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精選生物試卷總結(jié)與反思(案例12篇)篇一
本學(xué)期,我擔(dān)任七年級(jí)(3)(5)的英語(yǔ)教學(xué)工作,使用新版本的英語(yǔ)教材,對(duì)學(xué)生是一次新的挑戰(zhàn),新的教材雖然形式上簡(jiǎn)單了,但其實(shí)考試難度不減,而且期中考試內(nèi)容有3個(gè)單元增加為4個(gè)單元,然而考試時(shí)間還是一樣,所以時(shí)間緊任務(wù)重。本次試卷難度偏大,基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學(xué)生覺(jué)得措手不及,平時(shí)的學(xué)習(xí)由于內(nèi)容多而復(fù)雜,學(xué)生都來(lái)不及消化或是練了也不會(huì)。我很著急,不知顧哪些學(xué)生好,而新課程改革是強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力,新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。期中考試提醒我必須做好充分的準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)新課程改革理論,更新教學(xué)觀念,同時(shí)要有效果和效益,來(lái)迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡(jiǎn)單地回顧一下本學(xué)期以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
1、抓住初一的有利時(shí)機(jī),狠抓基本功。從以往的教學(xué)中,其實(shí)很明顯得感覺(jué)到到了初二、初三真的用于英語(yǔ)的時(shí)間是越來(lái)越少,甚至根本就撈不到時(shí)間了。而初一就有大把大把的時(shí)間。所以我們要不惜代價(jià)地抓好學(xué)生的基本功,為初二和初三打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中,每個(gè)需要掌握的知識(shí)點(diǎn),從后進(jìn)生入手,使他們掌握最基本的知識(shí)的同時(shí),注意拓寬知識(shí)面,同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情況,給他們自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)。
2、讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣,并且對(duì)英語(yǔ)有良好的學(xué)習(xí)興趣和驅(qū)動(dòng)力。知之者不如好之者,要讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課,喜歡大膽表現(xiàn)和發(fā)言。
1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí),盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相關(guān)。
5、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)。那怕只是任課老師,都要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想變化和動(dòng)態(tài),及時(shí)地疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)。
1、積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境,采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹(shù)立自信,有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式,平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī),及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生自我反思,自我提高,通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足,明確努力方向。
1、學(xué)生成績(jī)不穩(wěn)定,容易忽高忽低,與他們基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好有關(guān),需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。
2、兩極分化現(xiàn)象仍然嚴(yán)重,有個(gè)別學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大,雖然很像用功的樣子,但是實(shí)際沒(méi)有專心,記憶就不牢固。需要著力培養(yǎng)這部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
