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    翻轉(zhuǎn)課堂心得體會年范文(19篇)

    時間:2025-06-09 作者:碧墨

    通過參與社會實踐,我對社會問題的認(rèn)識和理解有了更深入的思考。以下是一些寫心得體會的精選范文,希望能夠給大家提供一些寫作的靈感和思路。

    翻轉(zhuǎn)課堂心得體會年范文(19篇)篇一

    xx月xx日這天,我有幸在學(xué)校的安排下去聽了xx師范大學(xué)的胡小勇教授的講座。一天的學(xué)習(xí),讓我明白了對于翻轉(zhuǎn)課堂我存在很多誤區(qū),學(xué)會很多實踐技巧,收獲很多。

    存在的誤區(qū):

    1、翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),只需側(cè)重掌握基本目標(biāo)。在以前的課前任務(wù)單里,我設(shè)置的某些問題偏難,沒有側(cè)重基本目標(biāo),導(dǎo)致一些在學(xué)習(xí)上有困難的孩子無法順利完成課前任務(wù)。

    2、在翻轉(zhuǎn)課堂的課中環(huán)節(jié),老師也可以講課。翻轉(zhuǎn)課堂并不意味著學(xué)生只能在微視頻中聽老師講課,在課堂上老師依然可以針對重難點進行講課。

    3、在翻轉(zhuǎn)課堂的課前課中環(huán)節(jié),it是優(yōu)選項,不是必選項、充分項。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的支持,使得翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用更加便利,但是沒有it,也可以翻轉(zhuǎn)課堂。我不能因為多媒體或者其他問題就為自己的懶惰找借口。

    4、翻轉(zhuǎn)課堂的最大受益人是所有學(xué)生,特別是中等生和后進生。使用翻轉(zhuǎn)課堂,優(yōu)等生可以最大程度的培養(yǎng)能力,中等生和后進生既可以提升知識又可以培養(yǎng)能力。

    實踐技巧:

    1、課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)單側(cè)重基礎(chǔ)目標(biāo),目標(biāo)要細化、量化、轉(zhuǎn)化。課中要側(cè)重高級目標(biāo)。

    2、老師上課發(fā)的獎勵應(yīng)該是可視化獎勵,獎罰要結(jié)合,沒有獎的罰是無效的,沒有罰的獎也是無效的,獎罰結(jié)合才有效。

    翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)之處,在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個長期存在的積習(xí)。通常,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總體分為兩個階段:第一是知識傳授的階段,第二是吸收和消化的過程,即知識內(nèi)化的過程。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過程的第一步——“信息傳遞”,并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié),也就是課堂上;但他們忽略了第二步——“吸收內(nèi)化”,傳統(tǒng)上都把這一過程,放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動、同伴協(xié)作和交流的課堂,常常被教師一個人占用來作知識傳授。

    但很多事實證明,由于群體教學(xué)和個體差異的矛盾,使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識的傳授變得便捷和容易,教師應(yīng)該改變教學(xué)模式,而把教學(xué)重心和時間放到第二步了,換言之,就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂時間。

    課堂上,同伴間的互助教學(xué)能促進知識的吸收內(nèi)化過程,使學(xué)習(xí)正確率增加。而翻轉(zhuǎn)課堂的實施,正是順應(yīng)了這一趨勢。以前,知識內(nèi)化的過程都是被放在教室外,那個時候沒有老師和家長在場,碰到疑難時,學(xué)生容易因無人協(xié)助,而產(chǎn)生挫折,喪失學(xué)習(xí)動機和成就感。但如果把這兩個過程顛倒過來,學(xué)習(xí)成效就會有一個很大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。”

    翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式,這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!所以,今后的教學(xué),我會努力地去了解這種教學(xué)方式,了解學(xué)生,然后根據(jù)了解到的情況,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),相信這樣一定會收獲頗豐,一定會呼吸到教學(xué)路上的春風(fēng)的香甜氣息。

    翻轉(zhuǎn)課堂心得體會年范文(19篇)篇二

    翻轉(zhuǎn)課堂,是一種新型的教學(xué)方式,它將傳統(tǒng)的直接授課與自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來,讓學(xué)生在課堂上更多地進行交互式學(xué)習(xí),課后鞏固。在我個人來看,翻轉(zhuǎn)課堂是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式,它可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和思維能力,進而促進學(xué)業(yè)的進步。本文將具體介紹我學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會。

    第二段:個人體驗。

    我所學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂,主要通過視頻課件的形式進行學(xué)習(xí),每次課前需要預(yù)習(xí)課件,并選擇自己感興趣的問題進行討論。課堂上老師會引導(dǎo)我們討論問題,互相交流,促進思維碰撞,提高思維創(chuàng)新能力。個人體驗來看,這種學(xué)習(xí)方式非常符合當(dāng)下的年輕人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式,充分利用了網(wǎng)絡(luò)的便利,同時強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團隊合作。

    第三段:優(yōu)點總結(jié)。

    從效果上來看,翻轉(zhuǎn)課堂確實有很多優(yōu)點。首先,它可以提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)來提前了解課程內(nèi)容,課堂時間主要用于討論和深化問題,避免了老師的單向授課和重復(fù),提高了學(xué)習(xí)效率。其次,翻轉(zhuǎn)課堂更加注重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)程度來選擇課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間,更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。最后,翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生的積極參與和團隊合作,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊意識,提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

    第四段:還需改進的方面。

    翻轉(zhuǎn)課堂雖然有很多優(yōu)點,但也有一些需要改進的方面。首先,課程內(nèi)容的質(zhì)量需要保證。課件制作需要花費大量的時間精力,需要認(rèn)真制定制作計劃和理分課程難易度,需要確保課件內(nèi)容的準(zhǔn)確性和可靠性。其次,翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生有一定的自我管理和自我約束能力,否則容易造成學(xué)習(xí)起伏和進度落后。最后,翻轉(zhuǎn)課堂的實施需要學(xué)校配合,為學(xué)生提供必要的設(shè)施和保障。

    第五段:結(jié)論。

    總的來看,翻轉(zhuǎn)課堂是一種有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和自我管理能力,培養(yǎng)合作精神和團隊意識的學(xué)習(xí)方式。在實踐中,我們需要認(rèn)真對待課件制作和學(xué)生自我約束能力的問題,配合學(xué)校的實施,全面推進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),為學(xué)生的成長提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)方式和場景。

    翻轉(zhuǎn)課堂心得體會年范文(19篇)篇三

    課堂翻轉(zhuǎn),是近年來教育界的一個熱門課題。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式,課堂翻轉(zhuǎn)更注重學(xué)生的主動參與和自主學(xué)習(xí),通過提前學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容,將課堂時間用于討論和實踐,以提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。作為一名教育工作者,我有幸接觸到課堂翻轉(zhuǎn)這一新教學(xué)方法,并在實踐中有了一些體會和收獲。

    首先,課堂翻轉(zhuǎn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)生只能被動地接受老師的講解和指導(dǎo),缺少主動思考的機會。而在課堂翻轉(zhuǎn)中,學(xué)生需要在課前自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識,并通過觀看教學(xué)視頻或閱讀教材來準(zhǔn)備課堂。這種自主學(xué)習(xí)的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的主動性。在我的實踐中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于課堂翻轉(zhuǎn)的方式非常感興趣,每個人都能夠積極主動地去學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備課堂內(nèi)容。

    其次,課堂翻轉(zhuǎn)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和掌握能力。通過課前學(xué)習(xí),學(xué)生可以提前了解課堂內(nèi)容,并對其中的疑難問題有更多的時間進行思考和解決。在課堂上,老師可以鼓勵學(xué)生們通過小組討論、問題解答和案例分析等方式來分享和交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗,這樣可以更好地加深對知識的理解和掌握。在我的實踐中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在課堂翻轉(zhuǎn)的模式下表現(xiàn)出更高的積極性和主動性,課后的測試成績也有了顯著的提高。

    再次,課堂翻轉(zhuǎn)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和合作精神。在課堂翻轉(zhuǎn)的過程中,學(xué)生們不僅需要通過自主學(xué)習(xí)來掌握知識,還需要在課堂上積極參與討論和合作。這樣的方式不僅能夠提高學(xué)生的思維能力和問題解決能力,還能夠培養(yǎng)他們與他人合作的意識和能力。在我的實踐中,我發(fā)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的模式能夠激發(fā)學(xué)生們的積極思維和合作精神,學(xué)生們在小組討論和合作實踐中能夠相互幫助和共同進步。

    最后,課堂翻轉(zhuǎn)能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新。通過課堂翻轉(zhuǎn),教師可以更多地充當(dāng)學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。在課堂翻轉(zhuǎn)的過程中,教師需要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況和需求,制定適合的學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)資源。這要求教師擁有更多的教學(xué)資源和教學(xué)創(chuàng)新的能力。在我的實踐中,我不斷努力尋找和改進適合課堂翻轉(zhuǎn)的教學(xué)資源和方式,這不僅提高了我的教學(xué)水平,也讓我獲得了更多的教學(xué)樂趣和成就感。

    總之,課堂翻轉(zhuǎn)作為一種新的教學(xué)方法,給教育帶來了新的思考和發(fā)展。在我的實踐中,我深刻體會到了課堂翻轉(zhuǎn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果、綜合能力和教師專業(yè)發(fā)展的積極影響。我相信隨著對課堂翻轉(zhuǎn)理念和方法的不斷探索和實踐,我們能夠在教育改革的道路上走得更遠,為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才做出更大的貢獻。

    翻轉(zhuǎn)課堂心得體會年范文(19篇)篇四

    翻轉(zhuǎn)課堂,是一種以學(xué)生為主動者的教學(xué)模式,它打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式,將教師的傳授知識和學(xué)生的學(xué)習(xí)分為兩個階段,通過預(yù)習(xí)和課堂深度互動的方式,更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力的培養(yǎng)。在我個人體驗和了解的基礎(chǔ)上,翻轉(zhuǎn)課堂給我?guī)砹嗽S多新的體驗和啟發(fā),讓我受益匪淺。

