在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
葡萄溝教學設計及反思篇一
1.創設虛擬的情境，孩子們在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2.辨析多音字“好、分、釘”。
3.運用角色朗讀、觀看錄像等形式，在整體感悟課文中進行情感熏陶，使學生更加喜愛葡萄溝這個地方，讓課堂活起來。
1.復習詞語
課件 2 出示課文詞語。
你們還能讀準這些多音字嗎？課件3
2.找關鍵句
師：同學們學的真棒！下面我們開始學習課文。課文里有一句話是夸葡萄溝的，請同學們打開書43頁，在課文中找出這句話，用“──”把它畫出來。
師：誰來那你找到的句子讀一下。
你們呢？和他找的一樣嗎？
課件4 句子：葡萄溝真是個好地方。 朗讀指導（贊美、夸獎）
3.好在哪里？
師：葡萄溝真是個好地方！那么它好在哪里呢？請同學們帶著這個問題讀讀課文，把相關的語句畫出來，也可以把你的想法寫在你畫的句子的旁邊。
課件5 第一段的水果的句子。
（1）生：我是從第一段知道葡萄溝是個好地方的。
師：為什么？
生：因為這里告訴我們葡萄溝出產的水果很多。 板書：水果 多
有哪些水果呢？看課件6 水果圖片
（時間順序）這樣按時間順序去寫，就可以讓大家明白在葡萄溝什么時候出產什么水果。
朗讀：看著這些誘人的水果，你們喜歡嗎？那就快來讀讀這句話，讀出你們的喜愛。
師：既然葡萄溝的水果多，為什么不叫水果溝呀？
師：哪一段寫葡萄了？（第2自然段）
（2）生：我是從第二段中的一句話看出葡萄溝是個好地方的。
課件9 句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
師：為什么從這句話看出葡萄溝是個好地方？
生：因為這里告訴我們葡萄很美麗。 板書： 葡萄 美
師：請同學們也來讀讀這句話，邊讀邊用“──”劃出表示顏色的詞，畫出來后再把這些詞語讀一讀。
生：（齊）五光十色。
課件10 比較句子：五光十色 五顏六色
師：在陽光的照射下，一串串葡萄，紅的像寶石，白的像玉，紫的像水晶，暗紅的像瑪瑙，淡綠的像翡翠，真是五光十色，美麗極了。
這么美的葡萄，大家愿意用你們的讀來展示給聽課的老師嗎？
師：你真勇敢！敢于第一個嘗試。
下面誰來再讀一下。
（3）我是從第三段知道葡萄溝是個好地方的。因為這里告訴我們葡萄干很鮮很甜非常有名。
師：請你把描寫葡萄干的這句話讀出來。
師：吃過葡萄干嗎？現在想不想吃？ 學生品嘗。
師：怎么樣？生：顏色鮮，味道甜，非常有名。 板書：色鮮味甜
生：因為從“一個個”可以看出那里種了很多葡萄樹，而且它告訴我們葡萄的葉子長得很茂密，就像綠色的涼棚，我覺得很美，所以我從這里知道葡萄溝是個好地方。
師：如果在烈日炎炎的夏天，我們走進這個綠色的涼棚下，你有什么感覺？帶著感覺讀這句話。
（5）葡萄溝的葡萄又多又美，你們知道嗎？葡萄溝的人更美！請你再讀一讀第二段，把這句話找出來。
從哪些詞語看出老鄉的熱情好客？
3.總結
師：學了這一課，你們有什么收獲？ 課件15
4.拓展
其實，在我們清徐也有一個和葡萄溝相媲美的地方，你們知道是哪里嗎？對，葡峰山莊。有去過的嗎？沒去過的沒有關系。今天回去呀，大家去搜集一些葡峰山莊的圖片或者資料，了解一下葡峰山莊，下一節課，老師將帶領大家仿照這一課按照時間的順序來寫一寫我們家鄉的葡萄。
板書設計：
水果 多
葡萄溝 葡萄 五光十色
好地方 老鄉 熱情好客
葡萄干 色鮮味甜
今天我執教的是二年級下冊的《葡萄溝》，這一課以淺顯易懂的語言介紹了葡萄溝水果多、綠色的涼棚、又多又美的葡萄、色鮮味甜的葡萄干和熱情好客的維吾爾族老鄉，讀后讓人感到葡萄溝景美人更美，確實是個好地方。
１.讀一讀、找一找。
２.帶著問題再讀一讀、劃一劃。
（讓學生帶著“你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方”這一問題再讀課文在讀書的過程中，要求學生用筆劃一劃、圈一圈，還可以寫出這句話的感想。從效果看，少數學生能寫出感想，但是，這只是開始，只要慢慢引導他，我相信這個能力孩子們會提高的。）
３.說一說。
在學生談到一點時，我提醒大家要有大的收。最后得出結論：從葡萄溝出產的水果多、葡萄又多又美、老鄉熱情好客、葡萄色鮮味甜又有名，感受到葡萄溝真是個好地方。
