優秀作文是作者用心靈雕琢的藝術品，能夠給讀者帶來美的享受。下面是一些優秀作文范文，這些范文在結構和邏輯方面都做得非常出色，值得學習和借鑒。
秦始皇兵馬俑五年級（優秀14篇）篇一
二、讀課文第二小節，感受威武雄壯的軍陣。
交流誰愿意來讀一讀這一小節。
自己再讀讀這一小節，你有什么發現？和同學交流一下，看看他們又有什么你沒發現的。
交流：1、結構整體到部分到整體。
2、觀察從前往后再兩側和最后。
3、感受威武雄壯，臨戰氣息濃厚。
讀一讀，能不能讓我們感受的緊張的臨戰氣息。
看了課文，想不想去實地參觀一下？（播放影片）。
現在，你有什么感受？（板書陣容威武雄壯）。
再來讀讀課文，相信你們能讀得更好。
三、讀第三小節，體會神態栩栩如生。
站在巨大的兵馬俑坑前，感受到了緊張的臨戰氣氛，讓我們下到坑內，去看看兵俑和馬俑。
請大家自己讀讀課文的第三小節，你見到了什么？
交流：老戰士留著胡子虎視眈眈神情嚴肅。
新兵束著頭發一臉稚氣。
戰馬膘肥體壯豎耳瞪眼似乎在傾聽。
在這些兵俑和馬俑中選你最喜歡的一句好好讀一讀，讀出你的喜歡之情。
除了課文中介紹的兵俑和馬俑之外，在博物館還陳列著不少其他的兵俑，讓我們一起去看一看。（出示圖片）。
能象課文那樣生動地來介紹你最感興趣的一件兵俑嗎？
準備一下，交流。
出示：走近坑內，我看到了更多的兵俑，這些兵俑，這是，你看，他，也許。
四、學最后一小節，感受歷史價值。
難怪，它吸引了世界各地千百萬慕名而來的參觀者，甚至有外國朋友說：“不到長城非好漢，不去看秦始皇兵馬俑，就不能說到過中國。”讓我們懷著自豪的心情一起讀一讀課文的最后一小節。
秦始皇兵馬俑五年級（優秀14篇）篇二
《?秦始皇兵馬俑》這份課堂實錄，體現了現代小學語文教學的理念和特色。整堂課都是在師生平等對話的過程中進行的。學生是學習的主人，教師則始終只起到學習活動的引導者和組織者的作用。教師注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異和獨特體驗，鼓勵他們采用“自主、合作、探究”的學習方式進行生動活潑的學習。無論是對文章內容的理解，還是對詞句的品析，始終把重點放在培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力上面，讓人有一種耳目一新的感覺。
師：人類社會發展到今天，電腦已經風靡全球，然而在沉沉的地底下，卻沖出了一支古代帝國的雄兵（課件演示），這就是被稱為“世界第八大奇跡”的秦始皇兵馬俑（揭題）。
這節課，咱們繼續學習，深入研究第三、四自然段。請大家快速自由地朗讀第三、四自然段。
生：（快速自由讀）。
師：這兩個自然段主要寫了什么？誰來簡單說說？
生：這兩個自然段寫了秦始皇兵馬俑的神態和軍陣。
師：一個自然段一個自然段地說。
生：第三自然段寫了秦始皇兵馬俑的軍陣，第四自然段寫了奏始皇兵馬俑的神態。
（師板書：神態???軍陣）。
師：就讓我們先下到坑內，去目睹一下這個被稱為“世界第八大奇跡”的秦俑的風采吧！請大家先讀第四自然段的第一句。
生：（齊讀第一句話）下到坑內近看，這些兵馬俑神態各異，栩栩如生。
師：什么叫“神態各異栩栩如生”呢？你會說嗎？
生：“神態各異，栩栩如生”就是說他們的神態各不相同，而且做得像真的一樣。
師：有補充嗎？
生：“栩栩如生”就是逼真生動，像真的一樣。
生：行！
師：先練一練，重點練讀你最喜歡的那個兵俑或馬俑的語句。
生：（自由練讀）。
師：誰先來讀？
生：（讀老戰士句）。
師：這個老戰士給咱們留下了怎樣的印象？用自己的話說說，從哪兒看出來？
生：我覺得他很會打仗，在戰斗中立了許多功勞。
師：是的，他在戰斗中一定非常勇敢。還有誰來補充嗎？
生：我覺得從“虎視眈眈”可以看出老戰士非常兇猛。
師：對誰兇猛啊？
生：對敵人！
師：老戰士對敵人充滿了分恨，那我們怎么讀才能把老戰士的形象讀活呢？誰先來？
生：（讀句）。
師：夠兇猛的，誰再來試一試？
生：（再讀句）。
師：面對這樣的老戰士，一股崇敬之情油然而生。大家一起把這句話讀一讀。
生：（齊讀）。
師：下面的課文，誰來讀？
生：（讀新兵句）。
