作文是一種表達自己思想和個性的方式，我們應該積極去挖掘自己的創作潛力。以下是一些膾炙人口的優秀作文摘抄，希望能夠給大家帶來思考和啟發。
最大的孝道孝道（熱門15篇）篇一
李漢秋先生：做父母親覺得榮耀的事情就是最大的孝道。就像他們……李漢秋先生指著前排的各國留學生說：你們遠渡重洋，刻苦求學，就是在做父母親開心和驕傲的事情，這就是孝道。
最大的孝道就是做父母親驕傲和榮耀的事情!這話說得好!
其實，每一個父母親對于自己的孩子并沒有多大的要求，唯一的要求就是平平安安，可以做一個自食其力的對社會有點用處的人。
我的父母沒有什么文化，他們最大的要求就是要求我們好好讀書，因為他們堅信讀書可以改變命運，起碼不用像他們一樣那般辛苦。我小小年紀就懂得父母之心。只是每一個人均有自己的成長之路，現在想起來往往總是有點后悔和遺憾。父母之言，金玉良言，不聽總是后悔的。還好，在生活的歷練中，我沒有讓自己的后悔延續很長時間，不論是在鄉下，還是回到政府部門，我都是勤奮的，且自己走出了一條讓父母欣慰的生活之路。
1984年，我還在一個偏僻的鄉鎮工作，一天，我到了縣政府探訪我的好朋友，她們的父親職任一份高尚的工作，所以她們也是高尚的，可以隨父親住在大院里。那時候的大院沒有現在那么整齊現代化，到處栽種著石榴樹和芒果樹，一棟大樓都沒有，與現在的鄉鎮政府都比不上。我那天晚上好像是在冰家蹭飯吃了，飯后，我、冰、花一同在大院里散步，看見有棟宏偉的建筑正在興建，她們告訴我，這是未來的政府大樓。大樓建到四層了，已經初見規模。不知道為什么，我的腳步停了下來，那瞬間，我的大腦是空白的，但我的眼睛卻緊緊的盯著這棟樓，直至她們喚我前行，我才戀戀不舍的推了推眼鏡，隨她們而行?；氐郊依?，我的心里仍然記掛著那棟還沒有建成的大樓久久不可入睡，我的父親敲了敲我的門：快睡吧，明天要坐車回曲界哦(曲界是在在鄉下上班的鎮名)。聽著父親離去的腳步，我豁然開朗，我明白自己對那棟樓的牽掛的目的。那棟樓早已經建好，而我在這棟樓建好的兩年后，一紙調令，讓我離開了偏僻的小鎮，懵懵懂懂的安然坐在這棟樓二樓的一間辦公室里，開始了我政府工作生涯。
讀大學一直是我的夢想，也是我父親的夢想。讀書時，由于自己的不懂事，與上大學失之交臂，辜負了家人、老師的期望?，F在懂事了，我沒有理由不去實現它。于是，婚后的第二年，我打掉僅僅一個多月的孩子，圓了我的大學夢。那是一段父親最為驕傲的日子，他每天都掐著指頭算著我回家的日子，只想著為我煮上一頓好吃的飯菜，犒勞他引以為傲的女兒。后來，我又讀了在職研究生，可惜我的父親已經遠走天堂，如果他還在我的身邊，那他該是多么的開心!
大學畢業回來后，我徹底改變了我的身份，成了一個真正的政府工作人員。緊接著，我的兒子出生，不論公公婆婆還是我親愛的父親母親，均興高采烈。我的婆婆在產房里，抱著她赤身裸體的小外孫，連聲說道：太好了，太好了!那一霎，我淚水盈眶。他們的高興，讓我覺得我做了讓他們高興的事情，這是我最高興的!
一次偶然的機會，我接待了著名營養學家于若木，或許是我細心而溫暖的接待方式影響了縣領導吧，不久，我便被任命為接待科副科長。任職縣委接待科長期間，有一次公差，我到市委大院。市委大院的每棟工作樓均以數字為名。每一棟風格不同的樓一配上數字，總讓人聯想神秘與神往，我的心有了些許的顫動，覺得這里有一種無法言述的力量在吸引著我，在誘惑著我。但這里離我的生活太遙遠了。我不敢有絲毫的奢望。因為我已經很滿足我當下的生活。
生活就是那般的充滿神奇。20xx年8月16日，因為市婦聯需要一個有文字功底的工作人員，一位領導推薦了我，于是乎，一系列的考察驗收后，我又一次懵懵懂懂的坐上了開往湛江的車，這車將我帶進了這個我曾經夢想過的地方，在那個有著非常吉祥數字的“8號樓”，開始了我的婦女兒童事業。
其實，我最大的夢想是可以做一個文學家，向往一種天馬行空，我行我素，安安靜靜的碼文字的生活。于是，在很多個霓虹燈閃爍的夜晚，我看著市人大大樓，做著我一個非常秘密的不為人知的夢想，因為這棟樓里有我的向往，有我的秘密。
在我來到湛江的第10個年頭，20xx年9月24日，我站在這棟晚上四周均是霓虹燈的大樓五樓市文聯的一間辦公室，憑窗凝望，發現一棵玉蘭樹依窗生長，正是花開時節，一陣風過，芬芳沁心。突然想起來，每一個重要的工作環境，似乎都有玉蘭芬芳。生命就是這么奇怪，我的一個秘密的、不敢奢望的、只在心底慢慢生長的夢想，竟然在一個初秋的早上開出如玉蘭般美麗的花來。盡管我對大家稱我為主席一點都不習慣，但每天的心情都被玉蘭芬芳著。感恩自己的努力，感恩上蒼的寵愛，更感恩所有愛我的人的關心和支持!
李漢秋先生，我想我已經做到了我對父母親最大的孝道了，您說對嗎?
