優(yōu)秀作文能夠給讀者帶來美的享受和心靈的震撼，讓人產(chǎn)生共鳴和思索。請(qǐng)大家閱讀以下優(yōu)秀作文的片段，欣賞其中的文采和思辨的力量。
今天的語文課今天的語文課真亂（優(yōu)秀15篇）篇一
吳景松。
第三次全教會(huì)以后，教育教學(xué)改革，尤其是課程改革的步伐明顯加快。為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化，適應(yīng)國際競爭需要，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新型人才，從教育理念、課程設(shè)置、教材編排、教學(xué)方法等方面都發(fā)生了根本性的變化。在眾多學(xué)科中，語文學(xué)科的改革力度應(yīng)該是最大的。
改革必然帶來對(duì)傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)方式的巨大沖擊。也給我們老師帶來一定的困惑。那就是按照新的教育理念，老師應(yīng)該怎么做，輸應(yīng)該怎么教。什么樣的課才是一堂合格的課，才是一堂好課。我們都在摸索。
按照不同的教育理念，從不同的角度可以制定出不同的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。比如，有些同志從“教學(xué)目標(biāo)的制定”、“達(dá)標(biāo)的過程”、“教學(xué)效果”、“教學(xué)基本功”等方面來評(píng)價(jià)一堂課。我認(rèn)為我們今天評(píng)價(jià)一堂課可從以下幾方面來思考。
1、首先看這堂課體現(xiàn)新的教學(xué)理念的情況。新的教學(xué)理念包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容。
（1）正確把握語文的學(xué)科特點(diǎn)。人文性和工具性的統(tǒng)一。豐富的人文性（人文內(nèi)涵、多元文化的熏陶）、廣泛的實(shí)踐性、文本的整體性（綜合性、整體感悟）、豐富的情感性（審美性）。還包括鮮明的文體意識(shí)。
（2）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這是我們?cè)u(píng)價(jià)一堂課的最基本的標(biāo)準(zhǔn)。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)當(dāng)然不是一節(jié)課可以完成的，但它至少應(yīng)該體現(xiàn)出這方面的意識(shí)。
語文素養(yǎng)有可以不同的表述，我把它概括為四個(gè)方面，即文學(xué)品位、審美品位、文化品位和人格品質(zhì)。
a、良好的個(gè)性和健全的人格。
培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格是一切教育所承擔(dān)的`基本任。
務(wù)，所以從表面看，語文學(xué)科似乎又沒更多的東西。但從語文學(xué)科的性質(zhì)及其歷史價(jià)值來看，其對(duì)發(fā)展人的個(gè)性和形成人格品質(zhì)的作用，則是其他一切學(xué)科所無法企及的。語文教育對(duì)人格的形成所具有的感染、熏陶、凈化作用，是不可忽視的。
b、文學(xué)品味和審美品位。
按照新的課程理念，文學(xué)教育是語文教育的重點(diǎn)。文學(xué)品位和審美品味的提高，靠的是積累、感悟、熏陶。而其標(biāo)志體現(xiàn)在以下方面：
c、文化品味。指學(xué)生的文化積淀。語文要求廣闊的背景知識(shí)，要。
求厚實(shí)的生活積累。
（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
（4）遵循三維評(píng)價(jià)原則。知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值取向三個(gè)維度。
2、其次看對(duì)大綱教材的把握情況。
3、再次看對(duì)學(xué)情的了解。
4、最后看教師的素質(zhì)和教學(xué)手段和教學(xué)方法的運(yùn)用。包括現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。
