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大學生法律意識現狀分析論文（精選20篇）篇一
論文摘要：近年來，大學生的就業形勢越來越嚴峻。90年代末開始的大學擴招造成大學生畢業過剩，就業壓力增大;今年的金融危機更使大學生就業難上加難。本文從多個方面對大學生的就業形勢進行分析，以求讓大學生們認清當前社會形勢，從而更好的解決就業問題。
關鍵詞：大學生就業形式。
造成當代大學生就業壓力增加的原因是多方面的，包括經濟原因、社會原因和自身原因，下面將從這幾個方面進行深入分析。
1.經濟原因。
金融危機直接影響行業就業，并可能引發更大規模的就業沖擊。因美國次貸危機而引發的國際社會金融海嘯導致了金融機構的連鎖性破產，引發了金融行業的裁員風潮。金融危機滲透到實體經濟領域，會對整個經濟增長帶來巨大的負面影響。就中國而言，作為國際金融體系的組成部分，行業性的沖擊不可避免，盡管由于資本市場“防火墻”的存在而在程度上有所減緩。此外，與國際貿易相關的行業就業會受到最為明顯的沖擊。如果這個過程繼續影響到經濟增長，這對就業增長將是一個非常不利的信息。
2.社會原因。
在大學畢業生“就業難”的同時，用人單位也普遍存在著“選材難”的問題。好多企業雖明知其公司的棟梁和骨干是大學生，企業的發展離不開大學生，但是，他們每年基本上不要應屆大學生。這將是應屆大學生值得思考的一個問題，企業是不會無緣無故不要應屆生的。
大家都知道，大學畢業為的就是能找到好的工作，可是，為什么大學生就業問題一直讓大家困擾呢?從經濟學的角度來說，就是供過于求。每年畢業的大學生的數量比社會上所需要的就也崗位數量多的多;而且，這個差距還在逐年的增大。
大學生法律意識現狀分析論文（精選20篇）篇二
摘要:法律意識是當代大學生必備法律素質的重要內容，不僅影響著大學生的思想觀念和行為特征，同時，也對我國法治國家的建設具有重要的影響。現階段我國大學生法律知識較為匱乏，大學生違法犯罪事件的逐漸增多，因此，高校通過《思想道德修養與法律基礎》課程教學加強對學生法律意識的培養，已經迫在眉睫。本文就創新《思想道德修養與法律基礎》課程教學，增強大學生法律意識的方法進行了研究分析。
關鍵詞:創新;思想道德修養與法律基礎;課程教學;大學生;法律意識。
法律意識是人們需要具備的一種基本社會意識，能夠充分反映出人們對現有法律的看法以及對自身權利義務的認識程度，并影響著人們法治觀念和日常行為。大學生作為祖國的未來，其法律意識的培養更需要受到高校的重視，因此，要求高校能夠通過對《思想道德修養與法律基礎》課程教學創新，增強對大學生法律意識的培養，以幫助其樹立正確的法治觀念，規范其日常行為。
法律的學理性較強，沒有一定的法律理論功底，難以形成正確的法律意識［1］。而從現階段的情況來看，非法律專業學生的法律知識來源主要是依靠《思想道德修養與法律基礎》課程教學獲得，但是很多高校在這一課程的安排上，課時相對較少，教授的知識內容也較為淺顯，再加上學生過于注重學分，對課程學習的要求不高，能夠通過考試即可，導致很多大學生對法律知識僅是一知半解，甚至存在錯誤理解的情況。例如硫酸燒熊事件中的當事人曾表明，自己學過這一課程，知道獵殺野生動物違法，但是并不知道用硫酸燒傷動物也算違法。由此可見，現今大學生的法律知識嚴重不足，其法律知識水平已經難以支撐起自身法律意識。針對現階段大學生法律意識單薄的情況，還需要學校能夠加強教育，創新課程，是學生認識到法律的重要性，利用法律的武器維護自身權益，從而加快我國法治社會的`建設。
二、以增強大學生法律意識為目標的《思想道德修養與法律基礎》課程教學創新方法。
(一)教學觀念的創新。
高校必須意識到法律教育不是德育教育的從屬，應有自己的獨立地位［2］。從而加強對大學生法律意識培養的重視程度，適當增加《思想道德修養與法律基礎》課程課時，并要求授課教師能夠轉變原有教學觀念，實現自身觀念的創新，明確認識到學生法律意識的培養不僅僅是對其進行法律知識的傳授，更是幫助其樹立正確的法治理念的過程，將培養大學生法律意識作為課程教學的核心目標，從以往教學中單純理論知識的培養，拓展到知識運用等方面的教學，提升大學生的法律運用能力，促進其綜合素質的發展。
(二)教學方法的創新。
教學方法是幫助教師實現教學目的、完成教學內容的重要手段，教學方法的有效運用，對提升學生學習效果有著重要作用。因此，在《思想道德修養與法律基礎》課程教學中，教師應加強對教學方法的創新，以增強對學生法律意識培養的效果。傳統教學方法過于枯燥、單一，教師可以根據學生的實際情況，結合學生較為感興趣的內容，有針對性的對學生實施教學。例如大學生對身邊發生的事情較為關注，教師可以選取具有代表性的實際案例，利用案例對學生實施教學，使《思想道德修養與法律基礎》課程教學更貼近大學生的實際生活，從而引發學生的情感共鳴，意識到法律的重要性，實現法律意識的提升。隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術在高校教學中也得到了廣泛運用，教師可以利用多媒體輔助教學，同時刺激學生的視覺、聽覺神經，以提升教學效果。例如在《思想道德修養與法律基礎》課堂教學中，利用多媒體為學生播放《法律講堂》、《社會與法》或者《今日說法》等法制節目，激發學生興趣，使學生能夠通過節目獲取更多的法律知識，以支撐其法律意識。同時，教師也可以通過創設情境的方法，設計課程相關的法律課題，為學生創設辯論、法庭等情景，使學生融入情境之中，切身體會法律的作用，獲得一定的情感體驗，從而實現法律意識的提升。另外，還要求教師能夠盡可能多的為學生安排教學實踐活動，例如旁聽法庭審案、擔任社區矯正志愿者等，使學生能夠在潛移默化中受到意識熏陶，引起其對法律的深思，實現其法律意識的有效提升。
(三)考核制度的創新。
為有效解決學生過于重視學分的問題，實現法律意識培養有效性，高校應加強對考核制度的創新，采用多種考核方法，例如寫論文、開卷考試等，并充分結合學生的考勤、作業完成情況、學習態度等對學生進行綜合、公平的評價。
三、結論。
法律意識是大學生的必備素質，目前大學生法律意識較為薄弱，因此，要求高校將《思想道德修養與法律基礎》課程教學作為培養途徑，加強對教學理念、教學方法、考核制度等方面的創新，以實現對大學生法律意識的有效培養。
［參考文獻］。
大學生法律意識現狀分析論文（精選20篇）篇三
摘要：本次調查以“大學生法律意識”為主題，通過調查、分析等方法的運用，對大學生的法律意識進行分析，進一步了解大學生的法律意識情況。
法律是維護我們正當權益的武器，只有充分運用法律，才能很好地保護我們的合法權益，而具有法律意識和法律知識是運用法律的前提，那大學生法律意識如何?所掌握的法律知識如何?我們小組帶著這些疑問對我校機電工程分院的大一學生進行問卷調查。
調查時間：20xx年5月，我們隊機電工程分院的的大一學生進行抽樣問卷調查。調查對性主要是機電一體化專業的學生，調查方式是無記名調查，人工對調查結果分析。
通過調查，我們對大學生的法律意識有了基本了解，情況如下：
(1)、你的生長地方()。
a、農村74%b、城市19%c、農村、城市兼有7%。
(2)、在你所有經歷中，曾經用過法律途徑解決糾紛嗎?()。
a、有21%b、沒有79%。
從以上數據中，不難看出：大部分學生還沒有具備良好的法律意識，當自己的正當權益受到侵犯時，沒有通過法律的途徑的進行解決，這一問題更明顯地體現在農村大學生這一群體。
(3)大學生能否區分違法和犯罪?()。
a能23%b不一定能37%。
c分不清5%d大部分情況能51%。
(4)你認為目前法律學習的主要問題是什么?()。
a、有了法律知識但聯系實際就不會用31%。
b、法律知識不足42%。
c、能運用所學的法律知識解決現實問題27%。
(5)會通過一些渠道了解國家的立法活動或是法律報告()。
a、會、經常11%b、偶爾63%。
c、一不小心會聽說些22%d、不會，沒那精力3%。
只有11%的大學生經常了解國家的立法活動或是法律報告，還有3%的大學生根本不會去了解國家的立法活動或是法律報告，這也說明了大學生對法律的重視程度不夠，以為法律離自己很遠，可懂可不懂;另一方面也反映相關部門對大學生的法律教育程度不夠。
(6)你知道勞動法里面規定試用期最長多久嗎?()。
a、三個月22%b、六個月48%c、一年30%。
這一選項的結果讓我們知道還有52%的大學生不知道勞動法里面規定試用期最長時間。可見他們對法律知識的了解并不多。
(7)你認為法律在你的日常生活中的作用如何：()。
a、非常重要，我有麻煩首先想到法律途徑解決，沒有法律我就沒有辦法生活;22%。
b、比較重要，我有時會嘗試用法律保護自己的權利;48%。
c、我基本不主動尋求法律途徑解決問題，除非迫不得已;30%。
d、沒覺得有作用0。
從中我們發現只有22%的大學生認為法律很重要，并主動運用法律保護自己的權利;還有48%的大學生認為法律比較重要，但只是有時會嘗試用法律保護自己的權利;而30%的大學生不會主動尋求法律途徑解決問題。反映了雖然我校的大學生學過一些法律知識，但整體只是水平卻較低，法律意識淡薄。
(8)超市的人員要求你被搜身，你會怎么做?()。
a、拒絕77%b、果對方態度強硬只好接受3%。
c、完全接受20%。
(9)假如你的親人欠基金會的錢沒能力還償，基金會連同民政局來把你親人抓去關起來，說要拿錢來還才放人，你會怎么做?()。
a、吞聲忍氣，湊錢去把人領回來7%。
b、倒民政局去理論，要求放人15%。
c、去求基金會的人0。
d、通過法律手段維護你親人的人身自由權78%。
(10)當你參加勤工組學活動或者是工作時，你有意向與用人單位簽訂合同嗎?()。
a、有67%b、沒有33%。
從(8)、(9)、(10)的結果可以發現：還有少部分大學生不會運用法律維護自己的正當權益。
(一)學生方面的因素。
(1)缺乏主動性。
根據調查了解，面臨著嚴峻的就業形勢，大學生會把更多時間放在專業科目的學習上，
他們認為學好專業知識，鍛煉好各方面的能力，將來能找到一份好工作，也就可以了，不必浪費那么多的時間去學習法律知識。而且，法律知識又是那么的枯燥，缺乏吸引力，因而，很少有大學生會主動學習法律知識，對學校開設的相關課程，也只是議要求考試過關就行了。逐漸形成不良的風氣，很難提起學習的興趣，大多數大學生重學分，輕實效，在這種思想的支配下，大學生不可能有扎實的法律基礎知識。
(2)缺乏遠見性。
“人無遠慮，必有后憂。”沒有學習相關法律知識，沒有法律意識，那么，即使是當自己的正當權益受到侵犯時，也不懂如何通過法律的途徑來維護自己的權益。而根據調查，很多大學生沒有這種意識，只是覺得大學時間很自由，想做些自己喜歡的事情，不行再像高中那樣過，直到畢業后，要簽合同，要買房子等，才知道懂得一些法律知識是那么重要。
(3)缺乏實踐性。
在調查過程中，也有一部分大學生反映：法律知識好像離我們很遠，我們在課堂學習的知識長時間不用，缺少實踐，很快也就忘記了。而在我們學校，開設了《思想道德修養與法律基礎》這門課，詳細地講述了相關的法律知識。然而理論卻沒有經實踐考驗。他們知識學習一些理論知識，卻不懂得如何運用，知識流于形式。
(二)教師方面因素。
(1)重視程度不夠。
在學校，為大一學生都開設了《思想道德修養與法律基礎》，但老師都不會很嚴格要求學生，學生可以自由地看自己喜歡的課外書，只要保持安靜就可以了，也沒有向學生講明白到底法律有多重要，基本按照教學大綱講述書本上的知識。老是不夠重視，學生也會跟著懶惰，這樣的情況，大學生學到的法律知識就更少了。
(2)課堂氣氛不活躍。
法律知識相對其他學文科而言，比較枯燥，大多情況下，老師只是按教學要求講課，很少結合，以至課堂氣氛不活躍。
(三)建議。
(1)提高認識。
學習法律知識有著重要的意義，如促進和諧社會的發展、大學生形成正確的信仰等。在課堂教學中，可以結合現實生活和實際中的例子，提高學生的法律意識，也可以打破課堂教學局限，組織主題活動，讓學生在活動中體驗法律的重要性，更能激發學習欲望。
(2)加強學習。
除了課堂教學，還可以運用多種方式，讓大學生學習法律知識，如法律知識競賽、法律主題活動等，這樣效果會比課堂教學好很多。
(3)重視實踐。
學以致用，學到的東西要用時間來檢驗其是否正確，只有經得起檢驗，才有意義，盡量給學生提供實踐平臺，讓他們展示自己的才華，增加對法律知識的認知。
大學生法律意識現狀分析論文（精選20篇）篇四
本文分析了當代大學生誠信缺失主要表現以及造成這些現象的原因,提出對策建議:明確誠信教育的基本要求;設立誠信監督機制和約束機制;完善誠信教育的方式方法;營造學校、家庭、社會相結合的大學生誠信教育環境.
