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獨立學院學生培養模式與運行機制探討論文（通用14篇）篇一
后勤一詞最早出現在部隊，是指向部隊提供技術支持以及物質支持的團體。后來隨著社會的發展，后勤一詞演變成各個部門的物質保障人員的總稱。高校的后勤指的是為學校的師生提供后勤支持的團隊。主要包括：學生公寓人員、校內食堂人員等。管理主要指的是采用一系列的制度形成規范對人員有約束行為，其主要目的是為了完成組織的目標，實現團體的利益。在整個管理中，管理者者處于主體的地位，成員處于被領導的地位。節約型高校后勤管理制度指的是高校的師生不必在為物質設施而憂心，能夠專心于教育活動，但是需特別提到的是在整個后勤管理的過程中應注意資源的節約性。節約型后勤管理體制的實現能夠最大限度的實現資源優化配置，減少不必要的浪費，讓高校更多為社會輸送社會所需要的人才。
獨立學院學生培養模式與運行機制探討論文（通用14篇）篇二
獨立學院是我國近年來高等學校在改革發展過程中出現的一種新的辦學形式，根據教育部全國教育事業發展統計公報，全國共有各級各類民辦學校(教育機構)10.65萬所，比上年增加0.56萬所，各類學歷教育在校生達3065.39萬人，比上年增加240.99萬人。其中民辦高校658所(含獨立學院322所)，在校生446.14萬人，其中本科生252.48萬人，專科生193.66萬人。獨立學院發展迅速，規模空前膨脹，成為普通高等教育的生力軍。
獨立學院成立及發展只有十多年的時間，隨著我國高等教育體制改革的深入，高校的生存與發展面臨著激烈的競爭。在劃分學術型、研究型人才培養外，更加注重能力特別是應用能力的培養。實際上絕大多數獨立學院的人才培養方案定位在培養應用型人才上，這其中又存在一些問題：一定區域一定時期的經濟發展對專業人才的需求是一致的，這就必然導致獨立學院在專業的設置上趨于雷同，形成惡性競爭;另一問題是，獨立學院的專業設置上缺乏長遠的設想，對前瞻性的發展考慮不足。把獨立學院的發展與區域經濟的發展協調起來選擇不同的培養模式，以不同的培養模式體現學校的辦學特色，以不同的特色提升學校的競爭力。
培養模式的爭論已有很多年，大多數公辦高校在學術型與專業型人才的培養上也面臨著艱難的抉擇。培養模式定位在學術上，一些專業就業前景不樂觀，甚至與實際需求嚴重脫節。定位在專業型的培養上，又無法與技工院校或技能培訓機構相比。提出高級應用型人才的培養模式是對目前公辦高校的嘗試，也是獨立學院的選擇。
1.高級應用型人才的概念。
應用型人才通俗的定義就是把成熟的技術和理論應用到實際的生產、生活中的技能型人才，應用型人才應具備的素質有反應能力、團隊精神、領導才能、敬業樂群、創新觀念、適應環境等，應更加注重知識、能力、素質的協調發展，實現學習、實踐和專業技能相結合。所謂高級是相對而言的，就是相對于中專、技工學校培養的人才，獨立學院培養的人才還具有比較高深的理論知識。
2.高級應用型人才培養模式的分類。
隨著經濟社會改革的深化，同樣是應用型人才在不同層次、不同的產業、不同的崗位上其要求和標準是不同的。有些是偏重基礎理論知識，有些是偏重實踐技能，因此應按市場對人才的客觀要求在既定教育資源的條件下對學生的培養提供有所區別方案，具體應按專業選擇、就業前景、需求決定分類來作為獨立學院學生培養的方式。
(1)專業選擇。根據社會對人才的需求及獨立學院學生間的差異制訂科學的培養方案，按專業及專業方向招生分類。山西大學商務學院近幾年的招生政策中，根據學生、家長及社會的反映，結合與相關企業進行雙向交流后的實際數據，總結出一些行之有效的方法。如對一些專業進行試點招生，如會計學專業實行按高考文、理大類招生，學生入校不分專業。第一學年設置公共基礎課程教學，進行通識教育。第二、三學年設置學科基礎教學，按二級學科組織教學。學年末，按學生成績、志愿和規定辦法自主選擇本院系的專業。第四學年按學生三年的綜合成績及表現，根據培養方案，進入實習實訓基地進行專業訓練，通過一個學期的實踐能力培養。
最后一個學期進入與系部共建的企業上崗實習。這種人才的培養模式實現了學用相結合，特別是第7個學期的實訓基地學習成為應用型人才培養的過渡。既為實訓基地的建設提供了科學的指導，同時也為學生走向企業提供了實踐的能力。
(2)就業前景。目前，獨立學院在專業設置上大體比照傳統的本科院校來設置。總體而言，就是按照三類產業的劃分。隨著我國經濟改革的深化，不斷提升第三產業在國民經濟中的比重已成為我國經濟發展的重點。由此可知，服務于第三產業是人才培養的目標之一。以山西大學商務學院旅游管理專業為例，每年畢業生100%的就業。畢業生如此受市場的青睞，是由山西省經濟轉型發展、文化強省的戰略、注重旅游經濟的發展所帶來的影響。緊緊圍繞區域經濟發展的需要，商務學院走出了自己的特色。近幾年來，山西太原舉辦了好幾次大型的國際會議，在系部調研過程中提出在藝術系開設國際會展專業的構想，通過科學的論證，目前專業已經開始招收第一屆學生，相信就業前景樂觀。其次，是要對過時的、不符合當前經濟發展需要的專業有計劃地淘汰掉，有效利用教學資源。
(3)需求決定。社會職業劃分的幅度不斷加寬，社會分工越來越細。所以，獨立學院可以實施“市場需求為導向型”的人才培養方案。市場需求為導向型人才培養也稱為“訂單式”人才培養，是市場經濟形勢下產業的訂單經濟向教育界滲透的一種表現，是獨立學院主動適應市場需求和改革趨勢而采取的新型人才培養模式。如山西大學商務學院的新聞廣告學專業，與太原日報社合作辦學，太原日報社的相關專業人員來授課，學生在實踐課時到太原日報社現場實習，從稿件的投送與見諸于報端，整個流程都熟悉，增強實踐能力。在畢業時，太原日報社優先錄用，既滿足了企業對人才的需求，同時也為學生就業找到一條新路。針對山西大學商務學院以市場需求為導向型的人才培養方案，可以總結出以下幾個特征：其一，學生培養的針對性。市場需求為導向型的培養模式強調圍繞“企業需求”建構學生培養的全過程。包括設置專業、課程開發、實施教學和進行教學評價等環節都圍繞這一主題。
其二，課程開發的職業性。在課程開發的過程中，學校與用人單位一起根據企業的要求確定培養目標及崗位要求，通過對職業崗位的工作任務進行認真分析，構建職業崗位所需的知識、能力、素質結構體系，并將其轉化為學生的學習任務，進而開發為具體的課程。
其三，育人過程的合作性。市場需求為導向型的人才培養模式按照企業的員工規劃，校企合作共同培養適合用人單位“個性化”需求的人才。學校要與企業緊密聯系，加強學生的生產實習和社會實踐，不斷探索新的人才培養模式。
獨立學院學生培養模式是為實現人才培養的目的、基本職能與外部環境之間以及其內部各子系統之間相互協調的運作方式。要使獨立學院能真正在日常的管理活動中發揮其應有的功能，以期達到培養的目標，提高學生的就業率，就必須建立起與之相適應的、科學化的、規范化的運行機制。以山西大學商務學院近十幾年的發展來看，培養模式是比較成功的，主要表現在部門設置、教學團隊建設與教學管理等方面。
1.部門設置。
根據人才培養方案的目標，組織結構設計應減少層級又分工明確，應具有精簡高效的特點。山西大學商務學院在人才培養方案上實行系主任負責制，具體運行模式是系部下設的教研室負責市場信息的收集與調研，系部負責合成人才培養方案的初步意見，教務處負責審核，學術指導委員會形成一致意見，招生處負責學生的招生，執行人才培養方案。主要包括的部門有教研室、教學系部、教務處、招生辦、學術專業指導委員會。
教研室：主要職能是根據學生培養計劃和市場調研情況，包括學生應具備的能力要求、課程體系、實踐環節，在專業設置上按市場的需求對新設置的專業形成初步的專業分析報告。對不合當前經濟發展需要的專業進行有計劃的調整，提出書面的建議稿。
教學系部：主要職能是根據教研室的調研、預測及論證，確定人才培養的初步方案。對學術專業指導委員會形成的人才培養方案提出詳細的落實措施，包括培養的具體目標及職業發展規劃。
教務處：主要職能是負責教學計劃及教學管理條例的制訂、教學改革與課程建設、教學全過程的調度管理、教學質量的檢查監督、學籍管理、考務管理、師資管理、實踐教學環節安排與管理、教材的訂購、發放等工作。
招生辦公室：主要職能是根據學術指導委員會批準的.人才培養方案，按照教學系部上報的招生數量及專業設置對填報志愿的學生按教育部的相關要求完成招生計劃。
學術專業指導委員會：其成員由省內外有影響的專家組成，這些人員大部分是由省內外離、退休的原高校教授組成，他們在專業領域有一定的影響。主要職能是根據教學系部上報的人才培養方案進行審定，并根據本年度的招生計劃及相應專業進行審核，根據目前的形勢對專業及專業方向進行調整等。
2.教學團隊建設。
獨立學院成立時間短決定了教學團隊的建設是一項十分重要的工作，獨立學院師資主要來源有：首先是離退休教師，這些教師教學科研經驗豐富、具有高學歷高職稱。無論級別還是經驗都是獨立學院可利用的優秀資源，他們雖然年齡較大，但他們有著豐富的教學經驗，而且特別敬業，有很高的工作熱情。其次是兼職教師，主要是指公辦高校教師或事業單位的教學人員。引進相關技術單位有實踐經驗的工程技術人員來校任教，開展實踐性的課程，雖然在理論教學方面存在一些不足，但有在企業第一線崗位任職的經驗，對職業技能熟悉，能很好地滿足實踐教學的要求。再次是面向社會招聘的新畢業的大學生和具有高學歷的年輕教師，這個群體應是獨立學院教師團隊的主體，利用這種方法來培養和充實教學團隊是很好的選擇。從年輕教師開始培養和提高，有方向、有目標地去培養。通過把部分教師送到國內、外重點大學進修深造來提升教師的理論水平，把考取碩士學位作為教師提升的主要手段，加強教師科研能力的建設。在幾年的時間內可以有效培養獨立學院自有的教學力量。
3.教學管理。
獨立學院的教學管理根據組織結構的設置構想及學院自身的特點，表現也不盡相同。經過十幾年的探索，商務學院的教學組織機構設置體現出一定的優越性。學生培養的教學管理內容主要包括四個方面：專業設置以教學為中心，以市場需求為目標。專業設置面向地方和區域社會、經濟發展的需要，特別是要努力創造條件加快發展社會和人力資源市場急需的專業，這充分體現了現階段獨立學院存在的價值與人才培養的重心。
