教師演講稿可以幫助教師整理思路、提高演講能力,提高教學(xué)效果。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀教師演講稿范文,希望可以為大家提供一些寫作參考和指導(dǎo)。
中學(xué)教師讀書匯報(bào)演講稿(精選19篇)篇一
敬愛(ài)的老師,親愛(ài)的同學(xué):
我的愛(ài)好很多,可是“啃書”是我的最愛(ài)。每次一得到好書,我便津津有味地啃起來(lái),是“愛(ài)不釋嘴”,人送雅號(hào)“書狂”。
我愛(ài)“啃書”,得從啞啞學(xué)語(yǔ)說(shuō)起。那時(shí),我最大的樂(lè)趣就是聽(tīng)媽媽講故事,每一天晚上都鬧著要聽(tīng)故事,而媽媽總是拿出一本厚厚的故事書不厭其煩地一遍又一遍讀給我聽(tīng)。好奇的我一邊聽(tīng)著故事,一邊盯著那個(gè)厚厚的、方方的“東西”。心想:這個(gè)“東西”真神奇,里面竟然藏著這么多好聽(tīng)的故事。
我得到的第一本書是我幼兒園大班畢業(yè)的時(shí)候,那天,媽媽送給我一本《十萬(wàn)個(gè)為什么》。她說(shuō):“寶貝,你立刻要成為一名小學(xué)生了,媽媽送你一本書,它能給你知識(shí),給你帶來(lái)歡樂(lè),期望書伴你一生。”
上學(xué)后,我認(rèn)識(shí)的字逐漸增多,讀的書也越來(lái)越多,“啃書”成為我生活中必不可少的一部分。攀爬在“書山”上的我就像一頭饑餓的山羊,不停地咀嚼著“書草”,汲取著知識(shí)的營(yíng)養(yǎng);暢游在“書海”中的我就像一條勇敢的魚,不停地搏擊著“書浪”,尋找著人生的真諦;追逐著“書風(fēng)”的我就像一只自由的小鳥,是多么的歡樂(lè)!
我愛(ài)書,我為書狂。
中學(xué)教師讀書匯報(bào)演講稿(精選19篇)篇二
各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:
很高興能在讀書報(bào)告會(huì)上向領(lǐng)導(dǎo)和老師匯報(bào)自己的讀書收獲和感悟。
最近,一直在看臺(tái)
灣作家龍應(yīng)臺(tái)的幾本書:《孩子你慢慢來(lái)》、《親愛(ài)的安德烈》、《目送》,《野火集》。
仔細(xì)把這
刀光劍影,寒氣逼人;而另外三本,卻是寫孩子和親人,緩緩道來(lái),深情款款。
有一片珍惜得不知如何是好的柔軟心腸,看這本書的時(shí)候,心里是歡喜的,平和的,柔軟的。
養(yǎng)育孩子時(shí)的無(wú)窮樂(lè)趣和無(wú)限歡喜。
多篇章都一看再看。
這本書寫作的背景是,安德烈十四歲的時(shí)候,龍應(yīng)臺(tái)離開歐洲,前往臺(tái)
北任職。
等她卸任回到兒子身邊,安德烈已是一個(gè)十八歲的小伙子。
她覺(jué)得與兒子之間多了
一座無(wú)形的墻,她感到:兒子“愛(ài)”她,但并不“喜歡”她。
他們是兩代人,年齡相差三十
年;也是兩國(guó)人,中間橫著東西文化。
于是,母子倆用了三年時(shí)間互相通信。
就這樣,他們
以書信的方式,進(jìn)入了對(duì)方的生 活、世界和心靈。
龍應(yīng)臺(tái)“認(rèn)識(shí)了人生第一個(gè)十八歲的人”,安德烈“也第一次認(rèn)識(shí)了自
己的母親”。
化沉淀和包容、道德與民主、社會(huì)貧富差距甚至還有政治敏感問(wèn)題的探討。
如果家里有中學(xué)生的話,這本書實(shí)在應(yīng)該看,大人和孩子一起看,探討溝通。
不僅能加
眼前,還有遠(yuǎn)方與夢(mèng)想、家國(guó)與責(zé)任。
《目送》的扉頁(yè)上寫著:獻(xiàn)給我的父親、母親和兄弟們。
是龍應(yīng)臺(tái)寫于父親去世之后。
從序就漫出一股世事滄桑的無(wú)奈,看得人隱隱作痛。
一篇篇的看下去,每一篇非要把人埋在
心里的那些凄清悲涼扯出來(lái)才算。
比如那篇《目送》中的那句出現(xiàn)了兩次的話:“我慢慢地、
送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。
你站立在小路的這一端,看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方,而且,
他用背影默默告訴你:不必追。
明天,將來(lái),是你。
心愛(ài)的人,自以為離不得的人,一個(gè)個(gè)的,都將失去,求不回,得不到。
以前平淡的每一天,其實(shí)都是幸福。
好對(duì)待自己,珍惜每一天。
現(xiàn)在我們平淡的每一天,其實(shí)都是幸福的。
說(shuō)。
而驕。
無(wú)聊的時(shí)候用書消閑,難過(guò)的時(shí)候有書安慰,煩悶的時(shí)候有書啟迪,孤寂的時(shí)候還是
有書陪伴。
書作為朋友,有一種高貴的品質(zhì):不卑不亢,沉默安定;不離不棄,相濡以沫。
幾分怨氣,最后祝愿大家過(guò)一種書式生活:多讀書,少生氣。
各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:
大家好!
我是xxx,我匯報(bào)的題目是《向著明亮那方》。
6年前,我懷揣教育的夢(mèng)想,踏上神圣的講臺(tái),循著常規(guī)教書,捧著熱心育人。
我如一葉扁舟,身在溪流,心在遠(yuǎn)洋。
我鼓足風(fēng)帆,向著大海奮力劃槳。
教育應(yīng)該是幸福的,我們教師應(yīng)該“享受著教育的幸福”。
教師的幸福不僅僅是學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng),同時(shí)還包括自己的充實(shí)與成長(zhǎng)。
日復(fù)一日,年復(fù)一年,顧不上欣賞沿途的風(fēng)景,來(lái)不及品味遠(yuǎn)航的甘苦。
雖力倦神疲,卻總也找不到理想的彼岸。
我迷茫、困惑:遠(yuǎn)航的燈塔在哪?我人生的航向又在哪?
古語(yǔ)有云:“吾生有涯,而知也無(wú)涯”。
教師的成長(zhǎng)需要經(jīng)驗(yàn)+反思,獲得成長(zhǎng)的途徑只有不斷學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)的方式,可以是自我磨礪;可以是借鑒他人;更有效的是讀書。
對(duì)于我們青年教師來(lái)說(shuō),多讀書,讀好書,更是我們成長(zhǎng)的重要途徑。
我開始以自己的實(shí)際教學(xué)為基點(diǎn)讀書,找到了工作的`自信,教學(xué)的底氣,走出了工作的失落和迷茫。
曾有人這樣形容讀書:“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度,但可以改變?nèi)松膶挾?閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn),但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。
”我相信閱讀對(duì)一個(gè)人的影響是終生的。
今天站在這里,我不想用那些華麗的詞藻去描述讀書的美好和意義,只想與大家一起分享一下我的讀書成長(zhǎng)故事。
燒焦了翅膀,也要飛向燈火閃爍的方向。
教育,天然需要教師有一種博大而高遠(yuǎn)的精神,一種充實(shí)而圣潔的靈魂,一種虔誠(chéng)而溫馨的情懷,一種追求完美人生的信念。
和所有的青年教師一樣,教學(xué)中我遇到了許許多多的困難。
通過(guò)反思,我終于明白:干工作只憑熱情是不夠的,它時(shí)刻需要心靈的介入,需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與積累。
讀新教育就是“與好書為伴、與經(jīng)典同行、與大師對(duì)話”。
一本好書,就是一粒撒播在心田的種子,她會(huì)悄無(wú)聲息地生根、發(fā)芽,滋潤(rùn)身心,成熟思想。
讓讀書成為一種生活的習(xí)慣,讓讀書成為一種生命的需求!讓我們蕩起雙槳,向著明亮那方,長(zhǎng)風(fēng)破浪,云帆濟(jì)海!
我的匯報(bào)完畢,謝謝大家!
