一個好的教學計劃能夠幫助教師在教學中更好地引導學生，促進他們的綜合能力發展。教學計劃范文的分享和交流可以促進教師的成長和進步，實現教學經驗的互通有無。
王獻之練字教學設計（通用19篇）篇一
教學目標：
1、正確、流利、有感情地讀課文。
知道王羲之和王獻之父子倆是我國古代大書法家。
2、理解自滿、慚愧、秘訣、聚精會神等詞語。體會重點句子的含義。
3、知道王獻之成為大書法家的秘訣，懂得只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。
教學重、難點：
弄懂書法家王羲之、王獻之成功的秘訣。懂得只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
談話：書法藝術是世界藝術長河中的一個奇跡，我國書法藝術源遠流長。我們來欣賞一些書法作品。(課件出示王獻之作品。)。
這些作品都出自王獻之之手，你對王獻之有哪些了解?(簡介王獻之)。
每個人的成功都不是與生俱來的，想知道他是怎么成為大書法家的嗎?這節課我們就來學習一篇課文,板書課題，齊讀，讀了課題有什么疑問?讓我們走進課文，到課文中去尋找答案。
二、初讀課文，整體感知。
1、用喜歡的方式讀課文，要求讀準字音、讀通句子，邊讀邊想：課文主要寫了什么?
2、指名回答。
3、出示詞語，指名讀，學生跟讀。
4、同桌互考，觀察：那些字的讀音、字形要提醒大家注意。多音字：模、通。學習生字：聚，理解聚精會神，識記、指導書寫。
5、齊讀詞語。
三、細讀品味，理解課文。
(一)、自滿原因。
1、主人公王獻之練字的過程中心理發生了一些變化，先來讀第一自然段，用“﹋﹋”畫出描寫王獻之心理的語句，再讀一讀，你能從中看到怎樣的王獻之?指名回答。
2、出示句子，指名讀，用“因為……所以……”的句式說自滿的原因。
3、想像：獻之八九歲就寫得一手好字，人們可能怎樣夸獎他?
4、如果你就是王獻之，別人這么夸獎你，你心里怎樣?
5、誰能讀出那股得意勁兒嗎?指兩名學生讀，男生齊讀、女生齊讀。
(二)、自滿表現。
1、就是這樣一個自滿的王獻之，此時又有什么表現呢?自由讀2、3自然段，用“——”畫出相關語句。指名匯報。
2、出示句子，他滿以為父親會怎樣稱贊他?誰知……引讀。
3、繼續匯報，出示母親的話。讀一讀，從母親的話中讀懂了什么?(會讀書的孩子能讀出文字背后的意思。)。
(三)由自滿到慚愧。
1、用前面的方法，學習第四自然段，用“﹋﹋”畫出描寫王獻之心理的語句，用“——”畫出描寫他的`表現的語句。指名匯報描寫王獻之心理的語句。
2、出示填空：誰來說說獻之心理變化?
3、此時的獻之為什么如此慚愧?(結合母親的話，第一、二、三段自滿表現)。
5、讀了父親的話，有什么問題嗎?(為什么不告訴秘訣?問什么到后花園看看?)。
(四)理解父親的話。
1、獻之看到什么了?到書上找一找。
出示句子對比。讀一讀，有什么不同?從這些詞中讀懂什么?(為學須及早，練字要認真、專注。)。
2、父親告訴他秘訣了嗎?
出示父親的話，自由讀，同桌互相說理解。指名說。
寫好字的秘訣就是——堅持不懈、勤學苦練!
(五)升華情感。
1、聽了父親的話，獻之怎樣做的?齊讀最后一段。
2、獻之怎么成功的?找一找哪些詞語比較重要?
3、誰能讀出這些詞語的意思來?
4、這些詞語讀起來讀起來容易，做起來難。想象一下，獻之是怎么練字的?
出示填空，指名說，復沓朗讀最后一段。
小結：是啊，就這樣日復一日、年復一年，堅持不懈地勤學苦練，后來，他成為大書法家。
四、小練筆：
此時此刻，你一定有很多話想對王獻之說，想對自己說，動筆寫一些。
五、總結：
腳踏實地、堅持不懈、勤學苦練是一切成功者的唯一秘訣，讓我們牢記這個秘訣——堅持不懈、勤學苦練!
