初中語文羚羊木雕教案（實(shí)用15篇）

教案是教師在備課過程中，針對(duì)某一節(jié)課所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)和安排的一份書面材料。如果你想了解一些優(yōu)秀的初中教案范文，不妨看看以下小編為大家收集的幾篇，相信會(huì)給你帶來一些啟發(fā)。

初中語文羚羊木雕教案（實(shí)用15篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受環(huán)境描寫在文中的作用。

2、了解塑造人物形象的方法，感知文章中人物的性格特點(diǎn)。

3、感知作者在文中的感情傾向。

4、欣賞文章，感悟友情。

教學(xué)步驟：

一、探究環(huán)境描寫在文章中的作用。

本文中寫“月亮出來了，冷冷的，…”有什么作用?

指名學(xué)生回答，明確（大屏幕顯示）。

冷冷的月光烘托渲染的是一種凄冷的氛圍，表現(xiàn)了“我”因?yàn)榉椿诙鴤τ颜x后的傷心、難過和孤單的感情。

知識(shí)卡片1：環(huán)境描寫。

環(huán)境描寫是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。

環(huán)境描寫的作用。

一）、渲染氣氛，烘托人物的心情。

二）、寄托人物的思想感情。

三）、推動(dòng)文章情節(jié)的發(fā)展。

二、概括文中每個(gè)人的性格特點(diǎn)。

爸爸說話婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)重財(cái)輕義。

媽媽態(tài)度生硬固執(zhí)重財(cái)輕義。

奶奶明白事理、同情理解卻無能為力。

萬芳仗義、明理不讓朋友為難。

萬芳媽明理、處理問題方式簡(jiǎn)單。

“我”重情義、軟弱。

知識(shí)卡片2：塑造人物形象運(yùn)用的手法。

1、肖像描寫。

2、語言描寫。

3、心理描寫。

4、動(dòng)作描寫。

5、神態(tài)描寫。

三、作者在本文中的感情傾向是什么？

不要傷害孩子的心，應(yīng)該尊重孩子的情感，應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為。

本文給我們的啟示：走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)處事。

1、小孩子要從小學(xué)會(huì)思考，有主見；但不要自以為是、自作主張，做事應(yīng)該先同父母商量，尊重他們的意見。

2、父親送給女兒禮物時(shí)也應(yīng)講清如何名貴，要珍藏好；父母也要尊重孩子的友情。

3、一家人要多商量，多溝通，多理解，才可避免許多矛盾。

四、欣賞美文，感悟真正的友誼。

老師配樂范讀《誰是真正的朋友》。

傍晚，一只羊獨(dú)自在山坡上玩，突然從樹木中竄出一只狼來，要吃羊，羊跳起來，拼命用角抵抗，并大聲向朋友們求救。

牛在樹叢中向這個(gè)地方望了一眼，發(fā)現(xiàn)是狼，跑走了；

馬低頭一看，發(fā)現(xiàn)是狼，一溜煙跑了；

驢停下腳步，發(fā)現(xiàn)是狼，悄悄溜下山坡；

豬經(jīng)過這里，發(fā)現(xiàn)是狼，沖下山坡；

兔子一聽，更是箭一般地離去。

山下的狗聽見羊的呼喊，急忙奔上山坡，從草叢中閃出，一下咬住了狼的脖子，狼疼得直叫喚，趁狗換氣時(shí)，愴惶逃走了。

等羊回到家，朋友都來了，

牛說：你怎么不告訴我？我的角可以剜出狼的腸子。

馬說：你怎么不告訴我？我的蹄子能踢碎狼的腦袋。

驢說：你怎么不告訴我？我一聲吼叫，嚇破狼的膽。

豬說：你怎么不告訴我？我用嘴一拱，就讓它摔下山去。

兔子說：你怎么不告訴我？我跑得快，可以傳信呀。

在這鬧嚷嚷的一群中，唯獨(dú)沒有狗。

……。

真正的友誼，不是花言巧語，而是關(guān)鍵時(shí)候拉你的那只手。那些整日圍在你身邊，讓你有些許小歡喜的朋友，不一定是真正的朋友。而那些看似遠(yuǎn)離，實(shí)際上時(shí)刻關(guān)注著你的人，在你快樂的時(shí)候，不去奉承你；在你需要的時(shí)候，默默為你做事。他們才是你真正的朋友。

《那些來來往往在生命中的朋友》。

生命中總有許多來來往往的人，就像我們走路時(shí)馬路上那些過客，有與我們背道而行的，也有與我們走向同一個(gè)方向的。

與我們背道而行的，也許我們轉(zhuǎn)瞬即忘，歲月的風(fēng)，會(huì)把他們吹到我們記憶的邊緣，甚至是我們的記憶之外。

這些人里有一些是我們的朋友，有很多在我們身后，離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)。

有些朋友會(huì)陪我們走一段距離，但時(shí)間可能不會(huì)太長(zhǎng)。人生的道路上岔道太多，在每一個(gè)路口，我們的選擇都會(huì)不同。你選擇了這條路，他選擇了那條路，于是，只有分手。新的道路上，當(dāng)然還會(huì)有新的同行者，新的朋友，也同樣還會(huì)有新的岔路口。

正是因?yàn)橛辛擞亚椋覀儾拍芨惺艿饺伺c人之間的溫馨。我們的內(nèi)心仿佛是一只因常常積滿憂慮和無奈而倍感沉重的杯子，只有那些為了友情而伸給我們的雙手，才愿意真誠(chéng)的為我們倒空這只杯子，還她快慰和輕松。

正是因?yàn)橛辛擞亚椋覀儾拍芨痈惺艿阶鋈说淖饑?yán)和光榮。我們的內(nèi)心仿佛是一本很厚很厚的書，只有那些和我們的心靈撞出了友情之火的心靈，才會(huì)愿意打開這本厚書仔細(xì)地閱讀和真誠(chéng)地評(píng)注。通過他的評(píng)注，我們明白了哪些是該刪除的文字；通過他的評(píng)注，我們知道了該怎樣才能用自己的生命之筆創(chuàng)造出不朽的杰作。

在這個(gè)世界上，一想到除了親人之外還有人在關(guān)心著我們的靈魂，我們的心靈怎能不燃燒？一想到除了親人之外還有人在關(guān)注著我們的精神世界，這怎能不使我們感到快樂和幸福？一想到除了親人之外還有人為我們的失敗和成就而嘆息和祝福，這怎能不使我們感到驕傲和激動(dòng)？親情是來自于血緣，而友情卻是來自于蒼茫人海中的一種美妙的機(jī)緣，來自于對(duì)彼此榮辱的分享和分擔(dān)，來自于彼此對(duì)對(duì)方人格的尊重和對(duì)內(nèi)心的理解。

