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初中物理實(shí)驗(yàn)的論文題目范文(14篇)篇一
摘要:文章闡述了普通物理實(shí)驗(yàn)的考核內(nèi)容,分析了考核方式改革的必要性,介紹了我校普通物理實(shí)驗(yàn)考核方式改革的實(shí)施情況。實(shí)踐表明:改革后的考核方式有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)驗(yàn)思維能力、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ染C合能力。
關(guān)鍵詞:普通物理實(shí)驗(yàn)考核;創(chuàng)新;改革。
普通物理實(shí)驗(yàn)是各大高校理工科專業(yè)一門傳統(tǒng)課程,是理工科大學(xué)生接受系統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端,是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié),在培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)風(fēng)作、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著其他課程所不能替代的特殊作用[1-2]。由于學(xué)生在大學(xué)之前的學(xué)習(xí)基本都是重理論、輕實(shí)踐,同時(shí)在高校的教學(xué)考核中,實(shí)驗(yàn)課與其它課程相比也不夠重視[3]。從事物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作者對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的考核方式做了很多研究,有的強(qiáng)調(diào)操作考試的作用,有的強(qiáng)調(diào)多元化考核的作用,有的推行無(wú)紙化在線考核[3-6]。本文就我校近幾年對(duì)普通物理實(shí)驗(yàn)的考核方式的改革進(jìn)行深入探討[7]。
1普通物理實(shí)驗(yàn)考核的基本內(nèi)容。
與其它課程一樣,普通物理實(shí)驗(yàn)課程的考核方式應(yīng)從教和學(xué)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行考查。對(duì)學(xué)生而言,應(yīng)考查學(xué)生的個(gè)體發(fā)展是否達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)。具體來(lái)講,應(yīng)考查以下幾方面的能力。1.學(xué)生是否掌握了物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本方法和基本實(shí)驗(yàn)技能。包括根據(jù)實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)格正確記錄有效數(shù)字、實(shí)驗(yàn)誤差的基本理論、不確定度,相關(guān)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理方法,如在楊氏模量實(shí)驗(yàn)的逐差法(作圖法)、自由落體法測(cè)重力加速度實(shí)驗(yàn)的最小二乘法等,并會(huì)用這些理論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。2.是否會(huì)正確使用與相關(guān)的基本儀器、設(shè)備。比如會(huì)調(diào)楊氏模量實(shí)驗(yàn)的直尺望遠(yuǎn)鏡,能熟練掌握物理天平的正確的使用方法和注意事項(xiàng)。3.是否具備了完成物理實(shí)驗(yàn)的基本的科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)技能。包括實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)是否充分,實(shí)驗(yàn)原理是否理解,實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、讀數(shù)是否正確,數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)分析是否正確、合理等,是否具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,以及根據(jù)要求獨(dú)立完成準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)和初步的分析實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ欠窬邆涑醪降膶?shí)驗(yàn)科學(xué)思維、敢于探索的創(chuàng)新精神、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。4.從實(shí)驗(yàn)過程的情感態(tài)度看,是否具有良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、遵守紀(jì)律和愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)、保持實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所干凈整潔的優(yōu)良品德。
初中物理實(shí)驗(yàn)的論文題目范文(14篇)篇二
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要在科學(xué)探究中將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化,從而使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。一.讓學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。
學(xué)習(xí)最根本的途徑是學(xué)習(xí)者自己的活動(dòng),把這一原則應(yīng)用于教學(xué)過程,就應(yīng)該放手讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦探索萬(wàn)物,通過活動(dòng)及其協(xié)調(diào),逐步形成、發(fā)展和豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種基本活動(dòng)形式,應(yīng)當(dāng)努力通過動(dòng)手做的實(shí)踐活動(dòng),突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性。1.要開拓實(shí)驗(yàn)的范圍。眾所周知,演示實(shí)驗(yàn)在物理實(shí)驗(yàn)中占有“絕對(duì)多數(shù)”的比例。而這些演示實(shí)驗(yàn)習(xí)慣上都是由教師在講臺(tái)上給學(xué)生看,學(xué)生通常沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。由此導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)顯著偏少,動(dòng)手能力普遍不高。因而我們有必要相方設(shè)法將嘗示實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)??梢园蜒菔緦?shí)驗(yàn)通過改進(jìn)、改組和改造等方法適合于學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)。如:將一引起演示實(shí)驗(yàn)改為師生合作實(shí)驗(yàn)或共同實(shí)驗(yàn),創(chuàng)造條件將一引起演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)或者將一些演示實(shí)驗(yàn)在課堂正常安排的情況下,改為課外實(shí)驗(yàn)或家庭實(shí)驗(yàn)。
2.增加實(shí)驗(yàn)時(shí)間:將主要在課上實(shí)驗(yàn)的時(shí)間向課外延伸。由于課外活動(dòng)的時(shí)間比較充裕,形式上可靈活多樣,并照顧到學(xué)生興趣愛好等特點(diǎn),有針對(duì)性,通過實(shí)驗(yàn)操作加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。結(jié)合教材中安排的小制作、小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生課下去做,然后同學(xué)間進(jìn)行殿評(píng),使不同層次的學(xué)生都能在自主的氣氛中積極自由動(dòng)手,動(dòng)腦。二.注重思考。
由于物理實(shí)驗(yàn)是以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官為前提的一個(gè)綜合學(xué)習(xí)過程,因而必須通過有效的刺激,去強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性,努力使實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)被動(dòng)接受間接經(jīng)驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),其本身就具有一定的新穎性和味性,加上物理實(shí)驗(yàn)本身就具有較強(qiáng)的啟發(fā)性,新穎、意想不到的現(xiàn)象會(huì)吸引和誘導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)真觀察、操作的同時(shí),積極去“深省”和“回味”。但學(xué)生實(shí)驗(yàn)中有一大部分是測(cè)量性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),為了防止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)懶于思考或不求甚解,滿足于簡(jiǎn)單機(jī)械操作的傾向,需要教師在增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的啟發(fā)方面動(dòng)腦筋。三.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索和創(chuàng)新。
教學(xué)的過程就是教無(wú)疑者有疑,教有疑者無(wú)疑的過程。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)地設(shè)疑,造就強(qiáng)烈的問題情境,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極的探索活動(dòng),促進(jìn)手腦結(jié)合和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索性,要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)和猜想,這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是大有益處的,牛頓正是根據(jù)蘋果落地現(xiàn)象猜想到,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生在預(yù)測(cè)和猜想基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,選擇實(shí)驗(yàn)器材,再用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證,這樣對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是有積極作用的。
四.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主動(dòng)性。
實(shí)驗(yàn)過程要給學(xué)生留有較充分的思維空間。充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生逐步形成獨(dú)立引出實(shí)驗(yàn)步驟,獨(dú)立選擇實(shí)驗(yàn)器材,獨(dú)立進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn),獨(dú)立設(shè)計(jì)記錄表格,獨(dú)立分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力,使學(xué)生能夠獨(dú)立地提出問題,尤其是能在別人看來(lái)沒有問題或不能問題之處提出有些新意或有價(jià)值的問題,體現(xiàn)創(chuàng)新能力。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生運(yùn)用形象思維在頭腦中形成實(shí)驗(yàn)方案,需要通過實(shí)踐的檢驗(yàn),才能判斷是否可行,設(shè)計(jì)過程中的錯(cuò)誤和缺陷也只有在實(shí)踐中才能不斷地修正,腦的活動(dòng)不斷糾正著手的失誤,手的操作同時(shí)也不斷修正腦的錯(cuò)誤,手腦結(jié)合,相得益彰。因而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中促進(jìn)手腦的有機(jī)結(jié)合是物理實(shí)驗(yàn)的客觀要求,又是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新人才的要求。
初中物理實(shí)驗(yàn)的論文題目范文(14篇)篇三
摘要:
初高中物理教學(xué)有效的銜接能夠幫助學(xué)生自然過渡到高中物理學(xué)習(xí),有助于學(xué)生更好的理解和掌握高中物理知識(shí),目前我國(guó)初高中物理教學(xué)銜接存在著一些問題亟待解決。
本文深層的剖析導(dǎo)致初高中物理教學(xué)出現(xiàn)障礙的原因,根據(jù)初高中物理教學(xué)障礙出現(xiàn)的原因提出了相關(guān)的改進(jìn)建議,希望能夠?qū)κ箘偵敫咧械膶W(xué)生快速進(jìn)入高中物理學(xué)習(xí)狀態(tài)有所幫助,從而促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的雙向提高。
關(guān)鍵詞:
引言。
很多剛升入高中的學(xué)生在接觸一段時(shí)間的高中物理教學(xué)之后,出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙,覺得高中物理學(xué)習(xí)晦澀難懂,很多初中時(shí)物理學(xué)習(xí)水平較高的同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)也感到比較吃力,更不必說(shuō)一些學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平較低的同學(xué)了。
