教學(xué)工作計(jì)劃需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科教育的基本要求進(jìn)行合理調(diào)整和變動(dòng)。小編整理了一些精選的教學(xué)工作計(jì)劃范文,供大家參考和借鑒,希望對(duì)大家有所幫助。
清澈的湖水教案(精選18篇)篇一
知識(shí)與能力。
1.學(xué)會(huì)本課生字及其新詞。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
過(guò)程與方法。
1.了解游覽時(shí)所見(jiàn)的風(fēng)景、事、人,體會(huì)人物的心情。
2.學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫(xiě)法。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1.通過(guò)作者游覽時(shí)的所見(jiàn)所想,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
2.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的.思想感情。
難點(diǎn):掌握將景與人和事有機(jī)結(jié)合的方法。
課時(shí)安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課的生字及其新詞。
2.初讀課文,了解各自然段的內(nèi)容,提出不懂的問(wèn)題。
二、教具準(zhǔn)備生詞卡片。
三、教學(xué)過(guò)程。
()淡話導(dǎo)入同學(xué)們,你們生活的環(huán)境怎樣?你們?cè)敢馍钤谝粋€(gè)什么樣的環(huán)境里?為什么?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課。(板書(shū)課題:23清澈的湖水)。
(二)自學(xué)生字,掃清閱讀障礙。
1.自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字。
2.指名讀課文,檢查生字的讀音。
3.分析字形。
澈:左中右結(jié)構(gòu),左邊是氵,中間是育,右邊是攵。
卷:共8畫(huà).
波:左右結(jié)構(gòu),左邊是氵,右邊是皮。
紋:左右結(jié)構(gòu),左邊是纟,右邊是文。
欣:左右結(jié)構(gòu),左邊是斤,右邊是欠。
賞:上中下結(jié)構(gòu),上邊足小,中間是冖,下邊是員。
賽:共14筆,下邊是個(gè)貝。
丟:共6筆,去字頭。
鏡:左右結(jié)構(gòu),左邊是钅,右邊是竟。
幻:左右結(jié)構(gòu),左邊是幺,右邊是刁。
表:共8畫(huà)。
演:左右結(jié)構(gòu),左邊是1,右邊是寅。
蕉:上中下結(jié)構(gòu),共15畫(huà)。
盼:左右結(jié)構(gòu),左邊是目字旁,右邊是分。
4.理解詞語(yǔ)的意思。
清澈:清而透明。
波紋:小波浪形成的水紋。
欣賞:享受美好的事物,領(lǐng)略其中的趣味。
變幻:不規(guī)則地改變。
表演:做示范性的動(dòng)作。
企盼:盼望。
(三)初讀課文,初步感知課文內(nèi)容自由讀課文:
課文主要寫(xiě)了一件什么事?
(四)學(xué)生質(zhì)疑。
清澈的湖水教案(精選18篇)篇二
《清澈的湖水》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第七組中的一篇課文。本組教材圍繞“環(huán)保”這一專題,選材新穎別致,貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里,也不愿弄臟那“清澈的湖水”,從點(diǎn)滴小事中反射出了小潔美好的心靈。
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
1、通過(guò)有感情的朗讀課文感受風(fēng)景的`優(yōu)美和小潔心靈的美好,使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈。
2、背誦自己喜歡的部分。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、上節(jié)課我們初讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小潔坐在游船上都欣賞到了哪些美景?
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》學(xué)生齊讀課題。
二、品讀感受風(fēng)景美:
1、課文哪些句子寫(xiě)出了湖水的清澈呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由的讀一讀課文,讀完后在有關(guān)句子下邊作上記號(hào)。
(1)學(xué)生帶問(wèn)題自由讀課文。
(2)班內(nèi)交流品讀感悟。
“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛,又像在水里游。”
“喲,清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游,一條銀白色的小魚(yú)躍出水面又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!”
2、看大屏幕,展開(kāi)想像觀察山石像什么?出示句子“看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢。”
教師領(lǐng)讀――學(xué)生配上動(dòng)作練讀――齊讀――交流誦記的好辦法――指名背誦――師生同背――練習(xí)用“像”仿說(shuō)句子。
三、自主閱讀體會(huì)小潔心靈美
1、用自已喜歡的方式讀3、4、5自然段,看看小潔吃完面包后是怎么做的?
2、班內(nèi)交流,體會(huì)小潔為什么要這樣做。
“她吃完面包,剛想把面包紙丟進(jìn)水里,卻被湖里美麗的景象吸引住了。”
“小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。
“小潔不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。
“船靠岸了,……”
四、拓展、升華
2總結(jié)
27清澈的湖水
湖水清山石趣小魚(yú)樂(lè)
落石出自覺(jué)愛(ài)護(hù)
清澈的湖水教案(精選18篇)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、教育學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
4、學(xué)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn):朗讀體會(huì)景色的美麗。
2、難點(diǎn):明白保護(hù)環(huán)境的重要。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、同學(xué)們?cè)谏钪锌吹竭^(guò)許多美麗的景色,讓我們一起來(lái)欣賞一下。
2、出示生詞:欣賞(一起朗讀)。
3、播放美麗景色的圖片。
4、說(shuō)說(shuō)你欣賞到了什么?
5、是啊,多么迷人的景色啊,我們今天要一起欣賞湖水(出示湖水圖片)板書(shū):湖水。
6、誰(shuí)來(lái)夸夸這湖水。
7、多么清澈的湖水啊(板書(shū):清澈的),誰(shuí)來(lái)讀?(注意澈的翹舌音)。
8、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、有一天,有個(gè)叫小潔的小朋友,她和爸爸媽媽一起乘船在湖面上行駛,這一路上她看到了什么呢?讓我們一起讀讀課文吧!
2、請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到129頁(yè)。拿到一篇新課文,要做到讀得正確、流利,我們應(yīng)該做些什么呢?(多讀課文,借助拼音讀生字,把生字多讀幾遍)。
3、那就請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地讀讀課文,把生字多讀幾遍,爭(zhēng)取把課文讀正確,讀流利。
三、檢查生字詞。
1、剛才看同學(xué)們讀得很認(rèn)真,那我要考考大家,生字你都記住了嗎?(出示帶拼音的生字)。
2、去掉拼音你還認(rèn)識(shí)嗎?(出示沒(méi)拼音的生字)。
3、你們這么厲害,一下子就能記住了,能告訴老師你們是怎么記住他們的嗎?
4、生字寶寶躲進(jìn)詞語(yǔ)里面你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?(出示詞語(yǔ))。
5、詞語(yǔ)寶寶也躲進(jìn)了句子里面你還會(huì)讀嗎?(出示句子)。
四、朗讀感悟風(fēng)景美。
2、你最喜歡哪個(gè)景色?
山:
(1)學(xué)生朗讀課文中的句子:看,那邊的山……這邊的山……。
(2)出示文字,誰(shuí)也喜歡這個(gè)景色?(個(gè)別讀)。
(3)老師今天也帶來(lái)了一些山石,你能形容一下嗎?(出示山石圖片)。
(5)還有很多,請(qǐng)說(shuō)給同桌聽(tīng)。
(6)山石的形狀多,真奇怪,用以前學(xué)過(guò)的一個(gè)詞語(yǔ),那真是奇——形怪狀。
(7)板書(shū):山奇。
(8)這奇形怪狀的山石我們?cè)僖黄鹱x讀(齊讀)。
水:
(1)出示湖水清澈的文字。
(2)你為什么喜歡?(因?yàn)楹芮搴莒o很美)板書(shū):水清靜。
(3)是啊,湖水很美。這個(gè)句子中你有沒(méi)有不明白的地方?
——山巒為什么會(huì)是變幻的(因?yàn)樗趧?dòng))。
——為什么小潔覺(jué)得自己像在天上飛,又像在水里游(白云倒映在水里,很舒服很快樂(lè))。
(4)這么美的湖水,老師也忍不住想讀一讀呢(教師配音泛讀)。
(5)和老師一樣喜歡這清澈的湖水的都一起站起來(lái)美美地讀一讀(學(xué)生配樂(lè)朗讀)。
(2)學(xué)生朗讀。
(3)出示句子,小魚(yú)是怎么出來(lái)的?——躍。
(4)誰(shuí)來(lái)躍一躍(找學(xué)生上臺(tái)作躍的動(dòng)作)。
(5)采訪躍的同學(xué):小魚(yú),你躍起來(lái)干嗎呢?你心情怎樣?
(6)板書(shū):魚(yú)樂(lè)。
(7)讓我們一起快樂(lè)地讀一讀。
總結(jié):這么美的景色,難怪小潔看得入神了。
五、體會(huì)的心靈美。
2、你從哪里看出來(lái)他沒(méi)扔進(jìn)湖里?(出示文字)。
3、從那些詞中能特別看出小潔愛(ài)這清澈的湖水,不忍心扔面包紙:緊緊攥生怕。
4、所以要重讀,我再請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀這兩句。
5、保護(hù)環(huán)境,不讓面包紙污染這清澈的湖水。小潔的心靈可真——美。板書(shū):人美。
也欣賞到了小潔美好的心靈——(生讀):小潔緊緊攥著……。
可是,這美麗能不能一直延續(xù)下去呢?我們下節(jié)課再來(lái)讀。
六、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、最后,看老師來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)“紙”字(板書(shū)紙,不太規(guī)范)。
2、說(shuō)說(shuō)老師哪里寫(xiě)得不好(要左窄右寬,豎寫(xiě)在豎中線上等)。
3、所以寫(xiě)字前一定要仔細(xì)觀察。現(xiàn)在老師認(rèn)真觀察后再認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字(規(guī)范地寫(xiě)這個(gè)紙字)。
4、也請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察后認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)寫(xiě)田字格里面的字,千萬(wàn)不要犯老師剛才的錯(cuò)誤。
清澈的湖水教案(精選18篇)篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會(huì)自然美與行為美的和諧。
3、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn):
能正確有感情的朗讀課文,感受小潔心靈的美好,培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會(huì)自然美與行為美的和諧。
課前準(zhǔn)備:
1、生字詞卡片。
2、配套課件。
3、錄像:保護(hù)環(huán)境的廣告片。
4、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告詞。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、出示插圖。
2、提問(wèn):當(dāng)我們蕩舟湖上,看到這些美景,你的心情如何?
3、揭示課題:今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)27課。
4、板書(shū)課題,啟發(fā)思考:先板湖水,讓學(xué)生提示是什么樣的湖水?再板清澈的。
5、生齊讀課題。
二、初讀課文,認(rèn)記生字。
1、學(xué)生自讀課文,畫(huà)出生字詞,哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
2、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢?(學(xué)生匯報(bào),師出示相對(duì)應(yīng)的卡片,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如:側(cè)是平舌音,卷要讀圓唇,演要讀前鼻音,扔的后鼻音要讀到位等。)。
3、小組學(xué)習(xí):把你認(rèn)為難讀的字在小組里一起拿來(lái)學(xué)習(xí),大家共同解決困難。
4、發(fā)船票(開(kāi)展讀字詞游戲):老師準(zhǔn)備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景,船已經(jīng)停靠在岸邊了,小組長(zhǎng)手里有很多船票,上面有去掉拼音帽子的生字娃娃,誰(shuí)全都把生字娃娃的名字叫出來(lái)了,小組長(zhǎng)就會(huì)把船票給你。我們就可以去游覽了。
5、檢查學(xué)習(xí)情況(出示去掉拼音的生字詞,生認(rèn)讀打亂順序讀):要出發(fā)了我們?cè)倥c生字娃娃道個(gè)別,記住它們的樣子。
三、細(xì)讀感受,賞讀體會(huì)。
2、你都看到了哪些景物?
3、這么美的景物,書(shū)上是怎樣具體描寫(xiě)的呢?請(qǐng)找出文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子讀一讀。
4、把自己喜歡的`句子,美美地讀給同桌聽(tīng)。
5、指名讀,并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀?
6、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小小導(dǎo)游:配上音樂(lè),指名朗讀寫(xiě)美景的句子。
7、齊讀寫(xiě)美景的句子。
8、嘗試把自己喜歡的背下來(lái)。
9、這樣的景色給你怎樣的感受?小潔的感覺(jué)如何?
11、看到這些美景小潔也陶醉了,可她又在企盼,她會(huì)企盼什么呢?
12、自己試著有感情朗讀課文前四個(gè)自然段。
13、指名有感情朗讀課文前四個(gè)自然段,組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。
14、配樂(lè)朗讀課文1----4自然段,比一比誰(shuí)能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來(lái)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),練習(xí)寫(xiě)字。
1、出示生字失、覺(jué),引導(dǎo)學(xué)生觀察,說(shuō)數(shù)自己是怎樣來(lái)記住這些字?