3、寫作能力上不去,課文、句型雖然會(huì)背誦會(huì)默寫,但實(shí)際運(yùn)用能力差,需要平時(shí)注意訓(xùn)練寫作能力的培養(yǎng)。新課程改革不是紙上談兵,必須要與實(shí)踐相結(jié)合,我將努力學(xué)習(xí),積極進(jìn)取,積極參與課程改革,在課改中不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思,愿與新課程共同成長(zhǎng)。
精選生物試卷總結(jié)與反思(案例12篇)篇二
期中考試3天后,所有考試工作無(wú)論是閱卷還是總分、輸分都已完成。高一各個(gè)班主任已將各自班級(jí)的成績(jī)表發(fā)放到任課教師手中。拿到成績(jī)的第一時(shí)間,我-§分析3、4班的生物考試成績(jī),并且在二卷發(fā)到學(xué)生手中之前,我進(jìn)行了二劵分析。
3班:4班。
二卷20分以上:17人14人。
(滿分25)。
30%學(xué)生平均分:64.7566.68。
排名:平行班第二平行班第一。
90%學(xué)生平均分:58.2055.08。
排名:平行班第一平行班第三。
綜合分析,兩個(gè)班的平均分相對(duì)于第一次月考成績(jī)來(lái)說(shuō)都下降10分左右,3班成績(jī)倒退一名,4班成績(jī)有所進(jìn)步,從30%和90%成績(jī)的角度來(lái)看,3班尖子生力量較差,4班的中間力量較差,所以在接下來(lái)的'教學(xué)過(guò)程中,兩個(gè)班無(wú)論是在輔導(dǎo)上還是檢查作業(yè)上,針對(duì)學(xué)生就不一樣。另外,成績(jī)一下來(lái),我找了一部分學(xué)生談話,了解情況,分別從教師和學(xué)生兩個(gè)角度分析了成績(jī)倒退的原因,如下:
(1)作業(yè)檢查力度不夠,要提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量,及時(shí)收集反饋信息;
(2)課堂記憶效果差,適當(dāng)整理知識(shí)點(diǎn),便于學(xué)生記憶;
(3)課堂上,時(shí)刻觀察學(xué)生的注意力。
(1)重視度不夠,考前沒(méi)有復(fù)習(xí)計(jì)劃;
(2)課堂走思現(xiàn)象嚴(yán)重,學(xué)生注意力不夠集中,課堂記憶較差;
(3)寫作業(yè)拖拖拉拉,交作業(yè)不夠及時(shí),不夠緊迫;
(4)有的學(xué)生有心去記知識(shí)點(diǎn),但是記憶混亂,條理不夠清晰。
在接下來(lái)的教學(xué)中,我會(huì)注重學(xué)生的作業(yè),做好輔導(dǎo)工作,鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題,課代表負(fù)責(zé)及時(shí)提醒同學(xué)寫作業(yè)交作業(yè);當(dāng)然,我自身也要做好課前準(zhǔn)備工作,上課重難點(diǎn)清晰,加強(qiáng)學(xué)生課堂記憶,關(guān)注學(xué)生走思現(xiàn)象,時(shí)刻觀察學(xué)生注意力。
精選生物試卷總結(jié)與反思(案例12篇)篇三
1、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢,有的學(xué)生升入初中還不會(huì)學(xué)習(xí),還不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)和考試。
2、考試時(shí)學(xué)生審題不清,例如填空題第二小題,有好多學(xué)生沒(méi)有看清題就寫,本是生物圈的組成,他們都寫成森林生態(tài)系統(tǒng)的。
3、生物課任務(wù)重,對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解能力有限,對(duì)課本理解不到位,很難在不理解的基礎(chǔ)上去記憶。
4、在以后的教學(xué)中,應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),突出能力培養(yǎng),加大重點(diǎn)知識(shí)的落實(shí)力度.
5、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),學(xué)會(huì)審題做題,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).
6、倡導(dǎo)科學(xué)教法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性,并從思想上重視生物課.
生物課上學(xué)習(xí)積極性高,課堂氣氛活躍,為此,我還要慢慢摸索充分調(diào)動(dòng)學(xué)校學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在課堂上真正的動(dòng)起來(lái),提高課堂效率,使課堂真正成為高效課堂,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、活學(xué),相信成績(jī)將會(huì)更好。
精選生物試卷總結(jié)與反思(案例12篇)篇四
