教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容,在教學(xué)過程中編寫的重要教學(xué)文件。這些初中教案范文結(jié)合了教學(xué)理論和實(shí)際操作,是經(jīng)過多次教學(xué)實(shí)踐的有效總結(jié)。
初中語文濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)(精選18篇)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺。
2能說出濟(jì)南冬天的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。
3欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。
教學(xué)重難點(diǎn):欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。
教學(xué)方法:賞讀法。
教學(xué)過程:
第一課時。
初備統(tǒng)復(fù)備。
一、介紹老舍及其作品。
1先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風(fēng)格。
2教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充,突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景,幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。
二、教師范讀課文,學(xué)生傾聽,與自己對文本的理解及朗讀的處理相比較,作好點(diǎn)評的準(zhǔn)備。
三、學(xué)生點(diǎn)評教師的朗讀。
四、學(xué)生自由朗讀課文,要求:
1用溫和、親切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。
2感受濟(jì)南冬天的特點(diǎn),注意文中抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點(diǎn)的。
五、學(xué)生代表朗讀課文,其他學(xué)生聽讀、思考,要求:
五、學(xué)生思考后相互交流上述問題,教師作必要板書。
陽光朗照下的山——暖和、舒適、可愛、充滿溫情(小搖籃)。
山薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣(看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞)。
城外遠(yuǎn)山————素淡、雅致(小水墨畫)。
暖——不結(jié)冰。
水:綠——溫暖多情,富于生機(jī)(不忍凍)。
活——清亮通透(空靈的藍(lán)水晶)。
(備注:說水還有清、靜、凈等特點(diǎn)也對)。
天氣:濟(jì)南的冬天:無風(fēng)聲、無霧、響晴、溫情。
(對比)異地之冬:北平多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光。
第二課時。
初備統(tǒng)復(fù)備。
一、過渡語:許多時候,美是一種只可意會,難以言傳的東西,要將自己感受到的美描述出來,讓所有讀到它的人都享受到美,是需要一點(diǎn)語言藝術(shù)的。下面就請你們再次細(xì)細(xì)品味課文,找出你欣賞的語言,說說你欣賞的理由。
二、學(xué)生讀課文,作批注。
三、學(xué)生交流,教師據(jù)實(shí)際情況點(diǎn)評,突出本文表現(xiàn)美的技巧。
(參考意見:1用詞講究2運(yùn)用生動的修辭手法3虛實(shí)結(jié)合,聯(lián)想豐富4直抒胸臆5創(chuàng)設(shè)意境,流露深情6對比烘托)。
四、創(chuàng)設(shè)情境,仿作練習(xí)。
當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時候,也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒,也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里,那么就讓我們也拿起筆,抓住一個最有代表性的景象,運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語言技巧,寫下你心中最美的一處冬天。
五、習(xí)作交流,作恰當(dāng)點(diǎn)評。
六、推薦課外閱讀:老舍《濟(jì)南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》。
課后學(xué)習(xí):
初中語文濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)(精選18篇)篇二
(一)由教師組織學(xué)生預(yù)先寫廠篇短文《xx的冬天》,然后讓學(xué)生把習(xí)作與課文進(jìn)行比較,在比較中加深對課文內(nèi)容和寫作特色的理解。
(二)在某一季節(jié),選擇本地區(qū)某一景點(diǎn)(如山、河、海邊、公園等),確定幾個觀察對象。(如河邊的樹,河中的船、河水、橋等),圍繞著一個中心(如暖晴、景色季節(jié)變化等),寫一篇短文,要求明確寫出學(xué)習(xí)了課文的何種寫法。
(三)學(xué)習(xí)運(yùn)用對比、比喻、擬人(重點(diǎn)學(xué)習(xí)一種方法亦可)的手法。描寫一種景色(不一定寫咸完整文章),寫成后,把各自的短文拿出來對照。師生共同講評。對照中注意加深體會課文中運(yùn)甩這些手法的妙處,并糾正一些運(yùn)用不當(dāng)?shù)腻e誤。
初中語文濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)(精選18篇)篇三
七年級下冊按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。全冊書六個單元,每個單元仍舊包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際兩個部分。
本冊書中的六個單元依次安排了如下資料:成長、祖國、名人、文化、探險、動物。
從閱讀部分的選文來說,從情感、態(tài)度、價值觀和語言文字兩個方面作了嚴(yán)格篩選,新吸取了超多的名家名篇,并以整體感悟、品味語言、理清思路、把握意蘊(yùn)、抓住要點(diǎn)、發(fā)表見解為閱讀潛力的實(shí)踐環(huán)節(jié),全面思考、組織單元。
綜合性學(xué)習(xí),第一、三、五單元仍舊是三次規(guī)模小、層次少的小活動,我們稱之為“寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”。第二、四、六單元為三次規(guī)模比較大的綜合性活動,我們稱之為“綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際”。三次小活動分別是:成長的煩惱、我也追“星”、漫話探險,它們都是結(jié)合該單元的主題設(shè)計(jì)的,是對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀感染的一種延伸。每個綜合性學(xué)習(xí)都帶給了若干個活動,能夠根據(jù)不同狀況有所增刪。這樣,既有選取的余地,又有創(chuàng)造的機(jī)會,真正為建設(shè)開放而有活力的語文課程帶給了可能。
本冊名著導(dǎo)讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機(jī)的聯(lián)系,如:《童年》與成長單元,《魯濱孫飄流記》與探險單元,《昆蟲記》與動物單元,作為課內(nèi)閱讀的一種延伸,它將因令學(xué)生走向一片更為遼闊的天地。
課外古詩詞背誦,選取了十首古詩詞。主要由學(xué)生讀讀背背,增加文化淀集。
漢語知識:了解實(shí)詞。
二、學(xué)生狀況分析。
一、二班,經(jīng)過上學(xué)期的學(xué)習(xí)鍛煉,突出的特點(diǎn)是:
1、學(xué)生對語文課的認(rèn)識和理解有了拓展。
2、能大膽嘗試和探究問題,開放性的問題有自己的見解。
3、大部分學(xué)生對語文學(xué)科有濃厚的興趣。
4、課堂上有用于帶頭的好學(xué)生,課堂教學(xué)開展還行。
存在的不足是:
1、學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣養(yǎng)成差。
2、學(xué)習(xí)比較盲目,目標(biāo)性不強(qiáng)。
3、學(xué)習(xí)的主動性、合作探究意識不強(qiáng)。
4、基礎(chǔ)參差不齊,兩極分化嚴(yán)重。個性是有兩個考20分左右的差生。
5、積累較少,閱讀面不廣。
三、教學(xué)設(shè)想。
首先、要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機(jī)結(jié)合。
其次、要注意教學(xué)資料的開放性。要使語文課由單一轉(zhuǎn)向綜合,由平面轉(zhuǎn)向立體,由封閉轉(zhuǎn)向開放,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,拓展了學(xué)生的視野,加深了對課文的理解。
第三、要注意教學(xué)方式的互動性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué),彼此構(gòu)成一個學(xué)習(xí)的共同體。
第四、要注意教學(xué)過程的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動,透過學(xué)生的自主活動,讓學(xué)生掌握知識,并融會貫通,爛熟于心。
第五、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段,使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來,去領(lǐng)略課堂里的精彩世界,要增強(qiáng)了語文課的吸引力,加速了學(xué)生盛知過程,促進(jìn)了認(rèn)知的深化。
第六、要注意教學(xué)組織形式的靈活性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。
第七、注重教學(xué)評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機(jī)制,實(shí)行全面的評價學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四、教學(xué)措施。
根據(jù)學(xué)生的狀況和我校的實(shí)際,本學(xué)期擬采用以下措施:
1、從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想認(rèn)識,陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣。
2、語文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡化頭緒,突出重點(diǎn),注重知識之間、潛力之間以及知識、潛力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3、要重視學(xué)生思維潛力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的潛力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4、教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語文潛力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
5、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。
6、做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
7、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教學(xué)資料對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。
8、對學(xué)生進(jìn)行雙基教學(xué),做到既教書又育人。
9、根據(jù)當(dāng)前社會形勢,推行語文素質(zhì)教育。
10、實(shí)行“雙體互促”課堂教學(xué),培養(yǎng)合作精神,幫忙中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績。
11、實(shí)行互批共批,以改促寫的作文教學(xué),有效提高作文水平。
12、優(yōu)化作業(yè)管理,做到每課過關(guān),單元過關(guān)。
13、實(shí)行培優(yōu)輔差,面向全體學(xué)生。
14、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)興趣,提高寫作水平。
15、讓優(yōu)生幫差生,實(shí)行“一幫一”學(xué)習(xí)語文。
16、課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語解說等,鍛煉表達(dá)潛力。
五、培優(yōu)輔差計(jì)劃。
主要措施:
1、培優(yōu)重在拔尖,輔差重在提高。
2、課堂上有意識給他們制造機(jī)會,讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。
3、課外輔導(dǎo),利用晚修,文體課的時間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。
