在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《神州謠》的教學設計和反思 《神州謠》教學設計吉春亞篇一
知識與技能：認識“州、涌”等15個生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過多元化的識字教學方法和多種形式的朗讀，感受三字經的韻律美。
情感、態度與價值觀：體會祖國山河的壯美和各民族的團結一心，激發學生熱愛祖國的情感。
通過多元化的識字教學方法，輕松認識本課生字。
感受漢字的鮮活生命，準確領悟字義，把復雜的字形形象化、簡單化的記住。
多媒體課件，生字卡片
1、同學們，你們喜歡旅游嗎？我們的祖國美不美？是啊，我們的祖國非常美麗，非常遼闊，有56個民族，各民族親如一家，今天我們就來學習一篇歌頌祖國的童謠《神州謠》。
2、學生齊讀課題，教師板書，識記“州”字。
（1）指名認讀“州”字，注意讀準翹舌音。
（2）比較“州”和“川”：“州”與我們學過的哪個字長得很像？“州”和“川”有什么關系呢？
（3）教師出示古文字“州”字圖片，引導學生觀察、發現。
教師補充“州”字的字源解說：“州”是象形字。“川”是河流的意思，“州”是河流或水中間的小塊陸地，那些點就是小島。
（4）學生結合生活經驗，識記“州”字。
師：在生活中，你聽過、見過這兩個字嗎？說一說。
（如“州”——廣州、蘇州、揚州、杭州。）
（5）指導書寫“州”。
1、師：請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。要求：
（1）讀準字音，認清字形，讀通句子。
（2）想一想，你用什么方法記住這些生字。
2、生自由讀課文。
3、老師通過多種形式檢查學生認讀生字的情況。
（請小老師帶讀。齊讀。男生、女生讀。玩游戲開火車讀。）
4、加大難度，去掉拼音再讀。
（單個讀、小老師帶讀。開火車讀。全班齊讀。）
5、教師歸納常用的識字方法。
記住生字有好多種方法：
第一、在生活中識字。
第二、利用熟字識記。
第三、編字謎口訣或故事識字。
第四、語境識字。
第五、字理識記。
第六、偏旁歸類識字。
第七、隨文識字。
這么多字寶寶，你是用什么方法記住這些字的呢？
6、學生交流通過自己喜歡的識字方法，記住了哪些生字。
1、學生齊讀。
2、師生對讀。
1、抄寫生字詞語。
2、熟讀課文。
《神州謠》的教學設計和反思 《神州謠》教學設計吉春亞篇二
本文是一篇韻文，每一句都氣勢磅礴，擲地有聲。因此，本節課我引導學生通過朗讀感受其中的韻律美和祖國的山川美，并以圖片啟發學生想象，感受黃河奔騰、長江洶涌、長城蜿蜒、珠峰高聳的壯美。從而調動學生的情智與文本對話，與作者情感進行交流。識字、寫字是第一學段的教學重點，本板塊主題是識字，所以本課設計重點是識字、寫字，教學中重點引導學生運用多種方法進行識字，同時以課件輔助理解文中的“涌”“州”等新接觸的、難以理解的字詞，提高識字寫字的效率。
1、認識“涌、峰、聳、州”等字，會寫“州、島、民、族”四個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，感受韻律美。
3、想象畫面，抓關鍵詞感受黃河、長江、長城、珠峰的美。模仿寫法編歌謠。
1、師：瞧，這是什么？（出示中國地圖）它像什么？（一只大公雞）
是啊，我們偉大的祖國就像一只昂首挺胸的大公雞，它還有一個響亮的名字，叫“神州”。“州”是翹舌音，誰來讀。（正音）
2、師：這節課我們一起學習一首歌謠——《神州謠》，請小朋友們看老師寫課題。（齊讀課題）
3、識記“州”字。
①記字形。“州”和我們以前學過的哪個字比較像？（川）字理識記“州”。川指河流，那些點就是一個個小島，州呀就是水中的一塊陸地。（圖片出示）
②聯系生活組詞。生活中，你還知道哪些地名中有“州”字嗎？（廣州、蘇州、杭州、揚州等，出示圖片）
③書寫“州”字。指導書寫：中間稍短，三點朝向不一。（引導學生發現，三點有什么不一樣呢？）
1、出示自讀要求：請小朋友們自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
2、檢查朗讀。
①請四位小朋友分節朗讀，相機正音，難讀的句子再讀一遍：后鼻音“涌、峰、聳”，前鼻音“奮”，“繁榮”。
②同桌互讀。小朋友把一個個難讀的字都讀準了，現在請你讀給你的同桌聽，要讀得比第一遍更好哦！
