人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
關于《教育從愛開始》讀書筆記一
我在自己平凡的崗位上盡職盡責、努力向上。《教師人文讀本》給了我很多新的啟示，有句話說：“活在當下”。其實，每個人的命運還是掌握在自己的手里。雖然從出生到長大，基本是家長在為自己做主。但今后還有漫長的幾十年，仍然有自己選擇的機會，是選擇努力踏實地度過還是空虛而歸，全在自己。在學校，工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時間，沒心情。其實我知道這些都是找借口。讀了這本書以后，我想這件事很快會提上我的生活日程的.
每看到書上的某一個片段，我總在不停地在反思自己，覺得自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發現學生的長處與潛力;平凡得沒有一雙巧手，把學生引領到更加廣闊的天地中去。 工作這些年，取得了一些成績，能夠得到學校領導和家長的認可，心里自然很高興。但又覺得自己做得實在是太少了，有點愧對家長的信任。
教育的最終是育人。如何在教育的過程中讓一個人具備品德的高尚?我想:一個品德高尚的人，不論他為金錢去奮斗還是為理想奮斗，只要是努力的奮斗，公平的競爭。在奮斗的過程中不忘父母，不忘時時去幫助別人，他都可以說是品德高尚的人。
《教師人文讀本》同時也為我們指明了新的教學觀。這就是教師不僅要向學生傳授知識，培養學生的能力，提高學生的品德，更主要的是培養學生的創新精神和實踐能力。注重在教學中創設使人思考、激勵探索的教學情境，引導學生自己去發現問題、思考問題、解決問題，使學生獲得知識信息的過程真正成為學生心智發展的過程。與此同時，作為“傳道、授業、解惑”的教育者也應成為實踐“終身學習”理念的楷模。重視和加強繼續教育，這是時代發展的必然要求。活到老學到老。
讀了《教師人文讀本》之后，我真正的感到我們教師所從事的事業是神圣的，是太陽底下最光輝的事業，這就更加堅定了我教書育人的信念。
《教師人文讀本》里面的文章都是經過編者精心挑選編排的。每篇文章都在寫我們教師。第一篇文章《名師》就深深打動了我。文章中講述的幾位老師，都是一些名師，從一些瑣碎小事，從不同的角度，表現出平凡老師的不平凡之處。這幾位老師無愧于“太陽底下最崇高的職業”，他們更是我學習和生活的榜樣。
書中有一篇《我不知道該怎樣進行教育——關于陽陽的故事》的文章，在很多教育文章中我都曾經看到過。不禁讓我想了很多。在自己短暫的教學之路上，也碰到過不少象陽陽這樣很有個性的孩子。他們中大多都希望得到老師的鼓勵、表揚和認可。而我們則往往被他們的調皮、豐富的想象力給嚇到，不愿意給他們表現的機會，甚至說話的機會都不給他們，對他們往往是很嚴厲的。而陽陽的老師總是鼓勵他、提醒他、點撥他……他覺得老師是自己的朋友，心里話都愿意和老師說，同時對學習也產生了興趣，陽陽變得非常優秀。我不禁感嘆，陽陽遇到了一位好教師。
不管是學習成績好的學生，還是學習成績差的學生，我們老師應該平等的對待。記得我剛參教時，為了鼓勵那些后進生我偶爾會在他們的作業、考卷上寫上幾句鼓勵的話。后來學校要求實施激勵性評語，“你有進步，繼續努力!”、“老師相信你肯定行!”、“老師會支持你的，加油!”這些看似平常的話卻給那些孩子帶來了信心。當那些學習上有困難的學生主動問我問題、上課時積極的舉手、能按時完成作業了，我感到非常的高興，到現在我還有一個習慣，不管是平時上課，還是公開課我都喜歡叫學習困難的同學回答問題，雖然回答的不一定正確。作為一名教師，我應該平等的對待我的每一位學生，讓他們每個人都感受到老師一直在關注著他們，讓他們感受到老師的愛包圍著他們。
