在教學計劃中，我們需要明確教學目標、內容、方法和評價方式，以確保教學的有序進行。如果你想了解如何編寫一份卓越的教學計劃，那就不要錯過以下的教學計劃示范。
有多少張貼畫教學設計（優秀12篇）篇一
1、經歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規律的基礎上理解口訣的意義。
2、能用6的乘法口訣進行計算，并能解決簡單的實際問題。
3、借助點子圖，建立新舊知識之間的聯系，初步學會用類推的方法學習新知識，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法。
在理解的基礎上熟記6的乘法口訣并解決簡單的實際問題。
初步學會用類推的方法學習新知識。
自主探究、合作交流。
課件、學習報告單。
一、創設情境。
二、探究新知。
（一）填寫表格。
1、師：讓我們邊數邊整理在表格里，1行有幾張貼畫？2行有多少張貼畫？你是怎么算的？（6+6，2×6，口訣）3行有多少張貼畫？你是怎么算的？（6+6+6，12+6，3×6，口訣）。
2、你會接著算嗎？把你的結果在這個表格里寫一寫。咱們比一比誰完成的又正確又快。
3、匯報填寫結果。
（二）觀察、圈畫。
同學們，為了更直觀地看到結果，你能借助這個圖進行說明嗎？
通過觀察你發現了什么？（1個6是6；2個6是12，3個6是18）。
（三）列式計算。
1、根據點子圖，能列出乘法算式嗎？
2、如果沒有點子圖，你有什么好方法又對又快地進行計算？
（四）編口訣，找關系。
1、編口訣。
根據以前學習的經驗，請同學們先自己編一編6的乘法口訣。可以同桌兩人一組說一說。
2、理解意義。
（1）看看哪些已經學過了？
“四六二十四”是什么意思？還可以計算哪道乘法算式？
（2）這幾句新口訣什么意思？
3、找關系。
仔細觀察，想一想這些口訣之間有什么關系？
（五）找方法，記口訣。
1、有什么好方法記住這些口訣？
2、背誦口訣。
3、你認為哪句口訣難記憶？為什么？
用下面兩種方法推算6×7的結果，你看懂了嗎？
三、運用口訣，解決問題。
1、下面我們輕松一下，做個小游戲。請你根據算式，說出口訣。
2、課本練一練。
四、課堂總結。
通過今天的學習你有什么收獲？
1×6=6，一六得六。
2×6=12，二六十二。
3×6=18，三六十八。
4×6=24，四六二十四。
5×6=30，五六三十。
6×6=36，六六三十六。
6×7＝42，六七四十二。
6×8＝48，六八四十八。
6×9＝54，六九五十四。
有多少張貼畫教學設計（優秀12篇）篇二
教材分析：
本課是北師大版二年級上冊第七單元“乘法口訣(二)”中的起始課，是在學生學習了2～5的乘法口訣的基礎上進行學習的。此時學生對編制乘法口訣具有了一定的經驗和能力，在探究6的乘法口訣的過程中，要讓學生體會新舊乘法口訣的聯系，逐步學會從已知尋求未知的思想方法。在學生獨立思考的基礎上進行交流，體驗算法多樣化與數學的靈活性。
教學目標：
1、引導學生自己推導出6的乘法口訣，并理解每句口訣的含義;識記6的乘法口訣，并能運用口訣進行計算。
2、能夠借助已有編擬口訣的經驗，參與6的乘法口訣的編制，發展學生初步的觀察，分析，推理，概括，遷移等方面的能力。
3、在編制6的口訣中，體會探索的樂趣，在與同學的合作交流中交體驗成功，從而提高學習數學的興趣.
