教學計劃是指根據學科性質和學生的學習特點，制定出一系列教學活動的計劃。小編整理了一些經典的教學計劃案例，供大家參考和學習。
識字教學設計（優質16篇）篇一
2、繼續了解象形字的來歷。
3、激發學生學習漢字的興趣。
認識15個生字。激發學生識字興趣。
課前導語：
師：我給大家帶來了幾個古時候的字，你們想認識嗎？你們猜，它們各是什么字，好不好？
一、學習“日”字。
1、出示實物圖片“日”及象形字“”。
師：圖上畫的是什么？生：是太陽，它還有一個名字，叫“日”。
2、認讀字音，識記字形。
“日”的讀音就是整體認讀音節（），讀第四聲，大家讀誰會組詞？
日子、今日、日本、紅日圓圓。“圓”也是一個要求認讀的生字，大家想辦法讀一讀記憶。
師：生字卡片“日”圖上畫的與象形字，與現在常用的字“日”有什么相同與不同的地方。
生：古時候的“日”字是圓的，現在的是方的。師：日像我們學過的什么字？目字、口字。
日的筆順：師：翻開書，日字在田字格里怎么寫？
3、生在作業本上練習書寫。
二、學習“月”、“水”、“火”三個生字（方法同上）。
1、認識筆畫，“了”（橫折鉤）“又”（橫撇）。
2、水的筆順：3、火的筆順：
第二課時。
1、認識本課生字，其中“山、石、田、土”要求會寫，認識筆畫豎折，通過觀察，比較，繼續了解象形字的來歷，激發生學習漢字的興趣。
2、滲透環保、安全教育。
重點難點：
1、正確規范地書寫4個生字。
2、了解象形字的來歷，激發識字興趣。
一、復習。
1、出示生字卡片“日、月、水、火”，指名認讀并組詞。
2、出示詞語卡片“紅日圓圓，月牙彎彎，河水清清，火苗紅紅。”學生齊讀。
二、學習生字“山、石、田、土”。（方法同上）。
1、學習“山”字：翹舌音（），認識基本筆畫豎折（）；筆順：
第一筆是豎，在豎中線上起筆，筆順規則先中間后兩邊。
2、學習“石”字，翹舌音（），整體認讀音節，筆順：
規則從上到下。
3、學習“田”字，讀音：（）筆順：
規則先里邊后封口。
4、學習“土”字。讀音：（）筆順：
第一筆橫寫在橫中線上。
三、看圖，獨立拼讀音節詞語，認識生字“青、地、泥”。
青山石頭田地泥土。
讀準后鼻音，“青（）”和鼻音“泥（）”
四、小結：滲透環保教育。
我們人類生活的環境與“山、石、田、土”是分不開的，我們應愛惜水土資源，保護環境，讓我們的家園更美麗。
識字教學設計（優質16篇）篇二
1、知識目標：認識“語、數、算、格、練、盒”等12個字，會寫“包、文、本、尺、筆、刀”6個字，掌握筆順。
2、能力目標：通過認讀書本文具名稱，把識字與生活聯系起來，引導學生自主認讀身邊的字。
3、情感目標：提高識字、寫字能力，養成良好的書寫習慣。
認識“語、數、算、格、練、盒”等12個字，會寫“包、文、本、尺、筆、刀”6個生字，掌握筆順。
通過認讀書本文具名稱，把識字與生活聯系起來，引導學生自主認讀身邊的字。
多媒體課件。
一、激趣導入。
新課開始，教師應該用生熟知的一些書本文具，說說它們的名稱，喚起學生主動識字的愿望。
二、讓學生充分認讀本課的12個詞語（文具書本的名稱），可看拼音讀，拼音漢字對照讀，看漢字自瀆，指名讀，小組賽讀，齊讀。
三、在熟讀詞語的基礎上再認讀“語、數、算、格、練、盒”6個字，并試著組詞。
四、以小組為單位，讓學生充分發揮合作學習的優勢，研究用什么方法能記住這些字，再觀察寫這6個字時應注意什么。
五、指導書寫。
包：上下互相包圍，5畫，注意“已”寫得要飽滿些。
文：獨體字，4畫，第三筆撇要寫得有彎度，捺寫得舒展。
本：獨體字，5畫，最后一筆橫寫得稍往下，不和撇、捺相接。
尺：獨體字，4畫，第三筆是豎撇，最后一筆捺寫得要穩，稍長些。
筆：上下結構，竹字頭，上下兩部分寫得都要扁一些，注意“毛”的第一筆是平撇。
刀：獨體字，2畫，注意撇的起筆位置。
1、看拼音自瀆，再看拼音漢字對照自瀆，最后只看漢字讀，要讀熟練。
2、這部分課文內容。
3、提的有價值的問題，及時肯定表揚。
朗讀比賽活動。這一步也可以分小組進行。
4、分段朗讀，使每人都有參賽的機會。
做事專心，才能把事情做好……要讓學生自由發言。
六、利用導學讓學生進行組詞練習。
如：皮包、包裝、本人、根本、尺寸、尺子、毛筆、筆直、刀子、菜刀……。
七、進行知識拓展，認識書包里的書本、文具上的字。
識字教學設計（優質16篇）篇三
1、學會本課5個生字。兩條綠線內的2個生字只識不寫。認識一個偏旁。
能有順序地觀察圖畫，認識圖上描繪的事物。憑借圖畫理解本課詞語，學會本課5個生字。
了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會祖國地域遼闊和物產豐富
一、創設情景
1、談話導入：同學們，我們的祖國幅員遼闊，不同的地域形成了各具特色的風土人情。今天我們就一起來領略這些壯麗的景觀吧！
2、觀看課件。
3、你看到了什么？聽到了什么？有什么感受？