王獻之練字教學設計（通用19篇）篇二
第六單元是以“腳踏實地”作為主題的一個單元，通過本單元的學習，要讓學生受到教育和啟迪。：無論學習或從事一切工作，都要腳踏實地，刻苦努力。而《王獻之練字》一課正是講述了王獻之改變自我，腳踏實地、刻苦練字、獲取成功的故事。通過故事的閱讀，引導學生懂得只有通過勤學苦練、堅持不懈才能成才的道理。課文結構清晰，脈絡分明，故事內容簡潔，蘊含深刻的道理，是一篇極富教育意義的故事。
課程標準指出閱讀教學應引導學生、教師及文本之間充分對話，讓學生在主動積極的思維與情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。本課應在學生豐富的感受和體驗中，與文中人物心理進行交匯，在比、說、議中內化語言，在看、聽、讀中提高語文素養。
結合本課特點，根據課文內容以及三年級學生的年齡特點、心理特點、認知規律等，我設計了如下教學目標：
1.正確、流利、有感情地讀課文。
2.認識3個生字，理解“自滿、慚愧、秘訣、聚精會神、堅持不懈”等詞語，體會重點句子的含義。
3.知道王獻之成為大書法家的“秘訣”，懂得只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。
理解書法家王羲之、王獻之成功的秘訣，懂得只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。
由“王獻之”是怎樣練字的，這個問題找到成功的秘訣；再由從父親的言行中，感受到成功的秘訣，懂得只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。
一、欣賞圖片，導入新課。
投影出示幾張蘭亭的圖片。
1、你見過這幾張圖片嗎？
2、你對王羲之和王獻之有哪些了解？
二、初讀課文，整體感知。
1.放聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.檢查詞語。出示：
晉代夸獎自滿模仿稱贊。
撫摩石凳水缸頓時秘訣。
聚精會神堅持不懈勤學苦練。
日復一日年復一年。
（1）和學習伙伴合作讀一讀，看你認識哪幾個。
（2）有哪些地方需要提醒同學們？
（3）開火車領讀。
4.同學們看課題，你認為應該強調哪個字？（練）。
三、順學而到，細讀感悟。
1、快速默讀課文，找一找哪一段重點寫王獻之練字的？
2、出示第6段指名讀。
3、哪幾個詞重點寫出了王獻之是怎樣練字的？（出示：日復一日年復一年堅持不懈勤學苦練）。
4、你是怎樣理解的？
5、出示句子：
春天，（外面春暖花開），小朋友們（都去放風箏了），而獻之卻（）。
夏天，（外面花紅柳綠），小朋友們（），而獻之卻（）。
秋天，（），小朋友們（），而獻之卻（）。
冬天，（），小朋友們（），而獻之卻（）。
6、這就是“日復一日，年復一年”
7、同學們真了不起，竟然看到了這么多的情景，然而課文中卻只用了4個詞，16個字，就把這些情景都概括出來了，這就是我們祖國語言文字的魅力所在。那你們說這幾個詞應該怎樣來讀呢？先自己讀一讀。
8、那這一段該怎樣讀？（指名讀）。
9、你認為王獻之是一個怎樣的孩子？他一開始就知道“勤學苦練”嗎？
10、“自滿”是什么意思？你能給它換一個詞嗎？
11、你們在生活中有沒有自滿的時候，誰愿意說說。
12、大家的“自滿”都是有原因的，都是在自己取得一些成績之后才自滿的，在文中畫出王獻之自滿的原因，用“因為……所以”來說說。
13、大家默讀2、3自然段，從哪句話或哪個詞能夠感受到王獻之的自滿。
15、聽了母親的話，聰明的小獻之頓時-----（滿臉通紅，十分慚愧）。
16、你是怎樣理解“慚愧”的，請你做一個“慚愧”的表情。
18.真正的秘訣就是“堅持不懈、勤學苦練”王獻之和你們一樣聰明，明白了父親的真正用以，出示第6段。
19、后來，獻之也成了大書法家。我們來欣賞王獻之的作品。
四、總結全文，拓展延伸。
1.你聽到或看到哪些人是通過“堅持不懈、勤學苦練”獲得成功的？
2.你有什么收獲？
1、教學目標的落實。本課我確定的3個教學目標。一是正確、流利、有感情地讀課文。二是認識3個生字，理解“自滿、慚愧、秘訣、聚精會神、堅持不懈”等詞語，體會重點句子的含義。三是知道王獻之成為大書法家的“秘訣”，懂得只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。本節課上，在我和孩子們的共同努力下，教學目標基本完成。
2.學段目標的體現。我們中段的特色目標是“會學”。本課我首先由課文的結尾入手，讓學生找到王獻之是這怎樣練字的。抓住關鍵詞，引導學生想象王獻之練字的情景，用“春天，（外面春暖花開），小朋友們（都去放風箏了），而獻之卻（）。”這樣的句式啟發學生的想象，練習學生的表達能力。引導學生結合生活實際理解詞語，抓住重點詞語理解課文等方法，使學生會理解、會讀、會悟、會表達。
