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《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計及說課稿 雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計特等獎篇一
1、學(xué)習(xí)11個生字，認(rèn)識蟲、目兩個偏旁，通過朗讀理解生字、詞。
2、知道四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。
知道四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。
1、課件。
2、引導(dǎo)學(xué)生課前了解關(guān)于動物腳印的形狀以及愛冬眠的動物。
1、揭示課題
（1）看雪后景色（錄像），配上雪后景色描寫的短文朗讀，給學(xué)生語言材料予以積累。
（2）今天，我們就到課文中去看看，下雪后，小動物們都在干什么？
2、學(xué)生自學(xué)
（1）學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。
a、放聲朗讀、運(yùn)用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難，讀通課文。
b、圈出你不了解的地方。
（2）匯報自學(xué)情況自學(xué)檢查：
a、指名朗讀，請其他同學(xué)點(diǎn)出他沒讀準(zhǔn)的音。
b、請另一學(xué)生幫助糾正讀音。
c、怎么的么讀輕聲，怎是平舌音。
（3）糾音后再次朗讀，準(zhǔn)備提問。
2、提出問題
1、學(xué)生提問，教師板問題，隨后進(jìn)行梳理。
2、師生討論選一個最有研究價值的問題：為什么說小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反復(fù)朗讀。
3、探究問題
1、理解課文部分，根據(jù)課堂實(shí)際，分板塊靈活處理，隨機(jī)解決提出的問題為什么不用顏料和筆呢？什么是冬眠？哪些動物也會冬眠？
2、根據(jù)學(xué)生的提問，先請學(xué)生小組內(nèi)討論。
3、第一個問題通過反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生得出哪些畫其實(shí)指的就是腳印。第2、3個問題，有條件的可以通過看錄像來補(bǔ)充學(xué)生的知識。
（采用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進(jìn)行讀的訓(xùn)練，達(dá)到熟讀成誦的目的。）
1、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？
2、你能學(xué)學(xué)課文，也來編一首兒歌嗎？
3、作品展示。
在神奇的大自然里，還有許許多多神奇的東西等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，只要我們認(rèn)真觀察，思考，一定會有許多的收獲。
《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計及說課稿 雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計特等獎篇二
本課是一首優(yōu)美的兒歌，語言簡練，氣韻生動，充滿兒童情趣，讀起來瑯瑯上口，易于低年級的兒童接受。詩歌講的是下雪了，小雞、小狗、小鴨、小馬這一群可愛的小動物在雪地里走過，留下了不同的腳印，好象一幅美麗的圖畫，青蛙之所以沒來參加是因?yàn)樗诙蠢锼笥X（冬眠）。詩歌融趣味性、知識性于一體，讓學(xué)生在輕松愉快的情景中觀察、思考。可通過對課文的延伸，發(fā)散思維、拓展想象，更多的了解一些動物知識。
學(xué)生已經(jīng)掌握了查、拼、問等自主識字的能力，初步具備了自主選擇朗讀方式練讀，以及個性化的感情朗讀的能力。能夠在老師的引導(dǎo)下及創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)活動；并在學(xué)習(xí)過程中初步發(fā)表個性理解。
本課教學(xué)設(shè)計以語文教學(xué)的人文性，工具性的和諧統(tǒng)一為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及已有知識水平，尊重學(xué)生的主體性和差異性，著眼于調(diào)動學(xué)生最大限度的參與教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能主動的地愉快地接受知識，鍛煉語言、獲得綜合素質(zhì)發(fā)展。
1、認(rèn)識10個生字，一個多音字“著”，會寫“竹、牙”等5個字和橫折彎鉤1個筆畫。
2、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗，小馬這四種動物爪子的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
3、正確，流利地朗讀課文，背誦課文。
4、情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)喜歡小動物，熱愛自然的思想感情。
重點(diǎn)：識字，寫字，背誦課文；
難點(diǎn)：通過讀課文學(xué)到常識。
1、小雞、小鴨、小狗、小馬4種動物及其腳印的圖片；竹葉、楓葉、月牙、梅花的圖片。
2、課件。
課時安排：2課時
課前活動：猜謎語
遠(yuǎn)看像黃球，近看毛茸茸。嘰嘰嘰嘰叫，最愛吃小蟲。
嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。
走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生人就想咬，見了主人搖尾巴。
身披綠棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。
四蹄飛奔鬃毛抖，拉車馱貨多面手，農(nóng)民夸它好伙伴，騎兵愛它如戰(zhàn)友。
一、謎語引入，揭示課題。
1、謎語：像鹽不咸，像糖不甜，北風(fēng)吹來把花開，飄呀飄呀滿地白。（雪）
2、小朋友們，冬天到了，寒風(fēng)冷颼颼的，但是，我們最盼望的下雪天到了。看到這漫天飛舞的大雪，你會怎么說呢？（呈現(xiàn)：下雪啦，下雪啦！）評價：多激動啊！多快樂啊！多興奮啊！一起來！
