教學(xué)工作計(jì)劃是為了合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度而制定的計(jì)劃性文件。下面是一些編寫教學(xué)工作計(jì)劃的注意事項(xiàng)和常見錯(cuò)誤,希望對(duì)大家有所幫助。
試卷講評(píng)備課教案(優(yōu)秀15篇)篇一
教學(xué)目標(biāo):
要求掌握的知識(shí):通過(guò)本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解二戰(zhàn)后五十多年來(lái)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本情況。
要使學(xué)生認(rèn)識(shí):通過(guò)討論戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因與基本特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考得出歷史結(jié)論的能力;通過(guò)列表、制作示意圖,反映美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的大致情況,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖表、數(shù)據(jù)說(shuō)明有關(guān)歷史現(xiàn)象的能力。
要求培養(yǎng)學(xué)生的能力:通過(guò)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,是資本主義自我調(diào)節(jié)與科技進(jìn)步的必然結(jié)果,是美國(guó)在國(guó)際事務(wù)中扮演重要角色的根本原因,從而領(lǐng)會(huì)“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的科學(xué)內(nèi)涵,領(lǐng)會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)力對(duì)于一個(gè)國(guó)家生存發(fā)展的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn):戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本特點(diǎn)和戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因。
難點(diǎn):經(jīng)濟(jì)發(fā)展有其自身的規(guī)律,受制于政治形勢(shì)。戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)的周期性發(fā)展,與國(guó)際形勢(shì)的變化密切相關(guān)。
講授新課:
把“硅谷”并作簡(jiǎn)單介紹,以景觸情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”的興趣,提問(wèn)“戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的奇跡是如何創(chuàng)造的?”,由此導(dǎo)入新課。
先指導(dǎo)學(xué)生看書,制表來(lái)概括本課主要內(nèi)容。
時(shí)期。
表現(xiàn)(特點(diǎn))。
原因。
五六十年代。
持續(xù)發(fā)展,西部和南部繁榮。
美國(guó)是世界上最富強(qiáng)的國(guó)家,占據(jù)了廣闊的國(guó)際市場(chǎng);。
大力發(fā)展科技教育,發(fā)展新興工業(yè)和軍事工業(yè);。
改善人民生活,創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境。
七八十年代。
70年代危機(jī),經(jīng)濟(jì)地位下降;80年代調(diào)整,經(jīng)濟(jì)發(fā)展受限。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展弊端顯露;受到危機(jī)嚴(yán)重打擊。
通貨膨脹,債務(wù)沉重。
90年代。
持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展,進(jìn)入新經(jīng)濟(jì)時(shí)代。
改革社會(huì)經(jīng)濟(jì);。
加大發(fā)展教育科技事業(yè)的力度,促進(jìn)以信息產(chǎn)業(yè)為代表的高新技術(shù)的發(fā)展;。
完成傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)改造。
一、戰(zhàn)后的繁榮。
原因:美國(guó)是世界上最富強(qiáng)的國(guó)家,占據(jù)了廣闊的國(guó)際市場(chǎng);大力發(fā)展科技教育,發(fā)展新興工業(yè)和軍事工業(yè);改善人民生活,創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境。
二、危機(jī)和經(jīng)濟(jì)調(diào)整。
原因:經(jīng)濟(jì)發(fā)展弊端顯露;受到危機(jī)嚴(yán)重打擊;通貨膨脹,債務(wù)沉重。
三、新經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)。
展;完成傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)改造。
新經(jīng)濟(jì)的主要特征:信息化和全球化。
p50頁(yè)圖片說(shuō)明的問(wèn)題:
“互聯(lián)網(wǎng)”顯示了美國(guó)經(jīng)濟(jì)的信息化和全球化,更能說(shuō)明美國(guó)高科技的發(fā)達(dá)、科技人員的創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)以及科技是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動(dòng)力等。
組織討論戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“主要原因”或“基本特點(diǎn)”時(shí),注意提示學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)情況,運(yùn)用從具體的歷史事實(shí)中引出結(jié)論的方法,做到言之有據(jù)地分析說(shuō)明問(wèn)題。例如“特點(diǎn)”,從發(fā)展過(guò)程上看,五六十年代出現(xiàn)繁榮,七八十年代遭遇危機(jī)與通貨膨脹,90年代穩(wěn)定發(fā)展,21世紀(jì)初又發(fā)生經(jīng)濟(jì)衰退,這顯示了美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的周期性。從實(shí)力地位上看,盡管發(fā)展出現(xiàn)波折,但美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度仍處于西方發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前列,是當(dāng)今世界上綜合國(guó)力的國(guó)家。從主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)上看,經(jīng)過(guò)了傳統(tǒng)工業(yè)到新興工業(yè)再到信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過(guò)程,高科技特別是信息技術(shù)成為美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要推動(dòng)力量,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科技含量高。
戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因是多方面的,主要包括:適時(shí)調(diào)整經(jīng)濟(jì)政策,進(jìn)行資本主義的自我調(diào)節(jié);抓住第三次科技革命的機(jī)遇,大力發(fā)展科學(xué)技術(shù),發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè);重視基礎(chǔ)教育,培養(yǎng)實(shí)用人才;戰(zhàn)后國(guó)際地位的提高和軍事經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng);確立世界霸權(quán)地位的政治需要。
第9課西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo):
要求掌握的知識(shí):通過(guò)學(xué)習(xí)本課,要求學(xué)生了解“歐共體”和“歐洲聯(lián)盟”的建立,掌握戰(zhàn)后西歐、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要史實(shí),以及西歐、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要原因。
要使學(xué)生認(rèn)識(shí):用圖片或表格形式列出西歐和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化情況,讓學(xué)生逐步掌握運(yùn)用圖、表、數(shù)據(jù)等說(shuō)明相關(guān)歷史現(xiàn)象的能力;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較分析戰(zhàn)后西歐、日本在恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)方面所采取的不同方式,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用共性和個(gè)性的原理分析問(wèn)題和歸納問(wèn)題的能力。
要求培養(yǎng)學(xué)生的能力:通過(guò)學(xué)習(xí)戰(zhàn)后西歐和日本經(jīng)濟(jì)恢復(fù)與發(fā)展的主要原因,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展離不開科技的進(jìn)步,以此培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的意識(shí),確立求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度,并激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),振興祖國(guó)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn):戰(zhàn)后西歐、日本經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的主要原因。
難點(diǎn):“歐洲共同體”與“歐盟”的建立和意義。
講授新課:
向?qū)W生展示《重建柏林》和《1950~1970年主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)年平均增長(zhǎng)率的比較》,讓學(xué)生從圖表中直接感覺戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐,并由此引導(dǎo)學(xué)生思考:戰(zhàn)后西歐和日本為什么能夠獲得迅速發(fā)展?也可運(yùn)用教材上有關(guān)“歐盟”的幾張圖片,引導(dǎo)學(xué)生思考:“歐盟”的前身是什么組織?這個(gè)組織是在怎樣的背景下建立的?它們的建立對(duì)世界產(chǎn)生了哪些重要影響,等等。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣后,再導(dǎo)入新課。
一、歐洲的聯(lián)合。
西歐:是指二戰(zhàn)后,在國(guó)際政治概念上,指除蘇聯(lián)和東歐國(guó)家之外的24個(gè)歐洲資本主義國(guó)家。
面積360萬(wàn)平方千米,人口3.5億。是資本主義的發(fā)祥地。課本采用的是后一概念。
二戰(zhàn)后初期西歐各國(guó)面臨經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的艱巨任務(wù):1.英國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)奪去41萬(wàn)人口,全國(guó)1/4財(cái)富毀于戰(zhàn)火之中,戰(zhàn)爭(zhēng)期間出口貿(mào)易大減,工業(yè)技術(shù)裝備更加陳舊。2.法國(guó)在法西斯占領(lǐng)摧殘下,工業(yè)體系殘缺不全,生產(chǎn)處于癱瘓狀態(tài)。3.德國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)奪去700萬(wàn)人口。
西歐經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的原因:引導(dǎo)學(xué)生從主觀條件和客觀條件兩個(gè)方面來(lái)分析。主觀條件是西歐國(guó)家積極引進(jìn)先進(jìn)科技并制定了恰當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)發(fā)展政策,客觀條件則是美國(guó)對(duì)西歐的援助。當(dāng)然,美國(guó)對(duì)西歐的援助是為了控制西歐,西歐接受援助則是有效地利用了這一外部條件。
歐共體的產(chǎn)生:
“歐共體”的背景,二戰(zhàn)后美國(guó)的全球戰(zhàn)略是控制西歐和日本,遏制蘇聯(lián)勢(shì)力向西發(fā)展,充當(dāng)世界霸主。援助西歐是其全球戰(zhàn)略的重要組成部分,但隨著西歐國(guó)家經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展,西歐國(guó)家感到:美蘇兩國(guó)對(duì)西歐都有野心,要提高自身的安全系數(shù),提高西歐國(guó)家的國(guó)際地位,加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐,必須密切聯(lián)系加強(qiáng)合作,于是60年代建立“歐共體”。所以說(shuō)“歐共體”是西歐國(guó)家為了維護(hù)自身安全和利益而建立的一個(gè)經(jīng)濟(jì)聯(lián)合組織,為戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展起了很大的促進(jìn)作用。
1993年,西歐國(guó)家在歐洲共同體的基礎(chǔ)上建立了歐洲聯(lián)盟,簡(jiǎn)稱歐盟。使用統(tǒng)一貨幣——?dú)W元。歐盟成員國(guó)內(nèi)部人員、資本和貨物可自由流通,不同國(guó)家的人可以自由自在地在任何一個(gè)成員國(guó)工作、學(xué)習(xí)或居住;同時(shí),歐盟還力求在外交和國(guó)家安全方面步調(diào)一致。歐盟成為世界上的經(jīng)濟(jì)體。
試卷講評(píng)備課教案(優(yōu)秀15篇)篇二
講評(píng)目標(biāo):
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決過(guò)失性的錯(cuò)誤;對(duì)修改病句、作文審題出現(xiàn)的共性問(wèn)題的要求是:了解修改病句的步驟,并會(huì)做出正確的修改;學(xué)會(huì)審題,避免下次寫作時(shí)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。
2、學(xué)會(huì)對(duì)試卷進(jìn)行自我反思、同伴互助反思、教師引領(lǐng)反思;學(xué)會(huì)寫試卷分析。
3、能以平和的心態(tài)對(duì)待自己考試成績(jī),并能進(jìn)行正確歸因。
講評(píng)重點(diǎn):1、修改病句。2、概述書的主要內(nèi)容。
講評(píng)難點(diǎn):作文的審題。
講評(píng)流程:
一、教師導(dǎo)入:孩子們,三月份的試卷已經(jīng)放在你們面前,分?jǐn)?shù)的高低代表這你本月的聽課效果,你們努力程度,你們的整體水平。瀏覽試卷,你們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在做題的過(guò)程中出現(xiàn)了這樣或那樣的錯(cuò)誤,這些錯(cuò)誤到底是什么原因造成的呢?粗心大意?沒(méi)有學(xué)會(huì)?這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家共同尋找錯(cuò)誤,修改錯(cuò)誤,提升自己語(yǔ)文素養(yǎng)。
根據(jù)本張?jiān)嚲淼念}型,我把這次講評(píng)設(shè)定為兩大部分,第一部分為基礎(chǔ)題型,由學(xué)生自己解決。第二部分有修改病句,寫一本書(一個(gè)故事)的主要內(nèi)容,作文審題,由教師進(jìn)行講解。
二、基礎(chǔ)知識(shí)的訂正與拓展:
前六題為基礎(chǔ)型的題,題型如下:
(1)看拼音寫漢字;(2)寫同音字并組詞;(3)把成語(yǔ)補(bǔ)充完整;(4)在括號(hào)里填適當(dāng)?shù)脑~;(5)補(bǔ)充句子;(6)填詩(shī)句。
設(shè)計(jì)的方案為:
1、有錯(cuò)誤者自己訂正,師生共同尋找最佳解決的問(wèn)題的途徑。
a看拼音寫漢字,填詩(shī)句翻開課本最方便。
b寫同音字補(bǔ)充成語(yǔ)查字詞典最快捷。
c其它題目同桌互助或問(wèn)老師最有效。
2、無(wú)錯(cuò)誤者進(jìn)行相關(guān)拓展提高。
前六題全對(duì)或改正過(guò)來(lái)者,進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)拓展練習(xí)。二、四、五題都是有靈活答案的題,同學(xué)們通過(guò)各種途徑尋找出更多,更個(gè)性化的答案,通過(guò)解決問(wèn)題學(xué)生既豐富完善了知識(shí)建構(gòu),又提高了自己發(fā)散思維的能力。
三、錯(cuò)題率較高的共性問(wèn)題講評(píng)。
(一)修改病句。
師:上一個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)們都進(jìn)行地很好,忙碌十幾分鐘,大家一定累了,老師帶大家去看個(gè)熱鬧行不行?你們瞧,“病句診所”里的病句們一個(gè)個(gè)垂頭喪氣,愁眉苦臉,看起來(lái)病的不輕啊!而醫(yī)生太碌了,根部顧不過(guò)來(lái),怎么辦呢?你們?cè)敢鈳兔?愿意的同學(xué)聽我現(xiàn)場(chǎng)給你傳授幾句秘訣,你可要認(rèn)真聽,仔細(xì)記,不然一會(huì)兒可要誤診了。
1、教師講解修改病句的四個(gè)步驟:
(1)讀:默讀你所判斷的句子。
(2)找:找出句子中的錯(cuò)誤,如果找不出來(lái),再返回第一個(gè)環(huán)節(jié),重新讀,讀完再找。
(3)改:根據(jù)錯(cuò)誤之處改正過(guò)來(lái),改正時(shí)應(yīng)注意保持愿意不能頭疼砍頭,肚疼剖肚,盡量少動(dòng)。
(4)查:檢查修改是否正確,在抄寫時(shí)有無(wú)多字少字。
2、教師出示試卷中的五句話,學(xué)生根據(jù)教師講的四條逐一對(duì)照修改。
如:學(xué)校開展了學(xué)雷鋒的高潮。
讀句子,找出錯(cuò)誤(詞語(yǔ)搭配不當(dāng))修改:學(xué)校開展了學(xué)雷鋒的活動(dòng)。或?qū)W校掀起了學(xué)雷鋒的高潮。
3、教師再出示幾個(gè)句子,學(xué)生訓(xùn)練修改。
(二)介紹一本書。
師:這段時(shí)間,三一班的孩子們特別愛看書,你們看的什么書呀?能不能告訴我?