作者：解倩作者單位：淄博職業學院化學工程系,山東淄博,255000刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分類號：g64關鍵詞：大學生誠信誠信缺失誠信教育
大學生法律意識現狀分析論文（精選20篇）篇五
在整個的11月分里，我和我的小組成員，制作了法律調查表，針對廣州大學在校大學生，通過掃樓、網上填寫等調查方式進行無記名填寫調查問卷的調查行動，并人工進行調查結果統計及分析，從而得出調查結論。
二、調查結果。
通過問卷調查，對大學生的法律意識有了基本了解，調查情況如下：
8、只有少數14.36%大學生有過用法律武器維護自己的經歷;。
15、2.05%大學生表示從來不會關注日常生活中社會發生的法律案件及從中汲取法律知識并嘗試從法律角度來分析這一案件，90.77%承認很少有這種自覺性，只有7.18%大學生經常關注這種法律案件且有汲取法律知識的熱情。
備注：本次調查問卷共200份，有效填寫人次為195。
三、原因分析。
(一)、學生方面的因素。
(2)傳統的妥協性與劣根性。調查表明，占很大比例的大學生在自己合法權益受到侵害時，堅持多一事不如少一事的妥協觀點，得過且過，不采取任何法律措施;(這將助長了違法分子的氣焰)。
(3)缺乏實踐性。關注日常生活中社會發生的法律案件及從中汲取法律知識并嘗試從法律角度來分析這一案件的學生僅占調差人數的7.18%，微乎其微。且只有少數14.36%大學生有過用法律武器維護自己的經歷。大學生極少參加法律實踐，是對現實法制缺乏感性認識的主要原因之一。
(二)、教師、學校方面的因素。
(3)學校宣傳力度不夠，學生不能認識到法律的重要性以及其與生活的密切性。
四、調查總結及應對措施。
調查顯示大學生的維權及守法自覺性不高。要提高大學生的法律意識，必須采取多種途徑和靈活多樣的方法。為此，我建議學校可有針對性地從三方面入手。
(一)進行普法教育。
1、教學內容的選擇：
2、，教學方法的改革：
原本枯燥的法律課加上教師生板的教學方式更使學生上課提不起精神。因此，加強對教學方法的改進也是真正提高普法效果的有效途徑之一。因此在教學中應采用多種方式方法，比如課堂討論，多進行社會著名案例分析，結合錄像等多媒體教學，提高學生學習的興趣，才能使普法達到我們所要達到的效果。
(二)實踐性的增強：
多組織學生進行與法律有關的活動普法教育畢竟過于抽象，要真正喚醒學生的法律意識，應采取一些更具體，更行之有效的辦法，針對大學生年齡及性格特點，把法律意識的培養同組織活動相結合、達到事半功倍的效果。
2、組織一些有關法學方面的知識智力競賽;。
4、請有關辦案人員或著名法學專家來校開講座，既能讓學生了解時事，也能使學生更深切體會法律的權威。
目前，公民法制觀念還是比較淡薄,成為推進法治進程的障礙,所以,樹立法制觀念,增強全社會成員的法律意識,是實現我國法治化的前提，更是我們大學生的義務。
大學生法律意識現狀分析論文（精選20篇）篇六
(1)當代大學生自主創業意識較強，對創業有著濃厚的興趣，渴望成功，充滿生命活力，有創業的激情和夢想。
(2)大學生想通過創業展示自我生命的價值和才能，為社會和自己創造財富。
(3)當代大學生有較好的文化素養和創業潛能，他們往往在人際交往、協調溝通、想象空間、運動空間、團隊合作、組織管理、敢想敢干等方面表現出較強的才華和活力，在非智力因素和創業心理素質方面有較大的優勢。
二、大學生創業的劣勢。
(1)大學生創業的積極主動性不夠。很多大學生都是在找不到合適的工作前提下，才會去考慮創業。
(2)當代地方高校大學生對自己的創業能力缺乏客觀的評價，在心理上對創業的難度準備不足，很多學生都帶有急功近利的思想，總是希望自己能通過創業快速發財，缺乏長期創業心理準備，對在創業過程種要遇到的風險和困難預計不足。
(3)地方高校有不少大學生形成了個體學習的智障，成為創業行動的絆腳石。
(4)不少地方高校大學生對創業有心理障礙。主要表現在：怕苦怕累。怕競爭，不愿從基層干起，在做人做事方面欠缺等方面。害怕失敗，怕出差錯。怕丟臉，死要面子，對自己缺乏自信，低估自己。不敢接受挑戰，不敢嘗試冒險。總擔心自己不行;缺乏敏感度，事事漠不關心。不善觀察和思考。
三、大學生創業的機會。
(1)具備一定的創業環境和條件。國家的相關法律制度和政策逐步健全和完善，為大學生創業提供了法律制度保障。大量的基礎服務機構和設施如電力、通信、交通、金融、保險等條件也得到改善并逐步完備，為自主創業提供了較好的環境和條件。
(2)高校的支持。為解決大學生就業難的問題，各高校及其就業指導部門也作了大量的工作。如開設大學生創業選修課。邀請創業成功人士談創業經歷，讓大學生掌握創業的基本政策和知識;開展大學生創業策劃大賽。創業論壇等活動，培養學生創業興趣，在實踐中鍛煉學生的創業能力。
四、大學生創業的威脅。
(1)越來越大的創業競爭壓力。大學生創業，可能會面臨同學、校友的競爭，傳統從業者的競爭。來自大陸以外地區和國家大學生的創業競爭，尤其是港、澳、臺地區的大學生的競爭。
(2)大學開設的創業教育課程少，也缺乏對大學生創業能力的訓練，造成大學生自主創業缺乏相關的氛圍和環境。
(3)經濟危機的威脅。在這種全球經濟衰退的大環境下，社會創業政策保障不力、創業環境不善也是—個不容忽視的原因。
(4)從家庭來看。很多家長要求自己的孩子有一份安穩的工作，而不要一進社會就承擔太大的風險。這種潛在的對創業不信任的社會心理對想創業的大學生來說無疑是一種巨大的心理壓力。
大學生法律意識現狀分析論文（精選20篇）篇七
法律意識，是人們的法律觀點和法律情感的總和，其內容包括對法的本質、作用的看法，對現行法律的要求和態度，對法律的評價和解釋，對自己權利和義務的認識，對某種行為是否合法的評價，關于法律現象的知識以及法制觀念等。
大學生法律意識是大學生群體對法、法律或其現象的反應形式，即心理、知識、觀點和思想，包括對法律的情感、認知、評價和信仰等的內心體驗。大學生作為一個特殊的社會群體，也是未來社會的支撐主體，其法律意識如何，直接影響到公民的法律素質和整個社會法治文明的程度。
對大學生法律意識的現狀進行客觀、準確的研究及分析，是有針對性地開展法律教育，提高大學生法律意識，培養遵守法律內在自覺性的基礎。
從年齡上講，大學生是一個橫跨青年和成年的群體，由于尚未形成成熟、科學的人生觀和世界觀，其法律意識帶有明顯的易變性和不成熟性。加之歷史原因、外部環境以及大學生自身素質等因素的影響和制約，個別大學生的法律意識和行為與社會要求存在一定的偏差。因此，準確地了解和掌握當代大學生的法律意識現狀和法律需求，對于提高法律教育的針對性，切實提高大學生法律意識，培養大學生遵守法律內在自覺性具有十分重要的現實意義。
培養和提高大學生現代法律意識，是建設社會主義法治國家的長遠方針，是國家法制建設的百年大計，是促進培養現代化合格人才的需要。
（一）調查形式和結果。
經過對某醫科大學汾陽分校09,10,11三個年級多名大學生的法律知識進行了隨機抽樣調查，本次調查共發出問卷100份，收回100份，收回率100%。其結果顯示：
1、法律知識的來源及對法律知識重要性的認識34.23％的學生的法律知識主要來源于學校的教育，44.34％的學生法律知識來源于電視和報紙，受家庭影響及其他來源的占21.43％。自己認為掌握了必要的法律知識且能靈活運用于解決現實問題的學生占22.5％，77.5％的學生認為自己法律知識不足或不能靈活運用。77.6％的學生認為需要學習或深入學習法律知識，13.8％的人認為只需要了解一下就可以了，9.6％的學生認為完全不需要。約1/3的學生認為造成法律意識薄弱的原因為法律教育活動的局限性，1/2的學生認為社會的不良風氣及貧富懸殊是主要原因。這表明大部分學生法律知識缺乏，學校系統的法律知識教育不足，不能滿足大部分學生的需求。
2、主動運用法律知識的能力在實際生活中，有意識的主動運用法律知識的學生比例仍然不高，如參加勤工儉學時，有意向與用人單位簽訂合同的占61％，無意向的人占39％；被騙或被盜、被搶時選擇向公安機關或學校保衛處報案的占87％，不報告的占13％；認為報案沒用或司法機關不能提供有效保護的人占15.2％。遇到不法行為時，男生選擇漠不關心的比例占到10％左右，女生比例占6％。
3、對法律的信任度和對當前法治的整體現狀的滿意度對法律保持信任的學生占35％，認為法律會越來越完善的學生占31.2％，而認為法律不如權利有用及法律越來越成為有錢人和有權人的工具的占33.8％。對“法院做出公正判決有信心”者占26.4％，對“當前整體法治環境不太滿意和很不滿意”的達69.8％。這一方面說明作為法治前提的民主立法及其程序還很不健全，司法不公乃至司法腐敗現象仍然暢通無阻；另一方面這種消極的法律意識也會嚴重地影響到公民法律信仰確立和法治理想信念的最終建立，表現出大學生法律信仰的一定程度的缺失，也反映了不利于大學生法律意識培養的法治環境和氛圍。
（二）調查結果分析。
由于大學生法律意識是一個多要素、多層次的復雜系統，要精確全面地概括大學生的法律意識的現狀并非易事，所以本文只能結合調查結果，對當前大學生的法律意識所存在的問題作一個粗淺的概括：
1.大學。
生缺乏從總體上準確理解和把握現代法治的基本精神現代法治是以民主為基礎，以保障人權為核心，與傳統的法制有著本質的區別，它視法為工具與目的的統一，并更加強調法的目的價值，而我們在調查中發現大學生對法的民主基礎尚未有明確的意識，仍然存在著一種傳統意義上將法作為統治工具的法律觀。
譬如，他們也認可“法治”反對“人治”，但受到傳統人治觀念和現實中一些“權大于法”現象的影響，往往認為法律只具有工具價值而非目的價值；他們也認可民主反對專制，但受到中國現實國情的制約，往往認為法制只存在于民主制度而專制制度下就沒有法制，沒有認識到法制既可以與專制相結合，也可以與民主相結合，而只有以民主為社會基礎的法制模式，才能稱之為真正的法治。
2.有感性法律意識，但缺乏理性法律意識法律本身是一門學理性極強的學科，不掌握一定的法律基礎理論，就難以用理論解決現實存在的法律問題。
大多數大學生對法律的認識還只處于初級的感性階段，正是因為缺乏系統的法學理論學習，使得大學生的法律意識仍處于對法律本質認知的啟蒙狀態。比如，多數學生都知道憲法是國家的根本大法，但對憲法的基本精神和基本內容卻知之甚少，現代法治國家普遍都是實行憲政的國家，若不能將憲法提到憲政的高度加以認識，在論及憲法內容時不能立即想到公民的權利以及公民權利與國家權力的關系等諸如此類的關鍵問題，則是缺乏現代法治意識和憲政意識的表現。
大學生思想開放，時代感強，主觀上期望法治，關心國家法制建設，但世界觀還未完全成熟，易受外界環境影響，因此，立法、執法、司法部門做到立法的民主化、科學化，執法的程序化，守法的自覺化；大眾傳播媒體和各種社會力量應利用普法、守法、執法和監督法律實施的模范人物和典型事跡，進行生動的法制宣傳，創造一個良好的法治環境和輿論環境，對于培養大學生現代法律意識具有十分重要的作用。
（二）實行“依法治校”，營造培養大學生現代法律意識的氛圍。
高校的法治環境如果是民主、平等的，必然對大學生法律意識的正確樹立起到積極正面的影響，反之亦然。學校對學生的教育和管理活動要有章可循，程序合法。學校制定校紀校規時，要確保所建立和使用的規章制度不違背法治的精神，與國家現階段所頒布和使用的法律法規不沖突，并“嚴格按照教育法律的原則與規定，開展教育教學活動，尊重學生人格，維護學生合法權益，形成符合法治精神的育人環境，不斷提高學校管理者、教師的法律素質，提高學校依法處理各種關系的能力”。
（三）深化大學“法律基礎”課的教學改革，開展校園法制文化活動，以適應素質教育對大學生法律意識培養的要求。
目前的“法律基礎”課教材，普遍存在課程內容設置不合理的問題。教材內容未突出重點，只注重編寫的系統性，教材內容幾乎涵蓋了我國現行的法律，書中幾乎無任何案例對相應法理進行釋疑，而法律條文中大量引進的專業術語對于非法律專業的學生來說無異于讀天書，不適應學生自學和閱讀的需求。大學“法律基礎”課應改為法理學課，或者至少從內容上突出對法治的基本理論、現代法的基本觀念和法律的基本精神的介紹。
同時，應當積極拓展法學選修課的開設門類和開設范圍，以滿足不同層次學生的學習興趣和需求，使學生從理性的層面對整個法治、法律及各部門法的基本價值理念和精神追求有一個宏觀把握，從而逐步培養出適應現代素質教育要求的具有較高的法律意識的大學生。