教學計劃：商務學院的教學計劃對山西大學有一定的依存性，但也有其相對獨立性。在教學計劃的制訂中，要力爭適合自己的學生基礎、發展意向和相應培養目標。這是由學生知識基礎的差異性決定的。作為山西大學，生源都是一本或二本的學生，基礎扎實，而商務學院招生按規定都是三本的學生，所以在授課時會適當增加課時，并相應降低理論課程的難度。
教學監督：加強教學質量監督是重要的教學管理環節。山西大學商務學院具體的做法是在學術指導委員會的指導下，成立教學質量監督委員會，由各系的主任組成，定期對教學質量作出評估，如隨機對教師進行聽課，對學生作問卷調查，針對提升教學質量的意見與建議讓學生作出選擇等。學術指導委員會對這些數據進行分類，匯總形成文件下發到教學系部進行積極整改，其中對教學能力不足的教師作出相應的調整，比如原上專業課的教師調整到專業基礎課等。
青年教師講課競賽：商務學院每年要舉辦一次青年教師講課競賽活動，由各系先組織評選出一名講課優秀的青年教師參加全院的講課競賽。評委由學術指導委員會的全體成員和院領導組成，綜合考慮選手的課件制作、內容表達、板書條理及等方面加以評定，按最后得分分別給予相應的物質獎勵。這項活動舉辦了十幾屆，收到良好效果，使青年教師迅速成長為學院的教學能手。
獨立學院學生的培養模式與培養機制在實踐運行中是不同的，山西大學商務在這一課題上進行了成功的探索，也取得了一些成功的經驗。但社會經濟的發展會對教育的形式產生很大的影響，應緊緊圍繞經濟發展這一主線，確立正確的發展之路，緊跟時代改革的步伐，辦出師生滿意、家長放心、社會所需的有特色的大學。
獨立學院學生培養模式與運行機制探討論文（通用14篇）篇三
2.1政策原因我國在不斷推進政治體制改革，在這種背景條件下，節約型高校后勤體制的建設與改革也受到了政策的影響，在政策的影響下，節約型高校的后勤體制建設與運行機制的創新一直在逐步推進。2.2經濟因素一切的根本源于生產力，經濟發展水平跟生產力發展水平息息相關。經濟水平也影響著高校后勤管理體制的建設與運行體制的創新。很長一段時間之內，我國一直奉行的是計劃經濟體制。計劃經濟體制之下，全國的物資經由國家統一調配，個人不能私自進行買賣，這種經濟體制的存在嚴重影響了我國經濟的發展。改革開放以來，我國實現社會主義市場經濟體制，市場經濟體制下高校的后勤管理工作被進一步加強。進入到21世紀以來，我國一直在著力建設資源節約型、環境友好型社會。2.3教育體制因素節約型高校后勤管理體制與運行體制的創新還受到高等教育自身體制的影響。近些年來，我國高等教育體制的改革程度越來越深，教育體制變革的情況下，對高等院校的教學質量、管理要求也隨著增高。高等院校的教育結構的規劃與調整，也使其辦學規模不斷擴大，教學質量不斷提高。與此同時高校的后勤部門也進行了相應的變革，越來越系統化、規范化。
3高校后勤管理運行工作中易出現的問題。
3.1管理體制不完善長期以來，高校的后勤管理體制存在不完善的現象，這直接導致工作人員對自身的工作認知不到位，影響了服務的質量，在服務工作中常常出現各種問題。3.2后勤員工冗余教育不斷進步，高校一直在擴招，這導致高校中的人員越來越多，高校的后勤集團也一直在擴充規模，越來越多的后勤工作者參與到后勤工作中來。但后勤人員的人數遠超所需要的人數，高校的資源被占用，除此之外高校后勤部的工作人員還存在分配不合理的現象。3.3后勤工作人員素質較低，思想落后高校的后勤部長期以來一直被認為是一個福利性的部門，在勞動積極性上后勤工作人員的熱情不高，經常處于被動工作的狀態。而現代的后勤工作者不同于以往的后勤工作者，如今的后勤工作需要更高的素養與職業道德要求，但如今高校的后勤管理人員卻達不到這樣的要求，因此對服務質量有嚴重的影響。3.4技術觀念落后高科技的發展推動著社會的進步，但是在現實高校后勤管理工作中卻很少采用高新技術。這阻礙了后勤部門工作效率的提升，不利于節約型高校的建設。3.5消費觀念的落后在高校中員工、師生的消費觀念落后。管理部門應該積極開展宣傳工作，讓全體員工、師生加入到節約環境中來。
獨立學院學生培養模式與運行機制探討論文（通用14篇）篇四
第一，打破現階段校企合作停留在“冠名班(訂單班)”的粗淺模式。“訂單班”是校企合作的一個重要抓手，但是現在很多院校的“訂單班”還僅僅停留在“冠名班”的層次。通常是企業出點培養費用或獎教基金，班級以企業命名，學生實習.、畢業要求留在企業。院校和企業沒有更深層次的融合，企業文化、企業經營理念甚至連企業特有的工作流程、方式都需要到企業后再進行崗前培訓。深化校企合作必須要打破現有的停留在“冠名班”的粗淺模式。
第二，與浙江知名酒店集團進行試點合作，探索校企融合“企業學院制”模式。“在工作中學習、在學習中工作”，將會成為校企融合“企業學院制”教學模式中教學組織形式的一種常態。新型“平臺十頂崗”的學習地點在學院和酒店之間交替進行，在學院學習一段時間以后，到校企合作的單位進行具體的實訓和實踐活動，學生經過實訓、企業的實踐活動，可以非常清楚地認識到自身在專業技能、職業禮儀、業務素質等方面的差距和不足，這樣可以使學生回到學校學習以后，更加用心、更加刻苦。工學結合校企合作教學模式的運行，不但會提高學生的實際動手能力和業務技能，同時也會提高學生學習知識的主動性和自覺性，養成了主動學習，積極思考的良好習慣，’學校教學收到了意想不到的'效果。
第一，確立新型的培養目標，校企聯合改革實踐教學的內容與課程體系。通過到企業調研和邀請企業專家到學校進行授課、講座，針對真實的工作過程，校企共同進行崗位分析、能力分析，共同探討教學內容、課程設置等方面的要求，就專業培養目標、專業能力構成、專業能力培養、課程體系建設等問題進行探討。科學制定基于工作過程的、貼近企業生產實際需要的、校企共同參與的課程體系，校企共同完成課程設計和教學過程設計，在建設中實施，在實施中建設，不斷提高其有效性，企業全過程參與課程標準的制定和質量控制，課程評價標準將教育標準、企業行業標準統一起來，以達到人才培養的要求。
第二，改變“2+1”教學模式。根據酒店企業需求、專業特點和高職教育的要求，酒店管理專業教學通常定為“2+1”模式，前兩年在校學習理論知識，最后一年進行頂崗或預就業實習。這種完整的課程學習階段十畢業實習的2+1模式，操作比較簡單，學生有一個整體學習和實習過程，也深受酒店企業歡迎。但各階段的課程不能與工作需要很好地結合，學生工作實習對課程學習的反饋不及時，工作和學習相互促進作用不大。因此我們將通過對原有“2+1”模式進行調整，構建“理論——實踐——邊實踐邊理論——獨立實踐——頂崗就業”的符合職教理念和行業運行規律的、貼切的酒店管理工學結合的校企合作的教學模式。
第三，建立“平臺十崗位”的課程體系。為了更好地貫徹“以就業為導向、以崗位為依據、以能力為本位”的專業建設理念，“融合職業標準、實行項目教學、注重效果評價”的課程建設理念及“師德責任立人、項目能力強人、課程技能成人”的師資建設理念，酒店管理專業按照崗位工作過程的職業要求，基于“平臺十崗位”的課程體系，構建“二維一體”的酒店管理專業群課程體系結構。采取“2211”校企合作模式培養人才。即2個學期核心技能課，2學期崗位課，1學期拓展課(含專業綜合實訓)，1個學期頂崗實習。在為期l學期的拓展課，把課堂設置在校企合作酒店，以企業的工作流程、企業文化來培養學生。當然在前面的4個學期，課程以模塊化教學，讓企業的關鍵崗位員工與教師一起進行教學工作。
第四，主干課程導入“模塊化”教學方式。在新型的校企合作模式下，將對各主干課程，如《餐飲運行與管理》、《客房運行與管理》以及《前廳運行與管理》等課程導人模塊教學的形式，將以學生的興趣為重要基點，突出課程、教材應當具有的實用性，從而提高教學實效性。采用項目教學法，教材內容以實訓為主，密切結合企業實際j以具體項目貫穿，使學生有目的的學習相關知識及內容。從而，不但可以讓學生的理論知識掌握得更快，而且動手能力也得到了充分鍛煉和提高，不但可以提高學習興趣，而且“學以致用”的意識將得到更好加強。
第五，建立“雙軌制”的校企合作評價體系。校企合作質量如何直接關系到所培養的人是否屬于真正的人才，能否對企業發展作出應有的貢獻。科學評價校企合作，有利于把握校企合作活動規律，促進校企合作理論與實踐的緊密結合，提高校企合作對社會發展需要的滿足度;也有利于總結經驗，發揚優勢，找出差距，克服不足，推動校企合作工作更好地開展。但是由于學校和企業有不同的體制、機制束縛和不同的目標及追求。因此對校企合作的評價就不能用熟悉的單.一行政方式，而需要采取內外有別的“雙軌制”評價模式。“企業學院制”擬從“柔性協商評價——內部評價”和“社會引導評價——外部評價體系”兩方面建立評價體系。
三、全方位服務企業，謀求與企業的深度融合。
第一，學院大力推廣“六個一”校企(地)合作工程。學院作為浙江省唯一的依托旅游行業，由旅游行業主管部門浙江旅游局舉辦的專業院校，擁有強大的行業背景。而且為了進一步提升學院品牌，辦出學院特色，促進學院教學、科研、生產三結合，學院決定在“廣度”和“深度”上深化校企(地)合作，實施“六個一”校企(地)合作工程。“六個一”校企(地)合作工程是指學院預計三年時間，同行業合作建立百個生源基地、百個學生實習實訓基地、百個大學生社會實踐(創業)基地、百個學生就業基地、百個專業教師培養基地和百個行業名師基地。
第二，形成學生、企業、校方三方共贏的校企合作模式。以“互相支持、優勢互補、利益共享、合作雙贏”為基本原則，從實際、實用、實效出發，探索多元化.的合作形式，共同建立長期、穩定、緊密的戰略合作關系，實現深層次的產學共贏。校企雙方共同確定培養目標、制定教學計劃、調整課程設置、承擔教學任務和保證實踐教學的實施，實現教育標準、行業標準和企業標準的和諧統一。校方按教學計劃完成教學任務，企業方委派管理人員負責企業文化、員工手冊、規章制度、各部門服務與管理規程等課程的教學工作。通過新型的校企合作模式的建立，努力構筑師生共同成長的良好平臺，為企業、行業解決飯店行業進入門檻低、人員素質低、員工流失率高的不良現象。此外，與“企業學院制”合作企業建立常態的企業服務機制。建立管理培訓基地，院方作為企業方管理人員培訓基地，可定期根據企業方具體需要為企業方管理者提供酒店管理專業培訓服務。
參考文獻：
[1]崔承琦.高職“校企合作工學結合”人才培養模式的研究與實踐[j].廣東白云學院學報，2007(6).