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)了解生態(tài)系統(tǒng)及細(xì)菌和真菌知識(shí)的基礎(chǔ)之上,而進(jìn)行的一節(jié)生物教學(xué)活動(dòng)。是我經(jīng)過(guò)多次講課后,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)所設(shè)計(jì),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,首先教師提出播放視頻,直奔主題,提出問(wèn)題,讓學(xué)生帶著饒有興趣的問(wèn)題去思考、探討細(xì)菌和真菌在自然界中的作用,實(shí)踐著主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。然后讓學(xué)生舉出發(fā)生在自己身上或自己身邊的細(xì)菌和真菌使人和動(dòng)物患病的例子。使學(xué)生明白細(xì)菌和真菌對(duì)人類和動(dòng)植物的影響,這部分內(nèi)容的教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
在“細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物共生”的教學(xué)中,更注重讓學(xué)生借助實(shí)物、圖片、文字和視頻,在教師的引導(dǎo)下,分組探討根瘤等共生現(xiàn)象的形成機(jī)理及意義,并進(jìn)一步討論了發(fā)生在動(dòng)物和人體內(nèi)的共生現(xiàn)象及其作用。
在“評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案”的技能訓(xùn)練中,特別注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性進(jìn)行反思,這是提高探究能力的重要環(huán)節(jié)。在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)對(duì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)、分析,明白了各個(gè)實(shí)驗(yàn)方案可行或不完善的理由,更有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。
本節(jié)課通過(guò)學(xué)生參與不同形式的多個(gè)活動(dòng),來(lái)學(xué)習(xí)細(xì)菌和真菌在自然界中的作用,體現(xiàn)著新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)生主體參與、探究及合作式等學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。同時(shí),也引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)防某些疾病,學(xué)會(huì)選擇健康的生活方式。
精選生物試卷總結(jié)與反思(案例12篇)篇五
通過(guò)一個(gè)多月的生物的教學(xué)和學(xué)習(xí),我感觸頗多。
這一冊(cè)生物書是江蘇教育出版社出版的新版本,里面寫出了詳細(xì)的每節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生明確目標(biāo),有助于自主學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià),并且還有精要的文字闡述,并配以精美的圖和圖群,使知識(shí)簡(jiǎn)約化,生動(dòng)化,有助于學(xué)生把握知識(shí)的重點(diǎn),理解復(fù)雜的概念和理論。在系統(tǒng)的學(xué)完每一節(jié)后,每一節(jié)后面還有評(píng)價(jià)系統(tǒng)——自我評(píng)價(jià),利于學(xué)生在學(xué)完后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。同時(shí)還有思維拓展部分是供學(xué)有余力的學(xué)生做的。有興趣的學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下選做這部分習(xí)題。
同時(shí),在每節(jié)中還有相應(yīng)的活動(dòng)系統(tǒng),讓學(xué)生主動(dòng)去參與探究,觀察,實(shí)驗(yàn),調(diào)查,討論,論壇和游戲等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng),有助于提高他們的探究能力,實(shí)踐能力和思維能力。同時(shí)拓展系統(tǒng)的課外探究是供學(xué)有余力的學(xué)生在課后完成的。課外閱讀是供有興趣的學(xué)生課后閱讀的。通過(guò)課外閱讀,可以了解更多的知識(shí),拓展學(xué)生的視野。
總之,這本書在編寫上具有幾大塊組成,有這許許多多的優(yōu)點(diǎn),供學(xué)生學(xué)習(xí)利用,同時(shí)還有許多實(shí)驗(yàn)可以供學(xué)生學(xué)習(xí),和動(dòng)手操作。