學校是培養大學生法律意識的一個重要場所，但僅靠學校的教育是遠遠不夠的，它不是一朝一夕就能完成的，需要一個長遠的規劃和具體的安排，它是一個系統而復雜的社會教育工程。提高大學生的法律意識，要把家庭教育、學校教育、社會教育、心理教育緊密結合起來，與國家的各種建設規程同步進行，形成良好的法制教育大環境，才能為社會輸送具有較強法律意識的跨世紀人才。因此，高等院校對大學生進行法律意識教育是社會主義現代化建設的迫切需要。提高大學生的法律意識，是提高公民法律意識的主要任務。
大學生法律意識現狀分析論文（精選20篇）篇八
法律意識是社會主體對社會法的現象的主觀把握方式,是人們對法的理性、情感、意志和信念等各種心理要素的有機綜合體。從人類對社會法律現象的主觀把握方式的角度來看,法律意識包括法律知識、法律理想、法律情感、法律意志、法律評價和法律信仰五個方面的內容。法律意識是法治國家建設的精神底蘊,既是法律規范建設的精神動力,又是制度建設的精神支柱,不僅影響法律規范創制的質量,而且制約著法律規范轉化為現實制度的全過程,從而決定法律制度建設的成敗。
為了了解當代大學生法律意識的現狀,我系以小組為單位，對各寢室不同年級的同學進行了問卷調查,收回問卷,進行統計分析后,從中了解到我院大學生法律意識的現狀及存在的主要問題。
一、問卷分析
1.對法律基礎知識有一定的了解,但掌握得不全不牢,理解不深。
調查表明:他們對憲法、刑法、刑事訴訟、民事訴訟等方面的常識比較了解,有70%的同學都能答對這些方面的問題;但對法理、民法、知識產權法、仲裁法國際法、行政法等方面的法律知識大部分人較為生疏。運用法律知識解決問題的能力顯得欠缺。
2.有平等的訴求,但對平等的理解不深。
在調查中了解到:他們有平等的思想意識,但對平等認識不到位,在心靈深處,懼怕權勢;對他人的不良違法行為能進行正確評價和譴責,但在涉及自身利益時,卻采取雙重標準。如對在法治社會中您認為對社會經濟生活調控影響最大的應當是什么的選答,認為各級官員的意志的表明部分人在心中已經認同官員的特權。當在寢室里遇到竊賊時,有47%的人選擇可能會痛打他一頓。
3.有建立法治國家的法律理想和熱情,但對現實法治建設的心理準備不足。
調查中了解到:絕大多數的大學生對依法治國的治國方略和建設社會主義法治國家都是認同的,但對現實社會的復雜性、對建成法治國家的困難和長期性預見不足。如在對您認為法治國家在我國能實現嗎的選答, 70. 3%的人認為可以實現;對您對違法執法的現象持什么態度的選答,有33. 3%的人選擇見慣不怪,只有29%的人選擇非常氣憤。
4.有崇敬法律的意識,但缺少踐行法律的.行為,法律信仰有待加強。
如對您認為什么是社會主體行為最根本的評價標準的選答,只有40. 9%的人選擇法律;對假如您是電影中的秋菊,您會像她那樣討說法的選答只有36%的人選擇會;如果您發現在您的家屬中有犯罪嫌疑人,你會怎樣做的選答,只有34. 6%的人選擇肯定會勸其自首。表明相當部分人缺少崇拜法律的心理,在行為的選擇上可能不會依法而行。
二、問題發現
1.大學生已有法律意識,但法治觀念淡薄。
當代大學生的法治觀念淡薄,只關注與自己切身利益相關的法律問題,只注重眼前利益,表現出較強的實用性和功利性。甚至有一些大學生認為自己很難遇到法律問題。其實人在社會中生存,時時刻刻都與法律及其法律相關的問題緊密聯系,只是當時沒有注意罷了。在大學校園里普遍存在這樣一個現象:學生為了圖便宜,大多數人都買二手電腦和手機,他們認為這樣既經濟又實惠。有的學生在交易的過程中就買了贓物,其實這已經違反了《中華人民共和國治安處罰法》,由于沒有足夠的法律意識,缺乏法律知識,有的學生在無意識的狀態下就觸犯了法律。
2.大學生的法律理論知識與實踐相脫節。
只能自認倒霉,類似這樣的報道屢見不鮮。因此,提高大學生運用法律知識的實踐能力,使其學以致用,是迫在眉睫的一件大事。
三、提出建議
1.提高認識
學習法律知識有著重要的意義,如促進和諧社會的發展、大學生形成正確的信仰等.在課堂教學中,可以結合現實生活中的例子,提高學生的法律意識.也可以打破課堂教學局限,組織主題活動,讓學生在活動中體驗法律的重要性,更能激發學習的欲望。
2.加強學習
學校開設法律基礎課，通過老師的講授，讓每一個學生都知道遇到問題，糾紛應該采取法律措施，拿起法律武器來捍衛自己的權益，而不是采取暴-力手段解決，在課時的內容的選擇上，應充分考慮學生的特點和需要，有針對性地突出重點，在‘少而精’方面作文章，講授一些發生在學生周圍的案例，提高學生的興趣，適當的對學習方法進行改革，不僅僅采用老師講授，還要采用課堂討論，進行案例分析結合錄象等多媒體教學，提高學習積極性。同時根據大學校園發生的事件及時采取措施，以及反省發生的原因，同時適當的進行教育改革，把法律教學作為必修課，讓每個學子認識到法律的重要性。
3.重視實踐
才華。
大學生都或多或少地知道法律的基本常識，并不是完全的法盲，每個學子從小到大受傳統的倫理道德的教育，對法律基本知識早已耳濡目染，盡管受到一些負面因素的影響，但是我院大學生整體的法律素質還可以的，這里所說的只是基本常識，而不是深沉的理論，當今我院大學生也沒有必要對法律學習得面面俱到。
知法并不代表能運用法律，它們是兩碼事，運用主要是以知道為基礎，由于當今大學生接觸社會的機會少，社會經驗不足，再加上大學生自身的特點，如行動容易沖動，易受別人的煽動，追求時尚和個性，好面子，在處理具體一件事情上到底很少正確使用法律，甚至做出違法的事情。而維權更不用說了，當今大學生遇到侵犯個人權益時，大部分的學生會選擇回避，忍讓，認為多一事不如少一事，雖然他們具備了一定的法律知識，但他們沒有真正的把法律知識內化為法律意識，沒有真正的挖掘法的精神，法的價值，缺少公平，正義的理念，對法的信任程度低。
展對高校教育提出的迫切任務.當代大學生肩負著民族發展的重任,是中國社會主義現代化建設的棟梁.他們的素質水平直接代表了我國年輕一代的精神面貌,反映了我國參與世界競爭的實力.眾所周知,素質教育是著眼于受教育者及社會長遠發展的要求.在全面進行素質教育中不能忽略對受教育者法制意識的培養,這是一項經常性的工作,作為高校的教育工作者,要長期不懈地在大學生中開展法制教育,增強他們的法制觀念,使他們懂得遵紀守法對社會進步和個人發展所具有的重要意義。
大學生法律意識現狀分析論文（精選20篇）篇九
調查目的：
分析和認識大學生法律意識的現狀，是培養和塑造當代大學生法律意識的前提和基礎，對于實現建設社會主義法治國家的目標具有重要的現實意義。在中國依法治國的道路上，大學生法律意識的高低起著重要的作用，同時又可以映射出法制貫徹的效果。當代大學生正處于世界觀、人生觀、價值...
調查目的：
分析和認識大學生法律意識的現狀，是培養和塑造當代大學生法律意識的前提和基礎，對于實現建設社會主義法治國家的目標具有重要的現實意義。在中國依法治國的道路上，大學生法律意識的高低起著重要的作用，同時又可以映射出法制貫徹的效果。當代大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成和發展的重要時期。這一時期，大學生急需在學校的正確教育和引導下，不斷學習，努力提高和完善自己的思想道德修養和法律素養培養。當前我國大學生大都重視專業課的學習,而對法律基礎課不予以重視。同時大學生法律觀點偏差,法制觀念淡薄。很多大學生在他們的權利受到侵害時會選擇極端的方法，而不是用合法的法律手段去爭取他們的利益，這就會使大學生的法律意識會越來越淡，導致高等院校呈現出逐年上升的違法犯罪現象。為了提高當代大學生的法律意識，更好的把我國建設成為法治國家.
調查對象：
此次調查對象為當代大學的本科在校大學生。
調查方式：
采用填寫調查問卷的方式。為了使調查能夠真實、客觀的反應調查者的思想，我們對法律各個方面問題都進行了認真篩選，對相關法律專業術語也用通俗易懂的文字表達。被調查者回答問題的方式主要是采用封閉式的回答方式，即預先設計好四種可能答案，將這些答案全部列于問題下面，由被調查者從中選擇一種答案作為自己的答案，均為單選題。本次調查不記名，調查內容除了對法律問題的回答外，還包括性別、年級、專業等基本情況，以便我們做比較研究，調查問卷共發放220份，收回有效的調查問卷共203份。
調查結果及分析：
(1).性別：男54%女46%。
(2).年級：大一26%大二27%大三21%大四20%。
(3).專業：文科31%理科69%。
您從何時開始接觸法律的?
a小學16%b初中29%c高中16%d大學39%。
分析：可以看出大學生接觸法律的年齡普遍偏高，很晚才開始了解法律知識。只有少數人是從小接受法律的熏陶。
您認為法律與你的學習和生活有關系嗎?
a關系密切51%b關系不大37%c沒關系9%d不知道，說不清3%。
分析：大多是都認為法律與我們的生活是密切相關的。說明我們當代大學生還是比較重視法律的。還有一點同學認為不知道，說明自己不知道自己的想法，這是一種不良現象，作為一個大學生連自己的想法也不知道，可想而知這是很可怕的事，這一體現出了我國教育應試的失敗。
對我國的法律體系認識程度有多少?能清楚說出我國的幾部大法嗎?
a高;能23%b中;勉強能61%c還可以，一般的能14%d低;不能。
分析：對我國比較重要的法律大學生大多都知道，不知道的人幾乎沒有。
您的法律知識主要從何而來?
a全部知道9%b主要的知道40%c小部分知道40%d不太清楚11%。
分析：對于自生的權利和義務知道的占大多是說明大家的法律意識和維權意識相當強。
您知道全國法制宣傳日是哪一天?
a3月15日4%b11月1日4%c12月4日67%d不知道25%。
分析：大多是大學生都知道法制宣傳日，也有少數人根本不了解。說明一些大學生不夠誠實，明明對法律專業方面的知識不太了解還是要裝的自己很有法律常識，不過有很多大學生還是不知道法制宣傳日，這說明大家對法律不夠重視。
在生活中遇到侵害自己權益的事情時，您會如何處理?
分析：生活中遇到侵犯自己權益的事大多數大學生選擇向親友和老師尋求。
幫助，而很少的人選擇用法律的武器來維護自己的權益，說明了我們當代的大學生用法維權意識較差，獨立自主解決問題的能力不高，易沖動。
您認為在現實生活中法律是否重要。
分析：法律的重要性是被當代大學生普遍認可的，只有少數幾個人認為法律不重要。說明當代大學生的法律意識在逐年上升。
對于法院、檢察院、公安局等執法機關，您的態度是。
您認為對法律的執行哪些監督是最有效的。
分析：對于這個問題的看法大學生有各自不同的看法，但是支持社會輿論的人占大多是。說明政府自己監督自己是不被當代大學生認可的，我們更加相信群眾的眼睛和媒體輿論的力量。
a有密切的關系57%b有一點關系27%c毫無關系13%d不太清楚3%。
分析：大多數的學生都認為大學生的法律意識與教育有著密切的關系。
分析：本題說明約有2/5的大學生認為大學生法律意識之所以欠缺是因為教育制度的不合理，也有1/5的大學生認為自身要求過低也是一個比較重要的原因。
如果有法律意識方面的社團，你是否會參加。
a積極參加30%b參加42%c消極參加15%d不參加13%。
分析：有超過70%的學生都很愿意參加法律活動。說明大家比較喜歡參加實踐活動不喜歡只是純理論的教育。當代大學生每天都在教室里面接受理論知識現在早就想出來實踐活動了，所以這一點是每一個大學生的心聲。
你認為法律的主要作用是。
a保護權利34%b懲治犯罪26%c維護社會治安37%d不清楚3%。
分析：大學生對法律的作用認識各有不同，也有極少數的大學生根本不了解法律的作用。其實法律存在的本身就是為了讓每一個人都能健康、快樂、自由、幸福、有尊嚴的活著。讓整個社會都能夠協調運行、和諧發展，讓那些壞人得到應有的教育懲罰不是目的，教育才是根本。
你覺得自己的法律知識豐富嗎。
a非常豐富10%b比較豐富40%c一般42%d比較匱乏8%。
您覺得了解法律基本知識對我們有意義嗎?
分析：盡管多數大學生比較贊同應當了解更多的法律知識但是與此同時他們并不選擇用法律的.途徑來解決問題。看見大學生還是不太信任我國現在的法律。
您覺得下列哪部法律與我們日常生活關系最大?
分析：大多數同學都認為民法比較重要，可見我們當代大學生法律知識還是不多。不過我們的調查問卷也存在很多問題。
你認為造成大學生法律教育薄弱的主要原因是什么?
分析：當代大學生認為，現在的大學生法律意識薄弱的原因主要是法律教育活動本身具有局限性。
問答題，你認為大學生在法律意識上存在哪些問題?你對提高大學生法律意識有哪些建議?