3、激動的，高興的，興奮的心情，可以用“！”來表示，這叫“感嘆號”，再一起來喊一喊。
4、看，雪后的大地，白茫茫的一片。樹上，房子上，草地上，到處一片雪白。這時候，有四個調(diào)皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認(rèn)識他們嗎？（貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。）
5、小鴨悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這是一群怎么樣的小畫家呢？今天就讓我們一起走進(jìn)第12課。請小朋友舉起小手跟著老師認(rèn)認(rèn)真真地把課題寫下來。（呈現(xiàn)課題：雪地里的小畫家）齊讀課題。
6、這是一群怎么樣的小畫家呢？請趕快翻開課文，認(rèn)真地讀一讀吧！
二、初讀
1、呈現(xiàn)自讀要求：注意，自由地大聲地讀課文，要求讀準(zhǔn)每個字的字音，不認(rèn)識的字借助拼音，多讀幾次，爭取把它讀會。
2、學(xué)生自由讀。
3、指名讀：每個小朋友都非常認(rèn)真，爭取每一分一秒的時間，真好。誰愿意來讀讀課文？（指名讀，并正音）（評價：聲音響亮，字正腔圓，每個字音都非常標(biāo)準(zhǔn)，不夠流利，預(yù)習(xí)的時候要加強(qiáng)練習(xí)。）這首詩歌有幾句話？
4、雪花一片一片，多美啊！睜大眼睛瞧瞧，雪花上有什么？誰愿意來叫叫它們的名字！
5、出示帶拼音的生字。
（1）指名讀生字，學(xué)生跟讀。
（2）教師指名小老師領(lǐng)讀生字。
（3）學(xué)生齊讀生字。
6、出示去掉拼音的生字。
師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認(rèn)識它們嗎？我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，誰愿意把你記字的辦法說給大家聽？（應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字。）
（1）教師指名讀字卡。
（2）開火車讀字卡。
（3）男女生賽讀字卡。（開火車組詞讀，指名小老師帶讀，齊讀。）
三、學(xué)文
1、真能干，這些雪花聽到你們的叫聲，都高高興興地落在地上，看，把誰吸引來了？
生：小雞。
師：出示：雪地里來了一（）小畫家。
師：這句話怎么說？
生：雪地里來了一個小畫家。
師：（點(diǎn)擊課件：小動物們都出現(xiàn)）快看誰又來了？現(xiàn)在這句話又該怎么說？
生：雪地里來了一群小畫家。
師：哦，你們真會觀察，自己來讀讀這句話吧！
師：指名讀。
師：你讀得真好，我聽出了有好幾個小畫家呢！學(xué)著他的樣子自己讀讀。（呈現(xiàn)句子：雪地里來了一群小畫家。）
2、說說看，雪地里的這群小畫家，都有誰啊？呈現(xiàn)句式：雪地里來了（）、（）、（）和（）。
換個說法：雪地里來了（）、（）、（），還有（）。
再換個說法：雪地里來了（），來了（），來了（），還來了（）。
3、我想問問小畫家們，你們都畫了什么呀？指名：你是哪個小畫家？你畫了什么？為什么呢？他們畫的畫亂了，請把相應(yīng)的圖片貼在黑板上。
4、小畫家們真能干，畫出了一幅這么美的畫。誰能來美美地讀一讀）讀讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。（評價：我仿佛看到了那彎彎的月牙，紅紅的楓葉啦。我還看到有的小朋友被這畫都陶醉了，搖頭晃腦起來了。）男女生比賽讀一讀，看誰讀得更美！再齊讀。
5、這些小畫家可真了不起啊！他們跟我們平時畫畫可不一樣。我們畫畫是用什么的？不過，你們要是知道它們是怎么畫成這幅畫的，你就會覺得它們更了不起了。（指名說）說說看，你從哪個詞看出來的？
6、它們是怎么畫的嗎？再次齊讀
7、齊讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
8、雪地上，可真熱鬧啊！誰都想大顯身手，展現(xiàn)一下自己最拿手的本領(lǐng)。可是，你發(fā)現(xiàn)誰沒來呀？呈現(xiàn)句子：青蛙為什么沒參加？（齊讀）小青蛙，你怎么能在家里睡覺呢？（冬眠）
9、齊讀：呈現(xiàn)句子：青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦。
10、你知道還有哪些動物不能來參加畫畫嗎？（蛇，刺猬，北極熊。）
11、學(xué)了今天的課文，我們就知道啦，原來，冬天的時候，有些動物是需要冬眠的。
12、讓我們再來美美地齊讀課文，會背的背誦。
四、寫字“幾、用”
1、剛馬上進(jìn)入我們的寫字環(huán)節(jié)，我們活動一下手指和身體，（課間操）。
2、準(zhǔn)備好了嗎？請看大屏幕，這兩個字有什么相似的地方。（第一筆都是豎撇。）你要提醒大家在書寫時注意什么？先來說說“幾”，你想提醒大家什么？
（1）幾：觀察筆順，書空。筆畫越少的字越難寫，請你睜大眼睛看仔細(xì)，一共兩筆，豎撇，頓要下，這個字要瘦。“幾”和“兒”做比較。同時出示“兒”。
（2）觀察“用”在田字格中的位置，指出豎的位置。
“用”：觀察筆順，書空。教師范寫，注意在田字格中的位置。半包圍結(jié)構(gòu)，寫得寬，立在田字格中央，兩橫長短一樣，靠近橫中線，一豎豎在豎中央。（讓學(xué)生說出要注意的地方）兩小等號中間站。給“用”組詞。
2、觀察筆順，書空。
3、教師范寫。
4、自由練習(xí)。
5、展示講評再自主練習(xí)。
五、布置作業(yè)
1、把課文有感情地讀給爸爸媽媽聽。
2、想一想，還有哪些小動物也能在雪地里畫畫，它們能畫什么？誰又沒來參加這次活動呢？模仿詩歌寫寫吧！
《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計及說課稿 雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計特等獎篇三
1、認(rèn)識11個生字，會寫“魚”字。認(rèn)識2個偏旁“蟲、目”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這4種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
1、認(rèn)識生字，朗讀、背誦課文。
2、理解動物爪子的特點(diǎn)，青蛙冬眠的特點(diǎn)。
cai課件、對比圖片、動物的腳與梅花等圖片、生字卡片。
一、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生質(zhì)疑。
