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新時期高校公共管理人才培養模式論文（專業20篇）篇一
隨著現代科技的迅速發展，信息化、自動化的管理模式是新時期高校學生公寓管理的發展方向，并且高校思政教育平臺的擴大化，傳統學生公寓管理模式中的“重管理，輕教育”的現象已經不再適應高校的發展要求，思政教育進公寓勢在必行。高校學生公寓學風建設是高校學風建設的重要組成部分，因此，隨著高校學生公寓管理模式的變化，學生公寓學風建設也將面臨新的變革。
隨著高校招生規模的不斷擴大，傳統的.公寓管理模式已經不再適應時代的需求，無論是學生的管理，還是學生公寓員工的管理，在傳統模式中，涉及到的數據統計，辦事流程的步驟，與其他部門的協調等工作效率嚴重下降，加之，現代學生自主意識強，服務需求高，思想不夠成熟，給公寓管理帶來了諸多的問題。因此，我校學生公寓針對上述問題采取了以下措施來改善。
(一)開發學生公寓信息管理系統，提高工作效率。
通過將公寓管理的各項工作進行分類，形成大的模塊，運用計算機技術對這些模塊進行設計，形成一個功能齊全的公寓信息管理系統，將此系統跟相關部門的系統進行關聯，這樣傳統管理模式中很多辦事流程都能在線上完成，實現公寓管理工作的智能化，大大地提高了工作的效率。例如，在學生信息管理模塊中，可以通過學生的姓名和學號查詢到學生相關的信息，包括學院信息、家庭信息、住宿信息等，通過住宿管理模塊學生可以線上自主選房，也可以由公寓管理人員統一安排，學生還可以在線完成住宿變更等相關手續;通過日常管理模塊可以將學生的違規違紀情況、維修情況、水電費情況進行反饋等等。
(二)實施“七進公寓”方案，完善公寓育人功能。
所謂的“七進公寓”就是指“輔導員進公寓、學風建設進公寓、感恩教育進公寓、黨團組織進公寓、網絡思政進公寓、心理健康教育進公寓、文化建設進公寓”。“七進公寓”是我校學生公寓推進思政教育進公寓的主要內容，是公寓發揮“教育”職能的重要體現。學生公寓管理結合“七進公寓”方案實施，能夠有效地營造濃厚的育人環境，發揮隱性教育，價值引領等作用。同時還可以激勵學生團結友愛，努力奮進，助人自律，成長成才。
(三)豐富學生公寓服務內容，提高公寓服務水平。
“增強服務意識，創新服務機制，提高服務水平，完善服務內容，提高服務質量”是高校學生公寓標準化管理的永恒主題［1］。依靠傳統的說教和懲罰的管理方式已經不再適應時代的需要，根據現代學生的自主性和活躍性，我校以學生的需求為出發點，在現有的服務內容上，增加更多的服務內容。同時，在選拔公寓管理人員以及學生管理組織人員時要加強對應聘人員整體素質的考查，并在入職后對他們進行針對性的系統培訓，提高管理隊伍整體的服務質量和水平，充分發揮學生公寓的“服務育人”功能。
(一)利用網絡的便捷性開展線上線下的學風建設活動。
學生公寓管理員通過學生公寓信息管理系統在線與學院對接，將學生的學習成績、獲獎情況等導入系統，同時通過線下公寓專職輔導員、公寓房管理員、學生組織的日常管理和教育工作，將他們的學習狀態、違規違紀等方面的情況以宿舍為單位錄入系統，分析各個宿舍的綜合表現，對達到“優良學風宿舍評選”條件的宿舍進行獎勵，對情況較差的學生宿舍進行重點關注并與學院聯合，采取有效的幫扶措施。同時，利用手機qq、微信以及易班等平臺，建立公寓工作相關的群，發布競賽通知、考試信息、資料共享、美文欣賞、報名搶票、公寓學風秀等內容，使學生公寓學風建設線上線下有效結合。
(二)結合“思政教育進公寓”契機，全方位開展學風建設活動。
我校的“思政教育進公寓”是一項系統性工程，每項內容之間有著不可或缺的聯系。因此，公寓學風建設活動要結合各項內容，才能全方位地開展。“輔導員進公寓”就是要求輔導員進駐學生公寓，了解學生的思想動態和行為動態，組織公寓學風建設、黨團組織建設等工作，是“思政教育進公寓”的基礎;“感恩教育進公寓”主要是通過開展義務勞動、宣傳感恩事跡、愛心捐贈等活動來激發學生的感恩之情，增強對公寓管理人員的工作認同感和情感，這樣就有利于管理員工作的開展，也有利于增強學生的自我責任感，無形之中促進他們改變了不良學習的態度;“黨團組織進公寓”有利于發揮黨員的先鋒模范作用，能夠讓學生黨員干部以身作則，帶動宿舍的學習氛圍，從本質上“以點帶面”全面拉動學生公寓學風建設;“網絡思政進公寓”是結合我校專業優勢，利用各種網絡平臺，以視頻、圖片等直觀形式開展學風建設活動，有利于提升學生的參與率和接受效果;“心理健康教育進公寓”是在學生公寓建設心理咨詢室，組建專兼職心理咨詢教師輪流值班，滿足學生“就近咨詢”的需要，這有利于幫助那些因為學習而產生心理困擾的學生走出困境，回歸正常的學習和生活;“文化建設進公寓”是利用公寓的閑置場地，建立自習室、閱覽室等，為學生提供學習的場所，同時開展“讀書活動月”、“誠信考試”、“朗誦比賽”、“優良學風宿舍評選”等豐富多彩的文化活動，營造濃厚的育人環境和學習環境。
(三)優質的服務是學風建設的新手段。
完善的服務設施，優質的服務水平，良好的服務態度對作為“消費者”的學生具有潛移默化的教育作用。學生公寓要確立以學生為本服務的服務理念，設立一些“便民設施”，例如醫藥箱、公益自行車、愛心傘、針線、打氣筒等等，并通過對學生熱情、細心、周到的服務來感化和引導學生，調動學生學習的積極性和主動性，改變學生不良的學習和生活習慣，提高他們自理、自制、自律的能力，打造學生公寓溫馨、舒適的生活的環境，促進學生公寓良好學習風氣的形成。
參考文獻:。
［1］梁青春．高校學生公寓服務育人功能探索與實踐［j］．職教通訊，．26．。
新時期高校公共管理人才培養模式論文（專業20篇）篇二
(1)培養模式單一。傳統高校傳統單一的培養模式已不能適應快速發展的社會與人才市場的需求，拉大了高校公共管理專業碩士人才供給與社會實際需求之間的差距，同時形成了供給過剩而需求不足的尷尬局面。同時，高校也需要進一步加強與相關政府機構、行業組織等的聯系，及時獲取人才需求信息，以人才需求為導向來探索適宜的人才培養模式。人才需求與人才培養模式之間的脫節也是造成當今就業形勢嚴峻的一個主要原因。
(2)基礎理論與實際應用相脫離，重理論而缺乏專業技能。基礎理論學習是人才培養的基礎，也是高校公共管理碩士人才培養的起點。但是，只追求基礎理論的扎實，把人才培養成了按照一定范式與理論進行研究工作的學習機器，脫離現實，不能與行業、專業發展進行融會貫通，實際應用與動手能力較差。目前，很多高校公共管理碩士仍然保持本科文科性的學習，專注理論研究、理論創新，缺乏自主發現問題、探索問題的能力。
(3)特色不明顯，趨同化嚴重。為了適應社會的需要，高校按照市場需求確定人才培養方向，并且進行創新發展。除公共管理專業知識的學習研究外，還進行公共管理相關領域專業理論知識、專業素養、專業能力、專業技能等方面培養。但是，各高校不能彰顯辦學特色，千篇一律，不能根據自身優勢形成特色的專業定位、辦學思路、人才培養目標與模式。
新時期高校公共管理人才培養模式論文（專業20篇）篇三
公共管理類專業作為一種新興專業，目前正在我國快速發展，而培養大量的公共管理人才更是高校教育改革的重點。但是受高校教學資源與教學觀念的影響，在進行公共管理人才培養時還存在特色教育不明顯以及實踐教學培養模式落后等許多現象。因此，各高校在培養公共管理人才方面面臨著重大的挑戰。所以，高校要學會不斷加強高校對公共管理專業教學設備的投資力度，同時還需要順應社會發展的趨勢，確立明確的培養人才目標，積極探索高校公共管理人才培養的新模式。這樣才能夠有效促進我國公共管理人才的發展。
1.模式單一。社會的快速發展拉動了市場人才需求量的增長，但是傳統高校的人才培養模式比較單一，所以已經無法適應新時代人才發展的.要求。因此，高校要學會不斷收集市場人才需求信息，以適應人才需求為目標來進行公共管理人才的培養，這樣有利于解決目前市場上出現的嚴峻的就業形式問題。2.缺乏專業技能。專業技能的培養對于人才而言是非常重要的。但是目前的高校大部分都把時間花費到課本知識的學習上。雖然課本的基礎與理論知識是公共管理人才培養的起點。但是，嚴重脫離實踐生活，缺乏專業技能與動手操作應用能力，這對未來行業的發展是非常不利的。3.培養特色不明顯。培養公共管理人才不僅需要學習專業基礎知識，還應該注重專業能力與素養等其他方面的發展，而目前大多數高校的辦學方式都相似，這樣的培養模式并不具備特色。而且對于少數民族地區而言，由于經濟發展與文化等方面的差異，這些地區的高校在培養公共管理人才方面更應該注重民族特色的培養。
1.注重實踐教學。實踐是基礎知識到實際運用的一個跨度，所以，在高校公共管理人才培養模式的創新中，屬于核心問題。高校學生進行實踐的地方主要分為三個地點，它們分別是課堂、實驗室、校園外。所以，當學生在不同區域進行學習時，要根據各個地點的教學特色，進行合理地實踐教學設置，來促進人才培養實踐教學模式的創新。第一在課堂學習時，主要通過課堂討論與案例教學的形式來提高學生對理論知識的應用能力。首先，課堂討論有利于充分發揮學生的創造力思維，從而引起對知識寬度與廣度的思考，加強知識的記憶能力。其次，課堂利用各種案例進行教學有利于學生更加系統的了解各種理論知識。第二是實驗室，實驗室是學生掌握公共管理技能的重要場所，并且能夠加強學生的信息管理實踐。目前一些辦公設備與圖文處理軟件的應用已經不再滿足新時代市場的發展需求，所以，各公共管理部門還要加強運用現代信息技術進行公共管理的能力。同時加強高校實驗室的設備建設。第三是校園外，也就是學生步入社會進入各企業行業部門進行實踐。高校可以聯合各企業單位的公共管理部門，將學生安排到這些部門進行公共管理實踐，有利于增強公共管理的意識。2.優化課程設置。在高校公共管理人才的培養中，課程所學的基礎知識是對各類行業的深入解析，因此，它不僅是人才培養模式中創新的關鍵，而且還屬于有效提高人才教育水平的一個重要層次。所以，各高校在進行公共管理的課程設置時，應當充分考慮學校獨特的辦學特色，學會發揮自身的長處，結合市場發展的需求以及人才培養的具體目標，對傳統的課程體系進行全面優化，建立一個科學規范的新課程體系。同時，高校還可以與本省的公共管理部門建立一定的聯系，根據地方經濟發展的需求，設置一些柔性課程。在課程教材的設置方面，可以聯合各組織部門與學校共同制定審核，這樣有利于滿足社會的總體變動需求。
參考文獻。
新時期高校公共管理人才培養模式論文（專業20篇）篇四
jd高校位于歷史文化古都西安，辦學歷史悠久。其中公共管理一級碩士點研究生培養有四個方向為：行政管理、土地資源管理、文化產業管理、老年工程與老年保障。相關的支撐學科包括：經濟學、管理學、法學、城鄉規劃學等，這些相關的應用性學科與公共管理碩士專業口徑高度對應，尤其是公共事業管理、土地資源管理、文化產業管理、社區與住房規劃、資源循環科學與工程、環境工程、城鄉規劃與設計等專業研究方向，更是學校獨具特色和優勢的公共碩士學科建設的支撐性學科專業。這些相關專業的存在為探索其公共管理碩士特色人才培養模式提高了有力的支撐。
2.1明確培養目標。
jd高校依據其公共管理專業特色，結合市場對公共管理專業人才的需求為風向標，樹立以學生為本的理念，強調基礎教育和繼續教育共同可持續發展。從基礎教育開始，通過專業的學科教育引領人才的發展方向，而后通過社會、企業繼續教育，在實踐中進一步磨練和提高人才各種技能融會貫通之下的綜合素質，并強調學生主動性學習，提高發現問題、解決問題的能力，在強調個性全面發展的同時培養具有高度責任感、良好理論素養和實踐能力的公共管理人才。
2.2完善專業定位。
jd高校公共管理一級碩士點研究生培養有行政管理、土地資源管理、文化產業管理、老年工程與老年保障四個專業。其中行政管理方向的研究重點將體現公共政策分析、行政理論與實踐、公共組織行為與人力資源管理等專業特色;土地資源管理方向研究重點是住房公共政策、土地產權和市場管理、公共項目管理等;文化產業管理方向研究將體現文化產業政策與法規、區域文化發展規劃、公共文化服務等特色;老年工程與老年保障方向的研究重點體現養老服務行業運用于管理、養老設施項目策劃與運用管理、社會保障理論與政策等專業特色。同時實現跨專業定位，多種專業融合交叉。
2.3優化課程體系。
