教案模板的制定需考慮學生的認知特點和學習需求，以促進他們的學習和發展。以下是小編為大家整理的教案模板范文，幫助教師更好地設計教學方案。
夕陽真美說課稿（優秀20篇）篇一
教學目標：
1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感受夕陽西下時的壯麗景色，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：有感情地朗讀課文，感悟夕陽的美；識字、寫字。
教具學具準備：投影、生字卡、小黑板。
一，談話導入。
1.師：親愛的小朋友，今天徐老師給你們帶來一位老朋友，（板書：夕陽）誰能熱情地來跟它打個招呼。
點名請生讀詞語，夕陽（點名兩個生）。
師：評：小朋友讀得很正確，聲音也很響亮。（你讀得真熱情,有聲有色.)。
2.師：你們想看看夕陽嗎?(想)。
（出示夕陽的一組圖片，師點擊課件）(邊點擊邊說??????傍晚快要落山的太陽叫做夕陽)。
3.師：看了這樣的夕陽,你有什么感受?
生說，（師評你說的好象把夕陽帶到了我們的面前.)。
4.師：是啊，夕陽真美，它令我們都陶醉了。（師同時在黑板上板書：真美）今天我們就要學習（23夕陽真美），（點2個學生讀，再全班齊讀）讓我們一起再來美美地讀一讀課題。??生齊讀課題。
二.檢查預習。
師：馬上徐老師就要和大家美美地去欣賞一下夕陽了，在這之前呢,老師要先檢查一下你們的預習.
1.出示詞語（點擊課件）：看看這些詞語，小朋友會讀嗎?
傍晚????壯麗???下沉??慢慢地。
光芒????燦爛???漲紅??輕輕地。
師：請小朋友先輕聲地讀一讀這些詞語.
師：誰來試試呢？我們先請幾位小朋友來讀。
(誰來做小老師教他,請你正確地再把這個詞讀一遍.)。
下沉：用手來做一下動作,那這樣呢,用手做上升的動作，就是（上升，下沉和上升是反義詞）。
(你能讀得再慢一點,再輕一點嗎?還能更輕一點,更慢一點嗎?)。
（點4個小朋友讀，評：小朋友讀得真棒，聲音響亮讀得又正確，掌聲鼓勵）。
師：最后我們一起來讀讀這些詞語吧。
2.師：這些詞語又要回到課文中去了，你們還能認出它們來嗎？
師：小朋友們課文有幾個自然段?(5小節)那我請5個小朋友來讀，其他小朋友請輕輕地捧起書,認真聽他們有沒有讀準字音、讀通句子.
(一個生讀完一個小節后，師問哪里有錯誤的,并讓他站在那里,重讀后再坐下.評價,下次讀書眼睛可要仔細看啊.)。
小朋友預習得可真認真!
現在請你快速地找一找哪幾小節寫夕陽的美麗呢?(2-4)(如果回答到第五小節,評價這是重點嗎?)。
三.1.小朋友找得真準,接下來讓我們走近夕陽,靜靜地欣賞一下夕陽的美.
(點擊課件出示預習要求)。
輕聲讀第二自然段:邊讀邊想,太陽落山發生了什么變化?用“——”其他景物又有什么變化?用”~~~~~”劃出來.
2.小朋友，哪句話寫了太陽的變化?
(在黑板上演示)我們都知道中午的時候,太陽高掛在空中,到了傍晚,太陽已經—西斜(生讀),(西斜,板書)對啊,它慢慢地西斜,并且收起了--------刺眼的光芒.(生讀)。
3,小朋友平時你有過刺眼的感覺嗎?誰來說說?(2個學生說)。
師:是啊,。
點擊出示課件,句子:太陽已經西斜,收起了刺眼的光芒.
現在太陽收起了刺眼的光芒,即使看著它也不會流淚,也不會痛,非常柔和.(板書柔和,跟老師讀一讀,柔和.)。
4.誰來帶著柔和的感覺讀讀這句話.(點名2個學生讀)(評價,讀得柔柔的,感覺真舒服)(好,我們一起照著他的樣子來讀,)全班齊讀.
過渡：師：太陽還是個不起的魔術師呢!它不僅自身發生了變化，它使周圍的景色也發生了變化呢！誰找到了周圍的景物有哪些變化？(如果找了后面的那句連綿起伏,就問還有誰來找,把它找全了)。
5.師:小朋友一片深藍的天空見過嗎?想看嗎?點擊出現純圖片.
深藍的天空象什么呢？（象一塊藍色的大玻璃，象一塊大鏡子）再點擊課件:（1）天空一片深藍（點擊課件出示）誰來美美地讀一讀.(點2名生讀)。
6.過渡:在夕陽的照耀下,不僅天空變美了,西山也變得更美了.（點擊課件出示句子）:連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。
連綿起伏的西山是什么樣的？你們用手勢比劃一下嗎?(生比劃,師在黑板上貼綠色的山)山一座連著一座，有高有低，好象看不到盡頭，這就是連綿起伏的山，(回過來點擊連綿起伏這個詞語,變紅)誰來把連綿起伏的山讀出來.（你讀的感覺對極了,2個學生讀）。
7.過渡.師:這時夕陽把余暉灑在這些連綿起伏的山上,就象是給西山披上了(?????).(想象說話,金色的外衣,五彩的外衣).
8.說得真美,這件外衣真漂亮,夕陽的余暉是世界上最神奇的外衣,它讓連綿起伏的西山顯得那么美麗,那么壯觀.(板書,壯麗)（點擊壯麗變成紅色.）。
9.師：（指名讀到全班讀）第三句話。誰來把這句話讀一讀。（點擊課件出示第三話）(2個人,全班讀)。
師：這么美麗的景色，你們想把它們永遠記在心里嗎？出示：太陽已經（????），收起了（?????）。天空一片（???）。???（??）的西山,披著（??????），顯得?（?????）?。師;請小朋友先自己說說,再點名說,全班讀)（評價：小朋友們背得真好，老師都被陶醉了，好想再聽一遍）。
10.師小結：太陽西斜時，天空一片深藍，連綿起伏的西山顯得格外壯麗，我們忍不住要說——讀題（全班齊讀夕陽真美）。
三.剛才我們一起欣賞了太陽西斜時的壯麗景色，也就是第二自然段，那么接下來徐老師要請小朋友按照學習第二自然段的方法來學習第三,第四自然段..
點擊出示自學要求:。
輕聲讀第三,第四自然段:邊讀邊想,太陽落山時又發生了什么變化?用”?????“,其它景物又有什么變化?用”﹋﹋”劃出來.
剛才小朋友們讀得可認真，那我們來看看你們自己學得怎么樣拉.
1.點擊出示:第三小節,小朋友太陽有什么變化?
生說:太陽慢慢地下沉.(板書下沉)然后,師在黑板上演示,請看清楚太陽慢慢地往下沉(把太陽移到山的上面),這時太陽那圓圓的臉張紅了(板書張紅),你什么時候臉漲得紅紅的?(生說)。
點擊:出示五彩云的圖片,云有哪些顏色?(黃色,紅色,紫色),云還有別的顏色嗎?(生說,若說到綠色,要說不能,看不到)這么多的顏色,書上都把這些顏色藏到哪里去了呢?(省略號)對,省略號的作用可真大啊!(點擊課件,黃色,紅色,,紫色,變紅,誰來讀,把很多顏色讀出來.)讀得慢一點,好象有很多顏色在后面.
3.你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進去嗎？（五顏六色，五彩繽紛，五彩斑斕,點擊課件出示詞語）(板書:五顏六色)。
4.這么多的顏色真美呀！擠在一起多壯觀呀！誰能讀好第二句話？（點名讀）。
5.師：（全班齊讀）讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧，我們一起來讀讀這句話。
師：讓我們一起來美美地讀一下第三小節（全班齊讀這一小節）。
小結:夕陽的臉紅紅的，把身邊的云也染成了各種顏色,美得讓人賞心悅目。讓我們都忍不住想說：夕陽——（讀題夕陽真美）。
7.(演示黑板)夕陽就象一個羞答答的小姑娘，她紅著臉兒躲到了西山的背后,我們完全看不見了，可是它卻把什么（燦爛的霞光，板書）留在了遙遠的天邊。你們想看看夕陽留下的燦爛的霞光。（課件出示日落時霞光的圖片）。
2.美嗎？誰來讀一讀這一小節(2個,齊讀)。
師：總結。夕陽是個愛美的姑娘,他不停地往下落,,給周圍的景物換了一件又一件的神奇外衣。讓我們不禁要大聲地贊嘆：夕陽真美！（在板書上加上“！”）。
三.本課還有幾個生字寶寶想要跟我們交朋友呢。
1，生字卡片，出示：壯。
（指名讀，齊讀）。
這個生字是什么結構，“壯”字中出現了一個新的部首，這是“將”字旁，（師板書部首，并寫將字旁，跟老師一起讀：將字旁）你有什么好方法來記這個字，左邊是個將字旁，右邊是“士”，不是土。
師在田字格中范寫，請學生跟寫。
2.出示生字卡片“燦”
這也是一個左右結構的生字，寫的時候要左窄右寬，怎樣來記這個字，左邊是個火字旁，右邊是個山。
那我們寫的時候有哪些筆順是要注意的呢？
跟老師描紅。
其余的我們下節課再學習。
板書：
西斜?柔和?壯麗。
下沉?漲紅?五顏六色。
落山?更紅?燦爛。
夕陽真美說課稿（優秀20篇）篇二
《夕陽真美》是蘇教版六年制小學語文課本第3冊的一篇精讀課文。本文是一篇情景交融的好文章，它描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色。課文語言優美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發學生熱愛大自然的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養學生觀察、朗讀、想象能力、提高學生語文素養的好教材。
根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征并結合我班學生的實際情況，我確定了以下教學目標：
1、知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。能有感情地背誦全文。
2、過程和方法目標：以學定教，通過朗讀、討論、采訪、評價等語言實踐活動來培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。
3、情感態度目標：通過對課文的誦讀品味，感受夕陽的美麗，體會人們的喜悅之情，激發學生熱愛大自然的美好情感。
其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是本課教學重點。引導學生進入課文描寫的情境，深化學生的閱讀感受應是教學難點。
為了突出重點，突破難點，我安排兩課時引導學生達到這一學習目標。
第一課時：
我圍繞“創設情境，導入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識字，鞏固練字”這四個環節展開教學。
上課開始，我先請學生聯系生活實際說說自己對夕陽的了解，接著，通過教師形象生動的語言和歡樂的音樂渲染，創設夕陽美的`風光情境，感受夕陽西下時的瑰麗景色，激發學生熱愛大自然的思想感情。
在這個環節中，我將給學生充分的時間自讀課文，在朗讀中自學生字，了解課文大意。
下面我重點說說第二課時的教學程序：
第二課時。
一、巧設游戲，復習詞語，引入情境。
播放動畫，以“摘云朵”這一形式引導學生復習新詞，并相機正音,從中調動學生大腦中與課文相關的知識儲備。在讀準詞語后，引導學生再次走進文本，朗讀課文,初步感受夕陽西下時的瑰麗景色，激發學生熱愛大自然的思想感情。
二、順學而導，入境品讀，感悟美景。
1、在多媒體渲染的情境中，自然引導學生自讀課文第一段，了解爺爺奶奶帶我去看日落的事情。在學生自由交流中扣住“日落”一詞，引導學生加深感知，有感情朗讀課文，初步感受夕陽的美麗。
2、課文的第2、3、4三個自然段分別描繪了傍晚時分太陽慢慢落下、變化的過程，是全文的重點段落，這一感受是學生在日常生活中所忽視的。于是我請學生逐段朗讀，以合作交流的方式突破難點，以讀自己喜歡的段落的方式引導學生自學課文的這三個自然段，小組交流時，我請學生先讀有關句子，再說美在哪里。在全班交流時，我根據學生發言適時點撥引導。使他們能深入體會夕陽慢慢下沉時的變化和不同的美。
課文第二自然段描寫了太陽西斜的景象，我順勢出示課文第二自然段，抓住有關詞句引導學生體味“刺眼的光芒”，從中啟發想象，與中午太陽的光芒相比較，在此基礎上，出示相應的圖片進一步深入感知，體會西山的連綿起伏。借助圖畫理解“壯麗”，結合“余暉”體會夕陽下山時的美。在此基礎上進行有感情地朗讀。
課文第三、四段要重點體會太陽下沉時自身及其周圍云多色彩的變化和感受夕陽落山后留在天邊的霞光的“燦爛”景象。我先讓學生自學文本，有選擇性地品悟語句，讓學生聯系生活體驗動筆畫一畫，在感悟文本的基礎上出示圖畫，采用多種方式感受到晚霞的多彩、霞光的燦爛，感悟夕陽的美。在此基礎上，通過進一步朗讀體驗，深入感受夕陽的美麗。
3、第5自然段寫爺爺奶奶看了美景之后的愉快心情，在感悟的基礎上我讓學生聯想到“我”的心情一定也很快樂，最后我指導學生帶著這樣的情感去朗讀全文。
三、總結全文，拓展延伸，激發探究夕陽美的樂趣。
在學生整體感受文本的基礎上，通過讓學生說說“你想和同學。
和老師說什么呢？”來總結全文，感受夕陽的美麗。在此基礎上，聯系教學開始所創情境，讓學生課余仔細觀察我們江南夕陽的美景，提高學生的綜合語文素養。
四、識寫生字，探究入微，體驗當小老師的快樂。
在復習字詞的基礎上，出示“芒、藍、伏”三個上下結構的生字，給予學生充分的時間自學，請學生交流字形的同時，我從旁點撥和指導，重點指導書寫“藍”字，邊引導觀察，邊示范板書。接著在悠揚的音樂聲中讓學生在田字格中端正、規范地書寫生字。
板書設計：西斜。
變得更紅了。
夕陽真美說課稿（優秀20篇）篇三
教學目標?：
1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.感受夕陽西下時的瑰麗景色，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：識字、寫字；讀背課文。
教具學具準備：投影、生字卡、小黑板。
主要板書安排：
2.
