教學(xué)工作計(jì)劃是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù),可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教學(xué)工作計(jì)劃范文9:高中歷史教學(xué)工作計(jì)劃,注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。
七年級(jí)生物教案營(yíng)養(yǎng)繁殖(優(yōu)秀20篇)篇一
2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
3、識(shí)別植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及功能。
能力目標(biāo):1、通過讓學(xué)生嘗試制作臨時(shí)玻片標(biāo)本,提高學(xué)生自己動(dòng)手探究問題的能力。
重點(diǎn):說出植物的細(xì)胞各部分基本結(jié)構(gòu)的主要功能。
課前準(zhǔn)備:1、分組實(shí)驗(yàn)材料及用具:洋蔥鱗片葉、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸水紙、刀片、鑷子、滴管、碘液、干凈的紗布等。
2、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)掛圖。
教學(xué)過程:
一、引入。
1665年英國(guó)學(xué)者胡克用他自己設(shè)計(jì)的顯微鏡觀察了軟木(櫟樹皮)。
的薄片,發(fā)現(xiàn)有許多類似蜂巢的封閉狀小室,就把它稱作細(xì)胞。后來(lái),
人們就逐漸認(rèn)識(shí)到,所有的動(dòng)植物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。那么,今年我們通過實(shí)驗(yàn)來(lái)探究植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
板書:植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
二、實(shí)驗(yàn)制作。
四人一組,指導(dǎo)制作臨時(shí)裝片。
1、制作玻片標(biāo)本。
用紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈,在載玻片滴一滴清水,將洋蔥葉向外折斷,用刀劃成長(zhǎng)寬各0.5cm左右小格,用鑷子從小格的一角撕起,盡量不帶葉肉,放在載玻片清水中,用解剖針使其展平,蓋上蓋玻片(由清水一邊開始慢慢壓下,盡量減少氣泡的產(chǎn)生)。
2、染色。
從一蓋玻片一側(cè)滴一滴碘液,用吸水紙從另一側(cè)吸引重復(fù)2-3次。
3、觀察(先用低倍鏡觀察,找到目標(biāo)后,再用高倍鏡觀察)。
三、新授內(nèi)容。
1、請(qǐng)學(xué)生自己講述所觀察到的細(xì)胞形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
2、置疑。
同學(xué)們互相討論一下,你們觀察到的細(xì)胞有無(wú)共同之處?
出示掛圖講述植物細(xì)胞具有的一般結(jié)構(gòu)。
細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核(板書)。
3、置疑細(xì)胞的這些結(jié)構(gòu)有什么樣的功能?
細(xì)胞壁:位于植物細(xì)胞的外層,質(zhì)地堅(jiān)韌,保護(hù)細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)和維持細(xì)胞形態(tài)的作用。
(板書)。
細(xì)胞膜:控制細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)進(jìn)出(板書)。
細(xì)胞質(zhì):生命活動(dòng)的重要場(chǎng)所(板書)。
如葉綠體與光合作用有關(guān)線粒體與呼吸作用有關(guān),除此以外,成熟的.植物細(xì)胞還具有大的液泡,液泡內(nèi)充滿細(xì)胞液,其主要成分是水,人們切西瓜或其他水果時(shí)流出的汁液就是液泡中的細(xì)胞液。
細(xì)胞核:近似球形,由核膜包被,核膜上有許多小孔使核與質(zhì)既分隔又相互連通。
(板書)。
小結(jié):從細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能來(lái)看,細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。
四、練習(xí)。
1、結(jié)合顯微鏡中觀察的內(nèi)容,畫出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。
2、討論:洋蔥表皮細(xì)胞中含有葉綠體嗎?
3、課本p22頁(yè)思考與練習(xí)。
五、整理。清理用具和材料。
六、課外作業(yè)。
1、實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)p2頁(yè)的鞏固提升內(nèi)容。
2、探究植物葉的表皮細(xì)胞是否含有葉綠體。
文檔為doc格式。
七年級(jí)生物教案營(yíng)養(yǎng)繁殖(優(yōu)秀20篇)篇二
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)中的“致同學(xué)們”一節(jié),很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位;教科書內(nèi)容文字優(yōu)美、流暢,意在提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng);從身邊的生物選材,同時(shí)緊跟生物科學(xué)發(fā)展的時(shí)代脈搏,既貼近學(xué)生生活,拉近與學(xué)生間的距離,又避免了因知識(shí)的陳舊而產(chǎn)生的乏味感。從標(biāo)題、文字到選材都充分體現(xiàn)了面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為中心,提高其生物科學(xué)素養(yǎng),突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,激發(fā)學(xué)生自主地、探究地學(xué)習(xí)等教育新理念。
本校學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村,開學(xué)初在校軍訓(xùn)一周,所以對(duì)一些生物現(xiàn)象和校園環(huán)境是比較熟悉的,此年齡階段的學(xué)生比較活潑,好奇心較強(qiáng),這些對(duì)教學(xué)是有利的。但他們對(duì)新學(xué)校的具體情況仍然較陌生,師生間存在一定的距離,加之普遍班額偏大,習(xí)慣了以前的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí),這些都不利于新的教學(xué)方式,給教學(xué)增加了難度。
本節(jié)課是一門學(xué)科的亮相課,根據(jù)新課程和學(xué)生的特點(diǎn),要想達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛本學(xué)科,調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性、參與性,著重實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的目的,就應(yīng)該營(yíng)造一種和諧民主平等的課堂氛圍,所以課前放點(diǎn)音樂,以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于自由散漫,因此課前也應(yīng)制訂相宜的課堂紀(jì)律規(guī)則和設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)條例,記錄學(xué)生的表現(xiàn),便于組織教學(xué)。
同時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校的課程資源開展教學(xué),調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、參與性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境,以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,即變被動(dòng)接受式為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。
另外,再引入報(bào)刊有關(guān)科技發(fā)展方向及課改方面的信息,讓學(xué)生明白提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性和課改的必要性。最大限度地爭(zhēng)取學(xué)生在教學(xué)中的積極配合。
基于本節(jié)課的問題較多,應(yīng)首先把學(xué)生暫時(shí)分成幾個(gè)組,暫定小組長(zhǎng),以后根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的個(gè)體差異作合理的調(diào)整,并說明小組長(zhǎng)輪流當(dāng),然后讓每個(gè)小組選三個(gè)問題進(jìn)行討論,討論結(jié)果由組長(zhǎng)或者代表匯報(bào)。同時(shí)要非常重視如何組織教學(xué),要求學(xué)生在課堂上積極思考,踴躍發(fā)言,討論時(shí)聲音不宜過大,別人發(fā)言時(shí)其他人認(rèn)真傾聽,學(xué)會(huì)尊重他人,同時(shí)指出這也是獲取知識(shí)的途徑之一。這種做法有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂規(guī)則和每節(jié)課對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)是課堂調(diào)控的重要手段,要充分運(yùn)用好。
1.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣;養(yǎng)成關(guān)注生活和社會(huì)的良好習(xí)慣;初步提高生物科學(xué)素養(yǎng)及轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
2.能力目標(biāo):訓(xùn)練思維、表達(dá)能力。
3.知識(shí)目標(biāo):初步了解有關(guān)生物學(xué)方面的信息及發(fā)展前景。
實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
藤纏樹的標(biāo)本、磁帶(校園歌曲)、錄音機(jī)
1.引入:放一首歌曲《校園的早晨》。
(使學(xué)生進(jìn)入情境,感受到課堂氛圍的和諧、輕松愉快,縮短師生間的情感距離,盡量體現(xiàn)師生間的民主平等的關(guān)系。)
(讓學(xué)生明白今年課程改革的重要性以及上課方式,培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)方式的變化。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。)
3.給學(xué)生提出當(dāng)今科技兩大革命之一有生命科學(xué)技術(shù)革命。
(為能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要性打下伏筆。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。)
4.欣賞:師生共同閱讀課程《致同學(xué)們》的第一、二段,欣賞這兩段話。
(提高文學(xué)修養(yǎng),感受大自然的美,激發(fā)學(xué)生愛生物的情感。)
學(xué)生分組討論:(體現(xiàn)學(xué)生自主、合作地探究式學(xué)習(xí)。)
a)學(xué)校的垃圾問題,用哪些方法解決?哪種方法最好?分析原因。
b)學(xué)校的廁所問題,怎樣解決?哪種方案最好?(想象)
(如果學(xué)生知道不多,留待以后學(xué)習(xí)生物知識(shí)后解答,并將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中,改變此現(xiàn)象。)
d)學(xué)校的溝渠問題,污染較嚴(yán)重,怎樣解決?什么途徑最好?
e)學(xué)校食堂周圍的樹干與其他區(qū)域的樹干比較,有什么不同?為什么?
f)校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加,為什么?
g)為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施?
h)今年天氣的變化造成糧食的減產(chǎn),說明什么問題?
j)列舉我校前任校長(zhǎng)的腎衰竭疾病,探討疾病問題,器官移植問題?
(在此引導(dǎo)學(xué)生找到獲取知識(shí)的方法,學(xué)會(huì)查資料,改變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生回答不全,教師補(bǔ)充。如:人類基因組計(jì)劃等。)
對(duì)本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)作評(píng)價(jià):
因?yàn)楸竟?jié)課是第一節(jié)課,學(xué)生第一次分組完成不同的討論項(xiàng)目,然后進(jìn)行表達(dá)交流,所以無(wú)論對(duì)與錯(cuò),應(yīng)首先給予充分的鼓勵(lì),通過交流,辯清正誤,這樣可以使學(xué)生保持積極思考,積極發(fā)言的高昂激情,否則參與的積極性容易受到打擊,以致影響以后的教學(xué)。為此本節(jié)課的評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)放在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)上比例占80%;能力目標(biāo)(體現(xiàn)在思維和表達(dá)能力方面)占15%;知識(shí)目標(biāo)占5%。
本節(jié)課達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo),上課參與回答問題的學(xué)生占三分之二以上。為了進(jìn)一步了解學(xué)生,課后布置一篇題目為《你喜歡生物科學(xué)嗎?》的文章,談?wù)勛约簩?duì)生物學(xué)的膚淺認(rèn)識(shí)。通過作業(yè)反饋,全班53名學(xué)生有52名答喜歡。多數(shù)學(xué)生感悟較深:原來(lái)生物學(xué)有這么大的用處,認(rèn)識(shí)到提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作參與、探究知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。
七年級(jí)生物教案營(yíng)養(yǎng)繁殖(優(yōu)秀20篇)篇三
一取二放,三安裝。
四轉(zhuǎn)低倍,五對(duì)光。
六上玻片,七下降。
八升鏡筒,細(xì)觀賞。
看完低倍,轉(zhuǎn)高倍。
九退整理,后歸箱。
1、如何區(qū)分目鏡和物鏡?目鏡和物鏡的長(zhǎng)度與放大倍數(shù)有什么關(guān)系?