高校人才培養中，課程是基礎，是人才培養模式改革的重點，也是提高人才教育質量的重要載體。高校根據自身辦學優勢，結合人才培養目標與特點，以實現公共管理人才的現實需要為導向，構建科學合理的課程體系。jd高校目前與陜西省文化廳、環保廳、安監局等公共部門建立了長期緊密的合作關系與共建發展規劃，簽訂了一系列的人才模式聯合協議。學校除了自身的智囊團，還可以依據地方經濟社會發展對人才的需求，柔性設置專業課程。根據學科交流與研討等多種形式完善公共管理專業教材的編著，并且組織企業與學校聯合定期進行課程評估，使得教育的基礎質量隨著社會進步、需求的不斷變化而提高。
2.4加強師資力量。
師資隊伍的強弱在很大程度上決定高校教育教學水平的高度。jd高校擁有前沿的師資力量和先進的科研技術設備和軟件設施。從事公共管理專業碩士一線教學與科研工作的教師都具有豐富的教學、科研經驗，研究專長多元，知識結構完善，思想素質與業務能力過硬。因此，在進一步加強師資力量建設的基礎上，可以積極探索“教學+科研”共贏的模式，以科研促教學，創新教學模式，促進人才培養的靈活性、柔性、多元發展。同時，學校在保證基礎師資的基礎上引進實踐領域經驗豐富的專項人才，以及具有強理論功底和實踐經驗的公共部門管理者加入師資隊伍，共同參與教學。
2.5創新教學方式。
創新教學方式，使知識傳播的途徑活化。可以實施“專家請進來”、“學生走出去”和“師生茶話會”等形式來豐富、活化教學方式。可以引進企業專家進行講座課、案例教學等，也可以讓學生進行交流式學習。jd高校與陜西省文化廳、西安市勞動與社會保障局、曲江管委會等多家單位建立有實踐基地協議，利用這些優勢資源，做好“專家引進來”與“學生走出去”模式，拓展體驗式學習，企業參與教學過程，學生接受“專門化”教學。再次，學校根據企業對人才規格的要求，從企業獲取人才需求訂單，縮小供需缺口。校企共享教學資源與成果，互利共贏。
2.6注重實踐訓練。
在人才培養中，以實踐為關鍵環節，帶領學生實現知識接受者到探索者的跨越。jd高校目前已建成“陜西省文化產業研究中心”、“房地產經濟研究所”、“老年工程和社會保障中心”等公共管理理論和實踐問題研究機構，同時還有公共事業單位實踐基地為支撐。學校鼓勵在校研究生充分利用這些機構進行實地學習、調研來豐富實踐知識，提高實踐能力。其次，完善公共管理專業工作室、實驗室，使學生在校學習的客觀性與傳統的社會活動的實踐性融合，通過模擬現實情境來提供實踐場所，培養學生的實踐技能。再次，學校在承擔政府課題、為政府及相關部門提供咨詢的過程中，鼓勵導師帶領學生實訓，參與其中。同時引導和推動學生參與企業、社區的項目實踐，在實踐中培養學生的創新能力和科研水平。
3結論。
高校公共管理碩士人才培養應該把握基本框架和戰略思維，順應社會發展趨勢，前瞻性地規劃出人才未來的發展藍圖。從我國目前的社會發展的實際來看，今后將進一步增加對于新型公共管理高層次創新人才的需求。這對各個高校公共管理人才培養提出緊迫任務。應針對目前高校公共管理碩士人才培養面臨的突出問題，積極探索公共管理專業碩士人才培養的有效模式。研究以jd高校為例，探索了包括明確目標定位、完善專業定位、優化課程體系、加強師資力量、創新教學方式、注重實踐訓練在內的創新性人才培養模式，這對于國內其他地區類似高校公共管理碩士人才的培養也具有積極的指導和借鑒意義。
新時期高校公共管理人才培養模式論文（專業20篇）篇五
[論文摘要]隨著高等教育改革進程的不斷深入,向來處在顯著位置的學生社團管理模式越來越顯示出它不可替代的優勢。如何進一步優化這一模式,使之更好地為高教改革服務,為全面提高學生的現代素質服務,這是一個高教管理者必須認真思考、嚴肅面對的重大問題。本文試就此談談個人的體會。
從宏觀管理的角度講,高校教育所涉及的層面極為寬廣,但歸結起來,每一層面的管理都是圍繞著一個基本目標,即為現代社會培養新型的、高素質的建設人才。面對當前世界教育格局隨高科技發展而迅速轉向多元化、多極化的嚴峻挑戰,各大專院校都在管理方面全力尋求新的突破口,已經開始大踏步地從過去自發地、經驗地培養單一型人才的傳統教育管理模式向新型的程序化、系統化地培養高素質復合型人才的教育管理模式邁進。在這樣一個大范圍、全方位的轉型過程當中,向來處在顯著位置的學生社團管理模式更是一項極為重要的內容。本文試就新形勢下學生社團管理模式優化的一些基本問題作初步探討,敬請方家指教。
學生社團作為高等院校中的一種特殊團體,是由學生自發申請成立的群眾性組織,有著正常教育途徑所難以具備或不可具備的優勢及特點,并給了學生一種“除去”社會及學校管理,從而實現自我管理的“自由”。而這一“自由”正是大專院校學生社團歷久不衰、日益興盛的源泉所在、精髓所在和靈魂所在。例如影視社團、攝影社團、集郵社團、文體社團、計算機社團等等社團的存在不僅對我們現在大力提倡和推進的素質教育及創新教育有著舉足輕重的作用,同時它們又以各自所獨具的親和力和靈活性使得社團本來所具有的這種“自由”,在潛移默化的交流中上升到了人與人心靈溝通的最高境界。這一特點與優勢對于實施并發展素質教育乃至創新教育是極為有利且不可或缺的。因為,所謂素質教育,說到底,對受導者而言便是將各個層面所學到的知識轉化為能力,從而充分體現作為個體的“大學生”的文明程度,而學生社團的存在不但在學生面向市場、走進社會的養成過程中有積極的作用,而且在各個高校面對“物競天擇”、“‘商品’擇優”的激烈的市場競爭也同樣有著重要意義。
素質教育作為近年來盛行的一種教育學觀念,已被大多數人所接受,但要將這一教育觀念轉化為教育概念,應該說才剛剛開始。學生社團管理模式作為實現素質教育目標的重要一環,目前的關鍵問題是我們如何優化管理模式,我們應從三個方面的關系:社會、學校、學生互為一體的原則來認識這一問題,使其更具科學性。我們知道,任何一種管理模式從教育學的角度講,都必須通過學生接受這一環節來達到目的,學生自主性的發揮與否以及自主性和能動性相結合能否發揮作用,這在學生受導過程當中是至關重要的。高校學生社團的突出功能是它能夠充分調動學生的積極性、發揮自主性、利用其能動性。據統計大約有57%左右的在校大學生曾參加過學生社團,也就是說每兩個大學生中就有一個可能是某社團的會員,由此可見學生社團作為一種組織形式,其影響之大以及它在普通學生與學校管理層之間的橋梁紐帶作用。同時,學生社團作為學生課余文化生活的主要活動方式,它在不同程度上影響著學生的組織能力、協調能力、集體生活能力和社會活動能力的發展。從這個意義上,可以說學生社團的管理是否完善,將極大地影響著高校素質教育的實行。當然,我們也應該看到,由于學生社團“自由”屬性的存在,特別是“除去”社會和學校的“自由”的存在,這就給社會和學校交付了一份必須正確科學地約束這種“自由”的責任。因此,高校社團優化管理模式的建立便顯得極為重要了。
如何對學生社團進行優化管理,引導學生社團走向正確、健康的發展道路?筆者以為,應從以下三個方面著手進行優化構建。
其一,管理方式優化。由于學生社團本身具有群眾性的特點,因此在活動當中易于迷失方向。大多數學生社團的負責人常常是從個人及小集體的利益出發制訂活動計劃,其往往與學校大的決策、利益發生分歧甚至沖突,這就需要加以引導,從宏觀上有效調控。但是,如果學校管理層僅靠高壓性的強制命令,管得太死,學生社團就沒有自主性,從而也就喪失了活力,就容易使社團產生抵觸情緒;反之,如果放任自由,不加約束和適當的引導,學生社團又難以把握方向,有時還會走向歧途,甚至破壞影響校方的全面計劃及整體利益,所以管理單位要注意自己的管理方式。實踐證明,扶持與指導監督相結合的方式是最具操作性的有效的一種管理模式。管理者著重把握的不是社團活動的`細枝末節,而是著重把握社團領導層的思路、方向,審定社團活動的年度總體計劃,劃定其工作區間,監督社團的工作進程。
其二,社團布局優化。每個學生社團的工作由于受其性質及活動宗旨的限制大都表現出了相對單一性和較強的針對性。因此,如果學生社團的種類齊備、那么由多個單一方向的社團組成的社團群落便具有極為豐富的多樣性,且由于學生社團工作最終目的的相互趨同,它便從整體上影響到高校素質教育的進程。換句話說,學生社團的布局是否合理從很大程度上推進或阻礙著高校的素質教育。比如蘭州大學,其理科應用性社團就有好幾個,而參加者并不局限于理科學生,文科學生也為數不少,從大的方面講,這非常有利于學生的綜合發展。
從學生社團的種類來看,大致可以分為三種類型:學術性社團、文化娛樂性社團、綜合服務性社團。目前從甘肅省各大高校的學生社團來看,文化娛樂性社團居多,而那些科技知識含量高的社團較少。這里面當然與一個學校的學術氛圍有關,但更多的是因為學生自身能力的不足,另外,也與學校管理層領導能否大力支持有很大的關聯。一個學術性強、科技含量高的學生社團從它的成立之初,亦即成立意向形成之時,學校的管理者就應該悉心指導、大力扶持。
其三,社團監控優化。這主要是從微觀的角度來說的。社團的管理者不但要從宏觀的角度把握社團動向,同時也要有意識地對學生社團的內部進行有效的微觀調控。具體的做法是:。
(1)把握適度的靈活性。社團活動的一個最大優勢,就是具有極強的靈活性。這種靈活性表現在對于活動參與者的組織、活動場地的安排、活動內容和形式的確定等多個方面。正是由于社團的靈活性、社團活動便相應有了具體可操作性。這主要表現在活動的具體細節上,組織人員可根據情況的變化給予靈活的協調、溝通和安排。然而,社團的領導層要注意適度地把握活動的靈活性、以免由于過度的松散而帶來不良后果,甚至難以控制而最終導致失敗。
(2)調動社團成員的積極性,充分發揮新成員的熱情。這一點應該注意以下四個方面的問題:一是學生社團的管理要采取民主集中制的組織原則,堅決避免“一言堂”和“家長制”。學生社團的重大決策一定要經過全體社員的討論和常委會或理事會的商議,這是學生社團群眾性這一屬性的具體表現。二是社團領導層要注意活動內容的豐富性和活動方式的多樣化。社員參與性提高的關鍵在活動的本身、即活動自身的質量如何。這就要求社團領導層要開拓思路、根據實際情況靈活大膽地創意,以多變的具體工作環境作為契合點,不斷創新,不斷地改進和完善活動的形式及內容,如某高校的“文化旅游協會”舉辦的電視旅游節目就受到了全體會員及全校同學的熱烈歡迎。三是堅持公開制,社團的活動不但要民主還要公開。公開可以增加社團活動的透明度,充分調動社員參與的積極性,讓社員在了解本社團情況的同時為社團出謀劃策,增強社團的凝聚力和向心力。四是做好調查工作。調查的目的是為了更好地將社團活動與校方整體計劃進行協調。“沒有調查就沒有發言權”,只有對各種情況進行充分調查,才能決定社團采取什么形式和開展什么內容的活動。高校社團管理層應該經常考慮這樣一些問題:“大家在想什么?我們能為他們做什么?我們應該怎樣去做?”。在具體工作中,有些管理者以為開個座談會就算調查了,其實這遠達不到要求,要想真正地掌握第一手資料,就必須深入到社團內部,參與他們的活動。
以上是關于社團優化管理方面的一些問題的初步探討。目前在蘭大專院校社團管理模式主要有三種類型:一種是甘肅工業大學和蘭州大學的委員會制的社團管理模式,一種是西北民族學院的社團部制的社團管理模式,還有一種是學生會常委會管理制的社團管理模式。各個學校可以根據自身情況選擇不同的管理模式,以發揮學生社團為高教改革、為素質教育和創新教育增光添彩的作用。
新時期高校公共管理人才培養模式論文（專業20篇）篇六
摘要：在新時期的背景下，我國的經濟增長速度開始放緩，同時經濟結構進行了有機調整，對資產經營管理提出了更高的要求。當前在我國銀行業的金融機構中，存在貸款額不良和貸款率持續上升的問題，亟待相關人員的解決。本文將具體探討新時期創新不良資產經營管理模式的策略，希望能為相關人士提供一些參考。
關鍵詞：創新；不良資產；經營管理模式。
在新時期的背景下，我國的銀行發展處在上升階段，但是信貸資產質量的變動趨勢卻不容樂觀。對于銀行來說，只有加大對不良資產的管理力度，提高管理水平，最大程度地控制和處置不良資產，才能在激烈的市場競爭中保持有利地位，創造更多社會價值。因此我國的銀行應該對不良資產的處置問題進行分析，探討有效的不良資產經營管理模式。
一、不良資產對銀行的危害。
1.致使財產受損。
首先，不良資產會導致銀行的財產受損。信用貸款部分是不良貸款中的關鍵環節，信用貸款會造成銀行財產的損失。大多數的信用貸款都是有抵質押物的，雖然可以把這些抵質押物處置變現，但仍然可能帶來一定的資金損失[1]。不良資產會影響銀行的資產質量，影響銀行的經營效益，進而影響銀行的資金來源。