教學重點：
經歷自己推導出6的乘法口訣的過程，并理解每句口訣的含義;識記6的乘法口訣，并能運用口訣進行計算。
教學難點：
自主推導口訣并理解口訣的含義。
教學方法：
情境法，自主探索，合作交流。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、創設情景，激發興趣。
今天，老師得知咱們班的小朋友個個都是記乘法口訣的小能手，為了祝賀大家，老師準備了一份精美的禮物送給你們，那你們想不想得到禮物?一起看大屏幕(板書課題：有多少“粘貼畫”)。
二、合作探究，學習新知。
2、試一試。
根據粘貼畫的情境圖編6的乘法口訣。
3、系統整理6的乘法口訣。
全班交流匯報，師生共同整理出6的乘法口訣。那現在我們該知道一共有多少張粘貼畫了吧，你是怎么知道的?觀察口訣，發現規律并說說想法。
(在學生回答的過程中引導學生說說是怎樣想出算式的得數，)。
4、說一說。
(1)學生匯報學習成果，教師給予鼓勵評價;。
師：咱們班同學可真聰明啊!自己編出了6的乘法口訣，了不起!
(2)拍手齊讀口訣，。
(3)自由背口訣;同桌拍手背口訣;。
師：看來6的乘法口訣你們一定沒有問題，敢不敢接受老師的挑戰呢?
6×8=6×7+=6×9-()。
5﹑練一練。
(1)教師指導學生填表;。
(2)學生獨立完成學習記錄單表格的填寫;(舒緩的背景音樂)。
(3)集體核對，訂正。
三、教學效果測評。
做課本習題。
四、總結。
這節課你有什么收獲?
板書設計：
有多少“粘貼畫”
—6的乘法口訣。
1×6=6一六得六。
2×6=12二六十二。
3×6=18三六十八。
4×6=24四六二十四。
5×6=30五六三十。
6×6=36六六三十六。
6×7=42六七四十二。
6×8=48六八四十八。
6×9=54六九五十四。
有多少張貼畫教學設計（優秀12篇）篇三
您現在正在閱讀的北師大版數學《有多少粘貼畫》教學反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!北師大版數學《有多少粘貼畫》教學反思《有多少粘貼畫》是北師大版二年級上冊第七單元的內容，是在學生學習了2至5的乘法口訣的基礎上進行學習的，學生對編制乘法口訣具有了一定的經驗和能力，因此，在探究6的乘法口訣的過程中，要讓學生體會新舊乘法口訣的聯系，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法。在這堂課中，我為求做到體現新課標的理念，始終關注學生的自主探究過程，關注學生的情感體驗，讓學生經歷知識的形成和發展的過程，去感受學習數學的樂趣，發展學生的數學思維。因此，我精心構建口訣教學的新格局，通過本節課的教學實踐與反思，我認為自己有以下幾點的突破：
一、創設生動有趣的情境，激發學生的探究欲望。
新課程倡導要為學生提供輕松、和詣的學習氛圍。數學學習活動應當是一個生動活潑和富有個性的過程，在教學中如果沒有良好的學習氛圍貫穿始終，學習就會成為學生沉重的負擔。因此，教師首先要營造出學生感興趣的、愉悅的、輕松的學習氛圍，使學生有強烈的求知欲望，積極主動參與到探究新知的活動中。課中我首先創設有多少粘貼畫的情境，讓學生估一估老師帶來的粘貼畫有多少？讓學生在具體的情境中進行估算，進一步培養學生的估算意識和習慣。接著讓學生根據粘貼畫情境圖，提出問題并列出乘法算式，為編制6的乘法口訣做好準備。然后為學生創設自主探究合作交流的學習氛圍，讓他們通過小組合作交流計算得數，編出6的乘法口訣，并在組內交流思考過程。通過設置找6的乘法口訣的秘密這一情境，引導學生觀察算式和口訣的特點，找出規律記憶口訣，并開展記口訣比賽。最后通過對口令、搶答、找朋友、移格子、購文具等游戲和生活情境，為學生創設了一種輕松愉快的學習環境，體現了以學生為主體，教師為主導的教學思想。促進了學生之間、師生之間的交流與合作，激發了學生學習數學的熱情。
二、提供自主探究的空間，體驗知識的形成過程。