擁有了友情，就如青山擁有了奔騰的小溪；擁有了友情，就如帆船擁有了順風(fēng)；擁有了友情，干渴的旅行者擁有了清泉；擁有了友情，在這個(gè)世界上，我們的靈魂就不再是形單影只；擁有了友情，就會(huì)有人在我們成功的時(shí)候穿過嫉妒的人叢為我們獻(xiàn)上一束鮮花，在我們失敗痛苦的時(shí)候?yàn)槲覀儞崞絺邸?/p>

朗讀后小結(jié)：

這兩篇文章讓我們從另外的角度感悟什么樣的朋友是你真正的朋友，朋友是什么？友情是什么？在我們的人生中那些來來往往的人，誰會(huì)是我真正的朋友。愿同學(xué)們都擁有純潔美好的友情！

友誼箴言。

愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”

五、課堂總結(jié)。

《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母和“我”的做法都是有欠缺的。彼此做事時(shí)的`時(shí)候想的周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為逐漸長(zhǎng)大的我們，一方面，遇事要學(xué)會(huì)多思考，“三思而后行”，要有主見；但另一面，做事情也要跟大人商量好了再做。自以為是，自作主張是不對(duì)的。

課下延伸。

1、想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。

2、課下編課本劇分角色朗讀，體會(huì)人物思想感情。

初中語文羚羊木雕教案（實(shí)用15篇）篇二

1、整體感知課文，體會(huì)人物的思想感情。

2、鍛煉口頭表達(dá)能力，積累名言警句。

2、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得有益的啟示。

教學(xué)重點(diǎn)。

感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際，表達(dá)自己的看法。

課時(shí)安排。

一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備。

學(xué)生。

課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

老師。

多媒體輔助教學(xué)課件制作。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

導(dǎo)入新課。

（教師展示手中的一顆石頭）：同學(xué)們，老師手里是什么？

生答。

“對(duì)，是一顆普通的石頭，但在我的眼里，它又不是一塊普通的石頭。它曾擺在我的桌上。記得有一次，我回家，發(fā)現(xiàn)自己書架上的石頭不見了。當(dāng)時(shí)，我一下蒙了，追問母親，原來，剛才她打掃房間，看見這塊石頭其貌不揚(yáng)，就把它扔掉了。最后，在垃圾堆里我尋回了石頭。為什么老師這么珍愛這塊石頭，因?yàn)樗俏易詈玫呐笥褟倪h(yuǎn)方帶回來的送我的禮物，他現(xiàn)在在成都，我們很久沒有見面，這塊石頭是我們友誼的見證。今天，我們一起來看看一位同學(xué)他友誼的信物――羚羊木雕的命運(yùn)又是怎樣？今天我們就來學(xué)習(xí)第22課《羚羊木雕》。（大屏幕展示題目、作者）。

初步感知課文。

1、三組學(xué)生選出代表朗讀課文三個(gè)部分，本組其他學(xué)生注意聽，找出讀錯(cuò)的字詞，查字典，并當(dāng)堂予以糾正，教師明確，其他同學(xué)注意記錄。

（字詞略）。

學(xué)生小組討論，自由回答并明確上述問題。

體驗(yàn)反思。

同學(xué)們，羚羊木雕該不該返還，看來父母與我、萬芳、奶奶的觀點(diǎn)發(fā)生了尖銳的對(duì)立，那么羚羊木雕該不該返還，今天我們就讓大家來辯一辯，我們就分成兩組，正方的觀點(diǎn)是“羚羊木雕應(yīng)該返還”，反方的觀點(diǎn)是“羚羊木雕不應(yīng)該返還”，現(xiàn)在開始辯論。時(shí)間20分鐘，大家舉手發(fā)言。

教師總結(jié)辯論：大家剛才辯得很好，都說出了自己的觀點(diǎn)。有的同學(xué)認(rèn)為，“爸爸媽媽”重財(cái)輕義、只知珍惜有價(jià)的羚羊木雕，不知珍惜孩子們的感情，嚴(yán)重傷害了孩子的心靈。有的同學(xué)認(rèn)為“我”不應(yīng)該把象征父母親情的羚羊木雕轉(zhuǎn)贈(zèng)給他人，主要責(zé)任在“我”。其實(shí)，在生活中，如果“我”在把自己的貴重的羚羊木雕送給別人前征得父母的同意，如果父母在了解送給萬芳的原因后默許，而不是簡(jiǎn)單粗暴地逼我要回禮物，尊重孩子的選擇。這樣的話，生活中多一些理解，多一些寬容，生活就會(huì)更加美好。

請(qǐng)同學(xué)們思考：萬芳有那些“仗義”的事？我們?cè)谏钪袘?yīng)怎么講“仗義”？哪些“仗義”是不應(yīng)該講的。“仗義”

問題延伸。

（大屏幕投影問題）。

如果你遇到類似的“傷心事”，你會(huì)如何處理？

學(xué)生討論后回答。

作文：

（大屏幕投影題目）。

《假如我是孩子的父母》、《假如我是那孩子》。

（大屏幕投影）這是關(guān)于友誼的名言警句，讓我們一起為友誼歡呼：

不要靠饋贈(zèng)來獲得一個(gè)朋友。你需貢獻(xiàn)你摯情的愛，學(xué)習(xí)怎樣有正當(dāng)?shù)姆椒▉碲A得一個(gè)人的心。

――（古希臘）蘇格拉底。

財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。

――（希臘）斯托貝。

世界上沒有比友誼更美好、更令人愉快的東西了；沒有友誼，世界仿佛失去了太陽。

――（羅馬）西塞羅。

友誼是人生的調(diào)味品，也是人生的止痛藥。

――（美）愛默生。

沒有真摯朋友的人，是真正孤獨(dú)的人。

――（英）培根。

真正的朋友，在你獲得成功的時(shí)候，為你高興而不捧場(chǎng)；在你遇到不幸或悲傷的時(shí)候，會(huì)給你及時(shí)的支持和鼓勵(lì)；在你有缺點(diǎn)可能犯錯(cuò)誤的時(shí)候，會(huì)給你正確的批評(píng)和幫助。

――（俄）高爾基。

結(jié)尾：真正的友誼――十分理智的友誼，是人生最好的無價(jià)之寶，你能夠?qū)ψ约旱呐笥咽匦牛肋h(yuǎn)無愧于他，那將是對(duì)你性格、靈魂以及道德的最高考驗(yàn)。

