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    關(guān)于《觀書(shū)有感》宋朱熹(推薦)(5篇)

    時(shí)間:2025-06-10 作者:儲(chǔ)xy
    簡(jiǎn)介:百分文庫(kù)小編為你整理了這篇《關(guān)于《觀書(shū)有感》宋朱熹(推薦)(5篇)》及擴(kuò)展資料,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在百分文庫(kù)還可以找到更多《關(guān)于《觀書(shū)有感》宋朱熹(推薦)(5篇)》。

    在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),我們一起來(lái)看一看吧。

    關(guān)于《觀書(shū)有感》宋朱熹(推薦)一

    1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

    2、理解詩(shī)句意思,想象古詩(shī)所描繪的景象,感受半畝方塘的美麗景色,明白活水對(duì)于方塘的重要性。

    3、了解說(shuō)理詩(shī),知道這首詩(shī)蘊(yùn)含的哲理,懂得不斷讀書(shū),不斷汲取新知識(shí)的重要性。

    【教學(xué)過(guò)程】

    一、導(dǎo)入

    1、同學(xué)們,小學(xué)六年來(lái),你一定積累了不少有關(guān)讀書(shū)的名言。誰(shuí)來(lái)向大家匯報(bào)一下?

    指名說(shuō),師相機(jī)點(diǎn)評(píng)

    2、今天,老師也給大家?guī)?lái)了一則有關(guān)讀書(shū)的名言。【出示名言:讀書(shū)有三到,謂心到、眼到、口到。】

    ·生齊讀

    ·這則名言給你什么啟示呢?

    3、這是朱熹告訴我們的讀書(shū)方法。【板書(shū):朱熹】你了解朱熹嗎??? 指名說(shuō)(簡(jiǎn)介朱熹,相機(jī)復(fù)習(xí)朱熹的《春日》)

    4、【出示課件】師簡(jiǎn)介:朱熹,南宋著名的理學(xué)家、教育家。他博覽群書(shū)、學(xué)識(shí)淵博,很多思想都成為明清兩朝的治國(guó)方針。他的詩(shī)作用詞講究,風(fēng)格俊朗,具有一定的哲理。

    二、初讀詩(shī)歌

    1、過(guò)渡:今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱熹的一首與讀書(shū)有關(guān)的詩(shī)——【師板書(shū)課題:觀書(shū)有感】生齊讀課題師:何謂觀書(shū)?觀書(shū)有感呢?

    2、朱熹,一代理學(xué)宗師,他的讀書(shū)感受一定與眾不同,想讀嗎?那就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),對(duì)照屏幕上的自學(xué)提示,自學(xué)這首詩(shī),開(kāi)始吧!【出示自學(xué)提示:1、朗讀全詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀出詩(shī)的節(jié)奏美;2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)各詩(shī)句的意思。3、借助插圖,想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。】??? 生自學(xué)

    3、同學(xué)們,朱熹說(shuō)過(guò):“凡讀書(shū),須讀得字字響亮,不可錯(cuò)一字,不可多一字,不可少一字。”你能聲音響亮、準(zhǔn)確清楚地把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎??? 指名讀,相機(jī)正音,再指名讀

    4、詩(shī)有了節(jié)奏,才能給人美的享受。聽(tīng)老師是怎樣讀出詩(shī)的韻味和節(jié)奏來(lái)的。

    ·師范讀,你會(huì)像老師這樣讀嗎?

    ·指名讀,相機(jī)表?yè)P(yáng):有點(diǎn)感覺(jué)了。

    ·咱們一起來(lái)試試!?? 生齊讀

    三、理解詩(shī)意

    1、俗話說(shuō),讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)。讀到這兒,你知不知道在這首詩(shī)里,坐著主要描繪的是什么呢?(半畝方塘)【板書(shū):方塘】同學(xué)們,半畝方塘并不算大,也就我們?nèi)齻€(gè)這樣的教室大小。那這究竟是怎樣的一個(gè)半畝方塘呢?你能不能用上詩(shī)中的一個(gè)字眼來(lái)回答?(清)【板書(shū):清】

    2、再請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地去讀一讀這首詩(shī),看看詩(shī)中的哪些地方寫(xiě)出了這個(gè)小池塘的清澈???? 生自學(xué)

    3、交流

    △“鑒”

    ·生談理解:我是從第一句話“半畝方塘一鑒開(kāi)”中的“鑒”字體會(huì)到池塘很清澈的。在這首詩(shī)里,“鑒”是鏡子的意思。半畝方方的池塘就像鏡子一樣清澈明亮。師評(píng):你抓住了“鑒”這個(gè)字,不僅告訴了大家“鑒”的意思,還說(shuō)清楚了為什么由“鑒”可見(jiàn)池塘的清澈。

    ·同學(xué)們,“鑒”在這課中是一個(gè)生字,上下結(jié)構(gòu),因?yàn)楣糯溺R子都是用銅制成的,所以它的下面是個(gè)金字底。伸出你的手,和老師一起來(lái)書(shū)空這個(gè)字。

