為了提高教學(xué)效果,我們需要制定一份科學(xué)合理的教學(xué)計劃。以下是一些編寫教學(xué)計劃的方法和技巧,希望對大家的教學(xué)工作有所幫助。
小學(xué)語文一下識字教學(xué)設(shè)計分享(模板22篇)篇一
1、學(xué)會本課的10個生字,兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。認識1個偏旁,理解由生字組成的詞語。
2、仔細觀察圖畫,能憑借圖畫聯(lián)系生活積累,認識天安門廣場的'事物,理解本課詞語。
3、感受北京天安門廣場節(jié)日的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮,體會祖國的繁榮與強大。
【教學(xué)時間】。
2課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、指導(dǎo)看圖,整體感知。
學(xué)生觀察的同時,出示相應(yīng)詞語。初步理解詞語的意思。
二、借助拼音,自主識字。
1、借助拼音各自試讀詞語,重點讀好生字。
2、鼓勵學(xué)生向大家匯報自學(xué)認識的字。
三、引導(dǎo)誦讀,讀中感悟。
1、師范讀,讓學(xué)生評價老師的語音、語調(diào)、節(jié)奏和情感。
2、學(xué)生誦讀。看看誰讀得最準(zhǔn)確。
3、聯(lián)系看到的電視、電影場景,邊讀邊想象天安門城樓、金水橋、接受檢閱的威武雄壯的陸海空三軍,夜晚廣場上的狂歡等情景。
4、反復(fù)誦讀,形成語感,讀得正確、流利、有感情,注意節(jié)奏和語調(diào),并讀出詞串的韻腳。
四、引導(dǎo)背誦。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
朗讀課文。
認讀生字。
二、分析字形,指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生自學(xué)生字。
2、匯報交流自學(xué)成果。
3、重點指導(dǎo):狂焰州。
三、作業(yè):
在作業(yè)本上抄寫本課生字詞。
小學(xué)語文一下識字教學(xué)設(shè)計分享(模板22篇)篇二
1、我先作個調(diào)查,看過腰鼓表演的同學(xué)請舉手。
2、看后你有何感受?
1、請大家自由高聲地朗讀,朗讀前標(biāo)上序號,并思考問題:
(1)這篇文章要表達什么?(a這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。b歌頌陽剛之美。c表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。d人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn))。
(2)說一句話:__________的安塞腰鼓。
(3)文章分為幾個部分?你這樣分的依據(jù)是什么?
2、討論明確上述問題。
1、讀。
2、仿句。
1、結(jié)尾句是含義。
2、文章美嗎?美在哪里?
美在這篇文章,內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。
課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如“一群茂騰騰的后生”,簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了,沒命了”,有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景;其他如“落日照大旗”“只聽見隆隆,隆隆,隆隆”,“愈捶愈烈”等句,無不鏗鏘激昂。
本文大量運用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比,不僅交錯出現(xiàn),而且一連許多,如“使人想起……”“愈捶愈烈”,都是一連用三個排比句,猶如江河一瀉千里,不可遏止。許多排比對偶工整,如“驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風(fēng)姿”一段,氣勢昂揚;還有的排比層層遞進,如“掙脫了、沖破了、撞開了”“震撼著你,燒灼著你,威逼著你”等,排山倒海般讓人透不過氣來。
課文自始至終,一直保持著快速的節(jié)奏。一個排比接一個排比,一個高潮接一個高潮,不讓人有半分喘息的機會。快節(jié)奏使得內(nèi)容表達得更熱烈、更激蕩,充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞,作者為什么這樣歌頌西北漢子?
西北,是中華民族的主要發(fā)源地,曾有過秦、漢、唐的強盛,擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天,凝重的土地,貧困的生活,西北好像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地?歌頌什么?“消化著紅豆角角老南瓜的軀體”,并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望,復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突,終有一天會噴發(fā)的。這里的人們是有希望的,這里的土地是有希望的。
落后是暫時的,只要生命還在期盼“搏擊”,重生之日并不遙遠。圍繞這一話題,可以作相應(yīng)的問題探討。
《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝煉而又富有動感的語言,譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。
給你們一份禮物:《龍泉日報菁菁校園》等你去發(fā)表一篇文章,正標(biāo)題自擬,副標(biāo)題是。
小學(xué)語文一下識字教學(xué)設(shè)計分享(模板22篇)篇三
背景1:
課文原文:
春天春風(fēng)春雨。
柳樹小草嫩芽。
布谷燕子蜜蜂。
梨花杏花桃花。
背景2:
安定小學(xué)是一所花園式小學(xué),正是春暖花開的季節(jié),環(huán)境氛圍恰到好處,給柴老師上好這一節(jié)課奠定了良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)過程:
師:小朋友真好,一個個真漂亮,真像春天的花朵。
師:〔放歌曲,《春天來了》〕給老師說說這首歌唱了些什么?
生:〔紛紛說〕春天來了。
師:我們剛過完一個寒冷的冬天,現(xiàn)在天氣越來越暖和,小朋友們互相說一說,從哪里可以看出春天來了?想想校園里的變化,你家院子里的變化,田野里的變化。
師:〔師輕輕拍了三下手,然后用左手做出一個“ok”的動作。學(xué)生發(fā)出了會心的微笑,很快靜下來了。〕誰想說誰就站起來大聲說,從哪里可以看出春天來了。
生1:柳樹發(fā)芽了,說明春天來了。
〔師重復(fù)著生說的話,送給這個學(xué)生兩個圓卡片,上面寫著“柳樹”、“春天”。〕。
生2:小草發(fā)芽了,說明春天來了。
〔師重復(fù)著生說的話,送給這個學(xué)生“小草”、“嫩芽”兩個圓卡片。〕。
生3:桃花開了,說明春天來了。〔得到“桃花”卡片〕。
生4:杏花開了,說明春天來了。〔得到“杏花”卡片〕。
生5:燕子飛來了,說明春天來了。〔得到“燕子”卡片〕。
生6:我爸爸不穿皮襖了,說明春天來了。
生7:麥苗發(fā)綠了,說明春天來了。
師:小朋友,想一想,現(xiàn)在刮的風(fēng)叫什么風(fēng)?
生:〔齊答〕春風(fēng)。
師:現(xiàn)在下的雨呢?
生:春雨。
師:小朋友真聰明,老師獎給一小組“春風(fēng)”,獎給三小組“春雨”。
師:小朋友,打開課本第6面,看看今天我們學(xué)的這些詞,哪幾個詞大家沒有提到?
師:〔師把這三個詞分別給了三個同學(xué)〕小朋友說得真好,老師畫了一張春天景色的畫,小朋友們認真看一看,畫上都畫了些什么。
〔師在這里很巧妙地再一次把學(xué)生放在主體的地位,讓學(xué)生自己從口中說出要學(xué)的詞語。〕。
師:小朋友們說得真好,現(xiàn)在老師讓手中有卡片的小朋友把卡片貼在圖畫上正確的位置。沒有卡片的小朋友,認真觀察,看誰貼得不對,你上來把它糾正過來。
〔學(xué)生大部分都貼對了,只有一個同學(xué)還站在那里不知道“春天”該貼在什么位置。〕。
生:老師,春天在哪里?
第3頁師:〔做出一付很驚訝的表情〕是呀!春天該在哪里?誰來幫幫他?