4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
5、對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語文潛力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)用心性的提高方面要花大力氣。
6、優(yōu)生要鼓勵他們多做創(chuàng)新的事情,在閱讀和寫作方面多下功夫。
初中語文濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)(精選18篇)篇四
教學(xué)設(shè)想:
《濟(jì)南的冬天》是老舍先生在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫下的一篇情辭并茂的寫景散文,是現(xiàn)代散文中的精品。文章生動形象的描寫了濟(jì)南的冬天氣候溫和、冬日如春、美麗如畫的景色。文不僅僅停留在自然景物的描摹上,而是把景物當(dāng)作有生命、有感情的存在,融入了作者的感情和意志,寓情于景,情景交融,較好的抒發(fā)了作者對祖國大好河山的熱愛之情。
全文脈絡(luò)清晰,行文有序。先運(yùn)用對比的手法來突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后緊扣冬天的山景和水色,鋪展出三幅畫面:小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。在景物描繪中,不但運(yùn)用了大量恰當(dāng)?shù)谋扔骱蛿M人句,更在詞語選用方面十分講究,把自然景物描摹得極富生機(jī)和活力。因此,教學(xué)中,在鍛煉、提高學(xué)生的朗讀能力的同時,著重通過分析文中優(yōu)美的語句,進(jìn)而感悟文中描繪冬景的精妙,感悟用語的精當(dāng),提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。
本文是一篇重要的講讀課文,知識具體,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西比較多,但面面俱到的講析卻不利于學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng),因此,應(yīng)該讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥之下充分的感知課文,探究作者寫景抒情的思路和巧妙的寫作方法,并能運(yùn)用所學(xué)去閱讀理解同類的文章。在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間,其中第一課時在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研讀第3語段,欣賞景物描寫方法。第二課時體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點(diǎn)的作用,如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對比閱讀。
當(dāng)然,在開課之前,不忘告知學(xué)生,一切的答案你們那里,即由學(xué)生之口道出本課的教學(xué)內(nèi)容及答案,不失為明智之舉,因?yàn)閷W(xué)生在解讀文本之前,就已經(jīng)獲得了自信。這樣,他們已不僅僅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此,才能讓學(xué)生們敢于積極主動,敢于去自由發(fā)揮想像的翅膀,展開合作探究課文,讓他們在實(shí)踐中培養(yǎng)分析問題的能力,提高欣賞文章的能力。
作家介紹,課下注釋已有,可以讓學(xué)生自己去解讀,不必再去贅述,瞎耽誤學(xué)生的時間。生詞教學(xué)也可在學(xué)生朗讀過程中解決,不必過于追究,撿了芝麻,丟了西瓜。
知、能目標(biāo):
1、能有感情的熟練朗讀課文。
2、積累文中優(yōu)美的語句。
3、分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,感悟景物描寫中情與景的融合。
4、明白作者采用對比寫法的作用。
5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力。
過程與方法:朗讀—討論—賞析。
情、價目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):景物描寫的方法。
課時安排:2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
首先,引導(dǎo)學(xué)生說說本地冬天的氣候、景象。接著,引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句(柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等),讓大家感受北方的天氣,與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎?在咱們北中國的一個地方,它的冬天卻是另一番風(fēng)味,到底是怎樣的別是一般滋味呢?下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。
二、范讀課文。
1、學(xué)生聽讀,作勾畫。
2、點(diǎn)評。
三、自讀、朗讀,整體把握。
1、邊朗讀(學(xué)生模仿范讀,大聲朗讀),邊勾畫生詞,查工具書,準(zhǔn)備朗讀比賽。
2、幫助老師將課文科學(xué)合理的分成四個任務(wù)塊,并說明你這樣分組的理由(為下節(jié)課分組研習(xí)、討論做好準(zhǔn)備)。
(第一自然段為一組,第二自然段為一組,第三四自然段為一組,第五自然段為一組。按照:冬天的特點(diǎn)—山景—雪景—水景層次。)。
初中語文濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)(精選18篇)篇五
1.知識目標(biāo):掌握生字詞,流利有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2.能力目標(biāo):體會比喻、擬人等修辭方法的作用,品味本文的語言美。
3.情感目標(biāo):感受作者對濟(jì)南冬天的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
感知課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。
學(xué)習(xí)作者細(xì)膩傳神的景物描寫,掌握比喻、擬人手法的運(yùn)用,體會其表達(dá)效果。
課時安排:1課時
教法:講授法、點(diǎn)撥法、問題引導(dǎo)法
學(xué)法:勾畫圈點(diǎn)法、誦讀法、討論法
教具:多媒體課件
一、情境導(dǎo)入
二、檢查預(yù)習(xí),落實(shí)基礎(chǔ)。
1.簡介作者和創(chuàng)作背景:
多媒體出示課件,指名朗讀。
2.檢查字詞:
多媒體出示課件,先指名朗讀,后學(xué)生齊讀兩遍加深印象。
三、初讀課文,整體感知,把握作者情感
1、朗讀音頻播放:
(1)播放音頻朗讀文件,讓學(xué)生注意其中的語氣、語速、語調(diào)和重音的把握。
(2)讓學(xué)生帶著問題聽課文,邊動筆在書上圈畫出重點(diǎn)詞句。(用ppt出示問題,教師根據(jù)學(xué)生回答板書)
出示的問題:
1.濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?
2.再瀏覽課文,文章是從哪幾個方面來表現(xiàn)溫晴這一特點(diǎn)的?
3.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
組織小組討論,教師點(diǎn)撥、明確歸納:
1.濟(jì)南冬天的特點(diǎn):是無風(fēng)聲、響晴、溫晴、寶地。
總結(jié)為兩字:溫晴(貫穿全文的線索)
2.是從山、水兩個方面來表現(xiàn)溫晴這一特點(diǎn)的。
3.作者的思想感情:
對濟(jì)南的熱愛和贊美之情。(板書:熱愛、贊美之情)
四、再讀課文,內(nèi)容探究
1、文章開頭,作者采用什么手法來突出表現(xiàn)濟(jì)南冬天溫晴這一特點(diǎn)的?
學(xué)生討論、明確:把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對比的方法:北平的刮大風(fēng),濟(jì)南的無風(fēng)聲;倫敦的.重霧,濟(jì)南的響晴;熱帶的毒日,濟(jì)南的溫晴;經(jīng)過一番比較,令人信服地得出“在北中國的冬天,而能有溫晴的天氣,濟(jì)南真得算個寶地”這個結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。
2、指名朗讀2-6段,每段分別描繪了怎樣的一幅畫?然后從中找出一些能夠表現(xiàn)山、水特點(diǎn)的詞語。
陽光朗照下的山(可愛)
山,薄雪覆蓋下的山(秀氣),水,(暖、綠、清)。
城外的遠(yuǎn)山(淡雅)。
五、品讀賞析
本文是一篇語言優(yōu)美的散文,好的文章就是三分賞析七分讀,只讀了一遍,同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的特點(diǎn)和美景,下面我們就逐步賞析這篇課文。
老師先舉個例子,給你們做個示范,然后你們自己從文章中找出句子賞析。(ppt展示例子)
這個句子用了比喻和擬人的修辭手法,具體形象地寫出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn),同時,將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善,生動具體地表現(xiàn)出了陽光朗照下的小山“可愛”的這一特點(diǎn)。
學(xué)生可能找到下列句子:
1.“山坡上有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著,這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚?!?/p>
這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,以動寫靜,形象地描繪了雪色和草色相間的美景。
2.“等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色?!?/p>
這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法,形象生動寫出了雪后小山的嬌氣的情態(tài)。
3.“看吧,山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦。
這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,將矮松比喻成看護(hù)婦,形象生動寫出了小山下雪后矮松的柔美。
我們剛剛賞析了文中許多優(yōu)美的句子,作者通過這些句子賦予了濟(jì)南山水無窮的魅力,抒發(fā)了他對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情,同時也抒發(fā)了作者熱愛祖國大好河山的真摯的愛。
六、課堂小結(jié):在這篇課文中,作者通過細(xì)膩傳神的描寫,抓住溫晴這一線索,繪山景描水色,角度獨(dú)特,運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,描繪出濟(jì)南冬天的魅力,表達(dá)了作者對濟(jì)南的熱愛和贊美之情。
七、布置作業(yè)
大自然一年四季風(fēng)景都有各自獨(dú)特的美,請同學(xué)們以《校園的冬天》為題寫一篇文章,合理安排寫景的順序,恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法,將校園最有特點(diǎn)的景物寫出來,不少于400字。
初中語文濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)(精選18篇)篇六
《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)習(xí)朗讀美文,在朗讀中想象意境,體會情感,品味語言。
教學(xué)目標(biāo)。
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文,在朗讀中想象意境,體會情感,品味語言。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。
教學(xué)重點(diǎn)。
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文,在朗讀中想象意境,體會情感,品味語言。
教學(xué)難點(diǎn)。
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。
教學(xué)方法朗讀法。
教學(xué)課時。
1課時。
教學(xué)流程。
布置預(yù)習(xí):
(1)查閱老舍的資料,初步了解老舍及其代表作。
(2)預(yù)習(xí)課文,正音、正字、正義,排除字詞障礙。
(一)導(dǎo)入。
說起冬天,同學(xué)們腦海中有什么樣的印象呢?(找學(xué)生說,出示冬天白雪皚皚的畫面)其實(shí)在我國北方有這樣一個地方,它的冬天與我們印象中很不同(出示濟(jì)南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟(jì)南的冬天》領(lǐng)略一下濟(jì)南的冬天獨(dú)有的特點(diǎn)吧(出示課題)。
(二)初讀課文,整體感知。
1.讓學(xué)生自由朗讀課文,思考:
(1)濟(jì)南的冬天的總體特征是什么?