二、學習課文
1、初讀課文
（1）借助拼音自讀課文
（2）開火車檢查字音，糾正字音。
2、理解詞語
（1）出示第一幅圖
（2）這些馬個個長得怎樣？出示:"駿馬、秋風、塞北“
（3）你有什么好辦法記住”駿“字？看課件講解”塞“的.字理。結合地圖理解”塞北“。
（4）練習朗讀，看每個詞能否讀出一個畫面來。
（5）老師示范讀（配樂），指名讀，齊讀。
2、同法學習”杏花、春雨、江南
椰樹、驕陽、海島
牦牛、冰雪、高原“
3、有感情地齊讀全文
4、練習背誦。
三、拓展延伸
1、說說你還去過哪些地方？有什么有趣的物產？
2、仿照課文寫一組詞串。
識字教學設計（優質16篇）篇四
1、學會本課6個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。
2、能看圖體會字義，初步了解象形字、會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
3、能正確、流利地朗讀小詩。
1、看著拼音把字音讀準了。
2、特別要對照圖，看看哪些圖能幫助你們記住字形，哪些圖能幫助你理解字的意思呢？
好，就請你們把書翻到84頁，自己來學。
（一）教學“亭”、“停”。
小朋友，你們剛才自己學了，學會了嗎？
亭：
1、出示“亭”字。
2、誰學會了這個字？誰來讀準它的音？
3、你是怎么記準字形的呢？
4、點和橫就是亭子的頂部，亭子中間就像口，禿寶蓋就是亭子檐，下面幾根柱子用什么來表示啊——丁。
5、你們看，這個字多么像這座小亭子啊！這個小朋友真會學習。我們一看到“亭”這個字形，就能想到小亭子的樣子。
6、一起讀準它的音。
停：
1、演示課件。
2、你們看啊，有個人走過來啦，到了亭子邊，怎么樣啦？
3、出示“停”字。
4、這個字我們以前記過，有了字形，誰來講講它的意思？
6、除了“停下來、停住”，停還可以用在哪兒啊？
【注重學生詞匯的積累，讓學生聯系生活進行擴展。】。
比較：
1、出示：“亭”和“停”。
2、這兩個字的讀音相同，意思卻各不相同。
（1）指亭。讀，什么亭？
（2）加個單人旁呢？
（二）教學“鳥”和“鳴”
鳥：
1、看，樹林里還有小鳥呢！
2、出示：“鳥”。
3、“鳥”是個熟字，你們看，“鳥”的字形多像只小鳥啊。我們一看到“鳥”這個字，就能聯想到小鳥的樣子。
鳴：
1、“鳴”是這節課要學的生字。誰學會了，誰能讀準音，說出它的意思呢？
2、邊演示邊說，一看到鳥字旁邊有個口字旁，就知道是小鳥張著嘴叫，就是“鳴”。
3、多有趣啊。讀準它的音。
4、我們常常把“公雞叫”說成“公雞打鳴”，就是這個鳴。你知道這是為什么嗎？
鳴開始是指鳥叫，后來鳥、昆蟲叫都稱為鳴。
（三）教學“聞”。
1、你們注意了，有個小朋友聽到小鳥叫得這么好聽，他怎么樣了？仔細看看。（演示動畫）。
2、出示“聞”字。
3、誰能讀準它的音，說出它的意思？
4、打開門，干什么呢？（用耳朵聽）這就是聞。
這個小朋友真會學習，不僅讀準字音，還說出它的意思。
5、“聞”這個字很好記，聽的時候要用什么？所以門字框里有個耳。
6、一起讀準這個字。
7、聞就是聽的意思。想想平時聞字還在什么地方用到呢？
8、“百聞不如一見”這個成語，你們聽過嗎，是什么意思呀？（聞就是？見呢？那百聞不如一見呢？）。
【有意識的給學生一個詞匯，長期堅持給學生的將是一筆寶貴的財富。】。
下面，我來說字的意思，請你來找這個字。
9、（1）人來小亭邊，不走了，是哪個字？
（2）打開門，用耳朵聽是什么字？
（3）小鳥張著嘴叫呢？
（四）比較總結。
1、邊說邊打開實物投影。
剛才小朋友自己看圖識字，學得不錯。自己看圖就把這幾個字學會了。有的字要借助圖來記準字形，有的要借助圖來知道字的意思。
2、看看，今天學的這幾個字，哪幾個字的字形就像這個東西的樣子的，哪幾個字是一看到字形就能知道它的意思的？請小朋友好好想想，小組內還可以討論討論。
4、小朋友們真了不起，不光學會這幾個字，還掌握了這種學字方法。
過渡：下面，我們來學一首詩，怎么學呢？
1、靜音。
2、請小朋友自己小聲地讀一讀這首詩，讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊想想小詩的意思。
3、取消靜音。
4、誰來讀給大家聽？
5、（1）“人來…側耳聽”。
點擊：側耳。
讀準這個詞的音。“側耳聽”你們都懂吧，什么意思呢？做個動作看看。
2、他為什么要側著耳朵，那么認真，用心地在聽呢？
a、什么原因呢？
b、是啊，林子太深了，樹林里有那么多的樹，長得很茂密，小鳥在林子的深處呢。（點擊：深）。
3、所以是林深不見鳥，但聞鳥鳴聲。
（1）讀準這個字“但”。
（2）你知道這首詩中“但”的意思嗎？在字典中，但有這兩種解釋：a、只；b、可是。在這兒應該選擇哪種解釋呢？但就是“只”的意思。