師:小朋友,全體起立,老師指哪個詞,大家讀哪個詞,并注意不同顏色的偏旁。
〔老師用形象直觀的方法,加深了學(xué)生對“日”、“木”、“艸”三個偏旁的印象。〕。
師:小朋友們學(xué)得真認真,課本上讀了詞,看畫說了詞,咱們現(xiàn)在到校園里,再找一找這些詞吧。
師:大家在上邊認真讀上三遍,老師和這兩位同學(xué)在下面讀三遍,看誰讀得好。
〔學(xué)生站在一個特殊的位置上,有一種使命感,心情、表情、感情都十分投入。〕。
師:今天,小朋友表現(xiàn)真好!把老師也帶進了春天。今晚上如果誰夢見了春天的景色,可不要忘了給大家、給老師說一說。
第5頁。
小學(xué)語文一下識字教學(xué)設(shè)計分享(模板22篇)篇四
教學(xué)目標(biāo):
難點:把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、生字卡片、詞語卡片教學(xué)過程:(一)創(chuàng)設(shè)情境。
秋天是金色的,因為它是豐收的季節(jié)。在這秋高氣爽、桂花飄香的季節(jié)里,程老師想帶大家去一個既美麗又好玩的地方,你們愿意去嗎?那就讓我們乘上音樂快車,開始快樂的旅程吧!(二)學(xué)習(xí)韻文第一、二行。
那,請小朋友手拉手跟老師一起去欣賞秋天的美景。(錄象:)剛才我們到什么地方去游玩了?(生答:公園)公園里的景色美不美,生答(美。)你從看到公園里有些什么?(生答逐個出示生字詞)請小朋友把拼音拼一拼,讀讀詞語。公園里的景色真是太美了,讓我們再好好地領(lǐng)略一返它的美。(出示第一、二行)我們來比一比,看誰把公園的美讀出來?(你真棒),下面我要去掉拼音來讀一讀,行嗎?指名讀。
7、誰能用這些詞語,說一段話?公園里有(),有(),還有().。
學(xué)生1:公園里有綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔。
學(xué)生2:公園里真美呀,有一棵棵綠樹,一朵朵紅花,清清的流水,高高的寶塔。
三、
學(xué)習(xí)第三四行。
過度:公園里除了美麗的景物外,還有許多小朋友喜愛的游樂項目呢!我們一起去看一看,相機出示詞卡。小朋友們快快來,快來認認新朋友。學(xué)生自由拼讀。快把你認識的新朋友告訴你的同桌。學(xué)生同桌互讀,請全部會讀的小朋友當(dāng)小老師。
3、師述:老師最喜歡玩蕩船了,坐在蕩船里晃呀晃,好象是坐在彎彎的月兒上,心里別提多美了。你喜歡玩什么?你能學(xué)著老師,說一說嗎?學(xué)生1:我喜歡玩火車,火車嗚嗚地開著,可以過山洞,日行千里。學(xué)生2:我喜歡玩轉(zhuǎn)椅,轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn),頭有點暈暈的,特別好玩。
學(xué)生3:我喜歡玩滑梯,一節(jié)一節(jié)的樓梯上去,從上面滑下來,就好象是飛了起來。學(xué)生4:我喜歡玩木馬,我坐在木馬上,就好象真的騎在了馬背上,在草原上奔馳。五學(xué)習(xí)生字。小朋友,今天的秋游讓我們玩锝很快樂,不過在玩的同時可不要忘了學(xué)習(xí)。今天老師請來了小老虎教大家寫字,大家歡迎。
1、映示帶田字格的生字“水、火、”二個字(1)大家還認識這二個字嗎?大家讀(2)看筆順示意圖,自己出筆順。
(3)仔細觀察,怎樣把這二個字寫好看呢?注意每個字有什么變化?
2、指導(dǎo)寫“水”
(1)范寫“水”,同步指導(dǎo)。
我們先來學(xué)寫“水”請小朋友伸出手跟老師一起寫豎鉤,豎鉤寫長,寫直,顯得很有精神。橫撇起第一不要太高,兩部分都短且直,右撇起筆高,在撇尖與豎鉤相交處起筆寫捺,捺要修長,舒張。
(2)映示作業(yè)紙。
仔細看范字“水”出示一遍,看準(zhǔn)了再描一個“水”,注意每筆一次描成,不斷開、不回描。
3、指導(dǎo)寫“火”
(1)停筆抬頭,繼續(xù)觀察老師寫字。
(2)“火”有四筆,先在格子的中間偏上寫點畫和短撇,這兩筆左右分開,左低右高,頓按有力。再在兩個筆畫中間的上方起筆,寫長撇,這個撇畫先要豎一些,再向左撇出去,最后在短撇尖和長撇的相交出起筆寫捺畫,注意和左邊的撇畫對稱。
仔細看范字“火”出示一遍,看準(zhǔn)了再描一個“火”,注意每筆一次描成,不斷開、不回描,尤其是長撇。
六、
總結(jié)。
今天,我們不但游玩了公園,學(xué)了詞語,還認識了生字寶寶,我們小朋友的收獲可真不少,高興嗎?回去后,用自己最喜歡的顏色把這個美麗、好玩的公園畫出來,好嗎?教學(xué)反思:
在低段語文課堂教學(xué)過程中,教學(xué)著力點偏移,往往花過多的時間提過多的問題去理解、感悟筒簡單單的課文內(nèi)容,擠用了識字教學(xué)時間,年段教學(xué)特征不明顯。
策略:新課標(biāo)指出,識字寫字和朗讀教學(xué)是第一學(xué)段的教學(xué)重點,是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。因此,教師應(yīng)牢牢樹立扎實“基礎(chǔ)”的意識,把教學(xué)的主要精力放在識字寫字和朗讀教學(xué)上,并在指導(dǎo)讀準(zhǔn)、讀順、讀懂、讀好課文的過程中檢驗識字效果,沒讀準(zhǔn)的字詞多讀一讀,不理解的詞語用多種方法(聯(lián)系上下文、查字典、聯(lián)系生活實際等)想一想,在字不離詞、詞不離旬的原則下生動活潑、扎扎實實地完成識字任務(wù)。
小學(xué)語文一下識字教學(xué)設(shè)計分享(模板22篇)篇五
一、教材分析:
這是一篇采用“詞串”形式識字的課文。課文圍繞體育活動,把12個詞語按一定的邏輯關(guān)系排成四行,隔行押韻。課文配有介紹各項體育活動的'12幅插圖及一幅運動員獲獎后舉鮮花向人們致意的圖畫。圖文對照,既有利于學(xué)生理解詞語,了解一些體育知識,還可以激發(fā)學(xué)生熱愛體育運動,為國爭光的感情。
1、借助插圖,理解本課詞語,了解一些體育運動知識,積累詞匯。
2、教育學(xué)生從小熱愛體育運動,樹立為國爭光的遠大志向。
3、認識本課15個生字,認識7個偏旁。
三、教學(xué)重點:
理解詞語,掌握字形,學(xué)會認真書寫。
四、教學(xué)難點:
樹立遠大志向,從小熱愛體育運動。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、掛圖、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
六、教學(xué)時間:
2課時。
第一課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、借助插圖,理解本課詞語,了解一些體育運動知識,積累詞匯。
2、教育學(xué)生從小熱愛體育運動,樹立為國爭光的遠大志向。
3、認識本課9個生字,認識4個偏旁。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
(出示獲獎圖)瞧,當(dāng)國歌奏響,五星紅旗升起來了,我國的體操運動員又為國奪得一枚金牌,她手拿鮮花,胸帶金牌,是多么光榮啊!其實,我國有許多體育健兒像這位阿姨一樣,通過辛苦的訓(xùn)練為我國奪得了許多金牌。我國在乒乓、射擊、跳水等體育項目上取得了優(yōu)異的成績。/article/我們因為有了他們而覺得無比榮耀。
小朋友們,你們喜歡什么體育項目呢?(學(xué)生討論)。
二、出示圖,認識生字,理解詞語。
1、這些項目中,你了解哪一項,能介紹給大家嗎?(隨生介紹認讀詞語)。
2、出示第一行:
誰會讀?
