當工作或學習進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經驗教訓，提高認識，明確方向，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來，就叫做總結。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？下面是我給大家整理的總結范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
敬畏自然教學反思總結篇一
1、采取自主學習的方式處理基礎性知識，學生對基礎文字的掌握較好；
2、在教學過程中，教師的語言流暢，思路清晰。
1、由于學生對人類在征服自然過程中的負面影響認識不深，應讓學生課前多搜集有關自然美景及人類征服自然活動的圖片和文字資料，教師再結合課件增強學生對文章主旨的直觀感悟。如此也有利于激發學生對課文的深層理解。
2、講解過程中，教師過分注重學生的領悟，促使文章分析的不透徹，學生的主旨把握的不好。
3、教師自身文化底蘊不夠，對教材挖掘的不深。
所以，今后在教學過程中，我要繼續加強學習，多聽課，多讀書，不斷豐富自身的業務知識，以便提高自身的業務素質和能力。
敬畏自然教學反思總結篇二
知識與能力：識記、理解本課生字詞;品味文章富有意蘊的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。
過程與方法：學生預習，搜集資料，教師引導;抓住文章的關鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義，學生自主、合作、探究學習。
情感、態度、價值觀：了解人與自然和諧統一的道理，增進對自然的認識，樹立環保意識;培養科學理性精神。
品味文章富有意蘊的哲理性語言，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義
辨證認識人與自然的關系，培養科學理性精神;培養探究性閱讀能力。
一課時
教材分析及設想：本文是一篇議論性的散文，談論的是人與自然的關系，通過對人類智慧與大自然智慧的比較，揭示人類應愛護自然、敬畏自然的道理。八年級的學生，主要還處在形象思維階段，他們喜歡生動可感的文章。所以，如何把這篇議論性很強兼有學理性的文章，轉化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想，是我們教師所要致力追求的。所以本課應把抽象的道理具像化，整體把握課文時采用默讀法、圈點勾畫法，具體研讀課文時力圖通過情景教學法、分析法、比較法、討論法等方法，引導學生結合現實生活來理解文本，鞏固知識、培養能力，體會作者深邃的憂患意識，提高認識自然、愛護自然的觀念。
學生：①預習文章，自學字詞，弄清文意。
②查詢、搜集、整理有關自然界與人類關系的圖片或文字資料。
教師：①準備與自然、保護自然相關的圖文資料。
②準備有關愛護自然的名言、故事、資料等。
一、展示圖片，激情導入
多媒體展示三組圖片：
1、認識自然
課件展示：自然風光旖旎的圖畫，如：青草如茵,樹木成林，海灘似玉，白沙如帶,綠洲如茵,鳥飛長空,魚翔淺底……等美麗的海島風光畫卷(播放輕音樂)
2、認識人類
3、認識人類與自然
生看后談感受，師給以評價：
自然是我們人類的母親，人類一直享受著她的恩惠，在她的懷抱中成長、繁衍、壯大。高天流云，大漠孤煙，青山綠水，春華秋實……無一不是它對人類的饋贈。然而，隨著現代科技的進步，地球上出現了越來越嚴重的生態問題。人類曾宣稱要征服自然，而大自然也以她自己的方式向人類發出了嚴重警告：沙塵暴、泥石流、海嘯、颶風……讓人類面時時面臨著巨大的災難。那么，人與自然的關系應該是怎樣的呢?現在，就讓我們一起走進嚴春友老師的文章《敬畏自然》，一同去尋找答案。(板書：敬畏自然)
二、整體感知，探究課文
(一)、解題，多媒體展示作家作品。
嚴春友，北京師范大學哲學系教授。主要作品有《西方哲學新論》《大自然的智慧》《宇宙全息統一論》(與王存臻合著)等。
(二)、預習檢測(多媒體分步展示生字、詞語。)
1、給加點的漢字注音。
鯤(kūn)鵬 蓬蒿(péng hāo) 狼藉(jī) 咫尺(zhǐ)
深邃(suì) 混淆(xiáo ) 相形見絀(chù)
2、詞語解釋。
自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。
相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
精巧絕倫：精細巧妙。
美味佳肴：精美的菜肴。
(三)、閱讀課文，探究解答
(師生角色互換，教師以學生的身份向學生進行請教，激發學生學習課文的興趣。)
1、按自己喜歡的方式讀課文，根據屏幕所展示的問題，依次進行解答。
(多媒體逐步展示下列問題。)
(1)、對待自然，人類常抱有怎樣的態度?