師：大伙兒喜歡這樣的小戰士嗎？
生：喜歡！
師：喜歡他什么？
生：一臉稚氣！
師：“一臉稚氣”就是說——。
生：還沒長大似的。
師：顯得怎么樣呢？
生：顯得很生疏。
師：顯得很生疏？有意見嗎？你說呢？（另指一生說）。
生：顯得他缺乏戰斗經驗和很年輕。
師：很年輕，給我們的感覺是那樣天真、活潑、可愛，是吧？誰來讀讀？
生：（讀句）。
師：讀得好！誰愿意再讀一讀？
生：（一位基礎較差者讀句）。
師：今天你能讀，老師很高興，大伙兒一起來！
生：（齊讀）。
師：描寫戰馬的語句，誰喜歡讀？請沒讀過的，你來！
生：（讀句）。
師：讀得真帶勁，老師想問你，你要讀出什么呀？
生：我要讀出戰馬傾聽號角聲的樣子。
師：有補充嗎？
生：我要讀出它“膘肥體壯“，
師：用自己的話說。
生：“膘肥體壯“意思是很健壯，課文中指戰馬很強壯。
師：你讀讀這個詞！
生：膘肥體壯！（語氣干脆利落）。
師：讀得好，還要讀出什么？你說。
生：還要讀出它很警覺。
師：哪兒看出來的？
生：豎耳瞪眼。
師：說得具體點。
生：“豎耳瞪眼“就是說眼睛注視著周圍的敵人，豎起耳朵傾聽有沒有敵人來進攻。
師：對呀！那一匹匹戰馬，似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱們連起來讀讀這句。
生：（齊讀）。
師：這一個個栩栩如生的兵馬俑，你們想不想對它們有個更全面的了解？
生：想！
師：請同學們快速閱讀老師做的資料卡。
（補充教材內容）。
生：（快速閱讀資料卡）。
師：你們看（指課件出示的資料卡），這些兵馬俑共有——。
生：8000多個。
師：按地位可分為——。
生：將軍俑、軍吏俑、武士俑。
師：按兵種可分為——。
生：車兵、步兵、騎兵、弓兵。
師：它們各有各的神態，我們從它們的神態中就能判斷出它們不同的年齡、兵種、性格、地位、心理活動等，真是栩栩如生啊！
讓我們再讀書，把它們讀活了。
生：（齊讀全節）。
師：聽你們讀得有滋有味，我也很想試試，可以嗎？
生：可以！
師：那就聽我讀一讀吧！（故意少讀“似乎、也許、可能”）我讀得怎么樣？
生：不好。
師：少讀了這幾個詞，也通的嘛，問題不大吧？
生：不行，因為它在傾聽雄壯的號角聲，沒有“似乎，就是——（說不出）。
師：怎么了？沒關系，先想想，不過我知道，你明白的，就是表達不清楚。你說吧！（另指一生）。
生：假如把“也許“去掉，就確定了身份。
生：行！
師：先寫下來好不好，把作業?本打開，先寫，待會兒再交流。這里沒有的也可以寫。
生：（交流）“有的兵馬俑牽著膘肥體壯的戰馬向前走去，可能正要向總部報告情況。”還有一句：“有的兵俑跪在地上，舉趣雙牟利，向前方遙望，可能向攻上來的敵人射擊。”
師：你寫的這兒有嗎？（指著課件出示的俑圖問）。
生：是第四幅。（大家看圖）。
生：射箭！（齊）。
師：我們猜猜，他的身份是——。
生：弓弩手！（齊）。
生：我也寫了兩句：“有的兵俑雙手握在一起，似乎在緊張地觀看著激勵的戰斗。”這是第七幅圖。
師：好像在看哪！（師笑）不投入戰斗，在看哪！（眾笑）你說下去。
生：“有的兵俑牽著戰馬，可能是正要上戰場的騎兵。”
生：世界第八大奇跡！（齊）。
生：（一部分學生舉手）。
師：文學家？（部分學生舉手）軍事家？（部分學生舉手）（師笑）哦，都全了。這樣吧，根據大家不同的興趣和對課文的理解，選擇一至二項學習任務。
（課件出示）重點研究：
軍事家：畫、擺軍陣圖。
文學家：研究作者觀察順序、寫作順序，結合完成課后“習題3”。
導游：練說導游詞。
播音員：讀出軍陣的威武雄壯。
（學生自學三分鐘）。
生：這個自然段的寫作順序是從整體到部分再到整體。
師：其他文學家有補充意見嗎？（生搖頭）說下去。
生：作者參觀兵馬俑的順序是從前面到中間，再是兩邊的側翼和后衛。
師：是不是這樣？同意的舉一下手。（生舉手贊成）。
師：你們先告訴我前面的整體描寫是哪句話？
生：（齊讀）。
師：最后的整體描寫是哪句話？
生：（齊讀）。
師：有意見嗎？請軍事家來介紹一下。
生：（投影學生畫的軍陣圖，一旁講解）。
師：前面三列橫隊是什么？（生說不清）你們說是什么？
生：（齊）前鋒！
師：說下去。