【指點(diǎn)迷津】鏡頭長(zhǎng)度與放大倍數(shù)的關(guān)系:
“目反物正”,即目鏡的長(zhǎng)度與放大倍數(shù)成反比;物鏡的長(zhǎng)度與放大倍數(shù)成正比。
2、顯微鏡的放大倍數(shù)如何計(jì)算?答:顯微鏡的放大倍數(shù)就是 的乘積。
(放大倍數(shù)越大:視野越暗,視野中看到的細(xì)胞越_________,細(xì)胞數(shù)目越________)
3、視野中,物象在左上方,你會(huì)如何移動(dòng)玻片,使它的物像移到視野正中央?
同方向移動(dòng)裝片(例如:物像偏左,則向左側(cè)移動(dòng)裝片,會(huì)把物像移到視野正中央)
引導(dǎo)并組織學(xué)生提出操作過程中出現(xiàn)的問題,集體分析幫助解決,教師補(bǔ)充并加以肯定。
1、顯微鏡的操作要領(lǐng)
2、計(jì)算物像放大倍數(shù)
3、物像是倒像,放大倍數(shù)越大,看到的細(xì)胞就越大,個(gè)數(shù)就越少,反之則反。
課前充分預(yù)習(xí)課本10分鐘,用紅筆勾畫出重難點(diǎn)知識(shí);獨(dú)立認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案,標(biāo)記疑點(diǎn)。
對(duì)照教材圖及實(shí)物,認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分的結(jié)構(gòu)名稱和作用。
嘗試說出正確的操作步驟,積極回答教師提出的問題。
明確應(yīng)注意的問題,動(dòng)手操作并注意觀察。
注意規(guī)范操作步驟,默記操作要領(lǐng),通過操作觀察,解答問題。
自己動(dòng)手操作,及時(shí)詢問老師不懂的地方。
七年級(jí)生物教案營(yíng)養(yǎng)繁殖(優(yōu)秀20篇)篇四
空氣。
溫度。
水分。
捕食關(guān)系。
競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。
合作關(guān)系。
各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告,并與其他組進(jìn)行交流。有代表性的小組展示報(bào)告并與其他同學(xué)交流。(教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問題,吸取經(jīng)驗(yàn)。教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流,并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題,吸取經(jīng)驗(yàn)。
七年級(jí)生物教案營(yíng)養(yǎng)繁殖(優(yōu)秀20篇)篇五
1、5月25日浙江工商局公布吧一份兒童食品質(zhì)量抽驗(yàn)報(bào)告其中雀巢牌成長(zhǎng)3+奶粉中碘含量為191微克,要求下架回收,這不僅使人們聯(lián)想到安徽阜陽(yáng)市的震驚全國(guó)的劣質(zhì)奶粉事件,幾百名嬰兒因食用劣質(zhì)奶粉成為“大頭娃娃”有的甚至死亡。經(jīng)國(guó)務(wù)院調(diào)查組調(diào)查表明,劣質(zhì)奶粉蛋白質(zhì)含量為1%,優(yōu)質(zhì)的'嬰兒奶粉成分(每100克含量)如下表。
蛋白質(zhì)亞油酸[來(lái)源:]脂肪乳糖水分礦物質(zhì)維生素碘。
請(qǐng)你根據(jù)給出的材料回答。
(1)這兩件奶粉事件都是關(guān)于質(zhì)量問題。
(2)雀巢金牌成長(zhǎng)3+奶粉被要求下架回收的主要原因是什么?。
(3)長(zhǎng)期食用劣質(zhì)奶粉為什么會(huì)導(dǎo)致健康嬰兒成為“大頭娃娃”甚至死亡?。
(4)如果你親戚家里買到一包奶粉,擔(dān)心是否摻有面粉的劣質(zhì)奶粉(從包裝上很難辨別),你有什么辦法幫忙鑒別?。
七年級(jí)生物教案營(yíng)養(yǎng)繁殖(優(yōu)秀20篇)篇六
大家好:
我說課的內(nèi)容是初三生物第八單元第二章第四節(jié)《性別和性別決定》,在這里我主要說教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教學(xué)過程。
一、說教材分析。
性別是一種特殊的性狀,在學(xué)生中總是存在著一種神秘感,自然成為學(xué)生感興趣的話題。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對(duì)于性別決定和性別遺傳知識(shí)的需求。另外,社會(huì)上一些人仍存在著重男輕女思想,母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對(duì)待生男生女問題,希望教師在教學(xué)中滲透這一精神。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難,時(shí)間也較充裕,應(yīng)該適當(dāng)安排學(xué)生活動(dòng),讓學(xué)生更多地通過自己的觀察與思考,分析與討論獲得結(jié)論。
關(guān)于男女染色體的差別,教材編入男、女成對(duì)染色體排序圖。教師可以提出問題后安排學(xué)生仔細(xì)觀察,找出男女染色體組成上的差異。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):說明人的性別差異是由性染色體決定;。
能力目標(biāo):解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等;。
情感目標(biāo):能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):說明人的性別差異是由性染色體決定;。
教學(xué)難點(diǎn):解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等;。
用新的課程理念,面向全體學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學(xué)素養(yǎng),而不是培養(yǎng)生物科學(xué)家的素養(yǎng),以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)行為。《性別和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇,本節(jié)課的重點(diǎn)是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是:以學(xué)生為主體,把課堂與日常生活聯(lián)系起來(lái)。前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象,知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ),本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律,另外基于社會(huì)上有重男輕女的思想傾向,把生男生女的責(zé)任推于女性,導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生。這和人們生活關(guān)系密切,也是學(xué)生感興趣的話題,有必要通過教學(xué)了解科學(xué)真相,這是我確立重點(diǎn)的依據(jù)。生男生女的原理,在知識(shí)聯(lián)系上屬于斷層,突如其來(lái),而且比較抽象,難以理解,因此確立為難點(diǎn),教學(xué)中通過學(xué)生的游戲活動(dòng)來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。
四、說教學(xué)過程。
1、關(guān)于導(dǎo)課:
以問題導(dǎo)入:“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象,人有男性和女性,許多動(dòng)植物也分雌性和雄性,那么,大家想不想知道人類性別決定的方式?想不想知道生男生女的奧秘?”這樣導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣。
2、新課:
本節(jié)教學(xué)從認(rèn)掛圖、為染色體配對(duì)、尋找男女染色體異同開始,引出“性染色體”概念,進(jìn)而通過生男生女的小組游戲活動(dòng),理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)人口普查資料,分析數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)問題,對(duì)男女平衡問題產(chǎn)生興趣,探究自然狀態(tài)下,為什么生男生女的概率為1:1。
3、學(xué)生活動(dòng):
為了倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,積極合作,勤于動(dòng)手,樂于探究,親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程,設(shè)計(jì)了活動(dòng)環(huán)節(jié),老師宣布游戲規(guī)則,兩人一組,制作卡片,隨機(jī)抽取,模擬家庭生男生女的游戲,各組統(tǒng)計(jì)男女性別比例,向全班匯報(bào)、匯總。老師巡回指導(dǎo),依據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的原則,設(shè)計(jì)思考題,啟發(fā)學(xué)生思考:a這個(gè)活動(dòng)的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎?b有人認(rèn)為生男生女的責(zé)任全在女性,你認(rèn)為這種想法科學(xué)嗎?通過學(xué)生活動(dòng)揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律。當(dāng)然從一個(gè)班統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看,樣本不夠,不能科學(xué)地反映性別比。老師可引用全年級(jí)或幾界屆學(xué)生的統(tǒng)計(jì)總數(shù),更有說服力。甚至推廣到全國(guó)人口。
4、充分利用教育資源:
為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,用小黑板列舉建國(guó)以來(lái)我國(guó)大陸五次人口普查資料,教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、對(duì)比,啟發(fā)學(xué)生實(shí)事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征?嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的原因。
5、知識(shí)的遷移和升華:
新課標(biāo)關(guān)注個(gè)體差異,為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),因此設(shè)計(jì)了以下問題:
a人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會(huì)不會(huì)影響男女性別的比例?
b男女性別比例不平衡會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響嗎?給學(xué)生留下思考、想象和自主學(xué)習(xí)的空間。
七年級(jí)生物教案營(yíng)養(yǎng)繁殖(優(yōu)秀20篇)篇七
1.通過觀察一些生物與非生物,會(huì)比較它們的區(qū)別。
2.舉例說明生物具有的共同特征。
【能力目標(biāo)】
培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思維的能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
增強(qiáng)熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感;更加熱愛生活,珍愛生命。
1.學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
2.增強(qiáng)熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課:
教師利用多媒體展示草原的美麗景色,學(xué)生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍(lán)的天空、流動(dòng)的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。
教師提出問題:圖片中哪些是生物?哪些是非生物?
學(xué)生觀察后,小組內(nèi)交流展示觀察的結(jié)果,最后達(dá)成共識(shí):花草、樹、牛羊是生物,白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。
二、推進(jìn)新課
板書課題:第一節(jié)生物的特征
學(xué)習(xí)目標(biāo)一:觀察是科學(xué)探究的一種基本方法
在日常生活中你一定認(rèn)識(shí)不少的生物,如果你要了解這些生物的主要特征就必然對(duì)不同的生物進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。那么在觀察的過程中需要注意哪些問題呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容,嘗試進(jìn)行歸納和總結(jié)。
學(xué)生閱讀后,歸納、總結(jié),并在小組內(nèi)進(jìn)行交流展示,最后達(dá)成共識(shí):
1、科學(xué)觀察可以直接用肉眼,也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具,有時(shí)還需要測(cè)量。
2、科學(xué)觀察要有明確的目的;觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是,并及時(shí)記錄下來(lái)。
3、如果進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的觀察,要有計(jì)劃、有耐心。
4、觀察時(shí)要積極思考,在觀察的基礎(chǔ)上,還需要同別人交流看法,進(jìn)行討論,熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。
學(xué)習(xí)目標(biāo)二:生物的特征
多媒體展示圖片:
(在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個(gè)治療性給食中心,一位母親背著她那因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。)
問:這2張圖片說明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么?
