教學(xué)計(jì)劃的編寫應(yīng)該充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。以下是小編為大家整理的教學(xué)計(jì)劃范文，供大家參考和借鑒。通過閱讀這些教學(xué)計(jì)劃，我們可以學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和方法，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平。
晚上的太陽教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，解決問題的愛動(dòng)腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的思想感情，努力做愛動(dòng)腦筋的好孩子。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)光盤、田字格黑板。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1、〈出示愛迪生畫像〉你們知道他是誰啊？誰能給大家簡(jiǎn)單介紹一下他呢？
（簡(jiǎn)介愛迪生：1847年2月11日生于美國(guó)。他從一個(gè)窮苦的、只上過三個(gè)月小學(xué)的孩子，成長(zhǎng)為受人們尊敬的、偉大的發(fā)明家。他小愛動(dòng)腦筋思考問題，對(duì)周圍發(fā)生的一切，總是充滿著好奇心。他30歲時(shí)發(fā)明留聲機(jī)，32歲時(shí)發(fā)明“世界之光”--電燈，33歲時(shí)發(fā)明電車，隨后又實(shí)驗(yàn)并改進(jìn)了電話等。愛迪生一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，人們稱他為發(fā)明之王。）。
學(xué)生質(zhì)疑：
題目中的“太陽”為什么要加上引號(hào)？
……。
3、帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二、初讀課文：
1、自己小聲輕讀課文。
〈要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字；讀順語句，讀通課文，標(biāo)明自然段號(hào)。〉。
2、出示生字、詞語：
（1）自由讀。
（2）我們要特別注意哪些字的讀音？
（3）開火車讀、指名讀、齊讀、
〈請(qǐng)來醫(yī)生急性闌尾炎需要無可奈何一分一秒擋手簡(jiǎn)易〉。
〈猶豫手術(shù)痛苦發(fā)明焦急呻吟自豪智慧一本正經(jīng)〉。
3、你讀懂了哪個(gè)詞語的意思？（學(xué)生交流、教師指導(dǎo)）。
一分一秒：一分鐘一秒鐘，意思是時(shí)間漸漸地過去。
擋手：擋住了手。
無可奈何：沒有任何的辦法。
簡(jiǎn)易：簡(jiǎn)單而容易的。
猶豫：拿不定主意。
呻吟：因?yàn)橥纯喽l(fā)出聲音。
4、全文一共有幾個(gè)自然段？（5個(gè)）。
5、分自然段指名讀讀文。師生評(píng)議。
6、默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語。
7、討論交流。
8、再讀課文，把你認(rèn)為難讀的多讀幾遍。
9、指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。
“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽’。”
“這些燈圍一圈擋手哇！”
10、說說各自然段的主要內(nèi)容：
（1）愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
（2）愛迪生想辦法解決了照明問題。
（3）手術(shù)順利做完，醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生用智慧救了媽媽。
（4）愛迪生對(duì)媽媽說要造一個(gè)晚上的“太陽”。
（5）愛迪生真的發(fā)明了電燈。
三、教學(xué)生字詞，指導(dǎo)書寫：
1、出示生字，指名讀，齊讀。
2、你是怎樣記住生字的？（指名交流）組詞，提醒書寫要點(diǎn)。
請(qǐng)：換部首“清、情、晴、蜻、睛、精”，橫之間距離相等。
醫(yī)：筆順“橫、撇、橫、橫、撇、點(diǎn)、豎折”（學(xué)生書空）。
急：刀字頭--雪字部--心字底，中間部分又扁又小，收縮得比較緊。
性：豎心旁（點(diǎn)、點(diǎn)、豎）--生，橫之間距離相等。
炎：兩個(gè)火，上小下大，上面的“火”最后一撇變成“點(diǎn)”。下“火”要托住上面的“火”。
需：雨字頭--而。
何：?jiǎn)稳伺?-可。（“荷”去掉草字頭；“河”去掉“三點(diǎn)水”，加上單人旁）。
秒：禾木旁--少。
擋：當(dāng)加“提手旁”。當(dāng)下面的部分要寫得舒展，和上面的“小字頭”各占一半。
簡(jiǎn)：竹字頭--間。
3、學(xué)生描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
1、熟讀課文。
2、完成〈習(xí)字冊(cè)〉。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)：
1、認(rèn)讀詞語。
2、書空筆順：
醫(yī)（）性（）。
二、精讀課文：
（一）學(xué)習(xí)第一自然段：
1、指名讀。
2、愛迪生的媽媽怎么了？
3、師簡(jiǎn)介“急性闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
4、在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣？
5、齊讀第一自然段。〈板書：十萬火急〉。
（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段：
1、學(xué)生自讀第二自然段，說主要內(nèi)容。
（愛迪生想辦法解決了照明問題。）。
2、當(dāng)時(shí)情況怎樣？指名讀第一句。（當(dāng)時(shí)情況很糟糕：媽媽的病急需做手術(shù)，但用油燈來照明做手術(shù)又很危險(xiǎn)。）。
3、思考，討論：沒有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣？
〈相機(jī)板書：醫(yī)生猶豫。
媽媽呻吟。
爸爸無可奈何。
愛迪生焦急〉。
4、師引讀，可是那時(shí)--，醫(yī)生--。
醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？（拿不定主意。）他會(huì)想些什么？（那時(shí)還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)，這個(gè)手術(shù)是做呢，還是不做？）。
5、醫(yī)生的猶豫就意味著手術(shù)不能馬上進(jìn)行了，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語句讀讀，體會(huì)體會(huì)。
6、指名讀第3、4句。
爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？抓住“媽媽痛苦地呻吟著、爸爸無可奈何地搓著手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)。
7、是啊，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著--（指名說）我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心，誰來讀一讀這揪心的場(chǎng)面？（朗讀指導(dǎo)：醫(yī)生的“猶豫”，爸爸的“無可奈何”，媽媽的“痛苦”，愛迪生的焦急、緊張）。
8、突然之間，愛迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組看圖、讀句子討論交流。
（要求：把第二自然段5--9句多讀幾遍，用自己的話說說愛迪生是怎樣做的。）。
指導(dǎo)有條理地?cái)⑹觯杭杏蜔?-搬來大鏡子--油燈放在箱子上--鏡子放在油燈后。
理解“眼睛一亮”：說明想出了辦法。
“誰知”：別人都不知道愛迪生能想出一個(gè)巧妙的方法。
9、愛迪生為什么要這么做呢？（油燈多才能有一定的亮度，鏡子大反射的面才比較廣，手術(shù)才得以進(jìn)行。）。
10、指導(dǎo)朗讀：愛迪生想主意部分讀得稍慢。
11、開始，醫(yī)生不明白，還不住地?fù)u頭說--，而后來，手術(shù)臺(tái)前一片光明。愛迪生急中生智，想出了好辦法，〈板書：急中生智〉使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，他高興地說--“孩子，是你用智慧救了媽媽！”
12、醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽？〈板書：化險(xiǎn)為夷〉。
13、同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)說些什么？
14、指導(dǎo)朗讀第三自然段（夸獎(jiǎng)的語氣）。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段：
1、指名讀第四自然段。
2、“自豪”是什么意思？媽媽為什么自豪？她心里會(huì)說些什么？（感到光榮，為有這樣一個(gè)好兒子感到光榮）。
3、〈出示愛迪生的話：
4、理解“一本正經(jīng)”：態(tài)度嚴(yán)肅、莊重、鄭重其事的。這個(gè)詞語告訴我們什么？（愛迪生對(duì)媽媽說的話，是經(jīng)過認(rèn)真思考的。）。
5、大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個(gè)太陽，它們有什么不同？
（一個(gè)有雙引號(hào)，一個(gè)沒有。
一個(gè)指真的太陽，一個(gè)指像太陽一樣會(huì)發(fā)光的東西。）。
6、愛迪生為什么會(huì)說將來一定要造一個(gè)晚上的“太陽”？
（四）學(xué)習(xí)第五自然段：
2、同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢？（正是因?yàn)閻鄣仙鷱男【蜕朴趧?dòng)腦，積極思考，并且一直這樣去做，長(zhǎng)大后才有了偉大的發(fā)明創(chuàng)造。）。
3、指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)全文：
2、課后去找一找愛迪生發(fā)明電燈的有關(guān)書籍讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
1、抄寫、默寫詞語。
2、復(fù)述課文。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽寫詞語。
2、愛迪生想了什么辦法來解決手術(shù)照明問題的？（集中油燈--搬來大鏡子--油燈放在箱子上--鏡子放在油燈后）。
3、醫(yī)生為什么說愛迪生用智慧救了媽媽？（是愛迪生想出辦法，解決了做手術(shù)的照明問題，使手術(shù)順利進(jìn)行，媽媽脫離了危險(xiǎn)。）。
二、默讀課文，講述故事：
1、回憶內(nèi)容，列出提綱：
媽媽突發(fā)急病，馬上要做手術(shù)--想出妙法，手術(shù)臺(tái)前一片光明--手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎(jiǎng)--鄭重表示，要造“太陽”--發(fā)明電燈，造福人類。
2、互相練習(xí)講故事，提出意見后再講。
3、指名講故事，評(píng)議補(bǔ)充。
三、填空練習(xí)：
1、愛迪生把油燈（）端了出來，又搬來一面（）鏡子，把（）放在（）上，（）放在油燈（）。
2、做完手術(shù)后，醫(yī)生對(duì)愛迪生說：“孩子，是你（）媽媽！”
3、愛迪生（）地對(duì)媽媽說：“我要造一個(gè)（）。”
四、比一比，再組詞：
及（）需（）當(dāng)（）請(qǐng)（）何（）。
急（）須（）擋（）情（）荷（）。
五、填上合適的詞：
（）的臉上（）的笑容（）的明天。
（）的愛迪生（）的太陽。
（）地說（）地呻吟（）地看著。
（）地搓著手。
六、寫出下列漢字的拼音和偏旁：
醫(yī)（）（）急（）（）需（）（）炎（）（）。
簡(jiǎn)（）（）性（）（）秒（）（）擋（）（）。
七、仿照例子，寫句子：
例：同學(xué)們的張張笑臉像（朵朵盛開的鮮花）。
一個(gè)個(gè)蘋果像（）掛在枝頭。
（）像（）。
1、完成同步測(cè)試。
2、課后去找有關(guān)愛迪生的書讀一讀，了解愛迪生及其對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)：
愛迪生十萬火急。
（“發(fā)明之王”）集中生智。
化險(xiǎn)為夷。
晚上的太陽教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇二
《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。