本節課教學突出了學生的主體地位，充分利用學生已有的知識經驗，讓學生自主探索，積極主動地參與知識形成的全過程，通過觀察、思考、動腦、動手、動口去發現問題，探求新知識，體驗成功的愉悅。
三、設計形式多樣的練習，提高學生的應用和思維能力。
《數學新課程標準》明確指出：要讓學生在具體的數學活動中體驗數學知識。課中我設計了多種不同層次的活動和游戲，練習的形式豐富多樣，遵循從易到難的原則，體現一定的梯度性與趣味性，并進一步加強數學與生活的密切聯系。我把練習融于游戲中，讓學生在玩中學習數學，應用數學，享受成功的喜悅。
本節課我設計了以下四個層次的練習。第一個層次：記憶口訣。讓學生自由背、分角色背、開火車背，師生、生生對口令游戲等形式，幫助學生熟練口訣。第二個層次：運用口訣。數一數1只、4只、7只、8只蜜蜂有幾條腿，讓學生進一步理解口訣的意義，還設計了找朋友游戲，進一步熟練口訣，又培養了學生的口算能力。第三個層次：拓展提高。引導學生討論交流，用多種方法數出小正方形的個數。體會通過移格子的方法，可以把不規則的圖形變成規則圖形的策略。利用課件形象地展示出學生利用移動方格來計算的多種方法，起到畫龍點睛的作用。第四個層次：解決生活問題。設計了購文具問題，讓學生感受到數學來源于生活，又為生活服務的思想。15乘9等于多少的探討可以為今后學習兩位數乘一位數埋下伏筆，這是一個知識拓展題，是讓學生學會利用所學知識來解決更深層次的問題，是個具有挑戰性的問題，是學生學習知識的延伸，激發了學生好奇心和求知的欲望，同時有利于發展學生的思維，提高思維的靈活性。
這節課為學生創設一種輕松愉快的學習氛圍，讓學生愿意合作交流，愿意表達自己的想法，積極主動地去探索，在學習的過程中，學生有經歷、有體驗、有獲得、有發展，同時我也注意過程性評價，既關注學生學習的結果，更關注學生的學習過程，給學生提供了更多的時間和空間去動手動腦，思考和探索，真正意義上尊重了學生的創造性，挖掘了學生的潛力，促進了學生之間、師生之間的交流與合作，讓學生雙基得以落實，能力得以發展。
在課中，也存在一些需今后進一步改進之處。如課中，在小組合作探究嘗試編制口訣之后進行匯報交流時，還把學生的思維控制得有點緊，應進一步放手讓學生自由匯報，而不是讓學生順著老師的思路從第一句開始，讓學生自主選擇一個研究對象，可能會出現更多更好的思考方法。在課中，對學生的評價激勵不夠，還應進一步加強評價機制，更好地促進師生之間、生生之間的互動交流。
有多少張貼畫教學設計（優秀12篇）篇四
《數學新課程標準》明確指出：要讓學生在具體的數學活動中體驗數學知識。課中我設計了多種不同層次的活動和游戲，練習的形式豐富多樣，遵循從易到難的原則，體現一定的梯度性與趣味性，并進一步加強數學與生活的密切聯系。我把練習融于游戲中，讓學生在玩中學習數學，應用數學，享受成功的喜悅。
本節課我設計了以下四個層次的練習。第一個層次：記憶口訣。讓學生自由背、分角色背、開火車背，師生、生生對口令游戲等形式，幫助學生熟練口訣。第二個層次：運用口訣。數一數1只、4只、7只、8只蜜蜂有幾條腿，讓學生進一步理解口訣的意義，還設計了找朋友游戲，進一步熟練口訣，又培養了學生的口算能力。第三個層次：拓展提高。引導學生討論交流，用多種方法數出小正方形的個數。體會通過移格子的方法，可以把不規則的圖形變成規則圖形的策略。利用課件形象地展示出學生利用移動方格來計算的多種方法，起到畫龍點睛的作用。第四個層次：解決生活問題。設計了購文具問題，讓學生感受到數學來源于生活，又為生活服務的思想。15乘9等于多少的探討可以為今后學習兩位數乘一位數埋下伏筆，這是一個知識拓展題，是讓學生學會利用所學知識來解決更深層次的問題，是個具有挑戰性的問題，是學生學習知識的延伸，激發了學生好奇心和求知的欲望，同時有利于發展學生的`思維，提高思維的靈活性。
這節課為學生創設一種輕松愉快的學習氛圍，讓學生愿意合作交流，愿意表達自己的想法，積極主動地去探索，在學習的過程中，學生有經歷、有體驗、有獲得、有發展，同時我也注意過程性評價，既關注學生學習的結果，更關注學生的學習過程，給學生提供了更多的時間和空間去動手動腦，思考和探索，真正意義上尊重了學生的創造性，挖掘了學生的潛力，促進了學生之間、師生之間的交流與合作，讓學生雙基得以落實，能力得以發展。