    首先,通過翻轉(zhuǎn)課堂,我深刻地體會到了學(xué)習(xí)的主動性和參與性的重要性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師往往是知識的傳授者,學(xué)生則是passivelyreceiver,他們只需聽講、做筆記即可。而在翻轉(zhuǎn)課堂中,學(xué)生需要在課前自主學(xué)習(xí)相關(guān)的教材和課程內(nèi)容,為課堂上的討論和互動做好準(zhǔn)備。這樣的過程讓學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主動者,他們需要有意識地去尋找問題,思考問題,與教師和同學(xué)進行深入的討論和交流。通過這樣的參與,學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性大大提升,他們不再僅僅是被動地接受知識,而是能夠積極主動地探索和學(xué)習(xí),培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力和思考能力。

    其次,在翻轉(zhuǎn)課堂中,我也發(fā)現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方式和技巧。傳統(tǒng)教學(xué)中,重點往往是教師講解和學(xué)生記筆記,而翻轉(zhuǎn)課堂則更加注重學(xué)生的討論和思考。在課堂上,我經(jīng)常看到同學(xué)們組成小組,尋找解決問題的方法和策略,進行小組討論和合作。這種方式讓我們從不同的角度來思考問題,收集更多的信息,并借助同學(xué)們的互幫互助,來找到最優(yōu)的解決方案。這樣的合作和討論不僅僅能夠提高我們的學(xué)習(xí)效果,也鍛煉了我們的團隊合作能力和溝通能力,對我們的綜合素質(zhì)提升有著重要的作用。

    除此之外,翻轉(zhuǎn)課堂還有一個重要的優(yōu)勢就是個性化學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)課堂中,教師的講解往往是按照固定的節(jié)奏進行,而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果則因為個人的差異而不同。而在翻轉(zhuǎn)課堂中,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度進行預(yù)習(xí),課堂上的討論和互動也可以根據(jù)個人的需求和興趣進行調(diào)整。這樣的學(xué)習(xí)方式使得每個學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況,靈活安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時間,提高了學(xué)習(xí)的效果和個人的自主性。同時,教師也可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求,及時地給予幫助和指導(dǎo),提高了教學(xué)的針對性和有效性。

    最后,通過翻轉(zhuǎn)課堂,我還意識到了學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果同等重要。在傳統(tǒng)課堂中,教師往往注重對學(xué)生的考核和評價,更加關(guān)注學(xué)生的成績和得分。而在翻轉(zhuǎn)課堂中,我們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法,重視學(xué)生的思考和探索過程。在課堂上,教師鼓勵我們表達自己的觀點和想法,充分發(fā)揮我們的主觀能動性。通過這樣的學(xué)習(xí)方式,我們不僅僅能夠獲得知識,更重要的是培養(yǎng)了我們的思維能力和創(chuàng)造力,提高了我們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和綜合能力。

    總而言之,翻轉(zhuǎn)課堂是一種革新性的教學(xué)方式,它打破了傳統(tǒng)課堂的桎梏,賦予了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)和參與度。通過自主預(yù)習(xí)和課堂深度互動,學(xué)生不僅僅獲得了知識,更重要的是提高了自己的學(xué)習(xí)能力和思考能力。翻轉(zhuǎn)課堂的推行不僅僅是教學(xué)方式的創(chuàng)新,更是對教育理念的更新。我相信,在不久的將來,翻轉(zhuǎn)課堂將成為教育改革的重要方向,為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的新時代人才提供更加有效的途徑和手段。

    翻轉(zhuǎn)課堂心得體會年范文(19篇)篇五

    翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式,通過讓學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容,而在課堂上進行實踐和深化學(xué)習(xí),以提高學(xué)生的主動性和參與度。這個教學(xué)模式在我個人的學(xué)習(xí)中帶來了很大的改變。本文將從以下五個方面來分享我對翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會。

    首先,翻轉(zhuǎn)課堂給我?guī)砹烁嗟淖灾鲗W(xué)習(xí)時間和空間。在傳統(tǒng)的課堂上,老師通常會占據(jù)大部分的授課時間,學(xué)生只是被動地接受知識。而在翻轉(zhuǎn)課堂中,我們自己負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容,可以自由選擇學(xué)習(xí)的時間和地點,這樣就為我們提供了更多的自主學(xué)習(xí)的機會。我們可以通過觀看視頻、閱讀教材和網(wǎng)上搜索等多種方式來學(xué)習(xí),這樣可以更好地適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏。

    其次,翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。在翻轉(zhuǎn)課堂中,我們需要自己去尋找學(xué)習(xí)的資源和資料,這就要求我們具備自主學(xué)習(xí)的能力。除此之外,翻轉(zhuǎn)課堂中的實踐環(huán)節(jié)和討論環(huán)節(jié)也需要我們主動參與和解決問題。在這個過程中,我學(xué)會了獨立思考和自己尋找解決問題的方法,這對我的學(xué)習(xí)和成長都有很大的幫助。

    第三,翻轉(zhuǎn)課堂促進了同學(xué)們之間的合作和交流。在傳統(tǒng)的課堂上,同學(xué)們之間的交流往往是有限度的,大部分時間是聽老師的講解。而在翻轉(zhuǎn)課堂中,我們通過小組討論和合作項目可以更好地與同學(xué)們交流和互動,相互學(xué)習(xí)和分享經(jīng)驗。我發(fā)現(xiàn)這種互動和交流使我們更容易理解和掌握知識,也增加了我們的興趣和動力。

    第四,翻轉(zhuǎn)課堂提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)方法。在翻轉(zhuǎn)課堂中,我們可以通過觀看視頻、上網(wǎng)搜索、閱讀教材等多種方式來學(xué)習(xí),這樣可以豐富我們的學(xué)習(xí)資源。同時,老師在課堂上也可以更靈活地選擇教學(xué)方式,可以進行實踐活動、小組討論和案例分析等多種形式的教學(xué),從而更好地激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。

    最后,翻轉(zhuǎn)課堂提高了我的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績。通過自主學(xué)習(xí)和實踐,我能夠更好地理解和記憶知識,同時也更深入地理解并應(yīng)用一些概念和原理。在課堂上的實踐活動和討論也讓我更好地理解和運用學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這些都使我在考試和平時的學(xué)習(xí)中都獲得了較好的成績。

    總結(jié)來說,翻轉(zhuǎn)課堂是一種改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新方法,給予了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間和空間,培養(yǎng)了我們的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力,促進了同學(xué)們之間的合作和交流,提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)方法,提高了學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績。通過翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,我認(rèn)識到學(xué)習(xí)不僅僅是被動地接受知識,更是主動地去探索和應(yīng)用知識。我相信翻轉(zhuǎn)課堂將會在未來的教育中發(fā)揮越來越重要的作用。

    翻轉(zhuǎn)課堂心得體會年范文(19篇)篇六

    在新課改理念逐漸深入人心的今天,各地課堂教學(xué)改革逐步推行而且結(jié)出了累累碩果,尤其是在今年課堂教學(xué)改革中,更是在全國引起了廣泛而又深刻的影響,經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),就我的體驗與感受,總結(jié)如下:

    翻轉(zhuǎn)課堂是師生教與學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變,是個性化學(xué)習(xí)的一劑良方。

    翻轉(zhuǎn)課堂是在正式學(xué)習(xí)中,學(xué)生課前利用教師分發(fā)的導(dǎo)學(xué)材料(音視頻、電子教材)自主學(xué)習(xí)課程,接著在課堂上參與同伴和老師的互動活動(釋疑、解惑、探究)并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài),實施翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生、教師、學(xué)校的教學(xué)管理發(fā)生了重大的變化。

    1、調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    實施翻轉(zhuǎn)課堂,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,他們先自主學(xué)習(xí)教材,然后通過視頻幫助解決疑難問題,主動合作交流,體驗知識的形成過程,體會到了學(xué)習(xí)的樂趣,享受到了成功的喜悅,課堂上學(xué)生不再是被動的完成老師布置的作業(yè),而是主動的探索新知識,主動的在運用中落實知識,在合作中提升能力,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性越來越高,學(xué)習(xí)能力也得到大大提高。

    2、培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力,提高了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。

    實施翻轉(zhuǎn)課堂,學(xué)生首先認(rèn)真閱讀教材,然后完成相關(guān)學(xué)案,通過閱讀教材,學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成,閱讀能力不斷提升,而且學(xué)生在每一節(jié)上都始終處在思考、分析、探索提高的狀態(tài)之中,思維活躍,認(rèn)識深刻,學(xué)生分析問題解決問題的能力逐步提升。

    3、激發(fā)了教師參與校本研究的主動性,教師的備課方式發(fā)生重大變化。

    翻轉(zhuǎn)課堂的實行,促使老師們對課堂教學(xué)的研究成為自覺行為,教師針對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合、重難點的確定、學(xué)案的編制、微課的錄入進行深入研究,而且促使教師更加關(guān)注有生命的、開放的、個性的、充滿靈動的教學(xué)過程,研究范圍越來越大、研究內(nèi)容越來越多教師專業(yè)水平得到迅速提高。

    4、課堂管理得到轉(zhuǎn)變。

    在傳統(tǒng)課堂上,教師必須始終關(guān)注課堂上的學(xué)生動向,實施翻轉(zhuǎn)課堂后,許多擾亂課堂的行為不再發(fā)生,課堂管理的重點不再是維持課堂秩序,而是怎樣更好地幫助需要幫助的學(xué)生參與學(xué)習(xí),課堂管理方向和重點發(fā)生了重大變化。

    5、教師組織教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)變。

    翻轉(zhuǎn)課堂分為兩段即自學(xué)質(zhì)疑階段和訓(xùn)練展示課,自學(xué)質(zhì)疑課上,學(xué)生通過教材自學(xué)、視頻助學(xué)、合作互學(xué)等環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)過程,最后完成在線測學(xué),教師可以通過平臺反饋的結(jié)果來了解學(xué)生掌握的情況。訓(xùn)練展示課上,老師不再一廂情愿的設(shè)計問題和講解,而是針對學(xué)生共同的問題分析,老師講解有針對性,學(xué)生聽講有目的性,學(xué)習(xí)效率大大提高,在整個學(xué)習(xí)過程中,教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞著,教師能更多地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,這樣師生信任度提高,師生合作實現(xiàn)了真正開始,師生關(guān)系變得和諧融洽。