歌曲導(dǎo)入。（欣賞《可愛的動物》，學(xué)生可隨著音樂聲，自由做動作。）
師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當(dāng)起小畫家。（今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文《雪地里的小畫家》）他們畫的畫是什么樣的？讀了課文，你們就明白了。
【設(shè)計意圖：導(dǎo)語的語言親切而又簡單，一開始就讓學(xué)生隨著音樂進(jìn)入一個“有聲有色”的動物樂園中學(xué)習(xí)。使學(xué)生不僅能明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。】
二、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)初讀
1、自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文：課文一共有六句話，請小朋友們按順序讀每一句話，再想想它的意思。
3、檢查初讀效果：
（1）通過讀課文，你知道雪地上的小動物都畫了什么？（引導(dǎo)學(xué)生用“小雞畫了——”等句式說話。
根據(jù)回答，貼出（小鳥、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙）的圖片。
（2）你能把剛才四位小朋友說的話在課文中找出來嗎？
4、師：這些小動物畫的畫為什么會不同？我們一句一句來讀，好嗎？
【設(shè)計意圖：學(xué)生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了一個整體感知。接著讓學(xué)生用“小雞畫——”的句式，說清課文大意，把感知課文與聽說訓(xùn)練有。機(jī)地結(jié)合起來。】
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文
1、指導(dǎo)讀第一句話。
請同學(xué)們看這幅圖，這是什么天氣？雪下得怎么樣？從圖上哪兒可以看出來呢？
請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師描述一番景象，在冬天的早上，當(dāng)我們一打開窗戶，就看到外面的地上、樹上、房子上蓋上了一層厚厚的白雪，你們會情不自禁地發(fā)出什么樣的感嘆？
生：哇！好大的雪呀！
生：噢！下雪了！
生：我會興奮地叫喊：“下雪啦！下雪啦！”
小動物們見到下雪，也和同學(xué)們一樣心里非常高興。cai課件出示句子：下雪啦！下雪啦！像這樣的句子應(yīng)該怎樣讀？誰來讀給大家聽。（指名讀，評議、齊讀。）
2、指導(dǎo)讀第二句。
這時候雪地里來了誰？（出示cai課件）
生：小畫家。
師：是一個小畫家嗎？
生：是一群。
板書：“一群”，“一群”是什么意思？
生：就是很多。
師：誰會用“一群”說一句話？
生：一群學(xué)生、一群女生……
雪地里的一群小畫家是誰呢？（生齊答，師貼圖）【設(shè)計意圖：對詞語的準(zhǔn)確理解，始終是低年級學(xué)生的一個學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式。此處我通過貼圖演示，將抽象的詞語化為具體形象的小動物，化文字為圖形，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生更易理解、接受。同時擴(kuò)展其詞匯積累，鍛煉其在生活實(shí)際中的應(yīng)用。】
3、指導(dǎo)讀第三、四句。
師：這群小畫家畫了些什么呢？請小朋友們認(rèn)真地讀一讀課文的第三句話，邊讀邊想想，我知道什么？
生：自由讀
師：讀懂了嗎？讀懂了就告訴別人。怎樣把自己讀懂的告訴別人呢？可以講給別人聽，也可以演給被別人看。現(xiàn)在呀，我們先用演的方法。老師先演一演。（老師把小雞頭飾戴在頭上，邊說邊做動作）我是小畫家小雞，我在白白的軟軟的學(xué)地上跑來跑去，你看，你看，我的腳印多像竹葉呀，我會畫竹葉。
然后，讓學(xué)生以小組為單位選擇自己喜歡的一種小動物演以演，練一練。最后小組派代表匯報。
生：我想演小狗。（生戴上頭飾，邊做動作邊說）我是一只可愛的小狗，我在雪地上快活地跑來跑去，你看，你看，我是畫梅花的高手。
生：我來演小鴨。（生戴上頭飾，邊做動作邊說。）我是小畫家小鴨。我在雪地上走呀走呀，你看，你看，我畫的楓葉多美呀！
生：（生戴上頭飾，邊做動作邊說）我是小畫家小馬，我在雪地上奔跑，你看，你看，我的腳印多像彎彎的月牙呀！
師：多高興呀！他們的腳印在雪地上竟成了一幅幅美麗的圖畫，給寒冷的冬天增添了勃勃生機(jī)。你們聽一聽，老師是怎樣用讀表現(xiàn)出來的。（示范讀3、4句，學(xué)生自由練讀，分組讀。）
【設(shè)計意圖：低年級小朋友對表演特感興趣，也非常有表演的天賦。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生說說演演，這樣，在活動中，在表演中，學(xué)生裝成了雪地里的小畫家，他們創(chuàng)作著自己的畫，也在解說自己的畫———用體態(tài)動作表現(xiàn)了課文。用自己的語言表達(dá)課文。】
4、指導(dǎo)讀第五、六句師：在雪地上畫畫多有趣呀！可是，青蛙為什么沒參加？
生：他在洞里睡著啦。
師生問答，男女生問答，指導(dǎo)讀出問和答的不同語氣。
師：青蛙為什么在洞里睡著了？
生：它在冬眠。
師：對。青蛙在冬季寒冷，食物和水份缺乏的時候，睡在洞里不吃不動，等到第二年春天才會醒來，這就是冬眠。要冬眠的動物還有很多。（如龜、蛇、刺猬等。）
師：你們喜歡小動物嗎？句子中的青蛙還能換成什么動物？象這樣：烏龜為什么沒參加？它在洞里睡著了。
【設(shè)計意圖：在一問一答中明白青蛙冬眠的常識，將文本的學(xué)習(xí)與朗讀問答有機(jī)地結(jié)合在一起，使課堂氣氛輕松活躍。并且在指導(dǎo)朗讀中，不直接給學(xué)生以朗讀技巧上的指導(dǎo)，而是一個動作啟發(fā)學(xué)生思考，將朗讀的主動權(quán)交給學(xué)生，效果更加明顯。】
四、指導(dǎo)朗讀，回顧全文。
雪地里的小畫家玩得多快樂！他們給這美麗的雪地增添了無限的生機(jī)與活力。讓我們趕緊去雪地里找他們吧！（師用多媒體出示課文及課文插圖，生齊讀課文。）
五、總結(jié)、擴(kuò)展。
聽到你們背得這么好，小動物們可高興了，咦？他們的腳印哪去了？誰能幫他們找一找？
請2個同學(xué)到前面來，幫小動物們找腳印。（腳印圖）
今天，我們弄清楚了這幾個動物腳的特點(diǎn)。在生活中，你們還見過哪些小動物的腳印象什么？