1、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：我在揭示課題后，請(qǐng)學(xué)生就題設(shè)疑：課題中的“太陽”為什么要加上引號(hào)?晚上有太陽嗎?晚上的“太陽”指的是什么?以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己提出的問題朗讀課文，學(xué)生讀的有目的，有興趣。
2、由于本課內(nèi)容生動(dòng)易懂，敘事層次清楚。我在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文的方法。默讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生注意兩點(diǎn)：一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)，二是要重點(diǎn)抓住文中的“焦急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等詞語來體會(huì)愛迪生當(dāng)時(shí)由“焦急——緊張——激動(dòng)”的心情變化，從而考慮自己在講述這個(gè)故事時(shí)怎樣插進(jìn)自己的語言。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自己練說，同桌互說，小組內(nèi)說，最后全班交流。通過向別人講述故事，既完成了課后練習(xí)，也達(dá)到了讓學(xué)生全面體會(huì)課文中人物的思想感情，感受課文語言表達(dá)的準(zhǔn)確、生動(dòng)的目的。
晚上的太陽教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、能理解課文中一些表示人物感情變化的詞組，并把它讀好。
3、能根據(jù)課文的情境，展開合理的想象、說話。
4、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
5、能主動(dòng)提出問題，并積極查找資料來解決。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組，并較好地運(yùn)用在復(fù)述課文中。
1、課件。
2、道具。
3、紅外線筆。
一、讀詞導(dǎo)入：
1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。〖學(xué)生齊讀課題〗。
二、學(xué)習(xí)第一自然段：
1、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文講的是愛迪生小時(shí)候的故事。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟隨老師一起到故事發(fā)生的那天晚上去看個(gè)究竟。
師：情況太危急了，誰來讀？〖學(xué)生指名讀，齊讀〗。
三、學(xué)習(xí)第二自然段：
師：你能連起來讀嗎？/請(qǐng)你也試一試。〖學(xué)生指名讀〗。
師：是啊，聽著聽著，我們的心好像也被揪起來了。〖學(xué)生齊讀〗。
師：時(shí)間就是生命呀，可是，滴答、滴答，時(shí)間一分一秒過去了，……〖學(xué)生想象說話〗。
師：同桌交流一下，愛迪生是怎樣做的？〖學(xué)生同桌交流〗。
師：誰來說一說？〖學(xué)生指名交流〗。
四、學(xué)習(xí)第三、四自然段：
1、師：讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來夸夸愛迪生。〖學(xué)生指名讀，齊讀〗。
2、師：媽媽醒來了……愛迪生……〖學(xué)生在老師的提示下讀課文〗。
師：小愛迪生的心里還有著一個(gè)更美好的心愿呢！〖學(xué)生交流〗。
師：后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。他不僅把光明送給媽媽，還送給所有需要光明的人，多了不起呀！
五、復(fù)述課文：
2、師：讀著讀著，你有什么發(fā)現(xiàn)？〖學(xué)生交流〗。
晚上的太陽教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)默讀課文，并能復(fù)述這個(gè)故事。
2．學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3．學(xué)習(xí)愛迪生遇到問題積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
課文第二自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，其中理解愛迪生用鏡面反射油燈燈光的用意是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集發(fā)明大王愛迪生的故事。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1．〈出示愛迪生畫像〉你們知道他是誰啊？誰能給大家簡(jiǎn)單介紹一下他呢？
（簡(jiǎn)介愛迪生：1847年2月11日生于美國(guó)。他從一個(gè)窮苦的、只上過三個(gè)月小學(xué)的孩子，成長(zhǎng)為受人們尊敬的、偉大的發(fā)明家。他小愛動(dòng)腦筋思考問題，對(duì)周圍發(fā)生的一切，總是充滿著好奇心。他30歲時(shí)發(fā)明留聲機(jī)，32歲時(shí)發(fā)明“世界之光”——電燈，33歲時(shí)發(fā)明電車，隨后又實(shí)驗(yàn)并改進(jìn)了電話等。愛迪生一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，人們稱他為發(fā)明之王。）。
學(xué)生質(zhì)疑：
題目中的“太陽”為什么要加上引號(hào)？
3．帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二、初讀課文：
1．自己小聲輕讀課文。
〈要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字；讀順語句，讀通課文，標(biāo)明自然段號(hào)。〉。
2．出示生字、詞語：
（1）自由讀。
（2）我們要特別注意哪些字的讀音？
（3）開火車讀、指名讀、齊讀、
〈請(qǐng)來醫(yī)生急性闌尾炎需要無可奈何一分一秒擋手簡(jiǎn)易〉。
〈猶豫手術(shù)痛苦發(fā)明焦急呻吟自豪智慧一本正經(jīng)〉。
3．你讀懂了哪個(gè)詞語的意思？（學(xué)生交流、教師指導(dǎo)）。
一分一秒：一分鐘一秒鐘，意思是時(shí)間漸漸地過去。
擋手：擋住了手。
無可奈何：沒有任何的辦法。
簡(jiǎn)易：簡(jiǎn)單而容易的。
猶豫：拿不定主意。
呻吟：因?yàn)橥纯喽l(fā)出聲音。
4．全文一共有幾個(gè)自然段？（5個(gè)）。
5．分自然段指名讀讀文。師生評(píng)議。
6．默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語。
7．討論交流。
8．再讀課文，把你認(rèn)為難讀的多讀幾遍。
9．指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。
“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽’。”
“這些燈圍一圈擋手哇！”
10．說說各自然段的主要內(nèi)容：
（1）愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
（2）愛迪生想辦法解決了照明問題。
（3）手術(shù)順利做完，醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生用智慧救了媽媽。
（4）愛迪生對(duì)媽媽說要造一個(gè)晚上的“太陽”。
（5）愛迪生真的發(fā)明了電燈。
三、教學(xué)生字詞，指導(dǎo)書寫：
1．出示生字，指名讀，齊讀。
2．你是怎樣記住生字的？（指名交流）組詞，提醒書寫要點(diǎn)。
請(qǐng)：換部首“清、情、晴、蜻、睛、精”，橫之間距離相等。
醫(yī)：筆順“橫、撇、橫、橫、撇、點(diǎn)、豎折”（學(xué)生書空）。
急：刀字頭——雪字部——心字底，中間部分又扁又小，收縮得比較緊。
性：豎心旁（點(diǎn)、點(diǎn)、豎）——生，橫之間距離相等。
炎：兩個(gè)火，上小下大，上面的'“火”最后一撇變成“點(diǎn)”。下“火”要托住上面的“火”。
需：雨字頭——而。
何：?jiǎn)稳伺浴伞＃ā昂伞比サ舨葑诸^；“河”去掉“三點(diǎn)水”，加上單人旁）。
秒：禾木旁——少。
擋：當(dāng)加“提手旁”。當(dāng)下面的部分要寫得舒展，和上面的“小字頭”各占一半。
簡(jiǎn)：竹字頭——間。
3．學(xué)生描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
1．熟讀課文。
2．完成〈習(xí)字冊(cè)〉。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)：
1．認(rèn)讀詞語。
2．書空筆順：
醫(yī)（）性（）。
二、精讀課文：
（一）學(xué)習(xí)第一自然段：
1．指名讀。
2．愛迪生的媽媽怎么了？
3．師簡(jiǎn)介“急性闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
4．在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣？
5．齊讀第一自然段。〈板書：十萬火急〉。
（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段：
1．學(xué)生自讀第二自然段，說主要內(nèi)容。
（愛迪生想辦法解決了照明問題。）。
2．當(dāng)時(shí)情況怎樣？指名讀第一句。（當(dāng)時(shí)情況很糟糕：媽媽的病急需做手術(shù)，但用油燈來照明做手術(shù)又很危險(xiǎn)。）。
3．思考討論：沒有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣？
相機(jī)板書：醫(yī)生猶豫。
媽媽呻吟。
爸爸無可奈何。
愛迪生焦急。
4．師引讀，可是那時(shí)——，醫(yī)生——。
醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？（拿不定主意。）他會(huì)想些什么？（那時(shí)還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險(xiǎn)，這個(gè)手術(shù)是做呢，還是不做？）。
5．醫(yī)生的猶豫就意味著手術(shù)不能馬上進(jìn)行了，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語句讀讀，體會(huì)體會(huì)。
6．指名讀第3、4句。
爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？抓住“媽媽痛苦地呻吟著、爸爸無可奈何地搓著手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)。
7．是啊，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著——（指名說）我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心，誰來讀一讀這揪心的場(chǎng)面？（朗讀指導(dǎo)：醫(yī)生的“猶豫”，爸爸的“無可奈何”，媽媽的“痛苦”，愛迪生的焦急、緊張）。
8．突然之間，愛迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組看圖、讀句子討論交流。
（要求：把第二自然段5—9句多讀幾遍，用自己的話說說愛迪生是怎樣做的。）。
指導(dǎo)有條理地?cái)⑹觯杭杏蜔簟醽泶箸R子——油燈放在箱子上——鏡子放在油燈后。
理解“眼睛一亮”：說明想出了辦法。
“誰知”：別人都不知道愛迪生能想出一個(gè)巧妙的方法。
9．愛迪生為什么要這么做呢？（油燈多才能有一定的亮度，鏡子大反射的面才比較廣，手術(shù)才得以進(jìn)行。）。
10．指導(dǎo)朗讀：愛迪生想主意部分讀得稍慢。
11．開始，醫(yī)生不明白，還不住地?fù)u頭說——，而后來，手術(shù)臺(tái)前一片光明。愛迪生急中生智，想出了好辦法，〈板書：急中生智〉使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，他高興地說——“孩子，是你用智慧救了媽媽！”
12．醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽？〈板書：化險(xiǎn)為夷〉。
13．同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)說些什么？
14．指導(dǎo)朗讀第三自然段（夸獎(jiǎng)的語氣）。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段：
1．指名讀第四自然段。
2．“自豪”是什么意思？媽媽為什么自豪？她心里會(huì)說些什么？（感到光榮，為有這樣一個(gè)好兒子感到光榮）。
3．出示愛迪生的話：愛迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽’。”