答:說明生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。
1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)
講:綠色植物通過光合作用制造“食物”,肉食動(dòng)物通過捕獲草食動(dòng)物獲取食物,草食動(dòng)物通過取食植物獲得食物,民以食為天,人要每天從食物中獲取身體所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),一旦食物匱乏,就可能出現(xiàn)圖片中的狀況。總之,生物的一生需要不斷地從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),維持生存。
多媒體出展示圖片:
(鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱)
(留足時(shí)間讓學(xué)生討論、交流)
講:生活中的人每時(shí)每刻也都要進(jìn)行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。
2、生物能進(jìn)行呼吸
多媒體出示圖片:
引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論,該圖片揭示了什么生命特征?
(教師提示:注意季節(jié)氣候、身體狀態(tài))
講:人在運(yùn)動(dòng)過程中會(huì)排出大量的汗液,是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)中人體內(nèi)產(chǎn)生了比平時(shí)更多的廢物,這些廢物要及時(shí)排出體外,排泄的途徑除了排汗外,還可以通過排尿和呼氣的形式排出。
3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
多媒體展示圖片:
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的花朵,一朵花受到昆蟲的刺激作出什么反應(yīng)?
(花瓣收攏起來(lái)了)
我們把生物對(duì)外界刺激作出的反應(yīng),叫應(yīng)激性。
4、應(yīng)激性
問:同學(xué)們還能舉出哪些實(shí)例說明生物具有應(yīng)激性?
(獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄;向日葵的花盤會(huì)隨著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng);含羞草的葉片受到觸動(dòng)時(shí)會(huì)自然下垂;一滴糖水會(huì)招來(lái)許多螞蟻;我們吃飯時(shí),會(huì)分泌許多唾液……)
多媒體展示圖片:
引導(dǎo)學(xué)生觀察上面圖片,討論交流生物具有什么特征?
講:一粒種子可以萌發(fā)生長(zhǎng)形成幼苗,一株幼苗可以長(zhǎng)成一棵大樹;一頭小象可以長(zhǎng)成一頭大象……這些都是生長(zhǎng)。當(dāng)生物體長(zhǎng)到一定時(shí)候,就開始繁殖下一代。
5、生物能生長(zhǎng)和繁殖
講:生物的繁殖方式多種多樣,如蜻蜓點(diǎn)水等。
啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式?想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖?
學(xué)生思考后回答:
——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外,貓、狗可以產(chǎn)仔。
——有的植物用種子繁殖,有的用根繁殖,有的用莖繁殖,還有用葉繁殖的。
——還有用細(xì)胞繁殖的。
講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無(wú)性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖,而低等的生物一般進(jìn)行無(wú)性生殖。
補(bǔ)充說明細(xì)菌可以進(jìn)行分裂生殖,酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。
講:以上都是生物具有的特征,你還能舉出生物所具有的.其他特征嗎?
(讓學(xué)生積極思考,并大膽發(fā)言。)
教師引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的生物現(xiàn)象,歸納出生物具有的其他特征。
答:生物只能生活在一定環(huán)境中,生物都能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境。
答:這說明了生物具有遺傳和變異。
答:雖然各種生物形形色色,但它們都是由細(xì)胞構(gòu)成的(除病毒外)。
三、鞏固練習(xí)
師:我們留意了這么多生命現(xiàn)象,相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來(lái)練習(xí)一下。
多媒體展示圖片:
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機(jī)器狗,指出哪些屬于生物?并說出理由。
學(xué)生討論后回答:蘑菇屬于生物,枯葉、鐘乳石和機(jī)器狗不具有生長(zhǎng)、繁殖、呼吸、排泄等生命活動(dòng),屬于非生物。
課后小結(jié)
今天我們接觸到這么多的生命,觀察它們的生命現(xiàn)象,你還認(rèn)為路旁的一棵樹,道邊的一朵花,都是那么微不足道嗎?那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢?(留給學(xué)生課后去思考)
七年級(jí)生物教案營(yíng)養(yǎng)繁殖(優(yōu)秀20篇)篇八
為了讓同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的新知識(shí)有更深刻的理解,教師首先應(yīng)當(dāng)做好教案設(shè)計(jì)工作,下面小編給大家準(zhǔn)備了生物七年級(jí)下冊(cè)《營(yíng)養(yǎng)繁殖》教案,歡迎閱讀。
嫁接的概念、方式和意義;組織培養(yǎng)的概念、原理和在生產(chǎn)實(shí)踐上的意義。
通過演示實(shí)物或直觀教具,讓學(xué)生增加對(duì)營(yíng)養(yǎng)繁殖和組織培養(yǎng)的感性認(rèn)識(shí)。
教師講解與學(xué)生觀察相結(jié)合。
本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)講比較陌生,所以在教學(xué)過程中,可以通過錄像介紹讓學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了解,重點(diǎn)要求學(xué)生掌握營(yíng)養(yǎng)繁殖在生活實(shí)際中的應(yīng)用。
:(1課時(shí))
提出問題:“通過前面幾節(jié)課的`學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到綠色開花植物是靠種子來(lái)繁殖的。那么,你能舉出不靠種子繁殖的例子嗎?”
組織學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際回答問題。
引入新課題:植物體依靠營(yíng)養(yǎng)器官(根、莖、葉)進(jìn)行的繁殖,稱為營(yíng)養(yǎng)繁殖。
播放錄像:介紹扦插、嫁接、壓條的具體操作方法。
組織學(xué)生觀看錄像。
講解三種營(yíng)養(yǎng)繁殖的特點(diǎn)。
提出問題:你認(rèn)為這種營(yíng)養(yǎng)繁殖的方式具有哪些特點(diǎn)?
組織學(xué)生討論。
總結(jié):用營(yíng)養(yǎng)繁殖可以保持植物體的優(yōu)良特性,加速繁殖的速度。
近幾年的研究發(fā)現(xiàn):植物細(xì)胞具有全能性。即:任何一個(gè)植物細(xì)胞內(nèi)都含有發(fā)育成完整植株的全部遺傳信息。在離體培養(yǎng)下,這些遺傳信息可以表達(dá)出來(lái),從而使植物細(xì)胞(或組織)產(chǎn)生出完整的植株。
播放錄像:介紹組織培養(yǎng)的過程。
組織培養(yǎng)是指:在人工培養(yǎng)基上,離體培養(yǎng)植物的器官、組織、細(xì)胞和原生質(zhì)體,并使其生長(zhǎng)、增殖、分化以及再生植株的技術(shù)。
提問:你認(rèn)為組織培養(yǎng)的技術(shù),可以幫助人們解決哪些問題?
組織學(xué)生討論、發(fā)言。
1、利用組織培養(yǎng),快速、大量地生產(chǎn)有經(jīng)濟(jì)價(jià)值試管苗,移入苗圃栽培,供應(yīng)市場(chǎng)需要。
2、利用組織培養(yǎng)進(jìn)行工廠化育苗。
3、大量生產(chǎn)無(wú)毒苗,改善苗木的質(zhì)量,提高經(jīng)濟(jì)產(chǎn)量。
第四節(jié) 營(yíng)養(yǎng)繁殖
一、用莖繁殖:
1、扦插
2、嫁接
3、壓條
二、植物的組織培養(yǎng):
原理:植物細(xì)胞的全能性。
七年級(jí)生物教案營(yíng)養(yǎng)繁殖(優(yōu)秀20篇)篇九
(一)知識(shí):
1、舉例說出人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響
2、描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)
3、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題
(二)能力:
培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),以及人和自然和諧發(fā)展的意識(shí),樹立環(huán)境保護(hù)的緊迫感、責(zé)任感,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
1、描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)
2、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題
繪制人口增長(zhǎng)的曲線,預(yù)測(cè)人口數(shù)量
教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探究法,討論法
2課時(shí)
(二)新課學(xué)習(xí):
1、人口增長(zhǎng)過快
生:討論,交流從圖中發(fā)現(xiàn)的問題,繪制曲線圖
師:巡回指導(dǎo)
生:討論,計(jì)算,交流
師生交流:討論我國(guó)自然資源狀況和我國(guó)人口狀況的有關(guān)問題
生:分組熱烈討論,發(fā)表看法
2、環(huán)境問題嚴(yán)峻
生:積極討論,交流,發(fā)言
(1)實(shí)驗(yàn)探究:酸雨影響植物種子的萌發(fā)
學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
(2)對(duì)照實(shí)驗(yàn)過程
(3)匯報(bào)交流結(jié)果
(4)學(xué)生補(bǔ)充,教師總結(jié)
師:除了酸雨,大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎?
生:討論,交流,發(fā)表看法,互相補(bǔ)充
(三)小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么,在現(xiàn)實(shí)生活中,我們應(yīng)該怎么做?
(四)自我評(píng)價(jià):1、2思維拓展
第一節(jié)關(guān)注生物圈環(huán)境在惡化
一、環(huán)境惡化:
人口增長(zhǎng)過快
二、環(huán)境問題嚴(yán)峻
酸雨
七年級(jí)生物教案營(yíng)養(yǎng)繁殖(優(yōu)秀20篇)篇十
1、知識(shí)和能力目標(biāo):積累詞語(yǔ),學(xué)會(huì)運(yùn)用;閱讀課文,整體把握文章內(nèi)容。
2、過程與方法目標(biāo):理清本文的說明順序,分析本文運(yùn)用的說明方法,體會(huì)其表達(dá)效果。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),為建設(shè)家園,保護(hù)環(huán)境而努力。
說明順序和說明方法。
“生物入侵者”對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞和對(duì)人類造成的損失。
朗讀法、質(zhì)疑法、多媒體演示法等。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
教師引用一則生物入侵的消息(多媒體投放巴西龜?shù)膱D片、資料)。
教師明確:這就是生物入侵啊!這是人類自己挑起的一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)!下面,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文------《生物入侵者》,進(jìn)入這一特殊的“戰(zhàn)場(chǎng)”,做一番詳細(xì)地考察。希望通過此文的學(xué)習(xí),能夠提高大家保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
二、解釋題目。
學(xué)生從書中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。
三、閱讀感知。
1、教師用多媒體展示問題,學(xué)生閱讀思考:
本文除了告訴我們什么叫生物入侵者外,還講了哪些內(nèi)容?
