教師編寫高一教案時，應積極運用信息技術手段，提高教學的多樣性和互動性。小編為大家整理了一些高一教案的實例，歡迎大家閱讀和學習。
高一必修二物理教案設計（優質17篇）篇一
一、教學目的：
1.了解電能輸送的過程。
2.知道高壓輸電的道理。
3.培養學生把物理規律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力。
二、教學重點：培養學生把物理規律應用于實際的能力和用公式分析實際問題的能力。
三、教學難點：傳輸電路中電功率轉化及電損耗的計算。
四、教學方法：討論，講解。
五、教學過程：
(一)引入新課。
講述：前面我們學習了電磁感應現象和發電機，通過發電機我們可以大量地生產電能。比如，葛洲壩電站通過發電機把水的機械能轉化為電能，發電功率可達271.5萬千瓦，這么多的電能當然要輸送到用電的地方去，今天，我們就來學習輸送電能的有關知識。
(二)進行新課。
1.輸送電能的過程。
提問：發電站發出的電能是怎樣輸送到遠方的呢?如：葛洲壩電站發出的電是怎樣輸到武漢、上海等地的呢?很多學生憑生活經驗能回答：是通過電線輸送的。在教師的啟發下學生可以回答：是通過架設很高的、很粗的高壓電線輸送的。
出示：電能輸送掛圖，并結合學生生活經驗作介紹。
2.遠距離輸電為什么要用高電壓?
提問：為什么遠距離輸電要用高電壓呢?學生思考片刻之后，教師說：這個實際問題就是我們今天要討論的重點。
板書：(高壓輸電的道理)。
分析討論的思路是：輸電導線(電阻)發熱損失電能減小損失。
講解：輸電要用導線，導線當然有電阻，如果導線很短，電阻很小可忽略，而遠距離輸電時，導線很長，電阻大不能忽略。列舉課本上的一組數據。電流通過很長的導線要發出大量的熱，請學生計算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果輸電線的電流是1安，每秒鐘導線發熱多少?學生計算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能。所以，輸電時，必須要盡量減小導線發熱損失。
提問：如何減小導線發熱呢?
分析：由焦耳定律q=i2rt，減小發熱q有以下三種方法：一是減小輸電時間t，二是減小輸電線電阻r，三是減小輸電電流i。
提問：第一種方法等于停電，沒有實際價值。第二種方法從材料、長度、粗細三方面來說都有實際困難。適用的超導材料還沒有研究出來。排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式可以看出。第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一。通過后面的學習，我們將會看到這種辦法也是可行的。
板書結論：(a：要減小電能的損失，必須減小輸電電流。)。
講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實際意義。
板書：(b：輸電功率必須足夠大。)。
提問：怎樣才能滿足上述兩個要求呢?
分析：根據公式p=ui，要使輸電電流i減小，而輸送功率p不變(足夠大)，就必須提高輸電電壓u。
高一必修二物理教案設計（優質17篇）篇二
1、知道什么是分力及力的分解的含義。
2、理解力的分解的方法，會用三角形知識求分力。
(二)過程與方法。
1、培養運用物理工具解決物理問題的能力。
2、培養用物理語言分析問題的能力。
(三)情感、態度與價值觀。
通過分析日常現象，養成探究周圍事物的習慣。
二、重點難點力的分解。
三、學習過程。
自主學習。
1、什么叫做力的分解?
2、如何得到一個力的分力?試求一水平向右、大小為10n的力的分力。(作圖)。
3、力的合成與力的分解是什么關系?
合作探究。
農田耕作時，拖拉機斜向上拉耙(課本圖)。
拖拉機拉著耙，對耙的拉力是斜向上的，這個力產生了兩個效果;一方面使耙克服泥土的阻力前進;另一方面同時把耙往上提，使它不會插得太深。也就是一個力產生了兩個效果(畫出物體的受力示意圖，如下)。
一種等效關系，也就是說是分力與合力的關系。
通常按力的實際作用效果來進行力的分解.
精講點撥。
思考分析：將一木塊放到光滑的斜面上，試分析重力的作用效果并將重力進行分解。
實例探究。
1、一個力，如果它的兩個分力的作用線已經給定，分解結果可能有種(注意：兩分力作用線與該力作用線不重合)。
解析：作出力分解時的平行四邊形，可知分解結果只能有1種。
答案：3種。
答案：50n，60。
矢量相加的法則。
既有大小，又有方向，并遵循平行四邊形定則的物理量叫做矢量.只有大小而沒有方向，遵循代數求和法則的物理量叫做標量.
力、速度是矢量;長度、質量、時間、溫度、能量、電流強度等物理量是標量.
矢量和標量的根本區別就在于它們分別遵循兩種不同的求和運算法則.
高一必修二物理教案設計（優質17篇）篇三
物理知識包括運動學【勻變速直線，曲線運動】，相互作用力，牛頓運動定律，萬有引力，機械能，電場，磁場，分子，動量守恒定律，近代物理學史。
一定要掌握各個知識點概念。
課上認真聽講，積極思維，做好適當的記錄。
課上認真聽講，要做到明白教師講課的重點，聽課也要有節奏，要做到這一點就要積極思維。
做好適當的記錄是指記下關鍵的地方、自己有疑問的地方、典型的例子及解答的關鍵。一般內容用本子記錄，對一些概念的補充說明可以直接記在書本上。
必須全面記錄好筆記。
筆記上要把所有知識全面記錄下來，課堂上記錄重點，課下加以補充。由于高中物理需要補充的知識太多，把筆記記錄在課本上的做法非常不可取，一個原因是需要記錄知識太多而課本空白區域面積太小，再一個原因是如果記錄在課本上會導致課本亂七八糟，既影響記憶效果，又影響心情。
一定要學會分析總結錯誤并把自己所犯錯誤放大。
平時對每一次的練習、考試中的任何錯誤都不能輕易放過。平時千萬不要積累錯誤，高中物理知識太多，每天學習任務繁重，今天積累幾個明天積累幾個，到最后就會積重難返!另外一定要學會分析錯誤原因、學會歸納、歸類、舉一反三、一題多解、多題歸一!