2、找一找哪個(gè)字最難寫(xiě),難寫(xiě)在哪里?
4、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):覺(jué)字的下面不要寫(xiě)成貝。
5、學(xué)習(xí)目字旁的寫(xiě)法,請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。
6、學(xué)生先描紅,再臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
7、組織學(xué)生評(píng)議,把寫(xiě)不好的多練習(xí)幾遍。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
(1)同桌指讀生字條。
(2)出示生字卡片,隨機(jī)指讀。
(3)背誦自己喜歡的課文內(nèi)容。
二、指導(dǎo)朗讀(1----4自然段)。
1、讀讀說(shuō)說(shuō)。
(1)出示句子:
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
(2)指名讀句子。
(3)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中還有哪些景物像什么?
(4)用像來(lái)說(shuō)一句話。
4、出示課件:清澈的湖水以及周圍的美景。指名學(xué)生來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游,配上解說(shuō)詞。(1----4自然段)。
5、有感情齊讀課文1-----4自然段。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、啟發(fā)思考:小潔在企盼什么呢?你們還有什么疑問(wèn)嗎?
2、企盼是什么意思?你有過(guò)哪些企盼?
3、小組討論。
4、學(xué)生用企盼說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)什么企盼。
6、學(xué)生與老師討論交流這些提出的問(wèn)題。
7、課文幾次寫(xiě)小潔緊緊攥著面包紙?攥是什么意思?你曾經(jīng)攥著些什么?(指名表演攥這個(gè)動(dòng)作)。
8、學(xué)生找出相關(guān)的句子,讀一讀。
9、從這兒你體會(huì)到什么?
10、應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情?(重讀緊緊地攥著)。
11、出示句子:
小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。
小潔手里還是緊緊攥著面包紙。
12、指名讀這兩句話。(教師隨機(jī)指導(dǎo))。
13、全班齊讀。
14、想象討論:為什么小潔眼睛一亮,飛快地向前跑去?她跑哪兒去?
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示扔、掉、眼、睛、紙、船。引導(dǎo)學(xué)生觀察(結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁、以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置)。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。
3、復(fù)習(xí)提手旁的寫(xiě)法,指導(dǎo)扔、掉兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
3、師重點(diǎn)指導(dǎo):目字旁的寫(xiě)法,首先要讓學(xué)生把木和目字區(qū)分開(kāi)。把目字旁稱為眼目旁,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來(lái)記憶眼、睛兩個(gè)字。
4、教師范寫(xiě)眼、睛兩個(gè)字,請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。
5、學(xué)生描紅、臨寫(xiě),把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。教師巡視。
五、擴(kuò)展交流。
1、交流課前收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告。
2、出示清澈的湖水以及周圍的美景,讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)廣告牌,配上一段廣告語(yǔ)。
3、出示課件,展示這段廣告片。
清澈的湖水教案(精選18篇)篇五
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護(hù)大自然,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、有感情地朗讀課文。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
生字卡、小黑板。
兩課時(shí)。
一、談話,導(dǎo)入新課。
二、初讀課文。
1、學(xué)生輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標(biāo)上序號(hào)。
4、教師出示生字卡,指名認(rèn)讀,再齊讀。
出示小黑板,讓學(xué)生讀一讀詞語(yǔ)。
問(wèn):有不懂的詞語(yǔ)嗎?簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)教師做適當(dāng)?shù)闹v解,其他詞語(yǔ)放在課文里再講。
5、指名分段讀課文,教師正音。
三、學(xué)習(xí)課文,讀懂課文。
1、默讀課文。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,把不懂的地方提出來(lái),和同學(xué)討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論:
(1)小潔看什么看得如了神?
(2)“她覺(jué)得自己像在天上飛,又像在水里游。”這句話你怎樣理解?
(小潔看到湖中映出的藍(lán)天、白云,覺(jué)得自己像在天上飛,她坐在船頭上,游船在湖面上行駛,所以覺(jué)得自己又像在水里游。)。
指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說(shuō)一說(shuō)兩岸的風(fēng)景怎么美,湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論。
(2)湖水變得滿是皺紋,美麗景象不見(jiàn)了。“美麗的景象”指什么?為什么不見(jiàn)了?(討論后讀有關(guān)句子)。
(3)小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么?
(4)小潔跨上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
指導(dǎo)讀第四、五自然段。
四、讀全文。
小結(jié):我們從小應(yīng)該懂得保護(hù)環(huán)境。
一、復(fù)習(xí)。
1、有感情地朗讀課文,討論。
2、讀讀下面的詞語(yǔ),再讀讀帶點(diǎn)的字。
清澈卷起波紋躍起丟進(jìn)鏡子變幻表演香蕉企盼跨。
二、識(shí)字、寫(xiě)字。
1、重點(diǎn)教:澈、卷、演。
2、讀讀下面的字:皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個(gè)生字?
學(xué)生邊回答邊板書(shū)。
3、出示卡片,獨(dú)立分析下面的.字形。“鏡、幻、表、蕉”
4、書(shū)寫(xiě)生字。
三、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字卡片,認(rèn)真記憶字形。
2、聽(tīng)寫(xiě)本課生字。
1、比一比,再組成詞語(yǔ)。
波()坡()披()。
盼()粉()紛()。
賞()堂()。
境()鏡()。
2、學(xué)寫(xiě)句子。
1)、()的樹(shù)上有()在()。
2)、()的草地上有()在()。
3)、()有()在()。
清澈的湖水教案(精選18篇)篇六
《清澈的湖水》是二年級(jí)上冊(cè)第七組的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環(huán)保”這一專題,選材新穎別致,貼近兒童生活。《清澈的湖水》和這一組的專題很符合,它寫(xiě)的是小女孩小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里,也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點(diǎn)滴小事,反射出的是小潔美好的心靈。通過(guò)學(xué)生身邊的事件,讓學(xué)生明白:其實(shí)保護(hù)環(huán)境很簡(jiǎn)單,就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護(hù)環(huán)境,使其不受破壞,我們就應(yīng)該好好保護(hù)我們周邊的環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1.認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
過(guò)程與方法。
1.讀中感悟、讀中積累、讀中再現(xiàn)圖畫(huà)、讀議深化主題。
2.用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)環(huán)境的美。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1.感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
2.滲透保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和學(xué)習(xí)自我控制的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
能正確有感情的朗讀課文,感受小潔心靈的美好,培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)。
朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會(huì)自然美和行為美的和諧。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)流程。
課前談話:
老師來(lái)自美麗的五蓮,那里山清水秀,人杰地靈。還有享譽(yù)全國(guó)的五蓮山、九仙山,你去過(guò)嗎,哪些景物給你留下了深刻的印象?你還到過(guò)哪里,談?wù)劷o自己留下的印象。
(通過(guò)談話把學(xué)生帶入到課文的學(xué)習(xí)中。)。
一、“風(fēng)景”導(dǎo)入,激發(fā)美。
1.欣賞風(fēng)景:……現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)欣賞幾處優(yōu)美的景色。
師隨課件激情導(dǎo)入:這是一灣清澈的湖水,湖面水平如鏡,倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹(shù),一切美不勝收,讓人仿佛走進(jìn)美麗的畫(huà)卷之中。
2.揭示課題:孩子們,看了這些你想說(shuō)什么?今天,就讓我們走進(jìn)這清澈的湖水。
二、初讀課文,感知美。
1.自由讀文。師:孩子們風(fēng)景美,文字更美,咱們來(lái)美美地讀讀這篇課文。如果遇到了不認(rèn)識(shí)的生字,我們可以請(qǐng)教書(shū)下的大蘋(píng)果、大樹(shù)葉,開(kāi)始吧!
2.大家都讀得很認(rèn)真。在讀書(shū)中,你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢?(學(xué)生匯報(bào))。
3、教師用課件展示本課含有,同桌合作認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。
4.檢查生字認(rèn)讀情況。各種形式檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)字的詞語(yǔ)情況,教師正音。
5.把生字從詞語(yǔ)中跳出,(課件展示)小老師領(lǐng)讀后檢查認(rèn)讀情況。
6.指名分段朗讀全文。師:什么都難不倒我們的小朋友,看生字又回到課文中去了,相信你們能把它讀好。
7、分段讀課文,教師隨機(jī)指導(dǎo)師生共同評(píng)價(jià)。
三、品讀課文,欣賞美。
1.通過(guò)讀課文我們已經(jīng)知道小潔隨爸爸媽媽坐小船欣賞到了美麗的風(fēng)景,現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文,請(qǐng)小朋友自由讀讀課文,請(qǐng)聽(tīng)清要求要求:
(1)請(qǐng)你畫(huà)出描寫(xiě)風(fēng)景優(yōu)美的句子,并美美地讀幾遍。
(2)跟小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這些句子美在哪里,把自己的體會(huì)跟別人一起分享。
2.讀后反饋:課文里寫(xiě)了哪些美麗的風(fēng)景?
預(yù)設(shè)1:山石奇特。
出示句子:看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。
(1)為什么喜歡,美在哪里。2生讀出你感受到的美。
(2)指導(dǎo)朗讀。山石像展翅欲飛的雄鷹,像正要跳起的青蛙,像正在賽跑的石龜石兔,多有趣呀!誰(shuí)能用你的朗讀告訴大家,山石多有趣、奇特?(指名讀)。
師:這些山石有趣,老師能把它們讀得動(dòng)起來(lái),你們相信嗎?(師范讀)。
師:誰(shuí)敢跟老師挑戰(zhàn)呢?(指名讀)。
師:小朋友簡(jiǎn)直把山石讀活了。我們一起來(lái)讀讀吧。(齊讀)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生從插圖上找出像青蛙、雄鷹、石龜?shù)纳绞_@里把山石寫(xiě)成了一個(gè)個(gè)小動(dòng)物,是多么可愛(ài)逼真啊!老師還找到了一些山石,大家給它起個(gè)名字并練習(xí)用這樣的句式說(shuō)話。(課件展示)。
(4)說(shuō)話訓(xùn)練。
這邊的山石像,那邊的山石像。(生反饋)。
(5)師:美麗的景色還有很多呢,誰(shuí)想把找到的好句子與大家一起分享?
預(yù)設(shè)2:湖水平靜。
出示句子:湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛,又像在水里游。
湖水清澈、平靜、明亮。請(qǐng)讀出你感受到的美。
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽(tīng)著音樂(lè),讓我們一同感受這美麗的湖水。
師配樂(lè)旁白(學(xué)生閉上眼睛想象):湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。這時(shí),你蕩舟湖上,與湖水貼得那么近,湖水是那么的清,清得你可以看到湖底的沙石。而天上的藍(lán)天、白云又如此的清晰。
3)想象說(shuō)話。現(xiàn)在出現(xiàn)在你腦海里是怎樣一幅畫(huà)面?(生自由說(shuō)。)。
4)此情此景小潔的感覺(jué)是怎樣的?(指名讀)。
5)課件演示:變幻的山巒。
6)看著湖水,小潔為什么覺(jué)得自己像在天上飛,又像在水里游?
預(yù)設(shè)3:小魚(yú)活潑。
出示句子:一條銀白色的小魚(yú)躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!
1)為什么喜歡?(板書(shū):小魚(yú))。
2)想象說(shuō)話。大家感受到小魚(yú)多有趣呀!你想對(duì)小魚(yú)說(shuō)些什么呢?
3)指導(dǎo)朗讀。看誰(shuí)把小魚(yú)讀得最活潑、最可愛(ài)?
師:哪條小魚(yú)想來(lái)試試?(指名讀)所有的小魚(yú)一起來(lái)吧!(齊讀)。
3.小組間討論:這樣的景色給了小潔怎樣的感受?