很多教師把這種現(xiàn)象歸結(jié)于學(xué)生初中沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)物理,產(chǎn)生這些問題的真正的根源實(shí)際上是初高中的物理教學(xué)沒有做到有效的銜接。
學(xué)生從初中升入高中,學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)層次都有了較大變化,學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)層次往往需要一段時(shí)間,這就要求高中教師做好初高中物理教學(xué)的銜接,幫助學(xué)生很好的過度到高中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中,適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)環(huán)境。
1.1學(xué)習(xí)難度加大:高中物理較初中物理而言學(xué)習(xí)難度更大,學(xué)生剛升入高中之后,學(xué)習(xí)層次普遍還停留在高中階段,不能很好地適應(yīng)高中物理的教學(xué)難度。
從教材來(lái)說(shuō),初中物理的內(nèi)容較簡(jiǎn)單,而且遵循圖形與文字結(jié)合原則,便于學(xué)生理解。
高中教材則偏重于知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的條理化、清晰化,文字較多,學(xué)生比較難理解。
此外,初中物理一般都是由實(shí)驗(yàn)或生產(chǎn)、生活實(shí)際引入課題,通過對(duì)現(xiàn)象的觀察、分析、總結(jié)、歸納出簡(jiǎn)單的物理規(guī)律,定性分析的多,與絕大部分學(xué)生的常生活感受或體驗(yàn)是吻合的,因此,學(xué)生對(duì)初中物理并不感到太難。
而高中物理則充分體現(xiàn)了物理作為一門抽象學(xué)科的理性,在學(xué)習(xí)內(nèi)容的表達(dá)上比較簡(jiǎn)單直接,學(xué)生可能一時(shí)之間難以接受這種學(xué)習(xí)難度的加大。
1.2教師與學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng):教師沒有很好的了解學(xué)生的學(xué)情,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平?jīng)]有做出正確估計(jì),很多學(xué)生在接觸新老師之后可能由于害羞心理等原因沒有及時(shí)向教師反映自己的學(xué)習(xí)情況,教師與學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng),這就造成教師的教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平的“脫節(jié)”,學(xué)生的學(xué)習(xí)水平自然而然的產(chǎn)生下滑。
1.3學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力和心理狀態(tài)的影響:初中物理教學(xué)是建立在學(xué)生的形象思維的基礎(chǔ)上的,對(duì)抽象思維能力要求不高。
而高中物理教學(xué)卻要求學(xué)生有較強(qiáng)的抽象思維能力,即邏輯思維能力。
由于高一學(xué)生的閱讀理解、抽象概括、歸納演繹、推理判斷、比較鑒別、分析綜合、空間想象、靈活應(yīng)用等能力都還一時(shí)沒能很好地形成,因此,思維要求的突然提高。
客觀上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。
在心理狀態(tài)上,學(xué)生剛剛升入高中,希望在緊張的“中考”之后暫時(shí)的放松以下自己,學(xué)習(xí)上對(duì)自己要求不是那么的嚴(yán)格。
除此之外,剛升入高中的學(xué)生可能自己會(huì)先入為主的認(rèn)為高中物理較之初中物理難度加大,產(chǎn)生恐懼畏難情緒,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整。
2.1教育工作者做好新課標(biāo)研究工作:要想做好初高中物理教學(xué)的銜接工作,教師首先應(yīng)從新課程標(biāo)準(zhǔn)入手,清楚的明白初高中的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求,從中找出二者的聯(lián)系,從而做出合理的銜接。
高中教師要了解初中的教材內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的情況作出客觀的評(píng)價(jià),否則過多的重復(fù)將會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)不感興趣。
對(duì)學(xué)生在初中所學(xué)的前科學(xué)概念要作出即時(shí)的修正,學(xué)生的知識(shí)層面才能實(shí)現(xiàn)從初中向高中順利過渡。
高一是學(xué)生學(xué)習(xí)物理打基礎(chǔ)的時(shí)期,對(duì)于整個(gè)高中物理的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn),高一的物理學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生今后物理思維能力以及學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。
因此,教師必須在高一階段放慢進(jìn)度,適當(dāng)降低要求,幫助學(xué)生熟悉高中階段的教學(xué)方法,這樣,便于學(xué)生接受新概念,使他們能夠打好基礎(chǔ),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2.2立足于學(xué)情,做好新舊知識(shí)的銜接:學(xué)生由初中升入高中,物理的邏輯思維能力沒有養(yǎng)成,教師要注意幫助學(xué)生形成邏輯思維,將舊知識(shí)與新知識(shí)相銜接,在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí),做到同化新知識(shí),最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移這一目的。
所謂同化,就是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中,認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展,但總的模式不發(fā)生根本的變化。
高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了哪些知識(shí),并認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)。
做到這一點(diǎn)就要求教師反復(fù)研讀初高中教材,掌握學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)能力,找到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,使學(xué)生順利過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
比如《力的基礎(chǔ)知識(shí)》一章中,學(xué)生大部分知識(shí)再初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過,對(duì)于這部分內(nèi)容,教師應(yīng)做好引領(lǐng)學(xué)生的復(fù)習(xí)工作,對(duì)于新知識(shí),要與學(xué)生已知上的知識(shí)相連接,使學(xué)生更廣、更深的了解“力”的相關(guān)知識(shí)。
教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)情,教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流,不僅在課上多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),課下也要多與學(xué)生進(jìn)行溝通,針對(duì)學(xué)生的意見改進(jìn)自己的教學(xué),做到因材施教,針對(duì)不同的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),從而促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。
2.3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法和能力:第一,要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
教師應(yīng)讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)在高中物理學(xué)習(xí)中的價(jià)值,這樣在聽課時(shí),能將注意力很快集中到最重要、最關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上,提高聽課效率,從而驗(yàn)證自己預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)的理解,也為自己在課外少留疑難問題。
復(fù)習(xí)是對(duì)前面已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)再加工,并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
第二,要引導(dǎo)學(xué)生重視觀察和實(shí)驗(yàn)。
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的`來(lái)源,同樣的,實(shí)驗(yàn)則是得出物理結(jié)論的來(lái)源,學(xué)生要做好實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)結(jié)論,分析分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因,從而全面的提高學(xué)生的物理綜合學(xué)習(xí)能力。
第三,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的重要性,不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和操作能力。
學(xué)生自己參與到教學(xué)活動(dòng)中去,才能真正感受到物理學(xué)習(xí)的魅力。
如果勤動(dòng)手,即使一時(shí)不能得出正確的答案,但這種習(xí)慣慢慢就會(huì)養(yǎng)成,當(dāng)遇到較為復(fù)雜的問題時(shí),就能夠順其自然。
3結(jié)束語(yǔ)。
初高中物理教學(xué)銜接問題是高中物理教學(xué)中的重中之重,教育工作者要重視這個(gè)問題,同時(shí)問題的解決需要教師、學(xué)生的共同努力,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不斷提高自身的綜合素質(zhì),從而促進(jìn)初高中物理教學(xué)有效銜接,進(jìn)而推動(dòng)素質(zhì)教育的全面開展。
初中物理實(shí)驗(yàn)的論文題目范文(14篇)篇四
摘要:隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展,人們對(duì)初中生物理課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注度也在不斷上升。在初中物理課程教學(xué)中,最重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。為此,文章對(duì)初中物理教學(xué)展開了分析,提出有效措施促進(jìn)初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,為其他課程知識(shí)的學(xué)習(xí)提供參考。
1前言。
對(duì)于初中學(xué)生而言,物理課程的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用,能夠很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求下,學(xué)校需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視。因此,需要加強(qiáng)相關(guān)措施的了解,通過初中物理課程的教學(xué),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。
2創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
初中物理對(duì)很多學(xué)生而言都是枯燥乏味的,所以作為老師要想提升教學(xué)效果,就要在教學(xué)過程中選擇合適的教學(xué)方法,情景教學(xué)就屬于最近幾年才興起的一門教學(xué)法,這種教學(xué)法一方面可以提升教學(xué)的直觀以及立體性,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是帶著問題有目的的學(xué)習(xí);另一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也能加入自己的想法,最終可以提升解決問題的能力。比如說(shuō),在新的課程的時(shí)候,老師可以聯(lián)系生活中常見的現(xiàn)象,提出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),生活中,我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn),當(dāng)筷子放入了盛滿水的杯中,會(huì)發(fā)現(xiàn)筷子有明顯的彎曲;下雨的天氣,在車內(nèi)會(huì)發(fā)現(xiàn)降雨都是直接降到自己的身上,學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一定的了解,引起學(xué)生的興趣,并確保學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維。
3在學(xué)習(xí)的過程中,鼓勵(lì)學(xué)生多提問。
