小學學習調查報告范文（22篇）

調查報告是通過對特定對象、事件或現象進行系統觀察和研究而得出的一份詳細的、具有實證性質的書面材料。通過調查報告，可以揭示事物的真相，提供數據支持，為問題解決和決策提供參考依據。調查報告的結果可能引起人們的關注和反思，是一種重要的信息傳遞和交流方式。接下來，讓我們一起來看看小編為大家整理的一些調查報告參考文獻，希望能為大家提供有幫助的信息。

小學學習調查報告范文（22篇）篇一

1.了解小學生的課余生活。

2.查閱書籍，報刊等看看這種“壓力方法”好不好。

3.還有沒有更好的學習方法可以緩解學習壓力。

信息渠道。

涉及方面。

具體內容。

上網的調查。

關于課余興趣——家長認為課余的個人興趣說說就行了，現在學習那么忙，根本就沒有課余時間去培養個人興趣。

查閱書籍，報刊，上網。

“壓力方法”好不好。

壓力方法并不好，它很有可能讓學生出現心理疲勞，不但提高不了其學習成績，還會加深情緒波動、思考遲鈍等根源性問題，形成惡性循環，必加快其成績下降。

書籍緩解學習壓力。

1從興趣出發。在學習中培養自己對獲得知識的興趣，把知識應用到生活中來，嘗到知識的“甜頭”，發自內心愿意學習，這樣學習的壓力自然就減少了。

2注意學習方法。比如學會有主有次，不要“眉毛胡子一把抓”，對學過的功課要及時復習，并努力做到消化吸收地記憶等等。

3自我調節和放松。比如壓力越大，時間越緊越要注意勞逸結合，必要時放下功課散散步，玩玩球，聽聽音樂，做一些體力勞動，轉移一下注意力，甚至沖沖涼，洗一個熱水澡等都可以臨時減輕學習的壓力。

1，家長應給孩子們一個空間，我認為，學習壓力就是在無聊的課外補習中出現的。有心栽花花不開，無心插柳柳成陰，家長們應該激勵孩子，讓孩子們在興趣中學習自然找到了好的學習方法，同時找到了自信，得到了壓力的緩解。總之，家長要給孩子們有一些放松。

2，其實“壓力方法”會得到孩子們的心理疲勞。比如：孩子會在上學前出現頭疼，肚子疼等現象。這時您就要想一想壓力是不是太大。并且，孩子的學習成績會迅速下降，同時會記憶力減退。這就是壓力大的后果。

3，專家認為緩解壓力最簡單的就是安排一些短時間的放松。比如說講一個小笑話，或者是聽一些小相聲，或者聽一些輕音樂，這樣可以使你身心放松。放松以后再來學習，你的效率會非常高。體育鍛煉及交流也是一種很好的方法。如果想通過體育鍛煉調整自己的情緒的話，跑步應是最適合的。但是不要參加有競技性的體育，第一可能會有傷害，第二有輸贏會影響你的情緒。也可以找老師、家長及朋友談談心，發泄一下你的情緒也許會豁然開朗，積極的投入到學習中去。

小學學習調查報告范文（22篇）篇二

我校自三年級起開設英語，經過多年的教學實踐，發現投入的時間精力很大，但收效甚微，不僅學生在歷次的測驗中表現都都不太理想，而且學生在英語的聽說讀寫各方面都存在問題。

為深入了解學生學習英語的習慣養成，從而有針對性地開展教學研究，總結出我校學生普遍存在的英語不良學習習慣以及學生自主使用的有效學習方法；然后結合學校以及學生家庭生活實際情況制定出適合大多數學生的學習習慣；提高學生英語水平。筆者就小學生英語學習習慣做了如下調查與分析。

《小學英語學科學生良好學習習慣養成研究》這一課題方案確立以后，筆者于xx年6月15日在我校三四年級一班學生中隨機抽取了50名學生進行了問卷調查。筆者主要從調查對象的英語學習習慣入手，分別圍繞英語學習的目的、態度和方法等方面設計20題，采取“單（多）選”的方式。為了確保此次調查最大程度上客觀地反映實際情況，我要求學生以無記名的方式上交調查表。問卷共發放50份，回收50份，有效卷50份。

調查問卷中，設計英語學習興趣和目的的有3個題。結果顯示98%學生都對英語感興趣，90%的學生對英語有強烈的喜好。這一結果與平時觀察的結果相符。在“影響學習興趣的因素”調查中，教師的教學方法和教材的趣味性是吸引學生學習的主要因素。“學習英語的目的性”調查中，50%學生學習動力是個人興趣愛好，30%是考學需要，18%是社會就業需要，還有2%是因為家長老師的要求。學習需要是學習動機產生的基礎，因而48%的學生對英語學習的興趣將會長久保持。還有50%的學生由于僅憑自己的喜惡學習英語，目的性不強，學習的勁頭很容易波動，需要教師加強課堂教學的吸引力度，否則，到高年級學習時，他們很容易因為不喜歡或者學習難度加大而放棄英語的學習，這是我們不愿看到和接受的。

關于學生英語學習習慣的習題有15個，從綜合比例來看，大部分學生只具有單一的學習習慣—朗讀和書寫：能在認真書寫英語、上課時摘抄筆記、獨立完成作業、課后及時復習、能大聲朗讀英語課文并模仿其語音語調以及主動提問。

低年級組的英語重點在于說和聽，85%的學生都只是偶爾“聽磁帶20分鐘”、“和同學用英語對話”；有時“預習課文”、“進行課外英文閱讀”。

從這些數據上不難看出學生有著比較認真的復習態度，卻缺少大量的聽說練習，這對學生升入高年級的英語學習會產生很大的影響。

調查的最后一題是關于學習方式和環境的，學生對老師教學內容和方式的渴望在聽說讀寫各方面都有。其中65%的學生渴望在真實的生活情境中運用英語，希望老師平時能注重口語實踐，使英語融入自己的交際應用中。

以上調查結果表明，低年級學生總體上對英語學習持有積極的情感態度；而從各項非智力因素分析，學生學習能力的發展明顯滯后，學習習慣需要有序培養。為此，在今后的英語教學中，我們課題組成員將要幫助學生全面培養良好的英語學習習慣，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立英語學習自信心；采取強化訓練手段和規范要求使學生掌握一系列學習策略，應用到學習習慣中，使之內化，學生形成自覺性、堅定性、自制力、有恒心等學習品質；讓學生自主、合作互動型學習，促進學生對英語學習形成積極態度，繼而提高學生的英語學習素質。

小學學習調查報告范文（22篇）篇三

一、調查目的：

隨著新課程改革的進一步發展，我們越來越感覺到語文課堂教學中，學生“說”的能力越來越弱，能“說”的學生也越來越少。為了更好地培養學生口語表達的能力，更好地施展學生的才能，我對學生口語表達能力的現狀進行了一次調查研究。

二、調查方法：

問卷調查法和比較分析法。我通過對53位三年級學生和45位五年級學生進行問卷調查，并對問卷進行了統計、分析，得出了調查結論。(附調查問卷)。

三、調查對象：

我所帶的三年級1班共有53名學生，包括學習成績優秀者12人，占23%，成績一般者31人，占58%，學習成績一般及有困難的學生10人，占19%。和曾經帶過的五年級學生。

四、調查項目和分析：

1、學生的課堂表現情況。

在調查的過程中，我發現，面對老師的提問，超過70%的學生選擇會思考，有時會舉手，20%的學生選擇了不舉手，等待答案，剩下的一小部分學生發言非常積極，很希望有機會在課堂上展現自我，并對自己充滿了信心。分析學生不愿回答問題的原因，有56%的學生害怕答錯，不敢說，有35%的學生站起來就緊張，說話無條理，更有少數學生認為心里會就行了，不想起來表達。

結合以上調查結果，可以看出，當前學生在課堂上表達的意愿并不強烈，被動的思考并不能激發他們舉手的愿望，因此大部分學生習慣了等待答案，而不是“說”出自己的見解，其口語表達的能力可想而之。

2、作文好就是口語表達能力強。

在調查中，認為作文好就等同于口語表達能力強的人超過了80%，而認為沒有關系的只有15%，不到5%的人認為關系不大。從數據上來看，可以反映出當前的小學生為什么在課堂上不喜歡舉手發言，表達自己的觀點，因為他們覺得能寫好作文就足夠了，而不去理會口語表達能力的強弱。一節課下來，沒有幾個學生肯開口表達，沉悶的課堂也間接造成了老師對學生口語表達能力培養的不重視。

3、對口語表達能力的重視程度。

在“對自己的口語表達能力進行評價”的選項中，有52%的學生選擇了“一般，但想鍛煉、提高自己的口語表達能力”，35%的學生選擇了“一般或差，提不提高無所謂”，只有不到15%的學生認為自己的口語表達能力強，并相信自己會更好。更有超過50%的學生認為考試又不考口語表達，不必過于重視，有時老師為了趕進度也是直接講重點，對學生的回答、提問根本不重視。

附：

姓名：

1、你喜歡語文課嗎?()。

a、喜歡b、有點喜歡c、不喜歡。

2、課堂上，面對老師的提問，你的做法是：()。

a、積極思考，主動舉手b、會思考，有時舉手c、不愛思考，不舉手，等待答案。

3、不愿回答問題的原因是：()。

4、作文與口語表達能力的關系：()。

a、作文好，口語表達能力就強b、作文與口語表達關系不大c、二者沒關系。

5、課外閱讀對口語表達能力的影響：()。

a、多讀書才能有話可說b、關系不大c、沒關系。

6、對自己口語表達的能力進行評價：()。

7、老師的問題及課堂氣氛對你的課堂表達有影響嗎?()。

a、影響很大b、影響不大c、毫無關系。

8、你的語文老師重視學生的口語表達能力的培養嗎?()。

9、影響你口語表達能力提高的最主要原因是(可以多選)：()。

10、你認為課堂上的學生口語表達重要嗎!為什么?(簡答題)。

一、調查目的。

了解小學生什么時候說話不文明及他們說不文明語言的起因。

二、調查時間。

xxx年7月至9月。

三、調查范圍。

xx小學六年級學生50名。

四、調查方法。

1)觀察法：仔細觀察不文明語言何時出現及內容。

2)談話法：通過談話了解有些學生為什么說話不文明，并分析原因。

五、調查結果。

(1)由于與別人的矛盾而產生憤怒情緒，說話會口不擇言，一般都是發生在男生身上。

(2)由于他人的行為、舉止或是衣著相貌而取笑別人，說一些不雅的綽號。

(3)很多小學生說不文明語言都是出于一種反抗的.情緒，對某件事情不滿的時候，甚至難過的時候。

(4)還有大部分人表示，不文明語言是從長輩、周圍人的嘴里聽來的，有的是看電視、電影學來的，不自覺就講出來了，時間長了就養成了不好的習慣。

2)小學生講不文明語言后心理表現或想法：

(1)心里有一種莫名其妙的舒服感。

(2)有時邊說邊大笑，作為一種發泄的方式。

(3)聽到周圍的人講過文明語言，所以不認為有什么不對的地方。

3)小學生什么時候會說話不文明：

(1)玩的時候：做游戲時有些人會賴皮，然后互相用語言攻擊。

(2)公共場合：一個同學在很多人面前讓另一個人出洋相，被譏笑的那方就開始了語言攻擊。

(3)暗地里：和某人關系不好，不敢當面說，就在背地里說有損于他的話。

六、分析。

1)小學生的模仿能力很強，有些不文明語言是從家里、社會上聽來的，還有的是從同學那里學來的。在不文明的環境里，小學生的語言、舉止都會受到影響。

2)高年級小學生的心理特點之一，就表現為用一些不太雅的語言表達心中的不滿情緒，作為發泄的方式。有時并無惡意，但造成的影響很不好。

3)高年級學生還有一個特點就是愛譏笑同學，這也是講不文明語言的原因之一。

4)現在的獨生子女的脾氣、度量不算大、吃了虧，嘴上一點也不饒人，這也是原因之一。

七、思考。

中國歷來有“禮儀之邦”的美稱。作為現代中國人，應該發揚光大文明古國的傳統美德。作為小學生，我們要擔負起建設文明、繁榮祖國的重任，必須在各方面全面發展。我覺得要提高自己的自身修養，首先就要做個文明的小學生。我建議我們的長輩們，所有的爸爸媽媽叔叔阿姨們，請你們以身作則，給我們樹立起榜樣來，讓我們一起營造文明的氛圍。