(2)課文是通過哪些景物呈現(xiàn)這個特點(diǎn)的?
(3)課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2.學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視,掌握字音、朗讀情況。
3.學(xué)生回答問題(預(yù)設(shè):溫晴山水喜愛和贊美)。
4.教師小結(jié):在老舍的眼中,濟(jì)南是“溫晴”的,他抓住了這個特點(diǎn),具體描繪了山水等景物,給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫卷,從而表達(dá)出對于濟(jì)南的喜愛和贊美。
(三)細(xì)讀片段:體會情感,品味語言,想象意境。
1.一讀:讀準(zhǔn)字音,讀得連貫、自然。
(1)學(xué)生以自己喜歡的方式出聲讀這段。
(2)找同學(xué)讀,其他同學(xué)評價(針對要求)。
2.二讀:讀出美感,品味語言,體會情感。
(2)學(xué)生先自己讀,然后同桌之間交流讀。
(3)找學(xué)生讀,其他同學(xué)邊聽邊評價(預(yù)設(shè):學(xué)生可能很難讀出美感)。
(4)教師范讀其中一句,邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音,感情停連)。
(5)學(xué)生體會方法,再次朗讀,完成目標(biāo)。
3.三讀:讀出特點(diǎn),想象意境。
(1)學(xué)生找出認(rèn)為最能體現(xiàn)濟(jì)南“溫晴”特點(diǎn)的句子,并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點(diǎn)的詞或短語,讀出來。要求:在這些重要詞語中做重音和停連處理,讀出“溫晴”。
(2)學(xué)生找句子,做標(biāo)記,讀句子,其他同學(xué)邊聽邊想象意境,嘗試用自己的語言描述景物。
(3)教師總結(jié)朗讀的方法。
4.四讀:配樂朗讀,再次感受美景,美言,美情。
全班學(xué)生配樂齊讀這段。
(四)遷移方法,讀同類文章。
布置作業(yè)。
1.根據(jù)你的理解,標(biāo)出第三自然段的重音和停連,讀一讀。
2.寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天的景物,注意抓住景物的特點(diǎn)來寫,200字左右。
板書設(shè)計(jì)。
初中語文濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)(精選18篇)篇七
1、知識與能力目標(biāo):
理解重點(diǎn)詞語,品味積累語言,體味濟(jì)南的冬之美。
2、過程與方法目標(biāo):
朗讀課文,感知內(nèi)容,初步培養(yǎng)感悟散文的能力。學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),多方面地寫景,表達(dá)自己的感受。
3、情感態(tài)度與價值現(xiàn)目標(biāo):
體會作者對景物獨(dú)特的感受,以及對其寄予的深情。讓學(xué)生學(xué)會用心感受自然之美。
【訓(xùn)練重點(diǎn)】。
有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體會作者對景物的獨(dú)特感受。
學(xué)習(xí)比喻、擬人的作用。
【訓(xùn)練課時】。
擬用兩課時。
第一課時:通過讀、品語言,感受濟(jì)南冬之美。
第二課時:學(xué)習(xí)多方面寫景的方法,片斷習(xí)作。
第一課時。
〖訓(xùn)練步驟。
一、由人們對冬季的一般印象,導(dǎo)入新課。
二、整體感知。
1、指名朗讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽讀,選適當(dāng)詞語說出對濟(jì)南冬天的印象。
2、聽朗讀錄音,說出課文寫了哪些景物?(腦中呈現(xiàn)哪些畫面?)。
學(xué)生自由談?wù)劯惺埽Z言要簡潔。
歸納(參考):陽光下的小山/薄雪中的小山/城外山景/城中水色。
三、品味語言。
作者為了讓我們對濟(jì)南溫晴的冬天有個具體可感的印象,在描寫景物時,發(fā)揮想象,用了不少精美的富有情趣的語句。請?jiān)谖闹姓页鲞@些語句,選擇其中你最喜歡的幾句,說說喜歡的理由,體會其中用詞的妙處。
學(xué)生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。比一比,看哪個小組說的最好。
品句參考:
這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。
把濟(jì)南比作小搖籃,生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。
一個老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。
睡著、喚醒是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南暖和安適的特點(diǎn)。
山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
臥字來寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。
那點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
害了羞將雪賦予了人的情感,露出點(diǎn)粉色寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。微微詞用得貼切,因是溫晴而不是熱帶之熱。
天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!
不忍得將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的綠綠的精神之珍貴、可愛、美麗。況且還不可去掉,況且表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,還表示范圍的擴(kuò)大,況且還相配合,進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因。
請閉上眼睛想:一個這是不是個理想的境界?(這是張小水墨畫、最妙的是下點(diǎn)小雪呀!則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者贊美的真情。
(這些語句,文中還有不少,學(xué)生說哪些,都可以,只要合乎情理即可。)。
朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握,有感情地朗讀。
四、小結(jié)。
略。
五、好地方,我們要留在心中;好語段,我們要記在腦中,背誦你最喜歡的一段。
六、書面作業(yè)。
1、抄寫、解釋讀一讀寫一寫中的詞語。
2、課后習(xí)題二。
初中語文濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)(精選18篇)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、領(lǐng)悟濟(jì)南冬天特有的迷人之景,引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)大自然。
2、體會作者在文中所流露出的對濟(jì)南冬天的喜愛之情,以及作者是描寫景色的方法。
3、品味文中生動的語言,模仿文中用比喻、擬人的寫景手法寫一種景物。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、文中如何描繪景色。
2、品味語言,仿寫。
教學(xué)時間:一課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
投影屏幕上現(xiàn)示一幅中國地圖,請學(xué)生在地圖上指出自己家鄉(xiāng)的位置,并說說印象中家鄉(xiāng)的冬天。
二、整體把握,領(lǐng)略美景。
1、自由朗讀課文,疏通生字詞,初步領(lǐng)悟濟(jì)南的美景。
2、推薦朗讀高手朗讀課文,其他同學(xué)想象感受濟(jì)南的冬天,用一兩個詞語概括你印象中濟(jì)南的冬天,用課文中的一個詞語概括濟(jì)南這個地方的特點(diǎn)。
(溫晴溫暖)(寶地)。
(陽光山雪水天)。
三、品味語言。
1、比較朗讀,體味文中語言的優(yōu)美。
這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一小搖籃里,它們安靜不動地低聲說:“你們放心吧,這兒保準(zhǔn)暖和?!?/p>
這一圈小山圍著濟(jì)南,使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。
快日落的時候,陽光斜射在山腰上,薄雪露了點(diǎn)粉色。
問:這兩組句子中,每組中的第二句比第一句中少了什么?