在教學(xué)中創(chuàng)新思維的運(yùn)用主要是建立在原有的知識(shí)之上的,要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,通過學(xué)生已有的知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行解答,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,進(jìn)一步養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。也就是說(shuō),在物理教學(xué)中,作為老師要做好引導(dǎo)工作,要在學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力這塊著重培養(yǎng)。
4開展分小組的試驗(yàn)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié),老師在對(duì)學(xué)生分組之后,學(xué)生必須嚴(yán)格的按照實(shí)驗(yàn)的流程進(jìn)行操作,實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生也不具有發(fā)言和自主選擇的權(quán)利,但是教學(xué)改革之后,老師的教學(xué)必須要聯(lián)系學(xué)生的特點(diǎn),在試驗(yàn)過程中,老師應(yīng)該是引導(dǎo)作用,從根本上提升學(xué)生的思考、動(dòng)手和觀察能力,學(xué)生在遇到問題時(shí),首先要學(xué)會(huì)觀察,分析出解決問題的方案,進(jìn)行假設(shè),最后需要試驗(yàn)來(lái)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。過程中需要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新能力。比如說(shuō),在學(xué)習(xí)透鏡時(shí),有一部分的學(xué)生會(huì)有下面的疑問,如果透鏡有一部分被東西遮擋住,那么穿透過來(lái),印出來(lái)的圖像仍然是原本的圖像嗎?印出來(lái)的頭像是否完整?要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的思考,作為老師需要正確引導(dǎo),讓學(xué)生們自主的去尋找問題的答案,在自己動(dòng)手之后,能夠發(fā)散思維,在驗(yàn)證之后得出的結(jié)論才會(huì)影響深刻。教學(xué)時(shí)老師的位置務(wù)必?cái)[正,要幫助學(xué)生思考,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
5拓寬知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新的能力。
在課堂教學(xué)中,書本上能夠囊括的知識(shí)畢竟是有限的,物理教材也不例外,老師需要不斷的拓寬學(xué)生的知識(shí)面,才能進(jìn)一步的培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維,在物理的教學(xué)過程中,老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),鼓勵(lì)他們主動(dòng)的學(xué)習(xí),并抓住時(shí)機(jī)激發(fā)他們的思維,牛頓能夠從掉落的蘋果發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力,并不是因?yàn)樗倪\(yùn)氣好,更多的是平時(shí)就已經(jīng)養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣。而且他在平時(shí)也注意積累知識(shí)和技能。老師在教學(xué)過程中,不能給學(xué)生太多的壓力,要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),讓學(xué)生能夠奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),具備有扎實(shí)的基本功,這樣可以為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定堅(jiān)持的理論基礎(chǔ)。
6重視學(xué)生創(chuàng)新萌芽的發(fā)現(xiàn)。
對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),剛開始接觸物理知識(shí)時(shí),存在著非常大的好奇心,這是對(duì)新鮮事物的探索欲,作為初中教學(xué)老師,需要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),利用學(xué)生的探索欲,促進(jìn)新知識(shí)學(xué)習(xí)水平的提高。物理知識(shí)和其他課程相比存在著很大的不同,需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手,這對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的也具有一定的要求。讓學(xué)生能夠了解教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)水平的提高。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí),教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì),通過觀察、分析,并對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考,這對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)具有非常大的好處。就比如說(shuō),在進(jìn)行《電磁鐵》這節(jié)課程知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生對(duì)此的興趣都非常的大,實(shí)驗(yàn)課程的開展,老師可以引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,并在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的想法。
7加強(qiáng)創(chuàng)新動(dòng)力的重視。
為了促進(jìn)初中生創(chuàng)新能力的提高,需要加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力的提高。學(xué)生通過不斷提出疑問,才能夠有動(dòng)力去解決問題。就比如說(shuō),在初中的物理課本上,會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些生活中的現(xiàn)象,這些現(xiàn)象的背后都蘊(yùn)藏著物理知識(shí)。像蘋果為什么回落到地面上,而不是飛出去等這些問題。學(xué)生對(duì)這些生活中的現(xiàn)象存在著質(zhì)疑,在學(xué)習(xí)的過程中就能夠充滿動(dòng)力,同時(shí)還能夠積極的思考。作為教學(xué)老師,需要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神,當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑的時(shí)候,老師應(yīng)該給與鼓勵(lì),而不是批評(píng)。這樣學(xué)生才會(huì)覺得提出質(zhì)疑是正常的學(xué)習(xí)行為,對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高具有非常大的好處。就比如說(shuō),在講解《平面鏡》這節(jié)知識(shí)時(shí),老師可以先向?qū)W生提問,給學(xué)生們幾分鐘自由思考。通過問題引發(fā)學(xué)生們的思考。
8結(jié)語(yǔ)。
總的來(lái)講,加強(qiáng)初中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此,作為初中物理教學(xué)老師,需要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí),并加強(qiáng)有效措施在實(shí)踐中的應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)初中生創(chuàng)新能力的提高,為現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供保障。
參考文獻(xiàn):
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初中物理實(shí)驗(yàn)的論文題目范文(14篇)篇五
摘要:不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式,混合式教學(xué)在發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)作用的同時(shí),能夠充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)以學(xué)生為主體的基于“混合式教學(xué)”的初中物理探究式教學(xué)方法進(jìn)行了探討。
1引言。
物理是一門與自然現(xiàn)象、生活實(shí)踐緊密聯(lián)系的科學(xué),很多物理定律和原理都是人們從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的。因此,傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式對(duì)于中學(xué)物理課程,尤其是初中物理,顯然不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最大限度地提升課堂教學(xué)效果。新版中學(xué)物理教學(xué)大綱,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí),構(gòu)建以人為本,以學(xué)生為主體的高效課堂。這就要求教師在教學(xué)中對(duì)典型問題進(jìn)行有目的、有角度、有層次的演變,使學(xué)生逐步理解和掌握此類教學(xué)問題的一般規(guī)律和本質(zhì)屬性,使學(xué)生感到新鮮、有趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,拓展學(xué)生發(fā)散思維,理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。初中物理的教學(xué)對(duì)象是年齡十四、五歲的初中生,這些學(xué)生從小學(xué)教育中獲得的新知識(shí)有限,在這個(gè)階段讓學(xué)生接受物理、喜歡物理,培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)的興趣是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)。因此,在實(shí)際教學(xué)中,教師必須徹底廢棄過去那種“滿堂灌”的教學(xué)方式[1],尊重學(xué)生的個(gè)體訴求,引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)。因此,在初中物理教學(xué)中,師生一起探索生活中常見的物理現(xiàn)象,將其和所學(xué)到的物理知識(shí)相結(jié)合,進(jìn)行分析、求證、歸納、總結(jié)、探索,發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律,讓學(xué)生觸類旁通,激發(fā)學(xué)生探求物理知識(shí)的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2混合式教學(xué)理念。
當(dāng)前,信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,不僅改變了社會(huì)和人們的生活方式,也正在顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式?;旌鲜浇虒W(xué)的理念源于20世紀(jì)60年代出現(xiàn)的“混合式學(xué)習(xí)”(blendinglearning)[2],混合式教學(xué)將信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入傳統(tǒng)教學(xué),形成多元化的授課模式,是以啟迪、引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)為中心展開教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。目前,在大學(xué)和中學(xué)廣泛開展的慕課(mooc)教學(xué)[3]和雨課堂教學(xué)[4],都是運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)。就初中物理教學(xué)而言,基于“混合式教學(xué)”的探究式教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)需要,在教學(xué)中融入慕課、微課和雨課堂等多元化的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生深入探究,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,通過聯(lián)系實(shí)際達(dá)到深入理解和掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法體系。筆者在多年的物理教學(xué)實(shí)踐中,運(yùn)用基于“混合式教學(xué)”的探究式教學(xué)法取得了良好的教學(xué)效果。
3基于“混合式教學(xué)”的探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐。
3.1以學(xué)生為本、圍繞學(xué)生展開教學(xué)。十八世紀(jì)法國(guó)著名思想家和教育家盧梭,是“學(xué)生中心論”的代表人物。他指出:“學(xué)生的發(fā)展是一種自然的過程,教師不能主宰這種自然發(fā)展的過程,而只能作為“自然仆人”。人的發(fā)展是一種主動(dòng)的過程,教師的作用只在于引導(dǎo)學(xué)生的興趣,滿足他們的需要。因此,為了打造高效課堂教學(xué),在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生才是教學(xué)的“主體”,教師要發(fā)揮好“主導(dǎo)”作用,運(yùn)用多元化的教學(xué)手段,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去探尋知識(shí)、提出問題、解決問題、獲取知識(shí)。
