優秀的作文不僅需要有深入的思考和獨到的見解，還需要用生動的語言和精準的表達來展示出來。接下來，小編為大家分享一些優秀作文范文，希望能夠給大家寫作提供一些新的思路和方法。
牛郎救織女小學生（熱門14篇）篇一
很久很久以前，古時候有個孩子，他的爸爸媽媽都死了，跟哥哥嫂子一起過日子，可是哥哥嫂子對他很不好。他每天放牛，大家叫他牛郎。牛郎和牛很親密，把牛每天看的很好。
牛郎漸漸的長大了，哥哥和嫂子趕走牛郎。牛郎牽著牛，在一處小山上生活，有一天，牛郎看見牛開口說話了，牛說：“明天黃昏的時候你到那個山湖邊，撿到一件粉紅色的沙衣在樹林里等，問你要紗衣體仙女是你的妻子。
牛郎按牛的去做，他走到山湖看見一群仙女在游泳，牛撿起紗衣在森林等，有一個仙女問牛郎要紗衣之后，牛郎和織女成了妻子。
從此，她們一直過的很幸福、很美滿。一天王母娘娘知道了織女的事了，就派天兵王去抓織女。牛死后把它的衣敝在身邊。
最后，王母娘娘允許織女七月七日和牛郎見一次面。
牛郎救織女小學生（熱門14篇）篇二
繆明翰古時候有個孩子，爹媽都死了，跟哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子待他很不好。他每天放牛，他沒名字，人家見他放牛，就叫他牛郎。牛郎長大了，哥哥怕他分財產，就只給他一頭牛和一輛車，然后把牛郎趕出家門。牛郎對牛很好，帶牛去吃最嫩的草，為牛趕牛虻，夏天帶牛去最陰涼的地方，冬天帶牛去曬太陽，把牛棚打掃得干干凈凈，晚上還和牛一起睡。一天晚上，老牛告訴他第二天有幾個仙女在湖里洗澡。他只要撿起一件粉紅色的紗衣，跑到樹林里等著。到時和他要衣裳的就是他的妻子。第二天黃昏，牛郎果然在湖邊看到了一件粉紅色紗衣。他就拿起來，轉身走進樹林。
后來，仙女找衣裳，牛郎便把紗衣還給了她。原來姑娘是天上王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女。但織女沒有自由，每天都要織很多很多的錦緞。牛郎就勸她留下來，和他一起過日子。織女同意了。
他們結婚了。從此牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，日子過得挺美滿。
牛郎救織女小學生（熱門14篇）篇三
古時候有個孩子，爹娘都死了，哥嫂對他很不好。他也沒名字，人們見他天天放牛，就叫他牛郎。
他照看那頭牛倒是挺周到的，一來是因為牛跟他很親密；二來是他覺得牛很辛苦，如果不好好照看它，會對不起它的。
牛郎長大了，哥嫂想占爹娘留下的家產，只分給了他一輛車和那頭牛。他在樹林里安了家，有一次，牛開口說話了，說：“明天下午，會有仙女在湖中洗澡，你拿起粉紅色的紗衣，走過來找它的仙女便是你的妻子。”到了第二天下午，他在湖旁撿起紗衣。過了一會兒，一個仙女走過來說：“誰看見我的衣服了？”牛郎便走過去，將衣服給了仙女，又把自己的情形一五一十地說了出來。仙女已厭倦了天上的生活，又很同情眼前的這個小伙子，便嫁給了他。