做好及時的復習。
上完課的當天，必須做好當天的復習。復習的有效方法不只是一遍遍地看書和筆記，而最好是采取回憶式的復習：先把書、筆記合起來回憶上課時老師講的內容，例如：分析問題的思路、方法等(也可邊想邊在草稿本上寫一寫)盡量想得完整些。
然后打開書和筆記本，對照一下還有哪些沒記清的，把它補起來，就使得當天上課內容鞏固下來了，同時也就檢查了當天課堂聽課的效果如何，也為改進聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進措施。
高一必修二物理教案設計（優質17篇）篇四
1、順序觀察法：按一定的順序進行觀察。
2、特征觀察法：根據現象的特征進行觀察。
3、對比觀察法：對前后幾次實驗現象或實驗數據的觀察進行比較。
4、全面觀察法：對現象進行全面的觀察，了解觀察對象的全貌。
二、過程的分析方法。
1、化解過程層次：一般說來，復雜的物理過程都是由若干個簡單的“子過程”構成的。因此，分析物理過程的最基本方法，就是把復雜的問題層次化，把它化解為多個相互關聯的“子過程”來研究。
2、探明中間狀態：有時階段的劃分并非易事，還必需探明決定物理現象從量變到質變的中間狀態(或過程)正確分析物理過程的關鍵環節。
3、理順制約關系：有些綜合題所述物理現象的發生、發展和變化過程，是諸多因素互相依存，互相制約的“綜合效應”。要正確分析，就要全方位、多角度的進行觀察和分析，從內在聯系上把握規律、理順關系，尋求解決方法。
4、區分變化條件：物理現象都是在一定條件下發生發展的。條件變化了，物理過程也會隨之而發生變化。在分析問題時，要特別注意區分由于條件變化而引起的物理過程的變化，避免把形同質異的問題混為一談。
三、因果分析法。
1、分清因果地位：物理學中有許多物理量是通過比值來定義的。如r=u/r、e=f/q等。在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關系的。但學生在運用物理公式處理物理習題和問題時，常常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯系，哪些量之間沒有因果聯系。
2、注意因果對應：任何結果由一定的原因引起，一定的原因產生一定的結果。因果常是一一對應的，不能混淆。
3、循因導果，執果索因：在物理習題的訓練中，從不同的方向用不同的思維方式去進行因果分析，有利于發展多向性思維。
四、原型啟發法。
原型啟發就是通過與假設的事物具有相似性的東西，來啟發人們解決新問題的途徑。能夠起到啟發作用的事物叫做原型。原型可來源于生活、生產和實驗。如魚的體型是創造船體的原型。原型啟發能否實現取決于頭腦中是否存在原型，原型又與頭腦中的表象儲備有關，增加原型主要有以下三種途徑：1、注意觀察生活中的各種現象，并爭取用學到的知識予以初步解釋;2、通過課外書、電視、科教電影的觀看來得到;3、要重視實驗。
五、概括法。
概括是一種由個別到一般的認識方法。它的基本特點是從同類的個別對象中發現它們的共同性，由特定的、較小范圍的認識擴展到更普遍性的，較大范圍的認識。從心理學的角度來說，概括有兩種不同的形式：一種是高級形式的、科學的概括，這種概括的結果得到的往往是概念，這種概括稱為概念概括;另一種是初級形式的、經驗的概括，又叫相似特征的概括。
高一必修二物理教案設計（優質17篇）篇五
本節課的教學以“學導螺旋發展大課堂”模式的背景下設計和進行的，我們以學道為主線，突出“我的課堂我做主”的主題，進行自主學習——學道點評——學簇展示——學室展示——評價反饋——小結檢測——學道導學七個環節的教學。課堂教學過程成為學生自主合作、探究分析、歸納總結等信息加工和知識的意義建構以及創新能力發展的過程。教師在教學過程中則適時介入，引導，啟發，組織，幫助，促進;學生則養成科學的理性思維習慣，自主學習以及合作學習探究的團隊精神。
本節課教學的導入獨特：以學生喜歡的體育運動跳高的第一次技術革命：滾式;第二次技術革命：背越式入手，配合圖片，刺激了學生的視覺思維和學習激情。
在整個教學中，教師始終以合作者、參與者的角色與學生共同學習，特別是在課堂展示中，事事時時注意引導學簇之間的合作和競爭。
課堂展示的精彩源于自主學習的充分。在自主自習中，我注重做好：
(2)在力的表示中，在巡閱學生的完成情況之后要點評和示范，引導學生有意識的通過表格對比“力的示意圖”和“力的圖示”的優劣。
(3)在重力的學習中，引導學生自己設計實驗尋找重心。
在課堂上學生自己利用拉桿設計三角形和薄紙板尋找重心，非常精彩，他們分別從鈍角、銳角幾個層次設計、尋找，學簇之間注意相互配合和補充，使人意外和驚喜。
學生利用自身輕輕一躍引入室展，使課堂的引入別具一格。
在教學中也存在困惑，課時的分配，我以1課時進行，時間非常緊張，甚至有個別班級超時，但與其他學校的老師交流時，他們也存在這樣的困惑，甚至有時分為2課時(力1課時，重力和四種基本相互作用1課時)，我想能否把力和四種基本相互作用為1課時，重力1課時，這樣可以顯得整章的布局變為整體——特例——運算。
在教學中我建議注重了力的概念的分析，因為據了解學生對初中力的概念已經遺忘。
在教學中學生的精彩，使人留戀，更使我反思“我的課堂，我做主”。
高一必修二物理教案設計（優質17篇）篇六
物體與質點。
參考系。
坐標系。
2.時間和位移。
時刻和時間間隔。
路程和位移。
矢量和標量。
3.運動快慢的描述——速度。
坐標與坐標的變化量。
速度。
平均速度和瞬時速度。
4.實驗：用打點計時器測速度。
電磁打點計時器。
電火花計時器。
練習使用打點計時器。
用打點計時器測量瞬時速度。
用圖像表示速度。
5.速度變化快慢的描述——加速度加速度。
加速度方向與速度方向的關系。
第二章勻變速直線運動的探究。
1.實驗：探究小車速度隨時間變化的規律進行實驗。
處理數據。
做出速度——時間圖象。
2.勻變速直線運動的速度與時間的關系勻變速直線運動。
速度與時間的關系式。
3.勻變速直線運動的位移與時間的關系勻速直線運動的位移。
勻變速直線運動的位移。
用圖象表示位移。
4.勻變速直線運動的速度與位移之間的關系。
5.自由落體運動。
自由落體運動。
自由落體加速度。
6.伽利略對自由落體運動的研究綿延兩千多年的錯誤。
邏輯的力量。
猜想與假設。
實驗驗證。
第三章相互作用。
1.重力基本相互作用。
力和力的圖示。
重力。
四種基本相互作用。
2.彈力。
彈性形變和彈力。
幾種彈力。
3.摩擦力。
靜摩擦力。
滑動摩擦力。
4.力的合成。
力的合成。
共點力。
5.力的分解。
力的分解。
矢量相加的法則。
第四章牛頓運動定律。
1.牛頓第一定律。
理想實驗的魅力。
牛頓物理學的基石——慣性定律慣性與質量。
2.實驗：探究加速度與力、質量的關系加速度與力的關系。
加速度與質量的關系。
制定實驗方案時的兩個問題怎樣由實驗結果得出結論。
3.牛頓第二定律。
牛頓第二定律。
力的單位。
4.力學單位制。
5.牛頓第三定律。
作用力與反作用力。
牛頓第三定律。
物體的受力分析。
6.用牛頓運動定律解決問題(一)從受力確定運動情況。
從運動情況確定受力。
7.用牛頓運動定律解決問題(二)共點力的平衡條件。
超重和失重。
從動力學看自由落體。
學好高中物理的訣竅。
很多高中生在學習物理的時候總是出現很多問題，但如果找到了很好的學習方法和竅門，那么物理并不難。除了學生們應該具備很扎實的基礎外，還應該具有較強的分析能力。下面就是小編為各位介紹的學好高中物理的訣竅。
學好高中物理的訣竅一。
1、多理解，就是緊緊抓住預習、聽課和復習，對所學知識進行多層次、多角度地理解。預習可分為粗讀和精讀。先粗略看一下所要學的物理內容，對重要的部分以小標題的方式加以圈注。接著便仔細閱讀圈注部分，進行深入理解，即精讀。上課時可有目的地聽老師講解難點，解答疑問。
2、物理課后進行復習，除了對公式定理進行理解記憶，還要深入理解老師的講課思路，理解解題的“中心思路”，即抓住例題的知識點對癥下藥，應用什么定理的公式，使其條理化、程序化。
學好高中物理的訣竅二。
1、積累：是學習物理過程中記憶后的工作。在記憶的基礎上，不斷搜集來自課本和參考資料上的許多有關物理知識的相關信息，這些信息有的來自一題，有的來自一道題的一個插圖，也可能來自一小段閱讀材料等等。
2、在搜集整理過程中，要善于將不同物理知識點分析歸類，在整理過程中，找出相同點，也找出不同點，以便于記憶。
學好高中物理的訣竅三。
1、課前認真預習預習是在課前，獨立地閱讀教材，自己去獲取新知識的一個重要環節。課前預習未講授的新課，首先把物理新課的內容都要仔細地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，重點、難點、范圍和要求。
2、對于物理概念和規律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規律的區別與聯系，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對已學過的知識，如果忘了，課前預習時可及時補上，這樣，上課時就不會感到困難重重了。
高一必修二物理教案設計（優質17篇）篇七
教學目標：
一、知識目標。
1、理解動量守恒定律的確切含義.