生1:《沒(méi)有尾巴的狼》。
生2:《沒(méi)完沒(méi)了的作業(yè)》。
生3:《非常男生》。
…
你們看的書真多,能不能把你們看的書介紹給大家呢?有的同學(xué)搖了搖頭,老師知道不是不愿意,而是不會(huì)說(shuō),這節(jié)課老師教教你,怎樣介紹一本書。
(1)先介紹書名,注意把話說(shuō)完整。(我最近讀了一本《*》)。
(2)然后介紹作者,(這本書是_寫的.)。
(3)再說(shuō)說(shuō)這本書的形式。(動(dòng)畫故事、兒童版名著、圖文結(jié)合、科普類、歷史類…)。
(4)最后一部分,也是重點(diǎn)部分,介紹書中最吸引人的地方、或你最喜歡的地方。要說(shuō)詳細(xì)。
(5)還可以用自己喜歡的方式介紹、總之要吸引人。讓別人看了你的介紹、有強(qiáng)烈的閱讀欲望。
(三)快樂(lè)習(xí)作--學(xué)審題。
要求:春姑娘邁著輕盈的腳步走進(jìn)了實(shí)新校園,請(qǐng)你選取校園中最美的一處將給大家聽。
1、師:這次的快樂(lè)寫作失分嚴(yán)重,20分的作文有的同學(xué)失了十幾分,這是為什么呢?究其原因,就在審題之上,也就是說(shuō)你沒(méi)有讀懂要求,在這種情況下,你的語(yǔ)言再美,語(yǔ)句再通順,也會(huì)失掉好多的分。
2、學(xué)生細(xì)看本次習(xí)作要求,找出幾個(gè)關(guān)鍵詞。
生答,教師板書、春姑娘、實(shí)新校園、一處。
3、說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這幾個(gè)詞的理解。
(寫春天校園的一處景物,針對(duì)這一處,寫具體,寫詳細(xì))。
4、如果讓你二次寫作,你準(zhǔn)備寫那個(gè)地方呢?你準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)寫呢?
5、在教師和同學(xué)的共同審題分析下,相信孩子們有所收獲。
四、寫試卷分析。
孩子們?cè)谧鲱}過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免,為了讓學(xué)生引以為鑒,下次少犯戒或不犯類似的錯(cuò)誤,我特意設(shè)計(jì)了一張?jiān)嚲矸治霰恚寣W(xué)生填一填,互相看一看。
七、教師小結(jié):緊張有趣的一節(jié)課馬上要結(jié)束了,老師想要告訴你們的是,對(duì)本張?jiān)嚲淼耐卣购脱由觳艅倓傞_始,你在課外積極收集有關(guān)資料,我們下節(jié)課再來(lái)共同探討,共同學(xué)習(xí)。
【專家點(diǎn)評(píng)]。
以往的試卷講評(píng)就是對(duì)答案,教師說(shuō)學(xué)生聽,效果很不好,好的學(xué)生坐在那里無(wú)事可干,學(xué)困生聽了答案也收效甚微。在此背景下,該教師大膽進(jìn)行了試卷講評(píng)課的探索。
一、優(yōu)缺點(diǎn)。
1、突出了針對(duì)性;
2、強(qiáng)調(diào)了層次性;
3、注意了新穎性;
4、講究了激勵(lì)性。
存在問(wèn)題:
1、忽視了目標(biāo)多元性;
2、重預(yù)設(shè)輕生成。
二、試卷講評(píng)并不是一節(jié)課的任務(wù),而應(yīng)該課前準(zhǔn)備,課堂講評(píng),課后延伸。
三、講評(píng)前應(yīng)把握住題型、做到一題多練,一題多變,多題歸一。
1、課前自我訂正。(訂正基礎(chǔ)性的題,為課堂節(jié)約時(shí)間)。
2、學(xué)生自我反思。(想一想錯(cuò)題原因,下次出現(xiàn)類似題型應(yīng)該怎么辦)。
3、同伴互助反思。(對(duì)稍有難度的題共同討論,解決)。
4、教師引領(lǐng)反思。(遵循三條策略(1)按知識(shí)點(diǎn)。(2)按解題方法。(3)按學(xué)生錯(cuò)題類型)。
5、反饋檢測(cè)。(檢查學(xué)生訂正情況)。
6、課后檢測(cè)。(出示同類型題,檢查講評(píng)效果)。
【專業(yè)引領(lǐng)]。
2、學(xué)生不僅僅是課堂的消費(fèi)者。傳統(tǒng)課堂上,多數(shù)學(xué)生扮演的是“只接受不付出、只索取不奉獻(xiàn)”的純粹的消費(fèi)者角色。筆者認(rèn)為:現(xiàn)如今新課堂,要求我們教師應(yīng)樹立“學(xué)生不僅僅是課堂的消費(fèi)者,還應(yīng)是課堂的貢獻(xiàn)者”的新理念。
從現(xiàn)代教學(xué)論角度看,教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程;從新的課程定義看,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。教師和學(xué)生都是課程的有機(jī)構(gòu)成部分,是課程的創(chuàng)造者,是課程的主體;從新的知識(shí)觀角度看,在課堂教學(xué)活動(dòng)中,新課程知識(shí)將在以下三方面均衡分部:教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí),教師個(gè)人的知識(shí),師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。由此可見,從教學(xué)、課程、知識(shí)等角度看,都要求我們的課堂要改變學(xué)生的存在方式,使其從課堂的單純的消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)樨暙I(xiàn)者。讓學(xué)生以更積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí),以更飽滿的精神和張揚(yáng)的個(gè)性去感悟?qū)W習(xí),體驗(yàn)創(chuàng)新,分享快樂(lè)。
3、預(yù)設(shè)與生成:沒(méi)有預(yù)設(shè)的生成是空的,沒(méi)有生成的預(yù)設(shè)是死的。生成離不開科學(xué)的預(yù)設(shè),預(yù)設(shè)是為了更好生成。預(yù)設(shè)與生成是精彩的課堂教學(xué)不可或缺的兩個(gè)方面。過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè),缺乏對(duì)生成的關(guān)注,課堂教學(xué)則變得機(jī)械、沉悶,缺乏生機(jī)與活力;單純關(guān)注生成,缺乏精心的預(yù)設(shè),課堂教學(xué)則變得無(wú)序、失控、缺乏目標(biāo)與計(jì)劃。
試卷講評(píng)備課教案(優(yōu)秀15篇)篇三
本次宿遷市高二年級(jí)期末考試物理試題考查內(nèi)容覆蓋面較廣,涵蓋了靜電場(chǎng)、恒定電流、磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)等內(nèi)容。滿分120分,物理試卷在試題結(jié)構(gòu)和題型等方面未出現(xiàn)怪題、偏題,也未出現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算上的繁雜等問(wèn)題,而且題量適中。
試題難、中、易的比例大概為:2︰7︰1。物理試題在題型結(jié)構(gòu)上對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,知識(shí)點(diǎn)考察較為全面,所以這是一個(gè)考生相對(duì)較能接受的試卷。總的來(lái)說(shuō),這份試卷能夠引導(dǎo)物理教學(xué)突破題海戰(zhàn)術(shù),強(qiáng)化對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,方法和解題思路的總結(jié),綜合運(yùn)用所學(xué)原理和方法分析問(wèn)題的能力以及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
我們學(xué)校有1943名學(xué)生參加此次物理考試,平均分70.56。錯(cuò)誤率較高的是5、7、10、12、14、15、16。錯(cuò)誤原因主要在于綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題的能力不足,對(duì)物體的受力情況和具體的運(yùn)動(dòng)情況分析不清,無(wú)法把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具體的物理模型,用數(shù)學(xué)方法解決物理問(wèn)題的能力不強(qiáng)等。
二、錯(cuò)因分析。
單選題第5題,沒(méi)有具體地分析b、d兩點(diǎn)兩個(gè)分場(chǎng)強(qiáng)的方向,進(jìn)而用平行四邊定則合成得到兩點(diǎn)處的實(shí)際場(chǎng)強(qiáng)造成很多同學(xué)錯(cuò)選a.對(duì)于兩個(gè)電場(chǎng)疊加以后的電勢(shì)情況分析,這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的,對(duì)于那些不會(huì)變通死做題的學(xué)生會(huì)花費(fèi)較大時(shí)間但最終得不出具體的結(jié)果。實(shí)際上本題可以從電場(chǎng)力做功與電勢(shì)差及電勢(shì)能變化關(guān)系角度去分析。
多選題第7題,很多同學(xué)漏選a、c或錯(cuò)選b。具體原因是對(duì)線圈進(jìn)入過(guò)程中感應(yīng)電流大小的計(jì)算、外力的功率及線圈中產(chǎn)生的熱量不清楚用什么公式進(jìn)行計(jì)算。不知道因?yàn)榫€圈做勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)外力的功率就等于線圈牽引力的功率。總體說(shuō)來(lái)還是沒(méi)有掌握分析問(wèn)題的思路和方法。
多選題第9題,不能正確運(yùn)用安培定則和左手定則判斷電流周圍的磁場(chǎng)方向及運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中所受的洛倫茲力方向,對(duì)兩直導(dǎo)線周圍疊加后的磁場(chǎng)分布想象不出。導(dǎo)致選不出正確的答案。
實(shí)驗(yàn)題第12題,對(duì)于電學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的選擇,學(xué)生不能靈活根據(jù)安全性、準(zhǔn)確性、方便性、經(jīng)濟(jì)性等原則綜合考慮導(dǎo)致無(wú)法選出合適的器材,反映學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力不足。
計(jì)算題14題,不能正確分析導(dǎo)體棒釋放后的受力情況和運(yùn)動(dòng)情況,因此找不到穩(wěn)定時(shí)導(dǎo)體棒的受力特點(diǎn)和達(dá)到穩(wěn)定過(guò)程中哪些力做功、哪些能量參與轉(zhuǎn)化都不清楚。
計(jì)算題第15題,畫不出臨界時(shí)的軌跡圖,找不到臨界條件是失分的主要原因。
計(jì)算題第16題,不能清晰地分析各階段的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)、準(zhǔn)確地畫出各階段的軌跡、幾何關(guān)系找不準(zhǔn)等是本題的主要錯(cuò)因。
三、試題的突出特色。
1、實(shí)驗(yàn)考察:更加重視對(duì)物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的考查。
實(shí)驗(yàn)題試題平穩(wěn)過(guò)渡,不設(shè)置高難度的臺(tái)階,但是卻綜合考查了考生必備的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)。例如電學(xué)實(shí)驗(yàn)考察了器材的選擇、圖像、數(shù)據(jù)處理等,是學(xué)生做過(guò)比較基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn),對(duì)考生選擇器材的能力、運(yùn)用圖像處理問(wèn)題的能力和誤差分析的能力等提出了較高要求。
2、重視對(duì)數(shù)理、數(shù)形結(jié)合分析問(wèn)題能力的考查。
考查數(shù)理結(jié)合能力,重視數(shù)形結(jié)合。能夠根據(jù)具體問(wèn)題列出物理量之間的關(guān)系式、幾何關(guān)系、三角函數(shù)關(guān)系,畫出軌跡圖,進(jìn)行推導(dǎo)和求解,并根據(jù)結(jié)果得出物理結(jié)論,試卷中體現(xiàn)了對(duì)考生應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問(wèn)題的能力要求。
第5題考查考生數(shù)形結(jié)合的領(lǐng)悟力;實(shí)驗(yàn)題第12題考察了根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)描點(diǎn)作出的圖像進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的能力和數(shù)形結(jié)合的能力;第15題是帶電粒子僅在洛倫茲力作用下在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的勻速圓周運(yùn)動(dòng),關(guān)于它的計(jì)算,則涉及到平面幾何知識(shí)。
數(shù)理、數(shù)形結(jié)合分析問(wèn)題是近幾年高考考查的重點(diǎn)之一。但由于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的局限性和對(duì)運(yùn)用圖像分析實(shí)驗(yàn)的方法和步驟缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),從而使得他們碰到此類圖像問(wèn)題時(shí)常常不知如何下手。所以我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要不斷地有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生這方面的能力。