西斜?收起?天空?西山。
光芒?深藍?披余輝。
往下沉?臉漲紅?染云?黃?紅?紫??????。
走向西??更紅??天邊?留?霞光???????。
山背后???。
作業?設計：
課內：抄寫字詞、說話、組詞。
課外：讀、背課文。
教學時間：三課時。
教學過程?：
第一課時。
一.導入??新課。
板書課題，齊讀。
二.指導看圖，解釋題意。
出示投影。
1.圖上的太陽是什么樣兒，什么顏色的？它正朝哪里走？
2.太陽周圍的云有哪些顏色？
3.太陽下面的山是什么樣兒，什么顏色？
由學生按以上順序觀察畫面，認真組織語言，說說自己的感受。
1.小結圖意。
2.學習課題里的生字。
四.初讀指導。
1.自學生字詞。
2.檢查自學情況。
a.指名讀詞語。
b.了解詞語掌握情況。
c.齊讀田字格里的生字。
3.各自輕聲讀課文。
4.分段指名讀。
5.理清脈絡，說說每段的意思。
6.誰來把5個自然段分成三部分。把意思概括一下。
五.精讀訓練。
1.指名讀第一段。
2."日落"是什么意思？
3.這一段里的"傍晚"和"日落"兩個詞的意思有什么關系。
5.小結。
6.布置作業?：讀抄詞語。
第二課時。
一.聽寫詞語。
二.繼續精讀課文。
第二段。
1.指名讀。
3.第二句話說了什么？
4.第三句話寫的是什么？請學生上臺來畫"連綿起伏的西山"？理解"余輝"的意思？老師在黑板上畫出來。看著黑板上的簡筆畫，讓學生說說自己的感受。相機理解"壯麗"。
5.小結。齊讀。
第三段。
1.指名讀。
2.這一段有幾句話？第一句說了什么？
去掉"慢慢"，體會意思有什么不同。
3.第二句說了什么？為什么后面用了省略號？這里的"……臉"說的是什么？"身邊的云"是什么意思？靠近太陽的云染成了黃色、紅色、紫色，這景象美不美？這樣的美景是誰造成的？有感情地朗讀。
4.小結。齊讀。
第四段。
1.默讀。
2."太陽的臉變得更紅了"說明了什么？
4.小結。齊讀。
齊讀二、三、四段。
第五段。
1.指名讀。
2.爺爺臉上的"紅光"是哪里來的？爺爺說的話說明了他的什么心情？感情讀。
3.有感情地齊讀。
三.總結。
這篇課文用生動、具體的語言，描寫了夕陽西下時的美景。你們讀了有什么感受？
四.練習感情朗讀。
第三課時。
一.檢查練習朗讀情況。
指名三人感情讀，教師相機指導。
二.指導背誦。
1.教師范讀，學生掩書認真聽。
2.教師指著板書內容，逐段引背，學生分段試背。
3.學生看板書內容，練習全文背誦。
4.指名試背。
5.同桌交互背。
6.齊背。
三.寫字指導。
四.作業?。
1.抄寫生字。
2.組詞：
皮（）主（）夕（）。
披（???）?往（???）?多（???）。
3.在括號里填上表示顏色的詞語。
（???）的天空?（???）的云朵。
（???）的太陽。
夕陽真美說課稿（優秀20篇）篇四
《夕陽真美》是蘇教版小學語文二年級上冊的.一篇精讀課文。文章主要生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，反映了小作者熱愛大自然的情懷。
本文語言優美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發學生熱愛大自然的美好情感，獲得閱讀的樂趣和美的熏陶，是一篇培養學生觀察、朗讀、想象能力，提高學生語文素養的好教材。
根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征，我確定了以下教學目標：
知識目標：引導學生學會坌棵生字，理解生詞，通過對課文的誦讀品位味，讀懂課文內容。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。通過多種實踐活動，來培養和提高學生的語言感悟能力，觀察能力和審美能力。
情感目標：通過對課文的誦讀品味，感受夕陽的美麗，體會人們的喜悅之情，培養學生欣賞美的健康情趣，激發學生熱愛大自然的美好情懷。
教學重點：抓住文中重點詞語的描寫，提高學生對語言的感悟能力，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的美好感情。
教學難點：引導學生進入課堂描寫的情境，深化學生的閱讀感受。
教具準備：多媒體課件。
1.多媒體輔助教學法：針對低年級學生思維以直觀、形象為主，教學時運用多媒體教學手段，創設良好的學習環境，調動學生的興趣，調動學生多種感官參與學習，使他們投入到本文所描繪的情境中。
2.以讀促講法：《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”法國著名的兒童心理學家盧梭也曾說過：兒童有他特有的想法、看法和感情。如果用我們的想法、看法和感情去代替他們的想法、看法和感情，那簡直是愚蠢的。因此，閱讀教學應減少煩瑣的分析，重視學生的獨特感受、體驗與理解。
3.合作交流學習法：學生是學習的主人，指導學生科學地、合適地選擇自己的學習方法進行合作學習，讓學生在合作中探究，在合作中發現，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。
1.出示圖片，欣賞交流。
根據低年級段學生的思維特點，我設計了多媒體出示美麗夕陽的圖片，配以和諧的音樂的導入方法，然后提問：小朋友們，你們看到了什么？把你看到的交流一下吧。從而引出課題，板書課題。
2.初讀課文，感知美。
根據“不讀通課文不開講”的原則，在新授階段一開始，我便讓小朋友們帶著生字詞通讀課文，要求把字音讀準，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍。讀完后，再請小朋友們起來交流：你最喜歡哪一個自然段，并說說為什么喜歡這一自然段。在這一過程中，讓學生大體了解每一自然段的內容。
3.精讀課文，體驗美。
緊接著，在多媒體渲染的情境中，自然引導學生自瀆課文第一自然段，了解爺爺奶奶帶我去看日落的事情。在學生的自由交流中，扣住“日落”一詞，引導學生加深感知，有感情地朗讀課文，初步感受夕陽的美麗。
課文第二、三、四自然段分別描繪了傍晚時分，太陽慢慢落下，變化的過程，是全文的重點段落，這一感受是學生在日常生活中所忽視的。于是我請學生逐段朗讀，以合作交流的方式突破難點，請小朋友們做一回小老師，看看同學哪些地方讀得好，哪些還需要改進，并指導學生，從而深化學生的閱讀感受。小組交流時，我請學生先讀有關句子，再說美在哪里。在全班交流時，我根據學生發言適時點撥引導，使他們能深入體會夕陽慢慢下沉時的變化和不同的美。
課文第二自然段描寫太陽西斜的景象，我順勢出示課文第二自然段，抓住有關詞句引導學生體味“刺眼的光芒”，從中啟發想象，與中午太陽的光芒相比較，在此基礎上，出示相應的圖片進一步深入感知，體會西山的連綿起伏。借助圖畫理解“壯麗”，結合“余暉”體會夕陽下山時的美。在此基礎上進行有感情地朗讀。
學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式，在指導學生朗讀時我們不但要讓學生的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，要引導他們讀得有滋有味，真切地體會到作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、現象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。
課文第三、四自然段要重點體會太陽下沉時自身及其周圍云朵色彩的變化和感受夕陽落山后留在天邊的霞光的燦爛景象。我先讓學生自學文本，有選擇性地品悟語句，讓學生聯系生活體驗動筆畫一畫，在感悟文本的基礎上出示圖畫，采用多種方式感受到晚霞的多彩，霞光的燦爛，感悟夕陽的美。在此基礎上，通過進一步朗讀體驗，深入感受夕陽的美麗。
4.領悟情感，表達美。
第五自然段寫爺爺奶奶看了美景之后的愉快心情，在感悟的基礎上我讓學生聯想到“我”的心情一定也很快樂。最后我指導學生帶著這樣的情感去朗讀全文，并根據板書指導背誦課文。
這樣的美文，只有多讀，多背，才能真正領悟到其中之意，學生才能在情感上與作者產生共鳴，在讀中受到情感的熏陶，并將其內化為自己的材料。
5.總結全文，拓展延伸，激發探究夕陽美的樂趣。
在學生整體感受文本的基礎上，通過讓學生說說“你想和同學和老師說什么呢？”來總結全文，感受夕陽的美麗，在此基礎上，聯系教學開始所創情境，引導學生觀察大自然中更多的美景，提高學生的綜合語文素養。
我的板書設計是：西斜。
變得更紅了。
板書簡潔明了，一目了然，便于學生整體感知文本并幫助背誦。
夕陽真美說課稿（優秀20篇）篇五
《夕陽真美》運用生動形象的語言描繪了夕陽西下時天空、云彩、西山等天地萬物富有變化的壯麗景色。課文共有5個自然段，語言生動形象，讀來自然流暢。第一自然段寫爺爺奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜的壯麗景色，第三自然段寫夕陽下沉時云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊嘆夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文內容，供學生觀察，幫助他們課文。全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。對學生來說確確實實是一篇進行語言文字訓練的好教材。
憑著對教材的理解，再以低年級學生的認識水平和思維能力考慮，我認為本課的教學重點是學會生字，通過有感情的朗讀體會太陽下山的過程。難點是擬人句的理解。為了突出重點，突破難點，在設計思路時，我從概括到具體，從最后一段著手，先展示結果，再推導原因，既激發了學生的學習興趣，又使課堂教學有起有伏。
根據大綱的要求及本年級教材，學生的特點，我確定本節課的教學內容是：1、學會10個生字，理解有關國語；2、讀懂2、3、4、5段課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。為了達到上述的教學目的，在教學時，我就緊緊圍繞著“以識字為基礎，訓練為主線，培養能力為目標”而步步展開，再以讀促解。
《大綱》指出，閱讀教學“是識字的基本途徑”。要在語言環境中識字。因此，在這節課中，我從識字著手，隨識字一步一步地理解課文，把識字教學與理解內容，領會感情之者副融為一體。首先，讀準字音與讀通課文相結合，根據這篇課文生字在讀音上的特點，分成平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音等幾組，這樣，為突破字音的難點，幫助學生讀準字音起到積極作用。然后，通過指名認讀、男女分讀開火車讀、分組讀、自由讀等方式加以檢查、正音及鞏固。接著，在學生讀通課文的基礎上，利用插圖幫助理解。這樣，使音、形、義有機結合形成整體，達到會讀、會講、會寫、會用、事半功倍的目的。