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獨立學院學生培養模式與運行機制探討論文（通用14篇）篇五
實驗教學中心是落實素質教育、培養學生創造性思維和動手能力的平臺。實驗教學中心要從制定科學、完善的實驗室管理制度抓起。只有實行統一嚴格的管理，才能保證實驗教學經費的有效利用。要統籌配置實驗教學儀器，合理安排實驗教師和實驗技術人員，使實驗室的工作有章可循、有法可依，使實驗室做到管理規范化、科學化、現代化，使實驗教學井然有序。要對進入實驗室的學生進行安全培訓，對指導教師設定安全責任制，才能保證實驗室的正常運行。為了及時解決實驗教學過程中遇到的一些新問題，要實施一些必要且便于檢查的措施，例如填寫預試驗記錄、實驗情況記錄、儀器設備使用及維護記錄、實驗器材損壞賠償制記錄等，真實反映實驗室的工作情況，使實驗室的工作能夠更加合理規范，保證教學、科研工作的順利開展。實驗教學中心的首要任務是圍繞厚基礎、寬口徑、培養能力、提高素質、鼓勵個性的人才培養模式，高效的完成各項實驗教學任務。實驗教學人員應當具備較高的思想素質和業務能力，掌握豐富的實驗教學經驗，對工作要熱情、積極、主動、有創意，并能強化實驗設備的日常管理和維護。實驗教學中心應加強實驗室技術、管理隊伍的建設，建立科學有效的培訓制度，努力提高實驗技術人員的專業理論修養和儀器設備的使用水平。
實驗教學中心要積極為實驗教學人員創造條件，提供進行專業技術技能培訓、參與承擔科學研究工作，參加國內外的一些學術交流活動，掌握新知識動向、學科前沿技術，實現實驗技術的不斷更新和進步。實驗教學中心要建立實驗教學設備先進、資源能夠共享、實驗能夠開放的實驗教學模式，在實驗儀器、設備的配置上要能夠滿足現代化教學的'需求和社會發展的需要。要改變教師演示，學生照做的傳統實驗教學方式，充分發揮數字化、網絡化的多媒體教學輔助系統的實時性、互動性、多通道的特性，豐富實驗教學的信息量，提高學生準確理解、完全掌握和準確應用科學知識的速度與能力，結合實驗教學過程中師生間的即時交流，培養與提高學生嚴謹的科學思維、綜合的判斷能力和及時分析解決問題的能力。
二、建立理論－實驗－科研相結合的運行機制。
醫學專業高等學校是以培養實用性人才為目標，因此實驗室在發揮其專業職能方面起到了極其重要的作用。必須充分調動各方面的積極性，建立一個高水平的實驗環境，合理分配及利用資源，改變學生傳統的思維方式，培養學生的實際動手操作能力、創新思維能力，讓學生自主參與到各類實驗課程的學習以及更進一步的課題研究中來，改變傳統的實驗教學依附理論教學的觀念，形成理論－實驗―科研相互結合、相互協調、相互配合的教學模式，推動學生自主性學習、創造性學習、研究性學習，培養學生獲取知識、鑒別遴選、分析歸納、概括表達的能力。實驗教學中心要定期組織對外交流培訓，提高實驗教師和實驗技術人員的綜合業務水平，組建高水平的實驗教學團隊進行實驗教學改革、教學研討、開發新的實驗教學平臺和進行實驗室建設。通過實驗教學中心的嚴格管理、銳意進取、開拓創新，實驗教學與理論教學能夠互相支撐，互相充實，實驗教學與科學研究相互結合、相互服務，激發學生的求知欲，不僅讓學生學到廣博的知識，還要提高實際動手能力，使他們具備開拓精神和創造能力。
三、改革實驗教學體系，培養學生創新能力。
隨著社會經濟的發展，對醫療衛生的要求不斷發展，醫學教育面臨重大改革。實驗教學中心要順應我國衛生事業改革發展的需要，將教學改革成果融入實驗教學，全面實施“以人為本，以學生為主體、教師為主導，堅持融知識傳授、能力培養和素質提高為一體”的教學理念，改革教學體系、課程結構、教學方法、考核方法、管理體制和運行機制，建立注重基礎、強調實踐、主動學習、過程考核的實驗教學新體系，營造有利于培養學生探索精神和思維能力、有利于訓練學生科學思維和創新能力、有利于培養學生科學精神的實驗教學氛圍。使學生能夠適應社會的需求，走上工作崗位后能夠受到用人單位的歡迎。
根據課程設置和培養目標要求，將實驗教學環節設計成四個層次:第一層次以驗證性實驗為主，確保學生掌握生物醫學的基本實驗技能;第二層次以學科內綜合性實驗為主，要求學生在掌握一定的基礎理論知識和基本操作技能的基礎上，運用某一課程的知識，對實驗技能和實驗方法進行綜合性訓練;第三層次以跨學科的綜合性實驗為主，融合多學科的課程，重點培養學生系統、完整的知識結構與綜合實驗技能;第四層次以設計性與創新性實驗為主，在掌握基本實驗技能的基礎上，啟迪學生的探索精神與創新意識，培養學生科學思維的基本素質與能力，提高職業素質與人文修養等。此外還通過實驗室開放項目和大學生創業計劃全面培養學生的科學作風、實驗技能和發現問題、綜合分析問題、解決問題的能力，為學生的創新精神和實驗能力提供條件，夯實理論知識及實踐能力的基礎。形成了夯實基礎知識技能、形成綜合應用能力、啟發設計與創新能力、拓展科研和創新素質的漸進式提高模式的實驗教學體系。新的實驗教學體系為學生提供了自主學習的空間，提高了學生的科學作風、實驗技能以及綜合分析和解決問題的能力，為創新型人才培養提供堅實的保障，推進了科技水平和服務社會能力的提高。
獨立學院學生培養模式與運行機制探討論文（通用14篇）篇六
摘要獨立學院是我國高等教育在辦學模式上的一種嘗試，它是公辦高等院校教學資源與社會資金的有機結合的產物。就我國目前獨立學院學生的心理健康問題形成的原因加以分析，并就如何加強學生心理健康教育提出了一些看法。
關鍵詞獨立學院心理健康教育教育體制。
1引言。
由于獨立學院的特殊性，其學生心理健康教育顯得比其他普通大學更為重要，因為獨立學院的學生有著更加沉重的心理負擔，關于沉重的學費和那不堪一擊的文憑，這種心理負擔從他們選擇獨立學院的時候就已經開始了。接著，就伴隨著他們度過幾年的大學生活，直至找到一份稱心如意的工作。
面對如此沉重的心理壓力，我們的學生怎么有足夠的經歷去面對生活和學習呢？所以，獨立學院學生的心理健康教育勢在行。雖然獨立學院近幾年有很大的發展，但它還是處于摸索實踐階段，它在發展的過程中也會遇到一些前所未有的問題，比如說，如何在獨立學院中開展心理健康教育？目前還沒有一個很好的方案。
獨立學院學生是一個特殊的群體，他們不同于普通公辦學校學生，沒有國家和政府在經濟上的幫助，不能享受各種優惠待遇，得不到全社會的認同，但他們也不同于一般的民辦高校，獨立學院學生都經過高考，并且分數達到了一定的標準，通過正規錄取手續入學的學生，他們在很多方面比民辦學校學生有優勢。
大學心理健康教育不應只針對那些有心理疾病的同學，而應在全體學生中進行，讓大家對心理健康的'重要性形成共識。據調查，有超過半數的獨立學院學生存在不同程度的心理問題，這些心理問題主要包括自卑、焦慮、困惑等等，這些心理問題嚴重地影響了學生的正常學習和生活，給學生的精神蒙上了陰影。
獨立學院學與普通大學生最大的不同點就正在于有著強烈的自卑感，他們因為高考沒有考好，在被逼無奈時才做出選擇的，這成為他們心靈上的陰影，因為達不到預期的目標，他們就感到沮喪，對未來沒有信心。
在大學里，作為獨立學院的學生，我們更要保持一種平靜的心態，學會如何控制住自己的情緒，不要用一種極端的方法去思考問題，遇到事情一定要冷靜，切忌義氣用事，心理健康狀況與學生的學業息息相關，心理上若存在問題，其他各方面勢必會受到影響，在獨立學院里，有相當一部分學生心理素質較差，不能很好地處理各方面的事情，時常會感到焦慮、恐懼、煩躁等。為此，文章對此進行了探析。
（1）家庭原因。家庭生活對一個人性格的形成起著至關重要的作用，畢竟我們從小就生活在這樣的一個環境中，接受著父母對我們的熏陶，家庭的不和諧會直接影響孩子的情緒，給他們的心理留下陰影。據調查，離異家庭的孩子的心理問題較正常家庭孩子多得多，家庭生活的無序、父母態度的粗暴，極易導致孩子形成自卑、粗暴的性格。另外，獨立學院獨生子女較多，無論家庭條件的好壞，都會受到父母的愛護，有的甚至是溺愛，導致孩子自立能力差、依賴性強、辦事情沒有主見，不能很好地適應新的環境。
（2）學校原因。作為學生，大部分時間都是在學校里度過，由于獨立學院的發展還不完善，有許多問題還有待解決，在客觀上給學生心理造成了一定的影響。另外，由于學生自己不能溶入大學這樣一個環境，缺乏與老師、同學之間的交流，將自己封閉在一個狹小的范圍內，長此以往，就形成了一種孤僻的個性，導致了心理問題的產生。
（3）社會原因。獨立學院作為社會上的新生事物，還不能被人們所普遍接受，由于人們對獨立學院缺乏足夠的認識，加之獨立學院本身也暴露了一定的問題，所以獨立學院在社會上并不被人們看好，獨立學院的學生在就業等很多方面受到了不公正的對待甚至是歧視，給他們的心理造成了一定的壓力。另外，社會上的一些不良風氣也充斥著大學的校園，對那些意志不堅定的學生產生了巨大的沖擊，加之大學生涉世未深，在社會經驗、個人修養等方面還有一些欠缺，不能有效地抵制歪風邪氣的侵蝕，結果導致很多學生心靈扭曲，從而誤入歧途。
鑒于上述種種原因，我們應當對獨立學院學生的思想狀況給予高度的重視，在獨立學院里，進行心理健康教育是十分有必要的，這樣會對學生的人格完善、情緒調節、習慣養成、人際交往、自我意識，以及處事態度等大有幫助。
獨立學院學生培養模式與運行機制探討論文（通用14篇）篇七
