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學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的音樂(lè)課程論文(精選19篇)篇一
學(xué)前教育專(zhuān)抄業(yè)培養(yǎng)具備學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí),能在托幼機(jī)構(gòu)從事保教和研究工作的教師學(xué)前教育行政人員以及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)的教學(xué)、研究人才。
備注:不是所有的課程都從頭學(xué)到尾,有些課程是階段性的',只學(xué)一學(xué)期或者一年。
擴(kuò)展資料。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)學(xué)前教育方知面的基本理論和基本知識(shí),受到幼兒教育技能的基本訓(xùn)練,具有在托幼機(jī)構(gòu)進(jìn)行保育、教育和研究的基本能力。
學(xué)前教育是學(xué)前教育學(xué)的重要內(nèi)容之一,是構(gòu)成學(xué)前教育學(xué)的科學(xué)體系的一部分。兒童是人生智道力發(fā)展的基礎(chǔ)階段,又是發(fā)展最快的時(shí)期,適當(dāng)、正確的學(xué)前教育對(duì)幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。超常兒童的形成、發(fā)展,無(wú)一不與適當(dāng)、正確的學(xué)前教育有關(guān),尤其是智力方面的學(xué)前教育。學(xué)前智育是一個(gè)多方面的培養(yǎng)過(guò)程。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的音樂(lè)課程論文(精選19篇)篇二
摘要:聲樂(lè)藝術(shù)是音響藝術(shù)、抽象藝術(shù),教師在教學(xué)中要樹(shù)立正確的思想方法、發(fā)聲方法來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐,教師在教學(xué)中要營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,建立良好的師生關(guān)系,應(yīng)遵循因材施教、量體裁衣的教學(xué)原則來(lái)達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
關(guān)鍵詞:聲樂(lè)教學(xué);思想;歌唱。
聲樂(lè)是一門(mén)以人聲為載體的音響藝術(shù),我覺(jué)的首先它很抽象,它不同于器樂(lè)表演藝術(shù)是依賴人演奏的水平和不同的樂(lè)器來(lái)進(jìn)行的,在教學(xué)上是有較系統(tǒng)的理論的,遇到技巧也是能“看的見(jiàn)”的,在教與學(xué)的過(guò)程中,一般有教師的正確指導(dǎo),在加上學(xué)生能夠刻苦的練習(xí),一般會(huì)取的較好的效果,而聲樂(lè)就較為抽象,聲樂(lè)的樂(lè)器就是歌唱者本身,它需要全身的共鳴腔體及氣息,通過(guò)耳的功能去聽(tīng),去感覺(jué)分辨,借以采取各種方法和手段進(jìn)行訓(xùn)練,從而找到一種不單單是靠嗓音支撐的聲音,而是一種圓潤(rùn)、明亮優(yōu)美的歌聲。通過(guò)學(xué)習(xí)、教學(xué),我認(rèn)為學(xué)習(xí)聲樂(lè),不走彎路,而達(dá)到理想的教學(xué)效果首先要樹(shù)立正確的思維理念,它需要正確的思維方法去引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)聲,學(xué)生一定要努力按照教師的要求去做,逐漸地樹(shù)立正確的思維觀念,在發(fā)聲前首先要有飽滿的熱情,使大腦機(jī)構(gòu)首先進(jìn)入歌唱狀態(tài)中,想在做之前即發(fā)聲必須從思維開(kāi)始,同時(shí)刻苦努力學(xué)習(xí),這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的良好訓(xùn)練,才能走上正確的聲樂(lè)道路。在聲樂(lè)教學(xué)中,有的學(xué)生會(huì)遇到這樣的情況,就是在上課時(shí)有老師的糾正和指導(dǎo),唱對(duì)了,但下課后自己唱時(shí)就感覺(jué)不對(duì),唱的不好,后來(lái)我明白了,這種現(xiàn)象的出現(xiàn)都是由于沒(méi)有明確的思想認(rèn)識(shí)和對(duì)發(fā)音的正確規(guī)律性的'掌握不夠造成的,所以聲音時(shí)還時(shí)壞,自己把握不住,無(wú)法完成一首歌曲的演唱,后來(lái)在上課時(shí)我注意讓學(xué)生聽(tīng),唱對(duì)時(shí)是什么感覺(jué)。記住這種感覺(jué),下去自己練習(xí)時(shí)找到這種感覺(jué)。
1要運(yùn)用正確的發(fā)聲方法。
意大利女高音歌唱家萊泰巴爾迪曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“歌唱的秘密就是找到一位好教師”,我覺(jué)得這句話說(shuō)的很對(duì),一個(gè)優(yōu)秀的老師會(huì)幫助學(xué)生建立正確的思維觀念和正確的技術(shù)方法,根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際條件,發(fā)揮他們聲音的特色,去開(kāi)拓他們各具特色的歌唱藝術(shù)道路。要做到和做好這些并不容易,我認(rèn)為要每天進(jìn)行訓(xùn)練才能取的好的效果如:
1.1每天進(jìn)行一定的時(shí)間的閉口和張口哼唱練習(xí),增強(qiáng)聲音的高音位感覺(jué)。音域保持不高不低,太高會(huì)引起各種肌肉用力,失去練習(xí)意義。氣息應(yīng)保持垂直、集中、通暢,聲音的感覺(jué)在鼻腔以上。
1.2深呼吸練習(xí)。在深吸一口氣后,舌頭自然平放舐在下牙,用吹灰動(dòng)作把氣緩緩呼出,注意發(fā)聲時(shí)口腔內(nèi)各部位不要用力。這樣既練了呼吸,放松舌肌,并使二者動(dòng)作協(xié)調(diào)。進(jìn)行練習(xí)時(shí),在相當(dāng)一個(gè)時(shí)期內(nèi),要半音量唱,要嚴(yán)格控制音量,不然喉頭又會(huì)呈僵硬狀態(tài)。這種方法看似簡(jiǎn)單,堅(jiān)持去做,確實(shí)很有效。
1.3注意歌唱者的讀字問(wèn)題,當(dāng)我們掌握了發(fā)聲和運(yùn)用發(fā)聲器官的技巧之后,在讀字方面的學(xué)習(xí),也是很重要的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,運(yùn)用歌唱的位置來(lái)大聲地、帶有表情地朗讀歌詞。只有正確的處理好讀字吐詞才能達(dá)到真正的“字正腔圓,聲情并茂”。
2要建立和諧的師生關(guān)系。
聲樂(lè)教學(xué)中的師生關(guān)系比其他學(xué)科的師生關(guān)系更為密切,是一種一對(duì)一的上課形式,師生間經(jīng)常進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、思想感情交流、建立良好的合作關(guān)系,我國(guó)聲樂(lè)教育大師沈湘教授在處理聲樂(lè)教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系時(shí),就很重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。他說(shuō),教與學(xué)的關(guān)系就是教師幫助學(xué)生唱,而不代替學(xué)生唱,作為教師要幫助學(xué)生唱好,千萬(wàn)不能讓學(xué)生為你的“學(xué)說(shuō)”和經(jīng)驗(yàn)服務(wù),這樣十有八九要失敗的。所以說(shuō),在日常的教學(xué)中,由于學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)、文化修養(yǎng)、理解能力、性格以及聽(tīng)覺(jué)等都不相同,作為教師必須充分了解學(xué)生的情況,對(duì)學(xué)生條件做到心中有數(shù),掌握學(xué)生個(gè)體之間的差異,從嗓音條件、理解能力、程度高低等方面依據(jù)個(gè)體的不同做出不同的要求和施以不同教學(xué)經(jīng)驗(yàn),遵循因材施教的教學(xué)原則,這樣教學(xué)才會(huì)有效果。
3形體表現(xiàn)技能是喚起內(nèi)心情感的重要手段。
世界上許多著名的歌劇表演藝術(shù)家都十分看重形體舉止的作用。卡魯索認(rèn)為:“一些人似乎具有敏銳的智力、靈活的頭腦、也有優(yōu)秀的嗓音,但是缺少大藝術(shù)家必不可少的舞臺(tái)上的吸引力和一定廣度的音樂(lè)知識(shí)。往往這一缺點(diǎn)在他們的舉止中如此清楚地表現(xiàn)出來(lái),有時(shí)我在他連一個(gè)音還沒(méi)有來(lái)得及唱出之前就對(duì)他說(shuō),他的努力是徒勞的”。所以形體動(dòng)作不單是表達(dá)感情、體現(xiàn)意境、塑造形象的有力手段,它同時(shí)也是喚起內(nèi)心情感的有力手段。生活中,我們可以見(jiàn)到許多這樣的例子,很多課堂上唱的很好的學(xué)生,一到考試或走上舞臺(tái)表演時(shí),緊張呆板,演唱效果大打折扣。而動(dòng)作表現(xiàn)力豐富、心理素質(zhì)好的學(xué)生在舞臺(tái)上就可以發(fā)揮自如。所以平時(shí)在課堂上,老師要加強(qiáng)學(xué)生這方面的訓(xùn)練,課堂練聲要引導(dǎo)學(xué)生用肢體動(dòng)作大膽地表現(xiàn),來(lái)幫助身體歌唱,并強(qiáng)調(diào)歌唱的表演性。協(xié)調(diào)準(zhǔn)確的形體動(dòng)作,能夠喚起相應(yīng)的內(nèi)心情感,情感的投入可以免除精神的緊張,心、聲、身的良好協(xié)調(diào)狀態(tài),才能獲得整體的藝術(shù)效應(yīng)。
總之,聲樂(lè)是一門(mén)充滿魅力的藝術(shù),是最能直接抒發(fā)人的感情的一種表演形式。同時(shí)聲樂(lè)教學(xué)又是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科,它涉及到聲學(xué)、聲樂(lè)、聲樂(lè)表演、聲樂(lè)教學(xué)、聲樂(lè)研究等多方面的內(nèi)容。從建立整體的學(xué)術(shù)構(gòu)架到形成教學(xué)的規(guī)范,都是長(zhǎng)期積累的過(guò)程,這樣需要我們從事聲樂(lè)教學(xué)的同行們不斷提高自身演唱及教學(xué)水平,將所學(xué)的新老知識(shí)綜合運(yùn)用到教學(xué)中去,從學(xué)生的角度出發(fā),一切為學(xué)生服務(wù),把學(xué)生看成金子,積極探索、銳意進(jìn)取總結(jié)出更有效果、更適應(yīng)新時(shí)代要求的新的教學(xué)原則和新的教育思路,來(lái)更好地完善聲樂(lè)藝術(shù)。
參考文獻(xiàn)。
[1]孔令華.《聲樂(lè)入門(mén)》[m].山西教育出版社出版.。
[2]薜良.《歌唱的藝術(shù)》[m].中國(guó)文聯(lián)出版公司出版.。
[3]薜良.《歌唱的方法》[m].中國(guó)文藝聯(lián)合出版公司出版.。
[4]張效中、李宗堂.《聲樂(lè)研究與實(shí)踐》[m].中國(guó)文聯(lián)出版社.。
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學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的音樂(lè)課程論文(精選19篇)篇三
現(xiàn)代的中國(guó)在體育方面已經(jīng)取得了巨大的成就,但高校體育的課程理念和價(jià)值取向卻仍保持著以往的狀態(tài),在健康與文化的視域下,針對(duì)現(xiàn)在國(guó)人身體素質(zhì)下降的國(guó)情,筆者認(rèn)為,我國(guó)的現(xiàn)代高校應(yīng)該在體育教學(xué)方面做出變革,具體體現(xiàn)在課程理念和價(jià)值取向方面。相比于以往高校的體育課程理念,現(xiàn)代高校應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生體育愛(ài)好作為最基本的課程理念。有了這個(gè)方向,高校體育教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上首先做出改變。教學(xué)方式上,應(yīng)該一改以往單一的老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式,要以學(xué)生為主,讓學(xué)生自己選擇感興趣的體育課程,保證他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,同時(shí)一定要增加學(xué)生和老師之間的互動(dòng),使得老師能夠更好的教育學(xué)生;教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)該把教育學(xué)生堅(jiān)持鍛煉,熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)作為重點(diǎn),幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上,不能把學(xué)生的最終運(yùn)動(dòng)技巧成績(jī)作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),要更多的參照學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練分?jǐn)?shù),保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性。針對(duì)我國(guó)大學(xué)生身體素質(zhì)呈下降趨勢(shì)的國(guó)情,我國(guó)現(xiàn)代高校應(yīng)該更加重視學(xué)生的健康,把學(xué)生良好的身體素質(zhì)作為體育課程的價(jià)值取向。高校方面除了在課堂上面教育培養(yǎng)學(xué)生以外,在課堂之外的場(chǎng)所也應(yīng)該不遺余力地組織活動(dòng)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行加強(qiáng),最好能夠通過(guò)活動(dòng)在學(xué)校宣揚(yáng)體育文化,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣愛(ài)好,幫助他們主動(dòng)從事體育運(yùn)動(dòng),養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。
5結(jié)語(yǔ)。
學(xué)生是國(guó)家發(fā)展強(qiáng)大的未來(lái),是國(guó)家建設(shè)的后備力量,只有擁有良好的身體素質(zhì)才有為國(guó)家的事業(yè)努力奮斗的資本。如今,中國(guó)的體育事業(yè)已經(jīng)得到了巨大的發(fā)展,中國(guó)正走在通往體育強(qiáng)國(guó)的道路上,而學(xué)生的身體素質(zhì)卻在呈現(xiàn)下降趨勢(shì),希望中國(guó)的教育機(jī)構(gòu)能夠引起重視,針對(duì)現(xiàn)在的國(guó)情,把培養(yǎng)的重心放在學(xué)生的身體素質(zhì)上,把學(xué)生的健康作為最基本的價(jià)值取向。
參考文獻(xiàn):
[1]童樂(lè).夢(mèng)想與輝煌:北京2008年奧運(yùn)會(huì)申辦記實(shí)暢想[m].北京:民主與建設(shè)出版社,2001,149.
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學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的音樂(lè)課程論文(精選19篇)篇四
現(xiàn)代的中國(guó)在體育方面已經(jīng)取得了巨大的成就,但高校體育的課程理念和價(jià)值取向卻仍保持著以往的狀態(tài),在健康與文化的視域下,針對(duì)現(xiàn)在國(guó)人身體素質(zhì)下降的國(guó)情,筆者認(rèn)為,我國(guó)的現(xiàn)代高校應(yīng)該在體育教學(xué)方面做出變革,具體體現(xiàn)在課程理念和價(jià)值取向方面。相比于以往高校的體育課程理念,現(xiàn)代高校應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生體育愛(ài)好作為最基本的課程理念。有了這個(gè)方向,高校體育教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上首先做出改變。教學(xué)方式上,應(yīng)該一改以往單一的老師教學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式,要以學(xué)生為主,讓學(xué)生自己選擇感興趣的體育課程,保證他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,同時(shí)一定要增加學(xué)生和老師之間的互動(dòng),使得老師能夠更好的教育學(xué)生;教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)該把教育學(xué)生堅(jiān)持鍛煉,熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)作為重點(diǎn),幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上,不能把學(xué)生的最終運(yùn)動(dòng)技巧成績(jī)作為唯一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),要更多的參照學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練分?jǐn)?shù),保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性。針對(duì)我國(guó)大學(xué)生身體素質(zhì)呈下降趨勢(shì)的國(guó)情,我國(guó)現(xiàn)代高校應(yīng)該更加重視學(xué)生的健康,把學(xué)生良好的身體素質(zhì)作為體育課程的價(jià)值取向。高校方面除了在課堂上面教育培養(yǎng)學(xué)生以外,在課堂之外的場(chǎng)所也應(yīng)該不遺余力地組織活動(dòng)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行加強(qiáng),最好能夠通過(guò)活動(dòng)在學(xué)校宣揚(yáng)體育文化,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣愛(ài)好,幫助他們主動(dòng)從事體育運(yùn)動(dòng),養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。
5結(jié)語(yǔ)。
學(xué)生是國(guó)家發(fā)展強(qiáng)大的未來(lái),是國(guó)家建設(shè)的后備力量,只有擁有良好的身體素質(zhì)才有為國(guó)家的事業(yè)努力奮斗的資本。如今,中國(guó)的體育事業(yè)已經(jīng)得到了巨大的發(fā)展,中國(guó)正走在通往體育強(qiáng)國(guó)的道路上,而學(xué)生的身體素質(zhì)卻在呈現(xiàn)下降趨勢(shì),希望中國(guó)的教育機(jī)構(gòu)能夠引起重視,針對(duì)現(xiàn)在的國(guó)情,把培養(yǎng)的重心放在學(xué)生的身體素質(zhì)上,把學(xué)生的健康作為最基本的價(jià)值取向。
參考文獻(xiàn):
[1]童樂(lè).夢(mèng)想與輝煌:北京2008年奧運(yùn)會(huì)申辦記實(shí)暢想[m].北京:民主與建設(shè)出版社,2001,149.
