教學資源是教師在教學過程中所需要的各種教學資料和教學輔助工具，可以幫助教師提高教學質量。掌握了二年級教案的編寫技巧，相信我們能開展一堂生動有趣的教學活動。
二年級語文鄉下孩子教案設計（精選16篇）篇一
知識目標：學會本課生字詞，掌握“野”字的部首，理解由生字組成的詞語。
能力目標：有感情朗讀課文并背誦課文。
情感目標：理解課文內容，感受鄉下孩子豐富多彩的童年生活趣事，激發學生對農村生活的喜愛和向往。
教學重難點：
重點：掌握“野”字部首，有感情朗讀課文并背誦。
難點：引導學生通過看圖理解課文內容，激發學生對農村生活的向往。
教學方法：
講授法，朗讀法，情境法。
教學道具：
多媒體教學(ppt課件)。
教學過程：
【第一課時】。
一、談話導入，揭示課題。
1.導入語：誰能說說如果讓你生活在鄉下你一般會做什么?(生答)。
今天老師帶大家認識一位新朋友，她名字叫鄉下孩子，看看她在鄉下的生活是怎樣的?她都會做什么?下面讓我們來學習一篇新的課文《鄉下孩子》。(教師板書課題—鄉下孩子)。
2.講解課題：
(1)全班齊讀課題。
(2)強調“鄉下”要讀輕聲。
(3)鄉下即農村，鄉下孩子即是農村的孩子。
二、初讀課文，疏通字詞。
1.全班自由朗讀課文，用筆畫出本課的生字詞，并試著讀一讀。
2.教學生字詞(教師課件出示生字詞，詞組)。
(1)學生齊讀生字一遍。
(2)教師講授生字：以“媽”生字為例，讓學生拼讀“媽”的拼音，說出“媽”的部首和結構，筆順，最后再組詞。
(3)帶讀生字(教師示范);請個別學生拼讀。
(4)去掉拼音讓學生拼讀。
b區別“懷”和“壞”的不同。(壞部首是土，懷部首是忄)。
4.全班齊讀詞組再請個別學生讀。
5.請學生當小老師帶讀生字，詞組。(其他學生當文明小聽眾)。
6.請全班自由朗讀課文，數數總共有幾小節(教師講解和引導學生掌握詩歌和課文在分自然段上的不同，詩歌一般前面沒有空兩格，每小節都是對齊平行的，以小節為主，而課文一般前面都空兩格，以自然段為主。)，并用數字序號。
7.思考：讀完課文誰能用自己的話說一說這篇課文主要講什么?(教師引導：主要寫鄉下孩子豐富多彩的童年生活趣事。)。
三、布置作業：
1.抄寫生字詞和詞組，把課后練習的生字描紅。
【第二課時】。
一、復習導入。
二、講讀課文，深入分析。
講讀第一小節。
1.誰來讀一讀課文的第一小節。
2.師提問生回答：
師：誰“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾使爸爸背上盛開的野菊”?(生答師板書：鄉下孩子)。
師：這里說的是鄉下孩子小時候的事還是現在的事?從課文哪個字可以看出?(曾：這里是曾經，過去的意思)。
3.引導學生說一說：鄉下孩子曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。
4.細講句節：導入：下面讓我們來看看鄉下孩子小時候是怎樣的?
(1)引導學生感受媽媽的愛。(師引導生回答)。
(2)全班齊讀這句話。
曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝。
師：鄉下孩子覺得躺在媽媽懷里像什么?(生答師板書：歡唱的黃鸝)。
師：你們見過黃鸝嘛?想聽聽黃鸝的歌聲嘛?(課件顯示黃鸝圖片和叫聲)。
師：你們覺得黃鸝漂亮嘛?歌聲歡快嘛?(板書：歡唱—誰來讀一讀這個詞語，讀出歡快的節奏。)。
(3)引導學生感受爸爸的愛。(師引導生回答)。
曾是爸爸背上盛開的野菊。
師：鄉下孩子小時候是在怎樣與自己爸爸玩的?(生答師板書：盛開野菊—引導學生看課本圖片了解什么是野菊)。
(4)指導學生朗讀“爸爸”“媽媽”時要讀輕聲。
(5)分析“野”字結構。(部首是里，結構是左右，組詞：野外，野菊)。
(6)創設情境讓學生感受躺在媽媽懷里，騎在爸爸背上是什么感覺，體驗父母對我們的愛。
(7)全班朗讀第一小節，能背的同學盡量背下來。
講讀第2、3小節。
1.全班快速朗讀第2,3小節，用筆畫出鄉下孩子會玩什么游戲?有什么本領?
2.請個別學生說一說(教師引導并板書：鄉下孩子會—捉，會—含，會—挖，會—逮)。
3.捉蝴蝶，編歌曲。(想象力豐富，聰明)捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。(課件顯示)。
(1)引導學生想象鄉下孩子捉蝴蝶的動作，想一想鄉下孩子在捉到蝴蝶時的心情。
(2)請個別學生加上動作朗讀這句話。
(3)解析“編織”：這里不是指媽媽編織毛衣而是指創造故事;讓學生用編織造句。
4.含草葉，吹歌曲。(聰明)導入：你們能用草葉吹出歌曲嘛?含一片草葉，可以吹出動聽的歌曲。(課件顯示)。
(1)誰來讀一讀這句話。
(2)鄉下孩子能用草葉吹出動聽的歌曲，你們覺得鄉下孩子怎么樣?(聰明)。
5.挖野菜，撐肚皮。(勤勞，能干)。
挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。(課件顯示)。
導入：想一想鄉下孩子平時在家會幫她父母干什么家務活?(生回答師板書：挖野菜—引導學生看課文插圖理解)(1)課文中“撐圓的肚皮”說明了什么?(看課文插圖理解，這里是說小豬吃得肚子圓鼓鼓的)。
(2)鄉下孩子把小豬養的肥肥的，你覺得鄉下孩子怎么樣?(懂事，勤勞，能干)。
(3)誰來讀一讀這句話。
6.逮小魚，樂貓咪。(負責)。
導入：鄉下孩子喂飽了小豬接下來該喂家里的`貓咪了。想一想她是怎樣喂的?逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。(課件顯示)。
(1)思考“一串”是什么意思?(即很多的魚)我們能不能把“一串”改成“一條”?