1、認識別稱。師：小朋友讀第一節，這里藏著中國的另外兩個名字呢，你們找出來了嗎？神州、中華
你還知道中國有別的名字嗎？
出示：華夏兒女神州大地九州風云巍巍中華
師：在這些詞語中也藏著中國的別的名字呢，快來找一找吧！（九州、華夏）一起來讀一讀！
師補充：傳說大禹治水將中國分為九個區域，現在我們稱中國為九州；因為我們的祖國風光秀麗，像人間仙境，所以又被稱為神州。誰能自豪地來讀一讀？
2、感知山川美。師：小朋友再來讀一讀第一節，你還知道了什么？（中國風景很美）你從哪里看出來的？（板書山川美）
理解“山川”：指的是大山和河流。
1、過渡：是啊，祖國風景如畫，壯美的山川讓人贊嘆不已，誰來讀第一節？其他小朋友想想課文具體寫了哪些山川呢？
2、生交流反饋：黃河、長江、珠峰。
3、師：山川美，到底美在哪里呢？請大家圈一圈關鍵詞。
4、出示“黃河奔，長江涌”：
①特點“奔”、“涌”，識記“涌”，看圖片猜猜涌字的意思。那誰能來說說黃河、長江的樣子呢？
②出示黃河、長江的圖片，生欣賞。師：這就是“黃河奔，長江涌”，從“奔”和“涌”字中你感受到了什么？（黃河奔騰不息，向前流去，濺起水花，長江波濤洶涌……）指導朗讀。多么壯觀啊！誰能讀出他的氣勢？
5、出示“長城長，珠峰聳”：
①過渡：黃河、長江是中國的母親河，我們領略了它們的風采，那你覺得長城長河珠峰聳又是什么樣子呢？生交流。
②出示長城和珠峰的圖片，識記“峰”字，組詞頂峰、山峰。
③珠峰那么高，難怪課文說它是聳，識記“聳”：你有什么方法記住它？從“聳”字你有感受到了什么？（快碰到天了，高聳入云……）指導朗讀。
6、合作讀。神州大地，多么壯美！男女生一起合作讀第二節，把你們對祖國山川美的贊嘆融進去哦！（再交換一遍）試著來背一背好嗎？
7、仿說。小朋友觀察一下第二節，你發現了什么特點？我們也走過很多地方，你能用這樣的三個字的形式夸一夸你游過的地方嗎？如：故宮雄、黃山奇、西湖秀、草原廣（圖片輔助）
出示自編歌謠，讀。
8、小結：這樣的風景真是美如畫啊！齊讀第一、二節。
1、生觀察字形，交流。
2、師范寫，生書寫、展示。
《神州謠》的教學設計和反思 《神州謠》教學設計吉春亞篇三
1、指導學生認識“謠”“涌”等10個認讀字，會寫“州“奔”等9個會寫字。
2、正確、流利、有韻味地朗讀課文。
認真觀察圖畫，憑借圖畫理解詞語意思。
感受祖國山河的壯美，熱愛祖國大好山河，希望民族團結，共同繁榮富強。
1、指導學生會寫字，會認字。
2、正確、流利、有韻味地朗讀課文，一邊讀一邊想畫面，積累生動的語言。
感受課文表達的感情，了解祖國的國情。
1、上課。
在上課之前，老師已經布置大家預習這篇課文了。那讀了這么多遍，現在你知道神州謠是什么意思么？
預設1：
真厲害！能夠通過預習，就明白了題目的'意思。現在讓我們一起
學習這篇課文，
了解下他是怎么歌頌我的祖國的吧！
預設2：
那我給大家一些提示吧！（念第二段）其實“神州”是我們祖國的一個別稱，“謠”是指“歌謠”，所以題目的意思你明白了么？現在讓我們一起
學習這篇課文，
了解下他是怎么歌頌我的祖國的吧！
2、板書課題，一起齊讀課題。（板書：1神州謠）
1、布置任務：
請把書翻到第29頁，把書端好，自由朗讀課文。
在讀的過程中盡量記住識字表的內容，如果能夠認讀所有的字，請舉手。比比哪組同學是識字冠軍組。
2、檢查字詞識讀
出示識字表詞語。請冠軍組開火車讀，其他組認真聽。讀對的字跟讀2遍。
3、認讀字詞
出示每個字及輔助圖片。
出示詞語表。
自由練讀，同桌輪讀，指名讀。
重點指導平舌音“聳”，前鼻音“繁”，后鼻音“涌、峰、濃、榮”。
4、檢查課文朗讀
小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？
（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（課件出示：讀書正確姿勢圖片；注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）
（2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。
（3）指名讀，評價讀。
5、指導書寫生字。
（1）（課件出示）
用田字格課件出示
寫字表
讓學生仔細觀察字形結構，指名說。
（2）教師指導書寫。
（3）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。
（4）展評學生的書寫。