范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
云南石林的導游詞怎么寫一
游覽完蔭翠峽，沿懸壁上的人工棧道進入驚魂峽，往下：麥田河象一頭受了巨大驚嚇的野獸，在亂石堆疊的河道中驚慌失措地尋找著自己的出路。往上;陡峭的山勢把天空阻隔在我們視線之內。行走在窄窄的棧道上，不禁心生恐懼，
有驚無險地從驚魂峽出來，繼續往前，兩旁有不同形狀的各種乳石可以觀賞，穿行其間，妙趣無窮!
2.雄師大廳
大概步行五分種后，洞內突然變得開闊，一個大廳陡然出現，這便是雄師大廳了。
雄師大廳主要以展示為主，在這里展示有兩件不得不看的寶貝，其一就是九鄉盲魚，這種魚屬世界珍稀魚種，生長在九鄉溶洞暗河中，已被云南省政府列為二級重點保護魚類。其二就是分別有"九"和"鄉"兩個字樣的兩塊天然的石頭，傳說被兩個村民在山間發現，看到此，你定會為大自然的神奇力量而嘖嘖稱奇的。
另外，張口洞人的化石展示、張口洞人古遺址展示、九鄉靈芝王等這些展臺所展示的內容也會讓你在游玩的同時增加對九鄉的了解。因此，說雄師大廳是九鄉的百寶箱也就不為過了。
3.神女宮
接著繼續往前200米左右，來到有"地下喀斯特風光的典型代表"之稱的神女宮游覽。洞內奇石林立，光怪陸離的燈光更讓整個神女宮增添了一絲鬼魅，行走其間，如夢如幻。洞內仙女下凡、七仙女、玉柱擎天、瑤池、神女出浴等景點都是讓游客駐足留影的好地方。
值得一提的是，在神女宮內的環行游覽棧道是以順時針方向游覽的，否則的話，你就要吃閉門羹了。
4.雌雄雙瀑
從神女宮出來，迎面而來的震耳欲聾的水聲提醒著我們;馬上就要到號稱"天下一奇"的溶洞瀑布-雌雄雙瀑了。這不禁讓我們加快了腳步，過彩虹橋，繼續前行200米左右便能一睹雌雄雙瀑的尊容了。只見兩條高達30米的巨大水柱瀑布奔瀉而下，怒吼著砸入麥田河，頓感地動山搖。沿棧道下到離瀑布僅幾米之遙的觀景臺，這樣便可以和這世界稀有的奇觀來次親密接觸了，雖然會濕了衣襟，相信你也會大呼值得、值得!
5.九鄉神田、彝家村
接著來到九鄉著名的景點--"神田",九鄉神田為國內罕見的大規模洞穴邊石壩群，其造型優美。錯落有致。九鄉神田體量龐大，其中最大的一塊，面積有數百平方米，最大深度為3-4米。這不僅在云南絕無僅有，在全國也極為罕見。
彝家村是緊鄰神田的一個景區，在這里，你不光可以欣賞到具有濃郁地方特色的彝家歌舞表現，還可以親自融入其間，借歌舞盡情釋放旅途中的歡愉。
6.蝙蝠洞
在彝家村左邊有個幽深的洞，因很久前在這洞里有大量蝙蝠棲息，因此被稱為蝙蝠洞，遺憾的是，隨著年月的流逝，昔日蝙蝠成群的景象已經不復存在了，如今這里變成了出景區的一個通道。
穿過蝙蝠洞大概需要6分鐘時間，在洞口索道站乘纜車回到景區大門口。這樣我們的九鄉之旅便結束了。
云南石林的導游詞怎么寫二
作為一名學習者，我靜靜地欣賞和聆聽了陳老師的《云南的歌會》。陳老師根據文本的特質和學生的閱讀需求，選擇適宜的教學內容，運用適當的教學方法，營造適度的探究氛圍，體現了語文課程的性質，關注了學生的生命成長，體現了新課程理念。下面我主要從三個關鍵詞語來談一談我對這堂課的感悟。
第一個關鍵詞語：精準地解讀