明確:第一句比第二句生動,第一句都體現(xiàn)出了作者對濟(jì)南冬天的熱愛,作者融情于景中,都借助了比喻和擬人的修辭手法。
2、說說你喜歡那幾句,喜歡共同幾句的同學(xué)一起朗讀。
3、配樂齊讀第三自然段。
四、拓展仿寫。
文中為我們展現(xiàn)了濟(jì)南冬天獨(dú)有的特點(diǎn),我們通過課文感受到了濟(jì)南冬天的一草一木都充滿了生命和感情,請你模仿你喜歡的那幾句也來寫一種或一處你喜歡的景物,運(yùn)用一定的修辭手法將景物寫活。(比喻、擬人)。
五、人文拓展。
六、課外作業(yè)。
搜集有關(guān)這篇文章作者老舍先生資料,盡可能地閱讀一些先生的作品。
初中語文濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)(精選18篇)篇九
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
一、話教材。
1、課文所處的地位和作用。
這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的,分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原,呈現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫面,展現(xiàn)了豐富多彩、姿態(tài)各異的自然景觀,抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,細(xì)細(xì)品味這些作品,我們可以從中體會到人們對大自然的無限眷念和熱愛。
《濟(jì)南的冬天》這篇課文,充滿詩情畫意,作者筆下的那山、那水、那陽光、那白雪、那綠藻……無不給人美的享受。它以無窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然,為我們在教學(xué)中開展豐富的審美活動提供了充沛的資源,所以學(xué)習(xí)本文,首先得利用其審美價值,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作者營造的美的意境,整體感知,獲取美的享受和熏陶。
走進(jìn)課文,包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動的'語言,老舍先生不愧是卓越的語言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈,這就為學(xué)生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文,積累語言也是對學(xué)生極具體極實(shí)惠的豐收。
《濟(jì)南的冬天》更為獨(dú)特的文本價值在于:作為寫景抒情的散文,渾然天成地運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧,實(shí)為同類作品中的典范。所以教學(xué)本文,學(xué)習(xí)寫景的一些方法是對學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)的最好資源。
二、說學(xué)情:
《濟(jì)南的冬天》一文,所講的內(nèi)容是學(xué)生們并不熟知的區(qū)域——濟(jì)南,初一年級的學(xué)生們還沒系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識,對濟(jì)南的了解甚少。但他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn),通過與家鄉(xiāng)冬天的比較,對濟(jì)南的冬天一定會隨作者去感受,與作者產(chǎn)生共鳴。再者,他們還有一個突出的優(yōu)勢就是活潑好動、爭強(qiáng)好勝,并且愿意合作,善于合作,樂于探究,因此本篇文章學(xué)習(xí)起來,沒有什么太大的阻礙。
三、定目標(biāo):
1、根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗(yàn)、本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)應(yīng)抓住以下目標(biāo):
(1)知識和能力:
了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容;識記并理解文中的生字詞。
(2)過程與方法:
學(xué)習(xí)作者寫景的多種方法,并用之于指導(dǎo)自己的寫作實(shí)踐。
(3)情感態(tài)度與價值觀:
通過學(xué)習(xí)本文,體會作者對濟(jì)南、對祖國的大好河山的熱愛、贊美之情,
2、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn):
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)告訴我們:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)?!睋?jù)此,確定本文的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為:抓住景物的特征從多方面加以表現(xiàn)。
四、析教法:
目前,我國的教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革,教師要更新觀念,突出學(xué)生的主體地位,重視對學(xué)生思想品質(zhì),思維能力的培養(yǎng),把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于教學(xué)過程之中。按照“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的教學(xué)觀,我主要采用了以下教學(xué)方法。
1、啟發(fā)式教學(xué)。
在引入本課教學(xué)時,啟發(fā)學(xué)生思考為何老舍要寫冬天、寫濟(jì)南的冬天呢?亞里士多德說:“思維自驚奇和疑問開始”。這樣一啟發(fā),學(xué)生有了“驚奇”和“疑問”,自然地觸發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,也激活了思維。
2、以讀促學(xué)。
教學(xué)本文時,引導(dǎo)學(xué)生從讀中獲取信息,從讀中探究作者寫景的方法,從讀中體會作者感情。這里所說的讀是要真正地讀進(jìn)去,讀法多樣,默讀與朗讀、齊讀與個別朗讀等。默讀主要是讓學(xué)生能夠迅速歸納概括知識要點(diǎn),朗讀主要是讓學(xué)生體會本文語言的生動性,齊讀是為了體現(xiàn)語言的節(jié)奏美,個別朗讀主要是為了調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
3、示例遷移。
葉老說:教材無非是個例子。本課中有兩段寫景最為生動,而且寫法大同小異。教師只需重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一段,另一段則讓學(xué)生用學(xué)習(xí)前一段的方法小組合作學(xué)習(xí),這樣既是學(xué)以致用,又是一種習(xí)得。該課文學(xué)完之后,布置學(xué)生寫一篇作文,也是這方面的道理。
五、定學(xué)法:
新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?!笆谌艘贼~,不如授人以漁”。我體會到在給學(xué)生傳授知識的同時,必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)良好的習(xí)慣,讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。依據(jù)本課的實(shí)際內(nèi)容,結(jié)合初一學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件,對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾方面:
1、誦讀法。
通過默讀、自由讀等多種方式,反復(fù)誦讀課文,體會老舍清新樸實(shí)的語言風(fēng)格,感受語言文字中蘊(yùn)涵的語言美、語意美、語境美。摒棄課文分析的老套路,返璞歸真,讓語文教學(xué)回到“讀”書的根本軌道上來,讓學(xué)生充分體驗(yàn)作品的原汁原味,獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受,培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性。這是我們語文教學(xué)的靈魂之所在。
2、設(shè)問法。
初中語文濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)(精選18篇)篇十
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容,語文教案-濟(jì)南的冬天(第一課時)。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
潛移默化熱愛祖國河山的感情。
教學(xué)過程。
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。
1.背誦課文1-3段。
2.查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
請一同學(xué)描述此地春天的感受,由此引出北中國的冬天,由于學(xué)生沒去過,可造成疑問,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡介。
三、檢查預(yù)習(xí):
1.6人背書片斷。
2.5人上黑板默寫生字詞,師生共同評價。
四、解題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
五、分段朗讀課文,師生混讀,隨機(jī)停頓,請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò):
1.問題設(shè)計(jì):本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的?
2.學(xué)生獨(dú)立思考,找出答案的`舉手,直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
3.提問若干人,保證各種答案都有,言無不盡。
4.教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié)。
參考:天氣山景水色。
七、分析第一部分:
1.問題設(shè)計(jì):
(1)濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?
(2)用了什么寫法?
教學(xué)過程。
2.學(xué)生思考(方法同上)。
3.抽簽提問。
4.學(xué)生補(bǔ)充后教師評價歸納小結(jié)。
參考:溫晴:
對比:北平(大風(fēng))濟(jì)南(無風(fēng)聲)。
倫敦(無日)濟(jì)南(響晴)。
熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)。
八、堂上練習(xí):
九、小結(jié)課文,提示學(xué)生熱愛祖國的河山,初中一年級語文教案《語文教案-濟(jì)南的冬天(第一課時)》。
a類:完成課后練習(xí)二。
教師視察后核對答案。
布置作業(yè):。
1.背誦課文后半部分:a類。
2.鞏固生字生詞。a類。
教師手記:
未學(xué)之前首先背誦,此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法,易于總體把握。
課后心得:
教學(xué)目的。
1.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。
2.學(xué)習(xí)景物描述的方法。
3.培養(yǎng)寫景抒情散文的自讀能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn):如何自學(xué)寫景抒情的散文。
2.難點(diǎn):景物描述的方法。
教學(xué)過程:
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
寫景文章,要學(xué)會分析寫的是什么景,是怎樣寫景的,為什么要這樣寫,這樣分析才能懂得文章主旨,對自己今后寫作也會有收益。
三、學(xué)習(xí)新課。
1.朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納:用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2.提問:濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?’。
討論并歸納:小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
3.提問:作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?
(l)用擬人手法:一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。
(2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。
(3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動。
4.朗讀或背誦第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納:按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫出秀美的山景。
5.“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
初中語文濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)(精選18篇)篇十一
1課時。
1、情景導(dǎo)入(出示課題)。
2、大家看了課題,你得到了那些信息?(地點(diǎn)是濟(jì)南,季節(jié)是冬季)。
1、本文的作者是誰?