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的音樂(lè)課程論文(精選19篇)篇五
歌唱藝術(shù)在幼兒音樂(lè)教學(xué)中占有非常重要的地位,本文主要介紹歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)知識(shí)和技能技巧等內(nèi)容。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)希望可以讓學(xué)生在日后的工作中提高自身的歌曲演唱能力,為承擔(dān)幼兒音樂(lè)教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
摘要:幼兒園教育改革對(duì)幼教師資提出了更高、更新的要求,傳統(tǒng)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科聲樂(lè)教學(xué)因?yàn)椴荒芎芎玫貪M足幼兒園教育改革的需要而急須改革,在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)招生宣傳、努力提高生源的文化素質(zhì)與藝術(shù)基礎(chǔ)的前提下,改變教學(xué)觀念,明確培養(yǎng)目標(biāo);改革教學(xué)內(nèi)容,重建具有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的課程體系;建立全面系統(tǒng)科學(xué)的評(píng)價(jià)制度,激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞:學(xué)前教育聲樂(lè)技能技巧。
聲樂(lè)課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)演唱技巧可以初步掌握聲樂(lè)演唱的基本理論,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生可以通過(guò)演唱歌曲來(lái)更加深入的提高歌曲演唱能力,從而使學(xué)生們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)前教育工作中可以勝任音樂(lè)教師的工作。
在聲樂(lè)課程中,學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識(shí)比較復(fù)雜,這就要求教師需要掌握多方面的音樂(lè)素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué),筆者從以下幾個(gè)方面介紹學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程的主要內(nèi)容:
一、歌唱姿勢(shì)。
(一)歌唱的狀態(tài)。
歌唱藝術(shù)是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種藝術(shù)形式。唱歌是將一個(gè)人的身體作為一種樂(lè)器來(lái)進(jìn)行表演的活動(dòng)形式。作為一名演唱者,喉嚨的穩(wěn)定、正確的呼吸方式、共鳴體的正確運(yùn)用、舒展的動(dòng)作和豐富的表情都在考驗(yàn)著一名歌者的良好心態(tài)。學(xué)習(xí)聲樂(lè),并不應(yīng)該被理解為只涉及協(xié)調(diào)各種器官的發(fā)聲,應(yīng)該是身體的每個(gè)部分對(duì)人體的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行整體調(diào)整。歌唱所要運(yùn)用的人體器官是人體的不可分割的部分,只有全身器官靈活的組織才是適合歌唱的最佳條件,每個(gè)器官協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)后才可以得到理想的、和諧的.聲音。
(二)歌唱的姿勢(shì)。
正確的姿勢(shì)是獲得良好歌聲的前提。一些出現(xiàn)問(wèn)題的聲音,往往都是不正確的姿勢(shì)所導(dǎo)致的。例如:腹部隆起或凹胸都會(huì)影響到呼吸,所以會(huì)憋著唱出來(lái);夾著肩膀,用力伸長(zhǎng)脖子用喊出來(lái)的聲音也是極其不和諧的聲音;拉長(zhǎng)下巴,斜肩,身體處于慵懶的狀態(tài)下唱出來(lái)的聲音會(huì)沒(méi)有氣勢(shì);而唱的時(shí)候用手腳打拍子,不僅影響到歌唱的狀態(tài),并且影響舞臺(tái)效果及演唱效果。所以,一定要使用正確的演唱姿勢(shì)。演唱時(shí)的正確姿勢(shì)應(yīng)該是:
1.身體自然直立,雙腳自然分開(kāi),距離與肩同寬即可,腳部可以前后分開(kāi),重心必須穩(wěn)定。
2.頭保持平正、眼部平視前方、不能伸長(zhǎng)下巴。在胸部伸展,肩膀稍向后,雙手自然下垂,腹部收攏,身體不可以僵硬。
3.面目表情要持微笑狀,根據(jù)不同的歌曲內(nèi)容來(lái)調(diào)整面部狀態(tài)。
4.在表演過(guò)程中,人需要一種精神亢奮、積極向上、信心滿滿的樣子。
掌握正確的歌唱姿勢(shì),培養(yǎng)積極的表演狀態(tài)并不是馬上就可以達(dá)到的,它需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷加以糾正,長(zhǎng)此以往才會(huì)形成良好的姿勢(shì)和狀態(tài)。
二、呼吸練習(xí)。
發(fā)聲前要做一些無(wú)聲的呼吸練習(xí),這樣可以幫助橫膈膜的呼吸。呼吸練習(xí)的方法為:保持正確的演唱姿勢(shì),把氣慢慢的吸到腰部和腹部周?chē)瑒蛩俚娜ズ粑c此同時(shí),小腹微收,感覺(jué)到腹部推動(dòng)著氣息的呼出,這個(gè)過(guò)程需要保持20秒左右。換氣時(shí),腹部還原到本位,腰腹放松,口鼻同時(shí)吸氣。
這種呼吸方法在每次發(fā)聲練習(xí)之前都要進(jìn)行,直到把這種方法熟練的運(yùn)用到歌唱中才可以。
三、發(fā)聲訓(xùn)練。
(一)歌唱發(fā)聲是喉頭的位置與打開(kāi)的喉嚨。
喉頭既是呼吸的通道,又是聲音的通道。當(dāng)我們按照前面所講的胸腹式聯(lián)合呼吸法吸氣,就會(huì)發(fā)現(xiàn)喉頭會(huì)比吸氣前稍稍向下移動(dòng)。發(fā)聲時(shí),喉頭音自然地處在這個(gè)位置上。為了使聲帶發(fā)出的基音毫無(wú)阻礙地傳送出去,咽引起喉咽腔充分的共鳴,就需要練習(xí)打開(kāi)喉咽腔,也就是打開(kāi)喉嚨。吸氣時(shí),喉頭下降的同時(shí),舌背向上升起,是咽腔向兩頭伸展;若吸氣時(shí)增加微笑狀態(tài),這會(huì)使咽喉腔展寬,使喉咽腔充分打開(kāi),產(chǎn)生理想的共鳴。隨著語(yǔ)言的變化,音的高低、強(qiáng)弱的變化,音色明暗的變化,喉位會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)輕微的移動(dòng),但喉嚨打開(kāi)的狀態(tài)不變。
(二)起聲。
起聲指的是聲帶在呼吸的作用下,由呼吸時(shí)的打開(kāi)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榭繑n閉合發(fā)出的聲音。根據(jù)呼氣和聲帶閉合兩者配合的不同情況,起聲分為以下三種:
1.氣音起聲。
在聲帶閉合之前,氣已呼出,成為氣音起聲。
2.硬起聲。
在聲音產(chǎn)生之前,聲帶已閉合,然后用氣息的壓力將聲帶沖開(kāi),發(fā)出聲音,稱為硬起聲。
3.軟起聲。
聲帶靠攏閉合的同時(shí)呼氣經(jīng)過(guò)聲門(mén),發(fā)出聲音,稱為軟起聲。
以上三種方法起聲中,軟起聲是最好的起聲方法,對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō),這種起聲是首先要學(xué)習(xí)掌握的。
(三)連音。
連音就是指聲音連貫。它要求歌唱時(shí)呼出的氣息始終平穩(wěn)、均勻、流暢、抑揚(yáng)自如,起聲準(zhǔn)確,完全不受音高、強(qiáng)弱、子音、母音變化的影響,保持歌聲準(zhǔn)確、輕松、連貫、自如。
(四)打開(kāi)喉嚨與軟起聲的練習(xí)。
1.打開(kāi)喉嚨與起聲練習(xí)的幾種方法:
(1)閉口做打哈欠緩吸氣,同時(shí)面帶微笑,鼻腔、喉嚨打開(kāi)、展寬通暢;上顎自然上提,喉頭下降,舌放松,舌尖不離下齒,舌略向上拱起,下顎稍向后拉。然后小腹內(nèi)收將氣送至聲門(mén),當(dāng)聲音發(fā)出時(shí),要盡量保持平穩(wěn)、連貫,使聲音持續(xù)。
(2)開(kāi)口做“半打哈欠”的狀態(tài)緩吸氣,按照上述方法發(fā)“ha”音。h是送氣音,開(kāi)始練習(xí)時(shí)會(huì)有一點(diǎn)漏氣,通過(guò)練習(xí),逐漸縮短漏氣時(shí)間,直至將h變成想象中的送氣,起聲時(shí)不再漏氣。母音a清晰,起聲干凈。
(3)為體會(huì)打開(kāi)喉嚨后聲帶的閉合狀態(tài)和部位,我們可以體會(huì)咳嗽前一瞬間,聲帶處于靜止?fàn)顟B(tài)的感覺(jué)。由于在做吸氣、打開(kāi)喉嚨時(shí),口、鼻、咽腔都有不同程度的打開(kāi),起聲時(shí)便會(huì)產(chǎn)生共鳴。所以,聲音雖然發(fā)自聲帶,聽(tīng)到的卻是共鳴。
以上便是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課程的主要內(nèi)容,它是學(xué)生們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫凰仨氄莆盏膶?zhuān)業(yè)技能。該課程難度較大,教師和學(xué)生需要共同努力去完成,通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)學(xué)生們可以堅(jiān)實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ),為祖國(guó)的教育事業(yè)增光添彩。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的音樂(lè)課程論文(精選19篇)篇六
中專(zhuān)聲樂(lè)課一直都是上大課的教學(xué)模式,最大的好處就是能夠充分利用有效的教學(xué)時(shí)間,系統(tǒng)性地向?qū)W生傳授聲樂(lè)基礎(chǔ)理論、發(fā)聲技能技巧等,集中時(shí)間通過(guò)從點(diǎn)到面地解決學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的共性問(wèn)題。缺點(diǎn)在于教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容都會(huì)受到不同程度的限制,在大課教學(xué)中,教師往往很難發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)的問(wèn)題,比如說(shuō),在集體發(fā)聲和演唱訓(xùn)練過(guò)程中,不同水平的聲音交織在一起,教師無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在音量、音準(zhǔn)和發(fā)聲方法上存在的問(wèn)題,更不可能根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)因材施教,對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛質(zhì)挖掘不利。因此,可以嘗試采用“大班課—小組課—個(gè)體輔導(dǎo)課相結(jié)合”的聲樂(lè)教學(xué)模式,這里所提到的大、小以及個(gè)體課的有機(jī)結(jié)合,就是指對(duì)聲樂(lè)課進(jìn)行全面統(tǒng)籌,并將全部教學(xué)內(nèi)容在大、小課上進(jìn)行合理分配,發(fā)揮大、小課的各自優(yōu)勢(shì),促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)效率提升。小組課指的是根據(jù)班級(jí)同學(xué)基礎(chǔ)條件以及個(gè)體特點(diǎn)等的不同,將全班同學(xué)劃分為多個(gè)教學(xué)小組,實(shí)行差別化、有針對(duì)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。比如說(shuō),部分同學(xué)要么因?yàn)榛A(chǔ)條件差、性格比較內(nèi)向,歌唱時(shí)往往緊張而羞于開(kāi)口。時(shí)間一長(zhǎng),會(huì)逐漸拉動(dòng)與其他同學(xué)的差距,并形成嚴(yán)重的心理障礙。而如果教師將其放在一個(gè)組內(nèi)進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練,能夠創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,鼓勵(lì)他們大膽發(fā)聲和演唱,敢于突破自我,樹(shù)立自信,這樣才能使他們的聲樂(lè)學(xué)習(xí)能力得到明顯增強(qiáng)。通過(guò)實(shí)施小組課教學(xué),能夠做到因材施教,及時(shí)彌補(bǔ)短板,并做到對(duì)癥下藥。在聲樂(lè)課教學(xué)改革過(guò)程中,除了可以采取小組課教學(xué)外,還可以采取個(gè)體課輔導(dǎo)的形式,實(shí)現(xiàn)大班課、小組課以及個(gè)體輔導(dǎo)課的相互融合。
2.2合理采用個(gè)體輔導(dǎo)課,深入挖掘?qū)W生潛質(zhì)。
采用個(gè)體輔導(dǎo)課教學(xué)模式,不僅能夠根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教,提高教學(xué)效果,同時(shí)也能通過(guò)與學(xué)生間的微觀交流,了解學(xué)生個(gè)體特征,挖掘?qū)W生潛質(zhì)。比如說(shuō),有的學(xué)生有良好的聲音條件,音色也具有明顯的個(gè)性特征,那么就值得發(fā)掘其內(nèi)在潛質(zhì)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在通俗演唱方面具有很大的發(fā)展?jié)摿Γ晿?lè)教師可以對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)和培養(yǎng),以發(fā)揮其個(gè)性。也有一些學(xué)生自身有著很好的美聲或民族唱法的條件,但是為了追趕潮流,總是傾向于演唱流行歌曲,但不能發(fā)揮自己的特長(zhǎng),很難取得更大的發(fā)展,陷入限制自我發(fā)展的怪圈,這種情況下就需要教師的引導(dǎo),幫助學(xué)生定位今后的發(fā)展方向,在個(gè)體輔導(dǎo)課中進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練和培養(yǎng)。與此同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外各種活動(dòng),為其創(chuàng)造更多發(fā)展機(jī)會(huì),比如參加演出或者聲樂(lè)比賽,通過(guò)這類(lèi)活動(dòng)讓他們發(fā)現(xiàn)自己的聲音特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),并繼續(xù)向更高目標(biāo)去努力,這樣既能順利完成學(xué)校教學(xué)計(jì)劃,也能培養(yǎng)出更多的音樂(lè)人才,以適應(yīng)今后的實(shí)際工作需要。
2.3加快聲樂(lè)教學(xué)流程改革。
在推行聲樂(lè)課改革的過(guò)程中,我校為了適應(yīng)學(xué)生就業(yè)需求,增加了實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容,將原來(lái)學(xué)習(xí)聲樂(lè)美聲、民族歌曲“一貫到底”教學(xué)計(jì)劃改為原聲樂(lè)課,采用教師教歌,學(xué)生學(xué)歌的流程,也即聽(tīng)賞—練唱—?jiǎng)?chuàng)編的流程,發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓他們學(xué)習(xí)、創(chuàng)編、表演歌曲。在聲樂(lè)課堂上,教師應(yīng)注意學(xué)生主體性發(fā)揮,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生將已學(xué)的舞蹈、教程與教法等多學(xué)科的知識(shí)技能運(yùn)用到聲樂(lè)課上來(lái),并通過(guò)“匯課實(shí)踐表演”等形式,為其搭建一個(gè)相互交流和溝通的平臺(tái),使學(xué)生主體作用得以發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)教師也應(yīng)扮演好點(diǎn)評(píng)者的角色,對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式點(diǎn)評(píng),這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)編能力,而且也能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。
2.4利用合作教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
素質(zhì)教育背景下,合作意識(shí)是教學(xué)所需要達(dá)到的重要目標(biāo)之一,對(duì)于中專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)也是這樣。所謂的合作教學(xué)法類(lèi)似于集體授課方式,能夠使學(xué)生的個(gè)體性作用和集體性得以發(fā)揮,有利于提高教學(xué)效果。通過(guò)采用合作教學(xué)法,小組內(nèi)同學(xué)之間能夠進(jìn)行相互交流與探討,既能使課堂教學(xué)氛圍更加活躍,讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到聲樂(lè)學(xué)習(xí)中去,有助于教學(xué)效果的提高。同時(shí),能夠增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的'友誼,增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和團(tuán)結(jié)意識(shí)。與此同時(shí),中專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性,學(xué)生只有盡可能多地參與實(shí)踐,才能體會(huì)和感受到音樂(lè)知識(shí)與情境,因此,作為中專(zhuān)聲樂(lè)教師,應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)和鼓勵(lì),讓學(xué)生在參與小組討論時(shí)要敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法,提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。第一,中專(zhuān)聲樂(lè)教師應(yīng)將班級(jí)同學(xué)劃分為若干小組,每組配人員4~6人。第二,中專(zhuān)聲樂(lè)教師應(yīng)在深入了解教材內(nèi)容和教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上合理制定小組學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三,中專(zhuān)聲樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)歌曲,讓他們進(jìn)行表演,通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)效果。比如說(shuō),在講解《我和我的祖國(guó)》時(shí),聲樂(lè)教師可以先進(jìn)行示范演唱,然后讓全班同學(xué)共同演唱,再選一位學(xué)生領(lǐng)唱歌曲的一部分,其他同學(xué)合唱剩余部分,還可以根據(jù)小組學(xué)習(xí)的形式為不同組設(shè)計(jì)不同的表演動(dòng)作,還可以由師生一道來(lái)討論如何進(jìn)行歌曲合唱,比如說(shuō),由教師擔(dān)任指揮,各組分別演唱歌曲的不同部分,然后向?qū)W生提問(wèn):這樣的歌唱方法使歌曲的什么形式得以改變,很快就有學(xué)生回答出是歌唱形式的改變,班級(jí)氣氛頓時(shí)活躍了起來(lái)。可見(jiàn),在這種合作學(xué)習(xí)氛圍下,不僅有利于合作意識(shí)的增強(qiáng),同時(shí)也能夠大大提高學(xué)生的表演力和演唱能力。
2.5對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。
聲樂(lè)教學(xué)模式與理念時(shí)刻都在發(fā)生深刻變化,在此情況下,要提高聲樂(lè)教學(xué)的效率和質(zhì)量,就必須讓學(xué)生主體作用得以充分發(fā)揮,并加快構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。聲樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)利用好這種多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式,對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì),讓學(xué)生經(jīng)常能夠體驗(yàn)成功,并樹(shù)立較強(qiáng)的自信心。在多元化的評(píng)價(jià)模式下,評(píng)價(jià)主體也應(yīng)是多元化的,即應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生自己、聲樂(lè)教師、校外導(dǎo)師以及行業(yè)專(zhuān)家等構(gòu)成,共同完成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方法的研究和制定工作,能夠根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行深入剖析,使學(xué)生綜合素質(zhì)得以有效提高。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我示范,并由組內(nèi)同學(xué)或教師進(jìn)行鑒別和評(píng)價(jià),通過(guò)這種師生之間、生生之間的交流與互評(píng),能夠?qū)W(xué)生做出客觀公正的評(píng)價(jià)。
3結(jié)束語(yǔ)。
綜上論述,聲樂(lè)教學(xué)對(duì)于中專(zhuān)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)意義重大,但是現(xiàn)實(shí)狀況是,中專(zhuān)生大多在中考中失利,是眾人眼里的“三差生”,其行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在著不同程度的問(wèn)題。為此,我們作為中專(zhuān)聲樂(lè)教師,必須要有全新的教育理念,加強(qiáng)教育教學(xué)方法探索,結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)條件和現(xiàn)實(shí)狀況,通過(guò)采用多元化的教學(xué)模式與方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性,重視培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提高自身的技能水平,掌握聲樂(lè)知識(shí)要點(diǎn),進(jìn)而促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)效果的提升,為其今后的長(zhǎng)久穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
[2]李玉嬌.中職聲樂(lè)教學(xué)方法多元化策略分析[j].魅力中國(guó),(10).