最大的孝道孝道（熱門15篇）篇二
師：孩子們，自從畢業考試后咱們整整四十二天沒見了，今天見到你們，老師感到格外地親切和高興，現在正值暑假，今天你們和在座的老師一樣放棄了休息，來到這里和老師一起學習。我非常感謝你們！說說這段時間你干什么了。有沒有外出旅游的？看來同學們的暑假生活充實的快樂的。這節課老師也將帶你們去做一次智慧旅游。我們將要到一座精神殿堂，與2500年前的古希臘哲學大師蘇格拉底進行對話，去聆聽他的聲音，去觸摸他的智慧。（課件出示：蘇格拉底的畫像）現在就讓我們一起走進——《最大的麥穗》（板書課題）。
二、初讀，感知文本師：這篇課文篇幅不算太長,，只有一個生字。我相信經過大家認真地練習，你們一定能把課文讀正確、讀流暢！遇到不懂的問題做好標記。（同學們自由練習朗讀，約六分鐘。師巡間了解情況。）。
師：我相信，你一定能比上一次讀得更棒！（把“最大的”“只許進，不許退”強調得很清楚，也很自然。）。
師：蘇格拉底看到弟子們兩手空空，一無所獲地走到麥地的盡頭，他是怎樣開導弟子的？請朗讀課文的第六小節。（相機評價一下）。
師：課文還剩下最后一節，愿意朗讀的同學請站起來?。▌偛爬首x機會看似老師給予的，實際上自己爭取到的。看來同學們很懂得抓住機會鍛煉自己。）。
三、細讀，進行探究。
小結：把自己當成文章中的弟子，揣摩他的想法，你怎么想的就怎么讀，有滋有味地朗讀。（練讀，指名讀）機會就這樣在舉棋不定、猶豫不決中從指縫間悄悄溜走了，到頭只能是兩手空空。旁觀者清，當局者迷。假設自己就是一個恰巧從麥地邊路過的旁觀者，我們就以旁觀者的身份對對弟子們提個醒，（課件出示：弟子們圖片）你覺得他們應該怎樣做。（生自由說）師：看來我們班的學生都有可能成為大哲學家的希望，因為你們說的幾乎與蘇格拉底的不謀而合。（課件出示：引讀：蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。）”
1、蘇格拉底的弟子明白了嗎？請大家齊讀第七自然段。（課件出示：“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”）。
（1）為什么說人一生仿佛也在麥地中行走？
（3）“麥穗”加雙引號表示什么意思？
（4）“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”是什么意思？師：同學們的問題五花八門，而且很有研究和探討的價值，了不起，你們有一顆善思的大腦。
3.引導學生自主釋疑。
（1）請同學們聯系上下文，結合生活實際，和小組成員在討論中去尋找答案。
（2）小組交流、討論，老師參與其中。
（3）匯報交流。（此時的教學無法再按預設的進行，而應依學定教，順學而導。既學生匯報哪一個問題，教師就相機引導，這時課堂上呈現更多的是動態生成。）師隨機引說：有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機地摘下它，就是說——有的人碰見機會就緊緊地抓住它；有的人則東張西望，一再地錯失良機，東張西望的人就好比前面——蘇格拉底的弟子們，他們一心追求最大的麥穗，在猶豫中失去機會，結果兩手空空，懊悔不已。想一想自己有沒有和這些弟子們一樣的情況呢？（可以相機引導：課件出示：一位大哥哥的煩惱、班委會競選，上課發言等。）如果讓你給自己或身邊的人的一句忠告，你會選擇這段話中的那句話？（課件突出顯示：當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。）。
4、聯系實際，說說對這句話的理解。
老師示范理解：我的追求是想成為一名優秀的教師，今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，只有上好每一節課，把握住身邊的每一次機會，腳踏實地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！在坐的各位同學肯定也有遠大的目標，能把你們的目標告訴大家嗎？為實現這個目標你覺得該如何去做？帶著自己的理解與感受齊讀最后一句話。（在情境中反復誦讀）人的生活態度決定了他的人生，相信同學們的這趟精神之旅一定不虛此行，讓我們再來讀讀這段話。孩子們，這是你們現在十二、三歲對這段話的理解，當你們二十二、三，三十二、三，有了一定的人生經歷后，會有更深的理解，讓我們把這段話記下來，成為寶貴的精神財富吧！（練習背誦）同學們，讓我們默默地記住這句話，在心理默默對自己說：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的?！?/p>
板書：追求——最大的抓住——眼前的。
讓我們釋放出來，大聲地，堅定地對自己說：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
四、內化理解，提升能力。
2、讀讀學生寫的內容。
3、出示老師收集的名言，培養積累的習慣。師：老師也收集了一些關于機會的名言、古詩、希望大家積累下來。（課件出示）生背誦。（有時間讓同學展示背誦一下）。
4、孩子們不要等待，不要猶豫，千里之行，始于足下。希望你們今后能抓住眼前的每一次機會，踏踏實實，向著自己的遠大理想前進吧！下課！謝謝大家！
最大的孝道孝道（熱門15篇）篇三
黃昏的時候，是那些散落在城市里沉默的人們歸家的時候。
那些冷風中行色匆匆的人，他們像晚歸的候鳥，在傍晚時分，收攏好自己的翅膀，默默回巢。
夜晚，樓房里的燈光柔柔的，孩子們歡樂的笑聲使整個世界都溫馨。
這，就是生活。
生活，讓我們懂得了愛。
從呱呱墜地時起，我們就感覺到濃濃的愛意，深深的親情在身邊圍繞。
沐浴著愛的雨露，我們在一天天地成長。
父親愛我，母親愛我，哥哥愛我，姐姐愛我，老師也愛我；再長大一些，我結婚了，丈夫愛我，兒子也愛我。
我愛爸爸，我愛媽媽，我愛哥哥，我愛姐姐，我愛老師。
我愛丈夫，我愛兒子！
愛是最無私的，愛是世上最美麗的語言。
天空湛藍，花兒盛開。孩子在蹣跚學步，母親在旁邊彎腰扶著；哥哥背著弟弟，額頭灑落著汗水；小伙子騎著單車，老人悠閑散步，小鳥啾啾地叫著。
我愛陽光，我愛鮮花，我愛綠草，我愛生命，我愛這美麗的人間！。
你，聰明的，應該知道的，這，就是幸福呀!
20xx年5?12四川大地震，電視里直播一個司機，是直播！
司機的下身被壓在廢墟中，當救援的人員到達時他很清醒，記者問他說能為他做點什么，他說想給懷孕的媳婦打個電話。
記者撥通了電話，電話接通了，記者給他拿著電話，司機對著電話說：“喂，媳婦，你好嗎？”
他的媳婦在電話那端說：“我好?！?/p>
司機說：“咱們的孩子好嗎？”
媳婦說：“孩子也好?！?/p>
司機說：“咱媽好嗎？”
媳婦說：“咱媽也好，你好嗎？”
司機說：“我在外地呢，我很好，我很惦記你。我只是想看看你，我想摸摸你的肚子，摸摸我們的孩子，你不用惦記我?！?/p>
司機沒有對媳婦說他的情況。記者為了保持他的清醒，和他說著話。記者問他今生最大的愿望是什么，他說，沒有什么，只是想平靜的和他的媳婦過一輩子，看著他們的孩子一天天長大。
意外，有時誰也無法躲過。
陽光照耀地球的每一寸土地，但不是每個人都感受到熱量與溫暖；
在這樣的土地上，沒人知道，會有多少樓宇推倒重來；在這樣的土地上，沒人知道多少面孔生死明滅；在這樣的土地上，沒人知道有多少記憶戛然而止。
這，就是生活。
生活，讓我們懂得了沒有什么理由不去珍惜！
其實，有時候，我們不必去在意掙了多少錢，計較丟失了什么。
做為普通人，有時我們想的或許就是平安度過每一天。
作為母親，孩子平安就是幸福！
作為妻子，丈夫平安就是幸福！
時間在飛逝，年輕的也會老去；
地老天荒，也許就是千古神話。
我們能做的，只有：
學會感恩，珍惜身邊的人，熱愛生活，學會愛。
學會珍惜，要善待好自己，自己安好，親人才能放心。
黃昏的時候，是那些散落在城市里沉默的人們歸家的時候。
那些冷風中行色匆匆的人，他們像晚歸的候鳥，在傍晚時分，收攏好自己的翅膀，默默回巢。
最大的孝道孝道（熱門15篇）篇四
對于每個人而言，最大的快樂，就是把自己的精神力量奉獻給他人，讓別人在自己的幫助下克服困難。是的，人生的意義在于奉獻，學會奉獻才能讓世界變得更美好，才能更好地體現個人真正的生命價值。