    生書(shū)空

    ·古人以銅為鏡,不用時(shí),用軟布把鏡面遮住,用的時(shí)候再把它打開(kāi),這就是——一鑒開(kāi)。

    ·半畝方塘一鑒開(kāi),短短7個(gè)字,包含了一個(gè)多么美妙的比喻句啊,把方方的池塘比作一面(打開(kāi)的鏡子),寫(xiě)出了池塘的清澈明凈。

    △“天光云影共徘徊”

    ·生談理解:這句話的意思是說(shuō):池塘清澈透明,藍(lán)天白云清晰地倒映在水中。

    ·“徘徊”是什么意思?(來(lái)回地移動(dòng))

    ·藍(lán)天和白云一齊映入水塘,慢慢地移動(dòng)著,它暗示了我們什么呢?(池塘的水在緩緩地流淌)

    4、這兩句詩(shī)描寫(xiě)了池塘優(yōu)美的景色,老師也非常喜歡這明麗清新的自然風(fēng)光。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽(tīng)老師讀一讀這兩句詩(shī),看看你的腦海中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面???? 指名說(shuō)

    5、指導(dǎo)朗讀

    ·師:多美的景色啊,你能讀好這兩句嗎? 指名讀

    ·一邊讀一邊想象畫(huà)面,你一定會(huì)讀得更好!?? 再指名讀

    ·熟讀成誦,咱們一起美美地背一背這兩句話。??? 生齊背1、2句

    6、池塘里的水為什么會(huì)如此的清澈呢?同學(xué)們,你們知道嗎?看來(lái),你們已經(jīng)和朱熹一樣找到了答案。一起說(shuō)——為有源頭活水來(lái)。

    ·“為”是一個(gè)多音字,在這兒讀“wei”,第四聲,作什么意思?(因?yàn)椋?/p>

    ·這個(gè)“為”字向我們解釋了池塘為什么如此清澈的原因,是因?yàn)橛小钏粩嗟貜脑搭^流來(lái)。【板書(shū):活水】怎樣的水才是活水呢?(流動(dòng)的水)

    ·同學(xué)們,有了活水,池塘的水為什么就能這樣的清澈呢?(因?yàn)榱鲃?dòng)的水不斷地補(bǔ)充進(jìn)來(lái),帶走了污水,使得池塘的水永遠(yuǎn)清澈明亮。)

    ·沒(méi)有源頭活水,池塘?xí)窃鯓幽兀浚ㄒ惶端浪翢o(wú)生氣)可見(jiàn),源頭活水對(duì)于小池塘來(lái)說(shuō)是多么的重要啊!

    7、學(xué)到這,這首詩(shī)的意思,你明白了嗎?誰(shuí)能把四句詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)看??? 指名說(shuō)

    8、多美的景致啊,真讓人喜歡。你能讀好這首詩(shī)嗎???? 指名讀,齊讀

    四、理解寓意

    1、同學(xué)們,這首詩(shī)的題目是《觀書(shū)有感》,上課前,老師也介紹說(shuō)這是一首與讀書(shū)有關(guān)的詩(shī)。【板書(shū):讀書(shū)】可全詩(shī)28個(gè)字卻沒(méi)有提到讀書(shū),這是為什么呢?詩(shī)人看到方塘,為什么會(huì)聯(lián)想到讀書(shū)呢?同桌討論討論

    同桌討論,師提示:朱熹的詩(shī)富有哲理,在這,他僅僅是在寫(xiě)方塘,是在寫(xiě)活水嗎?活水和讀書(shū)有著怎樣的聯(lián)系呢?

    2、交流(只有遠(yuǎn)遠(yuǎn)不斷的活水才能使方塘如此的清澈;同樣,只有不斷地讀書(shū),不斷地汲取新的知識(shí),才能使人的心智更聰明。)【板書(shū):心智明】

    3、原來(lái),詩(shī)人是用半畝方塘來(lái)比喻,就是為了告訴大家不斷讀書(shū),汲取新知識(shí)的重要性啊!讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī),體會(huì)其中的深刻道理。??? 生齊讀

    4、同學(xué)們,朱熹先生把讀書(shū)的道理巧妙地藏在這首寫(xiě)景詩(shī)里,使人們一下子就接受了他的觀點(diǎn),真不愧為一個(gè)杰出的理學(xué)家。而像這樣的詩(shī)也叫“說(shuō)理詩(shī)”。【板書(shū):說(shuō)理詩(shī)】

    ·在我們學(xué)過(guò)的詩(shī)當(dāng)中,你知道有哪些說(shuō)理詩(shī)嗎??? 指名說(shuō)