明確：對待自然，人類常抱有對立的態度。
(2)、針對這樣的觀點態度，作者是如何評價的?請找出文中表明作者觀點的一個詞語。
明確：自不量力。
(3)、作者為什么會有這樣的評價?請根據提示，找出相應的根據。
從二者智慧的高低看：_____________________________。
明確：宇宙已有200億年歷史，人類知識一個天真幼稚的孩童;人類只是大自然機體上普通的一部分;自然的智慧是大海，而人類的智慧只是一個小水滴。
(4)、作者認為我們人類應對自然持有怎樣的態度?
(5)本文由人們常持的態度，作出了評價，并提出了自己的根據，最后得出了結論，作者是怎樣闡述自己的道理的?(運用多媒體動畫，以點擊關鍵詞的形式，突出“態度”、“評價”、“根據”、“認為”等詞語，順勢得出本文的論證手法。)
明確：層層深入。
(設計說明：讀是理解課文的前提，教師在朗讀中提出具體要求，學生會在朗讀中更用心，既訓練了基本能力，又從整體上把握了課文內容。然后，根據課文內容，教師提出相應的問題，并提示學生進行縱向聯系，掌握文章主要內容，理清作者的寫作思路，從而也自然而然的歸納出了文章的說理方法。)
三、賞讀課文，品味語言
(一)、美句賞讀
在本文中，有許多句子，不僅語言優美，而且富有哲理。請選出你最喜歡的一句，給大家大聲朗讀出來，并說出你喜歡的原因。
(教師根據學生的回答，進行修辭、含義等方面的點撥，并板書修辭手法：對比、擬人、反問等。)
示例：
明確： “一個天真幼稚的`孩童”比喻人類在大自然面前的愚妄無知，“正像一株小草只是她普通的一部分一樣”，揭示了人與自然的關系。這里作者將人類和大自然進行對比，生動的說明了二者之間的關系。
用比喻的方法形象地說明人類開采煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成后果，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。
(3)、宇宙之所以創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。
明確：把宇宙擬人化，把人類的出現說成是宇宙有目的的創造。
(4)、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的兄弟。
明確：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄”體現了宇宙間的一切生命是緊密聯系的，不可分割的。
(5)、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?
明確：用了反問句，更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由，毫無資格的。
(二)難句對話
請同學畫出文中自己不理解的句子，大家共同討論解決。
(采用分組的形式，將學生分成a、b兩組，一組提出自己的疑問，另一組做出解答，進行積分競賽，答案讓對方同學滿意者得分。這樣就將思考的主動權交給了學生，讓學生在對文本的研讀和對問題的解答中，理解課文的內容。)
(設計說明：“美句賞讀”這一環節，是讓學生在研讀課文的基礎上，從修辭手法、蘊含的哲理等方面品味文章的語言。當然對于八年級學生來說，本文中有些內容理解起來有一定的難度，“難句對話”這一環節，就是讓同學通過對文中的不理解的地方進行質疑，然后以競賽的形式討論解決，讓學生在互動中提高認識。)
四、領悟內涵，質疑反思
1、選讀課文，找出文中表達作者觀點的關鍵語句。
設計目的：引導學生抓住表達作者觀點的最后一段，深入思考文章的內涵。
(學生正確回答后，齊讀，以加深對文段內容的理解。)
設題目的：培養學生的分析能力，引導學生在充分理解課文內容的基礎上，準確把握作者的寫作意圖。
3、有人認為敬畏自然就是把自然奉為神靈，滿懷虔誠，任其發展。對于這樣的觀點，你的看法是怎樣的?(學生回答后，教師引導得出人們對待自然的正確做法并板書：適度開發，合理利用)
設計目的：進一步引導學生正確理解“敬畏”的含義，歸納作者的觀點。
教師相機啟發或引導：
……
(設計說明：“敬畏自然”的內涵，無疑是本文要揭示的中心問題，我在這一環節中，圍繞這一中心問題，從不同角度設置題目，讓學生在對題目的思考中，對這一問題有清晰的認識。)
五、拓展探究，聯通生活
關于“人與自然”的問題，通過對課文的分析，我們理解了作者的觀點：人應該敬畏自然，把自然界中的萬物當成兄弟，平等對待。可是現實生活中是這樣的嗎?當今世界人與自然的關系到底如何?請聯系你課外閱讀中所積累的人與自然之間的故事、案例和其他資料，談談你的體會和意見。
(分組推薦一名同學發言。)
(設計說明：“聯通生活”這一環節，讓學生將課文內容與生活鏈接起來，進一步加深對文本的理解。)
六、結束語
同學們，課文結尾作者呼吁：“敬畏自然，就是敬畏我們自己。”我們也要向全世界大聲疾呼：“我們要生存，我們要發展!我們需要一個和諧的自然。敬畏自然，保護環境，是你的責任，也是我的責任，是我們每個人的責任。有句俗語說得好：“心動不如行動”，朋友們!讓我們攜起手來，為你，為我，為我們的子孫后代，為了我們的地球母親，積極行動起來吧!