作者:張蓓單位:云南藝術(shù)學(xué)院附屬藝術(shù)學(xué)校。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的音樂(lè)課程論文(精選19篇)篇七
鋼琴課程是我國(guó)師范教育中學(xué)前教育的主要課程之一,鋼琴課程教學(xué)中在提升學(xué)生彈奏技能的同時(shí)還要注意文化的取向問(wèn)題,本文就示范高校教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,對(duì)變革學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴課程的價(jià)值取向進(jìn)行討論。
[關(guān)鍵詞]。
學(xué)期教育專(zhuān)業(yè)是我國(guó)幼兒教師的搖籃,該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也要符合時(shí)代的發(fā)展。在鋼琴課程的教學(xué)改革中需要將課程的文化價(jià)值取向考慮在內(nèi)。學(xué)前教育中鋼琴教學(xué)的價(jià)值主要反映在其文化的定位,鋼琴課程的文化內(nèi)涵等。
一、高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析。
我國(guó)高校音樂(lè)課程設(shè)置主要是沿襲了歐洲傳統(tǒng)音樂(lè)文化的課程,主要的內(nèi)容包括基本樂(lè)理、聲樂(lè)、鋼琴等。從高校學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)的鋼琴教材、課程設(shè)置、定位、課程教授方式的整體觀察,很容易看出,鋼琴教學(xué)比較重視“技巧”而忽視“文化”,因此該課程可以被定位為技能型課程。除了在價(jià)值取向上的問(wèn)題外,當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育的鋼琴教學(xué)仍舊存在許多問(wèn)題,主要有音樂(lè)技能課程的設(shè)置方面,課程的學(xué)科設(shè)置沒(méi)有將相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)和技能實(shí)現(xiàn)很好地銜接;音樂(lè)課程十分單一,沒(méi)有開(kāi)展良好的音樂(lè)拓展等。高校對(duì)學(xué)前教育中的諸多問(wèn)題逐漸開(kāi)始重視,教育部門(mén)也開(kāi)始實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)改革。下面我們針對(duì)教學(xué)改革中價(jià)值取向的變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
自21世紀(jì)后世界多元化的音樂(lè)教育現(xiàn)實(shí)影響了基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革,隨后出現(xiàn)在高等師范院校的音樂(lè)教育課改中。基礎(chǔ)音樂(lè)教育課程的“課程性質(zhì)”中提到:學(xué)生在對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和了解后,對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣,進(jìn)而愛(ài)上我國(guó)傳統(tǒng)的民族文化和音樂(lè)。學(xué)生通過(guò)了解國(guó)外其他形式的音樂(lè)開(kāi)拓自己的視野,提升學(xué)生的審美,在對(duì)不同國(guó)家豐富多元的文化了解后實(shí)現(xiàn)對(duì)不同文化的尊重和理解。[2]針對(duì)以上的要求,在鋼琴教學(xué)中要相應(yīng)地引入我國(guó)民歌、民樂(lè)、少數(shù)民族音樂(lè)等。并且要在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中結(jié)合音樂(lè)文化的學(xué)習(xí),介紹關(guān)于中國(guó)和世界各國(guó)的音樂(lè)。通過(guò)音樂(lè)欣賞課程的開(kāi)設(shè),從歷史、美學(xué)、文學(xué)等多個(gè)角度,多元化地對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展,學(xué)生在理解多樣化的音樂(lè)文化背景中更深刻地認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品,全面性地學(xué)習(xí)世界各地的音樂(lè)。此外還要強(qiáng)調(diào)文化在幼兒教學(xué)改革中的重要性。幼兒文化的'教育和發(fā)展已經(jīng)成為世界各國(guó)教育家和學(xué)前教育界比較關(guān)注的問(wèn)題,文化是幼兒教育階段的重要基礎(chǔ)之一。因此高等師范院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為培養(yǎng)幼師的搖籃更要加強(qiáng)課程的文化價(jià)值取向,更好地適應(yīng)學(xué)前教育新課改的要求。
鋼琴課程教學(xué)融合了知識(shí)、技能、藝術(shù)和實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生各方面的培養(yǎng),很好地幫助學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力。學(xué)生在鋼琴音樂(lè)表演和鋼琴審美原則上的對(duì)鋼琴中的文化和內(nèi)涵進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí),學(xué)生在音樂(lè)文化的價(jià)值體會(huì)中養(yǎng)成良好的審美情趣。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:學(xué)生的審美教育要建立在藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生的情感教育,幫助學(xué)生塑造全面完整的人格。避免出現(xiàn)一味的重視技能的訓(xùn)練和文藝活動(dòng)的開(kāi)展,輕視了學(xué)前兒童在音樂(lè)課程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。幼兒自主創(chuàng)作是其表達(dá)內(nèi)心情感和認(rèn)識(shí)的方式,要積極鼓勵(lì)支持兒童具有創(chuàng)造性和個(gè)性的藝術(shù)表達(dá),重視對(duì)兒童內(nèi)心情感和價(jià)值態(tài)度的探求,淡化對(duì)兒童專(zhuān)業(yè)音樂(lè)技能的標(biāo)準(zhǔn)化要求。同《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的要求相符,將培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的審美情趣以及發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力作為鋼琴課程教育的重點(diǎn)。
四、鋼琴課程價(jià)值取向要適應(yīng)學(xué)前教師的專(zhuān)業(yè)化要求。
幼兒園的發(fā)展和幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化對(duì)學(xué)前教師的內(nèi)在素養(yǎng)要求比較高,在高等師范教育中學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)不僅是培養(yǎng)一名合格的幼兒園教師,前提是培養(yǎng)一名具備各方面優(yōu)秀素質(zhì)的大學(xué)生,因此在課程的設(shè)置和人才培養(yǎng)的觀念上,高校學(xué)前教育工作要用發(fā)展性的眼光對(duì)課程方案具體的實(shí)施,結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)化的需要,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生高素質(zhì)文化的培養(yǎng),同時(shí)還要使學(xué)生具備相應(yīng)的學(xué)前教育教學(xué)能力,以及研究教學(xué)的能力,為學(xué)前教師的終身教育和專(zhuān)業(yè)化的形成奠定良好的基礎(chǔ)。
鋼琴課程中不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的技能,還要起到對(duì)學(xué)生人生、文化、藝術(shù)的教育等作用。它不僅對(duì)學(xué)生的鋼琴技能進(jìn)行了訓(xùn)練,同時(shí)還對(duì)學(xué)生的智慧進(jìn)行了啟發(fā),因此在學(xué)前音樂(lè)教育改革中鋼琴課程要將文化教育作為其價(jià)值取向。該思想是學(xué)前教育鋼琴課程教育工作者需要參考的重要思想。
[參考文獻(xiàn)]。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的音樂(lè)課程論文(精選19篇)篇八
摘要:本文通過(guò)分析本校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)存在的缺陷問(wèn)題,提出我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)增加健美操教學(xué)改革的策略:適應(yīng)新時(shí)期和社會(huì)需要,更新教學(xué)理念,建立與幼兒教育相符合的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)健美操教學(xué)目標(biāo),靈活多樣教學(xué)形式,優(yōu)化和設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容,建立科學(xué)化的評(píng)價(jià)體系,實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)健美操的可持續(xù)發(fā)展。
健美操是結(jié)合了體育、舞蹈、音樂(lè)多元素于一體的綜合性體育項(xiàng)目,其鍛煉價(jià)值不僅體現(xiàn)在強(qiáng)健身體、塑形瘦身等,對(duì)學(xué)生的氣質(zhì)和涵養(yǎng)都有一定的培養(yǎng)作用,深受女生的青睞。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有一定的舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)基礎(chǔ),在學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈節(jié)奏感、韻律感及美感的健美操時(shí)表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和才華。社會(huì)需求對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求,家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師也提出了更高的期望,所以,學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要具備優(yōu)秀的健美操表演能力,更必須擁有健美操的創(chuàng)編和指導(dǎo)能力。因此,我院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)將進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的改革。
1現(xiàn)狀分析。
(一)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與實(shí)施效果。
以四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,學(xué)制3年,學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間為2年。目前開(kāi)設(shè)的健美操課程只針對(duì)大二選修課,為期一年,由不于師資原因不是所有學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能選上健美操課,導(dǎo)致了一部分學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生不能夠?qū)W習(xí)健美操;健美操選修課程每班每周一大節(jié)(2學(xué)時(shí)),每一學(xué)期18次課。基于這樣稀松的課程容易導(dǎo)致學(xué)生遺忘的很快,學(xué)生到學(xué)期結(jié)束也只是學(xué)會(huì)了動(dòng)作套路而已,學(xué)的太死,不利于教學(xué)和持續(xù)發(fā)展。
(二)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析。
健美操是,本校健美操選修課教學(xué)模式上都是集體教學(xué),各班人數(shù)一般都在50人左右。教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)和動(dòng)作技能的講解示范都是共性統(tǒng)一的,很難對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo),檢查教學(xué)效果都是以集體或小組為單位進(jìn)行檢查,難免會(huì)有學(xué)生濫竽充數(shù)大大削弱了教學(xué)效果。集體授課模式下只能注重動(dòng)作的教授,學(xué)生也只能機(jī)械地模仿學(xué)習(xí),學(xué)生的創(chuàng)編和教學(xué)能力得不到提高。從參加實(shí)習(xí)和用人單位的了解,健美操的創(chuàng)編和教學(xué)能力是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在以后教學(xué)中必須具備的能力,我們這樣兒的教學(xué)模式忽視了這種能力的培養(yǎng),導(dǎo)致了盡管有的學(xué)生健美操動(dòng)作優(yōu)美,但就是上不好課,教導(dǎo)不好幼兒,無(wú)法適應(yīng)幼兒健美操教學(xué),其根源主要是組織教學(xué)和創(chuàng)編健美操的.能力較弱。
2改革策略。
只有科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容,才能更好的達(dá)到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。首先為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生增加健美操課程,一周不低于4個(gè)學(xué)時(shí),這樣的課程密度才能讓學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的動(dòng)作技術(shù)水平;教師才剩余有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)編能力的培養(yǎng)和提高學(xué)生教學(xué)能力的輔導(dǎo),才能使學(xué)生在參加工作后能夠持續(xù)發(fā)展。其次,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)的對(duì)象是學(xué)齡前兒童,幼兒是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)的主體。實(shí)踐證明,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須要根據(jù)學(xué)生的能力水平,這就區(qū)別于普通高校的健美操教學(xué),在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒健美操教育的特點(diǎn)。根據(jù)上訴因素,應(yīng)當(dāng)著重學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生健美操基本功訓(xùn)練以及選擇幼兒喜歡的容易接受的活潑、輕快、俏皮、簡(jiǎn)單的健美操進(jìn)行教學(xué)。基于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)既要考慮學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),又要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),量身打造教學(xué)內(nèi)容。
1.基礎(chǔ)訓(xùn)練(第一學(xué)期)。
健美操基礎(chǔ)訓(xùn)練包括柔韌、協(xié)調(diào)性、力度控制、節(jié)奏感、基本步伐、表現(xiàn)力等方面,目的是釋放學(xué)生的肢體,使學(xué)生對(duì)自己的肢體進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練,練習(xí)良好的姿態(tài),開(kāi)發(fā)自身的協(xié)調(diào)性與柔韌度、控制力、表現(xiàn)力和節(jié)奏感。在健美操基礎(chǔ)訓(xùn)練過(guò)程中,要結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)條件,遵循循序漸進(jìn)和由易到難的原則,提高許啊餓死興趣,也為以后操化教學(xué)打好基礎(chǔ)。
2.操化訓(xùn)練(第二學(xué)期)。
選擇適合幼兒的活潑、輕快、俏皮、簡(jiǎn)單的健美操進(jìn)行教學(xué)。這一學(xué)期讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很好地掌握5套以上的套路組合,增加同學(xué)們健美操組合套路的儲(chǔ)備量,為后期創(chuàng)編提供動(dòng)力和源泉;同時(shí)加強(qiáng)操化水平的訓(xùn)練,為其在教學(xué)、示范提供堅(jiān)實(shí)的幫助。
3.創(chuàng)編訓(xùn)練和教學(xué)實(shí)踐(第三學(xué)期)。
在前面兩學(xué)期基礎(chǔ)之上,讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行健美操的創(chuàng)新和編排。各班分成若干小組,以小組為單位共同思考創(chuàng)編動(dòng)作組合,至少完成兩套組合的創(chuàng)編,最后按小組進(jìn)行比賽。老師做出點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己優(yōu)秀的和不足之處。教學(xué)實(shí)踐主要分校內(nèi)和校外。在校內(nèi),學(xué)生以自己的班為教學(xué)對(duì)象進(jìn)行教學(xué),教師從旁指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)水平,讓學(xué)生吸收并積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn);在校外,分散深入各大幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí),讓學(xué)生學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成教學(xué)的能力,以便以后能更好跟快的進(jìn)入幼兒教師的角色。
3總結(jié)。
為了滿足社會(huì)的需求,與時(shí)俱進(jìn),我校有必要增加學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的健美操課程,完善教學(xué)目標(biāo),合理布局教學(xué)任務(wù),可培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步需求、更具競(jìng)爭(zhēng)力的和可持續(xù)發(fā)展的幼兒教師,本文的探討為其實(shí)現(xiàn)提供了有力的依據(jù)。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的音樂(lè)課程論文(精選19篇)篇九
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是以兒童為受教育主體。兒童和成年人比起來(lái),就好比一塊待琢的璞玉,一切都還沒(méi)定型,身心都是如此。所以,幼師給兒童的指引和教導(dǎo)對(duì)兒童本身的成長(zhǎng)發(fā)育具有十分重要的作用。音樂(lè)能觸動(dòng)兒童的感官和想象力,是教師和兒童溝通交流的重要紐帶。因此,按照學(xué)前教育當(dāng)前的實(shí)際情況開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程子培養(yǎng)學(xué)前教育相關(guān)人才有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才和其他教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)有共同的目的:走向社會(huì),走向講臺(tái),為培養(yǎng)新一代接班人做貢獻(xiàn)。所以,為了明確學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo),我們要在市場(chǎng)的導(dǎo)向下,掌握現(xiàn)代社會(huì)學(xué)前教育對(duì)人才的需求量。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)門(mén)為兒童教育提供幼師資源,作為教人育人的教師,一定要具備高尚的道德素質(zhì)和全面的人文素養(yǎng)。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程,從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面教授學(xué)生一定的音樂(lè)知識(shí)和技能,有助于培養(yǎng)幼師的音樂(lè)內(nèi)涵和音樂(lè)品鑒能力。
就課程目標(biāo)來(lái)說(shuō)。當(dāng)前,大部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課程都是照刻音樂(lè)院校的模子,重視理論知識(shí)而忽視了實(shí)踐要求。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不但不及專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)院校的學(xué)生,也達(dá)不到學(xué)前教育所定的標(biāo)準(zhǔn)。在課程安排方面。學(xué)校對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生音樂(lè)方面的能力和知識(shí)要求越來(lái)越全面,然而教學(xué)條件和課程安排卻沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐;從學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來(lái)看,目前的課程還是傳統(tǒng)的圍繞理論知識(shí),教學(xué)中只注重給學(xué)生灌輸方法和技巧,學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維卻得不到鍛煉,整體素質(zhì)得不到真正的提高。這樣,學(xué)生畢業(yè)之后不能將知識(shí)和技能成功運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中。
(一)合理配置師資力量。
有能力承擔(dān)音樂(lè)課程教學(xué)的教師絕大部分都來(lái)自于各個(gè)高校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)。可以確定的是,他們有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和不錯(cuò)的專(zhuān)業(yè)技能,有一定的教學(xué)能力和方法。學(xué)前教育的對(duì)象是幼兒,這一點(diǎn)往往不被引起特別重視,而教師依然慣性地根據(jù)專(zhuān)業(yè)等級(jí)來(lái)要求學(xué)生,致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到超越本身能力范圍的難題。為了實(shí)現(xiàn)師資力量的優(yōu)化,我們要打造一支分配合理、符合實(shí)際需求的教師隊(duì)伍。這些教師要滿足以下幾點(diǎn)具體要求:一則,在音樂(lè)知識(shí)和技能上有一定的學(xué)歷證明和造詣;二則,有足夠的幼兒音樂(lè)教學(xué)的經(jīng)歷,并有一定的口碑和好評(píng);三則,對(duì)幼兒學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐有一定的研究經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者。教師達(dá)到這三點(diǎn)要求,以求使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠青出于藍(lán)而勝于藍(lán),在有一定的音樂(lè)知識(shí)和技能的.基礎(chǔ)上,通過(guò)正確有效的教學(xué)手段獲得足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)。教師不是生硬地放在一個(gè)屋檐下,而是彼此之間要互相溝通交流共同進(jìn)步。為了提高教師的整體素質(zhì),學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師自己也要參與到幼兒教育當(dāng)中去,及時(shí)鞏固自己的實(shí)踐本領(lǐng),這是為了以防被時(shí)代所淘汰。同時(shí),也要適當(dāng)增加教師之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),這樣才有動(dòng)力不斷提升自身的教學(xué)水平,才能更久地立足于穩(wěn)定的位置。