一眨眼3年過去了，王母娘娘知道仙女跑了出去，便把仙女抓了回去，牛郎一直追著王母娘娘，眼看就要追上了，王母娘娘用玉簪劃了一道銀河。于是他們便被隔在了河兩岸，牛郎飛不過去。后來王母娘娘拗不過織女的苦苦哀求，才允許他們在每年農歷七月初七見面。
牛郎救織女小學生（熱門14篇）篇四
古時候，有個孩子，父母死了，他和哥哥生活在一起。因為他被哥哥逼迫，經常和老牛住在一起，所以被大家叫做牛郎。牛郎在家被哥哥虐待，哥哥視他為眼中釘。等他長大后，便和他分了家，牛郎只分到了一個破車，和那頭老牛。牛郎靠自己的能力，支撐起一個家。有一次老牛開口說話，告訴他，明天翻過山，到池邊，會有一群仙女在洗澡，你就拾起那件粉紅的衣裳拿到林中藏起來，那位出來找衣裳的仙女，就是你的新娘。牛郎到池邊，照牛說的話拾起那件粉紅的絲衣，等仙女出來找不著衣裳，牛郎出來，就把衣服還給仙女，他倆談論了好一翻，她是后來人們傳說的織女，兩人就這樣結了婚。
牛郎救織女小學生（熱門14篇）篇五
話說牛郎織女分開后牛郎很生氣每天都想著與織女團聚于是他變了.變的'很邪惡每天殺一個人來增漲功力和向王母挑釁,王母知道后很生氣于是便派四大天王去捉拿牛郎,可是因為牛郎法力太高,四大天王無法與之匹敵,不出十個回合四大天王便敗下陣來,王母不甘心便想用對付孫悟空的辦法來對付牛郎,可是那太白金星的那個鐵圈早壞了.
王母說;”不是還有一個銀的嗎?太上老君說;“那個只能收別人的兵器并不能打人.王母說;”試一試也是好的呀.說罷便拿過銀圈向著牛郎打去,結果非但沒給打死反而讓牛郎把銀向圈拿走了,這下可把王母氣壞了,她命太上老君帶著所有的神仙去打牛郎一場大戰即將展開......
牛郎救織女小學生（熱門14篇）篇六
現在是七月初七七點七分七秒，牛郎帶著兩個孩子飛上天，喜鵲“嘰嘰喳喳”地搭好了鵲橋。
牛郎和織女相見了，織女憔悴了許多，眼睛像桃子一樣又紅又腫，她笑-了，臉上還掛著淚珠。兩個天真的孩子問：“媽媽，你是笑了還是哭了？”另一個孩子撲進了媽媽的懷抱里，織女在他的臉上親一下說：“牛郎啊，你的白頭發又多了，臉上都又皺紋了。”牛郎的淚水在眼眶直打轉。但他想：“我要在孩子們面前做個好榜樣，我不能流淚。”他笑呵呵地說：“一年沒見，你的眼睛怎么變成桃子了？”男孩子吸著手指說：“媽媽的眼睛變桃子了？那好不好吃？”牛郎和織女都哈哈大笑，這時織女突然哭了起來：“你和孩子不在的時候，我簡直是度日如年。”“沒事，沒事，我們不是可以一年見一次。”牛郎安慰道。兩個孩子呆呆地望著牛郎和織女。“媽媽，您給我們織衣服吧，你瞧爸爸織得多粗糙啊。“女孩指著衣服說道。織女撫摸她的頭無比慈愛地說：好的，寶貝。”人間真情，天上愛情莫過于此。
此刻，只要你從田邊走過，一定被什么東西淋到，那個東西就是牛郎織女相見時的眼淚，還有那兩個小孩嘻嘻笑的口水。
牛郎救織女小學生（熱門14篇）篇七
在很久很久以前，在山東的一個小村子里，有一個可憐的小孩，在他很小的時候，父母就去世了，他只有依靠哥哥和嫂子過日子。