4.試著背誦自己喜歡的句段。
5.奇特山石,清澈的湖水,可愛(ài)的小魚(yú),面對(duì)這美麗的風(fēng)景,你想說(shuō)些什么呢?是呀!這么美的風(fēng)景,誰(shuí)不喜歡呢?讓我們?cè)僖淮蝿?dòng)情地讀課題吧!(再次齊讀課題)。
四、再讀課文,體會(huì)小潔心靈美。
2、交流找到的句子,教師出示一下幾處句子,再讀談從這幾句話中你覺(jué)得小潔是個(gè)怎樣的孩子。
小潔看得入了神。她吃完面包,剛想把面包紙丟進(jìn)水里,卻被湖里美麗的景象吸引住了。
小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。
小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水。
船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸,四處張望,好像在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。
3、學(xué)生交流,教師板書(shū):”人美”,
教師照板書(shū)總結(jié)全文:小潔的心靈如同這湖水一樣美,正是因?yàn)橛辛诵嵾@樣的好孩子,所以我們的環(huán)境才如此的美麗,老師相信你們一定能象小潔那樣做個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的好孩子。
五.拓展作業(yè),延伸美。
1.我能把自己喜歡的部分背熟。
2.開(kāi)展“彎彎腰,拾起一片廢紙”活動(dòng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
景美人美。
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清澈的湖水教案(精選18篇)篇七
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會(huì)自然美與行為美的和諧。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
4、促進(jìn)閱讀和想像能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)。
能正確有感情的朗讀課文,有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)。
信息資料。
1、生字詞卡片,課文插圖或課件。
2、輕音樂(lè)和課文錄音。
3、收集保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告。
教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1、欣賞:出示插圖或課件,在美妙的輕音樂(lè)中,師激情導(dǎo)入:這是一灣清澈的湖水,湖面水平如鏡,倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹(shù),一切美不勝收,讓人仿佛走進(jìn)畫(huà)卷之中。孩子們,這一灣清澈的湖水你喜歡嗎?今天,我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)27課-------《清澈的湖水》。
(綜合利用多種媒體,創(chuàng)設(shè)美的意境,營(yíng)造氛圍。激發(fā)學(xué)生情趣,為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng)造契機(jī)。)。
(問(wèn)題是啟發(fā)學(xué)生走向探索的引路人,敢于并善于提出問(wèn)題是學(xué)生應(yīng)該逐步養(yǎng)成的一個(gè)良好思維品質(zhì),由“清澈”入手,抓住了課文發(fā)展的一個(gè)重要線索。由此引發(fā)聯(lián)想,訓(xùn)練學(xué)生的思維。)。
對(duì)話平臺(tái)。
二、識(shí)字。
1、自讀課文,畫(huà)出生字詞,哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
(自讀能力的培養(yǎng)是低年級(jí)的一個(gè)重要任務(wù),在自讀中引導(dǎo)學(xué)生鞏固、發(fā)現(xiàn)、掌握讀書(shū)學(xué)習(xí)的方法,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。)。
2、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢?(學(xué)生匯報(bào),師出示卡片,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如:“側(cè)”是平舌音,“卷、演、扔”要注意聲母的讀法等。)下面,就把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí),大家共同解決困難。
3、檢查學(xué)習(xí)情況。(帶拼音讀,注意重點(diǎn)字音是否讀得正確。)。
4、利用插圖或課件,開(kāi)展讀字詞游戲:小潔和爸爸媽媽一塊劃著游船去欣賞湖光山色。游船已停在岸邊了,你如果能讀準(zhǔn)去掉拼音帽子的生字娃娃,讓它們都跳到船上,我們就可以隨著小潔去游覽了。(引導(dǎo)學(xué)生正確讀出字詞,利用插圖或課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)。
(字詞的教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。自讀尋找----嘗試認(rèn)讀----突出重點(diǎn)------游戲鞏固,這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了字詞教學(xué)的科學(xué)性和層次性,形式與內(nèi)容充分融合,增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。)。
三、感知。
1、音樂(lè)響起,播放課文(1---4自然段)錄音。(也可利用插圖或課件,邊放錄音邊演示。)。
2、自讀課文,思考:你知道了什么?還有什么問(wèn)題?
3、匯報(bào)交流,針對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行小組討論。
(營(yíng)造欣賞美文的情境,在學(xué)生情緒高漲的狀態(tài)下,適時(shí)引導(dǎo)自讀質(zhì)疑活動(dòng),促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知和理解。)。
四、賞讀。
1、(出示課文插圖)你看到了什么景物?這么美的景物,書(shū)上是怎樣具體描寫(xiě)的呢?請(qǐng)找出文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。
2、把自己喜歡的句子,美美地讀給同桌聽(tīng)。(啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀,如:想像讀、表演讀等。)。
3、指讀,思考:你為什么要這樣讀?
4、嘗試把自己喜歡的背下來(lái)。
(抓住“景美”這一特點(diǎn),從讀入手,引導(dǎo)學(xué)生多形式讀書(shū)體會(huì),增強(qiáng)對(duì)文章的理解。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生背誦,促進(jìn)語(yǔ)言積累。)。
五、討論。
1、啟發(fā)小組討論:這樣的景色給你怎樣的感受?小潔的感覺(jué)如何?
(通過(guò)討論挖掘?qū)W生的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生理解課文。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小潔心情的變化過(guò)程,為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊。)。
2、引發(fā)想像:如果你是湖面的游船、水中的小魚(yú)或是岸邊的景物,你的感受會(huì)怎樣?
(啟發(fā)思考,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色想像,有效地促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。創(chuàng)意的活動(dòng)設(shè)計(jì),也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。)。
小結(jié):
師:小潔在企盼什么呢?她手中的面包紙會(huì)扔在何處呢?她為什么那樣做呢?讓我們下節(jié)課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(故布疑陣,引導(dǎo)學(xué)生課外讀書(shū)。)。
六、寫(xiě)字:
2、教師根據(jù)學(xué)生的理解,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的寫(xiě)法:如“扔、掉”可以復(fù)習(xí)提手旁的寫(xiě)法,“覺(jué)”字的下面不要寫(xiě)成“貝”等。
3、先描紅,再臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
4、組織學(xué)生評(píng)議,把寫(xiě)得不好的多練習(xí)幾遍。
(寫(xiě)字教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,引導(dǎo)觀察,挖掘?qū)W生的認(rèn)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn),以便做到指導(dǎo)活動(dòng)有的放矢。)。
第二課時(shí)。
一、對(duì)話平臺(tái)。
導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字詞。利用生字詞卡片,隨機(jī)指讀。
2、背誦自己喜歡的課文內(nèi)容。
二、練習(xí)。
1、有感情指讀課文前4個(gè)自然段,組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)議。
(結(jié)合對(duì)文章相關(guān)語(yǔ)句的理解,體會(huì)語(yǔ)言文字的美,訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言,促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展。)。
三、研讀。
1、啟發(fā)思考:小潔在企盼什么呢?下了船的小潔飛快地跑向何處呢?她為什么要這樣做呢?小潔的心理變化怎樣?你從哪里看出來(lái)的。結(jié)合課文第5自然段的朗讀和上節(jié)的內(nèi)容,組織學(xué)生進(jìn)行討論。
(利用上節(jié)課小結(jié)中的問(wèn)題,組織學(xué)生讀書(shū)討論,實(shí)現(xiàn)全篇課文內(nèi)容的銜接,揭示文章的主題。抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ),促進(jìn)學(xué)生理解感悟。)。
(挖掘?qū)W生的認(rèn)識(shí),進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)。)。
四、寫(xiě)字。
1、出示“眼、睛、紙、船”。引導(dǎo)學(xué)生觀察(結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、偏旁,以及每個(gè)筆劃在田字格中的位置)。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo):目字旁的寫(xiě)法,首先要讓學(xué)生把“木”和“目”字區(qū)分開(kāi),把目字旁稱為“眼目旁”,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把字形與字義結(jié)合起來(lái)記憶“眼、睛”兩個(gè)字。然后范寫(xiě)兩個(gè)字,強(qiáng)調(diào)左窄右寬。
3、描紅、臨寫(xiě),把不好寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍。
(抓住規(guī)律,指導(dǎo)寫(xiě)法。培養(yǎng)學(xué)生良好地書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。)。
五、擴(kuò)展。
1、交流課下收集的保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)或廣告等。
2、試著說(shuō)或?qū)懸痪涔鎻V告。
(引導(dǎo)正確行為,培養(yǎng)環(huán)保意識(shí),促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。)。
板書(shū):
清澈的湖水教案(精選18篇)篇八
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字并書(shū)寫(xiě),認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文,知道環(huán)境人類生活相關(guān),培養(yǎng)初步的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
3、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文,識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn):初步了解環(huán)境污染對(duì)人類有哪些危害。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教學(xué)掛圖。
2、生字、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課。
板書(shū)課題中的生字“澈”,借助拼音讀準(zhǔn)字音,用“澈”組詞:清澈……。再板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。
讀課題后,你會(huì)提出什么問(wèn)題?(學(xué)生自由提問(wèn))或面對(duì)這清澈的湖水,你想到了什么?
二、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,初步了解課文內(nèi)容。
1、教師范讀,學(xué)生靜聽(tīng),大致了解課文講了什么?
2、學(xué)生自由小聲讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)一問(wèn)老師或同學(xué),把字音讀準(zhǔn)確。
3、從課文中找出要求會(huì)認(rèn)的字,借助拼音讀準(zhǔn)確,再讀課文。
4、檢查生字讀音。
(1)同桌互相讀、聽(tīng),互相訂正。
(2)指名認(rèn)讀。
(3)用生字卡片進(jìn)行全面檢查。
5、再讀課文,邊讀邊用序號(hào)標(biāo)明自然段。
三、指導(dǎo)讀好課文。
1、指導(dǎo)讀好第一自然段。
(1)自由讀第一自然段。
(2)老師引讀,讓學(xué)生了解內(nèi)容。
(3)指名讀、評(píng),全班齊讀。
2、讀好二、三自然段。
(1)自由朗讀二自然段,找出描寫(xiě)兩岸風(fēng)景的句子(邊讀邊勾畫(huà)出來(lái))。
(2)名讀勾畫(huà)的句子。
(3)桌互讀第二自然段。
(4)導(dǎo)朗讀第三自然段。
(5)由練讀,找出表示小潔心情的句子。
(6)名讀、評(píng),全班齊讀。
(7)自由練讀二、三自然段。
3、指導(dǎo)讀好第四、五自然段。
(1)小聲讀四、五自然段,邊讀邊想,小潔想干什么?結(jié)果怎么做的?
(2)指名答,想一想,當(dāng)時(shí)小潔的心情是什么樣的?再請(qǐng)同學(xué)演一演。
(3)自由練讀四、五自然段。
a)分四人小組練讀課文。
b)有感情朗讀課文。
三、指名讀自己喜歡的段落。
四、感情朗讀,深入體會(huì)。
1、朗讀文中寫(xiě)景的段落。
你想不想也做在這條船上,和小潔一起看看這美麗的景色呢?你都看到了什么?把你看到的美景讀出來(lái)?學(xué)生各自練讀美景部分,指名讀,師指導(dǎo)讀。
2、通過(guò)動(dòng)作,體會(huì)心理(字讀三、四段)。
你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會(huì)到什么?
加上動(dòng)作表演讀,指名上臺(tái)表演。
3、自讀最后一段。討論:最后一句“忽然她眼睛一亮,飛快地向前跑去”是什么意思?