在這節課上，班上的每個孩子都積極地參與到課堂活動中來，在師生互動的過程中，引導孩子們邊讀書邊思考，抓住重點詞句來深入理解課文內容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學生能結合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思，并且抓住“五光十色”一詞想象出葡萄真是又多又美。
這篇課文語句優美，是朗讀的好材料，我的設計初衷是想引導學生通過不同方式的朗讀去感悟課文去體會葡萄溝的“好”，在引導方面做得還自我感覺挺好，但是評價語言跟不上，這也是我一直以來的一個弱點。
寫字是低段語文的一個教學環節，但是我左考慮右考慮，怕時間拖延，所以就放在了第一課時，舍掉了這一環節。當然，《葡萄溝》這一課肯定還有很多需要改進的地方，我真誠地希望大家給我提出寶貴的建議，謝謝！
葡萄溝教學設計及反思篇二
1、品味詞句，知道葡萄溝是個好地方。
2、感情朗讀，激發對葡萄溝的喜愛之情。
3、適當的進行延伸，能說出幾個杭州的特產。
教學過程
1、認讀詞語，生字組詞。
2、錄像導入：
很多同學有些迫不及待了，那我們趕快來欣賞一下葡萄溝吧！
（課件：葡萄溝錄像）
你能用好詞好句來夸夸它嗎？
說得真好！
2、反饋，說一說：
學生自由說。
導入：那么作者用了哪一句來夸贊葡萄溝的？用“──”劃出，自己讀一讀。
（個別讀，齊讀──“葡萄溝真是個好地方。”）
板書：好地方
1、自學討論：
一個好字概括了同學們剛才的夸贊，那她好在哪里呢？用你自己喜歡的方法讀一讀課文，可以找出你喜歡的句子和同桌討論一下。
2、反饋：
（指名答，配圖出示句子）
（課件各部分平行鏈接）
⑴“五月有杏子──成熟了”：
欣賞圖片，水果多。
板書：出產水果多
指導有感情的朗讀，重點指導“最喜愛”。
（個別說──男女生讀）
還有誰想說？
⑵“茂密──一個個涼棚”：
個別讀。
你想到了什么？自由說你還從哪些地方體會到了葡萄溝的“好”？
⑶“到了秋天──美麗極了”：
看圖，說說葡萄的顏色，五光十色你還可以怎么說？
（五顏六色）
出示課件欣賞圖片，五光十色的葡萄，理解“五光十色”，（與五顏六色）一樣嗎？體會葡萄不僅顏色多而且有光澤。
板書：葡萄五光十色
進行有感情的朗讀。
指導積累，完成課后口頭填空。
其他同學找一找，還有嗎？
⑷“要是──吃個夠”：
你能用朗讀來體現嗎？試一試。
板書：老鄉
自讀，“準會”、“夠”能換一個另外的詞嗎？
同學們，如果你們就是熱情好客的維吾爾族老鄉，當游客們來到你們家時，你們會怎么招待他們呢？同桌演一演。
師生──生生──感情朗讀。
今天，熱情好客的維吾爾族老鄉還帶來了他們生產的葡萄干，你想嘗一嘗。
⑸師引：你嘗了之后，有什么要告訴大家的。
自由說。
師：書上也是這么說的，找出來。
讀一讀。
⑸“這里生產──非常有名”：
板書：葡萄干
這么美味的葡萄干是怎么做出來的呢？
看書說說個別說一說。
謝謝你的介紹，連葡萄干都這么講究，怪不得作者稱：葡萄溝真是個好地方。
這樣一個好地方，你愿意介紹給別人嗎？在小組里選擇一個你自己最感興趣的方面說說，有困難的可以借助課本。
個別說一說。
2、回憶學過的課文。
3、課后有興趣的同學可以從你自己的家鄉開始，去查找收集一下各個地方的特產，和同學們互相交流。
（機動）
出產水果多
葡萄溝葡萄五光十色
好地方老鄉熱情好客
葡萄干色鮮味甜
課后反思
上完課后，聽取了聽課領導和老師的評價和建議，自己通過反思總結如下：
1、課堂整體設計脈絡清晰，結構合理，抓住一個統領整篇課文的問題“葡萄溝好在哪里”展開教學，從整體到部分再回到整體，體現了新課程的整體把握理念。
2、優美的課間制作和運用，吸引了學生的眼球，力求直觀了解和語言理解相結合，同時激發了學生閱讀的興趣，增加課堂氣氛。
3、注重對語言文字的領悟和運用，如：
“用學過的好詞好句夸夸她？”
“如果你是熱情好客的維吾爾族老鄉，你會怎么說？”
……
4、細節處理也有亮點。對學生的評級語簡潔變換，激烈學生朗讀時感情激發。復習詞語還體現了歸類方法。課文的結束引用了學過的兒歌“我神州稱華夏山川美可入畫……”增強了文章的感染力，也有效申華了主題，激發學生從熱愛家鄉到熱愛諸國的思想感情。
不足之處
1、學生的朗讀，體現的層次不夠明顯，在指導感情朗讀上還應把握個別詞句，力求情感到位。
2、要相信學生，放手讓學生說，能夠說到的老師盡量不代替。
我的想法
通過這一次上課，我深深覺得雖然上了將近十年課了，但要上好一節課還是很不容易的。為了這一節課，我早早地作了準備，在幾次試教過程中得到了學校領導和很多同事的熱情幫助，我十分感謝他們，也暗暗使勁，一定要上好這一課。