他每天都要出去放牛，于是，人們都叫他牛郎。牛郎的嫂子很討厭牛郎，有一天，牛郎的嫂子見他長大了一些，就把他趕出家門。
牛郎只好牽著老黃牛流浪到一座荒山下蓋一間小房子，獨自生活，到了夜里，牛郎覺得很無聊，就把老黃牛當做是他唯一的朋友。其實，這頭老黃牛是天上的金牛星，這頭老牛知道天上有七個仙女，于是，老黃牛就去打聽消息，老牛不知怎么告訴他，就想了一個辦法，到夜里托夢給他。
到了第二天，牛郎去放牛時，看見七仙女在湖邊戲水，牛郎趁這個機會，拿走了一個仙女的衣衫。第二天，見到了那個仙女，他們一見鐘情，決定在一起。過了一段時間，牛郎和織女有了自己的孩子，建起了家庭。
后來被王母娘娘知道了，織女被抓上了天庭，不讓他們相見，織女很傷心，求王母娘娘讓他們相見，王母娘娘看在女兒的份上，規定：每年七月初七讓他們相會。
牛郎織女的作文300字二：新編牛郎織女。
傳說天庭王母娘娘的寶貝女兒織女是個美麗絕倫的姑娘。
織女從小就善解人意，很討人喜歡。因此，天庭里的神仙都很喜歡她。
雖然從小就過著好生活，可是，織女詩音心里并不這么想。“我想去一個不同的世界看看。”詩音把自己的想法告訴了太上老君。太上老君從小就對詩音很疼愛。詩音提出的任何要求他都會答應。可是，聽到這話的太上老君立刻變臉了。“這可不行，要是王母知道了……”但是太上老君還是不忍心，就讓詩音到離人間最近的“碧波巖”去看看人間。詩音來到碧波巖，看見了人間。“哇！那里太美了，我真想去看看。”于是，織女便飛下了人間。在這里，他認識了放牛小伙子牛郎，兩人彼此一見鐘情。織女和牛郎熟了，就住在了他的家里。
當王母娘娘知道這件事后，勃然大怒，親自下凡，用九天銀河把牛郎和織女分的遠遠地了。只在對面，但卻……織女和牛郎悲痛萬分，天天流淚……突然，下起了暴風驟雨，電閃雷鳴，萬物都好像在為牛郎和織女哭泣。不管是植物和動物，都沉浸在痛苦和悲傷中。王母無可奈何，既然他們是真心相愛的，何不讓他們做自己想做的事呢！王母也被天地萬物所感動，收回了九天銀河。
牛郎織女的作文300字三：讀《牛郎織女》有感。
今天我讀了《牛郎織女》這篇文章后，我知道了牛郎是一個苦孩子，從小就沒爹沒娘，跟著哥哥嫂嫂過日子。
這一切都被和牛郎相依為命的老牛看在眼里。它是多么心疼自己的主人啊！有一天，奇跡居然發生了!老牛竟然開口說話，它就告訴牛郎：“黃昏時，不遠處的小河中會有七個仙女下凡洗澡，牛郎只要拿走岸上的一件衣服，就能找到一個愛她的娘子了。
過了幾年，他們生了一男一女兩個孩子，一家人開心得不得了。突然有一天，天空中烏云密布，狂風大作，雷電交加，織女也不見了，兩個孩子哭泣個不停，牛郎急的不知如何是好。
從此，牛郎和織女只能站在銀河的兩端遙遙相望。只有到了每年農歷的'七月初七，才會有成千上萬的喜鵲飛來，在銀河上架起一座長長的鵲橋，讓他們一家再次團聚。
所以我知道了母愛是最偉大的！
話說王母娘娘把織女帶回了天上，但織女總是悶悶不樂，這讓愛女心切的玉帝很傷腦筋。于是玉帝想說服王母娘娘，讓織女回人間。
從此，她們過上了辛服的生活......