中學(xué)教師讀書匯報(bào)演講稿(精選19篇)篇三
得覺(jué)認(rèn)為,人都有自和我兩部分,人每每遇到事情時(shí),內(nèi)心的自我就開始有了對(duì)話。因此,對(duì)于遇到事情后的想法及做法,都是自和我形成習(xí)慣的對(duì)話帶來(lái)的結(jié)果。
自是內(nèi)在自動(dòng)產(chǎn)生的能量,是內(nèi)心的對(duì)話,是情感、情緒產(chǎn)生的來(lái)源。自有一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程,它會(huì)產(chǎn)生念。念是自說(shuō)給我的話,是自我保護(hù)裝置,它保護(hù)我的安全,確保我的快樂(lè),安全和快樂(lè)是自的基本職能。積極正向的念會(huì)讓人產(chǎn)生正面的能量。消極負(fù)性的念會(huì)使人產(chǎn)生負(fù)面能量。
在自我內(nèi)部,自是靈性的開關(guān),是通向覺(jué)的通道,也是我和覺(jué)之間的通道,用感受不斷成長(zhǎng)。自的存在特點(diǎn)是順應(yīng)、變化、自由、自在,自的思維方式是頓悟、感悟、靈動(dòng)。自的活動(dòng)形式是感受,即情感體驗(yàn)。
我是對(duì)外交流,是角色、是標(biāo)簽、是面具、是習(xí)慣,就是一個(gè)人外在顯露出來(lái)的形象。是社會(huì)、家庭里不斷認(rèn)同的角色、標(biāo)簽、面具和習(xí)慣不斷地被周圍人確認(rèn)出來(lái)的現(xiàn)在本真的你,是被人固定、程序化形成了的我。我會(huì)產(chǎn)生責(zé)任、壓力、累和無(wú)助,會(huì)受到社會(huì)的影響而產(chǎn)生從眾需求,受社會(huì)、時(shí)代和環(huán)境的影響。
自從出生就一直擁有,自享受快樂(lè),享受安全,享受自然的狀態(tài)。我從出生后慢慢地被周圍、社會(huì)逐步地標(biāo)簽出來(lái),我是一個(gè)從客體逐步走入到被自認(rèn)同的一個(gè)過(guò)程。
我的角色很多,自能夠接納的角色就可以促使自我和諧。
自會(huì)帶著情感去運(yùn)用我,給我指令,讓我去達(dá)成目標(biāo),以滿足自的快樂(lè)。自我的關(guān)系是從沒(méi)有到有,從不和諧到和諧,有些我和自的內(nèi)容很難達(dá)到完全的協(xié)調(diào),我一直被自引領(lǐng)著,我所完成的所有項(xiàng)目所有事件,都源自于自的需求。
當(dāng)自和我處在平衡的時(shí)候,自就接納了一部分不能完成指令的我,更接納了可以達(dá)成目標(biāo)的我,這就是自我關(guān)系。
合理的運(yùn)用自我關(guān)系,主要改變自。因?yàn)樽圆粩嗟禺a(chǎn)生念,讓自產(chǎn)生合理的念,適應(yīng)環(huán)境的念,促使成長(zhǎng)的念,自我關(guān)系才會(huì)和諧。
當(dāng)自產(chǎn)生消極的念時(shí),我們可以用我的強(qiáng)硬外加指令,重復(fù)的一些語(yǔ)言、行為、音樂(lè)、軀體的體驗(yàn)來(lái)改變自的念頭,自我對(duì)話關(guān)系就可以在足夠多的重復(fù)內(nèi)容中改變。擁有信念就是自我處在最好的互動(dòng)狀態(tài)。
自我是一種自然存在狀態(tài),是在社會(huì)中不能夠覺(jué)知但可以顯化的一種存在方式,是一種體驗(yàn)、表達(dá)和互動(dòng)方式。
自我可理解為是自與我不斷交涉,不斷相互影響的過(guò)程。自我最終要達(dá)成一種平衡關(guān)系,自我就是在情感體驗(yàn)與思想意識(shí)、感性與理性之間不斷尋找平衡的過(guò)程。
自我是一種能量存在狀態(tài),就像陰陽(yáng),我是陽(yáng)的顯化,自是陰的存在,用來(lái)跟陽(yáng)互動(dòng)。自我是能量體,顯化在人的軀體上,當(dāng)能量耗盡,軀體就會(huì)死亡。自我是變化源,可以變化轉(zhuǎn)換和消失,能量可通過(guò)自我修煉提升,也會(huì)因自我的互動(dòng)而衰減。自我最大的能量增量在于抓住它的陽(yáng)動(dòng),陽(yáng)是它真實(shí)的存在和外顯狀態(tài),這種狀態(tài)會(huì)讓自我的能量越來(lái)越強(qiáng)。
自我是一種初始能量的耗盡過(guò)程和再補(bǔ)充能量的增量過(guò)程的復(fù)合體。能夠合理的掌握和運(yùn)用自我,能量就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。當(dāng)能量增長(zhǎng)到一定程度時(shí)就會(huì)轉(zhuǎn)換成另一種存在狀態(tài)——能量耗盡時(shí)的轉(zhuǎn)換過(guò)程就是死亡。
得覺(jué)自我理論最核心的是修煉人的自我對(duì)話,順應(yīng)自然,順應(yīng)社會(huì),順應(yīng)內(nèi)心的一種自我對(duì)話模式。和諧的自我對(duì)話表現(xiàn)為遇事能積極的面對(duì),不是說(shuō)服自己,而是找到未來(lái)。不是找到做事的理由,而是獲得積極的動(dòng)力點(diǎn),讓自己積極地面對(duì)并不帶負(fù)性情緒。展示出的行為張弛有度,符合現(xiàn)實(shí)并能夠順應(yīng)現(xiàn)實(shí),不會(huì)因別人的猜測(cè)、評(píng)判或懷疑而自我內(nèi)心糾結(jié)。
當(dāng)?shù)糜X(jué)對(duì)話模式建立起來(lái)后,對(duì)話者主動(dòng)積極地調(diào)適自己,迅速回歸到一個(gè)真實(shí)自我而不帶面具,此時(shí)自起到主導(dǎo)作用,不太受到周圍的干擾和影響。外人看這種人,簡(jiǎn)單,有時(shí)似乎沒(méi)頭腦,但覺(jué)得聰明,處理事情會(huì)很智慧,有真實(shí)感,不知不覺(jué)間逐步成為人群中的核心,使人接收到正向的力量。
得覺(jué)修煉的第一個(gè)狀態(tài):自信,化解情緒時(shí)間比以前縮短,讓人產(chǎn)生希望,自然的獲得快樂(lè),展示出樂(lè)觀的狀態(tài),抗挫能力增強(qiáng),遇事更能夠淡定。
自我對(duì)話的三種狀態(tài):
第一種人一直生活在過(guò)去里,考慮和處理的問(wèn)題都是過(guò)去的問(wèn)題,在過(guò)去的歲月里不斷清理自己的庫(kù)房和儲(chǔ)藏室一樣。雖然有短暫的頓悟驚喜,可還是在過(guò)去里,更依戀過(guò)去,不斷重復(fù)過(guò)去,時(shí)時(shí)處于依戀中、回憶中、情境中,在這樣的感覺(jué)和情緒中度日,丟失掉現(xiàn)在的自己和未來(lái)的自己。他的面是朝著過(guò)去、朝后的,他倒著在走,面向過(guò)去,背向未來(lái),這是倒退的含義。
第二種人是轉(zhuǎn)身看著現(xiàn)在,他的身心都在忙現(xiàn)在的事情,很少關(guān)注過(guò)去,也沒(méi)時(shí)間顧及未來(lái),他們一直處理現(xiàn)在的事情。他們一直在抓,抓眼前可以抓住的東西,以為抓住就可以解決所有的問(wèn)題。看不到未來(lái),忙碌于現(xiàn)在,沒(méi)有價(jià)值感。
第三種人是往前走的人,他們每一步都面向太陽(yáng),他們的行動(dòng)跟生命自然發(fā)展軌跡合拍,這樣的人活在夢(mèng)里,敢于放棄過(guò)去不能解決的問(wèn)題,敢于面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn),精力都放在未來(lái)的夢(mèng)想里、發(fā)展上,把握每一個(gè)當(dāng)下,走出燦爛的生命,這種人輕松、喜悅。
糾結(jié)的人一直在看過(guò)去的事情,忙碌的人一直在關(guān)注現(xiàn)在的事情,智慧的人一直在看前面的事情。
得覺(jué)人是一直往前走的,無(wú)論在什么時(shí)候都讓自己覺(jué)知,把自己調(diào)整到面對(duì)往前走的狀態(tài),這就是自我對(duì)話的訣竅。
自的表達(dá)方式是念,我的表達(dá)方式是信,自我的對(duì)話產(chǎn)生信念。信是我的表達(dá)方式、行為方式、存在方式、語(yǔ)言方式。
信可以是語(yǔ)言,可以是眼神、表情、呼吸、行為、肢體動(dòng)作,或是某一件事情。人們以信的方式和社會(huì)、自然界、人進(jìn)行交流,當(dāng)這種表達(dá)的能量傳遞出去的時(shí)候,對(duì)方就可以感受得到,感受到的就是息。人對(duì)外交往的方式就叫信息。以信息的方式來(lái)表述自己的存在,同時(shí)給自己定位,并找到適合自己的位置,用信息的方式來(lái)確定自己的安全系數(shù)。