課雖然順利地上下來了，評課的領導和老師也都很客氣，對我的課提出了許多優點，也誠懇地指出了不足。但我覺得還有很多值得商榷的地方。我感覺在整個新課程環境下的教學中，對于我來說還應注意一個課堂生成的問題。很多時候老師不是怕自己上不好課，而是怕學生不能跟著自己的思路配合。的確，現在的學生思路開闊，見解獨到，而新課程的教材教法也給了他們自由發揮的空間。作為老師不應在拿老一套去教學了。站在學生的立場，站在學生的高度和學生一起去思考文本，創設學生和文本自由對話的機會，這樣的教學我想是學生想要的，也應該成為學生學習的一種享受吧！我想在這方面，我還有很多要學習的。
葡萄溝教學設計及反思篇三
1、會認11個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
3、產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人愛之情。
重點難點
1、重點：運用多種方法感悟“梯田“、“山坡“、“茂密“、“五光十色“、“熱情好客“等詞語及句子。
2、難點：在情感的世界里讓孩子深深感到：葡萄溝真是個好地方。
教學準備
課件。
課時安排
2課時。
教學流程
第一課時
1、播放音樂《咱們新疆好地方》。
2、師：新疆舞很優美，其實新疆還有更吸引大家的地方，想不想去了解一下。
（出示課題：《葡萄溝》）
學習生字“溝”。
1、學生觀看葡萄溝的課件。
（圖片）
2、說說看了之后有什么感受？
1、學生按自學默讀課文，找出生字。
2、檢查默讀情況：
⑴小老師領讀生字。
⑵識字游戲一：
摘葡萄：
教師畫一串大葡萄，每個葡萄上寫上本課生字，讓學生摘一個葡萄，認讀生字，其他學生跟讀。
⑶識字游戲二：
找朋友：
讓學生把結構相同的生字圈一圈：
葡萄溝疆吐魯番蜜桃梯田維吾爾族吃個夠碉堡
學生邊輕聲讀邊在文中用自己喜歡的顏色涂好。涂好后站起來輕輕地讀幾遍。再指名讀一讀。
⑷用自己喜歡的方式說說是怎么記住這些生字的。
⑸指導書寫：
溝夠
密蜜
⑹指名分段讀課文，正音。
1、通過剛才的了解，我們知道葡萄溝在新疆吐魯番：
課件出示地圖：找找山東、新疆；放大新疆的地圖，找找吐魯番。
2、出示詞語，讓學生給詞語排排順序：
吐魯番在葡萄溝新疆的
3、葡萄溝的水果很有名。有哪些？人們最喜歡的是什么？
說話練習：用句式“有……有……還有……”。
4、指導朗讀這一段。
5、小結：
人們最喜愛吃葡萄，那么老師下堂課再帶你們去威海的淵源葡萄園看看那里的風光。
（課外延伸：鼓勵學生利用課后時間進行小調查、小參觀并嘗試進行書面整理）
第二教時
一、字詞的復習
1、卡片認讀生字，擴詞。
2、師生引讀第一段。
二、感悟體會，情景設置
1、“請同學們坐穩了，老師帶你們去葡萄園觀光旅游了。”
（播放課件）
2、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？
（學生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”）
3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？
⑴讓學生上黑板畫圖理解“茂密”。
⑵這山坡上茂密的葡萄架就像什么？為什么是綠色的涼棚？
（教師可用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”同時引導學生發現句中的“一個個”，并說說自己的理解）
“趕快鉆進去感覺如何？”
（通過想象引導學生說出“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子，讓學生帶著感受反復朗讀）
4、“快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什么？”
（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）
⑴出示課件結合圖片、簡筆畫，讓孩子通過視覺的沖擊感受多彩的葡萄。
⑵出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。
⑶實物演示“一大串”，同時悟出“一大串一大串”之意。
小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。
（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）
5、情景設置：
（師扮演新疆導游）
⑴觀察、品嘗葡萄干。
（讓學生觀察、品嘗后發表意見，把感受到的講講。根據學生的感悟書：色鮮味甜）
⑵老鄉有個問題要考考你：“葡萄干是怎么制成的？”