牛郎救織女小學生（熱門14篇）篇八
多年來，作文的一個環節—寫評語，往往在我認真批改一篇作文后，讓我感到很為難。
到底是真實地寫反映學生作文水平的評語，讓學生正確地認識自己作文的優勢和薄弱之處，幫助學生明確自己作文的努力方向;還是從賞識的角度寫評語，用放大鏡將學生作文的優點大加宣傳，而淡化其缺點，讓學生提高作文的興趣，增強學生寫作的信心。
下面是我對作文教學寫評語的一些真實感受。
在提倡賞識教育的今天，作為語文教師和班主任的我，從賞識教育的角度啟發學生，我確實看到了一些可喜的成績。
如：上課時，某位學生因為違反課堂紀律，被同學告狀，我不是嚴厲的批評，而是說：“老師相信他一定馬上改正!不相信你們等著瞧!”這位同學之后會認真聽講，他會坐得更端正，思維也更活躍了，回答問題也更加積極了;某個學生在作業時，他的書寫有進步了，我會用驚訝的口吻：“哇!你的字跡書寫這么工整，你的進步讓我刮目相看!再努力!就可以做同學們的楷模。
”他會想方設法使自己的作業本更加整潔、美觀，字也一筆一畫，如印刷體一般更加漂亮;表揚某位同學值日認真負責，他甚至天天主動在放學后留下來打掃衛生……這樣的賞識教導，不僅對當事人有著一定的鼓勵作用，同時還能夠帶動一大批紛紛效仿。
有了這樣的經驗，因此我在作文教學中也開始從賞識這個角度去嘗試，使用賞識性的評語，期待學生在我的鼓勵之下，能較好的把握作文取材、詞語的使用、文章結構、修辭的恰當使用等。
從而進一步圍繞主題把文章寫生動些，豐富的詞匯讓文章有血有肉。
所以我在學生作文本上常常寫上：“你的詞匯真豐富，而且準確!”“你有一雙善于發現的我眼睛，對生活的感悟真深刻!”“你的比喻、擬人、排比用得很棒!”“你的想象真豐富!”等鼓勵性的話語，學生看到這樣的評語，免不了沾沾自喜，甚至相互炫耀，在以后的作文中盡可能地多使用一些成語，努力將文章寫得具體一些，將句子寫得更生動一些，盡管有時他們的思考并不成熟，但也我讓曾沉浸在學生的這種“進步”之中。
然而時日一久，我發現學生不知道是為了得到我的贊賞，還是形成好作文就如老師的夸獎的那樣，作文內容越來越華而不實，有時一個句子當中用上了一連串的成語卻沒有能表達一個完整的意思，或者硬把一些華麗的詞搬來卻辭不達意，甚至有些學生根本不知道所用的詞是什么意思，更有甚者自己寫不出文通句順、描寫細膩的文章，但是為了得到老師的表揚而不別人的作文搬到自己的作文上來。
如，一位原來作文優秀的學生在《家鄉的玉水河》中，開頭寫到：“我的家鄉在平塘，家鄉風景優美、五光十色、風光如畫…….”這句話，學生自認為是好句，因為一連用了三個四字詞，還拿到我面前，希望得到我的賞識。
我想學生的這種不切實際，追求虛表的作文態度與教師過多采用賞識性的作文評語不無關系，這與新形勢下的作文教學要求“用兒童的語言表達他們的真情實感”是背道而馳的。
更何況作文首先要培養學生正確的人生觀和價值觀，只有學生站在理性的角度去觀察生活、體驗生活，才有可能把作文與做人緊密結合起來。
在提倡素質教育的今天，小學作文該怎樣教?我們都明白，小學作文的.目的不是為了培養未來的作家，而是為了培養學生的語文素養，實現人文性和工具性的統一。
賞識性的作文評語，還帶來家長對自己孩子習作水平認識上的錯誤。
我經常聽到有家長對我說：以前的老師給我孩子的作文評價都較高，不知為什么?他現在的作文下降了，句子不通、更別說正確表達自己的觀點了。
是學生的作文水平下降了，還是過去老師的評價太高了呢?其實學生作文的表達是在日常運用語言和積累語言的基礎上進行的，學生本身生活在這個社會群體中，就需要不斷地運用語言與別人交流溝通，語言水平應該是在不斷的提高中的。
而且語言運用也是一種技能，人在掌握了一種技能后除非長時間不去使用，否則是不會遺忘的。
所以，可以這么說，不是學生的作文水平下降了，而是教師對學生作文的優點過于放大了。
家長對學生作文水平的評價是建立在老師評價的基礎上的，教師過多的溢美之辭其實對家長就是一種誤導。