生：后面是四十列縱隊。
師：是什么？（生說不出）下面請小小軍事家告訴他！
生：（齊）主力！
師：對，也可以說是主體！
生：邊上是側翼。
師：邊上的，面朝哪兒的？
生：外面的。
師：說下去。
生：最后一排是后衛，面朝外的。
師：有意見嗎？老師還想考考你，為什么這么排列，你有沒有研究？
生：最后一排是后衛，面朝外的。
師：有意見嗎？老師還想考考你，為什么這么排列，你有沒有研究？
生：如果前面有敵人攻擊，前面三列橫隊就馬上投入戰斗……。
師：有畫得不一樣嗎？
生：我的和他的不一樣。
生：（讀句子）。
師：哦，很精干的樣子，你也來試一試。
生：（讀主體的句子）。
師：主體也顯得非常強大。這樣吧，請咱們播音員都站起來，你們一起來示范一下整體描寫的第一句話。
生：（讀句子）。
師：好，真不錯！我看你們長大了，說不定都會超過倪萍、趙忠祥呢！最后一句，咱們一起來。
生：（齊讀最后一句）。
師：軍隊是這樣威武雄壯，哪位導游帶咱們來游一游（一學生面無表情地開始講述）。
師：（啟發）：等一下，你導游，下面的游客是你的什么人？
生：上帝。（眾笑）。
師：那面對上帝你能不能微笑服務？（眾笑）。
生：（開始放松講解）（內容略）。
師：講得不錯！看來這個導游知識很淵博，你們還有問題嗎？盡管向她提問！
生：什么時候挖掘的？
師：這個問題值得研究！
生：秦始皇兵馬俑坑的面積是多少？
生：……。
師：好，同學們的問題很多，你都能回答嗎？（導游搖頭）沒關系，老師這兒有三本書（出示）：《中國雕塑史》、《重要考古發現》、《中國名勝古跡》。看了書后你就能找到問題的答案，找到后，請你也像老師一樣做成摘記卡。
生：世界第八大奇跡！（師指板書，生齊說）。
秦始皇兵馬俑五年級（優秀14篇）篇三
下午又上了一節語文課（信息化），姑且在后面加上這么個注解吧。班級是504班，教學內容是接上節課未完成的——復習第四節，想象仿寫。
課堂片斷實錄：
復習第四節，師生共品寫法，得出：
1、該段文字先總后分，寫出了兵馬俑神態各異、栩栩如生。
2、分寫部分，先寫看到的情景，再寫由此展開的豐富的聯想，虛實結合。
3、長短結合，實寫部分都用四字詞語，語言較為簡練，虛寫部分語言相對較長。讀起來富有節奏。
4、實虛之間，用“可能、也許、似乎”等同類詞語連接，同意不同詞，富于變化。學生相繼得出同類的詞語還有“仿佛、大概、好像、好似”等詞。
此后進入仿寫環節：（進入作品交流區）。
1、學生看圖，獨立思考。
2、獨立思考2分鐘后交流。
3、網上作業。
師：同學們，現在你就來敲擊鍵盤，把你看到的想到的發表在網上吧，10分鐘后，我們一起再來交流。
（在寫的過程中，補充操作方法，并對個別學生作指導。見學生在邊打字邊選擇顏色，強調：先用最快的速度輸入文字，再做美化工作。）。
學生寫作情況：少數學生動作較快，在十分鐘內，能發表一段完整的文字，且復制了所選的圖片。大多數同學輸入操作較為生疏，動作較慢。
（因上課延遲開始，還是未能在課堂上組織交流，但網上（課件中）已迅速生成了）。
以下是從學生在近10分鐘時間內發表的帖子中摘取的部分片斷（未修改）：
1、有的將軍俑，留著長長的胡子，手持寶劍，堅定的望著敵人，仿佛在說：“戰士們沖啊！”
2、有的將軍,臉上露出笑容,好像剛打了勝仗似的。
3、有的兵俑，神情十分嚴肅，雙眼眺望遠方，手持寶劍，好像要拔出劍，沖上陣地。
4、有的兵俑蹲著馬步，一手握成拳，另一只手斜著，仿佛是在苦練本領。
5、有的兵俑,留著兩撇胡子,眼睛看著前方,好象在望著被敵人占領的一大片土地.有的兵俑,面帶微笑,好象打了勝仗,被皇帝封賞了.
6、有的兵俑，跪在地上，手持弓弩，也許是在消滅敵人。
7、有的將軍俑胸有成竹地站著,仿佛想出了對復敵人的好辦法!有的將軍俑臉上露出了笑容好像打嬴了仗!
8、有的兵俑緊皺眉毛，半蹲在地，雙眼緊盯對方，好象說我跟你拼了。
9、有的兵馬俑留胡子，頭上帶著官帽手握空拳，好像手里拿著箭讓工兵沖上去殺敵；有的兵馬俑胡子兩邊翹這有可能是將軍。
10、有的兵俑兩眼注視著前方，一只手緊握是秦始皇手下的.老忠臣。有的兵俑神態嚴肅,雙手握緊放在胸前,蹲著馬步,似乎正要拿起紅纓槍沖出戰場.