七、作業布置
如果你是“敬畏自然”活動的形象代言人，你準備發起哪些活動來擴大影響，提高大家對敬畏自然的正確認識?請擬寫一份可行的活動計劃。
板書設計：
嚴春友
適度開發
合理利用
對比 擬人 反問
本課的教學設計，我緊緊抓住教學重點，力爭在一節課的時間里，讓學生能真正走進文本，有一些屬于自己的領悟和發現。
羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發展的主體”，在本節課的教學設計中，我將探究教材的任務交給了學生，所有的問題都由學生在探究、討論中解決;并與學生進行角色互換，讓學生的研讀文本的積極性在教師的請教中激發出來。在學生初讀課文時，我就告訴同學們：“大家朗讀課文后，就將作為一名研究自然問題的專家，來接受我的采訪，希望大家的回答能讓我解開心頭的謎團啊!”這樣的要求，能夠激發學生回答問題的欲望，在感知和研讀課文時，無疑會更加認真和細致;在講述本文語句蘊含的哲理、運用的修辭手法等問題時，如果按照常規的方法進行講解，不僅會讓課堂顯得枯燥乏味，還會影響到學生的學習情緒。于是我又采用讓學生說的方法，讓他們讀出自己喜歡的語句并說出喜歡的原因，其他學生進行討論和補充，然后教師加以引導和點撥，從而實現讓學生在探究互動中有所收獲的目的。
讀是思的前提。針對本課語言優美、富含哲理的特點，我多次設計了不同的形式朗讀，讓學生在對文本的朗讀中把握其主要內容。初讀課文時，我讓學生按自己喜歡的方式讀課文，讓他們按自己的慣常方式來對課文進行感知，以理清文章思路;在對優美句子進行賞析時，我要求學生大聲朗讀，以把握文句中蘊含的情感;而在選讀課文時，我又要求學生齊讀，以領悟文段內涵;另外，在整節課中，我也穿插運用了范讀、領讀、對讀等朗讀方式，力爭讓學生在讀中有所領悟。
當然，本節課中也有不足之處。由于本文是一篇議論性散文散文，此前，八年級學生并沒有接觸過這類文體。所以，在感知課文后，我讓學生回答本文的說理方法時，本以為學生很自然的就能說出來的內容，結果卻出乎我的意料：學生對此一無所知。面對同學們茫然的目光，我不得不多花費幾分鐘的時間來講解這一問題。我想：在一點的突破上，如果由老師自己說出答案，再向學生略加提示，相信一定會收到事半功倍的效果。
敬畏自然教學反思總結篇三
通過教學《學習規則在哪里》，我感到班級的日常管理十分關鍵。教學中，我都把課堂常規教育作為教學的基礎，在上課的過程中，把養成教育作為自己教學的重要組成部分，對學生在課堂上的一些常見表現進行觀察、總結、分析原因，找到解決這些課堂現象的辦法，力爭讓學生改掉這些不應有的行為，更好的學習。
1、在組織教學設計時，經歷“游戲引規則——生活中找規則——遵守規則的重要性——實踐應用規則”的過程。使學生經歷了體驗探究的全過程，從而懂得生活處處有規則，我們要遵守規則的道理。
2、這堂課我以學生感興趣的游戲作為切入點，組織學生做一個“貼鼻子”的游戲，比一比哪組獲勝。通過做游戲，讓學生體驗了解規則，初步建立“規則概念”和“規則意識”。
3、為了讓學生從心里懂得規則的重要性，我還播放了一個因為遵守規則而贏得生命的小故事，最后我讓他們說說如果撤離時大家不遵守規則，一窩蜂的往下涌，會出現什么后果?學生們都認識到會發生踩踏、跌傷等，從而讓他們明白平日的演練都是為了一旦災害來臨時，能在最短時間內安全撤離。
4、課堂最后的兒歌大翻唱，可以說是全課的點睛之筆。這種寓教于樂的方式極大地調動了學生的興趣，學生在輕松、愉快的音樂節奏下唱出了自己的心聲。用 歌唱的形式不僅強化了孩子們對規則的認識，而且表明了他們心中樂于自覺遵守規則的意愿。
5、下課了，正是運用規則的好時機，我馬上提出“下課也有規則的，看哪位同學做得好”，同學們很有禮貌地向聽課老師道別，收拾學習用具，有秩序地走出教室。我感到高興的是，我們的孩子理解了規則，知道規則與我們的生活息息相關。
敬畏自然教學反思總結篇四
本課的教學設計，我緊緊抓住教學重點，力爭在一節課的時間里，讓學生能真正走進文本，有一些屬于自己的領悟和發現。
羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發展的主體”，在本節課的教學設計中，我將探究教材的任務交給了學生，所有的問題都由學生在探究、討論中解決；并與學生進行角色互換，讓學生的研讀文本的積極性在教師的請教中激發出來。
在講述本文語句蘊含的哲理、運用的修辭手法等問題時，如果按照常規的方法進行講解，不僅會讓課堂顯得枯燥乏味，還會影響到學生的學習情緒。于是我又采用讓學生說的方法，讓他們讀出自己喜歡的語句并說出喜歡的原因，其他學生進行討論和補充，然后教師加以引導和點撥，從而實現讓學生在探究互動中有所收獲的目的。