(二)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。
根據(jù)當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程的不足之處,及時(shí)改善音樂(lè)課程的結(jié)構(gòu)和體系迫在眉睫。巧婦難為無(wú)米之炊,僅有了一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)還不夠,課程的設(shè)計(jì)和安排上也要進(jìn)行優(yōu)化。全面的音樂(lè)課程應(yīng)當(dāng)要建立在音樂(lè)理論知識(shí)上,以技能培訓(xùn)為關(guān)鍵,以實(shí)際需求為導(dǎo)向。不同音樂(lè)課程中重復(fù)的部分不必贅述一次就好。注意建立不同的音樂(lè)課程之間的聯(lián)系,這樣可以讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加系統(tǒng)化,在不容易忘記的同時(shí),可以更加靈活的應(yīng)用。理論是為技能服務(wù)的,而技能是在實(shí)際中才發(fā)揮作用的,學(xué)生在音樂(lè)課上有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
(三)升級(jí)教學(xué)方案。
對(duì)于原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容要重新設(shè)計(jì)和結(jié)合,精簡(jiǎn)繁瑣冗余的部分,這樣讓學(xué)生更能接受。為了提高教學(xué)質(zhì)量,要從提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力入手。現(xiàn)代科技網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá),借助高科技手段實(shí)施教學(xué),能夠使知識(shí)概念更生動(dòng)形象化。音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù),要充滿靈感的火花和新創(chuàng)意的可能性,教師應(yīng)該要給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),而不是自己在講臺(tái)上滔滔不絕。音樂(lè)畢竟不是文字,它最終有它自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式。教師要重視實(shí)踐教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力,學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)要注意知識(shí)的積累和總結(jié),不懂就要及時(shí)問(wèn)別人,然后,將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。在課堂上,教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行中肯的點(diǎn)評(píng),教師的點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生找到自己的不足之處和突破瓶頸有重要作用。在課余兼職和實(shí)習(xí)中,學(xué)生能夠得到更全面的鍛煉,不光鞏固了對(duì)音樂(lè)知識(shí)和技能的掌握,也在實(shí)踐中學(xué)到了教學(xué)方法。
四、結(jié)語(yǔ)。
世上唯一不變的就是變化,學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課程尚在發(fā)展完善之中,理論和實(shí)踐的結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程的真正價(jià)值。相信在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)課程的改革和廣大師生的共同的努力下,將來(lái)的學(xué)前教育的成果更加可喜。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的音樂(lè)課程論文(精選19篇)篇十
摘要:聲樂(lè)課教學(xué)在整個(gè)中專(zhuān)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中占有不可或缺的重要地位,但長(zhǎng)期以來(lái),因?yàn)榻虒W(xué)方法過(guò)于單一,學(xué)生普遍對(duì)于聲樂(lè)課教學(xué)提不起興趣,紛紛感到枯燥乏味,導(dǎo)致中專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)效果一直不盡如人意。在此情況下,就需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法,加快聲樂(lè)教育教學(xué)改革,使中專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)更加多元化,通過(guò)各種手段的有效運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)聲樂(lè)課的積極性。本文將從開(kāi)展多元化中專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)的必要性入手,分別從課程設(shè)置、聲樂(lè)教學(xué)流程改革、合作教學(xué)以及多元化評(píng)價(jià)等方面論述如何具體開(kāi)展多元化的中專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué),以期能夠?yàn)橐恢币詠?lái)效率低下的中專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)提供有效參考,進(jìn)而確保中專(zhuān)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
中專(zhuān)院校之所以會(huì)開(kāi)設(shè)聲樂(lè)教學(xué)課程,一方面是為了使教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到必要的專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能;另一方面,也是對(duì)中專(zhuān)學(xué)生進(jìn)行美育和德育,進(jìn)而獲得更好的發(fā)展。探索多元化的聲樂(lè)教學(xué)方法,不僅有利于教育類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升,同時(shí)也能有效提高聲樂(lè)教師的教學(xué)水平。聲樂(lè)是一種強(qiáng)調(diào)技巧性和實(shí)踐性的藝術(shù)表現(xiàn)形式,這也就意味著,要提高聲樂(lè)教學(xué)效果,就必須不斷加強(qiáng)學(xué)生技能培訓(xùn)和實(shí)踐操作能力培養(yǎng)。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,不能僅靠教材知識(shí)以及教師的講解來(lái)實(shí)現(xiàn),因?yàn)槲淖置枋鐾茈y使聲樂(lè)藝術(shù)的內(nèi)涵得以全面展現(xiàn)的,中專(zhuān)生也往往難以理解清楚,不利于聲樂(lè)知識(shí)的傳授。此外,聲樂(lè)表現(xiàn)力不僅取決于學(xué)生先天條件、領(lǐng)悟力和表現(xiàn)力等,還有賴于聲樂(lè)教師的正確引導(dǎo)與言傳身教,這樣才有可能學(xué)好聲樂(lè)。目前,中專(zhuān)生無(wú)論在生理上和心理上都發(fā)生了很大變化,在此情況下,要想確保中專(zhuān)聲樂(lè)教學(xué)的有效性,就要求我們聲樂(lè)教師能夠把握當(dāng)前多樣性的實(shí)際,開(kāi)展多元化的聲樂(lè)教學(xué)課程,讓中專(zhuān)生更好地掌握聲樂(lè)知識(shí),進(jìn)而確保聲樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的音樂(lè)課程論文(精選19篇)篇十一
摘要:目前我國(guó)各地政府將學(xué)前教育作為一項(xiàng)重要的任務(wù)來(lái)落實(shí),落實(shí)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》,社會(huì)對(duì)高質(zhì)量的學(xué)前教育的呼吁聲音也越來(lái)越高。搞好學(xué)前專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程建設(shè),明確學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程目標(biāo),面對(duì)如今社會(huì)呼吁高素質(zhì)學(xué)前師資的形勢(shì),找準(zhǔn)定位優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),建立具有幼師專(zhuān)業(yè)特色的課程體系。適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)幼師美術(shù)能力的要求,對(duì)原有的傳統(tǒng)授課模式進(jìn)行創(chuàng)新,豐富教學(xué)形式、加強(qiáng)課內(nèi)外活動(dòng),適應(yīng)新形式學(xué)前教育的美術(shù)教師需要尋找創(chuàng)新的路徑,擴(kuò)展美術(shù)內(nèi)涵,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。美術(shù)作為人類(lèi)與生俱來(lái)的想象力與創(chuàng)造力的表達(dá)方式,需要我們科學(xué)的去引導(dǎo),確保每一個(gè)社會(huì)個(gè)體從幼兒時(shí)期能夠得到最大程度的發(fā)展。本文首先介紹了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)類(lèi)課程學(xué)習(xí)的重要性,然后對(duì)我國(guó)目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)類(lèi)課程現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析,根據(jù)美術(shù)類(lèi)課程的特殊性受到了啟示,提出了有效的措施。
美術(shù)作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課之一,教育部頒布《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》,美術(shù)類(lèi)課程在學(xué)前教育中有著非常重要的作用,美術(shù)教育課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要組成部分。早在原始社會(huì)原始人就用簡(jiǎn)單粗糙的線描圖形表現(xiàn)他們對(duì)世界的認(rèn)知,個(gè)人的發(fā)展與幼兒時(shí)期對(duì)想象力的培養(yǎng)是分不開(kāi)的。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的改革被推上了日程,社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)和投入也達(dá)到了更高的水平,全國(guó)各地都在積極開(kāi)展“學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃。使美術(shù)課成為培養(yǎng)學(xué)生美感、美德、美術(shù)技能的陣地,人民生活水平的不斷提高,社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注達(dá)到了一定的高度,建立一支具有較高美學(xué)素養(yǎng)、美術(shù)技能的教師隊(duì)伍是目前的重要任務(wù)。發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課存在的一系列問(wèn)題,對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新,通過(guò)有效的措施解決存在的問(wèn)題,確保學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生成為新形勢(shì)下合格的幼兒教師。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的音樂(lè)課程論文(精選19篇)篇十二
從新中國(guó)成立以來(lái),我國(guó)體育事業(yè)就一直呈現(xiàn)一種不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì),直到北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉行,標(biāo)志著我國(guó)正不斷由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn),然而,盡管我國(guó)在體育事業(yè)上取得了令人矚目的成就,但我國(guó)的高校體育課程的理念卻從未變過(guò),這些舊的理念早已無(wú)法滿足現(xiàn)代大學(xué)生的需求,以至于現(xiàn)代大學(xué)生的身體素質(zhì)處于一種不斷下降的趨勢(shì)。為解決這種問(wèn)題,筆者將詳細(xì)介紹原有高校體育課程的特點(diǎn),然后對(duì)其進(jìn)行分析,從健康和文化的視域出發(fā)對(duì)高校體育課程應(yīng)有的理念和價(jià)值取向進(jìn)行探討。
2原有高校體育課程的特點(diǎn)。
回顧我國(guó)高校體育發(fā)展的歷程,很容易發(fā)現(xiàn)原有的高校體育教學(xué)是在前蘇聯(lián)高校體育教學(xué)體系的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的,這種教學(xué)體系主要是針對(duì)我國(guó)當(dāng)時(shí)的基本國(guó)情而形成的,所以能很好的滿足當(dāng)時(shí)社會(huì)的發(fā)展和建設(shè),但隨著我國(guó)各方面的不斷發(fā)展和壯大,這種教學(xué)體系逐漸落后,漸漸表現(xiàn)出了越來(lái)越多的缺點(diǎn)。我國(guó)建國(guó)初期體育事業(yè)十分蕭條,國(guó)人很少有參加國(guó)際體育賽事的機(jī)會(huì),所以,為了滿足當(dāng)時(shí)的國(guó)情,我國(guó)的高校體育課程主要以選擇優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員和宣揚(yáng)體育文化為主,這就決定了我國(guó)原有高校體育課程的幾個(gè)顯著特點(diǎn)。首先,體育課程的教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味,體育課上一直重復(fù)著老師教、學(xué)生學(xué)的模式,老師與學(xué)生之間幾乎沒(méi)有互動(dòng),在這種枯燥無(wú)味的教學(xué)下,除了對(duì)體育真正有濃厚興趣的學(xué)生外,基本上沒(méi)有其他學(xué)生會(huì)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣。這樣一來(lái)雖然學(xué)生的體育技巧得到了提高,但大部分學(xué)生卻對(duì)體育產(chǎn)生了厭煩的態(tài)度,這種教學(xué)內(nèi)容雖然短時(shí)間內(nèi)提高了學(xué)生的體育水平但卻不是體育事業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)久之計(jì)。其次,原有高校體育的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是以運(yùn)動(dòng)技術(shù)的技術(shù)評(píng)價(jià)和達(dá)標(biāo)情況為準(zhǔn)的,在體育教學(xué)中主要以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)的水平高低來(lái)衡量學(xué)生體育成績(jī)的好壞的,這種評(píng)價(jià)方式幫助國(guó)家選出了優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員,促進(jìn)了國(guó)家體育事業(yè)的發(fā)展,卻令大部分的學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)望而生畏。最后,原有高校的體育課程一味強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員,傳授體育技巧,將體育教學(xué)的重心放在弘揚(yáng)中國(guó)體育文化上面,這種體育課程的理念完全符合當(dāng)時(shí)國(guó)家的基本國(guó)情,對(duì)國(guó)家體育事業(yè)的發(fā)展起到了很大的作用。
3我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。
從新中國(guó)建立初期開(kāi)始,我國(guó)的體育事業(yè)得到了巨大的發(fā)展,近幾年我國(guó)以乒乓球?yàn)橹鞯幕@球、網(wǎng)球、田徑等體育運(yùn)動(dòng)在國(guó)際上都取得了巨大成就。在乒乓球方面我國(guó)選手一直雄霸前三位的位置,在國(guó)際賽事上遙遙領(lǐng)先;籃球方面,姚明代表國(guó)人在nba創(chuàng)造了屬于中國(guó)人的輝煌;網(wǎng)球方面,李娜作為中國(guó)女網(wǎng)一姐,成為第一個(gè)獲得wta巡回賽冠軍的中國(guó)人,并最終以世界第六的排名退出網(wǎng)壇;田徑方面,劉翔于雅典奧運(yùn)會(huì)上以12秒91的成績(jī)追平世界紀(jì)錄并奪冠以后,又在不久后的國(guó)際賽事上以12秒88的成績(jī)刷新了塵封的世界紀(jì)錄,在中國(guó)以及世界的田徑史上寫(xiě)下了濃墨重彩的`一筆,除此以外,林丹、楊威、孫楊等一個(gè)個(gè)奧運(yùn)冠軍在世界賽事上大放異彩的同時(shí),也向世界展示著中國(guó)體育文化的魅力,直到20北京奧運(yùn)會(huì)的圓滿結(jié)束,中國(guó)的體育事業(yè)達(dá)到了近幾年的巔峰,中國(guó)正大踏步的朝著體育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)邁進(jìn)。如今,中國(guó)的體壇英雄輩出,中國(guó)的體育事業(yè)蓬勃發(fā)展,中國(guó)的體育文化得到了弘揚(yáng),但在這些光輝的背后,隱藏的卻是國(guó)人身體素質(zhì)下降的問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì),中國(guó)亞健康人群的比例高達(dá)70%,相比之下,學(xué)生的身體素質(zhì)問(wèn)題尤為突出,目前為止,我國(guó)大學(xué)生的視力不良率高達(dá)83%,同時(shí),超重、肥胖、營(yíng)養(yǎng)不良的學(xué)生也在呈現(xiàn)一種不斷上升的趨勢(shì),可見(jiàn)中國(guó)的體育運(yùn)動(dòng)普及方面出現(xiàn)了問(wèn)題。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的音樂(lè)課程論文(精選19篇)篇十三
學(xué)前教育中的聲樂(lè)課最終的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的唱歌方法。也就是運(yùn)用正確的呼吸方式和發(fā)聲方法來(lái)演唱歌曲。不需要太專(zhuān)業(yè)的聲音,但卻要求音高準(zhǔn)確,理解音樂(lè)作品。下面我就來(lái)說(shuō)一下我對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課的幾點(diǎn)看法。
一、現(xiàn)今學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)課存在的問(wèn)題。
(一)訓(xùn)練過(guò)于專(zhuān)業(yè)化。
學(xué)前教育中的聲樂(lè)課面對(duì)的是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的生源,這些生源的普遍聲樂(lè)素質(zhì)不是很高,這與招收聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不同。對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,不能要求他們達(dá)到聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)表演的水平,只需要他們掌握正確的唱歌方法。當(dāng)然,對(duì)于嗓音條件好的學(xué)生也可以重點(diǎn)對(duì)待和培養(yǎng),充分發(fā)揮他們?cè)谏馍系奶亻L(zhǎng)。所以對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),聲樂(lè)的教學(xué)要因材施教。
(二)選擇歌曲過(guò)于專(zhuān)業(yè)化。
在現(xiàn)今的學(xué)前教育聲樂(lè)課堂中,教師往往會(huì)根據(jù)歌曲完成的程度加大歌曲的難度。學(xué)生在還未掌握正確的科學(xué)方法的時(shí)候就開(kāi)始演唱教高難度的歌曲,這對(duì)于學(xué)生嗓子的保護(hù)不利。會(huì)讓學(xué)生誤以為只要聲音大,能夠唱到那個(gè)高度就等于完成了這首歌曲。所以對(duì)于學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),所教的聲樂(lè)歌曲的選擇要在以正確的科學(xué)方法為基礎(chǔ)的程度上以中低難度的歌曲作為首選。
(三)缺乏對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)。
這對(duì)于學(xué)前教育的聲樂(lè)課堂中教師更重視美聲與民族唱法的學(xué)習(xí)。缺乏對(duì)兒歌演唱的練習(xí)。而能夠很好的演唱兒歌才是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的最終教學(xué)目的。學(xué)前教育的學(xué)生所展現(xiàn)的綜合音樂(lè)素養(yǎng)是兒歌彈唱。這就需要對(duì)兒歌的演唱進(jìn)行訓(xùn)練。
二、聲樂(lè)課堂中的改革。
(一)培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng),提高學(xué)生對(duì)歌曲的理解能力。
對(duì)于幼兒音樂(lè)教育不在于音樂(lè)能力有多高,而是要培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)唱準(zhǔn)每個(gè)音把握好每一個(gè)節(jié)奏是不可能的。也不需要要求他們做好這些,只要他們?cè)诟璩臅r(shí)候開(kāi)心快樂(lè),感受音樂(lè)的時(shí)候覺(jué)得是一件幸福的事就達(dá)到了音樂(lè)教育的目的。當(dāng)然,能夠提升幼兒對(duì)音樂(lè)的初步理解能力就更好了。幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒歌唱的同時(shí)要學(xué)會(huì)引導(dǎo),要以快樂(lè)開(kāi)心的心態(tài)去享受音樂(lè)而不是一味的學(xué)習(xí)音樂(lè)的理論知識(shí)。
(二)降低歌曲的難度,合理控制發(fā)聲音域,多做氣息練習(xí)。
大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)歌唱的過(guò)程中都不會(huì)用氣息。對(duì)于歌唱?dú)庀⒌膶W(xué)習(xí)是重中之重。在科學(xué)運(yùn)用氣息的同時(shí)學(xué)會(huì)放松喉嚨。正確掌握這兩項(xiàng)技能對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)是很重要的。除對(duì)先天條件非常好的學(xué)生以外大多數(shù)的學(xué)生在發(fā)聲練習(xí)過(guò)程中不易把音域擴(kuò)展得太寬。根據(jù)學(xué)生的嗓音情況來(lái)挑選歌曲。學(xué)習(xí)唱他們能完成很好的歌曲。在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,注重歌唱的科學(xué)方法和培養(yǎng)對(duì)歌曲的理解能力。
(三)把課堂的一部分時(shí)間作為兒歌演唱的學(xué)習(xí)。
很多學(xué)生認(rèn)為兒歌很好唱,不需要學(xué)習(xí)就可以。但是事實(shí)上并不是這樣。有些學(xué)生反映他們?cè)谘莩獌焊璧臅r(shí)候遇到音域稍微高一些的地方就發(fā)不出聲音。雖然兒歌的演唱相對(duì)于美聲唱法或者民族唱法簡(jiǎn)單得多,但也有其技巧和需要訓(xùn)練的地方。學(xué)生所反應(yīng)的高音域唱不出聲音的問(wèn)題就在于沒(méi)有很好地掌握氣息的運(yùn)用,氣息和嗓音沒(méi)有充分結(jié)合到一起就會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。教師需要針對(duì)這個(gè)問(wèn)題做一些氣息流動(dòng)的練習(xí)和氣息和嗓音相結(jié)合的練習(xí)。這種方法很容易被學(xué)生掌握,但不經(jīng)常練習(xí)又容易遺忘。所以多練習(xí)多感受是很重要的。
(四)把兒歌彈唱作為綜合素質(zhì)的考慮。