3.不足：第一，本節課在朗讀上所給予的指導不夠充分，另外在讀得時間上顯得倉促，沒有給孩子足夠朗讀體會的時間。第二，班級有53名學生，在回答想象理解的問題時，能夠積極主動參與的孩子不是很多，局限于10幾個孩子中，可能和平時的訓練、引導不夠充分有關，這也是今后教學中應該重視的一個方面。
4.困惑：每篇課文中有許多訓練點，大多數老師擔心遺漏對學生能力的訓練，因此課堂上就出現了過多過雜的現象，我覺得自己在尺度的把握上能力不夠，懇請各位領導老師指導。
王獻之練字教學設計（通用19篇）篇三
我從4個方面對《王獻之練字》一課進行反思：
1、教學目標的落實。本課我確定的3個教學目標。一是正確、流利、有感情地讀課文。二是認識3個生字，理解“自滿、慚愧、秘訣、聚精會神、堅持不懈”等詞語，體會重點句子的含義。三是知道王獻之成為大書法家的“秘訣”，懂得只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。本節課上，在我和孩子們的共同努力下，教學目標基本完成。
2.學段目標的體現。我們中段的特色目標是“會學”。本課我首先由課文的結尾入手，讓學生找到王獻之是這怎樣練字的。抓住關鍵詞，引導學生想象王獻之練字的情景，用“春天，（外面春暖花開），小朋友們（都去放風箏了），而獻之卻（）。”這樣的句式啟發學生的想象，練習學生的表達能力。引導學生結合生活實際理解詞語，抓住重點詞語理解課文等方法，使學生會理解、會讀、會悟、會表達。
3.不足：第一，本節課在朗讀上所給予的指導不夠充分，另外在讀得時間上顯得倉促，沒有給孩子足夠朗讀體會的時間。第二，班級有53名學生，在回答想象理解的問題時，能夠積極主動參與的孩子不是很多，局限于10幾個孩子中，可能和平時的訓練、引導不夠充分有關，這也是今后教學中應該重視的一個方面。
4.困惑：每篇課文中有許多訓練點，大多數老師擔心遺漏對學生能力的訓練，因此課堂上就出現了過多過雜的現象，我覺得自己在尺度的把握上能力不夠，懇請各位領導老師指導。
王獻之練字教學設計（通用19篇）篇四
今天，我們學了一篇課文《王獻之練字》，讀后，使我受益匪淺。大致內容是這樣的：王獻之是晉代大書法家王羲之的兒子。有一天，獻之寫了一個“大”字，他把“大”字拿給父親看，父親什么也沒說，只是提筆加了一個點。他又把“大”字拿給母親看，母親說就這一點很像他父親寫的。獻之聽了，滿臉通紅，十分慚愧，就去問父親秘訣，父親告訴他把十八口大水缸寫完就知道了。從此王獻之也學著父親的樣兒，每天早早起來寫字，也成了大書法家。
我想：每當老師作業一留多我的頭就會大，別的科目到沒什么，就是英語。只要英語老師一多留作業，尤其是背英語單詞，我的頭里就跟鬧市一樣吵，就快要炸開了。那些音標、語法就更搞不懂了，一會是清輔音啦，一會又是什么濁輔音。那些音標真不好寫呀！我都搞不清楚這些符號是誰定義出來的。可是王獻之他卻那么的勤奮，寫完了十八口大水缸。
我覺得要想像王獻之那樣就也必須天天早起讀書，晚上也要讀書。只要每天都有一個新的學習計劃，學習成績一定會直線上升而不是下降。
只要像王獻之學習勤學苦練，堅持不懈，刻苦專研的精神的人，一定是個學習成績十分好的人。因此我想起一句名言：滴水石穿，非一日之功；冰凍三尺，非一日之寒。所以，我今后打算和王獻之一樣刻苦學習。
王獻之練字教學設計（通用19篇）篇五
1、正確、流利、有感情地讀課文。知道王羲之和王獻之父子倆是我國古代大書法家。
2、知道王獻之成為大書法家的“秘訣”，懂得只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。
3、理解“自滿、慚愧、秘訣、聚精會神”等詞語。
【教學重、難點】。
弄懂書法家王羲之、王獻之成功的秘訣。懂得只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。
【教學過程】。
入境明標：
書法藝術是我國藝術寶庫中的`瑰寶，能寫一手漂亮的這是非常讓人羨慕的。現在請大家來欣賞一些書法作品。
（課件播放王獻之書法字帖）。
這些字筆劃雋秀挺撥，結字蕭散逸巖，顧盼有致，都出自晉代大書法家王獻之之手。（簡介王獻之生平。）。
每個人的成功都不是與生具來的，王獻之也不例外。想知道他是怎么成功的嗎？這節課我們就來學習《王獻之練字》一課。（板書課題）。
學習交流：
一、初讀課文。
師：請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準字音，讀通詞句。