4、這首詩把我們帶到幽靜、美妙的環境中，能讀好它嗎？請你先自己讀讀，再在小組內讀讀。之后各小組推選一名讀得好的小朋友。
（1）個人讀、小組讀。
（2）請2名學生讀，2名學生評價。
（3）集體讀。
5、我們試試背背這首詩。
（一）字音。
1、出示詞語，檢查讀音。
2、去掉拼音讀。
3、出示生字，檢查讀。
（二）字形。
耳：
1、幫助記住“耳”的筆順。描紅。
2、指導寫“耳”：短橫向上仰一點，兩豎平行寫得要直一些，短橫收筆在中心。長橫左低右高，收筆靠近橫中線。
范寫。學生寫。
聞
1、記聞的筆順。描紅。
2、指導寫聞：門字框豎要直，橫要翹，折要直，鉤落地，耳字不能寫得滿，長橫不要連著門子框，要留縫隙。
識字教學設計（優質16篇）篇五
本課是小學語文第二冊的識字韻文。這是一篇采用“詞串”形式的識字課文。課文圍繞“夏天”，將12個詞語按照一定的聯系排成4行，隔行壓韻，分別介紹了夏季特有的氣候、瓜果、昆蟲和花兒，容易誦讀。本課配有插圖，為學生了解夏季特點和識字認識詞語創設了情境，使識字識詞和認識事物結合起來，極富有生活氣息和童趣。本課的重點是識字寫字。
1、學會本課7個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識1個多音字。認識1個偏旁。
2、觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3、了解夏季的特點，積累詞語。
教學重點、難點：重點：識字寫字。難點：指導“夏”字的寫法。
教學準備：多媒體課件。
一、談話導入課題。
1、談話：小朋友們，開學初，我們學習了一篇描寫春天美景的識字課文，我們一起來回憶一下。
2、（出示課件）提問：春天來了，有些什么變化？指名回答。
過渡：小朋友們說的真好呀！春天過后，就是夏天。今天我們再來學習一篇描寫夏天景物的識字課文。
3、出示課題：識字5（學生齊讀兩遍）。
二、學習新課。
1、（出示課件）：請小朋友們看一看，想一想：這是什么季節？
2、根據學生的回答，出示詞語：夏天。
3、提問：小朋友們，你們喜歡夏天嗎？為什么？
4、誰能用喜歡的語氣來讀一讀。（指名讀，小組讀，齊讀）。
5、提問：說說夏天有什么特點？（熱）。
過渡：對呀！夏天不但很熱，而且還多變，俗話說“夏天的天氣就像小孩的臉。”說變就變，剛剛還是陽光燦爛，轉眼間就刮起了大風。小朋友請看：
6、（出示課件）：小朋友請看，這風大不大？從什么地方可以看出風大？這樣的風就叫“臺風”。出示詞語：“臺風”，臺風回吹倒樹木，吹塌房屋，那么讀臺風這個詞的時候，語氣應該重一點還是輕一點？（要讀出臺風的大和猛。）（指名讀，小組讀，齊讀）。
7、臺風又帶來了一位好朋友，大家看：（出示課件）出示詞語：“雷雨”。（雷雨會邊打雷還伴有閃電，下雷雨的時候，小朋友千萬不要在大樹底下避雨，會遭到雷擊。這種雨一般來的快，去的也快，雷雨過后，天氣晴朗，太陽一出來，天空中還會出現一座彩橋。）那么讀“雷雨”這個詞語，該用什么樣的語氣？（指導朗讀）。
過渡：剛才，我們把“夏天、臺風、雷雨”這三個詞語讀得真棒，那么誰會把課文中第一行的三個詞語連起來讀一讀？（出示課件）（指名讀，小組讀，齊讀）。
過渡：夏天是多變的，多變的夏天也有許多好吃的水果呢？你們看：
1、（出示課件）：這些是什么？
2、隨著學生的回答，相機出示：桃子、梅子、西瓜。
3、提問：有這么多好吃的水果，那么我們應該用什么樣的語氣來讀呢？（指名讀，小組讀，齊讀）。
4、喜歡吃“桃子”的小朋友站起來讀一讀。
喜歡吃“梅子”的小朋友站起來讀一讀。
喜歡吃“桃西瓜”的小朋友站起來讀一讀。
過渡：剛才，小朋友們有的吃桃子，有的吃梅子，吃得多開心啊！
5、（出示課件）：選擇合適的詞語填在括號里。
又大又圓又紅又甜又紅又酸。
（）的桃子。
（）的西瓜。
（）的梅子。
6、夏天還有哪些水果？
過渡：夏天不僅小朋友們喜歡，連小動物們有喜歡。看，哪些小動物來湊熱鬧了？
1、（出示課件）：這些是什么？
2、隨著學生的回答，相機出示：桃子、梅子、西瓜。
3、借助拼音自由讀一讀。男生來把（圖片：蟈蟈）這個小動物的名稱讀一讀。（介紹：蟈蟈喜歡在草叢里跳來跳去，還會發出清脆的叫聲。女生來把（圖片：知了）這個小動物的名稱讀一讀。“知了”的“了”還有一個讀音是什么？有哪些好朋友。
4、你們一起把這個小動物（圖片：青蛙）的名稱讀一讀，學學青蛙的叫聲，學學青蛙的動作。青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護它。
過渡：夏天不僅是熱鬧的夏天，還是美麗的夏天。你們看：
1、（出示課件）：你們認識這些話嗎？它們分別是什么花？
2、相機出示：葵花茉莉荷花。
3、學生借助拼音自由讀、指名讀、齊讀。
4、用你喜歡的花說一句話。
過渡：夏天真美呀！小朋友請你美美地把這些詞語讀一讀。（采用多種形式讀。）。