分析：問題:當代大學生法律意識比較薄弱，自身要求太低，認為法律的作用不大，積極性不高。
建議：多開展與法律有關的活動如講座、知識競賽，高校開設基礎法律知識課程，大學生應當多關注有關法律方面的電視節目(如：cctv12、法制頻道等)。
調查總結：
綜合本次調查問卷，可以看出當代大學生接觸法律的年齡偏高，對法律知識的了解較為缺乏，法律意識總體來說比較薄弱，遇到問題并不習慣于使用法律的武器來解決。但對于我國公安機關、法院、檢察院等國家機關持比較信任的態度，也反映出了當代大學生的法制觀念在逐年上升。問卷也同時反映出了，他們認為自己法律意識比較薄弱，法律意識，是人們的法律觀點和法律情感的總和，其內容包括對法的本質、作用的看法，對現行法律的要求和態度，對法律的評價和解釋，對自己權利和義務的認識，對某種行為是否合法的評價，關于法律現象的知識以及法制觀念等。大學生法律意識是大學生群體對法、法律或其現象的反應形式，即心理、知識、觀點和思想，包括對法律的情感、認知、評價和信仰等的內心體驗。
提高大學生法律意識，培養大學生遵守法律內在自覺性具有十分重要的現實意義。由于傳統法律意識的思維慣性，以及教育與宣傳輿論的局限，大多數大學生的法律意識處于一種被動的守法狀態，認為守法就是遵守刑法。這種被動的法律意識更多的是一種守法教育下的結果。例如，現在一些高校內的法制宣傳欄中的內容都以描述違法犯罪的案例及其所受的懲罰居多，往往使得大學生感受到的更多的是法律的鐵面無私和無情，甚至有個別大學生得出了只要自己不違法，就無需學法的錯誤結論。守法教育固然是法制教育的重要內容之一，但如果將守法教育代替整個法制教育，以守法為法制教育的初衷和歸宿，則不僅不利于培養出具有現代民主意識和現代法律意識的人才，而且在一定程度上是對現代法的基本理念和基本價值取向的悖逆。只有徹底轉變法觀念，以培養人們的法律信仰和權利的積極行使為出發點，才能在更深層面上對提高大學生法律意識和建設法治國家做出回應。
針對此次關于當代大學生法律意識的調查，我們能看出當代大學生的法律意識比較薄弱，應該多組織專家講座，對學生進行普法教育，開展一些主題鮮明的法制演講、辯論賽、討論會知識競賽模擬法庭等活動，以及旁聽一些典型案件的庭審，讓大學生從實際中獲得法律知識，提高法律意識，而且實際生活中獲得的法律知識比從課堂中學到的效果會更好。盡量給學生提供實踐的平臺,讓他們展示自己的才華的同時也為國家的法制建設貢獻自己的一份力量。
大學生法律意識現狀分析論文（精選20篇）篇十
秉承學院團委“實踐真知,提升自我,服務社會,共建和諧”的宗旨,今年我選擇了社會調研活動作為我的實踐內容。眾所周知,法律是我們維護正當權益的武器,只有充分運用法律,才能很好地保護我們的合法權益,而擁有法律意識和法律知識是運用法律的前提。大學生作為具有專業知識的21世紀高級人才,其法律意識是否健全呢?于是我對汕頭大學留校過年的50名外地大學(非本科法學專業)進行了調查。
一、研究方法,問卷調查。
調查時間為xx年年2月10日,在我的高中同學的幫助下,對汕大未返鄉過年的50名非法學本科專業的外地大學生進行問卷調查,調查方式是無記名填寫調查問卷,人工進行調查結果分析,從而得出調查結論。
二、調查結果。
通過問卷調查，對大學生的法律意識有了基本了解，調查情況如下：
8、只有少數14.36%大學生有過用法律武器維護自己的經歷;。
15、2.05%大學生表示從來不會關注日常生活中社會發生的法律案件及從中汲取法律知識并嘗試從法律角度來分析這一案件，90.77%承認很少有這種自覺性，只有7.18%大學生經常關注這種法律案件且有汲取法律知識的熱情。
備注：本次調查問卷共200份，有效填寫人次為195。
三、原因分析。
(一)、學生方面的因素。
(2)傳統的妥協性與劣根性。調查表明，占很大比例的大學生在自己合法權益受到侵害時，堅持多一事不如少一事的妥協觀點，得過且過，不采取任何法律措施;(這將助長了違法分子的氣焰)。
(3)缺乏實踐性。關注日常生活中社會發生的法律案件及從中汲取法律知識并嘗試從法律角度來分析這一案件的學生僅占調差人數的7.18%，微乎其微。且只有少數14.36%大學生有過用法律武器維護自己的經歷。大學生極少參加法律實踐，是對現實法制缺乏感性認識的主要原因之一。
(二)、教師、學校方面的因素。
(3)學校宣傳力度不夠，學生不能認識到法律的重要性以及其與生活的密切性。
四、調查總結及應對措施。
調查顯示大學生的維權及守法自覺性不高。要提高大學生的法律意識，必須采取多種途徑和靈活多樣的方法。為此，我建議學校可有針對性地從三方面入手。
(一)進行普法教育。
大學生法律意識現狀分析論文（精選20篇）篇十一
在整個2012年的11月分里，我和我的小組成員，制作了法律調查表，針對廣州大學在校大學生，通過掃樓、網上填寫等調查方式進行無記名填寫調查問卷的調查行動，并人工進行調查結果統計及分析，從而得出調查結論。
二、調查結果。
通過問卷調查，對大學生的法律意識有了基本了解，調查情況如下：
8、只有少數14.36%大學生有過用法律武器維護自己的經歷;。
15、2.05%大學生表示從來不會關注日常生活中社會發生的法律案件及從中汲取法律知識并嘗試從法律角度來分析這一案件，90.77%承認很少有這種自覺性，只有7.18%大學生經常關注這種法律案件且有汲取法律知識的熱情。
備注：本次調查問卷共200份，有效填寫人次為195。
三、原因分析。
(一)、學生方面的因素。
(2)傳統的妥協性與劣根性。調查表明，占很大比例的大學生在自己合法權益受到侵害時，堅持多一事不如少一事的妥協觀點，得過且過，不采取任何法律措施;(這將助長了違法分子的氣焰)。
(3)缺乏實踐性。關注日常生活中社會發生的法律案件及從中汲取法律知識并嘗試從法律角度來分析這一案件的學生僅占調差人數的7.18%，微乎其微。且只有少數14.36%大學生有過用法律武器維護自己的經歷。大學生極少參加法律實踐，是對現實法制缺乏感性認識的主要原因之一。
(二)、教師、學校方面的因素。
(3)學校宣傳力度不夠，學生不能認識到法律的重要性以及其與生活的密切性。
四、調查總結及應對措施。
調查顯示大學生的維權及守法自覺性不高。要提高大學生的法律意識，必須采取多種途徑和靈活多樣的方法。為此，我建議學校可有針對性地從三方面入手。
(一)進行普法教育。
1、教學內容的選擇：
2、，教學方法的改革：
原本枯燥的法律課加上教師生板的教學方式更使學生上課提不起精神。因此，加強對教學方法的改進也是真正提高普法效果的有效途徑之一。因此在教學中應采用多種方式方法，比如課堂討論，多進行社會著名案例分析，結合錄像等多媒體教學，提高學生學習的興趣，才能使普法達到我們所要達到的效果。
(二)實踐性的增強：
多組織學生進行與法律有關的活動普法教育畢竟過于抽象，要真正喚醒學生的法律意識，應采取一些更具體，更行之有效的辦法，針對大學生年齡及性格特點，把法律意識的培養同組織活動相結合、達到事半功倍的效果。
2、組織一些有關法學方面的知識智力競賽;。
4、請有關辦案人員或著名法學專家來校開講座，既能讓學生了解時事，也能使學生更深切體會法律的權威。
目前，公民法制觀念還是比較淡薄,成為推進法治進程的障礙,所以,樹立法制觀念,增強全社會成員的法律意識,是實現我國法治化的前提，更是我們大學生的義務。
大學生法律意識現狀分析論文（精選20篇）篇十二
法律意識，是人們的法律觀點和法律情感的總和，其內容包括對法的本質、作用的看法，對現行法律的要求和態度，對法律的評價和解釋，對自己權利和義務的認識，對某種行為是否合法的評價，關于法律現象的知識以及法制觀念等。大學生法律意識是大學生群體對法、法律或其現象的反應形式，即心理、知識、觀點和思想，包括對法律的情感、認知、評價和信仰等的內心體驗。大學生作為一個特殊的社會群體，也是未來社會的支撐主體，其法律意識如何，直接影響到公民的法律素質和整個社會法治文明的程度。
一、研究和培養大學生法律意識的意義
1、對大學生法律意識的現狀進行客觀、準確的研究及分析，是有針對性地開展法律教育，提高大學生法律意識，培養遵守法律內在自覺性的基礎。
從年齡上講，大學生是一個橫跨青年和成年的群體，由于尚未形成成熟、科學的人生觀和世界觀，其法律意識帶有明顯的易變性和不成熟性。加之歷史原因、外部環境以及大學生自身素質等因素的影響和制約，個別大學生的法律意識和行為與社會要求存在一定的偏差。因此，準確地了解和掌握當代大學生的法律意識現狀和法律需求，對于提高法律教育的針對性，切實提高大學生法律意識，培養大學生遵守法律內在自覺性具有十分重要的現實意義。
2、培養和提高大學生現代法律意識，是建設社會主義法治國家的長遠方針，是國家法制建設的百年大計，是促進培養現代化合格人才的需要。
1997年，江澤民在中共十五大報告中明確提出依法治國是我國治國方略，
“建設社會主義法治國家”是我們的目標，而社會主義法制的出發點和歸宿在于公民法律意識，它在一定程度上又可以決定法律本身的命運。大學生群體是社會主義建設的主力后備軍。這個群體的法律意識強弱，直接影響我國依法治國方略的實現。
二、當前
有研究表明，改革開放以來，大學生違法犯罪現象明顯增多，占社會刑事犯罪的比例持續上升。中國犯罪學研究會會長、北京大學法學教授康樹華曾主持過一項調查，1965年，青少年犯罪在整個社會刑事犯罪中約占33％，其中大學生犯罪約占1％；文革期間，青少年犯罪開始增多，占到了整個刑事犯罪的60％，其中大學生犯罪占2.5％；而近幾年，青少年犯罪占到了社會刑事犯罪的70％至80％，其中大學生犯罪約為17％，而且犯罪類型向智能化、多樣化發展，同社會犯罪比，其涉罪范圍、性質及危害沒有質的區別。數據顯示：“象牙塔”并不平靜，大學生們的法律素養包括法律意識狀況令人憂慮。
1、溫州高教園區2017年在校大學生生法律意識狀況調查。
2017年，筆者對溫州高教園區三所高校04、05和06三個年級共580多名大學生的法律知識進行了隨機抽樣調查，其結果顯示：
(1)法律知識的來源及對法律知識重要性的認識
34.23％的學生的法律知識主要來源于學校的教育，45.34％的學生法律知識來源于電視和報紙，受家庭影響及其他來源的占20.43％。自己認為掌握了必要的法律知識且能靈活運用于解決現實問題的學生占22.5％，77.5％的學生認為自己法律知識不足或不能靈活運用。78.6％的學生認為需要學習或深入學習法律知識，13.8％的人認為只需要了解一下就可以了，9.6％的學生認為完全不需要。約1/3的學生認為造成法律意識薄弱的原因為法律教育活動的局限性，1/2的學生認為社會的不良風氣及貧富懸殊是主要原因。這表明大部分學生法律知識缺乏，學校系統的法律知識教育不足，不能滿足大部分學生的需求。
(2)主動運用法律知識的能力
在實際生活中，有意識的主動運用法律知識的學生比例仍然不高，如參加勤工儉學時，有意向與用人單位簽訂合同的占62％，無意向的人占38％；被騙或被盜、被搶時選擇向公安機關或學校保衛處報案的占87％，不報告的占13％；認為報案沒用或司法機關不能提供有效保護的人占15.2％。遇到不法行為時，男生選擇漠不關心的比例占到10％左右，女生比例占6％。
(3)對法律的信任度和對當前法治的整體現狀的滿意度
對法律保持信任的學生占35％，認為法律會越來越完善的學生占31.2％，而認為法律不如權利有用及法律越來越成為有錢人和有權人的工具的占33.8％。對“法院做出公正判決有信心”者占26.4％，對“當前整體法治環境不太滿意和很不滿意”的達69.8％。這一方面說明作為法治前提的民主立法及其程序還很不健全，司法不公乃至司法腐敗現象仍然暢通無阻；另一方面這種消極的法律意識也會嚴重地影響到公民法律信仰確立和法治理想信念的最終建立，表現出大學生法律信仰的一定程度的缺失，也反映了不利于大學生法律意識培養的`法治環境和氛圍。
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大學生法律意識現狀分析論文（精選20篇）篇十三
1．1．1南澗縣中學體育教師的數量配備情況。
由表1可見，南澗縣中學高中體育教師的師生比為1:300．73，初中體育教師的師生比為1:321．64。根據國家規定每位教師帶6個班，每周12學時課的基本要求(每班45名學生)計算，師生比應為1:270左右。由此可見，南澗縣中學體育教師工作量偏高，數量分配并不合理。
1．1．2南澗縣中學體育教師男女比例情況。
由表3可見，南澗縣中學體育教師男性的數量相對偏多，而對于女性體育教師的數量相對偏少，特別是初中女性體育教師的數量有待進一步的增加和補充。女性體育教師的比例偏少勢必會造成南澗縣中學的女學生體育教學、課外活動、課外體育訓練等數量和質量的下降。女性體育教師對于健美操、跳皮筋、踢毽子等等要比男性體育教師擅長，有利于帶動學生學習此類體育運動。所以南澗縣各中學有待解決男女教師的比例問題。