五、拓展活動(dòng)。
1、讀一讀這句公益廣告:“我是一株小小草,請(qǐng)你注意你的腳。”
2、試著寫(xiě)一句保護(hù)自然的公益廣告詞。
我是———————,請(qǐng)你——————————。
第二課時(shí)。
一、查復(fù)習(xí)。
1、出示生字、詞語(yǔ)卡片,用齊讀、開(kāi)火車讀、個(gè)別讀的方法,檢查生字詞的讀音(包括要求認(rèn)識(shí)的字)。
2、指名有感情地朗讀課文。
3、小組討論:環(huán)境污染對(duì)人類有哪些危害?(聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)一說(shuō))。
4、全班進(jìn)行交流。
二、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”。
1、讀出課后練習(xí)中的兩個(gè)比喻句。
2、想一想,在我們以前的課文中有沒(méi)有像這樣的句子。
回憶:大象的腿像根柱子。
圓圓的荷葉像停機(jī)坪。
……。
3、照樣子指名說(shuō)比喻句。
三、識(shí)記生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、認(rèn)讀生字。
2、分組識(shí)記字形,集體交流。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后生字。
注意:“覺(jué)”字下面的“見(jiàn)”不要寫(xiě)成“貝”。
“船”的“舟”變成偏旁時(shí)橫要變成提。
四、背誦自己喜歡的部分。
1、同桌互相背誦。
2、指名背誦。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
在教室開(kāi)展“彎彎腰,拾起一片紙”的活動(dòng)。然后集體交流自己的感受和體會(huì)。
清澈的湖水教案(精選18篇)篇九
跟隨著小潔的目光,我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山,那跳躍的青蛙、展翅的雄鷹、賽跑的龜兔,栩栩如生,美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候,她看見(jiàn)那清澈的湖水像鏡子一樣,映照出蔚藍(lán)的天空和如畫(huà)的山巒。誰(shuí)忍心把這鏡面打破呢?小潔攥緊了面包紙,一直到船靠岸,才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是,那面鏡子還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮,嚇跑了小魚(yú),就連湖水也皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面明鏡面前,控制了一下自己的正要撤開(kāi)的手,但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō),在這一瞬間做出克制,并不是都能做到的。
這點(diǎn)滴小事,反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水,作為一面永遠(yuǎn)的明鏡吧。別忘記小潔那企盼的目光。
清澈的湖水教案(精選18篇)篇十
跟隨著小潔的目光,我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山,那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”,栩栩如生,美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候,她看見(jiàn)那清澈的湖水像鏡子一樣,映照出蔚藍(lán)的天空和如畫(huà)的山巒。誰(shuí)忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙,一直到船靠岸,才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是,那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮,嚇跑了小魚(yú),就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前,控制了一下自己的正要撤開(kāi)的手,但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō),在這一瞬間做出克制,并不是都能做到的。
這點(diǎn)滴小事,反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水,作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3.有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
三、教學(xué)建議。
(一)識(shí)字寫(xiě)字。
1.識(shí)字。
本課要求認(rèn)識(shí)的生字,其中一些字在生活中學(xué)生可能早已認(rèn)識(shí),不認(rèn)識(shí)的通過(guò)讀課文和借助漢語(yǔ)拼音,基本上能獨(dú)立識(shí)字。教學(xué)中可以開(kāi)展摘蘋(píng)果等游戲,使學(xué)生品嘗獨(dú)立識(shí)字的樂(lè)趣,再請(qǐng)摘到“蘋(píng)果”的同學(xué)當(dāng)小老師,教大家讀“摘”到的字。要注意引導(dǎo)學(xué)生交流課外識(shí)字的途徑和方法,說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這個(gè)字的。
(1)生活中識(shí)字:“鏡”可能在眼鏡店的招牌或廣告上見(jiàn)過(guò),“映”在電影海報(bào)上會(huì)常常出現(xiàn),“演”在電影電視和文娛活動(dòng)中常見(jiàn),“蕉”會(huì)出現(xiàn)在水果店的商品標(biāo)簽上。“幻”在孩子們喜歡的科幻片片頭中常常出現(xiàn);也可引導(dǎo)回憶,“幻”與上學(xué)前天天見(jiàn)到的“幼兒園”的“幼”字字形區(qū)別在哪里。
(2)以舊帶新識(shí)認(rèn)生字:則-側(cè)、電-龜、奶-扔。
2.寫(xiě)字。
(1)復(fù)習(xí)提手旁的寫(xiě)法并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“扔、掉”二字。“扔”字的右邊可借鑒以前學(xué)過(guò)的“奶”字右邊的書(shū)寫(xiě)方法。
(2)引導(dǎo)學(xué)生注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。
(4)重點(diǎn)學(xué)習(xí)目字旁的寫(xiě)法。本課有兩個(gè)帶目字旁的字:眼、睛。教學(xué)時(shí),首先應(yīng)該讓學(xué)生區(qū)分“目”字旁和“木”字旁,把目字旁稱為“眼目旁”,把字形與字義結(jié)合起來(lái)記憶。然后,請(qǐng)學(xué)生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫(xiě)得左窄右寬。
(二)朗讀感悟。
景色美與行為美的和諧是本文的主題,面包紙是本文的線索,“剛想、生怕、攥著”等詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵;第三、四、五自然段是文章的重點(diǎn);扔香蕉皮的小孩與小潔行為的對(duì)比,湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)手法。抓重點(diǎn)、析對(duì)比、明線索、攻關(guān)鍵,就達(dá)到了理解課文的目的。教學(xué)中應(yīng)該利用插圖幫助學(xué)生理解課文,練習(xí)朗讀。還要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐,達(dá)到保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)自然的教育目的。
教學(xué)時(shí),要通過(guò)朗讀表現(xiàn)出文章的起伏變化,人物內(nèi)心感受的前后不同,這是本文朗讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。朗讀感悟訓(xùn)練要有梯度,不同的環(huán)節(jié)要有各自的側(cè)重點(diǎn)。如,自讀課文,讀準(zhǔn)字音;賽讀課文,正確流利;評(píng)讀課文,相機(jī)糾正;再現(xiàn)情境,引導(dǎo)感悟。
1.看課文插圖或播放多媒體課件(小潔乘船在清澈的湖中欣賞兩岸景色的畫(huà)面),聽(tīng)配樂(lè)示范朗讀。
2.提問(wèn):當(dāng)我們蕩舟湖上,你的心情如何?該用怎樣的語(yǔ)氣讀第一、二自然段呢?
3.配樂(lè)朗讀以上段落。比比誰(shuí)能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來(lái)。
4.透過(guò)動(dòng)作,體會(huì)心理。
課文中兩次寫(xiě)小潔“緊緊攥著面包紙”,從這兒你體會(huì)到什么?應(yīng)怎樣讀才能表現(xiàn)出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情?(重讀“緊緊地攥著”)。
5.拓展延伸,深化主題。
討論:最后一句“忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去”是什么意思?
6.自主學(xué)習(xí),背誦課文。說(shuō)說(shuō)你喜歡課文哪部分,把它背誦下來(lái)。
(三)實(shí)踐活動(dòng)。
1.開(kāi)展“彎彎腰,拾起一片紙”活動(dòng)。
2.以《文明,只差那么一點(diǎn)點(diǎn)》為主題開(kāi)展一次小小討論會(huì)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例。
(一)齊讀課題,展開(kāi)想象。
1.提示學(xué)生,什么樣的湖水?讀出“清澈”的意思。
(二)初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解大意,質(zhì)疑問(wèn)難。
(三)初識(shí)生字。
1.自讀生字。
2.同桌互相讀。
3.教師出示含有生字的詞語(yǔ),全班認(rèn)讀。
(四)檢查初讀情況,指名讀自己喜歡的段落。
(五)感情朗讀,深入體會(huì)。
1.朗讀文中寫(xiě)景的段落。
你想不想也坐在這條船上,和小潔一起看看這美麗的景色呢?
(課件演示)你都看到了什么?怎樣把你看到的美景讀出來(lái)?
學(xué)生各自練讀美景部分,指名讀,教師指導(dǎo)讀。
3.讀第四自然段,讀出生氣、遺憾、惋惜的語(yǔ)氣。
4.讀最后一段。說(shuō)一說(shuō),小潔向哪兒跑去?是從哪里看出來(lái)的?
(六)指名分段讀課文,體會(huì)小潔的感情變化過(guò)程。
(七)鞏固識(shí)字,練習(xí)寫(xiě)字。
(八)完成課后的比喻句練習(xí)。
(九)擴(kuò)展活動(dòng)。
1.讀一讀這句公益廣告:“我是一株小小草,請(qǐng)您注意您的腳。”
2.試著寫(xiě)一句保護(hù)自然的公益廣告詞。
一只游船在湖面上行駛,船頭兩側(cè)卷起白色的浪花,船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。
小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包,一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。
小潔看得入了神。她吃完面包,剛想把面包丟進(jìn)水里,卻被湖里美麗的風(fēng)景吸引住了。湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。她覺(jué)得自己像在天上飛,又像在水里游。
小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。喲,清澈的湖水里面有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!突然,一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)。小魚(yú)嚇跑了,湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見(jiàn)了。小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼,又用企盼的眼光望著湖水。
船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸,四處張望,好像在尋找什么。突然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。
清澈的湖水教案(精選18篇)篇十一
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、有感情朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,懂得保護(hù)大自然,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)生字詞,朗讀課文,理解課文內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
三、重、難點(diǎn)突破:
1、以自讀、引讀、范讀、齊讀、指名讀等方式練習(xí)閱讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
2、通過(guò)多媒體演示。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)導(dǎo)入。
1、師:上節(jié)課,我們練習(xí)了把課文讀通,把字音讀準(zhǔn)確,老師想檢查同學(xué)們學(xué)得怎么樣。分小組認(rèn)讀詞卡,教師抽查。
2、師:讀了這篇課文以后,你最深的感受是什么?
生1:我覺(jué)得小潔是個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的好孩子。
生2:我覺(jué)得小魚(yú)兒很可愛(ài)。
生3:我覺(jué)得課文寫(xiě)的景色很美。
生4:我覺(jué)得那些山石很奇怪。
師:看來(lái)大家對(duì)這篇課文都有了初步的認(rèn)識(shí),下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,看哪些句子寫(xiě)得景色很美,你很喜歡,你就把它畫(huà)下來(lái),再讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
生:讀、畫(huà)、說(shuō)。
師:讀著這句話,你好像看到了什么?感受到了什么?
生:略。
師:這有趣的、奇形怪狀的山石就在你們課本的插圖里,請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找出描寫(xiě)山石的句子邊看圖,找一找,認(rèn)一認(rèn)。
生:到電腦前找、認(rèn)奇怪的山石。
生:讀。
師:這樣的山石能不討人喜歡嗎?來(lái),讓我們帶著喜愛(ài)的心情來(lái)讀這句話吧!
聲:齊讀。
(2)學(xué)生說(shuō)到句子“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒”時(shí):
師:這個(gè)句子的確很美,請(qǐng)看大屏幕,請(qǐng)同學(xué)再讀讀這兩句話,體會(huì)體會(huì),哪句好?為什么?(出示兩個(gè)句子)。
生:讀,比較分析。
師:能帶著你們體會(huì)到的美感讀一讀嗎?(指名讀,評(píng)價(jià),再指名讀)。
生:讀。
生:談感受。
師:小潔和我們的感受相同,她也覺(jué)得……。
生:齊讀“既像在天上飛,又像在水里游“。
師:多么迷人的風(fēng)景啊!老師忍不住想把這段話讀一讀,表達(dá)我對(duì)這美景的無(wú)限喜愛(ài),可以嗎?(師讀第三段2、3句)你們也想讀讀嗎?(指名讀、評(píng)價(jià)、再指名讀)。
生:讀。
師:你為什么喜歡這句話?
生:體會(huì)、評(píng)價(jià)。
師:想讀的同學(xué)一起來(lái)讀。
生:齊讀第四自然段2、3句話。
生:3-5名合作完成板畫(huà)。
師:既然湖水是這樣清澈、美麗,誰(shuí)愿意來(lái)讀1-4段前3句。
生:指4名同學(xué)讀(配插圖、音樂(lè))。
(三)讀議結(jié)合,深化主題。
生:自由說(shuō)。
師:(板畫(huà):生氣了的湖水)看著這滿是皺紋的湖水,小潔回過(guò)頭不滿的看了小男孩。
一眼,她的心里只有不滿嗎?她更多的是企盼,她到底企盼什么?
生:小組討論,體會(huì)第四段4、5、6句話。
師:船靠岸了,小潔大步跨上岸,四處張望,她在張望什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀第五段后回答。
(四)總結(jié)全文。
師:課文學(xué)到這兒,你想說(shuō)點(diǎn)什么?