2、請一個同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。
3、教師補(bǔ)充:(寫作背景)。
聽讀課文,請大家?guī)е鴰讉€問題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。
問題見課件。
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟(jì)南冬天的特征的?
2、有詩云濟(jì)南:四面荷花三面柳,一城山色半城湖,因此講到濟(jì)南一定得說說它的山水,那么,在文章中,作者用哪句話對有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫。
(1)第二段寫了濟(jì)南什么的景物?
(2)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。
(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景),找出表示變化的詞。
(4)最妙的是下點(diǎn)小雪呀,雪后山景妙在何處?
(5)作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山?
(6)濟(jì)南是有名的泉城,老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪成溫柔慈愛的母親,嬌柔秀美的少女,那水呢?閱讀第五小節(jié),找出濟(jì)南的水與眾不同的地方。
4、小結(jié)全文:
(1)、借景抒情,表達(dá)了對濟(jì)南的熱愛和贊美。
(2)、用詞講究,富有表現(xiàn)力:
(3)、表現(xiàn)手法多樣,表達(dá)傳神。(比喻,擬人)。
1、閱讀全文,找出一些精彩語句,摘抄在筆記本上。
2、寫一篇關(guān)于德宏的冬天或異地的冬天的寫景散文,要抓住景物的特征。
初中語文濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)(精選18篇)篇十二
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。
教學(xué)重點(diǎn)。
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文,在朗讀中想象意境,體會情感,品味語言。
教學(xué)難點(diǎn)。
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。
教學(xué)方法朗讀法。
教學(xué)課時1課時。
教學(xué)流程。
布置預(yù)習(xí):
(1)查閱老舍的資料,初步了解老舍及其代表作。
(2)預(yù)習(xí)課文,正音、正字、正義,排除字詞障礙。
(一)導(dǎo)入。
說起冬天,同學(xué)們腦海中有什么樣的印象呢?(找學(xué)生說,出示冬天白雪皚皚的畫面)其實(shí)在我國北方有這樣一個地方,它的冬天與我們印象中很不同(出示濟(jì)南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟(jì)南的冬天》領(lǐng)略一下濟(jì)南的冬天獨(dú)有的特點(diǎn)吧(出示課題)。
(二)初讀課文,整體感知。
1.讓學(xué)生自由朗讀課文,思考:
(2)課文是通過哪些景物呈現(xiàn)這個特點(diǎn)的?
(3)課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2.學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視,掌握字音、朗讀情況。
3.學(xué)生回答問題(預(yù)設(shè):溫晴山水喜愛和贊美)。
4.教師小結(jié):在老舍的眼中,濟(jì)南是“溫晴”的,他抓住了這個特點(diǎn),具體描繪了山水等景物,給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫卷,從而表達(dá)出對于濟(jì)南的.喜愛和贊美。
(三)細(xì)讀片段:體會情感,品味語言,想象意境。
1.一讀:讀準(zhǔn)字音,讀得連貫、自然。
(1)學(xué)生以自己喜歡的方式出聲讀這段。
(2)找同學(xué)讀,其他同學(xué)評價(針對要求)。
2.二讀:讀出美感,品味語言,體會情感。
(2)學(xué)生先自己讀,然后同桌之間交流讀。
(3)找學(xué)生讀,其他同學(xué)邊聽邊評價(預(yù)設(shè):學(xué)生可能很難讀出美感)。
(4)教師范讀其中一句,邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音,感情停連)。
(5)學(xué)生體會方法,再次朗讀,完成目標(biāo)。
3.三讀:讀出特點(diǎn),想象意境。
(1)學(xué)生找出認(rèn)為最能體現(xiàn)濟(jì)南“溫晴”特點(diǎn)的句子,并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點(diǎn)的詞或短語,讀出來。要求:在這些重要詞語中做重音和停連處理,讀出“溫晴”。
(2)學(xué)生找句子,做標(biāo)記,讀句子,其他同學(xué)邊聽邊想象意境,嘗試用自己的語言描述景物。
(3)教師總結(jié)朗讀的方法。
4.四讀:配樂朗讀,再次感受美景,美言,美情。
全班學(xué)生配樂齊讀這段。
(四)遷移方法,讀同類文章。
布置作業(yè)。
1.根據(jù)你的理解,標(biāo)出第三自然段的重音和停連,讀一讀。
2.寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天的景物,注意抓住景物的特點(diǎn)來寫,200字左右。
初中語文濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)(精選18篇)篇十三
一。預(yù)期效果。
1.應(yīng)獲取的知識。
了解老舍的生平及其代表作品,掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞;理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。
2、應(yīng)發(fā)展的能力。
學(xué)會運(yùn)用“找景物,抓特征”的方法閱讀寫景類的散文,進(jìn)一步學(xué)會有感情地朗讀課文,在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語,并養(yǎng)成積累佳句的習(xí)慣。
3、應(yīng)培養(yǎng)的情感。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。
二。設(shè)計(jì)要旨。
1.課標(biāo)解讀。
《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文,是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。因此,教師一定要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,應(yīng)該明白在學(xué)生閱讀中自己扮演的組織者、促進(jìn)者、參與者的角色,當(dāng)好文本與學(xué)生的中介,要時刻牢記語文課本不是教本,而是讀本,要引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會閱讀。
2.課文分析。
本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫生動形象而又妙趣橫生。因此,反復(fù)朗讀,深入賞讀,延伸寫讀是教學(xué)的重點(diǎn)。作者對景物描寫得細(xì)致入微,平中見奇,常處見險,“詩中有畫,畫中有詩?!边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物,抒發(fā)感情的作用。
3.學(xué)情認(rèn)識。
初一新生形象思維能力強(qiáng),對于寫景類的散文比較喜歡。另外,他們在小學(xué)時學(xué)過老舍先生的散文《養(yǎng)花》、《貓》。“喜歡閱讀,方能有感受的樂趣”,加之在前一課學(xué)了朱自清先生的《春》,對于寫景類文章的閱讀已經(jīng)掌握了一些方法,對于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解,因此,學(xué)生學(xué)習(xí)本文的難度可能不大,只是教師在引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫的過程中,要激之以趣,導(dǎo)之以情,授之以法,方能進(jìn)一步加深學(xué)生的感情和體驗(yàn),方能使學(xué)生“在課本與生活里走個來回?!?/p>
4.教法介紹。
1.朗讀法。
好的詩文當(dāng)以朗讀為主。尤其是寫景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧,教師除了理性指導(dǎo)以外,應(yīng)先范讀,讓學(xué)生模仿,再品讀、想讀、比讀、寫讀,在朗讀中使學(xué)生受到情感的熏陶,在朗讀中提高學(xué)生多方面的能力。
2.質(zhì)疑法。
質(zhì)疑法是由教師提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材,引導(dǎo)學(xué)生自己探索,發(fā)現(xiàn)問題,尋找答案得出結(jié)論。本文的教學(xué)就比較適合這種教學(xué)方法。如教師在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生采用查疑、揭拗的方法進(jìn)行質(zhì)疑。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)造能力。
三、實(shí)施步驟。
1.課前準(zhǔn)備。
老舍的生平資料及代表作品。
《濟(jì)南的秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印發(fā)給學(xué)生,可進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
2課時安排。
共安排兩課時。
3教學(xué)流程。
第一課時。
教師活動。
學(xué)生活動。
教學(xué)對策。
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們剛剛領(lǐng)略了春草如茵、春花競放的春的美景,感受了大自然的神奇造化。其實(shí),時序更替,四季輪回,春夏秋冬都是美不勝收的。你們知道哪里的春夏秋冬是最美的嗎?最好能用學(xué)過的古詩文加以說明。
老舍先生在《濟(jì)南的秋天》中寫道:“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖,把夏的藝術(shù)賜給了瑞士,把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南。”在作者的眼里,濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在作者的筆下,濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫,別具風(fēng)韻。今天,就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。
2、簡介老舍生平及代表作品。
回憶平時積累的古詩文,背誦關(guān)于描寫四季的詩句。
根據(jù)網(wǎng)上或課外閱讀中查閱的資料,擇要介紹作者生平及代表作品。
導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)求知欲望的關(guān)鍵,同時,導(dǎo)入又能起到“定向”的作用?!叭羝鸩坏梅ǎ瑒t雜亂浮泛?!保ㄌ彰黝!对娬f雜記》)。
讓學(xué)生多背一些古詩文,多積累一些優(yōu)美詩文,對學(xué)習(xí)語文大有裨益。
在學(xué)生背誦詩文“卡殼”時,教師可加以點(diǎn)撥。
由學(xué)生介紹作者、作品,可培養(yǎng)學(xué)生的收集信息、處理信息的能力。學(xué)生介紹的不全面的,教師可作補(bǔ)充。
范讀課文(或播放課文錄音。)。
聽讀課文,揣摩教師朗讀(或錄音)的語氣、語調(diào)、節(jié)奏、感情。
邊聽讀課文,邊動筆在書上圈點(diǎn)勾畫,,標(biāo)出生字、難詞,重點(diǎn)詞語、優(yōu)美語句及自己的疑問。
通過朗讀,糾正一些易讀錯的字,如“鑲、貯蓄、澄清”等,并且以聲傳情,以讀帶教,使學(xué)生通過聽讀初步感知課文。
啟發(fā)思考:
2、課文是運(yùn)用什么方法突出這些景物的特征的?