2.影響資金運轉。
其次，不良資產會影響銀行的資金運轉。不良資產會使銀行的正常業務運轉困難，具體包括以下的兩個原因：第一，對于金融企業而言，負債對銀行的約束性最強，存款人會按照自己的意愿隨時提取存款，而金融企業必須滿足存款人的取款要求。第二，當出現不良資產之后，銀行就不能及時收回貸款。這兩方面的因素會共同影響銀行的現金流，一旦國家的銀根縮緊，銀行便不能滿足客戶的提款要求，在信譽上出現問題。
3.影響銀行利潤。
最后，不良資產會影響銀行的整體利潤。不良貸款是不良資產的一部分，對不良貸款進行財務計算時，會影響到銀行的利潤。如果不良資產超過了90天以上，在計算利息時需要把其納為營業收入，也就是說銀行要為這部分資金繳納稅費，支付相應的存款利息和其他費用，因此不良資產的計算會對銀行的整體利潤產生不利影響，增加銀行的經濟負擔。
二、不良資產的創新型經營管理模式。
1.借鑒國外先進資產管理公司經驗。
首先，我國的銀行在創新經營管理模式的過程中，可以借鑒國外先進資產管理公司的經驗，將銀行對不良資產的經營管理轉移到社會投資者對不良資產的經營管理上，讓銀行承擔更多的服務職能。國外銀行應用這種轉移策略的屢見不鮮，因此我國銀行應該借鑒這些經驗，充分發揮銀行收購不良資產的專業職能，繼續應用傳統手段，對不良資產的處置風險進行科學評估，從而形成一定的風險認知，提高對財務風險的掌控能力。同時，銀行也可以設立專項的不良資產收購基金，開發與不良資產有關的創新業務，如證券等等，擴大銀行的.管理規模，提高管理水平[2]。
2.發展銀行自身特色資產管理業務。
其次，我國的銀行在創新經營管理模式的過程中，可以發展銀行自身的特色資產管理業務。每個銀行都有自己特色業務，因此我國銀行應該充分發揮自身的特色優勢，整合旗下的相關銀行、證券公司、理財平臺等等，吸引更多的投資者和項目資源。銀行在發展特色資產管理業務的同時，應該建立資金池，利用分支機構的渠道優勢，對不良資產進行多維度地管理。比如，銀行可以依托不良資產的收購基金、證券化商品等手段，來引導資本對接，促進金融資本和產業資本的水乳交融。在對不良資產進行管理時，應該發揮銀行的品牌優勢，接受政府平臺貸款的委托，對金融資產和非金融資產進行統一管理，并提供資產轉讓和重組、收購和簡并的業務等等，發揮自身的服務職能。
3.積極提供逆周期救助型金融服務。
再次，我國的銀行在創新經營管理模式的過程中，可以積極提供逆周期救助型的金融服務。目前我國金融不良資產和非金融不良資產的利率都處在上升期，為了緩解產能過剩的問題，銀行可以提供逆周期救助型的金融服務，具體包括以下的三個方面：第一，銀行應該加大收購不良資產的創新力度，更新收購方式，創新組織機制，形成混合收購的新模式。銀行應當提高自己的定價能力，以一定的不良資產規模為依據，化解金融機構的風險。逆經濟周期的特點較為突出，銀行應該結合周期特點，采取相應的經營策略，發揮管理不良資產的專業優勢。第二，銀行應該遵循本息清收、訴訟追償一批的思路，創新傳統的處理不良資產的手段，把不良資產進行重組，再應用多元化的平臺實現收益目標。第三，銀行應該以資產管理為中心，以資產危機為切入點，整合銀行項目，讓閑置的資金發揮巨大的社會價值，從而促進經濟結構轉型，達到資產增值的目的[3]。
三、結論。
在新時期的背景下，我國的銀行發展處在上升階段，但是信貸資產質量的變動趨勢卻不容樂觀。不良資產會導致銀行的財產受損、影響銀行的資金運轉、降低銀行的整體利潤。在這種形勢下，銀行必須創新對不良資產的經營管理模式，借鑒國外先進資產管理公司經驗、發展銀行自身特色資產管理業務、積極提供逆周期救助型金融服務，只有這樣才能降低金融風險，保障銀行的可持續發展。
參考文獻:。
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新時期高校公共管理人才培養模式論文（專業20篇）篇七
目前高校公共管理碩士人才培養普遍存在著培養模式單一、理論與實際運用相脫離、特色不明顯、趨同化嚴重等突出問題，研究針對這些問題，提出應從明確培養目標、完善專業定位、優化課程體系等六個方面開展高校公共管理碩士人才培養模式的創新，并以jd高校為例展開具體分析，研究結論有利于指導高校有效改善人才培養模式，提供符合社會需要的創新型公共管理碩士人才。
引言。
公共管理碩士教育目的是為了適應社會公共管理現代化、科學化和專業化的發展要求。隨著和諧社會的建設發展，人才強國戰略的實施，社會公共管理領域專業化、精細化和創新性管理水平不斷提高，對公共管理人才提出新的、更高的要求。但從當前公共管理碩士人才培養的現實來看，目前公共管理碩士人才培養中還普遍存在的培養模式單一、基礎理論與實際應用相脫離、重理論而缺乏專業技能等問題，難以適應社會公共管理領域對新型公共管理高層次人才的需求。而解決這一問題的關鍵，就在于創新公共管理碩士人才培養模式，以更好地滿足社會對公共管理領域高層次專業人才的需求。這也將對各大高校的公共管理學科研究生人才培養與學科建設工作提出了重要而緊迫的戰略任務。研究以jd高校為例，探索高校公共管理碩士人才培養模式的創新。
新時期高校公共管理人才培養模式論文（專業20篇）篇八
隨著我國社會經濟和高等教育的不斷發展，高校學生的培養成本越來越高，由國家、社會、高校、家庭等分擔高等教育成本是必須的。國家教育部規定，高校可以按照學生培養成本的25%對學生收取學費。高等教育成本分擔已成為許多國家發展高等教育的必然選擇，基于高等教育機會的公平和收益，受教育者應繳納學費。作為準公共產品的高等教育服務，其學費不是高等教育服務的價格，而是高等教育服務的成本分擔。上學繳納學費作為高校學生的基本義務，是應該積極履行的。這是對高校辦學成本的一種補償，也是高校收入的主要來源。如果學生繳費情況不好，將會對高校功能活動的正常運轉帶來較大影響，最終利益受損的也必然是高校的學生。
二、目前高校學生的繳費情況不好的主要原因。
目前全國各高校學生欠費情況普遍存在，給高校正常運轉帶來了較大困難，造成這種狀況的主要原因有以下幾點。
1、對高等教育進行成本分擔的理解、認同不夠。目前我國輿論界對教育成本分擔的理論和依據的宣傳力度不夠、范圍不全面，沒有讓社會普遍理解和接受這一觀念，從而導致不少學生和家長繳費不積極，甚至故意拖欠。
2、高校學生收費的軟硬件建設不完善，收費標準依據公布宣傳不夠。目前尚有部分高校還沒有利用先進的技術手段進行學生繳費。遠程學生繳費仍然是家長—學生—高校的模式，沒有實現家長—高校的模式。對于高校的收費標準和依據可能只限于在高校財務處或者是高校網站公布，有的高校甚至不公布。高校部分收費人員工作能力和服務意識不強，也造成了部分學生不愿及時繳費。
3、高校對惡意欠費和觀望欠費的學生缺乏必要的制約手段，對貧困欠費的學生幫扶態度不是很積極主動。目前高校欠費學生主要分為三種類型。（1）惡意欠費：這部分高校學生家庭條件并不困難，甚至比較優越，但就是不愿意及時繳費，甚至把家長給的學費拿去當做其他的消費。（2）觀望欠費：這部分學費本身愿意繳費，也有能力繳費，但是看見旁邊的同學沒有繳費也同樣可以繼續上學，而沒有其他什么后果，于是持錢觀望，不及時繳費。（3）貧困欠費：這部分學生由于家庭條件確實困難，只有暫時欠費。對于惡意欠費和觀望欠費的學生，許多高校除了說服教育之外，沒有采取什么有效的辦法，導致這些學生不繳費照樣可以和繳了費的學生一樣享受同樣的教育服務，不承擔什么后果。如此形成惡性循環，導致欠費學生越來越多。對于因貧困欠費的同學許多高校除了履行國家的助學政策以外，沒有積極主動地拓展其他的渠道，幫助更多的貧困學生。
三、解決措施。
造成這種狀況的原因是多種多樣的，包括社會原因、高校原因、家庭原因和學生原因等，本文認為應該采取切實措施，標本兼治，認真去改善并解決這些問題。
1、國家主流媒體和理論界要加強對社會公眾教育成本分擔的宣傳。讓社會理解和接受高等教育是準公共商品，應該遵循“誰收益誰負擔”的市場經濟原則。也就是說，個人接受高等教育之后，獲得更多的就業機會和相對較高的.收入，由此又獲得更多的物質享受和精神享受。個人的教育收益又通過受教育者外溢給社會，從而促進社會經濟發展、提高國民整體素質、發展民主政治、改善社會文化環境、提高國家的競爭能力。從經濟學角度分析，高等教育使社會和個人都獲得利益，所以其成本理應由受益者共同分擔。2、高校要做好學生收費方面的軟硬件建設。
（1）高校應該嚴格按照教育部和物價局等部門的相關規定對學生進行收費。并充分利用校園網、校報、宣傳欄等媒體對學生和家長公布收費的標準和依據。
（2）改變傳統的收費方式，充分利用現代化手段進行收費。具體包括利用網絡和銀行pos等現代技術手段進行學生繳費。高校實現網絡收費，就可以實行遠程收費，實現家長—高校的繳費模式，從而可以避免一部分學生拿了家長給的學費，卻不繳納學費，而作其他用途。現在國內各銀行都實現了聯網，幾乎所有的銀行發放的銀行卡都有銀聯標志，利用一個銀行的pos機就可以實現跨行的刷卡學生繳費。銀行pos刷卡是屬于消費的性質，目前國內各銀行在全國范圍內對pos刷卡消費都是不收取任何手續費的，這樣就可以替學生節省一筆不小的手續費。學生只要帶一張卡就可以直接到高校財務處繳費而不用到銀行去取錢，節省了學習時間，也保證了安全。同時，利用這些先進手段，也可以避免高校財務出現大量的現金流，這對于高校加強內部控制，防范財務風險也是有極大好處的。
（3）提高和加強高校收費人員素質和服務水平。如果高校收費人員的素質不高、工作效率緩慢、服務態度不佳，也可能會導致部分愿意來繳納學費的學生臨時改變態度，變為觀望欠費的學生。所以高校收費人員應該努力提高自己的工作能力，樹立服務意識，更好地為高校收費服務。
3、高校應該對惡意欠費、觀望欠費的學生，從制度上進行控制約束，對貧困欠費的學生，積極利用自身資源進行幫扶。
（1）高校可利用多部門合作對惡意欠費、觀望欠費的學生進行制度上的約束。根據國家的有關規定，高校可以對惡意欠費、觀望欠費的學生不注冊。高校學生處、財務處、教務處等部門可以協調合作，如果在對學生進行說服教育后，有繳費能力的學生仍然不到財務處繳納學費，教務處可以拒絕對該生注冊。
（2）高校應該充分利用自身的各種資源對貧困欠費的學生進行幫助。一是積極為貧困學生爭取助學貸款。采用多種渠道進行抵押擔保，實行無息貸款、低息貸款和全息貸款結合，短期貸款、中期貸款和長期貸款并存，一次性償還、分期償還、按收入的一定比例償還和通過社會服務償還等多樣化資助方式。助學貸款作為一種對學生幫助最有效的手段，高校要充分利用自身和銀行的良好合作關系，積極主動地利用自身的擔保，為更多的貧困學生爭取助學貸款。本文認為高校更應該積極主動地進入學生生源地貸款領域，因為生源地的貸款銀行可能對學生家庭狀況是最了解和最容易調查清楚的，其調查成本也是最低的，這樣就可以避免一些人情關系貸款的出現，讓助學貸款更公平。二是高校要樹立反哺意識，更多地利用收取的學費資助貧困學生，學生資助主要包括助學金、獎學金、提供勤工儉學崗位等。高校應該不斷地提高這些內容所占收取學費的比例，并嚴格專款專用，對貧困學生進行資助。同時，高校要積極尋求社會資助，建立獎助基金，為貧困學生找到更多幫助途徑。
【參考文獻】。
[1]李曉莉：試論公平視野下的高等教育成本分擔[j]．教育導刊，（1）．。
新時期高校公共管理人才培養模式論文（專業20篇）篇九
摘要：學生作為學校的重要組成部分，每一個學生都代表著所在學校的門面，學生在學校中的各種行為必然會受到學校的約束和管理。因此，各個高校中對學生的管理是一項重點項目，可是從目前的狀況看，在新形勢下高校的學生管理存在很多的問題，需要選擇更好的管理模式來提升地方高校的管理質量。
新時期高校公共管理人才培養模式論文（專業20篇）篇十
摘要：近年來，海峽兩岸關系良性發展，經濟文化交流日盛，海峽兩岸高校合作辦學逐漸成為一種趨勢。通過對海峽兩岸高校在教育管理理念、組織機構、管理內容和方法、管理隊伍等方面的對比分析，找出兩岸高校學生教育管理工作的優勢和劣勢，為大陸高校進一步開展好海峽兩岸高校合作辦學學生的教育管理工作、探索適合海峽兩岸高校學生的教育管理工作模式、提高人才培養質量具有重要的意義。
新時期高校公共管理人才培養模式論文（專業20篇）篇十一
本文認為,要做好高校學生管理工作,就要不斷更新學生管理工作理念,不斷完善學生管理工作體制,轉變管理方式,創新管理方法,進一步加強學生工作隊伍建設.