1．1．3南澗縣中學體育教師年齡結構。
由表4可見高中體育教師中40歲以下占20%，初中40歲以下占28%，基本表現出南澗縣中學體育師資青年教師比重偏小，師資隊伍中40以上年齡段的教師占了相當多的人數，他們都是具有豐富經驗的老教師，但老教師的數量過多造成教師隊伍年齡老化，造成知識結構老齡等問題。
1．1．4南澗縣中學體育教師學歷和職稱結構情況教師是教學課程實施的主體，任何課程教學的實旌都要經過教師的教授與轉化才能在學生身上體現出課程教學帶來的效果。教師的各項素質在教育教學過程中顯得尤為重要。教師的學歷及職稱是反映了教師教學能力以及教師的學術水平等素質狀況，可以說是教師教學水平的體現也體現了學校的師資力量的總體水平。從表5來看，南澗縣中學體育教師的學歷結構來看，有本科學歷的體育教師充實到了中學體育教師的隊伍建設中是一個可喜現象。但是，高中63．63%的體育教師還處于專科的學歷未達標。從南澗縣中學體育教師的學歷結構來看:高學歷的本科學歷在有所增加，說明高學歷的體育專業畢業生逐漸的開始進入中學，要大力鼓勵這種高學歷體育專業畢業生到中學工作，來彌補中學體育教師學歷結構的弱勢。從表5南澗縣中學體育教師職稱結構狀況可見，南澗縣中學體育教師的職稱結構不太合理，具體表現為:高中初級、中級教師占63．63%，初中初級、中級教師占50%。由此可見南澗縣中學初級、中級教師偏多。
1．1．5南澗縣中學體育教師接受繼續教育的狀況根據(表6、表7)說明:南澗縣中學大多數體育教師都不能克服家庭、工作、路途等困難積極參加各類師資培訓，以此來提高自己的理論水平和業務能力。其中有2個人從來沒用參加過培訓。而78．57%的教師雖然參加培訓，但是都是自費。
2．結論與建議。
2．1南澗縣中學體育教師數量分配不合理，導致教師的增加課時數增加了，每節課的工作量必然也會增加，這樣勢必影響中學體育課程的教學質量。因此，南澗縣教育部門的各級領導應該合理分配中學體育教師數量，特別是加強和引進初中體育教師師資隊伍，加大體育教師師資隊伍的建設。
2．2南澗縣中學體育教師比較缺，女體育教師更為缺乏，男女體育教師比例失調，勢必會造成南澗縣中學的女學生體育教學、課外活動、課外體育訓練等數量和質量的下降。因此，南澗縣教育部門的各級領導應該加強引進女體育教師，提高女體育教師待遇，解決男女教師的比例問題。
2．3南澗縣中學體育教師隊伍老齡化問題嚴重，因此南澗縣各級教育部門應優化南澗縣中學體育教師的年齡結構，結合學生和教師人數比例分析，并且隨著今后發展的趨勢，應注意及時對青年體育教師的補充。
2．4南澗縣中學體育教師隊伍高職稱、高學歷體育教師缺乏，勢必會影響教學質量。南澗縣教育行政部門要積極采取相應的政策以及措施，調整優化體育教師的隊伍學歷職稱結構，發揮其個人長，避免人才資源的浪費。
大學生法律意識現狀分析論文（精選20篇）篇十四
以廣西中學體育教師專業化現狀為研究對象。
1．2研究方法。
1．2．1文獻資料法。
查閱有關文獻資料，了解同類項目的研究現狀。
1．2．2問卷調查法。
對廣西南寧、北海、河池、梧州、賀州、玉林、桂林、柳州8個城區400名在職中學體育教師進行問卷調查，共發放問卷400份，回收350份，回收率87．5％，有效問卷332份，有效率89．1％。為保證問卷的有效性，設計的問卷內容經6位專家進行信效度檢驗，根據專家建議進行修改和補充后再進行發放。
1.2．3訪談法。
對廣西區內部分地市體育教研員和中學高級體育教師進行訪問交談，掌握當前廣西中學體育教師專業化普及和發展情況。
2.結果與分析。
2．1廣西城市中學體育教師基本情況。
通過調查，男教師比女教師人數多17．7％。從年齡結構上看，40歲以下的青年教師有64．9％，50歲以上的老教師相對比較少，除了50歲以上年齡段出現斷層，其他年齡段的人數基本還算合理。學歷層次方面，本科學歷占的比例相對比較多，但仍有34．5％的教師學歷在本科以下。鑒于這樣的情況，應完善和提高各層級成人體育教育，為提高體育教師學歷創造多種機會。另外，要不斷改進成人教育的激勵和保障機制，多渠道支持教師參加進修繼續深造，優化師資結構，縮短教師專業化距離。鑒于學歷沒有達標，專業理論水平薄弱，科研能力不足，都會影響學校教學水平和教學質量的提高，培養高素質的人才只能成為一句空話。從表1可見，教育年限的比例相對比較均衡。職稱比例中一中二占到62％的比例，而高級職稱的比例較低，擁有高級職稱的教師相對較少，后備人才不足。獲得高級和一級職稱的體育教師教學年限大概需要以上的教學經驗，在工作上獲得較多的成就，教研能力強，具有堅實的專業知識和充足的教學經驗，均為各學校體育教學工作的精英。對教師進修繼續教育調查，發現有277名中學體育教師參加了新課程標準培訓，占83．2％，有103名參加了短期培訓，占30．9％，有69名參加了函授學習，占26.7％，有22名教師參加脫產進修，占6．7％，表明廣西對于新課程標準的培訓比較重視，使中學體育教師通過培訓能進一步領會新課標的內容和要求，但也有的學校由于經費有限，教師參加培訓的機會不多，層次不高，對于教師的繼續教育不夠重視。因此對體育教師在短期培訓，自學考試，函授學習和學位提高等方面應給予支持，因為要實現教師專業化發展，不是一次性師范教育就能完成的，它需要一個終身持續的進修、學習、提高過程。由此可見，廣西中學體育教師無論從年齡結構、學歷結構及職稱結構看，都有進一步加強改善和提高的需要，否則，中學體育教師難以趕上專業化的步伐。從表1可見，男教師比例比女教師高近20％，為了均衡男女教師比例，各學校在聘用時應考慮男女教師的平衡，盡量使男女教師比例得到均衡發展。
專業體育教育理念是體育教師在體育教育工作中對教育工作本質理解的基礎上形成的關于體育教育的看法和理性信念。該理念形成對體育教育的教學質量有重要的影響。同時，該理念也是專業體育教師的奮斗目標，是推動體育教學專業發展，激發教師奉獻熱情的根本動力。作為一名優秀的教師，需要有積極上進及長期的不懈的奮斗的熱情。作為一名優秀教師，需要有積極上進及長期存在的成就感，從而推動本職工作的持久發展，具有熱愛本職工作的強大熱情。調查結果顯示廣西城區中學體育教師很熱愛本職工作的有138人，占41．4％；比較熱愛自己職業的有149人，占44．7％；對本職工作無所謂的有32人，占9．6％，想改行的有14人，占總人數的4．2％。由此可見，廣西城區大部分中學體育教師有較好的職業態度，可以通過自己熱愛的職業來實現自己的人生價值。但仍然有少數體育教師對自己的職業有質疑，認為體育教師不是自己職業歸宿。究其原因，個人的發展空間較小是影響教師職業認同的主要原因，另外教師工作的穩定性、世俗觀念、福利待遇、工資收入等也是影響教師專業理念的因素。
2．3專業知識、技能現狀分析。
專業知識和專業技能是體育教師的專業素質中最基本專業能力，是教師完成教學任務、保證教學質量的基礎。教師專業化環境下，對體育教師專業知識和專業技術能力都提出更高要求。從體育專業技能類知識、體育專業基礎理論知識、教育類技能知識、教育類基礎理論知識的.掌握情況幾方面進行調查，結果顯示，75．7％的體育教師認為自己對必須掌握的專業知識能比較自如地應用，專業知識和技能在課堂上能得較好的發揮。但也有24．3％的教師認為自己的專業知識還較為欠缺，在教學中應用較為困難。體育教師是教師隊伍中的一份子，但其專業具有一定的特殊性，即非替代性，不僅需要掌握學科專業知識而且還應具備基礎的教育學理論知識，在倡導素質教育的背景下，體育教師應把素質教育貫穿于課堂內外，引導學生形成良好的體育作風和文明的行為方式，幫助學生樹立終身鍛煉的健康理念，培養學生德、智、體、美、勞各方面同步發展的意識，這就要求體育教師要具有教育類的知識。
體育課的教學質量主要體現在體育教師完成教學計劃和執行教學內容的能力。體育教師專業要具有不可替代性，體育教師就必須具備體育教師的專業能力。根據新課程標準的要求，從教學認知能力、體育教學設計能力、體育教學操作能力、體育教學管理能力、體育科研能力、體育競賽的組織與裁判能力、體育教學組織能力等幾方面來反映體育教師專業能力。從表2可見，有4．7％的中學體育教師不具備體育教學設計能力，4．8％的教師不具備科研能力，5．7％的教師不具備教學組織能力，還有3％的教師對組織競賽和執行裁判的能力還沒有具備。教育科研能力是教師在專業化過程中自我提高素質的現實要求，是在已具備較完善的理論知識和方法論知識基礎上，具有發現問題、分析問題和解決問題的科學研究能力。調查發現，目前沒有取得科研成果的教師占76．7％，只有23．3％的教師撰寫和發表過論文，盡管很多老師都在努力提高自己的科研能力，但囿于基礎比較薄弱，對撰寫和發表科研論文仍然缺乏信心。另外這些學術成果中21．3％為科研論文、56．2％為總結性的文章，有22．5％的教師幾乎沒有撰寫過論文。表明體育教師的學術成果形式比較單一，科研水平有待提高，否則難以達到教師專業化發展的要求。教學設計是踐行教學理念的平臺，是進行教學活動的起點，是對課程執行的規劃和設計。在針對體育老師能否根據教學環境、條件以及學生喜好和區別的調查中發現4．7％的教師缺乏體育教學設計能力，54．2％具有基本的教學設計能力，從該調查的結果可以說明，廣西中學體育教師教學設計能力缺乏，教學設計能力亟待加強，要培養教師們在基于教材本身情感態度和價值觀的前提下挖掘教學設計課題的能力。
3.結論與建議。
3.1結論。
3．1．1廣西部分中學體育教師專業理念缺乏、專業思想滯后，教師學歷普遍偏低。
3．1．2課堂教學設計還普遍存在滯后于新的教育思想觀念的現象，體育教師開發新課程能力相對欠缺、科研產出少，教研能力有待提高。（本文來自于《廣西教育學院學報》雜志。《廣西教育學院學報》雜志簡介詳見.）。
3．1．3部分體育教師的專業知識、技能及自身素質離專業化要求還存在一定差距，教師的專業知識技能和教育教學需進一步提高。
3．2建議。
3．2．1進一步整合體育教師學歷結構，營造學習化、專業化的體育教師繼續教育群體加速發展教師繼續教育制度，加強教師培訓基地的建設，調整、充實教師進修計劃，多途徑多方式開設有利于提升教師學歷和教師專業能力的培訓班，加強教師培訓基地建設，在教師攻讀學位、參加函授和自學考試方面給予支持，強化在職教師的終身教育、繼續教育。通過繼續教育不斷更新現有的專業知識，學習新的教學方法和手段，了解教學信息和教改動態，使教育和工作相互交替地進行，使體育教師的學歷和學識跟上專業化步伐。
3．2．2增強教師課堂教學設計能力，注重中學體育教師教學技能良性發展教師的教學設計能力水平反映了教師的教學思想素質水平。在職前教育中要完善體育教育專業課程設置，突出專業課程體系，注重教育基礎類課程的學習，提高專業知識和技能能力。反復的實踐、觀摩、總結和反思是職后教師提高自己教學能力的有效手段。另外，教師也可以通過自修，努力把握學科發展動態，合理運用現代教育技術，恰當地組織教學、設計教學內容，選擇與運用教學方法，提高教學質量和教學能力。
3．2．3多途徑提升體育教師的專業能力教學能力是決定教學質量高低的關鍵、因此它在教師能力結構中占有核心地位，對教師能力的高低起著舉足輕重的作用。通過系統學習相關的理論知識，加強課程開發設計、因材施教，語言表達、課堂組織、教學研究等方面的能力，整體提升體育教師自身的專業素質，加快體育教師專業化發展。
大學生法律意識現狀分析論文（精選20篇）篇十五
摘要：
深入調查、正確分析貧困大學生的學習狀況及存在的問題后，在國家原有的對貧困大學生的一系列正式資助體系的基礎上進行創新；借鑒美國對中低收入家庭子女的教育資助模式，初步提出了一條非正式的對貧困大學生的資助模式。在充分考慮尊重學生、愛護學生的原則下，我們希望探索一種新模式以保證貧困大學生不因經濟困難而失學，不因經濟困難而影響學生的身心健康發展。
關鍵詞：以人為本；貧困大學生；非正式支持體系；華西大學模式。
馬克思曾指出：“實現人的全面發展，是我們全人類的共同使命”。20世紀90年代中后期，隨著社會主義市場經濟體制的逐步確立，我國高等教育向大眾化的進一步推進，越來越多的青年進入到高校就讀。而作為貧困大學生這樣一個特殊的群體，必然會引起國家有關部門和高校工作者的深切關懷。目前，盡管當今高校中已基本形成了以“獎、貸、勤、補、減”為主體的多元化資助體系，但是也存在很大的問題；本文在國家正式資助體系的基礎上深入研究，結合我國的國情，提出了一項由國家、社會、學校和貧困生個人共同努力的非正式支持模式；并作了可行性分析。
1、對貧困大學生的確定標準不明確。
