荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿（模板17篇）

一個好的教學(xué)計劃可以提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。為了更好地幫助大家提升教學(xué)設(shè)計水平，特分享一些教學(xué)計劃范文。

荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿（模板17篇）篇一

一、教學(xué)目標：

1、初步懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實學(xué)，對人民有用的人。

2、學(xué)會5個生學(xué)，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個新詞語。

3、初步學(xué)會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

二、教學(xué)重難點：

1、找出重點段，理解文章的話。

2、對話朗讀。

三、課時安排：3課時。

第二課時。

教學(xué)目標：

1、找準重點段。

2、有感情地朗讀對話，理解文章的話。

3、理解“體面、可貴、愛慕”。

教學(xué)重點：找出重點段，理解課文的意思。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習《落花生》。上節(jié)課我們給課文分了段，并學(xué)習了第一段-種花生。那么課文重點是哪一段呢？（第二段）哪幾小節(jié)？（2-14）寫什么？（談花生）我們把這一段又分成哪兩部分呢？（生答、課件、板書）。

這節(jié)課重點來學(xué)這一段。

二、學(xué)習重點段。

（一）學(xué)習第一部分。

1、齊讀2-11小節(jié)思考：今晚的收獲節(jié)，與以往有什么不同，看看有誰參加？

出示：。。。。。。實在很難得。這句話，你有什么疑問？

（天色不大好為什么父親也來了？父親和孩子吃飯很平常為什么用“難得”？父親回來只是為了嘗我們種的新花生？）。

簡介當時背景。（作者父親當時在廣東當差，平時公務(wù)很忙，很少參加家里的活動，所以父親這次回來實在很“難得”。那么父親只是為了嘗花生嗎？我們學(xué)完就知道了。）。

2、那晚父親出了什么話題讓我們說？（看課件）姐弟們怎么議論花生的好處？（板書）。

3、父親怎么說？出示父親的話。齊讀。

父親拿花生和什么對比，分別用--畫出寫花生的詞句，用--畫出寫桃子，石榴的詞句。

完成比較表。（見課件）。

通過比較你覺得落花生有什么特點？-------藏而不露、樸實無華--這就是花生的可貴之處吧！

再次有感情的朗讀父親的話。理解“可貴”的意思。落花生最可寶貴的是什么呢？

（二）學(xué)習第二部分。

意在比喻做人。

朗讀12----14小節(jié)。出示父親的話。（課件）。

我領(lǐng)會父親的話了嗎？出示我的話。（課件）。

聯(lián)系實際舉些生活實際來回答。

是的，父親給我們上了生動的一課，你讀懂了嗎？齊讀這兩段對話。

完成填空。（見課件）。

（三）是呀，小作者不光讀懂了，而且牢牢記在了心上，齊讀最后一段。

三、總結(jié)全文。

是呀，父親這次難得回來，不光是為了品嘗花生，而且市郊于孩子怎樣做人，作者正是深深記住了父親的教誨，以致他今后為自己起筆名為落華生，來勉勵自己做個務(wù)實有用的人，最終他成了受人尊敬的學(xué)者。來看作者簡介。

老師希望你們也能像小作者學(xué)習，長大做有用的人。（見課件）。

四、作業(yè)。

（見課件）。

1、口頭回答課后習題3。

2、書面完成《作業(yè)本》第四題。

*3、在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？課后請各小組討論，各抒己見，實話實說。

朱雀小學(xué)徐敏娜。

20031。

荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿（模板17篇）篇二

教學(xué)目標：

1．學(xué)習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

4．領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

教學(xué)重點：

1．把自己喜歡的部分背下來，進行語言積累和表達方法的領(lǐng)悟。

2．體會作者借描寫雪景所表達的預(yù)見到來年小麥豐收時的喜悅心情。

教學(xué)難點：

1．理解重點句。

（1）俗語說，瑞雪兆豐年。這并不是迷信，有著充分的科學(xué)根據(jù)。

（2）有經(jīng)驗的老農(nóng)把雪比作是麥子的棉被，冬天棉被蓋得越厚，春天麥子就長得越好。所以又有這樣一句諺語：冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。

（3）落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。

2．作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內(nèi)心的喜悅的。

教學(xué)過程：

第一課時。

教學(xué)目標：

1．學(xué)習本課10個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2．按照要求預(yù)習課文。

3．初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1．談話：同學(xué)們，大家都見過雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。說說自己的經(jīng)歷。

2．播放下雪視頻和雪景視頻，談?wù)劯惺堋?/p>

3．談話：一場大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學(xué)習課文《第一場雪》，看看作者是怎樣描寫入冬的，是怎樣表達自己的心情的。

4．介紹作者和時代背景。

二、預(yù)習課文。

1．學(xué)習生字新詞。

2．認真讀課文，想一想：作者是按照怎樣的順序描寫這的，寫出了這場雪的哪些特點。

3．你覺得哪些地方寫得特別好，多讀讀，可以在旁邊寫一點自己的感受。

4．質(zhì)疑。

三、檢查預(yù)習完成情況。

1．交流預(yù)習后的初步感受。

四、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

小結(jié)：因為是，所以作者抓天氣驟然變冷這個特點來寫；又寫雪前、雪中、雪后的情景，并對進行了聯(lián)想議論。

2．讀通課文，理清脈絡(luò)。按下雪前雪中雪后聯(lián)想給課文分段。

第一段（1、2）下雪前的天氣變化。

第二段（3）下雪時的景色。

第三段（4、5）雪后的景象。

第四段（6、7）作者的聯(lián)想。

五、布置作業(yè)。

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀課文。

3．思考課后練習2。

第二課時。

教學(xué)目標：

1．理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

2．領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入。

1．檢查生字新詞掌握情況。

2．分段朗讀課文。

二、教師點撥、突破難點，學(xué)習第三段。

1．指名朗讀第三段，大家思考：這一段的兩個小節(jié)，各寫了哪幾方面的內(nèi)容？

2．分小組議論。（雪大、雪景美、人歡樂）。

（1）雪后的景色是怎樣的？作者是怎樣描寫的？

（2）出示課文插圖，結(jié)合課文內(nèi)容想像后的壯麗景象，學(xué)生可邊看圖邊說。

4．朗讀課文，讀出喜愛之情。

過渡：其它幾段又寫的是什么呢？學(xué)習其余幾個段落。

三、學(xué)習第一段。

1．朗讀第一段，找出表示時間和天氣變化的語句，并在書中勾畫出來。

2．全班交流。

3．朗讀第一段。

四、學(xué)習第二段。

1．指名朗讀課文，思考：下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應(yīng)的下雪情景。

2．用對讀的形式進行交流。

3．小結(jié)：這一段雪中的景象作者寫得很細致，不僅寫了樣子鵝毛般的雪花，顏色地上白了；而且寫了聲音籟籟地不斷往下落，偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。