    6、學(xué)生反饋評價方式發(fā)生重大變化。

    翻轉(zhuǎn)課堂中的評價體制與傳統(tǒng)課堂的評價完全不同,在這種教學(xué)模式下,不但要注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價,還要通過建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,注重對學(xué)習(xí)過程的評價,真正做到了定量評價和定性評價、形成性評價和總結(jié)性評價、對個人評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結(jié)合,而且評價內(nèi)容也較為豐富,涉及到問題的選擇、獨立學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計劃安排等方面,評價真正起到了反饋矯正和激勵的作用。

    翻轉(zhuǎn)課堂心得體會年范文(19篇)篇七

    我這次網(wǎng)絡(luò)研修,是選擇了劉崇江老師的工作室學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)主題是“初中課堂教學(xué)測試與評價”,在這個學(xué)習(xí)中,我發(fā)觀看實錄,對具體學(xué)習(xí)如何上好課堂,提前要做些什么,如何做,這正是我想學(xué)的。研修給了我們更多自由發(fā)揮的空間,自己想象,自己創(chuàng)造。說實話,“翻轉(zhuǎn)課堂”這個概念我是通過這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)才真正認(rèn)識到了它的真諦,這一教學(xué)模式經(jīng)過一番搜索查閱一些網(wǎng)站等相關(guān)信息的學(xué)習(xí),本人對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步認(rèn)識:

    1、翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的教學(xué)流程教學(xué)應(yīng)該包括知識的傳授和知識的內(nèi)化,在傳統(tǒng)課堂中,知識傳授發(fā)生在課堂里,學(xué)生在課堂上跟著老師的教學(xué)步調(diào)齊步走,學(xué)習(xí)新知識;知識內(nèi)化則發(fā)生在課堂外,學(xué)生在課后自主學(xué)并將學(xué)到的知識和技能運用到日常實踐中;而翻轉(zhuǎn)課堂中真正實現(xiàn)知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒,表現(xiàn)在學(xué)生課前利用教師的課前預(yù)習(xí)案,目前我們的課前預(yù)習(xí)大多數(shù)是紙質(zhì)的預(yù)習(xí)學(xué)案,讓學(xué)生先預(yù)習(xí);自主學(xué),接受知識的傳授,課堂中教師因材施教,或開展活動幫助學(xué)生掌握和運用在課前學(xué)到的新知識與技能,使學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

    3、翻轉(zhuǎn)課堂就是教師創(chuàng)建視頻學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂后,利用教學(xué)視頻,學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,完全可以在輕松的氛圍中進行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng),擔(dān)心遺漏什么,或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,懂了的快進跳過,沒動的倒退反復(fù)觀看,也可停下來仔細思考或筆記,甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。由于學(xué)生在課前通過自主學(xué)習(xí)掌握了一些基本的知識,學(xué)生在課堂上可以拋出大量的問題進行探究,教師由課堂知識的傳授者變成知識的組織者、傾聽者、合作者、釋疑者,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主角,是知識的挑戰(zhàn)者,課堂由傳統(tǒng)的教師教什么學(xué)生學(xué)什么轉(zhuǎn)為學(xué)生需要什么教師教什么,對教師的教學(xué)提出了更高的要求。教師準(zhǔn)備的教學(xué)資源相對傳統(tǒng)教學(xué)要多,教師要從多方面去預(yù)見學(xué)生的問題,學(xué)生更多的是帶著問題走出教室,探索的空間真正延伸到了課外。在傳統(tǒng)課堂中,學(xué)生均是學(xué)習(xí)的接受者,而在翻轉(zhuǎn)課堂,學(xué)生之間是很好的合作者,從課堂教學(xué)的流程來看,都是先學(xué)后教,然后課堂上學(xué)生共同探究,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的小組合作化,學(xué)生是任務(wù)的共同研究者、執(zhí)行者和探索者。所以,翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)手段,增加學(xué)生和教師之間的互動和個性化的接觸時間。從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂對于傳統(tǒng)課堂而言是一場革命,值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和實踐。

    我校對農(nóng)村中學(xué)而言還是比較先進的,每個班都有班班通可以放課件,要進行課件上課,條件還是比較好的,我學(xué)習(xí)了翻轉(zhuǎn)課堂模式后,嘗試新課流程也翻轉(zhuǎn)一下,以前我是先講課后做作業(yè),現(xiàn)在有幾節(jié)課,我也先讓學(xué)生預(yù)習(xí)、再做作業(yè),再批改、再講解,最后讓學(xué)生訂正,開始學(xué)生還是積極性挺高的,上了幾節(jié)課后,他們惰性又發(fā)作,興趣也沒了,布置的預(yù)習(xí)任務(wù)完成不了。

    根據(jù)網(wǎng)絡(luò)介紹:從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看,我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學(xué)補課的目的。它的實現(xiàn)必須具備兩個前提:一是必須為學(xué)生提供一個完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;二是學(xué)生必須具備非常強的自覺性。比如我校各個班是平行班,學(xué)生素質(zhì)參差不齊,老師布置的任務(wù),自覺地學(xué)生能完成,不自覺的學(xué)生同樣完成不了,三、翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)能錄制微課比較好,可是,我校學(xué)生來自農(nóng)村,不是每個學(xué)生家長都有網(wǎng)絡(luò),所以,微課起不了什么作用,也給不法學(xué)生找到?jīng)]自學(xué)的借口。

    我承認(rèn)了:翻轉(zhuǎn)課堂增加了學(xué)習(xí)中的互動,翻轉(zhuǎn)課堂全面提升了課堂的互動,具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間,同學(xué)團結(jié),內(nèi)化知識,有利于教學(xué)相長。但是我國目前基礎(chǔ)教育階段,各中小學(xué)技術(shù)支持還存在很多不足,例如教師制作教學(xué)視頻的技術(shù)不足,農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)沒普及等對于這個學(xué)習(xí)的載體,還要等到有條件才可以完全實行.新東西總是會遇到困難的,我相信只要我們先學(xué)習(xí)模式,嘗試一些這樣的教學(xué),在以后條件成熟之后就可以駕輕就熟了.我希望我們能更多地去學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法和技術(shù),運用到我們的實際課堂當(dāng)中.讓中國的教育真正運用到實處,培養(yǎng)高素質(zhì)人才.謝謝劉老師,你們年輕有為,,遠程學(xué)習(xí)使我受益匪淺,以后就嘗試這種教學(xué)方法了,真正懂得活到老學(xué)到老啊。謝謝!

    翻轉(zhuǎn)課堂心得體會年范文(19篇)篇八

    首先,很感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織我們參與這次“中國夢—小學(xué)語文名師高效課堂翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)觀摩活動”。讓我有機會聆聽了魏星、丁雪飛、祝禧、諸向陽等著名特級教師的課程,讓我受益匪淺。現(xiàn)在,我就從以下三個方面來和大家一起分享以下這次的收獲與體會。

    一、翻轉(zhuǎn)課程。

    1、起源:在美國科羅拉多州落基山的一個山區(qū)學(xué)校——林地公園高中,教師們常常被一個問題所困擾:有些學(xué)生由于各種原因,時常錯過正常的學(xué)校活動,且學(xué)生將過多的時間花費在往返學(xué)校的巴士上。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生由于缺課而跟不上學(xué)習(xí)進度。

    20xx年春天,學(xué)校化學(xué)教師的喬納森·伯爾曼(jonbergmann)和亞倫·薩姆斯(aaronsams)開始使用屏幕捕捉軟件錄制powerpoint演示文稿的播放和講解聲音。他們把結(jié)合實時講解和ppt演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò),以此幫助課堂缺席的學(xué)生補課,而那時youtube才剛剛開始。

    2、定義:

    不言而喻,“翻轉(zhuǎn)課堂”的定義已經(jīng)非常清晰了。所謂翻轉(zhuǎn)課堂,就是教師創(chuàng)建視頻,學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。

    傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課,布置家庭作業(yè),讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同,在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下,學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí),而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所,包括答疑解惑、知識的運用等,從而達到更好的教育效果。

    我認(rèn)為就是翻轉(zhuǎn)課堂的實質(zhì)就是一種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,從傳統(tǒng)的“先學(xué)后教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋冉毯髮W(xué)”的教學(xué)形式。比如:魏星老師在教授《普羅米修斯盜火》這篇課文時,事先讓學(xué)生觀看微視頻,并按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上,就圍繞“普羅米修斯、赫拉格勒斯、宙斯、太陽神阿波羅誰的力量最大”組織討論。

    (學(xué)生們一開始認(rèn)為眾說紛紜,說法各異,后來在魏星的逐步引導(dǎo)下,學(xué)生都認(rèn)為普羅米修斯最勇敢、最正義,最善良,認(rèn)為他才是力量最大的,因為心靈個力量是無與倫比的。)。

    二、微課程。

    視頻。

    1、定義:微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想,使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。?在教育教學(xué)中,微課所講授的內(nèi)容呈點狀、碎片化,這些知識點,可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。

    2、微課形式:?微課可以使用手機、數(shù)碼相機、dv等攝像設(shè)備拍攝和錄制,也可以使用錄屏軟件錄制的音頻或視頻。

    比如:諸向陽老師在教授《梅花三弄》一課時,主要就研究梅花,從學(xué)習(xí)陸游和毛澤東的《卜算子?詠梅》課文的基礎(chǔ)上,延伸到《江上梅》《墨梅》《梅花絕句》《山園小梅》等14首描寫梅花的古詩詞,讓學(xué)生在這個過程中感受到了梅花的自然之美、友誼之真、人格之潔的風(fēng)格。讓學(xué)生在潛移默化中既學(xué)到了知識也學(xué)到了做人的道理。這些,不禁讓我想到平時的教學(xué)中,不能只教學(xué)而教學(xué),我們可以通過課文補白、原文補充、續(xù)寫故事、改編故事等各種方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到思想教育的熏陶。