對家庭經濟困難學生提供無償的助學金資助，首先必須對學生的家庭經濟狀況進行調查、認定。可學校認定的依據之一是《高等學校學生家庭情況調查表》和《高等學校家庭經濟困難學生認定申請表》，其前一張表由生源所在地鄉鎮民政部門蓋章證明，后一張表由學生本人寫。實際上，不少地方出具的貧困證明水分很大。另外，一些家處偏遠山村交通不便、信息閉塞的貧困農民卻不一定能開出證明。對剛入學的新生來說由于學校不知底細，僅憑本人申請和地方證明進行認定，難免不出錯。同時，雖然各校都將在校生的家庭人均收入、日常消費及影響學生家庭經濟狀的特殊因素等都納入到認定依據，但這些依據往往也是由請學生提供，很難一一核查，達到準確無誤就更難。并且，在調查中我們發現有58%的學生認為他們所在班級的貧困生的名單是班干部們商量的結果，嚴重缺乏公正性和合理性；而僅有20%的學生表示贊同；還有23%的學生認為貧困生的名額太少遠遠不能滿足需要。
（1）國家助學貸款的提供總量和實際需求之間存在顯著的缺口。
在我國，很多專家認為我國的教育經費投入嚴重不足，已經影響到我國教育事業的正常發展。二十一世紀教育研究院院長楊東平綜合多位研究者對于教育財政投入的研究結果認為，中國財政性教育經費占gdp的比例至少達到4.5%，財政性教育占國民生產總值的4.5%的目標是符合我國經濟社會發展水平的。他認為目前我國的教育經費投入水平偏低，經費不足，我們的教育還有巨大的債務。而且，我國受教育人口的家庭教育負擔遠遠高于國際平均水平。因此，增加高等教育財政性經費投入應當成為當前增加高等教育投入的主要途徑，應盡快落實黨中央國務院早就確定的國家財政性教育經費投入占gdp4%的目標。雖然國家在政策的制定上已經足夠的重視了，也已經形成了以“獎（獎學金）、貸（貸學金、國家助學貸款）、助（國家助學金、勤工助學）、補（特殊困難補助）、免（學費減免）”（簡“獎、勤、助、貸、補、免”）為主體的，國家、學校、社會三方參與的'多元化的高等學校貧困生資助體系。但是與我國每年進入高校就讀的貧困大學生相比，遠遠不能滿足需求。
（2）偏重經濟援助，缺乏精神關懷。
目前，各級政府、高校、家庭或其他組織，都把對貧困生援助的重點放在經濟支持上，存在明顯的“重經濟資助、輕精神援助”的傾向，缺乏對貧困大學生的心理關懷和精神援助。很多的貧困大學生自卑，不愿意在同學面前表現出貧窮的樣子，仔細分析發現這不僅僅是虛榮心在作怪，而是自尊心的表現。由于貧困大學生沒有穩定的經濟來源，而是依靠打工或者勤工儉學才能維持生存，所以他們不會有更多的時間來交朋友或是培養一種或幾種業余愛好。和其他大學生相比，他們比較自閉或者內向，長時間的壓抑會使他們出現心理問題或疾病。
2、提倡建立國家、社會、學校和貧困生個人共同努力的非正式的資助模式。
目前，在我們國內已經有這樣的先例，西安華西大學宣布：去年在級新生中推出萬名學子“零學費”入學計劃，新生只要申請“零學費”入學計劃，家里無須供分文學費。據介紹，“零學費”是指學生入學時無需繳納學費，也無需再像以往一樣靠信貸助學。入學之后的每個寒暑假，學生通過參加學校的社會實踐活動，賺取一定的工資，一半收入用來沖抵學費，一半收入學生個人留作生活費。除打工沖抵部分，學校采取減免政策，不再收取其余學費，因此上學無須貸款，畢業后也就不必還貸。
我國目前公辦大學對困難學生上學的政策是“不讓一個學生因為貧困而輟學”。具體實施中主要的舉措是：獎（提供獎學金）、貸（提供無息貸款）、助（提供國家助學貸款）、減（減少困難大學生學費）、免（免除困難大學生學費）。但在實踐中，卻有各種各樣的問題。獎學金的面較少；貸款要求畢業六年內還清，不少畢業生壓力較大；助學金越來越少；減少（免除）困難大學生學費的享受面較少。總之，現行的國家對困難大學生的救濟辦法基本上是輸血模式。而華西大學的“零學費”入學計劃，則是一個為困難大學生創設造血平臺的模式。
華西大學的模式有以下特點：
（1）強調學生的自強意識、責任意識。“零學費”計劃不是施舍，也是自己用自己的雙手創造自己的財富，自己的學費。西安華西大學困難家庭的學生，只要高考成績達到各地高考提檔水平，有自強意識、自立精神，就都有資格申請“零學費”。程序也十分簡單，學生只須與學校簽訂寒暑假社會實踐的協議。然后由學校在假期把學生介紹到相關企業打工賺學費、生活費。按照華西大學的目標，每位學生可能通過半年的打工賺到10000元，除去學費外，還剩余5000元作為生活費。（2）培養了學生的職業化能力。現在大學生特別是民辦大學的大學生，能找到一份工作已經不易。華西大學通過賺學費的方式，培養學生職業能力：一種尋找工作、勝任工作、守住工作的能力。華西學生在打工撐學費的過程中，無形之中提高了自己的職能能力。很多華西大學的學生因之與其打工的企業簽訂了工作協議。
（3）創新資助困難學生的模式，為國分憂。
（4）增強了貧困大學生的自我價值實現的體驗。
在貧困大學生通過自己的勞動為自己賺取學費及生活費，讓他們增強自信心，不僅沒有因為貧困而影響自己的學業，而且學會正確處理關系，以樂觀的人生態度戰勝貧困，實現自我，從而幫助他們樹立正確的成才觀、就業觀、勞動觀、價值觀和人生觀。相信他們經過一番鍛煉在以后的人生路上不管遇到怎樣的困難，他們都會去勇敢的面對。
（1）華西大學模式可以推行到公辦大學之中所需要的條件。
我認為此模式完全推行到公辦大學之中。因為，公辦大學有著比民辦大學更強的實力、更好的信譽、更多的社會關系。只要學校能認真去落實這件事，這種新模式一定會在公辦大學中得以推行。
分析這項舉措其實就是學校發揮了非正式支持體系的政策的拓展功能，從無償式資助（愛心捐贈和一些慈善基金）向回報式資助拓展。隨著市場經濟的發展，非正式支持體系必然要實現資助方式的拓展及資助方式的多樣化，實現有有償式資助不僅提高了高效貧困生的生存技能，交際能力、創新能力。而且能調動企業、事業單位參與高校貧困生自主的積極性。在這種資助方式中，雙方各取所需，實現了資助單位和貧困生雙方共贏。
（2）探索一條以人為本的資助模式，使貧困大學生能夠輕松愉快的實現對知識的追求。
歐美國家產、學、研結合的合作教育可以給我們很大的啟示。他們把學生的學業目標和職業目標結合起來，給學生提供了實踐機會。學生掌握了實際知識和技能后，就可以解決學習，生活費用問題。
根據我國現階段的實際情況，我國應建立中國特色的合作教育體系應該從國家、學校、社會、和貧困生個人四個方面齊心努力才可以起到應有的效果。
首先，政府要在政策上對合作教育給予大力支持，建立專項基金，推行合作教育試點，鼓勵社會各界支持和參與合作教育，提高高校在合作教育招生、學制就業等方面的自主性和靈活性。其次，高校要全方位開辟與社會溝通的渠道，主動和社會團體，工礦企業建立長期合作關系，爭取中外社會團體、大型企業和個人在校內設立各種獎學金和助學金，為企業培養人才。最后，組織貧困生到企業頂崗實習，是他們將課堂所學知識與生產實踐結合起來。
另外，學校還要針對貧困生開展一些技能培訓和一些相對缺乏的愛好的培養，不僅能提高他們的能力而且還能增強他們的自信心。高校應建立貧困生的資助檔案，跟蹤了解貧困生的學習和生活狀況，特別是要關注貧困生的精神文化生活的發展。學校可以成立貧困生社團，大力支持貧困生之間的交流，緩解他們的精神壓力。幫助他們改變對貧困的認知，樹立遠大的理想、堅定崇高的信念，積極地去面對生活和學習上的重重困難，一步一步的實現自己的人生理想。
其次，大眾傳媒應該做好宣傳輿論作用，讓更多的人來關心和愛護高校貧困生的成長，不要讓人們有一雙有色眼鏡來看待貧困生，讓他們感到社會的溫暖。
最后，對于貧困生本身來講，要培養自己的感恩意識和誠信意識，要把貧困看做是一種精神的財富，應從“思想―心理”“經濟―心理”“學業―心理”三個自救模式組成的貧困生自救體系是一種有益的嘗試。首先，思想是行動的先導，高校貧困生應從思想上認識到貧困并不可怕，可怕的是我們自己自暴自棄不能面對現實。要以現實生活中的自立自強的模范人物學習，學習他們的優點，強化自己的思想意識。其次，貧困生要百倍珍惜上大學的機會，利用國家、社會和學校為我們貧困生提供的各種資源和機會來鍛煉自己。最后，學業的自救是實現貧困生脫貧的最重要的途徑。學習是學生的天職，高校貧困生要努力學習，牢固掌握專業知識與技能，為將來順利就業打下良好的基礎。
解決貧困大學生的學習及就業等一系列問題是一項艱巨的任務，需要我們不斷地去探索。我相信在國家、社會、學校及個人多方努力下一定會得到很好的解決。
大學生法律意識現狀分析論文（精選20篇）篇十六
學習倦怠;成因;防范策略。
對學生進行全面的培養，始終是高校的工作重心。根據在校大學生的身心發展特征，依據專業要求，就業前景展望，制定合理的學習培養方案，促進學生的全面提高，使每一位學生都能得到良好的成長教育。這不僅是高校的責任，也是社會的渴望。
當前，受各種因素的影響，高校學風建設效果較差，學生學習自主性不高，學習熱情低下，“混學業”現象嚴重，極大地阻礙了高校提升教育質量的進程，影響了學生的成才率。理工科大學，更由于自身學科的專業要求，學習更具專門性，大學生學習倦怠形勢嚴峻。縱觀理工科大學生學習倦怠成因，有來自學生個人、高校本身、社會影響三方面的因素。
社會不斷進步，也時刻影響著在校大學生。發達的通訊設備，良好的聯絡條件，新時代的大學生再也不是“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的象牙塔尖里的人。縱觀當前在校大學生特點，我們會發現如下現象：在校大學生多為90后，他們早熟，有主見，自我意識突出，對異性關注度提升。當前，大學生責任意識強烈，努力自我規劃，但囿于自身認識及條件，并不能產生預期的效果，使其信心低落，對自我產生懷疑，甚或迷茫。另一方面也說明了當前大學生自主自信，創新意識增強，思維活躍，不拘一格，追捧新鮮事物，但缺少人生經驗，在對社會認知上存在從眾心理，繼而造成很多大學生養成激憤心理。究其原因，一部分，當前社會已經進入了一個快消費品時代，極大地影響了學生的成長進程，學生很容易受外界因素影響，學生自我管理能力較差，執行力與自我規劃意識脫節，例如現下的沉溺網絡，集體逃課，拖延癥等。
價值觀多元化發展趨勢，大學生正處于自我意識養成的關鍵時期，自我意識增強，對權威機構、傳統價值觀念出現一定程度的抵觸，對當下學校教育方式和內容表現出不滿;他們人際交往更加廣泛，網絡世界的快速發展，通過qq、社交網絡、聯誼活動等途徑，大學生交際范圍擴大許多，更多的交際是通過虛擬空間完成，缺少了身邊的友情關懷，使大學生更易陷入虛擬的想象和依賴。
理工科院校相對來說專業設置比較集中，除過“兩基”課程外，人文社會科學課程設置較少，在經考察的六個專業中，人文社科專業課程不到四門，人文社科選修課也比較少，容易導致學生學習的乏味性。從學生構成上來說，理工科院校，男生比例占絕大部分，同學之間交流更多的話題就是網絡游戲。由于男女比例懸殊，理工科課余生活內容比較單一，多是體育運動。個別學生選擇了孤處，久而久之，脫離了集體生活。另一方面，通訊手段及網絡的發展，使遠距離交流變得更加方便，學生也越來越重視網絡連接，缺少了與身邊人的交流，導致學生性格雙重性，一方面在網絡中揮灑自如，一方面在現實中處處拘謹。
學校學生管理水平較低，管理模式比較陳舊。當前高校師生配比較低，尤其是直接參與學生管理的輔導員隊伍亟需加強，學生管理仍處在傳統的管理階段，學生校內活動缺乏實時有效的引導和監督，學生處罰機制執行不嚴格，對學生不能起到警醒作用。
在一份調查報告中指出，大學生學習倦怠的主要原因有：一是學習沒有壓力;二是對所學專業沒有興趣;三是就業壓力過大;四是受外界影響過大。
社會多元化發展，學習不再是通向成功的獨木橋，大學生對學習的期望值變低。經濟社會的快速發展，追求經濟成功的價值導向，極大地刺激著人們向社會要效益的心態，快節奏，近功利的心態充斥著社會內部，這樣的社會氛圍也必然影響到學生的學習態度，學習也不再是“板凳坐的十年冷”。
在學生個人、學生管理、社會影響三者作用下，學生學習倦怠性不斷增強，要改變這一現狀，也必然需要從這三方面著手。要做到個人自覺、學校管理、社會引導三方面的結合，從而改變大學學習倦怠這一現狀。學生個人層面上，應結合自身要素，要認識到成功不是千篇一律的，每個人都有自己獨辟蹊徑的成功路徑;學校層面上，要不斷加強學生日常管理與引導，營造學習氛圍，調整課程設置，開發學生興趣課程，尤其是在理工科院校，要加強人文社科類課程的設置，加強學校各種管理制度的貫徹執行，引導學生建立自我管理意識，同時，加強大學生創業就業指導，使每一位大學生都能學而有成，學而有用;社會層面上，營造尊重學習、尊重人才的社會風氣，摒棄急功近利的社會心態，建立多元的成功觀，摒棄“讀書無用論”。
1、束強.90后大學生的特征及班主任工作策略[j].改革與開。
大學生法律意識現狀分析論文（精選20篇）篇十七
隨著信息時代科學技術革命的飛速發展，知識量急劇膨脹，知識更新進程空前加快，人類生活逐步數字化，社會也高度信息化.尤其是以多媒體計算機和網絡為核心的現代教育技術在教育教學領域的廣泛應用，給學校教育帶來了發展和機遇，同時也給新時代大學生的學習提出更多的挑戰，尤其是網絡環境下大學生自主與合作學習能力的培養.