《輸血》這篇文章中的主人公是一個想法天真、行為感人的小男孩。他珍愛自己的生命，同樣他也對死亡充滿害怕和恐懼。但是他最終戰勝了對死亡的懼怕和拋去了對生命的留戀，選擇了為妹妹獻出自己的生命，這就需要很大的勇氣。
盡管小男孩認為輸血會死亡，但他仍然決定為妹妹輸血。他的想法雖然單純幼稚，但我們卻不得不佩服在他心中的勇氣和他無私的奉獻精神。小男孩為了他妹妹健康的活著，他需要克服多少對死亡的恐懼，需要忍受在他心中會讓人死亡的輸血帶來的多少痛苦。而他又是那么勇敢、坦然的去面對。在輸血的過程中沒有一點絕望和悲痛，始終微笑著面對這一切。
小男孩的行為讓我們看到了種種可貴的品質。首先，他深愛自己的妹妹，在自己妹妹遇到生命危難之時，他并不是坐視不管，而是有一種想要救妹妹的勇敢決心。這既是一種兄妹之間濃厚的感情，也是一種美德。其次，小男孩有種可貴奉獻精神值得我們學習。高爾基曾經說過“人生的意義在于奉獻”。小男孩愿意為自己失血的妹妹，毅然獻出自己寶貴的血液。小男孩之所以如此勇敢的奉獻自己的生命，是因為他對妹妹無窮的愛促使他作出如此重要的選擇?？梢娦∧泻ψ约旱拿妹檬嵌嗝吹年P愛，有一種作為哥哥的責任心。這種行為發生在一個孩子身上，是多么的可貴、純潔，是多么的高尚。
讓我們學習小男孩的高尚品德，做一個有愛心，勇敢正直的美德少年吧！
最大的孝道孝道（熱門15篇）篇五
《最大的麥穗》是一篇精美的哲理散文，講述了古希臘大哲學家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，從中引導弟子們悟出了“人的一生應該有遠大的理想追求，但必須實實在在地把握眼前的機遇”的道理。
初讀課文時，我不禁被蘇格拉底氣定神閑的哲人風范，以及他用麥地模擬人生的道路，用麥穗模擬人生中遇到的大大小小的機遇來深入淺出教導弟子的教育藝術所折服，同時又被蘇格拉底帶給我們的引人深思的人生哲理所打動。
再讀課文，深入地探討本文的哲理。發現個人理解的角度、深度、廣度又各不相同。反之，想想自己的教學，如何讓學生體會，讀懂文中蘊涵的哲理，確有一定的困難。假如完全放手讓學生自己理解、討論，看似輕松愉快，但恐怕學生對語言文字所蘊涵的人生哲理浮于表面，恐怕學生的價值取向出現偏差。反復琢磨，決定采用導讀法。給自己的本課教學定了兩個原則：一是既要注意尊重學生的多元理解，又要注意樹立正確的價值取向;二是既要讀懂語言文字中所蘊涵的哲理，又要學生能在愉快輕松的氛圍中水到渠成。從以下三方面入手進行教學：
一、抓主線導，層層深入。
本課我教學內容的重點(主線)就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導學生層層深入地理解。第一段話引導讀懂人生的道路也是只許進不許退。第二段話看似簡單，僅僅一句話，卻是蘇格拉底對弟子們的一聲斷喝，蘊涵著蘇格拉底對弟子的行為敲醒警鐘。讓學生明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的盡頭，沒有收獲，沒有輝煌，美好年華，白白浪費。第三段話時，學生已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬人生中的機遇，引導學生句句刨析理清這段話的三個層次，人生肯定有機遇;但未必碰見，即使也未必抓住，使學生明白了人生有許多不確定的因素，有時我們也難以發現，難以把握;因此，抓住時機，拿在手中，抓住的才是機遇，抓不住的再大的機遇也不是機遇。弟子感悟的道理才會水到渠成。
二、讀悟結合，相機點撥。
教學中朗讀有助于學生深入地理解課文。如果沒有仔細地朗讀，就談不上思想的感悟與語言的積累，就會上不出語文課的語文味道來。
我始終認為語文課應注重培養學生的語文感悟能力，在應當讀的時候讀，應該品的地方品。惟有如此才是真正的駕馭了課堂。在對學生放手時又不會讓學生信馬由韁地亂走。才能在品讀課文的過程中“潛移默化”。例如：在教學時，我特別注意點撥學生讀出一些關鍵的詞語，讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音，品味蘇格拉底的一番深入淺出的話。
三、尊重體驗，注意熏陶。
孩子是多元的，每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學生有著獨特的個性，每個學生的學習方式本質上都是其獨特個性的體現。所以我在設計教學時，就告訴自己要留心多聆聽學生思想，允許磋商的地方。
但同時，我還注意在學生自己聯系生活，聯系實際各抒己見，在彼此的探討與思辯中得到自己的所得時，對學生不同于他人的觀察、思考稍加引導，給予學生深層次的熏陶。例如;我在導讀蘇格拉底的第三段話時，就試圖在語言訓練、思維訓練中滲透人文精神，引導學生更深入的感悟本文哲理。
我常常想，我在課堂里是否使學生得到更切實的收益，假如學生高高興興的一節課下來，卻沒有收獲，那是否真正的快樂。我認為，教師首先要讓學生學有收獲，然后應該想法設法讓學生學得有趣，不斷體驗成功的樂趣，努力把有效做得更快樂。
最大的孝道孝道（熱門15篇）篇六
其實，每一個女人身邊，都有一個真正愛你的男人，只有這個真正愛你的男人，才會始終寵你、疼你，用他一生的時間去呵護你、去珍惜你。
他在你身邊時，你也許不知道他真的那么愛你，甚至以為自己得到的愛都是理所應當的，很少在意他的摯誠之愛。有時你對他任性、對他發脾氣，有時你會覺得他缺少激情。但當你失去了他，沒有他在乎你時，你會突然發現失去的那個人，其實就是自己離不開的人。
我想用自己的一段經歷，告訴世上正在相愛的人們，去珍惜愛你的人。珍惜在你身邊一直呵護你，一直把你當寶貝的人，那個人在你的一生中真的很珍貴。
我的這段經歷，那是三十年前的事了。
初戀對我來說無論時隔多長，也總能撩動我心底深處那最為柔軟的一角，想起時總想落淚。記得那是我第一次與男朋友吃飯。哦，準確地講是前男友了。他帶我去的是小鎮上的一家小餐館，就我們倆人。
那時，我剛從財校畢業，被分配到農業銀行最基層的單位－－－農場小鎮營業所里工作。出了校門剛學著戀愛，在男朋友面前還很矜持，大多數時間是聽的多說的少，只會靦腆地憨笑，心中充滿了青澀、羞怯和驚喜的感覺。他比我大五歲，顯得成熟可靠。他是一個對愛深情的人，也是一個專情的人。對一個人好，他就會一心一意地寵著那個人、疼著那個人，一心呵護著那個人，不讓對方有一點的委屈。
小店雖說簡陋，但還算干凈。桌上的四個菜都上齊了，一條叫不出名的當地紅燒魚，是桌上唯一的一道葷菜。魚身未動，男友先夾起魚眼放入我面前的小盤里?！跋矚g吃魚眼嗎？”他問。我不知道該如何回答，只好隨和地笑了笑。
男友告訴我，他很喜歡吃魚眼。小時候家里每次吃魚，奶奶都把魚眼夾給他吃。奶奶說魚眼可以明目，小孩吃了聰明，會心明眼亮的。
聽他說，自從奶奶仙逝之后，他又有了個小弟弟，從此，再也沒有人把魚眼夾給他吃了。其實，魚眼也并沒有什么好吃的。只是從小被奶奶嬌寵慣了，每次吃魚總想得到魚眼。
男友笑著說“以后吃魚，魚眼就歸你了，讓我也寵寵你吧?！彼麧M眼的愛意，深情地凝視著我。我想不明白，為什么魚眼就代表著寵愛。明不明白也無所謂，反正以后只要吃魚，男友必會把魚眼夾給我，再慢慢地看我把它吃完。
就這樣慢慢地，我習慣了吃魚眼的那種感覺。每次吃魚之前，總是習慣性地等著男友把魚眼夾給我。
我們戀愛相處了兩年多，分手是在一個寒冷的冬天。那時，男友已在小鎮上分到了一套房子，正張羅著裝修房子，置辦家具，打算來年結婚。
對于結婚我很矛盾，說實話我還有準備好過這樣的生活。我哭著對他說我還不想結婚，我不甘心在農場小鎮里待一輩子，做個小小的銀行職員，我向往城市生活，想做女強人，渴望實現年少時的夢想。
就這樣，他在痛苦中把婚事先放了下來。陰差陽錯，不知是上蒼對我的眷顧，還是我的時運到了，總之，我接到調我去市支行機關工作的調令了。
人生最苦，莫過于離別。我害怕離別時的那種場面，害怕那種執手相望的淚眼。離別時，他的話不多，但每一句話都顯得那樣蒼諒和悲傷。我的淚水始終在眼眶里打轉，眼看就要滑落了，只好轉身上車，不想讓他看到我流淚的樣子。我沒有揮手，也沒說再見。只是隔著那層薄薄的玻璃，看著他越走越遠的背影。我終于忍不住了，淚水象決堤般的流下來。
在城市金融業拼搏多年，我的夢想終于實現。經過幾年的努力，我已擁有了農行機關部門高管的頭銜?？墒?，愛情始終以一種寂寞的姿態存在著。錯過了他之后，我發現自己根本就再也愛不上誰了。