今天的語文課今天的語文課真亂（優(yōu)秀15篇）篇二
今天，上課鈴響了，伴隨著同學(xué)們蜂擁而入的身子和老班矯健的步伐，令我期待已久的作文課，開始了。
老班熟練的拿出u盤，打開文件夾，放出課件。第一個(gè)問題出來了，老班讓我們來補(bǔ)充別人作文中的細(xì)節(jié)，大家同意在想作文怎么寫，場面如同56個(gè)犯罪嫌疑人在和威武的警長認(rèn)罪一樣。
講臺(tái)上口如懸河地講課的老師似乎覺得同學(xué)們興致缺缺，于是便提了修改文章的問題讓咱們參與進(jìn)來。于是，少了老師幽默的課堂便一下子平凡了起來。愁色染上了同學(xué)們的眉梢，大家或是凝神沉思，或是與同桌竊竊私語，也不知道聊什么，又或是抓耳撓腮，沒了主意。就在這時(shí)老師說：‘讓我們至少運(yùn)用1到2種描寫；語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。’運(yùn)用一種修辭手法。
老師講完后，讓我們寫一篇“今天這一節(jié)語文課”為題的作文。我們大家就開始奇思妙想地寫這一篇文章，在寫作文的時(shí)候不知道怎么寫了，急的抓狂，就說我都不知道怎么寫了。
老師說：“這篇作文是要上傳的所以你們要打好草稿”，我們大家起聲說好，于是，老師沒有在說一個(gè)字了。“叮鈴鈴"下課了，我們大家蜂擁而入，有的玩，有的在寫作文草稿，有的在用講臺(tái)上的電腦上傳作文，我知道這篇作文對(duì)我們來說——是很有意義價(jià)值的。
今天的語文課今天的語文課真亂（優(yōu)秀15篇）篇三
光陰似箭，日月如梭。我已經(jīng)度過了六年的小學(xué)時(shí)光，進(jìn)入激動(dòng)的中學(xué)生活，開學(xué)了，肯定會(huì)有新老師、新同學(xué)、新課堂。而我被分到了301班。
“叮零零”上課，接著我的語文老師走上了講臺(tái)，我和我的語文老師見過一次面。那天清晨，老師走過來讓我們寫報(bào)名冊(cè)，我剛下筆可是畫風(fēng)突變，我的語文老師竟然走錯(cuò)了班。老師開始上課了，老師先提問我們，“在我們心目中語文是什么？”我覺得，語文是一種溝通方式，它是一種交流的方式，它可以讓素不想識(shí)的兩個(gè)陌生人，變成有話可談的朋友，語文更是一種思想，語文更是把作者思想和情感用書面表達(dá)出來。
理解了語文，感受了語文的魅力，接下來老師給我們送了三句話：語文很重要，語文很簡單，語文很神奇。
我喜歡語文，喜歡這第一堂語文課！
今天的語文課今天的語文課真亂（優(yōu)秀15篇）篇四
今天，上課鈴響了，伴隨著同學(xué)們蜂擁而入的身子和老班矯健的步伐，令我期待已久的課，開始了。
老班熟練的拿出u盤，打開文件夾，放出課件。第一個(gè)問題出來了，老班讓我們來補(bǔ)充別人中的細(xì)節(jié)，大家同意在想怎么寫，場面如同56個(gè)犯罪嫌疑人在和威武的警長認(rèn)罪一樣。
講臺(tái)上口如懸河地講課的老師似乎覺得同學(xué)們興致缺缺，于是便提了修改文章的問題讓咱們參與進(jìn)來。于是，少了老師幽默的課堂便一下子平凡了起來。愁色染上了同學(xué)們的眉梢，大家或是凝神沉思，或是與同桌竊竊私語，也不知道聊什么，又或是抓耳撓腮，沒了主意。就在這時(shí)老師說：‘讓我們至少運(yùn)用1到2種描寫；語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理。’運(yùn)用一種修辭手法。
老師講完后，讓我們寫一篇“今天這一節(jié)語文課”為題的。我們大家就開始奇思妙想地寫這一篇文章，在寫的時(shí)候不知道怎么寫了，急的抓狂，就說我都不知道怎么寫了。
老師說：“這篇是要上傳的所以你們要打好草稿”，我們大家起聲說好，于是，老師沒有在說一個(gè)字了。“叮鈴鈴^v^下課了，我們大家蜂擁而入，有的玩，有的在寫草稿，有的在用講臺(tái)上的電腦上傳，我知道這篇對(duì)我們來說――是很有意義價(jià)值的。
隨著第三節(jié)的下課鈴聲，不一會(huì)兒，第四節(jié)課的上課鈴聲就緊隨而來，最后一節(jié)課是語文課。