念,是自產(chǎn)生的,是自的描述方式、表達(dá)方式、交流方式和顯化方式。念是自動(dòng)的是自的能量,如念的能量被我收到,我就會(huì)有力,如果我受到這種力量并去完成念的內(nèi)容,就叫念力,我的行為叫精進(jìn)力。這時(shí)就叫正念。念是用情來(lái)表達(dá)它的內(nèi)容,釋放和儲(chǔ)藏、提升它的能量都與情有關(guān)。
自我對(duì)話和諧:我的角色扮演,在調(diào)整、選擇和篩選下,確立了哪些是可以讓自己愉悅、輕松的角色,基本上習(xí)慣化,固化下來(lái),并自動(dòng)地用這樣的習(xí)慣去調(diào)整自己去扮演新我,同時(shí)快速把可以固定下來(lái)的我進(jìn)一步固定下來(lái)。自能夠迅速地收到我一次一次地確認(rèn),并感受到快樂(lè)。自的信息能更進(jìn)一步準(zhǔn)確地讓我去達(dá)成目標(biāo),同時(shí),自選擇我能夠完成并不斷地開發(fā)出我的潛能,讓我生活在一種新奇的狀態(tài)中回饋回來(lái),幸福地確認(rèn),增加自的能量。
自我和諧的第一個(gè)層次,需要到處去充電。第二個(gè)層次可以自己充電了。標(biāo)準(zhǔn)是,目標(biāo)更清楚,自信心更強(qiáng),擁有信念,精進(jìn)力增強(qiáng),無(wú)論遇到什么,都會(huì)自然地有力量的往前走,發(fā)現(xiàn)自己的適應(yīng)力增強(qiáng),無(wú)論在什么狀態(tài)下,內(nèi)心都會(huì)出來(lái)讓自己喜悅的力量,而且可以從多個(gè)渠道、多個(gè)途徑打開這樣的開關(guān)和渠道,時(shí)時(shí)享受,在具體項(xiàng)目中更加專注并放下與此項(xiàng)目無(wú)關(guān)的事情。
第三個(gè)層次,自我協(xié)調(diào),并感受覺(jué)的存在。自我的對(duì)話,已成為無(wú)需覺(jué)知的習(xí)慣。在覺(jué)的感受下,欣賞著自我的對(duì)話,輕松面對(duì)每一件事情,并從中獲得喜悅。還可清晰地知道,這樣的對(duì)話所產(chǎn)生的最好的結(jié)果,并會(huì)視覺(jué)化,同時(shí)可以將過(guò)去所經(jīng)歷的所有生命歷程中可以運(yùn)用的畫面整合成一個(gè)系列圖片,并顯化在大腦中,從中獲得快樂(lè),并在不斷的回放中確認(rèn)最后的畫面達(dá)成后的景象。
一句話概括為:自無(wú)雜念,我不亂行,覺(jué)知自我;所得自然,所行無(wú)礙,身心安穩(wěn),神聚力足。
得覺(jué)自我對(duì)話:
首先是找到自己的原動(dòng)力,并確認(rèn)以什么作為能源。人的動(dòng)力源是因?yàn)槟撤N需求,無(wú)論是什么需求,都由冥冥中的感覺(jué)帶領(lǐng)自己,這種冥冥中的感覺(jué)就是最本質(zhì)的動(dòng)力源。并找到動(dòng)力源的開關(guān),有了動(dòng)力源,有了開關(guān),就知道加什么原料以及如何往里加了。
接下來(lái),要找到自己念的提問(wèn)方式和我的說(shuō)話習(xí)慣。對(duì)于活在過(guò)去里的人,要用我的語(yǔ)言來(lái)改變念的內(nèi)容,重復(fù)確認(rèn)并增加跟未來(lái)有關(guān)的內(nèi)容,延長(zhǎng)這些內(nèi)容所需要耗費(fèi)的時(shí)間;對(duì)于活在現(xiàn)在的人來(lái)說(shuō),也要用我來(lái)改變,但我的語(yǔ)言只需要確認(rèn)跟未來(lái)有關(guān)系的積極內(nèi)容;對(duì)于活在未來(lái)的人來(lái)說(shuō),他的念是正念,無(wú)需對(duì)話,只需要確認(rèn)就是了。
我說(shuō)給念的確認(rèn)方式一定要符合念的提問(wèn)方式和提問(wèn)的句型,這種方式和句型,是念長(zhǎng)期的一個(gè)習(xí)慣,不被他自己覺(jué)知,得覺(jué)通過(guò)不斷地梳理就可以清晰地知道這些提問(wèn)的方式和句型中,可被我們運(yùn)用和嫁接的關(guān)鍵點(diǎn)。我們利用我反復(fù)地說(shuō)出可以連接的關(guān)鍵詞,轉(zhuǎn)換語(yǔ)句,就可以將情緒能量轉(zhuǎn)換。
以上是我對(duì)得覺(jué)自我理論解讀后的體會(huì),以及對(duì)部分重點(diǎn)內(nèi)容的摘錄吧。對(duì)得覺(jué)自我理論的徹底理解和正確運(yùn)用還相差很遠(yuǎn),但我會(huì)不斷地繼續(xù)研讀和運(yùn)用它,最終達(dá)到徹底理解并能夠運(yùn)用自如為止。
中學(xué)教師讀書匯報(bào)演講稿(精選19篇)篇四
大家好,我是六年級(jí)一班的李省欽。
我今天跟大家匯報(bào)的是《小河男孩》的讀書感受。
當(dāng)小河男孩哀求杰西陪他游進(jìn)大海時(shí),杰西卻因?yàn)榉判牟幌律〉臓敔敚?dú)自一人游向大海。當(dāng)她停下來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)游過(guò)了海堤的盡頭。好在她還有力氣游向岸邊。可是當(dāng)她回到醫(yī)院時(shí),醫(yī)院傳來(lái)了一個(gè)噩耗,杰西的爺爺去世了。這件事無(wú)疑讓大家很傷心,當(dāng)他們把爺爺火化成灰,準(zhǔn)備用于葬禮時(shí)杰西卻拿著爺爺?shù)墓腔夜蓿瑏?lái)到了瀑布上,將骨灰罐的骨灰倒入河中,然后跳入河中。
《小河男孩》中的杰西我喜歡,因?yàn)樗坏炯几叱€十分孝敬爺爺。在爺爺生前的一段時(shí)間里杰西一直在照顧爺爺。不管爺爺多么頑皮、多么爆操,杰西始終都不嫌棄,為了完成爺爺?shù)脑竿芪鞅阋行『幽泻?lái)給爺爺靈感,結(jié)果失敗了。但杰西還是用她的靈感完成了畫作。她那種品質(zhì)令我敬佩,所以我喜歡。
讀了這本書,我最大的感受是:生命與死亡的真諦,不在于煩惱,也不是煩惱,也不是傷心,而是美好的活著美好的死去,只有滲透生命短暫,才能追求精神無(wú)止境。
杰西的爺爺時(shí)間不多了,他最后的心愿是完成他的畫作《小河男孩》,他的孫女杰西為了完成親愛(ài)的爺爺最后的愿望,她們一家決定陪伴爺爺來(lái)到他的故鄉(xiāng)。以尋找靈感。巧的是,爺爺?shù)墓枢l(xiāng)里正好有一條小河,但可惜的是,直到爺爺拿不動(dòng)畫筆了,也沒(méi)有把畫作畫完。正當(dāng)杰西陷入絕望之時(shí),她在河邊竟然遇到了“小河男孩”,他的出現(xiàn)使杰西看到了一絲希望。為了幫助杰西完成她爺爺?shù)漠嬜鳎『幽泻⒊39膭?lì)杰西完成爺爺?shù)漠嬜鳌W罱K,杰西用自己的手代替爺爺?shù)氖郑藚s了爺爺最后的愿望。
這本書的作者蒂姆。鮑勃用河流這種生命的暗喻,表達(dá)它生命的開始與結(jié)束。在河流的途中,不是也會(huì)有一些石頭,樹枝擋住去路嗎?但是,河流不是也會(huì)順其自然地流過(guò)嗎?人生也是如此。難免都會(huì)遇到一些小煩惱,可是,如果你保持著一顆良好的心態(tài),那么這個(gè)煩惱便會(huì)如煙般化解。這便是我最大的感受。
中學(xué)教師讀書匯報(bào)演講稿(精選19篇)篇五
尊敬的老師、同學(xué)們:
大家好!
書里的主人公有:萬(wàn)年龜、馬小跳、杜真子、老老鼠、虎皮貓、笑貓、三寶、胖頭、二丫、毛超……笑貓是一只會(huì)笑的貓,他會(huì)冷笑、狂笑、大笑……最拿手的是:皮笑肉不笑。老老鼠是一只老鼠精,公園里的老鼠全是它的子子孫孫,他是笑貓的地下友人,最愛(ài)好笑貓的孩子三寶,他冰雪聰慧、機(jī)靈英勇、不會(huì)面逝世不救。有一回,笑貓去尋找虎皮貓的時(shí)候,從一座煙囪上摔了下來(lái),腿骨折了,老老鼠拉著他到了機(jī)密巖穴里,救了笑貓。
我最喜歡的主人公是:笑貓和老老鼠。他們兩固然始終做地下朋友,然而情感無(wú)比濃重,比方:當(dāng)老老鼠讓笑貓咬斷它的尾巴時(shí),笑貓異常不忍心,堅(jiān)定不咬他的尾巴;老老鼠死了的時(shí)候,笑貓也不拋下他本人逃走,叼著他來(lái)到了山上守了他兩天兩夜。還有很多出色的故事等著跟我獨(dú)特分享呢!
我當(dāng)初迫切渴望楊紅櫻阿姨快出新書。
中學(xué)教師讀書匯報(bào)演講稿(精選19篇)篇六
尊敬的老師、同學(xué)們:
大家好!