在學(xué)習(xí)一首兒歌之后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的考慮。學(xué)生經(jīng)常反應(yīng)他們?cè)趦焊鑿棾耐瑫r(shí)歌唱的.聲音很小。尤其是對(duì)音域高的地方更難應(yīng)付。出現(xiàn)這種情況不外乎有兩點(diǎn)。一是對(duì)兒歌的鋼琴伴奏沒(méi)有熟練的掌握。二是在演唱技巧上有問(wèn)題,不能合理的運(yùn)用氣息。在鋼琴?gòu)棽皇炀毜那闆r下無(wú)暇顧及對(duì)兒歌的演唱。彈琴和演唱二者是平等的,就像天秤一樣,兩邊都要一邊高。哪一方面薄弱都會(huì)顯出整體的薄弱。在練習(xí)兒歌彈唱的初期這兩方面要分別練習(xí)。一方面把鋼琴伴奏練熟;另一方面要運(yùn)用正確的演唱方法把歌曲演唱熟練。二者都掌握之后再進(jìn)行合并。這樣練習(xí)之后才會(huì)有最好的效果。學(xué)前專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)課堂很多年都是一成不變。但面對(duì)現(xiàn)在日新月異的學(xué)前教育發(fā)展我們不能再止步不前。教育也要跟上時(shí)代,順應(yīng)時(shí)代的要求去進(jìn)行改革。改革是創(chuàng)新,會(huì)給學(xué)前專(zhuān)業(yè)教育的聲樂(lè)課堂帶來(lái)一股新的力量。使教學(xué)更有針對(duì)性,目的性。對(duì)于教育對(duì)象更有指向性,教給學(xué)生真正所需要的技能。歌唱的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)是對(duì)音樂(lè)的最初步理解和感受。音樂(lè)是可以陶冶一個(gè)人的情操的,她在學(xué)前教育中具有不可或缺的地位。學(xué)前教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的階段,而從事學(xué)前教育的教師就更是肩負(fù)著重大的責(zé)任。培養(yǎng)一名具有優(yōu)秀綜合素質(zhì)的學(xué)前教育教師也是我們的教育的目標(biāo)。以上是我對(duì)學(xué)前教育聲樂(lè)課堂的一點(diǎn)拙見(jiàn)。最終目的都是為了使學(xué)前教育的聲樂(lè)教學(xué)更具有實(shí)踐性和實(shí)用性。還有很多不足的地方需要研究和考量。對(duì)于學(xué)前教育聲樂(lè)課堂的改革還會(huì)在實(shí)踐中進(jìn)行,時(shí)代在進(jìn)步,我們的聲樂(lè)課堂也會(huì)與時(shí)俱進(jìn)。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的音樂(lè)課程論文(精選19篇)篇十四
[論文摘要]文章通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)與國(guó)外多元文化音樂(lè)教育發(fā)展?fàn)顩r的比較研究,總結(jié)了國(guó)內(nèi)外音樂(lè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn),最后得出結(jié)論,即我國(guó)多元文化音樂(lè)教育不能照搬,而且要有所創(chuàng)新,從而探索一條與國(guó)情相一致的發(fā)展之路,使我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)沿著健康的軌道迅速發(fā)展。
一、多元文化的概念。
多元文化音樂(lè)教育這一教育理念的產(chǎn)生和發(fā)展有著深厚的社會(huì)歷史文化背景。隨著各民族意識(shí)的覺(jué)醒和全球化交流的日益增多,多元文化研究在全世界范圍內(nèi)都成為熱點(diǎn),多元文化教育也日益普及,多元文化音樂(lè)教育的研究與實(shí)施也就勢(shì)在必行了。
世界上有眾多民族,由于居住地域、社會(huì)環(huán)境、生活習(xí)俗等的不同形成了各民族不同的文化。所謂“文化”,指的就是“一個(gè)民族的生活方式,通過(guò)一代代習(xí)得與傳遞而形成并流傳開(kāi)來(lái)”。也就是說(shuō),文化體現(xiàn)的是一個(gè)民族的共同特征。它包括許多方面,如學(xué)術(shù)思想、道德觀念、風(fēng)俗習(xí)慣等。民族文化具有兩大特性:一是共同性,即為民族各分子所共同擁有;一是延續(xù)性,即隨民族之演進(jìn)而綿延不斷。我們可以說(shuō),文化表現(xiàn)出了“一個(gè)社會(huì)的行為和物質(zhì)特征”,它是“賦予一個(gè)社會(huì)以獨(dú)特本質(zhì)的那些因素的集合體”。因此,我們的星球在有記載的歷史以前就具有多種文化,世界上的文化一直呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢(shì)。
跨文化性或多元文化主義(interculturality/multiculturalism)意指超越多種文化的同化和消極的共存,就是不僅要了解自己所處社會(huì)民族的文化,以及在一國(guó)內(nèi)部各種文化成分之間和世界各國(guó)不同文化之間建立積極的交流與相互充實(shí)的關(guān)系,還要對(duì)其他民族的文化有相當(dāng)?shù)牧私猓驗(yàn)椴煌幕闹R(shí)和理解,各個(gè)現(xiàn)代國(guó)家都必須不同程度地面臨多元文化現(xiàn)象。
多元文化如同多元文化教育一樣,學(xué)術(shù)界對(duì)于多元文化音樂(lè)教育的研究也存在很多分歧。但是經(jīng)過(guò)多年的研究和發(fā)展,基本上也形成了一定的共同指導(dǎo)原則。“世界各文化的音樂(lè),不論從個(gè)體還是從整體來(lái)看,都應(yīng)該在廣義的音樂(lè)教育中扮演重要的角色”。
20世紀(jì)以來(lái),隨著多元文化教育理念的提出,以及比較音樂(lè)學(xué)、民族音樂(lè)學(xué)和音樂(lè)文化人類(lèi)學(xué)等研究的逐步深入,世界各國(guó)非常重視在音樂(lè)教育中本民族音樂(lè)文化和本社會(huì)的多元文化音樂(lè)狀況,并放眼世界各民族音樂(lè)文化。無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)多元文化音樂(lè)教育的深入,還是發(fā)展中國(guó)家多元文化音樂(lè)教育的興起,都使世界音樂(lè)多樣化和平等性的理念更深入人心。在這里筆者先對(duì)實(shí)施多元文化音樂(lè)教育的代表國(guó)家進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。
1.美國(guó)的多元文化音樂(lè)教育。美國(guó)對(duì)多元文化教育包括多元文化音樂(lè)教育也特別重視,是一個(gè)多元文化主義政策推行得很早的國(guó)家。研究美國(guó)的歷史,可以給我們?cè)诙嘣幕l(fā)展方面給予很多啟示。由于美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家。官方、社會(huì)和學(xué)術(shù)界的共同認(rèn)可對(duì)美國(guó)多元文化音樂(lè)教育至關(guān)重要,這是由于社會(huì)和政治的需要。因此,美國(guó)的多元文化研究具有代表性、前沿性,在政策實(shí)施方面都走在世界的前列。所以美國(guó)多元文化音樂(lè)教育的發(fā)展理念是代表發(fā)展的一個(gè)縮影,我們可以從中看到國(guó)際多元文化音樂(lè)教育的發(fā)展歷程。到目前為止,美國(guó)多元文化音樂(lè)教育發(fā)生諸多變化。從最初學(xué)習(xí)德國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)到接受北歐、中歐民歌和黑人、土著歌曲及東南歐和東亞歌曲,后來(lái)又加強(qiáng)對(duì)拉丁美洲音樂(lè)的學(xué)習(xí)。從美國(guó)多元文化音樂(lè)教育的發(fā)展歷程我們能看到社會(huì)背景與一切的教育目標(biāo)的制定密不可分,這種多元文化音樂(lè)教育發(fā)展趨向是今后研究的重點(diǎn),而擺在眼前最重要的.問(wèn)題就是在學(xué)校音樂(lè)教育中如何將其有效地實(shí)施貫通,推向世界。
2.英國(guó)的多元文化音樂(lè)教育。英國(guó)學(xué)生應(yīng)該能夠用各種風(fēng)格和形式的音樂(lè)來(lái)表演和欣賞不同時(shí)代文化,學(xué)校音樂(lè)教育以何為主,要看音樂(lè)的發(fā)源地在哪里。由于英國(guó)“二戰(zhàn)”之后的情況變化,大量人力需要幫助建設(shè),西洋音樂(lè)需要鼓勵(lì),這種社會(huì)文化構(gòu)成的發(fā)生變化使人們意識(shí)到多元文化音樂(lè)教育的重要性,并且在音樂(lè)課程當(dāng)中加入多元文化教育的內(nèi)容。其他一些地區(qū)的音樂(lè),無(wú)論是音樂(lè)師范教育,還是中小學(xué)校,世界音樂(lè)的培訓(xùn)都已納入教學(xué)內(nèi)容。許多國(guó)家已經(jīng)成功地把歐洲古典主義傳統(tǒng)教育納入學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程之中,如非洲、加勒比、印度尼西亞等。面對(duì)這些一直以傳統(tǒng)教育為主的國(guó)家來(lái)說(shuō),多元文化音樂(lè)教育已成為歐洲古典音樂(lè)教育發(fā)展的必要選擇。這些傳統(tǒng)是社會(huì)的、發(fā)展的、交流的,是面向未來(lái)的。
3.澳大利亞的多元文化音樂(lè)教育。澳大利亞是由移民建立起的國(guó)家,它的多元文化音樂(lè)教育和英、德、澳大利亞等西歐國(guó)家有所不同。他們的音樂(lè)形態(tài)有自己的特性,有自己特有的歷史發(fā)展情況,原先這些國(guó)家住著許多土著民族和大量移民,這種文化迫使他們的政府選擇多元文化教育的方式來(lái)傳承音樂(lè)。英國(guó)影響它的音樂(lè)教育很大,政府的政策也隨著別的國(guó)家從同化向多元文化方向的轉(zhuǎn)變。在澳大利亞的音樂(lè)師范教育中,音樂(lè)教育的目標(biāo)是讓學(xué)生們了解音樂(lè)在另一種背景下會(huì)發(fā)生什么樣的作用,音樂(lè)的重要組成部分是要讓學(xué)生了解如何理解音樂(lè),這里的音樂(lè)是在向多元文化方向發(fā)展。學(xué)習(xí)和理解在這里顯得至關(guān)重要,學(xué)習(xí)西歐各國(guó)的音樂(lè)文化,結(jié)合本國(guó)歷史發(fā)展的特殊個(gè)性,理解這種特殊文化背景下產(chǎn)生的音樂(lè)現(xiàn)狀。學(xué)生要真正地理解音樂(lè),就要從作品的社會(huì)背景、創(chuàng)作意圖和表現(xiàn)內(nèi)涵等方面著手,感知音樂(lè),欣賞音樂(lè),這也是音樂(lè)教育的重要內(nèi)容之一。
4.日本的多元文化音樂(lè)教育。日本從自身社會(huì)的變化和情況出發(fā),對(duì)多元文化音樂(lè)教育給予足夠的重視。他們?cè)诒4婷褡逡庾R(shí)的同時(shí),也試圖把亞洲音樂(lè)教育觀念與西方音樂(lè)媒介合并,他們認(rèn)為亞洲傳統(tǒng)音樂(lè)是國(guó)家的財(cái)富,也是音樂(lè)教育的重要內(nèi)容,古日本文化和西方文化作為當(dāng)代日本兩大文化價(jià)值體系,在他們的音樂(lè)教育和音樂(lè)研究中,既要繼承也要傳揚(yáng)。高度重視歐洲藝術(shù)音樂(lè)的同時(shí),也要重視傳統(tǒng)文化的音樂(lè)傳承。亞洲傳統(tǒng)音樂(lè)需要在音樂(lè)師范教育和普通學(xué)校音樂(lè)教育中予以實(shí)施。日本音樂(lè)教育試圖將西方與亞洲文化結(jié)合一起,并結(jié)合本民族實(shí)際情況進(jìn)行發(fā)展,努力尋找一條適合本民族傳統(tǒng)和習(xí)慣的音樂(lè)教育方法。
綜合看來(lái),無(wú)論是哪一種類(lèi)型的發(fā)達(dá)國(guó)家,都從自身的實(shí)際情況和現(xiàn)狀出發(fā),非常重視多元文化對(duì)音樂(lè)教育的深刻影響。多元文化的發(fā)展程度是體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家和民族文化底蘊(yùn)并預(yù)示未來(lái)發(fā)展前景的一個(gè)重要因素。每個(gè)國(guó)家都試圖結(jié)合本民族的實(shí)際情況,總結(jié)以往成功與失敗的經(jīng)驗(yàn),提高全民族多元文化的教育意識(shí),調(diào)整自身的音樂(lè)教育結(jié)構(gòu),尋找一條健康而有效的多元文化發(fā)展之路。音樂(lè)教育者開(kāi)始試圖尋找將傳統(tǒng)音樂(lè)引入課堂的途徑,在民族意識(shí)逐漸增強(qiáng)的今天,他們正努力擺脫強(qiáng)加在自己身上的造成本民族音樂(lè)文化發(fā)展滯緩的殖民音樂(lè)教育結(jié)構(gòu),開(kāi)始重新重視自己的本土音樂(lè)和口傳心授的傳統(tǒng)。由于這些國(guó)家本身政治等方面的影響,許多歐洲國(guó)家有著豐富的民間音樂(lè)形態(tài),音樂(lè)被認(rèn)為是世界交流的重要手段。這些國(guó)家開(kāi)始意識(shí)到自己本身具有的豐厚音樂(lè)財(cái)富,多元文化音樂(lè)教育應(yīng)該朝著更高級(jí)、更先進(jìn)的方向健康發(fā)展。
在我國(guó),歷史音樂(lè)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),豐厚而又獨(dú)特的文化個(gè)性要結(jié)合本民族實(shí)際特點(diǎn)建立一套完整而有效的音樂(lè)教育體系。全盤(pán)照搬固然是不合適,因此開(kāi)創(chuàng)一條適合本民族發(fā)展的多元文化音樂(lè)道路勢(shì)在必行。
中國(guó)淪為半封建半殖民地國(guó)家是在清朝末年以后,由于歷史上、政治上的諸多原因,幾千年的發(fā)展代表著中國(guó)悠久的音樂(lè)文化傳統(tǒng),再加上中國(guó)的地域廣闊性,這種地域性的巨大差異使著音樂(lè)文化帶著豐厚的積淀和獨(dú)特的個(gè)性。各地區(qū)的民族眾多,差異巨大,本身就是一個(gè)豐富的多元文化音樂(lè)寶庫(kù)。西洋藝術(shù)音樂(lè)在近代中國(guó)音樂(lè)教育中,占據(jù)了十分重要的位置。中國(guó)的音樂(lè)教育曾在一定程度上具有西方化的傾向,參考西方學(xué)校教育模式,學(xué)習(xí)西方古典音樂(lè)。中國(guó)的學(xué)校教育無(wú)論從課程設(shè)置、教學(xué)方法還是從基礎(chǔ)課程設(shè)置到高級(jí)理論實(shí)踐,西方藝術(shù)音樂(lè)教育體系所占比重很大。這種來(lái)自西方的音樂(lè)教育本身就是以西方古典音樂(lè)為重,為培養(yǎng)西方藝術(shù)音樂(lè)人才而設(shè)置的。經(jīng)過(guò)這樣教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)訓(xùn)練的中國(guó)學(xué)生必然在審美形態(tài)上會(huì)以西方音樂(lè)的藝術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范自己。這種完全西洋古典音樂(lè)標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上忽視了中國(guó)音樂(lè)在內(nèi)的所有音樂(lè)形態(tài),忽視了中國(guó)本國(guó)音樂(lè)文化的重要性。這對(duì)中國(guó)音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)不太合理,西方藝術(shù)音樂(lè)的標(biāo)準(zhǔn)不能用來(lái)衡量中國(guó)的民族音樂(lè)。中國(guó)的音樂(lè)與西方藝術(shù)音樂(lè)在各方面有很大的不同,我們不能完全照搬西方體系,而應(yīng)該從本國(guó)國(guó)情、從中國(guó)本民族音樂(lè)出發(fā)進(jìn)行教學(xué),從全球的視野來(lái)看待中國(guó)音樂(lè)教育,了解異文化音樂(lè),通過(guò)長(zhǎng)期的收集、比較和研究,從整體上形成合力,建立起完整的音樂(lè)教育體系。在政策中,我們也看到了多元文化的傾向。《中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,“尊重藝術(shù),理解多元文化”“通過(guò)學(xué)習(xí)不同國(guó)家、不同民族、不同時(shí)代的作品,感知音樂(lè)中的民族風(fēng)格和情感,了解不同民族的音樂(lè)傳統(tǒng),熱愛(ài)中華民族和世界其他民族的音樂(lè)。”在課程設(shè)置上,講授世界民族音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容。中國(guó)音樂(lè)文化自古就有融合異文化音樂(lè)而發(fā)展的傳統(tǒng),盛唐時(shí)的音樂(lè)繁榮發(fā)展就是典型例證。因此,重視自身母語(yǔ)教學(xué),兼具世界眼光關(guān)注異文化音樂(lè),是推進(jìn)中國(guó)音樂(lè)文化發(fā)展的重要途徑。當(dāng)然,當(dāng)前中國(guó)的多元文化音樂(lè)教育仍處于起步階段,還有很多難點(diǎn)問(wèn)題需要解決,尤其是在音樂(lè)教育中如何具體實(shí)施是大家最為關(guān)注的焦點(diǎn)。
四、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述,雖然多元文化音樂(lè)教育的理念已經(jīng)在國(guó)內(nèi)外得到了廣泛的認(rèn)同,但是在具體實(shí)施中卻有許多難點(diǎn)。例如,多元文化音樂(lè)教育實(shí)施的可行性;多元文化音樂(lè)教育師資問(wèn)題;學(xué)生對(duì)多元文化音樂(lè)教育的接受度問(wèn)題。多元文化音樂(lè)教育的實(shí)行是必然的選擇,是符合當(dāng)代音樂(lè)教育需要的。從中國(guó)本身的國(guó)情出發(fā),結(jié)合中國(guó)多元文化音樂(lè)教育模式問(wèn)題。既不可以完全照搬,又要結(jié)合中國(guó)的社會(huì)構(gòu)成有自己的獨(dú)特性,針對(duì)本國(guó)的人民社會(huì)構(gòu)成,解決教材、配套資源等一系列問(wèn)題,站在不同文化角度欣賞音樂(lè),建立起“多重樂(lè)感”多種文化的音樂(lè),讓學(xué)生打破以西方藝術(shù)音樂(lè)為美的審美標(biāo)準(zhǔn)取向,結(jié)合中國(guó)音樂(lè)本身就具有的多元文化音樂(lè)特征,建立一套適合中國(guó)發(fā)展國(guó)情的、行之有效的多元文化音樂(lè)教育政策。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的音樂(lè)課程論文(精選19篇)篇十五
當(dāng)前,高職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴課程建設(shè)與發(fā)展取得了長(zhǎng)足進(jìn)步,同時(shí),在其快速發(fā)展過(guò)程中也暴露出諸多不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展要求的問(wèn)題,所以,高職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴課程改革就顯得尤為重要[1]。高職院校手風(fēng)琴教學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀小學(xué)手風(fēng)琴教師的搖籃,教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上決定了基礎(chǔ)教育的成敗。對(duì)于高職音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),其教育目標(biāo)也和普通示范學(xué)校有所不同,也就決定著高職院校手風(fēng)琴課程改革和其他學(xué)校有所區(qū)別。在高職院校手風(fēng)琴課程改革與實(shí)踐中,應(yīng)突出“職業(yè)化”特點(diǎn),結(jié)合手風(fēng)琴教學(xué)特點(diǎn)等,明確改革方向,以逐步改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀,提升教學(xué)質(zhì)量。
一、高職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)現(xiàn)狀。
(一)手風(fēng)琴課程目標(biāo)與定位不夠明確。
向社會(huì)輸送合格的普通音樂(lè)教育的教師以及指導(dǎo)教師是高職音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)教師的教學(xué)讓學(xué)生能積極參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,并認(rèn)識(shí)到音樂(lè)中蘊(yùn)含的美感與魅力,做好“以樂(lè)感人、以樂(lè)育人”。人才培養(yǎng)定位直接關(guān)系到音樂(lè)教育的方向與價(jià)值,然而,高職院校手風(fēng)琴課程目標(biāo)并不夠明確,課程目標(biāo)大多是讓學(xué)生具備獨(dú)奏能力。而具備即興演奏能力是手風(fēng)琴靈魂所在。另外,伴奏能力、重奏能力、手風(fēng)琴理論知識(shí)的講授能力也是學(xué)生走向工作崗位后的重要能力,這些恰恰是學(xué)校較為忽略的地方,導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后難以勝任手風(fēng)琴教學(xué)工作。手風(fēng)琴課程目標(biāo)與定位不夠明確嚴(yán)重困擾著高職院校高層次人才的培養(yǎng)。
(二)課程內(nèi)容和實(shí)踐相脫離。
高職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴課程旨在通過(guò)課程教學(xué)時(shí)學(xué)生獲得從事某一特定職業(yè)所需的實(shí)際能力,包括專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與技能,從而為其職業(yè)化道路提供有力保障。所以,課程內(nèi)容與教學(xué)均應(yīng)突出“職業(yè)化”特點(diǎn)。但是,實(shí)際上課程內(nèi)容忽略了實(shí)踐性的訓(xùn)練,著重演奏技巧與難度訓(xùn)練,往往使學(xué)生對(duì)手風(fēng)琴學(xué)習(xí)望而卻步,這也是導(dǎo)致高職院校就業(yè)率下降的一個(gè)重要因素。
(三)教材建設(shè)單一且匱乏。
根據(jù)河北省高職院校手風(fēng)琴教材的相關(guān)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)高職院校大多使用《全國(guó)手風(fēng)琴演奏考級(jí)作品集》《手風(fēng)琴曲集》《中等師范學(xué)校手風(fēng)琴教材》等教材,而這些教材在近十年內(nèi)均未有太大變化。在實(shí)際教學(xué)中,雖然有使用其他教師的一些自編教材,但沒(méi)有形成系統(tǒng)性、科學(xué)性,同時(shí)也不具備嚴(yán)密性與完整性。這樣就使得手風(fēng)琴教材和基礎(chǔ)教育聯(lián)系不那么緊密,導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)造性難以在就業(yè)后的實(shí)際教學(xué)中得到盡情發(fā)揮,造成高職院校所培養(yǎng)的人才難以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)教師的多元化需求。
針對(duì)當(dāng)前高職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)中的諸多不足,在新時(shí)期的課程改革過(guò)程中,應(yīng)重新認(rèn)識(shí)并定位高職院校手風(fēng)琴課程,結(jié)合高職院校的特點(diǎn)探索有效的改革措施。對(duì)高職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴課程模式改革的探索可從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行分析。
(一)重新定位手風(fēng)琴課程目標(biāo),突出職業(yè)性。
首先,應(yīng)明確課程目標(biāo)。為小學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)合格教師是高職院校音樂(lè)教育手風(fēng)琴課程的培養(yǎng)方向。音樂(lè)教師必須具備音樂(lè)教學(xué)、音樂(lè)技巧等能力,尤其是具備手風(fēng)琴指導(dǎo)能力與伴奏能力[2]。因此,在課程設(shè)置上要突出學(xué)生的演奏與伴奏、合奏與重奏的能力,發(fā)揮學(xué)生的自主性,使其具備教授他人的能力;具備語(yǔ)言表達(dá)能力,也就是“講”的能力,在課程中要讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),這樣才能駕馭日后職業(yè)教學(xué)中的各類(lèi)需求;讓學(xué)生掌握手風(fēng)琴基本理論知識(shí)及演奏方法,具備為小學(xué)生及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)生歌曲配彈伴奏的能力,從而為今后職業(yè)教學(xué)工作做鋪墊。其次,明確手風(fēng)琴課程教學(xué)定位。作為高職院校,要突出其職業(yè)性、崗位服務(wù)性,這是職業(yè)院校的課程定位的依據(jù)。手風(fēng)琴在高職音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)作為一門(mén)基礎(chǔ)實(shí)踐課程,這將有利于學(xué)生的全面發(fā)展與崗位需求。同時(shí),在教學(xué)中要求學(xué)生練好基本功,提升音樂(lè)素養(yǎng),明確高職手風(fēng)琴課程教學(xué)旨在培養(yǎng)合格的小學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師,并不是職業(yè)音樂(lè)家。有了這一認(rèn)識(shí)后,會(huì)促使教師與學(xué)生將專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)和自主學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),注重培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”的復(fù)合型人才。