11、有的兵俑臉上笑瞇瞇的，好像剛打了勝似的。這個一定是屢建戰功的將軍；有的兵俑身上，臉上有許多血，眼睛里沖滿了血絲，恨不得一下就把敵人殺個精光有的兵俑神情非常嚴肅，好像在給士兵們講解兵書。
12、瞧,那個兵傭多神氣啊!他手握拳,放在胸前,蹲著馬步,兩眼望著遠方,好像敵人正從遠趕來似的。
13、有的兵馬俑蹲在地上，像打完了勝仗，正馬不停蹄跑到大帥面前跪著說著戰跡。
14、有的兵俑右手握成拳，放在胸前，兩眼注視著前方，仿佛正要抽箭射向敵軍。
有的兵俑，留著胡子，滿臉笑容，他也許在說我們就要打勝仗了。
15、有的兵俑單腳跪地，兩眼炯炯有神，望著前方。手持弓弩，背負箭囊，仿佛瞄準了目標，正要向敵人射擊。更有的老將軍眉開眼笑，好象打了一場勝仗。
16、有的兵俑，兩手緊握，一臉嚴肅，似乎在想軍陣事情。
17、有的兵馬俑昂首挺胸，兩手放在腰間，一臉的嚴肅，似乎想到了錦囊妙計。
看來，實施網絡技術與傳統學科教學的整合，是要在學生一定的信息素養的基礎上的。最起碼，學生得具備以下幾項技能：
1、會熟練上網；（包括網頁之間的熟練轉換）。
2、熟悉word文本的操作。（較為熟練的操作復制、粘貼、字體、字號、顏色、劃線等）。
3、熟悉瑞博平臺，操作較為熟練。（逐漸消除技術的障礙）。
由此對學校信息技術的教學提出了較為實在的要求，就學生來講，學生應掌握學科教學所需的必要的基本技能。不但要求會用，而且要達到夠用。
秦始皇兵馬俑五年級（優秀14篇）篇四
暑假里，我去西安參觀了秦始皇兵馬俑。這可是我期盼已久的呢！我無比地雀躍。
跟著熙熙攘攘的人群，我們走進了兵馬俑博物館的一號坑。據導游介紹，原來它是農民打井的時候偶然發現的，真是神奇！一眼望去，整個坑非常大，很壯觀。里面有許多“大泥人”，千姿百態，都和一般人一樣，最高的有兩米，最低一米七，個個人高馬大的，很威武。一號坑的前三分之一都是整齊排列、氣勢威武的士兵俑。導游介紹了一下這些兵馬俑的來歷，我總結了一下大概有兩個原因。第一種是復活傳說。秦始皇把墓建造得固若金湯，希望有朝一日能復活。一旦復活了，秦始皇就要呆著這些“兵”和“馬”去打仗，繼續統領天下。第二種是靈魂傳說。人死了，靈魂就會去陰間，秦始皇要帶著這些“兵”和“馬”去打仗，統領陰間。坑里有些完好無損的俑都是現代人修復好的。據說剛出土的俑都是五彩繽紛的，應該很漂亮！可惜的是他們一旦接觸空氣就氧化了，真可惜呀！所以，現在專家們不再挖掘，而是研究如何保護這些珍貴的兵馬俑。
進入二、三號坑，它們是考古學家們挖掘發現的，它們可比一號坑冷清多了，只有幾個兵馬俑，有些可能是被拿去修復了吧！這兩個坑規模明顯要比一號坑小很多。但是我在坑里看到了一副完整的車馬俑，四匹高頭大馬拉車，幾名士兵俑趕車，看著很雄壯。想象一下整個車馬坑里埋了數不清的這樣的車馬俑，氣勢該有多么恢宏啊！在二號坑一旁，我看見了跪射俑、將軍俑和騎兵俑，還有銅車馬呢！
除了兵馬俑坑，我還參觀了兵馬俑陳列館，這一趟真是豐富了不少秦朝時期的歷史知識，真是有收獲呀！
秦始皇兵馬俑五年級（優秀14篇）篇五
兵馬俑是第一批全國重點文物保護單位，也是中國第一批世界遺產，位于今陜西省西安市臨潼區秦始皇陵以東1。5千米處的兵馬俑坑內。兵馬俑是古代人殉葬的墓葬雕塑的一個類別，兵馬俑即制成戰車，戰馬是馬形狀的殉葬品，其中共有車兵俑、立射俑、跪謝俑、武士俑、軍吏俑、騎兵俑、騎手俑等，還有車馬鞍馬。
戰車上除御手駕車者之外的士兵分為車左俑和車右俑。他們皆手持戈矛等格斗用長兵器及弓弩等支援兵器。使戰車的作戰主力由指揮作戰的軍吏俑指揮立射俑，出土于二號坑東部，與跪謝俑一起組成弩兵軍陣。他們裝束輕便靈活，正如《吳越春秋》上記載的一樣，說明了秦始皇很注重射擊。那時的射擊技藝已經發展到了一個很高的高度。
武士俑及普通士兵平均身高約1。8米，是出土最多的勇大部分手持青銅兵器，宣傳甲片細密的鎧甲。看著武士勇那高大的身軀和手中的武器，我不禁想象著戰袍勇士分布于陣表。鎧甲武士分布于正中，一起沖鋒，一起殺敵，那英勇的形象和表現，我不禁羨慕贊嘆。
兵馬俑于1980年被聯合國列入世界遺產名錄，被譽為世界八大奇跡之一。兵馬俑是中國的精神文明的瑰寶，也是人類的精神文明的智慧結晶。
秦始皇兵馬俑五年級（優秀14篇）篇六
今天，下午我和爸爸去省博物館看兵馬俑，一起去的有李想和他的爸爸媽媽。我們上了車，一會兒，到了博物館，我爸爸去買票，可是票價太貴沒有每個人都進來看，只有我和李想還有他的媽媽一起進去了。
我們首先看了銅車，前面是銅做的小馬，后面拖著一輛小馬車。我們還看了將軍俑，它是秦朝時的，高196cm，出土時間是1986年，共出土了7件，是目前秦俑坑中出土的級別最高陶俑，他氣宇軒昴，一把長須，顯得儒雅穩健，是一個年輕有為的軍官，他是眾多陶俑中的經典之作。
最后，我們看完了。我覺得這些兵馬俑都很珍貴，在古代為什么能開發這么多東西呢？在回家的路上，我的心里久久不能平靜。
秦始皇兵馬俑五年級（優秀14篇）篇七
爸爸從西安回來后，拿出了一個包裹，我問爸爸，這里面是什么？爸爸要我猜，我實在猜不來了，就問爸爸，爸爸神秘地打開一看，原來是秦兵馬俑！然后，爸爸又給我一個盒子，原來是銅制的秦兵馬俑！
陶土的秦兵馬俑，和銅制的秦兵馬俑各有不同，我先介紹陶土的吧，陶土的有四五寸高，用土制成，形態各異，有的忠心耿耿，有的強大于無形，好像有一種無形的壓力，有的好像有很多計策，幫助已國撫平天下，馬兒則身強力壯，好像一聲號令就會飛奔而出一樣。
銅制的各個非常小巧，可以說是小巧玲瓏，不過不多，只有四個，但每個都是精雕細做，連容貌的細微不同之處都雕出來了，工匠們的手藝實在厲害。
秦兵馬俑是一個巨大的地下軍事博物館，被譽為“世界第八大奇跡”，秦兵馬俑博物館已接待國內外觀眾近三千萬，數十個國家元首親臨參觀，無不贊不絕口，認為不看金字塔，不算真正到埃及，不看兵馬俑，不算真正到中國。有機會我一定要去秦兵馬俑親身感受一下世界第八大奇跡的雄偉與壯觀。
秦始皇兵馬俑五年級（優秀14篇）篇八
大家好!我是夢幻旅行社的一名優秀導游，我叫張雨薇，大家可以叫我小張或張導。不知大家聽說過這樣一句話沒有：“不看金字塔，不算到過埃及，不看秦俑，不算真正到過中國。”很榮幸，今天能帶領大家一起去已被列入《世界遺產名錄》的秦兵馬俑游玩。那么現在我們就出發吧!