教師要以“四真”贏得學生，而不是用教師權威壓服學生。“四真”即：“真情實感，真抓實干，真才實學，真知灼見。”教師要深入到學生當中去，了解學生的真實想法，猜測和武斷地下結論最容易傷害孩子純潔的心靈。用心靈走進心靈，這既是教育的條件，也是教育的本身，教師只有深入到學生的內心世界，給孩子真誠的愛，教育才能有的放矢。《教師人文讀本》讓我更懂得了教育學生要“動之以情，曉之以理”。這樣才能開啟學生心靈的窗戶，成為學生的知心朋友，讓學生健康快樂地成長。
蘇霍林斯基曾說：“教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細心，誰就能取得成功。” 徐匡迪先生也說過一句話：“教育是事業，事業的意義在于獻身;教育是科學，科學的價值在于求真;教育是藝術，藝術的生命在于創新”。
這本書里面的故事，里面所說的每一句話，所講授的每一個道理，在今后的道路上會成為我從事教師職業的指明燈，教育者之人格，需要不斷的勵煉。
關于《教育從愛開始》讀書筆記二
小學教育教學知識與能力考點小學教育的基本特點
小學教育，小學教育專業堅持以培養德、智、體、美全面發展，有較高思想素養、寬厚基礎知識、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質，能適應小學教育改革、發展需要的具有現代教育觀念和創新精神的小學教師為培養目標。接下來小編為大家編輯整理了小學教育教學知識與能力考點：小學教育的基本特點!
1.教育對象的特殊性
(1)小學生的身心發展
①童年期是生理發展相對穩定與平衡的時期，身高、體重、肌肉的強度和耐力、肺活量的增長都相當均勻。
②剛入學的兒童感知覺都處于較低水平，隨著兒童年齡的增長和在教育教學中的不斷強化訓練，感知覺逐步得到發展和提高。
小學生的有意注意不斷發展，但無意注意仍起著一定作用，低年級學生注意力容易分散。
小學生，尤其是低年級學生觀察事物缺乏興趣、系統性。小學生在觀察中常注意一些感興趣的、新鮮的東西，而忽略主要的東西。
小學生記憶的主要方式是形象記憶。對低年級兒童而言，直觀形象記憶發展較好，因此，教學中要注意運用直觀教學：
思維發展的基本特征是以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象思維為主要形式過渡，思維缺乏自覺性、靈活性。
小學生的道德感較為模糊，常依靠教師的評價來衡量事物的好壞，小學生的理智感大多和具體事物相聯系。
(2)小學生的發展可能性
小學生生理和心理的發展處于一個尚未完全成熟、相對不穩定、尚未定型的階段，這是小學階段成為受外界教育影響的良好時期，也是具有最大發展可能性的時期。小學教育使得小學生發展的可能性逐漸變成現實性，使他們逐漸變成社會化的人。
(3)小學生的能動性和主動性
在小學階段，小學生的自我主體意識比學齡前有了新的發展，他們的獨立自主意識、主動性、積極性都有所提高，產生了新的興趣和動機。兒童不是消極地接受環境和教育的影響，而是在不斷的積極活動中主動進取，并在這個過程中獲得成長和發展。
2小學教育的基礎性
(1)小學教育是社會發展的基礎
①小學教育是各級各類教育的基礎。
②小學教育對于國家和民族的發展起著奠基作用。
(2)小學教育是個體發展的基礎
小學教育對兒童個體發展的作用體現在道德品質、認知水平、人格品質和身體發展等各方面，提供德、智、體、美、勞全面發展的基礎教育，形成基本的學習態度與習慣，形成基本的世界觀和價值觀，從而引導兒童走上終身學習和可持續發展的道路。
(3)小學教育的課程內容具有基礎性
小學教育內容都是基本的價值觀念、基礎的科學文化知識、基本的社會活動技能與生活行為規范，這些構成了整個教育內容體系中的基礎部分。
3.小學教育的義務性
義務教育是國家用法律形式規定的對適齡兒童和青少年實施的一定年限的、普及的、強迫的、免費的學校教育。這種義務包括：
(1)國家有設立學校以及使人民享受教育的義務;
(2)父母或監護人有使學齡的子女或被監護人就學的義務;