2、學(xué)生小組內(nèi)交流。
在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過交流弄清楚文章內(nèi)容:
本文還講了:生物入侵者帶來(lái)的巨大危害、造成生物入侵的原因和途徑、科學(xué)界對(duì)待生物入侵者的不同態(tài)度、世界各國(guó)對(duì)生物入侵者所采取的措施。
四、編寫提綱。
教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖,要求學(xué)生在空缺處填寫相關(guān)內(nèi)容。
引出話題:什么是生物入侵者(第x段)。
《生物入侵者》探究原因:生物入侵者形成、增多的原因、途徑(第5段)段)采取措施:各國(guó)采取了相應(yīng)的措施(第8段)。
五、寫法探究。
1、探究本文所用的說明順序。
(1)常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序?
(2)探究本文這樣安排說明順序的.好處。
(運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律,并且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明)。
2、探究學(xué)習(xí)本文所用的說明方法。
(1)常見的說明方法有哪些?請(qǐng)找出文中用有說明方法的相關(guān)語(yǔ)句。
(將學(xué)生分成三大組,每一組找一種與說明方法相關(guān)的語(yǔ)句,看哪一組找得又快又好)。
(2)本文所用這些說明方法有什么好處?
(學(xué)生討論后,老師板書:列數(shù)字---使讀者獲得對(duì)說明對(duì)象的準(zhǔn)確了解;舉例子---有力支撐觀點(diǎn),增加文章的可信度;打比方---使說明對(duì)象更加形象可感。)。
六、延伸拓展。
先多媒體展示課文中介紹到的生物入侵者的圖片,然后提問:
你知道的生物入侵者還有哪些?(學(xué)生再各抒己見,教師最后展示自己搜集的我國(guó)的生物入侵者資料---水葫蘆、薇甘菊、松材線蟲及關(guān)于生物入侵的統(tǒng)計(jì)資料)。
七、課堂小結(jié)。
1、學(xué)生小結(jié)本堂所得;。
2、老師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文:
這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的事理說明文,很好地培養(yǎng)了我們的社會(huì)責(zé)任感。文章先從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手,接著擺出現(xiàn)象,介紹了生物入侵者的危害;又探究原因,分析生物入侵的原因和途徑;再揭示人們的態(tài)度;最后討論對(duì)策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。本文運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說明方法,為我們寫作說明文提供了很好的借鑒。
八、布置作業(yè)。
1、課外了解達(dá)爾文的“物競(jìng)天擇”和“適者生存”理論;。
2、請(qǐng)以“水”、“野生動(dòng)物”、“森林”、“土地”為對(duì)象各擬一則環(huán)保話題的公益廣告詞,每則不超過15個(gè)字。
作業(yè)示例:
1、地球的皮膚,請(qǐng)溫柔地呵護(hù)。
2、保護(hù)水資源,生命真永遠(yuǎn)。
3、今天不節(jié)水,明天無(wú)淚流。
4、不要讓我們的孩子只能在博物館里才見到今天的動(dòng)物。
七年級(jí)生物教案營(yíng)養(yǎng)繁殖(優(yōu)秀20篇)篇十一
1、說出眼的基本結(jié)構(gòu)。
2、視覺形成的過程。
3、近視形成的原因,并提出預(yù)防近視的對(duì)策。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
1、說出眼的基本結(jié)構(gòu)。
2、視覺形成的過程。
3、近視形成的原因,并提出預(yù)防近視的對(duì)策。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】視覺形成的過程及預(yù)防近視的對(duì)策。
【學(xué)習(xí)過程】。
一、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
1、眼球的'結(jié)構(gòu)與功能(圖片見書p79)。
外層______:眼球的前部,無(wú)色透明,可透光。
______:白色,保護(hù)眼球內(nèi)部的作用。
中層:虹膜:中層前部,有色素,中央是____,通光。
脈絡(luò)膜:有血管(營(yíng)養(yǎng)眼球)、色素細(xì)胞(遮光并使眼球內(nèi)部形成“暗室”)。
睫狀體:連接_______和_______的中間部分.
內(nèi)層:_________:上有大量感光細(xì)胞,能感受光的刺激。
內(nèi)容物晶狀體:像凸透鏡,曲度可以調(diào)節(jié),使眼睛看清遠(yuǎn)近不同的物體。
玻璃體:透明膠狀物質(zhì)。
2.視覺的形成:
(1)成像:光線、角膜、瞳孔、晶狀體、玻璃體,在視網(wǎng)膜上形成_____。
二、自主學(xué)習(xí)、合作展示交流:
探究1近視眼的原因。
由于眼球__________過長(zhǎng),或晶狀體______過大,使物像落在視網(wǎng)膜的前方.
物像形成的部位是在________,而視覺形成的部位是在___________。
探究2近視眼的矯正方法。
1、近視眼由于物像落在視網(wǎng)膜前方,故應(yīng)配戴________.糾正。
2、看p82圖4―51,了解預(yù)防近視應(yīng)做到哪“三要”和哪“四不要”?
三、盤點(diǎn)收獲師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲;師強(qiáng)調(diào)突出本節(jié)課的重難點(diǎn)。
四、課堂達(dá)標(biāo)。
1、眼球的瞳孔、晶狀體和視網(wǎng)膜分別相當(dāng)于照相機(jī)的什么結(jié)構(gòu)。
a.鏡頭光圈和膠卷b.膠卷鏡頭和光圈c.光圈鏡頭和膠卷d.鏡頭膠卷和光圈。
2、為了預(yù)防近視眼,應(yīng)該是()。
a.走路看書b.在強(qiáng)光下看書c.不躺臥看書d.在光線暗的地方看書。
3、依據(jù)“眼球的基本結(jié)構(gòu)圖”回答以下問題:
(1)有的同學(xué)沉迷于上網(wǎng),不但影響了學(xué)業(yè)的發(fā)展,而且因長(zhǎng)時(shí)間近距離注視電腦顯示屏,容易導(dǎo)致[e]凸度增大且不能恢復(fù)原狀而形成。
(2)眼球的[j]相當(dāng)于照相機(jī)內(nèi)的膠卷。
(3)某人的眼球結(jié)構(gòu)完好無(wú)損,但他也是盲人,這很可能是他的[m]受損,導(dǎo)致上產(chǎn)生的圖象信息無(wú)法傳導(dǎo)到所致。
五、作業(yè)布置1、p85--------1、42、預(yù)習(xí)《耳朵與聽覺。
七年級(jí)生物教案營(yíng)養(yǎng)繁殖(優(yōu)秀20篇)篇十二
style="color:#125b86">第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為
二、教學(xué)重點(diǎn)。
掌握動(dòng)物的幾種行為類型的特點(diǎn)以及各科種行為對(duì)動(dòng)物的生存和種族繁衍的意義。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究螞蟻覓食行為的方案。
四、課時(shí)安排:1課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
5-2-2先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
一、動(dòng)物的行為有:取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。
二、先天性行為的概念。
動(dòng)物生來(lái)就有的,由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為,稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鵝會(huì)把鵝卵石當(dāng)作企鵝蛋來(lái)孵化等。
三、學(xué)習(xí)行為。
在遺傳因素的基礎(chǔ)上,通過環(huán)境因素的作用,由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為,稱為學(xué)習(xí)行為。如山雀偷吃牛奶等。
四、先天性行為與學(xué)習(xí)行為的區(qū)別。
類別。
先天性行為。
學(xué)習(xí)行為。
形成。
生來(lái)就有的。
不是生來(lái)就有的,在成長(zhǎng)過程中形成。
獲得途徑。
由遺傳物質(zhì)控制。
通過生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”
適應(yīng)性。
造就相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境。
適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境。
進(jìn)化趨勢(shì)。
無(wú)脊椎動(dòng)物主要的持為方式。
動(dòng)物越高等,學(xué)習(xí)能力越強(qiáng),在它們的全部行為活動(dòng)中所占比重也越大。
課本例子。
母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為。
六、作業(yè)。
1、動(dòng)物具有“學(xué)習(xí)能力”,有利于()。
a、找到食物b、逃避敵害c、找到配偶d、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境。
2、下列各項(xiàng)中,屬于先天性行為的是()。
a、馬戲團(tuán)的獅子表演節(jié)目b、老鼠打洞c、小狗作算術(shù)d、蚯蚓走迷宮。
3、下列屬于學(xué)習(xí)行為的是()。
a、野鴨的遷徙b、蜘蛛結(jié)網(wǎng)c、蜜蜂采蜜d、山雀偷喝牛奶。
七、教學(xué)反思。
七年級(jí)生物教案營(yíng)養(yǎng)繁殖(優(yōu)秀20篇)篇十三
2.說出細(xì)菌的三種形態(tài)和基本結(jié)構(gòu),并與植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞比較結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。
說出放線菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
識(shí)別青霉和匍枝根霉,并說出它們的繁殖方式和營(yíng)養(yǎng)方式。
描述蘑菇的主要特征及其生長(zhǎng)的適宜環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)方式和繁殖方式。
描述微生物在自然界中的作用及與人類的關(guān)系。
2.探究土壤中的微生物。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):1.體驗(yàn)培養(yǎng)霉菌的過程,并交流成功或失敗的感受。
3.認(rèn)同土壤里微生物的多樣性及其對(duì)生物圈的平衡和穩(wěn)定起著非常重要的作用。
3課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)引入新課積極思考、踴躍提問展示變質(zhì)的牛奶,提出問題,引入新課認(rèn)識(shí)大型的真菌和真菌中的霉菌仔細(xì)觀察,從實(shí)物中獲得有感性認(rèn)識(shí)。展示大型真菌及霉菌實(shí)物。細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般方法請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)講解和演示細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的一般方法,提問并解答。引導(dǎo)學(xué)生提出問題,師生共同探究解決問題。
下課后半小時(shí)內(nèi)將在各自環(huán)境中已接種的培養(yǎng)皿密封好,送回教室后排的空桌上。布置設(shè)計(jì)探究方案,提醒學(xué)生注意設(shè)計(jì)對(duì)照組。巡視和指導(dǎo)、參與設(shè)計(jì),及時(shí)激勵(lì)。
每組發(fā)給兩套有培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿。
閱讀書本知識(shí),結(jié)合課前搜集的資料,進(jìn)行交流討論,并回答所提出的問題。用大屏幕展示問題,啟發(fā)學(xué)生思考,及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)用顯微鏡觀察細(xì)菌的三種形態(tài);分組討論細(xì)菌的大小及結(jié)構(gòu)特點(diǎn),并與動(dòng)、植物細(xì)胞進(jìn)行對(duì)比,推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式,并進(jìn)行交流。
請(qǐng)一學(xué)生扮演教師的角色,就細(xì)菌的結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)問題與同學(xué)們進(jìn)行交流。指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)問題情景,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組間的.討論,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行人生觀教育。
提示、指導(dǎo)執(zhí)教學(xué)生,并進(jìn)行補(bǔ)充。
學(xué)生根據(jù)觀看的課件內(nèi)容,并觀察實(shí)物標(biāo)本,結(jié)合日常生活中自己的見識(shí)以及自大搜集的資料,相互交流自己對(duì)真菌的了解。提供實(shí)物標(biāo)本及自己搜集的資料,參與學(xué)生討論,及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活和課本外獲取信息的能力。
用放大鏡觀察培養(yǎng)皿中養(yǎng)好的青霉和曲霉,注意看它們的形態(tài)和顏色。
觀察新鮮蘑菇的形態(tài)。
討論:1、青霉和曲霉在形態(tài)和顏色上有什么不同?又有什么共同點(diǎn)?