訓練是閱讀教學的中心環節。因為知識在訓練中鞏固，能力在訓練中形成，思維在訓練中發展，習慣在訓練中培養，情感在訓練中陶冶。在教學第二課時，我遵循“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的原則，組織課堂教學。如教學夕陽真美時，通過讓學生讀讀、說說、畫畫的方式，采用鼓勵、賞識、手段讓學生在寬松、快樂的情境中去感悟夕陽的美。我始終認為教書不是教知識的本身，而是教獲得知識的方法，重視學生獲得知識的過程的指導，重視學生思維過程的引導。所以，我在第二課時的教學上，抓住關鍵的句子進行扎實訓練。如“它那圓圓的臉漲紅了。它輕輕地走向西山的背后。”這兩句都是擬人句。前句一個“漲”字，后句一個“輕輕地走向”不但形象生動，更重要的是把太陽不易提摸的色彩和變化的位置，寫得極富動感，能激發人的聯想和想象。然后通過我的描述讓學生體會夕陽的美。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀。讓學生通過親身感受，去體會句子蘊含的情感，進一步引導學生讀好句子。在讀的訓練中，我則按照“自讀課文，感知內容；導讀課文，加深理解；仿讀課文，體會感情；賽讀課文激發興趣”的程序進行，使這九個環節互相聯系、互相依存，由此構成了講讀課文的宏觀整體。這節課，我還通過范讀、分組讀、重點句段反復讀、男女同學對比讀等十多種形式，使全體學生都有參與讀書的機會。真正收到了以讀代講，以讀促思，以讀助講，以讀悟情的效果。
這節課在教學手段的運用上，我精選媒體系統設計、寓教于樂、樂中求學。通過媒體化抽象為形象，既突破了重難點，又使學生不受時間、空間的限制，觀察力、想象辦和思維能力得到培養。同時，我還利用音樂創設情境、渲染氣氛，激發感情，充分調動了學生學習的積極性。
（新大綱指出，要在培養學生聽說讀寫能力的過程中，注意思想內容與語言文字的內在聯系，正確地進行思想教育）。所以，在教學時，我隨時隨處都讓學生通過語言文字的理解去體會文章的思想境界。
通過教學實踐，在板書設計上，為了適應小學生年齡特點和審美情趣，本課板書既用文字來表述，又配之以圖畫，使之圖文并茂，生動形象。
上好課必須要吃透教材、吃透學生。通過教學實踐，我覺得這節課的目標明確、難易適度，能在規定的時間里，出色地完成了教學任務，達到本課規定的教學目標。學生學習的積極性主動性得到充分發揮，并且不同程度的學生都能受到訓練，有所收獲。當然，這節課還存在一些不足之處。學海無涯，教無定法，教學是件摳腦子的事，上課更是一門遺憾的藝術，但正是這些遺憾，促使我在教壇這塊肥沃的土地上不斷地耕耘、不斷地探索、不斷地奮進！
夕陽真美說課稿（優秀20篇）篇六
教學要求：
1.????學會本課生字，2.?????理解生字組成的詞語。
3.????能正確、流利、有感情地朗讀課文，4.?????背誦課文。
5.????感受夕陽西下時的瑰麗景色，6.?????激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
學會本課生字，理解課文并有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點?：
理解課文，感受夕陽西下時的瑰麗景色。
教具準備：
投影片、生字卡、小黑板。
教學時間：
三課時。
第一課時。
1、????導入??新課。
3、????指4、????導看圖，5、?????解釋題意。
出示圖：
1、????圖上太陽是什么樣、什么顏色？它正朝哪里走？
2、????太陽周圍的云有哪些顏色？
3、????太陽下面的山是什么樣兒、什么顏色的？
由學生按以上順序觀察畫面，認真組織語言，說說自己的感受。
4、????小結圖意，5、????解題。
傍晚快要落山的太陽叫“夕陽”，夕陽映照時天空景色很美。
6、????學課題里的生字。
夕：xi，“金”字的一半，三筆寫成，“夕”就是傍晚。
美：mei,上下結構，上面是羊字頭，下面是“大”，美是漂亮的意思。
6、????初讀指7、????導。
1、????自學生字詞。
（1）????給每個自然段寫序號。借助拼音輕聲讀課文，（2）?????畫出不（3）????認識不（4）?????理解的字詞。
（5）?????會讀田字格里外的16個生字；能識記田字格里的10個生字的形體。
（6）????聯系上下文，（7）?????理解下列詞語的意思：
日落披余輝壯麗往下沉身邊。
2、????檢查自學效果。
出示詞語。
壯麗?往下沉?身邊?留?傍。
（1）????指（2）????名（3）?????讀，（4）????指（5）?????點學生從平翹舌（6）?????音、前后鼻音、邊鼻音和誤讀偏旁等方面分辨加點字的讀音。
（7）????了解詞語掌握情況，（8）?????重點領會下列詞語的意思：
壯麗：雄壯和美麗。
往下沉：朝下面落。
（9）????齊讀田字格里外地16個生字。
3、各自輕聲讀課文。
4、分自然段指名朗讀課文。
5、理清脈絡。
（1）????指（2）????名（3）?????讀第1自然段，（4）?????說說這一段的主要意思。
（5）????指（6）????名（7）?????讀第2自然段，（8）?????說說這段講的是什么時候的景象。
（9）????指（10）????名（11）?????讀第3自然段，（12）?????說說這段講的是什么時候的景象。
（13）????指（14）????名（15）?????讀第4自然段，（16）?????說說這段講的＊是什么時侯的景象。
（17）????指（18）????名（19）?????讀第5自然段，（20）?????說說這段的主要意思。
8、????精讀訓練。
3、????指4、????名5、????朗讀。
6、????分自然段學習。
第一自然段。
（1）????指（2）????名（3）????讀。
（4）?????“日落”是什么意思？（“日落”就是太陽下山）。
（5）????“傍晚”和“日落”有什么關系？
（10）????小結：
（11）????齊讀第一自然段。
過渡：日落的時候，他們看到了什么景象，下一節課我們?再學習。
9、????布置作業?：讀抄詞語。
西斜紅光身邊。
第二課時。
一、聽寫生字詞。
二、繼續精讀訓練。
1、第二自然段。
（1）指名讀。（板畫：山、太陽）。
（2）這一自然段有幾句話？第一句說了什么？（板書：西斜）“西斜”?是什么。
意思？（偏向西邊的意思）“收起了刺眼的光芒”說明了什么？你遇到過。
刺眼的光嗎？
（4）第三句說了什么？（看板書理解“連綿起伏”）西山是什么樣？（指名讀）。
（說西山“披著余輝”比較生動）誰能把西山的樣子讀出來？（指名讀小組比賽讀、齊讀）。
（5）齊讀第二段。
2、第三自然段。
（1）????指（2）????名（3）?????讀。問：這時的太陽有什么變化？（板書：往下沉）比較：
太陽慢慢地往下沉。（指名讀、齊讀）。
（4）????這時的太陽是什么樣？（指（5）?????名（6）?????讀、示范讀、齊讀）為什么這句末尾用......
天空出現美麗的彩霞是哪個詞“造成”的？（“染”）（有感情的朗讀這段。）。
（7）????齊讀第三段。
3、第四段。
（1）????指（2）????名（3）?????讀。（板書：走象西山背后）。
快要落山了）。
（5）?????第二句說了什么？為什么說“它輕輕地走向西山背后”？（學生答）。
過渡：太陽看不到了，只看到什么？誰能把它換個說法？（出示：）。
把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。
遙遠的天邊有一片燦爛的霞光。
（6）????齊讀第4自然段。
上面三個自然段說的是夕陽下山時的美麗景象和它的變化，顯示了所有的美景都來自夕陽。這是課文的第二部分。下面我們學習第三部分。
4、第5自然段。
（1）????指（2）????名（3）?????讀。（板書：夕陽真美）。
（4）?????這一自然段只有一句話。開頭說“爺爺滿面紅光”，（5）?????這紅光是哪里來的？（是夕陽映照的）（是霞光映照的）你們說的都對！爺爺說“夕陽真美呀”，（6）?????表示爺爺什么樣的心情？（表示對夕陽的喜愛的心情）誰能把這一句話中所顯示出的爺爺的喜悅心情讀出來？（指（7）?????名（8）????讀）教師指（9）?????出夕陽真美要讀得慢而（10）????清晰，（11）?????“真美”兩個字要重音輕讀，（12）?????表示出深摯的愛。
（13）????有感情地齊讀第5自然段。
三、總結。
四、練習有感情地朗讀課文。?。
第三課時。
一、練習朗讀情況。
指名三人感情朗讀，教師隨機指導。
二、指導背誦。
1、教師范讀，學生掩書認真聽。
3、教師指著板書內容，逐段引背，學生分段試背。
4、學生看板書內容，練習全文背誦。
5、指名全文試背，評議。
6、同桌二人交替背誦，互相指正。
7、全班齊背。
三、寫字指導。
1、須按筆順描紅的生字，包括認識兩個偏旁。
壯：六筆寫成。左右結構。左部偏旁稱“將字旁”（板書“?”，領讀者兩遍），筆順是“點”、“提”、“豎”；右部是“士”不是“土”。
身：七筆寫成。獨體字。第三筆“橫折鉤”的“橫”部要寫得短，“折”部要寫得長，“鉤”部要寫得小；第六筆“橫”要伸左起筆，右行托第二筆“豎”的底端后至第三筆“折”部中點收筆；第七筆“撇”伸向右上起筆，向左下斜行穿過“折”部中點后向左下撇出，長度加倍。這個字上收下放，長撇起平衡作用。
美：九筆寫成。上下結構。學習新偏旁“羊”字頭。寫時注意大的一橫。
要長。
留：十筆寫成。注意第一筆是“撇”不是“橫‘。
2、其它要描紅的生字。
“夕”、“已”、“余”、“沉”、“披”、“往”
四、作業?練習。
1、描所學的生字。
2、比一比，再組成詞語。
皮（）?主（?）夕（?）。
披（?）?往（?）?多（?）。
3、在括號里填上表示顏色的詞語。
（?）的天空?（?）的云朵?。
（?）的太陽。
4、用“已經”、“輕輕地”練習說話。
板書設計?：
西斜。
往下沉。
走向西山背后?。
夕陽真美說課稿（優秀20篇）篇七
大家好，今天我執教的是二年級上冊最后一課《夕陽真美》第一課時。這節課根據課程標準的基本理念，針對低年級學生的年齡特征，我緊緊圍繞“三步導學”的教學模式利用集中識字、隨文理解的方法展開教學。
設計理念：
教學中我貫徹“以學定教，以讀為本”的宗旨，采用范讀、配樂讀、自由讀、同桌互讀、等多種形式，引導學生在讀中體驗，在讀中感悟，并借助直觀形象的多媒體課件創設情境，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習新知，享受成功的喜悅。
教法學法。
在本節課的教學中，我圍繞教學目標，采用多媒體輔助教學法、以讀促講法（以讀為主、理解新詞）、同桌合作學習交流方法，引導學生識字、認字、寫字。準確流利地朗讀課文。
下面來談一談“第一課時”我的教學設想。
教學目標：
1、認識本課10個生字，兩條綠線的3個字只識不寫；正確書寫“傍、芒、藍、伏、余、沉”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理解“連綿起伏”、“余暉”的意思。
教學重點：朗讀、識字、寫字。
教學難點：識字、寫字。
教學流程。
一、激情導課。
由謎語引入課題，讓學生能在比較輕松的狀態進入課文的學習。
二、民主導學。