在當(dāng)今“信息爆炸”的時(shí)代,具有正確搜集,處理,利用信息的能力,遠(yuǎn)比掌握具體的知識(shí)更重要。因此,此教科書中的每節(jié)課不是急于把結(jié)論告訴我們,而是通過(guò)一定的活動(dòng)讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。教科書提倡的學(xué)習(xí)方法是先了解有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),再開(kāi)展探究、實(shí)驗(yàn)、觀察,討論閱讀游戲等活動(dòng),并通過(guò)協(xié)作和交流,最后得出結(jié)論。久而久之,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力就會(huì)不斷提高,這是讓學(xué)生終身受益的事情。同時(shí),這本書參考了世界許多國(guó)家最新的中學(xué)生物教科書,汲取了其中的精華,版式更加新潁,欄目更加活潑,圖片更加精美,而文字簡(jiǎn)潔精練,淺顯易懂,這一定能激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)的濃厚興趣。久而久之,當(dāng)他們忘情的暢游在生物學(xué)知識(shí)的海洋中時(shí),他們就會(huì)逐步的汲取到作為未來(lái)社會(huì)公民應(yīng)該掌握的生物學(xué)知識(shí)。
21世紀(jì)是一個(gè)生物學(xué)更加迅猛發(fā)展的和更加深刻影響人類的社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域的世紀(jì)。20世紀(jì)末,一只還在媽媽身邊吃奶的小羊多利忽然成為科學(xué)家,政治家和平民百姓關(guān)注的焦點(diǎn)。他們可能會(huì)問(wèn),到底發(fā)生了什么事情,一只小羊?yàn)槭裁磿?huì)引起這么大的反響?諸如此類的問(wèn)題,學(xué)生會(huì)感到新奇和神秘迷惑,本教科書將會(huì)引導(dǎo)他們面對(duì)這些生物學(xué)及其與社會(huì)關(guān)系方面的,激發(fā)他們饒有興趣的參與討論與實(shí)踐。久而久之,他們將會(huì)逐漸學(xué)會(huì)如何參與社會(huì)決策,形成作為未來(lái)公民應(yīng)該具有的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式,已使學(xué)生形成一個(gè)觀點(diǎn):“提問(wèn)”是教師的事,學(xué)生的事只是跟著都是的問(wèn)題“答”,因此要培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力,首先要使其轉(zhuǎn)變觀念,“提問(wèn)”不僅僅是教師的事,更是學(xué)生自己的事,學(xué)生可以問(wèn)教師、問(wèn)課本、還可以問(wèn)專家、問(wèn)教授、問(wèn)權(quán)威,可以當(dāng)面問(wèn),可以寫信問(wèn),還可以打電話甚至上網(wǎng)問(wèn)。教師在課堂上也要轉(zhuǎn)變觀念,要營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),不要怕被問(wèn)住,對(duì)課堂內(nèi)外學(xué)生提出的有價(jià)值、有創(chuàng)意的問(wèn)題予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),對(duì)過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題不要取笑,進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考提出更有價(jià)值的問(wèn)題,對(duì)過(guò)難的、過(guò)深的問(wèn)題也予以肯定和尊重,幫助學(xué)生查找答案或詢問(wèn)專家盡量解決。轉(zhuǎn)變觀念,營(yíng)造平等民主的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的動(dòng)機(jī),能引發(fā)學(xué)生努力思考,發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的問(wèn)題,逐步強(qiáng)化了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
在課堂教學(xué)中,激勵(lì)學(xué)生廣開(kāi)思路,探索求異,通過(guò)啟發(fā)式教學(xué),精心設(shè)置問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的強(qiáng)烈意識(shí),引發(fā)積極的思維活動(dòng)。剛開(kāi)始時(shí)要積極引導(dǎo),提供思路,讓學(xué)生在教師的因勢(shì)利導(dǎo)下,掌握“提問(wèn)”的思路和方向,提出思考性問(wèn)題。可以在生產(chǎn)和生活中找學(xué)生感興趣的“問(wèn)題”,如為什么靠近路燈的樹(shù)葉秋天比遠(yuǎn)離路燈處的晚變黃、晚落?而在有路燈的道路旁邊種植的水稻反而減產(chǎn)甚至顆粒無(wú)收呢?運(yùn)動(dòng)會(huì)上,同樣進(jìn)行1500米長(zhǎng)跑,經(jīng)常鍛鍛煉的運(yùn)動(dòng)員和不經(jīng)常鍛煉的感受一樣嗎?為什么會(huì)感到肌肉酸痛?這類問(wèn)題學(xué)生在生活上都有體驗(yàn),既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍生活觀察思考的能力,又激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)的重要性以及生物科學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