作者：胡江陵作者單位：海口經濟學院,海南,海口,570203刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(35)分類號：關鍵詞：高校學生管理工作重要意義對策
新時期高校公共管理人才培養模式論文（專業20篇）篇十二
工商管理專業是我國高校開設范圍最廣的專業之一，同時也是社會實踐性最強的專業之一，工商管理專業六十年的開設歷史中，尤其是改革開放后這三十多年的時間里，為國家為社會輸送了大量的工商企業管理人才，也積累了較為充分的工商管理專業人才培養經驗。但是我們也看到，隨著社會的快速發展，企業尤其是小微企業的不斷增加，我國對外開放程度以及資本市場的完善程度的增加，傳統的課堂講授式的工商管理人才培養方式正在變得越來越不適應市場和社會的需要。存在著諸如工商管理專業培養目標空泛，目標定位較高，不適合本科培養，缺乏針對性;教學內容陳舊、內容與實際工作脫節，缺乏實用性;缺乏對于學生創新性、實踐性、獨立思考能力的培養;教學方式單一，考核方式單一，授課形式單一等問題。這種傳統的培養模式，不利于學生綜合素質、團隊合作精神、創新精神的提高和養成，不能使學生在大學期間就能熟練掌握溝通、協調、組織、領導、創新能力，成為社會需要的工商管理專業實用人才。河北金融學院工商管理專業成立于年，年開始招收本科專業，隨著學校應用型人才培養目標的明確，工商管理專業不斷調整培養方式，將注重知識傳授轉變為注重能力培養，尤為重要。鑒于此，我們對級工商管理本科的人才培養方案進行了大膽的改革與創新，以“三融五化職場式”人才培養模式，結合學校特色及社會需求，以培養就業能力、創新與創業能力為導向，圍繞學生在企業管理中的崗位能力需求及職業提升的能力要求，依據“觀摩+認知+模擬+訓練+實戰”的人才培養策略，通過對企業管理工作任務的實施，開展分階段課程教學體系和實戰(實踐)訓練，通過“學中做+做中學”的教學做一體化教學模式培養學生的綜合管理技能。
1培養目標工商管理專業旨在培養德、智、體等方面全面發展，適應社會經濟發展需要，具備人文精神、科學素養、誠信品質和團隊意識，掌握現代管理理論與金融運營知識，具有企業經營管理能力、資源整合能力、管理變革創新能力，能夠在工商企業、金融機構、政府及事業單位從事管理工作，具有國際化視野、創新精神和良好發展潛質的應用型中高級管理人才。
2培養能力圖譜結合專業特色和人才培養目標，構建2015級工商管理本科班專業能力圖譜，具體來說經過四年的培養，第一，形成包含審美、語言表達與溝通、工具運用、團隊協作和職業適應能力的基本能力;第二，形成包含管理基本能力、環境分析、內部認知、內部運營、經營管理決策、資源整合、管理變革創新、資本運作能力為核心的專業能力;第三，形成包含經濟分析、科學研究和創新創業能力的拓展能力。經過四年的培養，使學生具有良好的職業適應力和職業潛力，成為具有豐富管理知識、能力和素養的應用型管理人才。
3培養方式。
3.1調研及論證人才需求，構建培養目標及培養模式工商管理專業人才培養模式的創新，首先應該是從學生的需求出發，了解社會和企業需要什么樣的人才，要體現人才培養模式與社會發展的互動性，面向未來、面向社會、面向實際，為此我們專門進行了對用人單位的調研，包括工業企業、商業企業、金融企業對工商管理專業的人才需求，了解到目前企業需要畢業生能夠不僅具有較高的具有良好的團隊合作意識及創新精神，具有一定的經營管理基本知識，還具有企業資本運營和資本投融資能力，可以為企業資金籌集提供方案，對此我們結合學校金融特色，初步制定了2015級的人才培養目標。在此基礎上，組織了有關專家進行了多次論證，得出如上的人才培養目標，并提出了“三融五化職場式”人才培養模式特色，該模式以學生為主體，以培養就業能力、創新與創業能力為導向，圍繞學生在企業管理中的崗位能力需求及職業提升的能力要求，在真實的企業化環境中，依據“觀摩+認知+模擬+訓練+實戰”的人才培養策略，通過對企業管理工作任務的實施，開展分階段課程教學體系和實戰(實踐)訓練，通過“學中做+做中學”的教學做一體化教學模式培養學生的綜合管理技能。
3.2根據培養目標要求，調整教學內容，突出學校專業特色根據學校金業特色以及培養目標，修改了2015級工商管理的課程設置，由之前的四年理論教學調整為前兩年基礎理論教學+后兩年的主要實訓教學，課程內容上也做了較大的調整，更多的體現應用性。四年的課程由三大平臺兩大模塊，即公共必修課、公共選修課、專業基礎必修課、專業基礎選修課、專業必修課和專業選修課組成，專業課程模塊構成采取“專業核心課程+專業特色課程+專業實訓實踐課程”的新思路，依托專業主干課程夯實專業基礎，利用專業特色課程打造專業特色優勢，借助專業實訓實踐課程突顯實踐應用能力。理論課程由本專業及相關專業教師擔任主講，實踐教學環節主要是通過企業管理案例分析、情景模擬軟件、企業認知實習和專業實習、專家講座、職業拓展訓練等，并指導學生參加創業計劃大賽、職業經理人大賽、金牌營銷等課外拓展訓練，同時安排學生進入相關企業進行實習鍛煉。為了實現培養目標的要求，實現學校工商管理專業學生特色核心能力的培養，與企業合作開發，建設完成《資本運營管理》校本特色課程。其理論部分以專題的形式進行講解，實訓部分將以企業資本運營及上市流程為核心內容以模擬實際企業上市的方式讓學生進行實際訓練，從而達到對理論知識綜合掌握并實際應用的目的。
3.3根據教學內容，創新教學方式，突破單一授課模式以教師組團上課為特色，以3—5名教師為基本團隊，依據教學任務中的模塊要求，根據教學大綱安排，就某一個專題進行授課。授課主要采取教師之間課堂對話與討論的模式，就與某一模塊理論、知識點相關的熱點話題展開討論和辯論，要求學生提前進行資料的查詢與整理，引導學生參與學習與討論的方式進行。教學對象以授課班為基本單位，授課內容以項目或任務為導向進行設計，體現學以致用、學有所用。實行班級教學公司化管理，按照公司運營的方式與制度進行管理。在教學的公司化管理過程中，每一個教學項目與教學任務都被視同公司的任務，任務的完成與績效和獎懲制度掛鉤，每個團隊都被視為一個考核單元，各個業務單元之間引入競爭與淘汰機制。通過校企合作方式，學校承接企業運營中的某一真實項目。企業發出項目招標，學校各個項目小組可以依據企業需求，在校內進行方案的設計運營競賽，企業方通過參與該項賽事活動，可以從中選出適合自己企業的方案。這種方式不僅可以為學生提供良好的職業生涯鍛煉機會，也為企業提供了智力支持，進而實現校企合作互利共贏。校內可以舉辦職業經理人大賽、企業運營模擬大賽等項目，以賽帶學。工商管理專業在全系教師共同努力下，在教師教學實踐中不斷摸索，形成了校內“三個三”教學模式，即“三自”學習法、“三課”協同法、“三位一體”法。“三自”即自主預習、自主學習、自主探究;“三課”即第一課堂、第二課堂、第三課堂;“三位”即高校、企業、家庭。通過該模式，學生能夠更加貼近實際，系統思考相關管理問題，鍛煉實際操作能力。
新時期高校公共管理人才培養模式論文（專業20篇）篇十三
摘要：影視藝術專業的綜合性較強，需要學生具備創造力和實踐能力，因此在教學的過程中會采用協同創新人才培養的模式。特別是在當代，媒體呈現出爆炸式發展的趨勢，因此影視藝術專業的人才培養更應貼合市場的需求，提高人才培養的質量。基于此，本文結合江西的具體情況，從協同創新人才培養模式在高校影視藝術專業中的作用入手，首先分析江西本土高校影視藝術專業協同創新培養中存在的問題，然后研究江西本土高校影視藝術專業協同創新培養的發展思路，希望可以給影視藝術專業的人才培養的完善提供一定參考。
關鍵詞：影視藝術；協同創新；人才培養。
在上世紀80年代，我國高校就開展協同教學的實踐，發展至今積累了較為豐富的經驗，而且當前也提出了計劃，用于提高高校生的創新能力。特別是對于影視藝術專業而言，學科的綜合性較強，需要學生協調內外部的多種因素，綜合展示藝術特點。所以協同創新的意義不言而喻，它能夠讓學生的作品表達出更為豐富的內涵，有效提高影視藝術專業人才培養的質量。藝術專業的協同創新人才培養主要是高校和影視部門開展合作，一方面學校利用影視部門給學生提供實踐的平臺，另一方面影視部門也借助高校學生完善自身的發展，所以該項協同創新培養是互利雙贏的措施。高校影視藝術專業的學生需要通過實踐平臺來檢驗自身所學，同時在實踐中積累經驗。在協同創新培養的模式中，學生可以更好的了解到社會需求，有利于學生的就業。
二、江西本土高校影視藝術專業協同創新培養中存在的問題。
結合江西本土高校影視藝術專業的具體情況，其協同創新人才培養中存在的問題主要體現如下。
（一）高校與影視部門的協同培養效率較低。
當前我國高校和影視部門的協同培養主要是以短期合作為主，并不能實現有效的資源統籌，所以在人才培養上缺乏活力。協同創新培養的優勢在于利用現代化信息技術的平臺，對創新主體進行溝通，通過多樣化的交流培養創新能力。但是當前高校與影視部門的協同培養卻更多的流于形式，并沒有建立起資源協同創新機制，這不僅影響到了協同創新培養的質量，同時影視行業的整體運行也受到一定的影響。
（二）高校間聯合機制尚未形成。
高校承擔著為祖國培養人才的責任，高校之間并不應該是競爭關系，但是高校卻認識不到這一問題，在科技成果共享方面的合作體制沒有很好的建立起來，一些技術轉讓還存在較大的障礙。特別是調控機制不夠完善，高校之間的合作交流較少。這一方面影響到了教學隊伍整體水平的提高，另一方面也造成了科技資源的浪費。從本質上來看，這是高校自身定位不夠準確，而且缺乏協同創新聯合機制。在協同培養的過程中，缺少資源和人才的共享等較低等級的合作，這就使得協同創新人才培養的效果大打折扣。
（三）國內高校與國外領域的協同十分有限。
協同創新人才培養打破了地域的限制，讓資源的利用最大化，這也是其人才培養質量保障的關鍵所在。但是從當前我國的情況來看，由于受到社會體制和文化的影響，國內高校和國外高校的協同合作非常有限，而且和外國影視基地的合作也較少，大多是學術訪問和人員交流，起不到協同人才培養應有的效果。當前全球化進程不斷加快，而在影視藝術方面我國與西方發達國家還存在一定的差距，如果不能深入的開展全球范圍的協同創新人才培養，可能會進一步的拉大國內高校與國外高校之間的水平。
三、江西本土高校影視藝術專業協同創新培養的發展思路。
由于發展的時間較短，我國影視藝術專業協同創新的體制還不夠完善，大多協同還停留在較為表面的層次，因此要充分發揮政府的作用，建立起高校和影視單位合作體系。同時，還要打破高校之間教師隊伍的界限，讓優秀的教師可以流動教學，這是實現人才培養質量提高的關鍵所在。我國高等學校影視藝術專業的實習器材和影片資料也不大相同，著名的大學有西安音樂大學、武漢音樂學院、北京電影學院、中國傳媒大學和中央戲曲學院等，不同學校都有自身擅長的領域。所以江西本土高校要在政府的引導下和優質高效展開緊密合作，邀請著名教師進行知識講解，同時派遣學生到外校進行學習，只有這樣才可以最大化的實現協同創新培養的效果。協同創新人才培養一定要突破思維的障礙，樹立起人才培養的大局觀，摒棄傳統的教學思維，這樣才能綜合的利用影視藝術資源。除政府之外，影視藝術相關的協會也可以發揮作用，在行業內形成統一的資源調配，立足于長久發展進行高校影視藝術專業人才的培養，在社會的媒體大環境中熏陶學生，完成學生綜合素質提高。
協同創新人才培養可分為內部協同創新和外部協同創新，內部是指高校影視藝術專業對學科教學體制的完善，進行授課理念的改革，跨越學科之間的界限，形成內部協同創新的突破。對于影視藝術專業而言，策劃、準備、表演、拍攝、包裝、營銷等都是重要內容，需要多個學科的共同合作，因此要進行全方位的資源調配，搭建起溝通和共享的平臺，以此為依托來進行人才的培養。外部協同創新則是和其他高校以及影視單位的協同人才培養，基于此，可以深化合作的機制，實現行業內的技術共享，而且不能局限于國內，要更好的和國外展開合作，學習先進的技術與經驗，讓人才培養和國際先進水平接軌，這是提高人才培養質量的關鍵所在。
（三）以機制改革引領創新。
影視藝術專業的協同創新人才培養需要結合高校、科研院、政府和影視單位的資源，協同的資源主要包括資本、基礎設施、技術、知識、信息以及政策等，所以在合作的過程中一定要搭建起完善的體制，統一調配資源，高效的管理。傳統的機制需要進行改革，通過科學的方式來進行創新評價，開國際間交流，創造出較好的協同創新人才培養環境。當然，該機制的完善需要一定的時間，這就需要高校在實踐的過程中不斷總結問題，并且敢于大膽嘗試，這是實現影視藝術專業協同創新人才培養的關鍵。協同創新人才培養模式在我國發展的時間還較短，所以很多體制還存在問題，高校仍是在探索中改進和完善。所以在這時一定要發揮政府的統籌作用，利用內外兼顧的模式來完善協同創新人才培養模式，同時要進行機制的改革，這樣才可以有效的提高我國高校影視藝術專業協同創新人才培養的質量。在與國外高校和國外影視單位的合作上，高校更要突破傳統的限制，積極的進行交流。通過和國際接軌，讓高校影視藝術專業的人才培養質量顯著提升。同時，這也有助于完善高校的教育體系，用優質人才來推動我國影視行業的發展。
四、結語。
協同創新人才培養模式對于高校教育體制的完善有著積極的意義，它可以整合優質資源，讓學生享受到前沿的科技，同時也搭建起了實踐平臺，能夠讓學生更好的將理論應用于實際。對于影視藝術專業而言更是如此，因為該專業的綜合性較強，同時所需的資源種類繁雜，對學生綜合能力有著較高的要求。所以在協同創新人才培養上，一定要更好的配置師資力量和教學資源。然而從我國當前的情況來看，影視藝術專業還存在高校與影視部門的協同培養效率較低、高校間聯合機制尚未形成、國內高校與國外領域的協同十分有限等問題，這不僅影響著我國影視藝術人才的培養，也不利于影視行業的長久發展。基于此，本文提出了政府引導建立協同創新人才培養機制、內外兼顧的協同創新人才培養模式和以機制改革引領創新三項措施，希望能夠給我國高校影視藝術專業協同創新人才培養的完善提供一定的方向。
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新時期高校公共管理人才培養模式論文（專業20篇）篇十四