(2)想一想樂壞的貓咪是怎樣的?它會說些什么話?(例如：感謝你!)。
(3)學生齊讀這句話。
7.指導學生朗讀并背誦2,3小節。
(1)全班齊讀2,3小節。
(2)問學生在這件事中最喜歡哪件事，把自己喜歡的那件事讀給大家聽并背誦。
三、課外拓展：
做一做看誰能把下列句子補充完整。(課件出示讓學生做)。
a割一把青菜，喂飽了山羊。
b.端一盤骨頭，樂壞了小狗。
c.抓一把米粒，撒給了小雞。
d.拔兩根蘿卜，遞給了兔子。
講讀第4小節。
(1)全班齊讀第4小節并回答問題(生答師板書：生—陽光長—曠野)。
(2)解析“曠野”意思即空曠的原野，讓學生造句。
四、小結并引導學生回顧全文。
(1)教師指板書引導學生回歸全文。
(2)全班有感情朗讀全文并背誦。(播放課文朗讀mp3)。
五、布置作業：
1.課文p34頁第四道題目，并把你說的趣事寫下來。
2.背誦課文，下節課抽查。
二年級語文鄉下孩子教案設計（精選16篇）篇二
是一首反映農村孩子童年生活的歌。全詩共四個小節，第一小節寫鄉下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里生活的情景；第二小節寫鄉下孩子在田野里歡快游戲的情景；第三小節寫勞動給鄉下孩子帶來的樂趣。最后一小節是對鄉下孩子在農村廣闊天地里幸福成長的贊美。第二、三小節是課文的重點，理解上的難點是語意上的省略與跳躍。課文配有插圖，可以引導學生仔細觀察，展開豐富想象，幫助他們突破難點，理解課文內容。
學生對詩歌很感興趣，在上課前已有不少同學能熟練朗讀這首詩歌。教學時主要引導學生圖文結合，展開想象，在朗讀、想象中體驗鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛農村的思想感情。
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能正確、美觀地書寫生字。
3、培養學生的想象能力。
教學時間：2課時
教學設計：
第一課時
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生觀察、啟發他們想象，來理解課文內容。
3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養學生農村的思想感情。
一、導入（3—4）
1、出示課文錄像：
（放錄像，學生欣賞）。
2、交流：（農田、小河、五顏六色的野花、小朋友在采野花、喂豬、挖野菜）
說得真好，說明小朋友看得很細心，那么看了這段錄像，你們感覺怎么樣？（景色很美、小朋友很開心）
3、是呀，我們鄉下農村的景色是那么美，小動物是那么可愛，鄉下的孩子們生活更是多姿多彩，今天我們就一起來感受一下鄉下孩子的幸福生活（貼課題）
二、指名讀——齊讀
1、請大家閉上眼睛聽，邊聽邊展開想象的翅膀，等會把你的感受告訴老師。
2、播放配樂朗讀——生說自己的感受。
3、打開書自己大聲地讀讀課文，你特別喜歡的那個小節多讀幾遍。
指名學生讀自己最喜歡的小節——生評價。
三、細讀
（1）鄉下孩子在他們的爸爸媽媽眼里是什么樣的呢？
誰來讀第1小節？（出示）
老師聽出來了，真是個可愛的孩子。
（2）請大家自由讀讀第一小節，看哪個小朋友能最先完成這個填空：
示：鄉下孩子是？
指名回答——齊說。
（音樂停），小朋友，這時候你感覺怎么樣啊？（學生說）
是呀，在媽媽的懷里，孩子多象一只歡快的小黃鸝呀！
對呀，和爸爸在一起的時光是多么快樂呀，剛才老師還看到有的小朋友邊想邊露出了笑臉，多燦爛呀，真象那盛開的野菊花，美極了！
（5）讓我們伴著音樂再次感受鄉下孩子們的生活是多么幸福（貼“幸福”）拿起書讓我們一起來美美地讀讀第一小節。
四、延伸
（2）指名一對小伙伴讀（評價）——生回答，師相機畫出。
（3）假如你是鄉下孩子，在這些事中你最喜歡做什么？為什么？
你能把這句話讀好嗎？還有誰也喜歡讀的，一起讀讀。
（4）小朋友，（師指圖）除了課文上的這些事，你還想做些什么呢？
（采野花、拾稻穗、割青草、逮螞蚱……）
（5）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照著課文里的樣子也來說一說嗎？
出示：采一束野花。
拾一把稻穗。
割一籃青草。
捉幾只螞蚱。
小朋友看著圖自己練練看，指名說。
（6）剛才我們是一句一句說的，現在你能連起來說兩三句嗎？
說的真好，相信小朋友會把第2、3小節讀得更好，讓大家仿佛看到鄉下孩子們那有趣（貼）的生活——齊讀。
1、鄉下美，鄉下的孩子更可愛，喜歡鄉下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，加上動作試試，老師給你們配上音樂，我們就是鄉下孩子，讓我們一起把這首兒歌讀好。
2、這么美的兒歌能永遠記在腦海里該多好啊！
小朋友自己試著背背——指名背——齊背
五、小結
今天老師帶你們到鄉下去游玩了一番，感受到那里的孩子們生活（貼）是多么幸福、有趣、快樂，真讓人羨慕。
六、作業：
建議小朋友利用節假日，去周圍走一走，看一看，把你看到的有趣的事告訴大家。
第二課時
1、學會本課的生字，認識一個偏旁，并能正確，美觀地書寫本課的生字。
2、有感情地朗讀、背誦課文。
一、復習
2、朗讀課文。
二、指導背誦
1、分自然段逐段背誦。
2、情景引背——動作表演背誦。
3、同桌互背——齊背——指名背誦。
三、教學生字
1、（出示詞卡）打亂順序讀詞。
2、自學課后筆順，并按筆順描紅。
3、怎樣才能把字寫美觀，在學生說的基礎上，教師作指導。
野：里字旁，跟讀兩遍。“里”作偏旁時，最后一橫變為提。
嘴：口字旁要寫在橫中線上方，右邊的“此”、“角”都要寫得扁一些，不能拉長。
壞：左窄右寬，左高右低。
懷：左窄右寬，下部齊平。
4、教師范寫生字，學生描紅、仿寫、臨寫。
5、反饋檢查。
四、作業練習
1、把句子補充完整。
（1）（）的藍天上飄著（）白云。
（2）（）的黃葉（）地落下來。
2、照樣子，填詞
一（只）蝴蝶（動聽）的歌曲挖（野菜）
一（）小魚（）的陽光編（）
一（）草葉（）的野菊吹（）
一（）大馬（）的笑容洗（）
五、補充讀物
太陽花
有泥土，
就把根扎。
小小嫩芽兒，
經得起風吹雨打。
從來不嬌生慣養，
太陽越曬棵越壯。
天天醒得早，
迎著太陽的笑臉兒開花。
1、誰已經和紅色的字寶寶交上了朋友？向大家介紹你是怎么認識的？
2、你能從兒歌中找一個字，想出它的雙胞胎嗎？
3、給方框中的字寶寶開花。
4、讀了這首兒歌，你還能想到哪兒有關花的兒歌、謎語、成語呢？
花言巧語、花團錦簇、百花齊放、花好月圓、花容月貌。
二年級語文鄉下孩子教案設計（精選16篇）篇三
1.認識本課13個生字，會寫四個字，學習一個多音字：圈。
2.練習正確、流利地朗讀課文。在閱讀中積累“投入”“聚精會神“興高采列”等詞語。
3.學習自己處理事情，培養與人和諧相處的良好品質。
導學流程設計。
共享部分。
二次備課。
一、學。
1.根據預學單提示進行獨立預學。
二、交。
1．同桌間互讀，并互教互學。再次記錄疑難。
2.小級進行交流所學所得，會的教不會的。
3.全班分小組進行匯報：將解決不了問題呈現出來。
結合匯報：老師以學定教。
三、導。
1.教師范讀課文。
2.教師領讀課文。
給老師點評一下。想不想超過老師？首先要把清生字障礙。
3.學生自由讀課文，讀準字音。
4.分自然段讀。
（二）檢查生字情況。
1.出示生字卡片，學生開火車拼讀并組詞。
2.找出較難的字，（聚，融，）集體學習。
出示生字：拍、投、扔讓學生觀察它們有什么共同點。
用部件組合的方法記住它們。分別找學生來做一做表示的動作，讓學生體會到它們都是表示動作的詞。
3.在課文中還有一個字也是表示動作的，出示“舉”，學生拼讀。說說識記方法。做一個舉的動作。
課文中的詞語“一舉一動”是什么意思？即，每一個行為和動作。
4.指名讀第1自然段第一句話，然后學習“圈”。學習它的兩個音，各組一個詞。
5.齊讀第1自然段。
（三）分自然段朗讀。
1.相互聽準字音。
2.找到第3自然段中兩個成語。
（四）用自已的話講講這個小故事。
（五）寫字。
一看，二描，三寫，四對照。
1.四個表示動作的：拍、投、舉、扔。
2.這四個字有相同的特點是什么。（左右結構的字）強調左窄右寬。
3.老師范寫，學生練寫。
四、測。
完成當堂檢測單。
五、評。
利用同桌評，小組評，自評等多種形式進行評價。
板書設計。
聚融圈。
二年級語文鄉下孩子教案設計（精選16篇）篇四
教學目標：
知識與技能。
初讀課文，學習生字。認識本課13個生字，會寫四個字，學習一個多音字：圈。
過程與方法。
正確、流利、有感情地朗讀課文，。在閱讀中積累“投入”“聚精會神”“興高采烈”等詞語。
情感態度與價值觀。
學習自己處理事情，培養與人和諧相處的良好品質。
教學重點：
學會8個生字，認識9個生字。
教學難點：
學習自己處理事情，培養與人和諧相處的良好品質。
教學過程：
一、學。
根據預學單提示進行獨立預學。