獨立學院不同于普通本科大學，其發展時間相對較短，教育品牌的影響力也相對薄弱，獨立學校的大學生也不同于普通大學學生，其社會競爭力落后于本科學生。面對社會競爭的壓力，培養其創新能力可以提高競爭力，對自我價值的實現有著推動作用。
一、培養創新能力在實踐中的作用。
現今我國依然長期保持著傳統的教育模式，缺乏發散思維、死板教條、單一化的教學方法導致了大學生創新能力低下。在社會實踐中，大學生需要面對復雜且實際的工作環境，面對艱巨的工作內容，保守的思維模式不利于其發展。社會實踐是幫助學生在社會工作上提供自我能力的教學，在教學過程中，加強開發大學生的創新思維，培養其在實踐中的創新能力，為學生建立起一個實現自我價值的平臺，為大學生邁向未來社會生活提供幫助。
（一）優良教育環境不能合理利用的矛盾。
獨立學院的師資普遍是母體學校老師兼職或高薪從其他高校聘請的教師，很大程度上為其學生提高了師資水平，但教師兼職于獨立學院并不能保證其教學質量與母體學院一致，聘用的教師也遠不能與重點大學教授的教學質量相比較。獨立學院教育設施相對健全，為學生提供了良好的學習環境。但是由于獨立學院的招生分數與普通本科大學分數相差較大，其在校學生學習基礎遠落后于本科學生，其自主學習能力和創新意識也相對較低。學院雖提供了良好的資源，學生卻失去了掌握的機會[1]。
（二）社會對于獨立學院的偏見與學生自身發展的矛盾。
人們對于獨立學院仍有偏見，多數人將獨立學院視為“三本”，認為其在教育行業地位低下，正因為獨立學院教育影響力較弱，打擊了在校學生的自信心，從而使學生逐漸失去了競爭的意識。社會上大多企業招收就業人員時，常常對于獨立學院畢業的學生不予重視，認為母體學校學生能力高于其獨立學院學生。在受到同等教育的同時，得到不同的學位證書，使其得不到平等的就業機會，讓獨立學院學生面對就業更加困難。正因為社會“看證看學位”，導致了創新型人才的大量流失。
（三）實踐創新落實與實施的矛盾。
學院開展社會實踐活動，培養學生的創新和實踐能力，而這些活動往往趨于形式化，學生在實踐過程中，執行教師所傳達的實踐內容，并沒有獨立思考的過程和意識。這使實踐創新能力猶如紙上談兵，學生依然在形式化地完成實踐。學生并不能從社會實踐中體驗到創新能力帶來的.核心競爭力，也不能提高學生主動創新的意識，從而達不到實踐創新的教學目標。
（一）建立獨立的教學資源，提高學生競爭力。
常言道：“術業有專攻。”獨立學院在教學資源上要展現出自己獨特的競爭力，在求全面發展的同時，應先根據學院自身條件，形成獨特的教學理念。在培養人才上提出明確的方向，加強培養學生的個性及創新意識，這在學生未來競爭中有著重要的影響[2]。
（二）加大宣傳力度，提高其教育品牌的影響力。
獨立學院自經國家規定開始實行，至今地位遠低于國內名牌大學，仍處于初期發展階段。但是獨立學院的發展要逐步累積，加強其社會影響力，在人才教育上注重個性的培養，建立起自己的教育品牌。讓獨立學院從“三本”的框架中掙脫出來，成為教育行業中獨有的教育機構，擁有獨特的教學方法，培養更適應社會的創新型人才。
（三）改善學校創新實踐的形式，提升創新思維能力。
現有的教學形式呆板，學生對社會實踐缺乏主動性。實踐是學生與社會互相摩擦、互相撞擊的過渡階段，調動學習的積極性，有利于培養學生的創新思維能力，從而培養高質量的創新性人才。改變原有教學體系的同時，也要完善學院的基礎建設和師資條件。圖書館是學院的重要組成部分，完善圖書系統更有利于開闊學生知識面。邀請國內外各領域教授來校演講，使學生的視野更為廣闊，對未知的領域更有探索精神，從而促進其創新思維的建設[3]。總之，大學是培養人才，引導學生走向社會的平臺，其不僅僅是知識的教學，更是培養人才的過程。獨立學院的人才培養，應從學院本身、學生自身和社會環境出發，在實踐中培養創新型大學生，提高獨立學院教育品牌。
獨立學院學生培養模式與運行機制探討論文（通用14篇）篇八
摘要：創新能力是我國當前經濟社會對人才的基本要求。在當前新課程改革的趨勢下，新課程改革著重強調培養學生的創新意識，提高學生的創新能力。高校電子電工專業培養學生創新能力對學生自身發展及我國經濟的發展都有著重要意義。本文分析了電子電工專業教學中培養學生創新能力的必要性，探索了電子電工專業教學中學生創新能力培養的策略，以為我國經濟社會提供充足的創新人才。
創新能力是現階段，大學生適應社會發展所必備的基本能力，對大學生的職業生涯有著重要影響。隨著信息技術的發展，電子電工專業在我國經濟中發揮的作用越來越明顯。高校積極重視我國經濟社會對專業人才與創新人才的需求，在電子電工專業教學中重點強調學生創新能力的培養，以提高電子電工專業學生的綜合素質。研究電子電工專業教學中學生創新能力的培養，不僅利于提高電子電工專業教學質量，而且對我國電子電工行業發展有著深刻的現實意義。
1.1經濟發展的要求。
在我國社會主義市場經濟體制下，社會經濟對創新人才的需求量越來越大。按部就班的工作方法已無法適應我國經濟的發展。創新人才能夠在企業遇到困難和問題的時候，運用創造性思維，創新問題的解決方法，促進企業健康發展。尤其是在當今信息化時代，科學技術的更新換代越來越快，創新型人才能夠根據時代發展的要求，改進工作方法，做到與時俱進，有利于企業獲取巨大的經濟利益。因此，高校電子電工專業教學培養學生的創新能力是我國經濟發展的要求。
1.2新課程改革的要求。
新課程改革要求重視學生綜合能力的培養，促進學生全民發展。而創新能力是學生綜合能力的重要組成部分，對學生綜合素質的提高有著重要的影響。新課程改革要求學校積極更新教學理念，改進教學方法和教學模式，根據學生的個性特征，探索科學的教學方式。其中，新課程改革重點強調學校的實踐教學，要求學校加強學生的實踐鍛煉，提高學生的動手能力和思考能力，在實踐和思考的過程中培養學生的創新思維。因此，電子電工專業教學培養學生的創新能力使新課程改革的要求。
1.3學生發展的要求。
面對我國經濟發展的要求，要想在我國社會主義市場經濟中有所作為就要積極適應市場經濟的發展，重視市場經濟對人才的能力要求。在電子電工專業教學中培養學生的創新能力，有利于學生在日后的工作中獨立解決生活和工作問題，在市場經濟中找到自己的立足之地。因此，在電子電工專業教學中培養學生的創新能力是學生自身發展的要求。
2.1提高認識，培養學生的創新意識。
培養學生的創新意識是提高學生創新能力的前提，因此，在電子電工教學中培養學生的創新能力要提高教師和學生的認識，培養學生的創新意識。首先，電子電工專業教師應加強學生對經濟生活的了解，充分認識到創新能力對電子電工技術人才的重要性。為此，電子電工專業教師應積極了解我國電子電工技術的發展現狀、電子電工專業的就業方向及用人單位的人才要求，將經濟社會現狀深入到專業課程教學中，加強學生對經濟社會的了解；其次，電子電工專業教師應積極宣傳創新能力在本專業的重要性，在教學過程中滲透創新教育，培養學生的創新意識。
首先，電子電工專業教師應提高學生的學習興趣。由于電子電工專業的理論知識比較枯燥，教師在課堂教學中應采用多樣化的教學方法引導學生積極參與課堂教學，提高學生的學習興趣。為此，教師可以利用多媒體技術將枯燥的理論知識以視頻、聲音等形式呈現在學生面前，增強課堂教學的吸引力。另外，教師可以設置討論環節，加強學生之間的交流，營造良好的課堂氛圍，提高學生的學習興趣；其次，教師可以以問題為中心開展教學活動，增強學生解決問題的能力。
為此，教師可以引導學生發現教材或現實生活中的問題，養成學生發現問題的習慣。同時，教師要鼓勵學生對發現的問題進行獨立思考，然后與同學進行交流討論，提高學生的思考能力，培養學生的創新思維。之后，教師要對學生思考的結果進行總結和評價，對學生的優點進行肯定，指出學生在思考中的不足并提出改進意見，進而提高學生的創新能力；最后，教師應改進傳統的教學理念和教學方法，采用多元化的教學手段，提高學生的創新能力。為此，教師積極重視實踐教學，加強學生的實踐鍛煉，使學生在實踐的過程中發現問題，采用多種教學方法引導學生思考和解決問題，培養學生的創新思維和創新意識。
在新課程改革的趨勢下，高校電子電工專業教學應充分尊重學生的主體地位，積極重視學生的自主學習能力。為此，在電子電工專業教學中培養學生的創新能力，要加強重視學生的課外學習。首先，電子電工專業要重視學生的課前預習與課后作業完成，培養學生的自主學習意識，使學生在自學過程中加強獨立思考，培養學生的創新能力；其次，電子電工專業教師應積極鼓勵學生觀察生活中的專業現象，結合生活實際對專業問題進行思考，并廣泛涉獵相關學科的知識，豐富學生的知識體系，在課外學習中培養學生的創新能力。
3小結。
在當今信息時代，電子電工行業在我國經濟中的作用越來越明顯，高校電子電工專業教學受到社會各界的普遍關注。高校電子電工專業教學培養學生創新能力不僅是當前我國經濟發展的要求，而且還是我國新課程改革與學生發展的要求。電子電工專業教學培養學生的創新能力要提高認識，培養學生的創新意識，在課堂教學與課外時間中培養學社呢生施工的創新能力。在電子電工專業教學中培養學生的創新能力不僅能夠為我國經濟社會提供充足的高素質、創新型電子電工專業人才，而且對其他專業學生創新能力的培養有著重要的借鑒意義。
參考文獻。
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獨立學院學生培養模式與運行機制探討論文（通用14篇）篇九