（學生自由朗讀課文。有自讀的、有同桌合作讀的……）。
師：老師看到同學們讀得都非常認真。接下來請你們再讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事。
（學生再讀課文。）。
師：誰來說一說？
二、學習交流。
師：在課文中你認識了一個怎樣的王獻之？
師：“自滿”。你們怎么理解“自滿”這個詞？
師：聯系上下文，“自滿”怎么理解？
師：誰會用“因為”“所以”的句式說一說“他常常受到人們的夸獎，他漸漸自滿起來了。”
（播放小影片，王獻之與母親的對話，母親說：“吾兒練字三千日，唯有一點像羲之。”
師：看看身邊的人或同學有沒有人運用上了這個秘訣？
（學生思考了一會兒）。
小結：
師：愛迪生說過：天才來自于勤奮。天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的漢水。
勤學苦練是一切成功者的不二法門，想成為成功者嗎？那就時刻記得這個秘訣，并運用這個秘訣吧！
板書設計：
自滿。
大書法家。
王獻之練字教學設計（通用19篇）篇六
今天我看了篇《王獻之練字》的文章，這篇文章的內容大概是這樣的。
王獻之由于小時就寫的一手好字，所以驕傲了。有一天，王獻之寫了一個“大”字給爸爸王羲之看，王羲之看后什么也沒說就加了一點，大字成太字。王獻之又去給母親看這個“太”字，母親說就這一點像你父親寫的。王獻之聽了羞愧極了，明白了他和父親的差距。他去問父親把字寫好的秘訣。王羲之告訴他只要把這后花園里十八口大水缸里的水寫完，就知道了。最后王獻之也成了大書法家。
但是我自己在學習中，怕苦怕累，遇到困難不進取，遇到不會的問題，不是刻苦鉆研，而是放棄。比如英語，在課堂上不認真學習，在課后又不愿復習，導致我的英語成績低下。通過這篇文章，使我懂得想要到達成功的彼岸，首先要敢于面對困難，經受挫折，勇于戰勝困難，頑強拼搏，堅持到底，才能取得勝利。
王獻之練字教學設計（通用19篇）篇七
《王獻之練字》是教科版實驗教材三年級下冊語文第六單元的一篇主體課文，課文講述了王獻之戒驕戒躁，認真、刻苦練字的故事。通過故事的閱讀、挖掘引導學生懂得要想成功只有刻苦練習、堅持不懈、持之以恒。課文故事層次清晰，脈絡分明，故事內容簡潔，蘊含深刻的道理，是一篇極富教育意義的故事。
《王獻之練字》這篇課文，故事情節簡單，語言生動、平易，內容貼近兒童生活，很適合小學生的閱讀，使學生懂得要想成功只有刻苦練習、堅持不懈、持之以恒的道理。
1、正確、流利、有感情地讀課文。知道王羲之和王獻之父子倆是我國古代大書法家。
2、知道王獻之成為大書法家的“秘訣”，懂得只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。
弄懂書法家王羲之、王獻之成功的秘訣。懂得只有堅持不懈、勤學苦練才能成功的道理。
入境導入：
書法藝術是我國藝術寶庫中的瑰寶，能寫一手漂亮的這是非常讓人羨慕的。現在請大家來欣賞一些書法作品。
這些字筆劃雋秀挺撥，結字蕭散逸巖，顧盼有致，都出自晉代大書法家王獻之之手。哪位同學能結合自己課前搜集的資料來向大家介紹一下這位書法家。
每個人的成功都不是與生俱來的，王獻之也不例外。想知道他是怎么成功的嗎？這節課我們就來學習《王獻之練字》一課。（板書課題）。
學習交流：
一、初讀課文。
師：請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準字音，讀通詞句。
師：老師看到同學們讀得都非常認真。接下來請你們再默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事。
（學生再讀課文。）。
師：誰來說一說？
生1：課文主要講了王獻之練字的故事。
師：概括得真精練。誰能再來說一說練字時發生了什么故事呢？
生2：王獻之在屋子里一連寫了十幾個“大”字，他選了一個送給他父親看。他父親沒說什么，拿起筆來在“大”字上面加了一個點，變成“太”字。……（學生將整個故事詳細的.講了一遍。）。
師（始終表現出認真傾聽的樣子）：你的復述能力真強。
二、學習交流。
師：在課文中你認識了一個怎樣的王獻之？
生1：我認識了一個聰明的王獻之。
生2：我認識了一個從小就練字的王獻之。
生3：我認識了一個寫一手好字的王獻之。
生4：我認識了一個自滿的王獻之。
師：“自滿”。你們怎么理解“自滿”這個詞？
生：自滿就是驕傲。
師：聯系上下文，“自滿”怎么理解？
生：自滿就是王獻之滿足自己的成績。
師：誰會用“因為”“所以”的句式說一說“他常常受到人們的夸獎，他漸漸自滿起來了。”
生：因為他常常受到人們的夸獎，所以他漸漸的自滿起來。
師：你說得真對。這就是故事的起因，也就是課文的第一部分，請同學們做上標記。