2、知道動量守恒定律的適用條件和適用范圍.
二、能力目標。
1、運用動量定理和牛頓第三定律推導出動量守恒定律.
2、能運用動量守恒定律解釋現象.
3、會應用動量守恒定律分析、計算有關問題(只限于一維運動).
三、情感目標。
1、培養實事求是的科學態度和嚴謹的推理方法.
2、使學生知道自然科學規律發現的重大現實意義以及對社會發展的巨大推動作用.
重點難點：
重點：理解和基本掌握動量守恒定律.
難點：對動量守恒定律條件的掌握.
教學過程：
動量定理研究了一個物體受到力的沖量作用后，動量怎樣變化，那么兩個或兩個以上的物體相互作用時，會出現怎樣的總結果?這類問題在我們的日常生活中較為常見，例如，兩個緊挨著站在冰面上的同學，不論誰推一下誰，他們都會向相反的方向滑開，兩個同學的動量都發生了變化，又如火車編組時車廂的對接，飛船在軌道上與另一航天器對接，這些過程中相互作用的物體的動量都有變化，但它們遵循著一條重要的規律.
(-)系統。
為了便于對問題的討論和分析，我們引入幾個概念.
1.系統：存在相互作用的幾個物體所組成的整體，稱為系統，系統可按解決問題的需要靈活選取.
2.內力：系統內各個物體間的相互作用力稱為內力.
3.外力：系統外其他物體作用在系統內任何一個物體上的力，稱為外力.
內力和外力的區分依賴于系統的選取，只有在確定了系統后，才能確定內力和外力.
(二)相互作用的兩個物體動量變化之間的關系。
【演示】如圖所示，氣墊導軌上的a、b兩滑塊在p、q兩處，在a、b間壓緊一被壓縮的彈簧，中間用細線把a、b拴住，m和n為兩個可移動的擋板，通過調節m、n的位置，使燒斷細線后a、b兩滑塊同時撞到相應的擋板上，這樣就可以用sa和sb分別表示a、b兩滑塊相互作用后的速度，測出兩滑塊的質量ma\mb和作用后的位移sa和sb比較masa和mbsb.
高一必修二物理教案設計（優質17篇）篇八
明確：勾踐曰：“茍得聞子大夫之言，何后之有？”
同學翻譯。
明確：勾踐說：“如果能夠讓我聽聽您的高見，哪有什么晚的事呢？”
明確：執其手而與之謀。遂使之行成于吳。
板書：與文種執手相謀。
“行成”意思是求和，求和的目的是什么？
明確：緩兵之計，俗話說：“留得青山在，不怕沒柴燒”
再一次集體朗讀第一段。
五、結課。
這節課，我們對文章有了初步的了解，下節課我們繼續一起學習。
一、導入。
上節課，我們學習了《勾踐滅吳》這篇文章大致內容，并分析了越王勾踐在兵敗后退于會稽上后的舉措，招納賢才，文種進諫，接著向吳國求和，施以緩兵之計。那么今天，我們一起來繼續學習第2至5自然段，看一看，越王勾踐在復國之路上采取了哪些具體措施。
二、課文分析。
現在，全班同學來集體朗讀2至5自然段，注意節奏。
“勾踐說于國人曰…結尾”
明確：對于這次戰敗，越王勾踐進行了思考，痛定思痛，
“寡人不知其力之不足也，，而又與大國執仇，以暴露百姓之骨于中原”
“此則寡人之罪也，寡人請更”
（翻譯）這是我的罪過。我請求你們允許改變治國政策。”
這句話則是他誠懇糾正錯誤態度，越王勾踐請求大家原諒，并改變國策。
于是他做了哪些實質性的措施？
回答：“于是葬死者，問傷者，養生者；吊有憂，賀有喜；送往者，迎來者；去民之所惡，補民之不足。然后卑事夫差，宦士三百人于吳，其身親為夫差前馬。”
（翻譯）于是埋葬已經死去的人，慰問受傷的人，供養活著的人；誰家有憂就去慰問，誰家有喜事就去祝賀；有人要外出遠行，親自相送；有外國的人到來，親自迎接；凡是老百姓認為不好的事就不去做，凡是老百姓認為應該做而沒有做的，就補做。然后恭卑地服事夫差，派三百個士做吳王的仆人。勾踐自己還親自為夫差充當馬前卒。
寡人不知其力之不足：其，代自己；之，主謂間，取獨。
寡人請更：請，表敬副詞，不譯。
吊有憂：吊，古今異義，這里講成慰問。
以暴露百姓之骨于中原：中原，古今異義，這里講成原野。
去民之所惡：去，除去。（上文“夫差與之成而去之。去，使……離開。）。
然后卑事夫差：卑，形容詞作狀語，以卑微的地位。
（簡要的話概括就是：關心百姓、卑事夫差）。
明確：精神可嘉，不怕失敗忍辱奮斗，臥薪嘗膽，不屈不撓。
緩兵之計，獲得喘息的機會，騙取吳王夫差的信任，為復國奠定基礎。
（第三自然段：勾踐之地，南至于句無，北至于御兒，東至于鄞，西至于姑蔑，廣運百里。）。
第3段主要寫勾踐實施的休養生息政策，為何開頭要寫這么一段話，是不是多余寫的呢？
回答：不是。寫出了勾踐戰后土地之少，形勢嚴峻，復興大業舉步維艱，為下文的措施做好鋪墊。
南至于句無：至于，古今異義。至，動詞“到”；于，介詞“到”。
乃致其父兄昆弟而誓之，曰：“寡人聞，古之賢君，四方之民歸之，若水之歸下也。今寡人不能，將帥二三子夫婦以蕃。”
翻譯：（又招集他的父輩兄弟發誓說：“我聽說，古代賢明的國君，四方的老百姓都來歸附他，就像水往低處流一樣。現在我無能，將率領你們夫婦們繁衍生息。”）。
仍致其父兄昆弟而誓之：致，招致，召集。
回答：戰爭中傷亡大，復國更需要兵員，需知在生產力普遍低下的上古時期，一個國家要強盛，要發展生產，首先需要的是勞動力，與別國交戰，決定勝負的主要因素也是兵員的多寡。勾踐以繁衍人口為中心，是非常明智的。
令壯者無取老婦，令老者無取壯妻；女子十七不嫁，其父母有罪；丈夫二十不取，其父母有罪。將免者以告，公令醫守之。生丈夫，二壺酒，一犬；生女子，二壺酒，一豚；生三人，公與之母；生二人，公與之餼。當室者死，三年釋其政；支子死，三月釋其政：必哭泣葬埋之如其子。令孤子、寡婦、疾疹、貧病者，納宦其子。其達士，潔其居，美其服，飽其食，而摩厲之于義。四方之士來者，必廟禮之。勾踐載稻與脂于舟以行。國之孺子之游者，無不j也，無不f也：必問其名。非其身之所種則不食，非其夫人之所織則不衣。十年不收于國，民俱有三年之食。
令壯者無取老婦：無，通“毋”，不要；取，通“娶”。
將免者以告：免，通“娩”。
生丈夫：丈夫，古今異義，男孩。
三年釋其政：政，通“征”，征稅。
明確：古代，賦和稅是有區別的，賦一般指出人力，牛，馬，車等以供軍用。
稅一般指田稅。
潔其居，美其服，飽其食，而摩厲之于義：結、美、飽，皆為形容詞的使動用法；摩厲，通“磨礪”，切磋、磨練。
四方之士來者，必廟禮之：廟，名詞作狀語，在廟堂上；禮，名詞作動詞，禮遇。這話是定語后置，“四方之士來者”，即來的四方之士。
國之孺子之游者：定語后置句，譯為飄游在外的國家的年輕人。
無不f也：，通“啜”，給人水喝。