論文摘要：獨立學院青年教師占有較大比例，是獨立學院科研隊伍中最具活力的群體，其科研能力的高低對教學質量的提高和高校的持續發展至關重要。培養青年教師的科研能力不僅需要學校制定相關的傾斜政策，激發青年教師做科研的興趣；同時，還需建立相關設施平臺和提供適當的科研機會，使青年教師的科研能力培養有實現條件；另外，還需提供相應的工作考核配套措施，使其有更多的精力投入到科研能力的培養中，以達到培養其科研能力的目的。
論文關鍵詞：獨立學院；青年教師；科研能力。
獨立學院辦學的基本定位是技術應用教學型高校，與職業學院的技能教學型相比，學生具備較好的理論基礎，具備更好的學習能力和發展潛力。這種培養模式，對教師提出了更高的要求，要求教師具備扎實的理論功底和良好的創新實踐能力，而開展科研是培養創新實踐能力的不可或缺的手段。目前，青年教師是獨立學院教學隊伍中充滿朝氣的新生力量，承擔著重要的一線教學任務，因此，青年教師的教學科研素質對培養的學生質量有著重要的影響，是學校賴以生存和發展的基礎。
一、培養獨立學院青年教師科研能力的重要性。
1.培養青年教師科研能力是提高學校教學質量的關鍵。
作為獨立學院的教師，培養應用型人才是其主要任務，所有工作都應圍繞教書育人，即圍繞教學這個核心來開展。但“研”與“教”是相輔相成的，教學是科研的源泉、動力，同時科研可以豐富教師的知識結構，革新充實教學內容，促進教學方法的改革，從而提高教學能力和教學質量。青年教師作為高校持續發展的中堅力量，通過科研掌握本學科發展的前沿動態，通過科研活動凝練和升華知識，繼而更新教學內容和教學手段，擴展學生的知識面，從而高屋建瓴的去引導和啟發學生，使學生學到更多有用的新知識，達到提高教學效果的目的。
2.培養青年教師科研能力是提高學校知名度和聲譽的重要途徑。
一所高校是否能得到社會的認可，一方面體現在培養的學生質量（就業率）；另一方面是學校的科研水平與學術水平。學生質量與教學密切相關，而科研又是學校發展的“發動機”，科研工作搞好了，學校的活力就會得到增強，教學活動得到促進，培養的學生質量就會提高，學校的知名度相應也將提高。青年教師作為獨立學院教學與科研的主力軍，其科研能力對學校聲譽的影響是至關重要的。
目前，作為獨立學院教師主力軍的廣大青年教師，其科研能力也不容樂觀，他們做科研的興趣低，積極性差；再加上在科研方面處于起步階段，科研能力不足，以及學院的重教輕研的政策導向，導致獨立學院青年教師參與的項目非常少，科研能力低下，論文、專利等科研成果不僅數量少，且質量不高，在科研上有影響的成果更是寥寥無幾。
獨立學院青年教師科研能力嚴重不足，既有青年教師自身的原因，也有學校管理制度等社會大環境的影響，歸納起來，主要有以下三方面原因。
1.教學任務重，科研精力和時間不足。
獨立學院的領導通常在思想上不重視科研，甚至認為獨立學院不需要科研，致使教學安排占用了極大的比重，使得教師沒有精力和時間開展科研工作。根據教育部要求，高等院校的師生比要達到1∶18。然而由于獨立學院依附于母校辦學，在成本增加不多的情況下產生了較好的經濟效益，導致獨立學院擴招的速度很快，學校的師生比普遍低于這個底線。就三峽大學科技學院而言，青年教師所承擔的主講課程和輔導、實驗課程均占學校開設總課程的70%以上。而當前為了提高教學質量，高校一般都要求使用多媒體，青年教師執教時間短，對教材不熟悉，所以大部分時間都用于備課和上課。同時，合班課比例的增加，班級規模擴大，使課堂教學與教學輔助工作更為繁重，也加重了教師的負擔。繁重的教學任務嚴重的割裂了科研和教學之間相輔相成的關系，使得多數青年教師都成了“上課機器”，青年教師很難有足夠的精力和時間投入到科研中去。
2.獨立學院考核指標制度使科研活動被邊緣化。
獨立學院圍繞教學核心運轉，并未把科研成果作為年終考核的硬性指標，即便有些學校把其作為考核的硬性指標，對成果的要求也不高，致使青年教師科研缺乏驅動力。而青年教師的科研活動總是圍繞個人的職稱晉升、工資待遇開展，很多青年教師平時對科研不聞不問，在要評職稱之際，想出各種辦法拼湊成果，科研活動從一個系統的、有組織的活動變成了教師的“單打獨斗”，其論文和課題的質量可想而知。須知科研能力的培養，是需要長期努力的，“冰凍三尺，非一日之寒”，青年教師對教育科研基本知識的貧乏和技能的缺失已成為制約教師成長的關鍵因素。
3.獨立學院青年教師科研意識薄弱，且科研綜合素質不高。
有的青年教師認為只要自己教好書，搞不搞科研無所謂，搞教育研究是教育專家、學者的事情，僅滿足于現狀，因而其教學內容得不到更新，對知識的理解也停留于表面，教學質量也無法提高。實質上，科研工作與教學工作有相互促進的作用，也是提高學科水平和教學質量的重要途徑。雅斯貝爾斯曾經說過：“大學教師首先應該是研究者，……最好的研究者才是最優良的教師。”教師科研能力在教師能力結構中的地位越來越突出，科研素質的不足制約了教學水平的提高。
青年教師大都從學校畢業后直接走上教師崗位，具有扎實的基礎理論知識和較全面的'知識結構，但獨立科研能力比較弱。學生階段他們參與科研活動的機會有限，且多為被動的完成導師布置的科研任務，獨自科研的能力不強。剛剛走上教師崗位，缺乏學術積累，對科研方法和過程不夠了解，加之科研意識不足，未能積極主動地了解相關科學前沿的學術動態，這些因素都使青年教師的科研起步舉步維艱。
學校應該認識到青年教師是培養創新人才的生力軍，重視對其科研能力的培養，保證他們有足夠的時間和精力來進行科研。在安排其工作時，應考慮到青年教師一方面剛走上工作崗位，承擔過多教學任務會占用其大部分時間；另一方面，青年教師思維活躍，處于科研活動的“體力”旺盛期，合理安排他們的教學和科研任務，可以使青年教師有時間、有精力、有動力去做科研。
2.大力開展學術交流，為青年教師提供更多的學習機會。
青年教師客觀上存在理論水平不高和實踐經驗欠缺的劣勢，存在著對科研過程不夠熟悉、科研方法掌握不多、科研經驗不足等情況，導致其開展科研活動困難多、成功率不高。針對這種情況，學校應大力開展學術交流，不定期的組織學術講座，讓青年教師及時了解學術動態、前沿信息；積極安排青年教師參加校外的各類培訓活動，采用“走出去，請進來”的方式組織青年教師赴名校進修學習，與名師座談研討，采用青年教師進修和考察等方式開闊其眼界，增強其科研意識和能力。同時，給予青年教師更多參與科研的機會，并通過經驗豐富的科研骨干的“傳幫帶”，為青年教師增加更多的學習機會，積累科研經驗，激發其科研潛力。
3.組建科研團隊，以課題研究為載體，開展科研能力培訓。
以高校優秀學術帶頭人為引導，以課題項目為依托，吸收青年教師加入科研團隊，使科研團隊形成不同專業知識優勢互補、年齡職稱結構合理的群體。分工合作，互相促進，能夠最大限度的激發各個成員的科研潛力，從而提高科研水平，帶動獨立學院教學與就業工作的發展，提高學校的知名度。科研團隊的組建，增加了青年教師參與科研活動的機會。同時，以課題研究為載體，“在做中學”的科研培訓方式，實現了理論學習與實踐操作的有機結合，使青年教師科研能力在實踐中得到鍛煉和提高。同時，團隊合作對培養青年教師團隊精神和合作意識也是很有益的。
4.制定相關的科研傾斜政策，增加青年教師的科研信心。
一是科研管理部門組織協調，給予適當的引導和幫助。相關的科研管理部門應該主動收集信息，為青年教師申報課題搭橋引線，增加青年教師參與課題和主持課題的機會，鍛煉其獨立完成科研的能力。科研前期，在申報課題時，給予適當的指導，組織中老年教師幫助青年教師選題、把關項目申請書，合理預算經費，盡量避免盲目的選題與不合理的申報導致的項目失敗。科研過程中，要及時關注青年教師科研課題的進展情況，協助或指導其解決科研中間遇到的困難，提供相應的配套設施，比如協調設備的使用及提供適當科研資助，促進青年教師科研工作的順利開展。
二是制定合理的考核制度。考核制度是把“雙刃劍”，合理的考核制度可以督促青年教師朝積極的方向發展，否則就成為“絆腳石”。獨立學院在制定考核制度時，應將教師的科研工作量進行考核，使教師明白教學并非唯一的任務，有進行科研的壓力；另外，也要對他們科研成果內在的潛質、知識積累過程以及探索性勞動進行衡量和相應獎勵，如對課題申報未成功者給予一定的補償等。
三是設立院級課題，增加青年教師參與科研活動的機會。學校還可以自籌經費，設立面向青年教師的科研資助基金，鼓勵以青年教師為項目負責人的系列課題申報，鍛煉青年教師組織、協調能力。并通過適當的物質獎勵，激勵他們的科研興趣，培養其科研能力。
5.青年教師應加強學習，提高自身的科研能力。
在科技發展日新月異的今天，知識的更新呈幾何級數爆炸式增長，處于不斷的發展和更新中，為跟上時代發展的腳步，青年教師必須樹立終身學習的觀念，時刻關注學術前沿，擴大知識面，不斷完善自身的知識結構，為教學和科研奠定基礎。因此，青年教師應利用高校的圖書館等學術資源優勢，了解前沿學術動態，通過積極參與學術交流等來豐富自己的知識，緊跟科技發展的步伐，抓住機遇，創造既有理論價值又有使用價值的科研成果。
四、結束語。
總之，獨立學院青年教師的科研能力培養對于獨立學院教學質量的提高和獨立學院的長期可持續發展至關重要。它是獨立學院培養出強能力、應用型高級人才的重要保障。獨立學院青年教師科研能力的培養，需要各方共同努力，采取相應對策，并為其提供更好的科研環境。