3、注重考察綜合能力與基本科學(xué)素養(yǎng)。
在注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能考查的同時(shí),突出考查考生的物理綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。部分題目思維的難度并不大,卻越來(lái)越避開純記憶性的題目,多數(shù)題以在理解的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單應(yīng)用的形式出現(xiàn),需要考生在解答過(guò)程中進(jìn)行一步或者兩步的邏輯推理,從導(dǎo)向性上體現(xiàn)出新課改的進(jìn)一步深入和推進(jìn)。
四、對(duì)今后命題的建議。
1、命題范圍和上級(jí)文件精神中要求中的教學(xué)進(jìn)度保持一致,本次考試中交流電一章就沒(méi)有考。
2、個(gè)別題目在語(yǔ)言敘述上應(yīng)該仔細(xì)斟酌,既要要與題干保持一致,又不要產(chǎn)生歧義。比如第2題的c選項(xiàng)、第8題的a選項(xiàng)、第10題的d選項(xiàng)、第15題沒(méi)有強(qiáng)調(diào)粒子的重力不計(jì)等,這些題目的有些說(shuō)法或與題干不一致、或自相矛盾、或者不嚴(yán)密。
3、試題強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)或改編是對(duì)的,但應(yīng)該仔細(xì)推敲,反復(fù)修改,多找?guī)讉€(gè)人審核一下,防止出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。比如第9題變成了單選題,第12題圖像和器材就有矛盾之處。
4、作為階段性的學(xué)期過(guò)關(guān)考試應(yīng)突出重點(diǎn),教什么就考什么,力求增加試題的覆蓋面。比如螺旋測(cè)微器和游標(biāo)卡尺的讀數(shù)、電表的改裝、多用電表的原理和使用等問(wèn)題在考題中就未能關(guān)注。
試卷講評(píng)備課教案(優(yōu)秀15篇)篇四
俗話說(shuō),考考考,教師的法寶,分分分,學(xué)生的命根。教師重視考試,學(xué)生看重分?jǐn)?shù),這是不爭(zhēng)的事實(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不重視試卷講評(píng)課,往往急于讓老師公布答案,只求對(duì)對(duì)答案。這樣,在某種程度上就失去了考試的意義。
考試是教學(xué)的重要組成部分,是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段,為達(dá)到考試的目的,作為教師,在考試后要及時(shí)搞好試卷分析,有的放矢地進(jìn)行試卷講評(píng),總結(jié)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),并彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。作為學(xué)生,同樣需要利用好試卷,進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。當(dāng)然,這需要教師的積極引導(dǎo)。筆者認(rèn)為,應(yīng)從以下幾方面加以引導(dǎo)。
1.正確對(duì)待考試和分?jǐn)?shù)。試卷講評(píng)中應(yīng)教育學(xué)生正確對(duì)待考試,正確對(duì)待分?jǐn)?shù)。考試只是手段,而不是目的。分?jǐn)?shù)只能代表過(guò)去,不能代表未來(lái)。優(yōu)生在高分面前應(yīng)不自滿,后進(jìn)生在低分面前不要?dú)怵H。老師在講評(píng)時(shí)要特別看到后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),讓他們樹立起進(jìn)取的信心。
2.學(xué)會(huì)對(duì)自己的試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。試卷的統(tǒng)計(jì)與分析,不僅僅是分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)與分析,更要對(duì)試卷中的正誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。比如說(shuō)選擇題,要統(tǒng)計(jì)做對(duì)多少,做錯(cuò)多少;主觀題方面,有哪些答案要點(diǎn)回答出來(lái)了,有哪些要點(diǎn)沒(méi)有回答出來(lái),還有哪些是思維方面存在的偏差。在進(jìn)行精心統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上,還要作深入細(xì)致地分析,分析自己在解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么類型的錯(cuò)誤:有的是書上知識(shí)點(diǎn)掌握不牢,有的是課堂上老師講過(guò)的沒(méi)有印象,有的是老師沒(méi)有講到的東西;有的是沒(méi)有弄清題目的要求,有的是沒(méi)有弄清題目材料的意思;有的是思維上存在偏差等等。
3.積極參與試卷講評(píng)。在評(píng)講時(shí)應(yīng)打破老師“一言堂”的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生參與試卷講評(píng)。有的時(shí)候,比較典型的題目,可以請(qǐng)解答得比較出色的同學(xué)講一講是如何進(jìn)行正確思維的,為其他同學(xué)進(jìn)行思維示范。有的時(shí)候,可以就學(xué)生做題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤,請(qǐng)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的同學(xué)談?wù)勊?dāng)時(shí)是怎么思考的。了解同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,其他同學(xué)聽了有利于糾正自己思維上的.誤差,老師聽了有利于增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的針對(duì)性。有時(shí)在課堂上,還有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)比較模糊的問(wèn)題展開進(jìn)一步的討論或辯論,讓學(xué)生在辯論中進(jìn)行解題經(jīng)驗(yàn)、技巧、思維能力培養(yǎng)的交流。
4.系統(tǒng)把握教材知識(shí),突出教材重點(diǎn)。凡試卷都有測(cè)試重點(diǎn)和一定的知識(shí)覆蓋面,講評(píng)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握考查的重點(diǎn),試題所覆蓋的主要知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生明確考查的指導(dǎo)思想和目標(biāo),知道所答試卷是應(yīng)用哪些教學(xué)知識(shí),根據(jù)什么思想和方法,解決了哪些問(wèn)題。這樣,學(xué)生通過(guò)講評(píng)試卷可以系統(tǒng)把握教材知識(shí),突出教材重點(diǎn)。
5.掌握解題的方法和技巧。任何一門學(xué)科,任何一種題型都應(yīng)有具體的解題方法和技巧。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握該學(xué)科每一種題型的解題方法和技巧。如政治學(xué)科,做選擇題時(shí),既要看題干的指向,又要看題干與題肢之間的內(nèi)在聯(lián)系。非選擇題一般要看設(shè)問(wèn),要求運(yùn)用什么理論分析問(wèn)題,考查何種思維能力,從而確定答題方法。然后分析材料,每一句材料都有一個(gè)或多個(gè)“有效信息”,要努力挖掘出材料中的每一個(gè)“有效信息”。如果是集中思維的題,則要通過(guò)對(duì)材料逐句分析,分析出設(shè)問(wèn)中提出的基本理論是怎樣得出的、怎樣體現(xiàn)的。如果是發(fā)散思維的題,則要通過(guò)對(duì)材料的分析,挖掘出與材料相關(guān)的基本理論,從多層面、多角度、全方位地進(jìn)行論述。
在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,我深深體會(huì)到,如能堅(jiān)持不懈地做好以上幾點(diǎn),對(duì)于大面積提高教學(xué)質(zhì)量確實(shí)有著很大的作用。
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試卷講評(píng)備課教案(優(yōu)秀15篇)篇五
1,試卷分三大題:一是選擇題,10道,40分;二是填空題(實(shí)驗(yàn)部分),20分;最后是計(jì)算題,4道,40分。
2,考試范圍:人民教育出版社,普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,《物理選修3-1》。
二、題目點(diǎn)評(píng)。
1:把靜電力,平拋運(yùn)動(dòng)和坐標(biāo)系知識(shí)結(jié)合,涉及類比的物理科學(xué)思想方法。
2:電場(chǎng)和磁場(chǎng)進(jìn)行比較,考察了電場(chǎng)和磁場(chǎng)的相似與區(qū)別。
3:電動(dòng)勢(shì),對(duì)概念的熟悉程度要求較高。
4:磁感線的疏密,代表磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小。通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中不同的受力情況。
5:電場(chǎng)線,等勢(shì)面的疏密,牛頓第二定律,根據(jù)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)確定受力情況。
6:影響平行板電容器的電容的因素,電容器的電容計(jì)算式。
7:閉合電路的歐姆定律,部分電路的歐姆定律,滑動(dòng)變阻器的知識(shí),知道電表是測(cè)量哪個(gè)用電器的物理量。
8:閉合電路的歐姆定律,功率與電壓、電阻之間的關(guān)系。
9:本題是一道難得的好題,綜合了電容器、磁場(chǎng)、電場(chǎng)、電路,以及帶電粒子在電場(chǎng)、磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng),可謂是環(huán)環(huán)相扣。
10:帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng),會(huì)畫出粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡,能夠計(jì)算出周期和運(yùn)動(dòng)時(shí)間。
11:帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng),通過(guò)半徑的表達(dá)式,尋找符合條件的答案。
12:歐姆表的正確操作,儀器的讀數(shù)問(wèn)題。
13:來(lái)源于教科書,《歐姆定律》,“測(cè)繪小燈泡的伏安特性曲線”,知道滑動(dòng)變阻器分壓接法、電流表內(nèi)接法。
14:關(guān)于電動(dòng)機(jī)一類的非純電阻電路,可以說(shuō),也是來(lái)源于教科書的例題。掌握電動(dòng)機(jī)的工作原理和用處,能夠順利地解決此題,本題比較簡(jiǎn)單。
15:聚電場(chǎng)、重力場(chǎng)、動(dòng)能定理、摩擦力做功、圓周運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)于一體,綜合程度較高,屬于中等難度題目。過(guò)程和方法,在本題滲透的比較深刻。
16:本題有一個(gè)誤區(qū),較多的學(xué)生,把圓形槽軌半徑,當(dāng)成粒子僅受洛倫茲力時(shí),運(yùn)動(dòng)軌跡的半徑。結(jié)合了圓周運(yùn)動(dòng),動(dòng)能定理(機(jī)械能守恒定律)。點(diǎn)時(shí),力和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的分析是關(guān)鍵。然后依據(jù)牛頓第二定律,列出物理方程。物理學(xué)中,經(jīng)常出現(xiàn)的標(biāo)志性關(guān)鍵詞,比如:“光滑”“恰好”“剛剛”“緩慢”“點(diǎn)”等等,要能領(lǐng)會(huì)其表達(dá)的物理意義。
17:恒定電流這一章,以及帶電粒子在電場(chǎng)、磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)的綜合。能夠畫出粒子運(yùn)動(dòng)軌跡,找到圓心角,求出半徑。本題,對(duì)解方程的能力,要求較高。
三、綜合評(píng)價(jià)。
本試卷體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)和課程改革中對(duì)知識(shí)、技能的要求,注重過(guò)程和方法的測(cè)試。題目難易程度適中,平常見過(guò)、做過(guò),但是得高分還是有一定難度。這就反映出,學(xué)生對(duì)物理知識(shí),概念,規(guī)律的掌握,還是一知半解,不能夠從本質(zhì)上去把握,處于模糊狀態(tài),似是而非。總得來(lái)說(shuō),本試卷沒(méi)有偏題、怪題,是一份適合中等物理成績(jī)學(xué)生的好題。
