中華第一龍教學設計（實用15篇）

教學計劃的評估需要考察學生的學習情況和教師的教學效果，以便及時調整和改進教學策略。最后，我們為您提供了一些教學計劃的案例，希望能對您的教學活動有所幫助。

中華第一龍教學設計（實用15篇）篇一

1、認識并理解“帝國主義、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、鏗鏘有力、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。

3、了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

【教學重難點】。

重點：在閱讀中體會人物的思想感情。

難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

【教學準備】。

學生：預習課文(搜集周恩來的資料;熟讀課文，理解詞語意思，并在感受深刻的地方寫批注)。

教師：多媒體課件。

【教學過程】。

一、談話導入，板書課題。

1、出示周恩來圖片。

師：圖片上的人，你認識嗎？關于他，你都知道些什么呢？

2、教師總結并板書課題，齊讀課題。

3、指導“崛”的寫法，初步解讀課題。

二、檢查預習。

1、檢查詞語掌握情況。

出示詞語，并指名讀。

將詞語放在句子中再讀，并讓學生說說部分詞語的意思。(突出學習方法指導：借助工具書理解、聯系上下文理解。)。

2、質疑，自主提問。

師：在預習課文之后，有沒有仍然不懂的問題？

3、帶著問題讀或聽讀課文：

指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機正音。

引導其他學生邊聽邊想象，在有所發現或有感觸的地方繼續留下思考的痕跡。

三、研讀重點，深入感悟。

挖掘有價值的問題，結合課文重點詞句，加以解決。如：

引導如下：

(1)引導學生學習課文1—6自然段，突出對話部分的朗讀指導，體會周恩來耳聞“中華不振”時的疑惑不解。

(2)多媒體出示百年前中國貧民區和租界地照片，渲染對比，使學生了解當時社會現狀，進一步感知“中華不振”。

(3)讀課文7、8自然段，體會周恩來目睹“中華不振”后的悲憤心情。

(讓學生根據自己的想象，也可以加上動作、表情，演一演，體會周恩來之所以立下“為中華之崛起而讀書”的志向，是因為他深刻地感受到“中華不振”。)。

2、“中華不振”的現狀，引發了周恩來怎樣的思考？

讀課文，討論交流。

3、周恩來面對“中華不振”，立下了怎樣的志向？

分別用“清晰而堅定”的語氣讀，用“鏗鏘有力”的語氣再讀。

4、周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有何不同？(在對比中，使學生感悟到少年周恩來的博大胸懷和遠大抱負)。

四、激情朗讀，升華情感。

1、出示課文最后一段，激情齊讀。

3、聯系生活實際，想一想自己讀書是為了什么？

五、激勵總結，拓展延伸。

齊讀周恩來寫下的著名詩篇：

大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。

面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

六、綜合性實踐作業：

回憶自己或了解別人“成長的故事”。然后用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學習的收獲。

七、板書設計：

立志。

中華不振。

中華第一龍教學設計（實用15篇）篇二

玉龍墨綠色，體卷曲，平面形狀如一“c”字，龍體橫截面為橢圓形，直徑2.3――2.9厘米。龍首較短小，吻前伸，略上噘，嘴緊閉，鼻端截平，端面近橢圓形，以對稱的兩個圓洞作為鼻孔。龍眼突起呈梭形，前面圓而起棱，眼尾細長上翹。頸背有一長鬣，彎曲上卷，長21厘米，占龍體三分之一以上。鬣扁薄，并磨出不顯著的淺凹槽，邊緣打磨銳利。龍身大部光素無紋，只在額及鄂底刻以細密的方格網狀紋，網格突起作規整的小菱形。值得注意的是，玉龍形象帶有濃重的幻想色彩，已經顯示出成熟龍形的諸多因素。

玉龍以一整塊玉料圓雕而成，細部還運用了浮雕、淺浮雕等手法，通體琢磨，較為光潔，這都表明了當時琢玉工藝的發展水平。山玉龍造型獨特，工藝精湛，圓潤流利，生氣勃勃。玉龍身上負載的神秘意味，更為它平添一層美感。雖然此后我們又發現了更早的龍形的蹤跡，但紅山玉龍的典型意義仍不容置疑。中華民族向以“龍的傳人”自居，龍的起源同我們民族歷史文化的形成和文明時代的肇始緊密相關。紅山玉龍對于研究我國遠古的原始宗教，總結龍形發展的序列都有著非比尋常的意義。從這一點上來看，怎樣估價紅山玉龍的文化價值均不為過。