這么多年在外應酬，每有宴席必有魚，可再也沒人把魚眼夾給我了。我常常在散席離開時，習慣性地回頭看一眼滿桌狼籍中的魚眼。
這個世界上，也許沒有天長地久的愛，一個人再怎么愛一個人，在經歷了多年的等待之后，總會被時間所抹滅。一次到基層營業網點檢查工作的機會，我又回到了曾經生活過的那個小鎮。經多方打聽得知，昔日的男友已為人夫，家庭美滿幸福。經朋友聯系，我應邀去了那原本屬于我的房子里做客。
今生，我的戀人也許就是他了。最遺憾的是我們相遇、相識、相愛，但卻不能相惜、相攜、相守。不管我以后怎樣，我都不會后悔曾經愛過他。愛一個人不一定要擁有，但擁有一個人，就一定要去好好地愛他。
人這一生在情感的路上，總會有或多或少的遺憾！那些擦肩而過的，其實，就是你忽略的真情。當有一天，驀然回頭那擦肩的一刻，留在人生中的便成了遺憾。十年修得同船渡，百年修得共枕眠。彼此能走到一起真的不容易，所以，珍惜愛你的人，那才是你生命中最珍貴，最值得去擁有的！
最大的孝道孝道（熱門15篇）篇七
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質知識于課文之中，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養學生從小關注科學，探索自然的意識。
對小學生來講，這篇課文的內容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話，引導學生在對話中發現，體會，在對話的朗讀中引發對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的愿望。
教學目標。
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養從小關注科學、探索自然的興趣和意識。
教學重點。
認字寫字，有感情地讀好人物的對話。
信息資料：
1、生字卡片。
2、收集有關地殼變遷、化石等相關知識的文字、圖片資料。
教學時數：兩課時。
第一課時。
教學過程。
一、導入。
二、初讀。
1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會認”的內容，引導學生進行識字交流，可以采取組內交流的形式，說說自己已經認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內的同學進行交流。
2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調重點字讀音、字形等相關內容。如：“冊”是平舌音；“質”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y"而不是"r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
（識字能力是培養是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導學生交流識字經驗，培養學生自主識字的能力。）。
三、寫字：
1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質”
2、引導學生從筆劃、結構等方面觀察這些字的特點。組織學生進行交流，教師相機強調。如：“厚”字上下都無點?！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧?。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。
3、“挑戰難點字”。啟發學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。
4、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優秀的作品。
（觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導學生到板前范寫難點字，激發學生寫字的積極性，培養學生大膽嘗試，向困難挑戰的精神。相互交流與評議，促進了學生欣賞水平的提高。）。
四、質疑。
1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
2、組織交流，解決疑難。
（這一環節，可有效地發展學生的問題意識，培養讀書能力。解決學生在學習中出現的問題，及時地了解了學生對于課文內容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內容可以當場解決，其他涉及課文內容的問題，可以簡略處理，為下節課作準備。）。
第二課時。
一、回顧。
1、聽寫（指讀）詞語：
2、接讀課文，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情。
況。?????????????????。
二、研讀。
針對上節課提出的問題，讓學生在讀中感悟，在交流互動中有所得。
（問題假設：a、文題中的“書”為什么要加上引號？b、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）c、讀了這本書，我們能知道什么？d、這本書有什么作用呢？）。
引導學生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
（閱讀是學生個性化行為，引導學生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內容的理解和體驗。突出了學生的主體地位。）。
四、演讀。
1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創編動作。
2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導。
（結合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織學生進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了學生閱讀能力的提高。同時通過“演、創、猜”活動，也培養了學生的創新意識和理解能力。激發了學生們探索自然的興趣，發奮學習的熱情。）。
五、寫字。
1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學生觀察其筆劃、
結構等方面的特點。
2、教師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調注意的問題。
3、學生練寫，師生評議。
六、拓展。
1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關的資料嗎？組織學生交流展示。
2、布置課外收集活動，準備一次規模適當的的“自然界的奧秘”展。
（課內外結合，有效地促進了學生興趣地培養和良好個性的發展。
最大的孝道孝道（熱門15篇）篇八
欣賞那里的紅玫瑰。
輕輕的摘一朵，
鼻邊輕嗅，
感受它獨有的芬芳。
像個謎，
捉摸不透。
坐著巴士來到三亞海灘，
觀看潮起潮落。
聽海抨擊著巖石，
大海也在咆哮。
撿起小巧的貝殼，
像個寶，
愛不釋手。
沙灘上滿是歡樂的腳印……。
聽火車轟轟的鳴著，
終于來到了丹麥。
那里有安徒生老爺爺的足跡，
角落里，
還有一位拿火柴的小女孩。
像顆糖，
仍保持著純真，
對于它，
還是一往情深。
最大的孝道孝道（熱門15篇）篇九
是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第十九課，是一篇講讀課文。課文以地質勘探隊員叔叔和學生川川的對話為主線，向小讀者們展示了巖石這本最大的“書”的無窮魅力。通過叔叔的介紹，我們仿佛看到了課文中描繪的“書”中的“字”和“畫”，看到了幾千年的歷史，看到了世界的變化，以及這本“書”的作用，在有趣的對話中逐步激發了學生探究大自然的意識。
學習目標。