五、學(xué)習第四段。

1．齊讀這一段，畫出本段的中心句。

2．你怎樣理解瑞雪兆豐年的？它的科學(xué)根據(jù)是什么？

3．作者由聯(lián)想到瑞雪兆豐年表達了作者什么樣的思想感情？

六、總結(jié)。

1．朗讀全文。

2．你認為這篇課文哪部分寫得好？好在哪里？

3．把自己喜歡的部分背下來。

七、布置作業(yè)。

1．背誦自己喜歡的段落或語句。

2．抄寫你覺得寫得好的語句。

3．收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，試寫一篇說明雪的作用的短文。

荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿（模板17篇）篇三

教學(xué)。

目標知識引導(dǎo)學(xué)生通過《書憤》明確律詩的基本知識。

能力使學(xué)生能夠?qū)υ姼柽M行，并且能夠通過文字體會作者的愛國情感以及壯志難酬的憤慨。

態(tài)度情感激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛。

教學(xué)方法講授法。

重點分析陸游渴望收復(fù)失地、報效祖國的愛國主義精神和理想不能實現(xiàn)，壯志難酬的忠憤之情。

難點陸游的愛國情緣何如此深厚？

媒體使用多媒體。

教學(xué)用具教科書備課本。

環(huán)節(jié)設(shè)計教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。

一．引入。

二．授課。

三.總結(jié)。

復(fù)習引入。

另一類題材的作品則是以愛國情為主要內(nèi)容的作品。

教師讀課文。

公元12年底85歲的詩人臨終前所作。

把關(guān)于作者生平的資料明確給學(xué)生。

解題。

概括文意。

進行賞析。

這首詩是詩人幾十年生活經(jīng)歷的生動概括。它借北望中原，回顧了青年時的凌云壯志和火熱的.戰(zhàn)斗生活。并由此府仰千載，抒發(fā)了詩人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對投降派的強烈憤慨。

寫作特點：

這首詩虛實相生，變化多姿。

首聯(lián)上句寫實，回憶年輕時的天真單純；下句以實寫虛，“北望中原氣如山”，用有形的“山”來形容無形的“氣”，突出“氣”的堅毅、豪邁、軒昂；頸聯(lián)上句“塞上長城”寫理想，氣勢雄偉，意境高遠，從大遠處落筆，是虛寫；下句“鏡中衰鬢”寫現(xiàn)實，感情沉郁，格調(diào)凝重，從細處近處用墨，是實寫。在虛實的映襯中，加重了詩歌雄壯悲憤的基調(diào)。

詩歌還通過場面寫人，通過場面寫情。

例如，頷聯(lián)對仗工整，描畫白雪皚皚，秋風蕭蕭，萬馬奔騰戰(zhàn)船橫空的征戰(zhàn)場面，從而贊美當年氣吞殘?zhí)敚瑩]戈衛(wèi)邊的愛國將士，是對“氣如山”這種豪情具體形象的說明，從中可以看到作者戰(zhàn)斗的熱情。此聯(lián)表面寫宏大的場面，實際歌頌英勇的戰(zhàn)士，表面寫戰(zhàn)爭，實際抒發(fā)感情。

一、背誦（出示幻燈片）。

1詞：《釵頭鳳》（陸游、唐琬）。

2詩：《沈園二首》（《登禹寄寺望沈園》）。

二、另一類題材的作品則是以愛國情為主要內(nèi)容的作品。

初中曾經(jīng)學(xué)過的一首詩《示兒》學(xué)生進行背誦。讓學(xué)生對這首詩的情感作簡要地闡述。

三、簡單了解陸游的生平。（幻燈片）。

初步感受陸游的愛國情感。

四、《書憤》的創(chuàng)作背景狀況。（幻燈片）。

五、分析鑒賞詩歌：

1、生讀詩歌并思考：

（1）你怎樣破題？

（2）由標題所體現(xiàn)的情感的根源是什么？作者如何通過詩句來加以表現(xiàn)，請你分析。（在這個地方不用回答，要求結(jié)合下面的分析來理解這個問題）。

回答1、書：書寫憤：憤怒。

思考：請分別概括詩歌中四聯(lián)的意思。

首聯(lián)：早年年輕單純，豪氣如山。

頷聯(lián)：壯年時候所向往和參與的斗爭，表明渴望北伐恢復(fù)中原，而今依舊向往這種生活。

頸聯(lián)：主要表現(xiàn)作者的落寞，悲傷憤慨之情。

尾聯(lián)：表明對諸葛亮的仰慕之情并以此自況。

思考：作者的的憤慨情感是從詩歌上反映出來的，請你對詩歌進行鑒賞。

（抓住重點句子和詞語）。

你最喜歡那句詩？請你進行賞析。

早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋風大散關(guān)。

塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑，

出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。

（這里利用幻燈片的形式做鏈接對具體的詞語或者是句子進行賞析）。

讓學(xué)生對整首詩歌進行賞析。

回答：陸游在書憤一詩中所表現(xiàn)的根源是什么？

拓展：陸游的其它反映同題材的詩歌。

（《金錯刀行》。

他的抗金報國之志的詞，更是激情洋溢，如《訴衷情》：

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄州。

拓展二同時代其它著名的表達愛國主義情感的詩歌。

文天祥和岳飛。

最后讓學(xué)生齊聲朗誦《書憤》。

出示幻燈片。

愛情悲劇的根源對封建家長制度的批判。

通過不同類別的作品全面把握陸游其人。

臨終不忘憂國可見陸游血脈中的愛國情。

作者郵箱：hanqiuyueying@。

荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿（模板17篇）篇四

更無山與齊。的山都在華山腳下。

舉頭紅日近，太陽顯得那么近，山。

回首白云低。腰間飄著朵朵白云。

五、學(xué)習生字。

1、認讀生字、正音、質(zhì)疑。

2、給生字找朋友。

3、分析字形。

沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”

近：先寫“斤”，再寫“辶”，第二筆是豎撇。

與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”

齊：撇捺要伸展。

4、描紅、臨寫。

六、課外練習：

有感情地朗讀課文。

設(shè)計意圖：

《詠華山》是“文藏詩”的一篇課文，也就是把一首詩包含在一個小故事中，而故事本身就是對“詩”的意境的啟發(fā)。

1、圍繞詩展開討論．學(xué)習。

古詩是全文內(nèi)容所在，先出示古詩設(shè)疑，圍繞古詩學(xué)習課文，展開討論。

2、借助文來解詩。

詩句蘊藏的意境就在文中，通過閱讀課文繪制簡筆畫，簡明．形象化古詩。

荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿（模板17篇）篇五

1、談話引入。師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習第18課《第一場雪》，請同學(xué)們齊讀課題。

2、播放課件，配畫外音：讓我們一起走進雪后的世界吧！去看一看，聽一聽，玩一玩，好一個銀裝素裹的世界，你們喜歡雪嗎？把表情寫在臉上！

二、自主學(xué)文，披文入境。

1、自由朗讀課文。師：是啊！雪后的景色美如畫卷，那作者是以怎樣生動的文字來描繪雪后美麗的景色呢？請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式把第四自然段讀一讀，（可以快速閱讀或默讀，也可以自由輕聲讀）讀完后選一個自己認為寫得好的句子反復(fù)讀，并在課文空白處寫上批注。

2、交流并指導(dǎo)朗讀。

3、積累好詞佳句，練習背誦。

4、作者運用了哪些描寫方法。（動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫）。

5、這么美麗的雪景，作者是怎樣表現(xiàn)出來的呢？從文中流露出作者怎樣的心情呢？

6、交流并總結(jié)。作者通過仔細觀察，抓住景物的特點，運用動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合，才把雪后的景色描寫得這么美麗。并從中流露出喜悅和贊美之情。

三、合作學(xué)習，情文相生。

1、看到這么美的雪作者會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？

2、小組討論。

3、全班交流。

四、結(jié)合課文，歸納寫法。

1、同桌交流作者的寫作方法。

2、全班交流，并歸納總結(jié)。

（1）按一定的順序仔細地觀察景物，用眼、耳、鼻去感受景物。

（2）運用動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合。

（3）融入自己的思想感情。

（4）產(chǎn)生合理的聯(lián)想。

五、運用所學(xué)，拓展延伸。

（一）說一說秋天的景色。

1、小組互說：現(xiàn)在，先請同學(xué)們閉目靜思：a、前幾天，我們依次去了哪些地方尋找秋天？b、在那兒，你看到了怎樣的景色？c、在你心目中印象最深的一處秋天景色是什么？然后在小組內(nèi)互說一說。