3、你喜歡文中的哪些語句?請摘錄下來,并說明理由。
自主學(xué)習(xí):
按照“找景物,抓特征”的方法整體感知課文內(nèi)容。
合作探究,對文中的修辭手法及其作用加以研討分析。
“授之以漁”,非常重要。傳授給學(xué)生規(guī)律性的知識,并讓他們掌握規(guī)律,運(yùn)用方法學(xué)習(xí)課文,能收到事半功倍的效果。學(xué)生從文中不難看出,濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的,是響晴的,是溫晴的;日光下的小山是慈善、和暖的;雪后的小山是秀氣的;濟(jì)南的是溫暖、澄澈的。
先由四人小組合作討論,對于學(xué)生在活動中產(chǎn)生的疑問,教師要相機(jī)誘導(dǎo),加以點(diǎn)撥。如對比與對偶,比喻與擬人等修辭手法的區(qū)別,教師要予以適當(dāng)?shù)闹v解,使學(xué)生學(xué)會辨析。
你比較喜歡文中的哪些自然段?你認(rèn)為怎樣讀,才能讀出感情來?
安排3---5名同學(xué)上講臺有感情地朗讀課文。
四人小組互讀互評,并推選出朗讀得比較好的同學(xué)。
幾名同學(xué)朗讀,其他同學(xué)聽讀、評讀。
本文閱讀的感情基調(diào)親切、自然,語調(diào)要緩慢、柔和。
教師可根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生一起參與點(diǎn)評。
“三分文章七分讀”,好的詩文,必須重視朗讀和悟讀。本文意境優(yōu)美,耐人尋味,同學(xué)們在朗讀時一定要做到眼到、口到、心到、情到。邊讀邊要在腦海中印現(xiàn)出那一幅幅美景,才能產(chǎn)生身臨其境的感覺,才能體會作者譴詞用語的妙處。當(dāng)然,“學(xué)然后知不足”,通過反復(fù)朗讀,我們可能會對課文產(chǎn)生許多疑問,請你把這些問題及時記下來,留待下節(jié)課一起討論解決。
“課雖盡,趣猶存”是課堂結(jié)語的最佳境界。本課時的結(jié)語意在承上啟下,為下節(jié)課的質(zhì)疑張本。
第二課時。
教師活動。
學(xué)生活動。
教學(xué)對策。
“佳作不厭百回讀”,老舍的《濟(jì)南的冬天》意境優(yōu)美,“詩中有畫,畫中有詩”,令人百讀不厭。請五位同學(xué)輪讀每一段,比一比,看誰讀得有感情。
五位同學(xué)分別有感情地朗讀一個自然段,其他同學(xué)聽讀,評讀。
由朗讀引入,既是“溫故”,又能“知新”。學(xué)生在輪讀、聽讀以后,會進(jìn)一步加深對課文的理解,產(chǎn)生新的體會,教師要善于誘導(dǎo)和啟發(fā),使他們的思維迸射出“火花”。
指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:
教給學(xué)生質(zhì)疑的方法:
查異——檢查作品中不同尋常、不合常規(guī)的內(nèi)容和寫法。
揭拗——揭示文章中的矛盾現(xiàn)象。
初中語文濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)(精選18篇)篇十四
1.把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),領(lǐng)會由里到外、由山到水的寫景順序。
2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動、準(zhǔn)確;體會比喻、擬人等修辭手法的作用。
3.在朗讀中體會景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情,接受美的熏陶。
這是一篇寫景抒情散文,課文選取了一個個獨(dú)特的角度,描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時,語言準(zhǔn)確生動,充滿了對濟(jì)南的熱愛之情。學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語言,受到美的熏陶,教學(xué)過程中可以學(xué)生朗讀、品味、討論為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟濟(jì)南的冬天之美。
一、導(dǎo)課:著名作家、人民藝術(shù)家老舍在他的散文《濟(jì)南的秋天》中說“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南。”世界著名的避暑勝地瑞士夏日的美景宜人:綠色山林環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊,映襯著阿爾 斯山頭的皚皚白雪;懸崖上瀑布流瀉,草地上鮮花盛開,無愧于“世界公園”的美稱。(大屏幕展示瑞士美景)。而我國的杭州西湖更聞名天下。宋代大文豪蘇軾有一首詩單道西湖之美:“水光瀲滟晴方好,山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!焙靡粋€“淡妝濃抹總相宜”!西湖之美由此可見一斑。”(大屏幕展示西湖美景及蘇軾的《飲湖上初晴》)而我們的省會濟(jì)南竟得上帝之鐘愛,把秋和冬的藝術(shù)全賜給了她。濟(jì)南該是一塊何等到寶地!今天我們就來欣賞濟(jì)南冬天的美。
1、請同學(xué)們說說老舍筆下的濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn)。
提示:溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語均可。老師可根據(jù)學(xué)生回答確定自己的板書。
2、請同學(xué)們體會一下本文該怎樣朗讀?
提示:語調(diào)柔和,節(jié)奏緩慢,語氣親切,還要讀出對濟(jì)南的熱愛。可讓學(xué)生將自己的理解處理板書在黑板上。
第一自然段:這個開頭有什么特點(diǎn)?(對比)能具體說說是怎樣對比的嗎?作者運(yùn)用這一組對比的目的是什么?(為了說明濟(jì)南是塊寶地,突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn):溫晴)教師進(jìn)一步發(fā)揮:作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比,與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系,老舍25歲一直生活在北京,1924年應(yīng)邀去英國任教,在倫敦生活了6年,在離英回國途中又在地處熱帶的新加坡住了半年,所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到山東齊魯大家任教,定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里,老舍感到驚異陶醉,不禁發(fā)自肺腑地抒情道:“濟(jì)南真得算個寶地?!?/p>
第二、三、四段寫濟(jì)南山的特點(diǎn):陽光朗照下的山——溫暖、可愛;薄雪覆蓋下的山——美麗多彩;城外遠(yuǎn)山——是張小水墨畫。
第五自然段寫濟(jì)南的水——不結(jié)冰,清亮、空靈等。
結(jié)尾句“這就是冬天的濟(jì)南”與題目“濟(jì)南的冬天”有何不同?有什么作用?