――馬克思。

初中語文羚羊木雕教案（實(shí)用15篇）篇三

一、教材分析：一直以來，眾多人都局限于將本文定位為一篇反映親情、友情的文章。旨在揭示子女與父母發(fā)生了沖突時(shí)，應(yīng)該怎樣與父母溝通，怎樣正確對(duì)待友情。而實(shí)際上從物質(zhì)之利、朋友道義和話語霸權(quán)的角度切入，可以為文章打開一個(gè)全新的解讀空間，提升文章的審美空間。

二、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

三、教學(xué)流程：

1.新課導(dǎo)入——少年愁苦誰人知？

我們說可憐天下父母心，父母很愛我們，但他們的愛用錯(cuò)了方式去表達(dá)，從而造成了我們內(nèi)心的愁苦，剛才每位同學(xué)的愁苦之情都是溢于言表，也許這就是我們成長(zhǎng)的煩惱，而今天我們要走進(jìn)的是另一位少年的愁苦世界，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》。

2.文本研讀。

速讀課文，并說說發(fā)生在“羚羊木雕”身上的故事。

他們馬上會(huì)逼我去向萬芳要回羚羊。

結(jié)合文中具體句子談?wù)劊?/p>

他們是誰？——父母。

而對(duì)父母而言羚羊木雕的價(jià)值到底有多大呢？——貴重的東西。

“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？”

“這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢？”

“那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人啊！”

“您不知道那是多么名貴的木雕！”

可是在我的觀念里，當(dāng)媽媽沒有向我說明的時(shí)候，羚羊木雕有這么大的價(jià)值嗎？

沒有，它只是爸爸從非洲帶給我的一件工藝品，一直放在我桌子角上——不是保險(xiǎn)柜里，在我心里也許它就是一塊好看些的木頭。

父母把這么貴重的東西送給了我，說明了什么？

他們很疼愛我。

而在文章當(dāng)中，我到底具備了怎樣的身份呢？

我是父母的（孩子）——。

這意味著什么？

在父母眼中我是怎樣的一個(gè)形象，我還是個(gè)“小朋友”，我還不能獨(dú)立自主，我的行為還要受到束縛。

而身為孩子，內(nèi)心最大的愿望是什么？

可是父母了解我這樣的想法嗎？

你從文章哪里看出了萬方的仗義？

父母知道萬芳在我心目中的地位嗎？

剛才大家說我是羚羊木雕的（“主人”），但我是真正的主人嗎？你是如何理解的？

——“那只羚羊哪兒去啦？”

（換成“孩子，那只羚羊哪兒去啦？”朗讀感受，體會(huì)區(qū)別）。

說明媽媽很重視那只羚羊木雕，當(dāng)時(shí)的心情非常急切。

——“是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人啊!”

如果讓大家為文章中的我找到一個(gè)反駁的理由，你會(huì)說什么？

而當(dāng)我面對(duì)這樣的逼迫時(shí)，為什么“沒有理由了”？

——爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。（如何理解？）。

罰站、挨揍——相對(duì)我在語言上所受的逼迫而言，這是行為上受到的另一種逼迫。

而面對(duì)逼迫，最后我通過什么方式宣泄了內(nèi)心的情感？

哭——文中有多處落淚，分析其中不同滋味：“我知道事情已經(jīng)無可挽回了，眼淚順著我的臉頰流下來。”

（難過，無奈和委屈）孩子的哭泣是否讓大家回想起之前給大家講過的沈從文《丈夫》中的丈夫的哭泣？同樣身為弱者，他們都選擇一種隱忍式的反抗，在接受的同時(shí)，通過哭泣來宣泄內(nèi)心的情感。

“我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。”

（感動(dòng)，感激）。

羚羊木雕應(yīng)猶在，只是情義改。問君能有幾多愁，恰似秋風(fēng)乍起霜葉苦紅。

3.延伸拓展。

用“看著你眼淚掉下來，我終于明白”的格式寫一段話。

看著你的眼淚掉下來，我終于明白，

父母對(duì)孩子的疼愛，

應(yīng)該包括理解，包容和不去傷害。

因?yàn)楹⒆拥男撵`是個(gè)水晶的世界，

在這個(gè)世界里。

永遠(yuǎn)保留著一個(gè)不滅的神話，

就是維護(hù)孩子天空下最純真的情義，

將情義樹立在最詩意的人生邊上，

讓今天的眼淚流成明天鉆石般的回憶……。

希望我們每個(gè)人都能將人生最美好的信念堅(jiān)持到最后的時(shí)刻！

初中語文羚羊木雕教案（實(shí)用15篇）篇四

二理解本文思想內(nèi)容，討論下列問題。

3.“我對(duì)朋友反悔了。”“可是，這能全怪我嗎?”你怎樣理解這兩句話的含義?

4.你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理這件事?

略。

教學(xué)建議。

一、導(dǎo)讀步驟。

第一步讓學(xué)生根據(jù)“自讀提示”初讀課文(包括查工具書)。

第二步指點(diǎn)閱讀理解門徑。

第三步學(xué)生再作理解性閱讀。

第四步內(nèi)容討論(練習(xí)二)。

第五步分角色朗讀(練習(xí)一)。

初中語文羚羊木雕教案（實(shí)用15篇）篇五

2、學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系。

3、學(xué)會(huì)從文中的語句分析人物形象。

1、討論課。

2、一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢？（窮朋友）為什么這樣選擇？（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬能嗎？（搖頭）的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的真正的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說：“財(cái)富不是朋友，而朋友卻是財(cái)富。”然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點(diǎn)。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。

二、教學(xué)新課。

（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）。

（二）、整體感知。

讓學(xué)生根據(jù)自讀提示初讀課文。

三、課堂討論。

（如有爭(zhēng)論時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)。）。

三、再讀課文理解文章的思想傾向，點(diǎn)撥關(guān)鍵處。

1、文章開頭就寫"媽媽突然問我"，我感到"突然"，可見的"驚嚇"，耶可見媽媽的"驚慌"，氣氛一下子就很緊張。

明確：作者是同情爸爸把貴重的羚羊木雕"送給"女兒，可見對(duì)女兒的寵愛。父母寵愛女兒，可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。"我"本來并不知道羚羊木雕的貴重，以為既然是爸爸送給我的，自己當(dāng)然可以作主。"我"把自己心愛的東西送給最好的朋友，可見他是很重友情的。作者褒貶的思想是很明顯的。

傾向表現(xiàn)的最明顯的地方有兩處。一處是女兒說明萬芳"是我最好的朋友"，媽媽根本不考慮女兒的友誼，立逼女兒去要回來，預(yù)期的"堅(jiān)定"，正是固執(zhí)生硬的表現(xiàn)。另一處是爸爸的話："是的，這是爸爸送給你的，可并沒有允許你拿去送人啊。"這個(gè)話有點(diǎn)自相矛盾，實(shí)質(zhì)上批評(píng)了"爸爸"的不是。