當(dāng)語文老師踏進(jìn)教室，原本亂哄哄的教室就瞬間安靜下來了。老師走上講臺(tái)，對(duì)我們說，今天被本來是上語文課的，但有同學(xué)提議上如何在中更好的描寫細(xì)節(jié)，所以今天我們就上如何描寫細(xì)節(jié)的課。老師說著，我在下面心里有些不開心。因?yàn)樯先f這節(jié)課，下次寫日記就必須有一兩處細(xì)節(jié)描寫，我每次寫日記不知道該寫什么，還要寫那么多，真是讓人郁悶啊！
開始上課時(shí)，語文老師高老師便選了一篇沒有描寫細(xì)節(jié)的文章段落，讓我們?nèi)U(kuò)充一些細(xì)節(jié)，我想這還不簡單。過了一會(huì)兒，腦海中，就浮現(xiàn)出添加細(xì)節(jié)的句子。由于怕自己改的不好，便沒有站起來說我改的文字。
緊接著高老師又展示了一篇寫的較為優(yōu)美的文章讓我們往里面擴(kuò)充一些細(xì)節(jié)。我看到這篇文章，就像看到刺猬一樣---無處下手。因?yàn)檫@篇文章寫得十分的不錯(cuò)，真的無處擴(kuò)充細(xì)節(jié)。經(jīng)過老師的一點(diǎn)撥，我終于找到了一個(gè)突破口，往里面家里一二十的文字。
最后高老師又讓我們寫一句有修辭手法的段子。還說讓人站起來說你寫的，生怕老師找到我。還好還好老師沒有找到我，心里頓時(shí)舒了一口氣。后來經(jīng)老師一說便茅塞頓開了。原來是我自己想太復(fù)雜了，沒有往簡單的地方想。
這節(jié)課我學(xué)會(huì)了許多，比如怎樣把文章寫好、怎樣運(yùn)用修辭手法、怎樣把文章寫得生動(dòng)、怎樣刻畫細(xì)節(jié)……真是受益匪淺。
由于我們無數(shù)次寫周記寫成流水賬，于是高老師決定給我們上一節(jié)語文課好好治治我們內(nèi)容少、無細(xì)節(jié)的毛病。
今天的語文課今天的語文課真亂（優(yōu)秀15篇）篇五
興奮升溫，容易調(diào)動(dòng)人的情緒，使興奮加值。抓住剛剛過去的，但學(xué)生仍沉于余味之中的事情作為導(dǎo)入的一個(gè)點(diǎn)，既合學(xué)生的口味，也有利于展開教學(xué)。例如，教《范進(jìn)中舉》這課時(shí)，由于剛學(xué)過魯迅先生的名作《孔乙己》一文，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)那個(gè)被封建教育殘害的孔乙己有了深刻的了解。一上課我就告訴他們，在封建社會(huì)，科舉制度殘害的人不單單僅孔乙己一人，趁機(jī)我就向同學(xué)們介紹即將要學(xué)《范進(jìn)中舉》，文中寫的是的那個(gè)54歲才中舉，為功名富貴掙扎一輩子，結(jié)果喜極而瘋的范進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解科舉制度的殘酷及當(dāng)時(shí)世態(tài)的炎涼。這樣就很快地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，也為他們跟文中主人公范進(jìn)的悲慘命運(yùn)作對(duì)比，為加深課文的理解做了鋪墊。
二、從創(chuàng)設(shè)的情境中導(dǎo)入。
教師用生動(dòng)的語言對(duì)事物，事理進(jìn)行直接描繪，或借助電化教學(xué)媒體渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，以引起學(xué)生的共鳴，這種情境式的導(dǎo)入，可以使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，產(chǎn)生了興趣。如在導(dǎo)入《國寶――大熊貓》這課時(shí)，我設(shè)計(jì)了師生間的對(duì)話。話題是:你印象中的大熊貓是怎樣的當(dāng)學(xué)生積極發(fā)表了自己的見解后，我就用簡潔的語言過渡:大熊貓憨態(tài)可掬，溫厚活潑，人見人愛，而且非常珍貴。下面我們就一同走進(jìn)《國寶――大熊貓》，去進(jìn)一步了解它，認(rèn)識(shí)它。這樣，學(xué)生就在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著對(duì)知識(shí)的渴求，在一種和諧的氣氛中，和老師一同走進(jìn)課文。又如教學(xué)《春》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生背誦古今描寫春景的詩句，或引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的春色導(dǎo)入。這種導(dǎo)入法，創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引起學(xué)生思想感情的共鳴，進(jìn)而把學(xué)生帶入課文的意境之中。