小學學習調查報告范文（22篇）篇四

課堂是學校教學工作的主陣地，學生知識的獲取與能力的提高基本上是在課堂內完成的。任何一種旨在改革教學活動的研究和實踐，都直接或間接地指向課堂教學效率的提高。為此，課堂教學的效果問題引起了教育界的關注與研究，有效教學巳成為提高課堂教學質量的迫切需要。而影響課堂教學效率的因素很多，既有人文性因素（教師、學生及情感因素等），又有科學性因素（教學目標的確定、教學過程的優化、教學方法的運用及教學媒體的選擇等），調查了解課堂教學中學生學習現狀，對于提高課堂教學有效性具有十分重要的意義。為此，我20xx年五月開始申報 “在小語閱讀教學中培養學生自學能力的策略研究”課題，在課題醞釀而成之后，著手進行實驗研究，開展學生課堂現狀調查。現將其調查情況報告如下：

新課程教學理論認為：課堂教學的本質是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。學生是課堂的主人，學習的主體，又是自主發展的主體。課題研究者旨在通過充分調查和研究學生，針對學生的實際狀況和個性差異使進行有效的教學。致使語文課堂教學變成學生主體性、能動性、獨立性和不斷生成發展提升的過程，學生在有限的學習時間內獲得最大的收益，達到課堂40分鐘真正有效。

二

調查對象：我校小學四到六年級學生，四年級60人，五年級37人，六年級39人。

調查內容：首先是調查和研究班級學生的整體發展水平，使教師的教學具有面上的指導作用；其次是研究班級學生的個體差異，使我們的教學能夠支持學生的個性發展。要研究每一個學生，就要深入調查學生主動參與度、學習方法、知識現狀等學習水平，調查學生對本學科的了解程度和期望值，調查學生對教師的評價等。

——調查學生的實際學習水平。去了解和研究學生學習積極性、課堂行為、參與習慣、知識水平等情況，使之教師上課能因材施教，學生在課堂內能獲得最大的收益。

——調查學生對語文學科的期望度。作為實驗教師，在了解學生對該學科知識的掌握程度，還要了解學生的期望度，充分利用“最近發展區”原理，根據學生最適應的學習需要，設計出有準確定位的學習方案。運用創新的方法進行有效教學，激發學生的學習興趣。

——調查學生對教師的評價。運用多種方式去調查、了解學生對教師的教學風格、教學方法、教學水平、教學積極性態度等方面的真實的評價，以便更好地調整和改進自己的課堂教學結構，提升自己的教學水平，加強自己的品德修養，使學生因“親其師，而信其道”，致使教師的“導學”，學生的“自學”和諧高效。

眾所周知，調查了解學生對提高課堂教學的效率至關重要，為了便于開展好《在小語閱讀教學中培養學生自學能力的策略研究》課題研究，我們遵循分散與集中的原則，嘗試以下方法進行調查了解學生。

1．水平測試法。在教學伊始前對實驗班級每一個學生的知識和能力進行全面的測試。學期中分階段從不同的方面進行調查式測評，使之教師能準確了解每個學生的學習情況。

2．課堂觀察法。作為老師在課堂上能做到“眼觀六路，耳聽八方”，善于觀察學生學習語文的表現，如：讀書、思考、討論、聽講、筆記、練習等情況，還要跟蹤觀察學生在課余的行為舉止。做到通過觀察學生的外顯表現判斷學生內心需求，對學生的學習問題進行及時診斷，還輔之以相應的學習方法、策略，驅動學生的興趣激點，由師生一對一引導產生一對多引導的效果，使課堂40分鐘扎實有效。

3．問卷調查法。采用學生問卷的調查方式進行調查，獲取多方面較為客觀的信息。把想要了解的內容分列出若干子項，編制成問卷，發給學生作答，再收集了解調研情況。還對問卷所得的信息要作出好、中、差三類學生的`需求分類統計，及詳細的問卷分析，最后形成書面分析報告。以問卷調查形式了解學生知識層次、生活經驗、認知水平和情感態度，為調整教學內容、確定教學目標、實現教學目標的切入點和方法途徑找到合理的依據。

4．個別談話法。巧用個別談話法調查了解學生。如在課堂上一發現學生的異樣情況（學習行為特別、學習興趣不高、思維表現有變化等），應選定談話的對象，想好談話的目的，確立談話的框架，設想好談話即興生成的問題，選擇課余適當的時間，進行個別談話，以朋友的角色與學生交流家庭生活，興趣愛好，最近讀書情況，對孩子感興趣的電視劇或流行歌曲的看法等等，與學生的交流中去捕捉反映他們心理變化或需求的信息。通過心與心的溝通，情與情的交融，真正地了解學生，獲得更多有價值，有利于學生深度發展的信息。

5．走訪了解法。因學生的生活是立體的，要教育好孩子，教師就要經常去訪問學生的家長或親友，訪問學生家庭所在社區的相關人員，多角度了解學生在家庭或社會的情況，做好訪問的記錄，建立校外訪談跟蹤檔案。使社會、家庭、學校三者教育達成一致。

小學學習調查報告范文（22篇）篇五

一、調查的背景：

本課題組以省“xx”規劃課題《農村小學創新學生學習方式的研究》實驗方案為切入口，在課題組全體成員的努力下和有關專家的指導和幫助下，立足學校實際，深入開展課題的調查研究，扎實推進實驗進程，初步了解學生學習方式的現狀。

二、調查的目標：

以平鄉縣常河鎮中心小學、平鄉縣西位明德小學兩所農村小學為實驗學校，對近1100名學生，18個班級展開調查。采用訪談、調查問卷等形式，了解學生的學習態度，了解學生學習的方法，了解學生獲得知識的途徑和方法，了解學生自主學習時搜集資料的方法和途徑，從而初步了解農村小學學生學習方式的現狀。

三、調查的方法：

訪談法：教師交流訪談、實驗班學生訪談。

調查問卷法：對兩所實驗學校全體學生進行調查問卷。

四、具體實施：

1、教師交流、訪談：結合學校實際情況、學生實際、學科特點和任課教師及家長展開交流和座談，初步了解學生學習情況。常河鎮中心小學由王濤和賀慶江負責，西位明德小學由郭巧格和閆震負責。(xx年12月28日上午9:00在西位明德小學進行訪談，xx年12月29日上午9:00在常河鎮中心小學進行訪談，29日下午整理材料，將整理好的材料交馬軍鋒。)。

2、學生訪談：針對學生的實際情況，為了詳細了解學生的學習態度，了解學生學習的方法，了解學生獲得知識的途徑和方法，了解學生自主學習時搜集資料的方法和途徑。對常河鎮中心小學的五年級三班和六年級四班，兩個實驗班共103名學生進行訪談，由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負責。對西位明德小學的二年級一班和三年級一班，兩個實驗班共141名學生進行訪談。由閆震、閆祎寧、馬寧負責。(xx年12月30日上午進行訪談，xx年12月31日將訪談的結果整理好，形成書面報告，和訪談記錄一起交給王濤。)。

3、問卷調查：對常河鎮中心小學和西位明德小學近名1100學生，18個班級進行問卷調查，西位明德小學由閆震、閆祎寧、馬寧負責發放和收集，常河鎮中心小學由馬軍鋒、吳曉敏、王素華負責發放和收集。(xx年1月4日發放調查問卷，xx年1月6日上午第二節課，課題組全體成員在課題研究辦公室，整理調查問卷，做出數據分析。)。

五、調查分析：(xx年1月9日—xx年1月12日)。

(一)學習興趣和態度：

1、課堂表現：

問題一：在課堂上,你能積極回答問題嗎?

a、從不回答b、偶爾回答c、經常回答。

選擇：a、0.4%b、64.4%c、35.1%。

2、教學手段：

問題一：你喜歡老師利用多媒體上課嗎?

a、不喜歡b、還行c、特別喜歡。

選擇：a、8.8%b、36.1%c、55%。

3、解決問題：

問題一：解題時，你是否利用以前學過的知識?

a、不是b、有時是c、基本上是。

選擇：a、3.5%b、41.9%c、54.4%。

問題二：在學習中，遇到問題時，你會怎么做?

a、直接不理睬b、能解決就解決，不能就放棄c、自己動手、動腦力求自己解決。

選擇：a、0.4%b、38.1%c、61.4%。

小學學習調查報告范文（22篇）篇六

所謂自主學習，就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學習能力是學生在學習中表現出來的一種綜合能力。要提高小學生自主學習能力，首先教師要轉變觀念。教師要樹立以學生為中心的觀念，實現從傳統教育中以教師“教”為中心到以學生“學”為中心的教學觀念的轉變。其次，要激發興趣，挖掘學習動力。

小學學習調查報告范文（22篇）篇七

調查問卷的第4道題目是：

你最喜歡哪一門學科?(a語文;b數學;c英語;d美術;e音樂;f體育;g其他)。

本題目目的是想了解學生的興趣情況。從調查問卷和我們的訪談中了解到，學生最喜歡的學科不一定就是主科，而是他們最喜歡的老師任教的哪一個科。例如在調查的三個班中，其中有一個班的體育科、有一班的音樂科是最受學生歡迎的，其次才是語文、數學科。學生之所以喜歡這個學科的老師，是因為這個老師的課上得好，生動、有趣。

(二)學習習慣方面。

調查結果表明：小學生具有一定的良好的學習習慣，如有90%以上的學生在“課堂練習能獨立思考完成后等候展示思維過程”(“等待同學或老師說了再做”的學生只占10%);90%的學生能獨立完成各科教師布置的課后作業”;城區小學有80%的學生有看課外書的習慣;大部分學生具有良好的傾聽習慣等。

但也還存在著一些問題，主要表現在如下幾個方面：

1、學生作業習慣普遍比較差。

我們檢查了6所小學學生的語文、數學作業，其中有3所學校學生的作業大部分做得比較好，還有3所小學的學生作業質量普遍比較差，表現在字跡不端正，隨意涂改，不整潔，正確率不高。聽課觀察：寫字的姿勢不正確，頭趴得低，作業本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，“一尺一拳一寸”做到的學生不多。

2、預習、復習習慣尚未“定型”。

調查問卷顯示，做到“經常預習、復習”的學生占27%，“有時預習、復習”的學生占52%，“老師布置就會預習和復習”的學生占21%。通過我們與老師、學生的交談，了解到的情況也基本如此。這就充分地說明了學生能自覺對學科內容進行預習、復習的習慣尚未形成。

3、缺乏提出問題、獨立思考的習慣。

聽課觀察：例如語文課，教師要求讀完課文后提出問題或發表自已的意見，但能主動地提出問題、發表意見的學生為數不多，大部分學生都是等待，一旦老師提問便“沉默是金”。有的課堂上表面熱鬧，有問有答，實際情況是除了幾個優秀的學生能回答老師的問題外，不少學生都是等待其他同學或老師的答案，或是隨聲附和，自己根本不動腦筋思考問題。

4、沒有形成良好的課外閱讀習慣。

在調查問卷的3所小學中，其中有一所是城區小學，兩所是農村小學。城區小學的學生有看課外書習慣的占了80%，而農村小學的學生僅占35%。

四、原因分析。

1、教師忽視對學生學習態度的關注和學習習慣的培養。

根據觀察和了解，教師在教學過程中更多關心的是學生對知識的掌握情況，而往往忽視對學生學習態度的關注，遇到學習態度不好的學生時，常常會推給班主任或家長，而很少主動將學生的學習態度培養納入自己的工作計劃中，更少有意識地對學生的學習態度進行系統培養。多數教師重視的都是學習結果(考試成績)，而忽視了學生的學習態度和學習習慣的培養。

2、教師的教學行為對學生學習態度和學習習慣造成一定的影響。

3、教師責任心不強，對學生要求不嚴，缺乏有效的培養方法。

例如，老師對學生存在的作業書寫馬虎、糊涂不潔的情況，有的老師放任自流，不向學生提出要求，也沒有幫助學生改正的任何措施，隨學生之便。結果，造成學生的作業一次比一次糟糕。這是老師對學生學習不負責的一種表現。

當然，社會、家庭等方面也會對學生的學習態度和學習習慣造成較大的影響。

五、問題對策。

1、學校、教師必須對學生的學習態度和學習習慣給予高度的重視。

要全面提高教育教學質量，提高學生的綜合素質，培養學生的創新意識和創新能力，學校、教師必須對學生的學習態度和學習習慣給予高度的重視，要把端正學生的學習態度和培養學生良好的學習習慣納入各科的教學計劃，并制訂行之有效的具體措施。