傳統教育已經不能滿足社會發展的需要，新的一輪又一輪的教育改革迫在眉睫，這也為高校大學生的培養提出了新的要求和新的挑戰，其中網絡環境下大學生自主與合作學習能力的培養尤為重要.網絡學習已經成為大學生重要的學習方式之一，也是當今社會對終生學習能力的一種要求.在網絡環境下學生們呈現出各種狀況:面對網絡學習環境，大多學生感到迷茫、浮躁、信心不足;在繁雜的網絡知識庫中缺乏信息素養和相關的計算機技能;對網絡學習的特點和方法無法掌握;不知道如何通過網絡來獲取自己所需要的學習材料等.網絡環境下自主學習與合作學習是密不可分的，兩者相輔相成，相互依賴并相互促進.自主學習需要合作學習的配合，合作學習是建立在自主學習的基礎之上的.因此，在網絡環境下發揮自主與合作學習兩者相結合的優勢必然會對大學生的學習發揮巨大的作用.根據網絡環境下大學生的自主與合作學習的狀況，假設讓學生完全的自主與合作學習，學習必會處于一種無序的狀態.如果沒有完全掌握網絡環境下自主與合作學習的方法，以及自我監控能力不強的情況下很難實現學習上的完全自主，當然更談不上合作，從而無法保證學習的時間和效率，達不到自主與合作學習預期的目的和效果，這就使得我們對大學生自主與合作學習要進行重新思考和定位.
2.1自主與合作意識的養成。
2.1.1引導學生自主制定學習計劃，選擇學習方法。
網絡環境下進行自主與合作學習中一個很重要的環節就是制定學習目標和學習計劃.教師以學生為主體，對學生進行學習者特征分析，了解學生的個體差異，給學生設立切實可行的學習目標和切實可行的計劃.教師可以指導學生制定近期的和遠期的目標，近期目標主要是指學年目標和學期目標，細化到課時和單元目標，學生在清楚自己學習的優勢和缺點的情況下，根據大綱和教師的建議來安排學習進度.學生在教師指導下制定的目標應該是具體的，符合自己實際的，能夠實現的.計劃必須包括:目標，時間，地點，內容，步驟，方法等以及自我檢測的實施方案.學生通過一步步的實施，完成計劃就能有所收獲，增強自信心，變被動學習為主動.
2.1.2合理分組，布置網上合作學習任務。
合理分組是保證完成高品質任務、所有成員共同進步的前提.小組成員的性格，學習水平，興趣，愛好，自我約束力往往是不同的.合理的分組才能保證合作時間的動態性和穩定性，有利于成員之間取長補短，在自主的基礎上合作完成任務.任務的完成是自主合作學習的驅動力，網上合作學習任務能夠促進成員間的互動交流，監督協作，培養運用實際所學知識解決問題的能力.在完成任務的過程中由于教師不在場，成員在遇到困難時，依靠的是其他成員的幫助，任務的完成需要小組成員間的協助和合作.網上進行自主與合作學習的任務分為自定和規定兩種.自定學習任務由學生根據自身的學習需求自己確定學習內容和學習方法;規定性任務是小組內部的分工，每個成員為了完成小組任務，自己應該完成的學習內容.
2.1.3組織學生進行學習經驗交流與討論。
在線論壇是網絡合作學習的主要討論交流工具，它是互聯網提供的一種最常見的互動交流服務.論壇有開放性的分類專題討論區，在這個區域學生可以交流技術和經驗，最關鍵的是可以其對他學習者所提出的問題進行解答或建議.在合作討論的過程中，教師是整個活動的引導者、反饋者，教師所起的作用是促進學生的交流和反思活動.教師由傳統的知識的傳授者變成了學習的促進者，需要和學生進行深入的對話來激發學生討論的積極性，利用反思來促進知識的遷移，不斷的利用拋錨式、啟發式、支架式的策略來引導學生們發現問題，分析問題，自主尋求解決問題的途徑，調動學生的主動性、積極性和自主性.通過每個學生交流內容來評價學生的學習情況以及對學習小組的貢獻.將形成性評價作為學業考核的一部分，同時鼓勵小組或個人不斷進行自我評價和相互評價，這對維持學生通過網絡進行自主與合作學習具有很重要的意義.
2.2自主與合作學習環境的構建。
2.2.1加大高校信息資源的共享和建設。
高校信息資源是學生學習中獲取學習資源時很重要的途徑之一.很多高校都有自己的校園網以及專門的資源庫，但存在數量有限，質量不高，內容陳舊，缺乏高水品的最新資料，信息不能及時更新等問題.學生僅僅只依靠圖書館的相關學習資源無法滿足學生自主與合作學習的需要，某些有用的資源由于權限和收費的原因，學生沒有權限使用.因此高校需要建設自己的信息資源，加大建設數字化、多途徑的共享資源庫從而為擴展學生的學習提供有效的保障.
2.2.2提供有效的學習平臺和信息環境，有效利用網絡資源。
校園wifi的建設和使用，數字化圖書館的完善，數字化校園建設，微博平臺互動等都是支持學生自主與合作學習的有效方式.因此，在信息化大發展的時代我們要大力倡導校園手機微網的建設和推廣，推動和提倡學生進行校園移動學習和微學習，指導學生合理的使用校園論壇，為學生搭建校園moodle平臺，加強師生交流學習.網絡資源的建設應該與課程教學相一致，以課程為系統組織資源，建成一個可開展異步、實時教學，具備查詢、檢索、下載等功能的平臺，為培養學生的自主與合作學習能力提供強有力的支持.將學校的課堂教學與網絡教學平臺結合起來優勢互補，學生在常規的學習中完成教學目標，在網絡中擴展知識視野，養成獨立自主的學習習慣，通過交流協作，讓合作學習成為學生解決自主學習中遇到困難，解決問題的有效途徑.
2.2.3加強自主與合作意識，突出教師在教學中的示范作用。
教師的教學方法對學生學習方法的形成具有一定的導向作用.教師在課程的教學中要啟發學生去自主的發現問題，通過合作討論來解決實際遇到的問題.學生在學習中的一些有效的學習方法往往是直接從教師那里模仿學到的.一個教師教法的科學性、完整性、靈活性、連貫性，能對學生的學習行為產生深刻且有效的影響.
2.2.4學習總結與交流，構建教與學的共同體。
總結和交流是學習過程的兩個必要環節，是培養學生自主與合作學習的切入點和突破口.及時主動的學習總結能夠使學生時刻了解自己的學習進程，及時調整自己的學習方法，保持高效率的學習.交流能夠加快學習的步伐，充分的交流有利于學生開闊視野，更新觀念.現代教育理論認為，教師和學生都是教學過程的主體，只有二者共同協調和配合才能達到最佳的學習效果.這也是培養學生自主與合作學習的關鍵.因此要變革傳統的教學模式和結構，結合網絡構建新型師生關系，用各種教學手段構建教與學的共同體.
2.3自主與合作學習活動的開展。
2.3.1利用競賽活動提高學生自主與合作學習的能力。
學校可以定期舉辦一些大學生技能比賽，課外知識擴展，團體性的競賽活動等，讓學生在準備的過程中能最大限度的發揮自主學習的能力，在比賽的過程中又能充分的合作起來，共同進步.
2.3.2用任務驅動來提高自主與合作學習的能力。
任務驅動是現代教學的重要策略之一，它是自主與合作學習的推動力.它以目標為導向，以任務引領學習活動.所有成員在共同的目標下充分發揮合作學習的精神，相互協助共同完成學習任務，其中任務引導機制要求只有成員各自自主的完成自己的學習任務，共同完成小組的學習任務才能實現課程規定的目標，在整個學習的過程中不僅要體現個人能力，更重要的是要發揮集體智慧，達到共同進步的目的.
2.3.3在科研項目中，提高自主與合作能力。
高等院校的教師要多引導學生深入學習實踐，積極參與到科研活動中，鼓勵有學習能力和動手能力的大學生個人或團體積極申請大學生創新項目，大家以小組的形式明確分工，積極合作，制定有效可行的實施步驟，充分發揮自主的能動性，在合作中共同進步.
高等院校教育的深刻變革必將給社會人才的培養模式帶來深遠的影響.大學生的自主與合作學習能力的培養有助于大學生終生學習能力的養成，能夠為未來學習型社會的構建打下堅實的基礎，文中對于網絡環境下大學生自主與合作學習能力培養的研究與探索，旨在能夠為以后相關的探討提供參考，引起更多院校對大學生自主與合作學習能力培養的重視.
大學生法律意識現狀分析論文（精選20篇）篇十八
［摘要］農村體育作為群眾體育的重要部分,其對于提高農民群眾身體素質、促進農村經濟社會發展的重大戰略舉措。本文主要采用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法等對廊坊農村體育鍛煉點的現狀進行調查，歸納總結了廊坊農村體育的現實狀況,并分析了影響廊坊農村體育發展的主要因素,提出了一些發展廊坊農村體育的對策,以其為廊坊農村體育的健康發展提供理論依據。
1、新農村建設是新世紀我國協調城鄉發展的重大戰略舉措。
新農村建設不僅要解決農村的生產方式，提升物質文明建設水平，同時也要在農村建立現代文明、科學健康的生活方式。隨著全民健康意識的不斷深入和北京奧運會的申辦成功，進一步推動農村體育的發展和在農村中貫徹實施《全民健身計劃綱要》更加具有必要性和迫切性。
全面建設小康社會，農村是基礎，農民是關鍵。沒有農民的小康，就沒有全面的小康；沒有農民的健身，就不是真正意義上的全民健身。體育是社會主義現代化建設事業的重要組成部分，它是新農村建設的.重要內容。目前，農村體育的整體狀態和趨勢不容樂觀，農村體育是群眾體育工作的難點和盲區。
2、研究對象與方法。
本研究主要采用文獻資料、問卷調查、數理統計等方法對廊坊農村70個體育鍛煉點的情況進行實際調查與分析。共發放居民問卷700份，體育鍛煉點問卷70份，其中居民有效問卷682份，有效率為97.4％，體育鍛煉點有效問卷為70份，有效率為100％。
3、現狀及其分析。
3.1廊坊農村農民對有關政策法規的了解程度。
通過廊坊農村農民對的《全民健身計劃綱要》認識程度的調查表明，廣大農民對體育法規認識水平及了解程度普遍偏低，僅有3.1％的農民對《全民健身計劃綱要》很了解；有28.7%的農民對《全民健身計劃綱要》略知情，而有68.2％的農民對《全民健身計劃綱要》毫無所知。以上問題說明，廊坊農村農民對體育法律法規了解缺乏，農村體育管理法制化程度不高，宣傳體育法規政策方面力度不夠，加強對體育政策法規具體內容的貫徹落實及宣傳教育應成為今后工作的重要部分。
3.2廊坊農村農民對體育鍛煉的認識。
通過調查，廊坊農村農民認為增進健康的主要方式依次是：增加營養，保證睡眠，改掉不良習慣和體育鍛煉。
3.3廊坊農村體育鍛煉點情況。
3.3.1廊坊農村體育鍛煉點的項目狀況。
項目秧歌武術氣功交誼舞羽毛球籃球混合項目數量97666百分比28.5％22.9％12.8％10％8.6％8.6％8.6％從表1中可以看出，廊坊農村的體育鍛煉點內容選擇比較單一，其中民族傳統項目占的比重較大，主要是由于傳統項目對場地器材的要求比較簡單，容易開展。而羽毛球、籃球項目主要的人群是青壯年。廊坊農村的體育鍛煉點中氣功練習點較多，因為廊坊是我國推廣保健氣功的試點，所以氣功活動點不僅發展規范，而且發展的速度也較快。
3.3.2廊坊農村體育鍛煉點的場所現狀。
活動的場所村委會的活動場地村頭巷尾麥場空地樹林河邊其他數量25181764百分比35.7%25.7%24.3%8.6%5.7%隨著人們物質條件的迅速提高，人們對精神的需求增大，對體育需求不斷的增長，以農村現有的條件看，正規場地設施很少，農村人的體育活動場主要是有村委會提供的平坦的空地。并有很多農村把活動場所擴展到了村頭巷尾、麥場空地等地方。這與主要是由于我國農村體育資金匱乏、場地設施稀少造成的。
3.3.3廊坊農村體育鍛煉點鍛煉時間狀況。
通過調查廊坊農村有70％的體育鍛煉點在晚上活動；有58.6％的體育活動點每次鍛煉的持續時間在1小時到2小時之間；有75.7%的鍛煉點受季節的影響。這非常符合農村的生活習慣。一般在早晨農民都會去田間勞作，而且在春播秋收的季節由于農活勞累，多數鍛煉點由于沒有人員參與而暫時停止。
3.3.4廊坊農村體育鍛煉點的經費情況。
廊坊農村體育鍛煉點的經費來源主要是村委會支持，占48.3％，有86.7％的鍛煉點經費缺乏。由此可以看出，廊坊農村體育管理部門對體育鍛煉點的資金投入與扶持少，大部分還處于一種由村委會自由組織與發展的狀態。經濟條件是影響廊坊農村體育發展的一個重要因素，基本符合我國的國情。
在調查中發現，廊坊農村體育鍛煉點幾乎沒有社會體育指導員：在70個體育鍛煉點中，共有通過正式培訓和考試的社會體育指導員7人，且均為3級。
這與廊坊市城市社區體育中社會體育指導員的總體水平差距很大，說明廊坊市的體育管理部門沒在技術上對農村體育的扶持，必將會影響到廊坊農村體育科學、快速的發展。
4、建議。
4.1政府部門應發揮其政策導向的作用，盡快完善農村體育組織建設，落實健全農村體育法規、制度建設與宣傳，全面提高農村體育組織的組織化、社會化。
4.2適當增加農村群眾體育事業經費，積極引導和加強農村體育消費意識培養；逐步引進體育產業化運作方式，摸索建立體育創收自給的渠道。
4.3加強社會體育指導員隊伍建設，注重業務培訓，建立常設培訓系統，培養合格的各級各類社會體育指導員，提高農村體育活動質量。并進一步加強與周邊不同單位的合作，以實現資源的共享。
參考文獻：
［1］中國群眾體育現狀調查課題組.中國群眾體育現狀調查與研究［m］.北京:北京體育大學出版社,.