    ·想不到?jīng)]關(guān)系,老師給大家一些提示。【出示課件:我們常說(shuō),當(dāng)局者迷,旁觀者清,正像一首詩(shī)中所寫(xiě):(??????? ) ,(??????? )。從不同的角度看事情,便有會(huì)有不同的收獲,正如詩(shī)中所說(shuō):(??????? ),(??????? )。? 當(dāng)你克服了艱難險(xiǎn)阻,取得成功時(shí),回頭再看那些困難,就會(huì)覺(jué)得,那些困難是那么的微不足道,這正是(??????? ),(??????? )。】??? 生口頭完成填空

    五、拓展延伸

    1、同學(xué)們,朱熹先生說(shuō)理巧妙,詩(shī)中的“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”這兩句話更是膾炙人口,成為千古名句。如今,這兩句話已凝縮為常用成語(yǔ)“源頭活水”,比喻事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。

    2、朱熹勤于讀書(shū),善于思考,他還寫(xiě)下了一首說(shuō)理詩(shī)《觀書(shū)有感(其二)》。【出示《觀書(shū)有感(其二)》及相關(guān)注釋】

    六、課后作業(yè)

    課后,閱讀《觀書(shū)有感(其二)》,借助老師提供的注釋,試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,并想一想這首詩(shī)又告訴了人們一個(gè)什么樣的讀書(shū)道理。

    七、板書(shū)設(shè)計(jì):

    觀書(shū)有感(說(shuō)理詩(shī))

    朱熹

    方塘清???? 活水

    心智明???? 讀書(shū)

    該教學(xué)設(shè)計(jì)還可以做這樣的補(bǔ)充:

    朱熹的觀點(diǎn)是存天理,滅人欲。我國(guó)明代思想家王守仁認(rèn)為,天理就是人欲。天理與人欲本是一體。

    戶外觀察龍鳳濕地:看到清澈的湖水,水鳥(niǎo)和云朵倒映在水中,你會(huì)想到朱熹的哪句詩(shī):天光云影共徘徊。

    對(duì)喜歡讀課外書(shū)的尖子生推薦《明朝的那些事兒》第三部,專門(mén)看王守仁的章節(jié),思考天理與人欲的關(guān)系。

    關(guān)于《觀書(shū)有感》宋朱熹(推薦)二

    于謙〔明代〕

    書(shū)卷多情似故人,晨昏憂樂(lè)每相親。

    眼前直下三千字,胸次全無(wú)一點(diǎn)塵。

    活水源流隨處滿,東風(fēng)花柳逐時(shí)新。

    金鞍玉勒尋芳客,未信我廬別有春。

    書(shū)卷就好像是我的多年老友,無(wú)論清晨傍晚還是憂愁快樂(lè)總有它的陪伴。眼前瀏覽過(guò)無(wú)數(shù)的文字后,心中再無(wú)半點(diǎn)塵世間的世俗雜念。堅(jiān)持經(jīng)常讀書(shū),新鮮的想法源源不斷的涌來(lái)用之不竭。勤奮攻讀,像東風(fēng)里花柳爭(zhēng)換得形色簇新。漫跨著金鞍,權(quán)貴們猶嘆芳蹤難尋,不相信我這書(shū)齋里別有春景。

    故人:老朋友。此用擬人手法,將書(shū)卷比擬作“故人”。“相親”句:晨昏:即早晚,一天到晚.晨:早上。昏:黃昏。憂:愁。每:時(shí)常。親:近。三千字。此為泛指,并非確數(shù)。此句說(shuō)明作者讀書(shū)多且快,同時(shí)也寫(xiě)出他那種如饑似渴的情態(tài)。胸次:胸中,心里。塵:雜念。這句說(shuō)作者專心讀書(shū),胸?zé)o雜念,“活水”句:化用朱熹《觀書(shū)有感》(其一)詩(shī)中:“問(wèn)渠那得清如許,謂有源頭活水來(lái)。”逐:挨著次序。金鞍:飾金的馬鞍。玉勒:飾玉的馬籠頭。此泛指馬鞍、籠頭的貴美。廬:本指鄉(xiāng)村一戶人家所占的房地,引申為村房或小屋的通稱。這里指書(shū)房。

    該詩(shī)盛贊書(shū)之好處,極寫(xiě)讀書(shū)之趣,作者于謙,是明代著名民族英雄、詩(shī)人。他生性剛直,博學(xué)多聞。他的勤學(xué)苦練精神與他的高風(fēng)亮節(jié)一樣名傳后世。這首詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人自我親身體會(huì),抒發(fā)喜愛(ài)讀書(shū)之情,意趣高雅,風(fēng)格率直,說(shuō)理形象,頗有感染力。

