教學工作計劃應該具備一定的靈活性，隨時調整和適應教學的實際情況。以下是小編為大家收集的教學工作計劃范文，僅供參考，希望能給大家提供一些啟示和幫助。
做一個最好的你教案（精選14篇）篇一
做一個最好的你自己，說起來容易，而實際上的意義卻非常非常的復雜！
自己，就是要既快樂又是很圣潔的自己啊！每一個擁有著至高無上總愛幻想的每一個人，都有著那最神圣的心愿和希望！每一個心愿多有著不一樣的意義，而每一個希望都有著不一樣的故事！而希望與和它一樣的神圣的心愿都有著同一個期盼啊！
但是，你想把你自己的心愿與希望實現，有許許多多的人都沒有成功！這又是為了什么啊？難道你自己都沒有審問過自己嗎？不，你審問過自己。但是沒有真正的發現了自己的問題啊！每一次都不成功，這是什么原因啊！
你現在是一個小小的普通學員你就要做好現在的你，如果你一直都能做好現在的你就會總有一天你會一大步的跨入你的夢想的臺階！
做一個最好的'現在的你吧！只有這樣，你才能夢寐以求的達成你的無數個愿望！
做一個最好的現在的你吧！只有這樣，你的前途才會更加明亮，更加美麗！
做一個最好的你教案（精選14篇）篇二
一、教材分析：
本課以親切、中肯的語言娓娓道來，揭示了自信對我們成長的重要性，并告訴我們如何樹立自信心，面對人生。
全文分為四大部分：第一部分，用事例開頭，引出下文對自信的議論，這部分，講了一正一反兩個事例，表明了作者的觀點，增強了文章的說服力；第二部分，向學生推薦了一道可以調查自己自信心的測試題，激發了學生的閱讀興趣；第三部分，講述了四種提升自信心的可行辦法，由主到次，符合學生的認識特點，易于接受；第四部分，用詩的語言，意味深長的點明了文章的中心。文章脈絡清楚，語言特點親切、自然，非常有說服力。
二、教學目標：
1.情感目標：通過對文章的學習，教育學生如何樹立自信心，引導學生對美好人生的追求。
2.知識目標：把握文章中語言特點及修辭手法的運用。
3.能力目標：體會文章親切、自然的文字風格。
教學設計： 第二課時。
一、指導學生進行自我測試（課文第二部分）。
1、導言：我們已經知道了自信對于一個人的神奇作用，那么，你有幾分自信呢？現在就請同學們根據這12個題目來初步測試一下。
2、打開課本，學生如實自我測試（師讀題，生作答）。
3、測試的結果是怎樣的呢？指名讀結果分析。
4、請結果是“信心十足”的同學談一談平日是怎樣看待自己的。
二、問題導入：有什么方法可以幫助我們建立自信心呢？
1、自讀第三部分。說說作者提供了幾個方法。
2、再讀課文，用最簡單的語言概括使自己自信起來的方法。（可以自己總結，也可以在課文中畫出語句。）。
3、同桌交流。全班交流。
4、請測試結果為“自信不足”的同學齊讀，后指名談談自己此時的想法。
5、小組討論：想想還有哪些方法可以讓自己自信起來？全班交流。
三、學習第四部分。
1、自讀。本段語言有什么特點？說說應該怎樣讀？
2、指名讀，齊讀。
3、說說本段的修辭手法，仿照課文句式補寫文中省略號部分。
4、交流。
四、總結：羅曼羅蘭說過：“先相信自己，然后別人才會相信你。”自信于每一個人是如此的重要。學了這篇課文，我相信同學們都有各自不同的領悟，文中的哪些句子對你有所觸動呢？請畫出來，寫寫自己的體會。
五、作業。
1、背誦最后一段。
2、練筆《說說我的優點》。
3、搜集關于“自信”的名言或故事。
課后反思：
自信是每個人成長與成才不可缺少的重要心理品質，只有充滿自信的人，才能在任何地方把快樂融入生活中，并實現自己的成功。學生通過對本課的總體把握，可以深刻地感受到自信心對于一個人如何成長所具有的作用，以及對今后該如何樹立自信心有了更為明確的認識。
第一課時引導學生初步了解課文并給課文劃分段落、學習生字詞。本課時為第二課時。教學方法原本設想為“讀”、“論”、“悟”三個方面，讓學生的閱讀在主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，但在實際執教過程中，效果不明顯，學生互動不足，談不出（不懂？不敢？）自己獨特的感受、體驗和理解。
在今后的教學中，應該注意不以自己的分析代替學生的閱讀實踐。
做一個最好的你教案（精選14篇）篇三
目標：1、大聲的朗讀課文，讀暢讀熟。2、學會本課的生字新詞做到能寫懂意。3、積累文中印象深刻的句子嘗試背誦。4、結合小資料了解羅森塔爾，收集有關自信的名言和事例。5、思考課文講了一個什么道理，作者如何說明的?試寫本文提綱。
做一個最好的你教案（精選14篇）篇四
1,知識目標:把握文章中語言特點及修辭手法的運用,仿寫最后一自然段.