讀是思的前提。針對本課語言優美、富含哲理的特點，我多次設計了不同的形式朗讀，讓學生在對文本的朗讀中把握其主要內容。初讀課文時，我讓學生按自己喜歡的方式讀課文，讓他們按自己的慣常方式來對課文進行感知，以理清思路；在對優美句子進行賞析時，我要求學生大聲朗讀，以把握文句中蘊含的情感；而在選讀課文時，我又要求學生齊讀，以領悟文段內涵；另外，在整節課中，我也穿插運用了范讀、領讀、對讀等朗讀方式，力爭讓學生在讀中有所領悟。
當然，本節課中也有不足之處。由于本文是一篇議論性散文散文，此前，八年級學生并沒有接觸過這類文體。所以，在感知課文后，我讓學生回答本文的說理方法時，本以為學生很自然的就能說出來的內容，結果卻出乎我的意料：學生對此一無所知。面對同學們茫然的目光，我不得不多花費幾分鐘的時間來講解這一問題。我想：在一點的突破上，如果由老師自己說出答案，再向學生略加提示，相信一定會收到事半功倍的效果。
敬畏自然教學反思總結篇五
《敬畏自然》是八年級下期語文三單元的第一篇文章。語文課程規范把七至九年級作為一個相對獨立的學段。八年級下期繼續致力于同學語文素養的形成與發展，并處于一個承上啟下的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與考慮，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓同學從整體上掌握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發展。應敬畏自然、保護自然。
這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一局部，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然堅持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學的發展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自身的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自身的私利由著自身的性子胡來，最終損害的還是我們人類自身。
我在教這篇課文時主要從兩個方面引導同學學習。一是考慮作者的觀點，并參照自身對待自然的態度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從久遠的眼光和大宇宙的角度來考慮問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導同學思辨、質疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣測。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把籠統的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。
為讓同學學有所獲，貫徹新課程規范上提出的“同學是學習和發展的主體”。對本課的教法我充沛考慮學習的.主體，即同學的實際情況。從心理學的角度看，同學在課堂上注意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，假如較長時間不改變教學方法，同學的注意力就會分散，所以教學的第一點就是采用適當的教學方法、并進行適量變化，讓同學堅持較高的學習興趣和較高的注意力。我在教學之初采用情景導入法，先讓同學看《自然災害》的視頻資料，看后讓同學談感受，這種方法極大地調動了同學學習的積極性，接下來我又根據教學內容，采用靈活的教學方法。如文章中有局部字詞是必需掌握的，我采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，我采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法和引導法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，由于使用了恰當的教學方法，收到了良好的效果。
當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到同學身上，新課程規范提出要“充沛激發同學的主動意識與進取精神，倡議自主、合作探究的學習方式”。因此，同學課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體掌握課文時我采用默讀法、圈點勾畫法，既教給同學方法，又使同學了解了課文內容。探究學習時，我采用問答法，最后由同學發言、總結。這樣鞏固知識、培養能力，讓同學能有一點收獲、有一點提高、發展。