有2個任務。
任務一：學習生字詞，正確流利地朗讀課文。
又分為2個學習要求：
（1）自由、高聲讀一次課文。把生字、認字讀兩遍，看誰讀得準，記得牢。
在這個學習過程中，由老師的配樂朗讀帶學生進入課文夕陽西下的情境中去學習，激起孩子們讀書的欲望。通過自己的自主學習，解決一類字和二類字音。接著就解決一類字字形和書寫的問題。
學寫字“傍、芒、藍、伏、余、沉”這6個生字。新課標中在第一學段“識字寫字”提出的要求中，有一個新的字眼是“學習獨立識字”，所以我安排孩子們先說一說自己已經認識了那些字？是怎樣認識的？在孩子們的發言過程中灌輸生活中識字、加一加、減一減等各種方法識字。利用古人造“沉”字的方法激發孩子們對學習漢字的興趣。
再用結構分類的方法，把6個字，分為2類，通過觀察讓孩子們發現上下結構和左右結構的字，他們有一個共同的特征就是“上窄下寬”“左窄右寬”，掌握了規律這樣就能更有效地寫好漢字。接著讓孩子們自己觀察每一個字在寫時應該注意的地方，同桌合作一起說一說，選擇一個較難寫的字，老師輔導。孩子們在識字、記字、寫字的過程中得到老師各種稱號的紅花獎章，激勵孩子們主動獨立識字。
在這里為了突出低段教學識字、寫字這一重點，利用集中識字完就寫字。把平時放在最后的寫字環節提前，放在了課堂中，讓孩子們實實在在地識好字、寫好字。然后再讀書。
學習要求：（2）再讀一次課文，做到正確、流利。
請同學分自然段讀課文，在讀的過程中指導難讀的句子。第二自然段中最后一句“連綿起伏的西山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。”并看圖理解“連綿起伏”和“余暉”。
讀完課文進入第二個任務的學習。
任務二：默讀課文，用———劃出太陽位置變化的詞句。
在這里培養孩子們默讀的習慣，交給孩子們默讀的方法。了解夕陽變化的過程，理清課文脈絡。
三：檢測導結。
（1）、我會讀。（同桌互查，）正確、流利、2顆星，
傍晚、光芒、深藍、起伏、漲紅、慢慢、下沉、日落。
（2）我會加一加、變一變：
士、監、亡、犬、冗、5顆星。
（3）我會總結反思：
通過這3題來檢測孩子們字音、字形和讀書、識字的學習方法方面的效果。從而檢測本課的教學目標達成情況。
夕陽真美說課稿（優秀20篇）篇八
1.學會本課生字，認識新偏旁，理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.感受夕陽西下的美景，激發學生熱愛大自然的思想感情。
課堂資源投影片、詞語片卡、小黑板。
課時安排三課時。
活動過程；
第一課時。
一、揭示課題，導入新課。
2.“真”的意思有：真實確實、的確清楚等，夕陽真美的“真”是什么意思？
3.齊讀課題。
過渡：夕陽真美，美在哪里呢？請看課文。
二、初讀指導。
1.默讀課文，給各自自然段標上序號。
問：哪幾個自然段具體寫夕陽的美麗？
小結：全文可以分為三個部分。
2.指名讀第一自然段。
（1）第一自然段寫的什么？
（2）出示生字詞：傍晚。領讀。
（1）口頭填空：第二自然段寫的是（??）的景象。
（2）了解詞語掌握情況，重點檢查并相機講解。
（3）指名讀第二自然段，結合正音。
4.輕輕讀第三自然段。
（1）口頭填空：第三自然段寫的是的景象。
（2）“往下沉”是什么意思？
（3）指名朗讀第三自然段。注意讀準生字。
5.輕輕讀第四自然段，提出生字詞：更、輕輕、燦爛。
（1）口頭填空：第四自然段寫的是的景象。
（2）指名讀生字詞后，講“燦爛”指光彩鮮明耀眼。
（3）指名朗讀第四自然段。
6.教者讀第五自然段。引讀：這一段寫爺爺望著奶奶說——“夕陽真美呀！”
7.各自練習朗讀課文，要求做到正確、流利。
8.指名朗讀課文。
三、課堂作業。
1.比一比，再分別組成詞語。
2.在括號里填上適當的詞語。
3.讀讀，抄抄，寫寫生字詞。
4.繼續聯系朗讀課文，做到正確、流利。
第二課時。
一、復習提問。
1.比一比，再分別組成詞語。
2.聽寫詞語。
傍晚光芒起伏??慢慢??壯麗。
二、精讀訓練。
1.師：傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落，他們有什么感覺？
2.文章寫夕陽的美，分哪幾個時間寫的？
3.默讀第二自然段。思考：
（1）句子中“收起了刺眼的光芒”能不能去掉？為什么？
（2）“天空一片深藍。連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗”，這句話是說什么“壯麗”？說說你的理由。
4.指名朗讀第三自然段。
5.默讀第四自然段。
（1）這一自然段有哪幾個地方把夕陽當做人來寫的？
（2）這時的天邊是怎樣的景色？
（3）指名朗讀第四自然段，突出“輕輕地、燦爛、遙遠”。
6.齊讀第五自然段。
三、討論。
課文上的通版插圖畫的是第幾自然段的情況？為什么？
教者小結：第三自然段。
四、課堂作業。
1.練習有感情地朗讀課文。
2.熟讀課文，準備背誦。
第三課時。
一、背誦指導。
1.回憶各自然段內容，口頭填空。
2.教者逐段引背，學生分段試背。
3.對照板書，練習全文背誦。
4.全文試背。同座互背，互相指正，再次練習背誦。
5.指名背誦全文。
二、寫字指導。
1.須按筆順描紅的生字。
2.其他須描紅的生字，著重講。
三、課堂作業。
1.繼續背誦課文。
2.描紅練習。
夕陽真美說課稿（優秀20篇）篇九
一.說教材。
《夕陽真美》是蘇教版小學語文二年級上冊的一篇精讀課文。文章主要生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，反映了小作者熱愛大自然的情懷。
本文語言優美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發學生熱愛大自然的美好情感，獲得閱讀的樂趣和美的熏陶，是一篇培養學生觀察、朗讀、想象能力，提高學生語文素養的好教材。
根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征，我確定了以下教學目標：
知識目標：引導學生學會坌棵生字，理解生詞，通過對課文的誦讀品位味，讀懂課文內容。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。通過多種實踐活動，來培養和提高學生的語言感悟能力，觀察能力和審美能力。
情感目標：通過對課文的誦讀品味，感受夕陽的美麗，體會人們的喜悅之情，培養學生欣賞美的健康情趣，激發學生熱愛大自然的美好情懷。
教學重點：抓住文中重點詞語的描寫，提高學生對語言的感悟能力，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的美好感情。
教學難點：引導學生進入課堂描寫的情境，深化學生的閱讀感受。
教具準備：多媒體課件。
二.說教法、學法。
1.多媒體輔助教學法：針對低年級學生思維以直觀、形象為主，教學時運用多媒體教學手段，創設良好的學習環境，調動學生的興趣，調動學生多種感官參與學習，使他們投入到本文所描繪的情境中。
2.以讀促講法：《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”法國著名的兒童心理學家盧梭也曾說過：兒童有他特有的想法、看法和感情。如果用我們的想法、看法和感情去代替他們的想法、看法和感情，那簡直是愚蠢的。因此，閱讀教學應減少煩瑣的分析，重視學生的獨特感受、體驗與理解。
3.合作交流學習法：學生是學習的主人，指導學生科學地、合適地選擇自己的學習方法進行合作學習，讓學生在合作中探究，在合作中發現，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。
三.說教學程序。
1.出示圖片，欣賞交流。
根據低年級段學生的思維特點，我設計了多媒體出示美麗夕陽的圖片，配以和諧的音樂的導入方法，然后提問：小朋友們，你們看到了什么？把你看到的交流一下吧。從而引出課題，板書課題。
2.初讀課文，感知美。
根據“不讀通課文不開講”的原則，在新授階段一開始，我便讓小朋友們帶著生字詞通讀課文，要求把字音讀準，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍。讀完后，再請小朋友們起來交流：你最喜歡哪一個自然段，并說說為什么喜歡這一自然段。在這一過程中，讓學生大體了解每一自然段的內容。
3.精讀課文，體驗美。
緊接著，在多媒體渲染的情境中，自然引導學生自瀆課文第一自然段，了解爺爺奶奶帶我去看日落的事情。在學生的自由交流中，扣住“日落”一詞，引導學生加深感知，有感情地朗讀課文，初步感受夕陽的美麗。
課文第二、三、四自然段分別描繪了傍晚時分，太陽慢慢落下，變化的過程，是全文的重點段落，這一感受是學生在日常生活中所忽視的。于是我請學生逐段朗讀，以合作交流的方式突破難點，請小朋友們做一回小老師，看看同學哪些地方讀得好，哪些還需要改進，并指導學生，從而深化學生的閱讀感受。小組交流時，我請學生先讀有關句子，再說美在哪里。在全班交流時，我根據學生發言適時點撥引導，使他們能深入體會夕陽慢慢下沉時的變化和不同的美。
課文第二自然段描寫太陽西斜的景象，我順勢出示課文第二自然段，抓住有關詞句引導學生體味“刺眼的光芒”，從中啟發想象，與中午太陽的光芒相比較，在此基礎上，出示相應的圖片進一步深入感知，體會西山的連綿起伏。借助圖畫理解“壯麗”，結合“余暉”體會夕陽下山時的美。在此基礎上進行有感情地朗讀。
學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式，在指導學生朗讀時我們不但要讓學生的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，要引導他們讀得有滋有味，真切地體會到作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、現象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。
課文第三、四自然段要重點體會太陽下沉時自身及其周圍云朵色彩的變化和感受夕陽落山后留在天邊的霞光的燦爛景象。我先讓學生自學文本，有選擇性地品悟語句，讓學生聯系生活體驗動筆畫一畫，在感悟文本的基礎上出示圖畫，采用多種方式感受到晚霞的多彩，霞光的燦爛，感悟夕陽的美。在此基礎上，通過進一步朗讀體驗，深入感受夕陽的美麗。
4.領悟情感，表達美。
第五自然段寫爺爺奶奶看了美景之后的愉快心情，在感悟的基礎上我讓學生聯想到“我”的心情一定也很快樂。最后我指導學生帶著這樣的情感去朗讀全文，并根據板書指導背誦課文。
這樣的美文，只有多讀，多背，才能真正領悟到其中之意，學生才能在情感上與作者產生共鳴，在讀中受到情感的熏陶，并將其內化為自己的材料。
5.總結全文，拓展延伸，激發探究夕陽美的樂趣。
在學生整體感受文本的基礎上，通過讓學生說說“你想和同學和老師說什么呢？”來總結全文，感受夕陽的美麗，在此基礎上，聯系教學開始所創情境，引導學生觀察大自然中更多的美景，提高學生的綜合語文素養。
四.說板書.