師：這就是課文的第二部分。請同學們自由的朗讀這一部分，并動筆畫一畫。
師：誰來說一說自己在這一部分中學習到了什么？
生：我知道了王獻之寫了一個“大”字給父親看，父親沒夸他，挺生氣的。
師：噢？你怎么知道父親挺生氣的？
生：他寫的字根本就不好，還去炫耀。
師：這也正體現了小獻之的什么？
生：自滿、驕傲。
師：誰能說說從哪個句子中體現出來了？你能給大家讀一讀嗎？
師：他讀得怎樣？你感受到了什么？
生：他讀得很好，我感受到了王獻之的自滿。
師：你是怎么聽出來的？
生：他把“滿以為”讀得較重，突出了語氣。
師：母親的態度是怎么樣的呢？
師：母親的話真是一語驚醒夢中人。此時的王獻之還驕傲自滿嗎？在課文中找一找他的變化。
生：他頓時滿臉通紅，十分慚愧。
師：父親的隨手一筆在王獻之看來似乎很神奇，促使他想到父親有練字的什么？（秘訣）。
師：接下來就要請同學們幫他找找“秘訣”了。
（學生以小組為單位，組內合作探究，教師巡視。）。
三、集體交流。
師：哪一小組找到了？
生1：我們組找到了。父親的秘訣就是寫完18口大水缸里的水。
生2：我們組也找到了，父親的秘訣在后花園的水缸里。
（學生再一次到組內集體交流、探究。）。
再次交流匯報。
生1：我們組認為不是說寫完18口大水缸里的水就會練字，而是說要堅持的練字。
師：堅持不懈。
生2：我認為父親是讓他常練的意思。
師：更是一個“勤”字，勤練。
生3：我認為不是說正好寫完18缸水，而是說你要多練。
師：你是說父親的本意不在18缸這個數字上，而在于他的練字態度上對嗎？
生：18缸水，就是鐵杵磨成針。
生：就是只要人有恒，萬事都可成。
師（微笑鼓勵）：老師知道你們已經理解了父親的話，能用平時積累的諺語來詮釋它的道理，老師真為你們感到自豪。
（鼓掌）。
師：同學們已經找到了秘訣，那就是想要練好字，就得堅持不懈、勤學苦練。
（板書：勤學苦練。）。
師：其實王獻之也找到了秘訣。請同學們齊讀課文的最后一個自然段。
（生齊讀，師板書：大書法家）。
師：這也就是課文的第三部分。
師：你們認為這個秘訣只是成為書法家的秘訣嗎？
生：做任何事的秘訣。
師：看看身邊的人或自己有沒有人運用上了這個秘訣？
（學生思考了一會兒）。
四、拓展。
我是小記者：如果王獻之穿越“時空隧道”來到你們面前，你想對他說點什么呢？
師小結：勤學苦練是一切成功者的法寶，同學們你們想成為成功者嗎？那就時刻記得這個秘訣，并運用這個秘訣吧！
五、作業：
把這個故事講給父母聽。
再搜集一些名人勤學苦練的故事。
板書設計。
王獻之練字教學設計（通用19篇）篇八
學了《王獻之練字》這篇課文，我獲益良多。
課文講了王獻之八、九歲就寫得一手好字，常常受到人們的夸獎，他漸漸自滿起來。有一天，獻之在書房里練字，他選了寫得最漂亮的字送給父親看，王羲之看了什么也沒說，只是提起筆隨手加了一點兒，“大”字變成了“太”字。獻之把“太”字送給母親看，母親卻只夸獎那一點寫得最好。獻之向父親討教書法的秘訣，父親要求他把十八口大水缸里面的水寫完就知道了。后來，王獻之成了大書法家。這個故事使我明白了：原來堅持不懈地勤學苦練才能取得成功。
讀二年級的時候，我的字寫得不太好看，被老師批評了，于是我就叫媽媽幫我報了硬筆書法班。有一次，老師教我們寫了幾個簡單的字，我自認為很簡單，匆匆寫完就去玩了。第二天，我把本子交到老師面前，滿認為這次一定得“優”，可以得到老師的夸獎。可是，老師卻用紅筆寫了一個大大的“良”字，我傷心極了。老師好像看透了我的心思，就對我說：“孩子，不要傷心，知道你為什么得‘良’嗎？你看，字歪到一邊去了，沒有認真寫，對嗎？字雖然簡單，但要寫得好并不容易，以后都要認真去寫，知道嗎？還要堅持天天練習，這樣的話字才會寫得更好看。”我很慚愧，打這以后，每當練字時，我都認真對待，一筆一畫用心去寫，并且天天堅持練。后來，我的練字作業經常得到“優”了。
堅持才是成功的關鍵，驕傲自滿的人只會被暫時的成功蒙蔽雙眼，讓錯誤累積，只有知錯能改的人，才是最后的勝利者。我要向王獻之學習，爭取以后做一個成功者。
王獻之練字教學設計（通用19篇）篇九
今天，我學習了《王獻之練字》這篇文章。讀完本文，我知道王獻之受到母親的批評，就打算以后勤學苦練，最終他終于成為了名垂千古的大書法家。
陳毅同學勤儉、刻苦的精神深深的感染了我，我深深的懂得了人生也是這樣，只要有恒心，有毅力才能獲得豐碩的果實，只有勤奮刻苦才能走向成功。
陳毅同學為了給他的家人減輕負擔，用草紙訂成練字本，用米湯做成墨水，陳毅同學他下了一個決心，每天要寫五十個大字，一百個小字，沒寫完不休息。
