課文畫雞蛋教案（優秀16篇）

教學工作計劃的不斷調整和完善是教師提高教學質量和適應學生需求的重要途徑。這是一份經過實踐驗證的教學工作計劃，大家可以參考其中的教學思路和教學方法。

課文畫雞蛋教案（優秀16篇）篇一

1、學會本課11個生字。認識“煩、肅、形、狀、繪”5個字。

2、懂得老師說的話的意思，并能背誦老師的話。

1、學會本課生字。

2、弄懂老師說的話的意思。

1、布置學生仔細觀察幾個雞蛋，看看有沒有形狀完全相同的。

2、布置學生仔細觀察同一棵樹上的樹葉，有什么發現，記下來。

3、本課生字卡片。寫有“眼力”、“技巧”、“準確”、“熟練”的卡片4塊。

4、幻燈或投影儀。雞蛋2個，小紙架1個。

2課時。

教學內容：自讀課文、理解課文。

一、學生自讀課文。

要求：注意生字，讀準記住。

二、檢查自讀情況。

用生字卡片進行抽讀、齊讀。

三、再讀課文，找出本課的重點學習部分。

引導：同學們通過自讀，已經知道了文章的大概意思。請再讀一讀，想一想，課文中哪個自然段最重要。

根據學生的認識水平，多數同學會找出課文第2自然段。

四、學習第2自然段。

1、請同學們自己讀第2自然段，提出你最想弄明白的是哪句話。

（學生如果提出“老師的話”以外的句子，就請弄明白了的同學告訴他。如果想出“老師的話”，就請同學齊讀“老師的話”）。

2、幻燈或投影打出老師的話。

“在一千個雞蛋當中，沒有形狀完全相同的。”

（1）老師這句話是什么意思，請同學們結合老師在課前預習布置的兩個觀察任務進行討論。

（2）學生按四人小組討論、交流。（教師巡視指導）。

（3）各小組推選代表介紹討論情況。

（4）小結：世界上的事物千差萬別，樹葉是這樣，雞蛋也是這樣。達成.芬奇的老師說這句話是要他仔細觀察，發現這些細微差別。同學們十分聰明，在課前預習中就已經發現這個秘密了，真了不起。

3、幻燈或投影打出老師說的話。

“每個雞蛋從不同的角度去看，形狀也不一樣。”

（1）齊讀這句話。

（2）實物展示：將雞蛋放在紙做的小架上，讓同學們從不同的角度觀察，再用鉛筆簡單勾勒出不同的形狀。

4、現在同學們明白達.芬奇的老師為什么要說“你以為畫雞蛋很容易，這就錯了”這句話的意思了吧！

5、學習第2自然段的最后一句話。

（1）齊讀最后一句話：“我讓你畫雞蛋，就是要訓練你的眼力和繪畫技巧，使你能看得準確，畫得熟練。”

（2）教師在黑板上貼詞卡：眼力技巧準確熟練。

（3）把你認為有聯系的詞放在一起，再說說你是怎樣理解這句話的。

（學生調整詞卡位置，并說自己的理解）。

眼力準確技巧熟練。

（4）指黑板小結：有好眼力，才能發現細小差別，也才能觀察得準確。要好好練習基本功，才能提高技巧，畫起來才能得心應手，達到熟練的程度。

6、現在同學們明白了達.芬奇的老師為什么要讓他天天畫雞蛋的道理了吧！

7、齊讀第2自然段。

教學內容：指導背誦、識字、鞏固練習。

一、自讀全文。想想還有不懂的地方沒有。

學生提出問題，師生共同解答。

二、再讀第2自然段。完成課后練習第3題。

1、學生根據課文內容，填寫第3題。

2、自己試著背一背，同桌互相抽背。

3、請勇敢的同學背給大家聽。

4、學生齊讀。

三、完成課后練習第4題。

1、先讀書上的兩個句子。

2、仿照書上的句子說話。鼓勵學生和別人說得不一樣。

（1）自己說給自己聽。

（2）說給同桌聽。

（3）說給全班同學聽。

四、復習生字，指導書寫。

1、教師出示生字卡片。

2、請同學告訴大家，在寫這些字時，你想提醒大家注意什么。

如：

“蛋”字注意“蟲”字的位置對準豎中線，不要寫歪了。

“巧”字注意第三畫是提，不是橫。第五畫是豎折折鉤。

“技、訓、使、準、確、論”等字注意左窄右寬。

3、“著”字寫的時候注意上小下大。

4、學生練寫。教師巡視指導。完成課后練習2。

五、用投影儀打出部分學生寫的字，大家評價。

課文畫雞蛋教案（優秀16篇）篇二

要以讀為本，通過各種形式的讀使學生進入情境，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中積累語言，在讀中受到思想的啟迪。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文中老師說的話。

2、理解課文內容，懂得做任何事要想成功都要靠專心致志，勤奮努力。

3、理解“著名、不耐煩、用心”等詞語的意思。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文中老師說的話。