書,是那寒冷冬日里的一縷溫暖的陽(yáng)光;書,是那炎炎夏日里一縷涼爽的清風(fēng);書,是那醇美的香茗,令人回味無(wú)窮;書,是那神圣的階梯,引領(lǐng)人們攀登至高無(wú)上的寶座。我為書狂。
記得有一次,我得到一本《魯濱遜漂流記》。這本書中精彩的故事令我流連忘返。我十分好奇魯濱遜是怎樣一個(gè)人在孤島上生存了數(shù)十年的。于是,我一頭扎進(jìn)書里。從早到晚,連媽媽三番五次叫我吃飯也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),這下子她生氣了,威脅我,如果我不吃飯,就再也別看書。為了我的寶貝書,我只能暫時(shí)敷衍她一下,答應(yīng)了她的要求。
小不忍則亂大謀嘛!那就僅有另尋他法了。啊!我腦袋里靈光一現(xiàn):既然白天不能看就僅有晚上了。于是,晚上我在被窩里打著手電繼續(xù)在書中遨游,以至于在睡夢(mèng)中還與魯濱遜相會(huì)。
我曾為了讀書廢寢忘食,也曾為了讀書于過(guò)不少傻事,而令我至今難忘的是一次發(fā)生在我身上的“竊讀事件”
大概是我上小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候,學(xué)習(xí)了課文《竊讀記》,我在為文中故事吸引的同時(shí),也被主人公的聰明深深折服。于是尚未明白事理的我也來(lái)了一次“竊讀行動(dòng)”。
我跑到一家書店,瞅準(zhǔn)了我最愛(ài)的《史前禮貌》隨手一抽,捧著它津津有味地看起來(lái),一邊看還一邊啃著手指。看到關(guān)于恐龍滅絕原因的部分時(shí),突然有一只大手揪住我的衣領(lǐng),實(shí)實(shí)在在地嚇了我一跳。待我抬頭時(shí),只看到一黑臉大漢,狠狠瞪著那一雙銅鈴般的眼睛。原先是店長(zhǎng)。
這“黑臉大漢”厲聲斥責(zé)我:“你到底買不買書?不買就別擾人做生意!”我被這聲音嚇懵了,兩腿發(fā)軟,手也不停地顫抖,淚水在眼眶里打著轉(zhuǎn)兒。
那店主大概是看我這個(gè)小女孩,快哭出來(lái)了,怕我嚇跑他的顧客,便不耐煩地朝我擺擺手,繼續(xù)招呼客人去了。我則繼續(xù)如癡如醉地在書店度過(guò)了一整天,那些不愉快早早地被我拋在了“爪哇國(guó)”。
書,你是我人生中最完美的教師!
中學(xué)教師讀書匯報(bào)演講稿(精選19篇)篇七
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),老師們: 大家好!
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):"無(wú)限相信書籍的力量,是我的教育信仰的真諦之
一。”教師這種特殊的職業(yè)就決定了每一位教師都要成為"讀書人",這是一種召喚,一種義務(wù),也是一種責(zé)任。我們要做一名合格的人民教師,就要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,通過(guò)各種的渠道來(lái)充實(shí)自己,而讀書是最好的方法之一。
我喜歡《愛(ài)心與教育》這本書,因?yàn)樗褚幻骁R子,真誠(chéng)地表述著教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、忠誠(chéng)與執(zhí)著。但是給我印象最深的就是李鎮(zhèn)西老師培養(yǎng)“優(yōu)生”的六大方法:
驗(yàn)到“人生的樂(lè)趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我”。五是訓(xùn)練“優(yōu)生”的受搓心理。六是培養(yǎng)“優(yōu)生”的創(chuàng)造能力。以上方法,我會(huì)不斷地去琢磨,研究,然后不斷地去嘗試應(yīng)用在自己的教學(xué)中,使它們能受益學(xué)生和自己。
同時(shí)讀《愛(ài)心與教育》也給了我另外一種領(lǐng)悟,古人說(shuō)得好:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”,人生存在著許多美好,也有許多的缺憾,就看我們有沒(méi)有能力去直面它,欣賞它。“雖說(shuō)我們所從事的教育事業(yè)是一份崇高的職業(yè),可經(jīng)歷中仍難免有一些不令人愉悅的回憶,甚至是心底涌起的陣陣苦痛,但這些不是生活的全部,只要我們足夠熱愛(ài)生活,投入生活越多,就能去體驗(yàn)生命中的每一點(diǎn)感動(dòng),哪怕這感動(dòng)并不是美好的。
讀一本好書就如同與一位高尚的人談話,讓人收獲多多。我會(huì)一直將閱讀進(jìn)行到底,不斷地充實(shí)自己,完善自己,使自己,無(wú)論在生活還是在工作方面都有所受益。
最后,我以莎士比亞的話與大家共勉:
書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,生活里沒(méi)有書籍,就好象沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書籍,就像鳥兒沒(méi)有翅膀。
愿我們的生活有書相伴,濃郁甘甜!謝謝大家!
中學(xué)教師讀書匯報(bào)演講稿(精選19篇)篇八
著名哲學(xué)家培根曾說(shuō):讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀。人的天生才干猶如自然花草,讀書然后知如何修剪移接。書籍是在時(shí)代的波濤中航行的思想之船,它小心翼翼地把珍貴的貨物送給一代又一代。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了我們只有通過(guò)讀書,不斷地給自己 “充電”,才能擁有源源不斷的“活水”,給自己和學(xué)生的雙重成長(zhǎng)以堅(jiān)實(shí)的保證。
今天站在這里,我不想用那些華麗的詞藻去描述讀書的美好和意義,只想與大家一起分享一下讀書伴我成長(zhǎng)的故事。
因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)是一門新開設(shè)的課程,初次面對(duì)小學(xué)生,我不懂得什么教學(xué)方法,面對(duì)教材總是感到束手無(wú)策,不知道課堂上該講什么、講多少、怎么講,所以在學(xué)校組織的青年教師賽課活動(dòng)中我被pass了,這樣的結(jié)果讓我十分沮喪,但年輕氣盛的我又很不甘心,于是我請(qǐng)教了分管學(xué)校教研工作的曹校長(zhǎng),她語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō):“年輕人,干工作只憑熱情是不行的,教育教學(xué)工作時(shí)刻需要心靈的介入,需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與積累。不學(xué)習(xí),心靈之泉就會(huì)枯竭,工作也就無(wú)“心”可用。要給學(xué)生一杯水,你就得找到永不枯竭的水源,這個(gè)水源就是讀書、讀書、再讀書。”
讀書讓我認(rèn)識(shí)到,要做一個(gè)有激情的人。生活需要激情,教學(xué)更需要激情。惟有對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生滿懷熱愛(ài),才能保持一以貫之的激情,讓自己的課堂充滿生機(jī)充滿活力。
讀書讓我認(rèn)識(shí)到,要做一個(gè)有思想的人。教師要教書,更要育人。全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅老師說(shuō):教育的真諦在于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧,將文化積淀為人格。她還說(shuō):教師因讀書鑄就備課靈魂,便成就了教育的永恒愛(ài)心、理想信念、社會(huì)良知以及社會(huì)責(zé)任心,這才是一個(gè)真正的教師不可或缺的精神底子。
美國(guó)著名作家弗格森說(shuō):“每個(gè)人都守著一扇只能從內(nèi)開啟的改變之門,不論動(dòng)之以情或曉之以理,我們都不能替別人打開這扇門。”教師的成長(zhǎng)之門只能由教師自己打開,別人是無(wú)能為力的。讓我們自己打開書本,打開自己的成長(zhǎng)之門,讓讀書伴我們走向人生發(fā)展的最高境界吧!