我的板書設計是：西斜。
變得更紅了。
板書簡潔明了，一目了然，便于學生整體感知文本并幫助背誦。
夕陽真美說課稿（優秀20篇）篇十
一.說教材。
《夕陽真美》是蘇教版小學語文二年級上冊的一篇精讀課文。文章主要生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，反映了小作者熱愛大自然的情懷。
本文語言優美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發學生熱愛大自然的美好情感，獲得閱讀的樂趣和美的熏陶，是一篇培養學生觀察、朗讀、想象能力，提高學生語文素養的好教材。
根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征，我確定了以下教學目標：
知識目標：引導學生學會坌棵生字，理解生詞，通過對課文的誦讀品位味，讀懂課文內容。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。通過多種實踐活動，來培養和提高學生的語言感悟能力，觀察能力和審美能力。
情感目標：通過對課文的誦讀品味，感受夕陽的美麗，體會人們的喜悅之情，培養學生欣賞美的健康情趣，激發學生熱愛大自然的美好情懷。
教學重點：抓住文中重點詞語的描寫，提高學生對語言的感悟能力，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的美好感情。
教學難點：引導學生進入課堂描寫的情境，深化學生的閱讀感受。
教具準備：多媒體課件。
二.說教法、學法。
1.多媒體輔助教學法：針對低年級學生思維以直觀、形象為主，教學時運用多媒體教學手段，創設良好的學習環境，調動學生的興趣，調動學生多種感官參與學習，使他們投入到本文所描繪的情境中。
2.以讀促講法：《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”法國著名的兒童心理學家盧梭也曾說過：兒童有他特有的想法、看法和感情。如果用我們的想法、看法和感情去代替他們的想法、看法和感情，那簡直是愚蠢的。因此，閱讀教學應減少煩瑣的分析，重視學生的獨特感受、體驗與理解。
3.合作交流學習法：學生是學習的主人，指導學生科學地、合適地選擇自己的學習方法進行合作學習，讓學生在合作中探究，在合作中發現，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。
三.說教學程序。
1.出示圖片，欣賞交流。
根據低年級段學生的思維特點，我設計了多媒體出示美麗夕陽的圖片，配以和諧的音樂的導入方法，然后提問：小朋友們，你們看到了什么？把你看到的交流一下吧。從而引出課題，板書課題。
2.初讀課文，感知美。
根據“不讀通課文不開講”的原則，在新授階段一開始，我便讓小朋友們帶著生字詞通讀課文，要求把字音讀準，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍。讀完后，再請小朋友們起來交流：你最喜歡哪一個自然段，并說說為什么喜歡這一自然段。在這一過程中，讓學生大體了解每一自然段的內容。
3.精讀課文，體驗美。
緊接著，在多媒體渲染的情境中，自然引導學生自瀆課文第一自然段，了解爺爺奶奶帶我去看日落的事情。在學生的自由交流中，扣住“日落”一詞，引導學生加深感知，有感情地朗讀課文，初步感受夕陽的美麗。
課文第二、三、四自然段分別描繪了傍晚時分，太陽慢慢落下，變化的過程，是全文的重點段落，這一感受是學生在日常生活中所忽視的。于是我請學生逐段朗讀，以合作交流的方式突破難點，請小朋友們做一回小老師，看看同學哪些地方讀得好，哪些還需要改進，并指導學生，從而深化學生的閱讀感受。小組交流時，我請學生先讀有關句子，再說美在哪里。在全班交流時，我根據學生發言適時點撥引導，使他們能深入體會夕陽慢慢下沉時的變化和不同的美。
課文第二自然段描寫太陽西斜的景象，我順勢出示課文第二自然段，抓住有關詞句引導學生體味“刺眼的光芒”，從中啟發想象，與中午太陽的光芒相比較，在此基礎上，出示相應的圖片進一步深入感知，體會西山的連綿起伏。借助圖畫理解“壯麗”，結合“余暉”體會夕陽下山時的美。在此基礎上進行有感情地朗讀。
學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式，在指導學生朗讀時我們不但要讓學生的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，要引導他們讀得有滋有味，真切地體會到作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、現象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。
課文第三、四自然段要重點體會太陽下沉時自身及其周圍云朵色彩的變化和感受夕陽落山后留在天邊的霞光的燦爛景象。我先讓學生自學文本，有選擇性地品悟語句，讓學生聯系生活體驗動筆畫一畫，在感悟文本的基礎上出示圖畫，采用多種方式感受到晚霞的多彩，霞光的燦爛，感悟夕陽的美。在此基礎上，通過進一步朗讀體驗，深入感受夕陽的美麗。
4.領悟情感，表達美。
第五自然段寫爺爺奶奶看了美景之后的愉快心情，在感悟的基礎上我讓學生聯想到“我”的心情一定也很快樂。最后我指導學生帶著這樣的情感去朗讀全文，并根據板書指導背誦課文。
這樣的美文，只有多讀，多背，才能真正領悟到其中之意，學生才能在情感上與作者產生共鳴，在讀中受到情感的熏陶，并將其內化為自己的材料。
5.總結全文，拓展延伸，激發探究夕陽美的樂趣。
在學生整體感受文本的基礎上，通過讓學生說說“你想和同學和老師說什么呢？”來總結全文，感受夕陽的美麗，在此基礎上，聯系教學開始所創情境，引導學生觀察大自然中更多的美景，提高學生的綜合語文素養。
四.說板書.
我的板書設計是：
西斜。
往下沉。
變得更紅了。
夕陽真美說課稿（優秀20篇）篇十一
《夕陽真美》是蘇教版小學語文教材第三冊一篇文質兼美的精讀課文。課文共有5個自然段，語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一、身臨其境”的美感。第一自然段寫爺爺奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽下沉時云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊嘆夕陽真美。課文的第2、3、4三個自然段分別描繪了傍晚時分太陽慢慢落下、變化的過程，是全文的重點段落，描繪了夕陽西下時天地間壯麗富有變化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕陽美景圖。
教學中要貫徹“以學定教，以讀為本”的宗旨，采用范讀、自由讀、指名讀、齊讀、比賽讀等多種形式，引導學生在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中欣賞，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主角。并借助直觀形象的多媒體課件創設情境，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習新知，享受成功的喜悅。
在安排教學時，可以先通過教師配樂范讀，學生自讀課文2、3、4自然段，思考夕陽是怎樣下山的？用“首先……接著……最后……”進行說話，幫學生理清課文的大體思路：西斜——下沉——落山，再用課件來創設一個個美的意境。
因為這篇課文里，美無處不在，所以應該盡力將它的美毫無保留地交還給學生，整節課以一個“美”字貫穿始終，在一些美字美詞的理解中體會夕陽下山的美景。通過圖片比較理解“刺眼”；通過手勢比劃感受“連綿起伏”；結合圖畫理解“壯麗”，在理解云多色彩的變化時，請學生用成語進行概括云朵的色彩、用想象練習理解云朵的變化，在理解字詞的基礎上再進行有感情地朗讀和背誦。讓學生在意境的感染和熏陶下組織學習。而整個學習過程就如在欣賞一幅幅美景，等到欣賞完天空、西山、云彩、霞光，課文也學得差不多了。而后再通過文本的延伸，滲透進爺爺奶奶幸福的晚年生活。
教學中我將貫徹“以學定教，以讀為本”的宗旨，采用自由讀、同桌互讀、范讀、配樂讀、表演讀等多種形式，引導學生在讀中解疑，在讀中體驗，在讀中感悟，在讀中欣賞，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主角。同時注重學科間的整合，讓音樂、繪畫、表演、游戲走進課堂，調動學生的多種感官及直覺經驗再現語言文字所描繪的意境，并借助直觀形象的多媒體課件創設情境，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習新知，享受成功的喜悅。下面我針對本課時的教學目標和以上設計理念談談我的教學設想：
一、創設情境?導入新課。
我準備課前播放有關夕陽的課件，并配以優美動聽的音樂。相機啟發引導：“一曲動聽的音樂，一幅美麗的畫卷，將我們帶入迷人的傍晚，領略了多彩的夕陽。說說你眼中的夕陽是什么樣的？你有什么感受？”學生自由談自己的感受，很自然地進入課題——《夕陽真美》。這樣設計，會使學生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，感到新奇有趣。他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進文本，作進一步體驗。
二、嘗試讀?讀得文通句暢。
導入新課后，孩子們帶著濃厚的興趣自由讀文。我鼓勵孩子借助音節讀準字音，并通過“同桌互讀”進行檢查、正音，同時能培養孩子認真傾聽的好習慣。讀準字音，是指導孩子有感情朗讀的前提。接下來，引領學生以喜聞樂見的游戲形式在學習小組內復習鞏固生字，交流識字方法。孩子們會學得主動、學得開心。
在識字的基礎上，我給學生充足的時間去讀書。采用自由讀、指名讀、接讀等多種形式讀出層次，最終達到文通句暢，并在瑯瑯的讀書聲中初步感受夕陽的美。
三、品位讀?讀到熟能成誦。
課文的二、三、四自然段分別描繪了太陽西斜的壯麗景色、夕陽下沉時云朵的變化、夕陽落山后天邊霞光的燦爛，勾勒出一幅多彩多姿而又令人神往的夕陽美景圖。若使學生真正感受到夕陽的美，必須對文本進行細細品位、感情朗讀，讀到熟能成誦。
讀之前，我將送給學生一頂高帽：“小朋友們，有感情的朗讀課文可是你們的拿手好戲！先小聲讀課文中你喜歡的段落，覺得讀的有感情了，再放聲讀，讓我也欣賞欣賞。”同時，鼓勵孩子配以合適的動作讀課文，還可以邊讀邊表演。這樣，孩子會在自我陶醉中全身心地讀課文。當讀的相當熟練時，也基本上會背了。這種以讀代背的方式學生樂于接受，比直接讓學生背效果要好的多。讓學生讀自己喜歡的段落，尊重了學生獨特的閱讀感受和體驗，營造出平等、和諧、民主的教學氛圍。
一、教材分析。
課文生動地描繪了夕陽西下時天地間富有變化的景色。從整篇文章來看，2-4自然段是文章的重點，它把傍晚時分太陽慢慢落下、變化的過程寫得是淋漓盡致，同時還通過寫夕陽照耀下的其他景物的變化來表現夕陽之美。
二、教案的設計意圖。
1、目標的確定，我努力從“知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀”這三個方面去考慮，要求學生做到能流利、有感情地朗讀課文，并通過朗讀感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。過程與方法上，考慮運用多媒體，讓學生對夕陽西下有進一步的感性認識。并采用邊學邊畫的教學方法，讓學生在作畫中體會太陽下山時路線、顏色以及周圍景色的變化。
2、在教學過程的設計上，我首先讓學生整體感知，通過讀和貼畫的手段，使學生對夕陽西下時太陽本身的變化（即太陽的位置、太陽的顏色）有所了解。其次，我采用邊學邊畫、以畫促講的方法，讓學生了解太陽周圍景色的變化。在作畫中，學生很容易地理解了“連綿起伏、……”的含義。然后，再利用多媒體，播放夕陽西下的全過程，對2-4段的知識加以整合，使學生的感受更加的真切，從而從心底發出贊嘆聲——夕陽真美。
3、知識的延伸，最后一自然段爺爺口中的夕陽含義深刻，我認為它既指課文中的“夕陽”，更是指身邊的老伴，所以我說：“人們把夕陽紅作為老年人生活好的象征，作為對老人的祝愿。讓我們帶著這美好的祝愿齊讀最后一節。”更深一步了解了夕陽的含義。
4、實踐活動，大自然中有很多的美景，有機會的小朋友可以和爺爺奶奶一起去欣賞這美麗的大自然！以培養學生熱愛大自然的感情。
夕陽真美說課稿（優秀20篇）篇十二
蘇教版小語第3冊的最后一篇課文語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖，因此，引導學生在朗讀中進一步理解這些詞語在課文中的意思便是這節課的教學重點和難點。
教學設計如下：
一、教學目標?：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。
3.了解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
二、課前準備：
1.觀察實踐：
組織學生在傍晚到柳堤觀察夕陽。
2.教學用具：cai課件。
三、教學設計。
(一)導入??新課。
1.課前播放有關夕陽的影像資料。
3.學生談見聞和感受。
4.進入新課，齊讀課題。
（二）檢查復習。
游戲：摘云朵。
合作復習。
開火車讀生字。
4.看錄像，聽范讀。
5.讀自己最喜歡的課文段落。
(三)有感情地朗讀，激活畫面。
指導朗讀第2自然段。
1.老師也非常喜歡課文的第2自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評?