4．理解“一本正經(jīng)”：態(tài)度嚴(yán)肅、莊重、鄭重其事的。這個(gè)詞語告訴我們什么？（愛迪生對(duì)媽媽說的話，是經(jīng)過認(rèn)真思考的。）。
5．大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個(gè)太陽，它們有什么不同？
（一個(gè)有雙引號(hào)，一個(gè)沒有。一個(gè)指真的太陽，一個(gè)指像太陽一樣會(huì)發(fā)光的東西。）。
6．愛迪生為什么會(huì)說將來一定要造一個(gè)晚上的“太陽”？
（四）學(xué)習(xí)第五自然段：
2．同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢？（正是因?yàn)閻鄣仙鷱男【蜕朴趧?dòng)腦，積極思考，并且一直這樣去做，長(zhǎng)大后才有了偉大的發(fā)明創(chuàng)造。）。
3．指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)全文：
2．課后去找一找愛迪生發(fā)明電燈的有關(guān)書籍讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
1．抄寫、默寫詞語。2．復(fù)述課文。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查：
1．聽寫詞語。
2．愛迪生想了什么辦法來解決手術(shù)照明問題的？（集中油燈——搬來大鏡子——油燈放在箱子上——鏡子放在油燈后）。
3．醫(yī)生為什么說愛迪生用智慧救了媽媽？（是愛迪生想出辦法，解決了做手術(shù)的照明問題，使手術(shù)順利進(jìn)行，媽媽脫離了危險(xiǎn)。）。
二、默讀課文，講述故事：
1．回憶內(nèi)容，列出提綱：
媽媽突發(fā)急病，馬上要做手術(shù)——想出妙法，手術(shù)臺(tái)前一片光明——手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎(jiǎng)——鄭重表示，要造“太陽”——發(fā)明電燈，造福人類。
2．互相練習(xí)講故事，提出意見后再講。
3．指名講故事，評(píng)議補(bǔ)充。
三、填空練習(xí)：
1．愛迪生把（）油燈（）端了出來，又搬來一面（）鏡子，把（）放在（）上，（）放在油燈（）。
2．做完手術(shù)后，醫(yī)生對(duì)愛迪生說：“孩子，是你（）媽媽！”
3．愛迪生（）地對(duì)媽媽說：“我要造一個(gè)（）。”
四、比一比，再組詞：
及（）需（）當(dāng)（）請(qǐng)（）何（）。
急（）須（）擋（）情（）荷（）。
五、填上合適的詞：
（）的臉上（）的笑容（）的明天（）的愛迪生（）的太陽。
（）地說（）地呻吟（）地看著（）地搓著手。
六、寫出下列漢字的拼音和偏旁：
醫(yī)（）（）急（）（）需（）（）炎（）（）。
簡(jiǎn)（）（）性（）（）秒（）（）擋（）（）。
七、仿照例子，寫句子：
例：同學(xué)們的張張笑臉像（朵朵盛開的鮮花）。
一個(gè)個(gè)蘋果像（）掛在枝頭。（）像（）。
1．完成同步測(cè)試。
2．課后去找有關(guān)愛迪生的書讀一讀，了解愛迪生及其對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)：15晚上的“太陽”（發(fā)明電燈）。
愛迪生十萬火急。
“發(fā)明之王”集中生智。
化險(xiǎn)為夷。
晚上的太陽教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇五
※教學(xué)目標(biāo)：
※教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、讀詞導(dǎo)入：
1、師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課。〖學(xué)生齊讀課題〗。
二、學(xué)習(xí)第一自然段：
師：情況太危急了，誰來讀？〖學(xué)生指名讀，齊讀〗。
三、學(xué)習(xí)第二自然段：
師：你能連起來讀嗎？/請(qǐng)你也試一試。〖學(xué)生指名讀〗。
師：是啊，聽著聽著，我們的心好像也被揪起來了。〖學(xué)生齊讀〗。
師：同桌交流一下，愛迪生是怎樣做的？〖學(xué)生同桌交流〗。
師：誰來說一說？〖學(xué)生指名交流〗。
四、學(xué)習(xí)第三、四自然段：
1、師：讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來夸夸愛迪生。〖學(xué)生指名讀，齊讀〗。
2、師：媽媽醒來了……愛迪生……〖學(xué)生在老師的提示下讀課文〗。
師：小愛迪生的心里還有著一個(gè)更美好的心愿呢！〖學(xué)生交流〗。
五、復(fù)述課文：
師：有誰自告奮勇？或是要推薦你的同桌嗎？〖學(xué)生指名講〗。
六、總結(jié)拓展：
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晚上的太陽教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，會(huì)寫“醫(yī)”和“急”及左右結(jié)構(gòu)的字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。
3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫字。
2、朗讀課文、默讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會(huì)并讀出文中人物的不同感受。
2、通過閱讀，了解愛迪生想出的方法的操作過程。
一、激趣導(dǎo)入。
1、聯(lián)想游戲：你會(huì)想到誰？（愛迪生）。
2、出示愛迪生圖片。
3、導(dǎo)入。板書課題，讀題，注意輕聲。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。
2、再讀課文，這次要給自己定個(gè)更高的目標(biāo)：正確、流利。
3、指定學(xué)生讀課文第一小節(jié)，仔細(xì)聽認(rèn)真看的同學(xué)接著讀，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
三、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字。
1、愛迪生怎么會(huì)想到要發(fā)明電燈的呢？
（1）要從媽媽得的急性闌尾炎說起。
出示人體解剖圖，指出闌尾，學(xué)生摸一摸。
讀詞。
（2）認(rèn)讀生字：急、性，點(diǎn)出偏旁。
讀詞。
（3）闌，邊音，讀。
炎：出示字典中的解釋。
教師簡(jiǎn)介急性闌尾炎。
（4）情況多么危急呀，讓我們一起走進(jìn)那個(gè)大雪天的晚上。
出示第一小節(jié)，自由讀。
（5）這里還有幾個(gè)生字，點(diǎn)出：請(qǐng)、醫(yī)、術(shù)，讀一讀。
（6）指學(xué)生讀第一小節(jié)。
2、在這危急時(shí)刻，在場(chǎng)的有哪些人？
（1）貼板書。
（2）在場(chǎng)的這些人是什么表現(xiàn)呢？自由讀第二小節(jié)，找一找。
（3）.出示這幾句。
a媽媽的痛苦你能讀出來嗎？
b醫(yī)生為什么猶豫呢？
c爸爸和愛迪生當(dāng)然很著急，這可以從他們手部的動(dòng)作看出來，找一找是什么動(dòng)作。
e爸爸為什么只搓手，不行動(dòng)呢？
f攥，做動(dòng)作，從攥看出了什么？讀詞語，句子，讀出愛迪生的焦急。
（4）（播放秒針走動(dòng)聲音）（引讀板書）。
指定讀這一段。
3、突然，愛迪生的眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了！”是什么辦法？默讀第二小節(jié)，用波浪線畫出愛迪生是怎么做的。
（1）出示相關(guān)句子。
指定讀，邊聽邊在頭腦中像放電影一樣想象過程。點(diǎn)出動(dòng)詞。
（2）用自己的話說一說這個(gè)過程。
（3）師讀，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來用實(shí)物擺一擺。
（4）這個(gè)辦法好嗎？好在哪里？
真是個(gè)好辦法，指定再讀一讀。
4、總結(jié)，叫他的名字。
5、課文還有一部分內(nèi)容下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)寫生字。
1、游戲：開火車讀詞語。
2、搶讀生字游戲。
3、學(xué)寫“醫(yī)”，認(rèn)識(shí)三框。自學(xué)書上的筆順表，提醒什么？范寫，學(xué)生書空，描寫。
4、學(xué)寫急范寫，生書空，描寫。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，解決問題的愛動(dòng)腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的思想感情，努力做愛動(dòng)腦筋的好孩子。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、〈出示愛迪生畫像〉你們知道他是誰啊？誰能給大家簡(jiǎn)單介紹一下他呢？
學(xué)生質(zhì)疑：
晚上有太陽嗎？
……。
3、帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二、初讀課文。
1、自己小聲輕讀課文。
〈要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字；讀順語句，讀通課文，標(biāo)明自然段號(hào)。〉。
2、出示生字、詞語：
請(qǐng)來醫(yī)生急性闌尾炎無可奈何。
擋手簡(jiǎn)易手術(shù)一分一秒。
自由讀、開火車讀、指名讀、齊讀、
3、分自然段指名讀讀文。師生評(píng)議。
4、默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語。
5、指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。
三、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段：
1、指名讀。
2、愛迪生的媽媽怎么了？
3、師簡(jiǎn)介“急性闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
4、在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣？
5、齊讀第一自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段：
1、學(xué)生自讀第二自然段，說主要內(nèi)容。
2、當(dāng)時(shí)情況怎樣？指名讀第一句。
3、思考，討論：沒有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險(xiǎn)，當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣？
4、師引讀，可是那時(shí)——，醫(yī)生——。
醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會(huì)想些什么？
5、醫(yī)生的猶豫就意味著手術(shù)不能馬上進(jìn)行了，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語句讀讀，體會(huì)體會(huì)。
6、指名讀第3、4句。
爸爸和愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？抓住“媽媽痛苦地呻吟著、爸爸無可奈何地搓著手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)。
7、是啊，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著——（指名說）我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心，誰來讀一讀這揪心的場(chǎng)面？朗讀指導(dǎo)。
8、突然之間，愛迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組看圖、讀句子討論交流。
9、愛迪生為什么要這么做呢？
10、指導(dǎo)朗讀：愛迪生想主意部分讀得稍慢。
11、開始，醫(yī)生不明白，還不住地?fù)u頭說——，而后來，手術(shù)臺(tái)前一片光明。愛迪生急中生智，想出了好辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，他高興地說——“孩子，是你用智慧救了媽媽！”
12、醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽？
13、同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)說些什么？
14、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、指名讀第四自然段。
2、“自豪”是什么意思？媽媽為什么自豪？她心里會(huì)說些什么？
3、出示愛迪生的話：