在課中，也存在一些需今后進一步改進之處。如課中，在小組合作探究嘗試編制口訣之后進行匯報交流時，還把學生的思維控制得有點緊，應進一步放手讓學生自由匯報，而不是讓學生順著老師的思路從第一句開始，讓學生自主選擇一個研究對象，可能會出現更多更好的思考方法。在課中，對學生的評價激勵不夠，還應進一步加強評價機制，更好地促進師生之間、生生之間的互動交流。
有多少張貼畫教學設計（優秀12篇）篇五
學生已經學習了2~5的乘法口訣，對乘法口訣的意義、怎樣編制乘法口訣都有了初步的了解，所以6的乘法口訣的教學可以適度的給學生自主嘗試和自主學習的時間、機會。編6的乘法口訣的部分可以交給孩子獨立完成；值得注意的是此前從未出現過乘法算式的拆分，對于把幾個幾拆成幾個幾和幾個幾相加是難點，需要多花時間在這個環節的處理上。
二、
1、經歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規律的基礎上理解口訣的意義。
2、能用6的乘法口訣進行計算，并能解決簡單的實際問題。
3、借助點子圖，建立新舊知識之間的聯系，初步學會用類推的方法學習新知識，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法。
自主編制6的乘法口訣，6×7的拆分。
6×7的拆分。
多媒體課件，口訣卡片，口令卡片。
（一）情境導入。
我們班的孩子聽說我要來給你們上課，中午來的時候，他們特意送了一板貼畫給我加油鼓勁。（出示貼畫）你們能幫我數一數有多少張嗎？完成導學單第1題。
（二）我會編，我會記。
1、為了方便大家觀察和計算，我用點子圖表示貼畫。請你圈一圈，寫一寫乘法算式和乘法口訣。
老師示范、學生獨立完成，學生匯報（展臺呈現）。
2、你有好辦法又對又快的記住這些口訣嗎？
發現規律、記憶口訣。
3、我們一起對口令，三種形式變換。
（三）開動腦筋，我能行。
學生獨立思考，獨立完成；學生匯報、生生互動。
2、6×7除了剛才的兩種拆分方法以外，還有其他的方法嗎？
學生自主完成，自主匯報。
3、現在挑戰升級了，剛才我們把6×7拆分成兩個乘法算式相加的形式，現在你能把它拆分成三個乘法算式相加的形式嗎？請你在第四幅點子圖上圈一圈，填一填。
（四）鞏固提升，我最棒。
數一數，每個圖中有多少個格子。
（五）課堂小結，我反思。
今天你學到了什么呢？
我們通過圈一圈、填一填，把之間學的知識和今天學的知識聯系在了一起。數學知識就是這樣環環相扣的。我們應當帶著探索的眼光去發現和解決生活中能用乘法解決的問題。希望每一個孩子都能學以致用。
有多少張貼畫教學設計（優秀12篇）篇六
教學目標：
1.經歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規律的基礎上理解口訣的意義。
2.能用6的乘法口訣進行計算，并能解決簡單的實際問題。
3.借助點子圖，建立新舊知識之間的聯系，初步學會用類推的方法學習新知識，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法。
教學重點：在理解的基礎上熟記6的乘法口訣并解決簡單的實際問題。
教學難點：初步學會用類推的.方法學習新知識。
教學方法：自主探究、合作交流。
教學準備：課件、學習報告單。
教學過程:。
一、創設情境。
二、探究新知。
（一）填寫表格。
1.師：讓我們邊數邊整理在表格里，1行有幾張貼畫？2行有多少張貼畫？你是怎么算的？（6+6,2×6，口訣）3行有多少張貼畫？你是怎么算的？（6+6+6,12+6，3×6，口訣）。
2.你會接著算嗎？把你的結果在這個表格里寫一寫。咱們比一比誰完成的又正確又快。
3.匯報填寫結果。
（二）觀察、圈畫。
同學們，為了更直觀地看到結果，你能借助這個圖進行說明嗎？
通過觀察你發現了什么？（1個6是6；2個6是12,3個6是18）。
（三）列式計算。
1.根據點子圖，能列出乘法算式嗎?