(二)教學(xué)內(nèi)容多元化。
高職院校要培養(yǎng)具備一定音樂(lè)理論知識(shí)、實(shí)踐技能、教學(xué)能力,并且能在小學(xué)與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事教學(xué)與管理工作的高級(jí)實(shí)踐型人才。高職院校在開(kāi)設(shè)個(gè)別課程外,還應(yīng)開(kāi)設(shè)合奏課與重奏課、集體課、伴奏課、實(shí)踐課等,構(gòu)建多種課程體系,提升學(xué)生參與意識(shí)。個(gè)別課為學(xué)生量身定做一套教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。合奏課與重奏課則是手風(fēng)琴課程的拓展性課程,旨在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神與能力,讓他們能充分體驗(yàn)到聲部間的協(xié)調(diào),從而更理解音樂(lè),體驗(yàn)到手風(fēng)琴學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并能提升自身聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練,更容易讓學(xué)生們做到各聲部演奏時(shí)游刃有余。集體課可以針對(duì)手風(fēng)琴課程教學(xué)中某一具體問(wèn)題進(jìn)行“精講”,做到對(duì)癥下藥,從而大大提升教學(xué)效果。伴奏課能讓幫助學(xué)生掌握手風(fēng)琴學(xué)習(xí)的必備的伴奏技能。而增加實(shí)踐課內(nèi)容是培養(yǎng)復(fù)合型音樂(lè)人才必不可少的課程。在實(shí)踐課教學(xué)中,教師能有效彌補(bǔ)以往傳統(tǒng)教學(xué)的弊端,使理論知識(shí)與實(shí)踐相融合,從而促使學(xué)生提升自身手風(fēng)琴演奏能力以及應(yīng)用能力。這些課型有助于教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué),同時(shí),有利于學(xué)生間互相討論、對(duì)比,發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,提升學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)形式內(nèi)容方面,高職院校可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,使用多樣化的教學(xué)方法。比如加入“即興”,融入伴奏,無(wú)論高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)將來(lái)就業(yè)教師還是文娛部的手風(fēng)琴表演者都必須要具備即興伴奏的能力,才能把手風(fēng)琴技能真正應(yīng)用到就業(yè)實(shí)踐中去。加入小組合作編排,將水平相等的2-6位學(xué)生分為一組,更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的積極性與主動(dòng)性,也有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)與提高,并在合作過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),及時(shí)改進(jìn),使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到全面培養(yǎng)。
(三)教材的多樣化改革。
在教材的選擇上,首先,要注重基礎(chǔ)性內(nèi)容,著重在易上手、普及教育上下工夫,而在選擇手風(fēng)琴的課程曲目上盡量的多元化、寬松化,避免因手風(fēng)琴曲目選擇的單調(diào)性而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理,同時(shí),要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。其次,手風(fēng)琴教材既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性又要體現(xiàn)科學(xué)性與系統(tǒng)性,還要反映出時(shí)代性。一種藝術(shù)若想得到長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展,必然要具有時(shí)代性與民族性。第三,可探索小學(xué)生歌曲即興伴奏教材,高職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后要面對(duì)小學(xué)生,所以,要彈唱符合小學(xué)生特點(diǎn)的歌曲,而市面上缺乏這方面的教材,因此,可根據(jù)高職院校音樂(lè)教育的發(fā)展及職業(yè)需求等,研究小學(xué)生即興伴奏教材與課程,為今后工作奠定基礎(chǔ)。最后,在拓展與拓寬手風(fēng)琴教材的過(guò)程中,既要充分考慮專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整體情況與今后職業(yè)特點(diǎn)等,有針對(duì)性選擇教材,又要充分考慮到手風(fēng)琴教材在風(fēng)格、類(lèi)型與內(nèi)容等方面的多樣性,以便促進(jìn)高職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴課程改革順利開(kāi)展。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述,高職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴課程改革具有一定特殊性,為進(jìn)一步提升手風(fēng)琴教學(xué)質(zhì)量,豐富其教學(xué)形式,提升其教學(xué)效果,需進(jìn)一步加強(qiáng)手風(fēng)琴課程改革與實(shí)踐。因此,教師應(yīng)對(duì)高職院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析,不斷進(jìn)行探索、實(shí)踐與研究,針對(duì)這些問(wèn)題,從手風(fēng)琴課程目標(biāo)與定位、教學(xué)內(nèi)容、教材等方面對(duì)高職院校手風(fēng)琴課程進(jìn)行全面改革,以逐步改善當(dāng)前高職院校手風(fēng)琴教學(xué)現(xiàn)狀,提升教學(xué)質(zhì)量,為復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供良好支持。
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學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的音樂(lè)課程論文(精選19篇)篇十六
在我國(guó)素質(zhì)教育中,音樂(lè)方面的教育漸漸的成為了我們國(guó)家高等學(xué)校的素質(zhì)教育方面的一個(gè)非常重要的方面。在提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平及培養(yǎng)正確的審美趣味上,音樂(lè)教育有著不可磨滅的作用。而我們所說(shuō)的音樂(lè)教育要多元化發(fā)展,從文學(xué),藝術(shù),文化底蘊(yùn)等多方面教受于學(xué)生,使學(xué)生更好地理解音樂(lè)的真正內(nèi)涵,更深遠(yuǎn)地去體會(huì)音樂(lè)帶給人快樂(lè)的同時(shí),還可以豐富人的精神世界。對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō),多元化文化教育在高等學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行推廣是不能夠缺少的。
世界上的多元化的音樂(lè)的文化在20世紀(jì)中葉的美國(guó)民權(quán)運(yùn)動(dòng)中開(kāi)始出現(xiàn)。在20世紀(jì)后期,西方國(guó)家在人文科學(xué)方面掀起了一股多元文化的思潮。后來(lái),這種“多元文化”的思想深入到文化的各個(gè)方面。而音樂(lè)文化教育作為文化教育的一方面,也逐步朝著“多元文化”的方向發(fā)展。世界出現(xiàn)了多元文化的發(fā)展趨勢(shì),也帶動(dòng)了音樂(lè)這一神圣而普通的課程朝著多元化發(fā)展,使人們對(duì)音樂(lè)有了更新的認(rèn)識(shí),激發(fā)了人們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),對(duì)音樂(lè)有了更美好的憧憬。
多元文化音樂(lè)教育,就是在文化全球化的背景之下,吸收和借鑒外國(guó)各民族的優(yōu)秀文化,豐富和發(fā)展本土本民族的文化。在高校中開(kāi)展不同形式的音樂(lè)課程,學(xué)習(xí)和了解不同國(guó)家,不同民族的文化。通過(guò)在高校這個(gè)開(kāi)放的平臺(tái),使世界上每一個(gè)國(guó)家以及每一個(gè)民族自己的音樂(lè)得以發(fā)揚(yáng),得以傳播,得到人們的認(rèn)可,得到世界的認(rèn)可,充分的保護(hù)了這個(gè)世界美好的東西得以長(zhǎng)留,也充分保障了各個(gè)民族音樂(lè)文化的共同平等的發(fā)展。
(一)音樂(lè)文化教育對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展具有重要作用。
在高等學(xué)校的教育方面需要教育出來(lái)的學(xué)生是需要有多方面能力的學(xué)生不僅能夠在專(zhuān)業(yè)的知識(shí)上有很好的了解也需要學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外的東西上也需要有一定的了解,當(dāng)然音樂(lè)就是非常重要的一項(xiàng),音樂(lè)能力的培養(yǎng)會(huì)使學(xué)生的綜合方面的素質(zhì)得到很好的提高,讓學(xué)生在整體的發(fā)展中起到非常大的作用學(xué)生才能在走進(jìn)社會(huì)的時(shí)候更加的優(yōu)秀。高校音樂(lè)教育的開(kāi)展,不僅在很大程度上提高了學(xué)生的鑒賞能力,使學(xué)生對(duì)“美”有了更加深刻的了解,而且還陶冶了情操。除此之外,音樂(lè)素養(yǎng)也是人文素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分,在高校音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng),為學(xué)生以后的人文素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),能提高學(xué)生的綜合能力。
(二)對(duì)多元文化音樂(lè)的發(fā)展方向具有重要作用。
高校開(kāi)展多元文化音樂(lè)教育意義還體現(xiàn)在多元文化音樂(lè)教育符合當(dāng)前音樂(lè)多元文化交流和融合的趨勢(shì)。隨著世界經(jīng)濟(jì)文化的全球化,各個(gè)國(guó)家,各個(gè)民族的音樂(lè)逐步走向音樂(lè)大潮為人們所注意,人們開(kāi)始將目光轉(zhuǎn)移到不同的音樂(lè)文化上來(lái),全面了發(fā)展和學(xué)習(xí)了不同的音樂(lè)文化。在這樣的背景下,高校開(kāi)展多元文化音樂(lè)教育符合音樂(lè)的發(fā)展方向,更大的程度上推動(dòng)了多元文化的融合和滲透,同時(shí)也為多元文化提供了音樂(lè)人才。
(三)培養(yǎng)大學(xué)生看待民族差異性的正確方式。
多元文化音樂(lè)作為一種積極文化開(kāi)展在高校音樂(lè)教育中是一個(gè)非常開(kāi)明而且正確的教學(xué)方式。打破了一枝獨(dú)秀的文化格局,而且突破性的打破了文化的國(guó)界和民族的限制。使多種積極文化思想互相融合,滲透,開(kāi)闊了大學(xué)生的文化眼界,提高了大學(xué)課堂的課堂效率。從而進(jìn)一步地幫助學(xué)生正確看待文化差異帶來(lái)的文化沖擊,不僅可以提高學(xué)生對(duì)本族文化的熱愛(ài)和進(jìn)一步地認(rèn)可。也幫助學(xué)生更好地接納異國(guó)文化。使學(xué)生客觀的平等的看待民族的差異性,培養(yǎng)了大學(xué)生尊重、理解和包容的品質(zhì)。
(四)體現(xiàn)了以人為本的思想,提高了大學(xué)生的人文素質(zhì)。
在我們國(guó)家的高等學(xué)校之中,高等學(xué)校的大學(xué)生來(lái)自世界上各個(gè)不同的地方各地,他們有著誰(shuí)與誰(shuí)也不相同的思想。各地區(qū)的文化背景、思想觀念、風(fēng)土人情以及教育基礎(chǔ)的不同導(dǎo)致他們對(duì)文化有著不同的理解和認(rèn)識(shí)。他們有著不同的審美情趣。只有在高等學(xué)校中開(kāi)展多元音樂(lè)文化教育,才可以使我們的國(guó)家以及我們國(guó)家的各個(gè)民族的文化在他們身上相互碰撞和融合的同時(shí),既能保持獨(dú)立,又可以相互包容,這體現(xiàn)了以人為本的思想。
(一)重視科學(xué)文化教育,忽視素質(zhì)文化教育。
我國(guó)人口非常的多,也正是因?yàn)槲覀儑?guó)家的人的數(shù)量是非常的大的所以競(jìng)爭(zhēng)壓力也相對(duì)于西方國(guó)家來(lái)說(shuō)大很多。他們認(rèn)為我們學(xué)生只要學(xué)好該學(xué)的科學(xué)文化知識(shí)就夠了,沒(méi)有必要學(xué)習(xí)所謂的音樂(lè),美術(shù)等素質(zhì)教育內(nèi)容。因此,長(zhǎng)久以來(lái),音樂(lè)文化教育都沒(méi)有得到很好地發(fā)展。
(二)過(guò)度重視音樂(lè)技能的培養(yǎng),忽視了人文的教育。
相比西方國(guó)家來(lái)說(shuō),就高校音樂(lè)文化教育而言,我國(guó)的高校音樂(lè)教育課雖然開(kāi)展了對(duì)各民族和國(guó)家音樂(lè)的接觸,了解異國(guó)的文化。光我國(guó)就有56個(gè)民族,但是我們學(xué)習(xí)的卻是微乎其微的。在我國(guó)高校的音樂(lè)教育中,過(guò)度重視音樂(lè)技能的培養(yǎng),授課的重點(diǎn)也僅僅是讓學(xué)生會(huì)唱,會(huì)發(fā)音,不跑調(diào)而已。學(xué)生在高校接觸不到足夠的世界民族音樂(lè),對(duì)本民族的音樂(lè)也了解的不夠深入。有些學(xué)生盲目崇拜韓國(guó)、日本的明星,認(rèn)為他們的音樂(lè)是高雅的,有些學(xué)生認(rèn)為只要?dú)W洲古典音樂(lè)才是真正高雅的音樂(lè),有些學(xué)生認(rèn)為中國(guó)本土的民族音樂(lè)土氣、過(guò)時(shí)。
(三)不能平衡本土文化與外來(lái)文化的關(guān)系。
近幾年,音樂(lè)本土化的呼聲越來(lái)越高,但是這種呼聲卻存在著盲目性的隱患。許多人認(rèn)為我國(guó)歷史悠久,中華文化博大精深,我們只要學(xué)會(huì)本土文化就夠了。但是,音樂(lè)作為全人類(lèi)的智慧結(jié)晶,如果不能接受和理解其它民族的優(yōu)秀文化,在強(qiáng)大的而先進(jìn)的本土文化也只是空談而已。不斷地“炒舊飯”導(dǎo)致的結(jié)局就是止步不前,永遠(yuǎn)不能創(chuàng)新,不能與時(shí)代接軌,不能與世界聯(lián)系。然而,相對(duì)于“本土化”來(lái)說(shuō),還有一種“崇洋媚外”的惡習(xí)也不斷地流傳。使我國(guó)大學(xué)生忽視了中國(guó)文化在國(guó)際上的地位。
(四)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一。
音樂(lè)是一門(mén)對(duì)學(xué)生有非常重要意義的、能夠?qū)W(xué)生的情操有陶冶作用的、能夠提高學(xué)生的審美方面的能力的重要的學(xué)科。但是在我們國(guó)家高等學(xué)校的音樂(lè)教育方面的內(nèi)容并不是非常的豐富,因?yàn)楦叩葘W(xué)校這方面音樂(lè)內(nèi)容的缺少導(dǎo)致學(xué)生們的見(jiàn)識(shí)和音樂(lè)的素養(yǎng)受到了很大的限制,又因?yàn)楦叩葘W(xué)校中的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容多為我們國(guó)家本土的內(nèi)容,因此也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)外國(guó)的優(yōu)秀的、吸引人的音樂(lè)的一種鑒賞能力的低下。
(一)轉(zhuǎn)變保守封建思想,重視音樂(lè)文化教育。
在我國(guó),由于人口眾多,競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大,極其不重視文化素質(zhì)教育。因此,要想真正有效的開(kāi)展多元文化教育,必然要先轉(zhuǎn)變保守封建思想,摒棄以科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)為主的思想。高校在開(kāi)展音樂(lè)文化教育時(shí),不僅要保證學(xué)生有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí),增加高校中音樂(lè)課的課時(shí),還要配備優(yōu)秀的教師,要重視音樂(lè)文化教育。
從目前高校的音樂(lè)教學(xué)開(kāi)展上看,音樂(lè)教學(xué)體制非常的不完善,甚至很多高校在音樂(lè)教育體制方面還是一片空白。因此,在這樣的`情況之下,多元文化音樂(lè)教育的開(kāi)展十分的困難。建立并完善多元文化音樂(lè)教育體制一方面能夠使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)各個(gè)民族、各個(gè)國(guó)家的音樂(lè)文化,另一方面還能夠保障多元文化音樂(lè)教育更好的展開(kāi)。在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中,老師可以在課堂上積極引進(jìn)各個(gè)民族、各個(gè)國(guó)家不同類(lèi)型的音樂(lè),通過(guò)課堂的教學(xué)向?qū)W生灌輸和介紹不同類(lèi)型、不同風(fēng)格的音樂(lè),在課下老師還有鼓勵(lì)學(xué)生收集世界各地的音樂(lè)作品,并展開(kāi)交流,分析各個(gè)音樂(lè)作品的相似之處,比較各個(gè)音樂(lè)作品的不同之處。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到世界各地的風(fēng)俗習(xí)慣,這樣自主的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生加深對(duì)多元音樂(lè)文化的理解,同時(shí)也很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)多元文化音樂(lè)教育的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(三)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)文化交流學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
我們國(guó)家的高等學(xué)校的多元文化教育更多的是在鼓勵(lì)學(xué)生去了解、接受并學(xué)習(xí)其他國(guó)家、其他民族的文化,并繼承和弘揚(yáng)本民族的優(yōu)秀文化。所以說(shuō),在這個(gè)過(guò)程中更多的體現(xiàn)在加強(qiáng)同其他民族、其他國(guó)家音樂(lè)人的交流。在交流中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。因此,培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)文化交流學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力是開(kāi)展多元音樂(lè)文化教育的必要措施。這項(xiàng)措施建立在打破高校傳統(tǒng)的“只學(xué)習(xí),不交流”音樂(lè)教學(xué)模式上。缺乏交流的音樂(lè)學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲憊厭學(xué)的心理。在高校的多元文化音樂(lè)教育中,要將知識(shí)學(xué)習(xí)和交流聯(lián)合起來(lái),要重視音樂(lè)交流活動(dòng)的作用。在實(shí)際中,可以建立音樂(lè)文化教育交流協(xié)會(huì),為學(xué)生的交流提供一個(gè)好的平臺(tái)。
(四)打開(kāi)封閉的大門(mén),吸取世界優(yōu)秀的音樂(lè)文化。
世界的音樂(lè)文化既是世界的,又是中國(guó)的。中國(guó)長(zhǎng)期的落后,就是因?yàn)橹袊?guó)“閉關(guān)鎖國(guó)”政策引起的。清代的中國(guó)依靠自身強(qiáng)大,拒絕接受外來(lái)文化,導(dǎo)致最后的淪落。我們要吸取清政府的教訓(xùn),走出去,積極交流,學(xué)習(xí)和吸取外國(guó)優(yōu)秀文化,在此基礎(chǔ)上發(fā)展本土文化。在多元文化音樂(lè)教育中,要將世界各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族的優(yōu)秀的音樂(lè)文化吸收進(jìn)來(lái),讓高校學(xué)生學(xué)習(xí),使世界各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族的音樂(lè)文化都能夠在高校學(xué)生的視野中存在,由此豐富我國(guó)的音樂(lè)文化內(nèi)涵。
(五)不過(guò)分崇洋媚外,堅(jiān)持本土文化教育。
我們國(guó)家的高等學(xué)校的音樂(lè)文化的教育方面需要在一定的程度上堅(jiān)持我們國(guó)家的特殊的風(fēng)格這是我們國(guó)家的民族的風(fēng)格不能夠輕易的因?yàn)橥鈬?guó)的音樂(lè)文化的進(jìn)入就直接放棄我們國(guó)家的音樂(lè)方面的優(yōu)秀的文化,當(dāng)今在我們國(guó)家也出現(xiàn)了非常多的音樂(lè)的歌曲,這些文化也在一定程度上對(duì)外國(guó)的音樂(lè)方面的產(chǎn)生了非常大的影響,我們國(guó)家的高等教育方面需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)我們國(guó)家的那些非常好的音樂(lè)方面的成就。因此,高校在開(kāi)展文化音樂(lè)教育的時(shí)候,要將吸收和借鑒外國(guó)先進(jìn)的音樂(lè)文化教育理念和發(fā)展繼承本民族的音樂(lè)文化結(jié)合起來(lái)。
(六)提高高校音樂(lè)教師的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技巧。
采用多元文化音樂(lè)教育的方法是明智的,但是,僅僅靠理論是行不通的,我們還要將其付諸于實(shí)際。音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)技巧體現(xiàn)在音樂(lè)文化教學(xué)是否通俗易懂,是否能被學(xué)生理解和認(rèn)可;音樂(lè)教師的職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在其自身對(duì)音樂(lè)的了解,對(duì)不同音樂(lè)文化的見(jiàn)解以及對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力以及創(chuàng)作能力上面教師的程度都是不同的,需要教師進(jìn)行自己的音樂(lè)方面的文化的、科學(xué)的、多方面的去學(xué)習(xí)。要想使多元文化音樂(lè)教育的開(kāi)展取得好的結(jié)果,首先就是要提高高校音樂(lè)教師的自身的職業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技巧。然而,目前各大高校里的音樂(lè)教師隊(duì)伍的師資力量狀況不一,老師的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技巧也是不同的。在這樣的情況下,多元文化音樂(lè)教育開(kāi)展出現(xiàn)了不同的現(xiàn)象,也就有了不同的結(jié)果。這樣的差距使得多元文化音樂(lè)教育的開(kāi)展和推廣遇到了瓶頸。總之,在我們國(guó)家的高等學(xué)校實(shí)行多元化的音樂(lè)的教育的方面還有很多的東西需要進(jìn)行認(rèn)真的、深刻的去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐我們國(guó)家的高等學(xué)校的音樂(lè)教育需要有關(guān)部門(mén)進(jìn)行更加認(rèn)真的對(duì)待需要進(jìn)行學(xué)校和學(xué)生的共同一起的重視。當(dāng)然在我們國(guó)家的高等學(xué)校進(jìn)行音樂(lè)教育的同時(shí)還要求我們適當(dāng)?shù)奈蘸徒梃b外來(lái)文化,把國(guó)外的優(yōu)秀的音樂(lè)方面的成熟的音樂(lè)文化引進(jìn)到我們國(guó)家,同時(shí)需要我們國(guó)家的高等學(xué)校進(jìn)行大力的發(fā)展和弘揚(yáng)我們國(guó)家自己本身的優(yōu)秀的音樂(lè)方面的文化。還要求我們提高高校音樂(lè)教師的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技巧。這樣,我們才能真正的在高校音樂(lè)教育中展開(kāi)多元文化音樂(lè)教育。
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[6]趙晶晶.韓國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化與教學(xué)的理論與實(shí)踐研究.南京航空航天大學(xué).