獨立學院學生培養模式與運行機制探討論文（通用14篇）篇十
摘要：信息技術對我國影響最明顯的是教育上的信息技術的應用。它對傳統教育提出了新的挑戰，涉及到教育內容、教育結構乃至整個的教育體制等，本文將信息技術與教學結合提出信息化學習的概念，并將從信息化學習與培養學生創新能力這一角度進行探討。
關鍵詞：信息技術信息化學習創新。
一、信息技術與信息化學習的界定。
1.信息技術的含義。信息技術作為一項新技術、新工具進人教學領域，給傳統的教學帶來了新的途徑和方法。在教學中，課堂教學融合多媒體，學生以學習pc為主，從中獲取信息并與教師和全班學生共同探討，家庭作業以電子文件為主。
2.信息化學習的界定。信息化學習從學生的學習需要出發,利用現有的信息技術與信息資源,依據教學目標創建以形象為主體,激發和吸引學生進行主動學習,從而達到最佳的學習效果。信息化學習具有信息載體的集成性、交互性等特點。
(1)媒體信息的集成包括信息的多渠道統一獲取、多媒體信息的統一組織和存儲、多媒體信息表現合成等媒體結合在一起并通過計算機進行綜合處理和控制。
(2)交互性即學生能控制信息化設備的運行,從而為學生提供更加有效地控制和使用信息的手段。運用這種交互式的溝通,學生就可按自己的意愿來學習、思考和解決問題。
二、信息化學習對學生創新的帶動。
信息化能有效地縮短教育者與被教育者、教學內容與學習者之間的心理距離,使師生以最佳的情緒狀態共同投入教學活動中，從而達到學生主動參與，主動發展,并促進學生對所學知識的創新。信息化學習的作用主要有：
1.激發學生想象力。信息化學習為學習注入新的活力,它為教學創造最優化的聲、像情景環境,形成一個逼真的三維視聽環境，最大限度地挖掘出學生的認知潛能。比如在作文教學中,可以根據不同的教學內容,創設情境,通過多媒體把真實情境再現或仿真，引起學生的興趣,利用多媒體提供的圖像、動畫、影像等圖文音像并茂的情境代替課本的靜止畫面,讓學生“看情境講述”或“看情境寫話”,從而激發學生潛意識的創新思維。
2.化抽象為具體。信息技術使得教學內容的形式更加靈活,可以從不同角度表示教學信息。如用文本描述,用圖形、圖像增強其直觀性,用動畫創造動態情境,以鮮明的色彩、活動的畫面把其活動過程全面展現出來,化抽象為具體，既可突出重點,難點,又可以促進學生的思維模式由模糊變清晰,并且可以提供示范的動作等,這些形式正是學生創新火花所需要的。
三、信息化學習與創新的關系。
創新不是憑空臆造,它是深深扎根于教育基礎之上,無論是知識創新還是技術創新,均離不開教育對它的支撐。培養創新人才的核心是培養創造性思維,即重視發散思維、直覺思維、形象思維、邏輯思維和辨證思維5個環節的培養。現代教育技術,尤其是多媒體和網絡技術為人才的培養提供多方面支持,研究表明，人們從聽覺獲得的知識,能夠記憶15%,但如果把視聽結合起來,能夠記憶的內容可達65%。優秀的信息化學習和豐富多彩的交互式人-機界面,能為學生提供符合人類聯想思維與記憶特點的、按照文本結構組織的大規模信息庫,易于激發學習者的學習興趣.因此,信息化學習提供的開放環境在培養創新能力方面具有廣闊的空間。
四、信息化學習存在的問題。
信息化學習是對傳統學習進行了革新，但同時也給教學帶來了新的問題：
1.重視接受信息，輕視實踐活動。重視智商培養,輕視情商的培養;重視智力活動，輕視體力活動；重視現代科學技術，忽視傳統文化的繼承。以往的學生經常抱怨三點一線的單調生活，而將來的學生的生活終日面對著冰冷的計算機，與同學和教師的交往會更少，生活會更加孤獨，不利于學生身心健康的發展。
2.信息化學習往往會輕視體力勞動，而導致“信息污染綜合癥”。最明顯是，學生減少了課外活動和戶外活動，不會拼音、寫字，而且現在的學生許多已出現孤獨、冷漠、性格孤僻的癥狀，這些都是迫切需要人們引起重視的問題。信息化學習給人們提供了方便、快捷地獲取知識的途徑，能提供大量的圖片和錄像，能迅速地得到大量復雜運算的結果，使學習者養成了只看圖畫不看文字、不愿動筆計算的毛病，這必然會導致學生思想的僵化。
3.信息化學習忽視人際交流關系，導致“人機”關系嚴重。由于信息化的發展，越來越多的教室安裝有電腦，學生直接接收圖像，聲音，音樂的影響，而不遠與教師，同學溝通，因而其溝通能力逐漸下降，進而導致嚴重的“人機”關系。
五．在信息化學習中，對培養學生的信息化創新能力存在問題的應對策略。
根據建構主義學習理論，應當進行學習環境的設計(即leo)，應設計比較寬松的.教學目標和教學環境，提供豐富的教學資源，培養學生的創新性學習能力。
1.閱讀一定量的手寫材料和書本，掌握讀、寫、算的技能。在傳統教學中，閱讀和寫字占有很大的份量，是學生不可缺少的基本功，而計算機上漢字輸人的方式越來越多，越來越方便，學生習慣用計算機打字，寫字意識逐步淡化，信息化學習與培養學生創新能力關系化，寫字技能逐步退化，更不愿意進行創造性思維，有的學生似乎更迷戀于現代化的聲、光、電技術因此必須使學生脫離這種狀態，讓學生從計算機中回到書本中來，進行一定量的閱讀、寫字和算術練習。
2.信息化學習為創新提供大量的即時信息要有效的融合。如果只停留在吸收信息上，那么創造的源泉終究會枯竭，信息的大量吸收有助于人腦右半球形象思維的開發，卻會導致左半球的抽象思維和創造能力的消亡。因此，面對大量的信息，要利用所學進行創新，教師在課堂上把這些信息進行有效地組織和編排，使教學得到優化，同時也要讓學生加強基本技能的練習，培養獨創新型人才。
3.注重信息化教學中的人際交往。教育過程不僅是傳授知識的過程，更是情感交流的過程，學生從與他人的交往中開發智力、陶冶情感。信息化教學中與同學學習活動，學生之間不是直接面對面，而教師通過信息技術把分散在課堂中的學生連接成小組性的團體，利用聲音、文本和圖像等各種符號以此來表達情感和傳遞信息，由此形成一個虛擬的溝通環境。這種交往環境與傳統教學環境完全不同，它是虛擬的，實際上是一種“人-機”關系。在這種關系下，學生的私有化空間封閉性更強，人際關系減少，因此，教師和學生要突破封閉性，加強交流，注重交往，在拓寬學生的知識面的同時，也要使學生形成健康的心理和完美的人格。
參考文獻：
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獨立學院學生培養模式與運行機制探討論文（通用14篇）篇十一
管理學是個綜合、交叉性學科，需要大量的科技、人文、工程學科的支撐。
設計工商管理專業課程教學時，應該有利于學生形成合理的能力結構和素質結構的，同時要聯系生活與社會實際確定課程學習內容，綜合專業學科與其他學科的相關知識，以職業崗位群所需要的知識與能力結構為核心，兼顧長遠發展的需要，拓展橫向能力素質來設置課程體系。
4.2改善教師結構培育雙師型教師隊伍。
獨立學院的教師素質的提升和結構優化刻不容緩，其中雙師型教師是獨立學院應用型人才培養的重要保證，故高校中從事工商管理教育的師資隊伍，應要求一定比例的專業教師具有相應的實際工作經驗，提倡“雙師型”教師從事教學活動。
鼓勵教師深入企業生產管理一線，及時了解企業的生產組織方式、工作流程，促使教師積累教學所需的職業技能、專業技術和實踐經驗，掌握企業實際的經營管理方法。
另外可以根據需要聘請一部分企業管理人員，擔任兼職教師或進行綜合案例教學。
4.3建立“職業資格”教育模式培養學生就業能力。
現在我國開始推行“職業資格”準入制度，這是培養高技術應用型人才的機遇。
獨立學院培養應用型人才應注重學歷教育與職業資格教育并行，學歷教育可以提高學生專業理論知識和專業修養，而職業資格教育能提高學生的實踐動手能力。
對于工商管理應用型人才的培養，在強化學生過硬的現代管理專業知識和技能的同時，注重學生綜合素質的培養，加強學生管理，拓展學生活動空間，豐富學生第二課堂，使學生非專業素質和就業能力不斷提高，從而在企業管理方面具有一定的分析問題、解決問題的能力和更新知識的能力。
4.4加強實踐教學培養創新能力應用型人才。
獨立學院要培養具有創新和創業能力的高素質應用型人才，就必須重視對學生實踐能力和創新能力的培養，而實踐教學就是一個非常有效的途徑。
從課程體系看，獨立學院首先要加大實習實踐環節，另外還要重視教學過程中的實驗實踐教學環節。
4.5走政產學研合作教育之路培養應用型人才。
獨立學院工商管理專業人才培養目標定位決定了應以就業為導向，培養應用型人才，而政產學研合作辦學就是一個十分有效的途徑。
高校建立校內專業實驗室與校外實訓基地相結合的實驗實訓課程體系，將研究成果應用于教學體系建設，建立產學合作教育運行機制，建立健全政府主導、行業協會指導、企業參與的辦學機制。
建立高校與企業合作的工商管理人才培養培訓的機制，形成政、產、學、研相結合的良性循環，推行政、校、行、企共同育人的工商管理人才培養新模式。
培養工商管理應用型人才是一個復雜的、系統的教育工程，需要從多方面對現在的培養模式進行改革和創新。
獨立學院對工商管理應用型人才的培養必須從社會的需要出發，不僅要培養學生掌握基本的管理學科理論知識，更要注重培養其將理論指導實踐并應用于實踐的能力，注重學生綜合素質和能力的培養。
參考文獻。
[1]賈麗紅，梁軍.獨立學院應著力“應用型創新”學生培養[j].中國高等教育，2009，(3.4).