生活方式的巨大變革，將人們對藝術設計的需求提升到空前的高度，充滿商機的市場推動著多種設計門類的發展，為順應社會發展與市場經濟的需求，高校藝術設計教育也在不斷發展中經受著改革的考驗。藝術設計教育沒有現成的統一的標準模式，由于不同國家和地區所孕育出的社會文化和社會經濟狀況大相徑庭，設計的服務對象與市場變化多樣，因而本著以服務社會為目標的高校藝術設計教育必須因地制宜，建立起動態的藝術設計專業人才培養模式是勢在必行的，而特色辦學將成為民族地區藝術設計教育發展的方向。
一、專業設置與培養目標的定位。
專業設置既是市場需求動向的折射，也是學校服務的方向和培養目標的體現，專業設置是高等院校辦學中高度關注的`重要理由。在市場經濟對藝術設計專業人才的大量需求之下，廣西的藝術教育正以前所未有的速度發展得以蓬勃發展，不僅藝術院校開設了門類多樣的藝術設計學科，甚至工科院校、綜合院校、師范院校各大高校紛紛創辦藝術設計專業，這在數量上極大填補了設計人才的空缺。
而橫向審視后，不難發現廣西各大高校中的藝術設計學科的專業設置是很相似的，具體表現為一所院校增設一個新專業，其它院校很快效仿增設，這顯然不利于形成各院校之間的學科專業特色，而一所院校、一個學科的辦學特色，是有意識的向逐漸個性化、特色化、系統化的趨向行進。廣西各人高校的藝術設計專業缺乏總結、調整、更新的過程，對于同等類型專業的辦學情況和市場需求的人才類型缺乏明確的了解和認識，以至于所培養的人才不能滿足市場的需要。
培養目標是區分具體專業的重要標志，一定程度上體系出專業人才的基本條件與規格，為高校設計制定人才培養模式，優化教學課程體系以及教學效果評估提供了基本依據。廣西各高校的藝術設計專業存在一些共同理由，即設計專業培養目標不明確，培養目標流于形式，大多數高校對設計創造性思維的培養不夠重視，其培養目標還停留在技能型的打造，各高校之間培養目標缺乏特色始終拉不開距離。
二、優化課程體系。
課程體系的優化，可以完善專業建設。在對課程體系結構進行優化時，應加強專業課程的綜合化程度，把課程設置從傳統的深入型改為橫向寬廣型，在本專業學科基礎之上尋找和其他專業學科的契合點并融合到人才培養模式中，形成學科復合后的綜合課程，將復合型人才所需多學科知識整合為全新的有機整體。
1、轉變傳統藝術設計教學內容，強化創造性的實踐教學。
傳統的藝術設計教學模式通常是以講授式為主的教學，學生處于被動的學習狀態，這種單一“填鴨式”的教學模式并不能滿足藝術設計教學內容的多邊性。創造性思維方式的培養應是高校藝術設計教育的主要內容，高校藝術設計的培養目標在于培養創新型、復合型人才，不僅僅要實現專業知識與技能的培養，更應該注重從根本上培養學生的原創力，激發發散性的、靈活性的及獨創性的思維，善于用創造性的策略來解決理由，加大原創思維訓練量，實現被動學習到主動學習、模仿性設計到創造性設計的模式變遷。目前在廣西高校的藝術設計專業中，開設創造學課程的并不多，“創造學”課程也大多是開設在傳播學專業之下。
而像圖形創意、產品創意、創意思維表達等創造學類型的課程零散地分布于藝術設計各個專業方向或課程之中，藝術設計專業的學生缺乏在創造學課程方面的系統性學習與訓練，尚未形成通識培養的平臺。此外，現代設計的物化過程往往需要經過多道程序、多方人力物力合作才能最終達成，團隊協作精神與合作方式也是當代藝術設計教育的重要內容。在應用專業的設計課程教學中，強化實踐教學，將學生帶入社會項目、虛擬課題等設計實踐中，以設計團隊的組織形式，讓學生把一些前瞻性的課題和社會的具體實踐項目結合起來做研究。另外鼓勵學生參加設計競賽活動，提高學習的趣味性與競技性，逐漸培養起學生獨立設計和組織策劃的能力，開發創造潛能，提升就業競爭力。
2、區域民族文化的植入，深化與民族地區經濟的互動。
廣西壯族自治區世居壯、漢、瑤、苗、侗、仫佬、毛南、彝、仡佬、水、同、京等十二個民族。由于自然地理條件及歷史因素的制約，廣西在經濟、文化等各個方面的發展都存在一定的滯后現象，而作為民族地區的高校藝術設計教育對廣西的經濟文化發展有著舉足輕重的作用。民族文化資源是一種特殊形態的資源，在特定的區域世代相傳，歷史上民族地區的傳統藝術以其特有的視覺方式表述著不同民族、不同地區的文化價值觀念，體現民眾對物質、精神的需求取向。
將區域民族文化的設計元素吸收、再創作，以現代化的技術手段、材料工藝來表達，創造出符合當代審美價值的產品，不僅能開發民族地區經濟市場需求，與區域經濟良性互動，更肩負起對民族文化傳承的歷史使命，處于民族地區的高校藝術設計教育理應在課程教學、媒體傳播等平臺植入區域民族文化教育內容，體現民族地區的藝術設計辦學特色，使設計教育具有更廣闊的發展空間和傳承價值，發揮民族文化的精神價值與經濟價值。
市場運作的時代，“文化搭臺，經濟唱戲”，民族地區的新型旅游經濟開發需要文化來支撐，如桂林陽朔的大型實景山水劇“印象·劉三姐”正式運營商敏銳地抓住傳統民族文化作為商機而成功運作的典范，可見民族文化是具有較高效率的生產經營模式，民族地區經濟的發展需要當地民族文化作基礎，而教育是最有影響力的民族文化藝術傳承方式，藝術設計教育更是通過再設計的方式實現著民族文化的視覺化、形象化。民族地區的藝術人才培養應注重地域特色的開發，以民族文化為沃土，從教材、教學內容、課程安排、教學策略、教學目標等方面有意識地為學生解讀民族文化的樣式和內涵，不斷調整知識文化結構，整合課程體系的設置。
廣西高校中開設廣告、包裝、室內裝潢等設計課程較多，當然與市場需求量大有關，但調查得知，一些依靠傳統手法的工藝品及手下制品也具有極好的市場前景，如娃仔背帶、頭飾等民族特征鮮明的商品有著獨特的經濟文化價值，外商不惜重金購買，而廣西在民間工藝品設計、民族服飾設計等課程的開設較少，普通培養模式產出的設計人才無法滿足市場對此的需求，因而廣西高校藝術設計教育在教學上將更注重專業課與市場合作的內容，把市場信息與需求帶到課堂中，實現市場教育互動。
結語。
民族地區高校藝術設計專業人才培養模式應以地域民族文化為沃土發展特色辦學，像廣西這樣的民族地區在新形勢下迎來的“設計生機”，對高校藝術設計教育改革是一種考驗，如何把握市場經濟帶來的正面效應，讓藝術設計專業人才培養模式適應地區經濟動態發展，使藝術設計人才更符合于市場需求，是民族地區高校藝術設計教育改革的重中之重。
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新時期高校公共管理人才培養模式論文（專業20篇）篇十五
2.1目標明確，為社會輸送創業型人才。
應用型人才涉獵領域廣泛，專業領域、人才特點多種多樣，數不勝數，這正是應用型人才職業技能和專業能力的特點所在。而創業型人才則是在掌握某一項或幾項特定的專業技能的基礎上，了解創業基本過程的專門人才，他們是各高校以創業為培養目標培養出的在畢業后及較短時間內成功實施創業行為的人才，又稱“畢業創業型”人才。因此，在制定創業型人才培養方案時，明確培養目標、人才定位及人才畢業后的發展方向。例如，經過了系統的學習掌握了創業理論和技能，創業型人才具備有意識尋找并把握創業機會的能力，通過開發創業項目、運行床項目等形式，實現新企業的創立和發展。
2.2培養能力，以創業本領為重點教育內容。
想要在畢業后的短時間內成功創業，從“畢業生”的身份轉變為“創業者”的身份，關鍵在于創業能力的高低。培養創業人才的創業能力是構建科學完善的創業人才培養模式的核心內容，通過改革固有的教學模式，改變以教師灌輸理論知識為主的教學方式，減少與創業活動聯系較為疏遠的一般理論知識或專業理論知識，增加系統性的理論教學和實踐課程，擴大選修課程的設計領域，提供優秀的案例教學，模擬實際創業活動，增加必需的專業職業技能課程，使得創業人才培養模式更加科學、系統，使得整個模式的核心更加突出、有針對性。
另外，通過調整教師隊伍的結構輔助創業人才培養模式的改革，要將傳統的照本宣科的教師隊伍調整為注重理論與實踐相結合的創業指導教師隊伍。教師隊伍的選擇需要劇本身后的理論基礎與豐富的工作經驗，具有創業經驗師資力量優先錄用。成功的創業行為，只有紙上談兵的理論是遠遠不夠的，因此，理論與經驗并存的師資力量是構建健全高校創業人才培養模式的關鍵所在。如果高校缺乏具有創業經驗的教師時，可以選擇社會上成功的創業人士為學生進行講座、培訓等方式來彌補本校師資力量的缺失。
2.3注重實踐，幫助學生掌握多種職業技能。
實踐是檢驗真理的唯一標準，對創業型人才來說，實踐的教學環節尤為重要，真正成功的創業人才是離開一次次實踐的經驗的。利用校內外的專家學者組成實踐教學指導小組，通過運用課堂上學習到的創業理論和創業技巧進行創業模擬演習，借此將創業理論和創業技能運用到創業實踐活動中去，使學生在接受實訓的教學中提高創業能力。因此，為了給實踐教學提供客觀條件，應該加強創業實踐基地建設，將實踐教學貫徹落實到創業型人才教學的整個過程之中。
3創業教育模式思想。
對于高校創業教育而言，其主要涉及因素比較廣，從廣義上而言，其包含的環境包括，社會，學校，從個人而言，創業教育的主要因素還需要涉及學生這個主體對象。所以創業教育模式應該是一個立體化的模式。該教育的模式應該圍繞，社會，學校，以及個人而定位。其結構如下圖1所示。如上圖，其中涉及的主體主要包括社會，學校以及學生個人。在該模式中，社會與學校協作，提供相應的資源與環境，而學校負責專業文化培養，創業培訓，知識技能的學習，學生通過學校的知識培訓，武裝自己。
學生個人通過自身或者社會上的需求進行創業，將自身的知識進行實踐，在實踐的過程中，發現問題，而后反饋給予學校，學校給予指導，進行二次培訓。在培訓過程中，學校方面應該目標明確，為社會輸送創業型人才，注重實踐，幫助學生掌握多種職業技能，這樣才能夠有效的為學生個人服務。
4創業教育實踐。
如前文所述，大學生創業涉及范圍比較廣，其主要涉及社會、學校以及學生個人，在整個創業培訓中，學生是主體對象，整個創業教育過程，應該圍繞學生而進行，學生創業，應該是以某項活動為依托，這些活動可能是學生自身學習后的一個新的科研項目，也可以是傳統行業項目，但是創業的過程除了勇氣與膽量外，還需要豐富的理論知識，勇氣與膽量學校不能給予提供，但是學校可以給予學生提供豐富的創業經驗，讓學生少走彎路。
4.1開設全面系統化的創業教育教學課程。
全面系統化的創業教育教學課程指的是在創業理論指導的基礎之上再次進行完善，增加更多有關人才培養的訓練項目。由于包含的項目眾多，涉及到諸多方面，因此該創業教育教學課程的時間橫跨了整個大學。具體來說就是學校要在大一的時候就對學生進行有關創業的理論知識教育，大二大三階段要不斷結合實踐進行教學，到大四結束，學生們應當接受到包含創業理論、創業技能、創業實踐等諸多內容在內的系統化創業教育。相比傳統的的創業教育教學課程，全面系統化的創業教育教學課程提高了對創業實踐的重視程度。在這一教學計劃中，理論知識的講解占據了60%，而創業實踐的部分則占到了40%，這樣就可以保證學生在接受完整個教育課程以后，不僅掌握了理論知識，而且具備了一定的實踐能力，學生走出校門進入社會以后就可以進行創業嘗試。這樣的全面系統化的創業教育教學計劃符合國家培養高等應用型人才的要求。對于學生來說，學生通過這樣的創業教育對社會創業更為熟知，在結合自己專業知識的基礎上接觸創業。學生要真正進行創業實踐必須有一定的專業知識的支撐。在這種前提要求下，學校的創業教育教學計劃應當體現出隨機靈活性的特征，除了必修課程以外，學生還有一定的自由能選修適合自己的課程。除此之外，為了滿足有輔修意愿的學生的要求，學校還應當通過學分制來實現雙學位體系，在這一體系下，創業教育應當作為一門獨立的課程，使得學生有更多發展空間。同時，為了更好地實施創業教育課程，在創業教學計劃中還應當包括完整的評價體系和評價制度，真正把創業教育落實到實處。
學校的創業教育是一個規模十分龐大的工程，涉及到諸多方面，且持續的時間也較長。它預期的目標是為社會培養更多的人才。由于每個同學的特長和天性存在較大的差異，因此通過大學的.創業教育把每個人都鍛煉成合格的創業者是不切實際的。學校創業教育應當是盡可能按照每位同學的實際情況，最大限度挖掘其潛能。按照這一核心宗旨，學校在開辦創業教育課程的時候一定要杜絕盲目亂上的現象，所有課程都應該遵循學生的實際。因此，在大規模進行創業之前，學校應當進行全方面的規劃，并且建立一個創業人才培養實驗班進行試點工作，真正從長遠的角度來認識學校創業教育的重要性和可實施性，充分認識到這一工程是一項應當長期堅持的課程。學校的創業教育已經不同于傳統意義上的創業知識的理論講授，讓學生樹立相關的創業理念，更為重要的應當是通過學校創業教育，能真正為社會培養應用型人才。因此建立創業人才培養實驗班，通過以點帶面的形式，為社會培養出大批的專業創業人才。在這一過程中，學校要盡可能改革自己傳統的學科專業，使其能更好地滿足社會專業人才需求，同時應當提供更多的機會讓不同學科之間有相互交流的機會，增加學生的知識面。在這些方面上，北京航天航空大學、中央財經大學、黑龍江大學等這幾所大學的創業教育學院做的極為成功，給其他大學的改革提供了豐富的經驗。從這幾所大學成功經驗來看，學校應當不斷發揚創新精神。敢于在過去傳統的基礎之上，不斷探索、不斷突破。同時為了更好實施創新教育試點工作，學校應當的在政策中有所支持，鼓勵大二學生根據自己的實際能力自愿報名。學校在以經濟管理專業學生的為主的基礎上在全校范圍內進行擇優選拔。人才培養實驗班的學生在通過相關課程以后學校就應當給他們頒發結業證書。在人才培養實驗班開課的過程中，學校一定要加強對其的組織管理，教學計劃和教學安排一定要經過充分的論證和審核，建立完善的學科體系：包括課程安排、教學計劃、教學評價、教學服務等諸多方面。只有完備的教學體系才有可能把學校的創業教育真正落實到位。
4.3建設專業的師資隊伍。
要真正把學校創業教育落實到實處，教師的素質和質量是重點。學校制定的創業教育計劃和教學體系如果缺少了有實力的教師隊伍，那么就很有可能付之東流。為了更好地建設專業的師資隊伍，學校的應當制定相關的政策，通過一些獎勵政策鼓勵教師在創業教育方面進行深入的研究。由于創業教育本身就是一門針對提高學生素質的課程，具有一定的綜合性和實踐性，因此這對于教師來說的要求就十分之高。學校為了保證創業教育實施的質量，必須安排專門的教師對學生進行指導，在這過程中，還應當對這部分教師提供更多的專門培訓，保證這些老師能了解更多的關于創業教育的前沿知識。