新課標注重培養同學的能力，據此，我在同學學完課文內容后，讓每一位同學以《環境維護從我做起》為題寫一篇作文，讓同學真正懂得人類與自然和諧相處，必需從我做起，從而，增強了每位同學的環保意識，既培養了同學動手寫作的能力，又使同學受到了思想教育。
總之，這節課我能緊扣課標，采用靈活多變的教法和學法，使同學在短短的四十五分鐘內，受到了一次很好的思想教育，輕松地完成了本課的教學任務。
敬畏自然教學反思總結篇六
《敬畏自然》是八年級下期語文三單元的第一篇文章。語文課程規范把七至九年級作為一個相對獨立的學段。八年級下期繼續致力于同學語文素養的形成與發展，并處于一個承上啟下的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與考慮，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓同學從整體上掌握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發展。應敬畏自然、保護自然。
這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一局部，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然堅持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學的發展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自身的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自身的私利由著自身的性子胡來，最終損害的還是我們人類自身。
我在教這篇課文時主要從兩個方面引導同學學習。一是考慮作者的觀點，并參照自身對待自然的態度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從久遠的眼光和大宇宙的角度來考慮問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導同學思辨、質疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣測。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把籠統的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。
為讓同學學有所獲，貫徹新課程規范上提出的“同學是學習和發展的主體”。對本課的教法我充沛考慮學習的主體，即同學的實際情況。從心理學的角度看，同學在課堂上注意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，假如較長時間不改變教學方法，同學的注意力就會分散，所以教學的第一點就是采用適當的教學方法、并進行適量變化，讓同學堅持較高的學習興趣和較高的注意力。我在教學之初采用情景導入法，先讓同學看《自然災害》的視頻資料，看后讓同學談感受，這種方法極大地調動了同學學習的積極性，接下來我又根據教學內容，采用靈活的教學方法。如文章中有局部字詞是必需掌握的，我采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，我采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法和引導法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，由于使用了恰當的教學方法，收到了良好的效果。
當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到同學身上，新課程規范提出要“充沛激發同學的主動意識與進取精神，倡議自主、合作探究的學習方式”。因此，同學課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體掌握課文時我采用默讀法、圈點勾畫法，既教給同學方法，又使同學了解了課文內容。探究學習時，我采用問答法，最后由同學發言、總結。這樣鞏固知識、培養能力，讓同學能有一點收獲、有一點提高、發展。