2,能力目標:體會文章親切,自然的文字風格.
3,情感目標:通過多樣的教學活動以及對文章的學習,教育學生如何樹立自信心,引導學生對美好人生的追求.
課前準備。
生:1,回憶自己因自信而成功或因不夠自信而失敗的例子。
2,找尋身邊自信的榜樣。
師:制作課件.
第二課時。
導入。
1,談話導入:同學們,老師平時觀察到了我們生活中至少有兩類人,一類走起路來昂首挺胸,經常面帶微笑,一有機會總會高舉小手發表自己的見解;而另外一類人則整天唉聲嘆氣,垂頭喪氣,從來不敢在陌生人面前說半句話.你覺得這是怎么樣的兩類人,你喜歡哪一類(生發表見解)。
2,話題引入:又有人說:一個有無自信,關鍵看樣子美不美,樣子美了,自然有自信了.你認為是這樣的嗎(生發表見解)。
二,理解自信的重要性。
1,過渡:讓我們一起采訪一下著名的整形專家比爾醫生就知道答案了.
2,生小聲自讀第一自然段,思考:讀懂了什么。
3,生找到中心句:美和丑,并不僅僅……。
4,齊讀,談談自己的理解。
6,齊讀結論:一個人只要有自信,…….生談啟發.
三,測測自己的自信指數。
1,過渡:說到這樣,有的同學馬上想到:既然自信那么重要,到底自己自信嗎別急,下面老師為你們介紹一組測試題,原來自信至少包括以下12個方面.
2,生開火車讀測試題,詢問學生是否明白條目的內容。
3,生自測,數一數"是"的個數。
4,隨堂調查,生自讀第5自然段,說說明白了什么。
5,舉出自己的實例,進一步明白自信的重要性。
6,重點理解:有時候不自信的感覺也會冒出來搗搗亂.(不自信有一定的破壞力)。
7,過渡:以前你不自信,沒關系,因為你馬上想到要增強自己的信心.
四,增強自信的方法。
1,出示自學提示,自學6-9自然段。
學有法:。
(1)邊讀邊劃下最重要的語句,還可以用簡單的短語概括。
(2)在你最有感觸的地方寫下體會,還可以結合你的親身經歷。
2,小組合作,交流。
3,全班交流,相機指導:這些方法可以調換順序嗎用哪些表示順序的詞語連接。
4,理解:建立信心大廈,要從砌好每一塊磚開始.
5,你還有哪些增強自信的方法。
6,采訪自測中缺乏自信的同學的想法。
(在學生的回答,舉手中強調自信,真正把自信落到學生的行為中)。
五,欣賞,朗誦,練筆。
1,古羅馬的巴塞羅說過:"自信是一種感覺,有了這種感覺,人們才能懷著堅定的信念和希望,開始偉大而光榮的事".文章以優美的結尾再次鼓勵我們要充滿自信,做一個最好的自己.
2,朗讀第10自然段,生個別讀,評議,練讀,背誦。
3,仿寫,欣賞學生詩句。
六,欣賞文章的語言風格。
1,親切自然。
2,運用多種修辭。
七,拓展。
1,了解歷史上自信的小故事。
2,"自信"與"自負"。
3,有關自信的名言警句。
八,總結。
1,回顧課文思路。
2,總結:送同學們一句老師寫的話:。
"自信是風,能帶我們飛翔,自信是浪,能詮釋我們的胸懷".
我們的生活等待我們去學習,我們的未來等待我們去創造,可這需要我們有一顆愉快而且充滿自信的心,需要我們堅信自信的自己將格外引人注目,格外的美!祝愿同學們,每個人都擁有各自的美麗人生,像那條小路,那條小魚,那顆星星,永遠做一個最好的你!