總結過渡：小朋友們，你們已經把韻文讀得這么好，那你們在讀韻文是發現了什么？（課件出示韻文）。
1、第二行詞語描寫的是夏天的水果。
2、第二行詞語描寫的是夏天的動物。
3、第二行詞語描寫的是夏天的花兒。
4、第二行詞語描寫的是夏天的氣候。
課堂休息：欣賞歌曲《茉莉花》。
三、寫字指導。
2、指導寫“臺”。
3、老師范寫，學生書空寫。
4、學生在《習字冊》上描紅、仿寫。
識字教學設計（優質16篇）篇六
1、學會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。
2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。
3、了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。
兩課時。
第一課時。
1、學會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。
認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，理解文中詞語。
3、了解大自然的美麗景色以及有關的民族風情。
掛圖（或幻燈片）生字卡片。
1、同學們有沒有去過桂林？誰來說一說，你眼中的桂林是什么樣的？
2、是啊，“桂林山水甲天下！”同學們想不想去親眼看一看？
3、今天，我們就來學習識字2。
1、圖上有哪些景物？
2、根據學生的回答，教師依次出示相應的詞語，認讀。
碧水秀峰倒影。
對歌榕樹壯鄉。
象鼻駱駝筆架。
竹伐鸕鶿畫廊。
1、學生打開書。
2、用你最喜歡的讀書方式，借助拼音，認讀文中的生字和詞語。
3、請同桌的同學互相聽一聽，讀音有沒有錯誤。
4、說一說在朗讀的過程中，你覺得哪個字讀起來較困難，現在你能讀得準了嗎？請你讀給大家聽一聽。
識字教學設計（優質16篇）篇七
1.說說你是怎樣記住團、圓、餅、端這4個生字的。
2.教師范寫生字。
3.學生描紅書中田字格里的生字。
4.在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
5.認讀課后詞語。
6.在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。
7.聽寫詞語，檢測效果，及時反饋。
作業設計
完成《習字冊》上的4個生字。
完成《補充》剩余
說給父母聽:我國還有哪些傳統節日?都有哪些風俗?
識字教學設計（優質16篇）篇八
1.培養學生良好的寫字習慣，寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔。
2.引導學生注意字的間架結構，初步感受漢字的形體美。
一、游戲激趣，鞏固舊知。
1.生字寶寶找朋友，送生字回家。
2.學生齊讀一遍：胡戲棋鋼觀彈。
二、觀察生字，發現異同。
1、游戲火眼金睛大比拼!要把這幾個字寫正確，哪些地方你想提醒同學們注意呢？
2.小組討論怎樣把生字寫得更美。
學生匯報要點：筆畫穿插，左窄右寬，左右高低不一。
3.演示圖——左窄右寬書寫要領（前幾課已經學過）。
4.按照左右高低規律給生字寶寶重新排排隊？（歸類）。
鋼和胡一對：左邊高觀和戲一對：右邊高。
彈和棋一對：一樣高（出示示意圖）。
三、一帆范寫，規范雙姿。
1.全班跟一帆老師做坐姿操。
口訣：兩點靠，八字形；頭抬高、腳放平。
2.一帆老師范寫“觀”。
3.正式提筆前一起做握筆操。
口訣：筆拿高，一關節。兩點靠，兩點捏。掌心空，立掌寫。
四、學生書寫，點評指導（觀）。
1.師：現在小朋友一起來寫右高的字——觀。描一個，寫一個。
老師巡視，提醒坐姿，指導書寫，共性問題一起提示。帶紅筆圈畫出寫的好的字。
2.點評“觀”
展示同學的字，其他同學當小評委。
3.余老師展臺范寫“觀”。（鋼筆書寫）。
4.跟進練習寫“觀”，同桌之間點評。
5.再次展評“觀”字，肯定并提出表揚。
6.用寫“觀”字的方法，寫另外一個右高的字——戲，描一個寫一個。
五、一帆范寫，書寫四字。
1.一帆老師寫左高的字——鋼。
2.同學寫剩下的四個字。寫一個，臨一個。
3.老師巡視指導，并給同學寫得好的字加上五角星。
4.優秀的作品貼在黑板上。
六、舉一反三，延伸總結。
1.溫故而知新。說說“到”“壯”書寫注意點。
2.多觀察，多用心，認真寫，字越寫越棒。
識字教學設計（優質16篇）篇九
1．學會本課10個生字，認識3個偏旁。
2．能看圖體會字義，初步了解會意字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，提高識字能力。
3．能正確、流利地朗讀兒歌，理解兒歌內容，并從中領悟做事要細心。
圖片、生字卡片。
兩課時。
第一課時。