2、全班交流。小組推選代表在全班交流，老師組織學(xué)生評一評，議一議。教師要引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，通過橫向比較，弄清這一景物不同于其它景物的特點，同時調(diào)動學(xué)生的語言積累。

3、創(chuàng)意表達。誰能用一句最美的語言來描寫秋天、贊美秋天？看誰說得最新穎、最有創(chuàng)意。

（二）描繪秋天的景色。

2、運用《第一場雪》的寫作方法，寫秋天。小組交流自己怎樣運用。

3、老師小結(jié)。

（1）要有順序地觀察。可以按照由遠到近、由上到下、由整體到局部等順序，觀察景物的動態(tài)和靜態(tài)，包括它的.形、色、味等。

（2）要抓住秋天景物的特點進行描寫。秋天有特點的景物有：菊花的形，楓葉的色，成熟的果實和莊稼的形、色、味……總之，要抓到景物與眾不同的地方。

（3）要大膽想象，把景物特點寫得生動、形象。

（4）融入自己的思想感情。

六、布置作業(yè)，擬寫初稿。

板書設(shè)計。

18第一場雪。

雪大、美十分及時。

（景）（聯(lián)想）。

動、靜喜、贊。

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荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿（模板17篇）篇六

《詠華山》是蘇教版小語第二冊教材的一篇“文包詩”式的課文。由于一年級下學(xué)期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀能力、識字能力，所以第一課時的教學(xué)過程努力體現(xiàn)以下四點設(shè)想：

1、處理識字教學(xué)時，以閱讀為主線，寓識字于閱讀教學(xué)的全過程，把識字的要求分步實現(xiàn)，逐步加深：

初讀課文――要求學(xué)生借助漢語拼音讀準字音。檢測時，側(cè)重糾正生字的讀音。

細讀課文――側(cè)重在字詞的意思的理解上，主要引導(dǎo)學(xué)生把字詞的意思帶入課文語境中，在語言環(huán)境中自讀自悟。

復(fù)習階段――重點在字形的記憶上，主要采用學(xué)生自己教自己的方法。

以上三步對識字的分步處理，目的是想保證閱讀教學(xué)的思路清晰，重點突出。

2、閱讀教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境，入境悟情，借文學(xué)詩，抓重點詞句的理解，領(lǐng)悟文和詩中對華山“高”的描述。

（1）、揭題階段――鼓勵學(xué)生對課題質(zhì)疑。學(xué)生針對課題提出了“華山在哪里”、“華山怎么樣”、“誰詠華山”等問題。課伊始，疑已生，學(xué)生求知的興趣和情感被點燃，所以教師順生疑、順生趣，進入初讀課文階段。

（2）、初讀階段――為了強調(diào)閱讀的整體性，設(shè)計了這樣一個提問：讀了課文，你覺得華山怎么樣？目的是為了獲得輪廓式的鳥瞰效果。

（3）、細讀階段――我沒有順文章的.寫路去教，而是順生疑：你覺得華山高，從課文中哪些句子能看出華山的“高”呢？抓住學(xué)生找出來的句子，進行重點點撥、理解。如“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。”一句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際：平時你們怎么看太陽和云？什么感覺？現(xiàn)在在華山頂上怎么看？什么感覺？在這個過程中，教師的簡筆畫既創(chuàng)設(shè)了語言情境，又幫助了學(xué)生更好地領(lǐng)悟語言文字，同時還能讓學(xué)生有個性地進行朗讀、體會。這樣一個過程之后出現(xiàn)古詩，由于前面的理解、朗讀，學(xué)生很快能聯(lián)系前文自己解釋詩句的意思了。又例“情不自禁”一詞很難說清，教師先把工夫放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“山頂景觀”上，當學(xué)生獲得這種體驗后，對該詞的理解、領(lǐng)悟達到水到渠成的效果。最后再安排學(xué)生整體有感情地朗讀第二段，領(lǐng)悟文章的寫路。

3、課堂教學(xué)的全過程，努力體現(xiàn)：以學(xué)生的學(xué)為主體，在閱讀教學(xué)中開展“研究性學(xué)習”，同時充分發(fā)揮教師“為學(xué)而教”的主導(dǎo)作用。

在研究性的閱讀過程中，學(xué)生從研究點的選擇、確定，有關(guān)句子的收集、分析，整個過程都發(fā)揮了學(xué)生的自主性。同時，每一個學(xué)生的獨特個性和具體生活體驗得到了尊重，為每一個學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。

教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在營造有利于研究性學(xué)習的好氛圍，扮演的角色是指導(dǎo)者、協(xié)助者、參與者，如：整節(jié)課上都在營造“入境悟情”的語言環(huán)境，適當引導(dǎo)、點撥學(xué)生借文學(xué)詩，以情促情，實現(xiàn)“為學(xué)而教”。

4、實現(xiàn)多媒體的效用性。

如：.課件中的“華山遠景圖”，為創(chuàng)設(shè)情境服務(wù)；寫字指導(dǎo)階段的“筆順圖”，可讓學(xué)生對照，應(yīng)證自己的識記方法，同時鞏固記憶字形；第二段課文學(xué)完后讓學(xué)生看“華山風光片”，其目的之一是讓學(xué)生讀語言文字時產(chǎn)生的想象畫面與真實畫面進行疊加、驗證、篩選；第二個目的是引起學(xué)生搜集信息、進行研究性學(xué)習的興趣。

荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿（模板17篇）篇七

教學(xué)目標：

1、理解課文內(nèi)容，感受到“第一場雪”景的美。

2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，能說出自己對雪的感受。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、交流學(xué)習成語：（時間為五分鐘）。

2、學(xué)生交流學(xué)習成語。（請兩名同學(xué)）。

3、其余同學(xué)的搜集的成語在小小組內(nèi)交流。

二、讀題，初悟課文中心。

1、同學(xué)們，剛才我們交流了與雪有關(guān)的成語，今天老師和大家一起來學(xué)習一篇描寫雪景的文章，題目是——《第一場雪》（點擊課件）。

2、大家一起來讀讀課題。（齊讀）。

3、你感覺讀得好嗎？你來試一試？你為什么要把課題這樣讀呢？

4、真好，你把雪的美以及人們對這第一場雪的期盼都讀出來了，好，現(xiàn)在我們就按剛才同學(xué)說的這種感情，再一次把這個課題讀好。（齊讀）。

三、初讀課文，整體感知。

2、學(xué)生匯報交流。

四、再讀課文，讀好課文。

1、過渡句：作者筆下的第一場雪感覺是這么突然，昨天還是陽春三月，今天就下起來了；這第一場雪感覺又是這么的及時，想到明年會有一個好收成，我們心中也是無比喜悅。從你們的發(fā)言中，教師也深深感受到給同學(xué)們留下感受最深的是這第一場雪的美景，主要集中在課文的第三、四、五小節(jié)。同學(xué)們，能不能通過你們對這三小節(jié)的朗讀，把你們此時此刻的感受和體會盡情地表達出來？可以自由選擇讀書的方式，個人讀，或者小小組配合讀。

2、學(xué)生自由選擇讀書的方式開始讀書。

3、誰來讀，你讀得最棒的是哪一段。

第四小節(jié)：（1）學(xué)生個人朗讀。

（2）小組配合朗讀。（分兩組）。

（3）師：多美啊！我們看看這雪后的美景去！看的時候可以交頭接耳、指手畫腳，動起來！（播放錄像）。

（4）師：假如這段雪景再和同學(xué)們聲情并茂的朗讀結(jié)合起來就更好了，請同學(xué)們來當當“配音員”，注意配音員要與畫面協(xié)調(diào)，先試試再來！