板書設計:。
自信成功。
課后反思:(另附)。
做一個最好的你教案（精選14篇）篇五
教學目標：
1.情感目標：通過對文章的學習，教育學生如何樹立自信心，引導學生對美好人生的追求。2.知識目標：把握文章中語言特點及修辭手法的運用。教學重點：把握文章中語言特點及修辭手法的運用。
課時：2課時。
第一課時。
教學過程：
一.導入：如果我們每一個人都能充滿自信，我們會不會成為最優秀的那一個呢好，我們就來聽一聽羅森塔爾教我們怎樣《做一個最好的人》。
二.自主學習。
（一）檢查字詞。
（二）自由朗讀課文，初步感知課文。
三.合作學習。
（一）交流文中小測試的結果喜歡自己。
1.說一說自信給成長帶來的優勢，介紹增強自信的方法。從小事做起為自己喝彩。
2.同學之間互評對方身上值得自己學習的優勢。（要結合具體的事例來評價）。
（二）理清文章結構（不求一致，把握一定標準即可）。
第一部分：（開頭—“變得聰明了”）以正反兩個例子開頭，引出下文對自信的討論。
第二部分：（“一個人只要有自信”—“怎樣才能變得自信”）測試自信心的試題，并論述幾種增強自信心的方法。
第三部分：（“自信首先是要喜歡”—“再堅持一下”）作者讀“最好的你”的理解。
四.學生小結。
學生談本課時的學習收獲，主要從知識和思想兩方面談。
第二課時。
教學重點：把握文章中語言特點及修辭手法的運用。
教學過程：
一.探究學習。
（一）理解全文的基礎上，說說自己的獨特感受。
1.學生要正確把握自信的尺度，討論“過分自信——自滿，自負帶來的害處”。
2.深入閱讀課文，思考：文章的語言給你留下了怎樣的印象（并舉例說明）。
（1）親切、自然，符合學生的年齡特點，無說教痕跡。
多處告訴讀者運用心理暗示法。例如“很棒的人”，“我是個好孩子”，“祝賀你”，“沒關系”，這些句子都恰如其分地引起了讀者對自信心的反思與重視。
（2）文中運用了哪些修辭手法，效果如何？
比喻：“建立信心大廈……”以“大廈”喻信心，以“每一塊磚”喻身邊小事，仿佛學生建立自信的過程，就是一個浩大的工程。
擬人：“不自信的感覺……搗搗亂”似乎“不自信的感覺”是個調皮的孩子，說明不自信有一定的破壞力。
排比：第十段（比喻構成排比）用“小路”“星星”“太陽”“小樹”等身邊有親和力的事物為喻，構成排比，生動有力地表現各色人生的美麗。
二.拓展學習：練筆仿寫第十段，注意修辭方法的運用。
三.老師總結：
教學后記：
做一個最好的你教案（精選14篇）篇六
比爾醫生最擅長做面部整形手術，他創造了許多奇跡，使許多人變得漂亮了。不過有的人經過成功的手術以后，仍然灰心喪氣。他們覺得，自己還是挺丑的。時間長了，比爾漸漸悟出了一個道理：美和丑，并不僅僅在于一個人本來的面貌如何，更在于他是如何看待自己的。
比爾的想法對嗎？心理學家羅森塔爾做了研究。他來到一所學校，從入學的新生花名冊中挑出一些學生的名字，對校方說：“我發現這幾位學生特別聰明。”他的話很快傳到了這些學生的耳朵里。
轉眼一個學期過去了，羅森塔爾又來到這所學校。老師高興地對他說：“啊，您的眼光真準！這些學生的確很出色，是我們的優秀生。”然而，羅森塔爾的一席話卻讓老師大吃一驚。他說：“其實，我對這些學生一無所知，完全是隨意挑選的。開始的時候，他們可能是很普通的學生。”羅森塔爾又對教師說：“當你認為自己的學生很聰明時，你會對他們產生期望，這種期望會變成學生對自己的信心。漸漸地，他們就真的變得聰明了。”
一個人只要有自信，就能成為他渴望成為的那種人。你對自己有信心嗎？
請做一做下面的測驗題，根據自己的情況在括號中填“是”或“否”：
1、我覺得自己有不少優點。
2、我喜歡在課堂上回答問題。
3、與陌生人相處，我很少局促不安。
4、我的小伙伴很喜歡跟我一起玩。
5、無論學什么，我覺得自己經過努力，一定能學會。
6、我常常對自己的表現很滿意。
7、我比較容易成為別人的好朋友。
8、我知道有些人不太喜歡我，但我并不為此而擔憂。
9、每次坐在考場上，我總是信心十足。
10、如果我做了件傻事，我會同在場的那些人一起大笑，不覺得有多難堪。
11、我心里覺得我會成為一個很棒的人。
12、盡管我還有不少毛病，但我肯定能改掉。
自信首先是要喜歡自己。每一個人都是獨一無二的，沒有人能代替你。拿出紙筆，你一定能列出自己的優點。即使犯了錯誤，也應當鼓勵自己：“我不是故意的，我知道我是個好孩子。”
你不能指望一覺醒來就變得非常自信。建立信心大廈，要從砌好每一塊磚開始，就是說，從你喜歡做的、拿手的事開始，做好每一件小事。
可能有很多事你做得不如別人好，這沒關系，只要你認真做了，只要你比昨天做得好，就該為自己喝彩，為自己加油鼓掌。