例如，學校可以模仿美國的“普萊斯―百森項目”對教師進行培訓，讓更多社會上成功的創業者和企業家來分享他們的經驗，邀請他們直接參與到創業教育計劃當中。社會上成功的創業者和企業家的加入，不僅能使課程更加貼近社會實際，而且能使學校創業教育的師資力量更為雄厚，教師的教學水平也能不斷提高，對學生的實際指導性意義更加之大。另外，為了更好提高教師的質量，增加教師的理論水平，學校應當開展更多的創業教育研討會和論壇來給教師提供互相交流的機會。教師通過相互學習、取長補短，為自己積累大量的教學和科研經驗。
5結語。
伴隨著教育改革，每年高校的畢業人數越來越多，鼓勵學生自主創業，這已經成為一種趨勢，高校創業人才培養不在是學生個人問題，已經成為了社會問題，它是學生培養學生的創新與創造精神的新模式，它是培養新人才的新方式，也是素質教育的新突破與新發展，是高校教育發展的新前沿。
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新時期高校公共管理人才培養模式論文（專業20篇）篇十六
摘要：提及幼兒園管理模式，作為園管理者以往更多注重地是如何建立一整套行之有效的規章制度，去約束教職工。這當然是有必要，因為一般情況是：園長管理教職工，教職工管理孩子，即園長―教職工―孩子，這需要一定規章制度去約束。但隨著由傳統教育機制向素質教育機制的轉變，規章制度的約束已經不能成為園管理模式的重心，因為我們看到了人在整個園管理系統中的中心地位，人有七情六欲，所以，幼兒園管理尚需以人為本，用人文精神管理園，做到以情感人，以情育人。園管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結合，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，實現制度管理的三個結合，即科學管理與人本管理相結合，權力經驗管理與學術管理相結合，園內資源管理同園外資源管理相結合，這樣才能使一定的管理行為收到預期的效果。
關鍵詞：幼兒園管理、約束、規章制度、以人為本、結合。
正文：
提及幼兒園管理模式，作為幼兒園管理者以往更多注重地是如何建立一整套行之有效的規章制度，去約束教職工，教職工處于被動狀態，是在為完成上面布置的任務而工作，不易發揮自己的主動性與創造性。對于新時期幼兒園管理模式，在此我談一下自己的見解，不到之處多請指正。
一、科學管理與人本管理相結合。
在創新教育過程中，科學管理與人本管理運用應須相結合。管理應以人為本，滲透人文關懷，激發教職工的熱情與工作樂趣，體現人性化的管理。蘇霍姆林斯基認為：“人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”作為一名教師，他的職業角色決定了他的追求價值取向，得到別人的尊重與承認遠甚于物質利益。因此，對教師的管理必須樹立以下的新理念。
(一)人格魅力。
人格是一個人性格特征的核心成分。高尚的人格，使人產生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，給幼兒園決策者帶來巨大的影響力。孟子曰：“以德治人，心悅誠服也。”因此，決策者必須具有令人信服的思想品德修養。作為決策者，堅持嚴于律己，以身作則。凡要求教師做到的，自己首先做到；凡禁止教師做的，自己首先不做，以實實在在的行動給教師樹立榜樣。特別是在分配工作、考核評優、晉級升職等教師關注的敏感問題上，一視同仁，不搞厚此薄彼。使整個教師群體有一種大家都是“自己人”的感覺。孔子曰：“其身正，不令而行。”實踐證明，只有具有高尚人格的決策者，才能使教職工內心信服而自愿接受影響，才能確立起穩固的`權威，有效地領導管理好學校。
(二)信任就是力量。
教師是幼兒園的主人，辦好學校關鍵因素之一。隨著時代的發展，社會的進步，教師的對民主的要求越來越高越來越迫切。他們最不喜歡領導盛氣凌人的訓斥和簡單粗暴的管理，也不喜歡領導不負責任，讓教師我行我素、放任自流的管理。他們希望和歡迎領導能以民主的作風，為幼兒園創設出一種民主和諧寬松的環境，大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。第一，在幼兒園掀起“骨干教師是幼兒園最有價值的主人”的輿論氛圍。第二，向教師承諾“教師能翻多大的筋斗，幼兒園就搭多大的臺”。第三，將業務管理的權限下放，把創造還給教師，讓教師充滿智慧地挑戰；把責任還給教師，讓教師創造性地整合、補充、調整、拓寬課程；把時空還給教師，讓教師將活動與學科教學銜接起來，將幼兒園教育與家庭、社會相聯系起來。第四，充分挖掘教師中隱藏的資源，尤其是信息、人際關系等方面的資源，為幼兒園所用，幼兒園對提供資源的教師予以獎勵。
(三)無情決策，有情操作。
人本管理的實質是保護人的自尊，激勵人的情感，彰顯人的價值，知人善任顯得尤其重要。知人善任，重在“知人”，難也在“知人”。“知人”的過程是一個雙向了解、交流的過程。決策者要知教師，教師也要知決策者。幼兒園決策者通過談心、交心，達到知人、知心，從而把廣大教師凝聚在領導群體的周圍。決策者應需根據教師的學識個性、愛好特長、能力水平，合理配置，優化組合，人盡其才，整體高效，最大限度地發揮每位教師的聰明才智。
(四)活動融情。
傳統的教育管理中，管理者慣用榜樣激勵法、談話交流法、物質慰問法，這些管理手段仍有很大的價值，但僅有這些是不夠的。活動是理念信仰和實際關懷的中介。人與人是相互支撐的，人與人的相互理解貴在溝通、接觸。活動能創設便于溝通的情境，優化交流的氛圍，讓教師切身體會幼兒園的關心與溫暖，濃化于群之間的人情味，強化幼兒園各階段的工作重點。幼兒園文化建設沉淀的精髓是幼兒園發展的沃土，特色幼兒園是眾多幼兒園決策者畢其一生于一役的追求目標。教師活動是幼兒園特色的一個重要方面，沒有教師富有個性的創造性活動，幼兒園的孩子特色活動就不會穩定長久人本管理，因此，我認為教師活動的特色是一所幼兒園長期形成的無形資產和寶貴財富，是維系、規范、凝聚全體教職工的紐帶。
(五)尊重、理解、激勵教師。
教師從事的勞動，是需要發揮人的聰明才智的勞動。因此，最有效最靈驗的管理方法就是幼兒園領導對教師勞動的理解和對教師人格的尊重，是領導對教師的感情投入和思想溝通，是領導與教師之間的同事之誼，手足之情。根據美國心理學家馬斯洛的人類動機理論，幼兒園決策者在工作實踐中，努力構建教師激勵機制，盡量滿足教師的不同層次需求，以此來調動廣大教師的積極性。
二、權力經驗管理與學術管理相結合。
權力是一種控制力,也是一種強制力。決策者應當運用權力控制全園師生圍繞幼兒園目標進行有序活動,必要時可用強制手段要求師生服從幼兒園的意志，但一味追求權威化、程式化、統一化,要求教師無條件服從,以命令式、指令式取代教師自主性,久而久之,就造成教師被動工作的習慣,極大地壓抑教師創造性和主動性的發揮。怎樣才能發揮出決策者非權力性影響力,我認為主要體現在三個方面:。
(一)形成教育哲學，指導園本課程的開發。
創新教育注重孩子學習方式的轉變，強調合作學習、自主學習和探究性學習。園本課程開發策略充分尊重和滿足廣大教師以及幼兒園的教育環境的獨特性和差異性，注重教育資源的重新配置，重視新課程理論與課程實踐的不斷豐富與完善。
(二)實施科研興園，提升教師的業務素質。
決策者的學術管理首先表現在不斷轉變教師的教育觀念。決策者是先進教育思想的傳播者，“園長是老師的老師”，對教師進行教育思想的園本培訓，幫助老師明確教育發展的新動向，是其首當其沖的職責。其次，建立幼兒園決策者親自過問教科研工作的制度。第三，建立組織與評價機制。對教師的備課、上課、說課、論文寫作與評議、研究觀摩活動都要形成評價與保障制度，并采取重過程、輕結果，少指責、多指導，有層次分階段的實施策略。
(三)創辦幼兒園特色，激活發展動力。
幼兒園決策者學術管理上的首要職責是創辦特色園，發揚園特色。讓特色引路，形成干群的向心力；讓特色增輝，激活廣大教師的創造力。其次，強調管理過程中的自主性，讓教師自己管理自己，自己約束自己，變“要我做”為“我要做”。第三，強調管理過程中的合作性，提高決策的含金量，增強學校的親和力。
三、園內資源管理同園外資源管理相結合。
創新管理應是一個開放的管理范式，它是幼兒園通過對可利用的顯性和隱性資源的充分開掘和合理應用，以求得管理最優化的過程。
(一)開發利用教育信息。
現代信息社會，信息傳播的方式繁多，且方便快捷，一個有抱負的幼兒園決策者，是很容易找到自己所需的信息的。關鍵是決策者要有這種管理意識。尤其是要注重對信息發展態勢的管理，結合園的特點，有選擇地“拿來”。重視發展態勢的管理，是決策者反思自己的管理行為，自主學習管理經驗的一種重要方式。決策者要深知“偏聽則暗，兼聽則明”的道理，要有自己的學術觀。
(二)與社區形成活力。
社區蘊藏著重要的物質資源，開發社區教育資源既是“借腦”也是“借物”。我們可開展一些類似于“走近名流，走進社會，融入自然”的活動，讓名流健康的主旋律思想催發孩子奮發向上；讓真實可感的自主探究歷練孩子“學會學習、學會生存、學會創造、學會做人”的能力；讓喜聞樂見的文娛活動促進孩子的精神成長。
(三)與教育實體聯姻。
幼兒園管理、科研的方向、層次、潛力都需要專家的指導、參與、評價。與科研機構聯姻，就是借科研的舞臺，實踐、展示、反思自己的科研成果，以便不斷在實踐中提升自己。另外與教科研單位聯姻還可以創造許多與教育大師對話的機會，便于教師醒腦、換腦，學習專家的思維方式。
時代是不斷發展的，我們的教育事業也是不斷往前發展的，同樣，幼兒園管理模式也需要相應改變，即科學管理與人本管理相結合、權力經驗管理與學術管理相結合、園內資源管理同園外資源管理相結合。幼兒園管理模式的轉變，才能為園的發展提供源源不斷的動力，把我國的教育事業推向高峰，躋身世界教育強國之列。
新時期高校公共管理人才培養模式論文（專業20篇）篇十七
20世紀前葉，一批重大化學工藝出現使得化學工程這個學科在學術界嶄露頭角，而煤和石油迅速發展也要求有透徹的理論指導與專業知識，因此作為化學工程的一級學科應運而生。經過幾十年的發展，化工學科逐漸走向成熟，目前國內各大地方院校中，絕大部分開設了化工工程專業及其類似專業，為我國化學工業培養了大批人才。但是隨著時代的發展，高校化工教育也面臨著一些問題和挑戰，這也成為我們亟待改革教學模式的原因。
（一）化學工程與高新技術學科交叉發展。
化學工程涉及面廣，且涉及品種多、數量大，不僅關系到人們生活的方方面面，也是提高人們生活質量的“載體”和“橋梁”。而化工在學科上與材料、能源、化學等學科聯系越來越緊密和深入，因此在人才的培養上也應該遵循學科發展規律，培養專業化、多樣性復合人才。目前，我國高校專業教育仍然停留在過去傳統教學方式，與高新技術發展的現實有所脫節，學科交叉引起專業界限的淡化，因此在教學過程中不應在僅僅強調本專業知識的把握，更應著眼于未來，打造化工與生物技術、計算機技術等交叉發展的新型教學模式，培養多層次、復合型人才。
這就要求高校化工教育人員轉變教學模式，從化學教育深層理念創新入手，擴大學科內涵，改變教學設置和教學方法，開展以理論教學作為基礎，以實踐訓練為載體的教學模式，努力提高化工學科教學質量。就目前情況來看，“平臺加方向”實為不錯的選擇。近年來，我們以主動適應經濟社會發展需求的人才培養模式，以深化改革教學模式與實踐等教學項目為依托，進行了人才培養模式改革的探索和實踐。根據社會需求，調整學科專業，壓縮冷門內容，采取專業互補的形式，拓寬專業發展方向，盡可能增加知識含量。此外，化學工程專業應緊密與生產實踐相結合，通過建立不同種類的培訓基地，在打好基礎理論知識前提之外，盡可能增加實際操作的經驗，以便畢業后很快適應工作環境。
（三）教育模式落后，學生創新能力不足。
人才的競爭是一切競爭的核心。教學模式的落后直接導致學生創新能力不足，難以承擔新領域開發和高新技術研發的重任。高校教學仍然遵循過去傳統的教學模式，單一的授課模式容易導致學生缺乏學習化學工業的熱情，進而導致學生缺乏創新意識。這也是目前高校教學中存在的主要問題之一。針對上述情況，未來高校必須在人才培養以及課程教學方面有所改變，適應當今社會對化工人才的要求和化工產業未來的發展方向。具體說來，可從基礎專業知識和課程改革入手，打造高素質專業人才。
（一）適應社會發展，拓展專業外延和內涵。
1.重視新興專業，與社會接軌。近年來，高新科技發展突飛猛進，與人們生活有關的各種新科技層出不窮，特別是生物化工與新能源等發展十分迅速，在日常生活與生產方面發揮越來越大的作用。我們高等教育院校應該抓住當前發展契機，重視新興產業的出現和發展，努力調整專業課程，與社會發展接軌。特別是生物制藥、節能減排、環境保護等作為人類的重要課題，近年來引起了人們的極大重視，這些都是當前化學工程未來的發展方向和重要領域。高校教育應及時了解行業最深動態，調整教學方案，以適應當前化工行業發展的現狀。
2.把握發展趨勢，發掘專業內涵。化學工程最早包括“化學工程”、“化工自動化”等幾個板塊，但就目前的形式看，僅僅圍繞這幾個傳統板塊展開教學已不能滿足現在的產業發展現狀，應在原有基礎上發掘專業內涵，確保傳統人才培養緊跟學科發展趨勢，不斷充實基礎知識和專業知識。另外，根據信息技術在化工領域應用的愈加廣泛的特點，一方面將其納入傳統課程體系，另一方面，與信息學院、生物學院等展開合作，探索和實踐復合型人才培養模式，使化學工程煥發新的生機。
（二）深化教學改革，提升人才培養質量。
美、英、德等西方發達主義國家早就將“通識教育”作為高等教育的核心內容，澳大利亞也明確指出到高等教育的使命是輸送符合國家和全球勞動力市場需求的、有知識、技能和適應能力的優秀人才。我國緊跟世界發展步伐，也將提高教學質量作為未來一段時間教育領域發展的重要領域來把握。尤其當前我國“世界工廠”的地位，導致對于人才需求的變化速度非常快，畢業生也面臨日益嚴峻的就業壓力，因此，深化教學改革，提升人才培養質量成為當前教育領域的重點。