3.2課前設(shè)問,啟迪學(xué)生的求知欲。在初中物理教學(xué)實(shí)踐中,教師可以在課前向?qū)W生推送針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的“微課”,用微課引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活實(shí)際中和預(yù)備講授的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的某一物理現(xiàn)象或某一種先進(jìn)技術(shù)的物理原理,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生不由自主的問自己:這到底是怎么回事?這里面到底隱藏著什么物理原理?這樣,不僅可以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的欲望,還能培養(yǎng)學(xué)生自主探求物理知識(shí)的能力。
3.3運(yùn)用“混合式教學(xué)。”開展課堂授課在給初中學(xué)生進(jìn)行物理課教學(xué)時(shí),板書講解是必要的'。為了啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求,教師可以按照混合式教學(xué)的理念,針對(duì)授課內(nèi)容對(duì)授課模式進(jìn)行靈活組合,例如:教師可以將物理課程中的演示實(shí)驗(yàn)融入到“雨課堂”中,方便學(xué)生清楚、多次觀看實(shí)驗(yàn),并且能夠及時(shí)反饋實(shí)驗(yàn)中遇到的難以理解的地方,提高了初中物理課堂教學(xué)效率;教師在進(jìn)行初中物理某一章節(jié)背景知識(shí)或者技術(shù)發(fā)展前景講解時(shí),可以播放網(wǎng)絡(luò)視頻或慕課課件,讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的背景和應(yīng)用前景有直觀、深入的理解。與此同時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)模式受時(shí)間的限制,教師不能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;在混合式教學(xué)中,教師在課堂上可以通過雨課堂實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,調(diào)整授課的節(jié)奏,讓每一位學(xué)生都能跟得上、聽得明白。
3.4課后評(píng)價(jià)改進(jìn)課堂教學(xué)。課后評(píng)價(jià)是幫助教師改進(jìn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),混合式教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是全方位、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系。在混合式教學(xué)體系中,教師一方面通過雨課堂接收的課堂反饋,動(dòng)態(tài)掌握課堂教學(xué)情況,了解學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題,并及時(shí)查漏補(bǔ)缺,改進(jìn)課堂教學(xué);另一方面,教師通過雨課堂向?qū)W生布置拓展練習(xí)題、推送慕課資源供學(xué)生學(xué)習(xí),鞏固和強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的效果。
4結(jié)語(yǔ)。
基于“混合式教學(xué)”的初中物理探究式教學(xué)法,是運(yùn)用多樣化的信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),以啟迪學(xué)生探究知識(shí)為中心展開教學(xué)活動(dòng)的一種方法;是教師根據(jù)教學(xué)需要,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、多層面的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,自發(fā)探究知識(shí),提升學(xué)生認(rèn)知能力的有效方法。該教學(xué)法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高授課效率,更可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想的新型人才。
參考文獻(xiàn):
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初中物理實(shí)驗(yàn)的論文題目范文(14篇)篇六
摘要:
好的教學(xué)方法能夠讓我們的教學(xué)更輕松,更有效。
本文中的一些教學(xué)技巧是作者在物理教學(xué)實(shí)踐中的收獲。
關(guān)鍵詞:
物理是初中二年級(jí)開始設(shè)置的新學(xué)科,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是門新的學(xué)科,學(xué)習(xí)效果不好,學(xué)習(xí)成效非常不理想,做為一名物理教師,為了幫助初中生們輕松學(xué)好物理,在具體的的教學(xué)實(shí)踐中積累了一些提高初中物理教學(xué)效率的做法,這些做法因?yàn)閬?lái)自于實(shí)踐,因此非常實(shí)用。
下面就把這些方法做一下分享。
首先要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)最新修訂的《國(guó)家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理教學(xué)的內(nèi)容,物理教學(xué)的方式,物理教學(xué)的評(píng)估以及物理教育的價(jià)值觀等多方面提出了許多新的要求。
做為物理教師一定要領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì),對(duì)新的要求更要理解掌握并貫徹到具體的教學(xué)實(shí)踐中去。
《國(guó)家物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂與頒布對(duì)每位物理教師都是一種挑戰(zhàn),每位教師要重新思考問題,轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變視角。
為此,應(yīng)該不斷學(xué)習(xí),參加各種培訓(xùn),聽示范課,研討課,逐漸消化吸收鮮明的理念,全新的框架,明晰的目標(biāo),而有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,設(shè)計(jì)思路,課程目標(biāo),內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解,這會(huì)讓我們的課堂教學(xué)效率有極大的飛躍和提高。
二、提高初中物理教學(xué)效率要重視知識(shí)與能力的結(jié)合。
讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)知,同時(shí),教學(xué)訓(xùn)練中注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,讓他們?cè)谂e一反三中形成獨(dú)立的解決問題的能力,在自主合作探究的學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維,獨(dú)立鉆研,最后達(dá)到會(huì)學(xué)習(xí),能提問,善解決的綜合素質(zhì)。
一節(jié)高質(zhì)量的物理課標(biāo)志是高效率、高密度,但物理教師不能為了單純的追求高效率、高密度而人為緊縮課堂教學(xué)環(huán)節(jié),片面追求整體的教學(xué)進(jìn)度,俗話說(shuō)“欲速則不達(dá)”。
物理教師在每節(jié)課的教學(xué)以及每學(xué)期的教學(xué)中應(yīng)善于讓學(xué)生思維與教學(xué)內(nèi)容同步,真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位和作用,不能因?yàn)榻虒W(xué)節(jié)奏動(dòng)之以情而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不求甚解,囫圇吞棗,如果學(xué)生的思維總是受到壓抑,時(shí)間長(zhǎng)了,部分學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)物理的興趣,他們跟不上教師的節(jié)奏極容易導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。
因此物理教師在教學(xué)中應(yīng)把握好學(xué)生的認(rèn)知水平,不能以自己對(duì)知識(shí)的掌握程度,拔高教學(xué)要求,增大知識(shí)容量,如果這樣的話,必然會(huì)出現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生無(wú)法達(dá)標(biāo)而個(gè)別優(yōu)生表演的現(xiàn)象,讓多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾,會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性,使其喪失學(xué)習(xí)興趣,最后導(dǎo)致整體教學(xué)效率的下降。
四、提高初中物理教學(xué)要選擇適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法。
初中生的生理特點(diǎn)決定了他們的抽象思維邏輯能力還比較弱,而直觀形象的思維相對(duì)較強(qiáng),物理教師應(yīng)初中生的這個(gè)生理特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提供豐富的感性材料,利用教具、課件、錄象、實(shí)物、多媒體等讓教學(xué)變得形象直觀,盡量避免單純地進(jìn)行抽象講解,靈活地減緩知識(shí)坡度,循序漸進(jìn)地使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與知識(shí)同步。
比如:在學(xué)習(xí)“慣性”內(nèi)容時(shí),教師完全可以通過課件或錄像展示一些生活中常見的例子,如:汽車在高速行駛中剎車,車?yán)^續(xù)向前滑行一段距離;人坐在汽車中,車啟動(dòng)人向后倒;拍打身上的灰塵等。
現(xiàn)代信息技術(shù)賦予教育以新的生命,在信息化的世界教科書不再是唯一的課程資源,多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善教學(xué)環(huán)境、豐富教學(xué)語(yǔ)言,為傳統(tǒng)課堂教學(xué)拓展出一個(gè)全新的世界。
具體來(lái)說(shuō),物理教師可以利用多媒體讓文字色彩出現(xiàn)反差的功能將每節(jié)課的重、難點(diǎn)醒目地展示給學(xué)生,加深學(xué)生的印象。
教師還可以在課件中將教學(xué)中的重、難點(diǎn)知識(shí)用各種畫面素材形象展示出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生用感官參與教學(xué),這樣能高效地完成重、難點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。
物理教師還可以利用多媒體技術(shù)把生活中常見的現(xiàn)象用動(dòng)畫模擬出來(lái),讓教學(xué)更貼近生活。
此外,物理教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),可以用多媒體幫助學(xué)生更好地理解,對(duì)于一些實(shí)驗(yàn),盡管在實(shí)驗(yàn)室中能做,但效果不一定理想,物理教師可以把現(xiàn)實(shí)和虛擬通過多媒體進(jìn)行對(duì)比,還可以把那些在實(shí)驗(yàn)室中做不出來(lái)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M到多媒體課件中來(lái),這樣可以讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
物理教師要跟上時(shí)代的步伐,充分利用多媒體作輔助教學(xué),把多媒體引進(jìn)課堂教學(xué)中,打破傳統(tǒng)的思維教學(xué)模式,提高課堂效率。
學(xué)困生教育成功與否直接影響整體的教學(xué)效果,因此,物理教師要重視學(xué)困生的學(xué)習(xí)。
一是要善于激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣,教師能夠抓住有利學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣,教師還要善于捕捉學(xué)困生身上的閃光點(diǎn),對(duì)他們多鼓勵(lì),多肯定,多表?yè)P(yáng),幫助他們樹立信心。
二是要有意識(shí)鍛煉學(xué)困生的意志,教師要積極引導(dǎo)學(xué)困生戰(zhàn)勝困難,克服阻力,循序漸進(jìn),逐步養(yǎng)成習(xí)慣,提高他們克服困難的能力,讓他們逐步提高學(xué)好物理的信心。
三是物理教師對(duì)待學(xué)困生要有耐心和愛心,熱情關(guān)懷與嚴(yán)格要求相結(jié)合,使他們自立、自強(qiáng),把潛藏在他們內(nèi)心的熱情激發(fā)出來(lái),這樣他們便一定會(huì)迎頭趕上,學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)提高了,物理教師的整體教學(xué)效率也就提高了。
提高物理教學(xué)效率的方法要在具體的.教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索,好的教學(xué)方法能夠讓我們的教學(xué)更輕松,更有效。
初中物理實(shí)驗(yàn)的論文題目范文(14篇)篇七
3、物理探究課有效教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究。
6、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐研究。
7、高中物理教學(xué)中滲透物理思想方法的案例研究。
10、新課改下高中物理模型教學(xué)的理論與實(shí)踐探究。
11、高中物理力學(xué)核心概念調(diào)查及教學(xué)策略研究。
12、知識(shí)可視化在中學(xué)物理模型教學(xué)中的應(yīng)用探究。
13、物理教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略研究。
15、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。