成功是對自己最好的鼓勵。但是成功一向都不容易，許多時候，你得咬緊牙關，再堅持一下。
如果不能成為大道，那就當一條小路；如果不能成為太陽，那就做一顆星星。做河里一條最活潑的小魚，做林中一棵最挺直的小樹，做草地上一朵朝氣蓬勃的小花，做天上一只展翅飛翔的小鳥……決定成敗的不是你尺寸的大小，而是要做一個最好的你！
做一個最好的你教案（精選14篇）篇七
1、能夠理解故事情節，體會小兔子收到不同禮物的心情。
2、享受聽故事的樂趣。
1、經驗準備：
a、認識生日禮物的含義。b、認識手套、帽子、毛衣、鞋子和恐龍。
2、教具準備：
a、分享閱讀大書b、兔子手偶c、實物手套、帽子、毛衣、鞋子
小朋友們下午好！剛才你們吃了什么？好香呀。（生日蛋糕）
是誰過生日？（謝曉成和黃旭菲）
哎呀，今天還有一位小客人也過生日，猜一猜它是誰？
出示兔子手偶，用小手帕遮住。
“大家好，我長著長長的耳朵，短短的尾巴，最愛吃蘿卜和青菜，猜一猜，我是誰？”（小兔子）
是誰呀？（小兔子）真的是小兔子嗎？確定嗎？
我們來看一看，揭開小手帕。
哇，真的是小兔子耶，好棒哦！
（全體一起念）小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛！
今天老師要講一個關于小兔子過生日的故事，你們想聽嗎？
那你們要豎起耳朵，仔細聽一聽小兔子收到了哪些禮物。
故事《最好的禮物》
1、故事里誰過生日？小兔子的朋友是怎樣幫它慶祝生日的？
它收到了什么禮物？
2、看，小手套是誰送的禮物？（出示小手套）小兔子戴著合適嗎？
請一位小朋友來扮演小兔子試一試這對小手套吧。（請個別孩子試試）
哎呀，手套怎么樣了？（太小了）
這樣的手套更適合誰戴？（小老鼠）
3、誰送的帽子？當當當當――出示自制大帽子。
請一位小朋友來扮演小兔子試一試這頂帽子。
哎呀，帽子怎么樣了？（太大了）嘗試讓每一個孩子都試一試大帽子。
這樣的帽子更適合誰戴？（大恐龍）
4、長長的毛衣是誰送的禮物？誰來扮演小兔子試一試？
毛衣怎么樣了？（太長了）
這件毛衣誰穿更合適？（小蛇）
5、運動鞋是誰送的？誰來試一試？鞋子合穿嗎？
是的，這雙運動鞋穿在小兔子的腳上，不大也不小正好合適。
6、大家來說一說：你們認為最好的`禮物是什么？（讓孩子自由討論發言）
7、小結：讓我們聽一聽小兔子是怎么說的吧：
每一件禮物我都喜歡，謝謝好朋友們。我最喜歡的禮物是小豬送的運動鞋，不大也不小，我可以穿著它去做運動了。
提問：小朋友們，你們知道這個故事叫什么名字嗎？《最好的禮物》
這個故事講了小兔子過生日的時候，收到了很多禮物，有的禮物太小了，有些禮物太大了，只有小豬送的運動鞋不大不小正好合適，是最好的禮物。所以買禮物給別人的時候，記得要買適合別人的禮物哦。
我們再一起欣賞一下這個故事吧。（播放vcd）
今天小兔子過生日這么開心，我們也一起為它唱一首生日歌吧！
（全體唱生日歌）
小兔子，今天和你玩得真開心，我們下一次還要一起玩游戲哦，88。
本次活動完成得較為順利，孩子們能夠理解故事情節，也能夠通過討論、體驗學會體會小兔子收到不同禮物的心情，享受聽故事的樂趣，達到了我的教學目標。
在活動中，我和孩子們的互動比較好，因為我是抱著和孩子們一起愉快分享一個故事的放松心態，孩子們在活動中很投入，活動氣氛比較活躍，孩子們能夠積極參與，也在一定程度上改善了托班幼兒少開口說話的難題。小手套、大帽子和長毛衣的實物教具能夠讓孩子較為直觀地感受“大、小、長、合適”的含義，最大程度激發了孩子們的學習興趣，為整個活動增色不少，環節3討論故事情節是本次活動的亮點。
本次活動存在不足的地方是：
1、在講述故事環節，老師應該講述更完整一些，無需邊講述故事邊提問，否則會破壞故事的美感。
2、老師的組織語言和提問還可以更精簡一些，每出示一件禮物可以用不同的提問方式。
3、結束環節為小兔子唱生日歌的時候，不要關上電視，保留vcd上小兔過生日的畫面會使活動更完整，唱生日歌的時候更有氣氛。
做一個最好的你教案（精選14篇）篇八
我最好的老師教案(一)由語文網小編整理，僅供參考：
1、理清文章順序，了解作者對懷特森先生的作法從不理解到理解的過程。
2、理解和培養獨立思考，不迷信權威的科學精神。
3、有感情地朗讀課文，理解生詞。
侃侃而談 目瞪口呆 破綻 糊弄 終身受益
如何在課文講解中使學生逐步培養“獨立思考，不迷信權威”的科學精神。
創設情境，運用分析、討論、評價來突破重點。
一輕一重二個物體
師：大家都看到了老師手里的東西，好奇吧!老師想問一問，如果從三樓把這個東西同時往下扔，你們猜，是物體a還是物體b先著地呢?(學生也許有不同的看法。)
師：大家還記不記得，關于扔鐵球的試驗還有一段有趣的來歷呢?同學們想不想聽一聽呢?