四、教學(xué)反思。
1,第一輪教學(xué),應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的物理思想和科學(xué)方法、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2,扎實(shí)物理概念,掌握物理規(guī)律、定律、定理等。有的問(wèn)題,翻來(lái)覆去考,為什么學(xué)生還是做不出?竹籃打水一場(chǎng)空,沒(méi)有把物理知識(shí)這張網(wǎng)絡(luò)縫嚴(yán)實(shí),急于求成,不注重基礎(chǔ)知識(shí),是致命原因。
3,在以后的物理教學(xué)中,放慢速度,夯實(shí)基礎(chǔ),注重科學(xué)思想方法的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣,理性解決物理問(wèn)題的態(tài)度。
4,高中物理,對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí),尤其是根據(jù)物理規(guī)律列方程、解方程的要求較高,應(yīng)該在平常的教學(xué)和練習(xí)中,有意識(shí)示范、指導(dǎo)學(xué)生列方程和解方程,分析已知數(shù),待求的物理量。
5,規(guī)范解題步驟和書寫格式。
試卷講評(píng)備課教案(優(yōu)秀15篇)篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、分析試卷中的典型錯(cuò)題,尋找錯(cuò)誤的原因。
2、針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行拓展練習(xí),提高學(xué)生解決分析問(wèn)題的能力。
3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重難點(diǎn):查找試卷中存在的問(wèn)題,尋找自身錯(cuò)誤的原因和不足。分析學(xué)生錯(cuò)誤原因,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程:
一、整體回顧,介紹本次練習(xí)的整體情況。
上周五,我們進(jìn)行了期中測(cè)試,我們班的整體情況是這樣的:良好的有17人,其中很不理想的有10位同學(xué)。自己在心里估算一下,我大概在班里的什么位置。好的同學(xué)還需精益求精,課后把你的好方法告訴大家。沒(méi)考好的也別灰心,想想自己錯(cuò)的原因在哪兒,查漏補(bǔ)缺,下次注意不再犯同樣的錯(cuò)誤就行了。
二、自我分析試卷。
師:下面我們一起來(lái)分析一下這張?jiān)嚲怼?/p>
2、學(xué)生交流反饋:三個(gè):識(shí)字寫字部分、閱讀部分和寫作部分。
3、小組合作討論你還沒(méi)解決的題。
師:剛才我們已經(jīng)把會(huì)訂正的訂正好了,那還有哪些地方是你不會(huì)訂正的呢?(指名回答)我們一一來(lái)解決。
三、典型錯(cuò)題講評(píng)。
(一)、讓學(xué)生找出哪道題最容易出錯(cuò)。
(二)、請(qǐng)做全對(duì)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)做這道題是你是怎么想的?(讓對(duì)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)做的好方法)。
(三)、舉一反三,講解相應(yīng)的習(xí)題。
(四)、基礎(chǔ)部分典型錯(cuò)題。
四、給帶點(diǎn)的字選擇正確的意思,把序號(hào)填在括號(hào)中。
持續(xù)繼續(xù)連續(xù)陸續(xù)。
1、這場(chǎng)比賽相當(dāng)激烈,進(jìn)行了三個(gè)小時(shí)才決出勝負(fù)。
2、放學(xué)了,同學(xué)們()走出校園回家去。
3、晚飯后,我()認(rèn)認(rèn)真真地完成回家作業(yè)。
(1)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是這四個(gè)詞語(yǔ)的區(qū)別在哪里。
1、“繼續(xù)”有承接的意思,即后(下)一個(gè)行為或活動(dòng)是前(上)一個(gè)的承接延續(xù),主要用在動(dòng)詞或動(dòng)詞性短語(yǔ)之前,表示“動(dòng)態(tài)”。
2、連續(xù)更側(cè)重于表示“重復(fù)”的特征,即前后的動(dòng)態(tài)或靜態(tài)均無(wú)變化,只是重復(fù)而已。如說(shuō)某人連續(xù)出錯(cuò),意思就是說(shuō)某人一個(gè)接一個(gè)重復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤,盡管出錯(cuò)的內(nèi)容可能有所不同,但“出錯(cuò)”這個(gè)行為本身卻是重復(fù)性的。
4、.陸續(xù)有兩個(gè)意思,一個(gè)表示有先有后,時(shí)斷時(shí)續(xù),一個(gè)表示先后相續(xù)不斷。(2)在試卷上自行訂正這道題,教師巡視幫助有困難的學(xué)生。(3)補(bǔ)充課外練習(xí):
我今天得(繼續(xù))做昨天沒(méi)有完成的工作。
這道題目我在單元測(cè)試和期中測(cè)試中(連續(xù))出錯(cuò)。
這幾天的天氣(持續(xù))著高溫。
臨近上班時(shí)間,偶的同事(陸續(xù))出現(xiàn)了。
五、按要求寫句子。
1、當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。(體會(huì)劃線部分的寫法,仿寫句子)。
燕子看見啄木鳥正在。
_______________________________________。
注:(1)、本題用了什么修辭方法?(擬人)從哪里看出來(lái)的?(從彈琴可以看出,這句是擬人句。擬人句就是根據(jù)想象將物當(dāng)做人來(lái)寫,使“物”具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情。)(2)說(shuō)幾句擬人句。
2、例:樹林里的鳥兒可真多,看清楚了這只,又錯(cuò)過(guò)了那只,看見了那只,另一只又飛起來(lái)了。(把句子寫具體)。
街上的人真多啊,_________________________。
注:
1、本句抓住“多”這個(gè)字。
2、練習(xí):商場(chǎng)里的貨物真多啊!
_______________________________________________。
3、例:那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的`眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。(體會(huì)句子的表達(dá)方式,用“似乎”寫句子。)。
——————————————————————————————注:(1)、“似乎”在這里是聯(lián)想。
(2)、判斷:太陽(yáng)似乎一個(gè)大火球。
六、閱讀部分。
第二篇第一小題和第三小題審題不清。(像這樣在文章中找重點(diǎn)詞句來(lái)完成題目的方法叫摘錄法。以后可以嘗試用這種方法完成閱讀題。)。
七、習(xí)作講評(píng)。
1、分析習(xí)作的要求。
2、指出要求觀察生活中發(fā)現(xiàn)的一件事。
3、找出新的發(fā)現(xiàn)。
3、分析本次作文的不足:有些同學(xué)選材不夠突出,選擇的事情太普通;有些同學(xué)寫事不夠具體,沒(méi)有細(xì)致的描寫,好似無(wú)味的白開水;有些同學(xué)寫的事情太多,沒(méi)有詳略之分;還有部分同學(xué)事情是寫具體了,但語(yǔ)言太通俗了,好詞好句用的極少。
4、怎樣把一件事例想具體呢?
首先,你應(yīng)該把圍繞你觀察的這件事來(lái)寫選取材料,具體的事例想完整。然后,再圍繞事情的發(fā)展過(guò)程,回憶當(dāng)時(shí)有趣的生活細(xì)節(jié),如人物的動(dòng)作、語(yǔ)言,你當(dāng)時(shí)的心里想法、表情等,寫得越具體就越好。
5、選此次考試中作文優(yōu)秀者的作文讀給全班學(xué)生聽。
八、通過(guò)這節(jié)課的試卷分析說(shuō)說(shuō)你的收獲吧!
試卷講評(píng)備課教案(優(yōu)秀15篇)篇七
俗話說(shuō),考考考,教師的法寶,分分分,學(xué)生的命根。教師重視考試,學(xué)生看重分?jǐn)?shù),這是不爭(zhēng)的事實(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不重視試卷講評(píng)課,往往急于讓老師公布答案,只求對(duì)對(duì)答案。這樣,在某種程度上就失去了考試的意義。
考試是教學(xué)的重要組成部分,是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段,為達(dá)到考試的目的,作為教師,在考試后要及時(shí)搞好試卷分析,有的放矢地進(jìn)行試卷講評(píng),總結(jié)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),并彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。作為學(xué)生,同樣需要利用好試卷,進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。當(dāng)然,這需要教師的積極引導(dǎo)。筆者認(rèn)為,應(yīng)從以下幾方面加以引導(dǎo)。
1、正確對(duì)待考試和分?jǐn)?shù)。試卷講評(píng)中應(yīng)教育學(xué)生正確對(duì)待考試,正確對(duì)待分?jǐn)?shù)。考試只是手段,而不是目的。分?jǐn)?shù)只能代表過(guò)去,不能代表未來(lái)。優(yōu)生在高分面前應(yīng)不自滿,后進(jìn)生在低分面前不要?dú)怵H。老師在講評(píng)時(shí)要特別看到后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),讓他們樹立起進(jìn)取的信心。
2、學(xué)會(huì)對(duì)自己的試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。試卷的統(tǒng)計(jì)與分析,不僅僅是分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)與分析,更要對(duì)試卷中的正誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。比如說(shuō)選擇題,要統(tǒng)計(jì)做對(duì)多少,做錯(cuò)多少;主觀題方面,有哪些答案要點(diǎn)回答出來(lái)了,有哪些要點(diǎn)沒(méi)有回答出來(lái),還有哪些是思維方面存在的偏差。在進(jìn)行精心統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上,還要作深入細(xì)致地分析,分析自己在解題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么類型的錯(cuò)誤:有的是書上知識(shí)點(diǎn)掌握不牢,有的是課堂上老師講過(guò)的沒(méi)有印象,有的是老師沒(méi)有講到的東西;有的是沒(méi)有弄清題目的要求,有的是沒(méi)有弄清題目材料的意思;有的是思維上存在偏差等等。
3、積極參與試卷講評(píng)。在評(píng)講時(shí)應(yīng)打破老師“一言堂”的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生參與試卷講評(píng)。有的時(shí)候,比較典型的題目,可以請(qǐng)解答得比較出色的同學(xué)講一講是如何進(jìn)行正確思維的,為其他同學(xué)進(jìn)行思維示范。有的時(shí)候,可以就學(xué)生做題中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤,請(qǐng)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤的同學(xué)談?wù)勊?dāng)時(shí)是怎么思考的。了解同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,其他同學(xué)聽了有利于糾正自己思維上的誤差,老師聽了有利于增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的`針對(duì)性。有時(shí)在課堂上,還有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)比較模糊的問(wèn)題展開進(jìn)一步的討論或辯論,讓學(xué)生在辯論中進(jìn)行解題經(jīng)驗(yàn)、技巧、思維能力培養(yǎng)的交流。
4、系統(tǒng)把握教材知識(shí),突出教材重點(diǎn)。凡試卷都有測(cè)試重點(diǎn)和一定的知識(shí)覆蓋面,講評(píng)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握考查的重點(diǎn),試題所覆蓋的主要知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生明確考查的指導(dǎo)思想和目標(biāo),知道所答試卷是應(yīng)用哪些教學(xué)知識(shí),根據(jù)什么思想和方法,解決了哪些問(wèn)題。這樣,學(xué)生通過(guò)講評(píng)試卷可以系統(tǒng)把握教材知識(shí),突出教材重點(diǎn)。