(3)全社會有排除適齡兒童和青少年入學的種種不良影響和障礙的義務。
4.小學教育的全面性
小學教育的全面性指的是，對于每一個特定個體而言，小學教育都應該促進他們在各個方面的充分發展，保證他們在德、智、體、美、勞方面都得到最大程度的和諧發展。
根據我國現階段的教育目標，我國小學教育的全面性由德育、智育、體育、美育和勞動技術教育五個部分組成，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的傳統和革命傳統;具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;具有社會責任感，努力為人民服務;具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識;具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法;具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
全面發展絕不意味著每個學生的各方面平均發展，而是包含著其個性的多樣性和豐富性。小學教育的全面性，既包括面向全體的統一要求，又考慮到學生的實際特點，使得每個學生的不同特長得到最大化的和諧發展。
1.小學教師的勞動特點
(1)復雜性。教師勞動不僅有體力的付出，還有腦力的付出，是復雜的腦力勞動。復雜性體現在：首先，教育目的的全面性。其次，教育任務的多樣性。最后，勞動對象的差異性。
(2)創造性。教師勞動的創造性體現在因材施教、教學上的不斷更新和教師的“教育機智”三個方面。
(3)示范性。指教師言行舉止都會成為學生仿效的對象，教師的人品、才能、治學態度都可能成為學生學習的'楷模。
(4)勞動時間的延續性和勞動空間的廣延性。
教師勞動時間的延續性是由于教師沒有固定的工作時間長度，除了正常的工作時間，教師常常還要利用晚上或休息時間來思考、備課、批改作業、寫作。勞動空間的廣延性是指教師不能只在課內、校內發揮他的影響力，還要走出校門，進行家訪、街訪，協調學校、社會、家庭的教育影響，以達到更好的教育目的。
(5)長期性。長期性是指人才培養的周期比較長，教育影響具有滯后性。
(6)系統性。教師勞動的系統性是由教育的系統性和人的身心發展的連續性決定的。
2.小學教師的素質
(1)教師的職業道德素養
教師的職業道德素養是從教師對待事業、對待學生、對待集體和對待自己的態度上來體現的。具體來說，對待事業要忠于人民的教育事業;對待學生要關愛學生，這是教師職業道德的核心;對待集體要團結協作;對待自己要做到為人師表。
(2)教師的知識素養
教師的知識素養包括：政治理論修養，精深的專業知識，廣博的基礎知識和必須具備的教育科學知識，如系統的教育學、心理學知識以及管理科學知識等。
(3)教師的綜合能力素養
教師的綜合能力素養包括：語言表達能力、組織管理能力、協調能力、教育科研能力、自我調控與反思能力以及教育機智等。
(4)教師的心理素養
教師的心理素養包括：優良的個性品質、健康的心理、愉悅的情感以及良好的人際關系等。
新加坡非常強調語言學習，把英語作為官方語言的同時，要求學生掌握母語，以保持本民族的文化傳統。雙語教學可以消除種族沖突和語言障礙，使各民族和平共處。
出國留學新加坡可以享受頂級的新加坡留學教育高端水平。新加坡的科學教育在世界上處于領先地位，據新加坡將科學與英語、母語、數學并列為四大考試科目，科學教育不流于形式，重在培養學生的科學精神 和科學技能。所以新加坡中國留學生在校期間，對于科學知識的培養是非常重視的。
分流教育既培養了高級精英人才，又有可靠的職業訓練。在不浪費資源的同時使社會上的人都能各盡其職，達到社會的和諧穩定。新加坡留學的價值意義真諦也在于此。