板書(伽利略)
是啊!伽利略成功的秘決就在于不迷信權威，獨立思考(板書 不迷信權威獨立思考)讓學生一起讀。
師：大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，完成老師的隨堂練習，不懂的生詞根據上下文來猜一猜。老師給大家五分鐘的時間，好，開始。讓學生自主以喜歡的形式讀書。
師：出示隨堂練習
懷特森先生是位教 課的老師，他的教學方法 ，一次，他講解了一種叫做“ ”的動物并測試。出乎意料的是同學們卻都得了 分。懷特森先生解釋之后才讓“我”明白。后來，上科學課成了一種” 。但也讓我們 ，懷特森先生真是我 的老師。(和學生一起完成練習，了解課文梗概)
師：是啊!為什么照老師說的也有錯，居然給零分，大家的反應是如何的呢?
讓學生找出當時作者他們氣憤的句子讀一讀。
讓學生帶著不理解，充滿怨氣的感情讀句子。
師：那么懷特森先生的理由是什么呢?他認為我們應該怎樣上課呢?
讓學生找出懷特森先生解釋的理由的句子讀一讀。
師：很好，是啊!我們上課也應有這種精神獨立去思考，發現問題。這樣才會進步的。
師：后來，上科學課成為了一種 ?
作者他們上課都是怎樣的呢?
讓學生找出作者為了駁倒懷特森先生的觀點，他們是怎么做的句子讀一讀。
師：是的，這個過程就是學習的過程啊!杯特森先生用零分告訴了“我們”一個道理(讀)
師：對了，就像著名科學家伽利略一樣，如果他也像別人一樣相信了亞里士多德的話，不獨立思考，相信權威，那他也就不會成為著名的科學家了。
師：那么，同學們對懷特森先生的做法理解了嗎?我們一起齊讀最后一自然段。
師：那我們一起來讀一讀這句話。(不，你的看法錯了)
師：可見，同作者他們對于懷特森先生的做法理解了。懷特森先生告訴了他們一個終身受益的教訓。(不迷信權威，要獨立思考)
現在，同學們對懷特森先生的做法有什么樣的感受呢?
四、作業
1、有感情朗讀課文
2、找一找科學家的故事，下節課交流。
3、抄寫生詞。
板書設計
我最好的老師
懷特森先生 同學們
講解考試 不 要 零分
迷 獨 氣炸了 (不理解)
獨立思考 信 立 冒險
權 思 終身受益 理解
判斷真偽 威 考
我最好的老師
做一個最好的你教案（精選14篇）篇九
《我最好的老師》一文是第十二冊第五單元中四篇文章中的最后一篇。而這個單元的重點是讓學生在把握文章主要內容的過程中，感受科學家在每次成功中不可或缺的科學精神，體會科學精神的內涵，同時，也能初步學會用具體事實說明道理的寫法。從這個單元的整體來看，本文在單元中所承擔的角色，應該是領會科學精神的內涵，鞏固用具體事實說明道理的寫法。而細讀本文之后，我以為《我最好的老師》一文更為突出的是要讓學生在借助對懷特森老師獨特的教學方法及其他的充滿著個性與哲理的話語中領會科學精神對于學習與成長的意義。所以，這篇文章在人文方面更為突出，而在語言表達上缺少一些特色。不過，在布局謀篇上，本文還是有著另人咀嚼的地方，比如全文特別注重對懷特森先生語言的描寫，學生如能緊扣他的語言進行讀悟，便能很是容易地體會到敢于質疑的科學精神；又如，文章的開篇還是很有特色，能很好地激起學生讀文的興趣，而文章的結尾也耐人尋味。
基于對教材的這種理解，在教學設計中，我主要有三個方面的思索：
一、借助什么來創設情境最為合理。
情境的創設對于學習這類講述深奧的科學精神的文章來說，極其重要。必竟，文章深奧的哲理是學生難于理解的；必竟，承載著科學精神的事例也必定會因為通俗易懂而導致學生讀文興趣的缺失。如何能激起學生讀文的興趣，是學好本文的關鍵。
于是，我在迷茫中開始思索。當時有兩套方案：1.從可能會引起學生興趣的貓猬獸引出。借助一些資料，再現這一情境，讓學生有一種真切地體會；2.從文本出發，再現懷特森老師的課堂，讓學生產生質疑，然后再讀課題，生成疑惑，從而產生對讀文的興趣。在思量再三后，我選擇了后則。理由有三：1.二套方案異曲同工，但第二套方案是從文本出發，是借助文本把學生引進一種質疑的氛圍之中。顯然，文本情境與其他的情境創設有著本質的區別，那就是，文本情境源于文章本身，不僅能讓學生充分地運用文本，而且這種情境也會隨著文本內容的推進，情境也仍會不斷生成與發展。這種情境可以至始至終生成于課堂之中，而課文本身與學生都是這種情境的創設者與推進者；2.利用文中對這堂課的描述，讓學生走進懷特森先生的科學課堂，能讓學生可以直面懷特森老師，并對懷特森老師這個極富個性的人物形象有一個入情入境地體會，從而便于學生在這個形象中領悟其宣揚的敢于質疑的科學精神。而方案1則會暫時丟失懷特森先生的形象；3.采用方案2之后，可以讓學生在課前的對懷特森先生的質疑與課后的說服他人對懷特森先生的質疑與不解，起到首尾呼應的效果，可以引發學生的探究性閱讀，可以在說服他人中體會科學精神的含義，可以在說服他人時得到語言的訓練。當然，這樣的處理方式也吻合了本文的構思。
二、略讀課的底線在哪里？