一個學生具有積極主動的學習態度，也就說他對學習的意義有明確的認識，懂得學習的重要性，在學習中就能夠不斷體驗到取得進步的愉悅心情，在學習上遇到困難或挫折時就能夠主動克服，堅持完成既定的任務或目標;只有具備了良好的學習習慣，才能形成良好的學習品質和能力，讓學生掌握開啟知識寶庫的鑰匙，自主學習知識，養成自主學習的習慣，發展自主學習的能力，提高學習效率。

2、幫助學生建立正確的學習態度。

學習態度不是生來就有的，而是后天習得的，是個體在家庭、學校和社會生活中，通過交往，接受別人的示范、指導、勸說而逐漸形成的。教師要幫助學生建立正確的學習態度，改變不良的學習態度，要及時向學生提出明確的具體要求，引導學生通過相應的活動去改變原有的態度。教師持續的要求和及時的表揚是改變舊的不良態度、形成新態度的前提。我們首先必須幫助學生樹立遠大的理想，使學生有明確的學習目標;要求學生要學習認真、扎實，勤奮好學，刻苦努力，不恥下問，上課精神集中，認真聽講，努力做到融會貫通、舉一反三，課后按時完成作業、力求正確無誤，在各門課程的學習上一絲不茍、求真務實，力求全面發展等。

特別是差生，老師更加要幫助他們樹立學習的信心，增加他們的學習勇氣，給予他們更多的鼓勵和輔導，使他們不斷得到進步。

3、改革課堂教學，使學生端正態度、養成習慣。

課堂是素質教育的主陣地，也是學生形成良好的學習態度和良好的學習習慣的主陣地。因此，教師必須轉變教學觀念，樹立新課程理念，大膽進行課堂教學改革，進一步優化課堂教學，改進教學方法和教學手段。

(1)建立平等的師生關系，創設民主、平等、寬松、和諧的學習環境，讓學生感到自己在這個環境里是安全的、融洽的、自主能動的，能和同學、教師甚至教材進行平等的對話。在這樣的環境里，課堂就會變成學生放飛心靈的天空，從而使學生喜歡上課，喜歡讀書，形成積極主動的學習態度。

(2)努力探索多種教學方法，采取形式多樣的教學手段，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，引導每一個學生積極參加各種學習活動。學會賞識學生，課堂上給學生多一些表揚，少一些批評;多一些鼓勵，少一些訓斥，盡量創造機會讓學生體會成功的喜悅，使學生對學習產生濃厚的興趣。

(3)努力轉變角色，做課堂教學的組織者、引導者和合作者，實施自主、合作、探究學習方式。教師要給時間、空間讓學生質疑問難、合作學習和探究，讓學生積極參與教學全過程，從而逐步養成獨立思考、大膽提問、敢于發言、樂于表達的良好習慣，同時培養學生的合作精神和探究問題的品質。

4、建立目標體系，培養學生良好的學習習慣。

新課程標準指出：“應重視學生良好習慣的培養。”習慣一旦形成，便成為一種自動化的潛意識行為，養成良好的習慣，學生將終身受益，它將對于人生、事業、生活起著經常性、永久性的作用。培養學生良好的學習習慣可以按照下面的一些方面去要求：

課前預習的習慣、課前準備的習慣、認真上課的習慣、課后復習的習慣、獨立作業的習慣、勤學好問的習慣、認真審題的習慣、書寫工整的習慣、學習分析的習慣、講究效率的習慣、珍惜時間的習慣、勤查工具書的習慣、閱讀書報的習慣。

在此基礎上，依據新課程理念，我們認為要把以上這些常規習慣逐步打造為更高層次的學習習慣，即創造性的學習習慣，包括諸如敢于質疑，善于質疑，注重實踐，學會思維，掌握合作式、開放式、探究式等多種學習方式。

5、加強教學常規管理，促進學生良好學習習慣的形成。

學校必須把培養學生的良好習慣納入教學常規管理中，經常檢查、督促教師的課堂教學和學生作業批改情況。教師應該經常布置和檢查學生的學科預習、復習情況，鼓勵和指導學生課外閱讀。通過教學常規教學管理，促進學生良好學習習慣的形成。

小學學習調查報告范文（22篇）篇八

二、調查背景。

托爾斯泰曾說過：“成功的的教學不是強制，而是激發學生。

的興趣。”興趣在學習者的學習過程中發揮著至關重要的作用，直接影響到學習的效果。興趣的作用在小學生學習的活動中則更要，對學生態度形成的影響更為突出。如果一個學生的對學習的興趣強烈，那對他的學習會有很大的幫助。為了進一步研究小學生對英語學習的興趣，和小學生對英語的哪個方面會產生興趣，以及怎么樣才能激發小學生的學習興趣，我特別對自己所執教的六年級的55名學生進行了調查與分析，具體的調查內容如下：

1、小學生學習英語的興趣及原因；

2、小學生對課堂的看法；

4、小學生對英語教師的看法。

三、調查結果和分析。

1男生和女生對英語的學習興趣差異較大。

55名六年級學生中，有25名女生，有30名男生。超過一半的`女生喜歡學習英語，但是男生只有7人喜歡學習英語，大多數男生都選擇一般喜歡學習英語。女生喜歡學習英語主要是因為對英語的有關學習內容感興趣，而男生主要是因為覺得英語學習對于升學或者就業很重要。不喜歡學習英語的同學中，70%都是因為英語成績差，經常受批評。只有38%的學生學習英語的主要動力是個人興趣愛好，而剩下的學生則選擇來自社會、升學和家長老師的要求的原因。從數據可以看出，男生對學習英語的興趣很低，不能從自身提高興趣，多數來自外部的任務和壓力，導致成績不佳。

2學生在英語課堂的表現及看法。

在調查學生在英語課堂的表現中，只有30%的學生在英語課堂上積極發言，但是38%的學生在課堂上想發言但是缺少勇氣。在調查學生對英語課堂的看法中，65%的學生更喜歡他們的英語教師大多數講英文，而不是全英教學。82%的學生更傾向于教師用西方文化知識和游戲來開始一堂英語課，而不是沒有引入就開始一節英語課。60%的學生希望教師用圖片、視頻、歌曲和ppt來吸引大家的注意，提高大家的興趣。各有24%的學生希望教師用小組合作的方式來開展一節課和喜歡聽教師講解的課堂。而在選擇激發學生的英語學習興趣的措施時，人數較為平均，認為使用多媒體等教學手段、開展英語課外活動、教師鼓勵幫助和學習英語歌曲都能激發學生的英語學習興趣。通過整理歸納，發現學生更傾向于有引入，有拓展知識，有游戲的輕松的課堂，這樣他們會提高興趣，集中注意。

3學生對開展課外活動的有非常濃厚的興趣。

在調查學生對課外活動的興趣中，只有3個學生選擇不喜歡參加英語課外活動，可見小學生對課外活動有著非常大的興趣，而他們更喜歡開展英語游戲這種形式的英語課外活動，這其中的人數占了30人，也有12人選擇英語短劇。但從調查發現，這個學校很少有開展英語課外活動，每年只有一次或者兩次。課外活動對于提高學生的英語學習興趣起著重要的作用，然而活動卻是很少，導致學生的學習興趣不是特別高。顯然，學生還是喜歡參加課外活動，但是大多數學校會認為參加課外活動會減少學生的學習時間，會導致他們成績下降，所以課外活動比較少。

在英語學習困難方面的調查中，大部分學生在聽力和單詞量這兩個方面會遇到學習的困難。在課后，42%的學生每天花半小時到一個小時在英語學習上，47%的只有半小時的英語學習時間。有一半的學生在課后也會主動尋找機會學習英語。有75%的學生在課后會預習和復習，而在請教老師問題這個方面，卻只有49%的學生會主動請教老師問題。每天一個小時的英語學習時間是遠遠不夠的，這代表大多數學生在課后就僅僅是完成作業，沒有再尋找其他方式學習英語。在聽力訓練方面的時間太少，單詞量也很少，學生太依賴書本。

5學生對英語教師的看法。

大多數學生都希望他們的英語教師是個善解人意、多鼓勵學生、有趣、可以開展活動和獎勵、多和學生交流的人。他們不希望他們的英語教師是個嚴厲、責罵學生的人。

四、就調查報告結果淺談如何提高學生的英語學習興趣。

1課堂教學方式多樣化，使學生積極參與各種活動。

教師可以在開始一堂課之前，向學生拓展和本課有關的西方文化知識或者風俗習慣，讓學生有求知的欲望和對世界的好奇心，從而激發他們的英語學習興趣。教師應該運用多樣的教學用具，如：圖畫卡片、錄音機、多媒體、歌曲、視頻或實物展現等，以豐富多彩的教學用具來激發學生的學習熱情及各種潛力。讓學生在讀讀說說、唱唱畫畫、寫寫做做中潛移默化地輕松學習。同時，讓學生積極參與課堂上進行的各種交際活動和小組合作，如：分角色表演、游戲、小比賽等，調查發現，學生在課堂上比較喜歡聽教師講解，而不愿意發言。所以，教師應該盡量讓學生積極發言，表達自己的看法和觀點，樹立他們的自信心。雖然我們可以從調查中得出游戲已成了小學生提高英語學習興趣的主要形式之一，但也要注意以下幾點：游戲的規則要明確，目的要有激勵性；游戲的設計要有趣味性和競爭性；游戲的內容要有針對性和科學性；游戲的安排要注意適時和漸進；游戲要突出全員參與性和合作性。小學生天真活潑，尚不具備明確的學習目的，學習動機不強烈，自控力較差。所以在課堂上設計游戲，可以讓學生提高學習的熱情，可以調動學生的積極性，教師寓教于樂，也讓學生在游戲中學習。

2開展豐富的英語課外活動，讓學生在參與中學習。

課外活動能夠激發學生學習英語的興趣，課外活動是課堂學習的延伸和深入，課外活動增加英語學習的實踐性。英語學習需要大量、反復的操練，長期以往會讓學生感到枯燥、乏味，加上很多課外活動無法在課堂上開展，而課外活動恰恰能夠豐富學生的課余生活，營造學習氛圍，提高學生的英語學習興趣。因此，教師有必要組織豐富多彩的課外活動，課堂教學與課外活動有機結合，學以致用。本調查結果顯示，英語游戲、英語短劇、英文歌比賽以及英語手抄報都受到學生的喜愛。教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動，通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，是學生認識了自我，的了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。

3注重師生情感，培養學生的興趣。

馬卡連柯說過“我從來不讓自己有憂郁的神色和憂郁的面容，甚至我有不愉快的事情，我生病了，我也不在兒童面前表現出來。”學生上課往往具有很強的情感動機，喜歡的教師，對其授課內容學的津津有味；不喜歡的教師，即使他授課能力很強，知識廣博，也調動不起學生學習的積極性。調查發現，學生更喜歡他們的教師是個善解人意、多鼓勵學生、有趣、可以開展活動和獎勵、多和學生交流的人。他們不希望他們的英語教師是個嚴厲、責罵學生的人。因此，作為一名教師要非常熱愛學生，非常重視使用鼓勵性語言的教師。我們要給學生多一點鼓勵，少一點責備；多一些表揚，少一些批評。當學生取得成績時，應該為之而表揚。與此同時，教師應正面引導所謂的“學習困難生”，對他們要有耐心，不使其產生自卑感，在不斷的耐心指導下培養這些學生的學習興趣。在平時的相處中，要和學生多交流，了解學生內心的想法，再加入到自己的教學中。只有這樣一位有愛心的教師才有可能受到學生的喜歡，從而調動學生學習的興趣。

五、總結。

興趣是學生最好的老師，當學生有了興趣之后，他就會有了好奇心，有了求知的欲望，有了學習的動力。有了興趣之后，不僅在課堂上的表現積極，在課后也會主動尋找學習的機會，拓展他們的課外知識。他們會自覺預習復習，自覺完成作業，把更多的時間花在學習上。所以，要培養學生的英語學習興趣，充分調動學生的積極性，讓學生在樂趣中學習。

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一、調查目的：

1、了解學生平時學習習慣以及學習方式。

2、更好地促進課堂上教師的教學和學生的學習方式和習慣的轉變。

3、讓教師更準確的了解哪一種學習方式對學生最適合。

二、調查方法：

無計名問卷調查。

三、調查結果：

1、預習情況和方法。調查表明，大部分學生處在“老師要求預習也不預習”的狀態，這樣的學生占總數的50%，還有“老師要求預習才預習”的，占總數的30%，而經常自學預習并提出問題的的學生只占10%。從未認真去預習過的占10%。從以上看，學生沒有養成自覺預習的習慣，預習方法大部分處于“隨便看看”的狀態;而通過預習找難點、找重點或解決疑難的比率較低。