再?gòu)膶?duì)話的神態(tài)、語氣、心理描寫上也可以看出，作者是同情孩子的。在父母一邊，是"突然問""目光緊緊盯著""十分嚴(yán)厲""堅(jiān)定的說""帶著一種不可抗拒的力量"。在孩子一邊，是"心怦怦地跳起來""小聲的說""站在那兒一動(dòng)也不動(dòng)，低著頭不敢看他""聲音有些發(fā)抖""哭著喊了起來""心里難過極了"。可見父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。

3、第二部分插敘"我"和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里，彼此都是真誠(chéng)無私的友愛。這一部分，又涉及兩個(gè)孩子家長(zhǎng)的情節(jié)，不要忽視。一處是，我0不小心，褲子被樹杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。坐在樹底下偷偷的抹眼淚。為甚么呢？因?yàn)?又心痛褲子，回家挨說"。這就可見父母平日的為人了，只要損害了財(cái)務(wù)，也不管原因，對(duì)孩子就沒有好態(tài)度，否則孩子怎么會(huì)"怕"呢？另一處寫萬芳媽媽，不但不夸獎(jiǎng)萬芳的仗義，反而"讓他對(duì)著墻站了一個(gè)小時(shí)"。萬芳也深知"我"的媽媽的脾氣，"要是再換過來，你還得再站兩個(gè)鐘頭"。這些都是批評(píng)的筆觸。

4、第三部分為什么寫奶奶呢？

明確：奶奶直到"我"淌眼淚，才憋不住"突然說：算了，這樣多不好。"奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下，顯得爸爸媽媽只知道東西名貴，卻全然不顧孩子傷心，這樣多不好。起初，奶奶"定想說什么，可是，他沒有說"。奶奶是長(zhǎng)輩，說話還有顧忌，因?yàn)樗纼鹤酉眿D的為人，左右為難。可見，寫奶奶也是為了批評(píng)爸爸媽媽的不是。）。

5、讀最后部分，要注意"我"被逼無賴的痛苦心情，作者把這種心情描寫得很細(xì)膩，思想傾向也是很明顯的。特別是結(jié)尾，作者同情的寫道："我呆呆的望著他，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人？因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！""可是，這能全怪我嗎？"當(dāng)然主要是怪父母。

總結(jié)語：總起來說，課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個(gè)少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見"我"褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給"我"穿，即使被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿。"我"見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去了一個(gè)最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是"世界上最傷心的人"。

另一面，在成人的世界里，卻是重財(cái)輕義。他們對(duì)子女的態(tài)度，走了兩個(gè)極端，"爸爸"舍得把名貴的羚羊木雕"送"給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不尊重子女的人格感情。

四、課堂拓展。

問題：從課文看，這兩個(gè)孩子都沒有所謂"價(jià)值觀念"，你看，他們那一次交換的禮物，是名貴的羚羊木雕和一把彎彎的小藏刀，這種感情純潔是純潔，可是這種做法畢竟不對(duì)，這樣確實(shí)給父母出了難題。討論討論，生活中應(yīng)該怎樣處理這類事情？怎樣預(yù)防這類事情？要從課文中找插敘戶根據(jù)。

明確：鼓勵(lì)學(xué)生從多方面考慮：例如，"爸爸"松齡楊木雕給孩子的時(shí)候，應(yīng)該介紹一點(diǎn)有關(guān)這件工藝品的知識(shí)，讓孩子知道他的珍貴，注意保管。小朋友之間送東西，要征求大人的意見。如果想課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實(shí)，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護(hù)小朋友之間的感情。"我的父母"可以向萬芳的媽媽暗示一下，萬法方媽媽也不是占小便宜的人，不會(huì)同意自己孩子收受這么珍貴的東西的，重要得倒是叫萬芳媽媽不要責(zé)備孩子。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下交流。

初中語文羚羊木雕教案（實(shí)用15篇）篇六

眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，語文課應(yīng)從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定課程目標(biāo)，語文的主要任務(wù)應(yīng)從傳授知識(shí)、訓(xùn)練能力轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)，形成一種自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式，所以制定教學(xué)目標(biāo)?和教學(xué)環(huán)節(jié)要據(jù)此設(shè)計(jì)展開。

一、教材分析。

本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗(yàn)，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細(xì)致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個(gè)少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛自己的子女，但有時(shí)卻忽視了子女的友誼，忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學(xué)習(xí)這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時(shí)更加珍愛友情。

“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發(fā)生矛盾也時(shí)有所聞。因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。在當(dāng)今社會(huì)日益強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)識(shí)和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實(shí)是一個(gè)值得研討的問題。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅(jiān)持的原則，而這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是極為重要的。

二、本課教學(xué)目標(biāo)?。

1、掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞語，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的精讀方法；

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)人物的心理感受，感悟課文的思想感情；

3、組織學(xué)生辯論，引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問題，學(xué)會(huì)處理家庭生活中的矛盾；

4、學(xué)習(xí)本文的寫法，寫自己在家庭生活中遇到的類似的傷心事，并和家長(zhǎng)溝通。

三、教學(xué)過程?和教學(xué)方法。

1、導(dǎo)入??。

2、在初步感知課文內(nèi)容這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過示范朗讀，讓學(xué)生注意朗讀時(shí)的語氣、語調(diào)和語速，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。

3、品位語言，評(píng)價(jià)人物這個(gè)環(huán)節(jié)，我注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，從學(xué)習(xí)方式上，強(qiáng)調(diào)“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”，從能力培養(yǎng)上，強(qiáng)調(diào)“具有獨(dú)立閱讀的能力”使學(xué)生在閱讀中注重情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。首先采用了學(xué)法示例這種方法，然后再由學(xué)生分組探究，因?yàn)檎n堂教學(xué)不單單是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)法示例讓學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（動(dòng)作描寫、語言描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫），并通過討論的方式進(jìn)行學(xué)法實(shí)踐，從而感悟文中人物的刻畫，體會(huì)人物的內(nèi)心感受和全文的思想感情，體會(huì)友情是需要珍視的這一主題，真正做到學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中穿插角色演讀，并加以指導(dǎo)，讓學(xué)生親身體會(huì)一下人物的語言，例如媽媽的語言應(yīng)是堅(jiān)定而嚴(yán)厲的，“我”的語言中有省略號(hào)的部分應(yīng)是支支吾吾的，而且聲音應(yīng)有些發(fā)抖，哭著喊出來的“不”字應(yīng)是帶哭腔的。