三、從歷史的背景中導(dǎo)入。
歷史是風(fēng)，從遠(yuǎn)古吹來，吹到今天，也吹向明天。過去的每一天都成為歷史，歷史待在生活的每一個(gè)角落，待在每一寸光陰里。轉(zhuǎn)貼于讓歷史作載體，讓歷史作紐帶，讓歷史見證昨天，讓歷史啟迪今天，從而借助歷史作語文課堂的導(dǎo)入，學(xué)生腦中再現(xiàn)了歷史，既加深了印象，也激活了課堂。例如，有關(guān)戰(zhàn)爭題材的文章，或許現(xiàn)在的中學(xué)生接觸的并不多，但從歷史課本上他們都了解到了古今中外的許多戰(zhàn)爭，從現(xiàn)在的新聞上也了解到了還在進(jìn)行的戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭場面大多是刀光劍影，血流成河，是硝煙，是戰(zhàn)火，是哀嚎，大部分學(xué)生都知道這樣的戰(zhàn)爭場面。上《梅嶺三章》那課時(shí)，我先讓他們用自己的語言描述一下戰(zhàn)爭的場面和自己對(duì)戰(zhàn)爭的看法，讓他們說說戰(zhàn)爭的場面是不是總是那樣:風(fēng)煙滾滾，槍聲四起等。而后進(jìn)入文章，讓他們領(lǐng)略與他們的想象相距較遠(yuǎn)另一種戰(zhàn)爭的場面，這樣就能啟發(fā)他們的思考，進(jìn)入新的文章。戰(zhàn)爭題材的文章很多，戰(zhàn)爭的自然環(huán)境，場面，人物等都可以作為一個(gè)切入點(diǎn)，用來導(dǎo)入不同的文章。善用昨天的歷史，也要善用今天的歷史，讓歷史的風(fēng)吹醒沉睡在舊模式下的語文課堂，讓歷史的風(fēng)吹出語文課堂導(dǎo)入的新意。
四、從故事的情趣中導(dǎo)入。
許多老師都有這樣的感覺，課堂上提出課本外的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生積極性很高，對(duì)這些內(nèi)容很感興趣。教師課堂中如能根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，以一些故事來導(dǎo)入課文，無疑會(huì)起到事半功倍的效果。在教《皇帝的新裝》一文，教師可把課文的主要內(nèi)容通過事先輔導(dǎo)，讓學(xué)生上課前登臺(tái)講給同學(xué)聽:^v^許多年前，有一個(gè)皇帝，特別喜歡穿得漂亮。他每一天，每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。有一天，京城來了兩個(gè)騙子，自稱能織出一件很特別的衣服:任何不稱職或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服……最后，皇帝就這樣光著身子參加完游行大典。^v^這個(gè)荒唐的故事，就是我們今天要學(xué)習(xí)的安徒生的《皇帝的新裝》。
今天的語文課今天的語文課真亂（優(yōu)秀15篇）篇六
我們開始學(xué)習(xí)第26課了。老師先讓幾個(gè)人站起來讀課文可是讀的結(jié)結(jié)巴巴的老師生氣了說不知道你們昨天是怎么預(yù)習(xí)的。因?yàn)樽蛱煊幸豁?xiàng)作業(yè)是預(yù)習(xí)。后來老師又說誰昨天在家好好的把課文預(yù)習(xí)了一下的舉手。但是全班只有兩個(gè)人舉手了。老師就生氣了。說實(shí)話老師說我們是語言的巨人，行動(dòng)的矮子。一點(diǎn)兒也不錯(cuò)。
我也沒好好預(yù)習(xí)，我一定要改掉語言的巨人，行動(dòng)的矮子。這個(gè)缺點(diǎn)。
今天的語文課今天的語文課真亂（優(yōu)秀15篇）篇七