中學(xué)教師讀書匯報(bào)演講稿(精選19篇)篇九
大家好,我是六年級(jí)一班的李**。
我今天跟大家匯報(bào)的是《小河男孩》的讀書感受。
當(dāng)小河男孩哀求杰西陪他游進(jìn)大海時(shí),杰西卻因?yàn)榉判牟幌律〉臓敔敚?dú)自一人游向大海。當(dāng)她停下來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)游過(guò)了海堤的盡頭。好在她還有力氣游向岸邊。可是當(dāng)她回到醫(yī)院時(shí),醫(yī)院傳來(lái)了一個(gè)噩耗,杰西的爺爺去世了。這件事無(wú)疑讓大家很傷心,當(dāng)他們把爺爺火化成灰,準(zhǔn)備用于葬禮時(shí)杰西卻拿著爺爺?shù)墓腔夜蓿瑏?lái)到了瀑布上,將骨灰罐的骨灰倒入河中,然后跳入河中。
《小河男孩》中的杰西我喜歡,因?yàn)樗坏炯几叱€十分孝敬爺爺。在爺爺生前的一段時(shí)間里杰西一直在照顧爺爺。不管爺爺多么頑皮、多么爆操,杰西始終都不嫌棄,為了完成爺爺?shù)脑竿芪鞅阋行『幽泻?lái)給爺爺靈感,結(jié)果失敗了。但杰西還是用她的靈感完成了畫作。她那種品質(zhì)令我敬佩,所以我喜歡。
讀了這本書,我最大的感受是:生命與死亡的真諦,不在于煩惱,也不是煩惱,也不是傷心,而是美好的活著美好的死去,只有滲透生命短暫,才能追求精神無(wú)止境。
杰西的爺爺時(shí)間不多了,他最后的心愿是完成他的畫作《小河男孩》,他的孫女杰西為了完成親愛(ài)的爺爺最后的愿望,她們一家決定陪伴爺爺來(lái)到他的故鄉(xiāng)。以尋找靈感。巧的是,爺爺?shù)墓枢l(xiāng)里正好有一條小河,但可惜的是,直到爺爺拿不動(dòng)畫筆了,也沒(méi)有把畫作畫完。正當(dāng)杰西陷入絕望之時(shí),她在河邊竟然遇到了“小河男孩”,他的出現(xiàn)使杰西看到了一絲希望。為了幫助杰西完成她爺爺?shù)漠嬜鳎『幽泻⒊39膭?lì)杰西完成爺爺?shù)漠嬜鳌W罱K,杰西用自己的手代替爺爺?shù)氖郑藚s了爺爺最后的愿望。
這本書的作者蒂姆。鮑勃用河流這種生命的暗喻,表達(dá)它生命的開始與結(jié)束。在河流的途中,不是也會(huì)有一些石頭,樹枝擋住去路嗎?但是,河流不是也會(huì)順其自然地流過(guò)嗎?人生也是如此。難免都會(huì)遇到一些小煩惱,可是,如果你保持著一顆良好的心態(tài),那么這個(gè)煩惱便會(huì)如煙般化解。這便是我最大的感受。
中學(xué)教師讀書匯報(bào)演講稿(精選19篇)篇十
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
里倍感榮幸的同時(shí),還有一絲慚愧,但更多的是一股強(qiáng)大的鼓舞!從20xx年畢業(yè)分配到我鎮(zhèn)偏遠(yuǎn)小學(xué)工作至20xx年春來(lái)到二中的3年半的時(shí)間里,作為一名剛走上講臺(tái)的農(nóng)村小學(xué)教師來(lái)說(shuō),對(duì)教學(xué)工作除了激情之外,大概只剩下迷茫了。這三年多的時(shí)間里,我的讀書生活幾乎幾乎是一片空白。除了教科書和林林總總的教輔資料外,也許只有那被壓在校長(zhǎng)箱子底下的幾本《河南教育》了。所以來(lái)二中之前的我對(duì)李鎮(zhèn)西、竇桂梅、任小艾等我們同行中的這些名人是一無(wú)所知的,甚至連名字都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。
于我的真正的專業(yè)成長(zhǎng)的閱讀,算來(lái)應(yīng)該是從07年,在劉校長(zhǎng)對(duì)教師讀書的要求和我校教師讀書活動(dòng)的開展以后的事情了。
基于原本的對(duì)讀書的一點(diǎn)愛(ài)好,這項(xiàng)活動(dòng)我斷斷續(xù)續(xù)的做到了今天。雖然中間也有過(guò)停頓和暫時(shí)的落荒,但每當(dāng)我拿起摘抄本的時(shí)候,每當(dāng)我看到劉校長(zhǎng)、郭校長(zhǎng)等一些愛(ài)好讀書、堅(jiān)持讀書的同事們手里那一本本誘人的好書時(shí),我對(duì)閱讀的`向往又被一次次的喚醒。從07年至今,魏書生老師的《班主任工作漫談》讓我在教學(xué)工作中多了一些思考和方法,與學(xué)生們貼的更近了;學(xué)校分發(fā)的教師讀本—教育卷讓我對(duì)所從事的教育工作有了更深層的認(rèn)識(shí)和反思;錢理群老師的《我的教師夢(mèng)》重新點(diǎn)燃了我已被磨滅的工作熱情;蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》使我明白了我們所面臨的種種教學(xué)問(wèn)題背后深層的原因;王東華的《發(fā)現(xiàn)母親》使我懂得了作為一位母親所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。有人說(shuō):讀一本好書,就是在和一位大師對(duì)話。我要說(shuō):堅(jiān)持讀好書,就是在走向卓越,突破平庸!讀書不僅讓我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),更讓我浮躁的心靈得以寧?kù)o,迷茫的日子得以充實(shí),膚淺的靈魂趨向高貴,功利的人生也能有浪漫的幻想!讀書,也許無(wú)法延長(zhǎng)我生命的長(zhǎng)度,但卻可以增加我生命的厚度,引領(lǐng)我更飽滿的成長(zhǎng)!由被要求讀書到隨心情讀書,到現(xiàn)在讀書已經(jīng)成為我每天生活中不可缺少的一部分,我似乎看到了我正在被書本、被先行者們的智慧托起!在以后的'日子里,讀書會(huì)成為我生活中美麗的一部分!最后,我想說(shuō)的是:每一顆幼苗都有成長(zhǎng)的渴望,每一粒種子都有發(fā)芽的可能,但他們需要陽(yáng)光雨露!雖然身為農(nóng)村教師,但在我們中間,也有很大一批人喜歡讀書,渴望成長(zhǎng)。但我們所能接觸到的可以幫助我們成長(zhǎng)的好書卻很少很少。像竇桂梅的《玫瑰與教育》、蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》等等這樣的教育專著,在我們這個(gè)小地方,因?yàn)椴粫充N、利潤(rùn)少,在書店都找不到。所以很多時(shí)候,我們面臨的是無(wú)書可讀的饑渴。所以,斗膽懇請(qǐng)孟老師下次來(lái)的時(shí)候能給我們帶來(lái)一批好書。相信到那時(shí)候,我們一定不會(huì)吝惜腰包里的鈔票。請(qǐng)孟老師相信我們:只需你為我們引來(lái)一點(diǎn)兒源頭活水,我們一定會(huì)回報(bào)您一渠清泉!
我的演講完畢,謝謝大家!
中學(xué)教師讀書匯報(bào)演講稿(精選19篇)篇十一
老師、同學(xué)、家長(zhǎng)朋友們:
大家好!
我是一年五班xx的媽媽,今天能來(lái)參加這場(chǎng)讀書匯報(bào)會(huì)我感到非常榮幸,因?yàn)檫@是場(chǎng)關(guān)于讀書的交流分享活動(dòng),感謝班任包老師給我這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)學(xué)習(xí),在此我也簡(jiǎn)單介紹一下我孩一年來(lái)的課外閱讀情況。
孩子自主閱讀是從去年九一入學(xué)才開始的。剛?cè)雽W(xué)那幾天老師就布置了每天讀書半小時(shí)的任務(wù),孩子還算乖,一看是老師布置的作業(yè),就欣然接受了。
起初每天那半個(gè)小時(shí)里是讓孩子自己讀出聲來(lái),后來(lái)發(fā)現(xiàn)他不愛(ài)念出來(lái),而且我感覺(jué)一口氣念半個(gè)小時(shí)可能會(huì)有些累,通過(guò)向包老師請(qǐng)教,孩子開始嘗試默看。開始時(shí)他會(huì)看一會(huì)兒就問(wèn)“媽媽,還有多長(zhǎng)時(shí)間到半個(gè)小時(shí)啊?”半個(gè)小時(shí)里會(huì)問(wèn)上兩三遍,時(shí)間一到,立馬放下書開玩。看到他的狀態(tài),我就告訴自己“要堅(jiān)持!”
他每次看完書我會(huì)在目錄上標(biāo)注他看到了哪里,明天好接著往下看。就這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間,我發(fā)現(xiàn)孩子的閱讀速度明顯上升,以前半個(gè)小時(shí)看二三十頁(yè),現(xiàn)在半個(gè)小時(shí)可看五六十頁(yè)。而且他現(xiàn)在看書時(shí)很少再問(wèn)時(shí)間問(wèn)題了,基本上我看時(shí)間到了就告訴他一聲,他會(huì)說(shuō)“媽媽,我把這個(gè)故事看完就收!”。很少有哪個(gè)故事看到一半由于時(shí)間到了就放下的。看到他的變化我頗感欣慰。
我孩并不像有的孩子那樣如饑似渴的看書,他很多時(shí)候是需要我們的提醒“該看書半個(gè)小時(shí)了!”不過(guò)我家堅(jiān)持的還算可以,基本是每天早上拿出半個(gè)小時(shí)來(lái)看書,盡量看書單里的書,盡量不拖到晚上看,因?yàn)楹⒆訉懲曜鳂I(yè)就想玩,我盡量不占用他玩的時(shí)間,每天保證看書的半個(gè)小時(shí),其他時(shí)間他是選擇玩或是看哪類的書他自己安排。就是每天半個(gè)小時(shí)看書,我們從入學(xué)到現(xiàn)在還看了有幾十本書,我想其他家庭的小書蟲們肯定看的會(huì)更多。
曾經(jīng)有段時(shí)間我想了解一下孩子看書情況,每當(dāng)他看完一本書后我都會(huì)從書中抽幾個(gè)小問(wèn)題問(wèn)問(wèn)他,通過(guò)他的回答情況來(lái)判斷他看書的質(zhì)量。后來(lái)由于他看書速度較快,我看書速度太慢,我已經(jīng)跟不上他的速度了,問(wèn)題都問(wèn)不過(guò)來(lái)了,后來(lái)讓他爸爸幫我看書問(wèn)問(wèn)題,他爸也沒(méi)能做到孩子每看完一本就問(wèn)一問(wèn)的節(jié)奏,后來(lái)也就很少問(wèn)了。
其實(shí)從孩子看書的狀態(tài)也能判斷出來(lái)的。有時(shí)他看書會(huì)笑,有時(shí)會(huì)給我念上一段,有時(shí)他會(huì)忘記了時(shí)間,有時(shí)不用我們提醒會(huì)主動(dòng)拿起那本書接著看,有時(shí)會(huì)反復(fù)的看,有時(shí)會(huì)說(shuō)“媽媽,這本書太好看了”,我想此時(shí)的他肯定置身于故事的世界,自己與主人公一起在生動(dòng)、有趣的情境中暢游,感受書帶給他的美妙。
回首一年來(lái)孩子的閱讀生活,我想這是與學(xué)校的理念和班任包老師的重視是分不開的,學(xué)校提出了六年讀百部書的計(jì)劃,這給我們家長(zhǎng)指明了方向,包老師定期統(tǒng)計(jì)、評(píng)比讀書情況,向孩子們推薦好書、堅(jiān)決保護(hù)孩子們充足的閱讀時(shí)間,這些大大鼓勵(lì)了孩子們的閱讀積極性。學(xué)校和包老師對(duì)孩子們所做的一切由衷的讓我們家長(zhǎng)感動(dòng)。相信我們孩子六年的讀書生活必將收獲滿滿。
讀好書能豐富人的生活、啟迪人的智慧、滋養(yǎng)人的心靈,書是我們?nèi)松飞系暮门笥选N蚁M谧械募彝ザ荚趫?jiān)持與探索中收獲閱讀帶給我們的快樂(lè),祝愿所有的孩子們?nèi)松飞嫌肋h(yuǎn)與閱讀相伴。
謝謝大家!