    詩(shī)的首聯(lián)用擬人手法,將書(shū)卷比作多情的老朋友,每日從早到晚和自己形影相隨、愁苦與共,形象地表明詩(shī)人讀書(shū)不倦、樂(lè)在其中。頷聯(lián)用夸張、比喻手法寫(xiě)詩(shī)人讀書(shū)的情態(tài)。一眼掃過(guò)三千字,非確數(shù),而是極言讀書(shū)之多之快,更表現(xiàn)詩(shī)人讀書(shū)如饑似渴的心情。胸?zé)o一點(diǎn)塵,是比喻他胸?zé)o雜念。這兩句詩(shī)使詩(shī)人專心致志,讀書(shū)入迷的情態(tài)躍然紙上,也道出了一種讀書(shū)方法。頸聯(lián)用典故和自然景象作比,說(shuō)明勤讀書(shū)的好處,表現(xiàn)詩(shī)人持之以恒的精神。活水句,化用朱熹《觀書(shū)有感》“問(wèn)渠那得清如許,謂有源頭活水來(lái)”句,是說(shuō)堅(jiān)持經(jīng)常讀書(shū),就象池塘不斷有活水注入,不斷得到新的營(yíng)養(yǎng),永遠(yuǎn)清澈。“東風(fēng)”句是說(shuō)勤奮攻讀,不斷增長(zhǎng)新知,就象東風(fēng)催開(kāi)百花,染綠柳枝一樣,依次而來(lái),其樂(lè)趣令人心曠神怡。尾聯(lián)以貴公子反襯,顯示讀書(shū)人書(shū)房四季如春的勝景。讀書(shū)可以明理,可以賞景,可以觀史,可以鑒人,真可謂是思接千載,視通萬(wàn)里,這美好之情之境,豈是玩物喪志的游手好閑者流所有以領(lǐng)略的!

    于謙(1398年5月13日-1457年2月16日),字廷益,號(hào)節(jié)庵,官至少保,世稱于少保。漢族,明朝浙江杭州錢(qián)塘縣人。因參與平定漢王朱高煦謀反有功,得到明宣宗器重,擔(dān)任明朝山西河南巡撫。明英宗時(shí)期,因得罪王振下獄,后釋放,起為兵部侍郎。土木堡之變后英宗被俘,郕王朱祁鈺監(jiān)國(guó),擢兵部尚書(shū)。于謙力排南遷之議,決策守京師,與諸大臣請(qǐng)郕王即位。瓦剌兵逼京師,督戰(zhàn),擊退之。論功加封少保,總督軍務(wù),終迫也先遣使議和,使英宗得歸。天順元年因“謀逆”罪被冤殺。謚曰忠肅。有《于忠肅集》。于謙與岳飛、張煌言并稱“西湖三杰”。

    關(guān)于《觀書(shū)有感》宋朱熹(推薦)三

    半畝方塘一鑒開(kāi),天光云影共徘徊。

    問(wèn)渠那得清如許?為有源頭活水來(lái)。

    ——宋代·朱熹《觀書(shū)有感·其一》

    譯文及注釋

    半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣打開(kāi),天光、云影在水面上閃耀浮動(dòng)。

    要問(wèn)池塘里的水為何這樣清澈呢?是因?yàn)橛杏啦豢萁叩脑搭^源源不斷地為它輸送活水。

    方塘:又稱半畝塘,在福建尤溪城南鄭義齋館舍(后為南溪書(shū)院)內(nèi)。朱熹父親朱松與鄭交好,故嘗有《蝶戀花·醉宿鄭氏別墅》詞云:“清曉方塘開(kāi)一境。落絮如飛,肯向春風(fēng)定。”

    鑒:一說(shuō)為古代用來(lái)盛水或冰的青銅大盆。鏡子;也有學(xué)者認(rèn)為鏡子。指像鑒(鏡子)一樣可以照人。

    “天光”句:是說(shuō)天的光和云的影子反映在塘水之中,不停地變動(dòng),猶如人在徘徊。

    徘徊:來(lái)回移動(dòng)。

    為:因?yàn)椤?/p>

    渠:它,第三人稱代詞,這里指方塘之水。

    那得:怎么會(huì)。

    那:怎么的意思。

    清如許:這樣清澈。

    如:如此,這樣。

    清:清澈。

    源頭活水:比喻知識(shí)是不斷更新和發(fā)展的,從而不斷積累,只有在人生的學(xué)習(xí)中不斷地學(xué)習(xí)、運(yùn)用和探索,才能使自己永保先進(jìn)和活力,就像水源頭一樣。