2.如果沒有點子圖，你有什么好方法又對又快地進行計算？
（四）編口訣，找關系。
1.編口訣。
根據以前學習的經驗，請同學們先自己編一編6的乘法口訣。可以同桌兩人一組說一說。
2.理解意義。
（1）看看哪些已經學過了？
“四六二十四”是什么意思？還可以計算哪道乘法算式？
（2）這幾句新口訣什么意思？
3.找關系。
仔細觀察，想一想這些口訣之間有什么關系？
（五）找方法，記口訣。
1.有什么好方法記住這些口訣？
2.背誦口訣。
3.你認為哪句口訣難記憶？為什么？
用下面兩種方法推算6×7的結果，你看懂了嗎？
三、運用口訣，解決問題。
1.下面我們輕松一下，做個小游戲。請你根據算式，說出口訣。
2.課本練一練。
四、課堂總結。
通過今天的學習你有什么收獲？
有多少張貼畫教學設計（優秀12篇）篇七
現階段我校的校本課程教學根據學生的年齡段不同，教學內容也是不同的，《布貼天地》是我校校本課程的必修課，低年級學習內容主要是練習簡筆畫和畫面顏色的填充，以及培養學生對布貼畫的學習興趣，中年級學習的主要內容是根據不透的顏色、質地、紋理去做一些簡單的物體，高年級學習的主要是情景和故事布貼畫。本課為我校中年級的一節課，學生已經對布貼畫有一定的興趣和認識，完全可以在教師的指導下完成指定的作品。
布貼不是單純的為開發校本課程而開發的，而是如何把布貼藝術傳承下去，把中華民族的光榮傳統繼承下去，在課程開發的過程中，始終注重德育教育和學生創新精神的培養。學校為營造整體氛圍在圍墻上畫有布貼畫的樣圖，我們樓前和教室內掛有布貼畫，學生在平時就欣賞與感受布貼畫藝術作品激發學生的審美情趣，學生受到美的熏陶，激發學生的創作欲望。在教學中放手讓學生自主學習與探索，讓學生做學習主人，使他們主動學習愉快學習，樂于動手創作是本節課的教學理念。在學習過程中學生根據布的顏色、花紋，肌理構思創作，做到思維有序。引導學生根據材料進行構思是本節課教師的教學方法。分小組進行制作重在培養學生的群體意識，集體精神和團結協作的好風尚。
組織教學檢查學生的工具材料。師生互相問好，引入課題。出示具體的布貼畫作品，引導學生欣賞。使學生得到美的感受，激發學生的學習欲望。學生發言，談觀后的感受，學生1：這些作品很美，想不到布也能貼出這樣美的畫。學生2：欣賞后感受很深，我們也要創作出這樣美的畫。
教師拿出示范作品師生共同欣賞分析。作品1：充分地利用布的顏色貼畫。作品2：從布的肌理方面進行構思考慮。教師作適當的引導：進行布貼畫構思，要從自己的材料上去考慮，要從色彩上去考慮，又要從紋理上去考慮，這樣的作品才能更生動更美。
把學生分成四人一組，分組進行構思討論，確定各組的創作主題。教師作引導性發言后各組動手創作，使學生會創造美。
各小組把自己的作品展示，同學進行相互觀賞與評析，指導學生鑒賞美。
1.針對個別學生能力差，課本課程學習的積極性不高，如何提高校本課程學習的積極性？
2.在校本課上如何評價學生？
3.何如更好的促進小組的交流與合作。
有多少張貼畫教學設計（優秀12篇）篇八