2、在什么地方什么時(shí)候容易采到蘑菇?這說明了什么?
3、霉菌和蘑菇都是真菌,它們的營(yíng)養(yǎng)方式有什么相同的特點(diǎn)?提供長(zhǎng)有長(zhǎng)霉的面包和長(zhǎng)有長(zhǎng)霉的水果。利用觀察與思考活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌,同時(shí)讓學(xué)生觀察青霉和曲霉以及蘑菇的結(jié)構(gòu)圖,了解分們的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
通過模擬實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)孢子的傳播過程。
完成課堂練習(xí),鞏固本章所學(xué)知識(shí),了解一些食用菌養(yǎng)殖的過程和方法。帶領(lǐng)學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)“孢子的傳播過程”。
與學(xué)生共同分析歸納總結(jié)真菌的繁殖方式。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力。
七年級(jí)生物教案營(yíng)養(yǎng)繁殖(優(yōu)秀20篇)篇十四
1.描述我國(guó)主要的植被類型,說出我國(guó)植被面臨的主要問題。
2.運(yùn)用調(diào)查的方法了解當(dāng)?shù)鼗蛭覈?guó)某地的植被狀況。
3.闡明愛護(hù)植被、綠化祖國(guó)的重要意義。
4.設(shè)計(jì)綠化校園的方案。
5.形成愛綠、護(hù)綠的意識(shí),積極參加綠化祖國(guó)的活動(dòng)。
重點(diǎn):懂得愛護(hù)植被,綠化祖國(guó)的意義,并能積極地參與美化祖國(guó)的活動(dòng)。
難點(diǎn):?jiǎn)酒饘W(xué)生的危機(jī)感,激發(fā)起學(xué)生愛綠、護(hù)綠的保護(hù)意識(shí)。
2課時(shí)
本章的教學(xué)重點(diǎn)主要不是知識(shí)目標(biāo)。教學(xué)的主要任務(wù)是在了解我國(guó)主要的植被類型和面臨的主要問題的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)愛護(hù)植被、綠化祖國(guó)的重要意義,形成愛綠、護(hù)綠的意識(shí),積極參加綠化祖國(guó)的活動(dòng)。
要達(dá)到這個(gè)目的,就要組織好調(diào)查、設(shè)計(jì)和課外實(shí)踐這三個(gè)學(xué)生活動(dòng)。這三個(gè)活動(dòng)對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和相關(guān)技能的訓(xùn)練,具有重要意義,要認(rèn)真組織實(shí)施。還要特別關(guān)注在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
本章是這冊(cè)教材的最后,時(shí)近期末。所列調(diào)查和設(shè)計(jì)活動(dòng),有利于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng),也為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià),提供了方便。因此,應(yīng)把評(píng)價(jià)一并考慮在教學(xué)實(shí)施之中。
教師可組織學(xué)生自學(xué)有關(guān)植被類型的知識(shí)。例如,通過錄像和幻燈片等媒體,讓學(xué)生了解各種植被類型,描述各種植被類型的特點(diǎn)。從動(dòng)態(tài)的角度演示我國(guó)(或某地區(qū)、或家鄉(xiāng))植被的變化情況,為學(xué)生提供其他資料,便于學(xué)生討論我國(guó)植被資源面臨的主要問題。可以進(jìn)行橫向比較(通過觀察各國(guó)的植被分布地圖,讓學(xué)生粗略計(jì)算,并列表比較我國(guó)與其他國(guó)家人均占有綠地或森林的面積,或者我國(guó)不同地區(qū)人均占有綠地或森林的面積),也可以縱向比較(通過計(jì)算、列表比較建國(guó)以來(lái)各時(shí)期我國(guó)人均占有綠地或森林的面積)。或者組織學(xué)生撰寫、宣讀小論文,開小辯論會(huì),了解我國(guó)植被破壞的嚴(yán)重程度,喚起學(xué)生的危機(jī)感和保護(hù)意識(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
一、我國(guó)主要的植被類型
六種植被的特點(diǎn)及與周圍環(huán)境的關(guān)系
4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)活動(dòng),觀察書上插圖,結(jié)合經(jīng)驗(yàn)互相交流,在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步分析本地情況。
創(chuàng)設(shè)問題情景,出示圖片,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),然后組織全班交流,作為一員參與交流,對(duì)交流做引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng),保證交流的正確性和有效性。
二、國(guó)植被面臨的主要問題
1、我國(guó)森林資源貧乏,屬少林國(guó)家,并且資源分布不均勻
4人小組合作粗略計(jì)算,然后進(jìn)行橫向比較(各國(guó)森林面積和人均占有綠地面積)或縱向比較(建國(guó)以來(lái)各時(shí)期我國(guó)人均占有綠地或森林的面積),通過比較發(fā)現(xiàn)問題,分析原因。
出示表格(如各國(guó)植被情況數(shù)據(jù)),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng),組織交流,并作出評(píng)價(jià)。
2、我國(guó)森林面積和草原面積日益減少,并呈現(xiàn)退化現(xiàn)象
先看一看,想一想,然后4人小組議一議,之后以“假如我是一棵樹,我想說……”為題進(jìn)行角色模擬,進(jìn)一步表達(dá)感情。
播放一段森林受到破壞的錄象,然后組織學(xué)生討論和交流,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意性角色模擬,激發(fā)學(xué)生情感。
三、愛護(hù)植被,綠化祖國(guó)
1、植被資源可持續(xù)發(fā)展對(duì)策
(2)加強(qiáng)造林綠化進(jìn)度,提高綠地面積及造林質(zhì)量。
4人小組合作調(diào)查綠化活動(dòng)開展情況,寫出調(diào)查報(bào)告,提出自己的想法和建議,與同學(xué)交流。
講述有關(guān)國(guó)家采取的策略,課前引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查,組織學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)。
2、意識(shí)的提高
從自身作起,提高意識(shí),關(guān)心綠化,積極參與植樹造林活動(dòng)
結(jié)合時(shí)事(如2008年奧運(yùn)會(huì)主題),4人小組合作討論準(zhǔn)備為奧運(yùn)會(huì)做點(diǎn)什么。
引導(dǎo)討論,組織交流,激發(fā)學(xué)生情感。
進(jìn)一步增強(qiáng)愛護(hù)植被和熱愛學(xué)校的情感
“綠化校園”設(shè)計(jì)活動(dòng)
課前4人為小組,調(diào)查校園內(nèi)植物的品種及分布情況,其他的建筑情況,畫出草圖,并表明各自的位置,了解有關(guān)的園藝知識(shí),然后討論,設(shè)計(jì)出方案,制出美化環(huán)境平面圖。
布置設(shè)計(jì)內(nèi)容及目的。指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng),提出評(píng)價(jià)方案,指導(dǎo)學(xué)生辦專刊,進(jìn)行展覽。
七年級(jí)生物教案營(yíng)養(yǎng)繁殖(優(yōu)秀20篇)篇十五
各類生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過,學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。
知識(shí)目標(biāo)。
技能目標(biāo)。
通過小組合作、實(shí)踐調(diào)查、觀察思考、討論分析、拓展創(chuàng)新和歸納總結(jié),體驗(yàn)科學(xué)分類的基本方法,做一個(gè)小小的分類學(xué)家。
鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的認(rèn)真態(tài)度、配合協(xié)作、善于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐和大膽創(chuàng)新等精神品質(zhì),提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類,學(xué)生在嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類活動(dòng)過程中,體驗(yàn)分類的基本方法,學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)品質(zhì),做一個(gè)小小的分類學(xué)家。
通過分類活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)生物的分類。
1課時(shí)。
情景導(dǎo)入。
學(xué)生欣賞動(dòng)植物圖片。
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然界中的生物,對(duì)它們也有了一定的認(rèn)識(shí),那么,我們是怎么把它們分類的呢?現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
觀察思考——比較它們的主要特征。
怎樣對(duì)生物進(jìn)行分類呢?分類的依據(jù)是什么呢?讓學(xué)生帶著疑問一起來(lái)探討這個(gè)問題。
按照自己的觀點(diǎn)從不同角度對(duì)圖中的生物進(jìn)行分類,如生物體能否運(yùn)動(dòng),生物的營(yíng)養(yǎng)方式,生物體的大小,生物的生活環(huán)境等幾個(gè)角度。學(xué)生分類的依據(jù)各不相同,同時(shí)也會(huì)存在一定的局限性。如根據(jù)營(yíng)養(yǎng)方式的不同,可分為植物和動(dòng)物。通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的觀察思考,最后歸納總結(jié):分類時(shí),仔細(xì)觀察生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等,找出不同生物的差異程度。
以小組為單位進(jìn)行討論,然后試著回答。
(1)你將圖中的生物分成了幾類?主要依據(jù)是什么?