二、交。
1、同桌間互讀，并互教互學。再次記錄疑難。
2、小級進行交流所學所得，會的教不會的。
3、全班分小組進行匯報：將解決不了問題呈現出來。
結合匯報：老師以學定教。
三、導。
1、教師范讀課文。
2、教師領讀課文。
給老師點評一下。想不想超過老師?首先要把清生字障礙。
(二)初讀課文，學習生字。
1、出示生字卡片，學生開火車拼讀并組詞。
2、找出較難的字(聚，融，)集體學習。
出示“融”拼讀，課文中的“融到一起”是玩在一起的意思。這個字，也寫出了兒子和大孩子關系由緊張變為融洽。
出示生字：拍、投、扔讓學生觀察它們有什么共同點。
用部件組合的方法記住它們。分別找學生來做一做表示的動作，讓學生體會到它們都是表示動作的詞。。在課文中還有一個字也是表示動作的，出示“舉”，學生拼讀。說說識記方法。做一個舉的動作。課文中的詞語“一舉一動”是什么意思?即，每一個行為和動作。
3、指名讀第1自然段第一句話，然后學習“圈”。學習它的兩個音，各組一個詞。
(三)分自然段朗讀。
1、互讀課文，相互聽準字音。
2、找到第3自然段中兩個成語。
(四)用自已的話講講這個小故事。
(五)寫字。
一看，二描，三寫，四對照。
1、四個表示動作的：拍、投、舉、扔。
2、這四個字有相同的特點是什么。(左右結構的字)強調左窄右寬。
3、老師范寫，學生練寫。
四、測。
完成當堂檢測單。
五、評。
利用同桌評，小組評，自評等多種形式進行評價。
板書設計：
二年級語文鄉下孩子教案設計（精選16篇）篇五
《鄉下孩子》全文用兒童詩的形式描寫了農村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子樂學的詩文。教學本課時，主要是讓學生以吟讀為主。創設各種不同的情況讓學生展開想象的翅膀，發揮各自想象，定能激活課堂氛圍，發展學生的創新思維，對于突破難點，理解課文內容無疑也有極大幫助。例如：“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。”讓學生閉上眼睛想象躺在媽媽懷里是怎樣一種感覺？趴在爸爸背上去野外游玩又怎樣一種感覺？學生爭先恐后的說“幸福、溫馨、快樂等”，也通過學習學生了解了鄉下孩子的生活是多么的幸福。在這一節課我覺得課外拓展還不夠顯著，這一環節今后還得加強。
朗讀第二節時，抓住“捉蝴蝶”——“遍故事”，“含草葉”——“吹歌曲”等詞，讓學生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學生了解又長大一些的“鄉下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味——樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導學生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。于是我趁熱打鐵指導學生讀好最后一節：“哦/鄉下孩子/生在陽光下/長在曠野里。”通過朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學生們體會到了農村的廣闊與前途的光明。此刻，我們老師也有陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的感覺。由此而產生的藝術魅力，用三言兩語又怎么表達得清楚呢？我想：“只要我們抓住它的主干，讓學生多讀就能感悟，還需多費口舌干什么！老師講得再多，難道還比課文本身更生動更形象嗎？不如老老實實指導學生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學習，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育，回歸到語文的本位上來。”
二年級語文鄉下孩子教案設計（精選16篇）篇六
作為一位杰出的老師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編整理的二年級上冊語文《鄉下孩子》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
1、鞏固本課生字及二會字的字音，學習“皮、壞、唱”的字書寫。
2、通過學習詩文，了解鄉下孩子生活的快樂，并通過朗讀表達出快樂的情感。
3、能有感情地朗讀詩文并背誦。
4、用自己的話說一說，了解到的鄉下孩子的快樂生活。
1、詞語卡片“懷里、黃鸝、野菊、嘴里、挖野菜、小豬、小貓咪”。
2、蝴蝶模型、背景圖。
3、第二、三小節課文內容的小黑板，句式練習的小黑板。
4、背景音樂。
5、小磁鐵。
6、生字卡片。
一、導入
小朋友，上節課我們認識了一位新朋友——鄉下孩子（指讀課題），知道了鄉下孩子生活得——快樂極了。
二、復習鞏固
1、師邊講邊出示生字卡片，齊讀詞語。
躺在媽媽懷里，像一只美麗的黃鸝，在爸爸背上，像一朵漂亮的野菊，捉只蝴蝶就能編織出故事，把草葉含在嘴里，就能吹出動聽的歌曲。她還會挖野菜、逮小魚，和可愛的小豬、機靈的小貓咪做朋友。鄉下孩子的生活真快樂呀！
2、剛才我們一邊回憶課文內容，一邊復習了生字，現在誰再愿意來讀讀這些詞語呢？
3、把詞語卡片貼在黑板上讓學生再讀一遍。
4、上節課，我們學習了第一節，知道了鄉下孩子幼小時在爸爸媽媽懷里幸福地生活，就讓我們一起來讀一讀第一節，感受一下鄉下孩子的幸福的生活。齊讀第一節。
三、學習2~4小節。
2、學生自由讀2~4小節。
3、鄉下孩子有那么多幸福、快樂的生活，你們羨慕嗎？羨慕他們什么呢？（根據回答相機板書：捉蝴蝶含草葉挖野菜逮小魚）
4、是啊，鄉下孩子的生活真令人羨慕。你看，田野里開滿了各種各樣的鮮花，好多好多的蝴蝶在飛舞，小草在微風中搖擺，鄉下孩子來到田野里，（小黑板出示第二節內容）指讀。
5、她伸手去捉蝴蝶，捉住了一只，（拿蝴蝶）好看嗎？
6、自由想像：你說說，鄉下孩子捉到這樣一只蝴蝶，會想些什么呢？
7、師：到蝴蝶的家鄉去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，鄉下孩子編織的故事可真美麗呀！讓我們把這句話美美地讀一讀。
8、師：你看，（指圖）她采了一片草葉，含在嘴里，吹出了動聽的歌曲來表達她愉快、高興的心情。
9、想像：如果你是一個鄉下孩子，在美麗的田野里，含了一片草葉，你會吹出哪些歌曲來表達自己愉快的心情呢？（說歌名，唱兩三首）
10、鄉下孩子唱得真快樂，那我們就快樂地把這句話讀一讀吧！
11、小結：鄉下孩子真聰明，會編故事，會吹歌曲，她的生活真是快樂幸福。讓我們一起來讀這兩句，體會體會她的幸福、快樂。
12、指讀、女生讀，齊讀。
四、學習第三節。
1、過渡：剛才有同學說羨慕鄉下孩子挖野菜、逮小魚，課文的第三節就寫了這個內容，（出示第三節）
2、誰來讀一讀？其他同學想一想：為什么羨慕她做這些事？
3、出示“撐”，練讀。
4、自由想像：練說：吃了一籃子野菜，小豬的肚皮撐得像（）。
5、真是夠圓的，老師好像已經看見了，你們看到了嗎？把你們看到的讀出來。（指讀、男生讀）
7、看來，小貓真是樂壞了，誰能讀出饞嘴貓咪的樣子來？注意“串”的字音。（齊讀）
8、鄉下孩子真能干！她的勞動多么有趣呀！我們能不能邊讀邊演一演呢？（同桌練，指名演，集體演）
9、拓展：鄉下孩子的生活真令人向往，小朋友，如果你們來到鄉下，你想做些什么呢？
10、做鄉下孩子真開心，捉了蟲子，割了青草，采了野花做什么呢？我們也來做個小詩人，學著課文說說看。（出示句子）
11、分組討論。
捉幾條小蟲：樂壞了公雞，填飽了鴨肚；
割一籃青草：喂飽了小羊，養肥了白兔；
采一束野花：送給親愛的老師（媽媽、好伙伴、爺爺奶奶）
你能用課文中的語言，真了不起。不用課文中的句式，自己想的也可以。
誰能把這幾句連起來說一說，讓它成為完整的一段詩。
12、學習了課文，自己也當了一回鄉下孩子，你們覺得鄉下孩子的生活怎么樣？（板書：幸福快樂）
13、（指圖）是啊，鄉下孩子在溫暖的陽光下，廣闊的曠野里，捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚，在大自然的懷抱中生活、成長著，是多么的快樂與幸福啊！讓我們一起來把最后一節讀一讀。
14、鄉下孩子無憂無慮，自由自在的生活真快樂，讓我們把整首詩連起來讀一讀，來分享他們的快樂。
（齊讀全詩，老師給你們配上音樂，一定會讀得更好的。）
15、鄉下孩子快樂的生活真讓人羨慕。有些位同學已經把這些記在腦子里了。如果我們能不看書來告訴大家就更好了。
（練背，集體背）
五．指導書寫。
，《鄉下孩子》教學設計八
1．一一出示“皮、壞、唱”出示一個讀一個，貼在田字格上方。
2．讓學生分析字形。
3．師范寫。
4．完成練習冊。
六．總結課文
二年級上冊語文《鄉下孩子》教學設計2
教學目標:
1學會本課生字,認識新偏旁,理解生字組成的詞語..