教學難點：理解課文內容，懂得做任何事要想成功都要靠專心致志，勤奮努力。

一、直接導入新課。

通過你的預習，誰來說一說，今天我們學習的課文時？好！今天，我們就一起來學習這個故事——《畫雞蛋》（板書課題）。大家一起齊讀課題。

二、揭示課題誰畫雞蛋，引出達芬奇，（板書達芬奇）學生介紹達芬奇，教師補充完善簡介。

三、字詞檢索：（指名讀，齊讀）。

字：芬耐簡單肅訓確論雞蛋。

以達利哪練確。

詞：著名開始簡單形狀。

嚴肅繪畫相同觀察。

準確訓練角度非常。

不耐煩用心又快又像。

四、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文。想一想，課文寫了一件什么事？

2、學生匯報課文寫了什么事。

3、根據學生匯報，教師點撥完成板書。

五、品讀重點，理解課文。

（一）學習第1自然段。

1、自由朗讀第1自然段，說說你讀懂了什么？

2、在這段中“著名”一詞是什么意思？換個詞來說一說。

（二）學習第2、3自然段。

1、學生自主提出問題，共同探討問題，解決問題。

2、教師補充發問：達?芬奇開始學畫畫的時候，老師為什么天天讓他畫雞蛋呢？

3、下面請同學們默讀第2自然段，一邊讀一邊用“”畫出達?芬奇和老師對話的句子，想一想用什么樣的語氣讀出來，試著讀一讀。

4、達芬奇聽了老師的話后是怎么做的？

（三）品詞析句。

1、達?芬奇剛畫雞蛋時的態度如何？（不耐煩）為什么會“不耐煩”？體會不耐煩的語氣，指導讀達?芬奇的話。

2、聽了達?芬奇的話，老師又是怎么說的.？

3、老師說話的態度怎樣？怎樣說才是嚴肅的？指導朗讀。

4、分角色讀，師生合作，同桌互讀，展示交流。

6、實踐觀察。

老師也準備了一個雞蛋，請同學們從不同的角度觀察雞蛋的樣子，看看你會發現什么？

學生觀察，老師有意識叫坐在不同位置上的學生說，看到的雞蛋是什么樣的，再把雞蛋變換放的角度，再觀察，再說。

7、是的，正因為從不同的角度去看每個雞蛋，形狀都各不相同，達?芬奇開始學畫畫的時候，老師天天讓他畫雞蛋，這樣做是為了：（出示課件）。

我讓你畫雞蛋，就是要（訓練）你的眼力和繪畫技巧，使你能看得準確，畫得（熟練）。

8、再有感情地朗讀第2自然段，感受老師教育學生的良苦用心和達?芬奇學畫的刻苦。

此時的朗讀要求學生要比剛才的更投入，感情更飽滿。

過渡：達?芬奇聽了老師的話態度改變了嗎？

（用心，一張又一張。）。

10、請用“一張又一張”這樣的詞語來說明達?芬奇用心地畫雞蛋，如“一天又一天……”

11、請用心地讀一讀，讀出達?芬奇畫雞蛋的認真。

12、想一想他認真畫畫遇到的困難？

（三）學習第4自然段。

1、達?芬奇繞過勤奮的努力，后來怎么樣了？齊讀最后一段。

讀讀下邊兩句話，你發現這兩句話有什么聯系么？

（1）我讓你畫雞蛋，就是要訓練你的眼力和繪畫技巧，使你能看得準確，畫得熟練。

（2）后來，達·芬奇無論畫什么，都能畫得又快又像，終于成為世界著名的畫家。

2、這樣的結果，告訴我們一個什么道理呢？

四、回歸整體，總結全文。

1、教師總結。

2、欣賞達?芬奇的名作，說說感受。

3、總結談話：達?芬奇小時候聽老師的話，仔細觀察雞蛋的形狀，認真地畫雞蛋，長大后無論畫什么，都能畫得又快又像。這節課你們用心學習，相信將來一定有所作為。

最后，送給大家兩句話：千里之行始于足下。聰明在于勤奮，天才在于積累。

課文畫雞蛋教案（優秀16篇）篇三

1、發展幼兒的觀察能力和動手操作能力，培養幼兒探索科學的興趣。

2、通過小實驗讓幼兒學會分辨生、熟雞蛋的幾種方法。

3、感受蛋殼藝術的美，對蛋殼作畫感興趣。

1、每人兩個雞蛋（生、熟各一個）、大盤一個、濕毛巾一塊、水彩筆一支、手電一個、小碗一個。

2、課件：蛋殼工藝。

一、變魔術，激發幼兒參加實驗的興趣。

1、教師變魔術，引出雞蛋。

我們現在做實驗來分辨生雞蛋和熟雞蛋好嗎？

二、師生共同實驗。鼓勵幼兒嘗試探索用不同的方法區分生雞蛋和熟雞蛋。

1、觸摸蛋殼。

（1）讓幼兒觸摸兩個雞蛋的蛋殼。

（2）提問：兩個雞蛋的蛋殼有什么不同？（一個粗糙、一個光滑）。

（3）讓幼兒用彩筆在光滑的雞蛋上畫“”。

（4）讓幼兒幫助老師找出光滑的雞蛋，并畫上“”。

（1）讓幼兒在盤子里分別轉動兩個雞蛋，同時仔細觀察雞蛋旋轉的情況。

（2）提問：你們發現了什么？（一個雞蛋轉得快、一個雞蛋轉得慢）。

（3）讓幼兒用彩筆在轉動速度快的雞蛋上畫“”。

（4）讓幼兒幫助老師找出旋轉快的雞蛋，并畫上“”。

（1）把兩個雞蛋放在耳邊用力搖晃。

（2）提問：你們發現了什么？（一個雞蛋有響聲，一個沒有響聲）。

（3）讓幼兒用彩筆在不響的雞蛋上畫“”。

（4）請幼兒幫助老師找出沒響聲的雞蛋，并畫上“”。

（1）讓幼兒把兩個雞蛋放在手電光下，并仔細觀察兩個雞蛋有什么不同。

（2）提問：你們又發現了什么？（一個雞蛋透光，另一個雞蛋不透光）。

（3）讓幼兒用彩筆在不透光的雞蛋上畫“”。

（4）請幼兒幫助老師找出不透光的雞蛋，并畫上“”。

師：小朋友都發現了什么？

幼：沒有畫“”的雞蛋：蛋殼粗糙、旋轉時速度慢、搖晃后有響聲、在光下透光。畫有“”的雞蛋：蛋殼光滑、旋轉速度快，搖晃沒響聲，在光下不透光。

三、揭開生熟雞蛋的秘密。

1、讓幼兒把手擦干凈。

2、讓幼兒敲開畫有“”的雞蛋。

師：現在你們知道哪個雞蛋是生的、哪個雞蛋是熟的嗎？

3、區分生、熟雞蛋的方法。

師：我們學會了哪幾種區分生熟雞蛋的.方法？

幼：觸摸蛋殼法、旋轉雞蛋法、搖晃雞蛋法、光照雞蛋法。

師：什么樣的雞蛋是熟的呢？

幼：蛋殼光滑、旋轉速度快，搖晃沒響聲，在光下不透光的雞蛋是熟的。

師：什么樣的雞蛋是生的呢？

幼：蛋殼粗糙、旋轉時速度慢、搖晃后有響聲、在光下透光的雞蛋是生的。

四、利用課件欣賞“蛋殼工藝”。

五、延伸活動：幼兒自由在蛋殼上作畫。

課文畫雞蛋教案（優秀16篇）篇四

1.通過操作實驗，了解幾種區分生熟雞蛋的方法。

2.在制作美味雞蛋的過程中，激發對科學探究的興趣。

生熟雞蛋若干，煎蛋器，奶鍋，小碗若干，小勺若干，盤子若干，小刷子，油壺，鹽。

了解雞蛋生熟的變化。

能夠用自己的方法區分生熟雞蛋，并能夠進行猜想和驗證。

(一)導入玩一玩電子互動墻，熟悉雞蛋制作的美食。

任務:用生雞蛋制作美食。

(二)基本過程師:小朋友面前的盒子中有雞蛋，有生的也有熟的，請小朋友在不弄破的情況下把生的挑出來，將自己的方法畫在表格上，一會驗證自己挑出來的雞蛋(生的放在打碎了放在帶走生雞蛋標志的盒中，熟的剝開一個小口放在另外的.盒中)。

師:為什么不能看顏色區分?