(2)你認(rèn)為對(duì)生物進(jìn)行分類應(yīng)考慮的特征包括哪些方面?
(3)請(qǐng)你把圖中的動(dòng)物或植物按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列起來(lái)。
師生總結(jié):對(duì)生物進(jìn)行分類的方法主要是根據(jù)生物之間的相似程度,把生物劃分為不同的類別。生物的'分類實(shí)際上就是將生物物種歸類。分類時(shí),首先要根據(jù)某一特征,把它們分為幾大類;然后將其中一類根據(jù)某一特征分為若干類……以此類推,直到將所有生物全部分開。
觀察與分析,結(jié)合動(dòng)植物的分類依據(jù)——多媒體展示植物圖片、動(dòng)物圖片。
學(xué)生自主探究、相互討論,各自發(fā)表分類見解,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維能力。對(duì)生物進(jìn)行分類應(yīng)考慮的特征包括那些?具體說,植物和動(dòng)物分別從哪些角度考慮。
學(xué)生試著歸納:植物根據(jù)其根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的有無(wú)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類,分為藻類植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。動(dòng)物根據(jù)體內(nèi)脊柱的有無(wú),分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物,再根據(jù)生活環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能等對(duì)無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物分別分類。
二、生物分類的依據(jù)。
教師:前面我們已經(jīng)對(duì)生物進(jìn)行了一些大概的分類,現(xiàn)在就讓我們共同總結(jié)生物的分類依據(jù)吧。
結(jié)合課本和課件,師生總結(jié)生物分類的方法:根據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生理特性,找出不同生物的相同和差異程度,逐級(jí)分類。細(xì)菌、真菌等其它生物的分類,也需要根據(jù)它們的特征來(lái)進(jìn)行。如根據(jù)不同真菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特征,可以將真菌分為酵母菌和霉菌等類群。
通過對(duì)教材不斷探索,以及對(duì)學(xué)生知識(shí)銜接與能力的考慮,我大膽地將教材的設(shè)計(jì)打亂。
部署并添加了一些動(dòng)植物的分類,讓學(xué)生將本課的分類與分類的依據(jù)融合穿插,做到了逐步歸納,層層推進(jìn)的效果,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的綜合思考能力和實(shí)踐能力。
七年級(jí)生物教案營(yíng)養(yǎng)繁殖(優(yōu)秀20篇)篇十六
知識(shí)性目標(biāo):
1.舉例說明植物在呼吸作用中能夠產(chǎn)生二氧化碳。
2.說明植物的呼吸作用消耗氧氣。
3.舉例說出呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。
1.呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)分析。
2.呼吸作用需要氧氣的實(shí)驗(yàn)分析。
3.呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。
植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)分析。
[引言]:我們知道人和動(dòng)物每時(shí)每刻都在進(jìn)行著呼吸運(yùn)動(dòng),呼吸是維持生命的基本生理活動(dòng),那么植物也進(jìn)行呼吸嗎?植物的呼吸作用是怎樣進(jìn)行的?本節(jié)課讓我們一起來(lái)探究。
[提問]:你們知道人的呼吸作用吸入和呼出的氣體是什么嗎?
[實(shí)驗(yàn)]:請(qǐng)一位同學(xué)向澄清的石灰水中吹入呼出的氣體,觀察石灰水的變化。
[提問]:這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么?
[實(shí)驗(yàn)]:植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。
將100克新鮮的和燙過的蔬菜(沸水燙2―3分鐘)分別裝入兩個(gè)不漏氣的黑色塑料袋中,插入軟管扎緊袋口,并用止水夾夾緊軟管。
請(qǐng)兩位同學(xué)分別取一袋蔬菜,將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中,移開止水夾,輕輕地?cái)D壓塑料袋。
[討論]:
1.實(shí)驗(yàn)用的塑料袋為什么是黑色?用白色的塑料袋可以嗎?
2.黑色塑料袋有的裝新鮮蔬菜,有的裝有燙熟的蔬菜,你們?cè)鯓颖鎰e?
[]:
1.實(shí)驗(yàn)用黑色塑料袋是為了保證蔬菜只進(jìn)行呼吸作用不進(jìn)行光合作用。
2.說明植物體只有活細(xì)胞才能進(jìn)行呼吸作用。
[提問]:你們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與我們的推理一致嗎?
[講述]:通過以上的實(shí)驗(yàn)我們可以得出,植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。
[]:植物體的所有活細(xì)胞都能進(jìn)行呼吸作用。
[講述]:呼吸作用需要氧氣,已經(jīng)被許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)所證實(shí)。
[演示實(shí)驗(yàn)]:將新鮮的植物和燙過的植物分別放入密閉的錐形瓶中(錐形瓶外用黑布包裹,防止漏光),在黑暗處放置一晝夜。把兩根燃燒的小木棒分別伸入兩錐形瓶中,觀察現(xiàn)象。
[提問]:你能解釋其中的原因嗎?
[]:新鮮的植物進(jìn)行呼吸作用消耗了錐形瓶中的氧氣,因此燃燒的小木棒伸入時(shí)會(huì)熄滅;而燙過的植物已死亡,不能進(jìn)行呼吸作用,錐形瓶中的氧氣沒有被消耗,所以燃燒的小木棒仍然繼續(xù)燃燒。
[播放flash]:植物呼吸作用的意義。
[講述]:植物在進(jìn)行呼吸作用時(shí),吸收氧氣,分解淀粉,產(chǎn)生二氧化碳和水,并釋放出能量。
[提問]:植物為什么要進(jìn)行呼吸作用呢?
[]:植物體的各項(xiàng)生命活動(dòng),如細(xì)胞分裂、根吸收無(wú)機(jī)鹽、有機(jī)物的運(yùn)輸?shù)然顒?dòng)所需要的能量,都是來(lái)自于呼吸作用。
[補(bǔ)充]:除了淀粉外,植物還能以蛋白質(zhì)、脂肪等有機(jī)物作為呼吸作用的原料,這些有機(jī)物的分解,也能為生命活動(dòng)能量。
七年級(jí)生物教案營(yíng)養(yǎng)繁殖(優(yōu)秀20篇)篇十七
1、通過觀察植物體內(nèi)水分運(yùn)輸,環(huán)剝枝條形成樹瘤的現(xiàn)象,知道植物體以木質(zhì)部的導(dǎo)管運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽,以韌皮部的篩管運(yùn)輸有機(jī)物。
2、通過對(duì)莖的輸導(dǎo)作用的分析,了解保護(hù)樹皮的意義及莖具有貯藏有機(jī)物的作用。
1、通過設(shè)計(jì)莖的輸導(dǎo)作用的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法及正確地分析問題和解決問題的能力。
2、在實(shí)驗(yàn)或觀察基礎(chǔ)上,通過討論或分析得出適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論并加以表述,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。
情感目標(biāo)
1、通過植物體的木質(zhì)部和韌皮部的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)運(yùn)輸功能相適應(yīng)的教學(xué),使學(xué)生體會(huì)植物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體,從而接受辯證唯物主義教育。
2、通過討論“莖的輸導(dǎo)作用”,引導(dǎo)學(xué)生懂得愛護(hù)樹木,保護(hù)樹皮的重要性,進(jìn)而進(jìn)行綠化美化、保護(hù)環(huán)境的思想教育。
知識(shí)體系圖解
1、本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是通過對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及分析,得出導(dǎo)管是輸導(dǎo)水分和無(wú)機(jī)鹽的通路;而有機(jī)物是通過篩管輸導(dǎo)的科學(xué)結(jié)論。
(1)通過上節(jié)的教學(xué),學(xué)生已經(jīng)知道了莖的木質(zhì)部中的導(dǎo)管是輸導(dǎo)水分和無(wú)機(jī)鹽的通道;莖的韌皮部中的篩管是輸導(dǎo)有機(jī)物的通道。
(2)通過探究實(shí)驗(yàn),學(xué)生會(huì)根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)和自己的"親眼所見",經(jīng)過整理、分析、得出正確的結(jié)論。即莖里的導(dǎo)管能夠把從根吸收的水分和無(wú)機(jī)鹽,向上運(yùn)輸?shù)街参矬w全身,莖里的篩管能夠把葉制造的有機(jī)物,向下運(yùn)輸?shù)街参锔鞑俊?/p>
這個(gè)過程,可以看作是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用、分析和綜合能力的表現(xiàn);也可以看作是對(duì)教師教學(xué)效果的檢驗(yàn)。
2、講述環(huán)割枝條上方形成的"瘤狀物"是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。瘤狀物的形成,實(shí)際上是比較復(fù)雜的過程。教師在講解的過程中不用講得過細(xì),要求學(xué)生明白是由于有機(jī)物的運(yùn)輸受到阻礙引起的就可以了。
教法建議
1、讓學(xué)生在課前完成"莖對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸"的探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及完成,上課時(shí)將實(shí)驗(yàn)裝置或處理材料帶到實(shí)驗(yàn)室,對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行介紹。由于學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案并不一定完善,所以教師要自備紅墨水在莖中運(yùn)輸?shù)膶?shí)驗(yàn)結(jié)果及樹瘤標(biāo)本,以便上課時(shí)分發(fā)給學(xué)生觀察,最好能做到每組或每桌一份。
2、觀察紅墨水在莖和葉中的運(yùn)輸時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后,分析得出的結(jié)論有兩點(diǎn);一是莖的木質(zhì)部被染紅,不宜說成導(dǎo)管被染紅;二是水分運(yùn)輸?shù)姆较蚝筒课唬聪蛏线\(yùn)輸至葉。紅墨水中既有水又有水溶性物質(zhì),突出水的運(yùn)輸方向、途徑和部位,無(wú)機(jī)鹽一點(diǎn)即通。
3、樹瘤形成的原因很復(fù)雜,其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是木栓形成層的形成及其細(xì)胞分裂形成愈傷組織,物質(zhì)基礎(chǔ)是由于有機(jī)養(yǎng)料運(yùn)輸途徑的割斷使有機(jī)養(yǎng)料積累。教學(xué)時(shí)只要讓學(xué)生明確切口上部膨脹起來(lái)與有機(jī)養(yǎng)料的積累有關(guān),并領(lǐng)悟到韌皮部(樹皮部分)運(yùn)輸有機(jī)養(yǎng)料即可。
從樹皮對(duì)運(yùn)輸有機(jī)物的重要性方面,就能很自然地引導(dǎo)學(xué)生明白愛護(hù)樹木、保護(hù)樹皮的重要性,進(jìn)而進(jìn)行綠化祖國(guó)的思想教育。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
重點(diǎn):通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及結(jié)果的分析,得出科學(xué)的結(jié)論。
難點(diǎn):有關(guān)輸導(dǎo)有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)。
手段:以實(shí)驗(yàn)觀察與分析、討論相結(jié)合的教學(xué)方法。
設(shè)計(jì)思想:
本節(jié)課首先以對(duì)莖運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的探索性實(shí)驗(yàn)開始,但學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)有些并不能很好的解決本節(jié)課的問題,所以在課前教師一定要準(zhǔn)備好有關(guān)的實(shí)驗(yàn),以供課上學(xué)生觀察。重點(diǎn)要求學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),掌握一定的科學(xué)研究的方法。
教學(xué)過程:(1課時(shí))
(課前要求學(xué)生看實(shí)驗(yàn)-探究莖對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸,完成設(shè)計(jì)有關(guān)莖運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的實(shí)驗(yàn))
一、導(dǎo)入:
提問:1、莖的功能是什么?