了解會意字的構字特點，學兒歌，指導寫字。
一、談話導入。
1、小朋友們，你們喜愛畫畫嗎？你們愛畫些什么？
二、欣賞四幅畫，學習“尖”和“歪”
1、出示四幅畫，說出畫中的錯誤。
2、學習“尖”（1）問：“這個字誰會讀？你知道哪些東西是尖的嗎？”
3、學習“歪”字。
三、學兒歌。
1、寧寧可真是個粗心的小畫家，正如這首兒歌中所說的。
2、出示兒歌，師范讀。
3、生自由讀。
4、指名讀，集體評議。（要求：讀通課文，讀準字音。）。
5、讀了兒歌，你知道了些什么？
6、你能把他的`粗心讀出來嗎？
四、修改畫，口語交際訓練。
1、你們能幫寧寧把畫修改正確嗎？（指名四位學生上來修改畫）。
2、口語交際訓練。
五、學習“灶、尾”，拓展延伸。
2、學生自學。
3、其實，像這一類的字還有很多很多，如：筆、看、從。
4、指名說說記憶方法。
六、指導寫字。
1、出示生字，指名說說書寫注意點。
2、師示范，生觀察書空。
3、生描紅，師巡視指導。
4、評價、反饋。
第二課時教學內容：交流學生收集的字，指導寫字。
一、交流學生收集的字。
1、小組內交流。
2、指名匯報，全班交流。
3、師小結。
二、指導寫字。
1、出示生字，指明說說書寫注意點。
2、師示范，生觀察書空。
3、生描紅，師巡視指導。
4、評價、反饋。
表揚書寫認真和姿勢正確的學生，指出存在問題，并進行矯正訓練。
識字教學設計（優質16篇）篇十
春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。一提起春天，我們就會聯想起無數優美的字眼和詩句。
本組教材是根據多彩的春天來編排的，識字課選的是有關部門春天的詞語，課文寫的是春天的景、春天的事，口語交際也是關于春天的話題。教師在進行教學設計時，要體現教材的整體性，注意前后聯系。
本組教材一開始，就用詩一樣的語言，引導學生走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用新去感悟春天。在識字部分，提示學生去找春天，畫春天，搜集有關部門春天的資料；在語文園地里提供了戰士和交流的舞臺。在教學過程中，要引導學生關注生活，融入春天，樂園觀察，善于欣賞，勤于動手動腳，善于表現。
老師們在理解本則教材時，可根據自己的感受和體驗，解讀春天，解讀教材。在教學過程中，要把自己當成學生中的一員，和他們一起去閱讀，去感悟，去發現。
（1課時）
1、認識萬、復等13個生字，會寫萬、丁等5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀韻文，感受春天的美好。
3、激發學生對春天的喜愛之情，產生尋找春天的想法。
一、創設情景，激趣導入。
1、今天，老師給大家帶來了一位新朋友，愿意和他叫朋友的同學熱情的喊喊他吧！（出示燕子圖）
2、你們看，他正一邊非一邊唱歌呢，我們來聽聽吧。
3、你們愿意接受他的邀請嗎？那我們就一起走進美麗的春天吧。
二、初讀韻文，識字寫字。
1、欣賞春景圖，練習說話。
觀察圖畫，你看見了什么？用最美麗的語言說給小燕子聽吧，他會把最美麗的花送給你。（指名說，將花送給學生）
2、初讀韻文，識字寫字。
小朋友說的真美，想知道燕子是怎么說的嗎？（自由讀韻文，要求：讀準字音，遇到生字就多讀幾遍）
生字大考驗。（說說怎樣記憶字；書寫指導）
三、理解韻文，領略春天
進入朗讀大擂臺）
1、分組合作朗讀，要求：團結互助、互相提醒，共同努力。
2、以小組為單位進行朗讀比賽。
（小組賽讀時，老師也參加其中與學生共同比賽，共同評議，并響應指導）
3、給最佳合作小組送上禮物。
4、看圖引導背誦。（指名背，全班齊誦課文）
四、作業：
去大自然中找找你眼里的春天，畫一畫或寫一寫。
識字教學設計（優質16篇）篇十一
誦讀詞串，認識生字，理解新詞。
體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。
訓練語言表達能力、觀察能力、朗讀能力。
理解新詞的意義，讀出韻文的意境。
多媒體課件、生字卡片。
一、感受濤聲入情境。
1、小朋友們，你見過大海嗎？（欣賞課件）看，這就是大海。
2、藍藍的大海一望無際，景色可美了，我們今天就來學習一篇和大海有關的課文，出示《識字5》，指名讀《識字5》。
二、初讀韻文。
1、把書打開102頁，自己把課文讀一讀，遇到不認識的字，在下面做個小記號，借助拼音多讀幾遍。
2、小組合作學習生字。
3、組長匯報易讀錯的字。
4、教師檢查生字詞。
三、學習韻文。
1、（出示沙灘圖）瞧，展現在我們眼前的是什么？這么美的沙灘，你想在上面干什么？
相機：說起撿貝殼，老師也很感興趣。出示課件：貝殼圖（瞧）。
這么多的貝殼，多漂亮呀！你們喜歡嗎？誰來讀好這個詞？
我們光著腳丫走在沙灘上去撿貝殼，身后留下一串串小腳印，真舒服呀！誰來讀好這組詞？