新課標注重培養同學的能力，據此，我在同學學完課文內容后，讓每一位同學以《環境維護從我做起》為題寫一篇作文，讓同學真正懂得人類與自然和諧相處，必需從我做起，從而，增強了每位同學的環保意識，既培養了同學動手寫作的能力，又使同學受到了思想教育。
總之，這節課我能緊扣課標，采用靈活多變的教法和學法，使同學在短短的四十五分鐘內，受到了一次很好的思想教育，輕松地完成了本課的教學任務。
敬畏自然教學反思總結篇七
可以不容置疑地說，如果能讓學生深入理解這篇文章，那么第三單元其他的課會上起來很容易，但是“人和自然的關系”這個問題實在是過于深奧，就連我自己也說不清楚。而《大雁歸來》我認為，實在是太過于簡單，當然也很容易把握結構、明確作者的思想觀點和情感態度。而在朗誦方面，也無太多的發揮余地。這樣的一篇文章要上出兩個人的風格，實在是太難，也不易于更好地展現彼此的風格。
或許可以讓學生就“征服自然”和“敬畏自然”兩個問題開展一場辯論賽，給學生提供一個思辯的機會，展現學生的能力。因為我當時在想，而《大雁歸來》無論是在朗讀能力和思考能力的培養和展現上，都做不到這一點。
課是定下來了，但是怎么上實在是個大難題。近來我總覺得大概是到了瓶頸期，上課老是不如意。不是按照教參所設計的上課思路來上，所體現的上課觀念過于陳舊，不能和學生實現對話，也無法培養學生的能力;而讓學生自由質疑，有時就不能很好地圍繞著課文的重點來解讀，課上得實在太散。有個學生對我說：如果回到初一，我一定舉手。但是新課程上多了，我卻也漸漸習慣了上課的方式，不可能每一課都象初一時那樣有許多新點子，給學生新奇和喜悅。怎么做?既然回不到初一，既然我也永遠不能時時保持我的形式的創新性，那么我唯一能做的就是充分利用網絡資源來思考學生要什么，我能給學生什么了。
我查找了大量的教案，其中有幾篇應該說是相當優秀的。周二晚上我把這些都看了，終于選定了其中的一篇我認為是不錯的，打算照著上課。不過周三事情太多，教務太忙，我直到那天下午三點鐘才開始從網上找了課件，然后進行修改整理。(意外是時時發生的，應該早些時間去備課，免得過于匆促導致沒時間備課。)不過熟識我的人都知道，我往往是成于課件，也敗于課件。雖然我心里記得金老師說過，備課是最重要的，做課件是次要的，但是還是走不出那個框框，那天晚上于是就在課件的修修改改過程中過去了。而對課文我唯一的感覺還是太難太難，讀不懂。
(周四)昨天早上第三節課在初二三班試教后，我唯一的感覺是：這課雖然學生表現很出色，但是我上不出激情。金老師指出我幫我做了修改，去掉了許多重復的方面，疏理出本文的重點是：為什么作者提出要敬畏自然，為什么說敬畏自然等于敬畏我們自己。并指出最大的缺點是課文沒上透。建議我拋棄以下一個環節：這篇課文哪些句子你認為寫得很有文學性或哲理性，能不能用“我喜歡……因為……”的句子來表達一下。
我于是反復看文章，思考怎樣上呢?要透首先要有板書設計，而板書設計往往給人一種預設的感覺，是現在很多公開課都在回避的。怎樣安排課件中的板書，我想到了江國平上過的《安塞腰鼓》，所以想采用課堂生成型的板書設計。
后來又詢問婉紅的看法，她認為，本文學習的關鍵是內容，而非論證的結構。她的話一針見血，我想，我對文章的內容也讀不透，又怎么和學生在一節課內解決文章的思想性和文學性兩個問題呢?所以我終于拋棄了文學性的解讀。轉而專心思考：如何上透課文。
想來想去實在是沒有辦法，這時我突然想起決定上這課的那天無意中看到的詳案好象不錯，只是記不清具體內容了。可惜這時要開校周前會了，我只能暫停對資料的查找了。
那天晚上，我向倩蘭要了計算機房的鑰匙，因為就我去年上公開課所得，到了多媒體教室，學生往往隨著年齡增大，而容易男生全坐一起，女生全坐一起，導致不好上課或上課紀律不好。所以我早想著要看看多媒體座位安排，然后幫學生安排好位置。但是在我幫王老師點完名后，我發現時間實在太忙，所以只能先去看看，發現多媒體教室是第一排坐7人，第二排坐8人，第三排坐9人，第四排坐10人，第五排坐11人。今后可以照此安排。但是終于沒時間安排，今后建議可以早一周完成此任務。那晚的主要時間都花在尋找那詳案上了，但一直沒有找到那詳案，所以以后看到好的資料要及時把它存起來。此外，感覺很遺憾，因為那晚真的可以算是一事無成，教案沒寫，心中總是惶恐，連覺也不得安睡。我一直在想，這是一篇充滿思辯的課，我應該象周選杰一樣把他上得很有深度和啟發性。
直到第二天一早第一節課，我借了若微二班再次試課，雖然是力圖把課文給講透了，但是解決了那兩個問題也已到了下課時間。很多后續環節都不能做。聽課后，若微為我很是著急，她為我詳細地在書上劃下了本課中的關于人類智慧和大自然智慧的差距的作者闡述的幾個角度，然后又建議我對導入作修改，說可以找茅老師商量。
合作探究：作者主要從哪些角度寫人類與自然智慧的差距?