1.會認10個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3.體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養從小關注科學、探索自然的興趣和意識。
教學重點：
識字、寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
教學難點：
認識巖石這本大“書”，初步了解地質方面的有關知識。
教學準備：課件。
課時劃分：兩課時。
第一課時。
學習目標。
1.會認10個生字，會寫12個字。
2.初步朗讀課文，能夠讀正確、流利，讀好人物的對話。
教學重難點：
識字和寫字，并能正確流利地朗讀課文，讀好人物對話。
教學過程：
一、導入。
[師故意板書錯誤，漏寫，請同學提醒]。
【齊讀課題】請同學們一起讀課題。
哦，我真馬虎，可是為什么這題目上的書字要加個雙引號呢？
那么讀了這個題目以后你有什么問題想問嗎？（問題假設：a、文題中的“書”為什么要加上引號？b、這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）c、讀了這本書，我們能知道什么？d、這本書有什么作用呢？）。
別著急，讓我們一起在課文當中去尋找答案吧。
二、初讀課文，學習生字。
1、初讀課文。
好了，接下來就請同學們打開語文書，自己大聲自由朗讀第19課。
注意，一邊讀一邊標好自然段，同時畫出你不認識的字，借助拼音讀一讀，把難讀的句子多讀幾遍。
3、老師檢查【出示生字詞，句子課件】。
我的挑戰要開始了，你們準備好了嗎？
刨根問底?埋著?煤炭?鐵礦?寶藏?。
【1、同桌互相幫助讀。2、小老師帶讀。3、齊讀】。
這棵蘋果樹在大家的幫助下結了這么多的果子，現在誰來把成熟的果子帶回家。
我來說，你來猜，猜對了，就可以把果子帶走了。誰愿意試一試。
【制作蘋果獎勵，讀準的把蘋果帶走】。
游戲：1]好像一根繩子從中間穿過。（冊）。
3]廠里過日子。（厚）。
4]山下有石頭。（巖）。
5]家里有一塊玉。（寶）。
6]左右結構，單耳旁。（?。?/p>
7]包旁一把刀。（刨）。
8]它是一種金屬。（鐵）。
9]種子種子土里（埋）。
“2]傷口好了以后留下的印跡。（痕）”?。
恭喜同學們，你們真棒。
那么接下來的這些句子你能讀準確嗎？【出示課件】。
句子：
1）爬到半山腰，他們看見一位地質勘探隊員，正趴在一塊大石頭上看著什么。
2）“巖石就是書?。∧憧?，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”
3）你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕。
[解釋“痕”字——痕跡，事物留下的印跡。那這雨點留下的印跡叫（？）。
波浪留下的印跡叫（？），水滴留下的印跡叫（水痕），那淚痕是（眼淚留下的印跡），傷痕是（傷口留下的印跡）。]真聰明。
4）“讀了這本巖石書有什么用呢？”川川總愛刨根問底。
[什么叫“刨根問底”？
從問句中體會看出川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白。]。
5）它能告訴我們，哪里埋著煤炭，那里藏著鐵礦??????把這本‘書’讀懂,就能為祖國找到更多的寶藏！
【過程中指導學生朗讀，讀準生字詞和句子，讀懂流暢，有感情?！?。
4、再讀課文，指導朗讀。
同學們，你們看生字回到了她的句子家里大家還能讀的這么正確和流利，他真是太高興了！那么現在我們把這些生字放回到課文當中，你還能讀的這么好嗎？我們來試試看。
1）請大家把書端起來，試著齊讀課文。
【教師邊讀邊停邊指導，注意讀出標點符號的語氣】。
2）大家讀的很好，現在我有個問題想請教你一下。
讀了課文以后，你能告訴我這篇課文有多少個自然段嗎？（13個）。
哎呀，這篇課文的自然段可真多，這可是我第一次看到這樣的寫作形式，你發現其中的秘密了嗎？（每個問句或者回答句就是一個新的段落）這種分段的方法我們在以后自己寫作文的時候就可以學以致用了。
我還有問題：這篇課文中有幾個人物在對話呢？（2個）。
分別是誰？（叔叔和川川）。
叔叔是做什么工作的？（叔叔是一名地質勘探隊員）。
川川呢，有可能是？（川川是一名學生。?或者說，川川是一名喜歡問問題的學生。
3）男女生對讀。
好了，接下來我們分開角色來朗讀這篇課文。男生讀叔叔，女生讀川川，老師幫你你們讀旁白。
先自己大聲的練習一下自己要讀的部分，一會我們合作完成。
合作朗讀。
【男生，叔叔；女生，川川；老師，旁白】。
三、學寫生字。
大家讀的真好聽，看來大家的生字和課文都能讀好了，可是光動嘴巴可不行，
我還要看看你的動手能力怎么樣？下面我們就來寫寫這些生字吧。
【出示課件一類生字】。
1、整體講解，按照結構分類，顏色區分。
大家看，這些字就是我們這篇課文中要學習的，也是要求做到會寫會用的。
首先先來觀察，你知道我是按照什么給她們穿的顏色衣服嗎？
2、個別提醒（老師和同學）。
比如說：巖，山要扁一點，石的橫要和山差不多長。
冊，要注意筆順，最后寫橫，而且要穿出左右兩邊。
質?厚?底，都是半包圍結構的字。
質，第一筆是平撇，第二筆是豎撇。
底，廣字頭，里面的筆順要注意，最后不要漏掉點。
【范寫：印??刨】。
3、這節課寫的字有【出示課件】，描紅兩個。??????【注意坐姿】。
4、教師巡視指導。
5、評議，投影評議。
6、生修正，仿寫一個。
四、總結。
五、板書例字。
印??刨。
第二課時。
教學目標：
1、復習生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養從小關注科學、探索自然的興趣和意識。
教學重難點：
流利、有感情的朗讀課文，讀好人物的對話。
培養從小關注科學、探索自然的興趣和意識。
教學過程：
1、上節課我們初步學習了第十九課，這些生字詞你記住了嗎？【出示課件】。
二、學習課文。
看來大家掌握的都很好呢。這節課我們一起繼續來欣賞這世界上最大的書。
1、師范讀課文。
【放圖片，師范讀】。
2、默讀課文。
看到美麗而神奇的最大的書了嗎？你想不想也來讀讀課文，找找他的奧秘?。?/p>
接下來請同學們打開書，請你默讀課文，注意，一邊讀還要一邊做這樣幾件事。
用橫線畫出川川說的話，用浪線畫出叔叔說的話。?。
同時思考：川川一共問了幾次問題？叔叔又是怎么回答的呢？
【出示問題的課件】。
3、畫好了嗎？誰來告訴我川川一共問了幾次問題？（6次）。
那么他都問了什么，叔叔又是怎么回答的呢？讓我們一起來讀一讀吧。
【出示課件，分別是川川的話和叔叔的話，指導朗讀，同時注意問好和感嘆號的讀法】。
4、同學們讀的真好，接下來我們要舉行一場朗讀競賽，看看誰是今天的朗讀小明星。
今天的朗讀競賽，我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。
想讀川川話的就讀他的話，想讀叔叔話的就練習讀他的話。
大聲朗讀練習。
5、同學們準備好了嗎？現在我們要開始朗讀競賽了?！菊n件出示對話】。
被評選為最佳的人可以得到老師的一份小禮物。其他人來做評委，一會投票選舉，所以你一定要認真聽呢。
好了，誰愿意做勤學好問的小川川呢？【選兩個人】。
（其他同學當叔叔，評選最佳川川）。
6、面對小川川的提問，誰愿意當知識豐富的地質勘探隊員叔叔，為川川做出解答呢？
請你來參加競賽吧。（其他同學當川川，評選最佳叔叔。）【選兩個人】。
7、評選推出最佳的兩個人。
接下來就請這兩位最佳為大家展示朗讀。
師：他們讀的怎么樣，掌聲祝賀他們。
老師現在做一名小記者，我有個問題想問小川川：
這“書”到底指的是什么呀？（指巖石）。
那你現在知道書字上面為什么要加上引號了嗎？（因為它不是真正的書，而是指巖石。）。
真聰明，同學們，川川已經弄明白了，你們明白了嗎？
那么小川川，你長大想干什么呢？（也當一名地質勘探隊員，也要讀懂這本最大的書。）。
通過這本書，也通過叔叔的介紹，大家都知道了什么呢？【引導學生在叔叔的話里找】。
（1、通過第4段，把巖石比喻成書。2、巖石上有不同事物留下的痕跡，可以告訴我們曾經發生過什么？3、讀懂這本書，可以告訴我們哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，可以為祖國找到更多的寶藏。）。
聽了叔叔的介紹，川川此時此刻會是什么心情、他是怎樣說的呢?