十年不收于國：介賓短語后置句，譯為十年不向人民收賦稅。
（翻譯）于是下令：青壯年不準娶老年婦人，老年不能娶青壯年的妻子；女孩子十七歲還不出嫁，她的父母有罪；男子二十歲還不娶妻生子，他的父母同樣有罪。快要分娩的人要報告，公家派醫生守護。生下男孩，公家獎勵兩壺酒，一條狗；生下女孩，公家獎勵兩壺酒，一頭豬；生三胞胎，公家給配備一名乳母；生雙胞胎，公家發給吃的。嫡長子死了，減免三年的賦稅；支子死了，減免三個月的賦稅：埋葬的時候還一定要哭泣，就像自己的親兒子一樣。還下令孤兒、寡婦、患病的人、貧苦和重病的人，由公家出錢供養教育他們的子女。那些明智理之士，供給他們整潔的住處，給他們穿漂亮的衣服，讓他們吃飽飯，讓他們在義理方面切磋探討。前來投奔四方之士，一定在廟堂上舉行宴享，以示尊重。勾踐親自用船載來稻谷和油脂。越國出游的年輕人，沒有不供給飲食的，沒有不給水喝的：一定要問他叫什么名字。不是自己親自耕種所得的就不吃，不是他的夫人親自織的布就不穿。這樣連續十年，國家不收賦稅，老百姓都存有三年的糧食。
“必問其名”――理解一：問通聞，“使……出名”（有名聲），目的是想通過自己親善親為，與民同樂，以擴大影響力，增加親和力，提高支持率，為下文“國之父兄請戰”“國人皆勸”的同仇敵愾埋下伏筆。理解二：勾踐不僅給吃的，給喝的，而且還問問他們的.名字，以體現出君王體恤百姓，無微不至的關懷。
從翻譯后的意思可以看出，勾踐“十年生聚”勵精圖治具體有哪些措施？
明確：鼓勵生育、減免賦稅、廣招賢才、修養生息。
（老師范讀）在老師讀的過程中，思考一下，4、5段中講了哪些內容？請簡要概括。
明確：越國軍民。同仇敵愾，一舉滅吳。
提問：越國最終能消滅吳國的根本原因是什么？
明確：1、越王勾踐能在失敗中崛起，臥薪嘗膽，發憤圖強。
2、越國君臣的精誠合作團結。
3、吳國夫差的見識短淺，不聽忠言。
國之父兄請曰：“昔日夫差恥吾君于諸候之國；今越國亦節矣，請報之。”勾踐辭曰：“昔者之戰也，非二三子之罪也，寡人之罪也。如寡人者，安與知恥？請姑無庸戰。”父兄又請曰：“越四封之內，親吾君也，猶父母也，子而思報父母之仇，臣而思報君之仇，其有敢不盡力者乎？請復戰！
這里可以看出，國民群情激憤，主動請戰。
父勉其子，兄勉其弟，婦勉其夫，曰：”孰是君也，而可無死乎？“。
這個場景既動人，又深化了主題：越王勾踐十年圖強，醫治創傷，人心所向，一舉滅吳。充分說明，得人心者得天下，誰能夠得到人民的傾心支持，得到人民的愛戴和理解，誰就能夠成就一番事業。
三、結課。
通過這兩節課的學習，我們已經了解了這篇課文的語言、情節，下節課，我們會具體歸納本文中的重點字詞句式。
勾踐求賢，文種進諫。
勾踐認罪以安撫百姓。
板書：勾踐滅吳勾踐忍辱，發憤圖強。
休養生息以富國強兵。
同仇敵愾，報仇雪恥國之父兄兩次請戰。
舉國眾志成城敗吳。
檢查課后作業完成情況，結合練習題二，梳理歸納“知、復、既、勸、遂、當”等詞語的意義和用法；學生就文中難解詞語質疑，師生共同解難。
［教學過程］。
一、明確目標。
總結全文，概括寫作特點，歸納古代文言文常識，擴展知識。
二、整體感知。
《勾踐滅吳》在以樸實無華而著稱的《國語》中別具風采。它不僅僅是一篇真實的歷史的紀錄。有著深刻的歷史教訓供后人借鑒：而且還是一篇優美的散文，有感人的藝術想像力。作者運用詳略得當，使文中長達的歷史，脈絡清楚，主題突出，人物形象鮮明，作者成功地運用了對比手法。
三、歸納基礎知識。
1、通假字。
將帥二三子夫婦以蕃帥同率率領。
令壯者無取老婦無同毋，取同娶，迎娶。
將免者以告免同娩，分娩。
南至于句無句同勾。
三年釋其政政同征，徭役。
而摩厲之于義摩厲同磨礪，切磋，磨煉。
無不j也j同哺，給人食物。
無不f也f同啜，給人水喝。
其有敢不盡力者乎其同豈，難道。
衣水犀之甲者億有三千有通又，用在整數和零數之間。
2、古今異義詞。
茍得聞子大夫之言子，尊稱。現在用于人的通稱，或專指兒子。
以暴露百姓之骨于中原中原，原野之中現在用于“中原地區”
寡人請更請，請允許我。現常用于請別人如何。
丈夫二十不取丈夫，男子。今常用于男女兩人結婚后，男子是女子的丈夫。
生丈夫丈夫，男孩。
十年不收于國國，指國內人民，今天常用于國家或者代表國家的。
貧病者，納宦其子。病，貧病，貧困。今用于得病等。
爪牙之士爪牙，勇敢的，今為貶義比喻壞人的黨羽。
孰是君也是，這個，代詞。現代為肯定判斷詞。
非二三子之罪也二三子，我們今常用于二、三個兒子。
公與之母母，乳母，今意為母親。
衣水犀之甲者億有三千億，十萬今意為億萬。
國人皆勸勸，鼓勵，勸勉今意勸說。
3、詞類活用。
名詞做動詞。
非其夫人之所織則不衣。
衣水犀之甲者億有三千衣（穿）。
宦士三百人于吳宦（服役）。
名詞做狀語。
南至于句無南（在南面）。
必廟禮之廟（在廟堂上）禮（以隆重的禮節）。
使動用法。
三年釋其政釋（使……減免）。
潔其居，美其服，飽其食（使……整潔，使……美麗，使……吃飽）。
昔者夫差恥吾君于諸侯之國恥（使……蒙受恥辱）。
文言句式。
省略句。
（勾踐）執其手而與之謀。
必廟禮之（于）。
判斷句。
次寡人之過也（是……啊）。
介詞結構后置句。
勾踐說于國人曰十年不收于國又敗之于沒。
賓語前置句。
何后之有？
賓語后置句。
國之孺子之游者。
固定句式。
無乃后乎恐怕……吧。
（1）指名幾位同學讀練習第三題提供的文段，通過此種形式檢查學生的斷句能力。（學生讀后，教師加以點評、指導）。
（2）指名學生翻譯這段文字，然后指出不準確之處。
四、結課。
《勾踐滅吳》是我們本單元所學習的四篇古文中最長的一篇，但是它也是故事情節最豐富的一篇，希望大家能在課下多閱讀這篇古文，體味它的語言情節魅力。
高一必修二物理教案設計（優質17篇）篇九
教學目標。
1、了解《國語》的體例及主要內容;。
2、理解文言實詞“知、成、恥、資、服”等的含義;。
3、了解“帥、政、取、有”等通假字;認真誦讀課文；
4、理解課文思想內容,學習勾踐在逆境中不氣餒、不沉淪,刻苦自勵、戰勝困難的精神。
教學重點。
理解文言實詞“知、成、恥、資、服”等的含義;了解“帥、政、取、有”等通假字;認真誦讀課文。
教學難點。
體會外交辭令的巧妙傳神。
教學方法。
以誦讀為主的方法,引導學生在熟悉課文內容的.基礎上,誦讀課文,歸納重點字詞句,以達到熟讀全文、背誦部分段落的目的。
課時安排。
二課時。