深入思考：在敬畏之后，我們應該怎樣對待自然?平等對待、愛護自然
可是在現實生活中，人類對自然又有哪些不敬之舉呢?能不能舉例說說。
人類如此對待自然，大自然又是如何懲罰我們的呢?請看視頻。
此情此景，你最想說的是什么呢?……讓我們懷著深深的敬畏之心齊讀課文的第一段吧，讓我們懷著深深的愛護之心齊讀課文最后一段吧。
那么愛護自然是否意味著以后我們所有的樹都不砍了，所有的水都不吃了?從一個極端走向另一個極端?當然不是，作者的意圖在于讓我們能冷靜地思考我們是如何改造自然。
思路理好，我馬上改課件。先馬上查資料《愚公移山》，我找到了flash，這是很幸運的事。不過以妨萬一，我也搜集了文字資料把它做在課件里。然后按上面的思路改課件。時間過得很快等我改完課件已經第三節課過了快一半了。所以我馬上做最后的一件事，那就是把教學思路抄在課文上，然后在旁邊把每個問題的時間把它分配好。怎么分配呢?先是結尾安排大約10分鐘，開頭5分鐘，自讀課文一遍括整體感知安排10-15分鐘，合作探究安排10分鐘，最后還剩下5分鐘機動時間。接下來我我馬上把課文再好好回顧幾遍就去上課了。應該說今天的課在準備上，實在是太匆促了。
教學經驗：1、以后建議周一前定好上課內容，周二備課，周三試課第一節，周三完成教學詳案寫作，周四試課第二節，周四下午整理出來，周五直接上公開課。建議上午2-4節上課，因為下午學生容易集中不了精神，會想著回家。
2、建議早一周安排好學生多媒體的座位安排表，免得紀律不好控制，課堂教學渙散。影響自己心情。
3、建議開課前四天心無旁騖，當然要注意合理休息。
4、建議開課前一定要安排好上課幾環節的大致時間，心中有數。
5、建議詳案一定要寫，可以避免語言細節上的許多小毛病，如字句不通，過渡不自然。
6、建議制作課件時一定要注意采用板書課堂生成型結構，具體參照江國平方案。
7、建議遵循課的風格，如適合朗誦的多多培養或發揮學生的朗誦能力，適合思辯的多多發揮學生的思辯能力。
8、建議公開課一定要能發揮學生的能力，導入別太難，以激趣為主。
9、建議難課簡上，簡課難上為策略。
10、建議多多聽從他人的經驗，多多向別人學習。
敬畏自然教學反思總結篇八
《金色花》篇幅短小，而意蘊豐贍，是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。它寫一個假想——“假如我變成了一朵金色花”(首句)，并由此生發想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，描繪成一幅耐人尋味的畫面，表現家庭天倫之愛，表現人類天性的美好與圣潔。這樣一幅畫面，可以從多種角度進行觀照，揣摩其不同的意味。
乍一看，在我們面前展現的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童。“我”的突發奇想，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發香氣;第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上;第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復原形。“我”“失蹤”一天，卻始終與母親在一起，對母親非常依戀。“我”幼稚天真，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問 “到哪里去了”，“我”說“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對母親的愛戀。總之，“我”是在以兒童特有的方式表現對母親的感情。故事雖短，但是有完整的情節，情節發展有波瀾。人物在情節的發展中各顯現其性格：“我”的性格是天真活潑、機靈“詭譎”的，又是天生善良的;母親的性格是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對比。善良、善意，是母子兩人性格表現的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產生一些微妙的變化，創造出特殊的意趣。
你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創意的作業，來表達我們一顆感恩的心!
學生自由想象，用“我要變作……”說話。
1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發!