16、平板電腦在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究。
18、利用微格教學(xué)提升教師物理教學(xué)技能的研究。
21、“主體活動(dòng)探究式”物理課堂教學(xué)模式的理論與實(shí)踐初探。
22、現(xiàn)代信息技術(shù)和大學(xué)物理教學(xué)的整合。
24、新課程背景下物理教學(xué)有效性研究。
25、中學(xué)“物理情景與提出問題”教學(xué)模式研究。
26、物理自主探究教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究。
32、基于交互式flash技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)虛擬大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的探索與實(shí)踐。
33、物理教學(xué)中滲透物理學(xué)史教育的模式研究。
34、在物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的策略研究。
35、工科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放性教學(xué)的探索與實(shí)踐。
36、多媒體計(jì)算機(jī)輔助中學(xué)物理課堂教學(xué)研究與探索。
37、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)造性思維能力探討。
39、物理教學(xué)中運(yùn)用問題教學(xué)法提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
43、對(duì)話物理教學(xué)及物理教師的角色定位。
46、在中學(xué)物理教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究。
49、“歷史探究模式”下的物理概念教學(xué)研究。
50、中學(xué)物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究。
1、中學(xué)物理教材的重難點(diǎn)內(nèi)容表達(dá)方式的研究。
2、關(guān)于中學(xué)物理學(xué)習(xí)中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)之設(shè)想。
3、中學(xué)物理學(xué)習(xí)中互動(dòng)作用的深入研究。
4、通過力學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理到大學(xué)物理的良好過渡。
5、一類變分問題在中學(xué)物理課外教學(xué)中的嘗試。
6、在中學(xué)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)化中鍛造學(xué)生核心素養(yǎng)。
8、物理模型在中學(xué)物理教學(xué)中的作用研究。
9、淺談中學(xué)物理學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性思維的障礙與對(duì)策。
10、中學(xué)物理知識(shí)在甜櫻桃保鮮中的應(yīng)用。
11、淺談中學(xué)物理教學(xué)中的“駱駝教學(xué)法”
12、中學(xué)物理良性學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查及分析。
13、函數(shù)圖像法在中學(xué)物理中的應(yīng)用。
14、中學(xué)物理異課同構(gòu)教研活動(dòng)設(shè)計(jì)研究。
16、中學(xué)物理教學(xué)對(duì)大學(xué)物理教學(xué)的影響——以安陽(yáng)師范學(xué)院為例。
17、物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的地位和作用。
19、中學(xué)物理課堂環(huán)境評(píng)價(jià)量表的實(shí)證檢測(cè)。
22、引導(dǎo)式反思:將hps教育融入中學(xué)物理教學(xué)的方式。
23、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂環(huán)境的測(cè)評(píng)研究——以北京地區(qū)為例。
24、我國(guó)中學(xué)物理教育研究的進(jìn)展與趨勢(shì)——基于中國(guó)知網(wǎng)的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究。
25、國(guó)際科學(xué)教育坐標(biāo)中的我國(guó)中學(xué)物理教育研究:基于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的國(guó)際比較研究。
26、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)技能的評(píng)價(jià)研究。
27、中學(xué)物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略研究。
29、探究中學(xué)物理課堂的實(shí)際案例中如何引入新的教學(xué)模式。
30、中學(xué)物理“微實(shí)驗(yàn)”創(chuàng)設(shè)的價(jià)值思考。
32、提高中學(xué)物理教師信息技術(shù)應(yīng)用技能的策略。
33、高師本科物理專業(yè)中學(xué)物理教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)體系的研究。
36、3d虛擬增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究。
37、以藏族文化生活為例,開發(fā)藏區(qū)中學(xué)物理課程實(shí)驗(yàn)資源。
38、貫通大中學(xué)物理綜合能力培養(yǎng)的物理學(xué)術(shù)競(jìng)賽教學(xué)模式。
40、我國(guó)中學(xué)物理“時(shí)間觀”課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)與改進(jìn)。
43、新課程背景下農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索。
44、淺談提高中學(xué)物理低成本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
48、探究趣味物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。
50、新課標(biāo)下中學(xué)物理“合作學(xué)習(xí)”模式的課堂效果研究——以洛陽(yáng)市第八中學(xué)為例。
初中物理實(shí)驗(yàn)的論文題目范文(14篇)篇八
摘要:文章分析了有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵,同時(shí)闡述了初中物理教學(xué)中存在著的一些問題,最后結(jié)合多年工作實(shí)際,以案例形式闡述了初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方式與策略。旨在有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和初中物理教學(xué)水平。
1解讀有效性學(xué)習(xí)內(nèi)涵。
當(dāng)前有關(guān)有效性學(xué)習(xí)的定義還未統(tǒng)一,有很多種說(shuō)法,但無(wú)論哪一說(shuō)法,其核心始終圍繞著教育與教學(xué)原理進(jìn)行,最終目的均是為了花費(fèi)更少的時(shí)間,讓學(xué)生更好、更多且更勞的掌握最正確的學(xué)習(xí)方式。有效性學(xué)習(xí)摒棄了死記硬背和填鴨式說(shuō)教,其能夠讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉悅的課堂中學(xué)習(xí),以角色扮演、比賽和模擬探究等多種不同的方式幫助學(xué)生打開知識(shí)大門。
2.1教學(xué)理念有待革新。
就現(xiàn)階段的初中物理課程教學(xué)而言,雖新教改已實(shí)施一段時(shí)間,但依然有一部分的物理教師未按照新課改要求,調(diào)整教學(xué)理念,引進(jìn)新的一些教學(xué)模式與方法,導(dǎo)致應(yīng)用于課堂上的教學(xué)理念已經(jīng)過時(shí),已無(wú)法滿足當(dāng)前素質(zhì)教育需求。作為物理教師,其是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的引導(dǎo)者,是學(xué)生徜徉在物理知識(shí)海洋中的照明燈,若教學(xué)理念不革新,課堂的主體依然是教師,這顯然不符合當(dāng)下學(xué)生主體課堂需求,在“我說(shuō)你聽”的填鴨式教學(xué)中,學(xué)生一直處于被動(dòng)聽講、被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),這顯然不利于學(xué)生主動(dòng)性能的培養(yǎng)及重點(diǎn)知識(shí)的灌輸。理念過于陳舊,不利于物理教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)訴求,進(jìn)而在選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)方案時(shí)就容易脫離實(shí)際,如此便容易讓學(xué)生厭倦物理,影響學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)質(zhì)量。
2.2教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。
即便是新教改已全面實(shí)施,已無(wú)法否認(rèn)當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育還存在著應(yīng)試教育的影子,加之應(yīng)試教育思想在很多物理教師腦中已根深蒂固,因而在課堂教學(xué)中,他們并未按照新課改要求,采用多元化教學(xué)手段,依然沿用著已經(jīng)不契合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)需求的灌輸式教育模式,如此缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方式,除了難以凸顯學(xué)生主體地位外,還不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、觀察能力等。加之物理教師在日常教學(xué)中僅是思考所教內(nèi)容是否為考試必考點(diǎn)與可能考到的內(nèi)容,卻不會(huì)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求,簡(jiǎn)而言之便是教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性,學(xué)生與教師之間難以實(shí)現(xiàn)有效溝通,除了不利于教師掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平外,還容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和整個(gè)的教學(xué)效率。
2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視。
學(xué)生初次接觸物理有關(guān)知識(shí)便是在初中階段,物理這門學(xué)科本身較為抽象,若是單一的理論教學(xué)除了會(huì)限制學(xué)生想象力外,還會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量。因而就物理教學(xué)而言,需要理論+實(shí)驗(yàn),無(wú)論是力學(xué)學(xué)習(xí)、電學(xué)學(xué)習(xí),還是熱學(xué)學(xué)習(xí)均離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而從實(shí)際了解到的情況看,在某些學(xué)校的物理教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視,尤其針對(duì)一些考試必考點(diǎn),教師更多的是一遍又一遍的板書贅述,幾乎沒涉及到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,即使是按照新教改要求安排了一些實(shí)驗(yàn)課程,也更多的是以理論教學(xué)代替,學(xué)生幾乎沒有都親自動(dòng)手體驗(yàn)的機(jī)會(huì),如此除了會(huì)增大理解難度外,還會(huì)遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.1革新教學(xué)理念,注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。
要想提升學(xué)生在初中物理教學(xué)中的有效性學(xué)習(xí)效率,首先要做的便是革新教學(xué)理念,基于新教改核心要求,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。一般來(lái)講,就初中物理教學(xué)而言,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境便需要與生活實(shí)際聯(lián)系到一起,引導(dǎo)學(xué)生從生活中感知物理知識(shí)。諸如:同學(xué)們,每個(gè)人都有照鏡子的經(jīng)歷,可是你們能否告訴老師,為什么我們會(huì)出現(xiàn)在鏡子里呢?都不知道嗎?快去翻一番教材,里面有答案哦?,F(xiàn)在你們知道了是因?yàn)槠矫骁R成像原理我們才能出現(xiàn)在鏡子里,那么我們?nèi)ズ舆叢弭~的時(shí)候,為什么魚叉需要比魚距離我們的位置還要深入一點(diǎn)呢?對(duì)啦,這是利用光折射原理。通過這種情景教學(xué)形式,有助于激起學(xué)生們的探索欲望。又如:在《牛頓第一定律》這一章節(jié)教學(xué)中,根據(jù)教材內(nèi)容我選擇以實(shí)驗(yàn)的方式向?qū)W生灌輸知識(shí),首先是創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)動(dòng)物體在沒有繼續(xù)用力的情況下慢慢停止,請(qǐng)同學(xué)們思考運(yùn)動(dòng)需不需要力來(lái)作支撐?學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)便能得到問題答案。
3.2創(chuàng)新教學(xué)模式,優(yōu)化課堂提問。