4、辯論這個(gè)環(huán)節(jié)，目的是引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，學(xué)會(huì)處理家庭生活中矛盾，讓學(xué)生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母當(dāng)初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先征求一下父母的意見，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。通過辯論讓學(xué)生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構(gòu)建的。

5、留家庭作業(yè)?，寫自己家庭中遇到的類似的傷心事。學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，回想自己以往的類似經(jīng)歷，并將自己當(dāng)時(shí)的內(nèi)心真實(shí)感受描寫出來，讓學(xué)生接受情感上的再一次教育。

在整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我力爭(zhēng)體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，都體現(xiàn)了他們的積極思維，例如：品味語言、評(píng)價(jià)人物這個(gè)環(huán)節(jié)的分組探究，辯論前的各組準(zhǔn)備工作，都體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式，通過合作探究，學(xué)生體會(huì)到了人物的內(nèi)心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動(dòng)發(fā)表意見。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了合作精神，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的語文知識(shí)，又提高了能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了語文又運(yùn)用了語文，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)踐能力的基本目標(biāo)。

初中語文羚羊木雕教案（實(shí)用15篇）篇七

（上課，師生互致問候）。

師：新年剛過，你又長(zhǎng)大了一歲，對(duì)許多事情已有了主見。但有時(shí)候，在某些問題上你可能與父母產(chǎn)生分歧。就像前兩天，一位學(xué)生找到我，訴說苦衷：新年了，父母親戚給了他許多壓歲錢，他想用這些錢買一部手機(jī)，父母知道了后很生氣，收回了他的壓歲錢，這件事讓他無奈、傷心，甚至落淚。同學(xué)們，聽完了這件事你感覺怎樣？（個(gè)別學(xué)生發(fā)表見解）其實(shí)，不但生活中有這樣的事，課本中也有這樣的事，現(xiàn)在我們就來品讀《羚羊木雕》的故事。

（學(xué)生思考）。

生1：這篇文章寫了這樣一件事：“我”把木雕送給了好朋友萬芳，父母逼“我”要回木雕。

（板書：“我”送木雕給萬芳，父母逼“我”要回木雕。矛盾）。

師：文中涉及到哪些人物？這些人物對(duì)這件事的態(tài)度怎樣？

生2：文中涉及到的人物有：“我”、爸爸、媽媽、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽。“我”、奶奶、萬芳主張送；爸爸、媽媽、萬芳的媽媽主張要回。

（其他學(xué)生沒有異議）。

（學(xué)生舉手，教師確定朗讀同學(xué)，并讓學(xué)生選擇角色）。

師：朗讀時(shí)，要注意人物的語氣、語調(diào)、語速，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后評(píng)價(jià)。

（人物進(jìn)入角色，朗讀開始……結(jié)束）。

師：這些同學(xué)讀得怎么樣？

生（齊）：好！

師：給點(diǎn)掌聲。（鼓掌）同學(xué)們能不能說得具體些。哪個(gè)角色讀得好？好在哪里？

生3：我認(rèn)為爸爸那個(gè)角色讀得好。讀出了爸爸平靜并帶有一種不可抗拒的力量的語氣。

師：你能讀得更好嗎？

（生3很有品味地朗讀。師生肯定了生3的朗讀）。

師：還有哪個(gè)角色讀得好？

生4：媽媽這個(gè)角色讀得很好，讀出了媽媽那種焦急、嚴(yán)厲的語氣。

（還有其他同學(xué)的評(píng)價(jià)）。

師：有沒有讀得不太符合人物語氣的？

生5：我認(rèn)為媽媽的這句話讀得不好：“你現(xiàn)在就去把它要回來！那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”沒有讀出媽媽堅(jiān)定、嚴(yán)厲的語氣。

生6：“我”的有些話讀得也不太合適。如“不！”因?yàn)槭强拗傲顺鰜恚瑧?yīng)該讀出那種傷心勁兒，帶著哭腔更好。

（生6示范朗讀）。

師：除了帶著哭腔，是不是還應(yīng)該有一種反抗的心態(tài)呢？

（學(xué)生異口同聲贊同）。

師：好！我們就以媽媽和“我”的這兩句話為例來品讀。

（師范讀，生隨讀，反復(fù)品讀）。

師：同學(xué)們讀得很好。現(xiàn)在，我們來討論木雕究竟該不該要回？然后以正方、反方來辯論，要盡量做到有層次性。

（學(xué)生相互討論后，辯論開始）。

生7：我認(rèn)為不應(yīng)該要回，因?yàn)樗统鋈サ臇|西是不能要回的。

生8：應(yīng)該要回，羚羊木雕畢竟是一件貴重的物品。而且，是爸爸送給“我”的。

生9：不能要，因?yàn)槿f芳是一個(gè)多么仗義的好朋友呀！她能在困難時(shí)幫助“我”。如果要，會(huì)讓“我”和萬芳都很傷心的。

生10：我同意要回。情義是無價(jià)的，并不是非得送貴重的禮物才好。可以再換一件禮物送她。況且，不要會(huì)與父母的矛盾更大。

生11：如果把貴重的木雕要回，不就說明情義是有價(jià)的嗎？

……。

（生仍然踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍）。

師：同學(xué)們辯得很好，都有理有據(jù)地闡述了自己的觀點(diǎn)，我們想不想聽聽老師的觀點(diǎn)？

生（齊）：想。

（生請(qǐng)教師代表發(fā)言，并鼓掌歡迎）。

（兩個(gè)教師代表從兩個(gè)方面發(fā)表看法。教師代表的發(fā)言使大家很激動(dòng)）。

師：兩位教師代表講得很好。究竟文中作者是傾向于哪一方呢？我們從文中來體會(huì)。

（生相互交流后，發(fā)言）。

生12：作者傾向于“我”這一方，因?yàn)槲恼峦怀隽恕拔摇焙軅摹?/p>

師：哪些語句能表明“我”很傷心？

生12：文章第36自然段中的環(huán)境描寫，還有37自然段的心理描寫的語句。

（生齊讀體會(huì)）。

生（齊）：有。

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀有關(guān)“友誼”的名言。

（生自讀后）。

師：老師有這樣一個(gè)疑問，作者在歌頌“我”和萬芳之間的友誼，難道說就沒有“我”的一點(diǎn)責(zé)任嗎？看文章最后一句話，大家齊讀。

（生齊讀后）。

師：我們把這句話中的“全”去掉再讀。

（生再齊讀）。

師：兩句話的含義有什么不同？

生13：去掉“全”字，說明都是父母的責(zé)任。文中原句是說既有父母的責(zé)任，也有“我”的責(zé)任。

（學(xué)生思考片刻后發(fā)言）。

生14：應(yīng)該把萬芳的“仗義”講給父母聽。或者在送木雕前應(yīng)先征求父母的意見，畢竟這是父母送給“我”的；父母在送“我”木雕前如果交代木雕的貴重。這些也許都不會(huì)產(chǎn)生矛盾。