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3體驗、感受鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。
教學重點難點:
重點：識字、寫字、朗讀、背誦。
難點：理解語意上的省略與跳躍。
教學具準備:投影片、詞卡。
主要板書計劃：
7鄉下孩子
懷里、黃鸝、歡唱
背上、野菊、盛開
捉蝴蝶、編故事、陽光下生
含草葉、吹歌曲、曠野里長
挖野菜、撐豬肚
逮小魚、貓樂壞
作業設計安排:
課內:描紅、寫字、朗讀、組詞、說話。
課外：朗讀、背誦課文。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時
一．導入新課
小朋友，在新社會，農村面貌起了巨大的變化，農村兒童的生活富有情趣。今天我們要學習的一篇課文就是講農村兒童豐富多彩的生活的。
二．揭示課題、解題
1、板書課題：7鄉下孩子
2、解釋題意。
鄉下孩子就是農村里的兒童，把農村里的`兒童稱作鄉下孩子，是一般人的口頭說法。農村和城市環境不同，鄉下孩子和城里孩子的生活和見聞也不一樣。鄉下孩子有什么特點，這就是這篇課文要說的內容。
三．初讀指導
1、自學生字詞。
（1）借助拼音輕聲自由讀課文，讀順語句，畫出不認識、不理解的詞語。
（2）會讀本課的生字，能識記田字格里的生字的字形。
（3）聯系上下文理解下列詞語的意思。
懷里歡唱編織含動聽
2、檢查自學效果。
（1）出示詞語。
曾一串豬懷里編織
（2）指名讀生字詞，指點學生從平翹舌音、前后鼻音、三拼音等方面辨明加點字的讀音。
（3）了解詞語掌握情況，重點領會下列詞語的意思：
懷里：兩臂相向和胸部之間的空間。（動作演示）
歡唱：歡樂地唱歌。
編織：這里是指編成故事。
含：東西放在嘴里，不咽下也不吐出。
動聽：好聽。
（4）用卡片讀生字詞，包括田字格里外的18個生字和已解釋的詞語。
3、個人練讀課文。
4、分小節指名四人讀課文，教師相機指導。
5、分讀課文。
四．寫字指導，教認新偏旁
1、指導要點。
（1）須按筆順描紅的四個生字。
串：獨體字，七筆寫成。兩口相疊，下口比上口更寬扁些，末豎中線行筆，穿過兩口下伸收筆。
豬：十一筆寫成。左右結構。上部犭是新偏旁,稱反犬旁,彎鉤須寫挺直。
曾：十二筆寫成。上中下結構。上部為兩點頭.中間不能寫成田.
編:十二筆寫成.左右結構。注意絞絲旁的寫法。
（2）其他六個要描紅的生字。
壞：七筆寫成。左右結構。注意提土旁末筆是提，不是橫。
含：七筆寫成。上下結構，上面是今不是令。
2、書上描紅，教師巡視指導。
五．練習熟讀課文
第二課時
一、聽寫生字詞
二、精讀訓練
1、指導看圖。
（1）畫面上部畫著什么？下部畫著什么？
（2）右上角畫的是什么人？身上穿著什么樣的衣服？頭上扎著什么？腳上穿著什么？
（3）女孩子面部表情怎樣？她左手挎著什么？右手做著手勢說明她在做什么？
（4）小結圖意。
2、指名讀課文。
3、分小節講讀。
第一小節
（1）指名讀
（3）想一想：這一句當中用媽媽懷里和爸爸背上有什么含義？請讀一讀這一句話再回答。
（4）分兩大組，一組讀第一、第二行，另一組讀第三第四行。
（5）學生答。
（6）小結。
（7）齊讀。
第二小節
（1）指名讀。
（2）這一小節有幾句話？第一句說了什么？為什么說捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事？（看圖加想象理解）
（3）第二句說了什么？這句話里也用了能自然也可以說明他的聰明了，含一片草葉，能吹出動聽的歌曲。（說明他們能利用隨處可得的條件，吹出好聽的歌來，這又說明了鄉下孩子的聰明。
（4）再分兩大組讀，體會一下意思。
（5）小結。
（6）齊讀。
第三小節
（1）指名讀
（2）這一小節有幾句話？第一句說了什么？為什么不用喂飽而用撐圓呢？這一句話實際上是在說什么？（鄉下孩子幫爸爸媽媽干活）
（3）鄉下孩子年紀雖小，卻能幫爸爸媽媽干活，你能用一個詞語來說明這個特點嗎？（能干）
（4）第二句說了什么？為什么逮一串小魚，就會樂壞了讒嘴的貓咪呢？
（5）逮小魚給貓咪吃也算是生產勞動嗎？（不算）為什么要寫這件事？（說明鄉下孩子的能干）
（6）分組讀，體會意思。
（7）小結
（8）齊讀
第四小節
（1）指名讀
（3）小結
（4）齊讀
三、總結課文
這首詩說的是鄉下孩子生活富有情趣；他們聰明能干，正在農村里鍛煉成長起來。
你們讀了這首詩以后感受到了什么？領會到了什么道理？可以自由說一說。
四、練習有感情地朗讀、背誦
第三課時
一、指名讀課文
二、朗讀指導
1、指導要點。
（1）這篇課文講的是鄉下孩子在農村廣闊天地鍛煉成長，要用贊美的語氣來讀。詩中的韻腳字有鸝、菊；事、曲；皮、咪；子、里。前三個小節句子詞語互相對稱，要讀出節奏來。
（2）第一小節要突出歡唱黃鸝盛開野菊這些詞，語氣歡快。
（3）第二小節突出捉、編織含動聽和兩個能。讀時語氣輕松。
（4）第三小節要突出挖撐圓逮樂壞這些詞語，讀時語氣要自豪。
第四小節哦的音調要拉長，表示聽明白了。鄉下孩
（5）子讀時語速要快，語氣肯定。生在陽光下，長在曠野里，節奏感要強，用贊嘆語氣讀。
2、教師示范。
3、學生練讀。
4、指名讀，教師指點。
三、背誦課文
1、放錄音欣賞。
2、指著板書試背。
3、各人輕聲試背。
4、分組背。
5、指名背誦，評議指導。
6、同座互相背。
7、全班齊背。
四、作業練習
1、比一比，再組成詞語。
懷（）中（）合（）都（）
壞（）串（）含（）豬（）
2．用編織動聽練習說一句話。
二年級語文鄉下孩子教案設計（精選16篇）篇七
學習第一節時：抓住“歡唱的黃鸝、盛開的野菊”體驗感受鄉下孩子在父母關心下的幸福。
在理解第二節時，我抓住兩個想象點，讓學生通過想象去感受鄉村生活的美好。針對第一句，我激發學生想象：看看圖，想想，田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶？鄉下孩子捧著這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢？學生思如泉涌。有的說，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開得更鮮艷；有的說，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異常活躍。針對第二句，我播放了一首優美的草葉曲，和著樂曲，我輕聲問：你眼前仿佛看到了什么？孩子們邊閉著眼欣賞，邊帶著陶醉的語氣告訴我：看到了樹林，聽見了小鳥唱歌，還看見了一個鄉下孩子騎在牛背上快活的吹著草葉。就這樣一片普通的草葉，鄉下孩子能吹出如此動聽的歌曲，你覺得鄉下孩子怎么樣？學生紛紛趕到佩服。這時，再煽動學生的情緒：這么美、這么動聽，相信一定能讀好！有了這樣的體驗，學生讀起來自然是不成問題的。
二年級語文鄉下孩子教案設計（精選16篇）篇八
知識目標：學會本課生字詞，掌握“野”字的部首，理解由生字組成的詞語。
能力目標：有感情朗讀課文并背誦課文。
情感目標：理解課文內容，感受鄉下孩子豐富多彩的童年生活趣事，激發學生對農村生活的喜愛和向往。
重點：掌握“野”字部首，有感情朗讀課文并背誦。
難點：引導學生通過看圖理解課文內容，激發學生對農村生活的向往。
講授法，朗讀法，情境法。
多媒體教學（ppt課件）。
【第一課時】
1、導入語：誰能說說如果讓你生活在鄉下你一般會做什么？（生答）
今天老師帶大家認識一位新朋友，她名字叫鄉下孩子，看看她在鄉下的生活是怎樣的？她都會做什么？下面讓我們來學習一篇新的課文《鄉下孩子》。（教師板書課題—鄉下孩子）
2、講解課題：
（1）全班齊讀課題。
（2）強調“鄉下”要讀輕聲。
（3）鄉下即農村，鄉下孩子即是農村的孩子。
1、全班自由朗讀課文，用筆畫出本課的生字詞，并試著讀一讀。
2、教學生字詞（教師課件出示生字詞，詞組）
（1）學生齊讀生字一遍。
（2）教師講授生字：以“媽”生字為例，讓學生拼讀“媽”的拼音，說出“媽”的部首和結構，筆順，最后再組詞。
（3）帶讀生字（教師示范）；請個別學生拼讀。
（4）去掉拼音讓學生拼讀。
b區別“懷”和“壞”的不同。（壞部首是土，懷部首是忄）
4、全班齊讀詞組再請個別學生讀。
5、請學生當小老師帶讀生字，詞組。（其他學生當文明小聽眾）。
6、請全班自由朗讀課文，數數總共有幾小節（教師講解和引導學生掌握詩歌和課文在分自然段上的不同，詩歌一般前面沒有空兩格，每小節都是對齊平行的，以小節為主，而課文一般前面都空兩格，以自然段為主。），并用數字序號。
7、思考：讀完課文誰能用自己的話說一說這篇課文主要講什么？（教師引導：主要寫鄉下孩子豐富多彩的童年生活趣事。）
1、抄寫生字詞和詞組，把課后練習的生字描紅。
2、謄寫生字甲本的《鄉下孩子》生字。
【第二課時】
講讀第一小節
1、誰來讀一讀課文的第一小節。
2、師提問生回答：