生:可以對(duì)小潔說(shuō)——,對(duì)小男孩說(shuō),也可以對(duì)自己說(shuō)——。
師:(板畫(huà):笑了的湖水)相信有了小潔,你、我、我們大家的共同努力,湖水一定會(huì)變得更加清澈,大自然一定會(huì)變得更加美麗。
(友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò)。
清澈的湖水教案(精選18篇)篇十二
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫(xiě)字教學(xué),從激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)字興趣入手,培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣,強(qiáng)調(diào)少而精。本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念,在每個(gè)環(huán)節(jié)中都注意激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)字興趣,并學(xué)會(huì)了讀懂字帖,把握每個(gè)字的結(jié)構(gòu)布局,使每個(gè)學(xué)生都從中嘗到寫(xiě)字成功的樂(lè)趣。
1、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
2、能把“船、眼、睛、覺(jué)、失、扔、掉、紙”中的4個(gè)漢字寫(xiě)得正確、端正、美觀。
3、掌握目字旁、舟字旁和與之組成的字的結(jié)構(gòu)布局及寫(xiě)法。
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察目字旁和舟字旁的寫(xiě)法及“眼、船”兩字的結(jié)構(gòu)布局和寫(xiě)法。
五角星若干板,鉛筆15盒,愛(ài)心橡皮20盒,獎(jiǎng)狀若干張。
一、談話激趣揭課題。
(出示課件)小朋友,這堂寫(xiě)字課我們要寫(xiě)的是27課清澈的湖水中的4個(gè)字。今天老師給小朋友們帶來(lái)了許多的.驚喜,看!黑板上設(shè)了這么多的獎(jiǎng)項(xiàng),講臺(tái)上還有這么多精美的獎(jiǎng)品和光榮的獎(jiǎng)狀呢!想不想要?有沒(méi)有信心得到?好!我們開(kāi)始上課。
二、“慧眼亮晶晶”
1、我們先來(lái)做一個(gè)“慧眼亮晶晶”的小游戲,請(qǐng)小朋友睜大眼睛仔細(xì)看大屏幕上的字,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?老師邊說(shuō)邊走下講臺(tái)去貼“慧眼星”,(指名說(shuō),能說(shuō)出字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn))師及時(shí)評(píng)價(jià):你真棒,一眼就看出了每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),獎(jiǎng)你一顆“慧眼星”,(指名說(shuō))評(píng)價(jià):你的眼睛真亮,還看出了字的結(jié)構(gòu)布局呢!也獎(jiǎng)你一顆“慧眼星”。
三、示范引路攻難點(diǎn)。
1、現(xiàn)在我們先來(lái)看大屏幕上的“船”字怎樣才能寫(xiě)漂亮?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)舟字旁和我們前面寫(xiě)了的舟字有什么不同?(指名1人說(shuō))師再?gòu)?qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng):舟字旁寫(xiě)窄些,一橫要改成提,從橫中線下方起筆稍向上斜,起筆要稍重,提到橫折鉤的折為止,不能出頭。里面的第一個(gè)點(diǎn)要點(diǎn)在橫中線上面,第二個(gè)點(diǎn)點(diǎn)在折的下面,學(xué)生邊看老師(在黑板上的田字格中寫(xiě))寫(xiě)邊跟著書(shū)空后,在田字本上練寫(xiě)三個(gè)舟字旁,要寫(xiě)準(zhǔn)位置,注意運(yùn)筆方法。
2、師講右邊部分的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng):右邊的第一筆“撇”要比左邊的橫折鉤起筆稍高一點(diǎn),撇到橫中線下面一點(diǎn),第二筆橫折彎正好彎在橫中線上,下面的口要寫(xiě)得上寬下窄,并與上面部分對(duì)正。師范寫(xiě)右邊部分后,請(qǐng)小朋友們?cè)谧痔邪汛终J(rèn)真描兩個(gè),寫(xiě)兩個(gè)。(提醒:寫(xiě)字的時(shí)候,小朋友們要抬頭挺胸人坐正,一寸一拳一尺要牢記。)師走下講臺(tái)邊說(shuō):“看看誰(shuí)的寫(xiě)字姿勢(shì)最美老師就獎(jiǎng)給他‘美姿星’。”
3、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)、看大屏幕上的“眼”字,它的目字旁和目光的目字有什么不同?(指名說(shuō))師強(qiáng)調(diào):目字旁要寫(xiě)窄些,從左半格橫中線左起的三分之一處起筆寫(xiě)豎,里面的兩橫一橫寫(xiě)在橫中線上面,一橫寫(xiě)在橫中線稍下一點(diǎn),每橫的間距要均勻,每一橫都稍向右上斜。整個(gè)目字旁要向上靠。請(qǐng)邊看老師寫(xiě)目字旁邊跟著書(shū)空說(shuō)筆順。
4、眼字的右邊小朋友可要看仔細(xì),聽(tīng)認(rèn)真了,師講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng):右邊上方筆畫(huà)較多要寫(xiě)緊密些,下面部分要疏朗些。右上方的第一個(gè)筆畫(huà)橫折的折要稍往左斜,豎提要寫(xiě)得直挺,寫(xiě)在哪兒,(指名說(shuō))對(duì)!要寫(xiě)在豎中線上,撇短,從橫中線上面起筆,捺要伸展,注意運(yùn)筆并寫(xiě)出筆鋒來(lái),請(qǐng)邊看老師寫(xiě)邊跟著書(shū)空,請(qǐng)?jiān)谧痔习蜒圩置鑳蓚€(gè),寫(xiě)兩個(gè)。看誰(shuí)的態(tài)度最認(rèn)真,老師就獎(jiǎng)給他態(tài)度星。(師下去貼態(tài)度星)。
四、超越自我主動(dòng)練。
1、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們從剩下的字中挑選一個(gè),你認(rèn)為最有把握寫(xiě)漂亮的字來(lái)練,認(rèn)真描兩個(gè),寫(xiě)兩個(gè)。(師提醒要注意寫(xiě)字的姿勢(shì))。
2、師:寫(xiě)好了嗎?請(qǐng)放下筆,同桌互相評(píng)一評(píng),給對(duì)方貼一個(gè)進(jìn)步星或者優(yōu)秀星。
五、挑戰(zhàn)教師展個(gè)性。
1、師:小朋友,剛才你挑戰(zhàn)了自我,現(xiàn)在要向著更高的目標(biāo)努力,和老師來(lái)挑戰(zhàn),比比誰(shuí)能寫(xiě)得和老師一樣好,甚至超過(guò)老師的字!這些字中老師認(rèn)為還有個(gè)“紙”字比較難寫(xiě),現(xiàn)在我寫(xiě),你們也寫(xiě),寫(xiě)好后和老師挑戰(zhàn),好嗎?開(kāi)始吧!請(qǐng)?jiān)谧痔懈J(rèn)真地描兩個(gè),寫(xiě)兩個(gè)。
2、投出老師寫(xiě)的字,讓學(xué)生評(píng),給老師的字貼幾個(gè)星?(指名評(píng)后)老師用紅筆寫(xiě)上較方便。師及時(shí)說(shuō)“謝謝!”
3、師問(wèn):誰(shuí)愿意向老師挑戰(zhàn)?請(qǐng)拿上你的字。(學(xué)生把寫(xiě)好的字送上來(lái)投影)指名評(píng)后,師給貼上優(yōu)字星。并說(shuō)“祝你挑戰(zhàn)成功!讓我們?yōu)樗麄児恼疲 ?/p>
課中操(全班學(xué)生唱《小雨沙沙》邊唱邊做動(dòng)作)。
六、配樂(lè)練寫(xiě)快樂(lè)學(xué)(放出開(kāi)始時(shí)的配樂(lè)課件)。
1、師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友聽(tīng)著美妙的樂(lè)曲,帶著美好的心情,把今天練寫(xiě)的四個(gè)字繼續(xù)寫(xiě)完。我來(lái)看看誰(shuí)能自始至終地認(rèn)真寫(xiě)字,就再獎(jiǎng)給他態(tài)度星。(師巡視邊發(fā)給“態(tài)度星”。(8——10個(gè)))。
2、小朋友們寫(xiě)得那么認(rèn)真,我還要把進(jìn)步星獎(jiǎng)給小朋友,師貼進(jìn)步星。
七、評(píng)出風(fēng)采展質(zhì)量。
1、(師看大部分人都寫(xiě)好了)我們來(lái)評(píng)一評(píng),看,誰(shuí)是今天“風(fēng)采獎(jiǎng)”的獲得者呢?讓我們拭目以待。小朋友們可以自我推薦,也可以推薦別人。(指名推薦)(8——9個(gè))。
2、投出優(yōu)秀的,中等的和較差的請(qǐng)學(xué)生共評(píng),說(shuō)出好在哪兒,指出不足。
3、師:小朋友,最激動(dòng)人心的時(shí)刻到了,我們要給獲得今天風(fēng)采獎(jiǎng)的小朋友們發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品了。(師發(fā)給每人一張獎(jiǎng)狀和一盒鉛筆)讓我們用最熱烈的掌聲祝賀他們!獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)的小朋友,下課后再發(fā)給你們獎(jiǎng)品,好嗎?每個(gè)小朋友都有獎(jiǎng)品。
八、總結(jié)全課談收獲。
小朋友,今天的寫(xiě)字課,你有什么收獲呢?(指名說(shuō))。
板書(shū)。
眼
船
清澈的湖水教案(精選18篇)篇十三
設(shè)計(jì)理念:低年級(jí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練主要體現(xiàn)在詞句方面。要能說(shuō)意思完整、準(zhǔn)確、連貫的話;閱讀重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解詞句,初步理解課文內(nèi)容;能寫(xiě)一句或幾句意思準(zhǔn)確、完整的句子。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練過(guò)程中,發(fā)展觀察、思維能力。我設(shè)計(jì)此教案從詞語(yǔ)教學(xué)中找突破口,創(chuàng)設(shè)情境,以欣賞的眼光,積累詞句,披文入情,讀中悟情,提升學(xué)生的人文內(nèi)涵。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)三個(gè)字(眼、睛、仍)。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)公德。
二、教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)朗讀欣賞文中的景美。
三、教學(xué)難點(diǎn):在欣賞景美的基礎(chǔ)上,體會(huì)人美。
四、教學(xué)過(guò)程:
課前聽(tīng)了一個(gè)故事《十萬(wàn)只青蛙》(附頁(yè))。
(一)圖片導(dǎo)入(出示許多美麗的景物)。
師:同學(xué)們?cè)谏町?dāng)中我們看到過(guò)許多美麗的景色,讓我們一起先來(lái)欣賞一下,說(shuō)說(shuō)你欣賞到了什么?(出示“欣賞”讀讀認(rèn)認(rèn))。
生:我欣賞到了青青的山,綠綠的水。
生:我看到了一望無(wú)際的田野。
生:我欣賞到小水珠躺在荷葉上。
師:是啊,多么迷人的景色啊,我們今天就去欣賞湖水(板書(shū)湖水)這是一條怎樣的湖水呢?。(板書(shū):清澈)跟老師一起書(shū)寫(xiě),看仔細(xì)了。指名讓學(xué)生讀課題,(注意“澈”翹舌音)說(shuō)說(shuō)讀了課題以后,你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面,媒體展示清澈的湖水,再次讀課題,齊讀。
(二)初讀課文,整體感知。
1、媒體創(chuàng)設(shè)情境:多么清澈的湖水啊,有一天,一位穿著紅色上衣的小潔坐在船頭,她和爸爸媽媽一起乘船在湖面上行駛,這一路上她看到了什么呢?讓我們讀讀課文吧!
師:拿到一篇新課文,要做到讀得正確、流利,我們應(yīng)該做些什么呢?
(生:圈出生字,多讀幾遍,標(biāo)上小節(jié)號(hào)。)。
2、檢查自學(xué)情況。
指名朗讀各小節(jié),學(xué)生從聲音響亮,字音讀準(zhǔn),句子讀順?lè)矫嬖u(píng)價(jià),教師相應(yīng)點(diǎn)撥。
(1)第1小節(jié),先出示(兩側(cè)卷起)讀準(zhǔn)音再讓生把帶有這兩個(gè)詞語(yǔ)的第一自然段讀讀。
第2小節(jié)注意“欣賞石龜展翅欲飛”的字音。
第3小節(jié)生字注意“變幻?山巒”的讀音,再出示“變幻的山巒”
讀好帶有這個(gè)詞語(yǔ)的句子。
第4小節(jié)有3個(gè)生字“演、蕉、仍”,句子比較長(zhǎng)特別“攥”的讀音有點(diǎn)難,同學(xué)間你讀一句,我讀一句,把這節(jié)讀通順。
第5小節(jié)的朗讀,記住生字:跨(做動(dòng)作來(lái)幫助識(shí)記)。
(2)師:讀了課文你讀懂了什么?(這里很多學(xué)生都會(huì)說(shuō),要保護(hù)環(huán)境。這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生從文中的內(nèi)容上來(lái)說(shuō))。
生:湖水很清,映出了藍(lán)天、白云和變幻的山巒。評(píng):你知道了湖水很清,像鏡子。
生:清請(qǐng)的湖水里有小魚(yú),有的躍出水面在表演節(jié)目。評(píng):你感受到了在湖水里生活著的小魚(yú)很快樂(lè)。
生:小潔不想破壞湖水的清澈。評(píng):你體會(huì)到小潔的內(nèi)心的美,希望湖水更加清澈。
……。
(三)精讀課文(欣賞湖水的美麗和小潔的美好行為)。
過(guò)渡:師:再讀讀課文,從3到5小節(jié)中找找讓你感受到湖水清澈的句子。用橫線劃出來(lái)。
學(xué)生交流,隨機(jī)出示句子,理解體會(huì)。
1、“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。”
你從這句的哪些詞語(yǔ)看出湖水的清澈呢?
(有學(xué)生說(shuō)湖水和鏡子一樣,我就拿出鏡子讓學(xué)生看,鏡子是平的,照在太陽(yáng)下閃閃發(fā)光,非常的明亮。我給孩子照鏡子,學(xué)生說(shuō)鏡子里面有我,鏡子是透明的。)。
聯(lián)系生活實(shí)際,抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn):湖水像一面鏡子,(??)出了、(??)、還有。把文中內(nèi)容的填入,指名再讀這句話,看畫(huà)面。
過(guò)渡:瞧,我們做在正在行駛的游船上,在湖水里看到了藍(lán)天,白云,周圍的山一會(huì)兒變高,一會(huì)兒變低,一會(huì)兒變胖,一會(huì)變瘦了,真是變幻無(wú)窮啊。(剛才我們看到的山峰就是變幻的山巒)。
師:湖水這樣的明亮,透明,像鏡子一樣把原本在天上的白云和與天相接的山照在了水中,此時(shí)小潔已是分不清她是在水里還是在天上了,所以她覺(jué)得--(引讀)“自己像在天上飛,又像在水里游。”(男女生合作讀)。
湖里的景色這樣美麗,把小潔的注意力都引到了湖水里,這就是文中哪個(gè)詞語(yǔ)的意思(吸引)。
2、“呦,清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面,又在浪花中消失了,好象在給游人表演呢!”