讓學(xué)生親自參與一些簡(jiǎn)單的研究性學(xué)習(xí)課題,如學(xué)校校園綠化及改進(jìn)、校園白色污染的調(diào)查及防治,讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā),根據(jù)本地具體情況,依據(jù)所學(xué)知識(shí),自己設(shè)置問(wèn)題,帶著這些問(wèn)題去體驗(yàn)生物學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值,這樣既可以培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,又可以使他們感受到生物世界的無(wú)窮奧秘和課題的樂(lè)趣,還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,強(qiáng)化培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神。
綜上所述,學(xué)生“提問(wèn)”意識(shí)的培養(yǎng),首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,變革教育教學(xué)模式,在課堂教學(xué)過(guò)程中,不斷探索培養(yǎng)學(xué)生“提問(wèn)”意識(shí)的教學(xué)方法,營(yíng)造良好的教育環(huán)境,促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力和發(fā)展,培養(yǎng)出新型的創(chuàng)新人才。
精選生物試卷總結(jié)與反思(案例12篇)篇六
本次初一生物期末考試主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。題型、難易程度適中。大部分題目在課堂上有強(qiáng)調(diào)過(guò),有訓(xùn)練過(guò)。因此學(xué)生大部分能把大部分分?jǐn)?shù)拿下,部分題目比較靈活,突出考查了學(xué)生在具體的環(huán)境中,進(jìn)行思維的能力,內(nèi)容相對(duì)比較豐富,學(xué)生完成情況不錯(cuò)。
第一大題:?jiǎn)雾?xiàng)選擇(共25題50分)。
考察的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,本題題型較活注重基礎(chǔ),學(xué)生獲得的最高分是50分最低分是10分。初一的學(xué)生大部分能擺脫小學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)死記硬背的模式,會(huì)自己去學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題。大體問(wèn)題如下:1、大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較牢固2、學(xué)生對(duì)較活的題應(yīng)變能力相對(duì)較好3、能將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際4、會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。5.能夠很好的應(yīng)用平時(shí)訓(xùn)練各種方法來(lái)解一些比較不確定的題目,比如說(shuō)排除法,假設(shè)法。
失分率較高的題目:1、6、16、24、25。
第二大題:填空題(共十一小題,50分)。
本題考察的是基礎(chǔ)知識(shí),內(nèi)容豐富,難易適中。重在考察學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。因此對(duì)我們農(nóng)村的普通學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度,但是整體不會(huì)很難,在課堂上該強(qiáng)調(diào)的都有強(qiáng)調(diào)。而且在復(fù)習(xí)的時(shí)候抓的比較到位,因此失分率不是很高。除了個(gè)別學(xué)生不去認(rèn)真消化,導(dǎo)致不能靈活應(yīng)用。
失分率較高的題目:26(把鐵樹(shù)誤認(rèn)為是鐵做的樹(shù),就誤認(rèn)為是非生物部分),29(把蝗蟲誤歸納為是森林生態(tài)系統(tǒng)的),32(人長(zhǎng)高是細(xì)胞分化和分裂的結(jié)果,很多學(xué)生都寫成是細(xì)胞分裂很生長(zhǎng)的結(jié)果)36(第二小題,第一空格都對(duì),第二和第三空格都填反了,本應(yīng)該填草和鷹,錯(cuò)的同學(xué)就是填鷹和草)。