獨立學院學生培養模式與運行機制探討論文（通用14篇）篇十二
獨立學院在近年來的快速發展已證實了其適應社會發展和自身發展的客觀規律，其發展所具有的優勢已成為人們的共識。在就業這一環節，獨立學院的優勢主要體現在：（1）辦學目的和人才培養方式適應社會需求。獨立學院的辦學目的主要是培養市場急需的人才，設置的專業是根據社會需求而定的熱門專業，因此培養出的畢業生較受社會歡迎。適應社會需求的專業設置和教學計劃能使畢業生具有專業優勢，使自身專業素質與社會需求緊密聯系。（2）學生學習興趣濃。獨立學院學生選擇專業上靈活性大，在入校后有再次調劑專業的機會。學生更多的機會選擇自己喜歡的專業，為以后在這一領域有更高更長遠的發展奠定基礎，更對他們今后在擇業和就業上有較大的優勢。（3）借助母體高校的資源和優勢，為自身的發展服務。獨立學院多在母體高校聘請知名教師，借鑒教學和發展經驗，促進自身發展，保證學生的整體素質不斷提高，為就業奠定了基礎。然而，獨立學院作為新生事物，它的發展要克服各種各樣的困難，在提高學生就業率上它面臨的困難包括：（1）獨立學院生源入學成績差將影響用人單位對其畢業生的評價。二級學院學生相對于第一批次和第二批次的.本科生而言，入學成績相對較低，這將影響用人單位對畢業生綜合素質、能力水平等各方面的評價，從而影響到就業工作。（2）生源集中使畢業生就業壓力增大。獨立學院生源一般局限于本省或本地區，生源過于集中加劇了競爭的激烈程度。（3）獨立學院的發展處于初級階段，其畢業生的工作能力和影響力還需要時間來檢驗，畢業生分布區域和影響力還較小的狀況不利于對新一屆畢業生的就業。
針對獨立學院大學生就業的特點，我們應該采取有效的就業指導模式，發揮獨立學院就業中的優勢，克服和剔除就業中的不利因素，最終推動獨立學院就業工作的開展。這首先需要我們對現有的就業模式做全面的了解。我國的就業指導相對發達國家和地區起步較晚，而國外就業指導理論眾多，因此，系統地批判吸收并借鑒人家的經驗十分必要。帕森斯指出就業指導是一種專門的社會服務工作和研究課題，旨在幫助求職者在了解自己、了解職業的基礎上，使人的特點與職業要求相匹配。羅杰斯和舒伯在此基礎上發展了就業指導理論，分別提出了以人為中心的指導方法和職業生涯發展理論，逐漸從重視外在因素（信息獲得等）轉向對求職者內在的指導（擇業觀等）。美國是世界上最早開展就業指導的國家，他們的職業指導工作經歷了6個發展階段，逐漸由原始的職業咨詢定位服務向國際化，多元化職業指導發展。香港的大學生就業指導主要包括下列7項內容:幫助學生完善自我認識、培養學生的求職技巧、引進校園招聘、就業信息支持、推廣就業指導服務、開展就業培訓以及研究總結。通過對我們的調查發現，目前我國大學采用的就業指導模式多為開展就業咨詢，建立就業網站，開展就業指導課等，由學校組織和院系組織就業指導相結合，對學生的就業有較大的幫助。對不同國家和區域就業指導經驗的借鑒和吸收有利于我國獨立學院就業指導工作的發展。借鑒國際國內就業指導模式的優點，結合獨立學院辦學特點，構建全程就業指導模式對獨立學院就業工作的發展有重要作用。
全程就業指導模式將就業指導工作貫穿于大學教育全過程，是學生職業生涯設計和職業規劃的重要組成部分，目的在于提高學生生存能力和基本素質的培養，幫助畢業生邁好走向社會的第一步，在職業素質、職業生涯設計、適應能力和心理承受能力等方面做好充分準備，從容選擇理想職業。此模式從學生入學之初根據特長、愛好及心理等因素來選擇專業；在大學學習階段，為學生提供職業生涯設計輔導，并根據不同年級及專業采取合適的就業指導模式，培養學生綜合素質和職業技能；在畢業階段提供暢通的信息共享和溝通，全方位的實習模式和面試技巧培訓，為獨立學院大學生提供全程就業指導和服務。
開展全程化就業指導模式首先要從樹立全程化就業指導觀念入手。隨著我國勞動就業制度的改革和新的就業機制的不斷完善，在校大學生和社會對就業指導工作要求日趨提高，還處在初級階段的就業指導工作并不能從根本上滿足不斷增加的服務需求。這就要求我們要與時俱進，不斷轉變觀念，以滿足大學生和社會需要。轉變就業指導觀念不僅是強調要為畢業生和社會提供一流就業服務平臺，而且強調要通過完善的就業指導，促使大學生自覺地將未來的就業壓力轉化為在校期間的學習動力，它不僅是思想教育的一個重要內容，也是以人為本、服務育人的具體體現，作為對學生的人生指導，貫穿于大學教育始末。（2）建立全程化的就業指導服務。
首先，招生與就業互相依托，因此，應制定科學的招生政策，優化生源地結構，合理分布生源數量，以市場需求為導向，專業設置和課程設置適應社會需求，這是就業工作能夠展開的基礎和前提。其次，必須加強對學生的就業觀念教育。在學生進入獨立學院以后，就應以入學教育為契機，教育學生做到大一樹立學習為就業的思想意識，大二樹立正確的擇業觀并找準就業定位，大三具備創業和就業能力，大四為畢業生做好就業指導和教育，加強他們職業生涯規劃、就業政策宣講、求職技巧、材料制作等方面的教育。同時，加強創業教育，增強學生的創業能力。獨立二級學院的人才培養模式應以市場需求為導向，以職業崗位群為依據，特別是要根據地方經濟特點實施創新人才培養模式和課程體系。注意培養學生的創業能力和創業意識，轉變大學生畢業就是到社會上尋求工作崗位的就業觀念，加強創業教育，引導畢業生自主創業。
（3）實現就業信息的全程化。
就業信息對于信息化時代學生就業起著重要作用。獨立學院一方面要加快大學生就業信息網絡建設，為畢業生及用人單位提供高質量的信息服務平臺，另一方面，還要借鑒企業管理信息化理論和方法，建立學生就業管理信息系統，提高就業指導工作的水平和效率。廣泛收集畢業生用人信息，通過與各省市用人信息網絡、報紙、專業雜志、新聞媒體或直接與用人單位聯系獲取招聘信息。再次，在大量獲取用人信息的基礎上，認真做好信息的傳遞發布工作，直接為畢業生就業服務，通過信息網絡、印發各種小冊子、接受畢業生的咨詢等方式傳遞就業信息。同時，與母體高校合作，積極拓展就業市場，應動員教師、校友、企業等多方面力量參與就業工作，給畢業生提供充足而準確的就業信息。就業市場的拓展，獨立學院應與母體高校充分合作，利用母體高校的校友等向企業推薦學院的畢業生。依托于現有的人才市場，建立起有形人才市場（專場招聘會等）與無形人才市場（就業信息網、網上招聘會）相結合的新格局。對畢業生提供信息的同時應該將畢業生需求分析、畢業生趨向分析等各種信息給低年級的同學共享，讓所有的同學對每年畢業生去向和需求有所了解，保證信息的全面、暢通，使信息服務和信息共享都達到全程化。
獨立學院學生就業是一項長期、艱巨、復雜的工作，需要社會、學校和學生共同努力。通過構建全程就業指導體系，疏通就業信息與渠道，拓寬就業領域，引導學生轉變就業觀念，最終實現獨立學院大學生的科學就業，全部就業。
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獨立學院學生培養模式與運行機制探討論文（通用14篇）篇十三
當代教育越來越強調學生個人素質和綜合能力的提升。初中語文教學中，教師要注重培養學生們的自主學習能力，幫助學生們樹立自主學習意識，自覺提升自主學習能力，增強初中學生的綜合素質。筆者從初中語文閱讀、寫作教學等方面入手，簡述自主學習的內涵，提出幾點培養初中學生自主學習能力的建議。
初中語文自主學習能力素質。
當代教育理念隨著現代經濟科技的發展，越來越重視教育的實效性，教育者開始認識到教育的真正內涵不僅僅在于傳授知識，更在于培養學生們自主學習知識的能力。自主學習是指學生們在學習新知識和新內容的時候，是由自身的意志推動他們的學習行為的，他們對于學習首先必須充滿興趣，并且有強烈的求知欲，不僅僅將學習視為一種短期行為，更是樹立了“終身學習”的目標，自覺將學習作為一項有益的活動，希望通過學習提升自己的思維層次和語文素養。教師在語文教學中培養學生們的自主學習能力，有利于促使學生們開展自主學習活動，加強自身的學習意識，在持續的訓練和學習活動中，形成良好的學習習慣，最終在自主學習活動中不斷提升自我，完善自我。
目前，初中語文教學中，教師容易發現學生們的自主學習意識比較薄弱，很多學生們在應試教育模式的影響下，已經逐漸習慣了“灌輸式”的教學方式。他們更傾向于將自己處于課堂學習的被動地位，他們通常會很容易接受教師灌輸的知識和觀念，而不會將自己視為課堂的主體，學習思考和反駁教師的觀點。這樣的教學模式限制了初中學生的獨立思考和自主學習，不利于促使學生們的自主思考和思維發展。面對這些情況，教師必須認識到強化學生的自主學習意識，推動自主學習活動開展的重要性，積極尋求優秀有益的教學方式，鼓勵學生們在自主學活動中積極表現自己，參與到自主學習活動的各個環節，開創自主學習之旅。