《我最好的老師》是一篇略讀語文，哪么我該如何體現略讀的教學特色呢？在這里我想引入《教師用書》中的一段論述：略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上說，理解課文的要求要低于精讀課文的教學，一般只要抓注重點、難點幫助學生理解，理解詞句不作為訓練的重點。二是從方法上說，教師要更放手，主要靠學生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。在這里我無意去分析精讀與略讀的區別，我也無法用簡潔的話語來陳述它們之間的本質區別。但我在思索：《我最好的老師》這一略讀課的教學應該有什么？1.課文的重點、難點的理解還是需要教師的引導。如比，本文中懷特森先生的極富哲理的話語，在理解上還是有一些難度的，教師有必要引導學生去尋找理解的方式與途徑；2.關鍵詞句的訓練仍然是不可或缺，但重點應該落在學生的自讀自悟上。所以，在本文的教學中，我盡可能地讓學生去發現，然后引發學生的品讀；3.突出主線（從懷特森先生的形象中感悟到一種科學的精神），而略去一些枝節。所以在本課的教學中，我試圖通過一個主問題（為什么懷特森先生的學生要說他是自己最好的老師）下的兩個子問題（懷特森這出人意料的舉動的真正目的；懷特森先生給學生帶來的影響）讓學生去讀，去悟。
哪么我這樣的理解是否正確，當然還需要各位老師的探討，更需要專家的引領。
三、人文性這么強的課文，而且在語言的特點不甚顯明的情況下，如何來做到“得意得言”
在考慮這個問題時，我經歷了一個兩難的選擇：是讓學生在事中明理，還是讓學生借人物形象的構建中悟理，或是抓住文中的人文性極強的兩句話來說理。（展開）。
在這堂中，我選擇的是讓學生在品讀懷特森先生的話語的過程中逐步構建人物形象，讓學生在對懷特森這個頗具個性的人物形象的構建中，去領悟科學精神的內涵。因為，我以為懷特森希望他的學生明白的道理（每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。不要迷信書本，不要迷信權威）是十分抽象的。如果，直接抓住這兩句話展開或進行輻射，都會經歷從抽象到直觀的過程。而這有背于學生的認知能力，更是背棄了這個單元的主旨（以事說理）。因此，我把引導學生解讀第三自然段（直接描述懷特森先生關于考試得零分的解釋）作為引導學生解讀文本的核心策略。這不僅是因為這段話清晰地把懷特森先生要告訴學生的道理以形象的語言涵蓋其中，更因為這段話有利于學生借助語言構建起懷特森先生的形象。而且這個過程，正是學生借助語言讀懂課文的過程。
其二，本文的結尾很有特點，它拋卻了傳統的以感悟或議論的方式結尾，而是以一件文章作者為懷特森先生獨特教學方法的辯解為結尾的。這個結尾有一點戛然而止的味道，給人以深思。在教學中，如果放棄還是頗為可惜的，但如何展開研讀，又會破壞其中的韻味。因此，我設計了如下的教學環節：“如果現在讓我們重新走進懷特森先生的那堂科學課堂，你還會有當初的那種憤怒和驚詫嗎？如果當你聽到有人對懷特森先生這種行為的不理解與質疑，你又會說什么？”以寫的方式，把這內含其中的深意讓學生表現出來，從而也讓學生在經歷思維的咀嚼之后，更成為一次寫的訓練。
做一個最好的你教案（精選14篇）篇十
我也許不是最漂亮的，但我可以最可愛；我也許不是最聰明，但我可以最勤勞；我也許不會最富有，但我可以做最充實的人……因為我有理想，我有愛好。
我非常愛看書，什么《一千零一夜》、《伊索寓言》等，我都不止看過一遍，而且每次看起來就是那么地愛不釋手。
這不，這個暑假的一天下午，爸爸拿了一本《上下五千年》。那本書一下子就把我吸引住了，我立馬捧著一書，雙腿蹬著椅子，埋頭細細地“品”著。
書，是無聲的老師，我有不懂的問題時，它總是給我最完美的答案，讓我學到了許多新知識。在我有了不會寫的字時，《。
字典。
》幫我；在不懂那些詞語時，《詞典》挺身而出等。這不正是一幅古人的《師生圖》嗎？那是一道道學習成績的風景。我對書的喜愛可謂是：常讀常新，百讀不厭。
我的理想。
是成為一名作家，發表許多文章，我要記錄下自己的生活經歷，人生的喜怒哀樂，用獨特的視角寫自己對人生的獨特感悟。
做一個最好的你教案（精選14篇）篇十一
目標：1、大聲的朗讀課文，讀暢讀熟。2、學會本課的生字新詞做到能寫懂意。3、積累文中印象深刻的句子嘗試背誦。4、結合小資料了解羅森塔爾，收集有關自信的名言和事例。5、思考課文講了一個什么道理，作者如何說明的?試寫本文提綱。
【教學目標】1、熟讀課文，學會本課的生字新詞做到能寫懂意，2、理解課文的主要內容。3、積累課文中印象深刻的句子。
研修流程。
自研自探環節。
互動合作環節。
展示提升·質疑評價環節。
隨堂筆記。
自學指導。
內容·學法·時間。
互動策略。
內容·形式·時間。
展示方案。
內容·形式·時間。
成果記錄·知識生成。
走進文本。
1.本文主要內容是什么?