1.變革課程體系，注重課程質量。本著務實專業基礎，注重能力培養的原則，高等院校，特別是石油高校應認真梳理與優化傳統化工課程，同時根據現代化工發展方向和發展重點，打造適應化工人才培養的專業課程體系，這不僅要求高校對傳統課程進行整合，更要抓住重點，利用化工學科與其他學科的交叉點，拓展化工專業課程，與其他課程相互支撐，形成一個有機整理，以滿足新形式下的化學工程技術發展要求。努力提高課程質量也是當下高校發展需著重考慮的重要方面，如何將枯燥的原理課程講得精彩、生動，培養學生對于化工產業的熱愛并激發學生投身化工實業的熱情，這是衡量課程質量的.一個重要標準。根據一項研究調查顯示，在化工專業畢業生對高校教學效果等評價中，與世界總平均值相比，中國化工教育只有教師優秀與敬業精神一項略高于平均值，而包括教師激勵作用、就業所需課程深度、授業滿意度以及課程組織優劣等其他四項評選，中國的得分全部低于世界平均值。這其中尤其需要警惕的是，中國學生學習化工專業愉悅程度僅僅為67%，這一成績遠遠低于美國、澳大利亞以及英國等同類學生，這一調查結果也給我們化工教育從業人員敲響了警鐘。
2.加強創新實踐教學環節。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。實踐教學環節對于學生創新能力的培養非常重要，高校可利用自身資源和外部條件，從實驗教學和實習教學兩方面加強學生實踐能力。高校可利用現有實驗室，開設大量綜合性、設計性、研究性等實驗項目，將創新能力培養融入實驗教學過程中，啟發學生主動探索創新，增強學生的創新意識。實習教學作為化工專業極為重要的一個環節，在培養學生實踐能力的過程中也起到極為重要的作用。過于單一、落后的教學模式很難適應當前瞬息萬變的就業環境，必須積極的組織實習教學，建立高效與高新技術企業之間的合作關系，通過人才輸送等渠道加強學生與企業之間的聯系，有效調動學生學習的積極性、主動性，并在實習教學過程中及時發現問題、解決問題。
3.構建優良育人環境。在我國高校教育領域，過去往往過分強調“教書”，而忽略了“育人”；過分強調“教學”，而忽略了“教育”。這種情況導致的結果就是，高校畢業生很多時候不能適應社會發展的需求，所學專業僅僅局限于課本知識，缺乏應有的動手操作能力，或者所學知識與社會脫節，最終不得不背棄自己所學專業。西方教育在之前的發展過程中也曾出現過類似情況，而中國目前這種情況則相當突出。我們如何吸取發達國家的經驗教訓，將可遷移性技能培養作為基礎知識領域外的重要環節，努力培養學生可遷移性技能是高校教育的必由之路。除了這些基礎知識的培養外，更應該注重大學生心理健康與道德品質方面的培養，學生可通過良好的素質進行自覺地學習與提升，很快適應未來的就業崗位與就業環境，這是高校未來人才的培養方向。在高校課程設置過程中，以專業知識為主線，以可遷移性技能培養為輔線，增加學生團隊合作的機會，進一步提高學生合作精神和交流理解水平，不斷提高大學生解決實際問題的能力，使其成為社會與企業放心人才。
三、結語。
我國高等教育正面臨來自知識經濟與新科技革命的沖擊和挑戰，科技與人文及其他學科的交融、滲透，使得學科與學科之間的聯系日益緊密，特別是對高校化學工程專業人才的培養提出了更高的要求。以石油院校為代表的高等教育院校必須適應新的發展形勢，遵循原有學科基礎上，依托國內外化工產業發展大背景，結合本校本專業的特色以及社會需求，勇于探索，勇于實踐，才能不斷提高教學質量，并在激烈的人才競爭中取得先機，提高畢業生整體素質，從而保證高校在競爭中不斷發展、壯大。
新時期高校公共管理人才培養模式論文（專業20篇）篇十八
論文摘要：近年來，高等學校對創新人才的培養相當重視，無處不提人才培養創新，時刻重視創新人才培養。許多高校針對人才培養模式有不同的做法。本文參考其他高校大學生人才培養的基本思路，重點結合河南師范大學“分流培養”模式分析大學生人才培養模式創新。
論文關鍵詞：人才培養創新人才教學分流。
近年來，高校對創新人才的培養均相當重視，無處不提人才培養創新，時刻重視創新人才培養。但是許多高校把創新人才培養概念化為創新課程。有的高校專門開設出“創新課程”，設立“創新學分”，規定學生必須獲得多少創新學分，方可順利畢業。有的高校把創新人才培養概念化為創業人才培養。還有些高校把學生畢業創業作為“創新”教育的最典型成果加以展示。用大學生畢業即創業的情況，來展示創新人才培養的成果，忽視了創新能力與素質并非僅僅體現在創業上，而是更廣泛地體現在各個崗位的創造性工作中。
創新人才培養還存在競技化的趨向，以賽促教。教育部表示，要重點資助5～10種在全國具有較大影響力的大學生競賽活動，以此激發大學生的興趣和潛能，培養大學生的團隊協作意識和創新精神，推動大學生創新能力培養。但據調查，對于大學生競賽，有的高校認為參與競賽獲得的成績，是展示自身本科教學質量的重要指標。因此，學校在競賽開始前一兩年時間，就在學生中選拔出一些“尖子”，進行針對競賽的強化訓練，把學生培養為競賽高手，以便能獲得競賽的好名次。另外，有的高校把學生參與競賽活動獲獎情況，與教師評優、職稱晉升等緊密掛鉤，這勢必促使學科教師在教學活動中，將教學內容“競賽化”。而這些，都背離了教育部門的期望。
要改變以上情況，關鍵在于高校要明確人才培養是高校的核心功能，必須改變高校的辦學理念和行政化的辦學思維，不要急功近利，追逐短期的政績。培養大學生的創新能力，不在于教育主管部門自上而下的“創新計劃”，而在于能給大學自主辦學的空間以及市場競爭的機制，從而讓大學真正重視人才培養。
河南師范大學是一所建校歷史較長的省屬重點大學，確立的目標是建設國內影響較大的具有教師教育特色的綜合性教學研究型大學。一直以來，學校不斷深化各項改革，優化整合辦學資源，不斷提高辦學層次和質量，突出辦學特色，提升綜合實力。近年來學校明確提出創新人才培養模式，分類別、分階段、分層次培養學生的思路，并逐步探討實施配套措施，取得實效。
河南師范大學召開教學工作會議和大學生科技創新工作會議，對本科生培養方案和培養計劃進行全面修訂。進一步樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才；加強實踐教學，堅持走教育教學與生產勞動、社會實踐相結合的道路；注重因材施教，關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養體制；全面推進本科生培養模式的改革，切實提高本科生的質量。為了增加人才培養和社會的符合度，學校開設“教學實驗班”開設“研究型人才培育班”以培養考研意向的學生；開設“應用型人才強化班”以培養就業面向企業方向的人才，在正常的教學計劃之外，安排師生開展相應教學和實踐活動，突出實踐、實習、實訓和實驗教學環節在人才培養環節中的作用，使得每個學生都有了自己明確的目標，都在按照自己的目標努力。
“教學實驗班”主要培養面向中學教師方向的學生。該類型的實驗班由教學經驗豐富的一線老師擔任班主任，重點培養同學們的教師技能，積極組織參加各類比賽、競賽，全面為同學們選擇教師職業打下基礎。教學實驗班學生一直在省內的師范生技能大賽中成績優異；河南師范大學1名學生在第三屆“東芝杯”中國師范大學理科師范生國家級教學技能創新大賽榮獲三等獎，2名學生榮獲優秀獎。為給學生搭建更好地就業平臺，進一步拓寬師資型人才就業渠道，營造良好的招生就業環境，學校積極聯系省內河南省100所省級示范性高中，形成協作共同體，搭建了“資源共享、優勢互補、共建共享、相互學習、共同發展”的合作平臺，為師范生培養和中學教師的專業化成長提供了更為廣闊的實踐空間，實現了“量身定做”和“按需打造”，更加適應中學對教師的職業要求。
對于“研究型人才培育班”的同學的培養，學校依托“國家大學生創新性實驗計劃實施單位”、國家級實驗教學示范單位等國家級質量工程建設項目，逐步形成以學生為中心的創新教育平臺和創新教育制度。學校成立了大學生科技創新工作領導小組，組建了導師培訓團，全校600多位教師采用了研究性教學，每年學校投入100萬元專項經費，作為大學生創新競賽基金。河南師范大學已建立起包含國家級、校級、院級三個級別的多層次、多渠道的大學生創新實驗計劃體系。同時推行早期創新意識和思維培養、中期創新能力培養提高、后期科研實踐技能培養的教育引導模式。該校學生參與三級創新性實驗計劃項目研究的大學生占在校學生總人數的61.9％，自主學習能力、實踐能力和創新能力顯著提高，為學生進一步深造打下堅實的基礎。另外各學院聘請專家做學術報告和學科前沿指導，并對學生進行論文寫作和科研訓練，激發學生從事科研工作的積極性、主動性和創造性。
“應用型人才強化班”就是要培養滿足社會需要的能力型人才，社會需要就是我們人才培養工作的指導和方向。隨著我國政治、經濟體制的不斷深化改革，對于人才的需求也越來越嚴格，越來越需要應用型型的人才，具有創造力的人才。河南師范大學從級新生開始，全面實施新的教學大綱，應用型人才的培養在前兩年半對學生進行通識教育和專業基礎教育，大四則進行一年的實習，目前學校培養的應用型人才深受用人單位歡迎，企業主動要我們的實習生，且還給學生生活補貼，徹底改變了以前由于實習時間短，學生對實習單位和實習內容剛剛有所了解，實習就結束；很多單位不敢讓學生走向講臺或生產一線，怕會因此打亂其教學或生產秩序的現象。學校籌備建立與高新技術企業的“1+100”協作共同體，教務處牽頭，科研處、研究生學院、就業指導服務中心參與，進一步擴大校企合作范圍，提高學生的實踐能力和創新能力；在為各高新技術企業提供實習生的同時，也引導教師參與企業的科研項目，幫助企業解決技術上的難題，同時也為應用型人才將來工作打下基礎，從而達到學校與企業雙贏的局面。
“教學分流”緩解了長期以來學子不能兼顧考研、就業等不同需求的教學模式的困擾。發展方向中有實習環節的同學，實習期由傳統的一兩個月延長為一學期，甚至一年。傾向于考研的學生可以全身心的投入到備考的狀態中來，節省了寶貴的時間和校方及實習單位的資源。進行實習的學生則可以爭取更多的機會進行鍛煉，不至于在短短的一兩個月時間中走馬觀花，使實習流于形式。“教學分流”同時也分析了學校的培養方向，分清了學生的就業方向，力圖使學生的就業觀念和素質技能相對稱，學校專業設置與企業產業結構相協調，為給學生找出路、給學校謀發展、給社會創福祉做出新的貢獻。
人才培養模式是指在一定的教育思想和辦學理念指導下，為實現培養目標而采取的教育教學活動的構造樣式和運行方式，一般包括培養目標、專業設置、課程體系、教學方法、教育形式、培養制度等構成要素。作為一種過程范疇，它主要體現在對人才培養過程的謀劃、設計、建構和管理等環節上，具有系統性、范型性和可操作性等特點。
人才培養模式創新是一個寬泛的概念，從模式的量變、漸變到模式的質變、突變，只要是把事情做得更好、有利于創新人才培養都屬于創新范疇。人才培養模式創新可以體現在人才培養過程的方方面面，歸納起來主要是構成要素的完善、要素之間的關系優化以及模式變革的價值實現等三個相互聯系的方面，其中要素完善是基礎，關系優化是重點，價值實現即成效顯現是目的。人才培養模式中，任何一個要素的變化可能會引起其他要素的變化。比如：專業設置調整或專業口徑拓寬會影響課程體系重組，進而影響教學內容改革；而教學方法改革反過來也會影響教學內容組織和評價標準修訂。當然，這些變化應當帶來積極的效果，否則就談不上創新，或者說缺乏創新的意義。
人才培養模式創新不管是漸變還是突變，畢竟是一個革故鼎新的過程，必然遇到來自文化觀念、組織結構、利害關系等的阻力。這既是對教育改革者的信念、意志和應變能力的考驗，也要求對改革的重點、目標、方式盡可能預先做出慎重考慮和合理選擇。
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新時期高校公共管理人才培養模式論文（專業20篇）篇十九
中國動漫產業告別了高速發展時期，進入了深層次調整的轉型期——從關注產量轉變為關注產能，從追求數量轉變為提升質量，實現從傳統型向創新型、速度型向效益型、數量型向質量型、內銷型向外向型、單一贏利模式型向多元化贏利模式型的轉變，更趨理性發展。
一、動漫教育實踐中的問題。
20世紀90年代初開始，中國內地逐步成為世界最大的動漫加工基地之一。經過10多年的發展，大批中國動漫制作人才被培養出來。與此同時，為了迎合當時動漫市場需求特點，許多高校和培訓機構一味注重對學生動漫制作技術的培養，導致動漫制作技能型人才過剩，人才的創造力較為薄弱。一些高校的藝術專業大量擴招，課程設置長期不予調整，導致許多高校動漫人才培養結構單一，缺乏針對性。在課程內容上，重軟件技術、美術基礎課程，輕跨學科知識、應用性知識。在教學方法上，重理論輕實踐，輕素質能力養成，缺少有針對性的專業實踐課。所培養的人才以技能型為主，創意策劃能力偏低。
（二）動漫教育的引領性不足。
以來，發展動漫產業上升為國家戰略之一，動漫教育也隨之得到快速發展。然而從起，在眾多高校中，動漫專業畢業生就業難情況大量存在，高校動漫類專業就業連續三年被亮起了紅牌。此外，中國動漫教育暗藏的盲目性和功利性，給動漫行業帶來深層次隱憂，這已經在《中國動漫產業發展報告（2011）》中被明確指出。這說明我國動漫教育已經滯后于動漫市場對高素質藝術人才的需求，無法滿足動漫企業的用人要求，與市場需求發生脫節或錯位。此現象有學者總結為四個“脫節”：師資質量與教學要求脫節、理論教學與專業實踐脫節、學術研究與專業教學脫節、動漫教育與市場需求脫節。由此，動漫教育的問題表現在：動漫人才培養目標不夠明確，無明確的市場定位；教學方式落后，教學體系課程設置不規范，缺乏針對性；師資力量薄弱，教學水平參差不齊；教學設備不足，教材匱乏等。目前，高校動漫教育培養的人才沒有與時俱進，與動漫產業的轉型升級不相適應。這不利于中國動漫國際競爭力的提升，以及未來的可持續發展。
（一）更新教育觀念，重視大學精神。
大學精神是具有獨特氣質的精神形式的文明成果，是在大學自身存在和發展中形成的，既是整個人類社會文明的高級形式，也是科學精神的時代標志和具體凝聚。大學精神的建設不僅是社會文明進步的需要，更是高等教育自身發展的需要。重塑大學精神，引領教育教學，對高校動漫人才培養具有重要意義。1.批判功利主義和實用主義隨著經濟全球化、多元文化時代的來臨，大學校園文化受到了深刻的影響，各種功利主義、實用主義思想、政治觀念沖擊或弱化著大學獨立、自由、批判的精神。科技至上、知識的社會功用價值，在大學校園帶來科學與人文精神的割裂。多元文化的思潮沖擊著大學校園文化及其核心，特別是大學精神的缺失。當前功利主義和實用主義嚴重影響著高校動漫人才的培養和成長。2.強調獨立和自由教育的引領作用大學的獨立精神，一方面體現在大學自身的品格和原則，不應該在外界因素的驅使下喪失；另一方面，在大學教師和學生身上體現，自身是獨立的個體應該被每一個人都認識到，尤其是精神獨立的個體。大學的自由精神是發現知識的土壤，體現在學習自由、教學自由、學術自由和學生自由發展上。獨立和自由精神是“以人為本”精神的體現。大學精神起著引領、整合及推廣社會文化的作用，是在社會文化相融合的過程中形成的。大學獨立自由的精神體現在追求“和而不同”的思想境界。高校藝術教育應尊重動漫專業學生的自由研究、自由創作，百花齊放、百家爭鳴，大膽探索、兼容并蓄。