生：我見過小貓的腳印，像梅花。……
要想弄清楚更多動物腳的特點(diǎn)，同學(xué)們要在日常生活中多留心觀察。
【設(shè)計意圖：拓展學(xué)生思維空間，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。不但要走進(jìn)課文，還要從課文中走出來，不僅使學(xué)生在語文實(shí)踐過程中提高語文能力，也溝通語文與生活，與其他學(xué)科間的聯(lián)系。】
《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計及說課稿 雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計特等獎篇四
《雪地里的小畫家》是《國標(biāo)本（人教）語文》一年級上冊中的第17課，這是一篇融趣味性、知識性于一體的韻文。在教學(xué)中，我尊重學(xué)生需要，創(chuàng)設(shè)情境，利用留白，營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與，合作互動，變接受掌握為探究、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，充分培養(yǎng)學(xué)生的語感，以此來積累語言、發(fā)展語言。
一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲鋪墊：
1、游戲：在白紙上畫自己的手印，想象說話：我的手印像……
2、分小組比較各人手印的不同，組長匯報比較結(jié)果。
3、小結(jié)：我們要學(xué)會觀察比較，善于發(fā)現(xiàn)生活中不同的美。
二、導(dǎo)入新課，對題質(zhì)疑：
1、談話過渡：下面讓我們一起去發(fā)現(xiàn)雪地里的小畫家給我們帶來的美。
2、讀題質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？擇要板書：誰？畫？
三、初讀感知，自學(xué)生字：
1、自讀課文，劃出生字自學(xué)。
2、小組交流學(xué)習(xí)字音、字形的方法。
3、匯報檢查：剛才的合作學(xué)習(xí)中你做了些什么？
四、再讀理解，體會語感：
1、自由讀文，思考上述兩個問題。
2、把答案輕輕地告訴同桌，并指名說說你的同桌是怎么說的。
3、貼動物圖，理解“一群”，擴(kuò)充積累“三五成群”。
4、貼動物腳印圖，完成課后連線作業(yè)，一生板演。
5、課件演示動物畫畫，說說“我看見了……”
6、自由體會朗讀課文，把你認(rèn)為讀得最好的句子展示讀給大家聽聽，并說說你是用怎樣的語氣讀的？為什么？（適時出現(xiàn)下雪動畫）
7、感情朗讀背誦課文。
五、質(zhì)疑補(bǔ)白，想象說話：
學(xué)了這篇課文，你還有什么想說的或不明白的？隨機(jī)插入：
①拓展說話：行人畫小船，長蛇畫繩子……
②理解“睡著”，用其它動物名稱替下青蛙問一問、答一答，并積累詞語“冬眠”。
六、拓展閱讀，發(fā)展語言：
1、出示《腳印》讀一讀，說說你又發(fā)現(xiàn)了什么？
2、仿照《腳印》口頭改編“小鴨畫楓葉，小馬畫月牙……”
七、成功體驗(yàn)，愉悅心情：
自豪地說說這堂課你又學(xué)到了什么？心情怎樣？
八、布置作業(yè)，提升練習(xí)：
1、書寫指導(dǎo)。
2、回家后把改編的兒歌用文字或拼音寫下來。
《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計及說課稿 雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計特等獎篇五
1、認(rèn)識11個生字，會寫3個生字。認(rèn)識兩個偏旁“蟲、目”；
2、正確、流利朗讀課文、背誦課文；
3、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、表達(dá)能力。
識字、寫字和朗讀課文；
冬天大雪場景圖片、生字卡片、小紅花、彩色筆。
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：會讀并記住生字；激發(fā)學(xué)生對大自然和小動物的興趣；正確朗讀課文。
教學(xué)過程：
（一） 談?wù)摱欤ぐl(fā)興趣 ：
1、導(dǎo)語：冬天到了，漫天飄起了雪花，湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子都凍在玻璃里了，多美的一幅畫呀！誰來說說冬天還有哪些美麗的景色。
2、是啊， 下了一天一夜的大雪，房子上、樹上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子們在雪地里堆雪人、打雪仗。他們玩得多高興呀！（出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗圖片。）這時候，又來了幾個新朋友，也想跟他們一起玩，他們在干什么？
3、板書課題《雪地里的小畫家》。
4、齊讀課題，問問學(xué)生看到課題有什么疑問？誰是雪地里的小畫家，他們畫了什么？為什么說他們是雪地里的小畫家？
（二） 初讀課文，主動識字：
1、請學(xué)生自己讀這首詩，遇到不認(rèn)識的字畫出來，并用自己喜歡的方式解決。可以查生字表、問同學(xué)等。
2、四人小組認(rèn)字，看哪個小組記的方法多、方法好：
（1）由小組長負(fù)責(zé)進(jìn)行教讀，讀準(zhǔn)字音；
（2）當(dāng)小老師教讀，識記字形；
3、檢查認(rèn)讀生字情況：出示生字卡片，開小火車讀——抽讀——接讀。并說一說你用什么方法識記漢字。
4、 再讀課文，想一想剛才提的問題：雪地里的小畫家都有誰？找找可愛的青蛙在干什么？你還知道哪些動物冬眠？
小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙，多美的一幅畫呀！
5、交流讀文所得。
（三） 賞讀課文，擴(kuò)展想象 ：
1、下雪了，大地像一塊白白的、軟軟的地毯，森林里的動物們都來參加《雪地里的小畫家》，他們都畫出了非常美麗的圖畫，一起看看他們都畫了什么？
學(xué)生邊說，老師邊以簡筆畫的形式板書。
2、為什么稱他們是《雪地里的小畫家》？
3、小動物們是小畫家，你們也是小畫家，快快拿出自己的畫筆，發(fā)揮你的想象力，把自己想到的用畫筆展現(xiàn)給大家。在柔美的音樂聲中揮筆作畫。
4、讓學(xué)生讀一讀喜歡的地方，準(zhǔn)備好了，讀給大家聽。