中華第一龍教學設計（實用15篇）篇三

今天，我看了一篇文章，題目叫《中華第一龍》。講得是一條貝殼砌成的龍，雖然造型粗獷，色彩簡單，卻是珍貴的文物，被喻為中華第一龍。它又說，古時候人們希望擁有能控制自然力量的圖騰，于是便創造了駝頭、鹿角、蛇頭……的龍，意味著龍是萬能之獸、萬能之神。文章還談到龍在民族心目中又代表著吉祥、神圣，所以總能展現在建筑物、生活用品上。節日里，最隆重的活動就是舞龍;生活中，龍被帶入詞中表示贊揚、祝福……最后，作者總結道，“中華第一龍”印證了中國是龍的故鄉，中國人是龍的傳人。

有一首歌唱得好：“遙遠的東方有一條龍，它的名字叫中國……”我們出生在龍的故鄉，我們是龍的傳人，如今我們更應該努力學習。今天，為中國之崛起而讀書，明天為巨龍之騰飛而奮斗。

中華第一龍教學設計（實用15篇）篇四

教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

教學重點：

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。

教學難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。

教學過程：

一、談話導入，激發欲望：

1、今天我們一起學習一句名言：“為中華之崛起而讀書”(板書)齊讀，個別讀。問為什么這樣讀?(你們知道這句話是誰說的嗎?)。

2、交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。

二、初步讀文，掃清文字障礙：

1、學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3、同桌互讀。

三、整體感知，理清思路：

自讀思考：課文章寫了哪幾件事。

(文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅使著他，一定要親自去看個究竟。”這句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段?！皬淖饨缁貋硪院?，同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么。”緊承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發言才解開了這個謎?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。)。

四、學習課文的第一部分：

指導有感情朗讀的方法引導學生體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關注;“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。

五、學習課文第二部分：

2、談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

(結合課前搜集的有關資料，體會當時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現實，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當時的心理感受。)。

六、學習課文第三部分：

1、思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思?(聯系圖片過去的中華、現在的中華在你心中的樣子。)。

(聯系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書!’”學生可以體會到周恩來絕不是出于一時沖動，而是在此之前經過了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。)。

3、抓住“同學們常常看到周恩來一個人在沉思”一句，結合周恩來看到“中華不振”的現實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學生談一談或寫一寫自己感受到的少年周恩來的內心世界。

七、深入探究，感悟升華：

1、再讀課文對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同?

(使學生體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯系起來。在這樣的對比中，使學生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大抱負。)。

2、以小組為單位提出組內未解決的問題。教師進行恰當的評價指導。

3、學了這篇課文，談談你的感受。

4、誦讀課文。

(1)讓學生分角色朗讀課文。

(2)小組讀。

(3)個別讀課文。

八、課外延伸：

1、讀一讀周總理的格言。

2、閱讀《立志爭光》。

中華第一龍教學設計（實用15篇）篇五

“中華第一龍”說明中華民族在形成初期，就把龍作為自己的圖騰。圖騰，是一個民族認定的標志。()古時候，各個民族都會選取某種動物或某種植物作為圖騰，以它作為自己民族的象征和希望。

作為中華民族圖騰的龍，并不是一種實有的動物，而是一種藝術形象，是我們的祖先通過想象創造出來的。

古時候，人們對大自然的許多現象無法做出科學的解釋，更沒有控制自然的能力。比如，群山連綿，驚濤駭浪，電閃雷鳴，暴風驟雨，都使他們震驚和崇拜。于是，我們的祖先便希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大河那樣的雄姿，讓它像鳥兒一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，向馬一樣可以飛快的奔跑……因此將許多動物的特點都集中到龍的身上，漸漸形成里駝頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳的樣子。這種復合結構意味著龍是萬能之獸、萬能之神。

中華第一龍教學設計（實用15篇）篇六

設計理念：

注重指導學生在課前搜集資料，為學生學好課文做好準備；注重采用多種方法引導學生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文言語在學生的心理活起來。

教學目標:。

1.了解少年周恩來立志的原因,學生抓住重點句,發揮想象，揣摩人物的內心世界,深入體會文章內容.