    我們盤江是一座百年名校,文化底蘊深厚,書院氣息濃郁,如果把我們盤江的文化也作為微課研究來作為校本課程,讓學(xué)生從真正意義上了解我們的學(xué)校,讓學(xué)生以盤江為榮,而不是若干年后只知道母校是盤江小學(xué),其他一無所知。

    翻轉(zhuǎn)課堂心得體會年范文(19篇)篇九

    來師大學(xué)習(xí)已進行有兩天時間,我們主要學(xué)習(xí)了微課與翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計、應(yīng)用等相關(guān)知識,雖然我們只是理論學(xué)習(xí),但通過認(rèn)真聽老師的講述后,無論從理解認(rèn)識上、還是視野開拓方面都使我有了一定的提高。現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得交流如下:

    我認(rèn)為不管是微課還是翻轉(zhuǎn)課堂,其實最終目的都是為更好的教學(xué)提供服務(wù)的,將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法得以改善。而微課的設(shè)計正好可滿足不同層面學(xué)生的需求,因為微課有如下特點:

    (1)教學(xué)時間較短,學(xué)習(xí)無疲勞感。

    (2)教學(xué)內(nèi)容較少:主要為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點,或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動,針對性強。

    (3)資源容量較小:為解決某一問題而錄制的一段小視頻,從大小上來說,視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥奖銕熒诰€觀摩;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上從而實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。所以,利用微課可隨時隨地在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)而且效果立桿見影。

    翻轉(zhuǎn)課堂其實是微課的一種形式,學(xué)生先通過教師制作的教學(xué)視頻自學(xué),然后在課堂上做實踐性練習(xí),并用知識解決問題,學(xué)生遇到問題,教師有針對性的進行指導(dǎo)。這樣做我認(rèn)為有以下幾個好處:

    1、學(xué)生的自學(xué)能力提高,將更多的教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的主動學(xué)習(xí);。

    2、增加了與老師交流互動的機會;。

    3、真正實現(xiàn)了老師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念。

    雖然微課與翻轉(zhuǎn)課堂確實都有一定的優(yōu)勢,但我認(rèn)為實現(xiàn)起來卻也有許多令人困惑、擔(dān)憂的地方:1、面對農(nóng)村中小學(xué),這樣的課能實現(xiàn)嗎?多數(shù)學(xué)生基本沒有相關(guān)硬件,基本是實現(xiàn)不了的。2、即便能實現(xiàn),學(xué)生要面對中考、高考,如果每個老師都讓學(xué)生課前看視頻,課上做作業(yè),需要多少課前學(xué)習(xí)啊?時間何來?即便實現(xiàn),就是時間久了,學(xué)生也會感到乏味。3,雖然這些課堂,給了學(xué)生更大的選擇權(quán),但我認(rèn)為根據(jù)學(xué)生年齡特點,不適合中小學(xué)生。學(xué)生如果課下不去看視頻,或者沒有看成視頻,或者完不成自學(xué)任務(wù),我們又如何來評價?課堂如何進行呢?對于這些無法自學(xué)的學(xué)生我們又如何來補救?其實,學(xué)生的層次不同,表現(xiàn)出各種各樣的問題也不盡相同,新課程改革必將面臨許多困難與困惑,也使我們教師面臨更大的挑戰(zhàn)。

    總之,好的理念、經(jīng)驗、方法我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)體驗,但要根據(jù)硬件條件,學(xué)生情況有目的性、針對性選用不同的教學(xué)方法,做到真正的因材施教才是明確的選擇。

    翻轉(zhuǎn)課堂心得體會年范文(19篇)篇十

    通過閱讀《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》一書,我對“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念、形式、作用有了一定的認(rèn)識。“翻轉(zhuǎn)課堂”是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顛覆,它更強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí),能更好地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,對我們當(dāng)前的教育具有一定的借鑒意義。

    所謂翻轉(zhuǎn)課堂,就是教師創(chuàng)建視頻,學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂不是視頻取代教師,除了教學(xué)視頻外,還有面對面的互動時間,與同學(xué)和教師一起發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)活動;不是在線課程,學(xué)生聽課不受時間的限制;不是無序?qū)W習(xí),學(xué)生可以根據(jù)計劃和進度進行學(xué)習(xí);不是學(xué)生在孤立的學(xué)習(xí),是對話式的教和學(xué)的融合。

    翻轉(zhuǎn)課堂是一種教與學(xué)的手段。對學(xué)生而言,創(chuàng)設(shè)了對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境,是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂,讓課堂的內(nèi)容得到永久存檔,可用于復(fù)習(xí)或補課,是讓所有學(xué)生都能得到個性化教育。對老師而言,是學(xué)生身邊的“教練”,不是在講臺上的“圣人”。翻轉(zhuǎn)課堂增加了學(xué)生和教師之間的互動和個性化的交流。

    1、創(chuàng)建教學(xué)視頻:首先,應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo),以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容;其次,是收集和創(chuàng)建視頻,應(yīng)考慮不同教師和班級的差異;第三,在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法,以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

    2、組織課堂活動:內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后,那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生有機會在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。在課堂上學(xué)生要用所學(xué)的知識獨立解決問題,進行探究性活動,學(xué)生之間,學(xué)生與教師之間要互動交流,要質(zhì)疑討論。

    1、翻轉(zhuǎn)能幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

    在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式中往往最受教師關(guān)注的是最好和最聰明的學(xué)生。他們在課堂上積極響應(yīng)或提出問題。而與此同時,其他學(xué)生則是被動的在聽,甚至跟不上教師講解的進度。翻轉(zhuǎn)課堂的改變了這一切。最讓學(xué)生們興奮的是能夠暫停、倒帶、重放講座視頻,直到聽懂為止。而課堂上,教師的時間被釋放,可輔導(dǎo)每一位有需求的學(xué)生,往往大部分時間圍繞著學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

    2、翻轉(zhuǎn)讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。

    翻轉(zhuǎn)課堂后,利用教學(xué)視頻,學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解,完全可以在輕松的氛圍中進行;而不必像在課堂上教師講課那樣高度緊張,擔(dān)心遺漏什么,或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握,懂了的就快進跳過,沒懂的倒退反復(fù)觀看,也可停下來仔細思考或筆記,還可以向老師和同伴尋求幫助。

    許多實施翻轉(zhuǎn)課堂的教師強調(diào),最大的好處是改變了教師與學(xué)生相處的時間。翻轉(zhuǎn)后,教可與學(xué)生進行一對一的交流,也可以把有疑惑的學(xué)生聚集在一起上“小課”。顯然,教師可以化較多的時間與學(xué)生互動,而不是在講臺上表演。與此同時,學(xué)生之間的互動也更多了。在教師忙于與某部分同學(xué)對話時,其他學(xué)生們開展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生間互相幫助學(xué)習(xí),而不是依靠老師作為唯一的知識傳播者。無形中翻轉(zhuǎn)課堂幫助我們形成了一種學(xué)習(xí)文化,那就是學(xué)生們不再學(xué)習(xí)當(dāng)做完成任務(wù),而是一件自我需求且有意義的活動。

    4、翻轉(zhuǎn)能實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

    每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同。雖然我們早認(rèn)識到這一點,但傳統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)一的課堂卻無法真正實施分層教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂承認(rèn)學(xué)生的差異,并能真正實行分層教學(xué),每個學(xué)生可以按自己的速度來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以掌握更難的課程內(nèi)容,速度慢的學(xué)生則可以反復(fù)學(xué)習(xí),并尋求教師的幫助。翻轉(zhuǎn)課堂允許學(xué)生按照自己的進度安排學(xué)習(xí)和完成與之匹配的作業(yè)。

    目前,在我們的課堂上,教師按照既定的教學(xué)進度進行授課,部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有什么不懂的地方會及時向教師請教,而部分學(xué)生不愿向老師提問,但會在完成作業(yè)時向網(wǎng)絡(luò)尋求幫助。

    雖然現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)上有大量的教學(xué)資料,如教師錄制的課堂實錄、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)設(shè)計等,但僅僅對教師的教學(xué)有一定的借鑒作用,而對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說意義并不大。問題的根源在于,傳統(tǒng)的教學(xué)資源以整節(jié)課或單元為資源組成單位,重點從服務(wù)教師上課“教”的角度設(shè)計,時間長、容量大,師生交互性差,很難為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)。由于這些原因,學(xué)生遇到不懂的問題就積累下來,時間越長,對后面的學(xué)習(xí)造成的影響就越大。尤其是化學(xué)這種邏輯思維能力、分析應(yīng)用能力要求很高的學(xué)科,不懂的知識會以點、線、面的形式影響后續(xù)的學(xué)習(xí),從而造成學(xué)習(xí)成績的明顯下降。

    翻轉(zhuǎn)課堂心得體會年范文(19篇)篇十一

    在新課改理念逐漸深入人心的今天,感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次外出學(xué)習(xí)的機會,讓我有幸接受了一次全新的教學(xué)改革洗禮。中國智慧工程研究會主辦的“翻轉(zhuǎn)課堂本土創(chuàng)新暨微課程教學(xué)法教學(xué)觀摩會”雖然只有短短三天時間,卻讓我學(xué)習(xí)到了以微課程教學(xué)法為載體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式,開闊了眼界,提升了專業(yè)水平。

    所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種*。傳統(tǒng)課堂教學(xué),學(xué)生在無人指導(dǎo)的情況下進行預(yù)習(xí),課堂上教師講授知識點,布置作業(yè),課后學(xué)生通過完成作業(yè)內(nèi)化知識點;而“翻轉(zhuǎn)課堂”則是學(xué)習(xí)知識在課外,內(nèi)化知識在課內(nèi)。具體而言,課外學(xué)生根據(jù)教師編纂的“課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”,并借助“微課”等配套學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)。在課前的自主學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以自定進度、整理收獲、提出問題,教師再將課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單上出現(xiàn)的問題進行整理,有針對性的解決問題,課堂上通過“課始檢測、進階作業(yè)、協(xié)作創(chuàng)作、展示質(zhì)疑”四個環(huán)節(jié)實現(xiàn)知識點的內(nèi)化。簡言之,翻轉(zhuǎn)課堂就是學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí),課堂是師生之間互動的場所,包括答疑解惑、知識的拓展與運用等等。采用“翻轉(zhuǎn)課堂”這種形式,教師課后是不需要再布置作業(yè)的,所有的問題都集中在課堂解決。