師：這位同學(xué)說得不錯(cuò)。“我”與父母多商量，就會(huì)消除矛盾。其實(shí)，生活中，遇事多商量，多一些溝通、多一些理解，生活會(huì)變得更美好。

（板書：理解、溝通）。

師：通過本文的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

生15：我學(xué)會(huì)了從人物語言去體會(huì)人物思想感情；也懂得了遇事與父母、朋友多溝通，多理解的道理。

師：現(xiàn)在，你能幫助那位買手機(jī)的同學(xué)更好地解決他的“傷心”事嗎？

（生圍繞“理解、溝通”發(fā)表見解）。

師：如果你遇到類似的“傷心”事，你能解決嗎？

（生齊回答能）。

生（齊）：好。

（下課）。

初中語文羚羊木雕教案（實(shí)用15篇）篇八

“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。

媽媽說的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我桌子角上。這會(huì)兒，我的心怦怦地跳了起來，因?yàn)樽蛱煳野阉徒o了我的好朋友萬芳。

“爸爸不是說給我了嗎?”我小聲地說。

“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想的那么簡(jiǎn)單。

“我把它收起來了。”

“放在哪兒了?拿來我看看。”媽媽好像看出我在撒謊。因?yàn)槲艺驹谀莾阂粍?dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她。

“要說實(shí)話……是不是拿出去賣啦?”媽媽變得十分嚴(yán)厲。

“沒有賣……我送人了。”我覺得自己的聲音有些發(fā)抖。

“送給誰了?告訴我。”媽媽把手搭在我的肩膀上。

“送給萬芳了，她是我的朋友。”

“你現(xiàn)在就去把它要回來!”媽媽堅(jiān)定地說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”

“不!”我哭著喊了起來。

爸爸走了進(jìn)來，聽媽媽講完事情的經(jīng)過，他靜靜地點(diǎn)燃一支煙，慢慢地對(duì)我說：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢?”爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。

“您已經(jīng)給我了。”

“是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人啊!”

我沒有理由了。我想到他們馬上會(huì)逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了。他們不知道，萬芳是個(gè)多么仗義的好朋友。

上幼兒園的時(shí)候我們就在一起。她學(xué)習(xí)很好，人一點(diǎn)也不自私。我們倆形影不離，語文老師管我倆叫“合二而一”。

上星期一次體育課，我們?nèi)喽即┥蟿傎I的新運(yùn)動(dòng)衣。跳完山羊，我們圍著小樹逮著玩。一不小心，我的褲子被樹杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子。我坐在樹底下偷偷地抹眼淚，又心疼褲子，又怕回家挨說。萬芳也不玩了，坐在我旁邊一個(gè)勁地嘆氣。忽然，她跳起來拍著說：“咱倆先換過來，我媽是高級(jí)裁縫，她能把褲子上的大口子縫得一點(diǎn)兒都看不出來。”

當(dāng)時(shí)，我覺得自己得救了，就把褲子和萬芳換了。后來，我聽說為了這件事，她媽媽讓她對(duì)著墻壁站了一個(gè)鐘頭。

“為什么你不說褲子是我的?”

她嘿嘿地笑著：“我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會(huì)讓你媽知道。”

我要把褲子換過來。她卻滿不在乎地說：“算了吧，反正我已經(jīng)站了一個(gè)鐘頭，要是再換過來，你還得站兩個(gè)鐘頭……”直到現(xiàn)在，我身上還穿著她的運(yùn)動(dòng)褲。每次上體育課，看見她褲子上那條長(zhǎng)長(zhǎng)的傷疤，我就覺得對(duì)不住她。

昨天，萬芳到我家來玩。我見她特別喜歡我桌上的羚羊，就拿起來遞到她的手上說：“送給你，咱倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)!”她也挺激動(dòng)，從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。

不知什么時(shí)候，奶奶站在門口。她一定想說什么，可是，她沒有說。這時(shí)，媽媽從柜子里拿出一鐵盒糖果對(duì)我說：“不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人啊!”我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的貴重。她和爸爸一起看著我，像是在等待著什么。我知道事情已經(jīng)無可挽回了，眼淚順著我的臉頰流下來。屋子里靜極了。奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。”媽媽一邊遞過糖盒一邊說：“您不知道那是多么名貴的木雕!”

我再也受不了了，推開媽媽的糖盒，冒著雨飛快地跑出門去。

我手里攥著萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說呢?她還會(huì)像以前一樣和我要好嗎?一定不會(huì)了。

我輕輕地敲了敲門。門開了，萬芳伸出頭來，一把拉了我進(jìn)去。

“萬芳……”我站在過道里不肯再往前走。

“你怎么啦?也不打傘，是不是挨揍了?”萬芳奇怪地看著我。

“沒有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇簟?/p>

萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。

“昨天不是說得好好的，你怎么能這樣呢?”

我努力不讓自己哭出來。這時(shí)，她的媽媽從屋里出來了。看見我手里的小刀，又看看我們的樣子，立刻明白了：“萬芳，你是不是拿了人家什么東西?”

萬芳看了我一眼，跑進(jìn)屋去。過了一會(huì)兒，她拿著那只羚羊出來了。她媽媽接過來一看說：“哎呀!你怎么能拿人家這么貴重的東西呢!”她把羚羊遞到我的手上，“好好拿著，別難過，看我呆會(huì)兒揍她!”

我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友……”

我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!

可是，這能全怪我嗎?

初中語文羚羊木雕教案（實(shí)用15篇）篇九

初中語文羚羊木雕教案（實(shí)用15篇）篇十

大家好!今天我說課的題目是《羚羊木雕》。羚羊木雕是人教版七年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元所反應(yīng)的都是家庭親情方面的內(nèi)容，親情雖無處不在，但往往最能打動(dòng)人，這五篇課文作者都是以自己的切身體驗(yàn)寫出了親情的豐富和多樣，學(xué)習(xí)本單元要在整體感知文意的基礎(chǔ)上注意語言的積累和寫作的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。《羚羊木雕》是張之路的一篇有現(xiàn)實(shí)意義的散文，文章以“羚羊木雕”為線索，通過對(duì)人物的刻畫，表現(xiàn)了兩類人不同的內(nèi)心世界，本文寓深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中，以小見大,立意深刻。教學(xué)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在整體感知文意的基礎(chǔ)上鏈接生活，感悟親情，珍視友情。

根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)和要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)我想采用二課時(shí)來完成。

第一課時(shí)的教學(xué)特點(diǎn)是：感知文意，理清脈絡(luò)，分析人物形象。

第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)：有感情的分角色朗讀，并組織辯論賽研討擴(kuò)展課文內(nèi)容。

(二)教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能。

1,掌握"讀一讀,寫一寫"中的詞,學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的閱讀方法.