2.學生通過展開想象,情感渲染等方式理解課文內容,并通過多種形式的讀,幫助學生體會人物的`思想感情.

3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向,樹立為國家繁榮民族振興而刻苦學習的遠大理想.

一.導入課文(出示課題)。

這一節課,我們繼續學習《為中華之崛起而讀書》這片課文.齊讀課題,請同學們清晰而堅定地讀,能不能用鏗鏘有力的聲音再讀讀課題.

二、感受“中華不振”

(一)請同學們這篇課文里有一個詞語與課題中的中華之崛起意思正好相反的這個詞語?(中華不振)。

(二)仔細地讀課文,思考：你從什么地方讀出中華不振這個詞語的意思?把它劃下來,然后挑自己感受最深的一些地方來讀給大家聽.(邊讀邊劃)自由的、放聲地讀。

(三)反饋。

（以下板塊的教學順序由學生的發言而定）。

1嘿,這一帶果真有和別處不大相同:一條條街道燈紅酒綠…….和耀武揚威的巡警.

2.他們急忙奔了過去……一個大個子洋人則得意洋洋地戰立在一旁。

3.一問才知道……反而把她訓斥了一通.圍觀的中國人都緊握著拳頭。

教師即興引導理解。

4.,:研讀這一部分:同學們在讀書聲中幾乎每一位同學都把它劃下來了，我記得剛才是這位同學讀到這句話。

a:交流：請你再讀讀（出示）：誰又敢怎么樣？誰再想讀一讀。想象說話。在同學們的腦海里面是不是想到了什么？聽到了什么？甚至還看到了什么？（教師即興引導理解）。

b:再次想象說話：誰再來讀讀這段話，同學假如當時你就在現場，親眼目睹了這樣的事情，你會怎么想？怎么做呢？（教師即興引導理解）。

教師即興引導理解。

三．參讀“中華不振”。

1．過度：誰又敢怎么樣呢？身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們怎么能夠不沖動呢？怎么不憤怒呢？但是，在當時的中國里發生這樣的事，太平常了。（出示資料）。

1868年，上海租界當局建了一個外灘公園。公園建成后，租界當就派巡警在公園門口看守，不讓中國人入內。。。。。。在上海外灘公園門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不的入內”

你有什么話想說？

四．立志振興中華。

1．周恩來從租界回來以后，常常一個人在沉思，他在想些什么呢？請寫下來。

2．交流。

3．小結：是的，少年周恩來目睹了中國人受欺凌。他明白了在修身課上，當魏校長指名讓他回答時。

中華第一龍教學設計（實用15篇）篇七

俗話說中國文化有“上下五千年”，但是中華民族的圖騰文化，卻不僅僅只有五千年。“中華第一龍”就有著60的歷史，見證了中華民族為龍的子孫的事實。話說中華第一龍的出土，要追溯到1987年濮陽市為解決工業和城市居民用水，在濮陽縣城西南處修建了一座引黃供水調節池，施工中發現一處早期仰韶文化遺址。遺址南邊，是五代后梁修筑的濮陽古城墻。經國家文物考古工作者進行科學發掘，在仰韶文化第四層下出土了四組用蚌殼擺徹的龍虎等動物圖案。1987年在位于河南省濮陽縣城西水坡仰韶文化址發現”中華第一龍”。在一個墓室中部的壯年男性骨架的左右兩側，有用蚌殼精心擺塑的龍虎圖案，龍圖案身長1.78米，高0.67米，昂首、弓身、長尾，前爪扒、后爪蹬，狀騰飛?；D案身長1.39米，高0.63米?；㈩^微低，圜目圓睜，張口露齒，虎尾下擺，四肢交替，如行走狀，形下山之錳虎。墓主人的兩側用蚌殼精心擺塑的龍虎圖案，被考古學者驗定為“中華第一龍”。

體會中華民族和龍的深厚情感，感知源遠流長、豐富奇特的龍文化，培養民族感情?？粗@條五千年前的龍，我的感想是：我們中華民族文化燦爛、歷史悠久。

中華第一龍教學設計（實用15篇）篇八

教學目標:。

1.理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。

2.為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

3.有感情地朗誦詩歌。

教學重難點與突破方法:。

教學重點:了解祖國的過去、今天、明天。

難點:感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

突破方法:課前引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。

教學準備:祖國發展變化的圖片或資料介紹。

教學程序。

(一)談話引入。

1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎?