5、掌握解題的方法和技巧。任何一門學(xué)科,任何一種題型都應(yīng)有具體的解題方法和技巧。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握該學(xué)科每一種題型的解題方法和技巧。如政治學(xué)科,做選擇題時(shí),既要看題干的指向,又要看題干與題肢之間的內(nèi)在聯(lián)系。非選擇題一般要看設(shè)問(wèn),要求運(yùn)用什么理論分析問(wèn)題,考查何種思維能力,從而確定答題方法。然后分析材料,每一句材料都有一個(gè)或多個(gè)“有效信息”,要努力挖掘出材料中的每一個(gè)“有效信息”。如果是集中思維的題,則要通過(guò)對(duì)材料逐句分析,分析出設(shè)問(wèn)中提出的基本理論是怎樣得出的、怎樣體現(xiàn)的。如果是發(fā)散思維的題,則要通過(guò)對(duì)材料的分析,挖掘出與材料相關(guān)的基本理論,從多層面、多角度、全方位地進(jìn)行論述。
在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,我深深體會(huì)到,如能堅(jiān)持不懈地做好以上幾點(diǎn),對(duì)于大面積提高教學(xué)質(zhì)量確實(shí)有著很大的作用。
試卷講評(píng)備課教案(優(yōu)秀15篇)篇八
1、通過(guò)講評(píng),進(jìn)一步鞏固本單元知識(shí)點(diǎn)。
2、通過(guò)對(duì)典型錯(cuò)誤的剖析、矯正、幫助學(xué)生掌握正確的思考方法和解題策略。
認(rèn)真細(xì)致進(jìn)行錯(cuò)例分析,用心思考,積極交流,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),查漏補(bǔ)缺,體會(huì)數(shù)學(xué)方法和思想在解題中的應(yīng)用。
典型錯(cuò)誤的剖析與矯正。
一、整體回顧、介紹本次考試情況。
1、本次考試平均分87.3分,及格率94.1%,優(yōu)秀率6.6%,最高分110分,最低分21分。
2、根據(jù)本次成績(jī)對(duì)前五名和進(jìn)步比較大的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。成績(jī)前五名:李俊寧110分,翁睿110分,張蒙丹110分,楊蕾,王燁,石殊凡,趙欣瑤,時(shí)若瑩,沈建翔,王朝暉107分。進(jìn)步比較大的前五名學(xué)生:張瓊月,劉子璇,董志強(qiáng),吳姝靜,張軒。
二、教師分析學(xué)生在答題中存在的問(wèn)題。
1、部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí),沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在不認(rèn)真審題,不細(xì)心答題,如第6小題結(jié)果沒(méi)有化簡(jiǎn),第16小題沒(méi)有注意x與y的順序,第五大題的應(yīng)用題,有的同學(xué)沒(méi)有按題目的要求解,等。
2、部分學(xué)生計(jì)算的'能力不強(qiáng),表現(xiàn)為計(jì)算速度慢,計(jì)算的準(zhǔn)確率低,不能靈活的使用運(yùn)算律及一些運(yùn)算方法。如第1小題判斷四個(gè)數(shù)能不能成比例的技巧,解比例時(shí)的一些運(yùn)算方法,等。
3、不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題,分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有待提高。例如,解決實(shí)際問(wèn)題的第2題,有部分學(xué)生按邊長(zhǎng)和數(shù)量成反比例關(guān)系進(jìn)行計(jì)算,解決實(shí)際問(wèn)題的第3題,有的同學(xué)先算面積,然后再用比例尺算實(shí)際面積,有半數(shù)以上的學(xué)生對(duì)于附加題無(wú)從下手,等。
三、學(xué)生自我分析試卷。
學(xué)生的有一些問(wèn)題是因?yàn)橐粫r(shí)的疏忽做錯(cuò);有一些是自己的知識(shí)不夠牢固,經(jīng)過(guò)自己的學(xué)習(xí)是可以自己解決的;有一些問(wèn)題經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的再思考是可以自己解決的。象這一類的問(wèn)題肯定可以學(xué)生自己處理好,那么就不需要老師來(lái)幫忙,只要給以時(shí)間和信心就可以了。
四、小組內(nèi)互幫互助學(xué)習(xí)。
當(dāng)學(xué)生的問(wèn)題自己解決掉自己能解決的之后,這時(shí)轉(zhuǎn)入學(xué)生的互幫互助階段,在小組內(nèi)由學(xué)生提出不會(huì)的問(wèn)題由會(huì)做的同學(xué)進(jìn)行講解。在這個(gè)階段由學(xué)生給學(xué)生講解達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。組內(nèi)都不會(huì)的問(wèn)題就由組長(zhǎng)記錄并交給老師。
五、老師組織講解。
根據(jù)各小組的統(tǒng)計(jì),根據(jù)各組情況由多到少(不會(huì)的小組數(shù))的順序來(lái)解決。經(jīng)過(guò)了兩次糾正(自糾和互糾),學(xué)生的問(wèn)題基本解決,剩下的問(wèn)題再由老師組織,讓會(huì)做的小組給同學(xué)們講解。講解題思路,老師適當(dāng)補(bǔ)充、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
六、老師檢查學(xué)生的掌握情況。
學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和相互幫助有沒(méi)有成效要靠自覺,老師可以檢查,拿出一部分比較有意義的,需要老師來(lái)講解的問(wèn)題檢查學(xué)生,順便讓學(xué)生說(shuō)出老師要說(shuō)的話,然后有必要就補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。讓學(xué)生說(shuō)出每一道題的考察內(nèi)容解題技巧。
七、當(dāng)堂檢測(cè)。
1、用2、4、8、4、寫出比例式:()。
2、行駛的路程一定,則車輪的周長(zhǎng)和它的轉(zhuǎn)數(shù)成()比例。
3、一種精密零件長(zhǎng)5毫米,把它畫圖上長(zhǎng)6厘米,則比例尺是。
()。
這個(gè)長(zhǎng)方形的實(shí)際面積是()平方米。
6、一間房子要用方磚鋪地,用邊長(zhǎng)3分米的方磚,需要86塊。如果改用邊長(zhǎng)是2分米的方磚要()塊。
當(dāng)堂檢測(cè):
1、用2、4、8、4、寫出比例式:()。
2、在a×b=c中,當(dāng)a一定時(shí),b和c成()比例。
3、一種精密零件長(zhǎng)5毫米,把它畫圖上長(zhǎng)6厘米,則比例尺是。
()。
這個(gè)長(zhǎng)方形的實(shí)際面積是()平方米。
試卷講評(píng)備課教案(優(yōu)秀15篇)篇九
通過(guò)試題評(píng)析,解決學(xué)生在答題中存在的知識(shí)點(diǎn)和技能方面的問(wèn)題,從而提高學(xué)生的應(yīng)試能力和技巧,達(dá)到提高學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
如何解決學(xué)生在答題中存在的知識(shí)點(diǎn)和技能方面問(wèn)題。
講授法、合作探究法
一)介紹情況
介紹班級(jí)總體得分情況
介紹試卷題型及分值分布
本班學(xué)生各題得分情況
二)錯(cuò)題歸類
1。單選錯(cuò)誤率高的題目
題號(hào)
第4題
第6題
第8題
第9題
2。多選題錯(cuò)誤率高的題目
題號(hào)
第11題
第12題
第13題
第14題
第14題
3.非選擇題錯(cuò)誤率高的題目
16題第1問(wèn)、17題第1問(wèn)、18題的'第1、2問(wèn),19題
三)介紹試卷知識(shí)點(diǎn)分布情況(略,詳見教學(xué)設(shè)計(jì))
四)講評(píng)試卷(重點(diǎn)講解錯(cuò)誤率高,分值高的知識(shí)點(diǎn)及題目)
1。打破傳統(tǒng)依照題目順序依次講評(píng)的習(xí)慣,而是圍繞同一知識(shí)點(diǎn),講評(píng)不同類型的題目(單選題、多選題、分析題、操作題等),即同質(zhì)異類型講評(píng)。
本套試卷有關(guān)“政治文明建設(shè)”、“基本國(guó)情、基本國(guó)策、基本戰(zhàn)略”的分值最多,合計(jì)有52分,自然成為講評(píng)的重點(diǎn)。
2。根據(jù)答題規(guī)律、技巧幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析題目,理清答題思路(糾錯(cuò))。
3。先后展示答錯(cuò)學(xué)生、答對(duì)學(xué)生的答題內(nèi)容;讓學(xué)生分析錯(cuò)誤及正確的原因。
4。讓學(xué)生嘗試總結(jié)正確答題內(nèi)容,展示參考答案。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新之處要給予肯定和大力表?yè)P(yáng)。
五)錯(cuò)因分析
1。根本原因:思想重視程度不夠,基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)
2。理解分析問(wèn)題的能力低下
1)不能多角度思考問(wèn)題,漏答、誤答。
2)機(jī)械照搬照抄,答非所問(wèn)。
3。答題技巧:書寫不工整,答題不規(guī)范,不能運(yùn)用學(xué)科術(shù)語(yǔ)分點(diǎn)答題。
六)總結(jié)答題規(guī)律
1。選擇題答題技巧:讀、審、排
2。非選擇題答題技巧:讀、審、聯(lián)、答
七)變式訓(xùn)練
重溫練習(xí)冊(cè)相似題目,讓學(xué)生不要陷入題海戰(zhàn)術(shù)的怪圈,平時(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)立足基礎(chǔ),提高練習(xí)冊(cè)的使用率。
八)學(xué)生反思感悟
學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)糾正不良習(xí)慣。熟讀課本、關(guān)注時(shí)事、用課堂。練中多思,善于總結(jié)、舉一反三。
九)老師寄語(yǔ)(略)
因是試卷講評(píng)課,所以板書主要是寫出學(xué)生錯(cuò)誤率高的知識(shí)點(diǎn);答題的思路、技巧;主要答題內(nèi)容等,以便于學(xué)生能夠迅速地掌握重難點(diǎn)。
試卷講評(píng)備課教案(優(yōu)秀15篇)篇十
1、通過(guò)對(duì)考卷做系統(tǒng)分析,幫助學(xué)生對(duì)試卷結(jié)構(gòu)、得分情況有深度了解。 2、知識(shí)與技能:學(xué)生能分析錯(cuò)題錯(cuò)因,訂正并理解考題。
3、方法與過(guò)程:結(jié)合高考考綱要求,指導(dǎo)各題型分析方法和步驟。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):語(yǔ)言文字運(yùn)用積累、古詩(shī)文鑒賞、文學(xué)類文本分析。 難點(diǎn):文言文閱讀。
三、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
(一)課前演講:對(duì)于本次期中考試的總結(jié)及展望
s點(diǎn)評(píng) t總結(jié):
語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有常勝將軍,一馬當(dāng)先不必沾沾自喜,馬失前蹄也不必妄自菲薄。千里之行,始于足下,今天我們一起來(lái)分析一下本次期中考卷。
(二)分析試卷
t:ppt展示數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表
s/t:從數(shù)據(jù)中分析出什么?
賞及文學(xué)類文本中,得分率最高的是名句默寫題。從這份簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析中,我們清晰看出我們同學(xué)們并不缺乏學(xué)習(xí)的毅力,而是缺乏豐厚的文學(xué)積淀和理解鑒賞詩(shī)文的能力。所謂厚積薄發(fā),我們來(lái)從語(yǔ)言文字運(yùn)用題入手分析。
(三)語(yǔ)言文字運(yùn)用
劍戟:杜牧《赤壁》折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認(rèn)前朝。
2、成語(yǔ)
t:高考考綱對(duì)成語(yǔ)題的要求是表達(dá)運(yùn)用e級(jí),即理解成語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的意義,并能正確使用。
s:“應(yīng)運(yùn)而生”順應(yīng)時(shí)代的需要而出現(xiàn)的。“犯罪行為”不是“順應(yīng)時(shí)代出現(xiàn)的”,故用在此處不合適。
t:注意避免張冠李戴,望文生義。成語(yǔ)題可以從哪幾方面來(lái)分析呢? s:情感色彩、使用對(duì)象(豆蔻年華)
3、4、文言詞匯
t:這兩題重點(diǎn)考查了課內(nèi)重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞在具體語(yǔ)境中的意義。這里大家掌握的不錯(cuò),我們簡(jiǎn)單看一下。
s:術(shù)業(yè)有專攻:研究學(xué)習(xí); .木直中繩,輮以為輪:把??制成 ..
t:同學(xué)們還記得沈復(fù)在《童趣》中寫道:“以叢草為林,以蟲蟻為獸”嗎?