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的音樂(lè)課程論文(精選19篇)篇十七
摘要:《幼兒鋼琴?gòu)棾吩?010年被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程。本課程教學(xué)緊跟幼兒園課程改革發(fā)展的趨勢(shì),通過(guò)“彈唱一體化”的模式,培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱幼兒歌曲的綜合能力。作為該課程的主講教師,力求教學(xué)與幼兒園實(shí)際情況相結(jié)合,使得本課程在實(shí)際教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的彈、唱綜合能力,從而更好地適應(yīng)幼兒園現(xiàn)行的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。
關(guān)鍵詞:精品課程;幼兒鋼琴?gòu)棾?/p>
0引言。
根據(jù)上海市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)上海出生人口數(shù)據(jù)的監(jiān)測(cè)和外來(lái)人口入園需求的估計(jì),上海正進(jìn)入入園需求的高峰期。因此,師資短缺問(wèn)題將會(huì)持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間。這為我校的師資培養(yǎng)提供了極好的機(jī)遇。根據(jù)《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的規(guī)定,上海學(xué)前教育將實(shí)現(xiàn)“為兒童健康、幸福成長(zhǎng)實(shí)施快樂(lè)的啟蒙教育”的目標(biāo)。這為我們學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)提出了新的要求,也為本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展開(kāi)拓了廣闊的空間。《幼兒鋼琴?gòu)棾氛n程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一門(mén)理論加實(shí)踐性課程,屬于職業(yè)技能必修課。本課程圍繞幼兒園課程體系,對(duì)幼師崗位進(jìn)行職業(yè)能力分析,按職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)教育規(guī)律確定本課程的結(jié)構(gòu)。根據(jù)國(guó)家教育部制定的學(xué)前教育人才培養(yǎng)的相關(guān)要求,在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)結(jié)構(gòu)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排等方面以幼兒教師職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心。本課程設(shè)計(jì)遵從的理念是基于“以就業(yè)為導(dǎo)向”以及當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)需求的不斷更新,根據(jù)未來(lái)職業(yè)的工作需要和高職學(xué)生的特質(zhì)。2006年《幼兒鋼琴?gòu)棾氛n程被評(píng)為上海市級(jí)精品課程,2010年《幼兒鋼琴?gòu)棾氛n程被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程,創(chuàng)立了以《幼兒鋼琴?gòu)棾氛n程為核心,《樂(lè)理》《視唱》《聲樂(lè)》等課程為輔助,“彈、唱”一體化的教學(xué)模式。在著眼于學(xué)生即興編配的“彈”的能力訓(xùn)練的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)編音樂(lè)、營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍的能力。我們通過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練方法促進(jìn)學(xué)生“彈、唱”基本功的快速提高。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與幼兒教師實(shí)際崗位的零距離銜接。
1教學(xué)內(nèi)容安排。
《幼兒鋼琴?gòu)棾氛n程按照核心職業(yè)能力的要求,把理論學(xué)習(xí)和實(shí)際彈奏能力的培養(yǎng)與頂崗實(shí)訓(xùn)結(jié)合,強(qiáng)調(diào)要“曲不離口、琴不離手”,要“長(zhǎng)流水、不斷線”。因此,我們第一、二學(xué)期主要學(xué)習(xí)《鋼琴基礎(chǔ)與彈唱》,第三、四學(xué)期主要學(xué)習(xí)《幼兒鋼琴?gòu)棾?20首》,第五學(xué)期學(xué)習(xí)《鋼琴即興彈唱教程》,將原來(lái)的即興伴奏課拓展為五個(gè)學(xué)期,將鋼琴?gòu)椬嗟募挤ㄓ?xùn)練、即興彈唱、編配伴奏的技能的訓(xùn)練同步進(jìn)行。我們遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律,以真實(shí)的幼兒園教師教學(xué)任務(wù)為依據(jù),整合相關(guān)內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目,再根據(jù)真實(shí)的幼兒園教學(xué)任務(wù)確定學(xué)習(xí)目標(biāo),以目標(biāo)為導(dǎo)向,力爭(zhēng)教、學(xué)、做結(jié)合,理論與實(shí)踐一體化。同時(shí)我們把本課程的知識(shí)和技能與職業(yè)技能鑒定進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也是職業(yè)技能鑒定的考核項(xiàng)目。
1.1教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。
本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊跟幼兒園課程改革發(fā)展的趨勢(shì),通過(guò)本課程的“彈唱一體化”的模式,培養(yǎng)幼兒教師自彈自唱、自配歌曲的綜合能力。
1.2教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性。
本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合幼兒園實(shí)際運(yùn)用的需要,重點(diǎn)表現(xiàn)在歌曲的選擇上,彈唱部分的歌曲和即興配奏的譜例全部選自現(xiàn)行各類(lèi)幼兒園音樂(lè)教材和幼兒園常用的優(yōu)秀歌曲,力求教學(xué)與幼兒園實(shí)際情況相結(jié)合,使得本課程在實(shí)際教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的彈、唱的綜合能力,從而更好地適應(yīng)幼兒園現(xiàn)行的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。
1.3教學(xué)內(nèi)容的'具體表現(xiàn)形式。
《幼兒鋼琴?gòu)棾坛獭肥且婚T(mén)實(shí)踐性要求均較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課,針對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容要求和教學(xué)特點(diǎn),我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)主編、副主編出版了《鋼琴基礎(chǔ)與彈唱》《鋼琴即興彈唱教程》《音樂(lè)基礎(chǔ)教程》《幼兒歌曲彈唱120首》,參編了《鋼琴基礎(chǔ)一》《鋼琴基礎(chǔ)二》《幼兒歌曲創(chuàng)編》《聲樂(lè)一》幼兒鋼琴?gòu)棾滩模竞w了專(zhuān)業(yè)主干課程。同時(shí)還依據(jù)教學(xué)需要建設(shè)了《幼兒鋼琴?gòu)棾坛獭肪氛n程和精品教材資源網(wǎng)站,并將實(shí)訓(xùn)教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)與自主開(kāi)發(fā)的overture有聲琴譜資料庫(kù)、flash動(dòng)畫(huà)資料庫(kù)、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、實(shí)訓(xùn)錄像、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、課程考核與習(xí)題庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源集為一體,并不斷充實(shí)和完善,滿足網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的需要,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了立體化的教學(xué)資源。
2教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。
將“以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念貫穿本課程的建設(shè)中,因此,我們十分注重實(shí)踐性教學(xué),在課程教學(xué)的設(shè)計(jì)和建設(shè)上,加大了實(shí)踐性教學(xué)的比重,始終貫徹“學(xué)生實(shí)訓(xùn)為主,教師講授為輔”和“到實(shí)際教學(xué)工作中去鍛煉”的指導(dǎo)思想。在教學(xué)中將課堂理論講授和課堂彈唱穿插進(jìn)行。同時(shí),我院聘請(qǐng)幼兒園一線的專(zhuān)業(yè)教師把幼兒園具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)融入教學(xué)中,不僅讓學(xué)生看到當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教育對(duì)一名教師在鋼琴?gòu)棾寄芊矫娴囊螅箤W(xué)生在專(zhuān)業(yè)的一線幼兒園教師的帶領(lǐng)下,在具體的幼兒園模擬教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行鋼琴?gòu)棾芰Φ膶W(xué)習(xí)。實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施是高職課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)不強(qiáng),能不能運(yùn)用新思路、新方法進(jìn)行幼兒鋼琴?gòu)棾瑸榇宋覀冞M(jìn)行了以下幾個(gè)方面工作:
2.1以練促學(xué),重構(gòu)校內(nèi)外各種文化藝術(shù)活動(dòng)平臺(tái)。
通過(guò)鋼琴教學(xué)成果匯報(bào)、專(zhuān)業(yè)匯報(bào)、畢業(yè)匯報(bào)、校園科技文化節(jié)等實(shí)踐平臺(tái),組織學(xué)生參加各種技能大賽,開(kāi)展科技、文化、藝術(shù)活動(dòng),鍛煉、提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和崗位適應(yīng)能力。2008年組織2008屆新生鋼琴?gòu)棾獏R報(bào)演出,在演出中運(yùn)用了獨(dú)奏、齊奏、輪奏、四手聯(lián)彈、彈唱、奧爾夫樂(lè)器彈奏等表演形式,同時(shí)加入了midi、flash等現(xiàn)代元素,使每一個(gè)2008屆新生都有參與的機(jī)會(huì),受到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和華師大同行的好評(píng)。2010年學(xué)院2007屆學(xué)前教育匯報(bào)演出中“鋼琴?gòu)棾文氵x”這個(gè)節(jié)目更是現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)幼兒園園長(zhǎng)、托幼機(jī)構(gòu)主任選擇學(xué)生彈奏曲目和表演形式,學(xué)生在沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下當(dāng)場(chǎng)彈奏,演出得到了托幼機(jī)構(gòu)主任的充分肯定。
2.2雙園施教,實(shí)踐教學(xué)條件優(yōu)良。
幼兒鋼琴?gòu)棾獔F(tuán)隊(duì)一貫重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),并有專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持,保證了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的正常開(kāi)展。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不懈努力,本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)通過(guò)協(xié)議的形式建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,如上海市芷江中路幼兒園、上海市牡丹幼兒園、上海市閘北區(qū)萬(wàn)榮幼兒園、上海市閘北區(qū)哈貝早教中心、上海市閘北區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園、上海市閘北區(qū)大寧國(guó)際幼兒園、上海市安慶幼兒園、上海市浦東新區(qū)坦直幼兒園等。我院建立了任課教師的校外培訓(xùn)制度,不論在教學(xué)內(nèi)容方面,還是教學(xué)方式方法方面,都力圖使教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)彼此相長(zhǎng),取得最好的學(xué)習(xí)效果。在教師方面,我院一方面請(qǐng)幼兒園的幼兒鋼琴?gòu)棾獙?zhuān)長(zhǎng)的教師為學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上課,另一方面定時(shí)安排學(xué)前專(zhuān)業(yè)的教師下幼兒園,學(xué)習(xí)當(dāng)前幼兒園一線教學(xué)對(duì)教師在鋼琴?gòu)棾矫娴哪芰σ蟆@纾?qǐng)幼兒園的幼兒鋼琴?gòu)棾獙?zhuān)長(zhǎng)的教師為我系學(xué)生上課。在學(xué)生方面,我院安排二、三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí),在見(jiàn)、實(shí)習(xí)中帶著幼兒鋼琴?gòu)棾芰Ψ矫娴囊蠛腿蝿?wù)進(jìn)行,力求在具體的實(shí)踐中將教學(xué)內(nèi)容從校園向?qū)嶋H環(huán)境轉(zhuǎn)化。
2.3崗位實(shí)習(xí),創(chuàng)建仿真的實(shí)訓(xùn)基地。
讓學(xué)生帶著幼兒鋼琴?gòu)棾木唧w教學(xué)任務(wù)去實(shí)習(xí)。例如,在實(shí)習(xí)中學(xué)生自己設(shè)計(jì)一堂運(yùn)用鋼琴進(jìn)行的音樂(lè)教育課,同時(shí),專(zhuān)業(yè)教師到幼兒園進(jìn)行指導(dǎo),一方面幫助學(xué)生解決在完成“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”中的困難,另一方面與幼兒園的一線教師進(jìn)行面對(duì)面交流,了解最新的音樂(lè)教學(xué)材料、最新的教學(xué)方法。同時(shí),教學(xué)團(tuán)隊(duì)還聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專(zhuān)業(yè)水平高的技術(shù)人員作為學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,為該專(zhuān)業(yè)的理論、實(shí)踐教學(xué)一體化提供了有力的保證。結(jié)合幼兒園的實(shí)際需要,學(xué)院購(gòu)買(mǎi)數(shù)碼鋼琴等國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施,讓學(xué)生在實(shí)踐操作中切實(shí)增強(qiáng)鋼琴?gòu)棾哪芰蛣?chuàng)新精神。
2.4工學(xué)結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)院附屬幼兒園的優(yōu)勢(shì)。
發(fā)揮在人才培養(yǎng)中的獨(dú)特功能和作用,實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合,任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向,課堂與實(shí)習(xí)深度融合的教學(xué)方式。我們定期或不定期地安排學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)技能課教師去研究院接受必要的實(shí)踐鍛煉,以達(dá)到加強(qiáng)實(shí)訓(xùn),提高教師實(shí)踐能力的目的,并且可以通過(guò)學(xué)院附屬幼兒園,根據(jù)學(xué)前教育的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃有針對(duì)性、選擇性、彈性地安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。(如圖4)長(zhǎng)期以來(lái),我們始終堅(jiān)持通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向來(lái)實(shí)現(xiàn)師生實(shí)訓(xùn)鍛煉與幼兒園教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,形成了較為完善的實(shí)習(xí)組織與實(shí)施體系,為廣大教師和學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力與技術(shù)創(chuàng)新能力提供了良好的實(shí)踐環(huán)境。一方面,學(xué)生帶著問(wèn)題參與頂崗實(shí)習(xí),在實(shí)習(xí)中解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再投入學(xué)習(xí)研究問(wèn)題,從而通過(guò)“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——學(xué)習(xí)”的有機(jī)循環(huán),做到了“做中學(xué)、學(xué)中做”,充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合,任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向的高職教育理念;另一方面,通過(guò)參加頂崗實(shí)習(xí)給學(xué)校和師生帶來(lái)了一定的社會(huì)效益,上海市的各家幼兒園都活躍著我院學(xué)前教育系畢業(yè)生的身影。
3教學(xué)方法。
我們將傳統(tǒng)鋼琴個(gè)別課教學(xué)和數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)相結(jié)合,采用情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)方法。不斷創(chuàng)新,增強(qiáng)了彈唱的技能,形成了自己獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)特色。本課程在實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想上特別強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,重視培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,讓學(xué)生成為教學(xué)的主動(dòng)參與者,讓學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的幼兒園實(shí)踐見(jiàn)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)能主動(dòng)了解最新的幼兒歌曲,學(xué)生對(duì)此參與熱情高,實(shí)際收獲大,效果好。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)她們自己帶來(lái)的新兒歌,提高了學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和上課的效率。
3.1小組課和集體課授課相結(jié)合。
鋼琴學(xué)習(xí)是一種音樂(lè)特殊技能技巧學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)出較為明顯的個(gè)體差異。鋼琴小組課主要是由基礎(chǔ)練習(xí)、練習(xí)曲、彈唱三大部分組成,授課方式主要采用小組聽(tīng)課、個(gè)別回課的模式,對(duì)提高初學(xué)者的技術(shù)水平有很大的幫助。我們?cè)诮虒W(xué)中注重根據(jù)鋼琴教學(xué)的特征、規(guī)律和學(xué)生的個(gè)性特征因材施教,充分尊重與保護(hù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)技術(shù)與藝術(shù)風(fēng)格的獨(dú)特感受力、領(lǐng)悟力,培養(yǎng)其獨(dú)特的創(chuàng)造意識(shí)與能力。教學(xué)中,我們還分別采用多種形式教學(xué),如大齊奏、輪奏、獨(dú)奏、接力、分組等方式強(qiáng)化集體課的群體效應(yīng),活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力,使每個(gè)同學(xué)時(shí)刻都有事情可做。采用以上上課模式大大突破了傳統(tǒng)鋼琴“一對(duì)一”授課的方式,為大規(guī)模培養(yǎng)幼師教師提供了條件。
3.2藝術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。
第一,以校內(nèi)外各種文化藝術(shù)活動(dòng)為平臺(tái)。將鋼琴課程教學(xué)向課堂外延伸、拓展,給學(xué)生提供一個(gè)展示所學(xué)知識(shí)、鍛煉能力的一個(gè)舞臺(tái),實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。通過(guò)鋼琴教學(xué)成果匯報(bào)、專(zhuān)業(yè)匯報(bào)、畢業(yè)匯報(bào)、校園科技文化節(jié)等實(shí)踐平臺(tái)訓(xùn)練學(xué)生的彈唱能力,組織學(xué)生參加各種技能大賽,開(kāi)展科技、文、藝術(shù)活動(dòng),并參與社區(qū)活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐,鍛煉、提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和崗位適應(yīng)能力。第二,積極推進(jìn)職業(yè)技能考核認(rèn)證,取得對(duì)應(yīng)的資格證書(shū)。學(xué)生通過(guò)考核,取得上海市音樂(lè)家協(xié)會(huì)、上海音樂(lè)學(xué)院頒發(fā)的鋼琴考級(jí)證書(shū),使學(xué)生在就業(yè)職場(chǎng)上多一份社會(huì)認(rèn)可。
3.3模擬情景教學(xué)法。
許多兒童歌曲往往是用一個(gè)或者是幾個(gè)有趣的小故事作為背景的,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很多學(xué)生可能不熟悉歌曲背后的小故事,造成選擇伴奏織體和彈奏情緒的失誤。所以,我們?cè)诖蠹覐椬嗷蚶蠋熓痉稌r(shí)加入一段flash動(dòng)畫(huà),以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解。我們還通過(guò)運(yùn)用flash制作課件,模仿幼兒園的活動(dòng)主題,創(chuàng)作出一大批鮮活的卡通形象、寓言故事的場(chǎng)景等,使學(xué)生在上課時(shí)不僅學(xué)習(xí)到了鋼琴即興伴奏與彈唱技能、音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí),而且開(kāi)拓了他們的想象力和創(chuàng)造力,使他們?cè)诮窈蟮挠變簣@工作中熟練運(yùn)用所學(xué)的技能打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3.4任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。
在每年三年級(jí)為期半年的學(xué)生幼兒園頂崗實(shí)習(xí)中,我們都會(huì)讓學(xué)生帶著“任務(wù)”去實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)發(fā)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)親手實(shí)踐,在“干中學(xué)”鞏固了鋼琴即興伴奏與演唱技能,解決了實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題,使自己的專(zhuān)業(yè)技能更上一層樓。例如,在實(shí)習(xí)中學(xué)生自己設(shè)計(jì)一堂運(yùn)用鋼琴進(jìn)行的音樂(lè)教育課,通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生鞏固了鋼琴即興伴奏與彈唱技能。同時(shí),有幼兒園專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo),一方面幫助學(xué)生解決在完成“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”中的困難,另一方面與幼兒園的一線教師進(jìn)行面對(duì)面交流,了解最新的音樂(lè)教學(xué)材料、最新的教學(xué)方法以及“上海市二期課改”對(duì)幼兒園音樂(lè)教育提出的要求。
4現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用。
《幼兒鋼琴?gòu)棾坛獭肥且婚T(mén)實(shí)踐性要求較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課,根據(jù)高職課程的特點(diǎn),靈活運(yùn)用了多媒體課件、現(xiàn)場(chǎng)演示(或錄像)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方法,以多媒體課件為基礎(chǔ),穿插現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)、錄像教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué),深度模仿幼兒園的實(shí)際教學(xué)環(huán)境,以求達(dá)到很好的教學(xué)效果。數(shù)碼鋼琴、overture有聲琴譜、flash動(dòng)畫(huà)的大量使用提高了上課效率。數(shù)碼鋼琴教室的使用使在鋼琴集體課中,學(xué)生的齊奏、輪奏、獨(dú)奏、接力、分組等教學(xué)方式得到實(shí)現(xiàn),強(qiáng)化了集體課的群體效應(yīng),活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。overture4.0是專(zhuān)業(yè)打譜軟件,它能提供各種五線譜上的記號(hào),整理樂(lè)譜及輸出打印。在寫(xiě)譜的時(shí)候當(dāng)然可以邊聽(tīng)邊修改,而且打印效果遠(yuǎn)強(qiáng)于圖片格式。flash動(dòng)畫(huà)是一種交互式動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)工具,用它可以將音樂(lè)、聲效、動(dòng)畫(huà)以及富有新意的界面融合在一起,以制作出高品質(zhì)的動(dòng)態(tài)效果,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解。
5結(jié)語(yǔ)。