⑶我們新疆老鄉讓你們把葡萄吃個夠，請送給老鄉一句話，哪怕是一個詞也好！
（板書熱情好客）
6、帶著上述的感受讀課文。
三、升華
1、今天導游帶你們參觀了葡萄溝，請你們把對葡萄溝之行的感受說一說。
學生暢所欲言。
組織同學一起說一說，談一談。將學生搜集一些情況的資料（風景、特產、人物、生產、建設成就等），完成在“我的展示臺”作業紙上，準備在本單元語文園地里展示交流。
葡萄溝教學設計及反思篇四
課文圍繞“葡萄溝是個好地方”描繪了葡萄溝的葡萄成熟的景象和葡萄干的制作過程，表現了葡萄溝的美麗開愛。那里的葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，制成的葡萄干非常有名。學生除了對葡萄溝有所了解，還要進一步體會課文的語言文字帶給我們的享受，在感悟情感的同時積累一些好詞好句。
1、理解課文內容，認識葡萄溝真是個好地方及好在什么地方。
2、利用多媒體教具進行優化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來，練習有感情地朗讀課文，并背誦課文第二段。
3、增強學生對葡萄溝的向往及對祖國大好河山的熱愛。
體會葡萄溝是個好地方是本課教學重點；感悟句子所包含的感情是教學難點。
一、激趣導入
同學們喜歡去風景優美的地方旅游嗎？喜歡吃又香又甜的葡萄嗎？如果把這兩者合起來呢？今天，我們就跟隨老師和課文一同去盛產葡萄的葡萄溝游覽一番。（讀課題：葡萄溝）
二、細讀感悟
（一）、第一段
1、去之前，我們先簡單了解一下葡萄溝。（課件出示第一段，學生讀）
2、這段文字就是課文的第一自然段，自己讀一讀，看你知道了什么。
葡萄溝的位置在新疆的吐魯番。
那里出產水果。
水果種類很多（課件出示水果），人們最喜歡葡萄。
3、引讀第一段
新疆吐魯番有個地方叫——
那里出產——
五月有——七八月有——到了九十月份——
（二）第二段
1、人們為什么最喜歡葡萄呢？讓我們去看看。現在去行么？（最好九十月份，因為到了九十月份，葡萄就成熟了。）那我們就乘時光隧道車把時間調整到九月吧。閉上眼睛，一、二、三，葡萄溝到了。
2、（出示葡萄溝概貌圖）這就是葡萄溝了。“葡萄種在山坡的梯田上。”（邊說邊出示句子，指出山坡、梯田和葡萄樹）
3、這些葡萄樹長得怎樣。學生看圖自由說。
書上是這樣寫的（出示第二句）學生讀。
這句寫的是（枝葉），什么樣的枝葉（茂密的），怎么樣（向四面展開）。連起來（茂密的枝葉向四面展開。）
作者進一步描寫說就像（搭起了一個個綠色的涼棚）。為什么比作涼棚而不是別的。（結合當地地形氣候說明）
在干旱的沙漠，在四十多度的高溫天氣，進入這樣的“涼棚”，感覺怎樣？帶著這份涼爽舒服讀第二句。
4、鉆進葡萄架，更另你驚奇的是（出示架上葡萄圖）
這是什么季節獨有的景象。出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
自由讀。畫出表示顏色的詞。這么多顏色漂亮嗎？可以用一個什么詞形容，（五顏六色）如果這些顏色都泛著光，水靈靈的，那（就更漂亮了），用一個詞形容是（五光十色）。
瞧，一串串水靈靈的葡萄，在陽光的照耀下，閃閃發光，它們（美麗極了）。不同的顏色就是不同的品種，葡萄溝的葡萄有上百個品種。到了秋天，葡萄成熟了，赤橙黃綠青藍紫一大串一大串的，葡萄溝簡直就成了葡萄的世界，葡萄的王國，葡萄的博物館。帶著對葡萄的喜愛、贊美再讀句子。
出示“我會填”再填空讀。
閉眼睛邊背邊想象。
5、葡萄溝的葡萄真——真——真——這么誘人的葡萄你想吃嗎？看，維吾爾族老鄉給你端上來了。（出示課文插圖）讀句子。
看，他們端上來的是最甜的葡萄。這種葡萄叫無核白，皮薄、肉嫩、多汁、味美，營養豐富，素有“珍珠”美稱，是全世界含糖量最高的葡萄。
維吾爾族老鄉把最甜的葡萄摘下一串串讓你吃個夠，你想夸他們什么？（熱情好客）
6、葡萄溝真——葡萄溝的葡萄真——葡萄溝的老鄉真——讓我們把對他們的贊美美美地讀出來。閉眼睛回味一下（背誦）。
（三）第三段
1、這么多這么好的葡萄老鄉和游客吃不完怎么辦？讀第三段
2、邊看陰房圖片邊結合第二句文字理解陰房的構造。（邊讀邊看圖讓學生自己找到圖文結合點就理解了。）
3、讀第三句，理解“熱空氣”的作用。（體會葡萄溝人的聰明）
4、葡萄掛在透氣的陰房里，就像在天然的烘烤箱一樣，這樣生產出來的葡萄干顏色（鮮），味道（甜），非常（有名）。
三、情感升華
葡萄溝的葡萄出了名，葡萄溝的葡萄干出了名，葡萄溝這塊寶地也敞開胸懷迎接著八方來客，有機會我們一定去那里感受一下。
葡萄溝教學設計及反思篇五