“以??為”是一個(gè)固定句式,把??作為。
5、特殊句式
s:(5),請(qǐng)一生分析(3)、(5)、(9)項(xiàng)
6、仿寫句子
t:分析考綱選用、仿用、變換句式都主要考查按照具體要求進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力。 (例句)故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛,總在有月亮的晚上響起。
(ppt展示考生答案)
s:請(qǐng)學(xué)生分析其中錯(cuò)誤:句式不一致
t:展示學(xué)生正確答案,請(qǐng)學(xué)生分析注意要點(diǎn)。
s分析 t小結(jié)
注意要點(diǎn):“三一致”原則——句式、修辭、情感
(四)文言文閱讀
s:郭浩
t:郭浩是什么人?s:宋朝將領(lǐng)
t:(ppt展示)人物傳記的特點(diǎn):(小詩(shī)記憶)
身份為人在前面,典型事件跟后邊。經(jīng)歷官位會(huì)多變,品格教化文中見。
7、實(shí)詞含義(理解b)
t:本題重點(diǎn)考查的是重點(diǎn)實(shí)詞在文中的含義。大家在閱讀文章時(shí)就應(yīng)當(dāng)在文中圈出這些字詞。請(qǐng)同學(xué)分析這一題。
s:逐一解讀。分析方法。 已:學(xué)不可以已
8、篩選信息(分析綜合c)
s齊:“金人”
t:請(qǐng)一位同學(xué)分析這一題,總結(jié)方法。 9、信息概括(分析綜合c)
t:文言文信息概括題重點(diǎn)考查對(duì)文章的層次、段落或整體的把握能力。請(qǐng)同學(xué)分析,總結(jié)方法。
s分析
t:分析這一題時(shí),大家是否從中得到了很多有效信息呢?我教給大家一個(gè)做人物傳記題的小技巧,拿到題目可以先讀一下信息概括題,可能其中會(huì)包含錯(cuò)誤信息,但是卻能夠初知大意和部分翻譯,有效降低閱讀難度。同時(shí)做信息概括題時(shí),一定要注意細(xì)節(jié)分析,比方時(shí)間點(diǎn)上的變動(dòng)等。古語(yǔ)云:小心使得萬(wàn)年船,放在此處也十分契合。
10、翻譯句子(理解b)
t:(分析考綱,ppt)理解并翻譯文中的句子古文翻譯要求以直譯為主,并保持語(yǔ)意通暢。要注意原文用詞造句和表達(dá)方式的特點(diǎn)。
(1)臣在任已聞警,慮夏人必乘間盜邊,愿選將設(shè)備。(3分) (2)浩招輯流亡,開營(yíng)田,以其規(guī)置頒示諸路。(3分)
(3)以為凡是州之山水有異態(tài)者,皆我有也,而未始知西山之怪特。(齊)
s:找關(guān)鍵詞分析,總結(jié)方法和注意點(diǎn)。 t:抓住重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和特殊句式。 補(bǔ)充:人物傳記答題技巧:
技巧解讀一:關(guān)鍵先看概括題。初知大意,部分翻譯,降低難度。技巧解讀二:回頭讀文一兩遍。人、時(shí)、地、事理清楚。
技巧解讀三:詞句找出要?jiǎng)澗€。聯(lián)系語(yǔ)境進(jìn)行理解。技巧解讀四:實(shí)詞語(yǔ)境很重要。
技巧解讀五:翻譯看準(zhǔn)重點(diǎn)詞,句意通暢高分見。
(五)詩(shī)歌鑒賞
t:相較于文言散文的寫作,古代文人墨客詩(shī)詞歌賦的創(chuàng)作也可謂蔚為大觀。而對(duì)于我們中學(xué)生而言,除了領(lǐng)略詩(shī)詞的美感外,更重要的是掌握鑒賞這些作品形象和技巧的能力,用現(xiàn)代觀念審視作品,評(píng)價(jià)其積極意義和歷史局限。這一題得分率只有40.7%,總體偏低。在高考大綱中,對(duì)此項(xiàng)的考查集中在唐詩(shī)宋詞方面。一起來(lái)分析宋代詩(shī)人謝枋得的這首《慶全庵桃花》。
t/s:五步(引導(dǎo)學(xué)生一起說(shuō)出):詩(shī)題、作者、主體、注釋、問(wèn)題 s齊讀
t:介紹詩(shī)題、作者
1、首句化用了什么典故?有何深意?
t:有幾問(wèn)?回答幾點(diǎn)?s:2
s:請(qǐng)同學(xué)分析首句。《桃花源記》 (2)次句中“又”字有什么作用?
t:什么題型? s:煉字
t:幾步?s:解釋含義、聯(lián)系文本、點(diǎn)明手法、分析情感 s/t:請(qǐng)同學(xué)回答總結(jié)。
t:詩(shī)歌最后一定會(huì)落實(shí)到情感上。
(3)請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“桃花”在全詩(shī)中的作用。
t:桃花是全詩(shī)的意象,有什么作用呢?我們可以從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上來(lái)分析,也可以從手法上來(lái)解讀。(常見意象:月、柳、紅豆等)
s分析 t點(diǎn)撥
(六)練練身手(t:ppt) 1、翻譯句子
(1)浩手?jǐn)囟T,以首還。
(2)敵據(jù)塞水源,以渴我?guī)煟坡示T數(shù)百奪之。 2、意象分析
例如:“得成比目何辭死,愿作鴛鴦不羨仙”(唐人盧照鄰《長(zhǎng)安古意》) 找出詩(shī)句中的意象并分析。
試卷講評(píng)備課教案(優(yōu)秀15篇)篇十一
講評(píng)目標(biāo):學(xué)生掌握1—4單元學(xué)過(guò)的內(nèi)容,語(yǔ)文期中試卷講評(píng)教案。
講評(píng)重難點(diǎn):抓住學(xué)生考試中的弱項(xiàng)是重點(diǎn),指導(dǎo)講評(píng)過(guò)程是難點(diǎn)。
考情分析。
參考人數(shù)33人,及格率百分之百,優(yōu)秀率百分之七十八。
試題分析。
本試卷共十個(gè)大題,選拼音、辨字組詞、補(bǔ)充詞語(yǔ)、選擇詞語(yǔ)填空、修改句子、根據(jù)課文內(nèi)容填空、閱讀短文、古詩(shī)連線及作文,教案《語(yǔ)文期中試卷講評(píng)教案》。
得分率好的題。
1—7大題及古詩(shī)、作文。
失分最嚴(yán)重的問(wèn)題。
改句子中的一個(gè)題和閱讀短文中的幾個(gè)填空題。。如:“楓樹的葉子是秋季最紅的.樹葉。”(縮句)正確答案為“葉子是樹葉。”但有些學(xué)生改成葉子是最紅的。沒(méi)能理解縮句的要點(diǎn)。
閱讀課文片段中(3)小題“大的、花的、黑的、白的”這是寫了鳥的種類多。有的學(xué)生寫成顏色多。有的有的有的這是寫年哦的姿態(tài)多或千姿百態(tài)。有的學(xué)生寫成“動(dòng)作”還有的學(xué)生空著沒(méi)做。“昨天我的眼睛騙了我。”這句話的意思是昨天不是而是全班只有一個(gè)學(xué)生做對(duì)。這屬于老師的失誤,在講課時(shí)沒(méi)有給學(xué)生講清。
修改完善百分卷。
要求學(xué)生把本次試卷的錯(cuò)題改正過(guò)來(lái),之后小組互相檢查。
補(bǔ)償練習(xí)。
教師出一些本次考試內(nèi)容的試題。
課堂小節(jié)。
讓學(xué)生談?wù)劚驹嚲淼氖斋@。
試卷講評(píng)備課教案(優(yōu)秀15篇)篇十二
1、糾正錯(cuò)誤——糾正學(xué)生答題中的各種錯(cuò)誤,掌握正確解法。
2、分析得失——通過(guò)試卷講評(píng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)考試。
3、找出差距——讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身與他人的差距,認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)實(shí)際與學(xué)習(xí)能力的差距。
4、提煉概括——對(duì)知識(shí)、方法作進(jìn)一步的歸納,提高學(xué)科學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。
1、對(duì)學(xué)生得失分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、匯總,確定講評(píng)重點(diǎn)。
2、對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤較為集中或不會(huì)者較多的題目進(jìn)行分析,找出錯(cuò)誤根源,定出糾錯(cuò)的具體措施。
3、對(duì)學(xué)生試卷中的好的解法進(jìn)行整理,以向其他學(xué)生介紹,促進(jìn)全班的共同提高。
4、分析學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)、方法的掌握情況,定出補(bǔ)救措施,設(shè)計(jì)好針對(duì)訓(xùn)練題。
5、將試卷提前發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生初步訂正錯(cuò)題,分析錯(cuò)因。必要時(shí)要進(jìn)行個(gè)別談話。
本節(jié)課,我們要針對(duì)期中考試的卷子進(jìn)行分析。首先告訴大家,我們班這次多數(shù)同學(xué)都考出了真實(shí)的水平,取得了很好的成績(jī),但是有個(gè)別同學(xué)由于種種原因,沒(méi)有取得理想的成績(jī)。老師希望通過(guò)本節(jié)課的試卷講評(píng),你能找到自己失分的原因,在以后的學(xué)習(xí)中找到更合理、更科學(xué)的方法。第二,說(shuō)一下獎(jiǎng)勵(lì)。100分的同學(xué)可以一朵小紅花,表?yè)P(yáng)你們平日認(rèn)真學(xué)習(xí),考試時(shí)認(rèn)真檢查,不馬虎,希望沒(méi)有得到獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)也不要灰心,爭(zhēng)取下次考得更好些。
a、要求學(xué)生獨(dú)立修改測(cè)試卷,初步分析錯(cuò)因。
b、小組互助。一道試題,學(xué)生為什么會(huì)做錯(cuò),原因可能是多種的、復(fù)雜的。可能是因?yàn)閷忣}不仔細(xì),思路不正確;也可能是概念不清,知識(shí)記憶不牢,在知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的概念模糊、混淆不清等等。
在講評(píng)錯(cuò)題時(shí)要預(yù)留一定的時(shí)間,先讓做錯(cuò)題學(xué)生講講自己是怎樣想的、怎樣做錯(cuò)的?再讓同學(xué)幫忙講一講怎樣想、怎樣做才對(duì),這樣大家在交流中有所得益,分享別人的解題方法的同時(shí),也改進(jìn)了自己的解題策略。
教師講評(píng)應(yīng)做到“突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),加強(qiáng)思路分析,講究對(duì)癥下藥”。學(xué)生錯(cuò)誤集中,題目解法新穎,啟發(fā)性強(qiáng)的題目重點(diǎn)講評(píng)。將較多的時(shí)間用在錯(cuò)因分析與思路啟發(fā)上。聽力共四道題。第一題聽錄音,選擇所聽到的單詞,出的大部分是書上的`白體詞,從試卷得分情況看,第5、7、9三個(gè)小題失分較多,原因是這幾組單詞或音標(biāo)的讀音十分接近,使學(xué)生不易判斷,但也有不少同學(xué)得滿分。第二題,聽音,選聽到與錄音內(nèi)容相符的句子,主要考察學(xué)生對(duì)本冊(cè)重點(diǎn)句型的理解,大部分學(xué)生都能得滿分。第三題,聽音選答語(yǔ),主要考查wouldyoulike……?的答語(yǔ)、一般疑問(wèn)句的答語(yǔ)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)等,第三個(gè)失分較多。因?yàn)閱?wèn)的是whatisyourfatherdong?一部分學(xué)生迷糊了,其他幾個(gè)同學(xué)們做的還可以。第四題聽音給圖片標(biāo)序號(hào),考察了每課的主題句,如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)、iwant……等,只是有一個(gè)錄音內(nèi)容與圖片不符,圖片是騎自行車,但聽力內(nèi)容是heisridingahorse.給部分學(xué)生造成了誤解,不知怎么標(biāo)號(hào)。第五題,聽音補(bǔ)全句子。大部分同學(xué)得滿分,只有小部分同學(xué)沒(méi)有注意到英語(yǔ)中首字母大寫的問(wèn)題以至于第一題失分了。
筆試部分,共分八個(gè)大題。第一題考查同類詞與不同類詞,學(xué)生滿分很多。第二題按要求寫出下列各詞的適當(dāng)形式,考察了本冊(cè)的重點(diǎn):名詞的復(fù)數(shù),還有對(duì)應(yīng)詞、反義詞、所有格形式等。因?yàn)槠綍r(shí)練的較多,大部分同學(xué)都能得滿分。第三題,選擇填空,主要考查了部分短語(yǔ),大部分同學(xué)都能得滿分,小部分同學(xué)錯(cuò)在了第十四題,沒(méi)有注意到onone’sbicycle與bybicycle的固定用法。第四題,根據(jù)問(wèn)語(yǔ)選擇應(yīng)答語(yǔ),幾乎考察了前兩個(gè)單元所有的主題句,此題比較簡(jiǎn)單,得分率較高。第五題連詞成句,比較簡(jiǎn)單,但最后一題失分率高,部分同學(xué)沒(méi)有注意到theu.s.andcanada的位置關(guān)系,使得位置混淆了。第六題,選擇合適的句子,補(bǔ)全對(duì)話,此類題常做,對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō),手到擒來(lái)。第七題,閱讀理解出自于練習(xí)冊(cè)中,簡(jiǎn)單,得分率很高。第八題為填空式作文們。這是個(gè)空屬于簡(jiǎn)單的單詞并且沒(méi)有復(fù)雜的語(yǔ)法轉(zhuǎn)換。
請(qǐng)學(xué)生發(fā)言主要是為了暴露思維過(guò)程,包括典型錯(cuò)誤的思考,巧妙的思考等,以對(duì)其他學(xué)生起到警戒、示范作用。具體有:錯(cuò)誤讓學(xué)生“改”;思路、解法讓學(xué)“講“;注重學(xué)生“練”。
這份試題從整體上來(lái)說(shuō)稍偏難,但注重基礎(chǔ),考察了本冊(cè)書幾乎所有的重點(diǎn)、難點(diǎn),覆蓋面很廣,不失為一份好試卷。有的題目雖然較難,但都沒(méi)有脫離教材。從學(xué)生做的情況看,每班的優(yōu)秀率30%,及格率80%。幾率都令人不滿意今后在教學(xué)過(guò)程中,不能只注重基礎(chǔ)練習(xí),要在基礎(chǔ)上有所提高。
當(dāng)堂檢測(cè)、反饋矯正的目的是幫助老師檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,同時(shí)也給學(xué)生重溫知識(shí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
將本次測(cè)試中自己做錯(cuò)的題目寫入糾錯(cuò)本。
試卷講評(píng)備課教案(優(yōu)秀15篇)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)總體評(píng)價(jià)學(xué)生作文,讓學(xué)生了解自己作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足。
2、訓(xùn)練學(xué)生的作文講評(píng)能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):學(xué)生對(duì)作文的講評(píng)能力。
教學(xué)手段:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
好!