齊讀最后一自然段，讀出高興的語氣?！境鍪菊n件，指導感嘆號】。
三、總結交流，再讀課文。
1、同學們，川川讀懂了這本巖石“書”，知道了書中有字和畫能告訴我們地球爺爺發生了巨大的變化，而且還知道讀懂了這本巖石“書”，能幫助我們為祖國找到更多的寶藏。
所以說，這巖石書真是一本——（齊讀課題）。
你們也讀懂了嗎？其實除了這本巖石書，還有化石呢？打開語文書看86頁的我知道，看看他告訴了我們什么，看完以后可以和同桌說一說你的收獲。
2、同學們，想不想再來翻翻這本最大的“書”？我們分角色來朗讀課文。把書端起來。
（男女生分角色齊讀，師旁白）。
同學們讀的真好。
四、積累運用。
詞語開花?？纯凑n后“我會填”中紅花里的字，你發現規律了嗎？你會填嗎？
舉例說明一下。如：寶石--石頭，化石--石英，高山--山嶺，
大山--山川，大地--地球，土地--地圖。
請學生自主填好后，開展組詞游戲，小組之間交流。
五、總結。
好了，同學們，其實大自然啊是一本讀不完的書，這其中有很多很多的奧秘！
老師希望大家長大后和川川一起走進大自然，去了解其中更多的知識。今天這節課就上到這里。下課。
刨???印。
用了“?”
有什么？（字??畫）。
說明什么？
有什么用？
第二課時要注意：1、第二課時的教學目標和板書要寫出來。2、第二環節應再劃分清晰一點。“讀（師范讀-生默讀）——思（帶著問題讀、思）——比賽讀（分角色讀）——悟（讀中理解課文）”。3、在理解感嘆號的同時也要突出它所帶有的感情色彩。4、在知道讀川川和叔叔的對話時要注意指導學生讀懂句子中的含義。5、課后最后“我知道”的內容要在總結全文后引出。6、本課時的復習環節可否加進聽寫。
七、資料袋。
地層和化石。
與人類發展歷史相比，地球的歷史漫長而復雜得多。達?芬奇曾經指出：地球是一本書，這本書早于文字記載，科學的任務是辨地球自身的歷史痕跡。辨讀地球歷史的依據是地層和化石。地層和化石是記錄地球歷史的天然地質史書，地層好比書的每一頁，化石則是每頁中清楚的文字。地層就是按時代先后沉積下來的巖層，化石就是在沉積地層中保存的古代生物的遺體、遺物或遺跡。不同時代的地層中有不同的化石相對應。研究地層和化石，可推知地球發展的年代、地殼運動情況、古地理古生物環境等實況，對人類認識地球的發展史有重要意義。比如，在珠穆朗瑪峰頂發現了魚類化石，便可推知這里曾是大海；在南極洲發現有露出地表達上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。
最大的孝道孝道（熱門15篇）篇十
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解巖石的作用及地殼的變化。
3．在對話中體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養學生從小關注科學、探索自然的意識。
教學過程：
一、談話導入，板書課題:。
1、(教師手拿書)同學們看這是什么?(書)你見過的最大的書是什么樣的?(學生說）今天老師向同學們介紹一本最大的書。
板書;最大的書。(故意漏寫雙引號)。
2、復習生詞。（開火車讀）。
3、拿作業紙聽寫詞語。
二、初讀課文。
學生質疑，歸納:。
1）、書中有什么內容?
2）、這本書有什么作用?
3）、我們該怎么解決這些問題呢?請聽師朗讀課文。同學們用畫出川川的話，用[]劃出叔叔的話。
2、師:俗話說:書讀百遍，其義自現?，F在請同學們分角色讀、評課文。
同桌間分角色讀課文一遍。
指導朗讀問句與感嘆句：出示對話句子（這些句子真有趣，你們發現了什么？）個別、整體讀相接合。
你能說一句帶有！和？的句子嗎？
推選代表讀課文其他學生評。著重讀好人物的對話。叔叔是自豪，川川是好問。
4、師:大自然就是最大的一本書，這本書永遠也讀不完。在這本書中，你會汲取更多的自然科學知識的營養，享受到更多的樂趣。
b、書中的字:。
說說書中有哪些字(如雨痕、波痕、礦物質。
c、書中的畫(出示第八自然段內容j。
書中有什么畫?(樹葉、貝殼、小魚)。[板書-------有字有畫]。
為什么貝殼走進巖石里？那都是什么？我們一起看看“我知道”
6、讀了這本書有什么好處？（可以為祖國做貢獻、找到寶藏）、叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。
7、它的'作用大不大？[板書：作用大]。
小結:這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。在南極洲發現有露出地表上千米的煤層，說明南極洲曾是森林茂盛之地。這本最大的書加上雙引號并不是真的書，樣子像有字有畫、作用大（指導復述板書內容）你們喜歡這篇課文嗎？讓我們再讀讀課文。
師生合作讀男：叔叔。女：川川。
刨根問底:喜歡這詞嗎？把它在課文中找出來，從問句中體會川川是個愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，從而理解刨根問底的意思。
三、猜一猜，川川長大以后想干什么?