師：誰“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾使爸爸背上盛開的野菊”？（生答師板書：鄉下孩子）
師：這里說的是鄉下孩子小時候的事還是現在的事？從課文哪個字可以看出？（曾：這里是曾經，過去的意思）
3、引導學生說一說：鄉下孩子曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。
4、細講句節：導入：下面讓我們來看看鄉下孩子小時候是怎樣的？
（1）引導學生感受媽媽的愛。（師引導生回答）
（2）全班齊讀這句話。
曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝
師：鄉下孩子覺得躺在媽媽懷里像什么？（生答師板書：歡唱的黃鸝）
師：你們見過黃鸝嘛？想聽聽黃鸝的歌聲嘛？（課件顯示黃鸝圖片和叫聲）
師：你們覺得黃鸝漂亮嘛？歌聲歡快嘛？（板書：歡唱—誰來讀一讀這個詞語，讀出歡快的節奏。）
（3）引導學生感受爸爸的愛。（師引導生回答）
曾是爸爸背上盛開的野菊
師：鄉下孩子小時候是在怎樣與自己爸爸玩的？（生答師板書：盛開野菊—引導學生看課本圖片了解什么是野菊）
（4）指導學生朗讀“爸爸”“媽媽”時要讀輕聲。
（5）分析“野”字結構。（部首是里，結構是左右，組詞：野外，野菊）
（6）創設情境讓學生感受躺在媽媽懷里，騎在爸爸背上是什么感覺，體驗父母對我們的愛。
（7）全班朗讀第一小節，能背的同學盡量背下來。
講讀第2、3小節
1、全班快速朗讀第2，3小節，用筆畫出鄉下孩子會玩什么游戲？有什么本領？
2、請個別學生說一說（教師引導并板書：鄉下孩子會—捉，會—含，會—挖，會—逮）。
3、捉蝴蝶，編歌曲。（想象力豐富，聰明）捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。（課件顯示）
（1）引導學生想象鄉下孩子捉蝴蝶的動作，想一想鄉下孩子在捉到蝴蝶時的心情。
（2）請個別學生加上動作朗讀這句話。
（3）解析“編織”：這里不是指媽媽編織毛衣而是指創造故事；讓學生用編織造句。
4、含草葉，吹歌曲。（聰明）導入：你們能用草葉吹出歌曲嘛？含一片草葉，可以吹出動聽的歌曲。（課件顯示）
（1）誰來讀一讀這句話。
（2）鄉下孩子能用草葉吹出動聽的歌曲，你們覺得鄉下孩子怎么樣？（聰明）
5、挖野菜，撐肚皮。（勤勞，能干）
挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。（課件顯示）
導入：想一想鄉下孩子平時在家會幫她父母干什么家務活？（生回答師板書：挖野菜—引導學生看課文插圖理解）（1）課文中“撐圓的肚皮”說明了什么？（看課文插圖理解，這里是說小豬吃得肚子圓鼓鼓的）
（2）鄉下孩子把小豬養的肥肥的，你覺得鄉下孩子怎么樣？（懂事，勤勞，能干）。
（3）誰來讀一讀這句話。
6、逮小魚，樂貓咪。（負責）
導入：鄉下孩子喂飽了小豬接下來該喂家里的貓咪了。想一想她是怎樣喂的？逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。（課件顯示）
（1）思考“一串”是什么意思？（即很多的魚）我們能不能把“一串”改成“一條”？
（2）想一想樂壞的貓咪是怎樣的？它會說些什么話？（例如：感謝你！）
（3）學生齊讀這句話。
7、指導學生朗讀并背誦2，3小節。
（1）全班齊讀2，3小節。
（2）問學生在這件事中最喜歡哪件事，把自己喜歡的那件事讀給大家聽并背誦。
做一做看誰能把下列句子補充完整。（課件出示讓學生做）
a、割一把青菜，喂飽了山羊。
b、端一盤骨頭，樂壞了小狗。
c、抓一把米粒，撒給了小雞。
d、拔兩根蘿卜，遞給了兔子。
講讀第4小節
（1）全班齊讀第4小節并回答問題（生答師板書：生—陽光長—曠野）。
（2）解析“曠野”意思即空曠的原野，讓學生造句。
（1）教師指板書引導學生回歸全文。
（2）全班有感情朗讀全文并背誦。（播放課文朗讀mp3）
1、課文p34頁第四道題目，并把你說的趣事寫下來。
2、背誦課文，下節課抽查。
二年級語文鄉下孩子教案設計（精選16篇）篇九
初讀課文。
1、初步能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習13個生字，其中田字格上面的8個只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。
1、朗讀課文。
2、生字詞的書寫，理解。
了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。
投影片。
一、激情揭題。
二、初讀課文。
1、出示生字詞。
2、讀一讀，請學生領讀。
3、學生初讀課文，要求讀正確、讀流暢。
4、學習生字詞。
請學生自形分析，并說說注意點，尤其是"曾"的筆順。
三、課堂鞏固練習。
在課本上描紅。
四、布置作業。
《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。
五、課堂小結。
第二課時。
細讀課文。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會5個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。
1、朗讀課文，背誦課文。
2、生字詞的書寫。
培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。
投影片。
一、初讀課文，讀出停頓的要求來。
二、細讀課文。
1、集體讀第一小節，其余人思考。
哪些詞語能反映"我"還小？
哪些詞又能"我"的高興呢？
2、指導重讀"懷里、背上、黃鸝、野菊"等詞語。
3、自由練讀。
4、請學生讀。
5、讀第二小節，體會孩子嬉戲時活潑愉快的童年生活。
6、讀第三小節，讀"挖、野菜、逮小魚"等詞語，體會鄉下孩子的懂事與勤勞。
7、讀第四小節，強調"陽光、曠野"感受農村天地的廣闊和前景光明。
8、逐節導讀。
9、看圖指導全課。
10、齊讀。
三、學習生字。
1、出示生字。
2、學生自己分析。
3、思考：在生活中，你在哪里見過其中哪個字？
4、口頭擴詞。
5、課本上描紅。
四、課堂小結。
五、課后作業。
《習字冊》上相應的字描紅、仿影、臨寫。
第三課時。
鞏固小結。
1、能正確、流利、有感情地背誦課文。
2、復習鞏固生字詞。
3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。
生字詞的熟練掌握。
背誦課文。
小黑板、投影片。
一、請學生朗讀全文。
其他人聽他是否讀出自己的感情來。
二、評議小結。
三、同桌練習。
四、請學生讀。
五、指導背誦。
回憶鄉下孩子的成長過程及童年的'生活。
二年級語文鄉下孩子教案設計（精選16篇）篇十
1、體會燕子過海的艱辛和艱難，懂得要愛護益鳥燕子。
2、運用前兩課學到的理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對待燕子的態度的句子。
3、能有感情地朗讀課文。
理解課文中描寫燕子過海時非常辛苦、艱難的句子。
同學們，你們見過燕子嗎？請你向大家介紹一下燕子，好嗎？
（燕子是益鳥。燕子是候鳥。燕子的`羽毛是黑色的，燕子的尾巴像剪刀。）。
你們說得真不錯，誰能告訴我，燕子大概有多大？（學生用手比劃）那么，誰見過海？海有多大？（海很大，天連水，水連天，望也望不到邊。）。
確實比不出，這么小的燕子，要過天連水，水連天，一望無際的大海可真了不起！你們看見過燕子過海嗎？有一艘軍艦上的海軍戰士看見了過海的燕子，于是他們給我們寫下了這篇文章《燕子過海》。
教師范讀。
讀了這篇課文你有什么問題呢？
（燕子為什么要過海？為什么它要不分晝夜地飛？為什么像雨點一樣落下來？）。
燕子為什么要過海？課文的第二段有一句話已經回答了，請你找出來。（它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方。）。
這句話中有三組反義詞，你能圈下來嗎？（溫暖——寒冷、南方——北方、晝——夜）。
你們看看下面這句話是一樣的嗎？
燕子不分晝夜地飛，一定是疲倦了。
燕子不分晝夜地飛，一定是太疲倦了。
（第二句加了個“太”字，說明已經是非常非常疲倦了。）。
學生感情朗讀。
像雨點一樣落下來是寫燕子的疲倦。燕子為什么像雨點一樣落下來？（全班討論）。
還有寫燕子疲倦的句子嗎？那我們該怎么讀？指導學生朗讀，讀出展翅起飛的燕子的堅強。
摘錄文中描寫燕子過海艱難、辛苦的句子。
二年級語文鄉下孩子教案設計（精選16篇）篇十一
1、會認8個生字，會寫8個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。
識字寫字，朗讀感悟。
生字卡、掛圖、小黑板。
兩課時。
第一課時。
一、談話導入：
1、板書課題，齊讀，問：讀后想知道什么?