這三行都是球類,齊讀。
除了這三行以外,你還了解哪些球類?(相機出示詞語認讀)。
3、出示第二行:
指讀;這六項屬于田徑類;范讀、跟讀。
4、出示第三行:
指讀、齊讀。
小學(xué)語文一下識字教學(xué)設(shè)計分享(模板22篇)篇六
1、能正確、流利,有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課6個生字,兩條綠線內(nèi)的一個字只識不寫,理解由生字組成的詞語。
3、了解安塞腰鼓的魅力,懂得反復(fù)在文章當(dāng)中的作用。
理解安塞腰鼓的特點,通過朗讀懂得安塞腰鼓好在什么地方。
文章當(dāng)中的反復(fù)用得好,好在什么地方。
一、導(dǎo)語引入:
1990年,在北京亞運會上一場充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演,令無數(shù)人為之傾倒,為之魂牽夢繞。這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,它粗礦、雄渾、動力十足,它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文,去領(lǐng)略它的風(fēng)采和魅力吧。
二、初讀課文。
1、放聲朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,認清字型。想一想:課文從哪些方面寫安塞腰鼓?(板書:鼓響前的靜,腰鼓表演時的鬧,鼓聲停止后的寂靜。)。
2、默讀課文,結(jié)合課文中的插圖,想一想:這是怎樣的安塞腰鼓?用文中的詞句回答。(板書:壯闊、豪放、火烈)。
3、小結(jié):通過剛才的朗讀,同學(xué)們知道了安塞腰鼓的一些特點,下面,我們就從課文的字里行間真切地領(lǐng)略安塞腰鼓撲面而來的激情。
三、精讀課文。
(一)引導(dǎo)學(xué)習(xí)1—4自然段。
1、指名讀第一至第四自然段,說說描寫的是一幅怎樣的場面?引導(dǎo)學(xué)生用文中語句回答。(一幅廣闊而恬靜的場面。)。
2、小結(jié):這是激戰(zhàn)前的沉寂,是一場疾風(fēng)暴雨式的腰鼓舞即將上演前的期盼。寫得多美呀,舒展柔和,給人留下無限想象的空間,請問:腰鼓表演就要開始了,你看到了什么?(根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)理解“茂騰騰”、“樸實”、“神情沉穩(wěn)而安靜”等)。
3、小結(jié):文章開頭的靜態(tài)描寫為文章后面寫動蓄勢,使文章靜中蘊動,動靜結(jié)合,充滿畫面美。瞧,表演開始了。
(二)引導(dǎo)學(xué)習(xí)5—17自然段。
1、快速瀏覽5—17自然段,有一個句子在文中出現(xiàn)多次,用波浪線畫出課文中反復(fù)出現(xiàn)的句子。
2、指名朗讀“好一個安塞腰鼓!”,從這句話,你讀懂了什么?(作者對安塞腰鼓充滿著無比欣賞、由衷贊美之情。)。
3、高聲朗讀課文,尋找“好一個安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪里,并用“好在,你看(聽)”的句式進行敘述。
4、指名回答,適當(dāng)理解句子意思。
5、請同學(xué)們有感情地朗讀自己喜歡的段落,并和同桌同學(xué)說一說為什么喜歡?
四、總結(jié)體會文章中心。
生1:表達對黃土高原上生命、力量、活力的贊頌。
師:表達對生命、力量、活力的贊頌,在文中哪一段里可以看得出來?
生2:在第18段。“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消耗著紅豆角老南瓜的軀體,居然能釋放那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊蔽矣X得在這里可以感受出作者對農(nóng)民生命力的贊揚。
師:請坐。在18段里,她覺得歌頌了生命的力量。
生4:還表現(xiàn)了安塞腰鼓獨特的美、陽剛的美。是在第7自然段:驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強健的風(fēng)姿。
生5:美。
師:這叫做我們中國特有的外國沒有的——民間藝術(shù)。歌頌了黃土高原上這種特有的民族藝術(shù)。
2、小練筆:這篇課文寫出了安塞腰鼓的美,請你圍繞中心句進行練筆。如:蓄而待發(fā)的后生美。
基于本課的特點,以聲感人是主線。
在朗讀中從文字上品味作者創(chuàng)造的意境,然后思考討論從中領(lǐng)悟?qū)ι腿松恼J識并拓展訓(xùn)練。因此,本文采用的主要教學(xué)方法為:創(chuàng)設(shè)情境、誦讀指導(dǎo)、品味語句、討論合作等。其中于以誦讀、賞析、討論為重。
1、對于朗讀的指導(dǎo),我在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生以自己喜歡的方式大聲地朗讀課文,并想:這是怎樣的“安塞腰鼓”?用問中的詞句回答。通過學(xué)生的回答,進行相應(yīng)的板書。學(xué)生通過朗讀,從整體上理解了課文的主要內(nèi)容。接著,我引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文,在課文中找出反復(fù)出現(xiàn)的句子“好一個安塞腰鼓”,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,突出一個“好”,讀出作者對安塞腰鼓充滿著無比欣賞、由衷贊美之情。然后,讓學(xué)生有感情朗讀課文,尋找“好一個安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪里,并用“好在,你看(聽)”的句式進行敘述。最后,讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的段落,并說說喜歡的原因。重點指導(dǎo)第六自然段的朗讀,使用替換式朗讀,感受語言的節(jié)奏美、詩意美。通過反復(fù)朗讀,既可以積累課文的語言,有能感受到課文的獨特的語言風(fēng)格。
2、抓住重點詞語,理解句子意思。詞語是構(gòu)成文章的基本單位。學(xué)生理解了課文中的詞語,才容易真正讀懂文章的內(nèi)容,領(lǐng)悟豐富深刻的情感。學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生理解“茂騰騰”“樸實”“燥熱”“恬靜”“亢奮”“震撼”“燒灼”“威逼”“元氣淋漓”等詞語在句子中的意思,通過解讀詞語的確切意思,有利于水到渠成地讓學(xué)生像作者一樣,對黃土高原充滿崇敬、贊嘆之情。
3、不到之處。教師的教學(xué)節(jié)奏不夠緊密,學(xué)生回答問題思路不夠清晰,以至于沒有完成教學(xué)任務(wù)。對于大多數(shù)學(xué)生來說,腰鼓這種打擊樂器并不熟悉,腰鼓舞這種民間舞蹈也不常見,教學(xué)中沒有引用相關(guān)資源,讓學(xué)生有直觀感性的認識,假如在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)資源,學(xué)生再來閱讀課文,就容易入境悟情了。
小學(xué)語文一下識字教學(xué)設(shè)計分享(模板22篇)篇七
1、課前談話:
a、師:“小烏鴉拿著100分的試卷走回家,可是怎么沒有人表揚它呢?”
b、播放一年中中國人過不同的傳統(tǒng)節(jié)日的錄象帶。
2、新課新授:
(1)、錄象介紹了哪幾個節(jié)日?
教師隨機出示生詞“春節(jié)、清明、端午、中秋”。
3、學(xué)習(xí)生字詞。
(1)、學(xué)習(xí)“餃子、月餅“的讀音。
a、分別出示“餃子、月餅、”讓學(xué)生個別讀,齊讀。(當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音錯誤時,教師引導(dǎo)學(xué)生互相糾正)。
b、讓學(xué)生分四人小組合作練讀。
c、讓學(xué)生以組為單位讀讀生詞,檢查學(xué)習(xí)情況。
4、要求學(xué)生讀所有生詞。指名讀檢查學(xué)習(xí)情況。
5、去掉生詞的拼音,請個別學(xué)生讀生詞。
(教師通過手勢幫助學(xué)生抑揚頓挫地讀生詞)。
6、說話練習(xí):
(1)、拜年的時候你們會說些什么呀?
讓學(xué)生互相拜年。
(2)、師請個別學(xué)生說說自己的拜年祝福語,了解練說狀況。
(3)、出示過年的畫面:
師:看到這畫面,你想起哪些成語呢?
生:“歡聲笑語、普天同慶、喜氣洋洋……”
師:誰來說說,我們過年的時候干些什么?
生:“人們在春節(jié)會包餃子;清明節(jié)的時候會掃墓、踏青……”
7、指導(dǎo)感情朗讀。
(1)、請個別學(xué)生感情朗讀“春節(jié)、餃子、拜年”。
(2)指導(dǎo)朗讀“清明、掃墓、踏青”。
a、播放錄象片段。
b、師:小朋友去干什么?
c、師激情描繪小朋友去踏青的畫面,引導(dǎo)學(xué)生快樂地朗讀這組詞組。(對于清明節(jié),每個人的感受都會有所不同,為什么一定要求學(xué)生是快樂的感受呢?)。
指名讀。
(3)、指導(dǎo)朗讀“端午、粽子、龍舟”。
a、師:端午節(jié)為什么要劃龍舟呢?
生“因為……”
師:你是怎么知道的?