小結:最大的'書'不僅滿足了川川的好奇心，而且從中找到自己的夢想。相信同學們在這本書中獲得了自己所需的營養，使自己終身受益。大自然就是一本讀不完的書??！在這些書里，藏著無窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發現，多問一個為什么，學好眼前的這些書，長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！
四．拓展實踐，課文延伸。
2．讀了這篇文章川川收獲了很多，你有收獲嗎？請拿出作業卡，完成知識整理可以任選一項寫，也可都寫完。（適時點評）。
3．最后老師向你們推薦一本書——《十萬個為什么》，它可以向我們解答許許多多的奧秘。
師生釋疑。
對詞語的理解作如下設計:。
寶藏:讓學生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，從而來理解詞語意思。
地質勘探隊員:指導學生說說他們是千什么的。
教學反思:(四月七日)。
今天上午第四節把這節課上了下來，課在上周已經備出來，還沒來得及細細思量、修改便匆匆忙忙的進行了。幸運的是遇上楊老師來視導，以下是課后反思：這節課是依據凌琳老師在八小的名師課堂里移植過來的課，課前是沒有進行過試教的，上周五才教完生字，然后布置學生們回去自讀課文，在課堂上學生們的朗讀與課堂表現我覺得還算可以吧，比我想象中要好。課堂上每個環節環環相扣比較緊湊，能達到教學要求，在學生們的回答中我感受到他們對“巖石”這本最大的書已經有了相當的了解，而且對自然科學知識產生了探究的欲望。以下三點是我聽了凌老師的課后的小結，拿來對照自己的課堂，有種感覺是“形”似，卻沒能準確把握住“神”。這是我最大的感觸！有了這次的經驗，在今后的教學中我能找到自己的不足，繼而探討屬于自己風格的教學路徑。
1、《最大的“書“》是一篇常識性課文，在本課的教學中，老師充分抓住本文對話較多的特點，讓學生親密地與文本接觸，“潛心會文本”，引領他們自主地誦讀、感悟、發現、體驗和創造，初步認識化石，感知地殼運動.在師生、生生分角色對話朗讀、語言積累中又進一步認識這本最大的“書”，在科學知識傳授的同時注重對學生進行語文素養的培養。（在朗讀部分，有位參與聽課的老師向我指出說：學生讀得太少了，老師講的稍微多了。的確就整堂課來說，設計的內容多了、課文也較長，為完成任務我縮少了學生讀文的次數，這是以后要破解的難題?。。?。
2、挖掘想象資源——使文本充滿活力。讓文本活力充溢，就要讓學生多元地解讀文本，學會想象。“想象力比知識更重要”，尤其是面對低年級學生，更應讓語文課堂成為培養他們想象力的舞臺。這節課凌老師讓學生由雨點的腳印去想象雨痕，由波浪的足跡去想象波痕，再在教師的朗讀中想象地殼運動的場景。既展示了學生理解的多元，又提供了無限的想象空間；既避免了講解科學常識的枯燥乏味，又為學生的智慧學習搭建了一個個平臺。整堂課呈現出生氣勃勃的精神狀態，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。（這部分我感覺自己是匆匆帶過，沒有細細品味已經走到下個環節了。）。
3、準確把握“書”的內涵，引領學生走向生活。在教學中，教師準確把握三個難度的“書”，即平常的書，文中最大的“書”，大自然中更廣的“書”。以平常的書引入，以大自然中更寬泛的“書”結尾，既激發了學生探究的欲望，又引領學生走向生活，走向大自然，使學生的視野不再被禁固在本教室，使語文教學不再局限于本課堂。（此部分的引導我覺得應該把握得不錯，這是我個人主觀的意見，還望在明天的評課中楊老師會指點出更為到位的點評。）。
4、適時運用多媒體技術，解決科學知識。多媒體計算機進入課堂教學，以其便捷、直觀、豐富等特點開啟了課堂教學的新天地，給課堂教學注入了生機與活力。在這節課中，凌老師采用的課件，既不使語文過于直白，失去了應有的語文味，變成了課件展示課；又比較準確地解決了常識性知識，使語文教學與科學知識的落實相得益彰、相互促進。（這部分我是刪去了，沒有制作課件而是用小黑板替代，感覺也算不差）。
最大的孝道孝道（熱門15篇）篇十一
一、教材簡介：
《最大的麥穗》是小學語文第11冊的一篇課文。這是一篇散文，敘述了古希臘學者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。全文共7節，可分為3段：第一段（第1節）寫蘇格拉底要求弟子們去麥地里摘一個最大的麥穗；第二段（第2—6節）寫弟子們摘麥穗的經過和蘇格拉底對他們的教訓；第三段（第7節）寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。
根據教材特點和學生的實際情況，結合語文課程標準，我制定了以下教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節。
2、能前后聯系，領悟最后一節語言文字，明白必須善于抓住機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。
3、能聯系實際，談談對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在”這句話的理解。
教學重點：著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。
本課教學分兩課時完成，第一課時是初讀課文，了解課文大意，；第二課時主要理解課文內容。這里主要講第二課時。
二、教學理念。
“學生是學習的主人。”這已成為大家的共識。因此，在語文教學中，應把學習的時間和空間還給學生，通過自主、合作、探究的學習方式，提高語文能力。古人云：“讀書百遍，其義自見。”因此，在閱讀教學中，應讓學生多讀，在讀中感悟。
為了實現教學目標，我設計了以下教學過程：
一、導入。
2、過渡：小小的麥穗，給人很大的啟示。通過本節課的學習，你一定會解開心中的疑惑，并從中受到啟發。
二、學習第一段。
1、自由朗讀第一段，劃出蘇格拉底對弟子們說的話，并讀一讀。
2、出示蘇格拉底對弟子們說的話：
“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們?！?/p>
3、指名讀，并說說為什么這樣讀。
4、齊讀。
過渡：弟子們有沒有摘到最大的麥穗？你認為是什么原因？
三、學習第二段。
1、自由朗讀課文2—6節，思考上述問題，在書上的有關地方做上記號。
2、?小組內交流，要說出自己的理由。
小學生的研究性學習要有實效，一個重要的問題就是幫助學生找到可以操作的有針對性的學習策略。這個教學環節避免了學生許多無效或低效的學習活動，維護了研究性學習的嚴肅性。
3、全班交流：
（1）、根據學生的回答出示：
“這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們?！?/p>
（弟子們沒有摘到的原因是：眼光不夠開闊、猶豫不決……）。
用“邊讀邊議”的方式交流，既是讀重感悟的研究結果的呈現，有是自然的思維與說理的訓練。
（2）、想一想，此時，他們的心情如何？他們會想些什么？
4、?面對弟子們的表現，蘇格拉底會有什么想法，請大家讀讀他說的話。
出示：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此，最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”
指讀，說說從中體會到了什么。
討論：如何才能讀出自己的體會。練讀。齊讀。
因為閱讀是學生的個性化行為，因此在教學中，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。
四、學習第三段。
1、用自己喜歡的方式讀一讀最后一節，劃出自己最喜歡的一句，聯系實際，說說自己的體會。
2、同桌交流。相機板書。
語文新課程標準指出：語文教學要讓學生學會感受、體會、揣摩。要重感悟、重語感訓練。
3、出示名言，讀一讀。
機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。
——達爾文。
機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理。