（5）同學(xué)們嘗試著配上錄像朗讀。（分兩組）。

（6）師：好，我們大家一起來試試，把自己的感受讀出來！全體起立，可以再加上些動作。

第三節(jié)；（1）學(xué)生個人朗讀。（分兩人）。

（2）小組配合朗讀。（一組）。

（3）師：每當我看到雪花飛舞，雪花洗禮著這個世界的時候，《雪絨花》的旋律會在我的腦子里回蕩。這曲子那抒情的旋律，準確地表現(xiàn)出下雪時的美好。“雪絨花，雪絨花，小而白，潔而亮，仿佛對著我微笑”這首曲子同學(xué)們在音樂課上剛學(xué)過！下面，就讓我們在大雪飄飄時，去體驗一下，雪絨花飄落在我們的手中、發(fā)梢時的感覺吧！（師播放錄像）。

（4）齊讀。

第五節(jié)：（1）學(xué)生朗讀。（兩人或兩組）。

（2）你們喜歡堆雪人、擲雪球嗎？我們趕快全部加入到這隊伍來，齊讀。

4、總結(jié)：《第一場雪》這篇文章就像一幅幅畫卷向我們展開，有“夜雪圖”、有“瑞雪圖”、“戲雪圖”、“豐收圖”。讓我們把課文的第3。4。5小節(jié)齊讀一遍，把你們的所有感受都通過讀表現(xiàn)出來！

五、引導(dǎo)學(xué)生自我感悟。

1、大家剛才已經(jīng)跟隨作者峻青去領(lǐng)略了他所看到的那一場雪，感受到了許多。雪是一種能夠令人產(chǎn)生許多種情緒的東西，在每個人眼中也會有不同的感受。同學(xué)們，你們眼中的雪是怎樣的呢？可以再到課文中與作者再次細細交流；也可以想想自己閱讀過的有關(guān)雪的詩歌，散文；或者回憶一下自己看雪的情景……（請同學(xué)們在小小組內(nèi)先交流一下自己的感受。）。

2、學(xué)生來交流自己的感受。

六、布置作業(yè)：

許多同學(xué)與作者的感受是相通的，那么課后請你選擇你喜歡的課文段落去背一背，如果你的感受不同于作者，課后可以把你眼中的雪它寫下來，下節(jié)課我們再一起來交流。

荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿（模板17篇）篇八

一、教學(xué)要求：

1、理解“粉妝玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”的意思。

2、閱讀課文，體會雪大、景美、人歡，理解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)道理，感受作者的喜悅之情。

3、感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學(xué)重點、難點：

有感情地朗讀課文，體會雪大、景美、人歡，理解“瑞雪兆豐年”的科學(xué)道理，感受作者的喜悅之情。

三、教具準備：投影、圖片、cd。

四、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習導(dǎo)入：

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習19課（生齊讀課題）。

課文按什么順序來描寫這場雪的？（指名回答）板書：雪前。

雪中。

雪后。

2、下雪前，作者抓住了時間短、變化快，突出了天氣驟冷。

板書：驟冷。

我們一起來讀一讀第2自然段。

（引讀：師讀時間，生讀天氣變化。）。

3、小結(jié)：一天之內(nèi)，天氣變化如此之快，預(yù)示著這是一場大雪。

（二）感受雪大，體會景美、人歡：

1、這場雪給你留下了什么印象？（指名說）。

板書：雪大。

景美。

2、雪的大、美，你是怎樣從文字中感受到的呢？

請大家細讀3——5自然段，邊讀邊想象畫面。在自己認為重要的地方圈圈點點，有什么感受隨時用簡潔的語句記下來。老師相信你的感覺是最準的。（生細讀體會）。

3、下面，把你最感興趣的語句讀給同桌聽，讀完后互相說說感受。（同桌讀、說）。

4、交流：先讀句子，再說說自己的感受。師生議議、讀讀。（以下內(nèi)容按學(xué)生思路安排教學(xué)）。

a、第3自然段。

抓住“鵝毛般的”“地上一會兒就白了”（視覺）。

“簌簌地”“不斷”“咯吱”“壓斷了”（聽覺）體會夜靜、雪大。

（指名說、讀）。

你們看他，讀得輕輕地、緩緩地，多安靜啊！把“夜靜雪大”的意境展現(xiàn)在我們面前。讓我們學(xué)著他再去讀一讀，看能不能讀出這樣的感受。（齊讀第3自然段）。

b、第4自然段。

（1）“整整”（說明下雪時間長，雪下得大。）。

指導(dǎo)朗讀：語速慢、語氣稍重。

（2）“嗬！好大的雪啊！”（兩個感嘆號突出作者看到大雪景象的驚嘆。）。

指導(dǎo)朗讀：突出“好大”，驚嘆的語氣。

（3）從“罩”“厚厚的”“粉妝玉砌”整體感受雪大、景美。

指名讀。

說說你對“粉妝玉砌”的理解？

想不想親眼看看粉妝玉砌的世界？先閉上眼睛，自己想象一下畫面，——睜開眼睛。（出示畫面：田野中、樹林里、屋頂上、公園里的雪景圖）。

雪景美嗎？（生：美）你有什么感受？（指名說）。

讓我們美美地讀一讀這句話。（練讀、指名讀、齊讀）。

說得好，讀得也好。老師送你們幾個描寫雪景的詞語。

（銀裝素裹、白雪皚皚、潔白無暇、冰凝雪積）。

你還能說出其他的詞嗎？

（4）從（部分描寫）樹上積雪的靜態(tài)描寫、動態(tài)描寫中感受雪大景美。

（指名讀、說）雪大、景美在什么地方？

大家看——（出示柳樹、松樹積雪圖）感受“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”“掛滿、堆滿”

誰能向大家介紹一下你看到的雪景。

（看圖試背：生練說、指名說，評議）。

小結(jié)：觀賞著這千姿百態(tài)的玉樹瓊枝，我們會情不自禁地贊嘆：“這真是忽如一夜春風來，——千樹萬樹梨花開！”

指導(dǎo)朗讀：親切、喜愛之情。

“簌簌地”“玉屑”“隨風飄揚”“五光十色”（動態(tài)的雪景也很美。）。

指導(dǎo)朗讀：歡快、活潑。

小結(jié)；作者運用了動靜結(jié)合的描寫方法。靜態(tài)描寫給人以幽靜秀雅之感，動態(tài)描寫給人明快熱烈之感。這一動一靜使景物特征更加鮮明，使畫面更加迷人。

c、感受“人歡”

（出示圖）下雪后，孩子們在干什么？（指名說）。

他們可高興啦！誰能讀出高興的語氣？（指名讀）。

孩子的笑能把雪震下來嗎？作者為什么要這么寫？（指名說）。

板書：人歡。

作者抓住了雪大、景美的特點，給我們描繪出一個童話般的雪的世界。讓我們隨著作者的描寫，再到粉妝玉砌的世界中去盡情地遨游一番吧！（配樂朗讀：生自練、指名讀）。

聽了同學(xué)們的朗讀，雪后的美景再一次浮現(xiàn)在老師的眼前。

（三）體會聯(lián)想，加深認識：

1、作者由第一場雪聯(lián)想到了什么？

（生自讀6、7自然段，四人小組討論）。

2、交流：

（1）“瑞雪兆豐年”的意思。（指名說）。

這句話包含著怎樣的科學(xué)道理？

3、此時此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽著耳畔孩子的歡聲笑語，聯(lián)想到明年的豐收，他的心情怎樣？（高興、激動、興奮）。

4、簡介背景：

一場大雪使得作者如此興奮和激動，這其中必有原因，大家想知道嗎？

本文寫于1962年，當時國家遭受連年的自然災(zāi)害，農(nóng)業(yè)得不到豐收。這一場大雪預(yù)示著來年的豐收，預(yù)示著我國將從三年自然災(zāi)害中走出來。這第一場雪是第一個豐收年的信號，“瑞雪兆豐年”，作者能不高興嗎？瞧，農(nóng)民們都高興得扭起秧歌舞啦！