2.師生評價。
4.指導朗讀。
a：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時，你好像看到了什么?這時太陽的樣子像什么?
師：這時的光已經不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。
師：全班同學一起讀讀這句話。
b：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。
(3)(手勢表示)對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)。
師：一起讀讀這句話1。
5.美美地把這一段課文讀讀。
創造方法自學第3、4自然段。
1.引讀：太陽慢慢地往下沉——。
3.學生反饋。
4.創造方法，合作學習。
5.展示成果。
句式聯系：
6.有感情朗讀第3、4自然段!
品味第5自然段。
2.如果你就是課文里的這個小朋友，此時此刻，你最想說些什么?
3.回歸課題，有感情地朗讀課題：
(四)有感情地朗讀全文。
1.夕陽給我們帶來了美麗，夕陽更給我們帶來了快樂，我們贊美夕陽，把課文連起來讀一讀。
2.齊讀全文。
(五)回歸板書，總結全文，課外延伸。
1.(回歸板書，總結全文)日落任從容，余輝照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
2.美麗的夕陽，曾令無數人陶醉，進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，更多地了解它吧!同學們上上網，網上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動手抄寫下來。
3.若有時間，課堂交流展示，若無時間，課后交流。
蘇教版小語第3冊的最后一篇課文語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖，因此，引導學生在朗讀中進一步理解這些詞語在課文中的意思便是這節課的教學重點和難點。
教學設計如下：
一、教學目標?：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。
3.了解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
二、課前準備：
1.觀察實踐：
組織學生在傍晚到柳堤觀察夕陽。
2.教學用具：cai課件。
三、教學設計。
(一)導入??新課。
1.課前播放有關夕陽的影像資料。
3.學生談見聞和感受。
4.進入新課，齊讀課題。
（二）檢查復習。
游戲：摘云朵。
合作復習。
開火車讀生字。
4.看錄像，聽范讀。
5.讀自己最喜歡的課文段落。
(三)有感情地朗讀，激活畫面。
指導朗讀第2自然段。
1.老師也非常喜歡課文的第2自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評?
2.師生評價。
4.指導朗讀。
a：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時，你好像看到了什么?這時太陽的樣子像什么?
師：這時的光已經不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。
師：全班同學一起讀讀這句話。
b：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。
(3)(手勢表示)對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)。
師：一起讀讀這句話1。
5.美美地把這一段課文讀讀。
創造方法自學第3、4自然段。
1.引讀：太陽慢慢地往下沉——。
3.學生反饋。
4.創造方法，合作學習。
5.展示成果。
句式聯系：
6.有感情朗讀第3、4自然段!
品味第5自然段。
2.如果你就是課文里的這個小朋友，此時此刻，你最想說些什么?
3.回歸課題，有感情地朗讀課題：
(四)有感情地朗讀全文。
1.夕陽給我們帶來了美麗，夕陽更給我們帶來了快樂，我們贊美夕陽，把課文連起來讀一讀。
2.齊讀全文。
(五)回歸板書，總結全文，課外延伸。
1.(回歸板書，總結全文)日落任從容，余輝照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
2.美麗的夕陽，曾令無數人陶醉，進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，更多地了解它吧!同學們上上網，網上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動手抄寫下來。
3.若有時間，課堂交流展示，若無時間，課后交流。
夕陽真美說課稿（優秀20篇）篇十三
1、感受夕陽西斜、慢慢往下沉的美麗景色，激發學生熱愛大自然的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文第1、2兩節，試背誦第2小節。
教學重點、難點：有感情朗讀課文；理解課文內容，感受夕陽西下時的美麗景色。
課件、生字卡片、田字格黑板。
一、導入課題。
1、同學們，你們見過夕陽嗎？
2、老師這兒就有一段關于夕陽的錄像，我們一起來欣賞一下。好嗎？
3、課件演示
剛才同學們看了錄像，感覺夕陽怎樣？
學生談感受。（讓學生充分地說）
老師揭題：夕陽真美（課件、板書，“真美”用彩色粉筆寫）
請同學們一起來跟我寫。
指名讀，齊讀。
二、初讀課文
1、自由讀課文
我們語文書上第22課就給我們描繪了錄像中那迷人的'景色，請同學們打開書，借助拼音自由大聲地朗讀課文，要求：看清拼音，讀準字音，把句子讀通順。
2、檢查詞語
同學們讀得真認真。昨天我們已經布置了預習，加上剛才的認真朗讀，相信大家一定能把這些詞語讀好。
出示詞語：傍晚 光芒 深藍 連綿起伏 滿面紅光
余暉 壯麗 慢慢 下沉 漲紅 燦爛
先指名讀，錯的糾正。每個詞語可以請幾個同學讀，形式多樣。（隨機指名、開火車、老師范讀）
老師領讀個別讀不準的詞。
去拼音請一位小朋友領讀，其他小朋友跟讀。
3、老師范讀。
同學們的詞語讀得真不錯，相信你們課文一定讀得更精彩。老師也想來讀一讀，歡迎嗎？
4、檢查自然段
相信小朋友們能讀得比老師更好。請同學們再來自由讀課文，這回呀要把你最喜歡的小節多讀幾遍。
生讀課文。
剛才同學們讀得很認真，下面我們來看看到底讀得怎么樣。
三、分析理解
1、學習第一節
誰喜歡第一節？
指名讀，點評。
再指名讀，齊讀。
2、學習第二節。
第一小節讀的真棒。課文第二節寫得很美，老師很喜歡這一節，誰也喜歡這一節？
指名讀（2-3名）
（1）學習第一句
課件出示第一句。
這一幅圖畫就是給我們描繪了夕陽西斜時的景色。小朋友們，這幅圖畫美嗎？
哪一位小朋友來看著這幅美麗的圖讀一讀這句話。
請一位同學來讀一下這句話。其他同學仔細看圖，聽一聽他讀得怎樣？
指名讀。
（用手指著圖）此時，太陽已經怎樣？
根據學生回答板書：西斜
請小朋友仔細看看此時的陽光怎么樣？聯系中午的陽光比較。
老師引讀：太陽已經西斜，收起了……
齊讀。
小結：剛才這位小朋友讀得很漂亮，那誰愿意來讀第二句，相信你們都能讀好。
（2）學習第二句
指名讀（2-3名）
哪一個同學讀得好？
采訪讀得最好的小朋友。（引出“深藍”）（我想你一定也喜歡深藍色吧。）
（出示圖片）看，此時的天空就是一片深藍。
板書：深藍
齊讀。
（3）學習第三句
剛才我們一起領略了天空的深藍。
同學們看看，這幅圖描繪的又是怎樣的景色？（出示圖片）
看著圖，請你自由讀讀這一句話。
連綿起伏的山是什么樣的，看著圖，請小朋友用小手比劃比劃？
師指著圖中的山引導學生做手勢。
（手勢）對，一個接一個，一起一落，這才是“連綿起伏”。
引讀：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得……？（十分壯麗）
板書：壯麗
誰能把這句話連起來讀給大家聽聽？
指名讀，點評。
誰能把這句話讀得更加壯麗些？
競賽讀。
天空一片深藍，西山連綿起伏，多美啊！誰能把這節連起來讀讀。
指名讀。
（4）讓我們跟著太陽一起來看看這深藍的天空，這連綿起伏的西山吧！
齊讀這一段。
如此美麗的景色，你想把它留在你的心里嗎？
讓我們再來看著這優美的景色，加上你的動作，試著把它們記在心里。請你試著背一背。
學生試背。
全體起立，請兩位小朋友到前面來做動作，學生齊背。（配樂）
小朋友們背得真好，老師都被陶醉了，好想再聽一遍。
四、課文總結。
小朋友，今天我們一起來學習了《夕陽真美》，通過朗讀，我們領略到了太陽西斜時的壯觀，感受到了夕陽的美。大自然中這樣美麗的景色還有很多很多，只要你有一顆愛美的心，有一雙善于觀察的眼睛，就一定能發現更多美好的東西。
五、指導書寫。
老師這兒還有幾個生字想跟你們做朋友。
1、卡片出示：壯
指名讀。
齊讀。
這個生字是什么結構，“壯”字中出現了一個新的部首，這是將字旁，右邊是“士”。
師在田字格中范寫。請學生跟寫。
說筆順書空。
給詞語找朋友。
2、卡片出示：傍
同上
3、卡片出示：伏
同上
4、課文后面描紅
5、完成《習字冊》上的練習。
夕陽真美
西斜
深藍
壯麗
夕陽真美說課稿（優秀20篇）篇十四
1．學會本課生字。
2．理解生字組成的詞語。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．背誦課文。
5．感受夕陽西下時的瑰麗景色。
6．激發學生熱愛大自然的思想感情。
學會本課生字，理解課文并有感情地朗讀課文，背誦課文。
理解課文，感受夕陽西下時的瑰麗景色。
投影片、生字卡、小黑板。
三課時
第 一 課 時
1、導入新課。
2、板書課題：夕陽真美（領讀兩遍）
3、指導看圖，解釋題意。
出示圖：
1、圖上太陽是什么樣、什么顏色？它正朝哪里走？
2、太陽周圍的云有哪些顏色？
3、太陽下面的山是什么樣兒、什么顏色的？
4、小結圖意
由學生按以上順序觀察畫面，認真組織語言，說說自己的感受。
5、解題。
傍晚快要落山的太陽叫“夕陽”，夕陽映照時天空景色很美。
6、學課題里的生字。
夕：xi，“金”字的一半，三筆寫成，“夕”就是傍晚。
美：mei，上下結構，上面是羊字頭，下面是“大”，美是漂亮的意思。
齊讀：夕、美。
6、初讀指7、導。
1、自學生字詞。
（1）給每個自然段寫序號。借助拼音輕聲讀課文，（2）畫出不（3）認識不（4）理解的字詞。
（5）會讀田字格里外的１６個生字；能識記田字格里的１０個生字的形體。
（6）聯系上下文，（7）理解下列詞語的意思：
日落 披 余輝 壯麗 往下沉 身邊
2、檢查自學效果。
出示詞語。
壯麗往下沉身邊留傍
（1）指（2）名（3）讀，（4）指（5）點學生從平翹舌（6）音、前后鼻音、邊鼻音和誤讀偏旁等方面分辨加點字的讀音。
（7）了解詞語掌握情況，（8）重點領會下列詞語的意思：
壯麗：雄壯和美麗。
往下沉：朝下面落。
（9）齊讀田字格里外地16個生字。
３、各自輕聲讀課文。
４、分自然段指名朗讀課文。
５、理清脈絡。
（1）指（2）名（3）讀第１自然段，（4）說說這一段的主要意思。
（5）指（6）名（7）讀第２自然段，（8）說說這段講的是什么時候的景象。
（9）指（10）名（11）讀第３自然段，（12）說說這段講的是什么時候的景象。
（13）指（14）名（15）讀第４自然段，（16）說說這段講的＊是什么時侯的景象。
（17）指（18）名（19）讀第５自然段，（20）說說這段的主要意思。
8、精讀訓練。
3、指4、名5、朗讀。
6、分自然段學習。
第一自然段
（1）指（2）名（3）讀。
（4）“日落”是什么意思？（“日落”就是太陽下山）
（5）“傍晚”和“日落”有什么關系？
（10）小結：
（11）齊讀第一自然段。
過渡：日落的時候，他們看到了什么景象，下一節課我們再學習。
9、布置作業：讀抄詞語
夕陽 日落 天邊
西斜 紅光 身邊
第二課時
一、聽寫生字詞。
二、繼續精讀訓練。
１、第二自然段。
（１）指名讀。（板畫：山、太陽）
（２）這一自然段有幾句話？第一句說了什么？（板書：西斜）“西斜”是什么
意思？（偏向西邊的意思）“收起了刺眼的光芒”說明了什么？你遇到過
刺眼的光嗎？
（３）第二句說了什么？（指名讀）這時天空什么樣？（指名讀、齊讀）
（４）第三句說了什么？（看板書理解“連綿起伏”）西山是什么樣？（指名讀）
（說西山“披著余輝”比較生動）誰能把西山的樣子讀出來？（指名讀小組比賽讀、齊讀）
（５）齊讀第二段。
２、第三自然段。
（1）指（2）名（3）讀。問：這時的太陽有什么變化？（板書：往下沉）比較：
太陽往下沉。
太陽慢慢地往下沉。 （指名讀、齊讀）
天空出現美麗的彩霞是哪個詞“造成”的？（“染”）（有感情的朗讀這段。）
（7）齊讀第三段。
３、第四段。
（1）指（2）名（3）讀。（板書：走象西山背后）