理解“一本正經(jīng)”：態(tài)度嚴(yán)肅、莊重、鄭重其事的。這個(gè)詞語告訴我們什么？
4、大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個(gè)太陽，它們有什么不同？
5、愛迪生為什么會(huì)說將來一定要造一個(gè)晚上的“太陽”？
（四）學(xué)習(xí)第五自然段：
1、后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的“真的”是什么意思？說明了什么？
2、同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢？
3、指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)全文。
2、課后去找一找愛迪生發(fā)明電燈的有關(guān)書籍讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
五、教學(xué)生字詞，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字，指名讀，齊讀。
2、你是怎樣記住生字的？（指名交流）組詞，提醒書寫要點(diǎn)。
3、學(xué)生描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
六、課堂練習(xí)：
比一比，再組詞：
及（）需（）當(dāng)（）請(qǐng)（）何（）。
急（）須（）擋（）情（）荷（）。
板書設(shè)計(jì)：
愛迪生十萬火急。
（“發(fā)明”）集中生智。
化險(xiǎn)為夷。
這是一篇人物故事,課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候在媽媽生病時(shí)，發(fā)揮自己的聰明智慧，利用鏡子反光的原理，創(chuàng)造了光明，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。故事情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充分體現(xiàn)了愛迪生的智慧。同時(shí)也告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。
1、復(fù)習(xí)本課已學(xué)生字，學(xué)習(xí)、理解生詞“呻吟”。會(huì)寫四個(gè)生字。
2、抓住重點(diǎn)詞句，品讀文本，感受當(dāng)時(shí)情況的緊急，和愛迪生在緊急關(guān)頭所表現(xiàn)出來的智慧。其中，第2點(diǎn)為本課教學(xué)重點(diǎn)。而對(duì)愛迪生想出的辦法，我們的孩子不一定能夠理解，而如果理解不了，就無法體會(huì)到愛迪生的智慧。
所以，我把體會(huì)愛迪生的智慧設(shè)定為本課教學(xué)重中之重的教學(xué)難點(diǎn)。圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，并著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，積極倡導(dǎo)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式，自我感覺，這節(jié)課是生動(dòng)的,開放的,充滿著生命的活力。
一、自主探究，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后，我給學(xué)生拋出這樣一個(gè)問題：手術(shù)明明是醫(yī)生做的，為什么醫(yī)生卻說，孩子，是你用智慧就了媽媽！這個(gè)問題給了學(xué)生探究的空間，也激起了學(xué)生探究的興趣，還給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力。學(xué)生帶著問題自由讀課文，自由尋找答案，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不斷提高。同樣，在識(shí)記生字時(shí)，我也讓生自主記生字。學(xué)生八仙過海，各顯神通，用各種各樣的辦法來記住生字，這也同樣培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)能力。
二、角色體驗(yàn)，注重朗讀能力的提高。
朗讀將無聲的文字變成有聲的語言，能再現(xiàn)文章的內(nèi)容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。通過朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生確切表達(dá)自己思想感情的能力。因此，教學(xué)本課時(shí)，我緊緊抓住重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)角色，朗讀感悟。抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，以讀為本，誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)人物的特點(diǎn)。在感受當(dāng)時(shí)情況危急的這個(gè)環(huán)節(jié)，我著重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)愛迪生的心情，抓住他緊攥的拳頭，焦急的神情來讀出他的焦急，孩子很快感同身受，讀得繪聲繪色。再比如，在感受愛迪生的智慧時(shí)，我通過動(dòng)畫的演示，用愛迪生的辦法，讓原本昏暗的房間變得明亮起來。學(xué)生在觀看動(dòng)畫演示的同時(shí)，也體驗(yàn)著愛迪生的智慧與快樂，于是，接下來的，朗讀更是水到渠成，無需贅述。讀的方式上，采取個(gè)別朗讀，另生評(píng)讀，教師范讀，男女生賽讀，教師情境引讀等多種方式，讓學(xué)生的朗讀能力在一次次的鍛煉中不斷提高。
三、課堂練習(xí)，注重說話能力的訓(xùn)練。
在本節(jié)課上，我一直堅(jiān)持學(xué)生說完整的話，對(duì)回答問題不完整的學(xué)生給予及時(shí)提醒和說完整的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。另外，在理解爸爸“無可奈何地搓著手”時(shí)，我設(shè)置練習(xí)：爸爸一邊搓著手，一邊說：__________。讓學(xué)生練習(xí)說話。在手術(shù)成功之后，我又設(shè)置了練習(xí)，讓學(xué)生想象媽媽會(huì)怎樣夸兒子，再說一說自己準(zhǔn)備怎么夸他。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時(shí)，培養(yǎng)孩子說話的能力，說完整話的能力。
晚上的太陽教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對(duì)話。。
2、能在自主地探究中，理解課文里“無可奈何”、“智慧”、“猶豫”等一些表示人物情感的詞語，能說出文中兩個(gè)“太陽”的含義。有感情地朗讀課文。
3、能在課文描述的情境中感悟，學(xué)習(xí)愛迪生愛動(dòng)腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。
4、能積極查找資料主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解愛迪生其他的發(fā)明和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
結(jié)合對(duì)文本的深入討論和探究，體會(huì)并說出文中兩個(gè)“太陽”的含義，同時(shí)內(nèi)化情感，學(xué)習(xí)愛迪生的品質(zhì)。
理解愛迪生用鏡面反向油燈燈光的用意。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示名言：天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。
（1）指名朗讀（2）這句話誰說的。
讀讀關(guān)于愛迪生的這個(gè)小故事，走進(jìn)愛迪生的世界，你將會(huì)對(duì)他有更深入的了解。
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、整體交流：
晚上的“太陽”指的是什么？課文為什么用這個(gè)題目？
過渡;愛迪生會(huì)想到造一個(gè)晚上的太陽？
二、理解詞語，學(xué)習(xí)課文。
（一）復(fù)習(xí)第一自然段。
指導(dǎo)讀好第一自然段。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、引讀：在這樣一個(gè)夜晚，媽媽急需要做手術(shù)，可是當(dāng)時(shí)還沒有電燈，油燈--，用它照明做手術(shù)--。
2、面對(duì)著痛苦呻吟著的媽媽，醫(yī)生、愛迪生、爸爸各有什么表現(xiàn)？學(xué)生默讀課文的相關(guān)內(nèi)容。
隨著學(xué)生的回答板書：
醫(yī)生猶豫。
媽媽呻吟。
爸爸無可奈何。
愛迪生焦急。
3、交流討論，感受人物的內(nèi)心活動(dòng)和事情的十分危急。
（1）面對(duì)正痛苦呻吟的媽媽，醫(yī)生猶豫了。
理解“猶豫”：說說醫(yī)生在猶豫什么，他對(duì)爸爸說：“______________”。
（2）面對(duì)正痛苦呻吟的媽媽，爸爸無可奈何地搓著手。
爸爸一邊搓著手，一邊自言自語地說道：“______________”根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)理解“無可奈何”。
（3）面對(duì)著正痛苦呻吟的媽媽，愛迪生什么表現(xiàn)？（焦急）。
從哪里看出來？（手心攥出了汗水）。
你知道此時(shí)此刻，愛迪生焦急的是什么？他在想：_____________。
（4）指導(dǎo)學(xué)生讀好這部分內(nèi)容。
（設(shè)計(jì)意圖）：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，各人的生活經(jīng)驗(yàn)不同，性格特點(diǎn)不同，對(duì)文本的體驗(yàn)也是有差異的。在學(xué)生交流各自的感受與體驗(yàn)的過程中，產(chǎn)生對(duì)文本的共鳴。
（5）教師小結(jié)：那緊皺的眉頭，握緊的手心讓我們深切的感受到愛迪生對(duì)媽媽的愛。（板書：愛）。
3、就在大家都感到束手無策，焦急萬分的時(shí)候，當(dāng)時(shí)年齡最小的愛迪生卻急中生智，想出了辦法。出示齊讀：醫(yī)生，我有辦法了！
（1）愛迪生到底想出了什么辦法？大家到課文中找一找。
（2）學(xué)生讀相關(guān)段落，用“先……接著……然后……最后……”說說愛迪生是怎么做的。
集中油燈搬來大鏡子油燈放在箱子上鏡子放在油燈后。
（3）指導(dǎo)學(xué)生說出先不用鏡子，再用上鏡子之間的變化。
（4）討論：愛迪生的辦法巧妙嗎？巧妙在哪里呢？
（設(shè)計(jì)意圖）學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。“以疑導(dǎo)讀，讀中感悟”，課堂上要關(guān)注課堂的學(xué)生的自然生成，關(guān)注學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受。
（三）、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、過度：醫(yī)生順利做完了手術(shù)，讀醫(yī)生說的話：出示：醫(yī)生高興地說：“孩子，是你用智慧救了媽媽！”
2設(shè)疑：
（1）“你”指的是誰？
（2）設(shè)疑：為什么說愛迪生用智慧救了媽媽呢？
3、再次回憶愛迪生是如何用智慧救了媽媽的：指名讀第二自然段（分兩人來讀）。
4、為什么別人都沒有想出來，而愛迪生卻能想出這樣的辦法？再讀醫(yī)生說的話。
5、媽媽終于轉(zhuǎn)危為安了，快看，現(xiàn)在的一家人--。
引導(dǎo)學(xué)生想象，爸爸、媽媽會(huì)做些或者說些什么。（聯(lián)系媽媽的臉上露出了自豪的笑容）。
6、你再演演愛迪生，讀讀他說的話。
愛迪生說這句話的時(shí)候是怎樣的語氣？從哪里看出來的？
（拉著媽媽的手，這是一種“承諾”啊！一本正經(jīng)：說話很嚴(yán)肅，不是開玩笑。）。
（1）大家注意到?jīng)]有，愛迪生的話里有兩個(gè)太陽呢？有什么不同？
（一個(gè)指真的太陽，一個(gè)是像太陽一樣發(fā)光的東西。）。
（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話（一本正經(jīng)）。
（3）愛迪生為什么會(huì)有這樣的想法呢？
（4）讓我們?cè)僖积R讀一讀他的錚錚誓言吧！讀好這段話。
（設(shè)計(jì)意圖）教師創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的思維和想像力，富有活力、富有創(chuàng)意的對(duì)話，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時(shí)機(jī)地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無形之間進(jìn)行滲透。達(dá)成目標(biāo)1、2。