古語有言，“授人以魚不如授人以漁”。語文教學乃至所有學科的教學都是如此。現代社會的經濟和科技都得到迅猛的發展，學生們作為新新人類，他們是未來的'主人，必須積極面對社會的變化，并加強自主學習能力去應對一切變化。教師的任務不僅在于教書育人，在于將知識傳播給學生們，更重要的是傳授學生們學習知識的能力，鍛煉學生們形成自主學習的意識和習慣，才能讓他們能夠積極應對變化。初中語文教學中，以基礎知識教學、閱讀教學和寫作教學為主，而基礎教學是滲透于閱讀教學和寫作教學中的。筆者從閱讀教學和寫作教學兩個方面入手，講述在語文教學中如何培養學生的自主學習能力。
其次，教師利用寫作教學，鍛煉學生的自主學習能力。很多學生的寫作能力較低，是由于他們沒有掌握到自主寫作學習和自主進行有效的寫作活動的正確方式。以應用文寫作教學為示例，應用文是現實生活常用的實用性寫作體裁，它可以是簡單的會議記錄、總結、調查報告、實驗報告和說明書等形式。教師為了讓學生們掌握應用文的寫作方式，可以先讓學生們閱讀如新聞的調查報告等文章，然后指引學生們提煉文章的中心，剖析應用文寫作的要素，分析應用文寫作的線索。教師可以讓學生們選擇應用文的幾種體裁中的一種，按照自己可以搜集到的資料，參照它們的寫作方式和格式，選擇相應的主題，寫作一篇應用文。比如說，教師可以搜集一些相關的聯系，讓學生們選擇一種產品，要求他們寫一篇產品的說明文。由于產品說明文涉及到產品本身的知識和其它相關的內容以及寫作中要運用到的寫作方式，可以有效鍛煉到學生們的自主學習能力，加強他們搜集學習資料的能力，增強他們自主學習的意識，促使他們努力提升自己的語文能力。
最后，教師倡導建立學習小組，促進學生的自主學習活動的開展。自主學習能力的培養要求學生們必須加強自我學習計劃的調節、增強學習計劃的自我監督、強化自主學習意識和能力，這就關系到學生們能否加強自我控制。教師可以通過建立學習小組的方式，來培養學生們形成比較強的自主學習意識，集體學習和互助學習中加強學生的自主學習教學實踐，訓練學生形成自主學習的良好習慣。比如說，教師在進行文言文教學的時候，讓學生們組成學習小組，相互監督對方的默寫和背誦情況，不僅能夠降低教師的工作強度，而且有利于學生們在相互學習、互相監督的過程中，受到自尊心和求勝心的驅使，在集體中尋求更好的表現。學生們會更大程度地激發出自身的學習潛力，發揮自主學習能力，端正學習態度，將自己的學習優勢更好地發揮出來，在集體的鼓勵和刺激下，不斷強化自主學習意識，提升自主學習能力。
文檔為doc格式。
獨立學院學生培養模式與運行機制探討論文（通用14篇）篇十四
獨立學院人才培養目標為掌握一定理論基礎的應用型人才，以學生為本，以社會需求為導向。廣告學是一門實踐應用性很強的學科，在教學中存在培養目標不明確、學生實踐條件差、教師實戰經驗不足、教學方法落后、缺乏實踐教學指導等問題，必須在明確教學定位、案例教學、搭建實踐教學平臺、研討教學、實戰教學等方面努力和創新，調高學生的實踐能力。
(一)培養目標不明確，人才培養和社會脫節。
我國高等教育有三種不同類型的人才培養目標：精英型、應用型、技能型。現在公辦學校由教學型的大學轉向綜合研究型的大學，具體培養精英型人才。獨立學院在辦學實力、政府支持、學生素質和師資力量等方面上都和公辦大學有不小的差距，如果也像培養精英型人才一樣，重理論，重知識結構的完整和科研能力的提高，盲目求高，制定不切實際的人才培養目標，必定達不到預期效果，沒有自己的特色，在和公辦院校的競爭中處于下風。同時，學校長期關門辦學，缺乏與社會、廣告企業、廣告市場等的必要交流和溝通，為學生提供的參與企業策劃、廣告實踐活動的機會很少，學生的動手能力和心理素質較差，畢業后難以適應社會和企業發展的要求。
(二)學生實踐條件差，硬件投入不足。
實踐性教學體系的科學、合理安排，需突出學生實踐能力的培養，體現專業技術不是“考”出來的而是“練”出來的。但是，獨立學院一般實力較弱，經濟基礎也不雄厚，缺乏高質量、共享型的實踐教學平臺，不能在生產實踐中真槍真刀的考核。加大投入，大力構建實踐教學平臺，有目的、有針對性地選擇實踐基地，是開展高水平實踐教學的關鍵之一，也是目前各獨立學院急需突破的難題。
(三)教師實戰經驗不足。
獨立學院的教師結構上一般處于兩頭大、中間小年齡的狀況，離退休的老教師和青年教師居多，師資結構不合理，雙師型教師也很欠缺。以上導致了老教師承擔教學任務不可能太多，一般難、繁的課都是中初級以下的年青教師擔任。青年教師的培養還需要大量的時間，教學任務繁重，教學經驗、專業知識、閱歷等比較欠缺。這些青年教師大多是從學校到學校，擅長理論描述，沒有經過實踐環節，沒有豐富的實踐經驗，對廣告實際運作缺乏必要的感性認識。
(四)教學方法落后。
落后的教學方法和手段，難以滿足實踐性教學的需要。有些學校的廣告學教學采用傳統的以課堂講授為主的單向傳遞模式，未能充分運用情景模擬、角色模擬、案例研討等教學方法，對多媒體的應用也僅僅停留在ppt的使用上，未能高效利用視頻等現代化教學手段，教學過程枯燥乏味，難以調動學生學習的積極性和學習興趣，很難使學生真正動手操作。
(五)缺乏實踐教學指導。
建立健全穩定、合理、長效的實踐性教學管理與評價機制，如完善并規范實踐性教學的考試考核辦法及教學管理辦法等。這是目前獨立學院相當薄弱的環節。實踐教學缺乏嚴格的限定，必然導致教學的盲目性，難以保證實踐性教學的質量。
(一)明確教學定位。
教育的終極目的之一是培養學生的“謀生能力”。廣告學教學主要應培養學生的創新創意創業能力，提高學生的就業創業競爭力。創新能力是“人的能力中最重要、最寶貴、層次最高的一種能力”;創意既是一種精神、一種意識，也是創新的`外化形式;創業是自主地開拓和創造業績與成就，創業最終成為創新的載體和表現形式。廣告業創業的成敗，依仗創新教育的根基。只有真正認識創新創意創業的辯證關系，認識創新創意創業在廣告人才培養中的地位與作用，才能營造創新創意創業環境，搭建創新創意創業平臺，真正彰顯廣告學課程實踐性教學的重要性。
(二)案例教學。
案例教學突出以學生為中心，以教師為主導的理念。以案例導入教學，理論與實踐相結合。也就是在教學過程中，學生圍繞某教學案例，綜合運用所學知識與方法對其進行分析、演繹，提出解決方案，師生之間、同學之間相互探討、交流。案例教學的關鍵在于案例設計，要求案例盡量真實，同時又經過加工提煉。案例應盡可能多地包含各方面的信息，且答案應是多元的。案例教學通過讓學生分析問題和解決問題，培養學生自主學習、合作學習和綜合分析的能力。
(三)搭建實踐教學平臺。
廣告學課程的創新實踐活動必須依托良好的物質基礎保障，構建一套實踐教學平臺，需要一個很好的設計環境、一支有理論善實踐的實驗教師隊伍和一批可以讓學生參與的實戰項目或者課題。
實驗室資源是良好設計環境的有效支撐。學院應建立實驗室，引進大型廣告資源數據庫，供教師教學科研和學生學習研討之用。實驗室資源對學生開放，包括時間、空間、設備、網絡文獻數據庫和人力資源等的開放和服務。學生可以利用這些設備資料完成老師布置的實踐作業、準備各項廣告大賽的作品、參與公益活動的制作等。
(四)研討教學。
基礎知識教學完成后進行的研討式教學，重在培養學生解決問題的能力和創造能力。根據內容的不同，可以靈活采取多種方式，如撰寫、課堂討論、演講、辯論等。教師有目的地引導學生自學、討論，啟發學生深入學習和獨立思考，最后教師總結、答疑。
(五)實戰教學。
教師可以在課堂上嘗試運用虛擬廣告公司運作的方法突出實踐鍛煉，按以下環節去做：第一環節，學生分組。第二環節，選定職務。第三環節，開展業務。第四環節，課堂總結。第五環節，作業考核。
(六)鼓勵幫助學生參與社會實踐。
學院可以引導學生組建廣告社，為學生提供活動場所和相關設備。學生自主招收社員，組織沙龍和集體學習研討，一起參與社會實踐。校園里的宣傳欄、院報、各種宣傳冊的設計工作都可以交給學生去做，老師從旁提供指導。同時，老師也要幫助廣告社聯系一些社會實踐課題，使學生們有了更多的社會實踐機會。
三、結論。
在廣告學課程實踐性教學過程中，無論采取哪種教學模式，都必須遵循如下原則：一是實踐性教學要與行業的發展、職業的特點和企業的崗位有機融合。二是實踐性教學要注重整體性和關聯性。只有注重實踐教學的整體性，通過合理安排實踐教學內容、時間、進度等，才能有效防止實踐教學與課堂理論教學相沖突，順利完成教學任務。三是實踐性教學要立足全體學生的成長、成人和成才。四是實踐性教學要貫穿教學全過程。