在參觀之前，我先帶大家到4d影院，觀看一段錄像，了解秦始皇怎么統一六國，怎么制造兵馬俑的吧!
怎么樣?看了錄像，你們知道秦始皇是誰嗎?對!他就是我國封建社會第一位皇帝。秦兵馬俑是秦始皇的一個陪葬坑。考古學家根據發現時間的先后，把他們編為一、二、三號坑。
那么這個陪葬坑是怎樣被發現的呢?告訴你吧，是1974年西楊村的農民伯伯在打井時發現的。那么現在我就帶領大家到一、二、三號俑坑去看看類型眾多的兵馬俑吧!在參觀的時候，請你們做一位文明的游客，除了腳印，什么也別留下;除了照片，什么也別帶走。
前面是一號俑坑，是三個俑坑中最大的一個，有六千多個兵馬俑。那里有隨時準備上馬沖殺的騎士俑;有整裝待發的武士俑;身材魁梧的將軍俑和體型健壯的馬。
剩下的二、三號俑坑，請大家自行參觀。
今天的旅程到此結束，謝謝大家的配合，祝大家事事如意，如有事請撥打_____，晚安!
秦始皇兵馬俑五年級（優秀14篇）篇九
秋天，這個碩果累累的季節。楓葉紅了，麥子熟了，連泥土都有芬香的氣味。本應是一個豐收的季節，而在我們班，卻發生了不同尋常的事。
“明明就不是我干的，你憑什么告訴老師！”“切，你自己做了什么你自己心里清楚。”教室里，兩個人吵開了鍋，同學們都跑上去圍觀。只見地上全是碎玻璃渣子。當時已是深秋，風在外面呼呼地刮著，好似在訴說著什么。可教室里兩個人依然吵得不可開交。唉，為了一個杯子至于嗎？我心里想著。“你知不知道這個杯子對我有多重要？”“不就是個杯子嗎?至于這樣嗎？”“你......”同學們有不少上去勸架的，可是怎么攔都攔不住，眼看就要打起來了。這時小雅出來攔阻：“干什么！要打架是嗎?去老師辦公室打去呀!不是氣鼓鼓的嗎，有本事跟我一起去老師辦公室打去呀！”窗外的風變小了，刮的聲音也不那么大了。了解情況后，小雅說：“你們能不能別大呼小叫的，都是同學，打起來誰都沒有好處。”這話果真有效，兩個人停止了打鬧，小雅則收拾了下碎渣子，怕扎到同學。
小雅收拾完以后，把玻璃碎片包起來給小文，說：“都是同學，況且小雨也不是故意的，杯子可能對你來說有特殊的意義，可是友誼是否更重要？”小雨坐不住了，起身向小文走去。“對不起，是我的錯，我不該打碎你的杯子還和你吵架。”小文氣也消了，說：“沒事，這件事我也有錯，不應該為了一個杯子就對你大吼大叫，其實這個杯子是我原來最好的朋友出國時送我的所以我很珍惜。”兩個人互相道歉，窗外的風已經停止了呼嘯。小文和小雨又和好如初天氣也漸漸暖和起來。這場**就這么結束了。
秋天，對于農民伯伯是象征著豐收，而在我們眼中，秋天，是在夏冬兩季間的和平者，不會使氣溫驟降而感到不適，就像朋友永遠不會感到乏味。
秦始皇兵馬俑五年級（優秀14篇）篇十
我就是“大名鼎鼎”天下無雙、舉世聞名”，連撿破爛的都知道我，我就是胡導，全名胡峻，你們可以叫我小胡，也可以叫我胡導，非常榮幸能和大家一起共度這美好的一天，相信大家已經摩拳擦掌了，那就跟隨我一起去參觀景點吧！
首先，大家應該知道西安，西安古稱長安，是唐代期間最繁華昌盛的地方，也可以叫作：“唐首都”。這里有一處跟我差不多有名的景區，叫作“秦始皇兵馬俑博物館，相信大家應該已經聽過這個名字了。”
首先帶大家來到的是秦始皇兵馬俑一號坑，這里是三個坑里最大的，兩面的兵馬俑也是最多的。現在大家看到的是復原后的兵馬俑，原本發掘出來的時候，這些兵馬俑可以說是不堪入目，經過細心的科學家復原以后才形成的這種模樣。我們可以看到，兵馬俑坑里有三種不同的兵馬俑，有一種是站立的，也就是兵俑，還有一種是跪下來的叫作跪謝俑，最后一種是駕著馬車的，也是最大的兵馬俑。
其次帶大家來的是二號坑，由于二號坑和三號坑雖然發現了，但是沒有進行發掘，所以不多做解釋，大家自由參觀。
兵馬俑傳說是30萬人用了5年時間建造完成的。據說一造完，這30萬人就成了這些兵馬俑的殉葬品。
所以大家不要隨意觸摸，因為是古代人們心血和汗血凝聚的結晶。
謝謝大家把這寶貴的一天時間交給我，今天的參觀就到此結束，西安期待大家再次光臨。請大家回賓館休息，明天一早去參觀唐三彩。
秦始皇兵馬俑五年級（優秀14篇）篇十一
今天我們來到了據有歷史文化悠久的古城——西安。那天也剛好是一年一度的國慶人山人海不比勞動節少。而聲勢浩大的千年歷史的秦始皇兵馬俑也是在位于西安市臨潼縣兩公里的地段。下面我就給大家講講吧。