提示:“濟(jì)南的冬天”是指所寫的濟(jì)南這個特定環(huán)境的冬天,不 是別處的冬天。而“這就是冬天的濟(jì)南”在上文具體描繪了冬天里濟(jì)南特有的明麗色彩后,此句用“冬天”來修飾濟(jì)南,就反映出濟(jì)南在冬天這個特定季節(jié)里所具有的不同尋常的魅力。總結(jié)全文,既點(diǎn)題,又深化題意。
在課文中發(fā)現(xiàn)尋找、品味用得好的詞或句子,用大大的圓圈在課本中標(biāo)出,并說說為什么用得好。先在小組內(nèi)交流,然后課堂交流。
提示:1、“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。”“風(fēng)聲”二字用得十分準(zhǔn)確,“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng),只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng),如果說成是“沒有風(fēng)”,那就不符合實(shí)際情況了。
2、“一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒,這是不是個理想的境界?”“曬、睡、醒”這一連串相關(guān)的擬人寫法,創(chuàng)造了一個暖和安適的“理想境界”。
3、“小山整把濟(jì)南圍了圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒。”這一描寫交代了濟(jì)南冬天溫晴的原因。這里的“整”和“缺”字面上好像是矛盾的,實(shí)際并不矛盾,作者意在強(qiáng)調(diào)前者,因?yàn)椤叭薄钡闹皇恰包c(diǎn)口兒”。
4、“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里?!薄靶u籃”的比喻和擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥,“小搖籃”的“小”正照應(yīng)了小山的“小”。
5、“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊?!敝械摹拌偂钡囊馑际前盐矬w嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣,這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天,就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。
6、“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”,“就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上”,“垂柳還要在水里照個影兒呢!”這些都表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和孕育著的無窮春意。
文章多處運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法,不但形似,而且神似,生動貼切。要引導(dǎo)學(xué)生用心體會和仔細(xì)揣摩。
我們感受到了老舍先生筆下冬天的濟(jì)南,她溫暖如春、秀麗如畫,表達(dá)了作者對濟(jì)南發(fā)自肺腑的熱愛。我們現(xiàn)在正處隆冬季節(jié),請你用你的心,你的語言描繪一下咱們這地方的冬天。
提示:讓學(xué)生當(dāng)堂宣讀,老師給以適當(dāng)點(diǎn)評。
提示:《濟(jì)南的秋天》是《濟(jì)南的冬天》的姐妹篇,描繪了濟(jì)南的秋天詩意的山水,語言優(yōu)美。與本文進(jìn)行比較,增加知識積累,提高語文素養(yǎng),并受到美的感染、熏陶。
濟(jì)南的冬天
濟(jì)南冬天的特點(diǎn):溫情
濟(jì)南冬天山的特點(diǎn):溫暖可愛 美麗多彩 是張小水墨畫
濟(jì)南冬天水的特點(diǎn):不結(jié)冰 清亮 空靈
初中語文濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)(精選18篇)篇十五
3、體會本文語言的準(zhǔn)確性和生動性。
課時安排:二課時。
教學(xué)設(shè)想:
朗讀教學(xué)加師的舉例分析是講授本文行之有效的方法,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)《春》一文的方法學(xué)習(xí)本文,實(shí)現(xiàn)能力的遷移。
第一課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課,解題,簡介作者。
這是一篇充滿詩情畫意的散文,“濟(jì)南”的說地方,“冬天”是說季節(jié),所寫的是濟(jì)南這個特定地點(diǎn)的冬天,不同于其他地方的冬天。
二、指名朗讀課文,對注意預(yù)習(xí)作業(yè)中的字詞注音。
三、揭標(biāo)(見上)。
四、學(xué)生各人輕聲自讀課文,要求邊讀邊思考:
1、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?――溫晴。
2、作者描寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?――山、水。
五、研究寫山這部分的結(jié)構(gòu)層次。
陽光朗照下的山――薄雪覆蓋下的山――城外遠(yuǎn)山。
六、研讀課文第1段。
1、指名要求有感情地朗讀第1段。
2、作者是怎樣下濟(jì)南的特點(diǎn)是“溫晴”這一結(jié)構(gòu)論的?(對比)作者用了哪些對比?
3、議論如果把“對于一個在北平住慣的人,像……”說成“對于我這樣一個在北平住慣的人……”有什么不同。
(明確:作者是從自己的獨(dú)特感受中進(jìn)行對比,從而得出結(jié)論的。)。
4、討論“風(fēng)聲”的“聲”字的作用。
(明確:“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng),只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng),如果說成是“沒有風(fēng)”,那就不符合實(shí)際情況了。)。
5、討論在“在北中國的冬天”的作用。
“北中國的冬天”隱含了“里應(yīng)是寒風(fēng)刺骨,日光慘淡”的意思,這就顯示了濟(jì)南冬天“溫晴”的可貴。
6、討論“濟(jì)南真算是個寶地”中的“真”的含義。
(明確:溫晴是貫串全文的主線?!暗拇_”、“實(shí)在”)。
7、有感情的齊讀第1段。
七、研讀課文第2段。
1、指名有感情地朗讀第2段。
2、討論“沒名單單是有陽光……”一句的作用。
明確:過渡,轉(zhuǎn)到對濟(jì)南冬天山、水的描寫。
3、研讀描寫陽光下濟(jì)南冬天的全景圖的字,觀察點(diǎn):從上方俯瞰。
(1)“請閉上眼睛想”一句的作用是什么?
明確:引導(dǎo)讀者進(jìn)入作者描繪的境界。
(2)“有山有水”有何作用。
明確:總體結(jié)構(gòu)課文第二部分的作用。
(2)“曬”、“睡”、“醒”三個詞的作用。
明確:這一連串的極美的擬人寫法,創(chuàng)造了一個暖和安立的理想境界。
(4)陽光――晴。
暖和――溫。
(5)“這是不是個理想的境界”一句所蘊(yùn)涵的感情。
(深深的喜愛和贊美之情)。
(1)明確:上部分文字分為兩層:一是寫陽光朗照下的山,二是寫濟(jì)南人的表情、感覺、幻想和心情。
(2)學(xué)習(xí)寫陽光朗照下的山的部分。
a地理環(huán)境――俯瞰;“溫晴”的原因。
b體會“特別一詞”直接抒發(fā)的感情。(喜愛,贊美)。
c體會“小搖籃”這個比喻句的作用。
明確:將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥。
d、討論“陽光”和“搖籃”各是扣住濟(jì)南冬天的什么特點(diǎn)寫的。晴、溫。
(3)學(xué)習(xí)寫濟(jì)南人的表情、感覺、幻想和心情的部分。
a為什么要寫這一部分。
(這是寫作者自己的感受,這一層寫濟(jì)南人的感受,二者互補(bǔ))使人感動、真實(shí)、親切。
b體會這一段中包含的感情。
(洋溢著人們對濟(jì)南溫晴冬天的喜愛和感激之情)。
八、小結(jié)本課內(nèi)容。
九、布置作業(yè)。
1、《思考與練習(xí)》一。
2、《思考與練習(xí)》二1。
3、《思考與練習(xí)》四1。
4、《思考與練習(xí)》五1。
5、預(yù)習(xí)《思考與練習(xí)》三要求的內(nèi)容。
第二課時。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、作者老舍原名______,字______,現(xiàn)代______、______代表作品有小說《______》,話劇《______》等。
2、“思考與練習(xí)”作業(yè)。
二、研讀第3段。
1、指名有感情地朗讀,其余同學(xué)輕聲跟讀第3段。
2、討個段描寫的層次。
山上――山尖――山坡――山腰。
3、學(xué)習(xí)寫“山上”的部分,討論:
(1)“矮松”的“矮”字的作用。
明確:山是小山,雪是小雪,松是“矮松”,這就使得整個畫面比例非常和諧。
(3)“預(yù)”字好在何處?
明確:“頂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹尖上的一髻兒白花的位置和形狀。因?yàn)槭切⊙?,所以只有樹尖上積了一小堆白雪,而“頂”字中既有“在樹尖上?”又有“一小堆”的意思;“頂”字又引起下文地矮松比作“日本看護(hù)婦”的比喻。
(4)“日本看護(hù)婦”這個比喻的作用。
明確:這個比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。
4、學(xué)習(xí)寫山尖的部分,討論:
(1)山尖什么?(色彩)。
(2)“鑲”字好在何處?
(“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天,就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。)。
(3)為什么會是“一道”?
“山尖”本只是一個點(diǎn),但因?yàn)閲鴿?jì)南是一圈小山,一圈小山的`山尖連起來就成了“一道”。
5、學(xué)習(xí)寫山坡的部分、討論:
(1)山坡寫什么?
(雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想)。
(2)為什么會“一道兒白,一道兒暗黃”?(略)。
(3)“暗黃”的“暗”字有什么作用?
(準(zhǔn)確地寫出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別。)。
暗指色彩不鮮艷,沒有光澤。
(4)“穿”字好在何處?
(既準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪覆蓋的狀態(tài),又引起了“一件帶水紋花衣的比喻。)。
(5)“一件帶水紋的花衣“這個比喻有什么作用?
(描繪了雪色與草色相間的美景,給讀者以動人的動態(tài)的生活實(shí)態(tài))。
(6)“看看看看”看下的聯(lián)想的作用。
(表現(xiàn)了對春天的憧憬)。
6、學(xué)習(xí)寫山腰的部分,討論。
(1)山腰寫什么?(光和色)。
(2)“薄雪”和“厚點(diǎn)兒”矛盾嗎?為什么只是微微露出粉色?
不矛盾。“微黃”的陽光斜射在白雪上,就露出點(diǎn)粉色。
(3)“看”字有什么好處?