    這是一首借景廣理的名詩(shī)。全詩(shī)以方塘作比廣,形是地表達(dá)了一種微妙難言的讀書(shū)感受。池塘并不是一泓死水,而是常有活水注入,因此像明鏡一樣,清澈見(jiàn)底,映照著天光云影。這種情景,同一個(gè)人在讀書(shū)中搞通問(wèn)題、獲得新就而大有收益、提高認(rèn)識(shí)時(shí)的情形頗為相似。這首詩(shī)所表現(xiàn)的讀書(shū)有悟、有得時(shí)的那種靈氣流動(dòng)、思路明暢、精神清新活潑而自得自在的境界,正是作者作為一位大學(xué)問(wèn)家的切身的讀書(shū)感受。詩(shī)中所表達(dá)的這種感受雖然僅就讀書(shū)而言,卻寓意深刻,內(nèi)涵豐富,可以做廣泛的理解。特別是“問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)”兩句,借水之清澈,是因?yàn)橛性搭^活水不斷注入,暗廣人要心靈澄明,就得認(rèn)真讀書(shū),時(shí)時(shí)補(bǔ)充新就識(shí)。因此人們常常用來(lái)比廣不斷學(xué)習(xí)新就識(shí),才能達(dá)到新境界。人們也用這兩句詩(shī)來(lái)贊美一個(gè)人的學(xué)問(wèn)或藝術(shù)的成就,自有其深厚的淵源。讀者也可以從這首詩(shī)中得到啟發(fā),只有思想永遠(yuǎn)活躍,以開(kāi)明寬闊的胸襟,接受種種不同的思想、鮮活的就識(shí),廣泛包容,方能才思不斷,新水長(zhǎng)流。這兩句詩(shī)已凝縮為常用成語(yǔ)“源頭活水”,用以比廣事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。

    這是一首極其有藝術(shù)哲理性的小詩(shī)。人們?cè)谄肺稌?shū)法作品時(shí),時(shí)常有一種神采飛揚(yáng)的藝術(shù)感覺(jué),詩(shī)中就是以是征的手法,將這種內(nèi)心感覺(jué)化作可以感觸的具體形是加以描繪,讓讀者自己去領(lǐng)略其中的奧妙。所謂“源頭活水”,當(dāng)指書(shū)寫(xiě)者內(nèi)心的不竭藝術(shù)靈感。

    詩(shī)的寓意很深,以源頭活水形是地比廣豐富的書(shū)法藝術(shù)靈感才是書(shū)法藝術(shù)作品真正的不竭源泉,闡明了作者獨(dú)特的讀書(shū)感受,很符合書(shū)法藝術(shù)創(chuàng)作的特色,也反映了一般藝術(shù)創(chuàng)作的本質(zhì)。

    關(guān)于《觀書(shū)有感》宋朱熹(推薦)四

    一、概述

    《觀書(shū)有感》是南宋著名理學(xué)家,教育家朱熹的作品。詩(shī)中借半畝方塘清澈明凈的形象來(lái)譬喻讀書(shū)的體會(huì)的。作者以喻明理,理寓象中,將感想議論化為生動(dòng)形象,既富理趣,又有詩(shī)情。本詩(shī)的教學(xué)有三大版塊組成:一是誦讀積累;二是感悟領(lǐng)會(huì);三是拓展延伸。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生經(jīng)歷了讀準(zhǔn)字音、感知詩(shī)意、理解詩(shī)句的過(guò)程,最后引導(dǎo)學(xué)生探討方塘的清澈和讀書(shū)之間有什么聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生感悟“不斷讀書(shū),不斷汲取新知識(shí)”的深刻道理。

    二、教學(xué)目標(biāo):

    1、知識(shí)與能力目標(biāo): 正確、流利、有感情朗誦古詩(shī)。

    2、過(guò)程與方法目標(biāo):理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)中描繪的美景,感悟“不斷讀書(shū),不斷汲取新知識(shí)”的深刻道理。

    3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生讀書(shū)、學(xué)習(xí)的興趣。

    三、學(xué)習(xí)者特征分析

    1、學(xué)生是宜興市新建小學(xué)六(1)班的同學(xué);

    2、學(xué)生對(duì)古詩(shī)有了一定的積累,語(yǔ)言感悟能力較強(qiáng);

    3、學(xué)生思維較活躍,有過(guò)小組合作探究的經(jīng)驗(yàn),能積極參與討論,探究的能力比較強(qiáng);

    4、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)很多哲理詩(shī),對(duì)古詩(shī)告訴我們的道理有了一定的理解;

    5、學(xué)生能根據(jù)提示、創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)誦讀古詩(shī),并有了一定的韻味。

    四、教學(xué)策略

    1.以問(wèn)題解決為主的教學(xué)策略:a.學(xué)生通過(guò)朗讀古詩(shī),在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下理解字詞以及詩(shī)句的意思;b.通過(guò)同桌討論和教師對(duì)重點(diǎn)詞句的點(diǎn)撥,學(xué)生自己找出問(wèn)題的答案并和全班同學(xué)交流(問(wèn)題解決)。

    2.自主學(xué)習(xí)策略:學(xué)生通過(guò)自主閱讀拓展資料討論,在深入理解的基礎(chǔ)上,提高閱讀能力,積累詩(shī)句,促進(jìn)思維的深層次加工。

    五、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備

    1、教學(xué)環(huán)境:多媒體環(huán)境。

    2、資源準(zhǔn)備:ppt課件、打印的拓展資源

    六、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè):

    (一)品讀名句 初識(shí)作者

    1、出示:

    讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路。

    活到老,學(xué)到老。

    讀書(shū)有三到:心到、眼到、口到。

    讀書(shū)無(wú)疑者,須教有疑,有疑者,卻要無(wú)疑,到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。

    2、學(xué)生讀

    3、你知道這些耳熟能詳?shù)拿允钦l(shuí)說(shuō)的嗎?