生自由談。

2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么?

3.那讓我們自豪地說:“(讀課題)中華少年”

(二)、讀略讀提示，明確學習目標。

1.讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么?

(1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。)。

實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

(三)分配任務，學生自讀詩文。

1.生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導。

a小組分工，甲乙丙丁四個角色。

b四人合作朗讀詩文。

c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。(可借助學習工具幫助學習，如字典)。

d討論每節詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。

e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

f換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。(文體不限，字數不限)。

2.生分組活動。

(四)全班交流學習成果。

1.生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

2.生交流小組尚未解決的問題。

如:翱翔:在空中回旋地飛。

莽莽:形容遼闊，無邊無際。

縈繞:縈回。

蹣跚:腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。

強悍:勇猛無所顧忌。

噩夢:可怕的夢。

璀璨:形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。

比翼聯翩:翅膀挨著翅膀(飛)。

3.生交流每節詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。

(介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向:要譜寫祖國更璀璨的詩篇。)。

(詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。)。

4.交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。

(四)朗誦比賽，評比總結。

1.各組再分工，練習朗誦，準備比賽。

2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節來評比。

3.評比總結。

中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇!

中華第一龍教學設計（實用15篇）篇九

教學目標：

1.理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。

2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

3．有感情地朗誦詩歌。

教學重點：

了解祖國的過去、今天、明天。

教學難點：

感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

突破方法：

課前引導學生了解祖國的發展，課堂上運用多種形式的讀激發學生的自豪感。教學準備：

祖國發展變化的圖片或資料介紹。

教學預設：

（一）談話引入。

1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？生自由談。

2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？

3.那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”

（二）讀略讀提示，明確學習目標。

1.讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）。

設計意圖：實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

（三）初讀詩歌，了解大意。

1.自由讀詩，掃清生字障礙。

2.分節抽生讀詩，檢查讀音并正音。注意：滸、蹣跚、縈、璀璨、笙、嗩、競的讀音，哈是多音字，在本詩中讀三聲。

3.默讀全詩，提出不理解的詞語或不理解的地方。

如：翱翔：在空中回旋地飛。

莽莽：形容遼闊，無邊無際。

縈繞：縈回。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。

比翼聯翩：翅膀挨著翅膀（飛）。

4.快速瀏覽，想想這首詩寫了什么？

（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）。

（四）多種形式的讀，感悟中華少年的自豪感。

1.我們在座的每個同學都是中華少年，那請同學們自己朗誦，說說朗誦這首詩的感受。

2.小組分角色朗誦，評價朗誦的情況。（著重從感情方面）。

3.抽幾個學生表演朗誦，大家朗誦齊讀的部分。然后說說通過朗誦，你體會到了。

什么？

4.自己試著表演朗誦。

總結：

中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！

作業設計：寫感受。

1.朗誦了這首詩，此時，你的心情怎樣？想到了什么？請寫一寫。自由發揮，文體不限。

2.交流寫的情況和綜合性學習的情況。

自豪驕傲。

設計意圖：簡潔的板書是我們的追求，又體現本文中心“歷史和未來由我們焊接，時代的接力棒要靠我們相傳”。

中華第一龍教學設計（實用15篇）篇十

1、正確、流利、有感情地朗讀歌詞。

2、了解歌詞的創作背景，學習歌詞的寫作手法。

3、學習歌詞，體會其中表達的強烈的民族情、愛國情。

4、自學生字詞語，背誦課文。

三、教學重點、難點：

1、有感情地朗讀歌詞，體會其中表達的強烈的民族情、愛國情。

2、引導學生讀后交流朗讀的感想，體會此類歌曲歌詞表達感情的技巧。

四、課時安排：一課時。

（一）、激發興趣，導入新課。

1、播放歌曲《愛我中華》，欣賞后提問：同學們，我們都知道在我們國家生活著不同的民族，你們知道有多少個民族嗎？（列舉幾個）。

2、這些民族雖然語言不同，風俗也不一樣，但他們相互尊重，情同手足，愛國愛家，就像一個大家庭里的兄弟姐妹一樣和睦相處。

3、老師今天也想教你們唱這首歌，你們想學嗎？當然要想唱好一首歌，首先要理解歌詞的意思，那我們就一起來學習歌詞吧！

（二）、請學生介紹收集的資料：

詞作家：喬羽，他是我國著名的詞作家、劇作家、音樂文學理論家，他創作了很多膾炙人口的歌詞，有《人說山西好風光》、《思念》、《難忘今宵》，以及我們三年級學過的《讓我們蕩起雙漿》等。