生:“奶奶告訴我的。”
師:其實我們還可以通過看書了解這知識。
b、指導(dǎo)感情朗讀這組詞。
指名讀。
(4)、指導(dǎo)朗讀“中秋、團圓、月餅”。
a、師:中秋節(jié)我們還會干什么呢?
b、師:吃團圓飯的時候我們還會在什么時候吃?(是否可以再收集一些關(guān)于團圓的圖片,讓學(xué)生在具體的圖畫環(huán)境中有團圓的概念?)。
c、師范讀。
(5)、學(xué)生齊讀詞串。
8、指導(dǎo)記憶“墓、踏、端”的字形:
(1)、指名說各自的記字方法。
(2)、師:誰能用最簡單的記字方法記住這些字。(為什么一定要學(xué)生按自己認為的簡單方法來記字。每個人有自己的思維方式,我們是否應(yīng)該尊重學(xué)生的感受呢?)。
9、指導(dǎo)書寫:
(1)、師范寫生字,要求學(xué)生認真看。
(2)、學(xué)生完成習(xí)字冊相關(guān)練習(xí)。(播放古箏音樂、師巡視個別輔導(dǎo))。
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教材分析:
本課內(nèi)容由5條關(guān)于團結(jié)合作的諺語組成,這幾條諺語通俗易懂,給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春,百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘,用來時時提醒自己,教育自己。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認識10個生字,會寫8個生字。
2、正確、流利地朗讀諺語,培養(yǎng)學(xué)生有積累諺語的興趣。
教學(xué)重點、難點。
識記10個生字是本課的重點。
對5條諺語的理解是本課的難點。
教學(xué)課時全課時。
教學(xué)理念。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)必需讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利,有自由表達的空間,有展示才能的舞臺,有自主發(fā)現(xiàn)的過程。“在讀課文中,你發(fā)現(xiàn)了什么?你還發(fā)現(xiàn)了什么?”作為一個開放性的問題設(shè)計,這幾句話不但構(gòu)建了本課教學(xué)的整體思路,而且把學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全還給了學(xué)生,使學(xué)生放開了手腳,大膽去探索,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)過程。
一、利用學(xué)生喜愛的卡通,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,導(dǎo)入新課。
今天,老師給你們帶來一位朋友,大家看他是誰?出示課件,他就是小朋友最喜歡的小博士,他還帶來了一些禮物,看這是他帶來的智慧星,他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學(xué),你們想不想得到智慧星?要想得到獎品,先過第一關(guān),老師出一些填空考大家。
團結(jié)起來__________,一個人的力量__________,集體的力量__________。誰能不能舉個例子來說明,(出示課件)螞蟻搬豆。
師:其實還有很多的諺語也是說明團結(jié)合作精神,今天這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《識字5》。
二、整體感知,讀準(zhǔn)字音。1、自由讀課文。
師:老師告訴你們一個秘訣,那就是認真讀,反復(fù)讀,遇到難讀的字多拼幾次,邊讀邊思考。
2、配樂范讀課文。
師:看到你們讀的這么有味道,老師也很想讀一讀。3、同學(xué)互讀,學(xué)生模仿老師的讀法有趣練讀。師:你們喜歡像老師這樣讀嗎?趕緊讀給同桌的朋友聽吧!4、讀全文。
三、學(xué)中發(fā)現(xiàn),積極探究。
1、讀中你發(fā)現(xiàn)了什么?你還發(fā)現(xiàn)什么?讓學(xué)生自由議論。2、組內(nèi)說自己對每一句諺語的理解,也可以提出不懂的地方。
如:
(1)“人心齊,泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。
(2)“人多計謀廣,柴多火焰高。
出示課件:柴多火燒得旺的畫面。再讓學(xué)生說說這句諺意思。理解“計謀”的意思。
(3)“一根筷子容易折,一把筷子難折斷”。
指導(dǎo)學(xué)生可以從字面上理解,了解容易的反義詞是困難。
(4)“樹多成林不怕風(fēng),線多搓繩挑千斤”。
出示畫面:大片樹林(講解有關(guān)植樹防止風(fēng)沙的故事。)。
再出示“搓繩”的畫面,來理解這句諺語的意思。
(5)一花獨放不是春,百花齊放春滿園。出示春天的畫面。
師:春天是怎樣的景象?(百花盛開),出示畫面。
3、選擇自己喜歡的諺語,讀給大家聽,并說說自己喜歡的理由。
四、有趣游戲,鞏固字形。
1、師生對讀,體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯(lián)系,再齊讀全文。
2、小組學(xué)習(xí),讓小組與組對口令。3、背5句諺語。4、與動物交朋友。
出示課件:在綠油油的草地上有一群動物,有天上飛的老鷹,地上跑的小兔、大象、小狗等點擊他們會出示自己的生字。
師:小博士還帶來了一些動物,你們想和動物們交朋友嗎?想和動物交朋友有個條件,就要得讀有關(guān)動物身上的生字,并給生字組個詞語,好嗎?說明這個朋友跟你已經(jīng)成為好朋友,誰最有信心。
五、拓展訓(xùn)練,穿插寫字。1、我會讀,讀出生字。
2、我會記,記住自己用什么辦法記住了。(用熟字去換加偏旁識字)。
3、我會寫,指導(dǎo)書寫。
六、總結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5句諺語,給大家很深的印象,比如,“人心齊,泰山移”等,卻作為我們生活中的座右銘,時刻提醒自己,教育自己。
七、實踐活動,收集起來的諺語讀讀。(1)一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫。(2)眾人劃漿開大船。(3)寧可做過,不可錯過。(4)讓人一寸,行理一尺。(5)兩虎相斗,必有一傷。(6)風(fēng)大就涼,人多就強。(7)一爭兩丑,一讓兩有。
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一、學(xué)生狀況分析:
學(xué)生升入二年級時,已經(jīng)認識近1000字,對漢字的特點有了比較切實的感性認識,并且已經(jīng)掌握了30個左右常用偏旁部首,還掌握了至少三種獨立認字的方法。
二、教材分析。
本課認識的兩個偏旁都和建筑有關(guān)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、掌握兩個部首的名稱、字形、掌握大概意思,能根據(jù)它們的本意寫出例子。
2、認讀生字,加深對漢字偏旁的理解,積累詞匯。
四、教學(xué)重難點。
激發(fā)識字興趣,培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
詞語卡片。
教師行為。
學(xué)生活動。
引入。
新課。
猜字游戲。
出示一些象形字,猜猜他所代表的事物。
參與活動,了解象形字。
新授。
一、寶字蓋。
1.出示圖片1。
古時候人們喜歡模仿實物來寫字,誰能猜一猜古時候這個字怎么寫的?
2、介紹寶字蓋的演變形成(參閱參考書)。
后來這個字就逐漸演變成了寶字蓋。
教師板書。
所以寶字蓋這個偏旁應(yīng)該和什么有關(guān)呢?
3、列舉帶有寶字蓋的字。
4、出示本課第一組詞語,教師范讀。
我們?nèi)祟惥幼〉牡胤浇凶龇课?那么動物居住的地方叫什么呢?
二、穴寶蓋。
(過程同上)。
學(xué)生回答。
學(xué)生根據(jù)圖畫來猜字,到黑板上板演。
學(xué)生思考并列舉出跟寶字蓋有關(guān)系的字。
試讀,正音。
小組討論全班交流,重點交流”宇宙”和”賓客”兩個字為什么帶寶字蓋.