1.創設虛擬的情境，孩子們在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2.辨析多音字“好、分、釘”。
3.運用角色朗讀、觀看錄像等形式，在整體感悟課文中進行情感熏陶，使學生更加喜愛葡萄溝這個地方，讓課堂活起來。
1.復習詞語
課件 2 出示課文詞語。
你們還能讀準這些多音字嗎？課件3
2.找關鍵句
師：同學們學的真棒！下面我們開始學習課文。課文里有一句話是夸葡萄溝的，請同學們打開書43頁，在課文中找出這句話，用“──”把它畫出來。
師：誰來那你找到的句子讀一下。
你們呢？和他找的一樣嗎？
課件4 句子：葡萄溝真是個好地方。 朗讀指導（贊美、夸獎）
3.好在哪里？
師：葡萄溝真是個好地方！那么它好在哪里呢？請同學們帶著這個問題讀讀課文，把相關的語句畫出來，也可以把你的想法寫在你畫的句子的旁邊。
課件5 第一段的水果的句子。
（1）生：我是從第一段知道葡萄溝是個好地方的。
師：為什么？
生：因為這里告訴我們葡萄溝出產的水果很多。 板書：水果 多
有哪些水果呢？看課件6 水果圖片
（時間順序）這樣按時間順序去寫，就可以讓大家明白在葡萄溝什么時候出產什么水果。
朗讀：看著這些誘人的水果，你們喜歡嗎？那就快來讀讀這句話，讀出你們的喜愛。
師：既然葡萄溝的水果多，為什么不叫水果溝呀？
師：哪一段寫葡萄了？（第2自然段）
（2）生：我是從第二段中的一句話看出葡萄溝是個好地方的。
課件9 句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
師：為什么從這句話看出葡萄溝是個好地方？
生：因為這里告訴我們葡萄很美麗。 板書： 葡萄 美
師：請同學們也來讀讀這句話，邊讀邊用“──”劃出表示顏色的詞，畫出來后再把這些詞語讀一讀。
生：（齊）五光十色。
課件10 比較句子：五光十色 五顏六色
師：在陽光的照射下，一串串葡萄，紅的像寶石，白的像玉，紫的像水晶，暗紅的像瑪瑙，淡綠的像翡翠，真是五光十色，美麗極了。
這么美的葡萄，大家愿意用你們的讀來展示給聽課的老師嗎？
師：你真勇敢！敢于第一個嘗試。
下面誰來再讀一下。
（3）我是從第三段知道葡萄溝是個好地方的。因為這里告訴我們葡萄干很鮮很甜非常有名。
師：請你把描寫葡萄干的這句話讀出來。
師：吃過葡萄干嗎？現在想不想吃？ 學生品嘗。
師：怎么樣？生：顏色鮮，味道甜，非常有名。 板書：色鮮味甜
生：因為從“一個個”可以看出那里種了很多葡萄樹，而且它告訴我們葡萄的葉子長得很茂密，就像綠色的涼棚，我覺得很美，所以我從這里知道葡萄溝是個好地方。
師：如果在烈日炎炎的夏天，我們走進這個綠色的涼棚下，你有什么感覺？帶著感覺讀這句話。
（5）葡萄溝的葡萄又多又美，你們知道嗎？葡萄溝的人更美！請你再讀一讀第二段，把這句話找出來。
從哪些詞語看出老鄉的熱情好客？
3.總結
師：學了這一課，你們有什么收獲？ 課件15
4.拓展
其實，在我們清徐也有一個和葡萄溝相媲美的地方，你們知道是哪里嗎？對，葡峰山莊。有去過的嗎？沒去過的沒有關系。今天回去呀，大家去搜集一些葡峰山莊的圖片或者資料，了解一下葡峰山莊，下一節課，老師將帶領大家仿照這一課按照時間的順序來寫一寫我們家鄉的葡萄。
板書設計：
水果 多
葡萄溝 葡萄 五光十色
好地方 老鄉 熱情好客
葡萄干 色鮮味甜
今天我執教的是二年級下冊的《葡萄溝》，這一課以淺顯易懂的語言介紹了葡萄溝水果多、綠色的涼棚、又多又美的葡萄、色鮮味甜的葡萄干和熱情好客的.維吾爾族老鄉，讀后讓人感到葡萄溝景美人更美，確實是個好地方。
１.讀一讀、找一找。
２.帶著問題再讀一讀、劃一劃。
（讓學生帶著“你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方”這一問題再讀課文在讀書的過程中，要求學生用筆劃一劃、圈一圈，還可以寫出這句話的感想。從效果看，少數學生能寫出感想，但是，這只是開始，只要慢慢引導他，我相信這個能力孩子們會提高的。）
３.說一說。
在學生談到一點時，我提醒大家要有大的收。最后得出結論：從葡萄溝出產的水果多、葡萄又多又美、老鄉熱情好客、葡萄色鮮味甜又有名，感受到葡萄溝真是個好地方。
在這節課上，班上的每個孩子都積極地參與到課堂活動中來，在師生互動的過程中，引導孩子們邊讀書邊思考，抓住重點詞句來深入理解課文內容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學生能結合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思，并且抓住“五光十色”一詞想象出葡萄真是又多又美。