原因是由于該校是一所中專學校，這里的學生大部分都不愛學習，畏懼學習，甚至想逃避學習。調查表明，在眾多的學科中學生對自己的專業課預習較多，而對英語、數學、計算機等學科卻很少預習。“隨便看看”的預習方法與學習成績較低，反映出大部分學生沒有掌握正確的預習方法，僅僅把預習當成一種任務去完成，而不是將它看做是主動學習的方式;相反經常預習并主動提出問題的學生學習成績一般很高，但這類學生很少。所以學生整體學習素質來看，他們缺乏自學能力，只把預習當成額外作業去完成，沒有作為一種能力去培養，因此，教師應該注重引導學生養成勤預習的習慣。

2、聽課情況和方法。聽課是學生學習的最主要途徑，該校學生自制能力比較弱，很容易受周圍環境的影響。影響學生聽課效率的主要因素有：學生的學習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這種情況約占70%，因此老師要善于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

3、課堂筆記情況和方法。調查結果表明，大部分學生不做筆記，原因是懶得記不愛記。少部分學生采用做詳細筆記，以便課余時間復習，有其被動的一面。而成績較好的學生多采用上課記重點的方法，這樣的學生約占12%，說明他們是有目的、有針對性地學習，這樣的學習方法不僅能提高學習效率，還能節省大量的時間。基于以上學生聽課的情況和記筆記方法上的區別，教師應指導學生如何聽課記筆記，從而幫助學生提高學習效率。

4、做作業情況和方法。課外作業是鞏固知識，應用知識的'一種手段，然而學生對作業的認識不盡相同，有的學生把做作業當成一種學習的需要，也有的當成一種負擔;有的學生會因為做作業產生一種滿足的成就感，也有的因為完不成作業，在心理上產生一種無形的壓力。通過調查發現，“先做后看書”的方法比率較高，“有問題問別人”的方式比率也較高。兩者占了70%。但是，仍然存在著很多學生抄作業或者無法完成作業的現象。這些同學他們一般課堂上聽得糊涂，課后又不認真看，加上他們都是全封閉式管理，家長都不在身邊，沒有人監督，所以作業不會做，不會做就只能抄或者是干脆不做。他們已經把學習當成了一種沉重的負擔。

5、復習方法情況。此次調查顯示，考前復習的學生占大多數，經常復習的比率較低，大部分學生不怎么復習，占60%。由于該校學生的學習基礎相對差、對教師的依賴性較強、缺乏獨立歸納能力，難以自己把握重難點，總希望老師列出提綱要點，給出明確的主要復習內容，然后按老師所列舉的提綱進行復習。因此教師在平時要著重培養學生的獨立能力和對知識的理解歸納能力。

四、調查后的建議：

通過調查結果表明，目前該校學生還尚未養成良好的學習習慣，被動性較強，大多數學生還沒有適合自己的學習方法。這種被動性的學習，表現在學習方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課后抄作業，復習考試按教師指定的內容背課本和筆記，還有許多學生參考各類教輔，這些都抑制了學生的思維和發展。

他們缺乏學習的自主獨立性，對老師的依賴性很強，又極大地影響了學習能力的培養。為了改變這種情況，學校應該幫助學生端正學習態度，改進學習方法，提高他們的學習效率。教師講課之前，應先檢查學生的預習情況，講課時，要抓住教學的關鍵，將適當啟發和適當精講相結合，這樣，學生注意力才能集中。當學生攻克了學習過程中的薄弱環節，體會到學習方法在學習中的作用，才能真正提高學習效率。

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調查時間：20xx，02，18。

前言：

學校安排了這個社會實踐的調查，我們在學校的時候就成立了調查小組，[]于正月十六那天聚集在一起在蕭山市心廣場一代，實地調查了和我們同齡人的消費習慣，以下是我們所調查的結果，很是遺憾的是當日用來拍攝和錄音的數碼相機的內存卡，后來因為保存不當，里面記錄的影像資料都沒有了，只有簡單的書面表述，在此感到遺憾！

一、我們組員的消費習慣。

陳琪：我的消費習慣也不談遠的說說現在好了，這個寒假，我去柯橋萬事達玩了幾次，吃了牛排，買了雙羅斯的戰靴，看了場電影，也和兄弟朋友聚了聚餐！

李昕翰：嘿嘿，我的消費習慣不算怎么樣的，記得去ktv和朋友們唱歌了……。

趙凌鋒：我去了新華書店買了基本課外書看，另外就是買衣服買鞋子……。

……。

二，實地調查中學生的消費習慣。

衣：市心廣場耐克店，阿迪達斯，jasowwod，特步，安踏，李寧，美特斯邦威……。

在耐克店里，遇到一位也是蕭山二職的同學，由于是認識的，我們直接不客套的問他話，

沈澤鑫：（09電商3班）的一位同學，以下簡稱沈。

李昕翰：（以下簡稱李）鑫鑫幫助我們完成一下社會實踐的調查，ok嗎？

沈：輕松！

李：那我們開始了……。

沈：這怎么說呢，我這人平時對吃的方面不是很在意，我喜歡打籃球，鞋子那是相當的喜歡，所以基本上我的錢，除去平時買點吃的，另外都會去買有nba球星代言的籃球鞋，哦，這個寒假，由于自己成績進步，爸爸還幫我買了步索愛u8的手機，超級的爽啊！

李：好，我想我們已經知道了，謝謝了！

第二站：kfc、必勝客樂購超市……。

在先前的采訪過程中，我們了解到了，由于現在生活水平的提高，我們中學生對于吃的方面還是比較講究的我們一群人先到了kfc好家伙，這里人還真的是很多的啊，kfc的生意是真的好，由于是飯點了，我們自己先解決了下，順便問了些人，他們的消費習慣也就是這樣的……哎，這真的是悲劇了啊！

必勝客我們就沒去了，想想了去了不吃東西，這么一大幫人進去，難為情的，我們去了下一站樂購超市，由于在學校的時候，學校說給我們安排可以去樂購超市打工實習，當然前提是資源為主的，到了那里，基本上已經不見我們同學的身影了，偶爾看見了幾個，還是不是認識的，我們也沒好意去問，只好去了總臺詢問了下那邊的工作人員，不然白跑一趟，這是陳琪出馬了：

陳琪：阿姨您好！

陳琪：謝謝您，再見……。

回答和我們想象的一樣：年輕人！

簡單的總結：

這份寒假社會調查表，經過我們這些人的一致努力終于算是完成了！得出的結果很是傷人心，[]這里面沒有記載很多的細節，我們在路上也問了很多年輕人，多數的回答都是買衣服，玩游戲，吃東西，唱歌，很少會有用錢來滿足自己的思想的，我想也許我們還小，或許我們采訪的人的思想都低劣些，或許再過幾年我們這些年輕人才會意識到什么是真正的錢，什么樣的消費習慣，才是正確的！！！

小學學習調查報告范文（22篇）篇十一

小學學習調查報告范文（22篇）篇十二

為了了解人們寫錯別字的原因，幫助人們規范用字，我展開了調查研究。

在一個村莊的小魚塘里，我看到一個自制的牌子，上面醒目地寫著這樣幾個大字——“禁止鉤（釣）魚”。這樣的例子舉不勝舉，比如飯店門口的“抄飯”、修車店門口的“補胎沖氣”、零售店門口的“另售”、家具店門口的“家俱”、裝潢店門口的“裝璜”、洗車店門口的“洗車打臘”水果店門口的“波蘿”唉，讓人哭笑不得。

在集市上，你會看到“雞旦”、“合飯”這樣的漢字，在體育用品店你會看到“蘭球”的標簽，停車場的招牌上寫著“仃車收費”。

走在繁華而又喧鬧的大街上，刺眼的錯別字隨處可見，看看那些花花綠綠的招牌吧！什么““一網情深”（網吧）、“衣衣不舍”（衣服店）、“一明驚人”（眼鏡店）這些店名往往讓人過目不忘，同時又讓人隱隱不安，店主為了使自己生意興隆而隨意改變中國的傳統文化，對我們小學生學習漢字造成了負面的影響，這種現象難道不應該提出批評嗎？漢字是祖先留給我們的一筆寶貴財富，我們要熱愛漢字，杜絕寫錯別字。如果我們連自己的語言文字都無法掌握，又如何學習其它語言呢？讓我們從我做起，從現在做起，都來規范使用漢字吧！

小學學習調查報告范文（22篇）篇十三

楊杰張微。

普定縣雞場坡那構小學。

那構小學位于普定縣雞場坡那構村口，屬于村級完小，學校僅一棟教學樓，建于1993年，教室7個，教師10名，學生312名。

那構村只有一棟教學樓，教室不足是第一個大問題，學前班由于沒有教室，只有借用村民的房子。學校除辦公室室外只剩下一間不足30平方米的房間用于存放物品，所有的教學器材和圖書還有唯一的電腦全都放在這里。學校有一個籃球場，此外沒有任何設施，桌椅不足，教室也很窄小。教學儀器都是04年由教育部門直接分配下來的，只有簡單的一些試驗儀器，總件數不到100，體育用品很少，只有籃球和羽毛球。學校配備有遠程教育的設備，但是沒有教學場地，只有組織學生到辦公室學習。

學校共10名教師，4名女教師，其中5名大專文憑，3名高中（中專）文憑，兩名初中文憑，沒有音、體、美和英語科的專業老師。

由于沒有空余的教室，學校沒有獨立的圖書室，在統一的教學儀器室中有一個書柜，有400余冊圖書，每個學生平均不到兩本，而且圖書陳舊，半數不適合閱讀。新圖書都是04年教育部門撥款增添的。圖書室中缺乏學生輔導書籍，課外讀物，文學讀物等。

那構小學是一所條件非常艱苦的學校，由于教室的不足對很多教學工作都有影響，為開設學前班而借用民房，設施簡陋，設備落后，對孩子們的學習極為不利。300名學生中10%為特困生，受過各項資助，06年減免書費的有38人。

小學學習調查報告范文（22篇）篇十四

我國自1995年5月1日起實行每周五天的新工時制，及近年來中小學“減負”工作的開展，使中小學生的閑暇時間增多成為客觀現實。從理論的角度來看，閑暇時間的增多為中小學生全面發展提供了必要條件，但并不是說有了閑暇時間，學生就一定能成為全面發展的學生，其關鍵還在于學生是否能“有意義地”、“明智地”利用閑暇時間。調查表明：一些中小學生的閑暇時間被沉重的課業負擔剝奪，獲得快樂的渠道被堵塞，成長受到了壓抑。在學校，教育工作者以提高學習成績為理由，無視學生的課余閑暇需要，剝奪學生的課余閑暇時間，課余閑暇時間未能成為學生“可供自己安排的時間”;在家庭中，當前的家庭教育越來越表現出追求功利化傾向，學生的時間都被用于學習各種特長技能，正常的休息與娛樂權利被剝奪。由此出現了中小學生“閑而不暇”的現狀。另一方面，一些中小學生缺乏必要的閑暇知識與技能，已經習慣餓了緊張、機械的學習與生活節奏，對多出來的閑暇感到不知所措，或認識不夠，或無視閑暇生活的價值，從而無目的、無功能地過閑暇生活，造成“閑暇消極”;或在閑暇生活中，如在閱讀、交友、娛樂等方面，出現各種與學生角色產生偏差的行為，有的甚至因為閑暇生活中的失足或墮落，走上犯罪道路，造成“閑暇犯罪”;一些中小學生缺少同齡玩伴，終日與電腦為伴，造成“閑暇孤獨”與閑暇方式的成人化;或出現閑暇生活的單一性。

國內外的調查顯示，閑暇教育可調節學生生活，并認為閑暇教育是學校的一項重要任務，學校對此負有責任。因此，在中小學進行閑暇教育，具有強烈的迫切性，使學生具備正確的閑暇觀念，掌握必要的閑暇知識與技能，充分享受現代社會的閑暇生活，不僅有重要的教育意義，更有很大的社會價值。在現代社會，閑暇教育已經成為一個明確的課程目標。

20世紀20年代，閑暇教育在美國等西方國家初顯端倪。進入60年代后，閑暇及閑暇教育成為一些發達國家教育研究的熱點。1984年世界閑暇與消遣協會在法國巴黎召開“自由時間與閑暇世界”的研究大會，會議的中心議題之一就是“利用閑暇時間和教育”。閑暇是人的天性，愛玩是兒童的本能。古往今來的一些發明創造，就是在閑暇休息中產生的。在美國，有人曾向1000多位著名學者調查過兩個問題：你在解決重要問題時是否借助過靈感?在什么情況下會出現靈感?對于第一個問題，有80%的學者回答說曾借助過靈感：對于第二個問題的回答卻是多樣，諸如在換衣、瓜臉、開車游玩、整理庭院、釣魚、散步、聽音樂等時間都會隨時產生靈感。閑暇休息對于創造性解決問題時非常重要的，因此一個不懂得休息的人從某種意義上來說就是不懂得工作、不會工作的人。