今天上的這堂語文課主要講的是少數(shù)民族的事情。老師給我們留下的問題是少數(shù)民族都過那些節(jié)日？石林在什么地方，為什么叫石林？阿詩瑪是什么人？火把節(jié)是怎么一回事？我知道少數(shù)民族都過潑水節(jié)、火把節(jié)、歌舞節(jié)、狂歡節(jié)和龍舟競賽等。老師說云南撒尼姑娘都很漂亮，阿詩瑪也很漂亮，她是一個(gè)女孩，是彝族撒尼人；石林在云南，我想可能是石頭雕刻成的'樹林，所以叫石林。我覺得這堂語文課很有意義，可以讓老師和知道的同學(xué)告訴我們關(guān)于云南的風(fēng)土人情。
今天的語文課今天的語文課真亂（優(yōu)秀15篇）篇八
在所有課程之中，我還是喜歡語文課。
隨著上課鈴聲響起，語文余老師邁著大步走進(jìn)了教室，還沒放下書她就環(huán)顧全班大聲說：“昨天講的《守株待兔》，不知道理解了沒有，現(xiàn)在我來抽查幾個(gè)同學(xué)。要是答不上來，哼，就扣學(xué)習(xí)分！”余老師一陣壞笑。我的心提到了嗓子眼，可千萬別點(diǎn)到我。
“余景浩，'耒'是什么意思？”“是古本站代用來翻土工具，一種農(nóng)具，形狀像木叉。”“不愧是余家人，果然可以答對(duì)。”余老師驕傲地摸摸余景浩的頭。
“唐浩宇，請(qǐng)問“株”的是什么意思呀？”“樹樁！”小個(gè)子唐浩宇干脆有力地回答。平時(shí)不愛聽講的他居然對(duì)答如流，厲害！
“秘書，請(qǐng)問'冀'是什么意思？”秘書是誰呀？是我，我就是余老師的小秘書啊，我的心一緊，心想：完了，完了，我要是回答不上來，這秘書就當(dāng)不成了。我想了一下，終于戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說：“'冀'的意思是希望。”萬萬沒想到竟然答對(duì)了。
“最后一個(gè)問題請(qǐng)魯哲菡回答，請(qǐng)問那個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)被宋國人笑話？”這一道題全班人都會(huì)答，但是這答案太復(fù)雜，我還真不知道魯哲菡回家復(fù)習(xí)了沒。只聽見魯哲菡自信地回答：“因?yàn)樗缓煤脛趧?dòng)，幻想著……”“嗯，果然是語文課代表，了不起！”余老師贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)全班響起了掌聲。
今天的語文課今天的語文課真亂（優(yōu)秀15篇）篇九
今天上午的最后一節(jié)課，是作文課，因?yàn)榈谝粏卧n程的結(jié)束，作文也是隨之而來的。原本是讓我們寫新的，可我們的周記寫的實(shí)在是太爛，根本就沒有細(xì)節(jié)，而專練細(xì)節(jié)描寫。
首先，我們需要口頭改寫一段，用什么方法能描寫的更清楚。我們思考了幾分鐘后，沒人舉手回答問題，我小聲地問同桌張寶毅有沒有想好，她說想好了。我想讓她主動(dòng)舉手回答問題，可是她不愿意，我很怕老師因?yàn)闆]人舉手回答問題而點(diǎn)名回答，我怕我會(huì)被點(diǎn)名，我不是怕站起來回答問題，那是因?yàn)槲疫€沒有想好。我的眼睛偷偷的像四處轉(zhuǎn)，希望有人舉手，可老天偏偏不如我意。我只好威脅的目光瞪著同桌，她也回瞪著我，可是不到十秒鐘，她就把視線轉(zhuǎn)移了。
我笑著看著同桌那副咬牙切齒的樣子，因?yàn)槲抑浪呀?jīng)妥協(xié)了。在我的目光下，她慢慢地把手放在桌子上，卻沒有舉起來，我有些著急了。老師在上面說怎么一個(gè)人都沒有舉手？我悄悄在下面把張寶毅的給舉起來，可是她的手指是彎著的，所以并沒有什么人能看見，于是，我又幫了她一個(gè)“小忙”，在大部分人不注意的時(shí)候，我用筆把她彎著的手指給扶直。
終于，她是第一個(gè)舉手回答問題的人，而我心里的那塊大石頭也隨之落下。老師也沒有再去提名回答問題了。我以為提問風(fēng)暴暫時(shí)過去了，誰知道還有一個(gè)問題在等著我。
說了一些改寫細(xì)節(jié)的重點(diǎn)之后，白板上出現(xiàn)了一段話，上面有一句比喻句：“那是三月的春風(fēng)對(duì)碧水的溫柔”。老師讓我們用‘那是……對(duì)……’造句。
我們?cè)谙旅嫘÷暤挠懻摿艘幌拢蠋熼_始提問，先找了幾個(gè)同學(xué)，有的句子不對(duì)，也有兩個(gè)人根本就沒有造句，老師有點(diǎn)生氣。這時(shí)的我還沒有想到什么句子。這靈感想來就來，沒有你也強(qiáng)求不來，比較幸運(yùn)的我腦袋里靈光一閃，有了，就用‘那是溫柔的春風(fēng)對(duì)大地的愛撫’。就在我心里糾結(jié)的這一刻，老師喊了我的名字，無奈，我自好把句子讀出來，果然，和我想的一樣，老師說我的句子和原句有點(diǎn)重復(fù)，不過總比沒有造句的人要好，至少我用腦去想了。