2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。
3)我要變成一股清風撫摸著你;我要變成水中的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。(泰戈爾《告別》)
一是在教學中，既鼓勵學生讀，又讓學生明白應怎樣讀、為什么要這樣讀，使學生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩，也學會了怎樣讀詩。
二是簡化了教學環節。以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨安排一個環節。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結合起來，取得了較好的效果。如在“吟讀”環節中，為讀好最后兩節，指導學生分析語言的句式排列;在“解讀”環節中充分利用點評，指引學生在解讀中賞析語言。這樣的安排簡化頭緒，為學生贏得更多朗讀和思考的時間，提高了學習效率。
三是美化課堂。恰當的運用多媒體，或創設氛圍，或激發興趣，或配樂朗誦，或畫面點綴等，為課堂添色不少。另外，教師優美的語言也讓課堂富有情韻。
敬畏自然教學反思總結篇九
1、為什么說人類宣稱征服自然是不自量力的想法？
2、從哪幾方面理解人類的智慧在大自然面前并不值得驕傲？
3、怎樣理解大自然的智慧是無與倫比的？
4、 人類的智慧與大自然的智慧的關系是怎樣的？
5、課文最后得出了什么結論？為什么能得出這樣的結論？
6、找出文中的反問句，舉一例說說它的作用。
正是基于以上的一些問題，使學生在讀課文時有了方向，在朗讀一遍之后，又讓學生迅速瀏覽進行勾劃，學生的閱讀效率有了明顯的提高。當然在學生讀課文之前有必要先把問題作以簡單的說明。
前面的博文曾論及學習文章時要讓學生入境，而要讓學生入境首先老師自己要入境，本文說理性很強，那么教師首先要讓自己信服，要明白其中的道理，并且要想法設法找一些佐證，要能真正地為作者的觀點叫好，但帶著學生學完之后又能走出課文。而要讓學生入境，本文則要側重于聯系一些材料證明課文中的一些觀點。而要讓學生入境，好的導語設計是必不可少的，這樣從一開始就能讓學生走進課文，在此過程中還要不斷的強化這一條主線，讓學生慢慢地得到一些問題的答案，或者是獲得一些知識。當然學習過程中不時的穿插一些有趣的話題或引人深思的問題也是一種讓學生提高學習興趣的辦法，比如本文得到大自然創造了巧妙絕倫的藝術品，但蒼蠅蚊子是這樣的藝術品嗎？學生對這一問題還是頗感興趣的。
總之，不同的課文有不同的特點，最重要的是要深入把握教材，了解學生的學情（要了解學生的學情就要讓學生養成預習提問題的習慣，事先收集歸納，以此設計好教學，可課下預習，問題由課代表收集，提前交回），這樣才能設計好教學，實施好教學。
敬畏自然教學反思總結篇十
這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，文章首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但文章所張揚的對自然保持敬畏之心的思想，確實是有實際意義的，它至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。因為科學的發展使得人們解除了對自然的畏懼，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們人類自己。
議論較盛，涉筆宏大，文句流暢，能引導學生對天地自然產生玄思。這是這個文本的特點，也是8年級學生學習這個文本所要面臨的挑戰。8年級的學生，主要還處在形象思維階段，他們喜歡生動可感的文章。所以，如何把這篇議論性很強兼有學理性的文章，轉化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想，就是教師所要致力追求的。8年級的學生，還不具備立論、論證等基礎知識，所以學習這篇散文，只能給以科學思維情感上關照，使其獲得一定的現代意識。
鑒于以上原因，我在教這篇課文時主要從兩個方面入手解決創新教學的問題。
一是打破以往文本語言與內容兼顧的傳統做法，而只選擇了后者作為本課的教學內容，目的在于側重培養學生的思維與思想。（這樣設計雖然削弱了文本語言的學習，但是強化了課堂語言和生活語言的運用，從而保證了語文教學的本質。）具體做法是引導學生思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態度作一番檢討與再認識，以此來加深他們對人與自然關系的理解，并促使他們能夠正確支配自己的行動與實踐。之所以如此設計是因為作者立意高遠，眼界開闊，能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，頗具思想深度。雖然文中有些說法還值得商榷，但這無形中更為學生提供了質疑與思辨的空間。從課堂效果來看，這一設計的目的達成很好。學生的思維始終處于活躍狀態，對人類與自然的關系問題的認識逐步深入，既啟迪了智慧又加深了體驗。最后的“體驗與反思”環節更把學生在本課中的收獲外化為活動計劃與口號，這既是課堂向生活的延伸，又是課堂效果的有力測評，對學生的創新與實踐能力具有強有力的激勵引導性。
二是通過新穎的教學形式，激發學生的興趣。新課程標準提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。具體做法是采用了“電視節目現場模擬”的方法，通過對話、采訪、合作、探究等多種活動形式，促進學生對內容的理解和掌握。因為新穎獨特的教學形式是避免學生審美疲勞，吸引學生注意力的重要途徑之一。又因為語文學習，歸根結底是語言與思辯能力的培養與訓練，而目前頗為流行的多媒體教學雖能給學生帶來多種感官的刺激，但往往又弱化了語文學習的本質。再加之文章本身觀點較為獨特，具有較強的思辯色彩，因此上好本課須為學生創設思辯的氛圍，這也是我采用“電視訪談”形式的一個重要原因。從課堂實踐看，這一設計很受學生的歡迎，因為有預習時豐富資料的介入，學生發言積極，思考積極，熱情高漲，參與度極高，從而使課堂達到了形式與內容的完美統一。