所以，教師對學生作文做出的恰如其分的評語是學生語言提高的催化劑。
我們應該鼓勵兒童用自己的語言表達生活、表達情感。
這是一種樸實的、自然的美。
恰如其分的評語，有針對性的建議對學生作文遣詞造句、謀篇布局等作文技巧乃至務實的文風、真善美性情的陶冶熏陶都是有幫助的。
當然實事求是的評價，也要避免教師對一些較差學生的作文情緒性的評價，這樣勢必會造成學生對作文的畏懼，甚至畏之如虎。
作文評語的真實性和賞識性并不是一對矛盾。
不管是真實性還是賞識性，目的都是對學生學習語言和運用語言能力的提高。
究竟應該偏重于哪個方面，應與學生的年齡特點、個性差異相聯系。
牛郎救織女小學生（熱門14篇）篇九
古時候，有一個沒爹沒娘的孩子，跟著哥哥嫂子過日子，可哥哥嫂子待他很不好，人叫見他放牛，就叫他牛郎。
牛郎長大了，哥哥嫂子叫他干很重的活。一天，還提出分家，哥哥嫂子為了不讓別人說閑話，就分了一頭牛和一輛破車給他，叫他離開家。
牛郎來到一座大山上，白天砍柴，讓牛拉到集市上去換糧食。一天，牛告訴他，明天黃昏時，你到右山上的湖邊，那時有許多仙女在洗澡，你撿起那件粉紅色的紗衣，那個向你要衣服的仙女就是你的妻子。
第二天，牛郎照這牛說的話去做了，果然是真的，向他要衣服的那個仙女在梳頭的時候，他們兩互相了解了自己的身世。
原來那個仙女叫織女，是王母娘娘的外孫女，很向往自由，當牛郎提出和她結婚時，織女也答應了。
他們結婚后，生了一男一女，一家四口著心幸福的生活。可是，織女很怕外祖母找到她。一天，老牛在死前，告訴他，我死了后，你把我的皮剝下來，當你遇到緊急事，你披上我的皮，我會幫助你的，說完就死了。
最終，王母娘娘還是知道，那些仙女到人間是事，并嚴厲地懲罰了那些仙女，現在輪到織女了。
王母先派了天兵天將到人間察訪，知道了她在牛郎家。
一天，王母娘娘來到牛郎家，正好牛郎不在，就把織女拖走了，他的兒子馬上把爸爸叫了回來，牛郎馬上披上牛皮，這時，在喜鵲的襯托下，眼看馬上就要追是了，可是王母用發譫一劃，中間就出現了一河，把他們兩隔開了。
牛郎救織女小學生（熱門14篇）篇十
一、內容介紹。
1、《牛郎織女》（二）是九年義務教育六年制小學語文第十一冊新選入的一篇略讀課文，它是接《牛郎織女》（一）的故事情節，敘述牛郎織女婚后美滿生活和織女被王母娘娘無情地抓回天宮等情節。通過這段故事，表達了人民群眾渴望安居樂業，自由幸福的理想，贊美了牛郎織女善良、誠實、勤勞的品格和敢于斗爭的精神鞭撻了王母娘娘代表專制、殘暴的封建統治。
二、設計觀念。
2、教學設計應從以下方面入手：先通過大量的閱讀，指導學生改寫劇本，促使學生琢磨課文，推敲語言，體會情感。讓每個學生都在自主、合作、探究中快樂學習。再通過學生參與演這個實踐活動，激發學生的創作意識，培養學生想像、創新能力，從而達到語文教學的目的。
3、本課設計力爭打破民間傳說的"情節分析加人物特點"的教學模式，通過先讀再編后演的開放性教學，去體現創造的讀寫結合，培養學生的探究精神，發展學生的個性特長。
三、教學設計（編寫劇本）。
（一）結合范例，學習寫法。
1、讀過了這個故事，你知道故事中有幾個情節？
2、這個故事你想怎樣改寫成劇本，談談看法。
3、下面是老師事先改寫的《牛郎織女》（二）中第一段"吃苦耐勞，幸福美滿"的劇本，同學們有什么建議，說說看。可以小組討論。（教師將根據課文編寫的課本劇發給每一個學生）。
4、小組代表匯報編寫劇本的方法（教師根據學生匯報的實際情況，結合劇本范例，課件出示劇本創作的要求：從場景的設計、語言的形式如對白、獨白、話外音；人物的動作、表情等方面去指導）。
（二）分工合作，編寫劇本。
1、以小組為單位，以課文為素材，根據剛才研究所得，小組自選情節，展開合理豐富的想像，分工編寫劇本。
教師相機提要求：同學們是否可以在大體情節不變的基礎上，根據你們對這個故事的了解，就人物的語言、動作、神態等方面進行大膽，合理的創新。