我讀到這里，才知道自己的學習勁頭不足，貪玩。我感到慚愧、內疚、臉紅。每當我看到別人有成就時，我也想做，可是過了一會兒，我就不想做了。老師為了讓我們積累詞匯，要求每周背兩段名言，可是為了貪玩我早已把學習拋到了九霄云外去了，等老師一問我就張冠李戴的亂說。這件事可以證明我缺少毅力和恒心。
陳毅同學家里不是很好，但他千方百計的要減輕家里的負擔。而我和陳毅同學相比卻真是天壤之別。我說要什么，父親就給買什么，他們一心讓我好好學習，我卻辜負了他們的期望。
我暗暗的下了一個決心，今后我無論做什么事都要像陳毅同學那樣，勤奮刻苦。
王獻之練字教學設計（通用19篇）篇十
《王獻之練字》是我最喜歡的文章，在一個溫暖的下午，我又一次走進《王獻之練字》的世界。走進了晉代。又一次感受到了王獻之練字的“勤”與“恒”。
這篇課文介紹了晉代大書法家王羲之的兒子王獻之知錯就改，并聽從父親的教誨，每天早早起來練字，日復一日，年復一年，堅持不懈地勤學苦練。后來終于成為了大書法家的事。
讀到這，我已經深深地被王獻之勤學苦練、持之以恒的精神所深深打動。回想起我平時的學習生活真是讓我自愧不如。首先說：“勤”這方面跟王獻之相比，我就很慚愧只有八、九歲的王獻之每天早早起床練字。而已經十一歲的我最大的樂趣就是睡懶覺。每天需要媽媽再三地催促才能起床。這樣浪費了多少大好時光。
再說到“恒”，我回王獻之相比更是天壤之別。他能夠反反復復、堅持不懈地練字。而我總是抱怨學習太苦，每天寫完作業就完事大吉了。
而今我因為走進了王獻之練字的世界，使我找到了自己和王獻之之間的差距。更明確了自己努力的方向。學習上是沒有任何捷徑可走的，從古至今哪一位成功人士不是“苦讀十年寒窗”呢？我要抓緊一切時間學習那些對自己成長有益的東西。像王獻之那樣掌握一技之長。并且我要樹立持之以恒的精神做什么事只有堅持才能取得好的結果，成功是靠勤奮努力換來的。
輕輕地合上語文書，掩卷沉思，我會牢牢地記住這句話：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
王獻之練字教學設計（通用19篇）篇十一
今天，我學習了《王獻之練字》這篇文章。讀完本文，我知道王獻之受到母親的批評，就打算以后勤學苦練，最終他終于成為了名垂千古的大書法家。
他追求上進的精神是一種美德。一句諺語說：“滴水石穿，非一日之功，冰凍三尺，非一日之寒”。這句話的意思是：一滴滴水穿破了石頭，這不是一天的成就;冰凍了足足三尺，也不是一天的寒冷所致。同樣，人才也不是一天就能成就的，它需要堅持不懈、勤學苦練來培養，這樣就自然能成為人才了。
王獻之跟他父親一樣，都是經過千錘百煉才成為書法家的。世界上沒有天才，即使有天生的聰慧，不經過后天的努力也不會有大的成就。
王獻之練字教學設計（通用19篇）篇十二
今天，我學習了《王獻之練字》這篇文章。讀完本文，我知道王獻之受到母親的批評，就打算以后勤學苦練，最終他終于成為了名垂千古的大書法家。
他追求上進的精神是一種美德。一句諺語說：“滴水石穿，非一日之功，冰凍三尺，非一日之寒”。這句話的意思是：一滴滴水穿破了石頭，這不是一天的成就；冰凍了足足三尺，也不是一天的寒冷所致。同樣，人才也不是一天就能成就的，它需要堅持不懈、勤學苦練來培養，這樣就自然能成為人才了。
王獻之跟他父親一樣，都是經過千錘百煉才成為書法家的。世界上沒有天才，即使有天生的聰慧，不經過后天的努力也不會有大的成就。
讀完了這篇文章，我以后要學習王獻之持之以恒的精神，發揚我們中華民族的美德，做一名優秀的小學生，為父親、母親、老師爭光。
王獻之練字教學設計（通用19篇）篇十三
《王獻之練字》這篇文章主要寫了王獻之小時候很聰明，八、九歲就寫得一手好字，常常得到別人的夸獎，他漸漸自滿起來。父親教育了他，他認識到了錯誤，從那以后，他每天早早起來練字，日復一日，年復一年，堅持不懈地勤學苦練，后來成了大書法家。
我不禁想起我自己。一年級的時候，我的字寫得很難看，常常受到家長的批評，我想：我還小嘛，長大了字就會寫好的。但是，都讀二年級、三年級了，字還是寫不好。有一次，我看見一個朋友正在寫字，他的字可漂亮了。我問他：“為什么你的寫字這么漂亮啊？”他說：“這是我從書法班學習的呀。”回到家，我央求媽媽也幫我報書法班學習，媽媽爽快地答應了。于是每個星期五，當同學留在學校玩的時候，我就得勿勿忙忙地趕回家。當同學在電視機前欣賞節目的時候，我就在房子里練字，就算有蚊子叮我，我也不怕，繼續一筆一畫地練字。我的字一天一天地進步。每當我寫字的時候，我總是想起老師教的方法：排疊法、守中法、斜肩法、外弧法等等。我的字越寫越漂亮了，還被老師推薦參加書法比賽呢！
以后我會繼續向王獻之學習，做什么事情都要持之以恒、堅持不懈。
王獻之練字教學設計（通用19篇）篇十四
第一段：引言（120字）。