這篇課文語句優美，是朗讀的好材料，我的設計初衷是想引導學生通過不同方式的朗讀去感悟課文去體會葡萄溝的“好”，在引導方面做得還自我感覺挺好，但是評價語言跟不上，這也是我一直以來的一個弱點。
寫字是低段語文的一個教學環節，但是我左考慮右考慮，怕時間拖延，所以就放在了第一課時，舍掉了這一環節。當然，《葡萄溝》這一課肯定還有很多需要改進的地方，我真誠地希望大家給我提出寶貴的建議，謝謝！
葡萄溝教學設計及反思篇六
1、會認11個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。
3、能讀懂課文的內容，在讀中感悟葡萄溝是個好地方，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情。
課前準備
1、自制五光十色的葡萄圖畫軟件、陰房的圖片和生字卡片。
2、準備《中國地圖》、新疆風格的音樂、歌舞錄象帶、維吾爾族小帽。
3、讓學生課前收集一些介紹家鄉特產的圖片資料。
教學過程
第一課時
1、投影地圖，讓學生依次找到新疆、吐魯番的位置。
1、齊讀課題。你想知道什么？
2、師：“我們先讀讀課文，看看課文是不是能幫助你解答這些問題。”
1、初讀課文，整體感知課文內容。
2、小組交流，討論讀了課文以后還有什么問題要解決。
3、老師收集有代表性的問題寫在黑板上，先鼓勵學生答疑，學生解決不了的，老師再作解答。
1、學習第一段：
⑴借助拼音自由讀第一段。
（要求讀準字音）
⑵指名讀第一段：
（要求讀得流利）
用多種形式認讀生字“溝、疆、魯、番、蜜”和詞語“葡萄溝、新疆、吐魯番、蜜桃”。
⑶齊讀第一段：
你讀懂了什么？
（如：葡萄溝在新疆的吐魯番，葡萄溝出產水果，葡萄溝出產的水果品種很多）
師：讓我們看一看這里秋天的葡萄園是什么樣的吧！
（播放錄象）
2、學習第二段：
⑴借助拼音自由讀第二段。
（要求讀準字音）
⑵同桌兩人輪讀。找一找這一段共有幾句話。
⑶指名分段朗讀。
（要求讀得有感情）
⑷小組合作讀句：
你覺得哪句讀得最美，為什么？先講給小組中的同桌聽，再有感情地讀讀句子。
⑸重點指導有感情地朗讀第三句。
（反復練讀，讀出葡萄可愛的樣子來）
⑹討論：
“五光十色”，能不能換成“五顏六色”？
（進一步體會葡萄的可愛）
⑺學生體驗：
師：如果老師到葡萄溝做客，你家就在哪里，你會怎么招待我？
（給學生戴上小帽，邊表演邊體會動詞“摘”的意思）
⑻討論“你們又讀懂了什么？”
（如葡萄種在山坡上的梯田里；葡萄架像綠色的涼棚；葡萄的品種多，顏色不同，維吾爾族老鄉熱情好客）
（小組交流課前個人收集的有關家鄉特產圖片或資料）
2、課堂練習：
⑴完成課后填空練習題。
⑵完成拓展練習題。
⑶評議作業，小結。
第二課時
一、復習
1、開火車認字卡，口頭組詞。
2、指名讀課文第一、二段。
（要讀得正確、流利、有感情）
3、師：收下的葡萄吃不完，怎么辦？怎么制作葡萄干？
二、學習第三段
1、借助拼音自由讀第三段。
（要讀準字音）
2、指名讀第三段，認讀生字“碉、堡”，提示多音字“釘”。
3、鼓勵：
“葡萄干是怎么制作的？”
（出示圖片，認識陰房）
4、品嘗葡萄干后，同桌說說感受。
（引讀此段最后一句話）
三、學習第四段
1、齊讀此段，再放錄音回顧。
2、說說：為什么葡萄溝是個好地方？
四、識記字形，指導書寫
1、認讀本課生字和要求會寫的字，說說自己記住了哪些字。
2、交流識字方法。
3、學生提出了難寫的字，老師指導記憶。
4、學生提出難寫的字，老師指導書寫，生書寫。
5、學生寫字，老師巡視。
6、評議學生寫的字，倡導學生積累自己喜歡的本課詞語。
五、小結
學生先說，老師加以歸納總結。
六、布置作業
1、有感情地讀課文。
2、讓學生課外更多地了解家鄉的特產。
課后記
識字方法比較多，如：通過組詞比較認清字形、區別字義方法；據調定音、定調的方法；用筆畫分析獨體字字形的方法；用熟悉的結構單位來分解、組合合體字字形的方法；熟字和生字對比或聯系的方法；字形的求同識記的方法；字形的求異識記方法；按形聲規律，識記音、形，理解字義的方法；按象形、指事、會意的知識掌握漢字形義的方法；發揮“預見力”，防止錯別字的方法等等。
葡萄溝教學設計及反思篇七
這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個盛產葡萄的好地方，激發學生熱愛祖國的思想感情。