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關于《教育從愛開始》讀書筆記三
教育終究是基于生命和貫穿生命的，因而，它最終能夠以更完美的生命的方式，緩慢而堅定地證明人性的勝利，證明我們內心對自由、光明、幸福不可扼制的渴求。誰專心致志于自己的事業，誰就能夠把這樣的信念堅持更久。“這是張文質老師在《教育是慢的藝術》中所寫的自序中的一段文字。
我挺喜歡這樣的文字。肖川老師的文字里也會常常讀到這樣的一種感受。真正理解教育、熱愛教育、尊重教育的人，他的文字里就總能流露出對生命的理解和尊重。
教育是需要等待，需要耐心的，確實是”緩慢“然而又是”堅定“的。每一次考試之前的班會課，學校都安排主題為誠信教育，考風考紀講了又講，誠信簽名也是簽了又簽。然而，作弊的行為依然屢禁不止。每次年級通報作弊的學生名單時，我的心就揪得緊緊的，生怕聽到自己班級孩子的名字。不明白是對學生不信任還是對自己不信任，總之會有一種緊張的情緒。雖然每次考前動員，我都費盡心思，總要講一些他們之前沒聽過的故事。因為，我擔心老生常談最后會變成空談。比如這次期末考前，我講了一個留學生到德國去的時候所經歷的一件事。來自其他國家的留學生都能夠順利透過檢查，唯獨來自中國的學生要被留下來詳細檢查，他們不大相信文憑上的鋼印，不大相信身份證是真實的，因為中國假的東西太多了，以至于他們覺得這個民族他們不敢隨意相信。你在國內，覺得處處防假，經常打假，都習以為常了。然而，走出國門，你才會發現，原先，民族的誠信危機已經影響到整個國家的尊嚴了。國有國格，人有人格。應對這樣的誠信危機，我們能做些什么？每一次考試，期望我們都能想到我們的職責。類似這樣的教育很多，我們得不厭其煩地去尋找新鮮的教育故事，因為我們一向期望孩子們的生命會很美麗，能盡量少沾染一些市儈的污濁氣。
孩子們今后走上社會，會看到很多陰暗面，會遇到很多挫折，會遇到很多與學校所教育的價值觀相沖突的東西。然后，我想，只要每個生命在他的成長過程中已經得到了生命的教育，那么，他會明白該怎樣去應對陰暗面，該怎樣去陽光地、用心地對待挫折。
要”專心致志于自己的事業“，才能把教育的信念堅持更久。也只有專心致志于自己的事業，才能得到更多的幸福和自由。
教育就是這么一個工作。每帶一批學生，我便投入極大的心力。收獲的就是艱辛與幸福。每次十分疲憊之后，我想，下次，即使再大的幸福，我也不全心投入了。然而，當接手一個班級之后，又不自覺地投入進去了。我發現自己沒法不投入。于是就難免很累。此刻慢慢的也理解這么一個事實了，我就是這么一個控制不住會牽掛人的人。也許，這正證明著我”內心對自由、光明、幸福不可扼制的渴求“呢。
用生命潤澤生命，教育是基于生命且貫穿生命的。所以，我們的生命得時時在場。不能含糊，不能應付。
關于《教育從愛開始》讀書筆記四
以黨的十八大精神和省十次黨代會關于法治湖北建設的重要思想為指導，通過開展“法律進校園”宣傳月主題活動，進一步提高“法律進學校”活動的層次和效果，弘揚社會主義法治精神，大力推進依法治教、依法治校，為我縣教育事業科學發展、跨越式發展營造良好法治環境提供有力保障，為深入推進法治遠安建設和加快建設全省山區經濟第一縣、在宜昌率先建設全面小康社會作出積極貢獻。
學法用法，健康成長。
20xx年9月1日至9月30日。
在全校師生中著重學習宣傳《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》、《治安管理處罰法》、《道路交通安全法》、《食品安全法》、《環境保護法》、《中小學教師職業道德規范》、《中小學生守則》、《中小學生行為規范》、《學生傷害事故處理辦法》等法律法規和與青少年學生學習、生活、成長密切相關的法律知識。
（一）上好一堂法制教育課。
1、聘請法制副校長集中授課，開展一場法制教育講座，重點講《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《治安管理處罰法》等與少年兒童密切相關的法律知識。