師:因為生雞蛋的顏色有深有淺老師挑一個雞蛋(多種方法)師:我們用雞蛋可以做什么常見的美食(雞蛋羹，荷包蛋)教師指導做荷包蛋和雞蛋羹師:做荷包蛋有什么現象幼:。

師:雞蛋有什么變化(液體到固體)。

師:要和小朋友互相分享美食，回家可以給爸爸媽媽做早餐活動分析:活動讓小朋友探究區別雞蛋生熟的方法，雞蛋是生活中常見的食材，小朋友每天都會吃到，從幼兒自身來說，對雞蛋具有一定的生活經驗，探究過程中，幼兒有聽覺，視覺的體驗，使幼兒有更深的印象，這次的活動，教師很好的將教育活動和生活聯系，對雞蛋的基本認識從生活中來，最后用雞蛋做了美食，又回到生活中去，做美食對幼兒是一種滿足，生雞蛋打出來，做成美食，更能加深幼兒對此次活動的印象和體驗，教師讓兩組小朋友進行分享，這也是一種社會性教育。

我的收獲:我覺得科學教育活動要和幼兒的生活相聯系，可以通過多種感官體驗，加深幼兒印象，這次的活動中，天平稱重的結果不是很明顯，幼兒也提了出來，老師也讓幼兒畫在紙上，老師給予了支持，科學活動并不是讓幼兒局限一個理論，讓幼兒多探究，應該允許幼兒有自己的見解，發散幼兒的思維，也應該烏云幼兒有失誤或是誤差。

課文畫雞蛋教案（優秀16篇）篇五

1.嘗試用蠟筆畫封閉的圓,并添加線條畫成小雞等形象。

2.愿意像了不起的雞蛋寶寶那樣,學著做自己可以做的事情。

蠟筆、記號筆、圖片、小草背景、山坡背景、背景音樂。

1．出示圖一。雞媽媽在青青的草地上生下了許多蛋寶寶，你們看蛋寶寶是什么形狀的。（圓圓的）。

2．雞媽媽說：“我生了好多蛋，還有些蛋生在哪里了？”哦在草堆里，大家快幫雞媽媽找出來吧（在草堆里找出雞蛋，共同分辨找到的是不是雞蛋）。

3．老師畫一個較大的封閉的圓。雞媽媽說：“這個蛋殼特別厚、特別硬的大雞蛋蛋也是我的寶寶，就叫他雞蛋哥哥吧。”

4．幼兒用蠟筆涂染雞蛋寶寶，老師涂染雞蛋哥哥。

二、小雞出殼了出示圖二。雞媽媽天天在孵蛋，會孵出誰呢？過了好多天，一只雞啄破薄薄的'蛋殼鉆出來了。

2．小雞長得什么樣？（長著什么樣的嘴巴、什么樣的眼睛？兩只小腿長得是長還是短？）哦！可愛的小雞，黃黃的衣裳，尖尖的嘴巴，亮亮的眼睛，短短的腿，真漂亮！

聽！好多小雞都啄破薄薄的蛋殼鉆出來了，雞蛋哥哥的蛋殼鉆出來了，雞蛋哥哥的蛋殼特別厚，它還啄不破呢？（幼兒參與畫以下的部位）。

1）尖尖的小嘴已經啄破蛋殼了。（咱們一起來幫小雞啄破蛋殼好嗎？）。

2）明亮的眼睛已經看見雞媽媽了。（語言互動：小雞圓圓的眼睛看看見媽媽了。雞蛋哥哥還在蛋殼里努力。）。

3）短短的小腳站起來了。（動作、語言互動：慢慢伸，輕輕踩，小腳小腳伸出來。）。

4.雞蛋哥哥鉆出來了.

1)雞蛋哥哥的蛋殼又大又硬,它始終沒有把蛋殼打開.

2)雞媽媽說:“寶寶，要我幫忙嗎？”雞蛋哥哥說：“不，我自己鉆出來！”雞蛋哥哥“”地用尖尖的小嘴啄破了堅硬的蛋殼，睜開眼睛看了看：“哇！媽媽你好！大家好！”（畫一畫嘴巴和眼睛）雞媽媽說：“慢慢伸，輕輕踩，小腿小腿伸出來！好勇敢的雞蛋哥哥！”（畫一畫腿和爪子。）。

1、出示圖三。雞寶寶一天長大了，雞媽媽說：“寶寶該自己去捉蟲了。”雞寶寶高興地說：“媽媽,我要自己捉蟲吃！”只見他們挺起胸，勇敢地大步向前走。(拿著自己的畫作,和老師一起走)。

2、瞧!前面有一片草地,雞寶寶們來到草地上會做些什么?(吃蟲、做游戲)。

3、前面還有一片小山坡,雞寶寶爬呀爬呀爬到了山頂上.(幼兒貼畫)。

4、原來我們都是勇敢的了不起的雞蛋寶寶,雞媽媽真高興:”我的雞寶寶真能干.”

課文畫雞蛋教案（優秀16篇）篇六

生：達·芬奇。

師：把話說完整。

生：這篇課文是講達·達芬奇畫雞蛋的事。

師：要是把達·芬奇什么時候，誰讓他畫雞蛋也說清楚，就更好了。誰來試一試。

生：這篇課文是講達·芬奇開始學畫的時候，老師讓他畫雞蛋的事。

師：他說得好不好?

生：(齊)他說得好。

師：大家照他說的樣子練習說一遍。

生：(練習說)。

師：打開書，看看第一自然段有幾句話，是從哪幾方面概括介紹達·芬奇的。

生：(打開書，輕聲自由讀第一自然段后)這一自然段有兩句話。

師：這兩句話告訴我們什么?

生：這兩句話告訴我們四百多年以前，有個意大利人叫達·芬奇。他是個著名的畫家。

師：噢，你只是把這兩句話讀了一遍。“四百多年以前”是告訴我們什么?

生：“四百多年以前”是告訴我們時間。

生：“四百多年以前”是告訴我們什么時候。

師：說得都對。(出示“什么時候”的卡片)。

師：“意大利”是告訴我們什么?

生：“意大利”是告訴我們什么地方。

生：“達·芬奇”是告訴我們人物。

師：(出示“人物”的卡片)“著名的畫家”是告訴我們什么?