課文分為4個自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產的水果。第2自然段，介紹種在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介紹未運到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段總結全文。課文第2自然段是本課語言訓練的重點。
教學目標
1、知識與技能：
學會本課11個生字，會寫2個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，學習課文第二段，了解葡萄溝是個好地方，領略葡萄溝的風土人情。
2、過程與方法：
利用多媒體計算機進行優化教學，使學生主動、快樂地參與到課堂中來。
3、情感與態度：
產生對葡萄溝的向往和對維吾爾族人民的喜愛之情，增強對祖國的熱愛之情。
教學理念
新《課標》中指出，語文課程應該拓寬語言學習和運用的領域，注重現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交融、滲透、整合中開闊視野，提高學習效率。本課借助信息技術構建語文學習的平臺，實現人機相互操作，創設情景，隨趣入文，同時尊重學生個性特征及多樣化閱讀興趣，注重讀中感悟，讀中生情，讀中積累，努力凸現學生的的主體地位，創設一個民主、開放、輕松、愉悅的學習環境，實現教師的主導和學生的主體。
教學流程
1、猜謎語：
藤兒青青，爬上架架，結了串串小珍珠，顆顆都能甜掉牙。
板書“葡萄”。
(讀出輕聲)
說一說葡萄的順口溜“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮。”
2、引入：
這節課我們就來學習“葡萄溝”，讀課題。
3、葡萄溝到底在哪里呢？出示句子：
新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。
讀準“疆、魯、番”正音。
我們一起在地圖上找到它。
（出示中國地圖，教師指出新疆、吐魯番、葡萄溝的位置）
在我們中國的西北方，有一片遼闊的土地，它就是新疆。讓我們走進新疆地圖，我們發現在新疆中部，有一個盆地，它就是吐魯番。葡萄溝就位于吐魯番盆地。
1、葡萄溝是一個怎樣的地方呢？我們一起到課文中欣賞葡萄溝的風土人情，感受它的獨特魅力。請大家自由朗讀全文。遇到不認識的字拼拼他的音節，難讀的句子要多讀幾遍。
讀了課文，你知道了什么？你覺得葡萄溝是一個怎樣的地方？
2、出示句子：
出示學習小伙伴的話：
小朋友們好，歡迎進入葡萄溝。在這節課中，我們要在書本和計算機的引領下自主學習字詞，勇敢地闖關。在課文朗讀中體會葡萄溝的風土人情，感受它的獨特魅力。加油哦！
1、借助計算機，自主學習文中的生字，詞語：
⑴介紹闖關要求：
第一關：認生字：點擊它會顯示音節。都會讀之后就可以進入下一關了。
第二關：認讀詞語，幾個難懂的可借助圖片來理解。
第三關：接受字詞的小挑戰。
第四關：讀新疆朋友的來信。
⑵寫一寫“密、蜜”：
①想一想，這兩個字有什么不一樣？
②仔細觀察它們的筆畫和筆順。
③在書本上認真寫一次。教師巡回檢查與指導。
2、檢查與反饋：
⑴指名認讀詞語，給難讀的詞正音。
⑵齊讀。
⑶指名讀來信。
引入：新疆朋友向我們發出了真摯的邀請，那我們就趕緊到山坡的梯田上去看看葡萄吧！
（出示第二段）
1、自由朗讀，和同桌交流哪里寫得最美，最吸引你？
“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”
抓住“四面展開，一個個、涼棚”等詞引導感悟枝葉的茂密。
（出示圖片）
指導朗讀。
引導學生從“一大串一大串”中悟出葡萄的多。從表示顏色的詞語中感悟葡萄顏色的美。
體會“五光十色”。
（出示圖片）
引導學生從“最甜的、吃個夠”等詞中感悟老鄉的熱情好客。
指導朗讀。
2、師總結，再次引出：
葡萄溝真是個好地方。
3、下面就讓我們一同走進這個美麗的地方吧！
（觀看視頻）
4、感情朗讀并背誦第二自然段。
葡萄溝教學設計及反思篇八
寧夏地處大西北，我們的學生生活環境跟新疆的地質風貌、氣候條件相差不大。靈武歷來享有“水果之鄉”的美譽，九、十月正是水果豐收、葡萄大量上市的時候。因此葡萄對我們的學生來說再熟悉不過了，但我們的學生大多數生活在城里，對葡萄的生長環境及葡萄干的制做、新疆吐魯番都非常陌生，這就需要課件來展示、實驗來演示，變抽象思維為形象思維，激發學生的學習興趣。
1.運用多種識字方法，認字13個，會寫10個字。
2.了解我國新疆吐魯番的葡萄溝盛產葡萄的情況以及葡萄干的制作方法，體會作者對葡萄溝的贊美之情，更熱愛祖國的山山水水，熱愛自己的家鄉。