(不僅畫出了雪景的“色”,與粉色相貼切,而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。)。
7、體會“就是不下雪吧……”一句所蘊(yùn)含的感情。(贊美)。
8、齊讀,試背第3段。
三、研讀第4段。
1、師范讀第4段。
2、第4節(jié)寫什么(城外遠(yuǎn)山,觀察角度――地面遠(yuǎn)眺)。
3、體會兩個“臥”字給人的感覺。
4、體會“也許”的作用。
四、研讀最后一部分。
1、討論作者為什么要著力渲染“綠”。
(用“綠”來襯托水的清澈、透明。)。
2、體會“冒著點(diǎn)熱氣”一句中“點(diǎn)”字的作用。
(“點(diǎn)”字是扣住濟(jì)南冬天的“溫”寫的。)。
3、體會“水也不忍得凍上”這一擬人修辭手法的作用。
(把水寫得脈脈含情,它要使水藻“綠的精神”幫它煥發(fā);它尊重垂柳,尊重垂柳像人一樣愛美的心愿,所以它“不忍得凍上”)。
4、體會“不過……還”的作用。
(說的是“水也不忍得凍上”的另一個理由)。
5、討論“空靈的藍(lán)水日”這個比喻跟濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)系?(晴)。
6、討論寫水的特點(diǎn)和濟(jì)南冬天的特點(diǎn)有什么聯(lián)系。(溫)。
7、討論“這就是冬天的濟(jì)南”這一結(jié)語的作用。
(既和開頭“濟(jì)南真算是個寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情,給人以回味的余地。)。
五、總結(jié)全文。
1、中心。
2、寫作特點(diǎn)。
(1)課篇布局層次井然。
(2)情景交融。
六、質(zhì)疑,共同完成“思考與練習(xí)”二2、3、四2、3。
七、布置作業(yè)。
1、背誦。
2、鞏固本課知識點(diǎn)。
初中語文濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)(精選18篇)篇十六
《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊的課文,它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
編者安排這篇作文,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語、句子和段落,練習(xí)精讀的技能,并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
2、課文解讀:
《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文,是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細(xì)致入微,平中見奇,常處見險,“詩中有畫,畫中有詩?!边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物,抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣,作者以自己親身的感受,寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn);接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫,文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山,次寫薄雪覆蓋下的山,再寫城外遠(yuǎn)山,勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法,不但形似而且神似,生動貼切,情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致,不是采取直抒胸臆,而是通過表達(dá)一種感受的方式,如這樣一句話,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊?!弊髡邔⒆约簩?jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時,處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、教學(xué)目的。
1)知識目標(biāo):
a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2)能力目標(biāo):
a、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
3)德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,通過讀品體會作者對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段,讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中,領(lǐng)會要旨。
教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的'綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中,說出獨(dú)特的感受,進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,用寫來升華。
二、說教法。
1、尊重學(xué)生個性,實(shí)行個性化教學(xué)。
”于是我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個性,使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,相互交流,相互啟發(fā),相互爭議,激發(fā)他們主動去獲取知識,培養(yǎng)健康情感。
2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué),提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語文綜合能力,結(jié)合課改精神,我在教授本課時,注重了構(gòu)筑讀的平臺,創(chuàng)設(shè)說的動機(jī),讓學(xué)生通過摹寫,做到學(xué)以致用,加強(qiáng)了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看,學(xué)生讀說寫都到位,課堂氣氛活躍,效果很好,這就堅(jiān)定了我課改的決心。
特別值得一提的是,本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,適于朗讀,所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,最終領(lǐng)會文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。
三、說學(xué)法。
因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體,因此我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題,使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會到會學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了能力。
四、教學(xué)設(shè)想。
本文是一篇重要的講讀課文,知識具體,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間,我的教學(xué)設(shè)想是,第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時進(jìn)一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。
五、說教程。
(一)、課前準(zhǔn)備:主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品,還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》,拓寬學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,解決生字詞所帶來的困難。
在課前,我精心準(zhǔn)備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學(xué),擴(kuò)大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過直接感知,促進(jìn)知識的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
(二)、教學(xué)過程。
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課:我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,有一個地方的景色與眾不同:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不但不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,這個地方就是濟(jì)南。這節(jié)課,我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。
初中語文濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)(精選18篇)篇十七
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):積累生的語句;了解北中國冬季雪景之美。
情感態(tài)度與價值觀:讓學(xué)生學(xué)會用心感受自然之美。
教學(xué)重難點(diǎn):體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言;
教學(xué)方法:合作探究;創(chuàng)設(shè)情境;
課時安排:2課時。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
“佳作不厭百回讀”,老舍的《濟(jì)南的冬天》意境優(yōu)美,充滿詩情畫意,令人百讀不厭。小山搖籃圖的溫暖安適,雪霽晴巒圖的秀氣美麗,都讓我們難以忘懷。今天,我們就來繼續(xù)追隨老舍先生的足跡,去感受薄雪覆蓋下的`山的秀氣,領(lǐng)會空靈清透的水的神韻。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、探究研讀文章第三段。
濟(jì)南的冬天在作者的筆下是那么的美,首先讓我們來感受下薄雪覆蓋下的小山的美。作者之所以能把景描繪的那么美是應(yīng)為抓住了景物的特征,并且按照一定的順序來寫。
1.作者是按照怎樣的順序來描繪薄雪覆蓋下的山的景色的呢?把體現(xiàn)寫景順序的標(biāo)志詞在文章中勾畫出來。
2.薄雪覆蓋下的山是如此的美,文段中哪些句子最能體現(xiàn)濟(jì)南山的美?勾畫并鑒賞。
3.我們能感受到薄雪覆蓋下的山的什么特點(diǎn)?
四、分析文章第四段。
1.生齊讀文章的第四段。
2.我們能感受到城外遠(yuǎn)山圖的特點(diǎn)是什么?
五、探究研讀文章第五段。
三幅山景,或溫情,或秀氣,或淡雅,走出群山的懷抱,讓我們走進(jìn)濟(jì)南的水去感受濟(jì)南水的神韻。
1.生1配樂朗讀文章第五段,其他學(xué)生做評價。
2.生2再次配樂朗讀文章第五段。
3.從本段中,我們感受到濟(jì)南的水有怎樣的特點(diǎn)?問段中哪些地方體現(xiàn)出水的這些特點(diǎn)。
4.全班同學(xué)朗讀文章第五段。
六、寫作訓(xùn)練。
幻燈片出示圖片,要求學(xué)生根據(jù)本文所學(xué)寫作手法,抓住景物特征,運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪圖片所展示的景物。
初中語文濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)(精選18篇)篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。
課時安排:一課時。
教學(xué)過程。
一.學(xué)習(xí)導(dǎo)入。
當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時,你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想?(請學(xué)生各抒己見)。
山東“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。
二.簡介作者、作品。
現(xiàn)代著名作家,人民藝術(shù)家。原名舒慶春,字舍予,滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。
三.整體感知。
1、朗讀。
(1)、自讀(任選一段,為下面朗讀打基礎(chǔ))。
(2)、范讀(朗讀較好的同學(xué)一人一段)。
要求:結(jié)合自己的理解有感情的朗讀,讀準(zhǔn)字音,注意停頓,聲音響亮。
2、思考并分析。
(1)、濟(jì)南的冬天是(?)(把自己讀了課文后對濟(jì)南冬天的印象填上去,并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。)。
(2)、作者通過描寫什么來表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)?(冬天的山,冬天的水)。
(以上“朗讀”與“思考分析”這兩個環(huán)節(jié)結(jié)合在一起,旨在讓更多的.學(xué)生參與到課堂朗讀中,督促學(xué)生提高自己的朗讀能力,也使課文的朗讀不顯得呆板單調(diào)。)。
四.品味賞析。
1、小組交流:美讀自己喜歡的語句,并與合作小組成員交流各自的語句,說說喜歡的理由。
2、班級交流:在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級交流。教師隨時整合學(xué)生的看法,擇取精彩語句與學(xué)生共同探討。探討中把.寫作方法滲透進(jìn)去。(例如:仔細(xì)觀察、運(yùn)用修辭、抓住特征、情景交融等。)。
五.互動質(zhì)疑。
在學(xué)生尋疑的基礎(chǔ)上,可任選一種或幾種形式加以質(zhì)疑:
a、我們有分歧(組內(nèi)意見不一致)。
b、請幫幫我們(組內(nèi)不能解決的,需要別人幫忙)。
c、考考大家吧(認(rèn)為很有價值的,雖已解決,但想聽聽別組的意見)。
六.體驗(yàn)反思。
通過學(xué)習(xí)本文,我們應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情,才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
七、拓展延伸(機(jī)動)。
交流。