（二）轉型期動漫人才的素質構成。
1.高素質動漫人才在高等教育領域中，素質是完成某種活動所必需的基本條件。大學生從事社會實踐活動所具備的能力，是判定其能否成為工作單位核心崗位上最合適、最稱職的員工，也是判斷一個人是否是高素質人才的關鍵。動漫專業的高素質人才也從屬于以上范疇，人才的特點必然與行業特點相關。根據動漫產業鏈、動畫制作流程，需要前期設計人才、中期制作人才、后期合成、特效人才等。此外，還需要創意策劃、編劇人才，經營管理制片人才，動漫周邊設計、市場營銷以及法律人才等。高素質的人才是推動產業發展的原動力，制約中國動漫產業發展的關鍵因素是缺乏高素質動漫人才。2.強調科學、藝術、文化素質的結合科學、藝術、文化素質相結合的高素質動漫人才是我國高校培養的目標。科學素質主要指創作者掌握較高研究價值的動漫技術和科學技術，能夠尊重事物發展的特性和客觀規律，可以從整體上提升動漫原創作品的科學性、合理性等，將科學理論、方法以及觀念融合在動漫的研發、創作及制作中。藝術素質主要是指創作者在動漫藝術方面有較深的修養，包含文學、繪畫、電影、音樂等，不僅能夠提升原創作品的藝術個性與表現方式，而且在動漫作品的原創性上有更長遠的考慮。文化素質主要是指創作者所接受的'人文社科類的知識，包括歷史、哲學、文學、社會學等方面的知識，并能通過動漫作品體現出來，通過作品反映出的綜合氣質或整體素質。高素質動漫人才并非科學、藝術、文化素質的簡單相加，而是能夠平衡這三方面對動漫原創作品的影響，科學規范地管理團隊，進行高效工作。在協調運行作品的策劃、創作、生產與銷售等環節的同時，表現出作品的人文個性，并能夠兼顧作品內部各要素的客觀性、合理性等。
1.產、學、研結合產學研結合是指企業、學校、科研單位等充分發揮各自優勢，互相協調配合，在運行過程中體現出較強的綜合優勢，并形成強大的研究、開發、生產一體化的先進系統。其實質是促進技術創新所需各種生產要素的有效組合，這種模式適合復雜科技成果的市場化應用。高校與動漫產業需求緊密結合，建立多樣實踐平臺：第一，成立動漫工作室；第二，開展案例教學、項目式教學；第三，校企聯合，提供校外實習基地；第四，加強實踐教學，構建校內外實踐教學平臺，以及模塊化的課程結構，同時設置課程平臺，如通識課平臺、專業基礎課平臺、專業創作課平臺、實踐課平臺等。改革動漫教育，構建科學合理的專業實踐課程體系：第一，了解動漫市場以及行業需求，明確動漫人才培養目標和市場定位，確定專業方向；第二，優化課程設置，開展高水平的對外學術交流；第三，提高教師的藝術創作和教學水平，為教師提供定期專業進修機會，聘請行業專家授課；第四，實行分層次培養的漸進教學模式，解決動漫專業學生能力參差不齊的問題。教研結合，培養創新型動漫人才：第一，加強藝術創新，倡導百花齊放；第二，鼓勵科研促進教學，建立完善的科研激勵機制。2.推進校企合作校企合作的優勢：第一，校企合作適應社會與動漫市場需要；第二，校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作的模式：第一，學校引進動漫企業項目教學模式；第二，校企互動式模式，引進行業專家進校授課，師生進入企業創作、生產；第三，“訂單”式合作。各高校應從實際出發選擇有利于自身發展的校企動漫合作模式。通過校企合作，加快并促進了動漫高端人才的培養，不僅提高了高校培養動漫人才的能力，也有利于動漫企業的發展壯大，實現了校企互動合作，打破單一的人才培養模式，實現了雙贏。3.推進校校合作，教育部、文化部決定在北京師范大學、北京電影學院和中國傳媒大學實施“動漫高端人才聯合培養實驗班計劃”，并從開始培養動漫高端人才聯合培養實驗班學生。這項舉措是為培養適應國家、社會需求的動漫高端人才，以推動國家關于動漫產業發展的總體部署。6年多來，三校深入推進計劃實施，充分發揮各校教育資源優勢，借鑒國內外動漫人才培養先進經驗，以提高動漫人才培養質量為核心，以創新動漫人才培養模式為重點，以加強實踐環節為突破口，形成了“三校一體、四年一貫、校企合作、協同育人”的動漫人才培養新機制。創新跨校聯合培養機制，建立了人文、藝術、技術三位一體、有機融合的動畫人才培養新模式，實現了興趣導向、多元選拔、生源質量的有機統一，促進了學生個性化發展。校校合作實現了資源優勢互補，不同特色院校之間既突出自己學校的專長與特色，也實現了校際之間的有效合作與交流。結語中國動漫產業在不斷創新發展中轉型升級。高校動漫教育要以市場和動漫產業需求為導向，更好地完善中國動漫教育體系，培養出合格的高素質動漫人才。通過動漫教育夯實中國動漫產業的基礎，推動中國動漫產業的不斷發展。
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新時期高校公共管理人才培養模式論文（專業20篇）篇二十
隨著教育的發展，我國積極尋求更好的教學方式，目的在于不斷提高教學的水平與質量，讓廣大學生享受到更好的教育，不斷提高自身的能力。依照目前的情況來看，我國高校體育教學模式的主要特征就是教學模式多樣，且教學形式豐富。針對不同的體育項目，都有不同的教學方法。總體來講，高校體育教學模式有三段型、三基型、俱樂部型等，這些教學模式應用在當代體育教學中，為教學帶來了極大的便利，并且也得到了更好的效果。在這些教學模式中，教師的教學方法更加具有科學性，學生在學習的過程中也有了更加明確的目標，學習方法也得到了進步。在學習效果方面，取得了事半功倍的效果。總之，當前高校體育教學模式呈現出了多樣的特點，也取得了較好的教學效果。
1.2教學特征鮮明。
當代體育教學也有著它的獨特之處，正是因為這些獨特之處，才讓高校的體育教學煥發出了迷人的光彩，并且得到了不斷的提高與進步。在教學中，教師通常采用的教學方法是以學生所選的課程為主，根據該課程的特點以及要求，嚴格實行體育教學。目前有很多高校都是采取學生自主選擇體育課的方式來開展體育教學，并且非常注重對學生實際學習情況的考核。因此，高校體育教學呈現出了嚴謹的特點，并且其中還體現出了學生的自主性，為良好的教學效果的取得奠定了基礎。此外，當代體育教學還存在采用以俱樂部的形式展開的情況，這種體育教學模式能夠充分展現學生的自主性，將學生的興趣愛好放在首位。讓體育教學呈現出了自主性的特點。
1.3學生選課占主導位置。
在眾多高校中，體育教學采用的最多的一種方式就是讓學生提前進行體育課的選擇，充分尊重學生的自由。這種體育選課的方式具備許許多多的優點，能夠將學生放在首位，在教學中能夠取得良好的效果。基于學生對所選課程的喜愛，那么在教學中也能夠幫助學生提高學習效率，不斷提高自身。學生選課的體育課選擇模式早已形成并且已經趨于完善，在當今教育發展的過程中，這種體育課程選擇的方式也受到了廣大學生的熱愛。因此，在今后的體育教學中，也應該將這種教學方式作為重點，并且進一步將其完善。但是廣大教育者應該注重的問題是，在教學中，要不斷提高教學質量，讓學生學習到更多的知識，不斷提高自身的學習效率，在體育教學中得到更多的收獲。
1.4優缺點并存。
任何一種教學模式都存在兩面性，都有著優點和缺點，因此，為了強化教學模式的優點，就要不斷改進其中的不足，不斷賦予它新的優點。高校體育教學模式主要分為三段型、三基型、俱樂部型等，這些教學模式具有鮮明的特色，都是優缺點并存。比如三基型教學模式，雖然能夠幫助學生學習到許多體育知識與技能，但是其中的不足點在于它過分注重教師的地位，而沒有將學生放在主導位置，這就容易導致學生在學習體育知識的過程中失去興趣，達不到預期的學習效果。但是它也具有許多優點，以教師為主導，能夠較好地對學生進行指導，其中的疑問也能夠得到很好的解決。這說明了多種多樣的體育教學模式都存在優點和缺點，這是體育教學中不可避免的，要正確對待，讓體育教學取得更好的成果。
2.1教學方式多樣化。
在當代高校中，體育教學呈現出了教學方式多樣化的特點，其中的主要原因在于我國不斷開發并實施不同的體育教學方法，目的在于提高學生的參與度，并且在此基礎上提高體育教學的水平。讓學生能夠不斷增強自身的體質，擁有健康的體育精神。目前眾多的高校不僅擁有三基型、三段型的體育教學模式，而且還開發出了俱樂部型的體育教學方式，這種教學方式更加現代化，能夠更大程度得滿足學生的需要，也能夠更好得吸引學生的興趣，將體育變為自身不可缺少的一種鍛煉工具，并且真正熱愛體育運動，產生終身學習體育的思想觀念。教學方式的多樣化為高校體育教學帶來了巨大的促進作用。
2.2更加注重學生的自主性。
為了增加學生對體育教學的參與度，廣大學校不斷改進教育模式，開發出了許多新的教育模式。不管是體育選課的形式，還是俱樂部型的體育學習方式，都體現出了學校對學生學習自主性的尊重。這種方法是科學而又明智的，因為學生的興趣能夠產生巨大的推動作用，促進學生保持對體育的熱情，不斷加強對體育課程的學習，提高自身的體育學習能力與水平。以俱樂部型的體育教學模式為例，這種教學模式深刻地體現出了它的現代化特征，并且與其他教學模式不同的是，它能夠較好地避免其他體育教學模式的不足，那就是體育設施、經費等方面的不足。這種教學模式能夠讓學生發揮其自主性。
2.3有利于學生正確體育意識的形成。
體育講究的是學生的運動，培養學生不斷運動、鍛煉自身的能力。當代高校體育教學遵循的教育理念在教師的教學中得到了充分的展現，但是眾多的學生卻沒有正確地理解這個道理。學生大多是抱著應付的態度接受體育教學，在學習的過程中也難以真正做到腳踏實地。因此，新的體育教學模式的形成能夠在一定程度上解決這個問題，幫助學生樹立正確的體育意識，養成科學的運動與鍛煉習慣，不斷增強自身的體質，讓自身的精神面貌有一個更大幅度的提升。在眾多的體育教學模式中，俱樂部型的教學方式體現出了其中的巨大優勢，因為它以學生的興趣為主導，熱愛體育的學生能夠以這種方式進入到俱樂部進行學習，這種科學的教學模式能夠讓體育教學取得事半功倍的效果。
高校體育的發展深刻地影響著該校的體育水平，如果在平時的體育教學中能夠較好地重視教學效果，那么將能夠取得更好的體育教學成果。根據目前的發展形勢來看，運用多種多樣的體育教學模式能夠在更大程度上增加學生參與的興趣，提高學生的積極性與主動性。通過利用科學的教學模式，能夠針對體育教學中存在的不足，科學地解決其中的問題，讓學生得到更好的教育。在不同的`年級、不同的學院較好地實行體育教學，能夠提高整個學校的體育水平，從整體上提高學校的體育實力。
3.1高校樹立科學的體育教育思想。
高校體育教學思想的樹立能夠對體育教學起到指導性作用，并且能夠指引體育教學朝著正確高效的方向發展，對學生產生積極的影響。因此，每一個高校都應該樹立正確科學的體育教育思想，將體育教育作為一種改善學生精神面貌的重要途徑，要對教師進行科學的教育，幫助他們在教學中形成正確的教育思想。在正確思想的引領下，教師才能夠不斷保持體育教學的熱情，不斷探索更加高效的教學方法，在體育發展的過程中不斷增加其動力。各個高校在樹立體育思想的過程中要充分注重體育精神，起到鼓勵學生終身踐行體育理念的作用，不管是在學校還是在社會生活中，都能夠做到不斷發揮體育精神，不斷運動，改善自身的精神體魄。
3.2選擇正確的教學模式。
在高校體育教學中，要想取得理想的效果，就必須首先選擇科學合理的教學模式。而教學模式的選擇必須從體育項目和學生兩個方面考慮。從體育項目來看，若需要更加注重教師的主體性，就不能采用過分注重學生主動性的教學模式。比如在體育啦啦操項目的學習中，因為啦啦操需要得到教師的指導，所以就應該在教學中體現教師的主導性，讓教師充分發揮指導性的作用，讓學生根據教師的教學內容，嚴格認真地學習。另外，在網球等體育項目中，就可以采取俱樂部型的教學模式，因為這項體育運動相對來講更加得自由，也應該更加注重學生的自主性，才能夠達到體育教學的目標。因此，根據體育項目的不同特點，要采取不同的教學模式，才能夠取得更好的效果。
3.3注重對學生的監督。
學生參與體育教學的學習有著具體的要求，體育教師應該為他們設立學習要求以及考核規定，起到相應的督促作用。因此，在體育教學的過程中，不僅要注重教師的指導，還要相應地輔之以科學的監督方法，讓學生能夠積極主動地學習體育知識。在三基型模式的體育教學中，教師的監督就顯得尤為重要，因為這項體育教學涉及到基礎體育知識的學習，學生必須根據教師的要求，認真學習基礎體育知識。根據體育教學的特點以及要求，要加強或者弱化對學生的監督。在俱樂部型體育教學模式中，就應該適當弱化其監督，因為這項體育教學注重的是學生的興趣以及自主性，學生根據自身的興趣也能夠自覺地進行體育運動與學習。因此，就能夠獲得更好的體育學習效果。
3.4加強考核。
在高校中，任何一門學科都需要對學生進行考核，這樣才能夠起到督促與鼓勵的作用，讓學生不斷改進自身，讓自身的能力得到不斷的提高。在體育教學中也是如此，不能忽視了對學生的考核，否則就會導致學生產生消極懈怠的思想，難以在體育教學中完成教師要求的任務。所以，教師要格外重視體育考核的重要性，為了讓學生打好基礎，最好采用定期考核的方式，幫助學生穩扎穩打、腳踏實地，為后面的學習打下良好的基礎。此外，學生在學習中也不能存有臨時抱佛腳的不良思想，而是要在學習中不斷提高自身，在期末考核的時候能夠憑借自身堅實的基礎取得優秀的成績，提高自身的體育素質。
4總結。
當今高校非常重視體育教學，體育作為提高學生身體素質的一門學科，應該受到全體學生的高度重視，并在實際的學習中做到積極主動，不斷提高自身的體育能力。此外，廣大高校在教學方式方面，要注重方式方法和教學效率，改進教學中的不足部分，為體育教學增加發展的動力，在今后能夠不斷改善教學的情況，幫助學生不斷提高，并且增加學生對體育的熱愛，為學生今后體育的學習增加樂趣。在教師方面，為了增加學生學習的積極性，要注重采用多種多樣的教學方法，豐富教學形式，不斷賦予體育教學新的內容，讓學生保持對這門課程的學習興趣。通過這些途徑，可以不斷提高高校體育教學的水平，改善教學情況，讓體育教學繼續保持良好的發展趨勢。