這次期中考,比第一次周考進(jìn)步,整個(gè)年段平均分達(dá)66.5分,及格率很高達(dá)97.8%,證明學(xué)生能夠很好的對(duì)生物產(chǎn)生興趣,并且能夠很好的把生物知識(shí)運(yùn)用到生活中來(lái)。
從學(xué)生試卷可看出,初中生物教學(xué)還是存在一些問(wèn)題,需要認(rèn)真研究與反思。
1、要繼續(xù)深入鉆研課標(biāo),加強(qiáng)教研,不斷提高教育教學(xué)水平,用新課程理念統(tǒng)領(lǐng)課堂。
2、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),把書本知識(shí)與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系,教師認(rèn)為學(xué)生會(huì)的學(xué)生不一定會(huì),要用生活中鮮活的事例使書本知識(shí)常識(shí)化,寓教于樂(lè),把初中生物課上成學(xué)生喜歡的課。
3、盡可能充分利用實(shí)驗(yàn)室的教具和一些掛圖,能夠很好的挖掘?qū)W生的觀察能力和培養(yǎng)思維能力。
4、深入了解學(xué)生,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活,了解他們的學(xué)習(xí)需求,方可按需而教,提高課堂教學(xué)效率。
相信我們更加努力,學(xué)生的成績(jī)會(huì)與日俱增!
精選生物試卷總結(jié)與反思(案例12篇)篇七
1、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,養(yǎng)成認(rèn)真審題,縝密思考,仔細(xì)計(jì)算,自覺(jué)檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。
2、加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng),注重口算能力和計(jì)算能力的訓(xùn)練。
3、發(fā)展學(xué)生空間觀念,加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、識(shí)圖能力的培養(yǎng)。
4、加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力培養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力,重視應(yīng)用題解題思路和分析數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練,在應(yīng)用題的條件和問(wèn)題之間建立起有效的聯(lián)系,重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,向現(xiàn)實(shí)生活延伸,把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)落到實(shí)處。
精選生物試卷總結(jié)與反思(案例12篇)篇八
通過(guò)對(duì)第二卷的抽樣分析,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在第二卷的答題中主要存在以下問(wèn)題:
第四大題:文言文翻譯、詩(shī)詞鑒賞、古詩(shī)文積累。
1、文言翻譯存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在學(xué)生難以把整個(gè)句子翻譯通順,同時(shí)對(duì)其中的實(shí)詞、虛詞的把握不夠準(zhǔn)確,如對(duì)“所以”“于是”“焉”的翻譯不準(zhǔn)確,對(duì)怎樣準(zhǔn)確翻譯文言句式的意識(shí)不夠,這些都反映出學(xué)生的文言基礎(chǔ)不扎實(shí)。2、在詩(shī)詞鑒賞中,存在著對(duì)題目的審題不夠準(zhǔn)確的問(wèn)題,如第一小題要求分析“寫景的特點(diǎn)和作用”,題干實(shí)際要求是兩個(gè)要點(diǎn),一是特點(diǎn),二是作用,而不少學(xué)生卻只回答了其中的一個(gè)方面。其次在詩(shī)詞鑒賞中,不少學(xué)生不能通過(guò)具體的詩(shī)句分析出其中包含的內(nèi)容,如第二小題,要求回答表達(dá)了詩(shī)人“怎樣的愁”,這就需要對(duì)具體語(yǔ)句和典型意象進(jìn)行分析概括,而不少學(xué)生卻無(wú)法從具體詩(shī)句中概括出來(lái)。3、古詩(shī)文背誦默寫主要問(wèn)題是不能正確書寫,出現(xiàn)錯(cuò)別字的問(wèn)題,不少學(xué)生能背誦,但是由于錯(cuò)別字而不能得分。同時(shí)還有部分學(xué)生不能根據(jù)意義寫出相應(yīng)的詩(shī)句,說(shuō)明對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)中沒(méi)有能真正把詩(shī)文讀懂,需要引起足夠的重視。
第五大題:現(xiàn)代文閱讀。
3、答題不夠規(guī)范,如16題考查的是人物形象分析,題干要求是先回答出“司機(jī)是怎樣一個(gè)人”,然后再“結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容簡(jiǎn)要分析”,因此答題的規(guī)范就應(yīng)該先是要概括回答出人物形象的特點(diǎn),再在小說(shuō)中舉出具體的例子進(jìn)行分析。不少學(xué)生在回答時(shí)沒(méi)有先進(jìn)行概括,而只有具體的事例,缺少了分析概括,造成得分偏低。