2、木本植物的莖的結(jié)構(gòu)是怎樣的?
組織學(xué)生回答問題。
(一)探索性實(shí)驗(yàn):探究莖對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸。
學(xué)生展示設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路及結(jié)果。
組織學(xué)生對(duì)每組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。
總結(jié)并糾正學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
展示課前準(zhǔn)備好的有關(guān)莖的水分和無(wú)機(jī)鹽運(yùn)輸?shù)膶?shí)驗(yàn)結(jié)果,并組織學(xué)生觀察莖中哪一部分被紅墨水染紅了。
組織學(xué)生分析、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
總結(jié):莖中的水分和無(wú)機(jī)鹽是通過木質(zhì)部里的導(dǎo)管向上運(yùn)輸?shù)摹?/p>
(二)莖對(duì)有機(jī)物的運(yùn)輸:
組織學(xué)生分析討論、并匯報(bào)討論結(jié)果。
出示有瘤狀物的枝條,利用投影或錄像介紹實(shí)驗(yàn)操作方法。
組織學(xué)生觀察,并分析其形成的原因。
總結(jié):有機(jī)物通過韌皮部的篩管向下運(yùn)輸?shù)狡渌鱾€(gè)器官,當(dāng)環(huán)割后,有機(jī)物就堆積在切口的上方,使此處的細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)都加快,樹皮就膨大起來(lái),形成了瘤狀物。
(三)莖的其他功能:
提出問題:"莖除了具有運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的功能之外,還具有哪些功能?請(qǐng)舉例說明"
組織學(xué)生發(fā)言
總結(jié):莖除了可以運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),還有以下幾個(gè)功能:
1、貯 藏營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),如甘蔗。
2、支持,如支持葉,有利于葉進(jìn)行光合作用。
3、繁殖:如扦插等。
第三節(jié) 莖對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸和貯藏
一、莖對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸:
由莖的木質(zhì)部運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽。
二、莖的有機(jī)物的'運(yùn)輸:
由莖的韌皮部運(yùn)輸有機(jī)物
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模褐参矬w內(nèi)的水分是沿著木質(zhì)部向上運(yùn)輸?shù)?/p>
2~3年生的木本植物技條
1、取粗細(xì)大小相當(dāng)?shù)?~3年生木本植物的枝條三根(枝條上所帶葉片數(shù)相等),將三根枝條底部分別斜切,觀察其韌皮部。木質(zhì)部和髓。
2、將一根枝條的韌皮部蠟封。方法是按木質(zhì)部和髓的分布位置,將小紙片刻成
形,蓋在一枝條斷面處,使其韌皮部露出,將小蠟燭點(diǎn)燃,使其蠟液滴在韌皮部斷面上,待蠟?zāi)毯螅∽呒埰?/p>
3、將一根枝條的木質(zhì)部蠟封。用同樣方法將小紙片刻成相應(yīng)的形狀蓋在枝條斷面的韌皮部和髓部,露出木質(zhì)部,將蠟液滴在木質(zhì)部斷面上,取走紙片。
4、第三根枝條不做任何處理。
5、將三根枝條分別插入盛有清水的甲、乙、雨三個(gè)瓶中,置于溫暖、光照充足的地方,幾小時(shí)后觀察現(xiàn)象并完成觀察記錄。
甲瓶中的枝條實(shí)驗(yàn)后葉片仍然硬挺,這能說明蠟封韌皮部不影響枝條的吸水;乙瓶中的枝條實(shí)驗(yàn)后葉片萎蔫,說明蠟封木質(zhì)部阻礙枝條的吸水;丙瓶中的枝條實(shí)驗(yàn)后葉片仍然硬挺。
植物體內(nèi)的水分是沿著木質(zhì)部向上運(yùn)輸?shù)?/p>
此實(shí)驗(yàn)為什么要在溫暖、光照充足的地方進(jìn)行?
七年級(jí)生物教案營(yíng)養(yǎng)繁殖(優(yōu)秀20篇)篇十八
1.描述我國(guó)主要的植被類型,說出我國(guó)植被面臨的主要問題。
2.運(yùn)用調(diào)查的方法了解當(dāng)?shù)鼗蛭覈?guó)某地的植被狀況。
3.闡明愛護(hù)植被、綠化祖國(guó)的重要意義。
4.設(shè)計(jì)綠化校園的方案。
5.形成愛綠、護(hù)綠的意識(shí),積極參加綠化祖國(guó)的活動(dòng)。
重點(diǎn):懂得愛護(hù)植被,綠化祖國(guó)的意義,并能積極地參與美化祖國(guó)的活動(dòng)。
難點(diǎn):?jiǎn)酒饘W(xué)生的危機(jī)感,激發(fā)起學(xué)生愛綠、護(hù)綠的保護(hù)意識(shí)。
2課時(shí)。
本章的教學(xué)重點(diǎn)主要不是知識(shí)目標(biāo)。教學(xué)的.主要任務(wù)是在了解我國(guó)主要的植被類型和面臨的主要問題的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)愛護(hù)植被、綠化祖國(guó)的重要意義,形成愛綠、護(hù)綠的意識(shí),積極參加綠化祖國(guó)的活動(dòng)。
要達(dá)到這個(gè)目的,就要組織好調(diào)查、設(shè)計(jì)和課外實(shí)踐這三個(gè)學(xué)生活動(dòng)。這三個(gè)活動(dòng)對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和相關(guān)技能的訓(xùn)練,具有重要意義,要認(rèn)真組織實(shí)施。還要特別關(guān)注在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
本章是這冊(cè)教材的最后,時(shí)近期末。所列調(diào)查和設(shè)計(jì)活動(dòng),有利于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng),也為教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià),提供了方便。因此,應(yīng)把評(píng)價(jià)一并考慮在教學(xué)實(shí)施之中。
教師可組織學(xué)生自學(xué)有關(guān)植被類型的知識(shí)。例如,通過錄像和幻燈片等媒體,讓學(xué)生了解各種植被類型,描述各種植被類型的特點(diǎn)。從動(dòng)態(tài)的角度演示我國(guó)(或某地區(qū)、或家鄉(xiāng))植被的變化情況,為學(xué)生提供其他資料,便于學(xué)生討論我國(guó)植被資源面臨的主要問題。可以進(jìn)行橫向比較(通過觀察各國(guó)的植被分布地圖,讓學(xué)生粗略計(jì)算,并列表比較我國(guó)與其他國(guó)家人均占有綠地或森林的面積,或者我國(guó)不同地區(qū)人均占有綠地或森林的面積),也可以縱向比較(通過計(jì)算、列表比較建國(guó)以來(lái)各時(shí)期我國(guó)人均占有綠地或森林的面積)。或者組織學(xué)生撰寫、宣讀小論文,開小辯論會(huì),了解我國(guó)植被破壞的嚴(yán)重程度,喚起學(xué)生的危機(jī)感和保護(hù)意識(shí)。
七年級(jí)生物教案營(yíng)養(yǎng)繁殖(優(yōu)秀20篇)篇十九
1、了解藻類植物的種類,藻類植物在生物圈中的作用以及與人類的關(guān)系。
2、學(xué)會(huì)用放大鏡觀察衣藻和水綿,比較衣藻和水綿的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。歸納藻類植物的特征。
(一)情景引入:
思考西湖春色歸,春水綠于染。日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠于藍(lán)。這些詩(shī)句描寫的是植物。
(二)學(xué)習(xí)任務(wù):
1、(自學(xué)課本p24)完成下列任務(wù):
(1)生物圈中已經(jīng)知的綠色植物,大約有種。它們形態(tài)各異,生活環(huán)境也有差別,可以分為四大類群:xxx。
(2)淡水藻類常見的有:xxx等。
(3)海洋藻類常見的有:xxx等。
2、觀察衣藻和水綿(參照課本第5頁(yè),以小組為單位合作交流)并對(duì)照課本中衣藻和水綿的示意圖,比較它們形態(tài)結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)。
3、自學(xué)課本p5,完成下列任務(wù):
a)藻類植物的主要特征:(1)藻類植物大都生活在,少數(shù)生活在陸地上的。(2)藻類植物的整個(gè)身體都浸沒在,全身都能從環(huán)境中吸收xxxxx和xxxxxxxxxxx,都能進(jìn)行xxxxxxxxx,不需要有專門的吸收養(yǎng)料、運(yùn)輸或進(jìn)行光合作用的xxxxx。與其生活環(huán)境相適應(yīng),結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,沒有xxx的分化。
b)藻類植物在生物圈中的作用(1)釋放xx,(2)可做xx。
與人類的關(guān)系:(1)可供xx,(2)可供xx。
4、拓展反思:(小組討論并交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)。
(1)為什么海帶是褐色的?