（4）這一段共有幾句話？“太陽的臉變得更紅了”說明了什么？（說明太陽
快要落山了）
（5）第二句說了什么？為什么說“它輕輕地走向西山背后”？（學生答）
過渡：太陽看不到了，只看到什么？誰能把它換個說法？（出示：）
把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。
遙遠的天邊有一片燦爛的霞光。
（6）齊讀第４自然段。
上面三個自然段說的是夕陽下山時的美麗景象和它的變化，顯示了所有的美景都來自夕陽。這是課文的第二部分。下面我們學習第三部分。
４、第５自然段。
（1）指（2）名（3）讀。（板書：夕陽真美）
（4）這一自然段只有一句話。開頭說“爺爺滿面紅光”，（5）這紅光是哪里來的？（是夕陽映照的）（是霞光映照的）你們說的都對！爺爺說“夕陽真美呀”，（6）表示爺爺什么樣的心情？（表示對夕陽的喜愛的心情）誰能把這一句話中所顯示出的爺爺的喜悅心情讀出來？（指（7）名（8）讀）教師指（9）出夕陽真美要讀得慢而（10）清晰，（11）“真美”兩個字要重音輕讀，（12）表示出深摯的愛。
（13）有感情地齊讀第５自然段。
三、總結。
四、練習有感情地朗讀課文。
第三課時
一、練習朗讀情況。
指名三人感情朗讀，教師隨機指導。
二、指導背誦。
１、教師范讀，學生掩書認真聽。
２、聽錄音。
３、教師指著板書內容，逐段引背，學生分段試背。
４、學生看板書內容，練習全文背誦。
５、指名全文試背，評議。
６、同桌二人交替背誦，互相指正。
７、全班齊背。
三、寫字指導。
１、須按筆順描紅的生字，包括認識兩個偏旁。
壯：六筆寫成。左右結構。左部偏旁稱“將字旁”（板書“”，領讀者兩遍），筆順是“點”、“提”、“豎”；右部是“士”不是“土”。
身：七筆寫成。獨體字。第三筆“橫折鉤”的“橫”部要寫得短，“折”部要寫得長，“鉤”部要寫得小；第六筆“橫”要伸左起筆，右行托第二筆“豎”的底端后至第三筆“折”部中點收筆；第七筆“撇”伸向右上起筆，向左下斜行穿過“折”部中點后向左下撇出，長度加倍。這個字上收下放，長撇起平衡作用。
美：九筆寫成。上下結構。學習新偏旁“羊”字頭。寫時注意大的一橫
要長。
留：十筆寫成。注意第一筆是“撇”不是“橫‘。
２、其它要描紅的生字。
“夕”、“已”、“余”、“沉”、“披”、“往”
四、作業練習。
１、描所學的生字。
２、比一比，再組成詞語。
皮（ ） 主（ ） 夕（）
披（）往（）多（）
3、在括號里填上表示顏色的詞語。
（）的天空（）的云朵
（）的太陽
4、用“已經”、“輕輕地”練習說話。
2、夕陽真美
西斜
往下沉
走向西山背后
夕陽真美說課稿（優秀20篇）篇十五
學情分析：?。
教學目標?：?。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。?。
教學重難點：識字、寫字、朗讀和背誦。?。
課時安排：2課時?。
課前準備：繪畫紙、油畫棒等?。
第一課時?。
教學目的：?。
1、能正確、流利地朗讀課文。?。
教學過程?：?。
一、?導入???。
1、?談話引入：同學們，你們見過夕陽嗎？夕陽什么樣？?。
2、?看課件，聽范讀課文，初步感知夕陽的美。?。
3、?夕陽美嗎？（美！）今天我們一起來學習23課，師板書課?題，生齊讀。?。
二、初讀課文?。
1、?借助拼音自由、大聲地朗讀課文?。
自讀要求：字字入目，看清拼音，讀準字音，把句子讀通順；標?。
出自然段，有不懂的地方，用\\\"？\\\"標出。?。
2、?檢查自讀效果?。
（1）?檢查生字詞的讀音?。
注意讀準翹舌音：\\\"壯、沉、漲\\\"?。
后鼻音：\\\"輕、傍、芒、壯、漲、更\\\"?。
（2）?檢查課文段落是否讀通讀順??。
指名分段朗讀課文――師生互評――齊讀?。
3、?齊讀課文?。
三、?學習生字?\\\"傍、芒、藍、伏、余、壯、慢\\\"?。
1、出示生字卡片，學生開火車讀準字音?。
2、學生作小老師介紹自己識記生字的方法。?。
3、指導書寫?。
4、學生描紅?。
第二課時?。
教學目的：?。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。?。
教學過程?：?。
一、導入???。
1、上節課，我們一起學習了課文——夕陽真美（指：讀題）?。
通過學習你知道了什么？?。
二、新授?。
1、課件示課文：誰來給大家讀讀自己最喜歡的小節？——生讀。?。
聽了同學們的朗讀，老師覺得（點課件）——夕陽真美，讓我們一起來贊美夕陽吧！?。
誰來說說，夕陽是怎樣向我們告別的？?。
根據回答，相機出示：西斜圖????????下沉圖????????落山圖?。
學生交流：課件相機出示：太陽已經西斜，收起了…………光芒。?。
太陽慢慢地……………………漲紅了。?。
太陽的臉變的…………………的背后。?。
指圖：看，太陽的臉是越來越紅了，，誰能把這種感覺讀出來？——指優生讀?。
5、出示第一小節——師引讀，?。
引讀：連綿起伏的西山披著夕陽的余輝，顯得——十分壯麗——指讀——齊讀?。
讓我們一起走進這深藍的天空，走進這連綿起伏的西山去吧！——齊讀?。
6、師范讀第二小節，繼續導下。?。
云的顏色五彩繽紛，誰想上來染一染？——指名生染?。
看了錄象，你想說什么嗎？?。
是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美呀！?。
8、小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應？?。
爺爺為什么滿面紅光？?。
三、拓展?。
教后小記：?。
作者郵箱：??。
夕陽真美說課稿（優秀20篇）篇十六
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2．學會10個生字，兩條綠線內5個生字只識不寫。認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
識字、寫字；理解課文內容，感情朗讀好課文。
生字卡片、多媒體課件
3課時
1．初讀課文，正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課五個生字，認識綠線內只識不寫的五個字，理解由生字組成的詞語。
3．學習第一段
生字卡片、投影圖片
1．課前播放有關夕陽的影像資料。
3．學生談見聞和感受。
4．進入新課，齊讀課題。
1．生帶著問題初讀課文，要求：
（1）借助拼音讀準字音，讀通句子。
（2）給自然段標上序號
2．檢查生字認讀情況，幫助正音。
3．指名讀詞語
4．指名朗讀課文。（挑選你認為寫得最美的段讀給大家聽。）
5．逐個評價
6．自由大聲朗讀課文，思考這一段講了什么？
7．交流。
8．同桌互讀課文。
1．默讀第一段，思考：你讀懂了什么？
2．交流：理解“日落”與“傍晚”的關系。
3．齊讀第一自然段。
過渡：日落的時候，他們看到了什么景象呢，我們下節課再學習。
1．出示：傍芒藍伏余
2．指名認讀
3．生自學，交流識字方法。
4．口頭組詞。
5．師范寫，生描紅，臨寫。
6．反饋寫字情況。
抄寫生字并組詞。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學習本課另外五個生字，理解有繩子組成的詞語。
3．理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
生字卡、投影圖片
1、上節課，我們一起學習了課文——夕陽真美（指：讀題）
通過學習你知道了什么？
2、師敘述：（點出課件）原來是傍晚時候，爺爺奶奶和我去看夕陽，看到了天地間一幅壯麗而又神奇的景色。
1、課件示課文：誰來給大家讀讀自己最喜歡的小節？——生讀。
聽了同學們的朗讀，老師覺得（點課件）——夕陽真美，讓我們一起來贊美夕陽吧！
誰來說說，夕陽是怎樣向我們告別的？
根據回答，相機出示：西斜圖下沉圖落山圖
小朋友仔細看看，有沒有發現圖上少了什么？（太陽）誰來把太陽畫上？——指名一優秀學生上黑板畫。（說說為什么這么畫）
學生交流：課件相機出示：太陽已經西斜，收起了…………光芒。
太陽慢慢地……………………漲紅了。
太陽的臉變的…………………的背后。
指圖：看，太陽的臉是越來越紅了，，誰能把這種感覺讀出來？——指優生讀
4、老師聽出來了，太陽正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我們展示了三幅美景圖。
小朋友，你最喜歡哪幅圖？為什么？是呀，這三幅圖各有千秋，讓我們一幅一幅來欣賞吧！
5、出示第一小節——師引讀，
引讀：連綿起伏的西山披著夕陽的余輝，顯得——十分壯麗——指讀——齊讀
師敘述：天空一片深藍，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？——指讀
讓我們一起走進這深藍的天空，走進這連綿起伏的西山去吧！——齊讀
6、師范讀第二小節，繼續導下。
這段中你最喜歡哪里？——云的顏色，說說有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、……）
這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰來讀？——評議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了……）誰向他挑戰？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣？（紫色拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師也想來讀讀了。——師讀——生評——找學生跟老師比（各有所長，相互學習）
云的顏色五彩繽紛，誰想上來染一染？——指名生染
這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊讀
7、師引讀第三小節：——太陽把什么留在了遙遠的天邊？（燦爛的霞光）誰來讀好它？——讀的真好（點圖片）——老師要獎給你一片燦爛的霞光——誰再來讀？讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光（齊讀）。
小朋友，想親自去看看夕陽嗎？讓我們披著夕陽的余輝，一起去看看吧！——放錄象。
看了錄象，你想說什么嗎？
是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美呀！
8、小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應？
爺爺為什么滿面紅光？
夕陽很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽的美景，其實大自然中有更多的美景，有機會的小朋友可以和爺爺奶奶一起去欣賞這美麗的大自然！好，讓我們一起和夕陽說再見吧！
1、總結課文，指導背誦。
2、指導書寫，完成作業。
指名三人感情讀，教師相機指導
你覺得夕陽美在哪里？
１．教師范讀，學生掩書認真聽。
２．教師指著板書內容，逐段引背，學生分段試背。
３．學生看板書內容，練習全文背誦。
４．指名試背。
５．同桌交互背。
６．齊背。
1．認讀：壯慢沉漲更
2．口頭組詞。
3．自學生字，交流識記方法。
4．師范寫，生描紅、臨寫。
5．反饋寫字情況。
１．抄寫生字。
２．組詞：
皮（）
主（）
夕（）
披（）
往（）
多（）
３．在括號里填上表示顏色的詞語。
（）的天空
（）的云朵
（）的太陽
組織學生看日落，邊看邊講，然后讓學生把課文中沒有描述到的景象嘗試著用自己的語言表述下來。
夕陽真美說課稿（優秀20篇）篇十七
教學目標：
1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.感受夕陽西下時的瑰麗景色，激發學生熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：識字、寫字；讀背課文。
教具學具準備：投影、生字卡、小黑板。
主要板書安排：
西斜收起天空西山。
光芒深藍披余輝。
走向西更紅天邊留霞光。
山背后。
作業設計：
課內：抄寫字詞、說話、組詞。
課外：讀、背課文。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時。
一．導入新課。
板書課題，齊讀。
二．指導看圖，解釋題意。
出示投影。
1.圖上的太陽是什么樣兒，什么顏色的？它正朝哪里走？
2.太陽周圍的云有哪些顏色？
3.太陽下面的山是什么樣兒，什么顏色？
由學生按以上順序觀察畫面，認真組織語言，說說自己的感受。
5．小結圖意。
6．學習課題里的生字。
四．初讀指導。
1．自學生字詞。
2．檢查自學情況。
a.指名讀詞語。
b.了解詞語掌握情況。
c.齊讀田字格里的生字。
3．各自輕聲讀課文。
4．分段指名讀。
5．理清脈絡，說說每段的意思。