對于違法犯罪，人們往往是從社會、文化、心理和生理等方面去研究其成因，卻往往忘記了過程中的“時間”形式。幾位社會學研究者曾對監獄130名青年犯人就有關閑暇生活的問題進行了調查，87%的人說他們的犯罪行為是在閑暇時間里進行的;77%的人說他們入獄以前閑暇生活是庸俗無聊的，因此總想尋求刺激，折騰鬧事;88%的人說他們之所以犯罪，是因為在閑暇時間里結交了思想品質落后、惡劣的壞朋友。

閑暇時間愈多，愈需要理智，愈需要教育。在一些發達國家，閑暇時間的增多非但沒有使人們獲得幸福，反倒成為一種負擔，甚至帶來若干具有否定意義的消極后果。在美國，閑暇導致了孤獨、無聊、自殺和犯罪;在一些視工作為“天職”的國家里，如日本，閑暇則使“工作狂”們有一種失落感、愧疚感，進而導致心理失衡;在英國著名的高等學府牛津大學，學生通過交互網觀看黃色錄像的時間超過了學術交流的時間。所以這些，同樣值得我們這樣的社會主義國家引以為鑒。

“雙休日”使得中小學生閑暇有所增多，然而，一些學生的行為卻引起人們的擔心。不少學生或是因閑暇素質不高或是因學習壓力產生逆反心理，在閑暇時間里，走進了游戲廳、網吧，沉迷于虛擬世界之中。據調查，在上網的中學生中，有不少人上過色情的網站。這種濫用閑暇使學生過度的消耗了自己的精力，以至于無心上課。也有的因無錢進游戲廳而去偷竊、勒索同學。隨著閑暇時間的增多，如果閑暇被濫用了，影響他們品行發展的不安定因素也就越多了。

那么廣大中小學生的閑暇生活現狀是否都普遍存在一些令人堪憂的現象呢?如果存在，如何把閑暇時間歸還給中小學生，讓他們能夠自由支配閑暇時間，引導他們在“學會生存”的同時，又同時學會有意義地閑暇生活呢?如何讓他們既成為學習時間的主體，又要成為閑暇時間的主人?這已經成為我們迫切需要研究解決的問題。

總之，無論從教育理論意義，還是從教育實踐現實意義上講，關注和重視中小學生的閑暇生活狀況，并引導和幫助學生過好閑暇生活，使他們養成科學、健康的閑暇生活太多、閑暇生活價值觀、閑暇生活技能，提高他們的閑暇生活質量，是十分有意義的。

(二)研究意義。

2、實證的意義，為從定量上考察中小學生的閑暇生活現在，貢獻重要的數據。

3、吧中小學生閑暇生活的研究理論運用于中小學生教育的實踐中，對提高中小學生閑暇生活質量和綜合素質、推進中小學生社會化進程及學校和社會開展閑暇教育，具有重要的現實意義。

(一)實踐活動概括。

本次社會實踐調查活動小組由12位同學組成，經過我們多方的了解、探討，我們最終確立以“中小學生閑暇生活現狀調查與分析”為我們本次社會實踐調查活動的主題。確立了主題之后，組長進行了任務的分配和時間的安排，由小組的12個同學根據我們繪制的調查表進行就地的調查(例如：調查廣州的中小學生、汕頭的學生、深圳的學生、陽江的學生等)，再由各成員匯總數據給組長，最終研究得出論文。

(二)實踐活動流程(7.20~8.25)。

在確立了本次社會實踐調查活動小組和小組組長之后，我們制定了6個相關的實踐調查流程，為期36天的實踐時間，以下為本次活動的具體步驟：

1、確立調查內容與方式(7.20~7.22)。在確立小組之后，經過了解、探討，我們選定“中小學生閑暇生活現狀調查與分析”作為我們本次實踐調查的主題，并收集全組成員所提出的調查問題匯總成調查問卷。我們采用定量的調查方式，讓每位組員就地調查50位中小學生，最終匯總(50x12)700份調查結果，我們相信在基于一定的數量上研究，我們會更好的讓調查結果解決事實，讓我們從多個角度去看問題。

2、分組就地調查(7.23~8.10)。實地調查那是最難的一個環節，所以我們必須分配到位，每位同學調查50份調查問卷。對于50份問卷，大多數人都覺得這是個不容易的事，但沒有在一定的調查基礎上，我們來做研究，那只是空談。不過每位組員還是有他們獨特的解決方法，例如小區的走訪調查，通過網絡的問卷調查，到“義教學校”調查等。了解到了更多的途徑，但不意味著我們一路平坦，我們在調查期間也受到了許多的冷眼相待，也有許多中小學生對我們的不信任。但我們還是沒氣餒，還是從這些不同的途徑出發，朝一個共同的調查方向前進，我們了解到了更多獲取調查資源的渠道，也完成了調查。

3、收集、匯總調查結果(8.11~8.13)。600份的匯總，這是一個費時費神的工程。我們不僅要把這些資料錄入電腦以便篩選，而且還要保證輸入的準確度。我們先有個組員把自己的數據輸入excel表格，然后發送給組長，由組長找個別組員一起統計各題各選項的數量，并計算每個選項所占的比例。最終獲取有效問卷調查數量591份，有效率98.5%，調查的范圍涉及廣州、汕頭、云浮、梅州、陽江、深圳、河源這幾個地區。

4、相關文選的收集(8.14~8.16)。如果一篇自己我們個人覺得中小學生的閑暇生活現狀的應該怎么樣，該怎么做，那這篇論文只能屬于我們的觀點，沒有科學的依據。我們組由幾個有閑暇時間的組員去收集相關的文選，通過cnki、人大復印資料、萬方學位論文、超星電子圖書、google等工具搜集了大量的文獻，并對其進行了鑒別、梳理，從而形成了對事實的科學認識，為本研究提供了大量可靠的資料作為研究基礎。

5、分析調查結果(8.17~8.20)。我們跟據各選項的銜接性，研究分析它們的觀點，在根據調查匯總的數據加以分析。

6、編寫調查論文(8.21~8.25)。有了前面各位組員資料的共同收集，我們最后的論文就顯得稍微簡單了。最終交由組長負責資料的整合和論文的編寫，并把定稿的內容給各組員檢測、發掘不足之處。

本次調查采用的是自編的《中小學生閑暇生活現狀調查問卷》中的題目。20xx年7月23日展開調查，調查量共600份，匯總有效問卷591份，有效率98.5%。調查范圍涉及廣州、汕頭、深圳、云浮、陽江、河源等市，保證了取樣具有一定的代表性。問卷調查主要采用走訪調查、和網絡調查的形式。調查研究對象的選擇采取的是隨機性原則和方便性原則。其中，小學生占61.22%，初中生占31.65%，高中生占7.13%。以下是對個別選項的統計分析。

(一)中小學生閑暇時間擁有狀況。

擁有充足的閑暇時間是中小學生開展閑暇活動的時間保證和前提條件。從表1可以看出，不同年級之間學生對“每天除了上課、做作業，你有閑暇時間嗎”回答結果統計呈顯著差異。選擇“幾乎沒有”的比例隨年級的提升而增大，而選擇“比較充裕”的比例則隨年級的提升而降低。這可以表明，相對來講，小學生擁有的閑暇時間最多，而高中生擁有的閑暇時間最少，初中生所占比例居中。但從總體上看，選擇“比較充裕”的也僅占30.48%，絕大部分學生的閑暇時間處于缺乏狀態。

為什么學生的閑暇時間如此緊缺，尤其是高中生的閑暇時間為之短缺呢?問卷中“在假期你一般做些什么”，學生選擇“做家庭作業、上輔導班”所占的比例高達67.22%，其中高中生選擇這兩選項的比例占72.65%，比總體比例還要高。

可見，學生閑暇時間短缺的根源在于應試教育，應試的程度是隨著學段的提升而逐步增強的。但從表2我們可以了解到，對于需要上輔導班的喜歡程度比例中，喜歡上輔導班的比例占24.75%，不喜歡上輔導班的比例占27.88%。表明在現今應試教育下和重視學位、文憑的世界觀中，更多學校和父母寧愿犧牲學生僅有的閑暇時間來上輔導班，缺乏考慮學生自己的感受。

(二)中小學生閑暇自主性狀況。

所謂閑暇自主性，就是指中小學生在閑暇時間里能否按照自己的意圖自由支配閑暇時間。閑暇自主程度也是衡量他們閑暇生活質量的指標之一。從表3看出，隨著學段的提升，選擇“自己安排”的比例明顯上升，而選擇“父母安排”的比例則又明顯下降。這表明，隨著年齡增長，學生的自我管理能力、自我判斷能力等提高，父母對他們的干預就隨之減少。

另外，從“假期是否經常上網，上網的內容與學習的關聯性”的回答統計結果顯示，有34.48%的學生是經常上網，但上網的內容與學習無關，真正上網與學習有關的僅占18.61%。表明學生的總體自主性相對強，但自己的學習把控性比較低，上網用于娛樂的時間比較多。

(一)社會實踐結論和建議。

通過對以上調查統計結果的分析，我們可以得出以下結論并提出相應的建議：

(1)絕大部分中小學生沒有充裕的閑暇時間，并且他們所擁有的閑暇時間隨這年級和學段的提升而逐漸減少。相反，他們的家庭作業和輔導班逐漸增多。應試是我過基礎教育素有的特征，以及強調學歷和文憑的社會觀念使得學校和父母寧愿犧牲學生的閑暇時間來輔導、學習，從而提高成績。在應試是、教育還不能短期改觀的情況下，學校和父母應該顧及孩子的感受，給孩子一些閑暇的時間去休息、鍛煉。同時，教育部門應該禁止學校之間惡性的競爭性去逼迫學生速效成長。

(2)絕大部分中小學生自主性越來越強，并且他們所擁有的閑暇時間隨這年級和學段的提升而逐漸增加，但總體學生的學習自主性卻不是很高。所以父母在放手讓自己的孩子去安排自己的閑暇時間的同時，應引導他們朝學習的方向，但并非不顧孩子感受的幫孩子多報輔導班和興趣班。

(二)社會實踐體會與心得。

本次社會實踐調查活動調查的600份問卷對于整個廣東省成百上千萬的中小學生來說不過是汪洋大海中的一瓢，我們作為一個不是專業的研究社會問題的人員來說，我們的研究還只是皮毛，但我們相信我們全組的努力是最棒的，也相信我們本次的調查、本次的研究可以為社會研究學做一份貢獻，可以釋放它的光與熱。雖然我們最終的研究結果只是淺顯，但調查期間親身經歷的感受才是最刻苦銘心的，在這里我想談談我們調查的兩份收獲：

(1)如何去編寫論文。從剛開始我們對一篇論文4、5千字的懼怕，到我們完成這篇論文，我們才知道需要過程，需要時間的積累，需要我們努力的感受，最終的論文我們才有話語可講。在完成整一篇論文的過程中，我們全組的成員都參加進來，一起分工合作，不然調查問卷這堆海量的數據我們如何完成。俗話說，“沒有調查就沒有話語權”，那我們再多的言語只會顯得夸夸奇談。有了有效的數據，具備的專業性研究也是必不可少的。雖然我們收集了大量的文獻資料，但我們在分析研究自己的數據的時候，還是有著一些挫折:例如調查問卷的全面性、邏輯性存在欠缺，如何讓研究更有深度。即使準備的條件比預想中的有所欠缺，但我們還是根據我們收集的資料編寫成文。