2、由學校分管安全衛生教育的劉主任上好秋季法制教育第一課。重點講《道路交通安全法》、《食品安全法》、《環境保護法》。
3、召開主題班會，講述交流發生在身邊或知曉的遵紀守法小故事或違法受罰案例，開展“我最喜愛的法制小故事”評選，增強學校法制教育的參與性、趣味性和實效性。
（二）開展一次“法制教育”主題升旗儀式。結合周一的升旗儀式，利用國旗下講話，緊密聯系學生生活中的日常行為和本地常見的未成年人違法犯罪案例，在校學生有力倡導，提高在校學生遵紀守法的自覺性。
（三）舉辦一次校園法治文化宣傳活動。充分利用校園宣傳欄、黑板報、墻報、電子顯示屏、廣播站、校園網等宣傳陣地和形式，以在校學生學習、生活密切相關的法律知識和發生在學生身邊的案例為主要內容，大力開展校園法治文化宣傳活動，營造積極向上的校園文化和法治環境。各班辦好一期法制教育黑板報或墻報。
關于《教育從愛開始》讀書筆記五
《愛的教育》讀后感：教育中的愛和愛中的教育
這個寒假我讀了亞米契斯寫的《愛的教育》。讓我知道了許多有關教育中的愛和愛中的教育的故事。
《愛的教育》一書中描寫了一群充滿活力，積極要求上進，如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西—對自己的祖國意大利的深深的愛，對親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個月老師讀給那群少年聽的精神講話。這一個個小故事，不僅使書中的人物受到熏陶，同樣讓我這個讀者也被其中所體現出的強烈的情感所震撼。而面對我們的教育，愛應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。
透過安利柯的描述，我了解到什么樣的師愛才最讓學生感到溫暖，把學生當親人的老師。當安利柯的'先生說道：“你們以外，我沒有別的家屬在世界上，除了你們，我沒有可愛的人！你們是我的兒子，我愛你們，請你們也歡喜我！我一個都不愿責罰你們，請將你們的真心給我看看！請你們全班成為一家，給我慰藉，給我榮耀！”先生的這些話，讓所有的學生都信服與他。雖然我無法做到這位先生的如此坦誠，但想想，我是否用平等的目光看待所有的學生了。兩個學生同時犯了錯誤，有時，我會憑我直覺判斷，然后毫不留情的批評那個我心目中的差生。卻不知，受了一肚子委屈的學生在暗自垂淚，也許在他們的眼里，我不再是個好老師。寬容和尊重學生，“只要你們有勇氣承認自己的錯誤，我絕不會責怪你們”，這是安利柯的先生們給的我另一個啟示。無論是表揚還是批評學生，我們的目的是教育學生，只要目的達到，又何必在意學生是否接受了懲罰。
總之，愛的教育是治療心靈創傷的良藥，是打開學生心扉的鑰匙。被愛的人才懂得去愛人，愛給人力量，給人溫馨，也給人美麗的心靈和情感。讓孩子們心中擁有愛，很多問題都可能在愛的暖流里溶解。書中給我的啟示是，做一個溫柔的嚴師，用充滿愛意的語言來嚴格要求我們的學生。
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關于《教育從愛開始》讀書筆記六
1. 給孩子一個微笑，他（她）將還給你一個燦爛的春天。
2. 孩子就像一塊無瑕的玉，需要我們精心雕琢。
3. 即使再普通的花朵，只要精心照料，也能綻放異樣的美麗;即使再普通的孩子，只要教育得法，也會獲得不平凡的成績。
4. 教師的工作是激發學生對人生無限的好奇心。
5. 教師是火種，點燃了學生的心靈之火，教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。
6. 教師是學生的鏡子，學生是老師的影子。
7. 教育的成功不僅在于讓學生成為一個知識豐富的人，更重要的是讓他們懂得做人的真諦。