曲作家：徐沛東，我國著名作曲家。

歌詞背景：本篇課文《愛我中華》是一首歌詞，是作者在20世紀90年代初創作的，是為在廣西舉行的第四屆全國少數民族運動會開幕式大型文藝表演而創作的主題曲，后來被廣泛傳唱。

（三）、教師小結補充。

（四）、自由讀文：

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通順。

2、提出自己不懂的問題，用“＿”或“？”畫出來?？稍谛〗M內與同學討論交流。

（五）、匯報讀懂的情況：

1、文中有多處重復的語句：

（1）多處提到五十六。

2、課文有兩部分，分別寫了什么？

第一部分有兩句，將五十六個民族比喻成“星座”、“花朵”、“親密的兄弟姐妹”，樸實的語言，體現了各民族的親密團結。他們的語言雖然存在差異，但有一句話的意思是一樣的，那就是“愛我中華”。

第二部分共有五句話。前三句分別勾畫了三幅圖畫，哪三幅？第一幅，各族健兒在賽場上為祖國摘金奪銀、頑強拼搏的情景（結合剛結束的第二十九屆奧運會及殘奧會說一說）；第二幅，各行各業的從業者為建設美好的家園而忘我工作（農民，建筑工人，環衛工人等）；第三幅，謳歌了中華各族兒女昂首闊步推動偉大的祖國進入一個嶄新的時代。

3、六句重復的“愛我中華”，從這些重復的語句你體會到什么？

體會到各民族的親密團結，他們對祖國濃烈的愛。

4、指導生學生感情朗讀，體會“愛我中華”每次重復所表達的情感。

（六）、課外延伸。

在現實生活中有很多偉人都是熱愛祖國，立志為祖國建功立業的典范，如周恩來、詹天佑及之前學過的大數學家華羅庚等。

（七）、學生談學習感受。

1、激發了我們的愛國熱情。

2、教育我們要團結奮進。

3、我們要學習先輩們的精神，從小樹立長大為祖國建功立業的遠大理想。

（九）、小結。

附：板書設計。

“兄弟姐妹”?????????????????雄姿英發。

中華第一龍教學設計（實用15篇）篇十一

中華第一龍教學設計（實用15篇）篇十二

熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設中華的堅強決心。全詩共8個小節。第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結構上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節分別從三個不同的視角展開：第2節是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第4節是寫祖國特有的民族傳統風俗滋養了中華少年。這三個小節結構上都是先分后總。第5節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第6、7節是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節是全詩的總結。

現在升入六年級的學習，是小學的最高年級，學生除了自豪以外，學習還有一定的壓力，因為除了學習更多、更深的知識以外，還要將六年的知識進行歸納和總結。不過學生掌握了一些良好的學習方法。積累了一定數量的語言知識，部分學生對愛國人物、愛國名句，愛國的故事，以及對祖國的屈辱史和輝煌成就也有所了解，對分析課文、理解文章的內涵奠定了一定的基礎。

1.理解詩歌內容，體會中華少年熱愛祖國的情感。

2．為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。

3．有感情地朗誦詩歌。

教學準備：祖國發展變化的圖片或資料介紹。

教學時間：１課時。

教學過程。

（一）談話引入。

1.通過閱讀資料，同學們，你能給大家介紹一下我們祖國的一些情況嗎？（生自由談）。

2.祖國正走向富強，作為他的兒女，你感到什么？

3.那讓我們自豪地說：“（讀課題）中華少年”