    4、簡(jiǎn)介朱熹

    南宋著名理學(xué)家、教育家。他學(xué)問(wèn)廣博,治學(xué)勤奮,一生共撰寫(xiě)了50余部著作,其中很多思想成為明、清兩朝的治國(guó)方針,他寫(xiě)的詩(shī)善于用鮮明的形象把抽象的東西具體化,寓意含蓄,具有哲理。

    4、過(guò)渡:朱熹先生是勤奮讀書(shū)的典范,不光讀,還注意思考。有一天,朱熹讀書(shū)讀累了,信步走到一個(gè)池塘邊,一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書(shū)的又一種思考,他頗有感觸地寫(xiě)下了這首詩(shī):(板書(shū)課題)

    齊讀課題 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

    [由學(xué)生熟悉的名句引出詩(shī)人,既復(fù)習(xí)了舊知,又激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。]

    (二)、品析詩(shī)句 理解詩(shī)意

    1、出示詩(shī)

    2、自由讀,注意讀準(zhǔn)三個(gè)生字(鑒 徘徊)

    (1)指名讀

    (2)、邊劃分節(jié)奏邊讀,讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。

    3、古詩(shī)大多運(yùn)用逗號(hào)和句號(hào),這里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn),你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有?

    誰(shuí)來(lái)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣呢?(指名讀,并指導(dǎo)朗讀好這一句)

    [從標(biāo)點(diǎn)入手,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,感知詩(shī)景.]

    4、作者到底問(wèn)的是什么呢?(請(qǐng)結(jié)合插圖,聯(lián)系詩(shī)句想一想)

    (1) 釋 渠 :指方塘 如許:如此,這樣

    (2) 誰(shuí)再來(lái)問(wèn)一問(wèn)?指導(dǎo)讀好第三句

    5、詩(shī)人問(wèn)方塘的水為什么這樣的清澈,為什么會(huì)有此一問(wèn)呢?因?yàn)樗吹搅耸裁礃拥木吧四兀?/p>

    出示插圖,看圖想象說(shuō)話:詩(shī)人坐在塘邊的大石頭上,抬眼望去,方塘的水真清啊:

    (同桌討論)

    小結(jié):說(shuō)的真好,其實(shí)你們剛才描述的,正是作者吟出的兩句詩(shī),齊讀第一二句(讀出方塘景色的清新明快)

    [通過(guò)圖文對(duì)照,畫(huà)面想象,引導(dǎo)學(xué)生步入方塘美景之中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)表達(dá),感受渠之清.]

    6、學(xué)習(xí)一二句

    理解:鑒

    1、鏡子 2、照 3、仔細(xì)看,審察 4、可以作為警戒或引為教訓(xùn)的事

    5、舊式書(shū)信套語(yǔ),用在開(kāi)頭的稱呼之后,表示請(qǐng)人看信。

    (5)學(xué)生討論選擇

    聯(lián)系《望洞庭》中的“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”理解。

    [巧妙引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)理解“鑒”,輕松突破難點(diǎn)。]

    (6)“徘徊”什么意思?(1、來(lái)回地走 2、來(lái)回移動(dòng) 3、比喻猶豫不決)

    (7)學(xué)生討論選擇

    (8)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)一二兩句的詩(shī)意。

    7、學(xué)習(xí)三四句

    過(guò)渡:詩(shī)人好學(xué)善問(wèn),看到眼前的方塘美景,他不禁產(chǎn)生疑問(wèn):?jiǎn)柷牡们迦缭S?

    (1)、到底是什么原因呢?詩(shī)人自問(wèn)又自答,詩(shī)中那個(gè)詞提示你原因了?(為)

    (2)、“活水”什么意思?(有源頭而常流動(dòng)的水)

    結(jié)合插圖理解“活水”(遠(yuǎn)處的山上的瀑布流下的水匯成小溪,溪水源源不斷流入方塘,所以水才能那樣新鮮清澈。)

    (3)、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)三四兩句的意思。

    (4)、如果沒(méi)有活水涌來(lái),方塘?xí)鯓樱?/p>

    (水面就不會(huì)那么清澈了, 池塘就會(huì)變成死水一潭,水還會(huì)被污染,天光云影也徘徊不起來(lái),詩(shī)人更不會(huì)喜歡這半畝方塘了……)

    小結(jié):是呀!詩(shī)人看到這半畝方塘雖然小了些,但因?yàn)橛谢钏粩嗔鬟M(jìn),水如此清澈,怎能不喜歡呢?配樂(lè)讀全詩(shī)(讀出心中的喜歡之情)

    (三)、辯論明理 享受詩(shī)趣

    1、老師讀題目,學(xué)生讀詩(shī)。

    2、教師啟發(fā):朱熹說(shuō):“讀書(shū)須有疑,方有長(zhǎng)進(jìn)。”你學(xué)到這兒,有什么疑問(wèn)嗎?