2.作者采用了什么方法闡述自己的觀點?(完成隨堂筆記一)。
預時：3分鐘。
a.兩人小對子：
檢查自研成果，用紅筆互相給出等級評定。對子間解決獨學遇到的問題。
預時：2分鐘。
b.四人互助組：
小組長主持，深入探討：
1、你贊同比爾和作者對自信心的觀點嗎?說說你的理由。
2、朗讀第10段，說說你讀懂了什么?
預時：5分鐘。
c：八人共同體：
(1)交流前面未理解的問題。
(2)抽簽。
明確小組展示任務并分工準備。
預時：6分鐘。
展示單元一：
選擇自己喜歡的段落句子正確、流利、有感情的朗讀。可在組內小展示。
展示單元二：
1、結合課文說說增強自信心的'方發還有什么?
用“如果不能……那就……”補寫第10段第一句話。
展示單元三：
聯系實際說說“如何做一個最好的你”。
預時：15分鐘。
一、本文的主要內容是：
_________________________________。
______________________________。
二、根據課文內容，填關聯詞。
1、一個人()有自信，()能成為他渴望成為的那種人。
2、()我還有不少毛病，()我肯定能改掉。
3、()不能成為太陽，()做一顆星星。
三、暢所欲言：談談如何做一個最好的你?
1._______________________________。
________________________________。
2._______________________________。
_______________________________。
3._______________________________。
________________________________。
研讀文本。
細
讀感。
悟
1、讀1---3段說說課文講了兩個什么事例，畫出你感悟深刻的句子。
2、測試自己的自信力，讀6—9畫出讓你變得自信的方法(完成隨堂筆記二)。
預時：4分鐘。
總
結分反思。
拓展延深。
聯系實際說說如何做一個最好的你?(完成隨堂筆記三)。
預時：5分鐘。
當堂反饋：反思今天的學習，談談你的收獲。
做一個最好的你教案（精選14篇）篇十二
但要當棵溪邊最好的小樹。
如果你不能成為一棵大樹，
那就當叢小灌木;。
如果你不能成為一叢小灌木，
那就當一片小草地。
如果你不能是一只香獐，
那就當尾小鱸魚，
但要當湖里最活潑的小鱸魚。
我們不能全是船長，
必須有人也是水手。
這里有許多事讓我們去做，
有大事，有小事，
但最重要的是我們身旁的事。
如果你不能成為大道，
那就當一條小路，
如果你不能成為太陽，
那就當一顆星星。
做一個最好的你教案（精選14篇）篇十三
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3.學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發現一個道理的寫法。
4.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。
探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
搜集關于不迷信權威的科學事例;課件
一、交流談話，導入新課
2、每個人心目中的好老師標準都不同，這節課，讓我們跟隨作者去認識一位他心目中最好的老師。把板書補完整，齊讀課題。
二、指導自讀，初讀感知。
1﹑這是一篇略讀課文，那我們應從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請同學們看自學提示。
(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
(2)思考:課文主要講了一件什么事?我最好的老師是一位怎樣的老師?
2﹑圍繞提示，自讀自悟。
3﹑全班交流，讀中點撥。
(1)檢查生字詞。
(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評價懷特森先生的句子，請找出來。
出示句子：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。
全班齊讀這個句子
三、再讀課文，走近“最好的老師”
2、學生邊讀邊思考
3、反饋交流
(1)懷特森先生編造上課內容，有關貓猬獸的一切都是他編造出來的。
板書：編造“貓猬獸”
(2)我們認真聽課，認真做筆記，并按照課堂筆記答卷，卻得都得了零分。
板書：測試得零分
(3)我們這次測試的零分都將寫進每個人的成績報告單里。
板書：記入成績單
4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。
5﹑交流。
懷特森先生不僅編造了這種動物的名稱，還說出它的生活習性及滅絕的原因，并且還把頭蓋骨給同學們看。
(這種動物從來沒有存在過，可他講授的時候卻是“侃侃而談”。結合插圖理解這個詞)
6、面對老師這樣出人意料的舉動，他的學生們有什么樣的反應呢?
出示句子：不用說，我們全都氣炸了。這算什么測試?懷特森算哪門子哪門子老師? 指導朗讀。
四、細讀課文，走進“最好的老師”
1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我最好的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段，找出作者認為懷特森是他“最好的老師”的依據，用“﹏”畫出來。并根據前面的內容完成填空。 板書：目的_小精靈 兒童網出示：學著用懷特森先生的語氣解釋他的做法。
我之所以( )，是希望( )!