（四）學(xué)習(xí)第五自然段。
1、引讀：正是有了這份遠(yuǎn)大的理想，后來，愛迪生--。
2、愛迪生最終發(fā)明了電燈，他的靈感來自于哪里？從哪個(gè)詞可以看出，
3、教師小結(jié)：如果說對(duì)媽媽的愛，使得愛迪生急中生智，創(chuàng)造了這晚上的“太陽”；那么正是出于對(duì)全人類的愛，使得愛迪生克服了重重困難發(fā)明了電燈，從而使人類的生活翻開了新的一頁。所以，在每個(gè)漆黑的夜晚，當(dāng)我們?cè)谙碛弥姛魩Ыo我們的光明時(shí)，千萬別忘了一個(gè)偉大的名字--愛迪生。
五、默讀課文，復(fù)述故事。
（一）觀看flash，回憶內(nèi)容，列出提綱：
1、媽媽得病，急需馬上手術(shù)。
2、醫(yī)生猶豫，愛迪生想辦法。
3、手術(shù)順利，醫(yī)生夸獎(jiǎng)孩子。
4、媽媽自豪，決心要造“太陽”
5、真的發(fā)明電燈。
（二）練習(xí)講故事。
（三）指名講故事。（設(shè)計(jì)說明：再次利用這幾個(gè)句子來提示孩子復(fù)述課文，達(dá)成目標(biāo)3）。
四、復(fù)習(xí)鞏固，完成練習(xí)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容，說說下面兩個(gè)題目中帶引號(hào)詞語的意思。
《“黑板”跑了》里的黑板不是（），而是（）。
2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》中的相關(guān)作業(yè)。
五、課后拓展，豐富視野。
1、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，讀一讀，他是如何付出“九十九的汗水”。
2、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生其他的發(fā)明和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。
3、分小組表演課本劇。
（設(shè)計(jì)意圖）語文的習(xí)得是綜合的，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是全面的。讓學(xué)生帶著問題走出課堂。開展與語文有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。
板書設(shè)計(jì)：
集中油燈搬來大鏡子油燈放在箱子上鏡子放在油燈后。
醫(yī)生猶豫。
媽媽呻吟。
爸爸無可奈何。
愛迪生焦急。
晚上的太陽教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇八
《晚上的“太陽”》這篇課文講述了愛迪生的媽媽突發(fā)闌尾炎，愛迪生想方設(shè)法利用鏡面反射油燈燈光，使醫(yī)生順利做完手術(shù)，進(jìn)而使愛迪生萌發(fā)了造一個(gè)晚上的“太陽”的'愿望，并且后來他真的發(fā)明了電燈的故事。
我想，課文最吸引孩子的地方應(yīng)是愛迪生想出辦法那段文字了，在教學(xué)第一課時(shí)后，我布置了一個(gè)作業(yè)：認(rèn)真讀第二自然段，照著做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。大多數(shù)孩子親自去做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。第二天課堂上，讓學(xué)生說說愛迪生的辦法是怎樣的？這個(gè)辦法好不好，為什么？學(xué)生都能結(jié)合自己實(shí)驗(yàn)來談。激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，他們?nèi)硇牡爻两谖谋局校炎约合胂癯赡莻€(gè)勤于動(dòng)腦動(dòng)手的小愛迪生。
第二自然段前半部分對(duì)人物神情的描寫也非常精彩。當(dāng)全家聽醫(yī)生說“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上動(dòng)手術(shù)”，而用油燈照明做手術(shù)很危險(xiǎn)時(shí)，在場(chǎng)的每個(gè)人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生猶豫了”、“媽媽痛苦地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。針對(duì)這些人物的不同神情，在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生想象、討論：醫(yī)生猶豫什么？媽媽會(huì)怎樣痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？他的心情怎樣？抓住這些神態(tài)描寫的詞句，讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。
晚上的太陽教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇九
1、認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字，能正確認(rèn)讀。
2、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子。
3、多讀多想，基本讀懂課文的內(nèi)容，體會(huì)我們熱愛祖國(guó)，積極進(jìn)取，蓬勃向上的思想感情。
通過學(xué)習(xí)課文，表達(dá)詩人對(duì)祖國(guó)日新月異的歌唱，對(duì)祖國(guó)未來的美好祝愿。
有感情的朗讀，體會(huì)文章的思想感情。
多讀，講讀結(jié)合，學(xué)生在讀中體會(huì)。
學(xué)生搜集自己喜歡的、充滿童趣的詩歌。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入 新課。
今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文《和太陽比賽早起》。看了這個(gè)題目，你有什么疑問？學(xué)生質(zhì)疑。
二、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂詩歌。
1、學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字。
2.交流：你讀懂了什么問題？從哪些地方讀懂的？找出有關(guān)句子讀一讀。
3、教師示范朗誦，說說：你聽出了什么？讓學(xué)生體味詩歌的情感。
4、學(xué)生像老師那樣動(dòng)情地朗誦。
自由練讀同桌互相練讀給全班同學(xué)聽。
二、指導(dǎo)學(xué)生背誦。
1、背誦喜歡的小結(jié)。
2、整篇背誦。
三、指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè) 。
教后小結(jié)：
閱讀課文，要放手讓學(xué)生自己去讀懂課文。通過不同形式的朗讀、同學(xué)間的交流，讓學(xué)生的疑點(diǎn)在大家思想觀點(diǎn)的碰撞中化解開來。并通過有感情地朗讀內(nèi)化，學(xué)生的閱讀能力肯定會(huì)快速提高。
晚上的太陽教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十
1、品讀課文重點(diǎn)語句，感悟明明笑中的堅(jiān)強(qiáng)樂觀。
2、理解文中三個(gè)“番茄太陽”含義。
3、體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
走近明明，知道她是一個(gè)漂亮、聰明和富有愛心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽”的含義。
一、導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)詞語。
番茄盲童天使清脆。
蔬菜捐獻(xiàn)親戚忙碌。
2、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。
3、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢？讓我們打開書本一起去感悟。
二、精讀感悟，自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)（一）。
1、自讀課文，找找“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里？把它們?nèi)Τ鰜恚胂胨鼈兊暮x。
2、交流：
（1）根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”
看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
（2）自讀出示的三句話，談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽”的理解。
（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）。
自主學(xué)習(xí)（二）。
1、讓我們先去了解一下明明吧！請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子，讀一讀，想一想，你覺得明明是個(gè)怎樣的孩子？把自己的感受寫到旁邊。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、交流，先讀句子，再談感受。
（1）雖然失明，卻是個(gè)美麗的女孩。
（2）活潑開朗，愛笑，笑聲感人。
（3）機(jī)靈聰明的孩子，充滿好奇。
（4）善良，有愛心的孩子。
自主學(xué)習(xí)（三）。
1、那么明明給“我”帶來的是什么呢？請(qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會(huì)“我”心情的變化。
2、朗讀練習(xí)。
a、練習(xí)讀句，讀出感動(dòng)。
b、“我為什么會(huì)這么感動(dòng)，示句：我彎下腰，……好不好？”
明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠(chéng)心誠(chéng)意的，擁有一顆真誠(chéng)的愛心，她也想做好心人，她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我。
她讓我感受到了人世間的溫暖。
小結(jié)：學(xué)到這里，你覺得第三個(gè)“番茄太陽”是什么？（是明明真誠(chéng)的愛心——美好的心靈。）板書。
這顆愛心中包含著什么？（熱愛生活，關(guān)愛他人）。
三、總結(jié)。
同學(xué)們，溫暖我的心的人，僅僅是明明嗎？你感到誰也是？（齊讀后三個(gè)自然段感悟）。
生活中，哪些人也是“番茄太陽”？是啊！所有心中有愛，無私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽”。只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個(gè)世界就會(huì)到處充滿愛與溫暖。（播放《愛的奉獻(xiàn)》集體朗讀課文）。
四、有效訓(xùn)練。
1、從文中找下列詞語的反義詞。
容易（？）永久（）明亮（）。
衰老（）空閑（）粗糙（）。
2、按課文內(nèi)容填空。
1、文中的“我”因?yàn)椋ǎⅲǎ孕那榛野禑o比。
2、好心人為明明捐獻(xiàn)了（），明明打算為“我”捐獻(xiàn)（）。可見明明是個(gè)（善良、富有愛心的）孩子。
3、“番茄太陽”是文章中的盲童小女孩對(duì)（太陽）的特定稱謂。小女孩雖然雙目失明，但她對(duì)生活右的一切都充滿了好奇，用摸過的番茄來稱呼太陽，表達(dá)了她對(duì)美好生活的追求和向往。課文以“番茄太陽”為題，給人以心靈的震撼和面對(duì)困難的（勇氣）。
文中三次出現(xiàn)“番茄太陽”它的意思不同，分別是（）。
五、拓展——積累有關(guān)愛心的詞語或名言。
六、板書：
“番茄太陽”
真誠(chéng)的愛心美好的心靈。
晚上的太陽教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十一
知道太陽是個(gè)大火球，能發(fā)出很強(qiáng)的光和大量的熱；初步懂得太陽與人、動(dòng)物、植物的關(guān)系；激發(fā)幼兒的探索欲望，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然的興趣。
墨鏡、涂上墨汁的膠片若干；放大鏡、火柴棒若干；
1、帶領(lǐng)幼兒到室外觀察太陽：太陽是怎樣的？為什么要用墨鏡看太陽？
2、分別讓幼兒站在陰暗處和陽光下感受太陽的溫暖。
1、請(qǐng)幼兒將自己實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)介紹給大家。
2、討論太陽與人和動(dòng)植物的關(guān)系。
3、小結(jié)：如果沒有陽光，植物便無法生長(zhǎng)，動(dòng)物便會(huì)缺少事食物，也就無法生存，所以動(dòng)物也需要太陽，人和動(dòng)物一樣也離不開太陽，人體曬了太陽才會(huì)更健康。