這天我們來到了兵馬俑這里天下著蒙蒙的小雨。我們買了門票便進去了。我們找到了一位導游為我們解說。我們第一個看見的是兩個青銅鑄造的大雁——浮雕。聽導游說我們這次十分幸運這兩只浮雁剛好是今天被開放的這也是開院以來第一次開放出來給游人觀看的。浮雁后面一幅圖這幅圖就是浮雁的出產地——臨潼縣的一個小山村。這一幅圖加上浮雁身體上的細小紋條狀物就顯得更加栩栩如生了。看了這兩只浮雁就仿佛真的回到了過去的美好時光。
秦始皇兵馬俑五年級（優秀14篇）篇十二
學習目標：
1.正確流利的朗讀課文。
2、用搜索關鍵詞的方法閱讀文章。
3、感受兵馬俑的威武雄壯體會中華文化的博大和歷史的悠久。
學習重難點：
1用搜索關鍵詞的方法閱讀文章，了解兵馬俑的特點及價值。
2、感受兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久。
教學過程。
一、預習探究。
1、談話導入。
2、板書課題，檢查生字詞。
(俑：古代殉葬的偶像。)。
3、介紹課前搜集到的關于兵馬俑的資料。
二、合作交流。
1、瀏覽課文找出對兵馬俑的總體評價——。
2、自讀課文，看看兵馬俑究竟為什么得到世界各國人民的盛贊?
3、生自由讀課文，圈畫關鍵詞語試著用關鍵詞語概括文章主要內容。
三、品讀體驗。
1、小組間交流反饋“為什么得到世界各國人民的盛贊?”的原因。
2、學生反饋，教師適當板書：
1)氣勢恢宏、規模宏大、結構嚴謹。
2)傳神、栩栩如生、神情各異。
3)令人驚嘆、無限自豪。
3、文章中那些句子最能體現兵馬俑的這些特點?結合具體的句子，以小組為單位，討論并整理。
4、小組反饋，師適當總結，
5、全文小結。
2)兵馬俑是世界上八大奇跡之一，它在古都西安，如果對西安或秦王朝感興趣，那課下我們可以去查詢更多的資料。
四、拓展延伸。
創設情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。并在參觀后紛紛題詞留言：
世界的奇跡，民族的驕傲。——李光耀。
中華第一帝，世界第八奇。——胡繩。
這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創造性的人民和偉大未來的證明。——基辛格。
1、今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試著題詞留言。(交流)。
2、全體起誦讀蕭克題詞結課：(課件出示)。
古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。——蕭克。
(先人：古代勞動人民。來者：炎黃子孫，包括在座的每一位。)。
五、板書設計。
地下大軍。
高超藝術。
制作技術。
秦始皇兵馬俑五年級（優秀14篇）篇十三
教材分析：
這是北師大版十二冊第二單元遺跡中的一篇拓展閱讀課文,是一篇說明文,它比較詳盡地評介了位于我國陜西臨潼的秦始皇陵兵馬俑.作者從秦始皇陵兵馬俑的特點，雕塑藝術以及制作技術三個方面對它進行了詳盡介紹，并對它的軍事價值、藝術價值科學價值作了高度的評價。全文條理清楚，語言生動凝練，寫得具體細致。選編這篇課文的主要意圖是：一是讓學生了解我國古代藝術的成就，培養學生興趣，去了解熱愛祖國的傳統文化；二是培養學生用搜索關鍵詞的方法閱讀課文，提高閱讀效率。
學生分析：
應該說，神秘而古老的兵馬俑是學生感興趣的話題。六年級的學生由于歷史知識有限，特別是對中國古代雕塑藝術了解得比較少，所以課前應組織學生查找各方面的資料。另外，由于學生對感性的材料比較感興趣，所以課堂上應準備一些秦始皇陵兵馬俑的圖片，給學生以直觀形象的感受。
教學目標。
1、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。
2、用搜索關鍵詞的方法閱讀文章，了解秦始皇兵馬俑的特點和無與倫比的高超藝術以及令人驚嘆的制作技術，并且對它的軍事價值、藝術價值、科學價值形成正確的認識。
3、感受秦始皇兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久。
教學重點：
用搜索關鍵詞的方法閱讀文章，了解秦始皇兵馬俑的特點和無與倫比的高超藝術以及令人驚嘆的制作技術，并且對它的軍事價值、藝術價值、科學價值形成正確的認識。
教學難點：感受秦始皇兵馬俑的威武雄壯，體會中華文化的博大和歷史的悠久。