3、集體匯報交流。
根據學生的匯報交流，板書：具有……具有……
吸取教訓
逐漸……逐漸……
不要……不要……
4、引讀
(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來忽悠學生，欺騙學生，但是作者認為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他讓我們知道，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。
(2)雖然作者和他的同學們在測試中都得了零分，但是作者仍然認為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來。
(3)懷特森先生雖然把班上所有同學的成績都記入成績報告單。但是作者仍然認為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他讓我們在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
(4)懷特森先生就是用這種獨特的教學方法讓學生受到深刻的教育，讓學生明白一個重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書本，不要迷信權威。
(5)懷特森先生對學生的影響不是一時的，而是——終身受益。
5、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。
五、實話實說，理解課題
1、你喜歡這樣的老師嗎?你認為他是不是你最好的老師?
2、其實這篇文章的題目是：《一個這樣的老師》，而《我最好的老師》是編者改動的，那么編者為什么要改這個題目呢?談談你的想法。
3﹑出示收集的有關科學精神的故事。
六、總結課文，體會寫法
1、科學課是探索真理的一門課程。在科學研究上特別需要這樣一種方法讓學生懂得什么呢?(結合板書，引導學生總結課文。)
2、寫一個用一典型的事例來說明一個道理的片段。
七﹑課外練習。
(1)選取一個典型的事例，來介紹一位你最喜歡的長輩，注意寫清你為什么喜歡他(她)。
(2)課后繼續查閱，收集關于不要迷信書本，不要迷信權威的故事。
八﹑板書設計
21、我最好的老師
舉動 目的
編造“貓猬獸” 具有……具有……
測試得零分 吸取教訓
記入成績單 逐漸……逐漸……
做一個最好的你教案（精選14篇）篇十四
1、理清文章順序，了解作者對懷特森先生的作法從不理解到理解的過程。
2、理解和培養獨立思考，不迷信權威的科學精神。
3、有感情地朗讀課文，理解生詞。
侃侃而談目瞪口呆破綻糊弄終身受益。
如何在課文講解中使學生逐步培養“獨立思考，不迷信權威”的科學精神。
創設情境，運用分析、討論、評價來突破重點。
一輕一重二個物體。
師：大家都看到了老師手里的東西，好奇吧！老師想問一問，如果從三樓把這個東西同時往下扔，你們猜，是物體a還是物體b先著地呢？（學生也許有不同的看法。）。
師：大家還記不記得，關于扔鐵球的試驗還有一段有趣的來歷呢？同學們想不想聽一聽呢？
板書（伽利略）。
是啊！伽利略成功的秘決就在于不迷信權威，獨立思考（板書不迷信權威獨立思考）讓學生一起讀。
師：大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，完成老師的隨堂練習，不懂的生詞根據上下文來猜一猜。老師給大家五分鐘的時間，好，開始。讓學生自主以喜歡的形式讀書。
師：出示隨堂練習。
懷特森先生是位教課的老師，他的教學方法，一次，他講解了一種叫做“”的動物并測試。出乎意料的是同學們卻都得了分。懷特森先生解釋之后才讓“我”明白。后來，上科學課成了一種”。但也讓我們，懷特森先生真是我的老師。（和學生一起完成練習，了解課文梗概）。
師：是啊！為什么照老師說的也有錯，居然給零分，大家的反應是如何的呢？
讓學生找出當時作者他們氣憤的句子讀一讀。
讓學生帶著不理解，充滿怨氣的感情讀句子。
師：那么懷特森先生的理由是什么呢？他認為我們應該怎樣上課呢？
讓學生找出懷特森先生解釋的理由的句子讀一讀。
師：很好，是啊！我們上課也應有這種精神獨立去思考，發現問題。這樣才會進步的。
師：后來，上科學課成為了一種？
作者他們上課都是怎樣的呢？
讓學生找出作者為了駁倒懷特森先生的觀點，他們是怎么做的句子讀一讀。
師：是的，這個過程就是學習的過程啊！杯特森先生用零分告訴了“我們”一個道理（讀）。
師：對了，就像著名科學家伽利略一樣，如果他也像別人一樣相信了亞里士多德的話，不獨立思考，相信權威，那他也就不會成為著名的科學家了。
師：那么，同學們對懷特森先生的做法理解了嗎？我們一起齊讀最后一自然段。
師：那我們一起來讀一讀這句話。（不，你的看法錯了）。
師：可見，同作者他們對于懷特森先生的做法理解了。懷特森先生告訴了他們一個終身受益的教訓。（不迷信權威，要獨立思考）。
現在，同學們對懷特森先生的做法有什么樣的感受呢？
1、有感情朗讀課文。
2、找一找科學家的故事，下節課交流。
3、抄寫生詞。
板書設計。
懷特森先生同學們。
講解考試不要零分。
迷獨氣炸了（不理解）。
獨立思考信立冒險。
權思終身受益理解。
判斷真偽威考。