    第一,它極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,實現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。在課前學(xué)習(xí)階段,學(xué)生先自主學(xué)習(xí)教材,然后通過視頻幫助解決疑難問題,參照“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”,自己能夠?qū)W會新的知識,體會學(xué)習(xí)的樂趣,享受成功的喜悅。同時,翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)保證了學(xué)生能按照自己的步驟學(xué)習(xí),有足夠的時間下足功夫填補知識點的缺漏。而傳統(tǒng)教學(xué)不會因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣不同而放慢教學(xué)腳步,因此,翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習(xí)在一定程度上能有助于減少學(xué)困生的數(shù)量。

    第二,翻轉(zhuǎn)課堂能讓老師有針對性地教。學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”上反饋的信息,讓教師掌握了學(xué)生的“四知”,即已知、未知、想知和能知。這樣,在設(shè)計“課堂教學(xué)任務(wù)單”時,教師設(shè)計的內(nèi)容就有了明確導(dǎo)向,鎖定學(xué)生中典型存在的問題,探討學(xué)生最關(guān)心的質(zhì)疑問題,真正實現(xiàn)“以學(xué)定教”。

    “翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)點是顯而易見的,然而涉及到操作的層面,翻轉(zhuǎn)課堂也有許多值得思考、令人困惑之處。

    其二,翻轉(zhuǎn)課堂對于學(xué)生的自律性與意志力的要求是很高的,學(xué)生能否自控,能否做到在自學(xué)時段不用電腦、手機玩游戲?學(xué)生能否認(rèn)真高效完成“課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”,而不是隨便做做,敷衍了事,甚至抄襲,“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”的完成有無監(jiān)督機制?這些對于初一初二的學(xué)生而言,自律性的高低與意志力的有無都成了課前自主學(xué)習(xí)是否有效的制約因素。通過什么來保證課前自主學(xué)習(xí)的有效性,這個值得思考與探索。

    其三,在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下,成功的教學(xué)是把重難點都在課堂內(nèi)內(nèi)化、拓展,課后不需要再給學(xué)生增加課業(yè)負(fù)擔(dān)。若學(xué)完一課沒有后繼的鞏固練習(xí),借助作業(yè)繼續(xù)進行知識點的強化,怎能保證學(xué)生對此知識點掌握得牢固?而且,只有通過后續(xù)的作業(yè),教師才能把握學(xué)情—一節(jié)“翻轉(zhuǎn)課堂”下來,是否所有學(xué)生都掌握了所學(xué)知識點?掌握到什么程度?還有些什么知識點需要之后再次進行強化?我想,“翻轉(zhuǎn)課堂”倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、課堂內(nèi)化固然是好,但是鞏固作業(yè)這一傳統(tǒng)的方式還是不能丟棄。

    我們需要辯證地看待翻轉(zhuǎn)課堂的微課程教學(xué)理念,要將翻轉(zhuǎn)課堂的諸多優(yōu)點與我校eepo有效教育相結(jié)合,實現(xiàn)兩者之間的優(yōu)勢互補與有機整合。比如,翻轉(zhuǎn)課堂與有效教育都強調(diào)合作探究,但翻轉(zhuǎn)課堂缺少高效率合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生之間合作探究無分工、探究結(jié)果呈現(xiàn)形式單一,而有效教育對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的集中訓(xùn)練恰好彌補了這一缺漏,兩者結(jié)合能使課堂更為高效,能使課堂上知識點的內(nèi)化更為落實,能使合作探究不流于形式。同時,在推進“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)實踐時,有必要提高老師們的視頻制作技術(shù),加強對老師們的信息技術(shù)培訓(xùn)。另外,相對于美國學(xué)生可以人手一臺平板電腦,以及便捷快速的互聯(lián)網(wǎng),我們還需要更多硬件和軟件上的支持。

    以上是我對此次蘇州學(xué)習(xí)之旅的一些感受與思考。幾天的聽課與學(xué)習(xí),我收獲很多。今后我會將所學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)理念與方法運用到教學(xué)實踐中,奮發(fā)努力,不斷打磨自己的課堂。

    翻轉(zhuǎn)課堂心得體會年范文(19篇)篇十二

    作為老師,我們接受信息的能力要與時俱進,才不會被社會所淘汰。這次培訓(xùn)又再次接觸到了關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂與微課制作了講座,深有感悟。

    陳老師通過一些媒體的介紹,讓我深入地認(rèn)識了翻轉(zhuǎn)課堂,陳老師通過“翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了什么?翻轉(zhuǎn)課堂是如何翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的?”等幾個問題進行分析介紹。通過介紹,讓我認(rèn)知了,翻轉(zhuǎn)課堂對基礎(chǔ)弱的學(xué)生,可以反復(fù)重復(fù)地看。翻轉(zhuǎn)課堂的特點有:

    第一,教學(xué)視頻短小精悍;

    第二,教學(xué)信息清晰明確;

    第三,重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程;

    第四,復(fù)習(xí)檢測方便快捷。而翻轉(zhuǎn)課堂之所以新穎,是它打破了傳統(tǒng)面對面的授課模式,利用現(xiàn)代信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂。

    那么想要掌握翻轉(zhuǎn)課堂,關(guān)鍵之一,就在于:設(shè)計好的預(yù)習(xí)問題。教師還必須掌握微課的制作,最簡單的方法就是手機拍攝。陳老師給我們觀看視頻的演示,如何錄制一份微課件,以及在哪些播放器中查看微課件的視頻。

    聽的這堂講座后,我個人覺得,翻轉(zhuǎn)課堂對于小學(xué)自律性能力較差的學(xué)生,還是非常適用的。

    翻轉(zhuǎn)課堂心得體會年范文(19篇)篇十三

    通過學(xué)習(xí),我了解了翻轉(zhuǎn)課堂就是把現(xiàn)在的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來。

    1、把老師的教學(xué)搬出正課外。老師編制學(xué)案并提前錄制微課,學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材,自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)(必要時可以反復(fù)觀看,也可以在線上線下或同學(xué)研討),通過按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí),在上課前理解要學(xué)知識。

    2、是把以前學(xué)生在自習(xí)上獨立做的作業(yè)搬到課堂上來進行。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè),有疑難時跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走,不管結(jié)果的弊端,注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供個性化服務(wù)(接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課,相當(dāng)于老師給他講了好多遍),并重點關(guān)注是不是會做作業(yè),確保學(xué)會。

    3、培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力。過去的教學(xué)中,經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材,致使對所學(xué)知識一知半解;學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多,沒有時間閱讀教材。實施翻轉(zhuǎn)課堂,學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認(rèn)真閱讀教材,然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過閱讀教材,學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成,閱讀能力不短提升。老師們反思說:“過去不是學(xué)生不愿讀教材、不會讀教材,是我們的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生讀教材的時間,沒有培養(yǎng)學(xué)生讀教材的習(xí)慣!”

    4、提高了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。自學(xué)質(zhì)疑課上,學(xué)生在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)、在線測學(xué)”等各個環(huán)節(jié),都要根據(jù)學(xué)習(xí)情況提出本人或小組中的疑難問題;訓(xùn)練展示課上,學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí),運用已有的知識解決問題。每一節(jié)課上,學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中,思維活躍,認(rèn)識深刻,分析問題、解決問題的能力逐漸提高,創(chuàng)新意識明顯增強。老師們說:“任教十幾年了,學(xué)生提出的很多問題從來沒想過!”有的同學(xué)說:“原來聽老師講課,從來沒有發(fā)現(xiàn)過這么多的問題!”

    5、課堂上初步落實了分層教學(xué)。學(xué)生自學(xué)教材后,可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課,可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍。同時,還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式,解決自學(xué)教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學(xué)習(xí)進度較快的同學(xué),則可以通過幫助其他同學(xué)解疑答惑,更好的深化自己所學(xué)知識。

    1、上課老師缺少激情,師生之間缺少互動。我發(fā)現(xiàn)這種先學(xué)后教的方法更適合習(xí)題課,復(fù)習(xí)課;如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè),學(xué)生有哪些時間看視頻?何時小組合作交流?何時完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)?實現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強大的學(xué)習(xí)能力。

    2、翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看,更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西,弱化知識與技能,而數(shù)學(xué)知識必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù),學(xué)生才會掌握相關(guān)知識點,課堂上不注重知識與技能的訓(xùn)練,能不能實現(xiàn)掌握相關(guān)知識點的目標(biāo)值得商榷,這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。

    3、如何結(jié)合學(xué)科特點和內(nèi)容特點,提高微課的實效性和趣味性。

    人文色彩濃厚的知識,還應(yīng)立足課堂來生成,教師的作用不可替代;我們應(yīng)選取恰當(dāng)?shù)臅r機,選取恰當(dāng)?shù)恼n題,循序漸進的、具體問題具體分析的開展“翻轉(zhuǎn)課堂”實踐。另外課時難點的準(zhǔn)確預(yù)測,是微課質(zhì)量的基礎(chǔ),是落實個性化指導(dǎo)的前提,微課的技術(shù)質(zhì)量有待提升,微課的講解方式有待研究。

    4、實施翻轉(zhuǎn)課堂后,如何評價課堂教學(xué)的效益?如何評價微課的質(zhì)量和有效性?在實踐中逐步形成基于學(xué)校基礎(chǔ)的可操作性較強的評價量規(guī)及評價方法。

    5、對懶散學(xué)生約束力不足。由于學(xué)生個性的差異及小組長組織管理能力的差異,還是難以保證所有學(xué)生在小組內(nèi)都積極參與。例如:有些懶散的學(xué)生合作積極性不高;不愿過多地獨立思考,表現(xiàn)出一種依賴思想,很多時候任務(wù)由小組骨干幫助其完成任務(wù)。

    6、課堂紀(jì)律難控制。由于其學(xué)習(xí)的自主性、資源的開放性以及小組的交互活動,往往會出現(xiàn)各種討論聲、爭執(zhí)聲甚至部分學(xué)生離開座位與其他同學(xué)交流的情況,所以課堂秩序顯得亂,這時會出現(xiàn)部分學(xué)生混水摸魚,隨意走動、談局外話的情況。

    我覺得對于翻轉(zhuǎn)課堂的實踐因遵循循序漸進、具體問題具體分析的原則。各科選取適當(dāng)?shù)闹R點展開班級對比試驗,根據(jù)試驗結(jié)果調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂授課方式,逐步提升學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力,逐步實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的本土化,切不可操之過急。

    總之,翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式,它的精髓在于改變教學(xué)模式。但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變,是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣,這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!