給學(xué)生戴上頭飾問(wèn),小魚(yú),小魚(yú)你在水里干嗎呢?你過(guò)得好嗎?(高興地快樂(lè)地讀一讀)。
同桌合作,一人做動(dòng)作,一人讀(理解:“躍”的意思)。
3、過(guò)渡:多么平靜、明亮的湖水啊,吸引了我們,吸引了小潔,吸引了小魚(yú)。突然,一個(gè)小孩把香蕉皮仍向了小魚(yú),小魚(yú)嚇跑了。湖水變得滿是皺紋,美麗的景象不見(jiàn)了。
(1)讀到這里,你心里有什么感受(傷心難過(guò)憎恨)湖水也和你一樣,變得滿是皺紋,請(qǐng)你生氣地,傷心地讀一讀。
(2)除了你和湖水,小潔也很生氣,引讀———。
看到這里,小潔回過(guò)頭去不滿的看了一眼,又用期盼的目光望著湖水。
(3)語(yǔ)言訓(xùn)練:
小潔期盼的是??。
4、過(guò)渡:我們的心情和小潔一樣,希望湖水變回原來(lái)的樣子,讓湖水重新笑起來(lái)。你還從哪里看出小潔希望湖水一直笑著呢。(贊美地讀)。
出示:“小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。”
“船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。他跨步上岸,四處張望,好象在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。”
填空:小潔著面包紙,()它(?)進(jìn)湖里。
船靠岸了,小潔手里()緊緊地攥著面包紙。他跨步上岸,四處張望,好象在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,看見(jiàn)()飛快地向前()去。
(這里有學(xué)生說(shuō)看見(jiàn)垃圾筒,有的說(shuō)看見(jiàn)果皮箱。前者聽(tīng)后很多學(xué)生哈哈大笑,領(lǐng)悟到要從欣賞語(yǔ)言的角度用詞。)。
師:是啊,聽(tīng)了垃圾筒讓人往往想到的又臟又臭的垃圾,隨處都亂扔,招徠了蒼蠅和蚊子,現(xiàn)在的果皮箱做得可精致啦,公園里、馬路邊隨處可見(jiàn),讓我們共同攜手記住三字歌里編的:“見(jiàn)紙屑,彎腰撿”。把湖水變得更加清澈,讓我們生活的環(huán)境更加整潔。
5、齊讀3—5自然段,提升人文內(nèi)涵。
師:讀了課文,我們欣賞到了---------。
(學(xué)生讀)“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒。”
“清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面,又在浪花中消失了,好象在給游人表演呢!”
師:我們也欣賞到了小潔的美好心靈-------。
(學(xué)生讀)“小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖里。”
“船靠岸了,小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。他跨步上岸,四處張望,好象在尋找什么。忽然,她眼睛一亮,飛快地向前跑去。”
(四)鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“扔、眼、睛”
1、(出示字)開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
2、識(shí)記字形:扔?(方法:做動(dòng)作、加一加、換一換……)。
3、要求學(xué)生觀察這三個(gè)字說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字(左窄右寬)。
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)。
附:拓展材料內(nèi)容。
十萬(wàn)只青蛙。
美麗的小湖里住著許多青蛙。老青蛙每天坐在粉紅的荷花沙發(fā)上,一邊瞇著眼睛曬太陽(yáng),一邊看著孩子們?cè)谇宄旱暮锉荣愑斡尽L詺獾男∏嗤苓€把荷葉當(dāng)成蹦蹦床,在上面蹦來(lái)蹦去……這樣快活、舒服的日子沒(méi)過(guò)多久,湖邊就建起了工廠。這家討厭的工廠每天向湖里排放又黑又臭的廢水。
沒(méi)多久,湖水變黑了,變臭了,荷花和水草都枯死了。青蛙們也都生了病,又發(fā)燒,又咳嗽。湖里再也聽(tīng)不到以往那種清脆的"呱呱"聲,從早到晚都是"咳咳!咳咳"。
青蛙們?cè)僖踩淌懿幌氯チ耍x派了兩個(gè)代表去找廠長(zhǎng),讓他賠湖。
"賠湖?賠什么湖?"廠長(zhǎng)不明白青蛙的意思。
還沒(méi)等青蛙說(shuō)完,廠長(zhǎng)就從沙發(fā)上蹦起來(lái):"開(kāi)什么玩笑!湖水怎么會(huì)變回原來(lái)的模樣?"廠長(zhǎng)蠻橫地把青蛙代表轟走了,他還嬉皮笑臉地說(shuō):"再不走,我就要吃田雞腿兒啦………"。
聽(tīng)說(shuō)廠長(zhǎng)不賠湖,還想吃田雞腿兒,青蛙們被激怒了。它們決定,給廠長(zhǎng)點(diǎn)顏色瞧瞧!這天早上,十萬(wàn)只青蛙包圍了廠長(zhǎng)的家。哇!屋里屋外都是青蛙,地板上、床上、沙發(fā)上、茶幾上……綠油油的一片,廠長(zhǎng)想打電話報(bào)警,可是電話上坐滿了青蛙,沒(méi)法伸手。一只淘氣的小青蛙蹦到了廠長(zhǎng)的后脖梗上,哎喲,,冰涼冰涼的!弄得廠長(zhǎng)起了一身雞皮疙瘩。
青蛙們還占領(lǐng)了廚房。廠長(zhǎng)夫人想吃早點(diǎn),可是鍋碗瓢勺里全是青蛙,廠長(zhǎng)夫人嚇暈了,"咕咚"一聲栽倒在地上。
十萬(wàn)只青蛙們一齊喊:"賠我的湖,呱呱呱!賠我的湖,呱呱呱!"廠長(zhǎng)嚇得渾身發(fā)軟,耳朵差一點(diǎn)就被震聾了。
"這些青蛙真惹不起!"廠長(zhǎng)只得答應(yīng)賠湖,還給青蛙們賠禮道歉。
第二天,這家討厭的工廠關(guān)掉了--廠長(zhǎng)保證說(shuō),等什么時(shí)候工廠治理好了再開(kāi)工。
清澈的湖水教案(精選18篇)篇十四
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,隨課文理解字詞的意思,練習(xí)說(shuō)話。
2.認(rèn)識(shí)新部首“舟字旁”,正確書(shū)寫(xiě)“船、眼、睛”等8個(gè)字。
3.正確、流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。通過(guò)朗讀感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
4.有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
學(xué)生由一年級(jí)剛剛升入二年級(jí),經(jīng)過(guò)一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法,具備了一定獨(dú)立識(shí)字的能力,也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在全課學(xué)習(xí)中,共需識(shí)記12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀是教學(xué)重點(diǎn),教師結(jié)合具體課文幫助學(xué)生識(shí)記生字,理解字義,在識(shí)字中學(xué)文,在學(xué)文中識(shí)字。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀進(jìn)行讀中理解、讀中感悟,再通過(guò)一些必要的說(shuō)話訓(xùn)練、想象練習(xí),讓學(xué)生品味語(yǔ)言,在閱讀實(shí)踐中著力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),力求識(shí)用結(jié)合。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識(shí)字教學(xué)效率。”語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。本課采取隨文識(shí)字和板塊識(shí)字相結(jié)合的方式,通過(guò)充分的讀寫(xiě),促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的含義,提高識(shí)字實(shí)效。通過(guò)模仿課文句式,展開(kāi)豐富形象的想象,練習(xí)說(shuō)話,讓詞語(yǔ)在學(xué)生的頭腦中“活”起來(lái)。
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,隨課文理解字詞的意思,練習(xí)說(shuō)話。
2.正確流利朗讀課文,感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會(huì)自然美和行為美的和諧。
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,隨課文理解字詞的意思,進(jìn)行“像”的句式訓(xùn)練。
2.認(rèn)識(shí)新部首“舟字旁”,正確書(shū)寫(xiě)“船、眼、睛”3個(gè)字。
3.正確、流利地朗讀課文1-3自然段,體會(huì)描寫(xiě)景色優(yōu)美的語(yǔ)句,感受風(fēng)景的優(yōu)美,嘗試背誦描寫(xiě)美景的句子。
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,隨課文理解字詞的意思,進(jìn)行“像”的句式訓(xùn)練。
2.正確流利朗讀課文,體會(huì)描寫(xiě)景色優(yōu)美的語(yǔ)句,感受風(fēng)景的優(yōu)美。
感受風(fēng)景的優(yōu)美,讀出景物的美。
1.談話導(dǎo)入。
2.板書(shū)課題,生讀課題,認(rèn)讀“澈”字。
[設(shè)計(jì)意圖]課前選用學(xué)生熟悉的歌曲《讓我們蕩起雙槳》,歌曲的意境跟文。
本基本一致,激發(fā)興趣,使學(xué)生迅速進(jìn)入情境,為下文感受畫(huà)面美做鋪墊。
初讀課文,讀準(zhǔn)詞句。
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字詞,讀通文句。
2讀字詞,并正音。
3.認(rèn)讀多音字“卷”。
4.讀去掉拼音的生詞,相機(jī)識(shí)記、學(xué)習(xí)形聲字“蕉”、“鏡”、“跨”。
5.理解運(yùn)用“欣賞”。
展開(kāi)想象,欣賞美景。
圖文對(duì)照,學(xué)詞“兩側(cè)、卷起”。
1.出示句子,生試讀。標(biāo)出停頓符號(hào),生再讀。
2.看圖理解“兩側(cè)”、“卷”,個(gè)別讀、再齊讀“卷起白色的浪花”、“長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋”。
3.指導(dǎo)朗讀第一段。
[設(shè)計(jì)意圖]字不離詞,詞不離句。隨文識(shí)字,能更有效地讓學(xué)生在文段中理解字詞的意思,學(xué)習(xí)規(guī)范的表達(dá)。老師通過(guò)文中的句子“一只游船在湖面上行駛,船頭兩側(cè)卷起白色的浪花,船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。”和相應(yīng)的圖,讓學(xué)生充分理解“兩側(cè)”、“卷”。
學(xué)習(xí)用“像”句式說(shuō)話,感受山石的多、美。
1.出示要求:自讀2-3段,用橫線畫(huà)出描寫(xiě)美景的句子。
2.生讀課文,畫(huà)句子。
3.學(xué)生匯報(bào)所畫(huà)句子。
4.理解句子“看,那邊的山石像一只正要跳起的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石兔、石龜,好像正在賽跑呢。”體會(huì)山石的多與美。
5.出示“像”,分層次練習(xí)用“像”說(shuō)話。
6.試背描寫(xiě)山石的句子。
[設(shè)計(jì)意圖]用表演,想象等多種方式朗讀課文,讓學(xué)生充分感受到畫(huà)面的美感,用詞的精妙。學(xué)以致用,仿照課文分層次練習(xí)說(shuō)句,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
(三)學(xué)詞“映出”“變換”,感受湖水的清澈。
1.出示句子,理解“映”、“變幻的山巒”。
2.想象畫(huà)面,體會(huì)湖水的美。
3.小結(jié),配樂(lè)美讀。
1.認(rèn)識(shí)“舟”字旁。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)要點(diǎn),出示兒歌,歸納方法。
3.師范寫(xiě)“船”、“眼”、“睛”。
4.生寫(xiě),師巡視指導(dǎo)坐姿和寫(xiě)字方法。
5.展示生寫(xiě)字樣本,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)與修改。
[設(shè)計(jì)意圖]出示“舟”字演變過(guò)程,展示漢字魅力,引起學(xué)生寫(xiě)字興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律,出示兒歌,歸納方法,提高了寫(xiě)字效率。師巡視指導(dǎo)坐姿和寫(xiě)字方法培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。展示和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)能扎實(shí)地落實(shí)寫(xiě)字訓(xùn)練,提高寫(xiě)字質(zhì)量。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”,練習(xí)用“像”說(shuō)一句話。
清澈的湖水教案(精選18篇)篇十五
《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元的一課,這個(gè)單元主要圍繞“環(huán)保”這一專題。本課是在通過(guò)小潔在游覽湖水過(guò)程中,不隨手亂丟果皮紙屑,愛(ài)護(hù)環(huán)境的事,告訴我們保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)。這篇課文文質(zhì)兼美,語(yǔ)言典范,貼近兒童生活,既能使學(xué)生通過(guò)文本感受到景色美,又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)保”啟迪,在情感上受到感染。
根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展為重點(diǎn)。在教學(xué)中,力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本真出發(fā),組織學(xué)生充分接觸文本,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞、句朗讀課文,但二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主,僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景的美。我又通過(guò)圖片欣賞、想象等方法,讓理性的文字變得感性,每一個(gè)優(yōu)美的詞都變成了生動(dòng)鮮活的畫(huà)面印在腦海中,再通過(guò)有感情的朗讀,加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn),在反復(fù)的讀和說(shuō)中使學(xué)生感受湖水和山石的優(yōu)美,使學(xué)生享受到了審美的樂(lè)趣。文中描寫(xiě)山石的句子是本課的重點(diǎn)之一,我讓學(xué)生先理解這個(gè)句子是個(gè)比喻句。再通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行想象說(shuō)話,山石還像什么?并用“像”練說(shuō)比喻句,來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力,同時(shí)也更好的理解了文本。最后由讀變背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云、還有變化的山巒。”這句話時(shí),我讓學(xué)生主動(dòng)思考,通過(guò)圖片的直觀感受和交流,不僅知道了湖面和鏡面的相同之處,理解了什么是“山巒。”