8. 教育的成功不在于教師付出多少，而在于學生收獲多少，學生的收獲就是教師的收獲。
9. 沒有愛的教學，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭。
10. 每個孩子都是優秀的，在他們身上閃耀著無數個亮點，只有有心的老師才能發現并加以琢磨，使他們發出璀燦的光芒。小學教師教育格言
11. 讓每個孩子的喜悅和苦惱都來敲打我的心。
12. 讓我們用心去呵護孩子們的學習興趣，它會為孩子們今后不斷的學習注入源源動力。
13. 如果教師只愛事業，那他會成為一個好教師。如果教師只像父母那樣愛學生，那他會比那種通曉書本，但既不愛事業，又不愛學生的教師好。如果教師既愛事業又愛學生，那他是一個完美的教師。托爾斯泰（法）《把整個心靈獻給孩子》
14. 三尺講臺之上，我們四季耕耘，憑著一腔熱血，換取兩袖清風。
15. 生活著、學習著、思考著、實踐著、快樂著
16. 圣明的教師給予學生的不是現成的知識寶殿，而是鼓勵他們去做砌磚的工作，教他們建筑。
17. 為了孩子，一定要給他們新作品，使他們敢于面對縱橫交錯的新世界，不斷發芽滋長。
18. 我敢說我們日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。人類之所以千差萬別，便是由于教育之故。洛克
19. 我們必須培養屬于生物因而也屬于自然界的人適應社會生活;因為社會生活是人的特殊工作，所以它也必須符合人的自然活動的表現。蒙臺梭利
20. 我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有的創造力，就必須進一步把兒童的創造力解放出來。小學教師教育格言
21. 我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學生的全面智力的發展。蘇霍姆林斯基
22. 一個教師的成功之處，就是把自己的學生塑造為有德、有才之人。不要輕言放棄，追求本身就是一種精神！
23. 擁有一顆平常心，做孩子的知心人，分享快樂與悲傷，讓教與學活動成為幸福的源泉。
24. 用一顆寬容的心，看待身邊的一切。
25. 有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認為只有此時，我們才真正擁有了一切。
26. 幼苗需要土壤的滋養，學生需要教師的愛護。
27. 在集體中，要盡可能多地要求每位同學，也要盡可能多地尊重每位同學，讓每位同學對自己都有信心。
28. 在教師這個平凡的崗位上，我愿做一枝獨自綻放的寒梅，讓幽幽的芳香去熏染學生的心靈。
29. 在教育你的孩子時要進行你自己的較高的教育。在心智方面，你必須學好那門最復雜的學科，那就是在你的孩子、你自己和社會中所表現的人性和它的.規律。在道德方面，你必須經常發揮你的高尚情感而控制那些較低級的。斯賓塞（英）《教育論》
30. 真心且平等地對待每一個孩子。
關于《教育從愛開始》讀書筆記七
《教育教學技能》試卷 專題一 班主任工作
三、問答題。
1.班主任擔任著哪些角色？
本題的成績統計不納入總分!請自行對照參考答案: ①班主任是學生健康成長的引領者；②班主任是班集體的教育者、組織者和指導者；③班主任是學校素質教育的具體實施者；④班主任是聯系校內外各種教育力量的紐帶。
2.班主任工作有哪些主要內容？
參考答案:㈠進行班級管理與教育：①組建班集體；②指導班級的核心組織開展工作；③發揮每位學生的主觀能動性，積極參與班集體建設。㈡進行思想品德教育：①樹立正確的人生價值觀，端正學生的人生態度；②培養學生良好的行為習慣；③引導學生了解社會的行為規范，獲取必要的社會實踐經驗；④培養學生基本社會能力；㈢組織與教育學生有效學習。㈣組織學生參與各種教育活動。㈤協調各方教育影響①加強與任課教師的溝通與合作；②配合學校做好其他教育工作；③協調家庭與社區的教育力量。㈥評定學生操行。㈦做好班主任工作的計劃與總結。