(1)秋天是怎樣一幅圖畫?(秋天的圖畫里有些什么景物?)。
(2)它的色彩是怎樣的?
二、自由讀課文，初步感知。
1、自讀課文，畫出生字新詞。
2、思考：課文共有幾句話?(4句)。
3、指名分句朗讀，讀后評議。
4、小組合作讀，好的幫助差的，讀正確，讀流利。
三、認讀生字。
1、找出課文中要求認讀的生字，自讀。
2、出示生字卡片，認讀。重點字音：梨、籠、頰、浪、勤、勞。
四、朗讀感悟。
1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。
2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
3、小組內讀，說說自己的感受。
4、小組內選出自己喜歡的句子來讀，并說說為甚么喜歡。
5、比賽讀，看誰讀得美。
6、尋找自己喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子。
7、看著畫面用自己的話說說秋天，再試著背誦。
五、擴展活動。
六、作業。
1、小黑板出示“我會讀”中的句子，讀熟至背。
2、練習背誦。
第二課時。
一、復習導入。
1、認讀課文中要求認的生字。
2、背誦課文。
二、反復朗讀課文，感悟秋天的美。
三、指導書寫生字。
1、認記生字字音。
出示要求寫的生字，認讀。重點字音：浪、燈、作、字、蘋、麗、勞。
2、識記字形。
3、組詞語理解字義。
4、范寫指導。
重點寫好含有三點水和草字頭的`字。
四、課外作業。
1、我會畫：畫秋天的果園。
2、我會做：
(1)用落葉做書簽。
(2)用自己的畫做賀卡。
(3)用句子、短詩贊美秋天。
五、課堂作業：
抄寫生字。
二年級語文鄉下孩子教案設計（精選16篇）篇十二
親愛的乖寶貝：
十八歲，媽媽已參軍且是一名老兵了。
今天是你十八歲的生日，對于你和爸爸媽媽來說都有點特別，因為這是你十八周歲的生日。首先感到欣慰的是你成人了，然而又因為你遠在綿陽，不能和你一起度過這個特別的生日而有了絲絲遺憾，更有了深深的思念。小時情景又浮現在眼前......
媽媽喜歡看你軟乎乎的小手靈巧地抓著五彩繽紛的玩具;喜歡跟你在風中一起奔跑嬉笑;喜歡借著你純真無主的眼睛看雨后的樹上掛著無數顆晶瑩的小太陽;蹲下去，擁著你肉乎乎香噴噴的小身體，借著你那么一點高度看事物，發現世界一下子像水果凍一樣透亮起來…當你安然入睡時，整個世界變成一片片恬美的`花瓣向著你百合花般光潔的睡臉上悠悠飄落，而當你一覺醒來，眼睛里就含著對這個世界初始的驚訝。你驚訝于雨天水沆里的泡泡，驚訝于遠處高樓上升起的五彩氣球，驚訝于在云端穿梭的月牙兒，驚訝于三個黑洞洞的插座，你粉紅色的小手指還硬要伸進媽媽的鼻孔里去探個究竟，害得媽媽噴嚏不斷，可媽媽喜歡。在你那兩葉扁舟似的烏溜溜的瞳仁里，天是永恒的，地是永恒的，生命也是永恒的。
媽媽把自己小時候那張泛黃的黑白照片跟你的照片擺在一起，呵呵，一模一樣!在你剛剛來到這個世界的那些時日里，媽媽每天細細看你，讀你，看不夠，讀不盡，當媽媽擁著你那暖洋洋的小身體時，想到你和媽媽相同的生命密碼，那勾起的如癡如醉和牽腸掛肚愛，也許用整個生命都解釋不盡。
兒時的你活潑、外向、好動，整天嘰嘰喳喳不停;你穿一件黃咖相間t桖配黃色背代褲，被一群上學的小姐姐圍著，贊美你的乖模樣、可愛勁;你那嬌滴滴、脆聲聲“小媽咪、小媽咪”，引來超市營業員異樣的眼光，還以為我是你后媽;當看見一群車被警察開道，行人被趕在兩路邊，指著小手：“媽媽，為什么那么多的警察叔叔開道”?“那是省委書記的車”，“長大了，我也要當省委書記”。奶聲奶氣的聲音引來無數路人善意的笑“這小孩有志氣”。因媽媽從小在部隊里長大，心里始終有軍旅情節，希望你能進入軍校，于是你附和著我一起在網上查軍校最高學府，一張小標簽”中國人民解放軍國防科技大學“標在你學習時用的臺燈上......
記得你高中剛在外求學那年，媽媽也非常不適應，晚上到該接你時，不由自主的打開家門，走出小區才醒悟，我的寶寶在外地求學;媽媽整整一個多月沒出過家門，不想和人交流，爸爸說媽媽都快得自閉癥了。想寶貝時，眼淚忍不住嘩嘩流下，只要聽到你有一丁點什么，揪心、不安、不能入睡，白發一下長出好多......
在外求學的即將三年，我的寶寶長大了，逐漸走向成熟，不再是井底之蛙，小時當省委書記的話只是小孩家隨意一句兒話，“中國人民解放軍國防科技大學”也只是附合媽媽的理想......
在你十八歲成人之際，如果說爸爸媽媽對你還有什么更多的期望，那就是希望你永遠不要丟掉自己身上那些美好的品德，并且能夠不斷地完善自己。有些東西，不論走到哪里，不論環境如何，不論經歷什么，都是永遠不能放棄和改變的，比如：善良、誠實的品質，對正義的堅持，對友誼的珍視，對苦難者的同情，對大自然的敬畏…要始終懷抱美好的理想，那是你人生向上的動力;學會感恩、學會欣賞，學會寬容和忍讓，那是你生活快樂的源泉;善于觀察、獨立思考，那是你獲取真理的路徑.....
寶寶，知道你此刻正在加油和拼搏，更知道你一如我們思念你一樣思念著我們，只是這是人生的關鍵時刻，我們都能分出主次，在學業上不想給你說很多，因為我們知道你是一個懂事孩子，有自己的遠見和計劃，知道怎樣設計自己的未來。保重身體健康快樂，這才是爸爸媽媽最大心愿，不管你這次沖刺的結果如何，努力了，就無怨無悔，不管取得怎樣的成績，你都是爸爸媽媽最驕傲的寶寶。
23：40，這個點，親愛的寶寶已經入睡，親親媽媽的乖寶貝。愛你，我最親愛的寶貝兒。
永遠愛你的爸爸媽媽!
二年級語文鄉下孩子教案設計（精選16篇）篇十三
教學目標：
1、理解詩句的意思，體會詩中的含義。
2、體會詩人的寫作動機，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面，我們要積極地去面對。
3、欣賞情意豐富的古詩，能正確地朗讀、背誦課文。
教學流程：
一、回憶導入，明確主題。
1、同學們，四季更迭，秋天已然悄悄地來到我們跟前。關于“秋天”，我們以前學過不少課文，你還記得嗎?(學生背誦相關片斷)。
2、總結自己對秋天的經驗。
按句式說話：“在我的印象中，秋天_________________。”
3、在古代大詩人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢?讓我們一起來學習古詩《贈劉景文》。
二、初讀古詩，感知詩意。
1、配樂范讀，想象畫面。
2、讀準、讀通詩句。思考討論：詩中寫出哪些景物?