有信心嗎?有!
(幻燈片課題:作文講評(píng)機(jī)會(huì)的本質(zhì))。
(幻燈片機(jī)會(huì)機(jī)會(huì)的本質(zhì))。
我們已經(jīng)知道,所謂“機(jī)會(huì)”,就是一種需要;所謂“機(jī)會(huì)的本質(zhì)”,就是“尋找、抓注創(chuàng)造一種需要,以達(dá)到一種轉(zhuǎn)折或超越。”
誰(shuí)來(lái)給大家讀一遍材料,我們重溫材料。
(幻燈片2重溫材料:機(jī)會(huì)的本質(zhì))。
師:昨晚,讀著大家的材料作文,心中竊喜,以至東方漸白而不自知。因時(shí)間關(guān)系,我忍痛割愛,一舍再舍,舍棄了很多篇本節(jié)課可供鑒賞的習(xí)作。只取了典型中的典型,拿來(lái)與大家交換意見。希望這樣的處理能得到大家的諒解。行嗎?好。
1、(幻燈片3點(diǎn)擊佳作:)下面,就請(qǐng)我們本屆的“奧斯卡”金獎(jiǎng)獲得者崔永佳來(lái)讀他的作品:
做為新華社記者,我?guī)е鵁o(wú)比激動(dòng)的心情對(duì)你的榮登榜首表示熱烈祝賀。同時(shí),請(qǐng)?jiān)试S我提幾個(gè)小問(wèn)題:1你是怎么構(gòu)思的?2你最得意之處是什么?3你最不滿意的地方在哪?請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下。可見,要想寫好材料作文,需切實(shí)從以下幾方面努力。(幻燈片審讀材料確立中心組織材料斟酌成文重讀自改)。
接下來(lái),請(qǐng)欣賞習(xí)作:孫國(guó)逢的《女神》。
師:你想借此說(shuō)點(diǎn)什么?你最得意,不滿意之處?誰(shuí)有問(wèn)題問(wèn)嗎?也來(lái)做一回小記者。請(qǐng)!
師:最后一個(gè)讀全文的機(jī)會(huì)留給在座的各位。有哪位愿抓住這次機(jī)會(huì)?
師:有誰(shuí)想對(duì)這篇文章說(shuō)兩句?
師:花一樣美的年齡已不再屬于老師,但花一樣美的心情猶在。我也想把握好一次機(jī)會(huì),將我們共同學(xué)習(xí)生活中的故事講給大家聽,與大家共勉。
一路風(fēng)景。
那是一個(gè)牽著夏的衣襟的初秋,我收獲了一只幸福花籃。一群可愛的小伙伴牽系著十四歲的夢(mèng),飛落在我的花籃。從此,我的心中盛載了74份信念,它們?nèi)谌胛业慕虒W(xué)生涯,給了我一個(gè)挑戰(zhàn)與奉獻(xiàn)并存的合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。就這樣,我們開始了一路風(fēng)景,一路歌。
不曾忘記,我們深情地讀誦著那篇《山的那一邊》,童稚的心中開始了構(gòu)劃我們的理想:
不久后,辛勤的汗水敲響成功的鍵盤,老師的花籃中又多了這樣的華章:
《日歷》(王天嬌)日歷,一張張地撕扯。時(shí)光,一點(diǎn)點(diǎn)地流逝。總有一天會(huì)終止這樣的動(dòng)作,不是時(shí)間停下,而是生命的腳步。如果說(shuō)每一天都是一片葉子,那么人生的任務(wù)也便是將這葉子裝扮華美,并且珍藏,然后期待著突然在某一天將所有的葉子放飛,迎風(fēng)舞蹈,然后你就隱在葉子中間,化作一枚紅色的葉片,生命便以飄零的方式存在了。
《廉潔》(胡哲峰)《論語(yǔ)》有云:“不義而富且貴,于我如浮云。”意為:不要取不義之財(cái)。白居易說(shuō):“不飲濁泉水,不息曲木陰。所逢茍非義,糞土千萬(wàn)金。”不但不取不義之財(cái),而且把不義之財(cái)視為糞土。羅瑞卿講得更直率:“廉潔清正,奉公守法。”魏征的“自制”;許衡寧愿強(qiáng)忍口渴之苦也絕不摘取順手可得之梨;寇準(zhǔn)任職30年,卻“無(wú)地起樓臺(tái)”。從小事做起,持之以恒,長(zhǎng)久不懈,量變會(huì)引起質(zhì)變,廉潔品德也就自然形成了。
老師的幸福花籃就這樣一點(diǎn)點(diǎn)地美麗起來(lái),沉重起來(lái)。
還記得嗎?“一組三責(zé)”語(yǔ)文學(xué)習(xí)制度,既然制定了,就一定要落實(shí)。愛說(shuō)愛笑的任悅鳴,你沒(méi)有交“短文”。于是,寫了“檢討書”給我。我鄭重地將“檢討書”幾個(gè)字圈了出來(lái),改為“說(shuō)明書”,并圈出了文中的錯(cuò)別字。一節(jié)課過(guò)去了。下課時(shí),你叫住了我,交給我一份“說(shuō)明書”,其中有這樣一句:“我保證再也不犯類似的錯(cuò)誤了”。我一下子明白了你的意思,你在向我說(shuō)明:“你明白了什么叫‘說(shuō)明書’,而不是‘檢討書’,更正了‘在’、‘范’‘是’這一句話中的三個(gè)錯(cuò)別字。”我當(dāng)即在全班說(shuō)明了此情況,并熱情地表?yè)P(yáng)了你的聰明。你的臉上,漲滿了幸福與快樂(lè)!好想知道,幸福的紅云是否還掛在你的臉上。
最憂傷的日子是第一次月考過(guò)后,我們以年級(jí)第七名的成績(jī)讓淚水浸暗了心空。我們真誠(chéng)地面對(duì)面,“師生對(duì)話”“提條小建議”“我想這樣學(xué)語(yǔ)文”,坦誠(chéng)的心化為澎湃的激情再次為我們的共同成長(zhǎng)創(chuàng)造了披荊斬棘的機(jī)會(huì)。半年后,我們將七改寫成了二。更尤其可貴的是,朱富勇同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)位居年段第一。
多么難忘:圣誕節(jié)的紅蘋果,課下的棒棒糖,切磋品讀的《千年一嘆》,燈下評(píng)閱作文時(shí)的興奮,打印作文集時(shí)的執(zhí)著;與陸瑤同學(xué)共同執(zhí)筆“開學(xué)典禮上的講話”時(shí)的倉(cāng)促,與李驕陽(yáng)、張歡打拼古詩(shī)詞百首的不易;默默守護(hù)班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)的課代表曹悅萍;拿下《長(zhǎng)恨歌》的丁萬(wàn)凱,《弘揚(yáng)民族精神》演講會(huì)上的楊洋;從語(yǔ)文60幾分一躍而成為年級(jí)全科第一名的宋丙辰;探討詩(shī)作的付璧毓;網(wǎng)上好友孫境澤;說(shuō)“我是農(nóng)夫與蛇中的蛇”的張書寧;也曾恨鐵不成鋼般責(zé)罰過(guò)的孟令群;堅(jiān)守正義的姜迪;在校報(bào)中亦占過(guò)一席之地的孫國(guó)逢、張歡、朱富勇;新結(jié)識(shí)的崔永佳;敢于直言的隋修源;擁有文學(xué)夢(mèng)的任悅鳴;暢敘家事的馬琳;周記中全a的朱夢(mèng)婷,不曾道別的谷春風(fēng)……不能一一列數(shù)了,我的淚已潤(rùn)濕眼角。無(wú)數(shù)的機(jī)會(huì)成就了今天的你我,無(wú)數(shù)個(gè)夢(mèng)想正在成就著明天的路。
珍惜并珍藏屬于我們的每一個(gè)機(jī)會(huì),在手中留下一絲徹骨寒的同時(shí),別拋出我們的真誠(chéng)、勇敢、善良和純正,這樣想著,我不由得微笑了。那顆能達(dá)成所有愿望的石頭不是早已握在了我們的手中,請(qǐng)握緊它,那是我們共同奮斗的信念,執(zhí)著的身影!
我知道,作文講評(píng)只是一個(gè)階段中我們共同成長(zhǎng)的足跡,但,人生長(zhǎng)路漫漫。在路漫漫的人生旅途中,幾人可少信念,何人可少奮斗!既然如此,就讓我們都提好自己的幸福花籃,一路走來(lái),走出一路風(fēng)景,一路歌!
試卷講評(píng)備課教案(優(yōu)秀15篇)篇十四
為保證此次考試的真實(shí)性和時(shí)效性,本次考試試卷由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一負(fù)責(zé)分配、統(tǒng)一選購(gòu)。數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三科參加檢測(cè),三月中旬教導(dǎo)處根據(jù)各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度提前劃定了期中考試范圍,各學(xué)科根據(jù)規(guī)定的范圍拉齊進(jìn)度,這樣給命題工作帶來(lái)了便利。本次考試試題難易程度適宜,以書本知識(shí)為主,更注重基礎(chǔ)知識(shí)的考察。但知識(shí)拓展面比較寬,很多學(xué)生不會(huì)做!