生：“著名的畫家”是告訴我們他是什么人。

師：(出示“是什么人”的卡片)什么叫畫家?

生：畫家就是會畫畫的人。

師：圖畫課上老師教你們畫畫，你們也會畫很多畫，你們能叫畫家嗎?

生：(發出笑聲)不能。

師：那你們說說什么樣的人才能叫畫家?

生：會畫畫的大人才能叫畫家。

師：是這樣嗎?我們學校教圖畫課的老師都是大人，又會畫畫，他們都是畫家嗎?

生：(沉默不語)。

生：懂了。

師：你們還聽說過什么“家”?

生：歌唱家。

生：音樂家。

生：科學家。

……。

師：什么是“著名的畫家”？

生：“著名的畫家”就是出名的畫家。

生：“著名的畫家”就是有名的畫家。

師：對了。像達·芬奇一樣，他很有畫畫的特長，一生畫了好多世界名畫，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家。

師：第一自然段的兩句話從“什么時候、哪個國家、什么人物，他是什么人”四個方面概括介紹達·芬奇，用話不多，講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時候，要把“四百”“意大利”“達·芬奇”“著名”讀得重一些，“有個意大利人”后邊稍停頓一下。

生：(齊讀)。

生：先講什么時候，再講哪個國家，接著講人物，最后講他是什么人。

師：他說得好不好?

生：好。

師：為他鼓掌。

生：(熱烈鼓掌)。

師：大家照他這樣說一遍。

生：(齊說)。

師：我們能不能不按這個順序，也從這四個方面來概括介紹達·芬奇?

師：(把黑板上的卡片順序調整為：什么時候、國家、是什么人、人物)按這樣的順序該怎么說?自己練習一下。

生：(練習后說)四百多年以前，意大利著名畫家達·芬奇。

師：四個方面都說了，順序也對了，就是有點不太連貫。應該說“意大利有個著名畫家，叫達·芬奇。”誰能這樣說一遍。

生：四百多年以前，意大利有個著名畫家，叫達·芬奇。

師：這樣說就好了。大家練習說一遍。

生：(齊說)。

師：(把卡片順序調整為：什么時候，是什么人、人物、國家)按這樣的順序該怎樣說，自己練習一下再站起來對大家說。

生：(練習后說)四百多年以前，有個著名的畫家叫達·芬奇，他是意大利人。

師：很好。從這里我們知道，同樣的內容可以有不同的說法。我們學會了，說話的能力就提高了。

生：好。

(接下去指導學生圍繞以上問題，讀書，思考，議論，一層深一層地理解課文。)。

點評。

《畫雞蛋》是六年制小學課本第三冊的一篇講讀課文。這里選取的教學片斷，是這篇課文第一自然段的教學。僅此片斷，我們便不難看出老師明確的教學指導思想，扎實的教學功底。

在低年級語文教學中，首先要幫助學生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎。有些句子看起來很容易懂，其實學生并不一定理解它所表達的意思。因此，要抓住學生似懂非懂的句子，幫助學生理解它的意思，培養學生認真思考和務求甚解的學習品質。如老師在講第一自然段第一句話時，緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語，從學生的實際出發，讓學生在地圖上指出意大利的地理位置，使學生建立“意大利”是個國家的概念。聯系學生的生活經驗、學習環境，逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語，這對低年級學生來說是比較容易接受的。

在句子訓練中，著力培養學生的思維能力，又是一個明顯特征。如老師在指導學生理解句子的基礎上，及時指導學生用不同的方法表達相同的內容，可以說是頗具匠心的。在句子訓練中，他不僅要求學生把話說對，而且還要求學生把話說好，說活。用不同的方法，表達相同的內容，就是把話說活。這樣不僅提高了學生的表達能力，而且使學生的思維能力得到發展。

從以上教學片斷中，我們可以看出老師非常重視面向全體學生。無論是概括課文內容、理解詞句，還是用不同的方法來表述句子，他都注意到使每個學生有說話的機會。

從老師的“緊緊圍繞教學目的組織課堂教學”的經驗中，我們還可以清楚地看到他務實的教風。在課堂上他讓學生在“讀讀，說說，議議，寫寫”的過程中，學會讀書，學會思考，并受到思想教育。

課文畫雞蛋教案（優秀16篇）篇七

1、在和父母一起探索過的基礎上，幼兒能用多種方法區分蛋的生熟。

2、嘗試學習敲蛋、打蛋等一些生活技能。

3、培養幼兒樂于探索身邊事物的習慣。

一、啟發提問。

1、你們看這是什么？

2、吃過雞蛋嗎？雞蛋可做哪些好吃的菜呢？

a、用哪些辦法？

b、你是怎么知道的？

二、小朋友用自己探索過的辦法來區分生熟。

三、學習敲蛋。

1、小朋友把生雞蛋找出來沒有，我們一起把它敲開來看一下。

2、幼兒嘗試敲蛋。

（1）提醒幼兒敲的時候不要把蛋灑在桌上或地上。

（2）敲好后把蛋殼放在紙盒里。

（3）人士蛋清和蛋黃。

四、學習打蛋。

幼兒嘗試打蛋。

1、把蛋黃打碎，讓蛋黃和蛋清打在一起。

2、碗要端牢，用點力氣。

五、教師制作炒雞蛋。

1、幼兒討論怎樣制作炒雞蛋。

2、幼兒觀察制作炒雞蛋。

提醒幼兒注意安全，不要讓油濺到身上或臉上。

六、品嘗炒雞蛋，體驗勞動后的快樂。

課文畫雞蛋教案（優秀16篇）篇八

1、學會并能介紹10以內數目的等量配對。

2、能與同伴合作進行游戲，有初步的規則意識。

3、培養幼兒比較和判斷的能力。

4、發展幼兒邏輯思維能力。

5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

畫好的雞蛋若干，六個小朋友、ppt若干。

一、引題：激發幼兒興趣，ppt。

（一）。

農場里的.雞媽媽開始孵小雞了，雞媽媽想把這些雞蛋殼做紀念，你有什么好辦法？

二、觀看ppt。

（二），引出數與數的匹配。

提問：

你發現雞蛋殼上有什么？這樣的雞蛋殼該怎么拼？為什么？

教師小結：原來相同數字上的半個雞蛋殼，能拼成一個完整的雞蛋。

三、觀看ppt（三），引出數與量的匹配。

提問：

1、這里的雞蛋殼與原來相比有什么不同？引導幼兒觀察雞蛋殼上面有數字和圖片。

2、教師小結：原來數字與相同的數量也能拼在一起，變成一個完整的雞蛋殼。

3、幼兒操作：請幼兒來幫助母雞媽媽，把剩下的雞蛋殼拼在一起。

要求：

（1）音樂開始操作，音樂結束，幼兒回到自己的位置上。

（2）回到位置上后，必須把你拼好的雞蛋殼拿在手里。

（3）請幼兒來介紹下你是怎么拼雞蛋的。

ppt（四）。

引導幼兒觀察量與量的匹配，如四朵花和四顆樹。

課文畫雞蛋教案（優秀16篇）篇九

隨著當今社會獨生子女的增多，生活水平的提高，孩子的生活依賴性較強。因此，開展了此次科學活動，認識一些幼兒生活中熟悉的事物，通過孩子多種感官參與，讓孩子從中發現知識，學習知識，學會技能，達到獲取經驗，建構概念，培養能力的目的。