《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計及說課稿 雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計特等獎篇六
1、了解小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪（蹄）的特點(diǎn)及青蛙冬眠的特點(diǎn)、體會冬天的美好、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、會寫6個生字、正確認(rèn)讀12個生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文、背誦課文。
識字、寫字和理解課文
有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）、
學(xué)習(xí)感嘆句和比喻句是本課教學(xué)的又一教學(xué)難點(diǎn)。
多媒體課件、小黑板、圖片、頭飾、詞語卡片
2課時
第一課時
創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
出示小黑板、師用濕的手掌印作畫、生上臺作畫。師：你們畫得真不錯、老師送你們一個詞語：小畫家（板書：小畫家）
放山村雪景圖。
師：雪后的山村真美啊！引來了一群小畫家！他們在雪地里作畫、我們稱他們?yōu)椋貉┑乩锏男‘嫾摇＃ㄑ┑乩锏男‘嫾遥?/p>
二、初讀課文、引導(dǎo)識字。
1師：小畫家們還為我們帶來了一份禮物呢！（看動畫配音朗讀。）
2、師：這份禮物就藏在課本里、我們快快把書打開吧！（學(xué)生自由讀課文。）
（1）遇到不認(rèn)識的字怎么辦
（2）讀課文、把字音讀準(zhǔn)、句子讀通順。
3 、師：看你們學(xué)得這么認(rèn)真、一定學(xué)得很不錯、小畫家們說要考考你們。（檢查自學(xué)情況。）
（1）認(rèn)讀詞語：自由讀、指名當(dāng)小老師讀
（2）開火車讀有拼音和去掉拼音后的生字。
（3）指讀課文
（4）指名讀去掉拼音的課文。師生正音。
師：你們的表現(xiàn)真棒、小畫家們太高興了、他們決定出來和你們見面了！我們一起請他們出來吧！和小動物們打打招呼啊！
三、感悟課文內(nèi)容、指導(dǎo)朗讀。
1、你們知道這幾位小畫家最喜歡什么時候嗎 （下雪的時候）你喜歡下雪的時候嗎 為什么 指導(dǎo)讀出高興的語氣：下雪啦！下雪啦！雪地里來了一群小畫家。
2、師分別請幾個小朋友扮演小雞、小鴨、小狗、小馬。相機(jī)理解"一群"。
3、（貼動物的腳印）動物們畫了什么呀
4、老師有一個問題、為什么是小狗畫梅花、不是小雞、小鴨、小馬畫梅花 是啊！小動物們的腳印都有不同的特點(diǎn)、畫出來的圖當(dāng)然也就不同啦！
5、句型練習(xí)：我是（ ）、我的腳印像（ ）。
6、現(xiàn)在我們知道了：小雞畫（ ）、小狗畫（ ）、小鴨畫（ ）、小馬畫（ ）。
7、小動物們是怎樣畫出這些美麗的圖畫的呢 找出文中的句子：不用顏料不用筆、幾步就成一幅畫。師：小動物們可真有本領(lǐng)、它們靠自己的小腳就能作畫、多厲害呀！指導(dǎo)學(xué)生用驕傲的語氣充滿激情地讀好這句話。
8、指導(dǎo)讀好設(shè)問句。
這里這么漂亮、這么熱鬧、這么好玩、青蛙為什么沒有參加呢 看錄像了解青蛙冬眠的特點(diǎn)。介紹還有哪些動物會冬眠。
9 、休息、聽《雪地里的小畫家》歌曲、師生一起舞蹈。
10、生上臺貼卡片、完成板書：小雞、竹葉、小鴨、梅花、小狗、楓葉、小馬、月牙。
11、有感情地朗讀表演全文、可以加上動作。
四、拓展延伸。
這些小動物的腳印像竹葉、梅花、楓葉、月牙、還像什么
當(dāng)當(dāng)小詩人、自己編一編兒歌。
五、課外延伸
逛超市：請把你喜歡的作業(yè)帶回家吧！
背一背：把這首詩歌背給爸爸媽媽聽吧！
找一找：還有哪些動物會冬眠呢
想一想：還有哪些小動物也會來畫畫 它們又會畫些什么
編一編：仿照詩歌編一編、當(dāng)當(dāng)小詩人。
板書：雪地里的小畫家
小雞 竹葉
小狗 梅花
小鴨 楓葉
小馬 月牙
《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計及說課稿 雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計特等獎篇七
1、復(fù)習(xí)鞏固11個生字，會寫“用”“幾”。
2、正確、流利，有感情地朗讀、背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，清楚四種動物爪（蹄）子的不同及青蛙冬眠的特性。
1、識記11個生字，會寫兩個生字。
2、正確、流利，有感情地朗讀、背誦課文。
一、直接導(dǎo)入。
1、今天我們來學(xué)習(xí)一首兒歌《雪地里的小畫家》。師板書課題，師生齊讀課題。
2、什么樣的人才叫畫家？（畫畫得很好的人）文章寫得好的人叫作家，舞跳得好的人叫舞蹈家。歌唱得好的人叫歌唱家，畫畫得好的人就叫畫家。
二、鞏固字詞。
今天這些可愛的小畫家還給我們帶來了許多詞語，大家有沒有信心讀準(zhǔn)確？（自由讀——齊讀）
三、理解感悟，品讀課文。
（一）學(xué)習(xí)一、二句。
1、同學(xué)們讀得真棒，老師獎勵你們看雪景！（課件出示雪景圖片）看到這樣的景色你的心情是怎樣的？（指名學(xué)生回答）
2、很開心，很激動，很興奮，難怪這里用了一個什么標(biāo)點(diǎn)符號？（感嘆號）用你喜歡的心情，讀一讀這句話。（指名讀）讓我們用最美的聲音呼喚雪花吧！齊讀。
3、大家快樂的喊聲把誰也吸引來了？（教師引讀第二句）
4、誰來說說，雪地里都來了哪些小畫家？（指名答，依次在黑板上貼動物圖片）
5、理解：一群。一只小雞叫一位小畫家，又來一只小狗叫——兩位小畫家，又來一只小鴨叫——三位小畫家。三位就可以說是一群。（出示：一群）又來了一匹馬，這叫四位小畫家，還可以說——一群小畫家。三個或三個以上都可以叫做一群！送大家一個詞：三五成群。
（二）學(xué)習(xí)三、四句
1、老師現(xiàn)在特別想知道這四位小畫家們分別畫了什么。你們愿意幫老師到課文里找一找答案嗎？那現(xiàn)在就請讀一讀課文，想一想哪些句子里有老師想要的答案，就在這些句子下面畫上橫線。
2、交流，相機(jī)板書。
3、小動物們的畫多逼真呀！哎？為什么小動物們畫的畫不一樣呢？（預(yù)設(shè)：它們的腳不一樣；它們畫的畫其實(shí)就是它們的腳印）
4、原來它們的腳形狀不一樣，腳印就不一樣，所以畫的畫就不一樣。同學(xué)們，你們可不可以運(yùn)用之前學(xué)過的比喻句的知識，把這句話補(bǔ)充完整呢？（出示句子：（ ） 的腳印像（ ）。