4、介紹太陽能用具，鼓勵(lì)幼兒思考，激發(fā)幼兒好好學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦筋，以后長(zhǎng)大了讓太陽能的作用發(fā)揮得更大。
晚上的太陽教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十二
1、聯(lián)系課文語句，了解“我”受明明感染而產(chǎn)生的情感變化，理解文中三處“番茄太陽”的含義。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文，正確理解最后4個(gè)自然段的含義，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)
課前播放歌曲《種太陽》談話：仔細(xì)聽，歌曲中的小朋友有一個(gè)怎樣美麗的愿望？（讓世界的每一個(gè)角落都充滿光明和溫暖）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《番茄太陽》。讀出溫暖而美好的樣子。
2、這奇妙的稱呼出自一個(gè)5歲的殘疾女孩明明之口。通過昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的明明？（她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心。）
3、就是這樣一個(gè)女孩，她用咯咯的笑聲感染著作者，使作者的心情悄悄地發(fā)生著改變。
二、深入人心，感受童心
（一）解讀“灰暗”
那年，我來到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無比。
師：是的——“灰暗”。（板書：灰暗）。你從哪些地方體會(huì)到作者心情“灰暗無比”呢？
生：從“臨時(shí)租住”、“生活很艱難”這些我覺得她有點(diǎn)漂泊的感覺，連一個(gè)固定的家都沒有，日子也不好過。
生：在這篇文章里，“我”生活很艱難，而且又是一個(gè)殘疾人，沒有自己的家，當(dāng)然會(huì)心情不好啦！這灰色的房子也襯托出了一份灰暗的心情。
生：“那年，我來到了這座城市”證明她是從別的地方剛剛到一個(gè)新的城市來，我們從前學(xué)過獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，她一人在外，沒有朋友自然是心情很灰暗！
出示作者簡(jiǎn)介，師補(bǔ)充介紹：17歲那年，作者衛(wèi)宣利在一場(chǎng)意外的車禍中失去了雙腿，24歲這年，她為了逃避家人安排的婚姻，獨(dú)自來到了一個(gè)陌生的城市，靠著微薄的稿費(fèi)收入，生活無比艱辛，心里是無比孤獨(dú)，這就是“灰暗無比”啊！
2、師：誰能把你體會(huì)到的心情放到文字里，讀給大家聽？
師：看來你已經(jīng)把自己體會(huì)到的心情融進(jìn)了文字里了。我們讀書就應(yīng)該這么用心體會(huì)著讀。
（二）解讀“溫暖”
2、[直接導(dǎo)入第三自然段，出示]
我去菜場(chǎng)差不多是中午，這時(shí)攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回?fù)崦托牡卣f：“這是黃瓜，長(zhǎng)長(zhǎng)的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn)；番茄很好看，圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
（1）自由讀這段話，圈出描寫父親動(dòng)作的詞語。
“拉著”“來回?fù)崦薄澳托牡卣f”（拉著小女孩的手來回?fù)崦＃?/p>
你從爸爸的動(dòng)作中感受到什么？（爸爸教孩子認(rèn)識(shí)生活，對(duì)孩子的疼愛）
你能學(xué)著爸爸的動(dòng)作來讀讀他的話嗎？
爸爸多像是明明的——眼睛。爸爸僅僅是教女兒認(rèn)識(shí)蔬菜嗎？早上起床時(shí)，可能會(huì)教她……吃飯時(shí)，可能會(huì)教她……洗手時(shí)會(huì)教她……爸爸如此，媽媽又何嘗不是這樣，他們幫助明明通過手的觸摸認(rèn)識(shí)整個(gè)世界，對(duì)明明付出了無限的耐心和愛。
你能讀好這段話嗎？指名讀，齊讀。
（2）這一幕是怎樣的一幕？（溫暖，溫馨，感人）讓我們一起來讀讀這個(gè)溫馨的場(chǎng)面。
（3）你還能從哪些地方感受到溫暖？
a、明明咯咯地笑（小女孩享受父愛的幸福）
b、媽媽的笑（明明的歡笑聲感染了媽媽）
（4）所以，師引讀：“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。”（板書：溫暖）
（三）解讀“快樂”
過渡：一個(gè)家庭生下一個(gè)盲童是不幸的，而這個(gè)家庭中卻充滿了溫馨，洋溢著快樂。
1、指名讀8～14自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：明明為什么能如此陽光般的快樂？交流，出示句子。
（1）讀完第11自然段，提問：“我”為什么突然“住了口”不說下去？
（作者想到一個(gè)雙目失明的人是看不見顏色的）
你覺得這時(shí)候我的心情是怎樣的？
（愧疚的，生怕傷害到明明，她充滿善意不由自主地想要呵護(hù)明明幼小的心靈）
（2）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
明明口中的“番茄太陽”，它指的究竟是什么？（太陽）
同學(xué)們，注意這兒的“清脆”了嗎？和它讀音相同的還有一個(gè)詞，看： “青翠”，你能說說它們的區(qū)別嗎？（清脆是聲音清晰悅耳，而青翠用來形容顏色鮮綠。）如果把“清脆”換一個(gè)詞語，你認(rèn)為哪個(gè)詞語合適？（悅耳、動(dòng)聽、爽朗）
笑聲“追著人走”是什么意思？（這笑聲“一串一串地追著人走”，是不是人走遠(yuǎn)了，她還追上去笑給別人聽？）
（明明的笑聲好聽又大聲，大家都聽到了，她的笑聲很動(dòng)聽，留在了人們的腦海里或者總在人們耳邊回旋。極富感染力，讓每個(gè)人都喜歡這樣的笑）你想這一串串的笑聲還會(huì)追著誰走？（許許多多經(jīng)過菜場(chǎng)的人，他們當(dāng)中有歡笑的，有憂傷的，他們從菜場(chǎng)經(jīng)過，被明明的笑聲吸引。）
（3）日子過得很快。明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她。看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
讀到這里，你覺得明明為什么能如此陽光般的快樂？（衛(wèi)宣利阿姨耐心地解答明明的許多問題，細(xì)心地呵護(hù)明明幼小的心靈。）
你也能替衛(wèi)宣利阿姨幫助明明解決一個(gè)疑問嗎？（師生模擬問答）
孩子們，謝謝你們！聽了你們耐心的解答，快樂洋溢在明明的笑臉上，你們看——她的笑臉就是最美的“番茄太陽”。（出示句子，這里的“番茄太陽”指什么？為什么說明明的笑臉就是“番茄太陽”？——明明的笑臉就好像太陽一樣給人帶來溫暖和快樂）讀好這個(gè)句子。
師：這充滿朝氣的笑臉，就像一道耀眼的光線，照亮了我居住的灰色的小屋，也照亮了我的？難怪作者要說——引讀“明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。”（板書：快樂）
（4）讓我們來看看這個(gè)溫馨快樂的畫面，（出示圖片）你能為這幅圖取個(gè)名字嗎？
（交流：給圖畫起名字：番茄太陽，天使的笑臉，問太陽……）
（5）師小結(jié)：在父母、衛(wèi)宣利阿姨的精心呵護(hù)下，此時(shí)這番茄它也散發(fā)著光芒，這是愛的光芒。它讓明明感受到快樂。同時(shí)，天真的明明用她銀鈴樣的笑聲和那天使般的笑容一次次溫暖著作者的心靈，讓她的生活變得如陽光般燦爛。
（四）解讀“感動(dòng)”
過渡：其實(shí)驅(qū)走作者心中那份灰暗的，融化她那顆冰封已久的心的，不僅僅是明明的笑臉……請(qǐng)大家默讀課文的最后三個(gè)自然段，在震撼你心靈的地方寫上你的感受。
交流：
1、（多數(shù)學(xué)生在此作批注）：
要走的時(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨你過來，我和你說句話。”我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
（多數(shù)學(xué)生概括出明明的善良、助人為樂、感恩之心。當(dāng)明明知道別人為她捐獻(xiàn)了眼角膜時(shí)，她想到的是像好心人一樣，長(zhǎng)大了要把自己的腿送給“我”。）
2、誰愿意讀讀這句讓衛(wèi)宣利阿姨和我們最感動(dòng)的句子？（板書：感動(dòng)）（指名4~5生讀。）
師：在明明看來，衛(wèi)宣利阿姨雙腿殘疾，最需要腿，于是她把自己的腿心甘情愿地給衛(wèi)阿姨，這就是“捐獻(xiàn)”。令我感動(dòng)的真的是明明要把腿捐獻(xiàn)給我嗎？為什么明知道這是一個(gè)不可能實(shí)現(xiàn)的承諾，我還是感動(dòng)得淚水一下子流了下來呢？靜靜地想想，然后再告訴大家。 （明明的善良讓原本孤獨(dú)脆弱的作者感到了關(guān)懷和愛。這是一顆樂觀善良、熱愛生活、天真無邪的童心，如同一輪神奇的太陽，把溫暖和光明送到了我的身邊，送到了我的心里，讓我在與她相識(shí)相熟的日子里由灰暗變得光亮，由寒冷變得溫暖。）
3、把我們的那份感動(dòng)藏在心底，動(dòng)情地讀好這一段。（配樂，師讀旁白，生讀明明的話）
4、作者最后動(dòng)情地寫下了這段文字，師讀：那個(gè)正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
（明明的愛心）
文中擁有“番茄太陽”的人還有誰？（明明、父母、好心人、作者……）為什么？（對(duì)于盲童明明來說，都需要用手、用手指一點(diǎn)點(diǎn)地觸摸，一點(diǎn)點(diǎn)地感受。爸爸要付出幾倍幾十倍甚至幾百倍的時(shí)間精力和耐心！這樣一種“大手牽小手”的認(rèn)識(shí)蔬菜的“特殊的愛”怎么不是“番茄太陽”呢？明明就是在爸爸媽媽悉心的關(guān)愛和引導(dǎo)下才生活得這么快樂。）
（好心人無私地捐獻(xiàn)角膜，有一些生了病醫(yī)治無效的人他們知道自己將離開人世，但是愿意將角膜捐獻(xiàn)出來，他們不知道自己的角膜最終會(huì)給誰，只知道這樣做能讓一雙眼睛重見光明，這樣就足夠了!他們義無反顧地填寫捐獻(xiàn)器官志愿書，鄭重地簽上自己的名字，這是一種多么了不起的大愛！）
（作者善解人意，細(xì)心呵護(hù)明明；把這么感人的文章給我們分享，也是番茄太陽！）6、師總結(jié)：一個(gè)圓滿的溫情的番茄太陽是這一群敏感、善良的人們共同托起的，他們用愛心創(chuàng)造出這個(gè)美妙的形象。殘疾女孩明明把一個(gè)“番茄太陽”種進(jìn)了作者的心里，照亮了作者的心。告訴大家，衛(wèi)宣利阿姨后來成了一位有名的作家，用她手中的筆，寫下了許多充滿愛和溫暖的文字，告訴我們?cè)撛鯓用鎸?duì)生活。這都是“番茄太陽”給她的力量啊！
學(xué)生嘗試寫詩句，交流。
師：如果這首小詩要起個(gè)題目，你們看用什么作題目？
小結(jié)：我想，只要我們每個(gè)人心中都有一個(gè)“番茄太陽”，我們的世界將充滿愛和溫暖！
四、作業(yè)布置
1、文章還可以換成哪些題目？比一比，哪個(gè)更好，為什么？
2、閱讀衛(wèi)宣利的其他作品。
晚上的太陽教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字，能正確、端正地書寫。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：“醫(yī)、急”的字形。
教學(xué)準(zhǔn)備:布置學(xué)生向家長(zhǎng)或通過查資料了解愛迪生其人。
教學(xué)過程：
一、揭題設(shè)疑：
1.(板書：晚上的“太陽”。)咦，晚上怎么還會(huì)有太陽?你能猜猜這是怎么回事嗎?(晚上的“太陽”其實(shí)是指電燈，因?yàn)樗桶滋斓奶栆粯咏o我們帶來光明……)。
(電燈是愛迪生發(fā)明的；愛迪生還發(fā)明了許多東西，如錄音機(jī)、電影、電車等等，人們都叫他發(fā)明大王；現(xiàn)在我們的燈的品種很多，其中有一種安裝在廣場(chǎng)上的鐳射燈，真的像小太陽那么亮；還有的燈不光是為了照明，如美麗的霓虹燈、負(fù)責(zé)交通安全的紅綠燈……)。
（簡(jiǎn)介愛迪生：1847年2月11日生于美國(guó)。他從一個(gè)窮苦的、只上過三個(gè)月小學(xué)的孩子，成長(zhǎng)為受人們尊敬的、偉大的發(fā)明家。他小愛動(dòng)腦筋思考問題，對(duì)周圍發(fā)生的一切，總是充滿著好奇心。他30歲時(shí)發(fā)明留聲機(jī)，32歲時(shí)發(fā)明“世界之光”——電燈，33歲時(shí)發(fā)明電車，隨后又實(shí)驗(yàn)并改進(jìn)了電話等。愛迪生一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)，人們稱他為發(fā)明之王。）。
3.小朋友們知道的可真多，愛迪生為什么想要造一個(gè)晚上的“太陽”呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(學(xué)生讀題。)。
4.讓我們把書打開，一起來讀讀這個(gè)故事!