編寫之路漫漫，出彩之時甚遠。但這一路來的努力，我們還是覺得欣慰。

(2)一路的感受與成長。從沒去嘗試，我們會覺得自己不能;當我們親身經歷，我們才有感其中。當有人提出每位同學調查50份問卷調查的時候，許多人都覺得這不太可能。原因是中小學生都放假了，待在家里，不好調查。路上調查，他們的不信任，不給調查。但真正去嘗試之后，他們也找到了不同的解決方法，知道現實并非那么現實，還是有可以信任的人在;網絡還是能幫我們解決調查的問題。其實最考驗人的莫過于面對面的調查，有組員曾這樣談到：“剛開始工作的時候，我要到外面進行面對面的問卷調查，可能是因為膽怯，同時也怕會被拒絕，所以一開始不敢與陌生人攀談。當我要和別人交談時，我真的是心跳加速。但是，一想到任務，我還是硬著頭皮上，最后獲得了資料。在這幾天調查中，讓我懂得了不少。一份簡單的問卷，在我看來也就幾分鐘的事，應該很容易就完成任務。可是夢想是豐滿的，現實是骨感的。在調查過程中，有一些人很合作、熱情的幫忙做完問卷，但有些就直接拒絕或者比較隨便的填寫了一下。最終，還是把問卷做完”。我想說的是，當我們踏出那一步的時候，我想，我們成功了，哪怕結果存在著不足。當我們大膽的去了解，從現實出發，從實際出發，那我們將會發現他們的問題所在。就如我們深入的走訪，我們才了解到兩個男孩，一個考了小升初的男孩他說：“從他小學一年級開始他的閑暇時間都是由他父母來安排;他每個寒暑假都要參加各種各樣的培訓，不是奧數，就是作文訓練。尤其是進入六年級后，他每周兩天的假期就化為烏有，他說都是在書房里度過的，只有一個小時是可以做自己喜歡做的事情”;另一個是一個智障的兒童:他一路陪伴我在他們社區里做調查問卷，起初沒發覺他是一個智障的孩童，之后我就奇怪他為什么不幫我填寫調查問卷表呢。原因是我周圍其他的小朋友說的，他沒有讀書。再經過我的留意，我也就知道了。在和他分開后，我懷著沉悶的心情在自己的筆記本中寫下“多關愛智障兒童”。如果我們沒有深入群眾中去了解他們，我們如何知道他們的問題所在，作為入黨積極分子也有愧于黨的精神。不過本次社會調查活動我們無愧，因為我們親身去調查了，去努力了，我們有自己的感受，更有自己的成長。

經過了整個社會調查活動，我們明白本次社會調查活動不僅僅只是要求論文的深度，全面性，更考驗的是同一個組織中的入黨積極分子的團結性在哪里!他們是否親身的深入群眾，為大眾考慮、事實求是、為人民服務!他們是否能發現群眾中存在的根本矛盾!

感謝學校給我們這次機會把自己推向社會，也感謝在實踐中給我們幫助的人。

小學學習調查報告范文（22篇）篇十五

現在已經進入了21世紀，隨著科技的發展，電腦深入了普通的百姓家庭中，上網也成為了我們生活的一部分。然而，網絡也給少年兒童帶來了許多的危害。網絡對小學生的利弊到底如何呢？為此，我特地做了一份小學生上網情況調查報告。

調查對象：我和全體同學

調查方式：問卷調查和采訪詢問。調查表里面的問題涉及到上網時間、上網內容等。

調查中百分之十二的人從不上網，上網學生中百分之五十八是男生，百分之四十二是女生。男生百分之七十七都是在家中上網；只有百分之二十三的人在網吧上網，而且有通宵的現象。男生一般是玩游戲聊天，偶爾上網查學習資料。女生都是在家上網，很少有超過五小時的，一般都是在網上聊天，查資料，很少人玩游戲。從調查問卷中，可以看出：

1、小學生上網的目的，主要是玩游戲、交朋友、聊天，其次才是學習或查資料。

2、學生上網時間，一般選擇在雙休日、放學回家時，平均星期上網時間為2——3小時，做到有節制與適量；但有百分之十五的學生癡迷于網絡之中，難以自拔，每星期的上網時間至少七小時，幾乎是天天都想著上網。

3、上網的經濟來源，百分之六十五來自父母給的零用錢或壓歲錢，百分之二點五是向同學借的，還有百分之三十二點五，都是靠給別的同學抄作業，甚至向別人勒索。

網絡是一把雙刃劍，這就看我們怎樣利用它了。不過，我還是希望網絡能從玩具變成我們身邊實實在在的工具！

我建議同學們要正確、科學地上網，改掉以前那些不良的壞習慣，提倡上網學習的方式。只有這樣，網絡才會成為你我的好幫手！

同學們，讓我們一起正確的使用電腦，做一個高素質的接班人吧！

小學學習調查報告范文（22篇）篇十六

為了更客觀地了解西南地區小學生冬季“缺衣少穿”的現狀，進而使相關公益資助服務更加貼近當地受助者的實際需求，中國青基會發起了關于“云南省福貢縣農村小學生冬季衣著和鞋履情況”的小型調查，該項目得到了國務院發展研究中心社會發展部蘇楊研究員的業務指導。

調查的初衷是反映中國西南省份小學生冬季“缺衣少穿”的客觀現實。因西南省份緯度較低，地理位置接近或穿越北回歸線，云南、貴州、廣西等省與國內其他地區相比，冬季相對溫度較高，零度以下天氣零星散見。這種總體的氣候狀況容易導致一些人認為，這些地區“缺衣少穿”只是正常現象；但是，也有一些人認為，在那些海拔相對較高的山區，氣溫仍然很低，單薄的衣衫和拖鞋并非冬季的正常著裝。帶著這些相互沖突的觀點，我們調查組進入實地展開了調研。

12 月上旬，調查組赴云南西北怒江州福貢縣進行了相關調查。該調查目的縣的選擇，由諳熟云南全境基本情況的云南省青少年發展基金會推薦。由于福貢縣可以呈現出西南邊遠貧困地區的一些典型特征，因而頗具代表性。

該縣是少數民族聚集縣。傈僳族（75%） 在境內人口最多，怒族（20%）是世居民族， 漢族是該縣的少數民族。這里與緬甸接壤，緬甸籍的打工者在怒江全州都頗為常見。

該縣為碧羅雪山和高黎貢山所夾持，居民沿怒江峽谷而居。傳統草編民居多搭建于半山，農業也大都集中在陡峭的大山上，當地人形象地稱之為“土地掛在山坡上”。雖然屬于中國南方，但地處山區的福貢縣氣候成垂直分布。境內河谷區域屬亞熱帶，半山坡屬溫帶，高山屬寒帶。縣內最高點在碧羅雪山上，海拔4300米；最低點是海拔1010米的怒江江面，相對高差超過3000米。

1、經濟背景

根據統計年報，怒江州在xx年云南省共16個州市農民人均純收入排名中倒數第一；而福貢縣則是倒數第一（怒江州）中的倒數第一：該縣農民人均年純收入1460 元，在云南省縣市區排名中為最末一位——第129 位。福貢縣現任縣長曾用“邊區中的邊區，貧困中的貧困，落后中的落后……”來總結福貢縣的縣情。xx年12月初，國務院扶貧辦發布的《中國農村扶貧開發綱要（xx－20xx 年）》提出，未來十年將對14個連片特困地區作為扶貧攻堅主戰場。福貢縣屬于《綱要》所提及的14 個連片特困地區之一——滇西邊境山區。

與經濟相對困乏形成鮮明對比的是，當地物價畸高，與北京等大城市相差無幾。而由交通不便導致的物流成本的增加，使得部分商品價格甚至還高出北京的同類商品。高物流形成的原因是路網的缺乏，地處峽谷地帶，怒江州府六庫至福貢只有一條主干道。

去往福貢的交通情況和所耗時間可以直接體現物流的艱難。六庫在怒江峽谷南端，離六庫最近的機場是南部的保山市或西邊的大理市，到達這兩個城市機場一般需從昆明轉機。自保山市或大理市進入六庫，高速車程三四個小時。而六庫一路向北去往福貢縣，120 公里車程同樣需要三四個小時，而且常伴有堵車。當地官員介紹，越向北海拔越高，地理位置越偏僻，交通運輸成本自然越高，物價也就越高。比如一雙在州府六庫售價約五十元的雜牌皮鞋，到了福貢就會漲價，而再往北邊的貢山縣就會賣到一百元。

物流成本的昂貴對于此次調查的數據分析尤其重要。

2、教育背景

福貢縣對教育極為重視。盡管xx年縣財政收入只有2658萬元，但當年教育投入高達983 萬元。而且，據教育局領導介紹，福貢縣已經達到并超過國家教育改革綱要所提出的財政性教育經費占gdp4% 的目標。

近年來，福貢縣的基礎教育相關投入在持續加強，“兩免一補”全覆蓋，“邊疆補貼”全落實。每個在校小學生每月補貼95元，由學校統籌安排，基本可實現住校學生吃住全安置。在學校里不僅免除學雜費，作業本、筆等文具也由學校發放，就餐質量也不錯，“零負擔”下的家長如今愿意送孩子上學，該縣小學生階段輟學率小于1%。因為家長們多數漢語不通，現在鼓勵孩子“讀了書過得更好”。而鼓勵學生完成九年義務教育也是地方政府的宣傳重點之一，“磨刀不誤砍柴工上完初中再打工”的大標語直接刷在了山體上。

現在對家長來說，孩子主要的花費就是日常衣物，此行調查的20 位家長每年為孩子的支出從一百元到數百元不等，其中主要的內容就是衣物，部分家庭條件略好或有搭車途徑的學生會從家長那里拿到交通費。

這次調查的對象主要為二年級到六年級的小學生，共計197人，這些學生分布于6 所學校，其中包括：4 所完小（含1 所中心完小）和2個教學點。雖然學生的穿著情況與年級并無直接相關性，但調查仍然盡量覆蓋了幾乎全部年級，一年級因漢語學習時間短（入學僅3個月）而沒有實施問卷調查。完小和教學點的比例選擇兼顧了總體的學生數和宏觀并校趨勢。

此外，我們還就相關問題對20 位學生家長以及6 所學校校長做了結構式訪談。

此次調查的內容主要是福貢縣農村小學生冬季衣著和鞋履情況，此外也涉及一些相關問題。就學生的問卷調查而言，內容主要分為四部分：第一部分涉及學生本人及其家庭成員的基本信息；第二部分為上學狀況，包括是否住校，上學的交通方式，需要多長時間等問題；第三部分為冬季鞋履情況，包括鞋子的類型，新舊程度，價格以及數量；第四部分為冬季衣著情況，包括冬季穿衣的件數，是否有棉衣，所穿衣服是否能保暖，身上最保暖衣服的價格，以及增添衣服的需求等問題。

為了跟學生的調查問卷形成對照，我們也對一些家長做了結構式訪談。訪談內容既包括子女的衣著和鞋履狀況，還增加了家庭的經濟狀況以及對子女的經濟投入狀況。在校長的訪談中，內容主要包括學校的硬件與軟件方面的設施狀況、財政投入狀況、以及對資助的需求情況。

方法上，我們采用定性與定量相結合的方法。在定量研究層面，設計了學生問卷，以及針對學校校長和家長的結構式訪談問卷。考慮到學校地理分布的特殊性和調查團隊人力上的限制，抽樣上我們放棄了概率抽樣而采取了立意抽樣的方法。

我們依據學校類型（覆蓋完小和教學點）、地理分布、交通狀況以及調查人員人數，抽取了6 所農村小學中的197 名學生進行問卷調查。定性研究層面，我們具體采用了非結構式訪談和民族志的方法。一方面，我們對典型學校及5個左右的典型學生的學習、生活等方面進行了深入調查；另一方面，我們圍繞調查主題，在當地市場做了衣服和鞋子價格的調查，并且在村莊中做了很多村民日常生活的參與式觀察。這些定性的調查對于我們的數據分析極為重要。

1、學生及其家庭成員的基本信息

調查樣本中，傈僳族學生占絕大多數， 而漢族學生最少。其中，92.4% 的學生為傈僳族，5.1% 為怒族，1.0% 為漢族，1.5% 為白族。學生年級分布于二年級到六年級，平均年齡分布在9 歲到14 歲（見下表1）：

從表1 的均值上看，二年級學生平均年齡為8.97 歲，說明他們的上學年齡普遍偏晚。從樣本標準差上看，高年級（四、五、六年級）的標準差明顯大于低年級（二、三年級），說明在高年級中，同一年級的學生年齡差異較大。以六年級為例（標準差為1.12），其中，最小的學生11 歲，最大的學生則達到17 歲。數據表明，到了高年級， 有些學生可能因為學習進度跟不上，出現留級現象。

學生家庭成員數平均為5.4，75.1% 的學生家庭成員數為4~6 個。學生父母的職業狀況以務農為主，占據92.8%；父母均為公職人員的占5.6%，只有父親是公職人員的占1.6%。在父母打工情況的調查中，66.3% 的學生的父母均在家務農，22.3% 的學生的父母中有一個在外打工，11.4% 的學生父母都在外打工。