（二）、讀略讀提示，明確學習目標。

1.讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？

（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）。

實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。

（三）分配任務，學生自讀詩文。

1.生分四人小組，自己分工。教師出示學詩指導。

a小組分工，甲乙丙丁四個角色。

b四人合作朗讀詩文。

c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學習工具幫助學習，如字典）。

d討論每節詩分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。

e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。

f換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數不限）。

2.生分組活動。

（四）全班交流學習成果。

1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。

2．生交流小組尚未解決的問題。

3.生交流每節詩分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。

（介紹了我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國更璀璨的詩篇。）。

（詩文表達著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責任重大的感情。）。

4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。

（四）朗誦比賽，評比總結。

1.各組再分工，練習朗誦，準備比賽。

2.朗誦活動，各組上臺朗讀，可以一個小組朗誦一個小節來評比。

3.評比總結。

中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！

自豪驕傲。

做個愛祖國的少年。

教學反思：

本課是一篇略讀課文，教學目標我是這樣設計的：有感情地朗讀這首詩，讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情；培養學生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學生要深深地愛著自己的祖國。教學重點是分角色、表演朗誦課文。教學難點是學生要讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情?？v觀這節課，成功之處有：１、以讀帶講：讓學生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使學生以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。２、課前讓學生大量查找和本文有關的歷史典故、傳統風俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學生充分的交流匯報機會，激發了學生的濃厚學習興趣，有助于學生對詩歌情感的把握與感悟。

中華第一龍教學設計（實用15篇）篇十三

各位領導，老師：大家好！

《愛我中華》選自人音教材第五課，作詞喬羽，作曲徐沛東。是1991年為在廣西舉行的第四界少數民族運動會寫的會歌。歌曲唱出了五十六個民族團結一致，建設中華的豪情壯志；也唱出了五十六個民族五十六種語言匯成的一個共同思想——愛我中華。4/4拍，兩段體結構。歌曲吸收了我國西南少數民族的音樂家素材創作而成。其襯詞（唱出）“咳啰咳啰”就有鮮明的民族語言特色，并且具有舞蹈音樂的性質。

根據新課標教學理念，以培養學生審美教育為核心，將學生對音樂的感受和體驗放在首位，注重培養學生表現音樂、感受音樂的能力，所以我確立的教學目標是：

3、情感目標：教育學生應團結友愛，熱愛祖國大家庭，努力學習，將來把我們祖國建設的更美麗。

高一年級的學生已經具備了較好的理解能力和朗讀、表演、歌唱、口頭表達等能力。因此在教學過程中我設計了朗讀、歌唱表演各個綜合性的學生活動，面向全體學生調動起學生的積極性。

三、說教法。

根據教學目標，我將從以下方面來完成：

首先播放有關少數民族的圖片和舞蹈視頻，請同學們回答他們分別屬于哪個少數民族？將學生說的各種答案總結歸納，并對積極舉手發言的同學以充分地肯定、鼓勵和表揚。

這一環節主要采用創設情景和啟發式教學，很自然的為學生營造了良好的教學氣氛，啟發了他們的思維，激發了學生強烈的學習欲望。接下來由學生的回答引入：（課件1：背景畫面）。

1、首先欣賞《愛我中華》音頻（課件），教師和學生隨音樂擊掌打節奏。

意圖：讓學生全面感受音樂，打節奏、視聽音樂體會少數民族音樂風格。同時調動學生主動性、積極性。

2、突破難點。

（1）教師范唱：要求學生拍節奏伴奏，歌詞中出現“愛我中華”時便由學生齊唱，師生配合結束。

（2）教師放伴奏，學生輕聲唱詞。

（3）教師據學生在學唱過程中出現的問題進行講解、分析、糾正。（4）完整有感情唱歌曲。

（5）鞏固練習。（試著男女分聲部唱）。

讓學生自己談談本堂課的學習收獲。這一環節主要采用評價法。運用互評活動可使學生看到自己的不足和別人的長處，起到取長補短、共同進步的作用。

本課設計力求體現以學生的自主探究學習為中心，從目標的提出、到過程的安排、學習方法的確定、乃至學習成果的呈現，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創造性！當然，教學研究永無止境如有不當之處請各位老師提出寶貴意見！我的說課到此結束，謝謝大家！