（出示圖片）。

5、如果你生活在那個時代，親眼目睹了這一場雪，你會想些什么，說些什么？

（模擬記者采訪，學(xué)生說感受）。

總結(jié)：作者不僅寫了事物：第一場雪，還寫了聯(lián)想：瑞雪兆豐年，進一步表達了作者的喜悅之情，點明了喜悅的原因，使文章的內(nèi)容更加充實，也深化了課文的主題。讓我們帶著無比喜悅的心情來朗讀一次全文。（配樂）。

（四）布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、搜集雪景資料，寫一篇短文。

板書：19、第一場雪。

雪前驟冷。

雪中雪大。

雪后雪大景美人歡喜悅。

聯(lián)想瑞雪兆豐年。

荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿（模板17篇）篇九

1、知識目標：學(xué)會理解文章內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。

2、能力目標：領(lǐng)悟作者抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。

3、情感目標：體會大雪給人們帶來的喜悅心情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的'思想感情。

【教學(xué)重難點】。

領(lǐng)悟作者如何抓住景物特點表達思想感情的方法。

【教具準備】。

電腦課件。

【教學(xué)過程】。

一、激情導(dǎo)入：

生說出風霜雨雪四種自然現(xiàn)象中最喜歡的現(xiàn)象及喜歡的原因，導(dǎo)入新課。

二、自學(xué)預(yù)習，感知本課學(xué)習任務(wù)。

三、理清文章的脈絡(luò)。

1、課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

2、這場雪有什么特點？

四、深入學(xué)習課文，體會作者如何抓特點表達思想感情。

1、看錄相找出與課文相對應(yīng)的部分，讀自己最喜歡的段落并說出原因。

2、生讀自己最感興趣的部分，有感情的朗讀。

3、相互交流自己最喜歡的部分，談出自己的感受，做好匯報準備。

4、學(xué)生匯報。

5、學(xué)生講述自己所見過的最大的雪，談?wù)劗敃r的感受。

6、分析雪的作用及本課中作者的聯(lián)想。

五、激發(fā)情感，結(jié)束全文。

荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿（模板17篇）篇十

目的要求：

1．掌握生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2．理解課文一、二段內(nèi)容。

重點：給課文分段，概括段意。

難點：理解一、二段內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一．觀看雪景圖。（單擊課題）。

二．審題引入。

1．“一場雪”和“第一場雪”意思有什么不同？

2．按你的想法，“第一場雪”應(yīng)抓哪些特點寫？

三．范讀課文，初知內(nèi)容。

1．邊聽邊想。

作者寫“第一場雪”抓住哪些特點寫的？

2．生討論后，師總結(jié)。（單擊答案）。

四.自學(xué)生字詞，理清層次。

1.查字典自學(xué)字詞。

2.按“下雪”“雪后”“聯(lián)想”給課文分段。

五.檢查自學(xué)情況。

1.拼寫詞語。（單擊鞏固練習拼寫詞語）。

聯(lián)系上下文解釋詞語。

2．討論分段。

讀課文，了解文章敘述的順序，討論分段依據(jù)。

六．講讀第一段。

1．指名讀第一段。

2．找出表示時間和天氣變化的語言。

前些天－－暖和得如同陽春三月。

前天－－氣象臺預(yù)報寒流即將南下。（寒流未到）。

昨天清早－－天氣驟然變冷，布滿彤云。（寒流初到）。

昨天中午－－刮起凜冽寒風。（寒流到來）。

昨天黃昏－－下起雪來。

這是按時間順序把寒流來時每一個階段的特點表現(xiàn)出來，語言簡明，特點突出。

七．講讀第二段。

1．朗讀第二段。

2．下雪時，作者怎樣按先后記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應(yīng)的下雪情景。

這段也是按時間發(fā)展順序?qū)懙模每吹降暮吐牭降陌严卵┑那闆r寫出來了，有形、有聲、有色。

八．布置作業(yè)。

1．寫字詞。

2．朗讀課文。

第二課時。

目的要求：

1．深入體會文章中心。

2．學(xué)習寫作方法。

重點：體會文章中心思想。

難點：學(xué)習文章寫作方法。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習檢查。

1．聽寫詞語。

2．指名朗讀第二段。

二．講讀第三段。

1．朗讀第三段。

2．議論。

（1）這一段的兩個小節(jié)，寫了哪三個方面的內(nèi)容？（雪大、雪美、人歡）。

（2）“嗬！”表達了作者怎樣的感情？作者怎樣寫雪大？進一步理解詞語“罩”“粉妝玉砌”。

（3）為什么柳樹上的雪是“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”松樹和柏樹上的雪為什么是“蓬松松、沉甸甸的雪球？”了解原因后，指出這里寫的是靜景。

（4）一陣風吹來，樹上的精致發(fā)生了什么變化？齊讀“樹枝輕輕地搖晃”到“顯出一道道五光十色的彩虹”，指出這里寫的是動景。

（5）課文怎樣寫孩子們歡樂的心情？（“堆雪人”“擲雪球”“歡樂的叫喊聲”）。

（6）“那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了。”這一句用了什么修辭手法？（夸張）目的是什么、（突出“人歡”）。

（7）概括段意。

三．講讀第四段。

2．“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)是什么？

3．作者對第一場雪懷著怎樣的思想感情？是怎樣把這種思想感情表達出來的？

4．作者由第一場雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，表達了作者什么樣的思想感情？

5．概括段意。

6．小結(jié)。

“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”叫諺語。諺語是勞動人民在長期生產(chǎn)實踐中勞動經(jīng)驗的總結(jié)，是客觀規(guī)律的總結(jié)，含有科學(xué)道理。作者由第一場雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，預(yù)見到來年小麥將會豐收，表達了作者對這場大雪充滿了喜悅的心情。

四．有感情的朗讀課文。

五．總結(jié)談話。

1．復(fù)述全文內(nèi)容。

2．概括中心思想。

通過第一場雪雪景的描寫和聯(lián)想，表達了作者熱愛自然，和預(yù)見到小麥豐收的喜悅之情。

3．學(xué)習寫作方法。

（1）文章敘述順序：課文按事情發(fā)展的順序?qū)憽４蟮陌囱┣啊⒀┲小⒀┖蟮捻樞驅(qū)懀〉难┣昂脱┲幸彩前词虑榘l(fā)展的順序?qū)憽：髢啥问前淳昂颓椤⒗砗颓榈捻樞驅(qū)憽?/p>

（2）抓住特點：寒流來時各個階段的特點非常清楚，雪后落葉的柳樹和不落葉的松柏不同的特點表現(xiàn)的非常準確。

（3）景中含情：作者對第一場雪的喜悅之情通過具體語言表現(xiàn)出來，把“嚴寒”寫得很美，透過美顯示愛，以表達作者的思想感情。

六.課堂練習。

七.布置作業(yè).

背誦二.三.四三個自然段.

附板書設(shè)計：

前：冷－－云－－風。

第一場雪中：大片大片一會兒就白了。

后：雪大景美人歡。

荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿（模板17篇）篇十一

1、學(xué)會本課4個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。認識一個多音字。理解生字組成的詞語。會用“先…再…然后…”寫一段話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)提示給課文分段，概括段意。3、憑借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。

教學(xué)過程。

一、交流資料、激趣導(dǎo)入。

中國，繼美國、蘇聯(lián)之后第三個把宇航員送上太空的國家！

1969年7月16日,這是一個偉大的日子,阿波羅11號宇宙飛船載著3名宇航員飛出地球、飛上了月球，美國宇航員阿姆斯特朗第一個踏上了人類為之夢想了數(shù)千年的月球，讓我們再來重溫一下這激動人心的大場面。

二、初讀課文,理清脈絡(luò)。

1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞。

2、學(xué)生聽錄音領(lǐng)會文章大意。

3、學(xué)生根據(jù)“飛向月球”、“登上月球”、“月球很有開發(fā)價值”理清課文脈絡(luò)。

三、讀中感悟、回顧經(jīng)典。

一學(xué)習第五自然段。

2.交流你在讀到什么地方有了自己的想法?誰來說一說?