上完了青年教師匯報(bào)課《清澈的湖水》,自己感覺(jué)不怎么好,似乎自己的某個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)還不到位。通過(guò)教學(xué)我發(fā)現(xiàn)了以下不足之處:
1、插圖的運(yùn)用欠靈活,不夠到位。
2、有些句子的處理還不到位,就是小潔感情變化的四個(gè)句子,是課文的一個(gè)難點(diǎn),但是,我只重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解了一個(gè)句子,其他是“蜻蜓點(diǎn)水”,學(xué)生是目標(biāo)不明地跟著我走了一圈。
3、學(xué)會(huì)取舍,讓目標(biāo)更清晰。課文風(fēng)景美的段落講的過(guò)多,而體現(xiàn)小潔心靈美、行為美的句子讀得太少。
4、拓展部分讓學(xué)生寫(xiě)保護(hù)環(huán)境的廣告語(yǔ),學(xué)生寫(xiě)得很不錯(cuò),由于我擔(dān)心時(shí)間不夠,沒(méi)有讓學(xué)生充分展示出來(lái)。
在這次公開(kāi)課上,我講的是《清澈的湖水》,自己感覺(jué)不佳,似乎自己的設(shè)計(jì)并沒(méi)有拉近老師與學(xué)生的距離,而且學(xué)生不能有效地進(jìn)入課堂的情景跟上教師的節(jié)奏,不能達(dá)到雙贏的效果。
走下課堂,我深深地思考:這節(jié)課雖然我每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的都沒(méi)有什么缺漏的地方,但還是不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。低年級(jí)的課堂應(yīng)該是生動(dòng)的、有吸引力的,而在我的課堂中卻缺少這一點(diǎn)。首先我感覺(jué)自己“造境”造得還不夠,雖然一直努力想把學(xué)生帶入那種“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的情境中,無(wú)奈自己的語(yǔ)言匱乏了些,難以為學(xué)生營(yíng)造出那種詩(shī)情畫(huà)意的氛圍,所以學(xué)生也難以通過(guò)朗讀發(fā)自內(nèi)心地表達(dá)他們的情感。而為什么自己能在紙上表達(dá),一到口頭上語(yǔ)言就顯得那么蒼白無(wú)力,不能感染學(xué)生呢?王老師對(duì)我說(shuō),這是教師的一項(xiàng)基本功,除了自身的文學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng),還得靠平時(shí)在課堂上多加磨練。當(dāng)然這一節(jié)課中自己對(duì)整個(gè)課堂環(huán)節(jié)安排還不能做到胸有成竹,而且也因?yàn)轭A(yù)計(jì)時(shí)間太緊,心中對(duì)時(shí)間掌握也沒(méi)個(gè)底,不免會(huì)在心中給自己造成一定的心理壓力。在上課過(guò)程中因?yàn)橐粩嗟馗鶕?jù)時(shí)間臨時(shí)刪減課堂環(huán)節(jié)也就讓自己無(wú)暇去打造自己的課堂語(yǔ)言,甚至對(duì)學(xué)生的回答也不能做出非常好的評(píng)價(jià)與回應(yīng),可說(shuō)是個(gè)很大的遺憾。由此看來(lái),對(duì)于一個(gè)還沒(méi)有非常成熟的課堂機(jī)智的教師來(lái)說(shuō),有充分的預(yù)設(shè)才可能從容地去應(yīng)對(duì)課堂生成,否則只能亂了陣腳。
其次,可以說(shuō)“朗讀不夠,不到位”是這堂課最大的敗筆。設(shè)計(jì)初衷是想把整堂課定位為“品讀為主”,讓學(xué)生充分感受湖水的清澈,因發(fā)自內(nèi)心地對(duì)大自然的喜愛(ài)從而自然而然地激起對(duì)破壞環(huán)境者的譴責(zé)和痛恨,以及對(duì)自覺(jué)保護(hù)環(huán)境行為的一種肯定和贊許。然而還是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,使得這節(jié)課的朗讀顯得蜻蜓點(diǎn)水,既不能很好地表達(dá)孩子的真情實(shí)感,也使得朗讀很不充分,甚至最后來(lái)不及從部分回到整體好好通讀整篇課文,那么“以讀代講,讀中感悟”這個(gè)理念在這堂課上就不免流于形式了。
這節(jié)課一是自己的課堂語(yǔ)言還不夠精練,跟大多數(shù)老師一樣有著羅嗦,瑣碎的特點(diǎn)。二是因?yàn)閱?wèn)題太細(xì)瑣,該問(wèn)不該問(wèn)的都喜歡和學(xué)生來(lái)個(gè)對(duì)答,總是怕學(xué)生還學(xué)不懂,也就是分析課文,整合教材的能力還有待于進(jìn)一步提高。三是因?yàn)椴簧岬梅艞墸傁氚丫实沫h(huán)節(jié)在一堂課中展示,而不能給自己的課堂時(shí)間來(lái)個(gè)很好的預(yù)設(shè)。我想也許也是因?yàn)樽约浩綍r(shí)課堂太隨心所欲的結(jié)果,在平時(shí)課堂中也應(yīng)該有意識(shí)地磨練自己,才能逐漸實(shí)現(xiàn)對(duì)整堂課調(diào)控自如。我想,今后這也應(yīng)該作為自己努力的方向。
總之,再一次自己預(yù)料中的課堂表現(xiàn)讓自己一直以來(lái)存在著的某些教學(xué)能力上的缺失如在放大鏡下一般被放大百倍,讓自己也恍然醒悟,知道不能再繼續(xù),知道今后該改進(jìn)的方向。但我相信只要意識(shí)到了就一定會(huì)有行動(dòng),只要行動(dòng)了就一定會(huì)有收獲!
《清澈的湖水》一課通過(guò)一個(gè)環(huán)保題材的故事讓我們感受到了風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好,體會(huì)到然美和行為美的和諧。在教學(xué)中我力圖從關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展和凸現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的本真出發(fā),組織學(xué)生充分接觸文本,在與作者心與心的對(duì)話交流中達(dá)到發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美的目的。如:我們隨小潔乘坐的船看到了非常美麗的景色。請(qǐng)你找出描寫(xiě)風(fēng)景美麗的句子,美美地讀一讀,并把自己的體會(huì)和同學(xué)一起分享。這樣在充分尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生有選擇地進(jìn)行閱讀。學(xué)生通過(guò)與文本、作者多種形式的對(duì)話交流,不僅欣賞到了美的景色,積累了美的語(yǔ)言,更感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,并為下文小潔心情的變化做了鋪墊。在“聯(lián)系生活,暢談美”一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生談?wù)勛约褐車纳瞽h(huán)境,讓他們意識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中即有美的一面。也有丑陋的一面。激發(fā)學(xué)生自愿做環(huán)保小衛(wèi)士,自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。我感受到如果將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和情感的重新建構(gòu)。
清澈的湖水教案(精選18篇)篇十六
1、學(xué)會(huì)本課生字及其新詞。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
過(guò)程與方法。
1、了解游覽時(shí)所見(jiàn)的風(fēng)景、事、人,體會(huì)人物的心情。
2、學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫(xiě)法。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1、通過(guò)作者游覽時(shí)的所見(jiàn)所想,培養(yǎng)學(xué)生的'環(huán)保意識(shí)。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn):掌握將景與人和事有機(jī)結(jié)合的方法。
兩課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課的生字及其新詞。
2、初讀課文,了解各自然段的內(nèi)容,提出不懂的問(wèn)題。
二、教具準(zhǔn)備生詞卡片。
三、教學(xué)過(guò)程。
()淡話導(dǎo)入同學(xué)們,你們生活的環(huán)境怎樣?你們?cè)敢馍钤谝粋€(gè)什么樣的環(huán)境里?為什么?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課。(板書(shū)課題:23清澈的湖水)。
(二)自學(xué)生字,掃清閱讀障礙。
1、自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字。
2、指名讀課文,檢查生字的讀音。
3、分析字形。
澈:左中右結(jié)構(gòu),左邊是氵,中間是育,右邊是攵。
卷:共8畫(huà)。
波:左右結(jié)構(gòu),左邊是氵,右邊是皮。
紋:左右結(jié)構(gòu),左邊是纟,右邊是文。
欣:左右結(jié)構(gòu),左邊是斤,右邊是欠。
賞:上中下結(jié)構(gòu),上邊足小,中間是冖,下邊是員。
賽:共14筆,下邊是個(gè)貝。
丟:共6筆,去字頭。
鏡:左右結(jié)構(gòu),左邊是钅,右邊是竟。
幻:左右結(jié)構(gòu),左邊是幺,右邊是刁。
表:共8畫(huà)。
演:左右結(jié)構(gòu),左邊是1,右邊是寅。
蕉:上中下結(jié)構(gòu),共15畫(huà)。
盼:左右結(jié)構(gòu),左邊是目字旁,右邊是分。
4、理解詞語(yǔ)的意思。
波紋:小波浪形成的水紋。
欣賞:享受美好的事物,領(lǐng)略其中的趣味。
變幻:不規(guī)則地改變。
表演:做示范性的動(dòng)作。
企盼:盼望。
(三)初讀課文,初步感知課文內(nèi)容自由讀課文:
課文主要寫(xiě)了一件什么事?
(四)學(xué)生質(zhì)疑。
清澈的湖水教案(精選18篇)篇十七
本文是一篇具有現(xiàn)實(shí)意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩,被湖里美麗的景色所吸引,不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里。看到一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖里,小潔十分不滿。等船靠了岸,小潔把面包紙扔進(jìn)了垃圾箱。
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
4、學(xué)寫(xiě)生字:澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、
重點(diǎn):學(xué)習(xí)本課生字詞,感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
難點(diǎn):朗讀指導(dǎo),體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈。
字、詞、段落、畫(huà)面課件。
2課時(shí)。
今天,老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文,齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書(shū):小潔。下面,讓我們隨她一起去看看吧!
1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始吧!想怎么讀就怎么讀,可以放聲讀,可以默讀,也可以同桌一起讀,對(duì)你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、學(xué)生自主讀書(shū)。
3、通過(guò)讀書(shū),你知道了什么?還有什么不懂的問(wèn)題?生說(shuō)。
過(guò)渡:小潔跟著爸爸媽媽出去游玩,乘坐在游船上,欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。
l、自由讀2—4自然段:畫(huà)出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?再朗讀出來(lái)。
2、四人小組交流。
3、集體交流匯報(bào):在讀中體會(huì)景色的優(yōu)美。
a、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?
(1)生答:“我喜歡山石”這部分,因?yàn)樯绞苊馈?/p>
屏顯文字:“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢。”
師:你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀:
師:誰(shuí)還喜歡這部分?(生舉手)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生:我喜歡山石這部分,因?yàn)檫@些山石形狀很有趣。
師:你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀:
師:誰(shuí)還能比他倆讀得還好?(自己先試試)。
指生讀:其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,大家評(píng)議。
(2)師:你們都讀得這么好,我也想試試了,老師和你們一起合作讀怎么樣?點(diǎn)擊句子,(“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色;“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過(guò)讀書(shū)知道的小潔看到的美麗神奇的.山石,你們想不想也親眼看看?生:想。
(3)屏幕顯示課文中的山石圖:誰(shuí)來(lái)看著這幅圖用自己的話說(shuō)說(shuō)這些山石?