王獻之，東晉時期的書法家，他是一個對中國書法產生了深遠影響的人物。他一生都致力于練字，而他的練字心得和體會也成為了后世書法家學習的寶貴經驗。本文將以王獻之練字心得體會為主題，探討他的練字方法和他對書法的理解。
第二段：練字方法（240字）。
王獻之在練字時非常注重筆法和用力的掌握。他深知書法是一門藝術，需要嚴密的構思和用筆技巧的配合。因此，他經常練習一些基本的字體，如楷、草、隸等，以便熟悉筆畫結構和書寫規范。他還喜歡模仿古代名家的作品，通過模擬他們的筆觸和節奏，提高自己的書寫水平。此外，他還注重研究字形和字意的關系，通過深入理解字的意義，使自己的字能夠傳達出更深層次的內涵。
第三段：對書法的理解（240字）。
王獻之對書法有著獨特的理解。他認為，書法是一門借助筆墨紙硯來表達人的情感和思想的藝術形式。他認為書法要求字體的整齊、明朗、規范，但也必須有情感和個人特色的注入。他認為，一味追求刻板的規范是枯燥無味的，只有在規范的基礎上融入個人的情感和創造力，才能成就一幅優秀的作品。因此，他的書法作品既有古樸莊重的韻味，又有個性鮮明的氣息。
王獻之在長期的練字過程中積累了豐富的體會，并將它們總結成幾個關鍵詞，分別是“平靜、專注、毅力、堅持”。他認為，練字要保持平靜的心態，不能因為一時的困難而氣餒。同時，要保持專注，全神貫注地投入到書寫中，才能使筆觸更加準確、流暢。此外，他還強調了毅力和堅持的重要性，他認為只有通過長期的堅持和不懈的努力，才能取得突破和進步。
第五段：結論（360字）。
王獻之練字心得體會在后世書法家中產生了巨大影響。他的方法和理解被廣泛傳承，并成為中國書法藝術中的重要組成部分。王獻之的練字心得告訴我們，練字并非單純追求技巧和規范，更重要的是要理解書法的內涵和藝術的靈魂。只有在全身心地融入書寫中，注入自己的情感和個性，才能創作出優秀的書法作品。此外，練字也需要毅力和堅持，要有耐心和毅力進行長期的訓練，才能不斷提高自己的水平。通過學習和借鑒王獻之的練字心得，我們能夠更好地融入中國書法藝術的世界中，不斷提升自己的書法水平。
王獻之練字教學設計（通用19篇）篇十五
同學們，我相信你們應該都上過寫字課，練過字吧？那么你從第一周開始學寫字到現在，從一本字帖的第一頁練到最后一頁，你們心中應該有不少感悟吧？當然，我也是一樣的。下面我就跟大家分享下我的感悟吧。
記得第一次上寫字課的時候，我覺得我對練字沒興趣；但我覺得不能就這樣放棄了。只要有耐心，通過認真、努力的學習就一定有收獲的。到了第二周寫字課時，寫字老師教我們寫了三個詞語，還有幾個容易弄錯的字。接著老師對我們說：“每個詞語認真寫三遍。”我一字一字的寫，雖然寫得很慢，但我覺得后一個字都比前一個要好看點。經過這樣的練習，每節寫字課我都會認真地去對待每一個字、每一個新詞。不久后，我發現第一次我寫的字有些小，而且有點歪；但與最后一次寫的與前面相比，覺得字寫得大了些也很工整。老師希望我能這樣堅持下去，為了鼓勵我還在的'練習本上打了一個大大的“優”呢！我感到十分高興，現在我也越來越喜歡寫字課了。
不過，我覺得老師每次都教我們寫，應該也要我們自己到黑板上寫一寫。看看同學們的評價，為自己打分。老師也說說他的意見，相互的學習這樣就更好了。
在這里我真正領悟到了：不管學習任何本領都要認真、努力，才會有勞動成果。俗話說“一步、二步、三步，步步高升；一天、二天、三天，天天向上”——這就是寫字的道理。
王獻之練字教學設計（通用19篇）篇十六
讀了《王獻之練字》這篇文章，我受益匪淺。
《王獻之練字》這篇文章主要寫了王獻之小時候很聰明，八、九歲就寫得一手好字，常常得到別人的夸獎，他漸漸自滿起來。父親教育了他，他認識到了錯誤，從那以后，他每天早早起來練字，日復一日，年復一年，堅持不懈地勤學苦練，后來成了大書法家。
我不禁想起我自己。一年級的時候，我的字寫得很難看，常常受到家長的批評，我想：我還小嘛，長大了字就會寫好的。但是，都讀二年級、三年級了，字還是寫不好。有一次，我看見一個朋友正在寫字，他的字可漂亮了。我問他：“為什么你的寫字這么漂亮啊？”他說：“這是我從書法班學習的呀。”回到家，我央求媽媽也幫我報書法班學習，媽媽爽快地答應了。于是每個星期五，當同學留在學校玩的時候，我就得勿勿忙忙地趕回家。當同學在電視機前欣賞節目的時候，我就在房子里練字，就算有蚊子叮我，我也不怕，繼續一筆一畫地練字。我的字一天一天地進步。每當我寫字的時候，我總是想起老師教的方法：排疊法、守中法、斜肩法、外弧法等等。我的字越寫越漂亮了，還被老師推薦參加書法比賽呢！
以后我會繼續向王獻之學習，做什么事情都要持之以恒、堅持不懈。
王獻之練字教學設計（通用19篇）篇十七
王獻之是晉代大書法家王羲之的兒子，他從小就跟父親練習書法，獻之很聰明，八九歲就寫得一手好字，常常受到人們的夸獎，他漸漸地自滿起來。