2、請小朋友們閉上眼睛，聽，什么風吹來了，一陣海風輕輕吹來，好舒服呀，（師：閉上眼睛，展開雙臂，去迎接海風吧）出示海面圖，海風輕輕地柔柔地吹著我們的小臉蛋呢！
瞧，還有誰也來了（海鷗）（欣賞課件）問：一群海鷗飛過來了，小朋友們快跟它們打聲招呼吧！
3、過渡：大海的景色真美啊！大海里還有許多寶貝呢，想看嗎？出示課件：問：小朋友看漁民們挑著的是什么呀？(海帶)說說看什么樣的海帶。
你們看這又是什么啊（珍珠）？（課件出示）珍珠是生活在貝殼里，可以做成項鏈、珍珠粉。
你們看，海里還有什么？。（魚蝦、）。
漁民們也駕駛著漁船滿載而歸，漁船是干什么的？（捕魚的船就叫漁船）相機出示：漁船。讀。
（課件）晚霞落下去的時候，港灣靜悄悄，出海的漁船都回來了。這時候的大海非常的安靜。誰能把第四組讀好呢？（分組讀）。
四、整體整合，誦讀課文。
1、多美的大海呀，海灘上……海面上……海底下……海港里……（引讀）。
2、能不能連起來把這篇課文美美地讀一讀？（指名讀，齊讀）。
3、小朋友，我們已經來海邊玩了很久了，也該和大海說再見了。
五、教學生字。
我們一起來學寫一下這節課的生字。
教“貝、風”。
蘇教版第一冊語文《識字5》說課。
一、說教材：
《識字5》是蘇教版小學語文教材第一冊第四單元中的一篇韻文。本課將與大海有關的詞語串起來組成韻語（第一、二、四行最后一個字押韻），讓學生誦讀。第一行三個詞表現海灘上的情景，第二行表現海上的景色，第三行體現了海產的豐富，第四行表現了傍晚海港景色。一共12個詞，恰如一篇描繪大海景色的詩歌，意境優美，讀來瑯瑯上口。本課訓練的重點是識字、寫字。
二、說教法：
1、情境教學法：教學時，通過聲音、圖畫、語言創設情境，讓學生能展開想象，把圖上所描繪事物同課文中的詞語聯系起來。
2、朗讀體會法：通過指導學生有感情朗讀，幫助學生體會詞語描繪的情景和蘊涵的意思，培養學生的語感。
三、說學法：
讓學生運用在讀中學，在玩中學的方法掌握、理解詞語，培養學生主動識字的愿望。
蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。”的確，興趣是學習活動的強化劑，在學生的認識活動中起著巨大的推動作用。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的基礎上才會產生主動識字的愿望。因此，本課的教學中，我時時注重激發學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。
1、一開始，我創設了去海邊游玩的情景，帶著孩子們一起欣賞海景，聽海浪的聲音，美麗的圖畫把學生帶入了一個生動的情景中，即活躍了課堂氛圍又帶動了學生的思維，使他們產生了探究的欲望。
2、教學過程中，通過自由讀、指名讀、男女生讀、齊讀等多種讀的形式，加深學生對詞語的認識和理解。在情感朗讀中，適時的指導和激勵讓學生展開了想象的翅膀，對詞語的理解進一步得到了升華。
3、寫字是低年級的重頭戲，我們年級組的研究專題是《小班環境下小學生良好書寫習慣的培養》，指導書寫時，先引導學生書空筆順，大致了解孩子筆順結構，再通過老師教師的范寫，學生的描紅、臨寫，師生的共同評議，循序漸進地指導學生把握漢字的筆畫，間架結構，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。寫字之前首先要讓學生念口訣擺好姿勢，然后在開始書寫。低年級的孩子養成良好的書寫習慣尤為重要，必須時時提醒，不斷鞏固。
說起來在二實小我只能算是小字輩，以上只是我個人對本課的粗淺認識，不足之出，請大家多提寶貴建議和意見。
識字教學設計（優質16篇）篇十二
１、認識9個生字，會寫8個字。
２、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感和含義。
３、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
資料袋。
１、生字、詞語卡片。
２、學生收集的成語及成語故事。
一、故事引入，激發興趣。
１、講故事：同學們，你們知道哪些成語和成語故事？把喜歡的故事講給同學聽好嗎？
２、教師簡介成語的特點。
（例：漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）。
二、朗讀。
１、小組同學讀成語，互相說說讀了成語你懂得了什么。
２、多種形式練習朗讀。
如：師生對讀、生生對讀、齊讀、小組讀等。
三、講故事。
１、講講自己知道的成語故事，說說自己懂得了哪個成語。
（用講故事的形式，幫助學生感知成語的意思、形象、具體。）。
２、說說在什么時候可以用到這些成語。
１、出示第一組成語，學生練讀，指導字音。
２、出示“寸、益、彰”三個生字，讀字音，交流識字方法。