無(wú)論是任何學(xué)科教學(xué),均離不開提問環(huán)節(jié),恰當(dāng)?shù)奶釂柲軌驇椭處熂皶r(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,適時(shí)調(diào)整教學(xué)模式?;诖?,在問題設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)圍繞學(xué)生興趣點(diǎn)進(jìn)行,問題除了具備思考性外,還應(yīng)讓學(xué)生通過問題體會(huì)更多學(xué)習(xí)樂趣,且在問題思考環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生打破思想禁錮,多角度思考問題,進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維。諸如:我在問題設(shè)計(jì)時(shí)往往會(huì)讓問題體現(xiàn)出層次性,答案不定,說(shuō)的最多的便是“你們誰(shuí)還有其他答案”、“為什么這樣做”等。
3.3重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)動(dòng)手能力。
物理教學(xué)的核心集中于實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)除了能簡(jiǎn)單、直接的.呈現(xiàn)出物理過程外,還能夠引導(dǎo)學(xué)生更全面、多角度的思考問題,看到理論教學(xué)中未知的以免。諸如:為了讓學(xué)生更好的掌握《平面鏡沉成像》這一章節(jié)內(nèi)容,我組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行“水中燃燒蠟燭”的物理實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)正式開始前,會(huì)讓學(xué)生猜一猜燃燒的蠟燭放到水中是否會(huì)熄滅,為什么?帶著問題,學(xué)生會(huì)更加精力集中的觀察實(shí)驗(yàn)情況,適當(dāng)情況下還會(huì)給予學(xué)生更多實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì),有助于通過實(shí)踐動(dòng)手的方式更直接、更迅速的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,且重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上起到舉一反三的作用。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述,自新教改全面實(shí)施后,人們逐步提高了對(duì)初中物理教學(xué)中學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的要求,而文章主要圍繞現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中存在的一些核心問題進(jìn)行分析探討,而后結(jié)合多年工作實(shí)際,以闡述教學(xué)案例的形式提出了一些提升學(xué)生有效性學(xué)習(xí)的方法與策略。
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初中物理實(shí)驗(yàn)的論文題目范文(14篇)篇九
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科教學(xué)的重要手段,對(duì)學(xué)生建立物理概念、鞏固物理知識(shí)、培養(yǎng)各方面能力和發(fā)展智力有著重要的意義,在物理教學(xué)中占據(jù)著重要的地位,在物理教學(xué)中有重要的作用。縱觀近兩年的中考物理實(shí)驗(yàn)試題,其更注重從生活中選材,注重運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問題,注重對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考查,注重社會(huì)熱點(diǎn)以及知識(shí)間的綜合。要做好這些試題,就要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),多從實(shí)驗(yàn)中總結(jié),這樣學(xué)生既能解決試題中的問題,也能提升各方面的能力。
物理學(xué)與我們的生產(chǎn)、生活密不可分,通過初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)生要能用基本的物理學(xué)知識(shí)解釋或解決生活中的問題,正確認(rèn)識(shí)物理在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)生活中的重要意義。例如,在學(xué)習(xí)“分子運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)時(shí),分別給學(xué)生一杯熱水和一杯冷水,同時(shí)往杯子里的熱水和冷水中注入一滴紅色墨水,等幾分鐘后,可以觀察到熱水中的紅色墨水快速而且均勻地?cái)U(kuò)散開來(lái),而冷水杯中的紅色墨水卻仍聚集一團(tuán),擴(kuò)散緩慢。這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)表明,溫度越高分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的速度就越大,所以大量分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的速度跟溫度有關(guān)。通過這一物理現(xiàn)象總結(jié)出抽象的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,進(jìn)而提高學(xué)生的邏輯思維能力。
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生感知物理現(xiàn)象,獲得豐富的感性認(rèn)識(shí),概括形象知識(shí),建立典型形象,發(fā)展理性形象;舍棄具體形象,抽取現(xiàn)象本質(zhì),形成概念,建立規(guī)律,從而使形象思維向抽象思維發(fā)展。例如,在學(xué)習(xí)阿基米德原理時(shí),讓學(xué)生親自動(dòng)手操作并總結(jié)出浮力的大小與哪些因素有關(guān)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,親身體會(huì)、驗(yàn)證了阿基米德定律。同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到了諸多能力的鍛煉,如提高了觀察現(xiàn)象的能力;而由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。
學(xué)生上物理實(shí)驗(yàn)課時(shí),積極性比較高,能認(rèn)真觀察教師的演示實(shí)驗(yàn),或者能積極地參加教師組織的實(shí)驗(yàn)。例如,在教學(xué)《大氣壓強(qiáng)》時(shí),我用一個(gè)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課:事先準(zhǔn)備了一個(gè)集氣瓶,在瓶底上放了一些沙子,將一大團(tuán)點(diǎn)燃的棉花投入瓶?jī)?nèi),然后用剝了皮的熟雞蛋將瓶口堵死,不一會(huì)就看到瓶子把雞蛋吞入了“腹內(nèi)”。學(xué)生看完這個(gè)實(shí)驗(yàn)后,都迷惑不解,迫切想知道原因。這時(shí)我告訴學(xué)生,當(dāng)我們學(xué)了今天的知識(shí)后,就可以解釋這一現(xiàn)象,學(xué)生因此都積極地投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中。由此可見,實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
物理學(xué)有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識(shí),通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。例如,在教學(xué)“溫度計(jì)測(cè)量”這一節(jié)內(nèi)容時(shí),給學(xué)生熱水之前,先給學(xué)生兩支不同的溫度計(jì),一支是常用溫度計(jì),一支是醫(yī)用溫度計(jì),讓學(xué)生觀察兩支溫度計(jì)的不同,并通過實(shí)驗(yàn)做出對(duì)比,由此發(fā)現(xiàn)兩者的相同之處:一是都采用帶刻度細(xì)長(zhǎng)玻璃管制成的;二是下端都有裝液體的薄壁玻璃泡。不同之處:一是它們刻度范圍不同,精確程度也不同。二是因醫(yī)用溫度計(jì)是用來(lái)測(cè)量人體溫的,所以在玻璃泡和玻璃之間和銜接處有一細(xì)且長(zhǎng)的彎徑,常溫度計(jì)則沒有。三是醫(yī)用溫度計(jì)的玻璃泡與玻璃管的容積之比大得多。只有通過仔細(xì)觀察,細(xì)致對(duì)比,嚴(yán)謹(jǐn)思考,才能歸納總結(jié)出兩支溫度計(jì)的異同,這培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
很多實(shí)驗(yàn)需要將學(xué)生分成小組,如果學(xué)生能主動(dòng)、積極地參與實(shí)驗(yàn),就能在教師的指導(dǎo)下獲得物理知識(shí),從而產(chǎn)生成功的'喜悅心情,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。例如,在探究“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中,先讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論:“猜想影響摩擦力大小的因素有哪些?是什么樣的關(guān)系?”學(xué)生猜測(cè)與壓力、接觸面粗糙程度、接觸面積、接觸面材料、接觸面的濕度、相對(duì)速度等有關(guān)。這么多因素,如果讓學(xué)生一一進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),必將花費(fèi)大量時(shí)間,在有限的課堂時(shí)間內(nèi)是無(wú)法完成任務(wù)的,為此,可將學(xué)生分成若干小組,每個(gè)小組布置一兩個(gè)任務(wù),最后依據(jù)各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié),得出結(jié)論,重要的是在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
新課程改革實(shí)施以后,教學(xué)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,教師起引導(dǎo)作用。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅影響著學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的接受程度,同時(shí)也改變了教師的教學(xué)方法。在學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)之前,教師要做好充分的準(zhǔn)備,深入理解相關(guān)物理知識(shí)的概念,這樣才能在物理實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。因此教師要不斷學(xué)習(xí),提升自身的素質(zhì),讓學(xué)生享受高質(zhì)量的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)會(huì)。
總之,加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),是提高物理教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑,且對(duì)提高學(xué)生的各方面能力也有很大幫助,能為學(xué)生今后學(xué)習(xí)物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),教師應(yīng)該重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
初中物理實(shí)驗(yàn)的論文題目范文(14篇)篇十
摘要:
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的能力,形成事實(shí)求是,嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)鍥而不舍,頑強(qiáng)探索的良好作風(fēng),同時(shí)還是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的一條重要途徑。
在新課程實(shí)施以前,傳統(tǒng)的物理分組實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)基本以驗(yàn)證物理規(guī)律為目的,按“先由教師理論講授,再讓學(xué)生按照已經(jīng)確定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)”的模式開展。實(shí)驗(yàn)的成功與否主要依賴“教師對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的講授”。
在這種模式下,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)研究目的理解不到位,不能將實(shí)驗(yàn)研究與相關(guān)的物理知識(shí)學(xué)習(xí)建立有效的聯(lián)系,抑制了學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨(dú)立精神等在物理實(shí)驗(yàn)中的訓(xùn)練和培養(yǎng),阻礙了學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究解決問題能力的培養(yǎng)和發(fā)展,學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到充分體現(xiàn),也使得實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要地位被淡化了。新課程實(shí)施以后,明確了分組實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位。其實(shí)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是初中學(xué)生最感興趣的課,它是鍛煉學(xué)生操作能力最直接、最有效的方法。因此,上好分組實(shí)驗(yàn)課是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵,也是物理教學(xué)的關(guān)鍵。在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,經(jīng)常會(huì)遇到一些問題影響到課堂教學(xué)的進(jìn)展。我將就分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中遇到的問題談一談自己的認(rèn)識(shí)。