有一次，他向父親請教書法的秘訣，父親把他帶到后花園，指著園里的18口大水缸說：“你不是問秘訣嗎？秘訣就在這18口大水缸里，你把這18口大水缸里的水寫完就知道了。”從此，王獻之日復一日、年復一年地勤學苦練，終于成了大書法家。
王獻之的.成功是靠他自己堅持不懈、勤學苦練得來的，由此聯想到自己，我開始學英語的時候，學的很好，老師也經常夸我。可是后來學的單詞越來越多。記得也越來越多，我就不想學了，所以成績也一直下降。學完這篇文章，我要向王獻之學習，在學習上要有堅持不懈的精神，把我的英語成績提高上去。
俗話說：繩鋸木斷，水滴石穿。歷史上大凡有成就的人，無不在事業上具有頑強的毅力，一步一個腳印[注:比喻做事踏實。]，踏踏實實，向著既定的目標，義無反顧地邁進，從而成就美好的理想。
王獻之練字教學設計（通用19篇）篇十八
王獻之是中國東晉時期的一位著名書法家，他的書法作品被譽為"王氏法帖"，影響了后世的書法發展。作為一名熱愛書法的學生，我從王獻之的練字經驗中，體會到了一些重要的心得。以下是我對王獻之練字心得的體會。
首先，王獻之強調字的結構與形態。王獻之認為，字的結構應當清晰，每個筆劃的位置和長短都要準確。只有字的結構和形態完整，才能使觀者一眼就能看出字的含義和意蘊。因此，我在練字時注重筆劃的順序和長度，力求使每個字的結構清晰可見。這樣一來，我的字變得更加工整，也更能夠傳達作品的內涵。
其次，王獻之注重筆畫的運用與變化。他認為，筆畫的運用應該靈活而隨意，不拘泥于規矩和刻板。通過適當地運用筆畫，可以為作品增添一些生動和靈氣。我嘗試著按照王獻之的要求，在練字時靈活運用筆畫，注重筆畫的變化和層次感。這樣，我的字不再呆板，而是生動而富有節奏感。
第三，王獻之很注重筆的使用。他認為，筆的使用應該得當，既要有力度，又要有柔韌度。只有用好筆，才能使每個字的墨色均勻，調動起作品的整體美感。因此，我每次在練字時都非常注意筆的使用，力圖使每個字的墨色均勻飽滿。另外，我還注意用筆的力度和速度，通過細膩和粗獷的用筆變化，增添作品的層次感和藝術美感。
第四，王獻之強調用心與專注。他認為，練字需要全神貫注地投入其中，只有這樣才能真正理解字的文化內涵和藝術價值。我在練字時也意識到，只有用心去寫，才能體會到書法的魅力所在。我常常在安靜的環境下，專心致志地練字，沉浸在自己與字的交流之中。這樣的練習過程，讓我更加深刻地領悟到了書法的意境和內在哲理。
最后，王獻之強調練字的持之以恒。他認為，書法是需要日積月累的努力，只有堅持不懈地練習，才能取得進步和突破。這對我而言是一種很大的鞭策和激勵。我意識到，只有每天都堅持練字，才能不斷提升自己的書法水平。因此，我通過制定每日練字計劃，確保每天都有固定的練習時間。堅持下來之后，我逐漸看到了自己的進步，這也進一步激發了我對書法的熱愛和追求。
綜上所述，通過學習王獻之的書法心得，我體會到了書法藝術的博大精深。字的結構與形態、筆畫的運用與變化、筆的使用、用心與專注以及持之以恒，這些都是王獻之練字心得的重要方面。這些心得對于我在書法學習中的進步起到了重要的指導作用，也讓我更加深刻地領悟到了書法藝術的魅力和獨特之處。希望我能夠在將來的學習中不斷努力，使自己的書法水平不斷提升。
王獻之練字教學設計（通用19篇）篇十九
今天，我看了《中國小學生作文》這本書，內容非常精彩，一篇一篇認真讀下來，使我有了很大的收獲。
這本書里有對人物外貌的描寫，如：臉面、眼睛、眉毛、耳朵、牙齒等；有對人物動作的描寫，如：嘴巴、手臂、腿腳、腰身等；這里有對人物語言描寫，如：獨白、對話、贊語、惡語、語氣等；這里，也有對人物心理描寫，如：喜悅、焦急、思念、幻想、失望等；這里還有對人物神情描寫，如：笑、哭、沉默、注視、思索、其它等等，每一個章節，都是刻畫的那么細膩、傳神，惟妙惟肖。
這本書里有許多優美的句子，比如：小妹妹的臉就像蘋果一樣圓；爸爸的臉色變得更加嚴峻了，像青銅鑄就的一般。又如：一雙水汪汪的大眼睛，嵌在她那紅撲撲的小臉上。他那明亮的眼睛，像清澈的湖水，都能照出人影來了等等。比喻用的那么貼切，把事物描寫的活靈活現的，就像一下子就跑到了你眼前一樣。
這里還有許多好文章，如：寫自我的篇幅里有《我》、《我這個人》、《九點八十五》、《我來跑龍套》等。寫父母的篇幅里有《我的爸爸》、《可愛的媽媽》、《給爸爸畫像》、《粗心媽媽》等。寫老師的篇幅里有《我敬愛的老師》、《我們的班主任》等。寫同學的篇幅里有《我們班的女生們》、《大家都夸他》等。寫其他人的篇幅里有《小老外》、《冤家路窄》……真是內容豐富，題材齊全，角度多變，篇篇都是我學習作文的好范文。
這真是一本我學習作文的好書，是我提高寫作水平的好幫手。差點忘了說了，這是姥姥送我的節日禮物呢！真是謝謝她老人家了，我一定要借用這些知識學好作文！