第六大題:語(yǔ)言表達(dá)。
1、關(guān)鍵信息的概括不能抓住表達(dá)要點(diǎn),導(dǎo)致答題不合要求。如18題,從文段表達(dá)看,這段文字的議論對(duì)象是兩個(gè)方面,一是“山寨文化”,二是“山寨”這一詞匯,不少學(xué)生在概括時(shí)只能抓住“山寨文化”,而不能抓住“山寨”詞匯這一個(gè)要點(diǎn)。
2、語(yǔ)感不足,造成語(yǔ)言表達(dá)不能很好的與上下文銜接,如19題(1)要求是對(duì)上面材料中韓國(guó)的做法進(jìn)行概括,(2)應(yīng)該針對(duì)韓國(guó)的做法提出我們應(yīng)該采取的措施,兩者是緊密聯(lián)系的,而不少學(xué)生將兩句完全割裂開(kāi)來(lái),使上下文表達(dá)不夠通暢。同樣20題,站在正反雙方的辯論,反方的辯論應(yīng)該針對(duì)正方的觀點(diǎn)和事例組織語(yǔ)言,而多數(shù)學(xué)生沒(méi)有能體現(xiàn)這兩小題的聯(lián)系造成失分。
3、不能根據(jù)題目體現(xiàn)語(yǔ)言的特色,如20題,辯論是要求口頭語(yǔ)言,就要注意體現(xiàn)口語(yǔ)的特點(diǎn),同時(shí)體現(xiàn)辯論的語(yǔ)言特點(diǎn),而這多數(shù)學(xué)生在答題中都沒(méi)有能體現(xiàn)出來(lái)。
第七大題:作文。
作文主要存在的問(wèn)題:
1、審題不準(zhǔn),不能全面理解材料,忽視了材料的核心是“自己”,如離開(kāi)自己去談“自信”,去談“快樂(lè)”,去談“奉獻(xiàn)”,而不能提煉出“做好自己就是最大的奉獻(xiàn)”等這樣的觀點(diǎn)。
2、無(wú)病呻吟,空發(fā)議論,滿篇的排比段,沒(méi)有落到實(shí)處,內(nèi)容空洞。3、學(xué)生作文中對(duì)古今材料的取用生硬的現(xiàn)象比較明顯,不能很好地展示自我的生活體驗(yàn)和閱讀積累。
4、學(xué)生作文普遍缺乏深度和新意,大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)言缺乏表現(xiàn)力,無(wú)多少文采可言,標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用不甚規(guī)范,文面整潔可觀者太少。
精選生物試卷總結(jié)與反思(案例12篇)篇九
1、試題體現(xiàn)了高考重視教材的教學(xué)導(dǎo)向。近年來(lái),高考試題一直在引導(dǎo)我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該重視教材,重視考查學(xué)生的遷移能力,這一點(diǎn)在某年的高考語(yǔ)文試題得到了特別顯著的體現(xiàn)。本套試題在命題上同樣體現(xiàn)了這一點(diǎn)。主要體現(xiàn)為:一是命題材料直接從教材中選取,如語(yǔ)音、錯(cuò)別字、成語(yǔ)、元曲鑒賞的第一則的考查材料都是直接源于教材;二是命題材料從課外選取,而考查點(diǎn)則體現(xiàn)了第四學(xué)期教材的教學(xué)重點(diǎn),如文言文閱讀、詩(shī)詞鑒賞、小說(shuō)閱讀等的考查可以說(shuō)較好的體現(xiàn)了選材在課外,而考點(diǎn)在課內(nèi)。
2、試題較好的體現(xiàn)了高考的方向,對(duì)高二學(xué)生進(jìn)入高三有較好的導(dǎo)向意義。如詩(shī)詞鑒賞的設(shè)問(wèn)方式,文言文的選材和試題中關(guān)鍵語(yǔ)句的翻譯考查,特別是現(xiàn)代文閱讀中對(duì)小小說(shuō)閱讀的考查,都很好的體現(xiàn)了某年四川高考的特點(diǎn)和走向。
3、試卷長(zhǎng)度穩(wěn)定,難易基本適中。全卷字?jǐn)?shù)在6500字左右,與近年四川高考語(yǔ)文試卷的長(zhǎng)度基本保持一致。試題難度把握得較好,全卷21題中,得分率在90%以上的1題,分值3分;80―89%的3題,分值9分;70―79%的1題,60分;60―69%的6題,26分;50―59%的2題,13分;40―49%的5題,26分;30―39%的2題,9分;20%―29%,1題,4分。
4、試題有較好的區(qū)分度。全卷多數(shù)試題的難度在0.55左右,難、較難、較易的分值比分別約為1:4:5,從統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度看,這樣的試題是具有較好的區(qū)分度的。
精選生物試卷總結(jié)與反思(案例12篇)篇十
尊敬的生物老師:
我要含情脈脈地向您遞交我的這篇生物考試檢討書。我這次生物考試取得了90分,雖說(shuō)不是很低,但有些錯(cuò)誤完全是可以避免的。
我知道自己這次不是滿分,歸根結(jié)底的原因是自己平時(shí)不注意認(rèn)真學(xué)習(xí)生物。誠(chéng)然,我在平時(shí)真的是沒(méi)有花多少時(shí)間與精力在生物科目的學(xué)習(xí)上,這才最終導(dǎo)致我的生物成績(jī)不是很好。