1、具有粗淺的科學知識和經驗。

2、感受科學探究的過程和方法。

3、養成對科學的興趣和探索精神。

4、人與自然關系的初步認識欲望和初步的環保意。

1、體驗探索雞蛋和自我服務的快樂。

2、學習分辨生、熟雞蛋的方法。

3、發展幼兒觀察力及動手操作力。掌握煎雞蛋的技能。

1、托盤每人一個，盤內有一個小筐（小筐內有四個混在一起的生、熟雞蛋），一只小碗、一只小碟子、一條小毛巾。

2、軟墊、滑板、手電筒、清水、鹽水、暗箱、四張桌子，每張桌子上有電火鍋、各種調料、碗、筷等。

3、電腦軟件一套。

1、幼兒隨意坐在地毯上看電視（畫面上一只雞蛋在音樂的伴考下由左下角向右上角滾動著，最后定格為“有趣的雞蛋”）。

2、歸納雞蛋的特征及用途。

（1）你知道雞蛋有哪些特征嗎？

（2）看電視做游戲《會變的數字》，通過游戲了解蛋的用途。

每個數字后面都有一幅圖案，每一幅圖多都與雞蛋有關，當小朋友所說的答案與數字后面的圖案相符時，每幅圖案就會從數字后面跳出來。

3、分辨生、熟雞蛋的方法。

（1）幼兒看電視（畫面上是一只胖乎乎的小熊，端著一小筐）蛋走過來，焦急地說：“今天我請客，可是一不小心，將生雞蛋和熟雞蛋混在一起了，怎么辦呢？”）畫面定格。

你能用什么方法在不敲破蛋殼的.情況下分辨出生雞蛋和熟雞蛋呢？

（2）利用手電筒、板、軟墊、清水、鹽水等材料，分辨生、熟雞蛋的不同方法，根據自己的操作結果貼上相應的標記。教師觀察指導。

（3）說出自己操作后結論：

分別請一個在雞蛋上貼有一種、兩種、三種特征標記創兒講明貼標記的原因，并當場敲破雞蛋檢驗生、熟雞蛋，幫助歸納出分辨生、熟雞蛋的方法。

小結：我們知道用手電筒照（光亮）、搖晃（聲響）和旋轉（快，的方法可以辨出生、熟雞蛋，也知道用清水、鹽水、滾動等方法學習分辨出生、熟雞蛋。

4、進行素質教育，提高幼兒簡單生活技能。

（1）幼兒看電視（小熊講解煎雞蛋的過程）。

（2）幼兒自由結合分組活動：一組學習剝熟雞蛋，一組學習生雞蛋。一組在活動角繼續練習分辨生、熟雞蛋。

（3）大家共同品嘗煎好的雞蛋。

5、活動在小熊請客的音樂中自然結束。

活動由看電視到做游戲，再到分析討論，得出較蔓學的結論，最后到生活技能培養，整個環節設計流暢自然。在活動過程中，孩子們通過自己動手操作，探索生熟雞蛋的不同特點。教師的引導下分析、討論、辨別，幼兒由具體經驗發展到擴展。

在實際活動中，孩子們因為第一次動手擺弄雞蛋，因此他們會覺得很新奇。讓孩子在觀察雞蛋的時候，了解雞蛋的外形，豐富孩子有關雞蛋的感性知識；并能在活動中樂意講述自己的發現，與同伴們分享感受的經驗。活動中讓孩子們動手擺弄、觀察雞蛋的外形（蛋殼的顏色、雞蛋的形狀），同桌孩子的雞蛋進行比較它們的大小；講講自己的發現。通過生、熟雞蛋的比較，進一步讓孩子們了解雞蛋的內部結構。通過自己的動手擺弄、觀察，第一次親手敲開了雞蛋，得到了有關雞蛋的感性認識。并根據孩子們在活動中出現的問題及時地進行有利地利用，使孩子們輕松地得到了經驗，并更進一步激發了孩子們探究周圍熟悉事物的情感。此次活動教學目標已基本達成。

課文畫雞蛋教案（優秀16篇）篇十

活動目標：

1、激發幼兒的好奇心，使幼兒情緒愉快地參加探知活動，培養對科學活動的興趣。

2、引導幼兒觀察、感知雞蛋碰撞在軟硬不同物體上的不同結果。

3、幫助幼兒學習用語言講述活動。

4、培養幼兒對科學現象進行探索的興趣。

5、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

活動準備：

盆、毛巾、海綿墊、沙堆、棉花、小石塊、積木、雞蛋等。

活動過程：

(一)激發幼兒的好奇心，讓幼兒產生探知的欲望。

1、出示兩個盆，一個盆底墊上了軟軟的毛巾。桌上有什么?兩個盆一樣嗎?

2、出示兩個雞蛋：如果把雞蛋丟在盆里會怎么樣?請兩個小朋友上來試。

3、“雞蛋殼怎么會一個破了，一個沒有破?”幼兒感知兩個盆的不同及不同的結果。

(二)幼兒動手操作、感知。

1、幼兒人手一個雞蛋，在周圍環境中嘗試。

2、幫助幼兒用語言講述活動。

(三)討論、擴展經驗。

1、雞蛋丟在石頭上怎么就會破了?

2、我們小朋友吃雞蛋時怎么吃呀?

3、還有什么東西碰在硬的上面會碎呢?