這節(jié)語文課，雖然只有45分鐘，可是卻解決了我經(jīng)常會(huì)在作文上出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
今天的語文課今天的語文課真亂（優(yōu)秀15篇）篇十
隨著第三節(jié)的下課鈴聲，不一會(huì)兒，第四節(jié)課的上課鈴聲就緊隨而來，最后一節(jié)課是語文課。
當(dāng)語文老師踏進(jìn)教室，原本亂哄哄的教室就瞬間安靜下來了。老師走上講臺(tái)，對(duì)我們說，今天被本來是上語文課的，但有同學(xué)提議上如何在作文中更好的描寫細(xì)節(jié)，所以今天我們就上如何描寫細(xì)節(jié)的課。老師說著，我在下面心里有些不開心。因?yàn)樯先f這節(jié)課，下次寫日記就必須有一兩處細(xì)節(jié)描寫，我每次寫日記不知道該寫什么，還要寫那么多，真是讓人郁悶啊！
開始上課時(shí)，語文老師高老師便選了一篇沒有描寫細(xì)節(jié)的文章段落，讓我們?nèi)U(kuò)充一些細(xì)節(jié)，我想這還不簡單。過了一會(huì)兒，腦海中，就浮現(xiàn)出添加細(xì)節(jié)的句子。由于怕自己改的不好，便沒有站起來說我改的文字。
緊接著高老師又展示了一篇寫的較為優(yōu)美的文章讓我們往里面擴(kuò)充一些細(xì)節(jié)。我看到這篇文章，就像看到刺猬一樣---無處下手。因?yàn)檫@篇文章寫得十分的不錯(cuò)，真的無處擴(kuò)充細(xì)節(jié)。經(jīng)過老師的一點(diǎn)撥，我終于找到了一個(gè)突破口，往里面家里一二十的文字。
最后高老師又讓我們寫一句有修辭手法的段子。還說讓人站起來說你寫的，生怕老師找到我。還好還好老師沒有找到我，心里頓時(shí)舒了一口氣。后來經(jīng)老師一說便茅塞頓開了。原來是我自己想太復(fù)雜了，沒有往簡單的地方想。
這節(jié)課我學(xué)會(huì)了許多，比如怎樣把文章寫好、怎樣運(yùn)用修辭手法、怎樣把文章寫得生動(dòng)、怎樣刻畫細(xì)節(jié)……真是受益匪淺。
今天的語文課今天的語文課真亂（優(yōu)秀15篇）篇十一
書是我們的好伴侶，也是一位知識(shí)淵博的老師。我喜歡實(shí)用、漂亮的語文書。
我的語文書長23厘米，寬14厘米，封面是一個(gè)小女孩和媽媽搖著桂花樹，下起了桂花雨，小男孩蹲在挑選搖下來的桂花，看著看著，我仿佛聞到了桂花香！這本書是一本不可多得的好書：課文分門別類的`坐在自己的“門派”當(dāng)中，總的來說有8個(gè)單元，每個(gè)單元都有導(dǎo)語，讓我們了解每個(gè)單元要表達(dá)的意思。書里不可以沒有文章，美文自然排第二，每一篇文章都是編者大朋友為我們精心挑選的。讀了別人的文章，自己也想寫一寫吧？在寫之前說一說自己要寫什么吧！口語交際讓你說個(gè)夠，光說不練？不行吧！習(xí)作讓你練練筆。回顧與拓展讓你牢牢記住好詞句，拓展你看萬千世界的望遠(yuǎn)鏡。
“我愛閱讀”這組課文讓你知道書的好處。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。這句膾炙人口的詩句課文是家喻戶曉，第二組課文是寫思鄉(xiāng)，讀了過后你一定會(huì)想起自己故鄉(xiāng)！第三組課文讓你與說明性文章交朋友……我最喜歡第五組課文，它講述了漢字的知識(shí)、來源與發(fā)明。還有寓教于樂的綜合性學(xué)習(xí)、猜謎語。
今天的語文課今天的語文課真亂（優(yōu)秀15篇）篇十二
早晨，七點(diǎn)不到就到學(xué)校了，想著時(shí)間尚早，于是決定去水果攤買點(diǎn)水果。剛走進(jìn)門，老板娘熱情地給了一張笑臉，雖然我不經(jīng)常去，但她卻能認(rèn)出我，很佩服生意人的眼力。挑了幾個(gè)橙，準(zhǔn)備結(jié)賬，突然想到今天要上《石榴》一課，既然已到了水果店，就帶個(gè)給那幫小子嘗嘗，于是想都沒想便買下來。