    詩(shī)的題目是《觀書(shū)有感》,可是……詩(shī)中連個(gè)書(shū)字都沒(méi)有,全寫(xiě)的是池塘和池塘中的水,我看詩(shī)題不如改成《觀塘有感》你們同意嗎?

    3、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,教師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo).

    4、教師小結(jié):作者巧妙地把讀書(shū)的道理蘊(yùn)含在詩(shī)中,把美麗的方塘風(fēng)光和讀書(shū)感想融合在一起,使這首詩(shī)的意境得到了升華,這正是朱熹的高明之處,所以這個(gè)題目真是妙不可言!不能改!

    5、此時(shí)此刻,再讀這一首詩(shī),我們又該如何去讀?(重點(diǎn)讀好“哪得”,“如許”,“活水”,及問(wèn)號(hào).

    [打破常規(guī),反詰詩(shī)題,激發(fā)了學(xué)生探究思索的興趣,變“讓我讀,讓我說(shuō)”為“我要讀,我要說(shuō)”,讓學(xué)生在激烈的辯駁中享受了詩(shī)的理趣。]

    (四)、拓展延伸 溫故知新

    1、朱熹先生寫(xiě)了一首這么美的寫(xiě)景詩(shī),巧妙地把讀書(shū)的道理蘊(yùn)藏在里面,使人們一下子就接受了他的觀點(diǎn),真不愧是杰出的理學(xué)家,教育家,這樣詩(shī)也叫說(shuō)理詩(shī),我們接觸到還有許多這樣的詩(shī),試一試,你能填上嗎?

    2、出示:

    我們常說(shuō),當(dāng)局者迷,旁觀者清,正像一首詩(shī)中所寫(xiě):( ) ,( )。

    從不同的角度看事情,便有會(huì)有不同的收獲,正如詩(shī)中所說(shuō):( ),( )。

    抓住時(shí)間,抓住機(jī)遇,努力奮斗,莫等歲月消逝,機(jī)會(huì)失去,空悲切,直后悔。這正

    是( ),( )。

    當(dāng)你克服了艱難險(xiǎn)阻,取得成功時(shí),回頭再看那些困難時(shí),就會(huì)覺(jué)得,那些困難是那

    么的微不足道,這正是( ),( )。

    3、總結(jié):當(dāng)今世界,社會(huì)飛速發(fā)展,科技不斷進(jìn)步,即使你已經(jīng)擁有很多的知識(shí),如果停止不前,不再補(bǔ)充新的知識(shí),將會(huì)被社會(huì)所淘汰。所以,朱熹先生這首詩(shī)中所講的道理,在今天顯得更為重要。記住:學(xué)習(xí)是一件終身大事。

    (五)布置作業(yè)

    1、背誦并會(huì)默寫(xiě)古詩(shī)。

    2、把詩(shī)中蘊(yùn)含的道理說(shuō)給家人聽(tīng)。

    3、搜集一些富有哲理的詩(shī)和同學(xué)分享。

    板書(shū)

    觀書(shū)有感

    半畝方塘: 清澈透明 ← 源頭活水 (寫(xiě)景)

    人的心智: 更加聰明 ← 讀書(shū)汲取 (喻理)

    教學(xué)反思

    如果要說(shuō)這堂課的教學(xué)有什么缺憾的話,我覺(jué)得課堂上對(duì)詩(shī)句本身的誦讀少了一些。有人說(shuō)唐詩(shī)是“高山大河”,是“朝陽(yáng)”,是“青少年時(shí)期的意氣風(fēng)發(fā)”,是“登山則情滿于山,觀海則情溢于海”,那么宋詩(shī)則多了一些沉靜與思考。宋詩(shī)中的哲理詩(shī)比較多,本詩(shī)也屬說(shuō)理詩(shī)。說(shuō)理詩(shī)的情感味較之其它詩(shī)似乎少了一些,意境與韻味的體會(huì)比較難,這就為教學(xué)中的誦讀品味帶來(lái)了不小的困難。