教學過程。
第一課時。
一、導語。
“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關終歸楚;苦心人,天不負,臥薪嘗膽,二千越甲可吞吳”。這是顏邁為頌揚蒲松齡堅韌不拔的意志而作的一副對聯。上聯說的是秦朝末年項羽帶兵渡過渭水,破釜沉舟,置之死地而后生,終于擊敗秦軍主力的史實;下聯則記述了越王勾踐在失敗后臥薪嘗膽,處心積慮,務求報仇雪恥,終于達到目的的故事。今天,我們結合歷史事實和古人的記述,看看越王勾踐是如何實現心中理想的。
二、題解。
《勾踐滅吳》節選自《國語越語》,記述越王勾踐與吳王夫差之間的矛盾斗爭并最終戰而勝之的故事。《國語》又名《春秋外傳》,全書二十一篇,相傳為左丘明所作,是分別敘述周魯齊晉鄭楚吳越八國的記言史書。
三、分析講解課文,在充分預習課文的基礎上,引導學生分析課文,教師講解重點、難點。
第一步:全文可分為幾部分?簡要概括其內容。
提示:全文共分三部分,分別為:戰敗和談(第1～3自然段)、臥薪嘗膽(第4～7自然段)、勝而滅吳(第8自然段)。
第二步:分階段講解。
(一)戰敗和談部分,明確以下問題:。
1越王勾踐為什么要與吳王夫差談判?
2越王勾踐和吳王夫差對臣下進諫的態度有什么不同?提示:越王納諫,吳王拒諫。3談判的結果怎樣?提示:夫差與之成而去之。理解下列詞語的意義及用法:。
無乃……乎成伐服去。
(二)臥薪嘗膽部分,明確下列問題及詞語。
1、越王勾踐對戰敗的反省及態度如何?
提示:力之不足。此寡人之罪也。寡人請更!
2越王勾踐是如何糾正自身錯誤的?
提示:葬問養吊賀送迎去補。
3從文中找出能表現勾踐臥薪嘗膽的句子。
提示:卑事夫差……親為夫差前馬。非其身之所種則不食,非其夫人之所織則不衣。
4、勾踐為了增強國力,采取了哪些具體措施,結果如何?
提示:鼓勵生育,提高人口素質,招納賢士。輕徭薄賦,整肅軍紀。
結果:十年不收于國,民俱有三年之食。三敗吳國。
詞語：讎更吊卑事廣運帥蕃餼摩厲輟節億旅進旅退勸。
(三)滅吳部分,體會勾踐與夫差前后兩次談判的心理變化,并理解以下詞語:宸宇視次。
四、小結。
逆境中不能沉淪,要有明確的目標、堅定的信心和頑強的毅力。
五、作業。
反復朗讀課文。
高一必修二物理教案設計（優質17篇）篇十
本教學設計選自人教版新課標高中物理教材第一章第一節《質點參考系和坐標系》，要描述物體的運動，首先要對實際物體建立一個最簡單的物理模型——質點模型。由于運動的相對性，描述質點運動時必須明確所選擇的參考系。為了準確的、定量的描述質點的運動，還要建立坐標系。質點、參考系和坐標系是描述物體運動的基礎知識，教材中逐步展開這些內容，最后介紹__。本節介紹質點、參考系和坐標系，不僅是這一章學習的基礎知識，也是以后力學各章學習的基礎知識。這些基礎知識在實踐中有廣泛的、重要的應用。
二、學生分析。
學生在初中已經接觸到了參考系的概念，但理解不夠深入。對于坐標系只是在數學中進行了學習，還沒有被應用到物理問題的解決中。初中學習了的概念：參照物、機械運動。
三、三維目標。
1、知識與技能。
(1)理解質點的概念，知道物體可視為質點的條件，知道它是一種理想化的物理模型。
(2)理解參考系的概念，知道運動是相對的。
(3)知道在描述運動時建立坐標系的重要性，并能根據物體運動情況建立合適的坐標系。
2、過程與方法。
(1)體會物理學研究的理想化方法。
(2)體驗不同參考系中運動的相對性，學會靈活選取參考系。
(3)學習用坐標精確描述物體的運動位置。
3、情感態度與價值觀。
(1)認識運動是宇宙間的普遍現象，靜止是相對的。
(2)初步認識物理研究的基本思想，明確建立物理模型是物理學研究問題的基本方法。
四、教學重點。
質點概念的理解、參考系的選取和坐標系的建立。
教學策略：通過觀察、思考、討論和實例分析來加深理解。
五、教學難點。
理想化模型——質點的建立，及相應的思想方法。
教學策略：通過問題的討論，在原有認知水平上進一步深化拓寬，達到認知的螺旋上升，攻克難點。
六、教學方法。
1、教具。
兩端帶小球的木棒、cai課件。
2、教學方法。
直觀演示、啟發、討論、講解、練習并輔以多媒體等綜合教學法。
高一必修二物理教案設計（優質17篇）篇十一
一、速讀課文，給每一片段擬一標題，再由明線進入暗線，梳理全文結構。
二、高潮在哪一節？（茶館談藥）。
1、明確人物，稍作分類（革命者、麻木平民、幫兇）。
2、分角色朗讀，發動學生點評，結合人物性格而行。
3、從本節找一兩個詞來評價這些人物（可憐或發瘋，本.教案依前者）。
三、華老栓一家可憐在哪里？（由學生說去，師.總結）。
四、康大叔一類可憐嗎？可針分相對地討論。
1、不可憐。
結合第一、第三節華老栓及茶客的態度分析。
2、可憐。
根據夏瑜的話及其對它的評價進行，從思想層面見康大叔類的萎縮、落后、可憐。
五、利用第三節末幾段，用對聯的上聯加以.總結：
茶館談藥眾人齊歡笑。
六、這些人是可憐的，那夏瑜呢？
（也由學生說去，但要引導到末節夏四奶奶身上）。
1、自由讀末節，結合具體的語段，看到一個怎樣的夏母？
重點有二：
a、痛苦思念又不理解兒子的母親。
1）揣摩“天明未久”、“慘白”、“羞愧”、“終于”等詞。
2）可讓學生想象，夏四奶奶這時會對夏瑜說什么。
b、迷信而愚昧，抓住迷信理解后者。
1）見到花環有何念頭？（夏瑜顯靈，烏鴉上墳頭）。
2）你認為花環是誰送的？（革命同道或同情者、支持者）怎么送的.？（想象）。
3）結合環境描寫體會那份緊張而激烈的靜以及背后的愚昧。
4）結合末段烏鴉飛去的濃墨重彩體味夏四奶奶希望落空和落空背后的深層含義。
2、在對上文分析的基礎上，深入討論或.總結夏瑜的可憐之處：
1）被同宗出賣。
2）被同族恥笑。
3）被至親誤解。
4）由夏瑜而革命，革命的脫離群眾及群眾的愚昧使革命如入黑洞，似乎永遠見不到陽光、雨露，一個花環不能帶來春天，反而給人感覺春天的遙遙無期。
……。
七、根據上下文續寫下聯，不求平仄相諧，但求內容互補。
師生可共同完成，選擇一副構成板書。
補充橫批。
八、談論“藥”為題和明暗線的作用。
板書。
茶館談藥眾人齊歡笑。
可
憐藥？
華
夏
墳場祭子老嫗共悲傷。
（下聯隨意）。
高一必修二物理教案設計（優質17篇）篇十二
機械運動是本章的第一節，同時也是后面學習直線運動的基礎。