習作訓練《樹葉貼畫》選題富有時效性，貼近學生的生活實際，直接連通著豐富的自然資源。這樣一個選題非常適合開展綜合性實踐活動。在這次習作訓練中，我將“創設情境，賞讀秋天”、“動手動腦做作品”、“仔細觀察說貼畫”和“用心思考寫貼畫”四個環節連為一體，讓學生看、采、做、摸、聞、說、想、評、寫，獲得全方位的體驗，在體驗中愛上秋葉，愛上作文，努力呈現出作文教學課堂的豐富多彩！
只有學生興致勃勃地親身經歷的一切，才會使他們津津樂道、印象深刻。課前，我利用課件演示“走進自然看秋葉”活動，帶領學生走遍校園、走進田野，尋找秋天樹木的變化，觀察多彩斑斕的秋葉。我們在一棵樹下撿到不同時期落下的秋葉對比觀察，我們近觀枯焦的芭蕉回憶四季的不同景象，我們遠眺漸黃的水杉思考自然的生生不息……學生非常開心，非常投入。
學生自己動手，創造作品，經歷困難挫折，體味成功快樂，這種獨特體驗是習作中非常寶貴的素材，是教學中展現精彩的源泉。我給學生布置了實踐作業：
1、到田野采集各種各樣的秋葉，查資料、問別人，弄清名稱，分好類別；
2、用美麗的秋葉做成樹葉貼畫、標本、書簽、串鏈等作品。學生對兩個任務很有興趣，完成得很出色。我檢查了他們的作品，雖說良莠不齊、簡單粗糙，但都是用心制作出來的。
教師和學生、學生和學生之間的相互交流、相互評價，是一個啟迪智慧、共同提高的平臺，在提高學生習作水平中發揮著重要的作用。交流評說需要研究內容、形式和作用三個方面。我的評說教學設計包括三步：
1、探討交流內容，拓寬視野；
2、小組自由評說，多向交流；
3、全班重點評說，共享見解。交流評說展示了觀察、制作的成果，豐滿、提升了練筆的內容。這個過程中，教師為學生創設寬松、自由、民主的氛圍，既尊重學生的主體地位，又注重適當的引導、點撥、歸納、總結，使交流評說取得最佳效果。
片段練筆訓練走進作文教學的課堂，可以滿足學生的表達欲望，升華學生的思考成果，為完成整篇習作打好基礎。作文教學課堂雖然時間短，任務緊，但不能“重說輕寫”、“光說不練”，要把片段練筆訓練“擠”進課堂。我讓學生在課堂上練寫一個重點片段，適當交流，化解了寫的難點，進行了寫的指導，必定會幫助學生把這篇習作寫得更好。
在作文教學中，關注學生，挖掘資源，積極開展綜合性實踐性活動，一定會讓學生愛上習作，寫好習作，使作文教學呈現出多姿多彩的本來面貌！
有多少張貼畫教學設計（優秀12篇）篇九
1、學習用樹葉進行拼貼作畫，并能適當添畫，豐富畫面。
2、根據不同形狀的樹葉進行拼圖、組合，表現物體的主要形象特征。
3、體驗創作過程中的樂趣和成功后的自豪。
1、課前帶領幼兒收集各種樹葉，幼兒已認識許多不同形狀的樹葉。
2、漿糊或膠水、畫紙、彩筆、彩色顏料若干盤。
3、幼兒用書人手一冊。
一、欣賞教師拼貼樹葉，激發幼兒活動的興趣。
（1）秋天到了，我們一起收集了很多樹葉，這些樹葉一樣嗎？
教師取兩片樹葉擺放在一起，拼成帆船的樣子，提問：你們看像什么？（像帆船）。
（2）教師把兩片樹葉拼貼好后，用彩筆添上旗子，在周圍畫上海水。海鷗，讓幼兒了解制作的方法和步驟。
（3）教師重新出示一些其他形狀的葉子，啟發幼兒想象，還可以做成什么？
二、介紹樹葉拼貼畫的方法。
告訴幼兒一片樹葉和不同的樹葉組合有不同的圖形，小朋友可以先選自己喜歡的樹葉，再在紙上拼出圖形，最后用漿糊粘貼固定。注意提醒幼兒漿糊不能太多，啟發幼兒用彩裝飾畫面。
三、幼兒操作，教師巡回指導。