中學(xué)教師讀書匯報(bào)演講稿(精選19篇)篇十二
各位領(lǐng)導(dǎo)老師:
大家好。
我是八卦嶺中心小學(xué)的唐海英。今天我演講的題目是:書,給了我快樂(lè)。
有人說(shuō),教師是辛勤的園丁,培育美麗的花朵;也有人說(shuō),教師是春蠶,勞作到死絲方盡;還有人說(shuō)教師是人類靈魂的工程師,塑造著學(xué)生的精神世界;更有人說(shuō),教師是蠟燭,燃燒自己,照亮別人。
在我看來(lái),教師,是一個(gè)永遠(yuǎn)與學(xué)生一起學(xué)習(xí),一起成長(zhǎng),一起快樂(lè)的人。
今天站在這里,我不想用華麗的詞藻去描述讀書的美好和意義,只想與大家一起分享我的真實(shí)感受。
教了這么多年的語(yǔ)文,突然改行教數(shù)學(xué),真是不適應(yīng)。站在講臺(tái)上,五十雙眼睛看著我,心里非常彷徨,不知道課堂上該講什么,講多少,更讓我害怕的是會(huì)不會(huì)把知識(shí)傳授錯(cuò)了,害怕。
這些問(wèn)題困擾著我,帶著這種困擾,我開始如饑似渴地投入到讀書中去。首先為了不把知識(shí)講錯(cuò),我通讀了小學(xué)數(shù)學(xué)的全部教材,了解自己所教的這一部分在整個(gè)體系中所處的位置,及其與前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)。只要有空閑時(shí)間,我就捧著小學(xué)數(shù)學(xué)書在看,所以現(xiàn)在的我站在講臺(tái)上充滿了自信,根本不用擔(dān)心自己會(huì)不會(huì)講錯(cuò),而且自己看數(shù)學(xué)書的一舉一動(dòng)竟然影響了學(xué)生。有一次課上處理習(xí)題,0是不是偶數(shù)?大家正在各抒已見(jiàn),突然有一名學(xué)生站起來(lái)大聲地說(shuō):“0是偶數(shù)。”我問(wèn)他:“你怎么知道的?”“我跟您一樣,沒(méi)事就看看數(shù)學(xué)書,五年級(jí)下冊(cè)明明寫著0是偶數(shù)。”他的回答令我吃驚,但更令我興奮與欣慰。對(duì)于這位學(xué)生我真誠(chéng)地進(jìn)行了表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。所以班里現(xiàn)在形成了一股良好的氛圍,有一部分學(xué)生閑暇時(shí)間就捧著數(shù)學(xué)書津津有味地看著。數(shù)學(xué)書不光給我?guī)?lái)了自信,同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)了知識(shí)的回顧。
自從吳正憲工作站在興隆設(shè)下分站后,讓我更多地認(rèn)識(shí)了吳老師,更多地了解了吳老師。為什么吳老師能得到許多孩子和家長(zhǎng)的喜歡?贏得許多老師的景仰呢?我仔細(xì)地閱讀了《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》,從書中我找到了答案,那就是吳老師的`課堂是充滿激情的課堂。書中說(shuō):“我一直努力讀懂他們,真誠(chéng)地和他們站在一條戰(zhàn)線上,友善地走進(jìn)他們的心靈,努力地把自己的生命和孩子們的生命融合在一起,使它迸發(fā)出情感與智慧的火花。”在她的課堂上,吳老師說(shuō)的最多的語(yǔ)言就是:“好、真好、棒、真棒、好極了!”;在她的課堂上,處處透著尊重與平等,處處透著童趣與樂(lè)趣;在她的課堂上,永遠(yuǎn)看不到他對(duì)孩子的否定,更沒(méi)有批評(píng)。
而我呢,做不到吳老師那么完美,但是可以做到不讓學(xué)生討厭我。在課堂上,我積極地改變著自己,以熱情的鼓勵(lì)和巧妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂,發(fā)自內(nèi)心的欣賞美一個(gè)孩子,看到每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn),我不但關(guān)注成功的孩子,更關(guān)注出現(xiàn)問(wèn)題的孩子,給他們真誠(chéng)的期待和重新躍起的機(jī)會(huì)。我要讓所有的孩子都揚(yáng)起自信的風(fēng)帆,抬起頭來(lái)學(xué)習(xí)。
瞧,經(jīng)過(guò)幾次真心地溝通,曾經(jīng)昏昏欲睡的張騰活躍了,“老師,如果我沒(méi)記錯(cuò)的話,這道題應(yīng)該這樣做。”迎接他的將是同學(xué)們對(duì)他的鼓掌。
“國(guó)超,你回答的棒極了,咱倆握握手。”從此以后,他總能把手舉得高高的。
“楊志敏,是你勇敢地站出來(lái)指出了我的錯(cuò)誤,為了感謝你,老師要和你擁抱一下。”一個(gè)小小的擁抱,她開始真心地接納我這個(gè)數(shù)學(xué)老師了。
現(xiàn)在課堂活躍了,課上得輕松了,師生之間配合默契了,孩子們愛(ài)和我交流談心了。為什么?這都得感謝《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書,還有我手中的這一本本數(shù)學(xué)書。
書,的確是一件好東西,讀書更是一件好事。因?yàn)槲覐臅懈惺艿搅丝鞓?lè),體驗(yàn)到了一種真真實(shí)實(shí)的快樂(lè)。
我的匯報(bào)完畢,謝謝大家!
中學(xué)教師讀書匯報(bào)演講稿(精選19篇)篇十三
尊敬的老師:
大家下午好!