學習本節知識之前，學生需積累較多的相關生活經驗，知道生活中關于運動和靜止的一些自然常識，如地球會繞太陽轉等。本節內容與人們的日常生活緊密聯系，有著廣泛的現實意義。
本設計從“手抓子彈”的小故事引入。通過對生活中的多個實例交流并歸納出機械運動概念。通過動手實驗和小組討論的方法歸納出要判斷一個物體的運動情況，必須先選擇合適的參照物，即得出選取參照物的必要性和重要性。最后通過對生活中典型實例的解釋，進一步鞏固參照物的概念，同時解決“如何選取合適參照物?”的問題。
二、教學目標。
1、知識與技能。
(1)知道機械運動;知道參照物的概念。
(2)知道運動和靜止的相對性。
(3)知道一切物體都在運動，絕對靜止的物體是不存在的。
(4)學會用參照物解釋物體的運動情況。
2、過程與方法。
通過實驗建立參照物的我概念，形成研究機械運動時如何選取合適的參照物的方法。
3、態度、情感與價值觀。
(1)能用所學的知識解釋與生活有關的機械運動情況，感受物理與生活密切相關。
(2)通過討論選擇不同的參照物對同一物體運動情況的描述可能不同，認識到物體運動的相對性，進而初步體驗辯證唯物主義運動觀。
三、教學重點和難點。
重點：參照物，運動和靜止的相對性。
難點：學會選擇合適的參照物。
四、教學資源。
1、器材：磁帶盒，白紙。
2、學習活動卡。
五、教學設計思路。
本設計的內容包括兩個方面：一是機械運動的概念。二是參照物概念的建立。
本設計的基本思路是：從生活中的具體例子和體驗得出機械運動的概念。當判斷生活中的物體的運動情況時出現矛盾，從而激發學生的求知欲，然后通過實驗、舉例和討論得出要判斷一個物體的運動情況時，必須先選擇合適的參照物，即得出選取參照物的必要性和重要性。
本設計要突出的重點是：參照物，運動和靜止的相對性。方法是：當判斷生活中的物體的運動情況出現矛盾時，通過動手實驗和小組討論的方法得出：物體的運動和靜止是相對的，要判斷一個物體的運動情況前，必須先選擇合適的參照物。
本設計要突破的難點是：學會選擇合適的參照物。方法是：通過對幾個典型例子的解釋的手段學會如何選擇合適的參照物。
本設計強調學生的主動參與，重視概念的形成過程以及伴隨這一過程的方法的教育。
高一必修二物理教案設計（優質17篇）篇十三
第二課時。
一、思考。
我國古代有一部著名的軍事典籍,曾被美國軍校作為教科書。20世紀90年代初海灣戰爭期間,有消息報道美軍幾乎人手一冊。它向人們介紹戰爭謀略,在各種環境下克敵制勝或避敵鋒芒、保存力量的高招,是我國古代長期軍事謀略的概括總結,也為后世軍人提供了寶貴的借鑒資料,這就是《三十六計》。今天我們學習一篇課文《勾踐滅吳》,看看遠在春秋時期軍事家是如何運用三十六計的。
《三十六計》簡介,包括總說、計名、分類等,可板書計名。
依先易后難、先明顯后隱蔽的順序找出具體的策略。
1第3自然段:越人飾美女八人……夫差與之成而去之。
結論:美人計。效果:締結和約,吳國撤軍。
美人計講解:。
原文:兵強者,攻其將;將智者,伐其情。將弱兵頹,其勢自萎。利用御寇,順相保也。
分析:美人計為敗戰之計,是形勢不利于我方時采取的一種謀略。越王勾踐在戰敗面臨亡國之危的形勢下,以美女八個賄賂吳王夫差的親信喜否,是符合形勢需要的。美女西施也在此時被送給了吳王夫差,目的是求得媾和,獲得喘息之機。
2第4自然段:然后卑事夫差……其身親為夫差前馬。
結論:苦肉計。效果:騙取了夫差信任。
苦肉計講解:。
原文:人不自害,受害必真。假真真假,間以得行。童蒙之吉,順以巽也。
分析:以勾踐越王之尊,而行為夫差牽馬之實,其目的就是要吳王夫差放松對勾踐的警惕。很顯然,勾踐達到了自己的目的。據史料記載,勾踐在吳王夫差得病時,曾親口品嘗夫差的糞便以了解病情,騙取信任。此后不久,勾踐便得以釋放,回到越國。
歷史上應用苦肉計的著名戰例有要離斷臂刺慶忌、周瑜打黃蓋等。
3第3～5自然段:越王勾踐一方面卑事夫差,另一方面在國內體恤民情,休養生息,增強國力,終于具備了與吳國抗衡的實力。
分析:此為暗渡陳倉之計。此計原文為:示之以動,利其靜而有主,益動而巽。《史記卷八高祖本紀》:漢王之國,項王使卒三萬人從,……去輒燒絕棧道,以備諸侯盜兵襲之,亦示項羽無東意。……八月,漢王用韓信之計,從故道還襲雍王章邯。邯迎擊漢陳倉,雍兵敗。不明修棧道,則不能暗渡陳倉。修棧道是形式,渡陳倉是目的,示敵以假象,暗行秘密之實是本計的要旨。越王勾踐卑事夫差,即要表明無東山再起之意,休養生息、發展經濟才是他的目的'。第二次世界大戰后期,盟軍制造了大量要在加來海峽登陸的假象,以吸引德軍注意力,把德軍大量兵力牽制在挪威,為諾曼底登陸創造了重要條件,一舉改變了歐洲戰局。
4第2自然段:伍子胥勸諫吳王的一段話,客觀分析了吳越地理狀況和軍事形勢,力勸吳王夫差抓住有利時機,一舉滅亡越國,以絕后患。可惜吳王夫差拒不納諫,落得個國破身亡的下場。
伍子胥向吳王的建議是典型的“趁火打劫”之計,即利用敵方遭受危難之機,最大限度地獲取利益。此計原文為:“敵之害大,就勢取利,剛決柔也。”原按為:“敵害在內,則劫其地;敵害在外,則劫其民;內外交害,則劫其國。”本文所述史實即包含趁火打劫的經典范例:越王勾踐不斷積蓄力量,乘吳國遭受自然災害,螃蟹、稻谷都絕種之時計劃攻取吳國,后來終于乘吳王夫差去黃池與各諸侯會盟,國內空虛之際,一舉攻吳,大獲全勝。
二、小結。
從本文可以看出,三十六計之間不是孤立的、割裂的,而是一個有機整體。運用計謀的關鍵是要冷靜客觀地分析形勢,把握有利時機,創造制勝條件。
三、作業。
創造性練習：在教師指導下,以學生為主將本文改編為話劇演出。要求如下:。
1把握主要人物的心理活動。
2人物臺詞要用現代漢語。
3允許合理想象,增刪臺詞和情節,以使劇情發展合理化。
板書設計。
高一必修二物理教案設計（優質17篇）篇十四
鄭愁予。
備課人：騫春江日期：
教學目標：初步培養學生理解意向，感悟意境的能力，提高學生的文學鑒賞水平。
重點及難點：對傳統意象所反映的凄美幽怨意境的理解。
授課方法：誦讀感悟法。
教學步驟：
o.反饋《周日反饋》。
語音：悄然翹首設身處地笨拙給予婆挲。
字形：自不待言言不由衷鄉言俚語娓娓動聽噩耗倍感欣慰和藹。
一．初讀詩歌，整體感知。
1．新課導入。