帶領幼兒打開用書，欣賞畫面上的樹葉拼貼畫，了解作畫方法，鼓勵幼兒大膽想象，并選用合適的樹葉拼貼畫，了解作畫方法，鼓勵幼兒大膽想象，并選用合適的樹葉表現物體的主要特征。
四、欣賞作品。
（1）共同欣賞全體幼兒的作品，對大膽想象、畫面整潔的作品給予表揚。
在活動之前啟發幼兒回家和爸爸媽媽一起收集樹葉。
在活動的第二部分我還引導一部分孩子在樹葉上涂顏料，再壓印到紙上，拼出各種有趣的餓圖形。
幼兒已經具備了一定的觀察能力，隨年齡和知識水平的增長，他們對大自然產生了好奇心。我班幼兒在動手能力、想象力等方面也有了較快發展，具備了一定的基礎，他們對動手操作也有較高興趣。通過引導幼兒對樹葉的擺弄，讓幼兒動手動腦，發展幼兒主動探索的能力。在交流討論中介紹自己的發現，這不僅提高幼兒積極探索的欲望，而且對思維、語言發展也很有益。本次活動中解決了重點：讓幼兒通過自己的觀察、探索用不同形狀的樹葉拼貼。并掌握了難點：學習樹葉粘貼的方法。
有多少張貼畫教學設計（優秀12篇）篇十
本課是北師大版二年級上冊第七單元“乘法口訣”（二）中的起始課，是在學生初步掌握了2～5的乘法口訣的基礎上進行教學的。由于學生對如何編制乘法口訣的過程已經比較熟悉，而且6的乘法口訣有5句已經在前面學習過，新的口訣剩下的不多，所以我在教學中給了學生更多的自主探索的空間，借助點子圖，建立新舊知識之間的聯系，初步學會用類推的方法學習新知識，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想方法。
新課標指出“數學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經驗基礎之上”。學生在前一段學習2—5的乘法口訣中，已積累了一定的編寫口訣的經驗，能熟記2—5的乘法口訣并加以運用，于是我放手讓學生獨立編制6的乘法口訣，在教學巡視中發現幾乎所有的學生沒有編錯。培養了學生的獨立學習能力，體會到學習的快樂，學習的成就感。同時讓學生讀、背自己編出來的口訣，師通過提問“你覺得哪幾句比較好背?為什么覺得好背?”“哪幾句口訣不好背？誰能有好方法能記住這句口訣?”進一步教給學生記憶口訣的方法。最后通過師生對口令、男女生對口令、集體背口訣多種方式，幫助學生記憶口訣。
此環節我設計了補充口訣、算一算墻上有多少張手抄報？巧算方格等有層次的練習。通過練習，既鞏固了6的乘法口訣，又將新舊知識有機地結合起來，幫助學生梳理知識，同時拓寬了學生的思維，用本節課所學的數學知識解決身邊的實際問題，將數學與生活有機地聯系起來。
這節課上完后，自己感覺整個教學思路和教學設計是很好的，有效地完成了教學目標。在教學過程中，切實落實了新課標“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”，“數學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經驗基礎之上”的理念，充分地進行師生溝通、生生獨立思維、再師生溝通，完成對6的口訣的編寫，使每一位學生在知識、技能和情感態度方面，都能有不同程度的發展，也體現了新課標“不同的人在數學上有不同的發展”。
有多少張貼畫教學設計（優秀12篇）篇十一