我院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)屬于高職院校的一個(gè)特殊專(zhuān)業(yè),具有職業(yè)教育和師范教育的雙重特性,既體現(xiàn)了高職高專(zhuān)教育“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向”的特色,凸顯了高職教育重視學(xué)生職業(yè)技能的優(yōu)勢(shì),又體現(xiàn)了師范性,符合師范教育要求。將專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合,體現(xiàn)了職業(yè)性和師范性的平衡,培養(yǎng)具有科學(xué)的兒童觀、教育觀、基本職業(yè)技能和終身發(fā)展能力的學(xué)前教育人才。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的音樂(lè)技能是指掌握專(zhuān)項(xiàng)如“彈、唱”等方面的技術(shù)能力。在幼兒園教育活動(dòng)中,邊彈琴邊翻唱、邊彈琴邊組織教學(xué)是幼兒園音樂(lè)教育實(shí)際中運(yùn)用的常用手段,也是幼兒園音樂(lè)教師必須掌握的基本功,教師往往可以通過(guò)鋼琴?gòu)棾⒓礌I(yíng)造出一個(gè)特定的音樂(lè)環(huán)境,這樣不僅可以迅速集中兒童的注意力而且可以迅速活躍上課的氣氛,從而提高上課的效率。為此,借市級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)的平臺(tái),將《幼兒鋼琴?gòu)棾氛n程改革的重點(diǎn)定位于強(qiáng)化“彈唱一體化”,使更多的學(xué)生能夠自信地走進(jìn)幼兒園課堂,做一名合格的幼兒園教師。
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學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的音樂(lè)課程論文(精選19篇)篇十八
摘要:消費(fèi)心理學(xué)是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)課程,注重培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和觀察分析能力,是一門(mén)綜合性、應(yīng)用性、發(fā)展性較強(qiáng)的學(xué)科。本文從消費(fèi)心理學(xué)課程建設(shè)的思路、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)模式和方法以及課程評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行課程改革的積極探索,以期提高課程教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生實(shí)踐操作能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
關(guān)鍵詞:消費(fèi)心理學(xué);課程改革;高職。
一、引言。
消費(fèi)心理學(xué)與營(yíng)銷(xiāo)人員心理學(xué)課程是高職高專(zhuān)類(lèi)院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)核心課程,通過(guò)該課程的設(shè)置讓市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握消費(fèi)者基本的消費(fèi)心理和行為規(guī)律,提高對(duì)消費(fèi)行為的引導(dǎo)和預(yù)測(cè)能力,以更有效地開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)。該門(mén)課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生必備的消費(fèi)者心理分析能力和以消費(fèi)者的心理規(guī)律和需要為出發(fā)點(diǎn)的思維習(xí)慣,提升學(xué)生情商素養(yǎng),同時(shí)為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生其他技能的培養(yǎng)提供心理學(xué)支持。
二、課程改革的思路。
消費(fèi)心理學(xué)在高職院校課程改革中有過(guò)多種嘗試,筆者也在實(shí)踐中探索建設(shè)一門(mén)適應(yīng)高職教育特點(diǎn)和適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課程。解決該課程理論性強(qiáng)與高職教育注重實(shí)踐和動(dòng)手能力之間的矛盾是課程改革的關(guān)鍵所在。如何增加課程教學(xué)直觀性、課程成果的應(yīng)用性和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的可操作性成為該門(mén)課程建設(shè)的難點(diǎn)。基于以上問(wèn)題,在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)崗位能力調(diào)研的基礎(chǔ)上,本著學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)的課程設(shè)計(jì)理念,以消費(fèi)者心理發(fā)生發(fā)展過(guò)程為依據(jù),以提高學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向設(shè)計(jì)該門(mén)課程。筆者在課程建設(shè)中明確了三方面的改革思路。其一,強(qiáng)調(diào)工作需要與學(xué)生需求并重。注重學(xué)生職業(yè)崗位能力需要,兼顧學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展;其二,簡(jiǎn)化理論,以夠用實(shí)用為主,精講多練,重實(shí)際操作,實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做;其三,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),教學(xué)模式切實(shí)可行、教學(xué)方法靈活多樣該課程通過(guò)設(shè)計(jì)消費(fèi)活動(dòng)各環(huán)節(jié)和場(chǎng)景,選擇典型業(yè)務(wù)環(huán)節(jié),組織消費(fèi)心理活動(dòng)知識(shí),通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式便于學(xué)生結(jié)合營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)掌握消費(fèi)心理,提高分析與運(yùn)用心理規(guī)律的能力。幫助學(xué)生養(yǎng)成在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中以消費(fèi)者心理規(guī)律和需要為出發(fā)點(diǎn)的思維方式,提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。采用課件、教材、練習(xí)等多種形式來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)設(shè)計(jì)情景顯現(xiàn)、仿真模擬、案例分析、小組討論等多種教學(xué)方法和手段來(lái)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué),強(qiáng)化教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生具備基本消費(fèi)心理分析和運(yùn)用的`職業(yè)能力。
三、課程內(nèi)容改革。
采用基于模塊的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。高職院校消費(fèi)心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)圍繞著市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)崗位技能體系結(jié)構(gòu)確定,堅(jiān)持理論夠用、實(shí)用,側(cè)重實(shí)踐教學(xué)的基本原則。教學(xué)內(nèi)容選取要符合高職高專(zhuān)學(xué)生特點(diǎn),針對(duì)性強(qiáng)、適用性高,內(nèi)容設(shè)計(jì)要在增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生理性分析能力、實(shí)際操作能力。筆者在課程教學(xué)內(nèi)容的整合上,合理劃分教學(xué)內(nèi)容模塊,使消費(fèi)心理學(xué)課程內(nèi)容體系逐步完整,內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理有序。以消費(fèi)者在營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中的心理表現(xiàn)和營(yíng)銷(xiāo)人員對(duì)銷(xiāo)售過(guò)程中消費(fèi)者心理把握為主要脈絡(luò),結(jié)合營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中的典型工作任務(wù),設(shè)計(jì)序化教學(xué)內(nèi)容。包含了課程導(dǎo)入、消費(fèi)者心理現(xiàn)象、確定消費(fèi)群體、設(shè)計(jì)符合消費(fèi)心理的產(chǎn)品、營(yíng)銷(xiāo)購(gòu)物環(huán)境、營(yíng)銷(xiāo)人員心理訓(xùn)練六大模塊。教學(xué)過(guò)程中要周密設(shè)計(jì)消費(fèi)活動(dòng)場(chǎng)景,選擇典型業(yè)務(wù)環(huán)節(jié),通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式,提高分析與運(yùn)用心理規(guī)律的能力。本著“理論夠用,注重實(shí)踐”的原則開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容實(shí)施,實(shí)施中注重精講多練。各課程模塊在教學(xué)實(shí)施中,理論與實(shí)踐關(guān)系的處理上,各有側(cè)重。
四、課程教學(xué)模式與教學(xué)方法改革。
在教學(xué)實(shí)施當(dāng)中,為提高課程教學(xué)效果,就必須要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。筆者在消費(fèi)心理學(xué)課程教學(xué)模式構(gòu)建和教學(xué)方法選用上,做了積極的探索。第一,教、學(xué)、做、評(píng)一體化的教學(xué)模式。構(gòu)建了任務(wù)驅(qū)動(dòng),教、學(xué)、做、評(píng)一體化的教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)課上任務(wù)與課下任務(wù)結(jié)合,借助小組學(xué)習(xí)模式結(jié)合多種教學(xué)方法,運(yùn)用多種教學(xué)手段展開(kāi)課程教學(xué)。在此教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)理念,教師的主要任務(wù)在于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)教學(xué)情境、布置學(xué)習(xí)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)并組織學(xué)生進(jìn)行成果展示和成果總結(jié),學(xué)生要通過(guò)感知情景、接受任務(wù)和完成任務(wù)的過(guò)程獲得新的知識(shí)和技能,并在成果展示和小組互評(píng)、總結(jié)當(dāng)中獲得提升。第二,靈活多樣、合理有效的教學(xué)方法。采用課件、教材、練習(xí)等多種形式來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)設(shè)計(jì)情景模擬、角色扮演、案例分析、小組討論等多種教學(xué)方法和手段來(lái)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué),強(qiáng)化教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生具備基本消費(fèi)心理分析和運(yùn)用的職業(yè)能力。其一,角色扮演與情景模擬增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的參與感,角色扮演與情景模擬演示法是按教學(xué)項(xiàng)目,以一定的主題及情景為主線,先把模擬市場(chǎng)的情境確定下來(lái),安排全班同學(xué)以小組為單位參與角色演練。強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的活化,通過(guò)情景模擬讓學(xué)生獲得一個(gè)具有工作意義的學(xué)習(xí)結(jié)果,除了印證所學(xué)的知識(shí),加深理解外,更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力,讓他們有成就感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣;其二,教學(xué)小組討論法提升增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作、配合能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。采用學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)模式,設(shè)立5-8人為一學(xué)習(xí)小組,實(shí)習(xí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)與任務(wù)實(shí)施掛鉤,每次任務(wù)選定一位組長(zhǎng)整體負(fù)責(zé)。小組在成立伊始有組員討論選定具體產(chǎn)品作為本小組主推產(chǎn)品,在課程的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中,每個(gè)小組都會(huì)以選定產(chǎn)品實(shí)施活動(dòng)。這樣使得小組團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)密切關(guān)注該產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、使用、售后各個(gè)環(huán)節(jié),課堂上展示、說(shuō)明該產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)策略與技巧的運(yùn)用,分析該產(chǎn)品的產(chǎn)品定位、目標(biāo)顧客群等,強(qiáng)化學(xué)生消費(fèi)者主體的營(yíng)銷(xiāo)理念與分析能力,深化對(duì)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的理解,將知識(shí)與實(shí)際更緊密的結(jié)合;其三,實(shí)地觀察與調(diào)查豐富課程學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)。觀察法是使消費(fèi)心理知識(shí)學(xué)習(xí)顯性化最直接的手段,借助于學(xué)生的自我觀察和銷(xiāo)售場(chǎng)所實(shí)地觀察調(diào)查,通過(guò)和營(yíng)業(yè)人員交流,進(jìn)一步了解消費(fèi)者不同的購(gòu)物動(dòng)機(jī)和購(gòu)買(mǎi)表現(xiàn),對(duì)售賣(mài)場(chǎng)景布置、營(yíng)銷(xiāo)策略使用做綜合考察。并通過(guò)撰寫(xiě)消費(fèi)日記的方式,強(qiáng)化對(duì)知識(shí)運(yùn)用的反思和總結(jié)。把學(xué)生帶到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng),在現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、考察能很好地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足;其四,典型案例討論(視頻分析)提升課程學(xué)習(xí)的理性認(rèn)識(shí)。采用案例(視頻)教學(xué),把現(xiàn)實(shí)的書(shū)面描述,呈現(xiàn)在學(xué)生面前,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入被描述的情景現(xiàn)場(chǎng),進(jìn)入營(yíng)銷(xiāo)者和消費(fèi)者角色,以當(dāng)事人的身份一起探尋成敗得失,于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)的改革。
消費(fèi)心理學(xué)課程改革中,更加注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生全程投入學(xué)習(xí),有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。該門(mén)課程評(píng)價(jià)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,階段評(píng)價(jià)與最終評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式,突出過(guò)程與任務(wù)評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)主要由學(xué)生的出勤情況、課堂參與、作業(yè)以及任務(wù)成績(jī)組成。終結(jié)性評(píng)價(jià)為課程的期末考試,采用小組任務(wù)作業(yè)結(jié)合書(shū)面消費(fèi)心理相關(guān)論文。過(guò)程性評(píng)價(jià)的評(píng)分內(nèi)容不僅包括知識(shí)的運(yùn)用和技能的掌握,還包括職業(yè)道德、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通交際能力、寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的綜合評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)評(píng)分內(nèi)容為期末綜合項(xiàng)目結(jié)合論文。過(guò)程性占學(xué)期總成績(jī)的50%左右,終結(jié)性考核占總評(píng)的50%左右,按百分制考評(píng),60分為合格。
作者:馬玉梅單位:山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的音樂(lè)課程論文(精選19篇)篇十九
摘要:現(xiàn)階段,學(xué)前教育的發(fā)展備受重視。山東省實(shí)行春季高考后,將逐年把高職中的本科指標(biāo)向春季高考傾斜,這極大地增強(qiáng)了春季高考的吸引力。而報(bào)名條件的放開(kāi)造成了報(bào)考人數(shù)逐年增多,學(xué)生生源良莠不齊,要想提高教學(xué)質(zhì)量,就必須進(jìn)行適宜施教。該文從教學(xué)法的角度對(duì)如何提高春季高考中學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法;分組分層教學(xué)法;任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。
春季高考是我國(guó)高等教育改革的一項(xiàng)重要舉措,擴(kuò)大了學(xué)生步入大學(xué)的機(jī)會(huì)。近年來(lái),部分地方高校陸續(xù)出臺(tái)招收春季高考生的舉措,使春季高考備受社會(huì)的關(guān)注。山東省響應(yīng)改革的號(hào)召,從起,由原先的對(duì)口高職升學(xué)考試調(diào)整為山東省春季高考,并逐年把高職中的本科指標(biāo)向春季高考傾斜,由原來(lái)的“三校生”(中專(zhuān)、職專(zhuān)、技校)擴(kuò)展為了“三校生”和高中畢業(yè)生,這一舉措雖然擴(kuò)大了春季高考的吸引力,但也導(dǎo)致了學(xué)生良莠不齊。此外,從起,春季高考的專(zhuān)業(yè)考試項(xiàng)目由原來(lái)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)筆試變?yōu)榱藢?zhuān)業(yè)基礎(chǔ)筆試和專(zhuān)業(yè)技能考試為一體。因此,在增加技能考試和擴(kuò)大生源的形勢(shì)下,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能,就成為了廣大教師必須研究和解決的重要問(wèn)題。
一、案例教學(xué)法。
案例教學(xué)法是一種利用真實(shí)事件進(jìn)行課堂教學(xué)的'方式方法。其中,案例是現(xiàn)實(shí)生活或?qū)嵺`中出現(xiàn)的真實(shí)事件的綜合描述,是需要借助圖形、照片、表格、問(wèn)卷、計(jì)算機(jī)等輔助手段說(shuō)明的例證。案例教學(xué)中,教師需要在借助例證的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)或看法,以此來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在此教學(xué)過(guò)程中,教師不應(yīng)僅在課堂上傳授知識(shí),還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們以個(gè)人或小組的形式思考、討論、解決問(wèn)題。在學(xué)生各抒己見(jiàn)的過(guò)程中,教師再適當(dāng)滲透理論知識(shí),讓學(xué)生獲得理論知識(shí)的同時(shí),養(yǎng)成思考、分析問(wèn)題的習(xí)慣,學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去分析和解決問(wèn)題。而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)指向性很強(qiáng),理論和實(shí)踐能夠完整的結(jié)合。運(yùn)用案例分析法不僅能減少理論學(xué)習(xí)的枯燥,活躍課堂,激發(fā)學(xué)生的興趣,也有助于教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高。根據(jù)春季高考學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大綱,在講解《幼兒教育學(xué)》第五章“幼兒園環(huán)境”這一章節(jié)時(shí),教師可以引入案例:六一兒童節(jié)馬上到了,幼兒園要做一個(gè)“六一”主題活動(dòng),幼兒園老師請(qǐng)你幫忙布置班里的環(huán)境,你該怎么布置呢?結(jié)合案例,讓學(xué)生暢所欲言。在這一過(guò)程中,教師要注意適當(dāng)總結(jié),讓學(xué)生習(xí)得幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則及應(yīng)該注意的問(wèn)題等。另外,《幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》這門(mén)課本身偏向?qū)嵺`,教師完全可以以案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
二、分組分層教學(xué)法。
分層分組教學(xué)法即按照學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際水平,將不同的學(xué)生劃分為不同的小組,針對(duì)不同的小組,采取不同的教學(xué)手段,在春考教學(xué)大綱指導(dǎo)下教授不同層次的教學(xué)內(nèi)容,使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和主體性,重視學(xué)生的差異性和個(gè)別性,兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,面向全體學(xué)生,有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和思維的獨(dú)創(chuàng)性發(fā)展。在春季高考大綱的指導(dǎo)下,教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的不同,將他們分為a、b、c三組。a組學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),可以對(duì)他們提出高的要求,b組次之,c組可以適當(dāng)降低要求,在這一層次的要求達(dá)到的基礎(chǔ)上,再提出更高的要求,一步一步實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。以“設(shè)計(jì)社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)方案”為例,可以要求a組學(xué)生設(shè)計(jì)大班的社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)方案,b組學(xué)生設(shè)計(jì)一份社會(huì)領(lǐng)域的方案,c組學(xué)生對(duì)照其他方案,模仿設(shè)計(jì)自己的教案。這種教學(xué)方法不但兼顧全體,而且注重個(gè)體,增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流和合作,促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下,設(shè)置統(tǒng)一的主題活動(dòng)任務(wù),學(xué)生作為主體,在問(wèn)題解決動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下,積極收集材料,獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識(shí),自主探索,最終完成任務(wù),并獲得知識(shí),提高實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中可以將教學(xué)內(nèi)容分解并設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)教學(xué)任務(wù),以任務(wù)驅(qū)使學(xué)生獨(dú)立思考,最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心,讓學(xué)生在學(xué)和做的過(guò)程中獲得理論知識(shí)。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和合作意識(shí),促進(jìn)他們自我效能感的提高。山東春季高考的大綱要求學(xué)生有一些專(zhuān)業(yè)技能,如講故事、彈鋼琴、舞蹈、聲樂(lè)、詩(shī)歌等。這些技能的獲得僅僅靠教師的講解是不夠的,而且由于學(xué)生基礎(chǔ)的多樣化和數(shù)量的擴(kuò)大化,教師不可能親力親為,時(shí)時(shí)監(jiān)督,這種情況下,我們可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法。如對(duì)于講故事這項(xiàng)技能,教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)主題,讓每個(gè)學(xué)生自己講一個(gè)故事,并錄制出視頻。在這個(gè)任務(wù)中,學(xué)生要自己尋找講好故事的方法。只有這樣,學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得講故事的技巧,提高講故事的水平。“教無(wú)定法,貴在得法。”教學(xué)方法的選擇要因教師而異,因?qū)W生而異,我們應(yīng)尊重學(xué)生的基礎(chǔ)差異性和個(gè)體差異性,以學(xué)生為本位,以學(xué)生的實(shí)際水平為前提,以春季高考大綱對(duì)學(xué)生的知識(shí)要求和技能要求為主線,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,采取不同的教學(xué)方法,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使他們?cè)诶斫夂驼莆罩R(shí)的同時(shí),體驗(yàn)快樂(lè),獲得成就感。
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