2、編好后，師生討論評議，修改劇本。
3、根據劇本情形，各組長布置小組成員課外任務：
（1）選擇合適的音樂配樂。
（2）給演員設計并準備服裝。
（3）設計準備道具。
（4）課后排練，準備表演。
牛郎救織女小學生（熱門14篇）篇十一
一、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課生字詞，理解生詞意思。會用有關詞語造句。
3、從語言文字中理解牛郎與老牛的親密關系。
4、初步感受到民間故事的美好熏陶。
二、教學時間：兩課時。
第一課時。
一、揭題導入??：
1、同學們聽過哪些民間故事？交流一下。（《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》等）。
2、我國的民間故事非常豐富，今天要學的課文就是有關《牛郎織女》的民間故事。
二、初步感知：
1、默讀課文，劃出生字新詞。
2、思考課文主要講了什么內容。
三、檢查自學情況：
1、朗讀生詞，正音。
2、結合上下文或借助工具書理解生詞意思。
3、試讀課文，要求讀得正確、通順。
4、討論課文主要內容。
5、質疑。
四、學習課文第一段：
1、指名朗讀第一段，交流讀懂了什么。
2、從語言文字中進一步體會牛郎的孤苦伶仃。
3、有感情朗讀第一段。
五、學習課文第二段：
1、默讀課文，劃出這一段的中心句。
2、討論：從哪些語言文字中可以體會到牛郎照看老牛很周到？說說自己的感受。
3、圈劃詞句，體會老牛對牛郎的親密感情。
4、指導感情朗讀，體味牛郎對老牛照看周到及老牛的善解人意。
六、布置作業?：
1、指導書寫生詞。
2、朗讀2、3自然段。
第二課時。
一、復習導入??：
1、朗讀課文2、3自然段。
2、牛郎對老牛照看周到，老牛善解人意，知恩圖報，讓牛郎到湖邊的樹林去找美麗的姑娘織女，也就有了下面發生的故事。
二、學習課文第三段：
1、默讀第四自然段，說說讀后所得。
2、有感情地朗讀老牛的話，感受在“微弱的星光下”老牛說話的情景。
三、學習課文第四段：
1、各自輕聲朗讀5—7自然段，交流各自讀后所得。
a、牛郎在湖邊的樹林里認識了誰？
b、織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？
c、聽說織女要留在人間，其他仙女有什么想法？
2、默讀第五自然段，劃出描寫織女的句子。
“過了一會兒，-------------原來她是-----------”
a、用“原來”練習造句。
b、朗讀第五自然段，想象黃昏時湖邊的樹林景象。
3、指名讀第6自然段，討論：織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？
a、這一段的三句話分別講了哪三層意思？
b、課文哪些地方描寫了牛郎“心眼好、又能吃苦”？
c、從文中你能體會到織女的什么品格？
4、姐妹們為什么都佩服織女的勇氣？
a、朗讀第五自然段有關內容，體會眾仙女在人間的快樂。
b、齊讀第七自然段。
5、質疑。
（1）為什么眾仙女不勸阻織女？
四、學習課文最后一段：
1、老牛看到織女跟牛郎在一起，心情怎樣？
2、朗讀體會。
五、總結課文：
1、課文講了一個什么動人的故事？
2、給課文劃分段落。
a、第一段（1）寫牛郎是個孤苦伶仃的窮孩子。
b、第二段（2-3）寫牛郎與老牛結下了深厚的感情。
c、第三段（4）寫老牛叫牛郎去找一位美麗的姑娘。
d、第四段（5-7）寫織女留在人間作了牛郎的妻子。
e、第五段（8）寫老牛看到牛郎與織女在一起很高興。
3、根據課文主要內容和各段大意復述課文。
附板書：
老牛（善解人意）。
牛郎（心眼好、能吃苦）（心地善良、留在人間）織女。
牛郎救織女小學生（熱門14篇）篇十二