教學過程。
一、談話導入，釋題引趣。
1、談話導入。
大約20年前,比利時的一家報紙刊登了一則消息,用充滿激情的語言,向讀者呼吁:“親愛的讀者，快去美術宮看看吧！當我們還在漫漫黑夜時，中國人在干什么？”你知道這則消息指的是什么嗎？（中國陜西臨潼秦始皇陵出土的兵馬俑）板書課題并齊讀。現在老師就帶領同學們進行一次難忘的藝術之旅(出示課件)。
2、交流資料，釋題引趣。
（1）俑:古代殉葬的偶像.在奴隸社會,奴隸產死后,都要用活人也就是奴隸來陪葬,但到了商代的后期,隨著社會的發情,奴隸漸漸獲得了人身自由,用奴隸陪葬就改成了用“俑”代替“活人”的方式來進行。
（2）秦始皇陵兵馬俑：在我國陜西西安臨潼城東5000米處，有一處顯赫的皇陵，這就是秦始皇陵。它是中國第一座皇家陵園，在中國近百座帝王陵墓中，以其規模宏大，埋藏豐富著稱于世。1974年以來，共出土兵馬俑7000多件，戰車百乘以及數萬件實物兵器等文物，引起全世界的震驚和關注。1987年，聯合國教育、科學文化組織把秦始皇陵及兵馬俑列入《世界文化遺產名錄》，成為全人類共同的財富，被譽為“世界第入大奇跡”。
3、瀏覽課文第一自然段，看看秦始皇陵兵馬俑在國外展出以后，引起了怎樣的反響？注意快速捕捉段落中的關鍵詞語。（“盛贊”）。
（結合內容理解“盛贊”）。
二、整體感知，交流反饋。
1、自由讀課文。要求：將課文讀準讀通，難讀的字詞做上記號。把文章中你主為比較關鍵的詞語畫出來，并且試著用這些關鍵的詞語概括文章的主要內容。
2、交流反饋（引導學生抓住關鍵的詞語來歸納文章的主要內容）。
板書：地下大軍高超藝術制作技術。
三、再讀課文，理解內容。
（一）兩千多年前的地下大軍。
1、學生交流，教師板書：氣勢宏偉、規模巨大、結構嚴整。
（1）、一號坑是以步兵為主、戰車和步兵相間的主力軍陣，特點是規模龐大、布局嚴密。
軍陣分為：前鋒、軍陣主體、側衛和后衛。
陶俑分為：步兵俑、弩兵俑、車兵俑、騎兵俑。
（2）、二號坑由四辦公桌方陣組成，特點是：進可攻，退可守，首尾呼應，變換靈活。
四個方陣：東邊為弩兵方陣；南部是車兵方陣；
中部為車、步、騎兵組成的混合方陣；北部是騎兵方陣。
引導想像：這樣布陣在戰斗中有什么好處？
（3）、三號坑由戰車和護衛隊組成，為統帥所在的位置。
3、指名朗讀第4自然段，說說秦始皇陵兵馬俑的發現為什么被稱為“20世紀最重要的考古發現。”
（二）無與倫比的高超藝術。
1、理解“無與倫比”
2、自己讀“無與倫比的高超藝術”這一部分，畫出關鍵詞語。
交流并板書：傳神、栩栩如生、神情各異。
3、文章中哪句話最能體現出兵馬俑的傳神？齊讀：“站在它們面前，我們好像站在活人面前，忍不住想和它們交談。”
師：這無與化比的高超藝術，古代的勞動人民究竟是怎樣創造的呢？
（三）令人驚嘆的制作技術。
1、學生學習，教師加以指導。
2、交流反饋。
兵馬俑的制作分四道工序：制造粗胎、細塑、裝窯燒制、彩繪。
3、看起來好象不復雜的四道工序為什么會讓國外的科學史家驚嘆不已？
引導學生抓住文章中的關鍵詞語理解這四道工序的細致和嚴謹。
結合資料了解當時的先進的科學技術。
四、全文小結，情感延伸。
1、面對兵馬俑，人們無不為它那恢弘的氣勢和高超的制作技術所折服。今天讓我們再次佇立于干什么俑坑前，來檢閱這支蓄勢待發兩千多年的秦國大軍吧！（出示一號坑）佇立于秦俑坑前，你感受到了什么？仿佛看到了什么或聽到了什么？（古代勞動人民的偉大、金戈鐵馬的壯觀，作為中國人的自豪等）就讓我們一起朗讀課文最后一個自然段，感受作為中國人的自豪吧！（生齊讀）。
你怎么理解老華僑說的話？（扣住“揚眉吐氣”來理解。）。
2、迄今為止，秦始皇陵兵馬俑博物館已接待5000多萬人次，在這些參觀者中還有100多個國家的元首。（大屏出求：請學生朗讀法國總統希拉理贊嘆說：“世界上有七大奇跡，現在秦俑坑的發現可以說是第八大奇跡。”新加坡總理李光耀說：“這是世界的奇跡，民族的驕傲。”
3、教師小結：同學們，秦始皇陵兵馬俑在古都西安。西安，是一座古老的城市，是一片神秘的土地，中華民族的歷史從這里拉開序幕，炎帝和黃帝在這里締造了最初的華夏文明，在中國歷史上包括秦朝在內的十三個王朝在這里建都。如果說同學們對西安或秦王朝感興趣，我們可以去查詢更多的資料。
五、布置作業，課外拓展。
任選一題：