中華第一龍教學設計（實用15篇）篇十四

1、學會生字、新詞，理解歌詞內容。

2、憑借歌詞內容，培養學生的自主探究精神，激發學生強烈的民族情和愛國情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、體會歌詞結尾點題、首位呼應、反復詠嘆的表達方式。

引導學生通過歌詞領悟民族之間和睦相處的美好感情，充分認識到我們的祖國是由五十六個民族組成的整體，只有各民族兄弟姐妹相親相愛，我們的祖國才會蒸蒸日上、興旺發達。

一、歌曲導入：

1、同學們，喜歡聽歌嗎？希望老師今天播放的歌曲你們也會喜歡，但在播放歌曲前，老師有個小小的要求：會唱的同學請隨著錄音機一起唱，好嗎？聽！（教師播放歌曲《愛我中華》。）。

2、你們知道歌曲的名字是什么嗎？對了，《愛我中華》！今天我們要學習的就是這首歌的歌詞。（教師板書課題）。

3、簡介歌詞作者、演唱者和寫作背景。

4、學生交流搜集的各民族的資料。（給予學生及時的評價）。

二、講讀課文：

1、每個民族有每個民族的特色，五十六個民族的特色和風俗，我們就是說上三天三夜也不一定能說完，下面就讓我們走進課文——（教師范讀課文）。

（2）學生用自己喜歡的方式（個人、同桌、小組等）讀課文。

（要求：只要能正確地朗讀課文。）。

（3）學生讀課文。（指3——4名學生讀后齊讀）。

2、請同學們自由讀歌詞的第一部分：

（1）你有什么發現或你讀出了什么？

a、比喻句。

b、情感表達：雖然五十六個民族各有特色，雖然五十六個民族語言存在差異，但是五十六個民族共同的心聲——愛我中華，是永遠不會變的。

課件出示少數民族圖片：（傣族、蒙古族、維吾爾族……）。

（2）學生朗讀。（學生自愿起來朗讀后齊讀）。

3、既然五十六個民族表達了一個意思——愛我中華，那都體現在哪里呢？請同學們默讀歌詞第二部分。

（1）組織交流：

1）我讀出了：體育健兒為了祖國的榮譽，在世界賽場上爭金奪銀。

a、師：你從哪句當中體會到的？

生：從“愛我中華，健兒奮起步伐。”