2,提高朗讀能力，深入理解文章內(nèi)容。

過程與方法。

1,通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方法理解文章內(nèi)容.

2,通過辯論培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力,語言表達(dá)能力,綜合歸納能力.

情感,態(tài)度與價(jià)值觀。

體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無私的友情;學(xué)會(huì)與父母;他人溝通，獲得有益啟示。

(三)教學(xué)重點(diǎn)角色朗讀，理解矛盾沖突。

(四)教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非;學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。

初中語文羚羊木雕教案（實(shí)用15篇）篇十一

本課是人教版初中語文七年級(jí)第五單元第二課，本單元的采用散文、詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感，感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯，本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，大量的人物對(duì)話，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾，是非曲直，也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，感受豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的世界觀，價(jià)值觀。

二、學(xué)習(xí)對(duì)象的分析。

1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時(shí)期，她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。

2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。

三、教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)：

（1）揣摩的語言，有感情的朗讀課文。

（2）掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。

2、能力目標(biāo)。

（1）在整體閱讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者豐富的情感傾向。

（2）在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、情感目標(biāo)：

通過感悟聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，價(jià)值觀。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：

在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn)，體會(huì)作者豐富的情感傾向。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)系自己的生活感悟生活，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、教學(xué)策略：

1、通過分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。

2、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解內(nèi)容。

六、、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。

七、教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課說讀課文品讀課文探究課文。

（一）導(dǎo)入：

關(guān)于同齡人對(duì)長(zhǎng)大的一段話。

隨著年齡的增長(zhǎng)，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個(gè)人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時(shí)候了。

在不知不覺中，我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長(zhǎng)了。

通過引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

（二）說讀課文。

瀏覽課文，學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的.爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話題，根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行說話活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)說完的時(shí)候，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1、訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力，并在此過程中初步感知了的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2、注意到了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。

（三）品讀課文：

1、默讀課文1—15段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫。

1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫等讀書的習(xí)慣。

2、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時(shí)了解了爸爸媽媽對(duì)我的逼迫，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對(duì)爸爸媽媽的批評(píng)。

2、分角色有感情的朗讀1——15段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1、由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解，

體會(huì)到爸爸媽媽對(duì)我的傷害。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

3、速讀26段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。

既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對(duì)我的傷害。

4、指名讀、學(xué)生齊讀。

加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。

（四）探究課文。

1、這件事究竟應(yīng)該怪誰？展開辯論。

（1）、激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極的參與到課文中來。

（2）、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母非常的重財(cái)輕義，而我和萬芳之間非常重視友誼。

（3）、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？

（1）、不限制學(xué)生的答案，發(fā)展學(xué)生的求異思維。

（2）、交給學(xué)生處理問題的方法，學(xué)會(huì)與人溝通。

小結(jié)：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場(chǎng)家庭矛盾，贊美真誠(chéng)無私的友愛，批評(píng)重財(cái)輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時(shí)也說明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。

課后作業(yè):。

1、與父母一起欣賞這篇小說，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，快樂生活。

2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節(jié)，并工整地寫到小作文本上。

板書：羚羊木雕張之路。

媽媽萬芳。

初中語文羚羊木雕教案（實(shí)用15篇）篇十二

大家好！今天我說課的題目是《羚羊木雕》。羚羊木雕是人教版七年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的一篇課文。本單元所反應(yīng)的`都是家庭親情方面的內(nèi)容，親情雖無處不在，但往往最能打動(dòng)人，這五篇課文作者都是以自己的切身體驗(yàn)寫出了親情的豐富和多樣，學(xué)習(xí)本單元要在整體感知文意的基礎(chǔ)上注意語言的積累和寫作的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。《羚羊木雕》是張之路的一篇有現(xiàn)實(shí)意義的散文，文章以“羚羊木雕”為線索，通過對(duì)人物的刻畫，表現(xiàn)了兩類人不同的內(nèi)心世界，本文寓深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中，以小見大，立意深刻。教學(xué)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在整體感知文意的基礎(chǔ)上鏈接生活，感悟親情，珍視友情。

根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)和要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)我想采用二課時(shí)來完成。

第一課時(shí)的教學(xué)特點(diǎn)是：感知文意，理清脈絡(luò)，分析人物形象。

第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)：有感情的分角色朗讀，并組織辯論賽研討擴(kuò)展課文內(nèi)容。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能。

1、掌握“讀一讀，寫一寫”中的詞，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的閱讀方法。

2、提高朗讀能力，深入理解文章內(nèi)容。

過程與方法。

1、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方法理解文章內(nèi)容。

2、通過辯論培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，語言表達(dá)能力，綜合歸納能力。

情感，態(tài)度與價(jià)值觀。

體會(huì)文中所贊美的小朋友之間真誠(chéng)無私的友情；學(xué)會(huì)與父母；他人溝通，獲得有益啟示。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：角色朗讀，理解矛盾沖突。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。

二：說學(xué)生。

1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時(shí)期，他們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇文章價(jià)值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。

2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。

三：說教法和學(xué)法。

（一）教法說明。

本節(jié)課采取自主合作探究的教學(xué)方法，我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時(shí)以辯論賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，語言表達(dá)能力及綜合歸納能力。

（二）學(xué)法指導(dǎo)。

本節(jié)課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，通過自主探究、合作交流有計(jì)劃地完成教學(xué)目標(biāo)。

四，說教學(xué)程序。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課上課之前，播放《朋友》，上課鈴響，切換到課件。

2、導(dǎo)入新課。

當(dāng)我們告別如夢(mèng)如煙的童年，迎來花季雨季的少年，感覺自己好像已悄悄長(zhǎng)大，在心靈深處或許已經(jīng)躍動(dòng)起鮮活的思想，對(duì)生活有了自己的看法和認(rèn)識(shí)。，在家這個(gè)溫馨的港灣中，已擁有了屬于自己的一葉方舟，然而生活并不只是風(fēng)平浪靜的海面。今天，我們共同欣賞《羚羊木雕》。

[設(shè)計(jì)意圖]：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，形成真實(shí)的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。