6．誰來把5個自然段分成三部分。把意思概括一下。
五．精讀訓練。
1．指名讀第一段。
2．“日落”是什么意思？
3．這一段里的“傍晚”和“日落”兩個詞的意思有什么關系。
4．為什么說“爺爺和奶奶帶著我去看日落”，而不說“我帶著爺爺和奶奶去看日落”？
5．小結。
6．布置作業：讀抄詞語。
第二課時。
一．聽寫詞語。
二．繼續精讀課文。
第二段。
1．指名讀。
2．這一段有幾句話？第一句話說了什么？“西斜“是什么意思？“刺眼”是什么意思？
3．第二句話說了什么？
4．第三句話寫的是什么？請學生上臺來畫“連綿起伏的西山”？理解“余輝”的意思？老師在黑板上畫出來。看著黑板上的簡筆畫，讓學生說說自己的感受。相機理解“壯麗”。
5．小結。齊讀。
第三段。
1．指名讀。
2．這一段有幾句話？第一句說了什么？
去掉“慢慢”，體會意思有什么不同。
3．第二句說了什么？為什么后面用了省略號？這里的“……臉”說的是什么？“身邊的云”是什么意思？靠近太陽的云染成了黃色、紅色、紫色，這景象美不美？這樣的美景是誰造成的？有感情地朗讀。
4．小結。齊讀。
第四段。
1．默讀。
2．“太陽的臉變得更紅了”說明了什么？
4．小結。齊讀。
齊讀二、三、四段。
第五段。
1．指名讀。
2．爺爺臉上的“紅光”是哪里來的？爺爺說的話說明了他的什么心情？感情讀。
3．有感情地齊讀。
三．總結。
這篇課文用生動、具體的語言，描寫了夕陽西下時的美景。你們讀了有什么感受？
四．練習感情朗讀。
第三課時。
一．檢查練習朗讀情況。
指名三人感情讀，教師相機指導。
二．指導背誦。
1．教師范讀，學生掩書認真聽。
2．教師指著板書內容，逐段引背，學生分段試背。
3．學生看板書內容，練習全文背誦。
4．指名試背。
5．同桌交互背。
6．齊背。
三．寫字指導。
四．作業。
1．抄寫生字。
2．組詞：
皮（）主（）夕（）。
披（）往（）多（）。
3．在括號里填上表示顏色的詞語。
（）的天空（）的云朵。
（）的太陽。
夕陽真美說課稿（優秀20篇）篇十八
教材分析：
本文生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，課文共有5個自然段，語言生動形象，讀來十分流暢。第一自然段寫太陽西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽下沉時云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊美夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文內容，供學生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。
學情分析：
《夕陽真美》是一篇行文優美的寫景散文，全文運用形象、生動的語言，描繪了夕陽西下時的瑰麗景色，抒發了對美好大自然的熱愛之情。教學時可以引導學生觀看課件，通過多種形式的朗讀，自讀自悟，感受夕陽西下余輝美和夕陽西沉云朵美以及夕陽隱沒時的霞光美。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學重難點：識字、寫字、朗讀和背誦。
課時安排：2課時。
課前準備：繪畫紙、油畫棒等。
第一課時。
教學目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
教學過程：
一、導入。
1、談話引入：同學們，你們見過夕陽嗎？夕陽什么樣？
2、看課件，聽范讀課文，初步感知夕陽的美。
3、夕陽美嗎？（美！）今天我們一起來學習23課，師板書課題，生齊讀。
二、初讀課文。
1、借助拼音自由、大聲地朗讀課文。
自讀要求：字字入目，看清拼音，讀準字音，把句子讀通順；標。
出自然段，有不懂的地方，用“？”標出。
2、檢查自讀效果。
（1）檢查生字詞的讀音。
注意讀準翹舌音：“壯、沉、漲”
后鼻音：“輕、傍、芒、壯、漲、更”
（2）檢查課文段落是否讀通讀順。
指名分段朗讀課文――師生互評――齊讀。
3、齊讀課文。
三、學習生字“傍、芒、藍、伏、余、壯、慢”
1、出示生字卡片，學生開火車讀準字音。
2、學生作小老師介紹自己識記生字的方法。
3、指導書寫。
特別指出“壯”字的將字旁“”書寫時不要寫成“北”的左半部分，右半部分是“士”，不要寫成了“土”。
4、學生描紅。
第二課時。
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學過程：
一、導入。
1、上節課，我們一起學習了課文--夕陽真美（指：讀題）。
通過學習你知道了什么？
2、師敘述：（點出課件）原來是傍晚時候，爺爺奶奶和我去看夕陽，看到了天地間一幅壯麗而又雄奇的景色。
二、新授。
1、課件示課文：誰來給大家讀讀自己最喜歡的小節？--生讀。
聽了同學們的朗讀，老師覺得（點課件）--夕陽真美，讓我們一起來贊美夕陽吧！
誰來說說，夕陽是怎樣向我們告別的？
根據回答，相機出示：西斜圖下沉圖落山圖。
小朋友仔細看看，有沒有發現圖上少了什么？（太陽）誰來把太陽畫上？--指名一優秀學生上黑板畫。（說說為什么這么畫）。
學生交流：課件相機出示：太陽已經西斜，收起了…………光芒。
太陽慢慢地……………………漲紅了。
太陽的臉變的…………………的背后。
指圖：看，太陽的臉是越來越紅了，，誰能把這種感覺讀出來？--指優生讀。
4、老師聽出來了，太陽正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我們展示了三幅美景圖。
小朋友，你最喜歡哪幅圖？為什么？是呀，這三幅圖各有千秋，讓我們一幅一幅來欣賞吧！
5、出示第一小節--師引讀，
引讀：連綿起伏的西山披著夕陽的余輝，顯得--十分壯麗--指讀--齊讀。
師敘述：天空一片深藍，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？--指讀。
讓我們一起走進這深藍的天空，走進這連綿起伏的西山去吧！--齊讀。
6、師范讀第二小節，繼續導下。
這段中你最喜歡哪里？--云的顏色，說說有哪幾種顏色？--只有這幾種顏色嗎？--這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）--你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、……）。
這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰來讀？--評議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了……）誰向他挑戰？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣？（紫色拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師也想來讀讀了。--師讀--生評--找學生跟老師比（各有所長，相互學習）。
云的顏色五彩繽紛，誰想上來染一染？--指名生染。
這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！--齊讀。
7、師引讀第三小節：--太陽把什么留在了遙遠的天邊？（燦爛的霞光）誰來讀好它？--讀的真好（點圖片）--老師要獎給你一片燦爛的霞光--誰再來讀？讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光（齊讀）。
小朋友，想親自去看看夕陽嗎？讓我們披著夕陽的余輝，一起去看看吧！--放錄象。
看了錄象，你想說什么嗎？
是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！--夕陽真美呀！
8、小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應？
爺爺為什么滿面紅光？
三、拓展。
夕陽很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽的美景，其實大自然中有更多的美景，有機會的小朋友可以和爺爺奶奶一起去欣賞這美麗的大自然！好，讓我們一起和夕陽說再見吧！
教后小記：
作者郵箱：pxq11@。
夕陽真美說課稿（優秀20篇）篇十九
指名三人感情朗讀，教師隨機指導。
1、教師范讀，學生認真聽。
2、聽錄音。
3、教師指著板書內容，逐段引背，學生分段試背。
4、學生看板書內容，練習全文背誦。
5、指名全文試背。
6、同桌二人交替互背。
7、全班齊背。
1、出示生字卡片：壯、藍、芒、伏、更、余、沉、漲、傍、慢。
2、指名認讀。
3、對照田字格，自己看看，想想，說說寫的時候要注意什么。
4、全班交流：你是怎樣記住這些字的?
5、教師范寫并指出注意點。
1、描紅練習。
2、比一比，再分別組成詞語。
皮()夕()運()搖()。
披()多()遠()遙()。
3、在括號里填上表示顏色的詞語。
()的天空()的太陽()的云朵。
西斜收起光芒山坡余揮壯麗。
往下沉臉漲紅染云黃紅紫。
西山背后臉更紅天邊留霞光。
夕陽真美說課稿（優秀20篇）篇二十
廣西柳州市雅儒小學王芩。
蘇教版小語教材第三冊的最后一篇課文《夕陽真美》語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖，因此，引導學生在朗讀中進一步理解這些詞語在課文中的意思便是這節課的教學重點和難點。
教學設計如下：
一、教學目標。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。
3．了解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
二、課前準備。
1．觀察實踐：組織學生在傍晚到柳堤觀察夕陽。
2．教學用具：cai.課件。
三、教學設計。
(一)導人新課。
1．課前播放有關夕陽的影像資料。
3．學生談見聞和感受。
4．進入新課，齊讀課題。
入了新課的學習，讓學生對課文所描述的內容有了初步的感知。】。
(二)檢查復習。
1．游戲：摘云朵。
2．合作復習。
3．開火車讀生字。
4．看錄像，聽范讀。
5．讀自己最喜歡的課文段落。
(三)有感情地朗讀，激活畫面。
指導朗讀第二自然段。
1．老師也非常喜歡課文的第二自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評?
2．師生評價。
4．指導朗讀。
a：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時，你好像看到了什么?這時太陽的樣子像什么?’。
師：這時的光已經不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。
師：全班同學一齊讀讀這句話。
b：連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。
(1)連綿起伏的山是什么樣的?小手比畫比畫。。
(2)大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?
(3)(手勢表示)對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放.課件：廣西連綿起伏的山)。
師：一齊讀讀這句話1。
5．美美地把這一段課文讀讀。
自學第三、四自然段。
1．引讀：太陽慢慢地往下沉――。
2．那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學得更有趣嗎?
3．學生反饋。
4．創造方法，合作學習。
5．展示成果。
句式聯系：
太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的`云染成了――、――、
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像――，有的像――，有的像――……。
6．有感情朗讀第三、四自然段!
品味第五自然段。
2．如果你就是課文里的這個小朋友，此時此刻，你最想說些什么?
(四)有感情地朗讀全文。
2．自讀全文。
(五)回歸板書，.全文，課外延伸。
1．(回歸板書，.總結全文)日落任從容，余暉照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
2．美麗的夕陽，曾令無數人陶醉，進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，更多地了解它吧!同學們上上網，網上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動手抄寫下來。
3．若有時間，課堂交流展示，若無時間，課后交流。