古時候有個孩子爹娘都死了，跟著哥哥嫂子過日子，哥哥嫂子對他不好，讓他在牛棚里睡，牛跟他很親密。別人叫他牛郎，牛郎照看牛很周到。（娓娓道來式開頭，講故事常見的開頭形式之一。）。
牛郎隨口哼幾支小曲，心里想什么說什么。沒人聽他的，只有牛聽。有時，他想：要是牛能說話就好了。（簡單敘述，過渡。）。
哥哥嫂子想獨占爹娘留下的家產，給了他一頭牛和一輛車，叫牛郎走牛郎走了。不久他蓋了間草房，種了一畝地，就算安了家。
一天老牛對牛郎說：“明天你到山那邊的湖，湖里有仙女在洗澡，你要撿起那件粉紅色的紗衣，跟你要衣裳的仙女是你的妻子。”（事情的開始。）。
第二天牛郎來到山那邊的湖，撿起紗衣，果真有一個仙女向牛郎要衣裳。牛郎把自己的情形跟織女說了，織女也把她的處境對牛郎說了。牛郎聽了織女的處境就對織女說：“那你就別回天上去了，我們倆一起在人間過一輩子吧。”他們就手拉著手回家做夫妻去了。
三個年頭過去了，他們生了兩個孩子，晚上織女就給兩個孩子講天上的故事。一天牛郎去喂牛，告訴他：“我要死了，你把我的皮流著（留著），遇上緊急事就批（披）上，沒說完老牛就死了。”夫妻倆痛哭了一場，把牛的尸骨埋了。留下了牛皮。（事情的過程。）。
王母娘娘知道了仙女們下凡洗澡的事，就把她們關在黑屋子里，還發誓要把織女抓回來。當王母娘娘知道織女在牛郎家里，就把織女抓了回去。牛郎披上牛皮帶上孩子上天追趕，為了阻止牛郎王母娘娘用玉簪劃出一條天河，阻止牛郎追趕。從此他們不能生活在一塊兒了。
織女受到了很厲害的懲罰，還是不死心。王母娘娘拗不過她，只好讓他們每年農歷七月初七在雀橋上見一次面。
每當這一天，人們看不到喜鵲了，因為它們都去搭橋去了。（事情的結束。）。
禁毒作文精選。
賣報作文素材精選。
作文評語范例精選。
作文批改評語精選。
精選作文評語之我見。
有關禁毒的作文精選。
牛郎救織女小學生（熱門14篇）篇十三
教學設計思路：
講讀式：在預習的基礎上，要求學生復述課文，理出文章的結構和思路，然后結合學生的朗讀和默讀，精心設計一些問題，供學生思考，討論，以把握故事情節和人物性格；最后歸納和掌握民間故事的一般特點，并引導學生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
課文預習內容：
1、給下列加點字注音：
舔嫩蒲咧瞌腮眶礁拗。
2、解釋下列詞語：
美中不足好歹一五一十無拘無束相依為命戀戀不舍。
3、全文按故事情節的發展可以分為幾個部分？教學目標：
1、掌握棚、舔、嫩、蒲、咧等5個字。
2、復述故事情節；給課文劃分層次，并歸納層次大意。
3、了解民間故事的一般特點。
4、從內容和形式的角度重點分析文章的第一部分。教學過程：
1、投影168頁上的圖片，請一位同學完整簡述《牛郎織女》的故事。
2、《牛郎織女》的文體是民間故事。民間故事的一般特點有完整的故事情節，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
3、快速閱讀課文，理清課文的結構層次。
全文按照故事情節的發展可分為幾個部分？閱讀、思考、討論后明確：
第一部分（從開頭至“這就算安了家”）寫牛郎的悲慘遭遇。（起因）。
第二部分（從“一天晚上”至“把老牛的尸骨埋在草房后邊的山坡上”）寫牛郎和織女的追求。（經過）。
第三部分（從“再說天上”至最后）寫專制的王母娘娘竭力破壞牛郎織女的幸福生活和牛郎織女為此作出的勇敢的抗爭。（結果）。
4、聽第一部分錄音，學生注意生字的字音、字形（形聲字的組合方式）：
棚(peng)、舔(tian)、嫩(nen)、蒲(pu)、咧(lie)。
5、從內容和形式的角度來分析第一部分。
（1）精讀第一自然段，圍繞目標，仔細思考，明確：
這部分內容主要從哪兩方面落筆？
牛郎對老牛的親密感情；牛郎受到哥嫂的虐待。
“溫和的眼睛看著他”和“伸出舌頭舔舔他的手”表現了老牛對牛郎具有怎樣的感情？
同情、友好。
“愛理不理”和“滿身不舒服”表現了哥嫂對牛郎的感情是怎樣的？