《云南的歌會》是一篇極富情趣的散文，字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的欣賞與贊美。生活的美好，人生的美好都在作者抒情的筆調中汩汩地流淌而出。王榮生教授說：“一堂好的語文課，主要的標志就是教學內容正確并使學生有效地獲取相應的經驗。”語文教學就是要從言語的層進入文化的層面再從文化的層面進入言語的層面，在言語和文化之間走一個來回，從而引領學生智慧詩意的言語人生。要達成這樣的理想狀態，準確的文本解讀關鍵。《云南的歌會》是民風民俗單元的開篇之作，對傳承文化，浸潤學生心靈具有典范作用。陳老師執教的《云南的歌會》，關注的是云南的歌會文字背后的生命，她引導學生細品山野對歌、山路漫歌、村傳歌三個歌會，去積累語言，習得方法，去體味云南人民淳樸本色的美和天人合一的生命狀態。這堂課學生們既欣賞到云南別具特色的歌會，又懂得了歌唱也是生命行走的一種方式，要學做生活的歌者，在喧囂的塵世間應該讓清風明月走進心靈，讓勞心苦形的生命重新吐露嫩綠的枝芽，即使是卑微平凡的生命也可以鮮活滋潤地挺立于天地之間！
第二個關鍵詞語：平等地對話
閱讀教學是教師、學生、教科書編者和文本之間對話的過程。葉瀾教授說：“好的課堂應該是向求知方向挺進的旅行，隨時都有可能發現美麗的通道和意外的驚喜。”課堂是一個動態生成的過程，陳老師關注學情，善于激發學生的問題意識和進取精神，尊重學生的個性體驗和個體差異，積極為學生創設質疑、合作、探究的學習氛圍，以品味語言為核心，以語文活動為載體，以訓練學生聽、說、讀、寫為目的，引導學生在讀、品、悟中含英咀華，去感受沈從文先生精妙的文章布局和獨特地語言風格，以積累語言，習得方法，體悟情感，浸潤心靈，從而實現語文課程人文性與工具性的和諧統一。學生們在平等地對話、碰撞、交流中促使預設的目標高效達成，讓課堂成為師生心靈共舞的精神家園。
第三個關鍵詞語：生命的成長
沈從文先生的散文如一杯香醇的酒，一字一詞總關情，為我們描繪了一幅幅有聲有色的民俗風情畫卷。教學的過程是塑造生命的過程，在課堂上要為提升學生的生命質量營造溫暖的氛圍，搭建有利于學生生命成長的平臺。陳老師以生為本，珍視學生的閱讀體驗，選擇適合學生的閱讀視角，關注學生的生命成長。課堂上，學生活動充分，對話平等，氣氛融洽，聽者不只看老師的精彩表現，更關注了學生在課堂中的成長。比如 陳老師善于運用溫暖的語言多元化地評價學生，通過自評、生生互評、師生互評等方式讓學生在讀中品，在品中悟，悟中評，以達到析形象，明方法，悟情感的目的。同時，陳老師還關注學生在活動中的討論、探究、對話和互動的狀態，善于捕捉動態生成點，真正踐行了讓師生的生命在語文課堂上美麗的成長。
可能由于本文篇幅較長和地域文化差異等原因，學生對云南的民風民俗不太了解，在品讀的角度、深度和效度上還不夠完美，但正是這些真實的遺憾讓我們看到了一堂原生態的語文課，這樣的課才是最本真的語文課。
有人說：“語文是寫給生活的情書，是流向生活的河流，是暗夜許給未來的眼睛。它詩意地棲息在生活中，融合在師生的生長過程中，共同建構一種自然美好的生活。教育，即生長。精彩的課堂生成源于全面地了解學情，源于準確而個性地解讀文本，源于充分而靈動的預設。愿我們都能做一名純粹而幸福的語文教師，讓課堂真正成為心靈對話、智慧碰撞、生命生長的巨大磁場！