一、解決探究問題的時(shí)間上難以控制的策略。
主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一種情況是學(xué)生往往急于用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的`猜想,盲目的去進(jìn)行試驗(yàn),結(jié)果導(dǎo)致第一次試驗(yàn)失敗,往往需要再重復(fù)一次甚至幾次;另一種情況是小組成員之間不能互相分擔(dān)責(zé)任,動(dòng)手操作者少,能力較強(qiáng)的同學(xué)成了小組實(shí)驗(yàn)的實(shí)施者和小組結(jié)論的代言人。例如:《浮力》這一節(jié)中要探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)。學(xué)生要通過造船比賽得出結(jié)論。有的小組盲目的讓自己的船下水,結(jié)果船中還沒有裝物體就下沉到容器底部了,導(dǎo)致第一次實(shí)驗(yàn)失敗,不得不進(jìn)行第二次甚第三第四次實(shí)驗(yàn),必將延誤實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。
為了更好地把握探究時(shí)間,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起,首先讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí),明白要達(dá)到的目的,想好達(dá)到目的的方法,注意實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)。其次要突出實(shí)驗(yàn)的目的性和針對(duì)性,想好實(shí)驗(yàn)操作中的細(xì)節(jié),提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中該注意的問題,減少實(shí)驗(yàn)的盲目性。還要充分調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的參與意識(shí),使更多學(xué)生參與實(shí)驗(yàn),集體動(dòng)手,集體觀察分析進(jìn)而得出結(jié)論,減少實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論的壟斷性。
再有教師要勇于打破固有觀念,不要試圖在一節(jié)課里解決所有的問題。有必要可以把一節(jié)課的內(nèi)容分成兩節(jié),把理論講透,把實(shí)驗(yàn)做實(shí)。是否樂于如此操作,可以作為評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)重視程度的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
最后教師要加強(qiáng)巡視,及時(shí)制止危險(xiǎn)操作,及時(shí)制止錯(cuò)誤操作,這是保證教學(xué)效果的重要手段。特別是對(duì)于有共性的錯(cuò)誤應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過集體討論的方式解決。在老師的意識(shí)里要允許學(xué)生犯錯(cuò),并善于用學(xué)生的錯(cuò)誤教導(dǎo)學(xué)生。
二、有效解決探究問題的深度把握。
在有些實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生對(duì)問題的探究沒有止境,往往在實(shí)驗(yàn)時(shí)偏離課題探究重點(diǎn),該得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論沒有得出,使實(shí)驗(yàn)成了一種興趣實(shí)驗(yàn);還有一種情況是探究的內(nèi)容太深,學(xué)生經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間仍沒法得出所需結(jié)論,教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù),不得不終止合作探究,直接告知結(jié)論。實(shí)驗(yàn)草草了事,學(xué)生往往會(huì)有一種意猶未盡的感覺。
例如在探究用測(cè)量法測(cè)浮力時(shí),很多同學(xué)觀察到了測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化,至于物體在整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程(逐漸浸入――完全浸沒)中測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化規(guī)律并沒有看出,浮力大小與深度的關(guān)系一點(diǎn)也沒去探究,實(shí)驗(yàn)看上去很成功,但真正的本質(zhì)問題并沒有浮出水面。
為更好地把握探究問題的尺度,應(yīng)注意以下幾個(gè)方面,首先讓實(shí)驗(yàn)具有更強(qiáng)的目的性和適度性。其次教師應(yīng)該參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作,不要認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作是實(shí)驗(yàn)員的事,與自己無(wú)關(guān)。親身參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備可以掌握儀器的情況,在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)方可有的放矢。親自參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備可能發(fā)現(xiàn)新的問題,激發(fā)新的靈感,從而產(chǎn)生新的實(shí)驗(yàn)方案。
三、探究過程中要適時(shí)的把握住激發(fā)學(xué)生合作的欲望。
主要表現(xiàn)在一種情況是:旁觀者多參與者少整個(gè)實(shí)驗(yàn)看上去冷冷清清;另一種情況是表面上看上去熱熱鬧鬧,實(shí)際上實(shí)質(zhì)性問題并沒有激發(fā)出來(lái)。例如:在探究浮力等于什么時(shí),由于小組成員之間配合不好。實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)聽到物體碰量筒壁的咔咔聲,有的小組甚至?xí)p壞實(shí)驗(yàn)器材,這里需要一個(gè)同學(xué)借助外力扶住物體,一個(gè)觀察測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化,同時(shí)還要一個(gè)同學(xué)不斷記錄測(cè)量結(jié)果,防止數(shù)據(jù)遺漏。
為了在探究過程中更好地體現(xiàn)合作精神,我認(rèn)為在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中還應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起:1、強(qiáng)化同學(xué)們的參與意識(shí)。教師要親自了解各小組的任務(wù)及分配狀況,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。2、滿足多樣化學(xué)習(xí)方式。雖然明確分了組但不應(yīng)拘泥,下位串位均應(yīng)不受到干預(yù),只要學(xué)生是在動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)知識(shí)。3、老師要做的就是設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)課的每一個(gè)環(huán)節(jié),使我們的實(shí)驗(yàn)由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)并且從實(shí)驗(yàn)中有所領(lǐng)悟,讓每個(gè)學(xué)生滿懷成就感走出實(shí)驗(yàn)。
要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的特殊愛好。只要能使學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái),在加上教師的循序善誘導(dǎo)和較好課堂駕馭能力,分組實(shí)驗(yàn)的有效性自然可以有所突破,相信隨著對(duì)分組實(shí)驗(yàn)的深入研究,展現(xiàn)在我們面前的將是一副神奇的畫卷。無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰,我希望和老師們一道不懈攀登。
初中物理實(shí)驗(yàn)的論文題目范文(14篇)篇十一
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,物理實(shí)驗(yàn)對(duì)理解和掌握物理概念和規(guī)律,對(duì)物理知識(shí)的鞏固和運(yùn)用有著重要的作用。本學(xué)期我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)做了如下工作。
1.確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)思想,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.探索改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能。
3.演示實(shí)驗(yàn)在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用的探討。
物理復(fù)習(xí)是克服學(xué)生學(xué)習(xí)遺忘的重要手段。而物理復(fù)習(xí)的基本方法有:系統(tǒng)總結(jié)法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等。一般認(rèn)為:實(shí)驗(yàn)教學(xué)多出現(xiàn)于新授課中,復(fù)習(xí)課沒有必要組織演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),針對(duì)這,我們也進(jìn)行了嘗試。在課堂上充分利用班班通設(shè)備,通過多媒體對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行動(dòng)畫演示,簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)學(xué)生當(dāng)堂在實(shí)驗(yàn)室操作,如電路問題,通過這樣的操作,學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力得到加強(qiáng),探究能力的到進(jìn)一步提高。通過達(dá)標(biāo)測(cè)試,測(cè)試成績(jī)有明顯提高。由此可見,復(fù)習(xí)課中的典型問題或典型物理過程是有必要用演示實(shí)驗(yàn)的探究手段來(lái)再現(xiàn)、鞏固的。通過實(shí)驗(yàn)大大拓展了知識(shí)的探究、內(nèi)化過程。它不僅以研究達(dá)到掌握目的,而且還有效的促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展、方法教育及終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
4.演示實(shí)驗(yàn)下放成隨堂小實(shí)驗(yàn)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)的探討。
在演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中,有時(shí)也將其下放為學(xué)生隨堂小實(shí)驗(yàn),甚至設(shè)計(jì)成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)來(lái)操作。課后達(dá)標(biāo)結(jié)果顯示,這種教法在實(shí)踐中有其明顯的優(yōu)越性,特別有利于學(xué)生相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展及有關(guān)內(nèi)容的授課。
本學(xué)期雖然采取各種方法,開啟開足了實(shí)驗(yàn)課,但實(shí)驗(yàn)質(zhì)量還有待提高,還應(yīng)該在圍繞“探究”這一核心多下功夫,使學(xué)生真正經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣,盡力避免把探究實(shí)驗(yàn)做成驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。另外,實(shí)驗(yàn)室開放所需的試驗(yàn)資源匱乏,實(shí)驗(yàn)室開放所做的實(shí)驗(yàn)成了課堂的延續(xù),難以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)跳出課堂外的自由探究。開放受到師資和經(jīng)費(fèi)的限制,難以真正實(shí)施。
下一學(xué)期將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上,繼續(xù)努力,創(chuàng)造條件,把實(shí)驗(yàn)教學(xué)搞得更好,提高到更好的水平,使實(shí)驗(yàn)室真正成為學(xué)生熱愛科學(xué),進(jìn)行科學(xué)探究的場(chǎng)所,使學(xué)生學(xué)會(huì)探究、勇于探究、熱愛探究。
初中物理實(shí)驗(yàn)的論文題目范文(14篇)篇十二
為了更好地做好今后的工作,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn),本人特就這學(xué)期的工作小結(jié)如下:
一、思想工作方面。
在當(dāng)今社會(huì)教育發(fā)展的形勢(shì)下,本人一直在各方面嚴(yán)格要求自己,努力地提高自己的各方面的能力,以便使自己更快地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)教育發(fā)展的形勢(shì)。勇于解剖自己,分析自己,正視自己,提高自身素質(zhì).“自成教育”是我們四中的德育實(shí)踐研究課題,其宗旨在于探索人本德育、生活德育、細(xì)節(jié)德育、體驗(yàn)德育、“身正”德育的各種細(xì)化渠道,讓德育真正“走向生活,走向?qū)υ挘呦蝮w驗(yàn),走向創(chuàng)新”。