在古典詩歌中，有一類寫思婦懷人的作品，這類詩歌在文學上被統稱為“閨怨詩”，例如：溫庭筠的《夢江南》“梳洗罷，獨倚望江樓，過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白o洲。”還有柳永的《八聲甘州》“想佳人，妝樓j望，誤幾回天際識歸舟。”“花自漂流水子流，一種相思，兩處閑愁。”這類詩歌幾乎無一例外地表達了女子孤獨寂寞的思念之情，情感中又帶著些許的埋怨和無奈，意境凄美，讀之無不令人傷懷。時至今日，這類詩歌是不是已經過時了呢？今天我們就來欣賞這樣一首詩。臺灣當代著名詩人鄭愁予的《錯誤》。
“山深聞鷓鴣，江晚正愁予。”--辛棄疾。
2．教師范讀，提醒學生注意詩中出現的生字詞，停頓、語速及語調。
跫幃。
3．學生自讀，老師做出及時合理的評價。
可能出現的問題：停頓不當，感情把握不準，語調不合宜。
4．這首詩中隱含了一個什么樣的故事？
（提示：故事發生在哪里？什么時間？涉及到了哪幾個人物？）。
提問：
明確：學生討論、回答，教師補充，明確這首詩中所隱含的故事發生在春天的江南小城，有“我”和“等在季節里的容顏如蓮花的開落”的那個人。蓮花在古典詩歌中是清純、冰清玉潔的象征，正可用來代指女性。很明顯，“等”的.這個人是名女子，我是名游子，從女子的角度來看，我“是個過客”。“蓮花的開落”是一個過程，從充滿希望、粉面含春到希望破滅、容顏凋零、心情憔悴展現了思歸少婦細膩復雜的心理歷程。這兩句話類似于一個小序，很清楚地給我們交代了故事發生的背景以及所涉及到的人物。
二．抓住意象，品味感情。
學生討論回答，教師明確詩中出現了四個意象并形成板書，
明確：這四個意象都是否定性的意象，而且都是跟春天密切相關的，春天本是一個熱鬧的季節，但這四個“不”字否定了一切，這個女子什么也沒有了，熱鬧是他們的，在反襯中更是體現了女子的寂寞、孤獨。
明確：“青石的街道向晚”，“向晚”在古詩中曾出現過，“向晚意不適，驅車登古原”是傍晚的意思，“青”是個冷色調的詞，本身就給人一種冷的感覺，江南小城的街道曲折幽深，暮色時分，行人更少，不僅走在街上的人感到清冷寂寞，看到這樣景象的人也會為此感到悲涼，更兼這位女子是久等人歸人不歸，這種感覺更加強烈。“小小的窗扉緊掩”，窗扉緊掩，在窗子里的人就是不與外人交流的，就是寂寞的、孤獨的、憂傷的。這三個喻體一個共同的特點是傳達出一種孤獨寂寞之情，這與女子的心境是相似的，這就是本體與喻體之間的相似性。“蓮花”、“東風”、“柳絮”、“春帷”、“青石的街道”等都是中國詩歌的傳統意象。
小結:這一節作者采用了比喻的手法,通過對中國化的意象的描寫,使詩歌充滿了東方韻味,寫出了女子孤獨寂寞的內心世界,意境凄美哀婉。
三．對“美麗的錯誤”的理解。
提問：既然是“錯誤”又怎么說是“美麗”的？這樣說矛盾嗎？
學生討論，言之有理即可。
小結:我達達的馬蹄在瞬間給了這個久盼人歸人不歸的女子一個驚喜，在她心中激起了層層的漣漪，點燃了女子愿與心上人重逢的希望，所以是美麗的，但“我不是歸人，是個過客”，因此又不可能為女子而停留，于是女子剛剛燃起的希望突然變成了無限的失望，這種落差充滿了戲劇性，所以是個錯誤，但是個美麗的錯誤。
四．揣摩情感，有感情地朗讀詩歌。
五．布置作業：
體會這種意境，把這首詩歌改寫成散文。
六．課后小結。
高一必修二物理教案設計（優質17篇）篇十五
高一語文新課程標準教學教案。
主備老師：鐘永彥。
集體備課參與者：苗桂琳、李云、王紅慧、趙絨菊、賀文劍、孫瑤瑤、谷青、宗磊。
課題。
雨巷戴望舒。
設計。
思想詩歌是情感的藝術，教學是語言與理性的藝術，如何在二者之間架構一座橋梁，這節課要做一些嘗試：1、設計并營造情境，讓學生體會，啟發學生去想象，并學會與人分享這種情感。
2、把課堂還給他們，放手讓他們閱讀、感受和討論。鑒賞詩歌是感情與認識統一的精神活動。文學的學習不是截然分開的，古詩與現代詩有許多相通的東西，其中的繼承和超越需要仔細了解和分析。3、作者和作品一帶而過。練習冊資料很全，不必再強調。
4、淡化時代背景：我認為詩歌的學習不必強調背景。背景知識很強的詩歌，不會流傳很久。好的詩歌一般都是表達人類普遍的情感。
學情。
分析1、已有的認知水平和能力基礎。
2、有可能遇到的困難、問題。
3、可能采取的學習策略。
教學。
目標1.朗讀、品味、咀嚼詩歌語言，深入意境，把握意象的象征意義。
2.激活學生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。
3能有感情地誦讀此詩，感受詩歌的意境美。
重點難點分析1.體會“雨巷”“丁香”“姑娘”等意象的.象征意義。
2.“象與情合”、“情由境生”。
教學方法及學法指導分析1、通過聽老師配樂誦讀及觀看配畫配樂名家朗讀引導學生進入情境。
2、再運用不同方式的“讀”，讓學生循序漸進地感受詩歌的節奏，體味其音樂美及詩歌濃郁的感情。
3、通過分析詩歌語言，進行聯想和想象，再現詩的意象，通過獨特的感悟，品味詩歌的意境美。
課前。
準備1、對學生的預習要求：熟讀課文，并閱讀同步練習冊的“課前導航”部分。
2、教具教學準備：幻燈片，多媒體課件，配樂朗誦。
教
學
過
程一、設計情境(1分鐘)。
音畫背景導入（播放網絡歌曲《丁香花》）。
二、對詩歌經典的解釋及鑒賞詩歌的三個環節。(1分鐘)。
三、營造情境。
1、老師配樂示范朗誦全詩。（多媒體展示《雨巷》配樂朗誦）(3分鐘)。
2、播放影音文件（電視散文》雨巷》）(4分鐘)。
四、進入情境(6分鐘)。
1、學生自由誦讀，把握《雨巷》的感情基調，老師指導。
2、學生個性誦讀。(配樂)。
1、幻燈片展示：“意象”的含義并舉出實例，以助理解）。
2、引導學生分析意象。
（幻燈片展示雨巷、油紙傘、丁香花及丁香姑娘的圖片。）。
3、對題目的探究。
六、原因探究：作者為什么如此憂傷？(3分鐘)。
（學生自由發表看法，答案應該是豐富多彩的。詩無達詁，仁者見仁，智者見智。）。
七、總結對》雨巷》美的探究(3分鐘)。
1、意象2、象征主義3、富于音音韻美。
學生再次朗誦這首美麗而又憂傷的《雨巷》。
八、拓展閱讀》煩擾》(2分鐘)。
九、（播放影音文件）在江濤的歌聲《雨巷》中下課。
板書。
設計。
作業。
布置1、注意積累古詩中常見意象的名句。
2、用詩人的氣質寫一首詩。
教
學
反
思
高一必修二物理教案設計（優質17篇）篇十六
(1)通過演示實驗認識加速度與質量和和合外力的定量關系;。
(2)會用準確的文字敘述并掌握其數學表達式;。
(5)能初步運用運動學和的知識解決有關動力學問題.