字音：“寸”是平舌音，“彰”是翹舌音。
識字方法：減一減：寸——村。
換一換：障——彰。
３、看字卡，說詞語。
五、自學。
１、學生總結第一組四個成語的學法。
２、學生自學第二、三組成語。
（以小組為單位合作學習）。
六、匯報。
１、讀一讀要求認識的字，說說識字的好辦法。
２、當“小老師”帶著大家讀成語。
３、說說自己最喜歡的成語，并說說為什么。
４、講故事。
１、出示要求會寫的８個字，引導學生觀察，說說自己的發現。
２、找出自己覺得不好寫的字，教師范寫指導。“補、拔、功、助、取、所”６個左右結構的字，讓學生運用已掌握的書寫規律自主練寫。采用師生互評的方式糾正不足之處。
寫“落”字提醒學生注意：上下結構，而不是左右結構，不要寫成三點水旁的字。
３、學生描紅、臨寫，教師巡視指導。
４、自己評評，看看有哪些進步，同桌互評，共同進步。
八、練習。
１、把成語填完整。
（）苗（）長（）到渠成（）井（）天。
取（）補（）相得（）（）瓜（）蒂（）。
一葉（）（）徒勞（）（）。
２、把你收集的成語寫下來，和同學互換，互相讀一讀、記一記。
３、把你積累的成語中的生字做成卡片，以備復習時使用。
識字教學設計（優質16篇）篇十三
學生升入二年級時，已經認識近1000字，對漢字的特點有了比較切實的感性認識，并且已經掌握了30個左右常用偏旁部首，還掌握了至少三種獨立認字的方法。
本課認識的兩個偏旁都和建筑有關。
1、掌握兩個部首的名稱、字形、掌握大概意思，能根據它們的本意寫出例子。
2、認讀生字，加深對漢字偏旁的理解，積累詞匯。
激發識字興趣，培養學生語文實踐能力。
詞語卡片。
教師行為。
學生活動。
引入。
新課。
猜字游戲。
出示一些象形字，猜猜他所代表的事物。
參與活動，了解象形字。
1．出示圖片1。
古時候人們喜歡模仿實物來寫字，誰能猜一猜古時候這個字怎么寫的？
2、介紹寶字蓋的演變形成（參閱參考書）。
后來這個字就逐漸演變成了寶字蓋。
教師板書。
所以寶字蓋這個偏旁應該和什么有關呢？
3、列舉帶有寶字蓋的字。
4、出示本課第一組詞語,教師范讀。
我們人類居住的地方叫做房屋,那么動物居住的地方叫什么呢?
（過程同上）。
學生回答。
學生根據圖畫來猜字,到黑板上板演。
學生思考并列舉出跟寶字蓋有關系的字。
試讀,正音。
小組討論全班交流,重點交流”宇宙”和”賓客”兩個字為什么帶寶字蓋.
自學詞語。
出示書上6個詞語。
教師指導”突”的本意是修在房屋中的煙囪,所以用穴寶蓋,古時候的”然”就是”燃”字。
自主識字。
出示5個認讀的生字。
教師檢查。
出示6個書寫的生字。
分別指導。
學生自主認讀。
小組交流檢查。
自主分析字型。
學生書寫，小組檢查。
課下查找帶有“寶字蓋”和“穴寶蓋”的字，理解意思，比一比，看誰是識字小明星。
識字教學設計（優質16篇）篇十四
1、學會本課7個生字，了解12種動物的名稱。
2、對照插圖，認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯系，豐富學生知識，激發學生興趣，同時進行保護動物的教育。
3、正確誦讀韻文。
認識本課生字，按筆順正確書寫生字，能按字的結構把字寫端正、美觀。
1、學生通過查找資料、詢問家長等多種途徑，收集12種動物的資料。
2、教學掛圖、生字卡片。
課前讓學生通過查找資料、詢問家長等多種途徑，收集動物的資料，把學生的觸角引向廣闊的天地，激發學生對這個神奇的動物世界的濃厚興趣。課上圖文結合，在環境中認詞識字，在學文中明理，了解各種動物。教學中由扶到放，以小組合作的學習方式，讓學生有交流，展示自己的機會，讓他們活躍在整個教學過程之中。
大家去過動物園嗎？你們喜歡動物朋友們嗎？今天，老師要帶大家去動物們真正的家——大森林，一起去看看我們的動物朋友。
（出示掛圖）。
看！這兒的朋友真多呀！你認識哪些動物？跟你認識的動物朋友打聲招呼。
（指名說一說，熟悉掛圖）。
1、打開課本（第72頁），自由讀韻文。
（要求：讀準動物名稱，聲音響亮。約2遍）。
2、檢查讀韻文，正音。
1）分組讀，每組一行。
2）開火車讀詞。
3）指名讀，相機認讀生字。
3、給動物掛牌。
（把韻文中的詞標上序號，在圖中把序號填到相應的動物身上）。
1、看圖認動物（讀詞）。
2、看來大家都認識這些動物了，你了解它們嗎？
1）指名介紹動物。
（學生介紹自己所知道的相關資料，適當補充。滲透愛護動物的教育）。
2）老師針對學生不熟悉的動物做介紹。
（鼓勵學生查找資料，擴大視野）。
3）小組合作交流。
（介紹自己最喜歡的那個動物，注意說話聽話的要求）。
3、說話訓練。
（大森林里的動物真多啊！有________的______，有________的______，還有________的______。）。
1、動物是我們的朋友，保護動物，也就是保護我們的地球大家庭，保護我們自己。