語文課，一如既往地走進(jìn)教室，也許是天生的，水果對(duì)于人們來說總是有著很大的誘惑。所以上這堂課，孩子們興趣很濃。從欣賞春天石榴葉的郁郁蔥蔥，到夏天石榴花的火紅以及活潑，到果實(shí)的誘人，孩子們興致很高，連朗讀都帶著濃濃的水果味兒，不僅讀出了石榴花開得如此熱鬧，更讀出了他們對(duì)石榴娃娃的喜愛。當(dāng)讀到最后，欣賞到石榴子兒的時(shí)候，從孩子的眼神中我感覺到了此時(shí)的`他們已完全被石榴給吸引了。這時(shí)，我像變魔術(shù)一樣地拿出了我的石榴，孩子們發(fā)出了一聲驚嘆，機(jī)靈的小鬼已悄悄地在說：老師要請(qǐng)我們吃石榴了。一副小饞貓的樣子。切石榴的時(shí)候，一個(gè)個(gè)小腦袋不斷地往這邊瞧著，似乎在等待著一件稀世珍寶的出現(xiàn)，當(dāng)我把切了一個(gè)頭的石榴展現(xiàn)在他們面前時(shí)，有孩子說道：哇，好誘人哪惹來了一陣哄堂大笑。接著，是他們最期待的時(shí)刻，我走下去，一個(gè)個(gè)分發(fā)石榴子兒，雖然只有幾顆，但幾乎所有的孩子都是用雙手接納，有的孩子還輕輕對(duì)我說：謝謝老師。先拿到的同學(xué)還不舍得吃，好好觀察了一番，對(duì)著窗口照照，告訴旁邊同學(xué)：看，果真是晶瑩透亮啊！等我分發(fā)完了，發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都沒舍得吃，老師，我能不能放在保鮮盒里，放到中午吃？孩子們手捧幾粒石榴子兒，細(xì)細(xì)地觀賞著，吃了吧，只有幾粒，品嘗品嘗，看看是不是像書上寫的那樣酸溜溜，甜津津的。聽了我的話，孩子們小心翼翼地把石榴子兒放入口中，嚼一嚼，哇，真甜一生喊道，其余同學(xué)也馬上呼應(yīng)道。而這一課的課堂作業(yè)學(xué)生完成地尤為出色。課后，有同學(xué)悄悄地告訴我：真希望以后能一直上到這樣的課。
短短的一節(jié)課，讓我明白了只有真正走入孩子的內(nèi)心，孩子才會(huì)喜歡。今后我也會(huì)努力，在備課中多想想如何讓他們投入進(jìn)來，他們喜歡輕松活潑的課堂，那就試著投其所好吧。如何做，還需認(rèn)真思考。
今天的語文課今天的語文課真亂（優(yōu)秀15篇）篇十三
今天，是星期四，可是，我怎么也想不明白，今天到底是什么日子啊?語文課這么這么的多啊，多的是找不著北了，不過，要想知道原因，請(qǐng)聽我慢慢的到來：
我們今天下午到了學(xué)校，也就快打預(yù)備鈴了。等我們進(jìn)了教室，發(fā)現(xiàn)韓老師和譚老師都在，我們想：“哼哼，一下午的三節(jié)課肯定都泡湯了，唉……”果然，韓老師給我們布置了課堂作業(yè)，然后就等著看作業(yè)了。等我們差不多都交上去后，韓老師讓一位同學(xué)去找譚老師，讓譚老師過來布置課堂作業(yè)。過了一會(huì)兒，譚老師過來了，之后給我們布置了n多的課堂作業(yè)。我們看著幾乎是寫不完的課堂作業(yè)，嘴巴張開了，然后差那么一點(diǎn)點(diǎn)就合不上了(要是知道，譚老師可是從十五課一直做到二十課，并且還加一個(gè)練習(xí)五，我們可算是徹徹底底、徹頭徹尾的`不行了)。
怎么樣，老師布置得夠多吧。
“鈴鈴……”一聲急促的上課鈴響了。
“哎呀!摁是!煩不煩嘛!又是語文課!”我說。
“豆是!最煩語文課!”
我和同桌踩著鈴聲走進(jìn)教室。(我同桌是女的哈)
“好，現(xiàn)在開始上課。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第14課《通往廣場的路不止一條》。我們今天學(xué)這一課，請(qǐng)大家先把課文齊讀一遍。‘有一次，父親帶著我，爬上教堂高高的塔頂’預(yù)備——起!”
我憤!想：真是煩，又來類套，又是讀課文，早上的早讀課讀來嘴巴都干類!又要讀!
教室里不得不響起了“瑯瑯”讀書聲。
“‘有一次，父親帶著我，爬上教堂高高滴塔頂……’”
咦?咋是讀“滴”呀?摁還有點(diǎn)扯耶。
“‘……好好瞧瞧吧，親愛滴孩子，’父親和藹滴說，‘通往廣場滴路不止一條……’”
哈哈~發(fā)現(xiàn)了!那組的人在讀“滴”。嗯，正好能讓氣氛輕松一好兒~
讀著讀著，教室里的同學(xué)終于忍不住了，都用書擋著臉，在書后小聲地笑，但是，我敢說，要不是上課，肯定整棟教學(xué)樓都能聽見我們的笑聲。
聽聽吧!類是我的笑聲：“嗯——餓——哈哈——噢恩!哈哈!”遭!遭笑大聲了!呼——沒被發(fā)現(xiàn)!繼續(xù)!不過真是好笑但不能笑又不得不笑!