抓住“小心翼翼”、“心馳神往”

師：怎樣理解“流下了深深的腳印”?

3、師：讓我們來看一看這個偉大的時刻，記住這個偉大的時刻。

(課件演示：1969年7月20日22時56分20秒，月面上終于踏出人類第一個腳印)。

師：面對沉睡已久的月球，你覺得此時此刻宇航員最想說什么呢?

(千百年的夢想終于實現(xiàn)了，我們終于登上了心馳神往的月球)。

師：看看阿姆斯特朗是怎么說的?

(課件演示：對于一個人來說，這只是一小步，但對人類來說，這卻是巨大的一步！--阿姆斯特朗)。

師：自己讀讀這句話，想想阿姆斯特朗這句話是什么意思?

學(xué)生自由讀。

師：多么意味深長的一句話啊！對于一個人來說從懸梯到月球是一小步，但對科學(xué)來說這一登月計劃凝聚著多少人的心血，許多科學(xué)家為此奉獻了多少個日夜。這一小步跨過了五千年的時光)。

師：多么激動人心的一刻啊！我們一起來讀一讀！

齊讀。

(二)學(xué)習課文第1-4自然段。

1、師：地球距離月球有38萬公里，這么長的距離人類是怎樣從地球飛到月球上去的呢?同學(xué)們讀了1-4自然段就知道這一過程了。下面我們分小組學(xué)習這幾自然段，討論這個問題。

小組自學(xué)討論交流。

(這次登月要做許許多多的準備工作，花費了很多的人力、物力、財力，但是否能夠成功就看這時候了。一旦失敗，那么將船毀人亡，如果成功，全球會為之振奮。人們心情十分緊張，覺得時間特別漫長)。

(抓住“工作”、“睡覺”、“吃飯”

4.過渡：雖然我們現(xiàn)在沒有機會去親臨月球，目睹月球的風光，但我們可以看一看宇航員眼中的月球。請同學(xué)們讀讀第6自然段。

(三)學(xué)習第6自然段。

1.齊讀第6自然段。

師：我們來看看真實的月球是什么樣的?

(課件演示月球畫面)。

師：多么神秘多么荒涼啊！請男生讀描寫月球景色的句子。

2、師：宇航員第一次登上月球，激動而又慎重，探索著這夢幻般的未知世界，同樣也在月球上遙遙地觀望著人類的家園--地球。地球是什么樣的?我們來看一看。

(課件演示地球畫面)。

師：你看到的地球是什么樣的?指名回答。

師：多美的地球啊！請女生讀描寫地球的一段話。

(四)學(xué)習課文第7自然段。

2、“相信在不久的將來，月球一定會成為我們?nèi)祟惖牧硪粋€家園。”這句話如何理解?

(人類發(fā)現(xiàn)月球有開發(fā)價值，會在此基礎(chǔ)上研究、開發(fā)、利用月球的資源。讓月球跟地球一樣為人類造福)。

4、齊讀第7自然段。

四、總結(jié)激趣。

同學(xué)們,無窮無盡的宇宙里藏著數(shù)不清的奧秘,老師希望你們好好學(xué)習,將來乘著我們國家的神州八號、九號飛船去研究它們,去開發(fā)它們,讓更多的天體,更多的資源為人類造福！

荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿（模板17篇）篇十二

教學(xué)目標：

知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

過程與方法目標：啟發(fā)式、討論式、自學(xué)式、以讀代講式。

情感態(tài)度價值觀：通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確地認識自己的思想行為，即：面對別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄；別人遇到不幸，不要嘲笑的道理。

教學(xué)重點、難點：

1、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生從小和善待人，互相尊重；同時要正確地認識自己。

2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇，理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。

教具：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、課前精彩兩分鐘：（講成語故事）。

二、復(fù)習回顧，導(dǎo)入新課。

1、上一節(jié)課，我們初讀了丑小鴨這一感人的童話故事，通過學(xué)習，我們學(xué)會了11個生字，并且知道了這是一個關(guān)于一只（）變成（）的故事。

2、這節(jié)課，你還想知道些什么？（丑小鴨會遇到什么樣的遭遇？它的心情會怎樣？它的'命運又將如何？）同學(xué)們提的問題很有價值,我們將在這節(jié)課共同學(xué)習。

三、新授。

師：通過昨天的學(xué)習，你們覺得丑小鴨真的丑嗎？（丑、引讀：他的毛嘴巴身子美：引讀：竟是的羽毛，脖子，張開的翅膀。）你從哪些詞語、句子看出來的，哦?資料提供者：

荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿（模板17篇）篇十三

一、教學(xué)目標:。

1.能會本課生字,理解生字組成的詞語.會用“先.....再......然后......”寫一段話.

2.能根據(jù)課后提示給課文分段,概括段落大意.

3.理解課文內(nèi)容,了解宇航員飛向月球的經(jīng)過,懂得現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),探索宇宙奧秘的興趣.

4.能正確.流利.有感情地朗讀課文.

二、教學(xué)過程:。

第一課時。

一、激趣揭題。

同學(xué)們每年一度的中秋佳節(jié)就要到了,哪個同學(xué)能背一首有關(guān)月亮的詩句?(背古詩)。

古人對月亮有著許多疑問,但都未能解答,由于我們現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)達總于完成了古人未了的心愿。今天我們就來學(xué)習《飛向月球》(板書)這篇課文。

二、初讀指導(dǎo)。

1、初讀要求:。

(1)生字詞讀準確,課文讀通順。

(2)思考:這篇課文主要寫了一件什么事?

2、檢查自學(xué)情況。

(1)檢查生字詞。

a.糊袤嶙峋。

捏成糊廣袤巨石嶙峋。

b.奔赴檢查捕捉心馳神往。

特別聯(lián)絡(luò)加速訓(xùn)練有素。

(2)理解詞語意思。

心馳神往:心神飛到(向往的地方).

聯(lián)絡(luò):彼此交往,接上關(guān)系.

廣袤:廣闊無垠.

(3)指導(dǎo)書寫。

難寫、易錯字。

廣袤巨石嶙峋心馳神往聯(lián)絡(luò)。

(4)、描紅。

(5)、交流問題,分段。

這篇課文主要寫了一件什么事?

教師相應(yīng)提示總結(jié):。

()月球月球。

學(xué)生根據(jù)提示練習說話。

(宇航員第一次飛向月球并登上月球的經(jīng)過。)。

根據(jù)學(xué)生的回答,教師相應(yīng)補充,分成三部分:。

第(1～4)三名宇航員飛向月球。

第(5～6)二名宇航員登上月球。

第7月球很有開發(fā)價值。

(6)分段朗讀課文,教師相應(yīng)指導(dǎo)。

三.質(zhì)疑:。

課文為什么以飛向月球為題,而不是其他的?

課文敘述的主要內(nèi)容作為課文的題目,也有上節(jié)課以主要人物等等。

四、作業(yè)。

練習與測試。

作者郵箱：gaotian111981@.

荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿（模板17篇）篇十四

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來認識丑小鴨，在上一節(jié)課我們了解了丑小鴨的模樣以及在家遭受的不幸，那位同學(xué)愿意來說說！

二：初讀。

1：讀課文3。4。5。6。小節(jié)，自由讀！

2：讀了之后，你想對丑小鴨說些什么？

（估計學(xué)生會說自己的不幸和長大后的快樂，適時板書）。

不幸。

幸福。

三：學(xué)習3。4小節(jié)。

1：指名讀3。4小節(jié)。

2：自由讀，

3：讀了這兩節(jié)你有什么話？有什么要對要對丑小鴨說的？（估計學(xué)生會說丑小鴨你真可憐）。

四：學(xué)習5。6小節(jié)。

1：請同學(xué)們自由讀5。6小節(jié)，

2：讀了這兩節(jié)你讀懂什么？

4：指導(dǎo)朗讀。

a：“啊，多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧！”

b：丑小鴨低頭往水里一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！

如此美麗的白天鵝，我們真為丑小鴨感到高興，丑小鴨也是高興的不得了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊（生）：“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天！”

五：延伸課文。

你學(xué)了這篇文章一定有話說吧，那老師給你一個機會！？

對小鴨子說————。

對鴨媽媽說————。

對獵狗和小鳥說——。

對同學(xué)說——。

對老師說——————。

荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿（模板17篇）篇十五

13、蒲公英（第二課時）。

一、

二、教學(xué)目標。

（一）導(dǎo)入。

過渡：我仿佛看到這些小降落傘在微風的吹拂下，離開媽媽的懷抱，在空中自由飄蕩。（看課件）。

（二）學(xué)習第二自然段。

1、讀。

2、交流（誰來當一回太陽公公/）。

3、評（太陽公公當?shù)迷趺礃樱浚?/p>

4、你覺得太陽公公說的有道理嗎？

5、一起來讀。

（三）學(xué)習第三自然段。

這些小降落傘聽話嗎？讀讀課文第三自然段。

1、齊讀。

2、這些小降落傘聽話嗎？為什么他們中還有選擇去沙漠和湖泊的？（板書）。

3、分角色讀第三小節(jié)。

（四）學(xué)習第四自然段。

小降落傘們的結(jié)果怎么樣？

1、個人讀。

2、看課件說，（板書）。

荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿（模板17篇）篇十六

一、復(fù)習，抓重點句子導(dǎo)入。

（1）討厭、蛋殼、欺負、翅膀暖烘烘臥在剩下裂開孤單蘆葦籬笆凍僵幸虧譏笑。

（2）毛灰灰的漂亮的影子。

嘴巴大大的雪白的羽毛。

身子瘦瘦的長長的脖子。

（丑小鴨）（白天鵝）。

2、這兩組詞語分別描寫誰的？

二、品讀想象，感受苦難。

1．丑小鴨變成白天鵝的過程可不是一帆風順的，它經(jīng)歷了千辛萬苦，有許多不幸的遭遇。請同學(xué)們自由讀讀第三自然段，想想丑小鴨在家里遭遇了什么磨難？請用鉛筆畫出幾個重點詞來。

（2）（出示插圖）他們是怎樣欺負丑小鴨呢？誰來用自已的話說一說。

（3）課文是怎樣寫的？我們來合作讀一讀。老師把紅色送給你們，把黑色留給自己。（出示句子）。

（4）你被人欺負過嗎？被人欺負的心情怎樣？誰能帶著這種心情讀一讀這段話。

（5）丑小鴨沒有朋友，沒有快樂，就連兄弟姐妹都欺負它，它感到非常___（孤單）。

2、孤單的丑小鴨為了尋找快樂與幸福，他選擇了離開家。臨走時，它還給鴨媽媽寫了一封信：誰能幫助他在橫線上加上合適的話，把信寫完整。（同桌說、指名說3個以上）。

親愛的媽媽：

您好！我在家_____________________________,我感到非常__________________。我要離開家，去尋找____________________。

您的孩子：丑小鴨。

4.離開了家，丑小鴨就不再孤單，不再受欺負了嗎？

請默讀課文4至6自然段：思考：丑小鴨離開了家，又經(jīng)歷了哪些磨難？用___劃出有關(guān)的句子，并用劃出重點詞語。

（1）學(xué)生讀：“丑小鴨….找吃的。”你找到的關(guān)鍵詞是……。

（2）引讀：（出示第四自然段）丑小鴨來到樹林里，小鳥……（生：譏笑它），獵狗……（追趕它）。他白天只好……（出示重點詞）。

（3）請大家來讀讀這兩個句子。比較下列句子哪一句用得好，為什么？（自由讀）。

丑小鴨只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

丑小鴨躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

這兩個句子有什么不同？只好寫出了什么？

5、丑小鴨惟有躲起來才能避開動物們的欺負，它是多么凄涼啊。

6、丑小鴨還經(jīng)歷了哪些不幸的遭遇？

“丑小鴨……凍僵了。”理解“凍僵”。

8、面對著種種磨難，丑小鴨勇敢頑強地生活著，他始終沒有放棄追求幸福的夢想。

9、我們來讀讀這個句子。

（出示句子：一天傍晚，……又驚奇又……）。

10、誰能把丑小鴨的驚奇和羨慕讀出來。

三、感性導(dǎo)讀，升華情感。

1．經(jīng)歷了重重磨難的丑小鴨終于實現(xiàn)了夢想，變成了一只美麗的天鵝。它的心情是怎樣呢？請同學(xué)們自由讀讀第七自然段。

2、同學(xué)們，你感受到了嗎？丑小鴨的心情怎樣呢？

3、丑小鴨變成天鵝后，又給鴨媽媽寫了一封信，請同學(xué)們看屏幕。

親愛的媽媽：

告訴您一個好消息，春天來了，我變成了。為了這一天，我。今天，我想對______(哥哥、姐姐、小鳥、農(nóng)夫、全世界的人……)說：。

您的兒子丑小鴨。

（）月（）日。

（我們要學(xué)習書中主人公追求美好理想的精神，但對它的行為不能盲目跟從。小學(xué)生離家出走是絕對不行的。）。

四、交流感受，悟生命意義。

1、同學(xué)們，這篇童話的作者安徒生爺爺是世界著名的童話作家。你還讀過了他哪些作品？

2、其實，安徒生爺爺?shù)耐暌蚕癯笮▲喴粯樱某砷L也遭受了很多欺負、嘲笑、挫折，但他卻從不氣餒，不停地奮斗，最后成為世界著名的童話作家。請打開書129頁，讀讀“我知道”中的內(nèi)容。

3、老師希望我們每個同學(xué)都能像丑小鴨，像安徒生爺爺那樣永不放棄，努力追求自己心中的夢想。

荷花第二課時教學(xué)設(shè)計網(wǎng)友來稿（模板17篇）篇十七

教學(xué)目標：

1、學(xué)習作者對比賽場面，運動員動作、語言的準確描寫方法。

2、學(xué)習運動員以團結(jié)、友誼第一的高尚的體育風范。

3、有感情地朗讀課文,并充分發(fā)表自己的見解。

教學(xué)重點：從福勒高尚的體育道德和風范中受到人性美的教育。

教學(xué)難點：體會作者對比賽場面及運動員的動作、語言的準確描寫，并充分發(fā)表自己的見解。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。(5分鐘)。

出示課件：射門集錦。

師：同學(xué)們，剛才我們看到的是部分世界級足球比賽的射門集錦，足球射門對于球員來說是一種激昂雄渾的體驗，對球迷來說也是最激動人心的時刻。

師：可是，在3月24日的一場英國足球聯(lián)賽中，有一名叫福勒的球員為了避免對手受傷卻放棄了射門，放棄了一次成功的輝煌。（板書課題）首先，請同學(xué)們自由朗讀課文，朗讀過程中對課文內(nèi)容印象深刻的地方多讀幾遍。朗讀時要注意：坐姿端正，讀準字音。