能力目標。
通過演示實驗及數據處理，培養學生觀察、分析、歸納總結的能力;通過實際問題的處理，培養良好的書面表達能力.
情感目標。
培養認真的科學態度，嚴謹、有序的思維習慣.
教學建議。
教材分析。
1、通過演示實驗，利用控制變量的方法研究力、質量和加速度三者間的關系：在質量不變的前題下，討論力和加速度的關系;在力不變的前題下，討論質量和加速度的關系.
2、利用實驗結論總結出：規定了合適的力的單位后，的表達式從比例式變為等式.
3、進一步討論的確切含義：公式中的表示的是物體所受的合外力，而不是其中某一個或某幾個力;公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同，所以具有矢量性;物體在某時刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化，這就是的瞬時性.
教法建議。
1、要確保做好演示實驗，在實驗中要注意交代清楚兩件事：只有在砝碼質量遠遠小于小車質量的前題下，小車所受的拉力才近似地認為等于砝碼的重力(根據學生的實際情況決定是否證明);實驗中使用了替代法，即通過比較小車的位移來反映小車加速度的大小.
2、通過典型例題讓學生理解的確切含義.
3、讓學生利用學過的重力加速度和，讓學生重新認識出中所給公式.
教學設計示例。
教學重點：
教學難點：對的理解。
示例：
一、加速度、力和質量的關系。
介紹研究方法(控制變量法)：先研究在質量不變的前題下，討論力和加速度的關系;再研究在力不變的前題下，討論質量和加速度的關系.介紹實驗裝置及實驗條件的保證：在砝碼質量遠遠小于小車質量的條件下，小車所受的拉力才近似地認為等于砝碼的重力.介紹數據處理方法(替代法)：根據公式可知，在相同時間內，物體產生加速度之比等于位移之比.
以上內容可根據學生情況，讓學生充分參與討論.本節書涉及到的演示實驗也可利用氣墊導軌和計算機，變為定量實驗.
1、加速度和力的關系。
做演示實驗并得出結論：小車質量相同時，小車產生的加速度與作用在小車上的力成正比，即，且方向與方向相同.
2、加速度和質量的關系。
做演示實驗并得出結論：在相同的力f的作用下，小車產生的加速度與小車的質量成正比。
二、牛頓第二運動定律(加速度定律)。
1、實驗結論：物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質量成反比.加速度方向跟引起這個加速度的力的方向相同.即，或.
2、力的單位的規定：若規定：使質量為1kg的物體產生1m/s2加速度的力叫1n.則公式中的=1.(這一點學生不易理解)。
3、：
物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質量成反比.加速度方向跟引起這個加速度的力的方向相同.
數學表達式為：.或。
4、對的理解：
(1)公式中的是指物體所受的合外力.
舉例：物體在水平拉力作用下在水平面上加速運動，使物體產生加速度的合外力是物體。
所受4個力的合力，即拉力和摩擦力的合力.(在桌面上推粉筆盒)。
(2)矢量性：公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同.由此在處理問題時，由合外力的方向可以確定加速度方向;反之，由加速度方向可以找到合外力的方向.
(3)瞬時性：物體在某時刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著合外力的變化而變化.
舉例：靜止物體啟動時，速度為零，但合外力不為零，所以物體具有加速度.
汽車在平直馬路上行駛，其加速度由牽引力和摩擦力的合力提供;當剎車時，牽引力突然消失，則汽車此時的加速度僅由摩擦力提供.可以看出前后兩種情況合外力方向相反，對應車的加速度方向也相反.
(4)力和運動關系小結：
物體所受的合外力決定物體產生的加速度：
以上小結教師要帶著學生進行，同時可以讓學生考慮是否還有其它情況，應滿足什么條件.
探究活動。
題目：驗證。
組織：2-3人小組。
方式：開放實驗室，學生實驗.
評價：鍛煉學生的實驗設計和操作能力.
高一必修二物理教案設計（優質17篇）篇十七
教學目標：
1、知識與技能。
(1)解釋速度的概念，能夠概括速度的定義、公式、符號、單位和物理意義。
(2)解釋平均速度、瞬時速度的定義并學會辨析。
(3)能夠說出速率的概念并辨認速度與速率。
2、過程與方法。
(1)在概念轉變的教學過程中形成全面、正確的關于速度的概念。
(2)通過平均速度引出瞬時速度的過程，鍛煉使用極限思維。
(3)通過對平均速度與瞬時速度、速度與速率的區別和分辨，學會運用辨析的方法。
3、情感態度與價值觀。
(1)對速度全面正確地解釋來積極培育自身科學嚴謹的態度。
(2)積極將自己的觀點及見解與老師、同學進行交流。
(3)通過本節課的學習嘗試體會物理學中蘊含的對立統一。
課型：
新授課。
課時：
第一課時。
學情分析：
一般而言，高一學生在經歷了初中階段的學習后，思維能力得到了較好的發展，抽象邏輯思維逐漸取代形象思維占據主要地位、學生的一般特征主要表現為以下幾個方面：
(1)學生能夠按照探究性學習的過程利用假設思維進行學習;。
(2)學生在學習過程中自我調控能力得到了進一步加強，學習過程更加具有目的性;。
(3)在某種程度下學生思維不再是“抱殘守缺”，而是較為容易接受新事物;。
(4)學生學習動機由興趣支撐逐漸轉變為由意志支撐，學習的目的性更加明確;。
(5)學生之間的交流對于學生學習具有一定的影響、
關于“速度”的學習，學生在初中階段科學學科中所接受的定義是，單位時間內通過的路程、這與高中對于“速度”的定義截然不同，學生雖然通過初中階段的學習具備了一定的基礎，但這個基礎里大部分仍然是迷思概念、如何將初中階段所接受到的關于“速度”的迷思概念轉變為科學概念，達到一個新的認知平衡是本節課的一條主線、同時也應該認識到學生在初中階段的學習以及前面關于“位移”、“路程”的學習為本節課奠定了一個很好的基礎。
本節課可能存在的問題有兩個，一是學生根據初中階段的學習積累對于“速度”難以產生正確、客觀的認識，其中所存在的迷思概念需要在教學過程中進行轉變;二是學生對于“平均速度”、“瞬時速度”兩個概念可能會有所混淆，教師應該利用課堂呈現的問題情境引導學生進行有效區分。
教學重點：
速度的概念，由平均速度通過極限的思維方法引出瞬時速度。
教學難點：
對瞬時速度的理解，怎樣由平均速度引出瞬時速度。
教學方法：
問題情境引入、探測已有概念、產生認知沖突、解構迷思概念和建構科學概念、形成新的認知平衡。