3.班集體具有哪些基本特征？
參考答案:一般而言，班集體必須具備如下基本特征：明確的奮斗目標和為實現目標而進行的各種活動，健全的組織機構與富于執行力的領導核心，嚴格的規章制度與紀律，正確的集體輿論和良好的班風。
4.班主任工作具有什么意義？
參考答案:①有助于實現學校的教育目標②有助于促進學生身心健康發展③有助于學校工作的組織與管理④班主任工作有利于教師的專業發展
教育教學技能》試卷 專題二 課外校外活動
二、問答題。
1．什么是課外活動？
參考答案:課外活動是指學校在課堂教育之外有目的地、有計劃地組織學生進行的各種有意義的教育活動。
2．課外活動具有哪些基本要求與特點？
參考答案:①靈活性 ②綜合性 ③自主性 ④興趣性
3．課外校外活動具有哪些教育功能？
參考答案:㈠課外、校外活動可以促進學生在德、智、體等方面更加生動活潑地、主動地得到發展；㈡課外、校外活動能夠滿足學生的多方面需要，使學生更加均衡發展；㈢課外、校外活動有利于學生特長與個性的發展
《教育教學技能》試卷 專題三 少先隊、共青團工作
三、問答題。
1．共青團活動的基本原則是什么？
參考答案:1.保證黨的領導原則。2.發揮作用和受教育相結合原則。3.思想引導與關心服務相結合原則。4.充分信任和嚴格要求相結合原則。5.繼承與創新相結合原則。
2．少先隊輔導員有哪些的職責？
參考答案:根據《少先隊輔導員綱要（試行）》，少先隊輔導員的職責主要有：1.抓好學校少先隊基礎建設。2.開展大隊各項活動。3.指導和協調中隊輔導員工作。4.協助學校行政管理工作。5.協助社區少工委工作。
3．簡述中學共青團的組織機構？
參考答案:一般情況下，中學共青團最高組織是學校共青團委員會，委員會下轄教工團總支部和學生團總支部，學生團總支部又下轄以班別分類的若干支部文員會。支部委員會主要有 1
支部書記、組織團委、宣傳委員、組織委員。學校團委書記由符合職務要求的教師擔任。
4．共青團活動主要有哪些形式分類？
參考答案:團隊活動、與中學教育相結合的活動、文娛活動、體育活動。
《教育教學技能》試卷 專題四 教學設計技能
三、應用設計題。
1． 請闡述布盧姆的認知領域目標。（11分）
參考答案:（1）布盧姆認為，按照從簡單到復雜的順序，可以將認知領域的教學目標分為知
識、領會、運用、分析、綜合和評價6個層次。(3分)（2）知識是指對先前學習過的材料的記憶，涉及重認利再現具體的事實、定義、規則等；領會是指把握材料的含義與主旨的能力；
運用是指運用已學的知識(包括概念、方法和理論等)來解決某些特定的和具體的問題；分析
是指能將整體材料分解成它的構成成份并理解組織結構；綜合是指能將部分組成新的整體；
評價是指對材料(論點的陳述、小說、詩歌等)作價值判斷的能力。（3分）（3）認知目標可以
分為兩大類：第一類是知識，第二類是理智的能力和技能，即包括領會、運用、分析、綜合和評價。第二類以第一類為基礎，而第一類又必須升為第二類目標的高度才能成為人的發展的有機組成部分。我們必須重視理智的能力和技能的發展。（2分）結合實際加以說明（1-3
分）。
2． 從你教過的科目中，自選一課時內容設計一個教案。（16分）要求：教案的設計必須包
括教學目標、教學重難點、教學方法和簡要的教學過程。
參考答案:（1）有教學目標（3分）（2）有教學重難點（3分）（3）有教學方法（3分）（4）
有教學過程（3分）（5）根據寫的完整與否，酌情給（1-4分）
3．請闡明教學目標中“內外結合法”的陳述模式，并結合某一具體教學內容，試用“內外結
合法”編寫一個教學目標。
參考答案:（1）內外結合法是為了彌補行為目標的不足，格倫蘭提出了用內部過程與外顯行
為相結合來描述教學目標。（3分）（2）它把教學目標分為兩個水平：總體目標，側重描述學