2、練習讀。
（嘗試讀出自己對動物的喜愛、害怕）。
3、指出韻文的特點，提醒注意停頓。
4、齊讀，比賽讀。
1、游戲一（判斷）。
跳遠冠軍是（仙鶴袋鼠）。
四不象是（老虎麋鹿）。
2、游戲二（猜謎）。
有一對長長的牙齒，一個長長的鼻子。（大象）。
像仙女一樣高雅，全身潔白，頭上頂著顆紅寶石。（仙鶴）。
是一頭亂發的萬獸之王。（獅子）。
它的尾巴像一把五彩折扇，高興的時候就會展開，向別人炫耀。（孔雀）。
補充：森林醫生（啄木鳥），沙漠之舟（駱駝）。
1、獅子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我們一起來練寫“獅”和“虎”這兩個生字，看誰寫得最漂亮。
2、請學生分別說說，怎樣寫才漂亮。
3、老師示范寫“虎”。
4、學生在書上描紅，認為寫好了就寫到田字格中。
識字教學設計（優質16篇）篇十五
教學目標：
1、認識11個生字，會寫7個生字。
2、知道教室是學習的重要場所，每一位同學都要愛護自己的教案。
教學重難點：
1、學習本課生字詞，并能熟練地朗讀，書寫。
2、了解我們學習的環境，并養成愛護教室的習慣。
教學準備：生字，詞卡片，文中的實物或圖片。
教學過程：
我們天天坐在教室里，那么教室里有什么呢？
能說說嗎？（有課桌、同學、黑板、椅子、講臺、窗戶等）
1、學生環顧教室四周，看能不能說出你身邊的事物名稱。
2、教師指實物，學生舉出相應的詞卡，大聲讀生詞。
3、自學生詞，借助拼音把字音讀準確。
重點提醒：“窗”讀“”而不是“”平舌音。
“教”“講”“墻”都是三拼音節。
“戶”讀“”，而不是讀“”。
4、引導學生交流識字途徑。
如“這個字你還在哪些地方見過”。
5、識字比賽（每小組推選一人參加比賽）。
讓學生評出優勝者，老師予以表揚。
指導寫“教”、“板”、“講”三個字。重點指導“教”字。
1、讓學生整體觀察，看清“教”字復雜的筆畫。（左右結構，共有11畫）
2、教師范寫。
3、學生摹寫，體會要領。
4、教師小結。在寫字前觀察字型，再注意與所學的字進行比較。
第二課時
教學過程：
1、復習，聽寫上節課所學的三個生字，對掌握好的學生進行表揚。
2、我們將上節課所學到的寫字方法應用到本課中。
1、指導書寫“臺”，“桌”，“椅”“戶”。
（1）出示生字卡，點名學生認讀。
（2）學生整體觀察字型，引導學生在寫“臺”字時要注意，“臺”上面是撇折，不要寫成豎提或撇點。
“桌”字中間是“日”不是“目”，上面不能寫成“十”。
“椅子”的“椅”字右半邊上面是“橫，小撇再點”，不要把“點”寫成“捺”。
（3）學生自己描寫、體會。
（4）鞏固。
找出文中有以上這些字的詞語，先在小組中朗讀，再在本子上寫一寫。
1、仔細觀察教室，你能說出教室里有哪些特點嗎？
生：有許多課桌，并且擺得很整齊。
教室里非常明亮，
同學們都坐在教室里認真聽講。
2、根據下面的句子，將你所說的寫出來。
教室里的（）擺得整整齊齊。
教室里的（）擦得干干凈凈。
教室里的（）坐得端端正正。
3、你還能說出這樣的句子嗎？（同學間交流）
我們坐在這樣的教室里，的確心情很舒暢，學習愉快，那怎么才能將我們的教室布置得更好。
生：首先要講究衛生，保持教室清潔。
辦好學習專欄。
識字教學設計（優質16篇）篇十六
1、知識與技能：概括、復習獨立識字的方法；學習猜字謎、編字謎；獨立認識漢字14個，會寫11個。
2、過程與方法：自學課文，概括獨立識字的方法，認識識字的一般過程與方法；合作、討論、交流猜字謎的方法；運用概括的方法獨立識字、猜字謎、編字謎。
3、情感、態度與價值觀：通過學習，激發學生猜字謎的熱情，使學生樂猜、敢猜、會猜、會編。通過猜字謎活動激發學生對祖國文字的熱愛。
重點：認識漢字14個，會寫11個。
難點：學習猜字謎、編字謎。
卡片、課件。
一、字謎切入，激發興趣。
1、出示字謎，引導學生猜。
a：一個字真神奇，太陽月亮在一起。
b：奇怪奇怪真奇怪，手和腳在一塊兒。
2、今天，老師這兒還有一個猜字謎的故事呢！
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自主識字。
1、自讀課文，把課文中的生字詞劃出來。
2、學生交流識字方法。
3、競賽：學習小組認字檢查。
4、檢查：指名讀、開火車讀、齊讀。
三、鞏固識字，指導寫字。
四、朗讀課文，加深理解。
1、默讀課文，質疑。
2、朗讀課文，思考：讀完了這個故事，你猜出謎底是什么？你是怎么猜出來的？
五、拓展學習，發展能力。
1、朗讀謎語，感受謎面特點：兩兩相對、一有一無。
2、開展為“口”字編謎語比賽。
要求：
a、謎底必須是“口”；
b、格式一有一無；
c、在規定時間內以多少分勝負。
3、學生編謎語、張貼謎語。
4、拓展為其他字編謎語，評選“編謎大王”、“猜謎大王”。
5、把故事講給家長聽聽，讓他們也來猜猜。