自學(xué)詞語。
出示書上6個詞語。
教師指導(dǎo)”突”的本意是修在房屋中的煙囪,所以用穴寶蓋,古時候的”然”就是”燃”字。
自主識字。
出示5個認讀的生字。
教師檢查。
出示6個書寫的生字。
分別指導(dǎo)。
學(xué)生自主認讀。
小組交流檢查。
自主分析字型。
學(xué)生書寫,小組檢查。
擴展延伸。
課下查找?guī)в小皩氉稚w”和“穴寶蓋”的字,理解意思,比一比,看誰是識字小明星。
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今年(2014年秋季,我有幸參加國培感受頗深。認真鉆研,嘗試設(shè)計了識字課的備課思路,愿和大家一同商討。
我選的是識字(一)的第二課,根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級識字的要求,確定這一課的教學(xué)目標(biāo)如下:(1)認識“口、耳、目”等12個漢字。(2)會寫“十、禾、木”三個生字。(3)掌握“豎、撇、捺”三個基本筆畫。教學(xué)重點是:認識12個漢字,會寫3個生字。根據(jù)教材的編排結(jié)構(gòu)我這樣設(shè)計教學(xué)過程:
一、圖字結(jié)合,突出象形字的特點。
這一課生字體現(xiàn)了漢字的構(gòu)字規(guī)律,安排了一組象形文字。對于象形文字教師沒有必要向?qū)W生作過多解釋,只求向?qū)W生滲透,讓學(xué)生會辨認即可。首先讓學(xué)生看圖,觀察圖上畫的是什么?學(xué)生邊說教師邊貼上對應(yīng)的生字卡片。然后讓學(xué)生繼續(xù)觀察圖、圖右下角的象形圖和生字在形狀上有什么聯(lián)系?學(xué)生只要能看出它們在形狀上相似并能簡單的說一說,會辨認就行。
二、認讀生字。
在出示完生字之后,教師不急于教讀,因為課標(biāo)中指出:識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,充分利用兒童的生活經(jīng)驗和識字積累讓學(xué)生自主識字。所以教師首先讓學(xué)生回憶一下:這些生字哪些你已經(jīng)認識了?怎么認識的?小組內(nèi)的學(xué)生可以互相交流一下。這樣入學(xué)一開始就注重培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活主動識字的習(xí)慣,使學(xué)生樂于識字,樂于交流自己的成果,充分給學(xué)生展示的機會,展示的舞臺。學(xué)生可能回答:我在廣告牌上看見過“報喜鳥西服”,認識了“鳥”。我在包裝袋“大白兔奶糖”上認識了“兔”。我在飯店“四川火鍋城”認識了“火”……學(xué)生可能有很多種說法,教師不必限制,可讓學(xué)生充分的交流,初步體驗到識字的樂趣。
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認得又多又快”的認字競賽,充分調(diào)動學(xué)生認字的積極性。學(xué)生還可以介紹一下自己認讀又多又快的秘訣,把他們的經(jīng)驗加以推廣,符合兒童的認知規(guī)律,讓學(xué)生感到親切可行,樂于接受。總之在識字這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生會認能認的盡可能讓他們自己去學(xué),教師只做一些必要的點撥引導(dǎo),教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望上。
三、鞏固識字。
認識12個生字以后,教師沒必要作過多的字形分析,而應(yīng)該在練習(xí)中,在生活中鞏固識字,使識字真正成為閱讀和寫作的基礎(chǔ),使學(xué)生提早進入識字閱讀階段。
第一道練習(xí)題是書后的“我會連”,這一題的設(shè)計是遵照象形字的構(gòu)字規(guī)律讓學(xué)生自主識字,因為有了前面的基礎(chǔ),學(xué)生就能夠比較熟練地認出這些字。
第二題設(shè)計了“我會找”,找一找哪些字你認識了?哪些字是今天學(xué)的?這樣一方面鞏固了第一課學(xué)過的漢字,又加強了新舊生字的聯(lián)系。
四、指導(dǎo)書寫。
課標(biāo)要求寫字寫筆畫簡單的字,不求多,貴在精。教師指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫和筆順規(guī)則。
本課共三個生字,其中“十”是上節(jié)課學(xué)過的。先讓學(xué)生認讀,再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的?但不要做過多的字形分析。然后教師指導(dǎo)書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用。另外,在范寫的過程中結(jié)合生字教三個基本筆畫名稱:豎、撇、捺,不要求學(xué)生死記硬背,只要認識就行。最后讓學(xué)生練寫。在練寫上可體現(xiàn)彈性,給學(xué)生自主選擇的空間,沒必要提出同樣的要求(至少寫兩個)。寫完后還可以讓學(xué)生把自己認為寫的最滿意的字向同學(xué)老師展示,使學(xué)生進一步體驗到識字寫字的樂趣。
五、實踐作業(yè)。
在作業(yè)安排上讓學(xué)生動手收集一下生活中哪些地方有今天學(xué)習(xí)的生字。(如商標(biāo)、報紙、書籍……)做到識用結(jié)合,進一步增強生活和識字的緊密聯(lián)系。
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緊抓作者的感情線索——四次贊安塞腰鼓,引導(dǎo)學(xué)生層層剝筍,通過品詞析句、創(chuàng)造性的朗讀、語言訓(xùn)練、合作探究等,催化學(xué)生情愫,讓學(xué)生體會,作者的四次贊嘆不是簡簡單單的疊加,而是濃濃烈烈的升華。作者是借贊安塞腰鼓贊黃土高原,贊中華民族。
師:同學(xué)們,上節(jié)課我們初步朗讀了課文,感受到了安塞腰鼓的獨特魅力,感受到了作者對安塞腰鼓熾烈的情感!作者在文中一次又一次情不自禁地贊嘆——(課件出示作者的四次贊嘆,生讀)。
師:這節(jié)課,我們就一起來細細品味這“好一個安塞腰鼓”。
(文中作者四次由衷的贊嘆環(huán)環(huán)相扣,渾然天成,層層推進,將課文凝成一個整體。學(xué)生通過朗讀就抓住了牽一發(fā)動全身的主線,把握了文章的情感脈搏。)。
(一)欣賞火烈的舞蹈(5—8自然段)。
1、師:細細地讀5—8自然段,你眼前浮現(xiàn)的是什么?(板書:火烈的舞蹈)。
2、師:“火烈”體現(xiàn)在什么地方?請你畫出相關(guān)的句子讀一讀。
3、指導(dǎo)朗讀:
再讀,讀出熱情,讀出力量。
(2)問答式讀:這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得怎樣了?(燥熱了)。
使恬靜的陽光立即變得怎樣了?(飛濺了)。
使困倦的世界立即變得怎樣了?(亢奮了)。
師:在這段話里,作者用了三組反義詞,請你找出來。從中你感受到了什么?
4、師小結(jié):面對這壯闊、豪放,充滿熱情,充滿力量的舞蹈場面,作者情不自禁地贊嘆:齊讀——好一個安塞腰鼓。
(作者通過五個比喻句,三組反義詞來表現(xiàn)“火烈”。文章有溫度,字詞知冷暖,這“火烈”在詞中,這“火烈”在句中。學(xué)生在創(chuàng)造性的朗讀中感受到了這“火烈”就是熱情,就是力量。)。
(二)傾聽沉重的鼓聲(9—11自然段)。
1、老師讀9—11自然段,問:你的耳畔傳來了什么?(板書:沉重的鼓聲)。
2、師:從“山崖驀然變成牛皮鼓面了”我們感受到什么?你想到了哪些詞?
3、師指導(dǎo)朗讀:讀出鼓聲震天,讀出心潮起伏。
4、師小結(jié):這鼓聲驚天動地、氣壯山河,作者又一次情不自禁地贊嘆:齊讀——好一個安塞腰鼓。
(作者用了兩個相同的句式,由表及里來表達鼓聲帶來的震撼力。“山崖驀然變成牛皮鼓面了”學(xué)生不難理解,“觀眾的心也變成牛皮鼓面了”卻很抽象。讓學(xué)生先用詞說說此時觀眾的心情,再讓學(xué)生說讀后的感受,學(xué)生就會明白,此時觀眾被安塞腰鼓磅礴的氣勢震撼、感染,沉浸在這鼓聲里了。)。
(三)走近元氣淋漓的后生(12—14自然段)。
1、師:輕讀這段文字,你看到了什么?(板書:元氣淋漓的后生)。
2、理解“元氣淋漓”:
(2)拓展:理解“大汗淋漓”。
3、師指導(dǎo)朗讀:讀出“活躍、強盛”,讀出“元氣淋漓”。
4、師追問:這元氣淋漓的后生是誰養(yǎng)育的?這紅豆角、老南瓜是誰養(yǎng)育的?