3、通讀全詩，注意讀出詩的節奏。
三、賞析詩句，把握詩蘊。
1、夏日荷花是什么樣子的?(當學生說不清時，可引導背誦已學課文《荷花》片斷，板畫“荷葉”理解“擎雨蓋。)到了秋末，荷花又變成什么樣了?(出示“荷盡”圖，理解“盡”。)。
2、秋天的菊花在枯萎時與夏日的荷花有什么不同?(出示“菊殘”圖，理解“傲霜枝”)。
3、比較兩圖，讀前兩行詩。你體會到了什么?
4、“菊殘猶有傲霜枝”，菊花的精神，令詩人對秋天平添了一分敬畏，而秋天的果實更以她沉甸甸的收獲，令詩人對秋天偏愛有加。
(出示詩句：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時)。
讀詩句，想想秋天除了“橙”和“橘”，還有哪些果實也成熟了?
(學生說不出時，可引導背誦《秋游景山》片斷“這里的果樹果實累累。……”)。
再讀詩句，說說從這句詩中你讀懂了什么?
四、誦讀全詩，體味詩情。
1、學生自由吟誦，配樂朗讀、背誦。
2、討論：詩人贈給朋友劉景文的是什么?除了這首詩，還有什么?
3、閱讀現代文《秋天的窗口》。
4、補充句段，或寫一段話。
沒有春花的明艷，沒有夏日的蔥郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美麗的。
雖然秋風蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。
五、抄寫古詩。
六、課外延伸。
二年級語文鄉下孩子教案設計（精選16篇）篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生觀察、啟發他們想象，來理解課文內容。
3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養學生農村的思想感情。
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、能正確、美觀地書寫生字。
3、培養學生的想象能力。
指名說。
這是咱們眼中的鄉下孩子，在他們爸爸媽媽眼中，鄉下孩子有又是什么樣子的呢？
1、學習第一節：
（1）請大家自由讀讀第一小節，看哪個小朋友能最先完成這個填空：
示：鄉下孩子是_______________，
是_______________。
指名回答——齊說。
（2）出示：曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，
小朋友，此刻你就躺在媽媽的懷里，盡情享受著媽媽的慈愛，媽媽輕輕拍著你的背，
給你講故事，你悄悄給媽媽講學校里發生的事情，給媽媽唱學過的歌兒……。
這時候你悠然而升起一種怎樣的感情？（學生說）。
是呀，在媽媽的懷里，孩子多象一只歡快的小黃鸝呀！
自由練習，讓老師也來體會一下溫暖、開心、快樂的母愛。
指名讀，加以評價。
女生一起讀。
（3）出示：曾是爸爸背上盛開的野菊。
指名說。
對呀，和爸爸在一起的時光是多么快樂呀，剛才老師還看到有的小朋友邊想邊露出了笑臉，多燦爛呀，真象那盛開的野菊花，美極了！
男生一起讀。
——拿起書讓我們一起來美美地讀讀第一小節。
2、學習第2節。
（1）鄉下孩子的生活可有趣啦！請小朋友自由讀讀第2小節，看看他們平時都做些什么？
（2）生：他們在捉蝴蝶。
師：你們會嗎？一起動作演示捉蝴蝶。
一只蝴蝶就能編織一個美麗的故事，咱們46只蝴蝶能編織哪些故事呢？
指名說。
一二兩組的小朋友讀讀這句話。
（3）、生：他們含草葉吹歌曲。
師：多么婉轉悠揚的歌聲呀！老師聽出了流水的聲音。你們聽見了什么？
生自由回答，
這歌聲飛呀飛呀，飛到了我們的身邊。三四組小朋友讀讀這句話。
（4）朗讀第二段。
鄉下孩子的生活多有趣呀，我們快點加入他們，開開心心地玩一玩吧。
3、學習第3節。
（1）鄉下孩子還是勤勞的孩子，他們在玩的`同時幫爸爸媽媽做自己能做的事情。
默讀課文，透過精致的文字，你又砍刀了一幅幅怎樣的畫面？
（2）、生：挖野菜（老師加以描述）。
逮小魚。
撐圓小豬的肚皮。
樂壞饞嘴的貓咪。
（3）、朗讀（加以動作表情）。
（4）小朋友，（師指圖）除了課文上的這些事，你還想做些什么呢？
板書：釣小魚、拾稻穗、挖野菜、逮螞蚱……。
（5）釣了小魚，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照著課文里的樣子也來說一說嗎？
出示：釣一桶小魚，____________________。
拾一把稻穗，____________________。
挖一籃野菜，____________________。
捉幾只螞蚱，____________________。
（6）剛才我們是一句一句說的，現在你能連起來說兩三句嗎？
3、學習第四小節。
（1）聽了小朋友剛才的描述，老師真想馬上到田野里聽聽小鳥的歌唱，聞聞花草的芳香，
做一回鄉下孩子，快樂地生活在大自然中。你想嗎？
請讀讀最后一小節，用你的朗讀來告訴我。
齊聲有感情朗讀第四小節。
（2）出示“曠野”詞卡，師述：“曠野就是空曠的原野。”鄉下在曠野中無拘無束、自由自在地生活著。開心、快樂地讀詞語三遍。
（3）農村雖然沒有城市繁華，但是這里有陽光，有曠野，孩子們多快樂呀。
1、鄉下美，鄉下的孩子更可愛，喜歡鄉下嗎？
讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，加上動作試試，我們就是鄉下孩子，讓我們一起把這首兒歌讀好。
2、這么美的兒歌能永遠記在腦海里該多好啊！
（1）小朋友自己試著背背。
（2）同桌互相背。
（3）齊背。
今天老師帶你們到鄉下去游玩了一番，感受到那里的孩子們生活（貼）是多么幸福、有趣、快樂，真讓人羨慕。
“十一”長假快到了建議小朋友利用節假日，去周圍走一走，看一看，把你看到的有趣的事告訴大家。
二年級語文鄉下孩子教案設計（精選16篇）篇十五
1、正確認讀本課“諒、誘”等5個生字，掌握“偷、請、躲”等9個會寫的生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，
3、理解詩的內容，調動起學生的'生活積累，與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。
4、感受詩人豐富的想象，激發孩子們讀詩的興趣，享受美好的兒童詩的潤澤。
理解詩的內容，調動起學生的生活積累，與詩中的小朋友產生情感上的共鳴。
學生預習詩歌，搜集有關詩歌、金波的資料，幻燈片。
兩課時。
第一課時。
一、激情引趣、導入新課。
1、教師板書課題。學生齊讀課題。
2、師：“看到題目，你們想知道什么?”
(學生暢所欲言。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進行理解。如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。對于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
三、再讀課文，了解詩歌內容。
1、默讀詩歌，說說這首詩歌寫了一件什么事?(詩歌描述了一個天真、可愛的孩子到大自然中盡情玩耍，又愛媽媽，不忘給媽媽采朵帶雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。)。
2、你認為“我”是一個怎樣的孩子?
(學生暢所欲言)。
3、帶著自己的體會讀一讀詩歌。
作業。
1、書寫生字。
2、朗讀詩歌。
二年級語文鄉下孩子教案設計（精選16篇）篇十六
教材分析：
《鄉下孩子》是一首充滿童真的小詩，它描繪了生在陽光下、長在曠野里的鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。本詩選材典型生動，語言洗練而富有童趣，所創造的意境清新活潑，極富想象的空間。
教學目標：
知識與技能：
1、正確認讀本課8個生字和由這些生字組成的詞語。會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
過程與方法：
1、在反復誦讀的基礎上理解課文內容，并達到熟讀成誦。
2、圖文結合，展開想象，體會情感。
3、讀寫結合，仿寫詩句。
情感、態度與價值觀：
1、體驗、感受鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養學生熱愛農村、熱愛大自然的思想感情。
2、增進孩子對詩歌的喜愛，培養學生學習的興趣，體會詩歌的韻律美，意境美。
重難點分析：
1、本課是詩歌文體，教學時應注重對文本的誦讀感悟。通過多種形式的讀，讓學生的認識逐漸深化并熟讀成誦。
2、引導學生入情入境地讀也是教學的難點。教師要創設情境，激發想象，喚起學生的情感共鳴。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程與設計說明：
教學過程設計說明。
第一課時。
一、看圖說話，導入新課。
(一)課件出示課文插圖。請同學們仔細觀察，畫面上有哪些景物，想一想怎么把它們具體生動地描述出來。
(二)交流。引導學生融入自己的想象把話說得更加具體生動，讓畫面“活”起來。
(三)是呀，鄉下的景色是那么美，鄉下孩子的生活更是多姿多彩。今天我們就一起來感受一下鄉下孩子的童年生活。
課件出示文題。(板書課題)。
二、側耳傾聽，整體感知。
(一)課件播放音樂。教師配樂朗讀，讓學生閉目傾聽，邊聽邊展開想象詩中展現的場景。
(二)讓學生簡單談談自己的感受。
(鄉下孩子生活充滿歡樂、樂趣無窮等等。)。
(三)小結：同學們已經感覺到鄉下孩子童年的.自由和歡樂。讓我們自己讀讀這首詩，走進鄉下孩子的快樂天堂，親身去體驗一番。
三、反復朗讀，讀中識字。
(一)先給課文標上小節序號，然后大聲地讀讀課文，要求讀準字音、讀通句子，特別喜歡的小節可以多讀幾遍。
(二)檢查自學效果。
1、課文有幾小節，你是怎么區分的?