課件出示：（劉翔跨欄、姚明、邢慧娜萬米跑……）。

2）我讀出了：中國很強大。

a、師：你從哪句當中體會到的？

生：從“愛我中華，建設我們的國家。”（生舉例：蛟龍號……，工程師在建設我們的祖國。）。

b、師：難道就工程師在建設我們的祖國嗎？

生：不是。（一一列舉：工人、農民、醫生、教師……，都在為祖國的建設出力，都在建設我們的祖國。）。

c、師：這些人（出示圖片），也就是各行各業的從業者，都為建設我們美好的家園，在自己的工作崗位上，辛苦而忘我地工作著。

3）你還有什么發現？

生：我發現：“愛我中華”這四個字在第二部分歌詞中出現4次……。

結合理解：反復的修辭方法，逐步深化表達的思想感情。

4）還有嗎？

課件出示：（蛟龍號下海、奧運健兒站在領獎臺上……），包含了中華各族兒女昂首闊步推動著偉大的祖國進入一個嶄新的時代。

（2）指名學生朗讀課文。（指導學生朗讀結合課件的圖片）。

（3）學生朗讀課文。（分角色后齊讀）。

（4）有感情地朗讀全文。

三、總結全文：

1、樸實的語言，歡快的節奏，寫出了我國56個民族兒女團結一心、愛國愛家的深厚情感。歌詞也用比喻、反復等修辭方法寫出了各民族兄弟姐妹親如一家的喜人情景。

2、那就讓我們隨著音樂的節拍，踏歌起舞吧?。▽W生隨音樂唱《愛我中華》）。

四、作業：

仿照課文，編一首自己的歌詞或詩歌，下節課交流。

中華第一龍教學設計（實用15篇）篇十五

教學目標：

1.理解歌詞內容能正確、流利、有感情地朗讀課文并會唱歌曲。

2.通過反復朗讀詩歌，激發學生的民族感、愛國情。

教學重點、難點：引導學生通過反復朗讀體會各民族兄弟姐妹共同建設祖國大家庭的美好情感。

教學課時：?1課時。

教學準備：　歌曲《我和你》《愛我中華》??????????幻燈片。

一、激趣導入：

1、播放奧運會會歌《我和你》。

你們知道剛剛聽的是什么歌嗎？（29屆奧運會主題歌）。

2、揭題。

是呀，奧林匹克運動會是我們全世界人民的盛會，每一屆的主題歌都很受歡迎，除了奧運會的主題歌，其實其他運動會上創作的主題歌也同樣被大家喜愛。早在1991年，也就是十七年前，我國的第四屆少數民族運動會上也有一支大家很喜愛的主題歌，就是我們今天要學習的《愛我中華》板書。知道作者是誰嗎？（喬羽）想不想唱這首歌？（想）不過要把它學好了才能唱。

二、初讀、疏通文本。

1、自讀，勾畫出不認識的詞語或者讀不準的地方。

2、再讀詩歌，特別是剛才勾畫的地方要反復讀，爭取把詩歌讀準、讀通、讀順。

4、小聲齊讀詩歌。

5、學習生字。

6、流利的讀一讀詩歌。（齊讀）。

三、學習第一節。

1、自己小聲讀一讀這個小節，你發現了什么？

生：我發現了一個比喻句?????????。

師：這句話中把什么比作什么？喬羽爺爺為什么要把他們比作星座、花朵呢？（幻燈出示圖片）。

他們穿著五顏六色的衣服就像花園里盛開的花朵一樣，他們亮閃閃的裝飾品就像天空中閃爍的星星一樣）。

師：看剛才你們發現的這個比喻句寫得多美呀！女孩子一起來讀一讀。（幻燈出示）。

生：因為他們都是中國人，他們都愛祖國。

師：你也是一個熱愛祖國的孩子。

請男孩子用響亮的聲音讀一讀這一小節。

3、背誦第一小節。

男孩子讀得精神，這一節能背誦了嗎？請同桌小聲背一背這一節。讓我們想象著那美麗和諧的場景一起來背一背。

四、學習第二小節。

1、默讀第二小節，邊讀邊勾畫愛我中華表現在哪些方面？

是星座就有光芒是花朵就會芬芳，是祖國大家庭中的兄弟姐妹就會將愛我中華用實際行動來表示。邊讀邊勾畫愛我中華表現在哪些方面（勾畫?奮起步伐?建設國家?雄姿英發）。

2、交流反饋。

愛我中華表現在哪里？板書：奮起步伐?建設國家?雄姿英發?（燈片出示前三句）。

3、學習第二小節前三句。

默讀前三句，你想到些什么呢？想好的孩子和小組同學交流一下。

從健兒奮起步伐想到。

生：我想到今年奧運會上我國選手獲得了51枚金牌，100枚獎牌，

師：說得真好，不止是他們還有許多少數民族運動員在賽場上獲獎（幻燈出示少數民族運動員）。

看了這些圖片你有什么想說的？

師：請懷著你的這種感受來讀一讀。

從建設我們的國家想到：

生：我想到了有無數的人們在自己的崗位上工作著，為建設國家出一份力。

師：有千千萬萬的中華兒女在為建設國家奉獻力量，你想懷著怎樣的感受來讀一讀這三句話。和他有同樣感受的孩子看著大屏幕讀一讀。

我從雄姿英發想到。

生：科學技術方面，我們的神州五號、六號已經發射成功了。

師：懷著你內心的感受讀一讀這三句。

4、仿寫加深理解，強化感情。

是啊,我們都是中華民族的一員，為了能更好的建設祖國你想做點什么呢？看呀，喬羽爺爺在本節的第四行只寫了愛我中華，沒有寫要怎么做很遺憾，你能把你的想法寫在第四行后面嗎？寫一寫。

5、交流。

6、朗讀。

孩子們寫得真好，把你剛剛寫的帶進詩歌一起來讀一讀這四句話。

7、理解詩歌中的反復詠嘆。

8、輪讀；出示原文。

9、誦讀升華感情，

9、背一背。

我們來比一比，1、2組背第一節，3、4組背第二節，。

五、唱一唱。

配樂小聲的唱一唱。

板書。

奮起步伐?????????讀。

愛我中華????????建設國家?????????誦。

雄姿英發?????????唱。