3.有感情地朗讀課文。
（一）創境激趣
生甲：我的葡萄是北沙窩林場的，味道很甜。那兒的水果品種很多，味道最美。
生乙：我的葡萄是園藝場的，它的品種叫“龍眼”味道甜但皮有點厚。
生丙：我的葡萄是從我家果園摘的，可能是還沒有熟透，甜里帶點酸味。
（二）初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，同桌互相檢查生字讀音。
2.小組內解決在預習中沒有解決的疑難字。
3.在解決疑難字的基礎上再次通讀課文，了解課文內容，同桌之間說說這篇課文主要講了什么。
生甲：這篇課文主要講了新疆吐魯番的葡萄非常有名。
生乙：這篇課文主要講了新疆吐魯番的葡萄美以及葡萄干是怎么制成的。
（三）細讀課文，理解課文內容
4.小組內朗讀課文。
5.每組選出代表在全班，其他同學評。
6.針對評讀中存在的問題，再次自由讀課文。
7.說說從哪一段知道吐魯番盛產葡萄。認真讀一讀這一段。
生甲：我從第一自然段知道吐魯番盛產葡萄。“新疆有個地方叫葡萄溝”它叫葡萄溝就說明那兒葡萄多。
自由讀第一自然段。
讀全文，說說你覺得哪一段寫的最美。
先小組內交流，再指名說。
生甲：我覺得第二段寫的最美，讀了第二段我的口水都流出來了。
生乙：我覺得第二段寫的最美，從第二段中我知道了葡萄溝的葡萄美，人熱情好客。
師：大家同意他的意見嗎？
全體學生同意。
師：既然同學們都說第二自然段寫的最美，那咱們就認真讀一讀，看看這一段寫了什么，到底怎么個美法。
8.用自己喜歡的方式自由讀第二自然段。
同桌互說你認為哪些句子寫的好，你最喜歡并讀給同桌聽。
9.這一段主要寫了什么？
生：主要寫葡萄。
10.請同學們畫出描寫葡萄顏色的詞語，寫在卡片上。
［從小培養不動筆墨不讀書的良好習慣。］
11.用視頻儀投放部分學生的卡片，并請這些同學領著大家讀一讀。
生：五光十色。
師：同學們朗讀第二段，看誰讀的最美，能讓老師流出口水來。
12.自由朗讀、同桌互讀、師讀（評價）、指名讀、齊讀。
放課件：美麗的葡萄溝
13.有感情地朗讀課文，試著背一背。
［反復朗讀，感情充分滲透，積累了優美的詞句，在此基礎上熟讀成誦。］
剛剛欣賞了吐魯番的葡萄，咱們再嘗一嘗自己帶來的葡萄干，說說味道怎么樣。
生甲：很甜。
生乙：味道跟葡萄差不多，雖然水分少了但很軟，不像是曬干的。
［通過嘗知道葡萄干味道鮮美，為了解葡萄干的制作過程作鋪墊。］
師：葡萄是怎么制成葡萄干的呢？請同學們自學第三自然段。
14.學習第三自然段。
（1）自由讀第三自然段，拿出學具（四周鉆了很多小孔的紙箱）在小組中說一說葡萄干的制作過程。
（2）指名到臺前解說。
生甲：晾房四周都有孔，是為了通風，就像我們打開窗戶屋里就涼快一樣。
生乙：晾房修在山上，因為山坡上地勢高，通風快，水分蒸發快。
15.有感情地朗讀全文。
（四）綜合性學習
我是小導游（以導游的身份帶著大家到葡萄溝一游，先在小組內活動，再指名到臺前表演。）
［既提高了學習興趣、訓練了口語交際能力，又鞏固了課文內容。］
（五）課外延伸
師：葡萄溝真是個好地方。我們的家鄉靈武自古以來就有“水果之鄉”的美譽，現在你們來說說家鄉的什么水果最美并試著寫一寫。
生甲：我們家鄉的蘋果有名，味道甜、品種多。有紅元帥、黃元帥、紅葵、黃葵、青香蕉、青冠、寧冠、國光，品種不同、味道各異。
生乙：我們家鄉的長紅棗有名，外觀漂亮味道甜美，出口國外，受到好評。
［綜合訓練，提高學生運用知識的能力以及綜合實踐的能力。］
這篇課文語言優美，是訓練朗讀的好文章，我在教學中結合語文天地中金鑰匙中的內容（朗讀指導），在指導學生有感情地朗讀課文上下了很大功夫。采用了自由讀、評讀、師生對讀、教師導讀、默讀、齊讀等多種形式，讓學生感到“大聲朗讀課文，越讀越覺得有滋味”。在閱讀指導中，抓住重點段――第二自然段來理解，在理解的過程中融入自己的感情，在理解語言文字的基礎上放課件，欣賞“美麗的葡萄溝”，使感情從感性上升為理性，有了質的升華，再把這種感情融入到語言文字中有感情地朗讀全文效果極佳。在理解重點段時充分挖掘、利用學生的生活經驗，把各種葡萄帶到課堂中，充分利用課程資源優勢，對學生理解課文起到畫龍點睛的效果。葡萄干的制作過程是個難點，我要求學生在預習中根據自己的理解制作簡易晾房，在理解這一段時分小組演示，結合自己的生活經驗解說，變抽象思維為形象思維。尤其“我是小導游”的活動非常成功，“小導游們”還真有點專業味道。在課外延伸活動中，同學們積極發言，說出了本地的特產并向外推銷家鄉的水果進行了小習作的訓練，使情感教育達到了良好的效果。