5、師小結(jié):看著這群元氣淋漓的后生,看著這片長出紅豆角、老南瓜的土地,作者又一次贊嘆:齊讀——“好一個黃土地高原,好一個安塞腰鼓。”
(作者借贊“元氣淋漓”的后生來贊黃土高原。理解“元氣淋漓”是重點,也是個難點。引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)“元氣淋漓”的句子,讓學(xué)生描述這是一群什么樣的后生,再讓學(xué)生讀相關(guān)句子,這一難點在層層剝筍中,在具體的語境中迎刃而解了。)。
(四)融進變幻的舞姿(15—17自然段)。
2、師:是啊,這一切使人“嘆為觀止”。作為中國人會怎樣自豪地贊嘆?作為國際友人又會有何感慨呢?(學(xué)生想象、交流)。
3、介紹安塞腰鼓的起源,引讀第15、17自然段(課件出示)。
4、師小結(jié):此時此刻,人融進了鼓中,沉醉在聲里,人鼓合一了。作者又一次情不自禁地贊嘆:齊讀——“好一個痛快了山河,蓬勃了想象力的安塞腰鼓。”
(安塞腰鼓與學(xué)生的生活實際、認知水平相去甚遠。適時向?qū)W生介紹安塞腰鼓的起源,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生明白古代人們是用安塞腰鼓來表達擺脫痛苦、追求幸福的愿望。這就夠了,這里的“痛苦和歡樂,生活和夢幻,擺脫和追求”,這里的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!升華!”無須逐詞逐句地進行繁瑣的分析,“適度模糊”,只可意會,無須言傳。)。
三、回歸整體,升華情感。
1、體會文章寫作結(jié)構(gòu):
(2)討論,小結(jié):開頭和結(jié)尾都是靜態(tài)描寫,首尾呼應(yīng)。全文在結(jié)構(gòu)上是“靜——動——靜”。
2、感受作者思想感情:
(2)借助板書引導(dǎo)學(xué)生讀作者的四次贊嘆。
(崔巒先生說:“一個完整的教學(xué)過程,一般是由整體到部分再到整體。”這一教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生回歸整體,追本溯源,把握了文章的寫作結(jié)構(gòu),感受到了作者不斷升華的情感歷程,體會到了“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”妙處。)。
四、拓展延伸,意猶未盡。
1、(課件出示閱讀材料:江西儺舞)師:讀讀這段文字,你有什么感受?
2、師:同學(xué)們,中華民族有著五十千悠久的歷史和燦爛的文化,它像一頂皇冠在歷史的長河中熠熠生輝,安塞腰鼓只是皇冠上的一顆寶石。祖國的地域文化豐富多彩,還等待我們?nèi)パ芯亢吞剿鳌Un后請同學(xué)們搜集一些描述民俗風(fēng)情的內(nèi)容讀一讀,更多地了解祖國,了解祖國的文化。
(設(shè)計意圖:課文無非是個例子。我想編者是通過本文讓學(xué)生了解安塞腰鼓,了解祖國文化,熱愛祖國文化。引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀,激發(fā)了學(xué)生對祖國文化的興趣,對祖國文化的熱愛,對偉大祖國的熱愛。)。
小學(xué)語文一下識字教學(xué)設(shè)計分享(模板22篇)篇十二
本課屬于形近偏旁的比較識字。課文將兩組容易混淆偏旁的生詞集中在一起讓學(xué)生認讀。第一組詞語介紹了—些樹的名稱和木制品;第二組詞語介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物;第三組詞語介紹了三種竹制品;第四組詞語介紹了一些植物。連起來讀,押韻上口,便于記誦。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時也增長了知識。
德育目標(biāo):養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
智育目標(biāo):1.學(xué)會奉課12個生字,其中田字格上的3個生字只識不寫;理解由生字新詞。
2.比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁,看圖讀熟與此相關(guān)的詞語。
1.學(xué)會本課12個生字,能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字,能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
2.區(qū)別形近偏旁。
小學(xué)語文一下識字教學(xué)設(shè)計分享(模板22篇)篇十三
1、認識“團,量”等12個生字,會寫“誰,怕”等6個生字。
2、朗讀謎語,邊讀邊想,能說出自己是怎么猜出來的。
3、有收集謎語或自編謎語的興趣。
識記生字寫好生字興趣的培養(yǎng)。
字卡詞卡。
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
(二)過三關(guān)。
1、第一則謎語:
1)學(xué)生自由讀讀――指名讀――學(xué)習(xí)生字――齊讀。
2)學(xué)生猜謎。
3)說說你是怎么猜出謎底的?
4)教師小節(jié)猜謎竅門。
2、第二則謎語:
1)朗讀謎語(多種形式讀讀)。
2)教師引導(dǎo)學(xué)生把幾個句子聯(lián)系起來思考:
3)學(xué)生猜出謎底后,教師用紅綠粉筆寫出“秋”字。
4)找出謎語中的生字,用自己喜歡的方法識記生字――交流識記生字的方法。
3、第三則謎語:
1)復(fù)習(xí)“請,晴,情,清,精,睛”啟發(fā)學(xué)生思考。
2)讀讀猜猜,交流體會。
3)識記生字。
4、順利過了三關(guān)了,大力士說:“小朋友們真棒,上山吧!”讓我們一齊歡呼我們的成功吧!
(三)鞏固識字,指導(dǎo)書寫。
1、出示全部生字.齊讀--開火車讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察6個要寫的生字,說說你要提醒大家注意什么。
3、教師范寫,學(xué)生描紅,練寫,教師巡視指導(dǎo)。
(四)鼓勵學(xué)生收集謎語或自編謎語。
小學(xué)語文一下識字教學(xué)設(shè)計分享(模板22篇)篇十四
1、出示第三幅圖,觀察說話。
(1)人們正在干什么?這是什么傳統(tǒng)節(jié)日?[相機出示詞卡:龍舟、端午]教師介紹端午節(jié)。
(2)端午節(jié)這天,人們除了喜歡賽龍舟,還喜歡吃什么?[相機出示詞卡:粽子]。
(3)端午節(jié)還有什么風(fēng)俗?
2、出示第四幅圖,觀察說話。
(1)圖上畫的是什么節(jié)日?你知道嗎?[相機出示詞卡:中秋]教師介紹中秋節(jié)。
(2)中秋節(jié)這一天,全家人坐在院子里干什么?[相機出示。
詞卡:月餅]。
(3)同學(xué)們看圖上的人都相聚在一起了,這就叫團圓。[相機出示詞卡:團圓]。
(4)中秋節(jié)還有什么風(fēng)俗?
(5)學(xué)生借助拼音讀以上生字詞。指名認讀、正音。
如:粽子、月餅中的后一個字讀輕聲。
3、小結(jié):剛才我們學(xué)了兩組詞語,你們知道有哪兩個傳統(tǒng)節(jié)日?(端午、中秋)端午節(jié),民間風(fēng)俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節(jié)呢?(全家人要團圓,吃月餅)。
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小學(xué)語文一下識字教學(xué)設(shè)計分享(模板22篇)篇十五
1.學(xué)習(xí)本課8個生字,認識一個新偏旁“羽字頭”。
2.通過看圖、識字認字、誦讀詞串來認識有關(guān)冬天的事物,理解由生字組成的詞語。
3.初步了解冬天氣候的一些特征,讓學(xué)生感受到冬天雖冷,但仍充滿著勃勃生機和生活的情趣。培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴寒的頑強意志。
:學(xué)習(xí)生字,理解詞義。
教學(xué)難點:體會“歲寒三友”不畏嚴寒的品質(zhì),感受冬天特有的情趣。
第一課時(詳案)。
要求:通過看圖、識字認字、誦讀詞串,結(jié)合生活經(jīng)驗認識有關(guān)冬天的事物,理解由生字組成的詞語。初步了解冬天氣候的一些特征,讓學(xué)生感受到冬天雖冷,但仍充滿著勃勃生機和生活的情趣。
一、情境導(dǎo)入。
今天是11月8日,請你看看今天的日歷上寫的是什么節(jié)氣?(指導(dǎo)學(xué)生看投影日歷)(是立冬)。這就意味著,冬天已經(jīng)來了。在你記憶中,冬天是怎樣的?你怕冬天嗎?(有的可能怕,因為天氣實在太冷了,也有的學(xué)生不怕,因為冬天可以開展很多的活動,還可以玩只有冬天才有的游戲——溜冰、滑雪等)其實冬天也與其他季節(jié)一樣,有自己的獨特之處。那今天老師就與你們一起來感受一下冬天。
二、看圖說話學(xué)詞串。
出示投影,看圖指導(dǎo):
1.冬天到了,天氣怎么樣?(通過看圖,讓學(xué)生感受:冬天到了,天氣變得很冷,都下起了大雪。指導(dǎo)學(xué)生說一說“鵝毛大雪”。)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖練習(xí)說話:冬天到了,寒流來了,……。
(2)相機板書,讓學(xué)生認讀:寒流、大雪、北風(fēng)。
(這樣設(shè)計,能喚起學(xué)生對已知的回憶,讓學(xué)生感受到冬天來臨后的變化,為下一步的學(xué)習(xí)體會“歲寒三友”的品格做好參照。)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖,用自己的話表達。
(2)相機板書詞語:蠟梅、翠竹、蒼松(老師介紹:這三種植物因為不怕冷,被稱作“歲寒三友”。)。
(3)指名讀這一組詞,齊讀。
(4)看圖,這么冷的天氣里,這歲寒三友生長得如何呢?