教學反思：

引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結。

課文畫雞蛋教案（優秀16篇）篇十一

（一）知識教學點：

1．學會生字：“始、易、千、金、角、度、練、技、巧、準、確”。

2．通過查字典理解詞意：著名、開始、角度、容易、訓練、技巧、準確。

3．能填空并背誦課文中老師的話。

（二）能力訓練點：

1．有感情地朗讀課文。

2．會通過觀察插圖再讀課文訓練學生讀書說話的能力。

（三）德育滲透點：

通過對課文的學習，懂得只有從小下苦功，嚴格訓練才能學到過硬的本領。

理解第二自然段中老師的話，弄懂句與句之間的聯系既是教學的重點也是難點。

解決辦法：反復讀議，老師教學中輔助提問。學生為什么不耐煩了？他是怎么想的？老師說了幾句話？每句講的是什么？然后討論，教學生明白老師的四句話分三層聯系緊密，第一句指出達·芬奇的看法是錯誤的；第二、三句指出為什么是錯的；第四句指出畫雞蛋的目的。

2課時。

1．通過各種讀書形式熟讀課文，理解課文內容。

2．利用查字典識字，掌握字的音形義。

3．通過討論進行交流。

第一課時

（一）初讀課文：

1．了解課文內容。

2．邊讀邊勾畫出本課的生字新詞。

3．查字典聯系上下文理解字義。

4．分段朗讀，糾正字音分析字形。

（二）再讀課文，整體感知課文內容：

1．指名讀課文（分自然段讀）。

2．讀第一段并學習這段內容。

3．自由讀第一段，思考這段有幾句話？每句話告訴我們什？重點理解“著名”詞的意思。

4．誰能用一句話說出達·芬奇是什么時候，哪國的人，干什么的？

第二課時

（一）導語：

上節課我們學習了第一段，了解了達·芬奇是著名的畫家，他是怎樣成為畫家的呢？我們今天接著學習二至四段。

（二）學習第二自然段：

2．理解“不耐煩”。復問：他為什么不耐煩呢？（教學理解兩點：一是達·芬奇畫了一個又一個；二是他以為“太簡單”。）

3．指導朗讀。（讀出不耐煩的語氣）

4．自由讀課文邊讀邊思考：看到他不耐煩了老師怎樣教育他的？老師說了幾句話？每句話的意思是什么？    5．理解“嚴肅”一詞。

6．結合插圖，逐句理解老師的話。

（1）指名讀第一句理解“容易”詞。

（2）指名讀二、三句想：老師為什么說達·芬奇的認為錯了呢？學生劃句（看實物）理解一個個——沒有形狀完全相同的。（通過演示，使學生理解每個雞蛋看上去樣子好像都一樣，只有仔細觀察才能看出不同的形狀來。）

（3）看實物（雞蛋）弄清從不同角度看雞蛋，形狀有什么不同？

（4）指名說說這兩句話的意思。

（5）指名讀老師講的前三句話，加上“因為”一詞連起來讀一讀，（加深理解句與句之間的關系。）

（6）理解第4句話讀句理解“準確”“熟練”。

思考：為什么讓達·芬奇畫雞蛋就能使他“看得準確”，“畫得熟練”呢？（聯系2、3句理解）

再想：“看得準確”和“眼力”，“畫得熟練”和“繪畫技巧”之間有什么聯系？

7．指導朗讀。

（三）學習第三自然段：

1．指名讀課文思考：這段告訴我們什么？

2．哪些詞語最能說明達·芬奇聽從老師的教導？（學生邊讀邊勾畫“用心”“一張又一張”）

3．理解“一張又一張”，換詞理解（如：一張 許多）

4．這些都說明什么呢？（討論）

5．達·芬奇后來的態度與開始畫雞蛋時有什么不同，為什么？你覺得他是怎樣的一個人？（討論）

（四）學習第四自然段：（導語：這樣嚴格的訓練，結果怎樣？）

1．指名讀想：這句話告訴我們什么？

理解“無論……都……”“無論畫什么”是什么意思？

“又快又像”說明什么？達·芬奇為什么能畫得“又快又像”？

（五）總結全文：

1．指名讀全文思考：達·芬奇為什么能成為著名的畫家？

2．說說學了這一課你懂得了什么道理？

（六）布置作業：

1．填空，再背誦下面一段話。

老師嚴肅地說：“你以為畫雞蛋很（ ），這就錯了。在（ ）雞蛋當中，沒有形狀（）相同的。每個雞蛋從不同的（ ）去看，形狀也不一樣。我讓你畫雞蛋，就是要訓練你的（）和繪畫（ ），使你能看得（）畫得（）。

2．比一比再組成詞語。

答案：1．容易、一千個、完全、角度、眼力、技巧、準確、熟練

2．千歲、五角、是誰、開始

干話、確實、準備、抬頭

六、板書設計

（第一課時）

畫雞蛋

易 角 練（東）技 巧

課文畫雞蛋教案（優秀16篇）篇十二

雞蛋在幼兒的日常生活中是十分常見的，所以對幼兒來說是比較熟悉的，而幼兒往往對比較熟悉的事物會很感興趣的。另外，小班幼兒對事物的認識具有形象性、具體性等特點，同時也喜歡直接參與嘗試、動手操作。那么，根據以上的種種我設計了本次活動《會站立的雞蛋寶寶》，希望通過本次活動，使幼兒在動手操作中獲得能使雞蛋站立的直觀經驗，并激發幼兒繼續探索雞蛋的興趣。