機會來的時候像閃電一樣短促，完全*你不假思索地去利用。
——巴爾扎克。
五、總結課文。
1、學了本課后，你有什么收獲呢？寫一句凡人名言在書上。
2、交流。
六、作業。
1、朗讀文中最喜歡的句段，并背下來。
2、選擇一題練習:。
*如果你見到蘇格拉底的學生們，你想對他們說什么，請寫下來。
*最后一段話，使你想起了生活中的哪些事，請舉個具體的例子，寫出自己的體會。
附板書：
（追求）。
要抓住機遇。
（實實在在）。
最大的孝道孝道（熱門15篇）篇十二
教學目的：
1、會認10個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。
3、體會人物的不同，分角色朗讀。
4、激發探究自然知識的興趣。
教學重、難點：
認識生字，讀好人物的對話。
教學課時：兩課時。
第一課時。
一、導入新課。
二、學習新課。
1、自讀課文，初步感知內容。
2、合作識字，聽讀課文。
3、檢查生字學習情況。
三、指導書寫。
第一課時。
一、課前交流。
課件出示：世界上最高的山峰是（）。
世界上奔跑最快的動物是（）。
中國最長的河流是（）。
二．導入新課。
1．上節課，我們也學習了一篇和最字有關的`課文，還記得是什么嗎？（出示課題）。
2．我們初讀了課文，認識了許多生字朋友，瞧！它們都藏進了石頭里（出示用彩色卡紙做的石頭），誰想當小小地質勘探隊員，把它們的名字念出來？（指生讀）。
3．能把生子記得這么牢，真是聰明的孩子，調皮的生子寶寶鉆進了詞語里，你們還認識嗎？小小火車開起來。
4．和你的同桌輪流讀一讀，如果他全讀對了，就把你的稱贊送給他。
5．誰得到稱贊了？真不錯，生字詞都會認了。會不會寫呢？拿出田字格本，老師報一個詞語，看看誰寫得既正確又美觀。（刨根問底）。
6．我們一塊讀一讀這個詞，想知道這個詞語的意思嗎？自己讀讀課文，到課文中去找答案吧！
7．教師引導學生用聯系上下文來理解這個詞語。
8．你從哪找到的，一共找到幾句？誰把你找到的川川提出問題讀一讀？
9．仔細觀察6句話，你發現了什么？疑問的語氣該怎么讀呢？請6個川川起來比賽讀讀，看誰最會問問題。
10．你認為哪個川川讀得好？誰來評一評？咱們像他學習，都來問一問吧。
11．多么好學的孩子，面對這么多問題，你們想知道答案嗎？川川也特別想知道，先自由地讀讀課文，再和你的四人小組一同去尋找答案吧。
12．你能解決哪個問題？
a.哪里有書啊？
b.這上面有字嗎？
1．齊讀第6自然段。
2．老師有些圖片，你們來猜一猜，它們分別是什么？
3．出示填空，誰來填？（）都是字呀！
4．老師當川川問，你們就是叔叔，一塊回答我。
c．這上面有圖畫嗎？
1．石頭上真的能有圖畫嗎？想不想看一看？（出示圖片）。
2．出示填空巖石上有（。
），有（），還有（）。
3．看見有石頭的圖畫，你的心情怎樣？叔叔此時的心情和你們一樣，愿意當叔叔的站起來讀。
4．這些有文字和圖畫的巖石能說明什么呢？咱們一塊看著大屏幕讀。（出示地殼變化的課件，并有文字說明）。
5．你讀懂了什么？（板書演變過程）。
13．本巖石書的作用真大啊，我們讀一讀課文的12自然段。
14．聽了叔叔的話，你們的心情如何？你在高興時會有什么表現？川川是怎么做的？
15．你能猜出川川長大以后想干什么嗎？
17．在這堂課結束之前，老師要向大家推薦一本書和幾個有關自然科學知識的網站，小朋友們可以用課余時間去看一看，不少同學還收集了資料，本周班會課我們要開展一次奇石博覽會，歡迎大家把資料帶來交流。
板書設計：
最大的孝道孝道（熱門15篇）篇十三
我曾是一個留級生，我是在自己留級那年遇到了一位知心老師——田老師。
記得第一次作為留級生出現在她的班級時，我有些不好意思的站在門口，遲遲不敢進去，畢竟留級不是十分光彩的事情。正在我躊躇不決時，田老師笑盈盈的走出來，牽著我的手走進了教室。田老師帶頭給予了我掌聲：“歡迎我班的新同學?！彼檬置业哪X袋，甜甜的說道：“xxx同學，同一個年級，讀了兩次，于是便擁有了雙倍的經驗，遇到了雙倍的同學和老師，多么幸福啊!”教室里響起了雷鳴般的掌聲，這是我生平受到過的最特殊的歡迎，我覺得自己完全融入了大家庭，田老師走進了我的心靈。
我留級是有原因的，我的智力稍微有點欠佳，所以在平時學習需要花費更多的時間。記得那次，老師讓我讀一篇課文，我盡了自己最大的努力來讀，還是讀錯了很多地方，有的同學就開始議論紛紛，說長道短。田老師微微一笑，示意我坐下，然后暗示學生們安靜下來，她顯得有點隨意的說了一番話，但卻讓我受益終身，她說：“美國通用電器首席執行官杰克·韋爾奇是一個患有口吃的孩子，但是他的老師告訴他:我們每個人都是上帝咬過的蘋果，都是有缺陷的，只是有的蘋果特別的甜，上帝多咬了一口。今天，我也要告訴xxx同學，你也和杰克一樣，是最甜的蘋果?！睆哪且院螅以桨l努力的學習了。
從得知要留級到去往田老師班級的途中，我都覺得自己是個悲劇，是被上帝拋棄的孩子，但是，一踏入田老師的班級，我的想法漸漸改變了，現在，我覺得自己能夠在留級的生活里遇到田老師，這是我。
最大的孝道孝道（熱門15篇）篇十四
希臘有一位大學者，名叫蘇格拉底。一天，他帶領幾個弟子來到一塊麥地邊。那正是成熟的季節，地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底對弟子們說：“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退。我在麥地的盡頭等你們?！?/p>
弟子們聽懂了老師的要求乒，就陸續走進了麥地。
地里到處都是大麥穗，哪一個才是最大的呢？弟子們埋頭向前走?？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總以為最大的麥穗還在前面你呢。雖然弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。
弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經過了很長一段時間。
突然，大家聽到蘇格拉底蒼老的、如同洪鐘一般的聲音：“你們已經到頭了。”這時兩手空空的弟子們才如夢初醒。
蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它??；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”
對蘇格拉底的這道考題，答案不外乎兩種：一種是學生們根據自己平時的經驗，先在自己的心里定下一個大體標準，走上一段特別是在走過一半或三分之一的路程后，遇見差不多的便摘下來。也許這就是最好的，也許后面還有比這更好的，但不能好高務遠，就這樣“認”了。另一種答案是一直往前走，總覺得前面會有更好的麥穗。這時要么放棄選擇，寧缺毋濫，要么委屈自己，湊合著摘一束，而心里卻是萬分懊悔。
最大的孝道孝道（熱門15篇）篇十五
在我們這個五彩繽紛的大千世界，會發生許多感人的事，而讓我最不能忘卻的是那抹背影。
那天在回家的'路上，兩個年邁的老人在夕陽下攙扶而行的背影躍入我的眼中。老爺爺躬著腰，攙扶著老奶奶，一步一步艱難地行進。那步履蹣跚小心翼翼的身影，尤其是那老奶奶跌跌撞撞的樣子更是讓人揪心，似是喝醉了酒般，好像一不小心就會跌倒……我好奇地問媽媽：“媽媽，他們為什么每天都來這兒散步，而且每次都是老爺爺扶著奶奶？既然老奶奶身體不好，就不要散那么遠的步了?！眿寢屝α诵ξ艺f：“傻孩子，老奶奶得了中風，如果她不天天這樣走的話，身體會更差，那就更不能走了?！蔽倚睦镆徽穑﹃栂?，那相濡以沫的背影烙在我的心中。母親意味深長地說：“這就是幸福??！”
我帶著一份感動和羨慕的心情走上前去，我想幫老爺爺攙扶奶奶。老爺爺說：“孩子，謝謝你。不過你攙不好。奶奶動作習慣你一下子不會了解，她想的什么，你也不清楚，所以有時她反不適應。”老奶奶的臉上也露出一種僵硬的笑，她是在謝謝我的好意，看得出她把老爺爺的手抓得更緊了，老爺爺也緊握住她的手，仿佛在給予她力量。媽媽說：“女兒，你長大了就會明白，當倆個人愛了一輩子，彼此就都融為一起了，包括思想、行為，外人無法知道，但他們彼此心里都非常清楚對方在想什么、需要什么?！?/p>
看著兩個老人的背影，我明白了，一個人能一輩子和相愛的人在一起，朝夕相處，哪怕疾病纏身、饑寒交迫，也不離不棄，這就是人生。