二、初讀課文。
1.初讀課文，自學(xué)生字詞。
(1)借助拼音，讀通課文，想一想課文講了一件什么事?
(2)畫出詞語，圈出生字。讀準(zhǔn)字音，想象詞義，還可以查字典。
2.檢查自讀情況。
(1)指讀字詞正音。
(2)指名逐段試讀課文。共同糾正讀錯(cuò)的地方。
3.提問：課文寫了一件什么事?(引導(dǎo)學(xué)生先看懂每個(gè)自然段的意思，再示范歸納：愛迪生的媽媽突發(fā)急性闌尾灸急需動(dòng)手術(shù)，愛迪生用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完手術(shù)，挽救了媽媽。)。
4.你了解急性闌尾炎嗎?課后請(qǐng)你搜集一下相關(guān)知識(shí)。
三、學(xué)習(xí)生字詞：
出示詞語。
請(qǐng)醫(yī)生??????急性闌尾炎??手術(shù)?。
無可奈何???一分一秒?????擋手???簡(jiǎn)易。
1.自由讀，把難讀的、難記的多讀幾遍，記在腦子里。
2.檢查：
（1）指名讀，正音。
（2）交流生字識(shí)記情況。
字形重點(diǎn)：醫(yī)。
同音字區(qū)別：急—及、級(jí)、極?????性—姓????炎—言、延。
反義詞：急——緩（輕重緩急）???簡(jiǎn)——繁。
（3）選詞說話。
四、指導(dǎo)寫字。
醫(yī)—寫好三框兒，里面部分不宜太小。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過讀課文，知道愛迪生的故事，懂得遇到問題要積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問題的辦法。
2.流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文第二段。
教學(xué)難點(diǎn)：理解愛迪生用鏡面反射油燈燈光的用意。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞。
二、學(xué)習(xí)課文。
第一段：
1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道愛迪生的媽媽怎么了？—引說課文第一自然段。
讓我們一起來讀讀課文的第一段。齊讀。（突出：突然、急性、馬上）。
3.讀到這里，你想到了什么？
第二段：
1.是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術(shù)，否則就有生命危險(xiǎn)，面對(duì)這種危急情況，在場(chǎng)的人又是怎樣的表現(xiàn)?請(qǐng)小朋友自由讀課文第二自然段。
a.醫(yī)生猶豫了。
(2)你能讀出醫(yī)生猶豫不決的那種心情嗎?(指導(dǎo)朗讀課文第二自然段的前兩句。)。
b.爸爸無可奈何地搓著手。
(1)你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?
(2)評(píng)價(jià)表演。(爸爸聽看媽媽的呻吟聲，還可能會(huì)著急得來回路步，坐立不安，皺著眉，搓著手，嘴巴里直嚷嚷：“糟了，糟了，怎么辦呢?”還可能會(huì)著急得……)。
(3)指導(dǎo)朗讀有關(guān)爸爸的表現(xiàn)的句子。
c.愛迪生焦急。
聽著媽媽的呻吟聲，愛迪生的手心為什么攥出了汗水?(他擔(dān)心媽媽會(huì)死。他想：媽媽，你一定不會(huì)有事的，要堅(jiān)持住。他還想：我得趕緊想辦法，否則媽媽真的性命不保了。)指導(dǎo)閱讀描寫愛迪生焦急的句子。
相機(jī)板書：醫(yī)生猶豫 。
爸爸 無可奈何 。
愛迪生?焦急。
2.每個(gè)人都在為媽媽擔(dān)心，誰來讀讀這揪心的場(chǎng)面？指名讀前4句。
3.愛迪生眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了。”他想出了什么辦法？讀課文，邊讀邊討論。
(1)四人小組看圖、讀句子討論交流。
（要求：把第二自然段5——9句多讀幾遍，用自己的話說說愛迪生是怎樣做的。）。
指導(dǎo)有條理地?cái)⑹觯杭杏蜔簟醽泶箸R子——油燈放在箱子上——鏡子放在油燈后。
(2)指名擺一擺，演一演，想一想：這個(gè)辦法好不好？為什么？
(3)是啊，愛迪生就是這樣做才使手術(shù)臺(tái)前一片光明的，當(dāng)愛迪生想出這個(gè)辦法時(shí)該多開心呀!你會(huì)讀出這種心情嗎?(指導(dǎo)讀句：醫(yī)生，我有辦法了!)。
4.愛迪生急中生智，想出了好辦法。（板書：急中生智）讓我們?cè)俅稳ジ惺芤幌履蔷o張的氣氛和愛迪生的機(jī)智！(齊讀第一、二自然段。)。
第三段：
1.引說：醫(yī)生在這樣明亮的手術(shù)臺(tái)前順利完成了手術(shù)。他贊揚(yáng)愛迪生——引讀醫(yī)生說的話。
2.他為什么這么說？（是愛迪生想出辦法，解決了做手術(shù)的照明問題，使手術(shù)順利進(jìn)行，媽媽才脫離了危險(xiǎn)。）。
板書：化險(xiǎn)為夷（轉(zhuǎn)危為安）。
3.除了醫(yī)生的贊揚(yáng)，爸爸還可能會(huì)說些什么，有怎樣的動(dòng)作?
4.請(qǐng)你做小演員或小導(dǎo)演，把這一場(chǎng)景排練成課本劇。
(1)抓住文章補(bǔ)白處，小組排演課本劇。在課本劇表演時(shí)，學(xué)生群策群力，扮演父親的會(huì)一把舉起兒子，大聲叫道：“上帝啊，謝謝你給我這樣機(jī)智聰明的好兒子!”；或者緊緊抱著兒子說：“兒子，是你用你的智慧救了你媽媽的命，當(dāng)時(shí)我看急得一點(diǎn)辦法也想不出來，你真了不起!”；或埋怨自己說：“當(dāng)時(shí)的我怎么只合像熱鍋上的螞蟻團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，一點(diǎn)辦法也沒有呢?”
(2)通過課本劇滲透思想教育，一步到位。學(xué)生所表演的、說的、贊揚(yáng)的，也就是學(xué)生應(yīng)從這篇課文中感受到的思想內(nèi)涵。)。
5.如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)說什么？
第四段：
1.媽媽醒來后會(huì)有什么表現(xiàn)呢？指名讀第四自然段。 。
2.媽媽為什么自豪？她心里會(huì)說些什么？（感到光榮，為有這樣一個(gè)好兒子感到光榮）。
4.理解“一本正經(jīng)”：態(tài)度嚴(yán)肅、莊重、鄭重其事的。這個(gè)詞語告訴我們什么？（愛迪生對(duì)媽媽說的話，是經(jīng)過認(rèn)真思考的。）。
5.大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個(gè)太陽，它們有什么不同？（一個(gè)有引號(hào)，一個(gè)沒有。一個(gè)指真的太陽，一個(gè)指像太陽一樣會(huì)發(fā)光的東西。）。
第五段：
2.同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢？（正是因?yàn)閻鄣仙鷱男【蜕朴趧?dòng)腦，積極思考，并且一直這樣去做，長(zhǎng)大后才有了偉大的發(fā)明創(chuàng)造。）。
三、小結(jié)：
1.朗讀全文。
小結(jié)：在愛迪生的一生中約有兩千項(xiàng)發(fā)明，被人們稱之為“發(fā)明之王”。
2.推薦課外閱讀書目《世界名人傳記》、《科學(xué)家的故事》、《發(fā)明家小叢書》。
板書設(shè)計(jì)：???。
情況危急?要做手術(shù)。
沒有電燈??醫(yī)生猶豫 。
爸爸 無可奈何 。
愛迪生?焦急。
急中生智。
化險(xiǎn)為夷。
發(fā)明電燈?“發(fā)明之王”
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)生字詞，正確完成練習(xí)。
2.默讀課文，能把愛迪生的故事講給別人聽。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1.抽卡片讀生字。
2.組詞語。
二、默讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
1.各自讀課文準(zhǔn)備。
2.回憶內(nèi)容，列出提綱：
媽媽突發(fā)急病，馬上要做手術(shù)——想出妙法，手術(shù)臺(tái)前一片光明——手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎(jiǎng)——鄭重表示，要造“太陽”——發(fā)明電燈，造福人類。
3.同桌練習(xí)講故事，提出意見后再講。
4.指名說，評(píng)議。
三、交流收集到的愛迪生的其他故事。
四、完成練習(xí)。
1.比一比，組詞語。
急（????）性（????）炎（????）何（????）醫(yī)（????）術(shù)（????）。
及（????）姓（????）延（????）和（????）衣（????）樹（????）。
2.填上合適的詞語。
3.把句子補(bǔ)充完整，并加上標(biāo)點(diǎn)。
（1）愛迪生???????????????????????????????。
（2）????????????????????????????是科學(xué)家。
晚上的太陽教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十四
愛迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽’。”今天小編給大家?guī)淼氖恰锻砩系奶枴方虒W(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考。
1、創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)與文本對(duì)話。。
2、能在自主地探究中，理解課文里“無可奈何”、“智慧”、“猶豫”等一些表示人物情感的詞語，能說出文中兩個(gè)“太陽”的含義。有感情地朗讀課文。
3、能在課文描述的情境中感悟，學(xué)習(xí)愛迪生愛動(dòng)腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。
4、能積極查找資料主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解愛迪生其他的發(fā)明和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。
結(jié)合對(duì)文本的深入討論和探究，體會(huì)并說出文中兩個(gè)“太陽”的含義，同時(shí)內(nèi)化情感，學(xué)習(xí)愛迪生的品質(zhì)。
理解愛迪生用鏡面反向油燈燈光的用意。
1、出示名言：天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。
(1)指名朗讀
(2)這句話誰說的
2、引入課文：晚上的“太陽”
讀讀關(guān)于愛迪生的這個(gè)小故事，走進(jìn)愛迪生的世界，你將會(huì)對(duì)他有更深入的了解。
3、學(xué)生自由朗讀課文
4、整體交流
晚上的“太陽”指的是什么?課文為什么用這個(gè)題目?
(這晚上的“太陽”解決了媽媽手術(shù)中的大難題)
過渡;愛迪生會(huì)想到造一個(gè)晚上的太陽?