二、業(yè)務(wù)方面:
實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中物理教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容和重要手段,因此實(shí)驗(yàn)室工作直接關(guān)系到物理教學(xué)工作是否能順利進(jìn)行。因此實(shí)驗(yàn)室必須建立和健全科學(xué)、規(guī)范的管理體制,實(shí)行規(guī)范的管理。下面對(duì)本實(shí)驗(yàn)室一學(xué)期的工作進(jìn)行一下總結(jié)。
1、規(guī)范管理,做好教學(xué)工作的好后勤。
樹立實(shí)驗(yàn)為教學(xué)服務(wù)的思想,對(duì)課本上所有的演示、分組實(shí)驗(yàn),都做到精心準(zhǔn)備,預(yù)先試做,對(duì)少數(shù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn),補(bǔ)充,確保教師在課堂上實(shí)驗(yàn)的成功率,現(xiàn)象明顯達(dá)到100%。
2、節(jié)約開支,勤儉辦學(xué)。
雖然新購(gòu)置了不少的器材,但仍然不能滿足部分實(shí)驗(yàn)的需要。
而部分原有的器材恰能填補(bǔ)這一空白,所以老的器材沒有全部報(bào)廢,而是物盡其用。即使有部分損壞的,能修理的則修理。
3、健全各項(xiàng)手續(xù)制度,達(dá)到帳物相符。
本年度以來(lái),我們堅(jiān)持做到,新置儀器,藥品入庫(kù)進(jìn)帳,消耗藥品、無(wú)用儀器報(bào)損消帳,做到帳物相符,建立儀器借還制度與手續(xù),以防儀器散失,儀器藥品排放整齊有序,平時(shí)加強(qiáng)檢查與維修保養(yǎng),以防藥品霉變,儀器銹蝕等。
4、保持實(shí)驗(yàn)室整潔,使師生有良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
整潔的環(huán)境是師生工作,學(xué)習(xí)的必要條件之一,實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常受到腐蝕性藥品、有毒氣體的污染,對(duì)學(xué)生的身心健康有妨礙,所以我們做到每星期一次大掃除,天天小掃,做到地潔窗明,桌椅清潔整齊,空氣流通,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
初中物理實(shí)驗(yàn)的論文題目范文(14篇)篇十三
物理實(shí)驗(yàn)的探究性也會(huì)對(duì)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的積極性給予足夠的刺激,探究性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)就是對(duì)物理問題運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行探究的活動(dòng),在這一活動(dòng)中學(xué)生因?yàn)槭茏陨砗闷嫘牡尿?qū)動(dòng),會(huì)拿出百分百的積極性參與到實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中來(lái),對(duì)學(xué)生的物理理論知識(shí)綜合能力以及物理理論知識(shí)的應(yīng)用能力有極大的促進(jìn)作用,能讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)探究性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力也有積極作用,在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動(dòng)中,物理知識(shí)傳授式的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生由物理知識(shí)學(xué)習(xí)的主體變成被動(dòng)接受物理知識(shí)的客體,而探究性物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),將物理知識(shí)探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)重新交給學(xué)生,讓學(xué)生可以在探究性實(shí)驗(yàn)中針對(duì)問題自己思考解決方法、自己實(shí)踐操作,并自主認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,用這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué),能極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,也能加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的應(yīng)用能力。例如,八年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)光學(xué)時(shí),就增加了光的折射、光的反射等探究實(shí)驗(yàn)。其使用的器材非常簡(jiǎn)單,只需要小鏡子一塊、光源(激光燈)一只、小紙板、容器、水等,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯,而且學(xué)生記憶深刻。
二、做好演示教學(xué),重視分組實(shí)驗(yàn)。
教師是物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo),是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的主體,所以,教師在物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中要做好實(shí)驗(yàn)演示,首先要向?qū)W生介紹物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的探究目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方式以及實(shí)驗(yàn)中要注意的細(xì)節(jié),保證學(xué)生在物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中帶有明確的方向性,不會(huì)因?yàn)閷?duì)實(shí)驗(yàn)本身性質(zhì)認(rèn)識(shí)的不清楚而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的失敗,在學(xué)生的物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)開始前,教師要針對(duì)相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可能會(huì)出現(xiàn)問題的環(huán)境進(jìn)行詳細(xì)的演示實(shí)驗(yàn),并在演示活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如,探究《蒸發(fā)吸熱》時(shí),教師在講臺(tái)兩側(cè)各置一鐵架臺(tái),并各固定一支溫度計(jì),其中一支溫度計(jì)在下端包一酒精紗布,另一支不包。請(qǐng)兩名學(xué)生在黑板上記錄每隔半分鐘溫度計(jì)顯示的溫度,再請(qǐng)兩名學(xué)生用扇子扇溫度計(jì),讓學(xué)生觀察酒精蒸發(fā)過程中溫度計(jì)的變化,使學(xué)生對(duì)這一部分物理知識(shí)有深刻的感性認(rèn)識(shí)。
三、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐,變單一為多樣。
物理教學(xué)一直被認(rèn)為是初中教育階段的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),主要是因?yàn)槲锢碇R(shí)包含有大量的邏輯性、實(shí)踐性極強(qiáng)的理論,所以,在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動(dòng)中會(huì)造成學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解困難,在物理知識(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中,教師要將物理知識(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái),將物理學(xué)科闡釋我們身邊物理現(xiàn)象本質(zhì)的特點(diǎn)凸顯出來(lái),讓學(xué)生能在物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合自身的社會(huì)生活實(shí)踐,對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行感性與理性相結(jié)合的認(rèn)識(shí),將單一的物理知識(shí)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變得多樣化、系統(tǒng)化。初中物理知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)模式是新課程標(biāo)準(zhǔn)在初中物理教學(xué)活動(dòng)中的具體體現(xiàn),經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn),它是行之有效的物理知識(shí)教學(xué)模式,是面向物理教育現(xiàn)代化、面向物理教育未來(lái)的教學(xué)方式,在初中物理教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該加大貫徹執(zhí)行的力度,保證其有效的實(shí)施。
初中物理實(shí)驗(yàn)的論文題目范文(14篇)篇十四
摘要:在初中階段,學(xué)生如果在注重思維、推理能力的物理學(xué)科上成績(jī)一直不理想,久而久之,在后面的學(xué)習(xí)中,就會(huì)對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦、恐懼感,使得物理有效教學(xué)之路困境重重,更談不上學(xué)生能力的提高。
關(guān)鍵詞:思維培養(yǎng);物理教學(xué);提升成績(jī)。
閱讀是學(xué)好物理的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。我認(rèn)為,閱讀物理課本可以分為兩步。第一步叫“通讀”,就是一字不差地將書中涉及的物理知識(shí)認(rèn)真閱讀一遍,不丟不落,不能“一目十行”,將知識(shí)的來(lái)龍去脈搞清楚,在通讀中加深理解。又如,在復(fù)習(xí)到基本的物理概念和規(guī)律時(shí),不妨在頭腦中思考以下幾個(gè)問題:這個(gè)概念或規(guī)律是怎樣生成的;這個(gè)概念規(guī)律與其他概念規(guī)律之間有什么聯(lián)系。第二步是精讀。物理語(yǔ)言特點(diǎn)是言簡(jiǎn)意賅、含義明確、準(zhǔn)確精練、具有嚴(yán)密的'科學(xué)性。精讀時(shí)要做到仔細(xì)琢磨,反復(fù)推敲,消化吸收,即“咬文嚼字”.
一、抓住課堂復(fù)習(xí),提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
要重視學(xué)校內(nèi)的復(fù)習(xí)課,提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。復(fù)習(xí)以提高課堂效率為關(guān)鍵。一切競(jìng)爭(zhēng)都是時(shí)間的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生主要靠45分鐘來(lái)獲取知識(shí),搞好有效課堂復(fù)習(xí)教學(xué)是提高質(zhì)量的關(guān)鍵。有不少考生對(duì)學(xué)校課堂復(fù)習(xí)不重視,認(rèn)為該學(xué)的知識(shí)已經(jīng)學(xué)過了,聽不聽無(wú)所謂,其實(shí)本校教師對(duì)學(xué)生的情況最了解,教師的復(fù)習(xí)針對(duì)性很強(qiáng),他們對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的復(fù)習(xí)和學(xué)生中存在的問題把握更準(zhǔn)確。
二、聯(lián)系生活實(shí)際,形成知識(shí)體系。
中學(xué)階段的教學(xué)思想,越來(lái)越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查。能力的考查主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,對(duì)某一具體問題要做到舉一反三、觸類旁通。因此,在學(xué)習(xí)中要打破章節(jié)內(nèi)容,建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在中國(guó)教育改革日益加劇的時(shí)期,一些改革新題將不斷涌現(xiàn),如“創(chuàng)新題”“探究題”“物理情景題”等。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力。教師可以實(shí)驗(yàn)為突破口,()除了書本上的實(shí)驗(yàn)外,還想方設(shè)法地補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn),布置一些可行的家庭小實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生去探究身邊的物理,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)體系。
三、抓住題目訓(xùn)練,培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。
在做題過程中摸清思路,尋找方法,總結(jié)規(guī)律,才能切實(shí)提高學(xué)生解題能力,做到解題規(guī)范、做題完整,這是通往成功的必要橋梁。沒有一定量題型的練習(xí)保證,就很難確保難題不丟分。對(duì)于做借的題,不放過,認(rèn)真找錯(cuò)誤原因,犯過的錯(cuò)誤不能再犯,錯(cuò)誤就會(huì)變成財(cái)富。
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(作者單位山西省臨猗縣崇相西初中)。