    翻轉(zhuǎn)課堂心得體會年范文(19篇)篇十四

    之前在同事圈里聽說過,多少對反翻轉(zhuǎn)課堂有些了解,開始總是認(rèn)為對于小學(xué)的孩子實現(xiàn)反轉(zhuǎn)課堂不太現(xiàn)實。只是追星族一樣趕潮流,還有點崇洋的感覺。當(dāng)我看到大家都在試著翻轉(zhuǎn)實踐時,聽說有的學(xué)校已經(jīng)實施這種教學(xué)模式。就覺得也有點兒吸引力和好奇心。也逐步有了學(xué)習(xí)的欲望和激情。7月3日,這個暑期期間我開始投入到慕課的學(xué)習(xí)中。被分到一班。

    由于多種原因,幾乎每天只能趁孩子晚上睡過覺之后,才能進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。認(rèn)真的觀看視頻、做作業(yè)、參與討論。由于年齡已上歲數(shù),身體各個功能都在不斷退化,加上習(xí)慣性的用筆記些東西及又不太會用電腦操作。對我來說還是挺困難的,老是趕不上大家,又怕拖后腿,似乎每晚都是到十二點半才結(jié)束學(xué)習(xí)。還好,一路爆跑。在班長的鼓勵和同伴幫助下經(jīng)過認(rèn)真的讀題、理解、找資料、回看視頻,也算趕上了自己的學(xué)習(xí)隊伍。根據(jù)自己學(xué)習(xí)的理解制作了v教案,交上了第一講的作業(yè),也為下一講的學(xué)習(xí)增添點兒動力。一路上,雖然感覺有些疲憊,但臉上還是洋溢著一點小小的收獲上的喜悅。通過學(xué)習(xí),我也有了對“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步的認(rèn)識。

    它可以讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)時間,在課外或在家看教師的視頻講解,完全可以在輕松的氛圍中進行學(xué)習(xí);遇到不會或不理解的地方可以反復(fù)觀看,也可以停下來仔細思考或做筆記,還可以通過網(wǎng)絡(luò)向老師和同伴尋求幫助克服難點。這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,也實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。

    它可以增加師與生、生與生之間的互動。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中,可以跟同伴進行充分合作交流,課堂上就會節(jié)約出大量的時間進行又可以一對一的師生互動、生生互動,一起探索學(xué)習(xí)中的疑難點,即培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神又提高了教學(xué)效率。

    它還可以讓那些生病的或請假的及有些差異的孩子在家觀看視頻,學(xué)習(xí)漏掉的內(nèi)容。補習(xí)那些不會,不理解的內(nèi)容。以至于提高自己的學(xué)習(xí)成績或就像我一樣總會趕上自己的隊伍的。

    總之,面對現(xiàn)代的信息技術(shù),面對現(xiàn)代的孩子。再用以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式總歸是落后的,孩子也不太接受了。即使想借鑒反轉(zhuǎn)課堂這個教學(xué)模式來改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,我想:在我們共同的努力下最終還是會有解決辦法的。“人心齊,泰山移”嘛。相信在大家的齊心合力下一定會有所改變的。

    翻轉(zhuǎn)課堂心得體會年范文(19篇)篇十五

    本次“名師大篷車”送教送培活動中陳喜連老師講的《磨課,教師業(yè)務(wù)成長的“動車票”》深深觸動了我。磨課是一種發(fā)現(xiàn)。磨課是一種帶著發(fā)現(xiàn)的重新出發(fā)。磨課是享受職業(yè)的高峰體驗。磨課更能使我們化蛹成蝶。

    記得去年我們組針對課題《小學(xué)低段校本課程系列讀本資源建設(shè)》進行磨課,在磨課的過程中,我感受著集體合作的快樂,感受著每一堂課大家在不斷思維碰撞中所實現(xiàn)的點點滴滴的進步。

    每節(jié)課我們都是反復(fù)的磨課、試教中改動了多次,大到環(huán)節(jié),小到細節(jié),找出了最大的問題,經(jīng)過又一次修改后我就又換班進行了一次試教。真是不教不知道,一教嚇一跳,原來自己的預(yù)設(shè)的教學(xué)流程在實際教學(xué)中會遇到這么的問題,最后在磨教案的擔(dān)心的問題還是出現(xiàn)了——時間不夠,導(dǎo)致最后一個部分,也就是最精彩的結(jié)合課本內(nèi)容的視頻沒有發(fā)揮出它的作用。

    因此經(jīng)過討論,聽取了其他老師的意見以后我又把教學(xué)設(shè)計修改了一下,把整節(jié)課最精彩的部分也就是教學(xué)視頻放到上課伊始,這樣既可以作為課前準(zhǔn)備,也可以吸引學(xué)生的注意力,提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外再把詞匯教學(xué)的部分進行了縮減,在教師示范朗讀的這一部分則加入了學(xué)生同桌相互讀的設(shè)計,意圖增加每個學(xué)生自由練習(xí)的時間,發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。

    其中無不體現(xiàn)著集體的智慧。我在磨課后明顯教學(xué)方法多樣了,考慮問題更加全面了,可以在最大限度上讓教學(xué)過程貼近學(xué)生的實際,幫助學(xué)生找到最佳的學(xué)習(xí)方法,可以深入地思考教學(xué)中出現(xiàn)的某個問題,找到相應(yīng)的最佳解決辦法,也就是我們常說的“精品課”。這種磨課,對教材的鉆研和駕馭應(yīng)該是最深入、最通透的。

    磨課能指導(dǎo)教師深刻理解教材。磨課的過程就是對教材理解的辯論,教師在與同組老師討論教材時,大家就有不同的理解,由此可能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果,通過相互研討,最終就能作出合理判斷。每次研討,組內(nèi)的的老師們都從不同角度、不同層面、不同深度,談自己的個人意見,并提出了很獨到的見解,拋棄了以前評課過程中戴高帽,講空話的不良習(xí)慣,而是真誠地說出自己的真心話,目的只有一個:為了共同提高。這樣“磨”下去,必將“磨”出一堂又一堂好課。

    翻轉(zhuǎn)課堂心得體會年范文(19篇)篇十六

    本學(xué)期,有幸到xx參加了《微課程翻轉(zhuǎn)課堂》的學(xué)習(xí)。“微課程”與翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年興起的一種新型教育形式,但是我們并不明白到底如何做,所以很認(rèn)真的聽取了四位專家的課和講座。現(xiàn)在說幾點體會:

    所謂翻轉(zhuǎn)課堂,就是教師創(chuàng)建視頻,學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。

    1、在課堂理念上,以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主。

    2、在角色定位上,教師的主宰本位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)展本位。

    3、在教學(xué)預(yù)設(shè)上,將指令性的剛性預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)樯尚缘膹椥灶A(yù)設(shè)。

    4、在教學(xué)程序上,由先教后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教。

    5、在教學(xué)方式上,由教師單邊講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魈骄繛橹鳌?/p>

    6、在學(xué)習(xí)態(tài)度上,將被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)疑探究。

    7、在能力培養(yǎng)上,使學(xué)生從學(xué)會知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會研究。

    首先翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵大于形式,其次它突出了學(xué)生主體,改變了學(xué)習(xí)方式,優(yōu)化了學(xué)習(xí)資源,體現(xiàn)了時代特征。課堂翻轉(zhuǎn)為優(yōu)化教學(xué)提供了更大的可能。

    1.把老師的教學(xué)搬出正課外。老師編制學(xué)案并提前錄制微課,學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材,自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)(必要時可以反復(fù)觀看,也可以在線上線下或同學(xué)研討),通過按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí),在上課前理解要學(xué)知識。

    2.是把以前學(xué)生在自習(xí)上獨立做的作業(yè)搬到課堂上來進行。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè),有疑難時跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走,不管結(jié)果的弊端,注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供個性化服務(wù)(接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課,相當(dāng)于老師給他講了好多遍),并重點關(guān)注是不是會做作業(yè),確保學(xué)會。

    3.培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力。過去的教學(xué)中,經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材,致使對所學(xué)知識一知半解;學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多,沒有時間閱讀教材。實施翻轉(zhuǎn)課堂,學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認(rèn)真閱讀教材,然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過閱讀教材,學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成,閱讀能力不短提升。

    4.提高了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。每一節(jié)課上,學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中,思維活躍,認(rèn)識深刻,分析問題、解決問題的能力逐漸提高,創(chuàng)新意識明顯增強。

    5.課堂上初步落實了分層教學(xué)。學(xué)生自學(xué)教材后,可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課,可以根據(jù)自己的.需要決定觀看幾遍。同時,還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式,解決自學(xué)教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學(xué)習(xí)進度較快的同學(xué),則可以通過幫助其他同學(xué)解疑答惑,更好的深化自己所學(xué)知識。

    雖然現(xiàn)在我們進行不了完整的課堂翻轉(zhuǎn),但是我們可以學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂中體現(xiàn)的教育理念,我想在今后教學(xué)實踐中,可以從某個方面去嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂,改進目前進行的課堂實踐,從而進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