指生看圖說(shuō)。
你想怎樣來(lái)形容這些山石?生答。板書(shū):奇。
(4)在生活中,你見(jiàn)過(guò)哪些有趣美麗的山石?生說(shuō)。
(5)老師也查找了許多山石的資料,今天也給大家?guī)?lái)了,想看嗎?
按順序點(diǎn)擊形狀各異的山石畫(huà)面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)。
誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)這些山石的樣子并給這些山石起個(gè)合適的名字,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練師小結(jié):這都是大自然的杰作,大自然本身真是奇妙無(wú)比。
b、過(guò)渡:你還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答:我喜歡潮水這部分,因?yàn)楹芮濉⒑莒o。板書(shū):湖水。
屏幕顯示文字:“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒”。
(2)師:這句話該怎么讀,你當(dāng)老師,我當(dāng)學(xué)生,教教我,行嗎?
學(xué)生自已練習(xí)。
(3)生讀:(師:你是用自己示范讀的方法來(lái)教我)。
師提示:還可以用具體方法教我。比方說(shuō):哪句話應(yīng)當(dāng)快讀,哪句應(yīng)該慢讀,哪個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)重讀等等。
(4)生指導(dǎo)。
(5)學(xué)生閉上眼睛,聽(tīng)老師配樂(lè)讀。
(6)愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)配樂(lè)讀。
(7)還有不懂的地方嗎?
生:“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點(diǎn)擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個(gè)彩色問(wèn)號(hào),并閃動(dòng)兩下)。
師:這個(gè)問(wèn)題提得好。你很會(huì)讀書(shū),誰(shuí)能幫幫他?
指生解答。
(8)屏幕顯示畫(huà)面:(在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,畫(huà)面顯示:湖水清澈見(jiàn)底,岸邊座座山峰,倒映在水中,人們乘坐在一艘小船之上,徐徐前行)。再問(wèn)剛才提問(wèn)題的同學(xué),你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說(shuō)說(shuō)。
指生讀這一部分,其他同學(xué)欣賞畫(huà)面。(重復(fù)播放剛才的畫(huà)面)。
談?wù)効戳水?huà)面后的感受。板書(shū):靜。
(9)小潔乘著游船,行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上,產(chǎn)生了一種奇妙的感覺(jué)——(生補(bǔ)充)。
屏幕顯示句子:“她覺(jué)得自已像在天上飛,又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習(xí)感情朗讀。師:真是“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會(huì)湖水的清和靜。
c、還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答:我喜歡小魚(yú)這部分;因?yàn)樾◆~(yú)很快樂(lè)。
生答,教師板書(shū):小魚(yú)樂(lè)。
(2)屏幕顯示文字:“瞧,清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面,又在浪花中消失,好像在給表演呢廠指導(dǎo)這名學(xué)生讀出小魚(yú)的快樂(lè)。
(3)四人小組讀一讀,比一比,看誰(shuí)讀的快樂(lè)。
(4)男女同學(xué)各選一名同學(xué)比賽,大家評(píng)議。齊讀。
(5)小結(jié):(指板書(shū))這里的景色靜也美,動(dòng)也美,所以小潔看得——(生補(bǔ)充:入神了)。板書(shū):入神了。
過(guò)渡:可是后來(lái),小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化,為什么呢?
4、自由讀第4自然段后面的部分。
(1)指生讀:說(shuō),其他學(xué)生補(bǔ)充。
(2)老師:是啊,小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜,她用企盼目光望著湖水。
(3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?
生答。其他同學(xué)補(bǔ)充”
(4)齊讀。突出小潔的不滿。
5、默讀課文最后一段,想:小潔跨上岸,四處張望什么?
(1)指生讀最后一段。
(2)指生回答。
生:她在尋找清潔工。
生:她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師:如果你是小潔,會(huì)對(duì)這位小孩說(shuō)些什么?同桌試著表演。找一組同學(xué)上臺(tái)表演。
生:她尋找垃圾箱,想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
師:你是怎么知道的?(提示:可聯(lián)系上文)。
生答。及時(shí)鼓勵(lì)。
l、如果小潔就在你身邊,你想怎樣夸夸她?
學(xué)生夸小潔。
師:是啊,小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、我知道,咱們班有很多智多星,想一想,為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈,我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?,生答。
對(duì),通過(guò)我們齊心合力,共同努力,潮水將更加清澈,小草將更加蔥綠,天空將更加蔚藍(lán),地球上將生機(jī)一片。
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智,設(shè)計(jì)兩則保護(hù)環(huán)境的廣告語(yǔ),并配上插圖,比一比,看誰(shuí)做得好。
反思:一.這一課最大的特點(diǎn)就是變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體”。這主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)有選擇性,在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的自由,并給足時(shí)間讓他們按照自己的選擇去大膽地探索。變以往的“一言堂”為“群言堂”,變“教師問(wèn)學(xué)生答”為“學(xué)生問(wèn)老師答,學(xué)生問(wèn)學(xué)生答”讓人人都參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。
二、把激趣貫穿于整個(gè)教學(xué)中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)樂(lè)學(xué)的課堂氛圍。
三、造了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的氛圍。培養(yǎng)學(xué)生“人人善問(wèn)”的習(xí)慣。并通過(guò)激勵(lì)的語(yǔ)言滲透了質(zhì)疑的方法;激發(fā)了學(xué)生“人人求新”的欲望。給學(xué)生自由探索的時(shí)間與空間;給了“人人成功”的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生每一點(diǎn)成功及時(shí)給予表?yè)P(yáng),激勵(lì)性的評(píng)價(jià)貫穿課堂始終。
不足:
1、在教育監(jiān)控方面對(duì)學(xué)生反饋的一些信息沒(méi)有及時(shí)捕捉到。因鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立思考,忽視了大多數(shù)。
2、老師語(yǔ)言激情做得還不夠。
清澈的湖水教案(精選18篇)篇十八
本文是一篇具有實(shí)際意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩,被湖里美麗的景色所吸引,不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里。看到一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖里,小潔十分不滿。等船靠了岸,小潔把面包紙扔進(jìn)了垃圾箱。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育同學(xué)熱愛(ài)大自然、維護(hù)大自然,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
4、學(xué)寫(xiě)生字:澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演。
重點(diǎn):學(xué)習(xí)本課生字詞,感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,教育同學(xué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
難點(diǎn):朗讀指導(dǎo),體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈。
:字、詞、段落、畫(huà)面課件。
2課時(shí)。
今天,老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文,齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書(shū):小潔。下面,讓俺們隨她一起去看看吧!
1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始吧!想怎么讀就怎么讀,可以放聲讀,可以默讀,也可以同桌一起讀,對(duì)你喜歡的局部還可以多讀幾遍。
2、同學(xué)自主讀書(shū)。
3、通過(guò)讀書(shū),你知道了什么?還有什么不懂的問(wèn)題?生說(shuō)。
過(guò)渡:小潔跟著爸爸媽媽出去游玩,乘坐在游船上,欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。
1、自由讀2—4自然段:畫(huà)出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?再朗讀出來(lái)。
2、四人小組交流。
3、集體交流匯報(bào):在讀中體會(huì)景色的優(yōu)美。
(1)生答:“俺喜歡山石”這局部,因?yàn)樯绞苊馈?/p>
屏顯文字:“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙,這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢。”
師:你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀:
師:誰(shuí)還喜歡這局部?(生舉手)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生:俺喜歡山石這局部,因?yàn)檫@些山石形狀很有趣。
師:你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀:
師:誰(shuí)還能比他倆讀得還好?(自身先試試)。
指生讀:其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,大家評(píng)議。
(2)師:你們都讀得這么好,俺也想試試了,老師和你們一起合作讀怎么樣?點(diǎn)擊句子,(“看,那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色;“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜、石兔,好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的局部。師生接讀。這是俺們通過(guò)讀書(shū)知道的小潔看到的美麗神奇的山石,你們想不想也親眼看看?生:想。
(3)屏幕顯示課文中的山石圖:誰(shuí)來(lái)看著這幅圖用自身的話說(shuō)說(shuō)這些山石?
指生看圖說(shuō)。
你想怎樣來(lái)形容這些山石?生答。板書(shū):奇。
(4)在生活中,你見(jiàn)過(guò)哪些有趣美麗的山石?生說(shuō)。
(5)老師也查找了許多山石的資料,今天也給大家?guī)?lái)了,想看嗎?
按順序點(diǎn)擊形狀各異的山石畫(huà)面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的`……共有5種)。
誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)這些山石的樣子并給這些山石起個(gè)合適的名字,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練師小結(jié):這都是大自然的杰作,大自然自身真是奇妙無(wú)比。
(1)生答:俺喜歡潮水這局部,因?yàn)楹芮濉⒑莒o。板書(shū):湖水。
屏幕顯示文字:“湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天、白云,還有變幻的山巒”。
(2)師:這句話該怎么讀,你當(dāng)老師,俺當(dāng)同學(xué),教教俺,行嗎?
同學(xué)自已練習(xí)。
(3)生讀:(師:你是用自身示范讀的方法來(lái)教俺)。
師提示:還可以用具體方法教俺。比如說(shuō):哪句話應(yīng)當(dāng)快讀,哪句應(yīng)該慢讀,哪個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)重讀等等。
(4)生指導(dǎo)。
(5)同學(xué)閉上眼睛,聽(tīng)老師配樂(lè)讀。
(6)愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)配樂(lè)讀。
(7)還有不懂的地方嗎?
生:“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點(diǎn)擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個(gè)彩色問(wèn)號(hào),并閃動(dòng)兩下)。
師:這個(gè)問(wèn)題提得好。你很會(huì)讀書(shū),誰(shuí)能幫幫他?
指生解答。
(8)屏幕顯示畫(huà)面:(在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,畫(huà)面顯示:湖水清澈見(jiàn)底,岸邊座座山峰,倒映在水中,人們乘坐在一艘小船之上,徐徐前行)。再問(wèn)剛才提問(wèn)題的同學(xué),你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說(shuō)說(shuō)。
指生讀這一局部,其他同學(xué)欣賞畫(huà)面。(重復(fù)播放剛才的畫(huà)面)。
談?wù)効戳水?huà)面后的感受。板書(shū):靜。
(9)小潔乘著游船,行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上,發(fā)生了一種奇妙的感覺(jué)——(生補(bǔ)充)。
屏幕顯示句子:“她覺(jué)得自已像在天上飛,又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習(xí)感情朗讀。師:真是“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”啊!自身再完整地讀讀這段話。體會(huì)湖水的清和靜。
(1)生答:俺喜歡小魚(yú)這局部;因?yàn)樾◆~(yú)很快樂(lè)。
生答,教師板書(shū):小魚(yú)樂(lè)。
(2)屏幕顯示文字:“瞧,清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面,又在浪花中消失,好像在給扮演呢廠指導(dǎo)這名同學(xué)讀出小魚(yú)的快樂(lè)。
(3)四人小組讀一讀,比一比,看誰(shuí)讀的快樂(lè)。
(4)男女同學(xué)各選一名同學(xué)競(jìng)賽,大家評(píng)議。齊讀。
(5)小結(jié):(指板書(shū))這里的景色靜也美,動(dòng)也美,所以小潔看得——(生補(bǔ)充:入神了)。板書(shū):入神了。
過(guò)渡:可是后來(lái),小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化,為什么呢?
(1)指生讀:說(shuō),其他同學(xué)補(bǔ)充。
(2)老師:是啊,小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜,她用企盼目光望著湖水。
(3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?
生答。其他同學(xué)補(bǔ)充”
(4)齊讀。突出小潔的不滿。
(1)指生讀最后一段。
(2)指生回答。
生:她在尋找清潔工。
生:她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師:假如你是小潔,會(huì)對(duì)這位小孩說(shuō)些什么?同桌試著扮演。找一組同學(xué)上臺(tái)扮演。
生:她尋找垃圾箱,想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
師:你是怎么知道的?(提示:可聯(lián)系上文)。
生答。及時(shí)鼓勵(lì)。
l、假如小潔就在你身邊,你想怎樣夸夸她?
同學(xué)夸小潔。
師:是啊,小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、俺知道,咱們班有很多智多星,想一想,為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈,俺們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?,生答。
對(duì),通過(guò)俺們齊心合力,一起努力,潮水將更加清澈,小草將更加蔥綠,天空將更加蔚藍(lán),地球上將生機(jī)一片。
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智,設(shè)計(jì)兩則維護(hù)環(huán)境的廣告語(yǔ),并配上插圖,比一比,看誰(shuí)做得好。