學(xué)生自由朗讀，教師巡視提醒。

二、實話實說。（30分鐘）。

1、師：剛才同學(xué)們朗讀了課文，對課文內(nèi)容有了一定的了解，也許還產(chǎn)生了很多的想法，請同學(xué)們把剛才讀書的感受在四人小組討論交流一下。

學(xué)生討論交流，教師巡堂了解。

2、師：剛才，同學(xué)們在小組內(nèi)談了自己的讀書感受，大家討論得很熱烈（大家都充分發(fā)表了自己的見解），非常好。中央電視臺《實話實說》的欄目我們都很喜歡，今天我們的課堂就是實話實說的現(xiàn)場，這一期的嘉賓請來的是文章中的主角福勒和西曼。（出示課件）他們現(xiàn)在正忙著比賽，不能來到我們的現(xiàn)場，唐老師想請兩位同學(xué)分別扮演他們。

請上兩位同學(xué)。

師：我還想請福勒的教練和一名隊友，誰想做他們的教練和隊友？

請上兩位同學(xué)。

師：同學(xué)們，《放棄射門》實話實說的現(xiàn)場直播現(xiàn)在就開始了。在座的各位來賓，針對《放棄射門》這篇課文的內(nèi)容，你有什么想法，請和臺上的四位特邀嘉賓交流，請大家暢所欲言。

（二）實話實說過程：

……。

1、生問：你為什么要放棄射門？

（福勒答）。

師：對！福勒當時就是為了避免對手的受傷，他放棄了一次成功。

的輝煌。現(xiàn)在，請同學(xué)們在書中找出表現(xiàn)福勒這次射門一定能成功的句子？

（即使是技術(shù)平庸的前鋒，也能將這個球捅入網(wǎng)底。）。

（就在福勒已經(jīng)完成百分之九十的破門動作，只差最后一。

擊……）。

（當比賽進行到63分鐘時，利物浦隊前鋒、22歲的世界級球。

星福勒帶球突破，行云流水般晃過幾名后衛(wèi)，直插對方禁區(qū)。）。

……。

讀句品詞。（相機學(xué)習“行云流水”及福勒動作的詞）。

師：請同學(xué)們自由品讀這些句子，并找出最能體現(xiàn)福勒球技高超的詞語。

指名回答，教師板書有關(guān)字詞。

理解“行云流水”：福勒帶球輕巧，靈活，球技高超。

師：書中具體描寫福勒“行云流水”般高超球技的詞還有哪些？

（晃、插、撥……）。

師：讓我們一起來欣賞一下球員們在賽場上“行云流水”般的表。

現(xiàn)吧。

課件欣賞理解“行云流水”。

師：剛才，我們品詞品句，知道了細節(jié)描寫可以體現(xiàn)的人物的特。

點，這是我們今后習作要注意的一個問題。讓我們通過朗讀，再一次感受福勒的高超球技吧。

學(xué)生品讀。

師：剛才我們學(xué)習的重點在福勒身上，大家有什么想對西曼說的？

2、（生問）課文中說：你簡直瘋了一般地去撲福勒的球，請問當時你是怎么想的？

（西曼答：我當時也沒有過多的考慮，我認為，我是一名守門員，守住球門就是我的職責，我只是盡力完成我的責任而已。）。

師：說得多好啊！讓我們?yōu)樗木驶卮鸸恼疲∠旅孀屛覀兡闷鹫n本一起來讀讀西曼當時的精彩表現(xiàn)。

（說時遲，那時快，守門員西曼簡直瘋了一般，在福勒出腳的瞬間，不顧一切撲出球門，他要用身體堵住勢在必進的足球。）。

……。

3、（生問）為什么福勒踢中西曼，責任都在西曼？

（正如書中所說，福勒已經(jīng)完成百分之九十的破門動作，只差最后一擊時，西曼已經(jīng)閃電般撲到他的腳前。）。

百分之九十的破門動作意味著什么？

（意味著福勒此時的動作將近完成，而西曼卻撲到他的腳前，西曼是主動者，而福勒是被動者。）。

4、（生問）裁判已經(jīng)做出了判罰，而且對本方有利，你為什么還要再三解釋？

（我當時認為，西曼根本沒有碰對我，他并沒有犯規(guī)，我是自己摔倒的，裁判的判罰是錯誤的，西曼不應(yīng)該被罰下去，也不應(yīng)該被罰點球。）。

5、（生問）你認為值得嗎？

（我認為很值得，體育運動提倡的就是“友誼第一，比賽第二”，我這樣做，問心無愧。再說我這樣做也會多交到一個朋友。何樂而不為？）。

師：不錯，據(jù)我所知，后來他們兩個真的在一個隊中踢球，并成為了真正的好朋友。

（對不起，福勒，今天我要提一個反對你的意見。你第一次放棄射門還算說得過去，但你第二次放棄射門，我就認為不對了，難道你根本沒有將球隊的利益，球迷的感受，還有與你一起在場上拼搏的隊友放在心上嗎？）。

（當時，西曼根本沒有碰到我，是我自己倒下的，我認為裁判誤判了，我根本不應(yīng)該得到這個點球。所以主罰時漫不經(jīng)心，現(xiàn)在想一想，我也覺得后悔，還好這場球贏了，如果沒有贏，我也不知道如何辦才好。）。

（不會，第一次我都不會放棄射門。因為踢球就是要爭取勝利，在球場上射門得分，才能展示運動場上的力量美，才能體現(xiàn)一個運動員的真正價值。我們都是拿俱樂部工資的，要對得起俱樂部，更要對得起辛辛苦苦掏錢買票來看球的球迷。何況現(xiàn)在有的人，為了勝利不擇手段，假球、黑哨、賭球比比皆是。世界杯上，哥倫比亞球星埃里科巴誤入本方球門，回國后就被國內(nèi)的販毒者槍殺。這樣的例子還有很多，也就是說，一場球的勝負，不僅僅是你一個人的事，它還關(guān)系著多方面的利益，有時甚至關(guān)系到一個國家的政府，許多國家的首相或總統(tǒng)就都是球迷。）。

（我認為搞體育運動的，都知道在運動場上互相拼搏，受傷是不可避免的，我身上都有許多傷，所以自己是否努力拼搏才是最主要的。我認為富勒這樣做就是沒有努力拼搏，能射門卻不射。我是教練我就會把他換下來，回去再狠狠地批評他一頓。）。

（第一次可能會，第二次絕對不會。因為整個球隊拼搏了大半個賽季，好容易有爭第一的機會，如果一場球賽中給我一個這么好的機會，我不會放過的。）。

（在精神上我是支持富勒的，但行動上我不會支持，如果一場球賽中隊員都像富勒一樣，我這個主教練就不用當了，我也早就被俱樂部炒魷魚了。當然，如果這場球輸了，我還會非常信任富勒的，我只是希望球員們不要次次像這樣。）。

三、（8分鐘）。

（一個人讀：這是一種保持足球運動團結(jié)的舉動。在這場如此重要的比賽中，你表現(xiàn)出來的風范，將成為所有運動員學(xué)習的榜樣。）。

師：國際足聯(lián)秘書長說得多好啊！讓我們帶著敬佩的心情一起來朗讀這一句話。

（齊讀）。

總結(jié)：今天，在實話實說的現(xiàn)場，同學(xué)們獨立思考，勇于發(fā)表自己的見解，表現(xiàn)相當出色，能給自己一點掌聲嗎？最后，請你說出你最想說的一句話。

（生說，選擇寫到黑板上）。

四、師：讓我們伴隨著美妙的音樂來結(jié)束這次的實話實說。

（出示課件）。