    翻轉(zhuǎn)課堂心得體會年范文(19篇)篇十七

    9月24日這天,我有幸在學(xué)校的安排下去聽了華南師范大學(xué)的胡小勇教授的講座。一天的學(xué)習(xí),讓我明白了對于翻轉(zhuǎn)課堂我存在很多誤區(qū),學(xué)會很多實踐技巧,收獲很多。

    1、翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),只需側(cè)重掌握基本目標(biāo)。在以前的課前任務(wù)單里,我設(shè)置的某些問題偏難,沒有側(cè)重基本目標(biāo),導(dǎo)致一些在學(xué)習(xí)上有困難的孩子無法順利完成課前任務(wù)。

    2、在翻轉(zhuǎn)課堂的課中環(huán)節(jié),老師也可以講課。翻轉(zhuǎn)課堂并不意味著學(xué)生只能在微視頻中聽老師講課,在課堂上老師依然可以針對重難點進行講課。

    3、在翻轉(zhuǎn)課堂的課前課中環(huán)節(jié),it是優(yōu)選項,不是必選項、充分項。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的支持,使得翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用更加便利,但是沒有it,也可以翻轉(zhuǎn)課堂。我不能因為多媒體或者其他問題就為自己的懶惰找借口。

    4、翻轉(zhuǎn)課堂的最大受益人是所有學(xué)生,特別是中等生和后進生。使用翻轉(zhuǎn)課堂,優(yōu)等生可以最大程度的培養(yǎng)能力,中等生和后進生既可以提升知識又可以培養(yǎng)能力。

    1、課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)單側(cè)重基礎(chǔ)目標(biāo),目標(biāo)要細化、量化、轉(zhuǎn)化。課中要側(cè)重高級目標(biāo)。

    2、老師上課發(fā)的獎勵應(yīng)該是可視化獎勵,獎罰要結(jié)合,沒有獎的罰是無效的,沒有罰的獎也是無效的,獎罰結(jié)合才有效。

    3、翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式,要關(guān)注個體差異。

    翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)之處,在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個長期存在的積習(xí)。通常,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總體分為兩個階段:第一是知識傳授的階段,第二是吸收和消化的過程,即知識內(nèi)化的過程。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過程的第一步——“信息傳遞”,并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié),也就是課堂上;但他們忽略了第二步——“吸收內(nèi)化”,傳統(tǒng)上都把這一過程,放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動、同伴協(xié)作和交流的課堂,常常被教師一個人占用來作知識傳授。

    但很多事實證明,由于群體教學(xué)和個體差異的矛盾,使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識的傳授變得便捷和容易,教師應(yīng)該改變教學(xué)模式,而把教學(xué)重心和時間放到第二步了,換言之,就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂時間。

    課堂上,同伴間的互助教學(xué)能促進知識的吸收內(nèi)化過程,使學(xué)習(xí)正確率增加。而翻轉(zhuǎn)課堂的實施,正是順應(yīng)了這一趨勢。以前,知識內(nèi)化的過程都是被放在教室外,那個時候沒有老師和家長在場,碰到疑難時,學(xué)生容易因無人協(xié)助,而產(chǎn)生挫折,喪失學(xué)習(xí)動機和成就感。但如果把這兩個過程顛倒過來,學(xué)習(xí)成效就會有一個很大的提高。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。”

    翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式,這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!所以,今后的教學(xué),我會努力地去了解這種教學(xué)方式,了解學(xué)生,然后根據(jù)了解到的情況,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),相信這樣一定會收獲頗豐,一定會呼吸到教學(xué)路上的春風(fēng)的香甜氣息。

    翻轉(zhuǎn)課堂心得體會年范文(19篇)篇十八

    生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)特點,學(xué)生在過程中要完成進階作業(yè),教師能了解每個學(xué)生和全班情況。現(xiàn)在有些微視頻只是把課堂教學(xué)進行壓縮,所有環(huán)節(jié)都在微視頻里呈現(xiàn),實際上這個效果是不好的。我們的孩子天天上課也會厭煩,天天做作業(yè)也會不愿意。現(xiàn)在我們的微視頻更有親和力,更適合兒童特點,從這個意義上講,微視頻和學(xué)生的認(rèn)知、情緒、愛好契合得更好。所謂的厭煩的問題在傳統(tǒng)課堂更嚴(yán)重,我認(rèn)為微視頻是解決這個問題的最好的手段。學(xué)生回家看視頻、自主學(xué)習(xí),在課堂上做作業(yè)、討論問題。這一方面要提高微視頻講解的質(zhì)量、講解的趣味度,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;另一方面,尤其是低年級學(xué)生在家里觀看微視頻時,最好有家長的支持和幫助。

    同時,為了確保學(xué)生在課前看微視頻,每個微視頻播放完畢后,教師都設(shè)計有作業(yè)題目讓學(xué)生完成,叫做進階作業(yè)。可以通過檢查作業(yè)完成的情況,來判斷學(xué)生是否掌握了微視頻的內(nèi)容;也可以讓學(xué)生寫出對微視頻內(nèi)容的摘要或評論;或者對微視頻講解的內(nèi)容提出問題,以檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的情況;最后,把觀看微視頻學(xué)習(xí)和作業(yè)完成的情況,作為學(xué)業(yè)總評價的組成部分。加強過程評價,以此保障學(xué)生課前觀看微視頻。如果在目前的條件下再加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),顯然是不可行的,也是不道德的。理論上,微視頻學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂是不會加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的。它只不過是把以往學(xué)生做家庭作業(yè)的時間改成了學(xué)習(xí)微視頻,而課堂上的時間則用于完成作業(yè)、解決疑難問題等。現(xiàn)實中,在目前的教育制度下,即使像深圳南山實驗教育集團這樣先行一步的學(xué)校,也并沒有在一個班上的所有學(xué)科都實施翻轉(zhuǎn)課堂;在一門學(xué)科內(nèi),也不是每一堂課都采用翻轉(zhuǎn)的形式。比如目前他們有一個規(guī)定,一個班級的學(xué)生,一個星期內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的實施不超過2節(jié)課。因而,并沒有加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。反而,學(xué)生非常期待微視頻學(xué)習(xí)和上翻轉(zhuǎn)的課堂。

    其實,我們也可以大膽地設(shè)想,如果學(xué)生能夠在家或者課堂以外的時間學(xué)習(xí)微視頻,為什么就不能改革一下目前的課堂教學(xué)的時間和方式呢?為什么一節(jié)課就一定是40分鐘或者45分鐘呢?一節(jié)課是可以上30分鐘或者25分鐘的。這樣不就可以騰出更多的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)微視頻了嗎?經(jīng)過這次學(xué)習(xí),我有了很大的收獲,希望下次的翻轉(zhuǎn)課堂能給我?guī)砀蟮捏@喜。

    翻轉(zhuǎn)課堂心得體會年范文(19篇)篇十九

    xx月xx日,我們來到了xx五中聽翻轉(zhuǎn)課堂的講座。剛剛聽到”翻轉(zhuǎn)課堂“這個名詞時,還有些許困惑。自己就問自己:什么是翻轉(zhuǎn)課堂,翻轉(zhuǎn)的對象是什么,如何做到翻轉(zhuǎn)課堂,翻轉(zhuǎn)課堂有什么樣的教學(xué)效果等等。心中真是充滿了疑問。下午2點我們到達了xx五中,準(zhǔn)備好認(rèn)認(rèn)真真的聽一聽此次講座。

    在講座開始之前,工作人員發(fā)給了大家每人一張調(diào)查問卷。講座開始了,本次講座的專家是xx市第xxx中學(xué)的xx老師。我覺得她提出來的一些問題很值得每位老師思考.

    第一,學(xué)生按以往的授課方式學(xué)習(xí)之后,知識內(nèi)化過程中,學(xué)生掌握了多少知識;。

    第二,如何做到工作和家庭兩不誤;。

    第三,老師通過什么途徑或是方法知道學(xué)生是否掌握了某一知識點。

    這三個問題,的確值得每位老師去思考。在今天的講座上,xx老師引入了她所運用的翻轉(zhuǎn)課堂。

    首先,教師通過網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備將自己的講課視頻上傳上去,其次,學(xué)生可以通過一些電子設(shè)備查看老師的視頻。xx老師還講到如何知道學(xué)生對知識的掌握程度。她是這樣做的,把練習(xí)題上傳上去,學(xué)生在上面可以做題,做題之后可以寫一些評論。比如:這道題有點難,這道題真有趣等等。

    xx老師提到可以通過學(xué)生們的評論了解學(xué)生對知識的內(nèi)化情況,還可以了解學(xué)生最近的狀態(tài)和學(xué)生頭腦里的想法。對于我來說,還是有些許困惑,可能是因為沒有運用過這種教學(xué)模式。但通過此次講座,對翻轉(zhuǎn)課堂有了了解。知道了另外一種教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂。

    實踐出真知,這句話說的不錯。自己聽完了這次講座,但沒實際采取這種教學(xué)模式,所以還有些許不清楚。xx老師自己已經(jīng)運用這種教學(xué)模式兩年了,提到教學(xué)效果不錯。

    xx老師提到,當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了好的習(xí)慣,習(xí)慣并接受了這種教學(xué)模式之后就是自覺的正確運用這些設(shè)備。可見,好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。

    通過本次講座,我對翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式有了更深入的了解。在以后的教學(xué)中,可以嘗試采用這種教學(xué)模式。老師也是需要學(xué)習(xí)的,要借鑒別的老師的優(yōu)點,取其精華。

    隨著科學(xué)技術(shù)的進步,教學(xué)模式變得多種多樣,作為一名年輕教師,更需要不斷學(xué)習(xí),跟上時代的步伐,運用身邊的一切資源去豐富自己的課堂,讓學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)的主體,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教學(xué)中,最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,優(yōu)良的學(xué)習(xí)作風(fēng),做一名讓人們滿意的教師。

    為了教育事業(yè)的發(fā)展,為了學(xué)生的學(xué)習(xí),為了自己的進步,要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,跟上時代的步伐,豐富教學(xué)模式,真正做到教與學(xué)的統(tǒng)一。