1、積累文中自己喜歡的詞語和段落。
地下大軍氣勢宏偉規模巨大結構嚴整。
高超藝術傳神栩栩如生神情各異。
制作技術令人驚嘆無限自豪。
秦始皇兵馬俑五年級（優秀14篇）篇十四
秦兵馬俑是秦始皇陵出土的藝術珍品，它體現了兩千多年前中國精湛的雕塑工藝和高超的冶金技術，小編收集了秦兵馬俑。
作文。
歡迎閱讀。
在西安，最著名的景點就是兵馬俑了。兵馬俑坑的規模非常宏大，共有三個俑坑，一號坑最大，里面的兵馬俑最多，二號坑和三號坑在一號坑的兩邊，都比較小。
走進兵馬俑博物館，就如同走進歷史。在最大的1號坑中，一行行、一列列，都站著高大的兵馬俑，他們的表情是各式各樣的：有的兵馬俑面帶微笑，像是打了勝仗;有的兵馬俑神情非常嚴肅，仿佛正在激烈的斗爭中;有的兵馬俑神情沮喪，就像他們打了敗仗……有的手持弓箭，有的拿著大刀，還有的揮舞著寶劍……每一個兵馬俑都像真人一樣栩栩如生。
其中最著名的便是跪射俑了。跪射俑是這么多兵馬俑中保存最完好的一個了，因為是跪著的，所以他的身體要比普通站著的陶俑矮一截，所以，他就沒被泥土壓壞。參觀完兵馬俑后，我也買了一個跪射俑留作紀念。
那么多兵馬俑，粗看像是一個樣，仔細一看就能發現每個俑的服飾都不一樣，看了介紹，我才知道他們的服飾是根據官職來分的，其中官職最高的是中級軍吏俑，這類俑共同的特征是：頭戴雙板長冠，身穿長襦，外披鎧甲，腳穿方口齊頭履。其鎧甲有兩種形制：一是帶彩色圖案花紋邊飾的護胸甲，背部沒有護甲;二是鎧甲的前后擺平齊的帶彩色圖案的邊飾的魚鱗甲。
聽導游介紹，兵馬俑都很高大，最矮的有1.72米，最高的有1.96米。有一些兵馬俑在出土前是色彩鮮艷的陶俑，一出土，顏色就立刻氧化了，便沒有了。
以前，我只知道兵馬俑在西安，我只知道兵馬俑是秦始皇的陪葬品，我只知道兵馬俑是秦始皇用陶土制作的。兵馬俑，我只在書上和課文中見過，我不知道兵馬俑有多大多壯觀。然而現在我竟然來到了西安，我竟然看到了真正的兵馬俑!我感覺到了中國的強大，我感覺到了古代中國人的智慧與能干。我感到無比震撼!
各種各樣的兵馬俑，使我看到了中國的輝煌歷史，我感到無比自豪!
暑假，是童年的搖籃，暑假，是童年的太陽，暑假里我們快活得像一只只小鳥，自由飛翔。每年的暑假，媽媽都會帶我去游山玩水。今年，媽媽計劃帶我去西安，這座世界聞名的歷史古都。
7月11日早上5：30就起床了，因為我們要趕早班機。坐著車大約6：30來到機場，換號登機牌，吃了點面包就匆匆忙忙過了安檢，來到登機口，來到的時間剛剛好，正好趕上做大巴，接著又上了飛機，一切都很順利，準點起飛，我們的西安之旅開始了。
經過2個多小時的飛行，飛機9點40分準時降落在西安咸陽機場。時間還早，我們沒有去賓館直接乘坐包車來到了秦始皇兵馬俑。對這世界文明的八大奇跡之一早有耳聞，可俗話說得好：百聞不如一見。今天我終于可以親眼見證這歷史的奇跡。
我們先跟著導游來到了博物館，里面有兩千多年前發掘出來的青銅馬車、兵馬俑、兵器……聽導游介紹，當初銅車馬被發掘的時候，已經碎成了1千余片，經過專家整整8年的修復，我們才能看到現在眼前的展品。博物館中的每一件展品都很精致，很漂亮，那精湛的手工藝是我們現在所無法比擬的，導游說很多參觀完兵馬俑的游客都有這樣的感嘆：“看完兵馬俑，我們真是越看越慚愧，越看越倒退，越看越想流眼淚。”雖然說只是一句戲言，可也充分地說明了兩千多年前秦代工匠的高超手藝。
接著我們五個人進入了發掘的現場。先來到了兵馬俑1號坑，一號坑是最大的，一走進門，豁然開朗，數千個兵馬俑有序地站立排列，就如馬上要出征一般，非常壯觀。據統計在一號坑中已發掘并修復兵馬俑6000余個，戰車6乘，駕車馬24匹，還有青銅劍、吳鉤、矛、箭、弩機、銅戟等兵器。我一邊看，一邊不自禁地嘖嘖稱贊。接著來到二號坑，這里比一號坑小，但也有陶俑陶馬1300多個，戰車80多輛。三號坑是最小的，有68個兵馬俑和4輛馬車，別看它小，導游介紹，根據兵傭的排列位置，可以看得出這里相當于是秦代部隊的指揮所。參觀完了，我還陷入在深深的震撼中，感嘆中國古代人民的智慧，為自己是華夏子孫而自豪。
今天的兵馬俑游真是很有意義，讓我收獲良多。我的西安之行還有3天，相信這次的西安游將是一次快樂之旅、也更是一次學習之旅。
秦兵馬俑是秦始皇陵出土的藝術珍品，它體現了兩千多年前中國精湛的雕塑工藝和高超的冶金技術。我家里也有幾個秦兵馬俑的復制品，它們是我爸爸從西安帶回來的。