5、誰再來讀讀這句話？（評價：你讀得很美，詩就應(yīng)該這樣讀。）你們喜歡它們的畫嗎？用你的讀書聲表達(dá)出來！（齊讀）
6、你們平時畫畫需要哪些東西？（紙、畫筆、顏料等）
可是這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出漂亮的畫。所以就連作者也用佩服的語氣寫到“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”（誰能通過朗讀夸一夸這些小動物？）（指導(dǎo)書寫“用”“幾”）
（三）學(xué)習(xí)第五句
1、這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，可有的小動物卻沒有來參加，它是誰呀？（出示第五句，指讀“青蛙為什么沒參加？”）
2、你知道原因嗎？
3、那我們可不能吵醒它，我們輕輕地讀。（指導(dǎo)朗讀“他在洞里睡著了”）
4、齊讀最后兩句話。
5、像青蛙這樣冬天不吃不喝，也不出來活動，整天睡大覺的現(xiàn)象，叫冬眠。不止青蛙，很多動物也會這樣。你還知道哪些動物也會冬眠嗎？（狗熊、蛇、蜈蚣、烏龜、熊、蝙蝠、刺猬、蝸牛）
四、拓展延伸
1、嘗試背誦。
2、欣賞歌曲《雪地里的小畫家》
《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計及說課稿 雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計特等獎篇八
1借助拼音認(rèn)識“啦”、“梅”等11個生字，會寫“幾”、“用”2個字，認(rèn)識偏旁“蟲”、“目”。
2、借助圖片認(rèn)識小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的形狀。
3、通過教師簡單介紹，讓學(xué)生了解青蛙冬眠的特點(diǎn)。
1、理解課文知道小雞，小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。
2、 理解課文第三句話（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）
一、 談話導(dǎo)入
1比較句子
“孩子們，冬天到了，雪花姑娘就跳著舞來啦。”（課件出示：下雪啦！）（指名到齊讀：下雪啦，注意啦是輕聲）
再出示
比較句子：
下雪啦。
下雪啦！
這兩個句子有什么不一樣？（標(biāo)點(diǎn)符號不一樣、高興激動的程度不一樣）
（引導(dǎo)：句子的尾巴不一樣。學(xué)生：第一句是“。”，而第二句是個“！”這是一個大的發(fā)現(xiàn)，還有更重大的發(fā)現(xiàn)嗎？有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛
師：“下雪啦。”，美在我們的眼睛里；“下雪啦！”，高興在我們的心里，讓我們把心里的高興讀出來
2、想象說話小朋友的腦海里放出了什么電影？
生：我看到樹啊，房子啊都變白了。
生：我看到一朵朵的雪花在空中飛舞。
3、師：多美的雪景圖啊！再讀句子：下雪啦，下雪啦！
4、揭題：小朋友們把這個好消息這么一喊啊，大家都從家里跑出來了，雪地里的小畫家也來了，）快和他們打個招呼吧。（出示課題：雪地里的小畫家）把課題再讀一遍，齊。
二、初讀課文，教學(xué)生字
1、有趣的故事就藏在123頁，趕緊打開書本讀一讀吧，，碰到不認(rèn)識的字請拼音朋友幫幫忙，把生字寶寶讀準(zhǔn)了。
2、生自由朗讀
小朋友讀得挺帶勁的，老師真不忍心打斷你們。現(xiàn)在就讓我來考考你們吧
出示生字詞：
梅花 幾步 參加 為什么
成了 不用 洞里（都是后鼻音）
青蛙 睡著啦 （這幾個生字里還藏著我們今天要認(rèn)識的新偏旁）
（帶拼音一組一組出示，小老師帶領(lǐng)讀）
都會讀了嗎？少了拼音寶寶的幫助，順序也打亂了，還能讀嗎？（自己在讀一遍，待會我們男女生比賽讀一讀）
3、再讀課文 師：生字寶寶會讀了，課文肯定也會讀了，先試著讀一遍，會讀的讀完后請你站起來
4、朗讀反饋 師：我們來開列小火車吧，一人一句
三、整體感知全文學(xué)習(xí)小畫家是誰，
1、接下來讓我們走進(jìn)雪地里看看
“雪地里的小畫家都有誰呢？請小朋友再讀讀課文，圈一圈他們的名字。（課件出示全文）
1） 指名回答你能把雪地里的小畫家的名字響亮地來報一報嗎？
2） 我們一起來叫叫他們的名字。（四個小動物同時出場加文字出示：小雞、小鴨、小狗、小馬）
還可以有不同的說法
生如果有困難，就給予提示：
雪地里的小畫家有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。（在最后兩個動物之間加上“和”就更好了。）
（ ）、（ ）、（ ）和（ ）都是雪地里的小畫家。
雪地里的小畫家有（ ），有（ ），有（ ），還有（ ）。
2、對比感知“一個”和“一群” 師：（點(diǎn)擊課件：小雞出現(xiàn)）看這時雪地里誰來了？
生：小雞。
師：出示：雪地里來了一（）小畫家。
師：這句話怎么說？
生：雪地里來了一個小畫家。
師：（點(diǎn)擊課件：小動物們都出現(xiàn)）快看誰又來了？現(xiàn)在這句話又該怎么說？
《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計及說課稿 雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計特等獎篇九
本文以韻文的形式，不但形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
1、認(rèn)識11個生字，會寫3個字。認(rèn)識兩個偏旁“蟲、目”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
教學(xué)理念：采用比賽、趣味評價等形式多樣的學(xué)習(xí)活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的熱情。
1、這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學(xué)生一般比較喜歡讀。
2、在內(nèi)容方面，由于低年級學(xué)生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學(xué)生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的'距離，因此教師應(yīng)巧妙地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)加以啟發(fā)引導(dǎo)。