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    除夕的中心活動之一是團圓飯,家人會一起吃一頓豐盛的年夜飯,象征著團圓和幸福。以下是一些經(jīng)典的除夕總結(jié)范文,給大家提供了一些關(guān)于這個節(jié)日的深度思考和觀點。
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    學(xué)習(xí)心得是對自己在學(xué)習(xí)過程中所得到的經(jīng)驗和體會的總結(jié),對于提高學(xué)習(xí)效果十分重要。下面是一些優(yōu)秀學(xué)習(xí)心得的選編,讓我們一起來欣賞和學(xué)習(xí)。全國兩會進入第四天,有一項
    在教學(xué)計劃中,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合,形成一致的整體。以下是一些教學(xué)計劃的示例,包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價等方面的具體設(shè)計。
    心得體會的撰寫可以鍛煉我們觀察和思考的能力,提高我們的思維深度和批判性思維。以下是小編為大家收集的心得體會范文,希望大家可以有所啟發(fā)和參考。眾所周知,閱讀是一種
    優(yōu)秀作文能夠抓住讀者的注意力,引發(fā)共鳴,并給予深刻的思考。這些優(yōu)秀作文范文通過不同的寫作技巧和表達方式,展示了作者的獨特觀點和深度思考。那該多好啊!我要去沙漠。
    優(yōu)秀作文具有獨特的個人風(fēng)格,能夠展現(xiàn)作者的才華和文化修養(yǎng)。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家?guī)硪恍╈`感和啟發(fā)。葉老師被調(diào)到國光中學(xué)任教已有
    培訓(xùn)心得體會可以幫助我們針對自身存在的不足,進一步完善自己的學(xué)習(xí)方法和工作方式。以下是小編為大家收集的培訓(xùn)心得體會范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。作為一名教師,隨著工作
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    月工作總結(jié)是對本月工作中取得的成果、遇到的問題以及下個月的計劃進行總結(jié)和概括的一種書面材料。下面是一些經(jīng)典的月工作總結(jié)范文,希望能為大家提供一些寫作思路。
    大班教案是教師對教學(xué)過程的預(yù)先設(shè)計和安排,有利于提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。小編為大家準(zhǔn)備了一些實用的大班教案例子,希望對大家的教學(xué)有所幫助。活動目標(biāo):1.在對圖形
    應(yīng)急預(yù)案的執(zhí)行需要明確責(zé)任分工和工作流程,確保各項措施能夠落實到位并得到有效執(zhí)行。應(yīng)急預(yù)案是應(yīng)對突發(fā)事件的預(yù)先準(zhǔn)備,它體現(xiàn)了組織對風(fēng)險和危機的認(rèn)識和防范措施。在
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    述職報告是對一段時間內(nèi)自己在工作中的表現(xiàn)、成績以及存在的問題進行總結(jié)和反思的一種書面材料,它有助于我們認(rèn)識自己的優(yōu)點和不足,提升職業(yè)發(fā)展意識和能力。我想現(xiàn)在是時
    中班教案能夠幫助教師有計劃、有目標(biāo)地進行教學(xué),提高教學(xué)效果。以下是小編為大家整理的中班教案樣例,供大家參考借鑒。1、學(xué)習(xí)“刮蠟”的表現(xiàn)方法,體會不同性能工具的使
    活動總結(jié)是對活動中所取得成果和效益進行總結(jié)和展望的一種方式,它可以激勵我們在未來更加努力。以下是小編為大家精心挑選的活動總結(jié)范文,希望能夠為大家提供一些寫作思路
    優(yōu)秀作文不僅內(nèi)容豐富,結(jié)構(gòu)合理,而且語言得體,表達準(zhǔn)確。這里有一些優(yōu)秀作文的鏈接,大家可以自行閱讀并從中受到啟發(fā)。今天,我放學(xué)回家后,看見媽媽正坐在沙發(fā)上,兩只
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    考慮到學(xué)生的不同差異,教案應(yīng)注重個性化教學(xué),滿足每個學(xué)生的需求。如果你想了解一些一年級教學(xué)的案例和經(jīng)驗,不妨看看下面這些教案范文。1、會認(rèn)本課13個生字,會寫1
    優(yōu)秀作文是對作者思維能力和表達能力的綜合考驗,也是對讀者思想理解和欣賞能力的挑戰(zhàn)。接下來,我們一起來看看一些膾炙人口的優(yōu)秀作文內(nèi)容,共同感受文學(xué)的魅力。
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    優(yōu)秀的作文需要有發(fā)人深省的主題,清晰的結(jié)構(gòu)以及流暢的表達。接下來是一篇優(yōu)秀作文的摘錄,希望能夠引起大家對文學(xué)創(chuàng)作的興趣和思考。臘八是我們中華民族的傳統(tǒng)重要節(jié)日,
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    質(zhì)量月的活動內(nèi)容多樣化,包括展覽、交流會、演講比賽等,以激發(fā)員工的創(chuàng)造力和積極性。以下是一些質(zhì)量月的優(yōu)秀團隊表彰和個人成就展示,讓我們一起來祝賀他們。
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    優(yōu)秀作文不僅在思想上具有獨創(chuàng)性,而且在語言運用上也能夠準(zhǔn)確表達作者的意圖。以下是一些經(jīng)過篩選的優(yōu)秀作文,它們能夠展現(xiàn)出寫作者的才情和思想境界。“鈴鈴,鈴鈴”上課
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    更多申請書是為了表達對特定機構(gòu)或組織的申請,通過書面方式來展示自己的能力和資格。如果你對更多申請書的寫作感到迷茫,不妨閱讀以下范文,或許能給你帶來靈感。
    實踐報告是對實踐活動進行梳理和回顧的一種手段,可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己在實踐中的優(yōu)勢和不足。為了幫助大家更好地寫實踐報告,我們整理了一批實踐經(jīng)驗和案例,供大家參考。
    開學(xué)典禮是學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀念、塑造良好行為習(xí)慣的重要契機。在這些范文中,你可以看到不同學(xué)校典禮的特點和創(chuàng)新之處。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、家長朋友,親
    學(xué)習(xí)心得的寫作需要注意思路清晰、觀點明確,言之有物。以下是一些學(xué)習(xí)心得的實例,供大家參考和學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中能夠有所收獲。國際經(jīng)濟法的概念、調(diào)整范圍為。國際經(jīng)濟法是
    幼兒園中班注重培養(yǎng)孩子的社交能力,讓他們學(xué)會與同伴相處。以下是小編為大家搜集的一些幼兒園中班總結(jié)范文,希望能夠給大家提供一些寫作思路。為了讓廣大家長朋友對孩子在
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    學(xué)期工作總結(jié)幫助我們更好地認(rèn)識自己,發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足之處。在下面的范文中,可以看到不同同學(xué)在學(xué)期工作總結(jié)中的不同觀點和經(jīng)驗分享,希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和幫
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    自查報告的目的是為了在總結(jié)分析工作中的優(yōu)點和不足的基礎(chǔ)上,及時改進和調(diào)整工作方向。小編為大家整理了一些經(jīng)典的自查報告案例,希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?/div>
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    讀后感是一種溝通與分享的方式,可以與他人交流對書籍的理解和感受,從而拓寬自己的視野和見解。讀后感是一種對于閱讀過程中的所思所感進行總結(jié)和歸納的一種表達方式,通過
    優(yōu)秀作文是作者對于某個主題或者事件深入思考后所創(chuàng)造出來的一種文學(xué)表達形式。在下面的范文中,作者運用了豐富的語言技巧和獨到的觀點,給人一種獨特的閱讀體驗。
    通過活動總結(jié),我們可以對活動過程中的亮點和不足有一個清晰的認(rèn)識。以下是小編為大家收集的活動總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。根據(jù)市區(qū)的安排部署,在2023來臨之際,我
    家長會是學(xué)校與家長之間的重要溝通交流平臺,通過召開家長會可以促進家校合作,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和問題,共同探討解決方案,對學(xué)生的成長起到積極的推動作用。這是一份家
    在寫工作心得體會的過程中,我們可以總結(jié)出一些行之有效的工作方法和技巧,進而提高工作質(zhì)量和效率。請大家閱讀以下的工作心得體會范文,這些范文涵蓋了不同領(lǐng)域和職業(yè),相
    創(chuàng)業(yè)計劃是一個詳細的規(guī)劃和描述,用來指導(dǎo)和實施創(chuàng)業(yè)活動。這些創(chuàng)業(yè)計劃范文展示了創(chuàng)業(yè)者在市場調(diào)研、產(chǎn)品定位、團隊建設(shè)等方面的優(yōu)秀實踐經(jīng)驗。我的農(nóng)村站點所在地選擇:
    心得體會是一種對自己經(jīng)歷和感悟的深入思考,它能幫助我們更好地理解事物的本質(zhì)。在寫心得體會前,可以先參考一些相關(guān)的范文,幫助我們更好地理解這種寫作形式。
    撰寫演講稿時要注重節(jié)奏和語氣的控制,以便更好地引起聽眾的興趣和共鳴。這些演講稿代表了不同時期、不同領(lǐng)域的杰出人物的智慧和見解,值得大家仔細品味和學(xué)習(xí)。
    運動會不僅可以提升學(xué)生的身體素質(zhì),還可以培養(yǎng)他們的意志力和競爭意識。在這里,小編為大家整理了一些運動會總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。敬愛的老師,親愛的同學(xué)們:大家
    自我介紹是向他人描述自己身份、背景、興趣愛好等信息的一種方式。小編為大家準(zhǔn)備了一些精心篩選的自我介紹樣本,希望可以為大家提供一些寫作的參考和思路。尊敬的領(lǐng)導(dǎo):您
    優(yōu)秀作文是對文學(xué)作品和藝術(shù)形式的欣賞和思考,它能夠提升學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。作文是語言的表達形式之一,通過寫作可以提高自己的語文素養(yǎng)。要寫一篇優(yōu)秀作文,首先
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