2、學生的上學與鞋履狀況

調查樣本中，住校學生占57%，全部來自完小，教學點無住校生。住校學生休息時間比較靈活，有的上十天學放三天假，有的放半月假或月假。在上學方式中，走路上學的占95%，騎自行車和坐公交車的各占2.5%。在上學時長一項中，47%的學生上學時間超過1 個小時，17.1%的學生超過2 小時，13%的學生走路上學超過3 個小時。需要說明的是，因為計時工具的缺乏和時間概念的缺失，部分被調查小學生對時長缺乏概念。而典型特征是大大縮短了其走路時間，某班多位學生都自認為走路時長為半小時，而了解情況的班主任根據其居住村落判斷為3 小時甚至更長。

在過冬所穿鞋子類型中，赤腳占1%，拖鞋占了27.6%，運動鞋（或其他可保暖鞋類）占71.4%。在學校類型和鞋履類型上，可以發現：穿拖鞋學生主要集中在教學點。（見表2）

在鞋履類型與上學時長的關系上，我們也發現：赤腳走路上學的學生，上學所需時間確實相對短些，因為他們來自于教學點，家校距離較近；而穿運動鞋上學的學生，上學時間相對最長，說明家校距離最遠；在上學時長上，性別差異并不明顯（見圖1）。

圖1：性別、鞋履類型與平均上學時長

但是，從圖1 來看，即使是教學點，赤腳走路上學平均時約23 分鐘。這在我們看來已不可思議了，但在小孩子那里還屬能忍的范圍；超過45 分鐘時，他們才選擇穿拖鞋； 對他們來說，超過1 個小時的時候，運動鞋才成為他們的選擇。可見，運動鞋對他們是多么的珍貴，除非迫不得已，否則學生不輕易穿。在冬季所穿鞋子的新舊程度（以購買時間衡量）一項中，約25.9% 的學生鞋子是最近一個月剛買的，49.7% 的學生買了才半年左右（見圖2）。

圖2：所穿鞋子的新舊程度

但是，這絕不表明學生特意追求時尚，經常買新鞋。要理解這一數據，我們必須聯系到當地市場背景。據此行的市場調查，二三十元的鞋子充斥市場，而這些價低的鞋子并非“物美”。有位班主任老師說，二十元的運動鞋在不總穿的情況下，都未必穿得過一個冬天，還不如十元錢的人拖鞋耐穿。另據云南省青基會理事長沈光鑫介紹，整個云南省邊遠地區等貧困鄉鎮，都是假貨泛濫。

也就說，鞋子之所以新，首先是因為鞋子本身質量差；再加之農村學生經常走山路，致使鞋子易磨損，不得不經常重復購買低價低質量的鞋。一位家住鄉鎮的家長在訪談中說，他只給孩子買50 元左右的運動鞋，因為25 元的運動鞋只能穿15 天，而50 元的能堅持5 個月。該學生家長的主要收入來源是在鄉鎮集市上買賣貨物，其清晰的數概念給我們留下了深刻印象。在一些家長的計算中，如果買不起更好的鞋，還不如穿拖鞋。

在鞋子價格的調查中，59.9% 的學生鞋子價格低于20 塊錢，30.2% 的學生鞋子價格在21-50 元之間，也就是說90.1% 的學生鞋子價格不到50 元。就此，還需要參考當地的物流背景：由于交通不便導致的物流成本增加，使得這里的物價水平幾乎與北京持平，部分商品價格甚至高于北京的同類商品。調查時某年輕老師腳穿一雙國內二線品牌運動鞋，花200 多元在縣城買的，而同樣品牌、鞋款在大城市的實際購買價格只需150 元。所以，不管真貨、假貨， 這里的價格都相對較高。近6 成的學生鞋子低于20 塊錢， 可以想象其耐穿性如何。

在鞋子數量方面，22% 的學生常年只有一雙拖鞋， 67% 的人除了拖鞋，只有一雙其他鞋子可換（通常是運動鞋，當地人叫常通鞋），而這雙鞋子大部分時間不輕易穿著，除非是上體育課，或者走較遠的山路，平常大部分時間還是拖鞋。而這兩部分人占到了樣本總數的近90%。所以，冬季穿拖鞋的學生真實比例要遠遠大于之前統計的27.6%。

3、學生衣著狀況及需求

在冬季所穿衣服件數的調查中，約62% 的學生所穿衣服不超過兩件（見圖3）。在福貢，由于海拔相對較高，溫差大并常有山風，冬天早晚氣溫常低于5 度。對于四處透風，沒有任何供暖設備的教室和宿舍來說，薄薄的兩件衣服顯然不足以保暖。而且，觀察中可以看出，學生們所穿衣服不僅少，且十分破舊，有的看起來幾個月沒換洗過了。據某教學點點長介紹，有些看上去不太合身的衣服是民政局聯系捐贈的二手衣物，這里的學生不挑穿，有衣服遮體就可以湊合過冬。

圖3：冬季所穿衣服件數

在是否有棉衣選項中，沒有棉衣的學生占57.6%，剩下的42.4% 的學生雖然有棉衣，但也顯得十分破舊。在冬天所穿的最好（最保暖的）衣服的價格調查中，價格低于30 元的占51.3%，30 至50 元之間的占35.4%。也就說，冬天學生身上所穿的最好衣服的價格低于50 元的占了86.7%；而價格超過100 元的只占2.1%。在冬天所穿衣服是否能保暖一項中，61%的學生不能保暖。在進一步問到冬天還需要增添什么衣服的題目中，12.1% 的學生需要保暖內衣，19.3% 學生需要棉衣，10.7% 的學生需要運動外套，57.9% 的學生以上都需要。

為了為此次調查留下照片記錄，每到一校我們都從多角度拍攝學生照片。面對鏡頭時學生們有時靦腆有時雀躍，回看自己的照片是最興奮的一刻。不過我們也發現，拍照時很多孩子面對鏡頭微笑前總要習慣性的吸一下鼻子，鏡頭拉近時，會清晰的看到不少學生人中處的清鼻涕痕跡，顯然，早晚的天寒、單薄的衣衫讓部分學生們引致感冒。需要說明的是，由于大山阻擋日照時間短，該地區冬季大部分時間溫度偏低，最低氣溫甚至低于零度，早上上學路上平均氣溫都不到10度，學生們穿著單薄的衣衫走在山間小路上。

小學學習調查報告范文（22篇）篇十七

在這一刻，隨著課程的增加，我們畢業班學生的肩膀也越來越重，而且同學們也沒有保護眼睛的意識，所以我們的視力也越來越差。所以這幾天我統計了班里學生的視力情況。

我調查了20名學生。其中只有2名學生兩只眼睛的視力都在5.0以上，只占我調查者人數的10%。一只眼睛在5.0以上，另一只在4.0-4.9有7只。兩只眼睛都在4.0到4.9有11只。可以看出同學們的視力景象很差。

學生視力不好完全是因為大家都不太會保護眼睛。同學們做作業的時候，眼睛里的筆記本要堅持35厘米的距離，所以不能彎腰埋頭寫作。長時間看電腦，電視對眼睛也有很大的傷害。很多同學因為這兩個原因視力下降，所以我們從小就要樹立保護眼睛的意識。

不要看到黑暗的光線下有強光。要長時間做作業，看電腦，看電視，每30分鐘就要閉上眼睛休息5-10分鐘，或者做一次眼保健操，讓眼睛休息。

眼睛是我們心靈的窗戶，同時幫助我們做很多事情，所以我們必須保護好我們的眼睛。我們應該立即建立保護眼睛的意識。否則我們將永遠失去光芒！

小學學習調查報告范文（22篇）篇十八

學會傾聽的能力是是學習的最基本能力的基礎和保證，學生養成良好的傾聽別人說話的習慣，會聽了，聽懂了，聽出問題才能糾正，才能使學生文明和諧地進行人際交往。多激發學生的興趣，引起學生傾聽的欲望，教給學生傾聽的方法，加強學生傾聽的訓練，使學生的傾聽能力得到提高。

傾聽興趣課堂教學課外輔導課外活動。

“聽、說、讀、寫”是學習的最基本能力，把傾聽能力提到語文學習的四大能力之首，是因為“聽”的能力的提高是提高其它三方面能力的基礎。《語文課程標準》指出“口語交際能力是現代公民的必備能力，是聽與說雙向的互動過程。”

學生只有在動態的雙向或多向互動活動中，才能提高口語交際的能力。由此可見，讓學生學會傾聽是基礎，是重中之重。學會傾聽有兩層意思：

一是要求聽別人講話要用心、細心和耐心。“傾聽”即是用心聽，細心聽的意思，這也是一種禮貌，是對說話者的一種尊敬。

興趣是最好的老師。低年級的教材圖文并茂，可以引進許多學生喜聞樂見的卡通形象，充分利用教材，激發學生的學習興趣，引起學生傾聽的欲望。根據低年級學生的年齡特點，引入一定的故事或兒歌。可以讓學生看圖講故事，根據故事情節提問題，解決問題，使故事情節貫穿于教學始終；可以做一些學生喜歡的游戲或競賽活動讓學生集中注意力；可以利用多媒體來提高學生的注意力等；還可以開展“天天故事會”，每天讓一位學生講一些情節簡單，篇幅較短的故事，同學們當評委打分，讓人人都有說的機會，同時又能讓同學換位體驗聽眾為什么要認真傾聽別人的原因。讓同學當評委，也是激發學生學習的興趣，有效地促進他們認真自覺地傾聽，從而提高他們傾聽的能力。

其實老師自身也是學生產生傾聽欲望的因素。學生往往會因為喜歡哪個老師，就喜歡聽哪個老師的課，就會認真傾聽他的講話。所以老師要把學生當作朋友，用親切的話語，細微的動作，和藹的表情來縮短師生間的心靈差距。當學生們認真傾聽，用心思考，回答或提出意見時不要吝嗇自己的語言，如“你聽得最認真，這是對別人的一種尊重也是對自己的尊重！”“你的聽力可真了得，能把這么小的區別都聽出來了。”長時間這樣下去，學生傾聽的欲望一定會上漲。

教師要適時教給學生傾聽的方法，當老師提出問題時，要求學生先靜下來想一想，不忙急著舉手，如果這個問題由我來回答，我會怎么表達；讓其他同學回答，他又會怎么回答。有同學在回答問題時要做到不插話，不與其他同學討論，仔細傾聽同學的發言，并對他的發言進行歸納。當他發言結束后，如果意見有不統一，可以用上“我覺得……”、“我認為……”或“我還有補充……”等方式與同學們交流。

而‘聰’字右上角那兩點，不正像一雙勤勞的小手嗎？它告訴我們要先做再說，多做事少說話，做一個踏踏實實的人。當孩子們注意力不集中時，我會提醒他們，“想做聰明的人嗎？”傾聽除了要集中注意力，邊聽邊想，還要和視覺聯系起來，注意看清說話者的表情神態，以便能更好地理解說話內容。其實聽的時候用眼睛注視著說話人也是一種禮貌。有時說話者的語速快，沒聽懂不要停留在那，繼續往下聽，前后連貫起來就能理解了。

（一）以課堂教學為主陣地，訓練學生的傾聽習慣，培養傾聽能力。

1、督促學生學會傾聽。

低年級的學生注意力持久時間不長，在教學時首先訓練學生認真傾聽別人的發言，如經常讓同學說一說同伴的發言有什么好的地方，有什么錯誤，還有沒有什么補充。也可采取一些言語的引導，如“注意聽，他和你說的一樣嗎？”“你有不同的意見嗎？”或是“你聽懂他講話的內容了嗎？”另外讓同學重復剛才發言同學的話。當別人發言過程中有人注意力不集中時，示意發言的同學停下來，說“等等，還有幾個同學沒準備好呢？比比誰聽得最認真？”通過多次及時的提醒與交流評價，學生能逐漸養成認真傾聽同學發言的好習慣。

2、利用教學技巧。

在課堂教學的過程中，教師要精心備課，設計教案，讓語文課堂變得有語文味，將課堂變成學生展示自己的舞臺，學生在課堂上以聽說讀寫為基礎，從而提高傾聽能力。例如用對口令的形式：老師說“小耳朵”，學生答“仔細聽”；“一二三——伸小手”；“快快快——坐端正”。在語文課堂上對學生進行找朋友——擴詞的訓練。

小學生爭強好勝心強，對認真傾聽的學生教師不能吝嗇自己的語言，要適時地進行評價，如“瞧，他聽得多認真，能把別人的話一字不落地說下來，真不簡單！”“他把別人的缺點找出來了，真厲害，幫了別人的大忙”等，其他小朋友聽在心里，也會表現在行為上的。老師還可以對認真傾聽的同學進行獎勵，貼小紅花，打五角星等。