（一）檢查預(yù)習(xí)（出示幻燈片，個(gè)別提問后齊讀）。

怦怦樹杈攥逮顫。

（二）初讀感知。

初讀課文，整體感知。

播放課文錄音，學(xué)生概括內(nèi)容。

聽讀要求：

1、按照以往閱讀的習(xí)慣邊聽邊作標(biāo)記，畫出自己喜歡的詞語句子，用不同符號(hào)畫出對(duì)人物的語言，神態(tài)描寫句。

2、聽完后用簡(jiǎn)潔的語言概括課文內(nèi)容。

引導(dǎo)：課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？涉及到哪些人物？

初中語文羚羊木雕教案（實(shí)用15篇）篇十三

[設(shè)計(jì)意圖]:新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，形成真實(shí)的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。

(一)檢查預(yù)習(xí)(出示幻燈片，個(gè)別提問后齊讀)。

怦怦樹杈攥逮顫。

(二)初讀感知。

初讀課文，整體感知。

播放課文錄音，學(xué)生概括內(nèi)容。

聽讀要求：1、按照以往閱讀的習(xí)慣邊聽邊作標(biāo)記，畫出自己喜歡的詞語句子，用不同符號(hào)畫出對(duì)人物的語言，神態(tài)描寫句。

2、聽完后用簡(jiǎn)潔的語言概括課文內(nèi)容。

引導(dǎo)：課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么?涉及到哪些人物?

板書:羚羊木雕我父母萬芳送逼要。

教師點(diǎn)撥。

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，媽媽的神態(tài)語氣表現(xiàn)她固執(zhí)生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同，我被逼無奈，委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩，舉例試讀。

初中語文羚羊木雕教案（實(shí)用15篇）篇十四

3、領(lǐng)會(huì)詩中所闡述的人生哲理，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)感知詩歌內(nèi)容，理解“山”和“海”的象征意義。

教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。

教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。

教學(xué)過程。

設(shè)置情景，以問題“你的理想是什么？”進(jìn)行導(dǎo)入。

通過觀看視頻“夢(mèng)想，在山的那邊”，感悟大山里的孩子們的夢(mèng)想。

1、給加點(diǎn)字注音。

癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰扎下漫濕瞬間。

2、理解詞義。

癡想——發(fā)呆的想。隱秘——隱蔽、不外露。凝成——聚集在一起。

鐵青——青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。

喧騰——喧鬧沸騰。一瞬間——一眨眼之間。

（一）聽讀詩歌，把握詩歌停頓及節(jié)奏；

（二）朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，整體感知詩歌內(nèi)容；

1、詩歌共分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分分別在講什么？

共兩個(gè)部分；第一部分寫小時(shí)候自己對(duì)大山外面世界的癡心向往。第二部分寫今天的我不斷奮斗最終實(shí)現(xiàn)了理想。并且把這個(gè)人生感悟告訴他人。

2、山的那邊究竟是什么呢？——海，是一個(gè)全新的世界！

3、既然說海是一個(gè)“全新的世界”，那么作者為了實(shí)現(xiàn)看到這個(gè)“全新的世界”的海，沿途是不是一帆風(fēng)順？——不是，遇到了許許多多的山！

4、面對(duì)這許許多多的山，作者的態(tài)度又是什么樣的呢？（分析詩歌）。

（一）詞句理解，問題探討。

第一部分：

1、如何理解“癡想”在文中的意思？——“癡想”原意是發(fā)呆地想。這里的意思是：總是神往大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地，而向往外面的世界。

2、“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？——小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個(gè)想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

4、“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？——擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫孟裆揭茶F青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

5、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？——“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

第二部分：

6、“一顆從小飄來的種子，卻在我的.中扎下了深根”句中“種子”指什么？能“飄來”的東西應(yīng)是輕的，為什么能扎下深根？——“種子”比喻媽媽給我的信念。“飄來”寫出童年的我對(duì)人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對(duì)人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。

7、如何理解“枯干”？——“枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

8、“在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義？——通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的，在前進(jìn)的路上回會(huì)遇到很多困難，但只要有堅(jiān)定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。

（二）概括兩節(jié)詩的內(nèi)容，探究詩中“山”與“海”的象征意義。

1、第一節(jié)詩寫的“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“海”，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。“山”是指阻攔我們前進(jìn)的障礙物，我們要實(shí)現(xiàn)理想而必須克服的困難和挫折。

補(bǔ)充資料：作者在寫完這首詩的20多年之后，寫了一篇文章，叫《山那邊的海——關(guān)于在山的那邊》，他在文章中說道：

這里的“山”與“海”，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個(gè)實(shí)際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個(gè)想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個(gè)世界的開始。海，從古到今，都是對(duì)人的自由天性、對(duì)人的想像力的召喚。

這是作者親自揭示出來的“山”和“海”的象征意義。

為什么作者會(huì)寫成這么一首詩，我們也可以從作者在后來寫的這篇文章之中找出原因。

1、背誦全詩；2、完成常規(guī)作業(yè)及練習(xí)冊(cè)。

初中語文羚羊木雕教案（實(shí)用15篇）篇十五

我認(rèn)為不足主要在于以下幾點(diǎn)：一、組織教學(xué)的語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。語文教師的語言常被人們認(rèn)為是教學(xué)語言標(biāo)準(zhǔn)的范例，這節(jié)課中，我的教學(xué)組織語言有幾分取巧，未從優(yōu)美、流暢、規(guī)范上細(xì)加琢磨，而從輕松處著眼，雖看似有幾分幽默，卻難掩教學(xué)語言功夫下得不夠的缺欠。

二、備課中重預(yù)設(shè)，課堂中輕機(jī)智。

備課中，思想上過分依賴各種可能的預(yù)設(shè)，精力上在此投入也最多。而課堂教學(xué)中即便學(xué)生引出了其它話題，也看似輕松地“折回”課堂。如學(xué)生回答中提到“大人之間不也互相送禮物么?”我心里擔(dān)心此問題又引出“叉”來，便只蜻蜓點(diǎn)水般“這個(gè)問題比較復(fù)雜，今天我們先不評(píng)論它”，從而又回到預(yù)設(shè)問題中來，并未對(duì)這個(gè)偶發(fā)問題做出應(yīng)有的分析評(píng)價(jià)來正確引導(dǎo)。明顯是依賴預(yù)設(shè)有余，靈活機(jī)智不足。

三、課堂教學(xué)中多媒體應(yīng)用的能力不強(qiáng)。

課件的恰當(dāng)使用，會(huì)起到渲染情境，加深學(xué)生體驗(yàn)的良好作用。在此，受自身的長(zhǎng)期認(rèn)識(shí)和課件制作水平的限制，課件只起到了增加課堂容量的小黑板作用。