其次,這次考試的失利也有原因在我的考試態(tài)度上。考試當(dāng)中我存在馬虎大意的情況,就連一些很基礎(chǔ)的題目也沒(méi)有做對(duì),這就很說(shuō)不過(guò)去了。身為一名學(xué)生,我竟然沒(méi)有把握好生物的基礎(chǔ)知識(shí),我知道自己犯了錯(cuò)誤。這次考試我如此失利,在我個(gè)人心頭上也是非常懊惱的。我恰恰是敗給了自己,假如我平時(shí)多注意鞏固一下生物知識(shí),這次考試也不會(huì)如此糟糕。
可是我堅(jiān)信:“一次失利不會(huì)永久失利”。請(qǐng)老師相信我,我一定要從此次錯(cuò)誤當(dāng)中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),今后努力學(xué)習(xí)一定要在生物科目上取得優(yōu)良學(xué)習(xí)成績(jī)。
此致
敬禮
精選生物試卷總結(jié)與反思(案例12篇)篇十一
一個(gè)月的時(shí)間匆匆而逝,通過(guò)月考,發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)方面很多的不足。希望通過(guò)對(duì)月考的反思,在學(xué)習(xí)的路途中不斷前行。
這次月考我對(duì)我的語(yǔ)文考試成績(jī)不是很理想,因?yàn)槲矣泻脦追侄际且虼中摹⒉徽J(rèn)真造成的。其實(shí)有很多的基本知識(shí)我還是沒(méi)有學(xué)好。上課聽(tīng)著老師講題,當(dāng)堂記得很清楚的,但過(guò)一段時(shí)間就不好說(shuō)了,明明已經(jīng)遺忘一些,自己卻絲毫不知,還以為什么都會(huì)的;作業(yè)有時(shí)寫的認(rèn)真,有時(shí)就有些怠慢了,等發(fā)回來(lái)看自己也錯(cuò)了那么多。考試,自然不用說(shuō),成績(jī)起伏很大,認(rèn)真做了,成績(jī)就高些,倘是疏忽一點(diǎn),那成績(jī)便不堪入目了。總而言之,還是沒(méi)有從根本上重視語(yǔ)文。
英語(yǔ)的成績(jī)相對(duì)來(lái)說(shuō)可以。完形填空只錯(cuò)兩個(gè)是歷史最好成績(jī),單項(xiàng)選擇沒(méi)有對(duì)分是理想狀態(tài)。閱讀題雖然只錯(cuò)了一個(gè),但畢竟有一個(gè)都不錯(cuò)的,所以還需要加把勁。還原句子不算難,所以不丟分是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹M瓿删渥右脖緫?yīng)該全對(duì)的,但是對(duì)一個(gè)詞詞語(yǔ)意思的忽略,導(dǎo)致了用詞不準(zhǔn),丟掉了一分。作文扣兩分也是歷史最好成績(jī),但是在開(kāi)頭和結(jié)尾上仍有不足,開(kāi)頭要更加精簡(jiǎn)明了,而結(jié)尾應(yīng)該將感情再多注入一些。
數(shù)學(xué)85分怎么說(shuō)也不那么理想。尤其是最后一題,根本沒(méi)做上來(lái),這是不正常的。所以以后要多做題,打破思維的局限性。單選的最后一題沒(méi)有做對(duì),就是因?yàn)樗季S過(guò)于局限,不能往另一個(gè)方向想。所以平時(shí)要認(rèn)真對(duì)待老師找來(lái)的經(jīng)典題型,以鍛煉自己。
月考尚未成功,同志仍須努力!
精選生物試卷總結(jié)與反思(案例12篇)篇十二
本次語(yǔ)文試卷共四大部分:第一部分為基礎(chǔ)知識(shí)考查,包括一到三大題,考查學(xué)生的字、詞、句以及課文知識(shí)積累情況。第二部分根據(jù)要求寫句子,考查學(xué)生的句式及修辭方法的運(yùn)用能力。第三部分閱讀理解,考查學(xué)生的閱讀分析能力。第四部分是習(xí)作,考查學(xué)生的寫作能力。結(jié)合學(xué)生的做卷情況,簡(jiǎn)單做一個(gè)分析:
第一部分第一、二題是對(duì)生字詞的考查,學(xué)生掌握情況不太理想,從卷面上看錯(cuò)字比較多,多音字判斷基本準(zhǔn)確,書寫較亂。第三題考查學(xué)生對(duì)課文、古詩(shī)文和名言名句的掌握程度和積累情況,學(xué)生答題不太理想,尤其對(duì)含有明字的成語(yǔ)填錯(cuò)和空白的比較多。
第二部分也即第四題是按要求改寫句子,個(gè)別學(xué)生有誤,特別是仿寫句子中,學(xué)生對(duì)擬人句和擴(kuò)寫句子沒(méi)有掌握,導(dǎo)致學(xué)生失分率較高。
第三部分是閱讀,本題總體的得分率較高,學(xué)生的閱讀理解能力較強(qiáng),但是個(gè)別同學(xué)失分率較高,而失分最多的是課外閱讀理解,學(xué)生對(duì)文本的理解不到位,甚至沒(méi)有閱讀就開(kāi)始做題,審題不清。
第四部是寫作,本次作文是命題作文,題目是“我敬佩的一個(gè)人”,對(duì)于四年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō),這樣的作文并不難,但通過(guò)試卷發(fā)現(xiàn),一部分學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)審題,在試卷另寫題目,一部分學(xué)生還寫了幾個(gè)人;有一小部分學(xué)生書寫潦草,語(yǔ)句不通順,段落混亂,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確,整篇文章一逗到底。