1、了解彩繪需要的工具，學習豆子粘貼畫的步驟、方法。
2、鍛煉幼兒的專注力和手部的精細動作。
3、體驗用豆子進行繪畫裝飾的樂趣。
4、學習紅軍戰士身上不放棄敢于堅持的優秀品質。
教師資源：紙盤若干（或畫紙代替）、白膠、透明漆、刷子。
幼兒資源：各種豆莢若干。
已有經驗：對豆子大家族已有認知經驗。
一：材料導入。
師：豆子，除了營養豐富之外，還能用它裝飾畫畫，你們想看一看豆子的粘貼畫嗎？
二：引導幼兒了解豆子粘貼畫的材料和步驟。
師：今天老師帶了幾幅豆子粘貼畫，我們來觀察一下豆子粘貼畫的材料。
師：這些材料，你認識嗎，誰來說一說？
師：你們用過這些工具嗎，是怎么用的，繪畫之和勾線筆怎么使用，請小朋友上臺試一試。
師：圖案畫好后就直接將豆子放上去嗎，刷白膠的時候是整幅圖案都刷還是刷一部分白膠，粘一點豆子？豆子全粘上去，豆子粘貼畫就完成了嗎？我們還要刷一層透明漆保護作品。
師：下面老師給你們美工區提供材料，請小朋友自己剝豆子，然后剝好的豆子進行粘貼，動手試試吧，看看誰能不放棄，堅持創作出漂亮的豆子粘貼畫。
三：幼兒進區。
師：接下來，小朋友請選擇進入自己喜歡的區域，排隊的時候輕輕走過去不要擁擠。
四：教師巡回觀察，重點指導美工區。
教師巡回指導觀察幼兒能否堅持先將豆子一顆一顆剝出來并粘貼成一幅作品，且在中途遇到難以解決的問題仍然不放棄。
師：你們在制作豆子粘貼畫的時候有沒有遇到什么問題，你是怎么解決的。
五：進區結束，評價賞析。
師：你的豆子粘貼畫用了哪些材料畫的是什么，你最喜歡哪一個作品，為什么。
六：延伸活動。
家園共育：幼兒在家和爸爸媽媽共同制作一幅小米粘貼畫。
幼兒在制作豆子粘貼畫的過程中能感受到粘貼畫的樂趣，但在操作的過程中，有些孩子發現豆子沒粘牢，即使粘上去了過一會也會掉的滿桌都是，不僅要撿又要重新粘，還要注意顏色的搭配，特別麻煩，但在老師的鼓勵引導下，大部分孩子放棄，像紅軍叔叔學習，絕不輕易放棄，最后粘出來很多非常漂亮的豆子粘貼畫，而在最后的評價賞析過程中，孩子們由于完成過程很難，所以在介紹自己的作品時，表現出極大的積極性，為自己堅持做完一件事并取得成功很是驕傲。
有多少張貼畫教學設計（優秀12篇）篇十二
通過對圖形進行變化操作，發現圖形之間可以相互變化、轉換和重組。
利用各種圖形進行創作活動，發揮創造性。
教具：用報紙裁好的三角形、長方形、梯形、圓形拼成一幅畫（機器人）。
學具：每人一套用報紙裁好的各種圖形，放在信封中。
美工用具。
形式：集體。
1、請幼兒仔細觀察機器人拼貼畫，向幼兒提問：
這個機器人是由哪些圖形組成的？（由圓形、正方形、三角。
形、長方形、梯形組成。）。
每種圖形各有多少個？（圓形6個，半圓形6個，正方形。
1個，長方形4個，梯形5個，三角形1個。）。
2、玩折報紙游戲，看圖形的變化。請每位幼兒打開自己的信封，用里面學具玩折報紙圖形的游戲，感知圖形的變換。
3、討論圖形的變換：
正方形——可以變成三角形。
圓形——可以變成半圓形、扇形。
長方形——可以變成三角形，還有正方形。
4、請小朋友用美工用具，利用需要的圖形進行粘貼活動。
5、欣賞作品，與幼兒討論：在粘貼的過程中，用什么圖形變成了你需要的圖形。
能利用圖形轉換進行創作。