1、檢驗(yàn)一下學(xué)生學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)情況,讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、教務(wù)處做到心中有數(shù)。
2、開學(xué)以來(lái)教學(xué)狀況做一個(gè)摸底。
3、對(duì)我校新接班教師的教學(xué)成果進(jìn)行檢測(cè)。
4、通過(guò)考試發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題及時(shí)總結(jié),并指導(dǎo)下一步工作,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
(一)總體情況。
1、這次考試組織嚴(yán)密,考試試卷沒(méi)有與任何一個(gè)老師見面,考試結(jié)果真實(shí)有效,達(dá)到了預(yù)期的效果。教務(wù)處要求各任課教師及時(shí)將考試的情況反饋給家長(zhǎng)。對(duì)取得較好成績(jī)的同學(xué)各班要進(jìn)行了表獎(jiǎng)。
2、教務(wù)處要求各學(xué)科組寫出學(xué)科考試分析、每位參加考試的科任教師都要寫一份期中考試反思,讓教師根據(jù)對(duì)考試的分析及時(shí)調(diào)整下一步的教學(xué)工作。教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。葉瀾教授說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師。”只有不斷反思才能有所提高。
3、從上交的學(xué)科考試分析來(lái)看,老師對(duì)本次考題比較滿意。認(rèn)為考題有一定的交流和參考價(jià)值。
4、從考試的`結(jié)果分析如下。
a、從卷面分析和反饋看。
b、存在的問(wèn)題:
1、從本次試卷命題看,這次各科試卷都能緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),吃透教材。整體來(lái)看,試卷難易適中,題型新、活,有一定的思考價(jià)值。語(yǔ)文試卷覆蓋面廣,閱讀、理解的題型多、活,作文命題新穎,適宜學(xué)生選擇材料。數(shù)學(xué)題型有填空、選擇、實(shí)踐操作、解決問(wèn)題等。
2、縱觀全校的考試成績(jī)及試卷調(diào)研的情況來(lái)看,學(xué)生還存在許多共性的問(wèn)題:語(yǔ)文試卷上,大部分學(xué)生的書寫欠工整、規(guī)范、美觀,基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí),理解分析短文的能力薄弱,習(xí)作中反映出的表達(dá)能力不強(qiáng);數(shù)學(xué)中,審題不夠仔細(xì),理解問(wèn)題的能力不均衡,計(jì)算能力下降等。
3、結(jié)合平時(shí)教師的教學(xué)工作及試卷調(diào)研的情況來(lái)看,教師整體把握教材不足,重視后進(jìn)生的知識(shí)補(bǔ)差但忽視了他們的思想、態(tài)度的補(bǔ)差,強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng),尤其是聽的能力、理解能力、分析能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外,評(píng)判試卷的尺度各年級(jí)、各學(xué)科還不平衡。
4、考分,本次考試部分考室做的不好,考場(chǎng)紀(jì)律非常差。這樣考生能靠好嗎。這是對(duì)考生負(fù)責(zé)嗎。
考試不就是對(duì)教與學(xué)的檢測(cè)嗎?有這樣的檢查和反饋才能夠讓我們?cè)诮窈蟮慕膛c學(xué)上有所提升。希望在今后的考試中不要在出現(xiàn)這種事情了。
5、數(shù)學(xué)概念掌握不牢固,理解偏差,填空失分較多,忽視應(yīng)用,造成判斷和選擇題失誤,習(xí)慣不好,審題、漏題、抄錯(cuò)題等造成失分,理解題中數(shù)量關(guān)系能力較差,胡亂應(yīng)用。部分觀察題、操做題失分高,開放題束手無(wú)策,可以看出應(yīng)用知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活實(shí)際問(wèn)題的能力還須在今后教學(xué)中通過(guò)理解、比較、反復(fù)練習(xí)中獲得提高,生活化。
6、語(yǔ)文科,從卷面分析和反饋看,學(xué)生的識(shí)字,拼音,基礎(chǔ)知識(shí)比較差,課外閱讀積累面窄量少,閱讀習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。閱讀、理解、審題能力差,對(duì)較靈活的題目和課外閱讀題目不能很好解答,得分率低,反映學(xué)生語(yǔ)文綜合能力較低。習(xí)作能力還處在較低水平上,卷面不夠清晰,書寫能力不高,可以看出教師平時(shí)作文指導(dǎo)方式單一,隨意性較大,對(duì)學(xué)生交流借鑒指導(dǎo)力度不足,學(xué)生從教師教學(xué)中獲得的指導(dǎo)幫助不夠多。
7、英語(yǔ)整體來(lái)說(shuō)這次還是不錯(cuò)的,但以后的聽力發(fā)音寫作還得加強(qiáng)!
c、學(xué)校整體教學(xué)中存在問(wèn)題。
1、學(xué)校的教師轉(zhuǎn)型較多,任課教師更換較多,部分教師對(duì)學(xué)科教學(xué)還不夠熟悉,造成學(xué)生成績(jī)下降。
3、個(gè)別教師對(duì)新課程的理念把握不足,沒(méi)有重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,忽視綜合能力的培養(yǎng),向四十分鐘要質(zhì)量停留在口頭,未落實(shí)在課堂,惰性和責(zé)任感不強(qiáng)導(dǎo)致課堂隨意性增強(qiáng),影響課堂教學(xué)的有效性。
4、還有家校聯(lián)系不密切,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求和學(xué)校的配合不強(qiáng)等原因,造成學(xué)生作業(yè)完成不夠及時(shí)。
d、結(jié)合質(zhì)量分析神特提出以下努力措施:
(1)我們不要一味地怪我們的學(xué)生差,多從教師自身找原因。
(2)、抓好學(xué)科單元測(cè)試,加強(qiáng)單元考試成績(jī)的監(jiān)控,強(qiáng)化過(guò)程管理,學(xué)校要公示各班各單元成績(jī)的狀況與變化,要審閱單元試卷和質(zhì)量分析表,讓教師、學(xué)生心中有數(shù),建立追蹤制度。
(3)、抓好薄弱年級(jí),對(duì)期末造成質(zhì)量下降,落實(shí)教師教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)罰制度。
(5)、在重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí),要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力。讓學(xué)習(xí)成為人生的一件樂(lè)事,讓激勵(lì)評(píng)價(jià)成為學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力,讓提高學(xué)業(yè)成績(jī)成為學(xué)生內(nèi)在的需求。學(xué)校將對(duì)期中考試成績(jī)突出學(xué)生進(jìn)行表彰。要把抓成績(jī)的突破口放在抓好差生的轉(zhuǎn)化上,采取鼓勵(lì)、面抓、和家長(zhǎng)配合,讓成績(jī)?cè)?0分左右的學(xué)生都能及格,縮小與前面名次班級(jí)的差距。
(6)、保護(hù)與發(fā)展學(xué)生的求知欲望,幫助學(xué)生養(yǎng)成適宜高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如每天預(yù)習(xí)、早午自習(xí)學(xué)習(xí),完成作業(yè);學(xué)習(xí)中確定目標(biāo)發(fā)現(xiàn)重點(diǎn),提出不懂問(wèn)題與學(xué)生交流,向教師請(qǐng)教;做好家庭作業(yè)和課堂練習(xí)等,教師要精講多練,擴(kuò)大學(xué)生的視野。
(7)我們不要一味地怪我們的學(xué)生差,多從教師自身找原因。
(8)嚴(yán)格執(zhí)行科學(xué)的教學(xué)策略。“低起點(diǎn),小坡度,分層次,勤反饋,重落實(shí)”我們要立足課堂、正視差異、分類施教,達(dá)到減少后進(jìn)生、推進(jìn)中等生、提高尖子生的目的。教師從最后一名學(xué)生抓起,從最簡(jiǎn)單、最淺顯的問(wèn)題入手,面向全體學(xué)生,調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和積極性。
(9)下一步一方面要加強(qiáng)課堂教學(xué)的力度,加強(qiáng)課后輔導(dǎo)工作,特別是對(duì)潛能生的教育。二要促進(jìn)教師工作態(tài)度的轉(zhuǎn)變,正確對(duì)待差生、讓更多的學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能夠有信心克服困難。
總之,只要我們學(xué)校,全體教師端正意識(shí),明確責(zé)任,按“理直氣壯抓課改、扎扎實(shí)實(shí)抓常規(guī)、不移余力提質(zhì)量、兢兢業(yè)業(yè)講奉獻(xiàn)”要求,我們的教育教學(xué)質(zhì)量將得到再次飛躍。
試卷講評(píng)備課教案(優(yōu)秀15篇)篇十五
1.分析試卷中的典型錯(cuò)題,尋找錯(cuò)誤的原因。
2.針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行拓展練習(xí),提高學(xué)生解決分析問(wèn)題的能力。
3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
查找試卷中存在的問(wèn)題,尋找自身錯(cuò)誤的原因和不足。分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
一、整體回顧。
上周我們進(jìn)行了一次綜合測(cè)試,經(jīng)過(guò)大家的共同努力,取得了較好的成績(jī)。(出示)本次共80人參加考試,其中人優(yōu)秀,最高分,特別是xx等同學(xué)(90分以上的)在這次考試中進(jìn)步幅度較大。大家鼓掌祝賀。當(dāng)然在本次測(cè)試中也存在一些問(wèn)題。(出示存在的問(wèn)題)到了五年級(jí)每做完一張?jiān)嚲恚覀儾粌H要關(guān)注成績(jī),關(guān)注錯(cuò)誤的訂正,更要研究思考每一道試題背后向我們傳遞的信息。
二、自主改錯(cuò),組內(nèi)互助。
下面我們來(lái)分析一下這張?jiān)嚲恚胍幌胛覀冞@張?jiān)嚲矸譃閹讉€(gè)板塊?學(xué)生交流反饋:積累、閱讀、習(xí)作三個(gè)部分。
(一)下面給大家3分鐘的時(shí)間,自己改試卷,把能改正的'先改正過(guò)來(lái),不會(huì)改的先放一放。
(二)小組合作討論你還沒(méi)解決的題。出示小組活動(dòng)要求:
1.自己改正不了的,在小組內(nèi)交流解決。
3.圈出小組內(nèi)解決不了或你認(rèn)為有價(jià)值的題目。
三、典型錯(cuò)題講評(píng)。
(一)自我反思,找到出錯(cuò)原因:剛才你都改正了哪些錯(cuò)題?找到出錯(cuò)的原因嗎?(在積累部分,有哪些易錯(cuò)點(diǎn)是你需提醒大家的?)。
1.出示易錯(cuò)字,用紅筆重點(diǎn)標(biāo)出。這次測(cè)試也為我們復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)明確了目標(biāo)。這樣的錯(cuò)誤老師希望你們加把勁,在畢業(yè)考試時(shí)不要出現(xiàn)。
2.怎樣才能做到基礎(chǔ)知識(shí)部分不失分呢?(請(qǐng)基礎(chǔ)知識(shí)部分完成好的同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法)。
3.師小結(jié)。
(三)梳理共性問(wèn)題。
2.交流相機(jī)板書:轉(zhuǎn)述近義詞概括文章的主要內(nèi)容習(xí)作。
師小結(jié):這節(jié)課我們就同學(xué)們提出的問(wèn)題進(jìn)行剖析,以促進(jìn)同學(xué)們有更大的提高。
(四)舉一反三,基礎(chǔ)知識(shí)部分類型題鞏固訓(xùn)練。
1.改轉(zhuǎn)述句。在本次測(cè)試中轉(zhuǎn)述句出錯(cuò)率很高。(明確什么是轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述就是轉(zhuǎn)達(dá)別人的話。在生活中我們經(jīng)常用到轉(zhuǎn)述,比如把老師的話轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng)或把家長(zhǎng)的話轉(zhuǎn)述給老師。)。
a.指生讀題。
c.相機(jī)板書(改標(biāo)點(diǎn)換人稱)。
d.出錯(cuò)的自己改正,展示。
e.練習(xí)。
藺相如說(shuō):“我愿意帶和氏璧到秦國(guó)去。”
姐姐對(duì)我說(shuō):“你說(shuō)得對(duì),我就這樣做。”
還要看前面是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的。
2.連句子。在句子練習(xí)中除了改轉(zhuǎn)述句,用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連句子也有不少同學(xué)出錯(cuò)。投影出示:小女孩沒(méi)賣掉一根火柴。小女孩不敢回家。(加上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),合成一句話)。
a.指生讀題。
b.誰(shuí)來(lái)講一下你是怎么來(lái)做這類題的?(明確方法:先讀句子弄清分句之間的關(guān)系,選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。然后再讀句子,看是否通順,句意是否正確。)。
c.出示一學(xué)生的錯(cuò)題。你發(fā)現(xiàn)這句話錯(cuò)在哪里?
d.小結(jié):是呀,一句話中出現(xiàn)兩個(gè)小女孩使句子羅嗦。
出示拓展練習(xí)題。
四、閱讀部分。
1.簡(jiǎn)直近義詞。
a.交流:像這一類題應(yīng)該怎么做?有竅門嗎?(替換法找詞語(yǔ)的近。
義詞,就是把詞語(yǔ)帶到句子中保證句子的意思不能改變。)。
b.出示錯(cuò)題。
吃的呢,簡(jiǎn)直沒(méi)有。
吃的呢,根本沒(méi)有。
c.生完成拓展閱讀。
我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如!——《凡卡》。
2.《笛聲》概括文章的主要內(nèi)容。
a.交流概括文章主要內(nèi)容的要求(板書:簡(jiǎn)潔、完整、重點(diǎn)突出)。
c.集體交流。
d.改自己的指生讀修改后的答案。
五、習(xí)作部分。
1.分析習(xí)作要求。(審題時(shí)要在試卷中留下提示痕跡,標(biāo)出題干、重點(diǎn),但一定要用鉛筆)。
2.明確習(xí)作要求:你平時(shí)最愛聽(不愛聽)家長(zhǎng)或老師說(shuō)的哪句話?想一想他(她)說(shuō)這句話時(shí)的場(chǎng)景,把當(dāng)時(shí)的具體情況寫下來(lái),并寫出你愛聽(不愛聽)的理由。要求內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句通順。
3.分析本次作文存在的問(wèn)題。(投影出示)。
4.有經(jīng)驗(yàn)的老師總結(jié)出了考場(chǎng)作文的高分的要求。出示“六個(gè)一”:
自由讀。
5.這是本次測(cè)試中幾個(gè)同學(xué)值得學(xué)習(xí)的地方。
出示學(xué)生習(xí)作片段。
6.學(xué)生修改自評(píng)、互評(píng)。
六、通過(guò)這節(jié)課的試卷分析說(shuō)說(shuō)你的收獲吧!
近義詞替換。
概括文章的主要內(nèi)容簡(jiǎn)潔重點(diǎn)突出。