教學(xué)策略： 圖文結(jié)合，分角色朗讀，自主評價。
第二課時
一、導(dǎo)入
[設(shè)計意圖：教師以“不用不顏料不用筆”畫畫導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察教師畫的像什么？以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。]
二、析文
（一）齊讀課文。
邊讀邊想：雪地里來了多少小畫家？
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶問題讀課文， 讓學(xué)生讀得更有針對性，讀得扎實(shí)有效。]
（二）學(xué)習(xí)一——三句話。
1、雪地里來了這么多小動物，書上用了一個詞，是哪一個？
讀第三句。（一群）
學(xué)生讀一、二、三句。
2、用“一群”說一句話
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生說的能力。]
3、教師指導(dǎo)讀出高興的語氣。
[設(shè)計意圖：課文的第一句運(yùn)用了反復(fù)的手法，“下雪啦，下雪啦”讀這一句時，前一個短句語音稍低，后一個則高一些，方能表現(xiàn)激動喜悅之情。教師通過讓學(xué)生與學(xué)生間的朗讀進(jìn)行對比，讓學(xué)生體會到激動喜悅之情。]
4、小畫家是誰？
（三）學(xué)習(xí)第四、五句。
自學(xué)提示：小畫家畫了什么？怎么畫的？
1、小組討論學(xué)習(xí)
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)；在合作中學(xué)會合作；在探究中學(xué)會解決問題。]
2、匯報
3、課件展示
[設(shè)計意圖：運(yùn)用形象直觀的多媒體課件教學(xué)， 拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離。]
4、連一連，說一說，動物的腳印像什么？
[設(shè)計意圖：通過“竹葉，梅花，楓葉，月牙”的實(shí)物展示和動手操作讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文。]
過渡：它們畫得這么好，所以也叫它們是“雪地里的小畫家”、它們是怎么畫的啊？畫得這么棒、
5、學(xué)習(xí)“不用不顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”
6、多樣化朗讀4、5句
[設(shè)計意圖：給學(xué)生足夠的時間朗讀，俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)“，充分的朗讀，能幫助學(xué)生培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、進(jìn)行語言積累。]
過渡： 小畫家畫畫多美啊，畫得多開心啊！愛湊熱鬧的青蛙怎么沒參加呢？
（四）學(xué)習(xí)六、七句。
指導(dǎo)朗讀
三、拓展
會冬眠的小動物還有哪些？
[設(shè)計意圖：拓寬學(xué)生的知識面，加強(qiáng)語文學(xué)科與科學(xué)學(xué)科的綜合。]
四、總結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了《雪地里的小畫家》，知道了小雞、小狗、小鴨、小馬四個小畫家的腳趾的不同特點(diǎn)及青蛙冬眠的習(xí)性。平時我們要注意多觀察，這樣才能知道更多知識。
《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計及說課稿 雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計特等獎篇十
《雪地里的小畫家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的韻文，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，韻文結(jié)尾用設(shè)問句，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。本韻文語言活潑，富有童趣，讀起來瑯瑯上口，能激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。
1、認(rèn)識11個生字，會寫3個字。認(rèn)識兩個偏旁“蟲、目”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。
課件、生字卡片、圖片等。
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語：同學(xué)們，你們見過下雪嗎？我們這兒地處南方，氣候溫暖，很難看到雪。現(xiàn)在，老師帶大家看雪去，好嗎？
（放課件）（師：冬天到了，漫天飄起了雪花，多大的雪呀！房子上、樹上、地上全都白了。你們看，小動物們都來了，他們在雪地上干什么呢？）
問：他們在干什么呢？
（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生一般能回答出“他們在雪地上畫畫。”）
師：原來，他們是雪地里的小畫家！（板書課題）請大家跟老師來讀讀。（跟讀課題）
問：讀了這個題目，你們有什么問題要問的嗎？
（師相機(jī)在黑板上寫出問題）
（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生一般能圍繞題目提出如：為什么說它們是雪地里的小畫家？雪地里的小畫家指的是誰？它們都畫了些什么？等問題）
師：大家都很會動腦筋，其中**問題提得特別好，相信大家通過讀書，你們自己一定能解決這些問題。
二、初讀課文，主動識字。
1、請同學(xué)們自己讀讀這篇課文，碰到難讀的字詞多讀幾遍。（生自讀課文主動識字）
2、師：（出示全部生字）請大家看看這些生字寶寶，有哪些生字你們已經(jīng)會讀了？哪位同學(xué)愿意來當(dāng)小老師并告訴大家你是從哪兒認(rèn)識這些字的？
（學(xué)情預(yù)估：這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，“認(rèn)讀障礙”不大，因此，本設(shè)計不從“識字教學(xué)零起點(diǎn)”，而讓學(xué)生主動識字，不要求所有學(xué)生統(tǒng)一經(jīng)歷教師設(shè)計的“識字步驟”。）