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［4］馮健.對我國農村體育現狀與發展對策的分析研究［j］.山東體育學院學報，2008，2.
大學生法律意識現狀分析論文（精選20篇）篇十九
在我們學生的校園學習生活中，學生可能為了不同的學習動機而學習，而這些影響學生學習動機的因素有很多，有的來自社會，有的來自學校，有的來自家庭等。而了解學生學習動機和學習動機變化的成因對于幫助學生樹立正確的學習目標和遠大的理想具有重大意義。
學習動機；遠景目標；就業。
當代大學生獨生子女占了大多數，因此大多數人從小過著衣食無憂父母嬌生慣養的日子，可以說當代大學生是生活在順境中的一代，其中多數在上學期間學習較好，成為了學校和家里的雙重保護對象。但是一旦離開父母，踏入大學校園后，就會感到莫名的失落，周圍都是高層次高素質的人群，學習成績也是好壞相當，不再有老師和家長每天鼓勵表揚的環境下，有些學生開始手足無措，甚至感到生活失去了方向，再加上學習環境和人際關系處理上的沒有經驗，使大部分學生一時難以適應，面對挫折的應對經驗和承受能力也極度缺乏，加上一些學生在挫折和困難面前不能主動應對，積極克服，從此一蹶不振，進而產生悲觀和厭學、厭世的情緒，嚴重影響了學習的積極性和積極地進取心。
1.1近景動機過多遠景動機模糊。
調查顯示當代大學生的近景動機主要有為了報恩、找好工作、獲得高收入等等。這些動機具有直接性和短期性，并帶有明顯的功利性目的。在多年進行學生工作的過程中，通過談話了解到的學生變化中，近幾代大學生首先考慮的就是就業問題，他們認為現代社會，高等教育不斷普及，許多人越來越認識到知識改變命運的重要性，因此家長也越來越重視學生的教育因此高素質的人才越來越多，大學生的含金量也是大不如前了，因此面對當前大學文聘貶值、社會競爭壓力上漲的情況下，生存問題應該是首先要考慮的頭等大事，那些所謂的理想、報負已經不再那么重要了，解決就業和生存問題才是當前所面臨的頭等問題。而在遠近景動機的交織矛盾變化中，不同時期的的遠近景動機分別起著一定的支配作用。比如一個學生的學習動機包括服務社會，畢業后找好的工作，完善自身知識結構等，但是如果一個人的學習動機長期受到進京學習動機的支配，就會變得缺乏高境界遠景動機的規劃能力，學習的動機也就失去了固有的價值，這種不良現狀持久下去，會對社會的發展和國家的繁榮昌盛產生不利的影響，不能單純只注重近景動機，要把近景動機作為遠景動機的服務性動機，學習才更有意義，學習起來才更有干勁和動力。
1.2學習動機的復雜多樣性。
由于社會復雜變化的大環境影響，近幾代孩子多數從小受到老師和家長的灌輸性教育，認為學習才能改變命運，而改變命運的方式就是找一份好工作，多掙錢。因此當代大學生多數都會說自己的學習目標是要找一份好工作，但被問及什么工作是他們認為的好工作的時候，多數沒有明確的答案。而當被問到一些學習上的尖子生時候，他們在除了找好工作的基礎上會覺得學習是件快樂的事情，他們喜歡學習當前的專業，對于自身的發展來說，學習是一種自身發展的需要，除了作為一種手段，還是為了自尊、為了父母、為了國家，這種學習的內驅力是由自己產生的。再有一些學生學習的動機是內心的需要，因為從近景看來，學習可以得到家長、老師和同學的贊賞，滿足大學生年齡段特有的虛榮心理。
1.3學習動機具有矛盾斗爭性。
當代多數大學生一方面希望通過學習可以使自己成為一個有真才實學和社會競爭力的人，另一方面也認識到對于個體來講，只有通過學習才能以最輕松的方式獲得這個社會給高素質人才的特有實惠。但是就學生個體來講，其實是能認識到學習的社會意義的，但是由于獨生子女特有的惰性特點和家庭環境的影響，怕吃苦，怕受挫的現象普遍，不愿意下功夫，只注重眼前利益，及格就行的心理在學生中普遍存在，急功近利的學習風氣嚴重。其矛盾性就表現在，學生想考好成績，又不愿意下功夫。而且學習自我性明顯，一旦課程或者專業學習部分和自己的口味就不愿意學習，甚至不學習。
首先，缺乏受挫能力，知難而退。我們老生常談的還是當代大學生的獨身子女問題，由于獨生子女缺乏獨立的能力，所以在進入大學校園后，在失去萬般寵愛的情況下消極面對生活，而不是主動應對，積極克服。在承受挫折和老師或學生的冷遇之后，多數不能改變現狀，而是一味的埋怨，憤怒，或是產生報復心理，長此以往，每天糾結在人際關系的不如意之中，看見誰也不順眼，生活不快樂，學習也沒心思，長此以往，嚴重影響了學生的進取心和上進心。
其次，就業壓力問題削減了學生的學習熱情。隨著改革開放和教育體制的改革，越來越多的學生擁有進入高校學習的機會，大學文聘也不再是什么稀罕物了。然而，這種現象也是一把雙刃劍，有些學生本身意志薄弱，加上就業壓力大的現狀，他們不能努力學習反而知難而退，等家里安排了。就業壓力對有些學生的學習動機產生了負面的影響，父母一代的大學生大多能找到滿意的工作，而當代的家長和大學生們對當前付出所得到的回報并不滿意，自從高等家教育普及以來，上大學的門檻低了，學費高了，精英少了，工作難找了，想想這之間的聯系，我們也就不再抱怨什么了。而如山般金錢堆出來的大學生走出校園竟然找不到工作。這樣大的結果無論對于在校大學生還是走出校園的大學生都是一個有巨大落差的結果，低年級的大學生因此會受到高年級畢業生情緒的感染，覺得學習無意義，反正前途迷茫，學不學都一樣，走一步算一步吧。而當前社會上的用人單位對此也有責任，他們在錄用時候，不看學生的個人素質，有的看樣貌錄取，有的看關系錄取，一些品學兼優的學生，看到社會的黑暗，再看看自己覺得無門無貌，學也白學，索性不學了。這樣的初高中學習好，到大學荒廢學業的例子屢見不鮮。
第三，價值觀功利化高尚信念淡化。當代大學生是在新舊時代更替中出生的，在市場經濟、商品經濟的沖擊下，人們的思想意識開始出現功利化、眼前化和信念淡化等價值觀的變化，這就導致許多大學生把學習的目的定義在實用主義的坐標上。貪圖享樂，不思進取，一切以我為中心，高興就學，不高興就不學，熱衷金錢和名利，又不肯付出努力，整天妄想著天上掉餡餅的事情。早忘了自己作為祖國建設者和接班人的義務，整天沉迷在游戲和網絡上，還有的學生為了貪圖金錢，不惜出賣自己的肉體和靈魂，把美好的學習生活當成自己享樂的天堂，諸如此類，不僅缺乏近景動機，更加缺乏遠景動機的學生每個高校都不占少數。
在我們學生的校園學習生活中，學生可能為了不同的學習動機而學習，而這些影響學生學習動機的因素有很多，有的來自社會，有的來自學校，有的來自家庭，有的甚至來自于某個人，不管什么原因影響學生的學習，這些原因是好是壞，作為教育工作者都應給予正確的鼓勵和引導，使學生不管近景目標還是遠景目標都能以正確的心態樹立目標，都能以正確的態度主動積極地學習知識。
[1].易忠.對大學生就業問題的幾點思考.中國高教研究,2000,11。
程琳,(1980-),女,吉林德惠市人,碩士,吉林工業職業技術學院講師,研究方向:英美文學,英語教學法.
大學生法律意識現狀分析論文（精選20篇）篇二十
摘要：法制教育是高校教育中的一項重要內容,面對越來越復雜的網絡環境,高校應提高對法制教育長效機制創建的重視力度。文章強調了創建大學生法制教育長效機制的重要意義,并對具體創建策略進行了分析。
關鍵詞：網絡時代;大學生;法制教育;長效機制;創建策略;。
就我國大學生法制教育整體情況來看,存在邊緣化、形式化等問題,無法滿足網絡時代大學生法制教育實際需求。如何改善大學生法制教育現狀,構建長效教育機制,是現階段高校教育工作中的當務之急。
高校是培養社會人才的主要陣地,通過開展法制教育,不僅可以提高大學生道德品質、強化其法律意識,而且還是堅持依法治國,踐行依法治校的具體體現,對于學生的健康成長和全面發展,以及推進國家法治化建設進程都具有重要意義[1]。在互聯網迅速發展背景下,復雜的網絡環境容易導致大學生價值觀念出現偏差,甚至走上違法犯罪的道路,但是網絡平臺也為大學生法制教育的開展提供了新的工作路徑,對此,必須從網絡背景下出發,構建大學生法制教育長效機制。
二、網絡背景下大學生法制教育長效機制創建策略。
大學生法制教育長效機制的創建,具體可從以下幾方面考慮,才能順應網絡時代的發展。
1.強化網絡道德和法制教育。
我國從1987年開始便相繼頒布實施了網絡法律法規,但是因為宣傳教育力度不足,導致大學生缺乏對國家法律法規的深刻認識[2]。對此,應提高對法制教育的.重視力度,在原有法制教育體系中增加網絡發展教育內容,通過提高大學生網絡道德素質,幫助其樹立正確的價值觀念,強化其明辨是非能力和法律意識,自覺踐行社會主義核心價值觀,利用道德教育的預防作用,使倫理道德成為網絡時代最深層的支持和依托,實現更加理想的法制教育效果。
2.采用豐富多樣的教育形式。
課堂授課和法制宣傳是最為傳統的兩種形式,但是存在單一化和形式化缺點,難以實現較為理想的教育效果,對此,應以網絡渠道為基礎支撐,創新教育形式。第一,可以利用多媒體教學手段,將生活案例引入到課堂上;第二,可以微信、微博等網絡平臺,定時推送法律法規知識,加大網上法制教育宣傳力度;第三,可以開展課外實踐活動,如旁聽庭審、參觀司法機關或機構等,都能夠強化大學生網絡法制觀念。
3.組建一支高素質教育隊伍。
教育隊伍作為大學生法制教育的組織實施者,在創建長效教育機制時,必須打造一支高素質、強能力的教育隊伍。教育隊伍應由校園領導、骨干教師、專家教授等人員組成,既能夠及時宣傳網絡法律法規,進行正確輿論引導,又可以利用網絡渠道加強與學生之間的聯系與溝通,進行在線答疑解惑。與此同時,高校應重視對網絡法制宣傳員的培養和培訓,既要對國家網絡法律法規有著深刻的認識,又要熟練掌握各種網絡技術,為網絡背景下大學生法制教育工作的開展提供人才保障[3]。
4.推動法制教育網絡化建設。
在構建大學生法制教育觀念時,必須充分認識到網絡技術優勢,加快法制教育網絡化建設。首先,應及時轉變傳統工作觀念,以網絡技術手段為支持創新工作模式,既要充分利用法制課堂傳授學生法律法規知識,又要借助網絡平臺開辟第二課堂,對學生進行在線教育,為傳統法制教育注入新的內涵。其次,可以利用網絡通過在線交流,促進師生之間的良好溝通,及時了解大學生思想狀態,糾正其不正確道德觀念及錯誤的法律認知,確保法制教育的實效性和針對性。
三、結語。
大學生法制教育不僅會對學生全面健康成長造成影響,而且還與和諧、穩定校園的構建存在緊密聯系,對此,在網絡背景下應提高對長效法制教育機制創建的重視力度。各高校應充分認識到加強大學生法制教育的重要性,采取有效策略,對原有教育機制加以優化和改進,進而才能滿足網絡時代法制教育需求。
參考文獻。