今天我匯報(bào)交流的題目是:一粒生長(zhǎng)的種子。與大家分享的是《應(yīng)答與建構(gòu)—我的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的行與思》這本書。這本書的作者是江蘇省特級(jí)教師周衛(wèi)東,我有幸與周衛(wèi)東老師同課異構(gòu)四年級(jí)的《找規(guī)律》,王金法老師作為我們那次活動(dòng)的特邀嘉賓對(duì)我們的課進(jìn)行了分析與點(diǎn)評(píng)。那是我第一次認(rèn)識(shí)周衛(wèi)東,也讓我深深知道了自己與名師的差距,數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該如何地立體、豐富、有內(nèi)涵,數(shù)學(xué)課堂如何上出數(shù)學(xué)味,凸顯數(shù)學(xué)的本真。與周校長(zhǎng)的近距離接觸,再細(xì)細(xì)品味他書中的文字,真是人如其書,書如其人。
我收到了周校長(zhǎng)寄給我的這本書,后來(lái)我們工作室活動(dòng)也發(fā)了這本書,于是利用暑期的時(shí)間,我又讀了第二遍,與第一遍匆忙的初讀感受大不相同。每一輯的標(biāo)題都是細(xì)細(xì)斟酌:熱點(diǎn)沉思、經(jīng)驗(yàn)提純、碎片拾零、課堂傳真、感悟集萃。理論與案例的雙效結(jié)合,現(xiàn)實(shí)與理想的實(shí)踐思考,從大處著眼,于細(xì)微處見(jiàn)精神。讓我深深感受到作者是個(gè)非常有獨(dú)特個(gè)性,有自我思想,專業(yè)內(nèi)涵及其豐富厚重的數(shù)學(xué)教師。
讀了五輯內(nèi)容,學(xué)到了很多,也明白了很多。我有了新的收獲,也得到了新的啟思。
說(shuō)實(shí)話,在我們農(nóng)村小學(xué),實(shí)實(shí)在在做小課題研究的很少,很多都是浮在淺層,去年參加一次省級(jí)培訓(xùn)時(shí)也聽(tīng)到有關(guān)教師做研究的報(bào)告,心里就有了想做研究的想法,想把平時(shí)的實(shí)踐再深入化,再專業(yè)化,能在提高自己理論水平的基礎(chǔ)上,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
課改走到今天,預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系并不模糊,而我們每天的課堂都經(jīng)歷著預(yù)設(shè)與生成矛盾統(tǒng)一的過(guò)程。其實(shí)在家常課中遇到意外生成的情況比較多,而每次是否都能理性智慧的處理突發(fā)情況,我對(duì)自己并不完全滿意,更多的或許是習(xí)慣性的處理方式,還缺乏睿智的思考與臨場(chǎng)智慧的應(yīng)變。
“過(guò)程”與“結(jié)果”是我們現(xiàn)在每一節(jié)課主要關(guān)注的兩個(gè)點(diǎn),而過(guò)程很難進(jìn)行考量,平時(shí)更多關(guān)注的是結(jié)果,因?yàn)榻Y(jié)果可以通過(guò)檢測(cè)的方式顯現(xiàn),而對(duì)過(guò)程目前還沒(méi)有一個(gè)新的評(píng)價(jià)體系,這很容易導(dǎo)致教師在平時(shí)的授課中只注重結(jié)果而淡化過(guò)程的教學(xué)。
讀完這本書我還有兩點(diǎn)疑問(wèn),之后也與周校長(zhǎng)進(jìn)行了交流,也期待自己在以后的成長(zhǎng)道路上,能多讀到像《應(yīng)答與建構(gòu)》這樣的'好書,多與像周校長(zhǎng)這樣有自己獨(dú)立思想、熱愛(ài)課堂的特級(jí)教師學(xué)習(xí),要有對(duì)平日生活、日常現(xiàn)象的穿透力,要能夠在尋常中發(fā)現(xiàn)奇崛,在凡俗中看到精彩。對(duì)自己的教學(xué)行為始終保持一份警醒,審視那些“熟知而非真知”的東西,去獲得一種意義的理解。
周校長(zhǎng)是個(gè)有著自我獨(dú)立思想的努力實(shí)踐者,是個(gè)對(duì)教育對(duì)課堂充滿熱情充滿希望的辛勤耕耘者。正如他自己所說(shuō):兒童是一粒生長(zhǎng)的種子,他也是一粒生長(zhǎng)的種子,我也要做一粒生長(zhǎng)的種子,和學(xué)生一同學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)!在周校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)的道路上,他一直心存感激,這與其說(shuō)是一種心境,毋寧說(shuō)更是一種境界,而我的專業(yè)行走,也非常感謝一路相伴,給過(guò)我?guī)椭c溫暖的人,特別是曹慧校長(zhǎng)和我們工作室的伙伴,讓我在農(nóng)村小學(xué)的專業(yè)行走之路中,不再孤單,不再迷惘,更多了一份走向遠(yuǎn)方的從容與自信。最后,用肖川《教育的理想與信念》一書中的一句話結(jié)束我今天的交流。“心存感激,是一種朗朗的心境,一種人性的光輝,天空因此而變得湛藍(lán),空氣因此而變得濕潤(rùn),美好的事物因此而變得離我們很近很近。”
謝謝大家!
中學(xué)教師讀書匯報(bào)演講稿(精選19篇)篇十四
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
大家好,我看的書是葉朗版的《中國(guó)美學(xué)史大綱》,今天我要講的重點(diǎn)是中國(guó)美學(xué)觀點(diǎn)在電影中的體現(xiàn)。在這之前呢,我首先要把中國(guó)美學(xué)史梳理一遍。
中國(guó)美學(xué)史分為兩大部分:中國(guó)古典美學(xué)和中國(guó)近代美學(xué)。中國(guó)古典美學(xué)又分為三個(gè)階段:發(fā)端、展開和總結(jié)。先秦、兩漢時(shí)期是古典美學(xué)的發(fā)端,這個(gè)時(shí)期諸子百家爭(zhēng)鳴,所有美學(xué)都以哲學(xué)的形式萌芽,如老子、孔子、莊子、荀子等都是大哲學(xué)家,他們的美學(xué)是他們哲學(xué)體系的一部分,后代美學(xué)家所探討的美學(xué)理論問(wèn)題差不多都以哲學(xué)的形式包含在先秦美學(xué)中。中國(guó)古典美學(xué)的展開是在魏晉南北朝至明代,在這個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)期中,美學(xué)家們圍繞著審美意象這個(gè)中心對(duì)人類的審美活動(dòng)及其規(guī)律展開了多種方面、多種走向、多種層次的探討、研究和分析。其中最引人注目的是魏晉南北朝和明代后期,這兩個(gè)時(shí)期,一個(gè)由于漢王朝瓦解、儒家思想的崩潰,一個(gè)因?yàn)橘Y本主義的萌芽,都出現(xiàn)了思想解放的局面,促使理論思維活躍起來(lái)。清代前期是中國(guó)美學(xué)史上的三個(gè)黃金時(shí)代,這是中國(guó)古典美學(xué)的總結(jié)時(shí)期,其中王夫之的美學(xué)體系和葉燮的美學(xué)體系是重點(diǎn)。
由這部影片我們又可以談到另一個(gè)美學(xué)觀點(diǎn),那就是藝術(shù)作品必須有作者的情意。中國(guó)美學(xué)向來(lái)重表現(xiàn)、重抒情,講究情與景的結(jié)合,所以發(fā)展了意境的理論。如果一個(gè)作者只限于臨摹古人,而不注重實(shí)踐體會(huì),就沒(méi)有對(duì)審美對(duì)象的直接審美感受,就根本談不上表現(xiàn)情意。王家衛(wèi)的影片就有一種根本上的抒情和寫意基調(diào)。特別是關(guān)于城市,他能真正能拍出一個(gè)現(xiàn)代都市的靈魂。電影《重慶森林》里講了兩個(gè)彼此之間沒(méi)什么相干的故事。前一個(gè)故事講失戀,后一個(gè)講暗戀。在影片色調(diào)上,王家衛(wèi)傾向于給畫面打上主觀印象的印記。這部片子的前半部分,女殺手四處流竄的環(huán)境,滿目都是暗調(diào)的黑灰紅,間或有大紅色冒出來(lái),破敗骯臟之外尚給人冷酷、驚險(xiǎn)的印象。而王菲偷潛入暗戀的警察家去打掃衛(wèi)生時(shí),房間或者一掃陰霾的之氣,光陰斑駁間的暖黃色像天堂一般,或者各種物體的色彩會(huì)格外濃稠鮮明,帶著童話的氣氛。這些獨(dú)特的畫面風(fēng)格都為王家衛(wèi)的電影打上獨(dú)特的個(gè)人印記,為多年來(lái)他在電影市場(chǎng)上的良好口碑打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
好了,我的讀書報(bào)告就到這里,中國(guó)漫長(zhǎng)的美學(xué)史遠(yuǎn)不止這些,許多東西也無(wú)法在電影中一一對(duì)號(hào)入座,里面有很多不成熟的地方,請(qǐng)你們?cè)彙Vx謝!
中學(xué)教師讀書匯報(bào)演講稿(精選19篇)篇十五
敬愛(ài)的老師,親愛(ài)的同學(xué):
有時(shí)候,書是一盞錚亮的燈,照亮我心中的黑暗,讓我明白了世間的善惡丑美;有時(shí)候,書是一對(duì)潔白的翅膀,帶我飛到云海深處,一覽山河的壯麗美景;有時(shí)候,書是一葉堅(jiān)固的小舟,帶我駛向成功的彼岸,任憑風(fēng)吹浪打也決不回頭。
高爾基也以往說(shuō)過(guò):“書籍是人類提高的階梯。”以前不相信的我此刻卻深信不疑。小時(shí)候,我喜歡精美的圖畫書和完美的童話書。一看到堆得跟小山高的文學(xué)名著和密密麻麻的文字,我就沒(méi)有興趣再往下讀下去了,異常是那一些讀起來(lái)十分繞口,很難讀透讀懂的,不管資料有多精彩我都一律不待見(jiàn)。
可此刻我卻像一匹很久沒(méi)有吃到食物的餓狼一般貪婪地讀著,不論歷史,小說(shuō),科普還是偵探,我都讀得津津有味,就算讓我日復(fù)一日,年復(fù)一年的讀一本書我也毫不厭煩,照樣讀得有滋有味。
此刻年級(jí)越來(lái)越高,學(xué)習(xí)更是時(shí)間緊任務(wù)重的,可這個(gè)并不影響我對(duì)讀書的熱愛(ài),這感覺(jué)反而更加強(qiáng)烈了。我就像在海綿里擠水一般擠出看書的時(shí)間,睡覺(jué)前,下課時(shí),甚至上廁所的時(shí)間,我都拿來(lái)如饑似渴地讀書,書籍慢慢成為了在我人生道路上不可缺少的伙伴。
記得有一次,我迷上了四大名著之一——《水滸傳》。我愛(ài)不釋手地讀著,精美的圖片,優(yōu)美的文字,簡(jiǎn)直令人廢寢忘食。還不只如此呢!在趙教師家的時(shí)候,我剛一寫完作業(yè)就從書包里拿出那本書,一頁(yè)兩頁(yè),我越看越起勁,越看越入迷,就連教師開始講課了,我也毫不知情,仍舊在那里樂(lè)不思蜀地看著。
教師一眼就瞄到了我不認(rèn)真,雖然挨了頓罵,可我立刻好了傷疤忘了疼,手又開始不老實(shí)起來(lái)了。偷偷摸摸地翻著,手好像停不下來(lái)了似的,書本也好像一下子變得沉重起來(lái),書打開了,就和不上來(lái)了,直到我看完了才依依不舍地關(guān)上書。
一本好書蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)和完美的情感,閱讀一本好書就是跨越時(shí)間和空間,同睿智而高尚的人對(duì)話,這是多么美妙的事情啊!