冷漠、討厭。
第一自然段文字運用的是什么寫作方法？
對比。
（2）精讀第一部分后幾個自然段，圍繞目標，仔細思考，明確：
四個“干凈”挑、篩、牽、刷、趕、打掃。
善良、勤勞。
文中在描寫老牛對牛郎的親密感情時，運用了哪種修辭方法？請指出。
三個擬人句。
牛郎的哥嫂時怎樣虐待牛郎的？
牛郎吃剩飯、穿破衣、住牛棚、睡干草。
哥嫂獨占家產，把他和老牛趕出家門。
（3）小結：我們從思想、感情、情節等純內容方面，也從修辭、用詞、寫作方法等純形式的角度來分析了這一部分，初步了解了民間故事的一般特點，展示了閱讀文章的一般方法。二、三部分也可用這方法來分析理解。
6、擴展閱讀：
“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。”
這是《古詩十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發世間女子離別相思之情。7、布置作業：
完成《語文作業本》練習。
交隨筆二。
牛郎救織女小學生（熱門14篇）篇十四
教學目的：
1.獨立閱讀課文，能講這個故事。
2.理解課文內容，體會整個故事所表達的思想感情。
3.領悟文章的語言特點。
教學過程?：
一、導入??激趣。
1.讀了上節課的內容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發生了什么事情，這節課我們繼續學習本文。
2.學文之前，你想知道什么呢？
二、自學課文，體會感情。
（1）學生有感情地朗讀第一自然段。
（2）學生匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉。日子過得很美滿。
“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團團圓圓。
（3）學生匯報：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講述故事時，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。
2、王母娘娘酒醒后會怎樣？
（1）讀課文第二段至倒數第二自然段。
（2）學生匯報：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心，預示著織女回來后的悲慘命運。
（3）學生匯報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風，損害她的尊嚴。”由此可以體會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多么可惡而又自私的人呀！
（4）“織女受到了嚴厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，共同生活”這句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人，是個勇敢堅強的人。
3、教師引導：你們喜歡這則故事嗎？為什么？
（因為牛郎織女都是那種靠勤勞節儉來創造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。）。
4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？
（因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）。
三、召開故事會。
1.組內成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。
2.有興趣的同學可以把自己積累的民間故事在“故事會”上作匯報。
附：板書設計?。