我們又讀又笑，給了一會(huì)兒，就發(fā)展到全班把讀“de"的讀“滴”。哈哈!笑死我類!
但是，嘿奇怪，豆是老師在那好兒神起!豆像沒聽到國，在那神起豆神起國!還沒遭發(fā)現(xiàn)耶~巴適!
“鈴鈴……”一聲愉快的下課鈴響了。我們就笑了一節(jié)課!喜劇喲!
下課鈴響后，我們并沒有爭先恐后地沖出教室，而是等老師走了以后，不斷地在“滴”~外班的來借書的同學(xué)都遭我們逗笑了!
今天的語文課今天的語文課真亂（優(yōu)秀15篇）篇十四
叮鈴鈴……上課了，我們這是一節(jié)語文課。不一會(huì)兒，老師拿了幾本書一臉嚴(yán)肅的走了進(jìn)來。“上課！”“老師好”“同學(xué)們好！”“今天我們這節(jié)語文課改成作文課了，因?yàn)檫@周周記有些人寫得不是很好。”老師發(fā)音剛落，講臺(tái)下就有人在小聲嘀咕。“安靜！”老師又說道。“寫作文要注意細(xì)節(jié)描寫。”
老師接著又舉了幾個(gè)例子然后說：“你們來找一下這些句子的里的不知之處，兩分鐘之后我來找人回答。”
兩分鐘之后，老師就開始點(diǎn)起名來。有些人回答得還不錯(cuò)，有些人卻沒有回答出來。
緊接著，老師又給我們說了怎么樣描寫細(xì)節(jié)，老師給我們分成了倆個(gè)部分，一個(gè)是細(xì)節(jié)描寫，另一個(gè)是用修辭。
細(xì)節(jié)描寫，分為詳寫和略寫，寫作文不能全部詳寫，也不能全部略寫。老師又舉了幾個(gè)例子。
“現(xiàn)在你們各學(xué)習(xí)小組之間可以討論討論了。”老師剛說完，我們就你一言我一語的討論起來。
不一會(huì)兒，教室安靜了下來。“好了。現(xiàn)在請(qǐng)舉手回答問題吧！”聽到這就話，那些沒有寫完的人都在說千萬別找到我呀。過了一會(huì)老師提問完了。我心想還好沒找到我。
第二大重點(diǎn)——修辭。俗話說得好：人靠衣裝，馬靠鞍。句子當(dāng)然也要美裝了！作文中有了一個(gè)修辭，就可以讓作文更加的生動(dòng)了…。
原來我一直以為寫作文很枯燥，可現(xiàn)在我覺得寫作文其實(shí)很有趣。
今天的語文課今天的語文課真亂（優(yōu)秀15篇）篇十五
由于我們無數(shù)次寫周記寫成流水賬，于是高老師決定給我們上一節(jié)語文課好好治治我們內(nèi)容少、無細(xì)節(jié)的毛病。
老師提供一個(gè)網(wǎng)上的小短文讓我們修改。仔細(xì)一看，嗬，干巴巴的幾句話。作文我懷疑這是小學(xué)二年級(jí)的周記。老師卻說這就是我們的周記。我們都不以為意。老師提供的時(shí)間越來越短了，大家都冥思苦想，生怕被老師點(diǎn)到時(shí)回答不上來。只有我無聊地打哈欠，因?yàn)槲以缇拖牒昧恕Ｍ绬栁蚁牒昧藛幔尹c(diǎn)點(diǎn)頭。糾結(jié)著要不要回答，如果回答錯(cuò)了被同學(xué)嘲笑怎么辦。可不回答萬一老師罰我們抄寫怎么辦。算了，賭一把。我慢吞吞的舉起手，高老師點(diǎn)我起來回答。大概是緊張的緣故，我結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐的說出了答案。
聽完我的回答后，高老師點(diǎn)點(diǎn)頭說我說的不錯(cuò)，是對(duì)背景的交代。讓我心中的大石頭終于落了下來。可語文課代表不甘示弱了，擺出一幅誓于我決一死戰(zhàn)的樣子。她迅速的舉起手，仿佛和我比的就是速度。
得到老師的肯定后，她炫耀般的看著我，眼神中似乎還帶著一絲洋洋得意。我知道她是在向我證明她的實(shí)力，并無惡意。但我還是覺得她的勇氣和實(shí)力是不可置疑的。
也許，老師聞到火藥味了，連忙說我們倆的答案都對(duì)、難分伯仲。我們之間的眼神戰(zhàn)才結(jié)束。
沒有想到，通過一節(jié)語文課，我和語文課代表通過一個(gè)問題加深了感情。