1、激發幼兒的好奇心，并積極探尋使雞蛋站立的多種方法；

2、初步獲得有關物體支撐的直觀經驗；

3、發展幼兒的思維、動手操作能力。

利用多種材料嘗試探索讓雞蛋站立的方法。

通過動手操作材料來探尋使雞蛋站立的多種方法并初步獲得有關物體支撐的知識經驗。

事先請幼兒從家中帶來的熟雞蛋人手一個、積木、瓶蓋、爽歪歪果奶空瓶、沙包、一次性紙杯，廢舊報紙。

一、引出雞蛋，激發興趣

教師出示雞蛋，并引導幼兒觀察講述；

（師：今天我們從家里帶來了什么呀？它長得什么樣子的？）

二、動手操作，探尋雞蛋站立的方法

2、教師鼓勵幼兒各自動手探索方法，教師巡回觀看，指導；

3、請2——3名幼兒講述操作結果；

4、教師出示各種輔助材料，并與幼兒逐一講出材料的名稱；

5、教師分發材料，并請幼兒再次動手操作利用這些輔助材料使雞蛋站立；

6、幼兒自行操作、探索，教師巡回觀看、指導；

7、教師請若干幼兒上臺講述站立的方法，并作方法示范操作（教師適當幫助操作）；

8、教師針對幼兒所述的方法進行小結并作必要補充講述（操作示范）；

9、師幼共同再次回顧能夠使雞蛋站立的方法并結束本次活動。

三、活動延伸：

教師可將活動中的材料投放于科學區，以便供幼兒在活動之余繼續動手操作、探索、發現。（鞏固幼兒認知）

課文畫雞蛋教案（優秀16篇）篇十三

2。關于識字：

（1）教師可指導學生說說自己是用什么方法記住生字的。

（2）教師還可以讓學生當小老師，領大家讀一讀這些詞語。

（3）可做“找朋友”小游戲：教師出示課文中的生字，學生比一比誰組的詞好，組的詞多。

3、關于課文：

低年級語文教學中，首先要幫助學生理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎。有些句子看起來很容易懂，其實學生并不一定理解它所表達的意思。因此，要抓住學生似懂非懂的句子，幫助學生理解它的意思，培養學生認真思考和務求甚解的學習品質。如教師在講第一自然段第一句話時，緊緊抓住“意大利”“畫家”“著名畫家”等詞語，從學生的實際出發，讓學生在地圖上指出意大利的地理位置，使學生建立“意大利”是個國家的概念。聯系學生的生活經驗、學習環境，逐步理解“畫家”“著名畫家”等詞語，這對低年級學生來說是比較容易接受的。在句子訓練中，著力培養學生的思維能力，又是個明顯特征。如教師在指導學生理解句子的基礎上，及時指導學生用不同的方法表達相同的內容，可以這樣設計：

師：打開書，看看第一自然段有幾句話，是從哪幾方面概括介紹達?芬奇的。

師：這兩句話告訴我們什么？

師：噢，你只是把這兩句話讀了一遍。“四百多年以前”是告訴我們什么？

師：說得都對。（出示“什么時候”的卡片）。

師：“意大利”是告訴我們什么？

師：（出示“人物”的卡片）“著名的畫家”是告訴我們什么？

師：（出示“是什么人”的卡片）什么叫畫家？

師：圖畫課上老師教你們畫畫，你們也會畫很多畫，你們能叫畫家嗎？

師：那你們說說什么樣的人才能叫畫家？

師：是這樣嗎？我們學校教圖畫課的老師都是大人，又會畫畫，他們都是畫家嗎？

師：你們還聽說過什么“家”？

師：什么是“著名的畫家”？

師：對了。像達?芬奇一樣，他很有畫畫的特長，一生畫了好多世界名畫，不但意大利人知道他，世界上的很多人都知道他。他就是著名的畫家。

師：第一自然段的兩句話從“什么時候、哪個國家、什么人物、他是什么人”四個方面概括介紹達?芬奇，用語不多，講得很清楚。一齊把這兩句話讀一遍。讀的時候，要把“四百”“意大利”“達?芬奇”“著名”讀得重一些，“有個意大利人”后邊稍停頓一下。

師：我們能不能不按這個順序，也從這四個方面來概括介紹達?芬奇？

師：（把卡片順序調整為：什么時候、是什么人、人物、國家）按這樣的.順序該怎樣說？自己練習一下再站起來對大家說。

師：很好。從這里我們知道，同樣的內容可以有不同的說法。我們學會了，說話的能力就提高了。

師：我們知道這篇課文是講達?芬奇開始學畫畫的時候，老師要他畫雞蛋的事。那么，老師為什么要他畫雞蛋，開始他是怎樣畫的、怎樣想的，后來又怎樣畫的怎樣想的，他為什么會有這樣的變化，他畫雞蛋與成為著名的畫家有什么關系。下面我們繼續學習后面的課文，弄懂這些問題，好嗎？（接下去指導學生圍繞以上問題，讀書、思考、議論，一層深一層地理解課文。）。

這樣不僅提高了學生的表達能力，而且使學生的思維能力得到發展。在課堂上他讓學生在“讀讀，說說，議議，寫寫”的過程中，學會讀書，學會思考，并受到思想教育。

4、理解課文第二至第三段時可設計以下提問：

（1）他在開始學畫的時候老師讓他先學的什么？（畫雞蛋）。

（2）他是怎樣畫的雞蛋？畫了幾只雞蛋？你是從哪句話中知道的？讀給同學們聽一聽。

（3）達?芬奇對于老師的做法有什么感受？（不耐煩）他是怎樣說的？應該以什么樣的口氣來讀出達?芬奇說的話？（找一到兩名學生讀一讀他的話，讀出不耐煩的口氣）。

（4）老師是怎樣來回答他的？老師說話的時候是什么樣的口氣？怎樣來讀老師說的話？

（5）達?芬奇聽了老師的話，是怎樣做的？

5、注意事項：

本節課要求掌握的生字較多，學生在認讀生字上的問題較多，老師要加強對學生的復習鞏固。課文的學習問題較少，學生通過朗讀、體會能說出課文中蘊含的深刻道理，效果會比較好。

課文畫雞蛋教案（優秀16篇）篇十四

嘗試用比較完整的短句回答問題，知道小雞是雞媽媽的寶寶。

理解故事中小貓和小狗當爸爸媽媽的趣事，體驗動物之間的親子之情。

多媒體課件、小狗小貓圖片

一、出示圖片，引起興趣

師：今天，小1班來了兩位動物客人，我們一起看看他們是誰？（出示小貓小狗圖片）客人們要為我們講一個有趣的故事。

二、欣賞故事、理解內容

1、欣賞故事第一遍（播放ppt）

重點提問：小狗和小貓，誰當爸爸，誰當媽媽？

重點提問：他們找誰當寶寶？他們喜歡這個寶寶嗎？

2、第二遍分段欣賞故事重點提問：

（1）雞蛋變成了什么？

（2）它是誰的寶寶？

（3）應該送它到哪兒去？

三、第三遍完整欣賞故事

重點提問：娃娃家沒了寶寶怎么辦？

附故事：《雞蛋變娃娃》

小貓當媽媽，小狗當爸爸。在路上看見一個大雞蛋，他倆說："讓這個大雞蛋當孩子吧！"媽媽親親，爸爸抱抱，摟著寶寶睡個覺。啊，雞蛋變小雞了！小貓、小狗笑著說："哈哈，我們有孩子啦！"可這孩子是雞大嬸的呀！小狗和小貓就將小雞帶到雞大嬸那兒："雞大嬸，孩子還給你。""謝謝你們，下回辦娃娃家，再讓小雞給你們當娃娃。"