3小節，按空行區分。
2、檢查詞語認讀情況，說說記字方法。
課件出示詞語：懷里、黃鸝、盛開、編織、故事、小豬、饞嘴、貓咪、陽光、曠野。
當表揚學生讀得好、方法好時，點擊課件出現小花、小鳥。如：讀得真好，小花也來聽你讀了。
3、指名朗讀課文。先個人讀，然后男女生合作讀(前兩節女生一句男生一句，最后一節齊讀。)。
四、精讀品味，體驗感悟。
(一)課件出示閱讀提示：你從哪些地方感受到了鄉下孩子的快樂?學生自讀自悟。
(二)現在你就是詩中的孩子，你什么時候最快樂?學生自由發言，引導學生抓住重點詞句品讀感悟，理解課文內容，相機指導朗讀。
可以不按小節順序，而是根據學生的發言出示語段，在學生品讀感悟的基礎上，概括出鄉下孩子的特點和所抒發的感情。
1、隨機出示語段：第一小節。
(1)依偎在媽媽懷里很快樂。“歡唱的黃鸝”，意思是說孩子像黃鸝一樣活潑歡樂。
說學校里好玩的事，唱新學的兒歌……。
此時此刻，你就是媽媽眼中——歡唱的黃鸝。
(2)伏在爸爸的背上很快樂。“盛開的野菊”，意思是說孩子像野菊一樣漂亮可愛。
回憶幼年時被爸爸背著的情景。當時你是怎么想的，怎么做的?
此時此刻，你就是爸爸眼中——盛開的野菊。
(3)小結：第一小節表現了鄉下孩子的天真可愛，抒發了鄉下孩子享受親情呵護的快樂。
(4)指導朗讀。
(5)想象一下，你是爸爸媽媽眼中的什么呢?
快樂的天使、初升的太陽、淘氣的小鬼、聽話的貓咪……。
2、隨機出示語段：第二小節前四行。
(1)自由自在地玩耍很快樂。
“捉蝴蝶”“編故事”，把身邊的小動物編進故事，具有豐富的想象力。
你小時候有過這樣的體驗嗎?
(2)“含草葉”“吹歌曲”，游戲中體現出孩子的心靈手巧。
(3)小結：這兩句詩表現出鄉下孩子的聰明伶俐，抒發了鄉下孩子玩耍的快樂。
(4)指導朗讀。
3、隨機出示語段：第二小節后四行。
(1)幫父母做事很快樂。
“挖野菜”、“逮小魚”反映出鄉下孩子的勤勞能干;“撐圓了”、“樂壞了”等詞富有童趣，可從中咂摸出勞動的滋味。
(2)小結：這兩句詩表現出鄉下孩子的勤勞能干，抒發了鄉下孩子勞動的快樂。
(3)指導朗讀，可以讀得俏皮一些。
4、第三小節。
(1)在陽光下生活、在田野中成長很快樂。第三小節是對全文的總結：鄉下孩子在大自然的懷抱里享受到無窮樂趣，茁壯成長。
(2)指導朗讀，讀出對鄉下孩子的贊美，讀出對農村生活、對大自然的向往。
(三)課件出示課文題圖。用自己喜歡的方式有感情地朗讀整首詩，如合作讀、表演讀(加些表情、動作)等等。
第二課時。
一、朗讀表演，熟讀成誦。
(一)課件再次出示課文題圖。請同學們用喜歡的方式登臺表演詩朗誦。大家進行點評。如果學生愿意配樂讀，就播放音樂。
(二)老師引領學生背誦詩歌。老師讀前半句，學生一起接后半句。
(三)集體背誦詩歌。
二、拓展想象，仿寫詩句。
(一)指導仿寫。
1、鄉下孩子的童年生活多么快樂。假如你來到陽光下，來到曠野里，你還想做些什么呢?
指名說出自己的想法。指導學生用第二小節的句式說話。
如：“采一束野花，能扮演美麗的公主”或“采一束野花，引來了勤勞的蜜蜂”……。
2、課件出示圖畫。看看圖上的小朋友在做些什么，然后補充句子。
割一把青草，。
拔兩根蘿卜，。
3、展開想象，動筆寫話。
可以寫捉螞蚱、挖蚯蚓、摸小蝦、掰棒子、拾稻穗、放風箏、翻跟頭等等。
(二)成果展示。
1、讓學生讀后寫到黑板上。
2、評一評誰的語言最有詩意。
句式、字數上的要求可以寬松一些。
三、識記生字，練習書寫。
(一)同桌合作，互讀生字，擴詞識記。
(二)介紹自己的識記方法。
如根據偏旁歸類，找形近字區別識記等等。
(三)觀察田字格中的生字，練習書寫。課件出示生字。
1、懷、編、織、豬、陽：左右結構，左窄右寬，左邊偏旁寫瘦長，右邊部分占領豎中線。
2、盛、含：上下結構，上大下小。“盛”最后一筆寫長些;“含”字撇、捺要舒展一些。
3、事：獨體字。教師邊示范邊講解要點：上邊一橫要長一些，“口”要寫得扁一些窄一些，豎鉤居于豎中線。
(四)學生描紅，練寫生字。
四、朗誦繪畫，樂在其中。
(一)把這首詩有感情地朗誦給爸爸媽媽聽。
(二)根據自己的想象給課文配一幅圖畫，并把這首小詩抄寫在上面。低年級兒童形象思維占優勢，用直觀的畫面導入課文，學生容易被調動情緒，進入情境，從而為整堂課的學習奠定基調、作好鋪墊。
新奇的想象，靈動的語言，讓課堂多了一份詩意。在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。
在傾聽中感知詩歌內涵，并學習老師的朗讀技巧。
用動態的課件和富有激勵性的兒童化的語言，調動學生學習的積極性。
合作朗讀更能激發學生的誦讀興趣，享受合作學習的快樂。
圍繞“快樂”精心設計話題，避免瑣碎分析。在學生充分自讀的基礎上，組織學生交流閱讀感受，從中把握鄉下孩子的特點，體會鄉下孩子的情感。
讓學生與文本對話，把閱讀發現的主動權還給學生，實現學生的自主學習，體現其個性化閱讀。課件采用超鏈接的方式，便于順學而導。
充分利用教材，以文本激發想象，以想象豐富文本，讓畫面活起來，讓文字動起來。
在情境中理解詞句，聯系已有的生活體驗感悟文本，體會兒童的天真可愛和親情的和諧。
注重學生對文本的誦讀感悟，以讀代講，讓詩中景、詩中物、詩中人在學生腦海中浮現，使學生步入詩境。
通過生生對話和師生對話達到互助互補、感悟文本的效果，在交流、碰撞、點撥、引導中體驗情趣，張揚個性，發展思維，培養創新能力。
引導學生感悟文本的更深層次的內涵，不僅體會快樂，還要體會勤勞，體會成長，從中受到熏陶感染。
體現“以讀為本”的教學理念。指導學生反復朗讀，有感情地朗讀，個性化的朗讀，讀出對文本的感悟，讀出心靈的愉悅。
以教材為憑借，訓練說寫。讓學生模仿課文，也來做一回小詩人。希望借此激發學生對詩歌閱讀和創作的興趣。
指導寫話練習由扶到放：先是大家共想一句，然后看圖補充后半句，最后再獨立創作。
這里讓學生展開想象的翅膀，聯系生活實際，在提高語言能力的同時激發學生熱愛自然、熱愛生活的情感。讓詩歌教學多一份詩意的棲居，成為一種美妙的精神享受。
寫字教學是低年級的重點，在寫字教學中同樣可以滲透“自主、合作、探究”的學習方式。
通過給父母朗誦，既檢查了學生的背誦情況，鞏固了知識，又促進了親子交流。