中學(xué)教師讀書匯報(bào)演講稿(精選19篇)篇十六
敬愛(ài)的老師,親愛(ài)的同學(xué)們:
大家好,我是六年級(jí)一班的李xx。
我今天跟大家匯報(bào)的是《小河男孩》的讀書感受。
當(dāng)小河男孩哀求杰西陪他游進(jìn)大海時(shí),杰西卻因?yàn)榉判牟幌律〉臓敔敚?dú)自一人游向大海。當(dāng)她停下來(lái)時(shí),發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)游過(guò)了海堤的盡頭。好在她還有力氣游向岸邊。可是當(dāng)她回到醫(yī)院時(shí),醫(yī)院傳來(lái)了一個(gè)噩耗,杰西的爺爺去世了。這件事無(wú)疑讓大家很傷心,當(dāng)他們把爺爺火化成灰,準(zhǔn)備用于葬禮時(shí)杰西卻拿著爺爺?shù)墓腔夜蓿瑏?lái)到了瀑布上,將骨灰罐的骨灰倒入河中,然后跳入河中。
《小河男孩》中的杰西我喜歡,因?yàn)樗坏炯几叱€十分孝敬爺爺。在爺爺生前的一段時(shí)間里杰西一直在照顧爺爺。不管爺爺多么頑皮、多么爆操,杰西始終都不嫌棄,為了完成爺爺?shù)脑竿芪鞅阋行『幽泻?lái)給爺爺靈感,結(jié)果失敗了。但杰西還是用她的靈感完成了畫作。她那種品質(zhì)令我敬佩,所以我喜歡。
讀了這本書,我最大的感受是:生命與死亡的真諦,不在于煩惱,也不是煩惱,也不是傷心,而是美好的活著美好的死去,只有滲透生命短暫,才能追求精神無(wú)止境。
杰西的爺爺時(shí)間不多了,他最后的心愿是完成他的畫作《小河男孩》,他的孫女杰西為了完成親愛(ài)的爺爺最后的愿望,她們一家決定陪伴爺爺來(lái)到他的故鄉(xiāng)。以尋找靈感。巧的是,爺爺?shù)墓枢l(xiāng)里正好有一條小河,但可惜的是,直到爺爺拿不動(dòng)畫筆了,也沒(méi)有把畫作畫完。正當(dāng)杰西陷入絕望之時(shí),她在河邊竟然遇到了“小河男孩”,他的出現(xiàn)使杰西看到了一絲希望。為了幫助杰西完成她爺爺?shù)漠嬜鳎『幽泻⒊39膭?lì)杰西完成爺爺?shù)漠嬜鳌W罱K,杰西用自己的手代替爺爺?shù)氖郑藚s了爺爺最后的愿望。
這本書的作者蒂姆。鮑勃用河流這種生命的暗喻,表達(dá)它生命的開始與結(jié)束。在河流的途中,不是也會(huì)有一些石頭,樹枝擋住去路嗎?但是,河流不是也會(huì)順其自然地流過(guò)嗎?人生也是如此。難免都會(huì)遇到一些小煩惱,可是,如果你保持著一顆良好的心態(tài),那么這個(gè)煩惱便會(huì)如煙般化解。這便是我最大的感受。
中學(xué)教師讀書匯報(bào)演講稿(精選19篇)篇十七
遠(yuǎn)離快餐文化回歸本色書香。
大家都讀過(guò)這樣一首詩(shī):半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊,問(wèn)渠那得清如許,為有源頭活水來(lái)。而這源頭便是讀書。
可是現(xiàn)在在一個(gè)信息高速發(fā)展的年代,在一個(gè)不到一秒鐘的時(shí)間便能將《大不列顛百科全書》全部?jī)?nèi)容從地球一端傳到另一端的時(shí)代,我們新時(shí)代的大學(xué)生離網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越近,離書籍卻越來(lái)越遠(yuǎn),有人曾就網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生讀書狀況展開調(diào)查,結(jié)果顯示,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正在一點(diǎn)點(diǎn)的侵蝕大學(xué)生本該平靜的讀書心態(tài),在調(diào)查的1000人中有30%的人每天上網(wǎng),而其中接近10%的大學(xué)生每天上網(wǎng)超過(guò)3小時(shí)但平均讀書時(shí)間不超過(guò)半小時(shí),這是一個(gè)多么觸目驚心的數(shù)字!
中學(xué)教師讀書匯報(bào)演講稿(精選19篇)篇十八
大家好!我叫xx,來(lái)自xx小學(xué),今天我演講的題目是——“用心去感受世界”。
我最近剛剛讀完一本小說(shuō),名字叫《流螢谷》。講的是:一個(gè)叫艾羽的女孩,她的爸爸被一場(chǎng)大病奪去了生命,媽媽為了擺脫思念的痛苦,跟隨螢妖阿碧來(lái)到流螢谷,做了一只受奴役的螢火蟲。艾羽為了尋找和拯救媽媽,在流螢谷經(jīng)歷了各種磨難。艾羽用她的心感動(dòng)著螢妖阿碧,最終化敵為友。在螢妖阿碧的多次幫助下,艾羽和她的媽媽終于回到了人類世界,但阿碧卻變成了只有十幾天壽命的螢火蟲。
有一次,媽媽病了,我還給她做了小米粥和西紅柿炒蛋,當(dāng)然也不忘記幫媽媽倒水和拿藥。我還特別喜歡小動(dòng)物,經(jīng)常給小區(qū)的流浪貓和小狗帶去食物,我覺(jué)得他們是我的朋友,他們需要我的照顧!
讀完《流螢谷》,覺(jué)得自己長(zhǎng)大了!用心去感受世界,需要的不僅僅是善良,真誠(chéng),更需要堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立,持之以恒。在今后的學(xué)習(xí)和生活中,遇到困難,我會(huì)向艾羽學(xué)習(xí),多動(dòng)腦筋,通過(guò)自己的努力去克服困難,使自己成為一名自信,堅(jiān)強(qiáng),獨(dú)立和充滿愛(ài)心的女孩!我的演講完畢,謝謝。
中學(xué)教師讀書匯報(bào)演講稿(精選19篇)篇十九
敬愛(ài)的老師,親愛(ài)的同學(xué):
有時(shí)候,書是一盞錚亮的燈,照亮我心中的黑暗,讓我明白了世間的善惡丑美;有時(shí)候,書是一對(duì)潔白的翅膀,帶我飛到云海深處,一覽山河的壯麗美景;有時(shí)候,書是一葉堅(jiān)固的小舟,帶我駛向成功的`彼岸,任憑風(fēng)吹浪打也決不回頭。
高爾基也以往說(shuō)過(guò):“書籍是人類提高的階梯。”以前不相信的我此刻卻深信不疑。小時(shí)候,我喜歡精美的圖畫書和完美的童話書。一看到堆得跟小山高的文學(xué)名著和密密麻麻的文字,我就沒(méi)有興趣再往下讀下去了,異常是那一些讀起來(lái)十分繞口,很難讀透讀懂的,不管資料有多精彩我都一律不待見(jiàn)。
可此刻我卻像一匹很久沒(méi)有吃到食物的餓狼一般貪婪地讀著,不論歷史,小說(shuō),科普還是偵探,我都讀得津津有味,就算讓我日復(fù)一日,年復(fù)一年的讀一本書我也毫不厭煩,照樣讀得有滋有味。
小不忍則亂大謀嘛!那就僅有另尋他法了。啊!我腦袋里靈光一現(xiàn):既然白天不能看就僅有晚上了。于是,晚上我在被窩里打著手電繼續(xù)在書中遨游,以至于在睡夢(mèng)中還與魯濱遜相會(huì)。
我曾為了讀書廢寢忘食,也曾為了讀書于過(guò)不少傻事,而令我至今難忘的是一次發(fā)生在我身上的“竊讀事件”
大概是我上小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候,學(xué)習(xí)了課文《竊讀記》,我在為文中故事吸引的同時(shí),也被主人公的聰明深深折服。于是尚未明白事理的我也來(lái)了一次“竊讀行動(dòng)”。
我跑到一家書店,瞅準(zhǔn)了我最愛(ài)的《史前禮貌》隨手一抽,捧著它津津有味地看起來(lái),一邊看還一邊啃著手指。看到關(guān)于恐龍滅絕原因的部分時(shí),突然有一只大手揪住我的衣領(lǐng),實(shí)實(shí)在在地嚇了我一跳。待我抬頭時(shí),只看到一黑臉大漢,狠狠瞪著那一雙銅鈴般的眼睛。原先是店長(zhǎng)。
這“黑臉大漢”厲聲斥責(zé)我:“你到底買不買書?不買就別擾人做生意!”我被這聲音嚇懵了,兩腿發(fā)軟,手也不停地顫抖,淚水在眼眶里打著轉(zhuǎn)兒。
那店主大概是看我這個(gè)小女孩,快哭出來(lái)了,怕我嚇跑他的顧客,便不耐煩地朝我擺擺手,繼續(xù)招呼客人去了。我則繼續(xù)如癡如醉地在書店度過(guò)了一整天,那些不愉快早早地被我拋在了“爪哇國(guó)”。
書,你是我人生中最完美的教師!