    關(guān)于《觀書(shū)有感》宋朱熹(推薦)五

    觀書(shū)有感·其二

    宋代:朱熹

    昨夜江邊春水生,蒙沖巨艦一毛輕。

    向來(lái)枉費(fèi)推移力,此日中流自在行。

    昨夜江邊春水生,蒙沖巨艦一毛輕。

    昨天夜晚江邊的春水大漲,那艘大船就像一片羽毛一般輕盈。

    蒙沖:古代攻擊性很強(qiáng)的戰(zhàn)艦名,這里指大船。一毛輕:像一片羽毛一般輕盈。

    向來(lái)枉費(fèi)推移力,此日中流自在行。

    以往花費(fèi)許多力量也不能推動(dòng)它,今天卻能在江水中央自在漂流。

    向來(lái):原先,指春水上漲之前。推移力:指淺水時(shí)行船困難,需人推挽而行。中流:河流的中心。

    昨天夜晚江邊的春水大漲,那艘大船就像一片羽毛一般輕盈。

    以往花費(fèi)許多力量也不能推動(dòng)它,今天卻能在江水中央自在漂流。

    蒙沖:古代攻擊性很強(qiáng)的戰(zhàn)艦名,這里指大船。

    一毛輕:像一片羽毛一般輕盈。

    向來(lái):原先,指春水上漲之前。

    推移力:指淺水時(shí)行船困難,需人推挽而行。

    中流:河流的中心。

    公元1196年(慶元二年),為避權(quán)臣韓侂胄之禍,朱熹與門(mén)人黃干、蔡沈、黃鐘來(lái)到新城福山雙林寺側(cè)的武夷堂講學(xué)。應(yīng)南城縣上塘蛤蟆窩村吳倫、吳常兄弟之邀,到該村講學(xué),為吳氏廳堂書(shū)寫(xiě)“榮木軒”,并為吳氏兄弟創(chuàng)辦的社倉(cāng)撰寫(xiě)了《社倉(cāng)記》,還在該村寫(xiě)下了《觀書(shū)有感二首》。這是組詩(shī)的第二首。

    本詩(shī)借助形象喻理。它以泛舟為例,讓讀者去體會(huì)與學(xué)習(xí)有關(guān)的道理。

    “昨夜江邊春水生,蒙沖巨艦一毛輕”,其中的“蒙沖”也寫(xiě)作“艨艟”。因?yàn)椤白蛞埂毕铝舜笥辏敖叴核保f(wàn)溪千流,滾滾滔滔,匯入大江,所以本來(lái)擱淺的“蒙沖巨艦”,就如羽毛般那浮了起來(lái)。

    “向來(lái)枉費(fèi)推移力,此日中流自在行”,說(shuō)往日舟大水淺,眾人使勁推船,也是白費(fèi)力氣,而此時(shí)春水猛漲,巨艦卻自由自在地飄行在水流中。詩(shī)中突出春水的重要,所蘊(yùn)含的客觀意義是強(qiáng)調(diào)藝術(shù)靈感的勃發(fā),足以使得藝術(shù)創(chuàng)作流暢自如;也可以理解為創(chuàng)作藝術(shù)要基本功夫到家,則熟能生巧,駕馭自如。這

    首詩(shī)很可能是作者苦思某個(gè)問(wèn)題,經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)忽然有了心得后寫(xiě)下來(lái)的。

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    心中有不少心得體會(huì)時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫(xiě)一篇心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎?那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫(xiě)才
    我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫(xiě)呢?下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范
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    心得體會(huì)是我們?cè)诮?jīng)歷一些事情后所得到的一種感悟和領(lǐng)悟。我們應(yīng)該重視心得體會(huì),將其作為一種寶貴的財(cái)富,不斷積累和分享。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,希
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    心得體會(huì)是指?jìng)€(gè)人在經(jīng)歷某種事物、活動(dòng)或事件后,通過(guò)思考、總結(jié)和反思,從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟。我們想要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì),可是卻無(wú)從下手嗎?以下我給大家整理了一些優(yōu)
    當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì),通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)
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    為了確定工作或事情順利開(kāi)展,常常需要預(yù)先制定方案,方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。方案能夠幫助到我們很多,所以方案到底該怎么寫(xiě)才好呢
    為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開(kāi)展,常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案,方案是書(shū)面計(jì)劃,是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則,步驟等。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇
    為確保事情或工作順利開(kāi)展,常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計(jì)劃。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的方案呢?下面是小編
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    學(xué)習(xí)中的快樂(lè),產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。心得體會(huì)是我們對(duì)于所經(jīng)歷的事件、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)和反思。下
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    心得體會(huì)是對(duì)一段經(jīng)歷、學(xué)習(xí)或思考的總結(jié)和感悟。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,可是應(yīng)該怎么寫(xiě)心得體會(huì)呢?以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,希望能夠幫助到
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    人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范
    無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎
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    人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注
    在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?這里我整理了一些優(yōu)
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    心得體會(huì)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義,可以幫助個(gè)人更好地理解和領(lǐng)悟所經(jīng)歷的事物,發(fā)現(xiàn)自身的不足和問(wèn)題,提高實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)與他人的交流和分享。記
    心得體會(huì)是指一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎?下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。生物核心素養(yǎng)
    我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。心得體會(huì)是我們對(duì)于所經(jīng)歷的事件、經(jīng)驗(yàn)和教
    計(jì)劃可以幫助我們明確目標(biāo)、分析現(xiàn)狀、確定行動(dòng)步驟,并在面對(duì)變化和不確定性時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修正。通過(guò)制定計(jì)劃,我們可以更好地實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo),提高工作效率,使我們的生活
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