蠟梅開花了,黃黃的,散發(fā)出陣陣清香,多么誘人啊!
翠竹還是那樣的綠,充滿著生機與活力。
青松挺得直直的,絲毫也不怕冷……。
(5)教師補充《青松》,你瞧,這青松在大雪中依然挺拔蒼翠,一點兒也不怕冷,聽聽陳毅元帥對它的贊賞:大雪壓青松,青松挺且直。要知松高潔,待到雪化時。你聽明白了什么呢?(學(xué)生能大概知道:青松不怕大雪壓,更不怕寒冷……)。
小學(xué)語文一下識字教學(xué)設(shè)計分享(模板22篇)篇十六
這是一篇采用詞串形式識字的課文。課文圍繞夏天,將12個詞語按照一定的邏輯關(guān)系排列成行,隔行押韻,分別介紹了夏天特有的氣候、瓜果、昆蟲、花卉,易于誦讀。課文配有插圖,為學(xué)生了解夏季特點和識字識詞創(chuàng)設(shè)了情景,使學(xué)生識字識詞和認識事物結(jié)合起來,極富生活氣息和童趣。
學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。掌握“了”這個多音字的兩種讀音。認識兩個偏旁。
觀察圖畫,養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣,借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
了解夏季的特點,積累詞語。
1、了解夏季的特點,
2、積累詞語。
3、掌握生字的字形。
認真書寫、積累生字;掌握“了”這個多音字的兩種讀音。
卡片、掛圖、圖片。
1、觀察圖畫,養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣,借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
2、了解夏季的特點,積累詞語。
一、創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)談話看圖。
同學(xué)們,你們見過刮臺風(fēng)、下雷雨的情景嗎?想看看嗎?
1、播放有關(guān)資料或圖片,
2、說說“臺風(fēng)”“雷雨”和“春風(fēng)”“春雨”有什么不同,
3、什么季節(jié)會有這樣的景象。
4、夏天還有許多好吃的水果呢!出示掛圖,
5、觀察說話,
6、圖上畫了哪些人在干什么?
二、初讀課文,認讀詞語生字。
自讀詞語,讀準(zhǔn)字音。
小組讀。
出示詞卡,檢查正音。
用“夏、臺、桃、瓜”口頭組詞。
三、指導(dǎo)誦讀。
教師范讀,生評議跟讀。
四、人小組讀。
指讀。
注意讓學(xué)生邊讀邊想象實物的樣子,讀出節(jié)奏和韻文來,要避免唱讀、頓讀。
四、指導(dǎo)寫字。
學(xué)生看筆順圖,記憶生字筆順。
請說說“夏、梅”的筆順。
說說你是怎樣記住生字的。
指導(dǎo)寫字,重點指導(dǎo)“夏、瓜”
學(xué)生描紅,完成習(xí)字冊。
小學(xué)語文一下識字教學(xué)設(shè)計分享(模板22篇)篇十七
1、聽老師或同學(xué)講《拔苗助長》的'故事,揭示課題。
2、教師簡介成語的特點。如,漢語的成語大多由四個字組成,一般都有出處。有的成語從字面上不難理解,像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。
二、初步朗讀課文。
1、邊讀邊想想成語的意思。
2、出示“識字”中的成語。
3、聽示范朗讀。
4、學(xué)生自己朗讀,讀準(zhǔn)字音。
三、資料交流。
1、課前布置預(yù)習(xí),查找資料或請教父母,了解成語大意或故事內(nèi)容。
3、請聽的同學(xué)說說,聽了同學(xué)的介紹,自己知道了什么。
小學(xué)語文一下識字教學(xué)設(shè)計分享(模板22篇)篇十八
教學(xué)要求:學(xué)會本課生字和由這些生字組成的詞語,能按筆順描紅。
教學(xué)重點:能按筆順描紅。
教具:掛圖生字卡片。
一、創(chuàng)設(shè)情景。
1.看圖提問,圖上畫的是什么地方呀?
2.你們覺得圖上的大海美不美呀?今天我們就一塊去大海邊領(lǐng)略一下大海的風(fēng)光,好嗎?
二、指導(dǎo)看圖,練習(xí)說話。
1.誰來說說海邊都有些什么?(相機出示字卡:沙灘、貝殼、腳丫)。
沙灘:貝殼:腳丫:
2.那么在海面上又有些什么呢?(相機出示字卡:海鷗、花)遠處滿載而歸的漁船乖海風(fēng)正慢慢地駛?cè)牒8郏黄S收的景象。(出示字卡:海風(fēng))。
3.你覺得大海美嗎?為什么?
三、借助拼音,讀準(zhǔn)字音。
1.在小組里自己輕聲讀讀這些生字詞。
2.指名讀,正音。
3.齊讀,邊讀邊想像大海的美景。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
1.齊讀生字和新詞。
2.重點指導(dǎo)書寫“風(fēng)”、“浪”。
3.學(xué)生按照筆順提示在課本上描紅。
只有少數(shù)的學(xué)生還沒學(xué)會本課生字和由這些生字組成的詞語,不能按筆順描紅。
小學(xué)語文一下識字教學(xué)設(shè)計分享(模板22篇)篇十九
1、認識9個生字。
2、正確地朗讀課文,掌握文中各反義詞。
認識9個生字。
師:我說上。
生:我說下。
1、學(xué)生自由讀對子歌。
2、指名讀,檢查讀書情況。
3、觀看教學(xué)視頻。
4、學(xué)生自己讀文,找出文中的反義詞。
5、誰能領(lǐng)著大家讀一讀這些反義詞。
6、師生對對讀反義詞,借機引出文中的生字。
(一)讀準(zhǔn)字音。
1、檢測學(xué)生的讀音情況:教師拿著卡片分別以各種形式讓學(xué)生讀(指名讀、小組讀、男女生讀、同桌互讀等)。
2、學(xué)生齊讀生字。
3、同桌說一說:你覺得哪些字的字音需要提醒大家注意?(前后鼻音、平翹舌音等)。
4、再讀這些易錯的字音。
(二)認清字形。
1、你用什么方法記住哪個字?還有比他更好的方法嗎?
2、出示字謎,學(xué)生猜。
3、師生玩詞卡游戲(互對反義詞)。
4、同桌玩詞卡游戲。
5、游戲:開火車、摘蘋果。
6、齊讀詞語,并選擇自己喜歡的詞語說話。
1、全班齊讀。
2、同桌互讀。
3、填空讀。
4、拍手讀。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你收獲到了什么呢?