(3)魚缸長(zhǎng)時(shí)間不換水,缸的內(nèi)壁上就會(huì)長(zhǎng)出綠膜,水會(huì)變成綠色。這是什么原因?
(4)藻類植物生活在什么環(huán)境中?
(5)藻類植物的形態(tài)與你平時(shí)常見的陸生植物有什么不同?
水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑導(dǎo)學(xué)案。
1、說出大量根毛對(duì)植物吸水的意義。
2、說明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。
3、運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸收水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的知識(shí),解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。
1、根適于吸水的特點(diǎn):
方案一:學(xué)生直接觀察老師發(fā)放的已長(zhǎng)出根毛的幼根,結(jié)合已有的知識(shí),四人一組進(jìn)行討論,小組間進(jìn)行表達(dá)和交流,共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
方案二:學(xué)生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題,通過小組間的表達(dá)和交流,共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。
2、從生物圈水循環(huán)的角度來(lái)理解根適于吸水的意義。
學(xué)生四人小組進(jìn)行討論后,小組間進(jìn)行表達(dá)和交流,理解根吸水實(shí)際上等于參與了生物圈中的`水循環(huán)。
學(xué)生四人小組通過觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個(gè)自然段,經(jīng)討論、歸納,小組間表達(dá)和交流后,歸納出莖的結(jié)構(gòu)。
2、莖各部分的作用。
學(xué)生通過看本節(jié)課的后三個(gè)自然段,通過四人小組討論歸納,小組間合作交流,歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。
3、探究導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑的實(shí)驗(yàn),經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和交流,確認(rèn)最佳方案。通過看課本上的p111的《觀察與思考》,確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
1、水是通過什么途徑跑到葉片中的?
3、將莖縱剖開,在縱剖面上發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)莖的結(jié)構(gòu)知識(shí),判斷是莖的哪部分變紅了?
5、移栽植物時(shí),如果根損傷大多,植物會(huì)有什么變化?
6、扦插后的枝條如何處理,成活率會(huì)提高?
7、你能用所學(xué)知識(shí)解釋一下樹怕去皮,不怕空心這句話嗎?
8、準(zhǔn)備移栽的茄子秧、黃瓜秧,根部總是帶著一個(gè)土坨。這是為什么?
10、分析:將兩株同樣大小健壯的幼苗,分別培養(yǎng)在土壤浸出液和蒸餾水中。過幾天,可看到土壤浸出液中的幼苗生長(zhǎng),在蒸餾水中的幼苗生長(zhǎng),這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明。
11、導(dǎo)管存在于xx,能輸送xx,輸送方向是xx。篩管存在于xx,能輸送xxx,輸送方向是xx。
七年級(jí)生物教案營(yíng)養(yǎng)繁殖(優(yōu)秀20篇)篇二十
1.通過分析植物體的結(jié)構(gòu),以及維管束在各器官里的分布,使學(xué)生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性。通過分析植物體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個(gè)整體。
2.通過本課的學(xué)習(xí),及對(duì)問題的分析,培養(yǎng)分析和綜合的思維能力。
3.通過學(xué)習(xí)植物體是一個(gè)整體的基礎(chǔ)知識(shí),樹立整體性的辯證觀點(diǎn);通過了解營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互關(guān)系,樹立矛盾對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
植物體在結(jié)構(gòu)和功能上的整體性是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
通過前面七章的教學(xué),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的基礎(chǔ)知識(shí),但是,這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是如何組成一個(gè)植物整體的?這就是本章所要解決的問題。從一定的意義上講,第八章就是對(duì)前七章的小結(jié)。
本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個(gè)方面分析和歸納出植物體是一個(gè)整體。以細(xì)胞、組織、器官和植物體為線索,用胞間連絲和維管束來(lái)說明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系,以及營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互依存關(guān)系來(lái)說明植物體功能上的整體性。
1.從結(jié)構(gòu)上看植物體是一個(gè)整體:
關(guān)于細(xì)胞構(gòu)成組織,組織構(gòu)成器官,器官構(gòu)成植物體的知識(shí),學(xué)生在第一章里就已經(jīng)學(xué)過,但是他們很難真正理解。以后學(xué)生又學(xué)習(xí)了植物體六種器官的基本知識(shí),并且通過實(shí)驗(yàn)親自進(jìn)行了觀察。所以教師可以用一兩種營(yíng)養(yǎng)器官為例,結(jié)合有關(guān)的結(jié)構(gòu)圖,引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)有關(guān)細(xì)胞、胞間連絲、維管束等結(jié)構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過胞間連絲和維管束這兩條主線,認(rèn)識(shí)植物體是一個(gè)整體。
本課的引言,教師可以采取復(fù)習(xí)提問的方式進(jìn)行:
(1)組成植物體的器官有哪些種?它們主要有什么功能?
(2)這些器官是彼此孤立的,還是相互聯(lián)系的?
這些器官是怎樣聯(lián)系的?讓我們從一個(gè)蘋果說起。
利用副板書,教師畫一個(gè)成熟的蘋果,同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考:
(1)當(dāng)你咬一口蘋果,就會(huì)有酸甜的果汁流出,果汁里含有哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)?
(2)哪些物質(zhì)屬于無(wú)機(jī)物?哪些物質(zhì)屬于有機(jī)物?
(3)無(wú)機(jī)物從何而來(lái)?又是怎樣進(jìn)到果實(shí)里去的?
在教師的啟發(fā)下,學(xué)生回答出植物體對(duì)水分、無(wú)機(jī)鹽的吸收過程和水分、無(wú)機(jī)鹽的輸導(dǎo)途徑。
(4)有機(jī)物從何而來(lái)?怎樣進(jìn)到果實(shí)里去的?
在教師的啟發(fā)下,學(xué)生回答出植物體通過光合作用制造有機(jī)物的簡(jiǎn)單過程,以及有機(jī)物在植物體內(nèi)的輸導(dǎo)途徑。
(5)運(yùn)輸無(wú)機(jī)物和有機(jī)物的導(dǎo)管、篩管同屬于植物體的.哪種結(jié)構(gòu)?
(6)植物體的哪些器官中有維管束?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師一邊利用副板書畫圖(課本91畫圖i-59),一邊加以補(bǔ)充說明:根(成熟區(qū)及其以上部分)、莖(貫穿整個(gè)莖)、葉(葉柄、葉脈)、花(花柄、花冠)、果實(shí)(果柄、果肉)、種子(種臍)都有維管束,像桔子瓣上的絲絡(luò)、絲瓜瓤、豆角兩側(cè)的“筋”等都是分布在果實(shí)里的維管束。
教師利用黑板上所畫的副板圖:維管束貫穿植物的全身(模式圖)告訴學(xué)生,維管束分布于植物體的各個(gè)器官,不僅貫穿于軀體的主干,而且還伸延到各個(gè)末梢,起著支持和輸導(dǎo)的作用,從這一點(diǎn)上看,維管束使植物體的六種器官聯(lián)系成為一個(gè)整體。
啟發(fā)學(xué)生回憶第一章學(xué)過的知識(shí):相鄰細(xì)胞之間存在著胞間連絲,胞間連絲使每個(gè)細(xì)胞與周圍細(xì)胞之間彼此溝通,交流營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。從這一點(diǎn)上看,胞間連絲的存在說明植物體具有整體性。
2.從功能上看植物體是一個(gè)整體:
植物體六種器官的主要生理功能學(xué)生都已經(jīng)學(xué)習(xí)過,所以教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí),應(yīng)該注重啟發(fā)學(xué)生思考這些器官在生理功能上的聯(lián)系,營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)的相互關(guān)系,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物六種器官的生理功能是密不可分的,營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)與生殖生長(zhǎng)相互聯(lián)系,相互依存,從功能上認(rèn)識(shí)植物體具有整體性。
對(duì)于這部分教材的處理,可以采用分組討論的教學(xué)方法。利用學(xué)生所熟悉的生活事實(shí)提出問題,然后再分組討論,相互交流。最后各個(gè)小組選派代表將討論結(jié)果向全班匯報(bào)。這種教學(xué)既可以鍛煉學(xué)生的概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,還能使學(xué)生的發(fā)散思維得到一定的訓(xùn)練。
問題1.俗話說“人要臉,樹要皮”,樹皮的作用為什么這樣重要?
問題2.長(zhǎng)期干旱和洪澇均會(huì)使植物體萎蔫,你能說出原因嗎?
問題3.你能從生物學(xué)的角度解釋“紅花還需綠葉襯”的現(xiàn)象嗎?
在學(xué)生分組討論時(shí),教師可以參與其中,對(duì)一些復(fù)雜問題,給予解釋。學(xué)生匯報(bào)中的不足之處,教師應(yīng)在總結(jié)中加以糾正、補(bǔ)充。最后,教師應(yīng)該對(duì)營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)與生殖生長(zhǎng)的關(guān)系進(jìn)行總結(jié),指出兩者的關(guān)系是相互影響,相互制約的。這種關(guān)系主要表現(xiàn)在對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的爭(zhēng)奪上。如果人們能有意識(shí)地調(diào)節(jié)好這兩類生長(zhǎng),就能更有效地滿足人類對(duì)植物體某些器官的需求。
1.生活中有哪些植物主要為人們提供花、果實(shí)和種子?
2.有哪些植物主要為人們提供根、莖、葉?
3.可以采取哪些方法來(lái)調(diào)節(jié)植物的營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)?
(針對(duì)不同的植物合理施肥,適時(shí)適量的施肥、灌溉、澆水。還可以采取摘心、整枝、去葉、疏花、疏果等措施)。