課文畫雞蛋教案（優秀16篇）篇十五

1.嘗試用蠟筆畫封閉的圓，并添加線條畫成小雞等形象。

2.愿意像了不起的雞蛋寶寶那樣，學著做自己可以做的事情。

3.培養幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。

4.讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

5.培養幼兒的技巧和藝術氣質。

蠟筆、記號筆、圖片、小草背景、山坡背景、背景音樂。

一、雞媽媽生蛋

1．出示圖一。雞媽媽在青青的草地上生下了許多蛋寶寶，你們看蛋寶寶是什么形狀的。（圓圓的）

2．雞媽媽說：“我生了好多蛋，還有些蛋生在哪里了？”哦在草堆里，大家快幫雞媽媽找出來吧（在草堆里找出雞蛋，共同分辨找到的是不是雞蛋）。

3．老師畫一個較大的封閉的圓。雞媽媽說：“這個蛋殼特別厚、特別硬的大雞蛋蛋也是我的寶寶，就叫他雞蛋哥哥吧。”

4．幼兒用蠟筆涂染雞蛋寶寶，老師涂染雞蛋哥哥。

二、小雞出殼了

1．出示圖二。雞媽媽天天在孵蛋，會孵出誰呢？過了好多天，一只雞啄破薄薄的蛋殼鉆出來了。

2．小雞長得什么樣？（長著什么樣的嘴巴、什么樣的眼睛？兩只小腿長得是長還是短？）哦！可愛的小雞，黃黃的衣裳，尖尖的嘴巴，亮亮的眼睛，短短的腿，真漂亮！

聽！好多小雞都啄破薄薄的蛋殼鉆出來了，雞蛋哥哥的蛋殼鉆出來了，雞蛋哥哥的蛋殼特別厚，它還啄不破呢？（幼兒參與畫以下的部位）。

1）尖尖的小嘴已經啄破蛋殼了。（咱們一起來幫小雞啄破蛋殼好嗎？）

2）明亮的眼睛已經看見雞媽媽了。（語言互動：小雞圓圓的眼睛看看見媽媽了。雞蛋哥哥還在蛋殼里努力。）

3）短短的小腳站起來了。（動作、語言互動：慢慢伸，輕輕踩，小腳小腳伸出來。）

4.雞蛋哥哥鉆出來了.

1)雞蛋哥哥的蛋殼又大又硬,它始終沒有把蛋殼打開.

2)雞媽媽說:“寶寶，要我幫忙嗎？”雞蛋哥哥說：“不，我自己鉆出來！”雞蛋哥哥“”地用尖尖的小嘴啄破了堅硬的蛋殼，睜開眼睛看了看：“哇！媽媽你好！大家好！”（畫一畫嘴巴和眼睛）雞媽媽說：“慢慢伸，輕輕踩，小腿小腿伸出來！好勇敢的雞蛋哥哥！”（畫一畫腿和爪子。）

三、雞蛋寶寶起步走

1.出示圖三。雞寶寶一天長大了，雞媽媽說：“寶寶該自己去捉蟲了。”雞寶寶高興地說：“媽媽,我要自己捉蟲吃！”只見他們挺起胸，勇敢地大步向前走。(拿著自己的畫作,和老師一起走)

2.瞧！前面有一片草地,雞寶寶們來到草地上會做些什么?(吃蟲、做游戲)

3.前面還有一片小山坡,雞寶寶爬呀爬呀爬到了山頂上.(幼兒貼畫)4.原來我們都是勇敢的了不起的雞蛋寶寶,雞媽媽真高興:”我的雞寶寶真能干.”

課文畫雞蛋教案（優秀16篇）篇十六

《畫雞蛋》是一篇寫人記事的文章，講述的是達·芬奇和老師的對話，揭示出了老師讓他天天畫雞蛋的原因。通過寫達·芬奇行為的轉變，表現出達·芬奇刻苦學畫的精神，同時告訴我們做事情只有專心致志、勤學苦練才能成功。

由于我教學的是《畫雞蛋》的第一課時，所以我把識字和理解課文作為本節課的重點，下面我就把本節課的教學結合課題研究的實施做以下反思：

《語言課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。”因此，我們提倡走個性化閱讀的教學道路，尊重學生的主體地位，充分給學生自主實踐的機會，讓學生直接面對文本，主動地去讀，專心地去讀，興趣盎然在去讀，在自主閱讀中學會閱讀。

為了真正地把課題研究落到實處，彰顯學生個性的風采，在學完了課文第三自然段之后，我提出問題：“你認為達·芬奇是一個什么樣的人？”不管學生回答的是達·芬奇知錯能改還是勤奮好學，那都是學生自己獨特的感受，我們要尊重學生的主體感受，這樣學生才能毫無顧忌地發表自己的意見，這也是實施個性化閱讀的前提。

個性化閱讀的核心是激活學生相似的積累，就是把學生自己的人生體驗與切身感受移植到文本之中。因此，導入時為了拉近學生與達·芬奇的距離，我提問：“如果讓你畫上一節課、一天，你的感受會怎樣呢？四百多年前，意大利有一位著名的畫家叫達·芬奇，他小時候學習畫畫，他的老師天天讓他畫雞蛋，這是為什么呢？”這樣把學生引入到畫雞蛋的故事中，讓學生與達·芬奇心靈相通，理解當時達·芬奇的想法，進而為明白老師的話作鋪墊。

為了突出重點，突破難點，理解老師說的話以及達·芬奇學習態度的轉變，我采用實物演示、填詞朗讀、分角色朗讀的方式教學的，使課文所表現的人和事，由于學生賦予了感情與生命得以復活，再以自己的讀表現出來，使學生對課文的感悟和獨特體驗深入化、系統化。

同時，在讀書時，我還注重學生讀書習慣的培養，強調學生的坐姿及用眼衛生，讓學生邊讀邊動筆圈劃主要句子、關鍵詞語。此外，由于二年級還要以字詞為基礎，所以閱讀中我還突出了對學生進行字詞的訓練，如“著名”是什么意思，換個詞來說一說；“不耐煩”是什么樣的語氣；嚴肅又是什么語氣，通過讀來體會這兩個詞的含義；仿照“一張又一張”來說幾個詞豐富學生的語言積累。

無論是語文學習還是其它科目的學習，都離不開生活，最后，我讓學生聯系自己的實際情況，想一想，在生活中、做事情時，有沒有也像達·芬奇小時候畫雞蛋那樣很快就不耐煩了？學習了這篇課文，今后想怎么做？既訓練了學生的語言表達能力，又進行了思想教育，做到“潤物細無聲”。

但是我也感到，課上學生讀的少，形式也過于單調了些，應多為學生創設語言表達和交流的機會，在學生分角色朗讀時可讓學生同桌之間先練一練，讓學生在反復誦讀的基礎上體驗文章的情感，感受到語言文字的節奏、情緒色彩，從而獲得語文學習經驗，領悟和積累。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。