生內部的心理發展；具體行為，側重描述學生達到目標時的具體行為，是總體目標的具體化，是達到總體目標時具有代表性的行為例子。（3分）（3）編寫教學目標。例如，語文課的一個
教學目標可以這樣表述：（7分）① 理解議論文寫作中的類比法（內部心理過程）② 用自己的話解釋運用類比法的條件（行為樣例）
教育教學技能》試卷 專題五 課堂教學技能
三、應用設計題。
1.請結合你所教的科目簡單設計一個導入，并闡述此導入的價值所在。（15分）
參考答案:導入可根據實際酌情給分，答案略。（10分）導入的功能：引起注意，激起好奇。
激發興趣，誘發學習動機。鋪設橋梁，銜接新舊知識。揭示課題，明確教學目標。渲染氣氛，創設教學情境。（5分）
2.請結合教學實際，設計三種課堂提問，并說明其類型。（15分）
參考答案:（1）教學“平行四邊形面積”時，教師先提問：矩形的面積公式是什么？這屬于
知識性提問，是考察學生概念、字、詞、公式、法則等基礎知識記憶情況的提問方式，是一
種最簡單的提問。（3分）（2）歷史課上教師提問：請運用所學的歷史知識分析陳勝、吳廣農
民起義的原因。這屬于應用性提問，是檢查學生把所學概念、規則和原理等知識應用于新的問題情境中解決問題的能力水平提問方式。（3分）（3）政治課上教師提問：我國當前為什么
要采取公有制為主體，多種所有制并存的經濟制度？這屬于分析性提問，是要求學生通過分
析知識結構因素，弄清概念之間的關系或者事件的前因后果，最后得出結論的提問方式。(3
分)如結合實際可酌情給1—6分
3.請結合實際舉例談一談講述與講解的不同。（10分）
參考答案:（1）舉例闡述講述與講解。（4分）（2）講述是指教師用生動形象的語言，對教學
內容進行系統地敘述或描述，從而讓學生理解和掌握知識的講授方式。講述分為敘述式和描
述式。講述是在說事，而不是說理。（3分）（3）講解是指教師對教材內容進行解釋、說明、闡述、論證的講授方式，通過解釋概念含義，說明事情背景，闡述知識本質，論證邏輯關系，達到使學生理解和掌握知識的目的。與講述不同的是：講解不是講事，而是講理，側重于發
展邏輯思維能力。（3分）
4.請結合你所教的科目簡單設計一個板書，并分析板書的類型。
參考答案:（1）（1-7分）《藥》板書設計
（一）（二）
（三）（四）明線：買藥→吃藥（華）→談藥→上墳暗 線：就義→被吃（夏）（2）這是線索式
板書。線索式板書是指以文中提供的線索（時間、空間、人物經歷、中心事件、具體事物）
為主要內容，以必要的線條或箭頭聯系重點詞語為形式，顯示出事情的來龍去脈。（3分）其
特點是較好地反映文章內容情節的變化，注重文章各部分的相互聯系，從而把教材的梗概一
目了然地展現在學生面前，使學生對它的全貌有所了解，思路清晰，線條明朗。（3分）
《教育教學技能》試卷 專題六 教學評價技能
一、應用設計題
1.你覺得教師如何才能做到有效的教學反思呢？(15分)
參考答案:（1）回顧教學事件，保持“反思”習慣。（3分）（2）保持“學習”的習
慣。（3分）（3）教師敘事（3分）對每點加以說明的，各點增給（1-2分）
2.請根據自己的經驗，談談教學前反思、教學中反思和教學后反思各需要反思些什么。
(11分)
參考答案:（1）就“教學前反思”而言，教師的“教學反思”意味著:上一節課或在更早的時候，我的課堂里發生了什么教學事件?這與什么問題相關?別人曾經遇到并解決過類似的問題嗎?別人是怎樣解決的?我能否借鑒別人的想法或做法來解決這個問題?這個問題是否涉
及到某些“教學理論”問題等等。（4分）（2）就“教學中反思”而言，需要反思的是:課堂
里發生了什么教學事件?我應該怎樣去應對這些教學事件，而我這樣應對合理嗎?我該怎樣調
整我原先的教學方案?等等。（4分）（3）就“教學后反思”而言，意味著:剛才教室里發生了
什么教學事件?這些教學事件暗示了什么?如果下次再遇到類似的問題，該怎樣處理?等等。（5
分）