指導(dǎo)讀好第一自然段。
1、引讀：在這樣一個(gè)夜晚，媽媽急需要做手術(shù)，可是當(dāng)時(shí)還沒有電燈，油燈——，用它照明做手術(shù)——。
2、面對(duì)著痛苦呻吟著的媽媽，醫(yī)生、愛迪生、爸爸各有什么表現(xiàn)?學(xué)生默讀課文的相關(guān)內(nèi)容。
隨著學(xué)生的回答板書：
醫(yī)生 猶豫
媽媽 呻吟
爸爸 無可奈何
愛迪生 焦急
3、交流討論，感受人物的內(nèi)心活動(dòng)和事情的'十分危急。
(1)面對(duì)正痛苦呻吟的媽媽，醫(yī)生猶豫了。
理解“猶豫”：說說醫(yī)生在猶豫什么，他對(duì)爸爸說：“______________”。
(2)面對(duì)正痛苦呻吟的媽媽，爸爸無可奈何地搓著手。
爸爸一邊搓著手，一邊自言自語地說道：“______________”根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)理解“無可奈何”。
(3)面對(duì)著正痛苦呻吟的媽媽，愛迪生什么表現(xiàn)?(焦急)
從哪里看出來?(手心攥出了汗水)
你知道此時(shí)此刻，愛迪生焦急的是什么?
他在想：_____________
(4)指導(dǎo)學(xué)生讀好這部分內(nèi)容。
(設(shè)計(jì)意圖)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，各人的生活經(jīng)驗(yàn)不同，性格特點(diǎn)不同，對(duì)文本的體驗(yàn)也是有差異的。在學(xué)生交流各自的感受與體驗(yàn)的過程中，產(chǎn)生對(duì)文本的共鳴。
(5)教師小結(jié)：那緊皺的眉頭，握緊的手心讓我們深切的感受到愛迪生對(duì)媽媽的愛。(板書：愛)
3、就在大家都感到束手無策，焦急萬分的時(shí)候，當(dāng)時(shí)年齡最小的愛迪生卻急中生智，想出了辦法。出示齊讀：醫(yī)生，我有辦法了!
(1)愛迪生到底想出了什么辦法?大家到課文中找一找。
(2)學(xué)生讀相關(guān)段落，用“先……接著……然后……最后……”說說愛迪生是怎么做的。
集中油燈
搬來大鏡子
油燈放在箱子上
鏡子放在油燈后
(3)指導(dǎo)學(xué)生說出先不用鏡子，再用上鏡子之間的變化。
(4)討論：愛迪生的辦法巧妙嗎?巧妙在哪里呢?
(設(shè)計(jì)意圖)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。“以疑導(dǎo)讀，讀中感悟”，課堂上要關(guān)注課堂的學(xué)生的自然生成，關(guān)注學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受。
1、過度：醫(yī)生順利做完了手術(shù)，讀醫(yī)生說的話：出示：醫(yī)生高興地說：“孩子，是你用智慧救了媽媽!”
2設(shè)疑：
(1)“你”指的是誰?
(2)設(shè)疑：為什么說愛迪生用智慧救了媽媽呢?
3、再次回憶愛迪生是如何用智慧救了媽媽的：指名讀第二自然段(分兩人來讀)
4、為什么別人都沒有想出來，而愛迪生卻能想出這樣的辦法?再讀醫(yī)生說的話。
5、媽媽終于轉(zhuǎn)危為安了，快看，現(xiàn)在的一家人——
引導(dǎo)學(xué)生想象，爸爸、媽媽會(huì)做些或者說些什么。(聯(lián)系媽媽的臉上露出了自豪的笑容)
6、你再演演愛迪生，讀讀他說的話。
愛迪生說這句話的時(shí)候是怎樣的語氣?從哪里看出來的?
(拉著媽媽的手，這是一種“承諾”啊!一本正經(jīng)：說話很嚴(yán)肅，不是開玩笑。)
(1)大家注意到?jīng)]有，愛迪生的話里有兩個(gè)太陽呢?有什么不同?
(一個(gè)指真的太陽，一個(gè)是像太陽一樣發(fā)光的東西。)
(2)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話(一本正經(jīng))
(3)愛迪生為什么會(huì)有這樣的想法呢?
(4)讓我們?cè)僖积R讀一讀他的錚錚誓言吧!讀好這段話。
(設(shè)計(jì)意圖)教師創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的思維和想像力，富有活力、富有創(chuàng)意的對(duì)話，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時(shí)機(jī)地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無形之間進(jìn)行滲透。達(dá)成目標(biāo)1、2。
1、引讀：正是有了這份遠(yuǎn)大的理想，后來，愛迪生——。
2、愛迪生最終發(fā)明了電燈，他的靈感來自于哪里?從哪個(gè)詞可以看出，
3、教師小結(jié)：如果說對(duì)媽媽的愛，使得愛迪生急中生智，創(chuàng)造了這晚上的“太陽”;那么正是出于對(duì)全人類的愛，使得愛迪生克服了重重困難發(fā)明了電燈，從而使人類的生活翻開了新的一頁。所以，在每個(gè)漆黑的夜晚，當(dāng)我們?cè)谙碛弥姛魩Ыo我們的光明時(shí)，千萬別忘了一個(gè)偉大的名字——愛迪生。
1、媽媽得病，急需馬上手術(shù)
2、醫(yī)生猶豫，愛迪生想辦法
3、手術(shù)順利，醫(yī)生夸獎(jiǎng)孩子
4、媽媽自豪，決心要造“太陽”
5、真的發(fā)明電燈。
1、根據(jù)課文內(nèi)容，說說下面兩個(gè)題目中帶引號(hào)詞語的意思。
《“黑板”跑了》里的黑板不是()，而是()
《晚上的“太陽”》中的“太陽”不是()，而是()。
2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》中的相關(guān)作業(yè)。
1、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，讀一讀，他是如何付出“九十九的汗水”。
2、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生其他的發(fā)明和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。
3、分小組表演課本劇。
(設(shè)計(jì)意圖)語文的習(xí)得是綜合的，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是全面的。讓學(xué)生帶著問題走出課堂。開展與語文有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。
晚上的“太陽：(電燈)
集中油燈 搬來大鏡子 油燈放在箱子上 鏡子放在油燈后
醫(yī)生 猶豫
媽媽 呻吟
爸爸 無可奈何
愛迪生 焦急
晚上的太陽教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十五
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第12課——“番茄太陽”（齊讀）
（一） 精讀第一部分
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中的“我”是個(gè)拄著拐杖的殘疾人，來到這座城市，她的心情是怎樣的，為什么會(huì)那樣？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題讀一讀1-4小節(jié)。
3、請(qǐng)同學(xué)們自讀2-4小節(jié)，畫出你最喜歡的句子，反復(fù)地讀一讀，然后和你的同桌交流一下你讀了這句話的感受。（同桌交流）
4、（出示2-4小節(jié)）交流，朗讀。
5、小結(jié)：同學(xué)們說得非常好，小女孩一家人之間的和睦和關(guān)愛打動(dòng)了“我”，讓“我”感受到了親情的溫暖，所以每次看到這一幕，我的心就覺得——溫暖起來。（板書：溫暖）
（二）精讀第二部分
1、隨著交往的深入，我和這家人熟了。明明是個(gè)怎樣的孩子，請(qǐng)你選擇自己喜愛的方式讀一讀5-14小節(jié)，聯(lián)系具體的內(nèi)容說說。
2、指名說。提到明明是個(gè)好問的孩子時(shí)，相應(yīng)出示8-13小節(jié)。
我想請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題輕聲讀一讀8-13小節(jié)。
（1） 當(dāng)明明問“我”太陽是什么樣的，“我”為什么說說停了下來？
（2） 爸爸是怎樣解釋的？
（3） 這里的“番茄太陽”指的是什么？
（4） 當(dāng)明明知道太陽像番茄，她的心情是怎樣的？
分角色朗讀8-13小節(jié)
4、是的，明明那開朗、樂觀的笑容感染了“我”，“我”的心情又發(fā)生了什么樣的變化呢？請(qǐng)你讀讀14小節(jié)。（出示14小節(jié)）（指名說，板書：快樂）
5、這一小節(jié)中又一次出現(xiàn)了“番茄太陽”，這里又是指的什么呢？你從哪里看出來的。
7、小結(jié)：是啊，明明堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、陽光般的微笑給“我”帶來了溫暖和希望，在作者心目中，明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。
（三）精讀第三部分
1、可是，“番茄太陽”要走了，為什么呢？
3、四人小組交流一下，哪些句子令你感動(dòng)？為什么感動(dòng)？
4、交流。相機(jī)出示“我彎下腰……好不好？”
（1） 指名幾人讀
（2） 令你感動(dòng)的是什么？
（3） 讓我們一起來讀讀這樸實(shí)而又感人的話吧！
5、過渡：“她的小嘴……流了下來。”這是怎樣的淚水啊？
6、（出示17小節(jié)）是的，請(qǐng)你帶著這感動(dòng)輕聲讀讀17小節(jié)。
7、這里第三次出現(xiàn)了“番茄太陽”，它還僅僅指的是明明燦爛的笑容嗎？請(qǐng)你聯(lián)系明明說的那句話思考一下，可以和你的同桌交流一下。
8、是啊，這里的“番茄太陽”指的是明明那顆關(guān)愛他人的心。
1、其實(shí)，在這篇課文中，“番茄太陽”不光指的是明明，你覺得誰也是？為什么？
2、除了課文中的，你認(rèn)為哪些人也是“番茄太陽”？
3、是啊，所有心中有愛、無私奉獻(xiàn)的人都是——（齊讀課題）番茄太陽。
晚上的太陽教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十六
科學(xué)概念：
太陽和圍繞它運(yùn)動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個(gè)較大的天體系統(tǒng)。
過程與方法：
1.學(xué)習(xí)思維建模過程。
2.利用建模來解釋生活中的現(xiàn)象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．認(rèn)識(shí)到收集和整理資料，并進(jìn)行交流，是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。
2．學(xué)會(huì)與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
3．意識(shí)到太陽系中天體的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認(rèn)識(shí)的。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)思維建模的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
根據(jù)八大行星距太陽的距離數(shù)據(jù)表建立太陽系的模型。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師準(zhǔn)備：每組記錄單、記號(hào)筆。
【教學(xué)過程】。
一、課前引入。
用模型飛機(jī)引入，認(rèn)識(shí)模型的概念。
1.課件演示太陽系照片，提問太陽系組成天體。
2.給太陽系天體分類。
三、思維建模。
1.根據(jù)對(duì)太陽系的了解，建一個(gè)太陽系的模型。
2.交流探討，提出疑義。
3.出示八大行星的位置關(guān)系。二次建模。
4.交流探討，提出疑義。
5.出示距離數(shù)據(jù)。根據(jù)數(shù)據(jù)，再次修正模型。
6.出示天體大小數(shù)據(jù)，探討模型建立可行性。
7.視頻：全景太陽系模型。
四、模型運(yùn)用。
1.通過模型解釋啟明星及月球看的清楚的原因。
五、問題延生。
在建模的過程中，我們有什么體會(huì)和發(fā)現(xiàn)？
太陽系。
太陽水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星月球、矮行星。
恒星八大行星其它天體。