3、幾生分讀課文（相機(jī)評點(diǎn)，做到讀通讀順）
師：現(xiàn)在請同桌的互相讀讀課文，讀完數(shù)數(shù)一共有幾句話。
師：課文一共有幾句話？（六句），每個小組各讀一句（再讀課文）。
三、賞讀課文，擴(kuò)展想象。
（第三句）[從本文的重點(diǎn)句第三句入手，以此為主線展開課文教學(xué)]
1、大家讀了幾遍課文，你們知道剛才（**同學(xué)）提的問題‘雪地里的小畫家’的答案了嗎？
請剛才提這個問題的小朋友來說“雪地里的小畫家”指的是……？
（1）課文中哪一句告訴我們呢？（生讀書找句子）（根據(jù)回答出示第三句）大家一起來把這一句讀一讀。
（2）（結(jié)合第二句教學(xué)）雪地里來了這么多小畫家，課文里用了一個詞來告訴我們，把這么多都說出來了，你們找找是哪個詞？（生找，反饋：一群）（齊讀）
師：老師來讀讀這一句：雪地里來了一個小畫家。（師故意把“一群”讀成“一個”，讓學(xué)生參與評價，評出優(yōu)缺點(diǎn)，并讓學(xué)生講出不能替換的理由）
師：（小結(jié)）不管人或動物，三個以上，我們就都可以用上“一群”。還可以有一群什么？（進(jìn)行量詞訓(xùn)練）
（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。因而此處緊抓機(jī)會進(jìn)行量詞的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。）
2、剛才**同學(xué)提了“小畫家們畫了什么？”現(xiàn)在你能回答這個問題了嗎？
（出示：小雞畫竹葉，……）（生齊讀）讀了這句話，你們有什么問題要問的嗎？
（學(xué)情預(yù)估：對于較好的學(xué)生能提出如：為什么小雞會畫竹葉？為什么小狗會畫梅花？等問題。）
（學(xué)生如不會提問題，用以下點(diǎn)撥策略：你們能用“為什么”給這句話提個問題嗎？）
生反饋回答學(xué)生所提的相關(guān)問題，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
（1）小雞、小狗、小鴨、小馬都參加了這次美麗的畫展，現(xiàn)在讓我們趕快看看去吧。
看課件：（1）小雞畫竹葉（課件演示：小雞邊叫邊在雪地上走著，留下一串腳印，其中一個“腳印”逐漸與“竹葉”重疊閃爍）
（2）師：你們看，小雞畫的竹葉多美呀，誰來美美地讀讀？（個別讀，小組讀，齊讀）
（3）師：老師這兒有這幾個小畫家畫的畫，你們能把它們貼到正確的位置上嗎？（生貼圖）（即：完成課后作業(yè)“讀讀連連”）
師：你為什么把它貼在**的下面？（生說）
師：嗯，我們來看看，是不是他們說得那樣（放動畫）
（4）指導(dǎo)朗讀：小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去，留下一串串“竹葉”、一朵朵“梅花”、一片片“楓葉”、一彎彎“月牙”，多美的一幅畫呀！現(xiàn)在老師請幾位小朋友來當(dāng)當(dāng)這些小畫家。你就是小雞畫家，你來讀“小雞畫竹葉”……可以加上動作。
評議：你們覺得這幾位小畫家怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生從‘音、情、動作’三方面來評議）
（第一句）
（1）師：這幾位小畫家看到這么大的雪，畫出了這么美的畫，他們心情如何？
（2）師：課文中哪里可以看出他們心情很高興？
（學(xué)情預(yù)估：因?yàn)榍皫渍n學(xué)過感嘆號，學(xué)生能從第一句的“！”和“啦”這個語氣詞體會到“小畫家們”心情很高興。）
（3）指導(dǎo)朗讀
（第四句）
過渡：小畫家們高高興興地在雪地上畫出了美麗的畫。小朋友，你們畫畫是用什么畫的呀？（相機(jī)評點(diǎn)：你是用筆畫的。……就是顏料……）
1、師：這些小畫家，他們用什么畫？
2、師：是呀，這些小動物不用顏料不用筆，只要在雪地里走幾步，就變成了一幅畫。
3、指導(dǎo)朗讀。
（第五六句）
1、在雪地里畫畫多好玩呀，可是，有一個小伙伴沒來，它是誰呀？（青蛙）
（1）青蛙為什么不來參加呢？
（2）嗯，老師不明白了，青蛙可以欣賞美麗的雪景，還可以在雪地上畫畫，多有意思呀，他為什么還躲在洞里睡覺呢？你們來問問青蛙吧。
（指導(dǎo)“青蛙為什么沒參加？”問句的朗讀。）
師：青蛙為什么沒參加？（生反饋）
師講解：冬天很冷，食物少，青蛙就臥在洞里不吃不動，等到第二年春天再恢復(fù)正常的活動。這就叫冬眠）
（學(xué)情預(yù)估：個別學(xué)生對“冬眠”有了初步的認(rèn)識，但大部分學(xué)生對此現(xiàn)象認(rèn)識較模糊，因而教師此時采用講解法來小結(jié)“冬眠”。）
（3）你們還知道哪些動物也會冬眠呢？（龜蛇熊刺猬）
（生反饋）
師：大家回去后還可以去問問爸爸媽媽，或上網(wǎng)查查資料，下節(jié)課再來告訴大家。
朗讀全文
1、小動物們高興地在雪地里畫畫！現(xiàn)在聽老師把這篇課文讀一讀。大家邊聽邊看。（放動畫，配樂，師范讀。）
2、現(xiàn)在老師請同學(xué)們一起來讀讀這篇課文，你們可以一邊讀一邊給它加上動作。（生表演讀）
總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬腳趾的形狀不一樣，還知道了青蛙冬天在洞里冬眠。
四、認(rèn)字寫字，課外作業(yè)。
（一）認(rèn)字寫字
過渡：課文學(xué)得很好，老師相信大家生字能學(xué)得更好！這篇課文有三個生字要求大家要學(xué)會它。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“幾”“用”這兩個生字。（貼生字，生齊讀）現(xiàn)在，老師請小小組來交流交流怎樣記住這些生字。（小小組討論）
1、師：現(xiàn)在老師來考考大家，看看哪個小組已經(jīng)學(xué)會它了。
（生交流識字方法）
2、師：這個字在田字格里要怎么擺呢？（師范寫）（生說，書空。）
幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。
用：外邊的同字框大小適中，最后一筆豎要壓在豎中線上。
1、師提示書寫姿勢：身正、肩平、足安。
2、生在輕柔的音樂聲中書寫，教師巡視指導(dǎo)。
3、用實(shí)物投影儀投出學(xué)生寫的字，交流評點(diǎn)。
（二）課外作業(yè)
大家回去可以把今天學(xué)到的知識告訴爸爸媽媽。
第二課時
繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習(xí)書寫剩下的生字。（略）