4、教師以身作則。

身教勝于言傳。為了讓學生學會傾聽，教師在課堂內要特別注意言傳身教，要做一個耐心、專心的傾聽者。在學生發言的時候，老師首先應帶頭專心傾聽，無論學生的發言正確與否，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學生發言的時候，做其它的事，不輕易打斷學生的發言，學生發言結束后，教師及時地進行評價。教師的“傾聽”—方面有助于教師及時了解學生的認知水平，有針對性地調整教學，同時也是對學生人格的一種尊重，幫助學生樹立學習的自信。這樣一來，給學生營造了良好的傾聽氛圍。教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養成傾聽習慣，樹立了可感的榜樣。

（二）以課外為輔，進行課外讀物的訓練，開展豐富多彩的活動，培養學生傾聽能力。

課堂訓練是主陣地，但還需要大量的課外實踐。有道是：“得法與課內，得宜于課外。”日常生活是訓練、培養學生“聽”的能力的最大課堂，我們要做一個有心人，利用能培養學生“聽”的能力的任何機會，促使學生養成“聽”的習慣。

利用每天課前五分鐘或課外閱讀課的時間，對學生進行課外閱讀的聽讀訓練，教師選取兒童感興趣的課外讀物，聲情并茂地講給孩子聽。在讀的過程中可以停下來，問問學生某個詞句的意思，猜測其中的一句話或一個詞，設想故事中的某個情節或故事的結局，亦或是提問題等。

開展豐富多彩的活動，對于培養學生的傾聽能力大有裨益。在教學中，結合學生的年齡特點、生活實際以及各門學科，開展了豐富多彩的活動，比如：“我為六一獻策”、“經典誦讀大賽”、“古詩文誦讀比賽”“故事王國”、“家鄉美”、“演講——我的理想”、“辯論賽”等，在活動中，學生能夠認真傾聽，積極參與，并且使孩子的語文素養得到訓練和提高。總之，只要教師做一個有心人，一定能找出許多引起學生傾聽興趣的方法和機會。

學會傾聽是一門教育，是新課程賦予學習習慣新的內涵，是新課程標準和未來人才培養目標中一項十分重要的指標，是構建互動交流、和諧共生新課堂的重要保證，是學生立足社會的保證。作為一名語文教師，我們一定要從低年級開始培養學生的傾聽習慣，形成良好的傾聽能力。學會傾聽使我們的學生成為真正的學習主人。

小學學習調查報告范文（22篇）篇十九

調查方式：問卷調查。

調查內容：人們對“低碳節能”的認識和行動。

近年來,人們的環保意識越來越強,一些如“低碳節能”此類的字體也出現了。可人們又對“低碳節能”了解多少？做到了多少呢？8月21日這天，我和我的同學來到了某小區附近，進行了一次社會調查。

被調查的人分為四個年齡段，情況如下：18歲以下的約30%，18歲至35歲的約50%，35歲至60歲的約20%，60歲以上的約10%。

我們在調查中，許多人都認為自己對環保問題關注度較高（占100%）。這讓我們統計時十分驚訝。當談起對“低碳”和“低碳生活”含義的了解，約40%的人選擇了“聽說過，但不知道是什么”，約50%的人選擇了“知道含義和大致內容”，約10%的人選擇了“熟悉含義和具體內容”。

但是當回答起具體問題時，情況卻并不像人們所說的那么好：比如說對與環保相關的一些重要事件的了解，像全球變暖與全球氣候變化這樣家喻戶曉的事情倒是大多人都知道（了解度各占100%和80%）。了解不多的就像：碳中和.京都議定書和哥本哈根氣候會議，知道的人只占到了10%不到。

情況也不容樂觀的是關于節能減排產品和技術的了解：人們生活中比較常見的led節能燈.太陽能發電及風力發電各占90%和70%。而不常見的，如地源水泵空調系統.生物燃和節能幕墻都只占到了10%不到。

更讓人失望的是對節能標志的調查：認識“中國節能認證標志”的占30%，認識“節水產品認證標志”的占20%，認識“中國能效標志”的占40%，而認識“energystar”這個標志的，在我們調查的人中，竟然沒有一個人認識！而且有盡30%的人，4個標志全部都不認識！

人們環保知識如此淡薄，讓我們為人們的環保行為情況極為擔心。還好，結果比較近人意。關于“低碳生活十大準則”調查情況如下：拒絕塑料袋約60%，巧用廢舊品約40%，拒絕一次性用品約40%，提倡水循環約40%，辦公無紙化約10%，出行少開車約70%，用電節約化約80%，購物需謹慎月30%，爭做志愿者約10%，植物常點綴約30%。

有一道題是這樣的：“如果某個‘環保節能’產品價格比同類其他產品高，您會購買嗎？”讓我們欣慰的是，所有人都選擇了“支持‘低碳節能’，會購買”。

以上就是整個社會調查的內容，結果不能用“好”或“不好”來詮釋。也許一次調查還不能代表所有人對“低碳節能”的認識及行動，但它至少能表現出我們對環境問題的重視，還有不足的地方，所以我想對大家提出幾點建議：

1.多了解關于“低碳節能”和環境污染的各種知識。

2.多做生活的有心人，留意每個環保的小細節。

3.節能環保，過“低碳生活”。

地球是我們大家的，讓我們共同努力，讓這個美麗的地球，美麗的更久一點。

小學學習調查報告范文（22篇）篇二十

小學語文低段，特別是一年級小學生的寫話訓練一直是小學語文教學的難點，《小學語文課程標準》對第一學段(一、二年級)的寫話提出了如下要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。其實，在現實教學中要達到這一習作要求談何容易，筆者就一年級段學生對看圖寫話的情況進行調查問卷，旨在解決提高指導小學低段學生看圖寫話的實效性。

本次問卷調查選取了我校一年級部分學生抽樣進行問卷，共下發問卷調查表30份，收回問卷調查表30份，抽樣反饋率100%。

1、低段學生對習作喜好程度不容樂觀

調查發現，學生怕習作的心理十分嚴重，不愿習作的現象也客觀存在。看來培養低段學生習作興趣，把好作文入門關顯得尤為重要。

2、低段學生看圖作文的現狀

現狀1：寫得內容跟畫面說明差不多，干癟的一兩句話。一部分想象力不豐富的小學生就照抄說明一遍。現狀2：學生認為“想象要豐富”，是不受任何約束，可以暢所欲言，隨意發揮，結果就東拉西扯。 現狀3：低段學生，由于知識的局限性，對段的感悟幾乎為零，他們的習作常常從頭到尾習慣性地自成一段，毫無條理之分。其實，這在很大程度上影響了習作的質量，這不得不引起老師的注意。

一年級學生剛入學，好奇心最強，求知欲最旺，如果能抓住這個時期培養學生的寫作興趣，肯定能收到事半功倍的效果。就像練長跑的人，如果從一開始就綁一個沙袋，重量慢慢往上加，他可能不知不覺就提高了速度；如果是輕裝跑了很久再加沙袋，他會感覺不堪重負。

一年級學生作文訓練起始于“口頭作文”，即說話訓練。教師要重視指導學生用完整、正確、簡練的書面語言要求他們，幫助他們在說話訓練中形成句子的概念，而最根本的還是以寫話為目的的“聽說一句話”訓練。如一年級漢語拼音教學結束后，在原來大量的“聽說一句話”訓練的基礎上，我提倡學生用漢語拼音寫話。但在寫之前，我都讓每位學生動口說一說，再動筆寫一寫，我經常對他們說這么一句話“你能講出來，就能寫出來！”反復地鼓勵他們，讓他們敢說，樂說。在這基礎上，教師還要鼓勵學生動筆，一方面引導學生用學過的詞寫完整通順的句子，另一方面以豐富多彩的生活為內容進行一日一句的寫話訓練。開始要求不高，只要學生能動筆寫即可，遵循“起點低、坡度小、寫生活”的原則，重表揚，不批評。等到學生能寫一句完整的話后，進而提出適當的要求。這樣，通過多種形式的練習，不僅可以從說完整的句子過渡到寫完整的句子，在實踐中初步形成句子的概念，而且也有利于鞏固識字，提高學生語言認識和表達能力。培養低段學生的習作興趣。

魏書生管寫日記叫道德長跑，他認為，一個人堅持長跑，數年如一日，身體一定健康，如果數年如一日堅持寫日記，心靈也會越來越健康。因為人們寫日記大多都說心里話，起到使人求真的作用，還都勉勵自己上進，歌頌美好的人和事，這又起到了教人向善愛美的作用。一年級學生寫日記，要求不用很高，哪怕只有兩句話，只要能說出一件事或是表達出自己的喜怒哀樂就可以。

現在有電腦的家庭越來越多，為了激發學生的創作欲望，老師幫家里能上網的孩子每人申請一個博客，并教會他們如何操作，接著建立一個博客群，本班同學、老師、家長之間可以互相交流。當意識到孩子自己的作品像真正的作家一樣能在網絡發表，孩子們會不知疲倦地耕耘著自己的一方田地。

我想只要老師不怕麻煩，多動腦子，不急功近利，而是有計劃地循序漸進地進行聽說讀寫訓練，即使是一年級的孩子，也能培養出濃厚的寫作興趣。

小學學習調查報告范文（22篇）篇二十一

我校于20xx年12月建成6個“班班通”教學班。其設備安裝是采用視頻分支器，電腦與55英寸的液晶電視相連。

目前，我校的6個“班班通”還未驗收。設備情況正常。同時，我校教室地面均為混凝土地面，灰塵較重，影響設備的正常安全運行；無窗簾，影響視覺效果。

從使用情況看，“班班通”教學設備已基本進入使用狀態，但主要是從互聯網中瀏覽網站或教師搜尋相關教學資源。真正用此設備進行現代化教學的還只是少數。

我校有教師7人，能熟練使用電腦，處理電子文本，制作ppt的教師約占15%，能使用電腦，處理簡單的文本資料的教師約60%，還有30%的教師不會使用電腦，這一部分教師基本上都是老年教師。無疑，教師的現代化技術水平是制約“班班通”發展的關鍵因素。也是使“班班通”教學實現常態化發展的瓶頸。

1、迅速建立相應的培訓機制，讓絕大多數教師會熟練使用電腦，熟練掌握ppt技術，少數精英教師會運用flash制作課件。

2、加強“班班通”環境下的配套設備的裝備。運用多媒體后，教師要隨時下載資源并整合利用，而學校教師辦公用電腦短缺，不能供應全校教師使用，如果每位教師配備一臺電腦，教師就可以在完成作業批改后，隨時進行課件制作并服務于學生。

3、轉變教師意識，在下載整合資源的同時，把自己的一些有用的東西上傳到網上，供大家學習、使用。讓資源豐富流動起來，避免成為一潭死水。

4、清潔衛生亟待加強。“班班通”設備需要在干凈無塵的環境才能正常運行，而電腦顯示屏與教室講桌只有一層鐵皮相隔，粉筆灰很容易從縫隙中落入；書、作業本、食物最好遠離“班班通”設備，它們會影響機器的散熱，會招來老鼠。因此，我們在使用的過程中，一定要注意保持衛生，粉筆、黑板擦這些污染源應放置在遠離設備的箱子或桶里。

小學學習調查報告范文（22篇）篇二十二

漢字是世界上使用時間最久、空間最廣、人數最多的文字，漢字的創制和應用不僅推進了中國的文化發展，還促進了世界文化的發展，因此我們應該研究一下漢字的來龍去脈。

1，漢字的來源。

2，漢字的發展。

如下圖所示：

網絡搜索。

上古時期，黃帝部落，沒有文字，只能結繩記事。有位大臣名叫倉頡，雖然他很能干，也因此很苦惱，無法解決結繩記事不能記錄的事情，只能在門外飲酒解悶。他看見天上飛的鳥和水里游的魚頓時有了靈感創造出了一種和動物相似的文字，就是甲骨文。

金文是商朝晚期出現的，主要體現在龜殼上。金文是在甲骨文的基礎上更“復雜”了一步，一直到了戰國時期才結束。

西周晚期出現籀篆，即大篆。石鼓文是大篆與小篆之間的過渡字體。之后，秦國將大篆轉化為小篆，并且在竹簡上刻小篆。

隸書之前是戰國字體，有金文，篆書，還是簡牘帛書，也稱為古隸。秦隸是在秦簡基礎上改進而來，到東漢時隸書完備。三國戰亂隸書埋沒在了烽煙之中，被大家遺忘了。

楷書在三國時期開始出現，以鐘繇為代表。東晉“二王”將其發揚光大，成為“書圣”，唐楷最為繁榮。楷書一直繁盛到了21世紀，才慢慢的演變成了現代的簡體楷書。