小學(xué)語文一下識字教學(xué)設(shè)計分享(模板22篇)篇二十
1、自由朗讀,不會的字看書上的注音拼讀。
2、自愿讀,師生正音。提示:寸,平舌音;彰、障,分清聲調(diào)。
3、出示字卡,學(xué)生認讀。
4、小組合作識記生字。
5、指導(dǎo)讀全文,讀出韻味,鞏固認字。
二、課外閱讀指導(dǎo)。
1、讀本組后面的課文,想一想,課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。
2、找成語故事讀一讀,積累幾個你喜歡的成語。
三、指導(dǎo)寫字:
本課八個要寫的字中,有六個是左右結(jié)構(gòu)的字。書寫時,要重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。要引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識觀察、分析字形,運用左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范,寫美觀。補:第四、五兩筆要短,右邊不過豎中線,左邊不要寫成“”。拔:左窄右寬,捺要舒展,右邊不要寫成“發(fā)”。所:左邊的筆順是。助、功:右邊都是“力”字,“橫折鉤”的“折”筆要往左斜,不能寫垂直。
小學(xué)語文一下識字教學(xué)設(shè)計分享(模板22篇)篇二十一
12。
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相關(guān)搜索:與課文內(nèi)容相關(guān)的知識性資料寒流:冬天,常。
常會有一股股寒流襲來。它們從哪里來的?侵入我國的寒流都發(fā)源于北冰洋一帶。由于這一帶日照時間短,黑夜漫長,四季如冬,在這樣寒冷的氣候中,空氣體積不斷收縮成很強的冷氣流,這就是寒流。然后寒流向氣溫比較暖的我國境內(nèi)襲來,它經(jīng)過的地方,可在一晝夜間氣溫下降10℃以上。寒流可以使沿岸降低溫度,減少降雨量,使寒流經(jīng)常經(jīng)過的地方環(huán)境變的惡劣。
冬眠:因為天氣溫度低,為減少消耗,有些動物就冬眠了,大部分冬眠的動物屬于冷血動物。
歲寒三友:指松、竹、梅。松、竹經(jīng)冬不凋,梅則迎寒開放,因稱“歲寒三友”。
優(yōu)秀課例:
識字5片段一。
1.寒流來了,天氣會有什么變化?
(出示:大雪)提到“雪”,你想到了哪些和它有關(guān)的詞語?
雪還是個生字,你有什么好辦法記住它?
高空中的小雨滴因為天氣太冷,陽光也不充足,就凝結(jié)起來,飄落下來,這就是“雪”(板書演示),注意哦,下面的“日”少的是第一筆豎,開口相左。
學(xué)生描紅,寫字。
我們還學(xué)過一個雨字頭的字,記得嗎?(雷),這些雨字頭的字,大多和天氣有關(guān)。
2.冬天我們還經(jīng)常聽到這樣的聲音,(播放風(fēng)聲)這是什么聲音?
(出示:北風(fēng))北風(fēng)的呼嘯聲帶給你什么感覺?誰能讀出寒冷的感覺?
3、冬天可真是滴水成冰啊!誰能連起來讀讀第一行詞語?齊讀。
片斷二:
1、天氣真冷,許多植物都枯萎了,不過今天,老師給大家?guī)砣齻€好朋友,大家看看,他們的表現(xiàn)怎么樣。
出示:蠟梅翠竹蒼松。
這三個詞語中有沒有你不理解的?
2、(蠟梅)。
看!這就是蠟梅,它正迎著風(fēng)雪開放呢!(出示圖片、詞語)。
3、(翠竹)。
看看圖,想一想,人們?yōu)槭裁唇兴按渲瘛保?/p>
“翠”還是個生字,你有什么辦法記住它?“翠”在古代表示一種鳥,它的羽毛是青綠色的,現(xiàn)在我們叫它“翠鳥”(出示圖片),所以翠的上面是“羽字頭”。后來,翠就代表青綠色,這種綠就叫——“翠綠”,這種綠色的竹子就叫——“翠竹”。
特別提醒:羽字頭的寫法,(與“羽”比較)“翠”下面的豎不能超過兩個“人”。老師范寫,學(xué)生描紅,寫字。
4、(蒼松)。
“蒼”在字典里有四種意思,看看圖,想想,蒼松的蒼是哪種意思?
5、出示一行詞語。誰連起來喊喊它們的名字?想一想,這三種植物的共同點是什么?(配圖描述)是啊,冬天到了,許多植物都枯萎了,可蠟梅不怕冷,在風(fēng)雪中開放,散發(fā)著清香。翠竹依然那么綠,那么有精神。蒼松也還是那么挺拔。所以人們叫它們——歲寒三友。
誰能把自己的敬佩之情讀出來?指名讀,齊讀。
薦二下。
語文教。
小學(xué)語文一下識字教學(xué)設(shè)計分享(模板22篇)篇二十二
教學(xué)目的:
1、認識10個生字,會寫7個字,學(xué)會本課生詞。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、了解一年中不同月份開什么花,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點:
1、認識10個生字,會寫7個字,學(xué)會本課生詞。
2、能用普通話正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點:
1、背誦課文。
2、了解一年中不同月份開什么花,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
課時安排:
二課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo):
1、認識10個生字,會寫3個字,學(xué)會本課生詞。
2、能熟練朗讀課文。
教學(xué)重點:
認識10個生字,會寫3個字,學(xué)會本課生詞。
教學(xué)難點:
能熟練朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,你們喜歡花嗎?
2、你認識哪些花,他們各自有什么特點,你最喜歡的花是什么?
二、初讀詩歌。
1、讀課文,找出藏在文中的生字娃娃,借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認識的.字,做上記號,可以問問老師和同學(xué)。
2、出示生字卡片,檢查生字讀音。
(1)自由認讀。
(2)請“小老師”來帶讀生字。
(3)出示生字卡片,學(xué)生齊讀,打亂順序分組讀。
(4)去掉拼音,隨機抽讀。
3、記憶生字。
你記住了哪些字?是怎么記住的?(學(xué)生交流記字方法)。
還沒有記住的字,可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識記。
4、再讀課文,這次要把課文讀得通順、流利。
5、指名一個同學(xué)讀課文,請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。
6、請讀書的孩子上臺來,臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。(聲音要響亮,不讀錯字,不添字掉字)。
7、讀書的同學(xué)也給臺下的小朋友提出聽的要求(認真聽,不說話)。
8、讀后評議:誰讀得好?好在哪里?不足是什么?
三、學(xué)習(xí)兒歌。
1、分句指名讀兒歌。
思考:你知道了什么?
2、質(zhì)疑。
3、分組討論。
4、指名回答。
四、全讀兒歌。
五、學(xué)寫生字。
1、觀察,讀記生字。
2、學(xué)生獨自觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關(guān)鍵筆畫。
3、范寫“霜”。
4、學(xué)生臨寫,注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察,品字。
要求學(xué)生寫完后仔細端詳,與田宇格中的字比較,有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美,結(jié)構(gòu)美。
6、評析。
你的哪一個字寫得最好?好在哪里?
六、作業(yè)設(shè)計。
朗讀課文。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)鞏固10個生字,會寫4個字。
2、了解一年中不同月份開什么花,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點:
復(fù)習(xí)鞏固10個生字,會寫4個字。
教學(xué)難點:
了解一年中不同月份開什么花,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、開火車讀生字。
2、一字開花。
3、指名讀詞。
二、指導(dǎo)有感情讀兒歌。
1、自由讀。
2、思考:你最喜歡什么花?為什么?
3、你能讀出喜愛之情嗎?
4、自由練讀。
5、同桌對讀。
6、指名讀、評議。
7、男女分讀。
三、指導(dǎo)背誦。
1、自由練習(xí)背誦。
2、指名背誦。
3、會背的同學(xué)關(guān)上課本,不會的可以看看書,一起試一試。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、觀察,讀記生字。
2、學(xué)生獨自觀察田字格中的字,看清楚字形,找出關(guān)鍵筆畫。
3、范寫“菊”。
4、學(xué)生臨寫,注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。
5、對比觀察,品字。
要求學(xué)生寫完后仔細端詳,與田宇格中的字比較,有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美,結(jié)構(gòu)美。
6、評析。
你的哪一個字寫得最好?好在哪里?
五、布置作業(yè)。
1、回答把詩歌背給父母聽。
2、給生字找朋友。
3、預(yù)習(xí)18課。
板書設(shè)計:
識字(三)。
課后記: