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    小學(xué)五年級祖父的園子教案大全(16篇)

    時間:2025-07-05 作者:書香墨

    教案編寫的好壞對教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響,教師應(yīng)該認(rèn)真對待教案的編寫工作。通過學(xué)習(xí)教案范文,教師可以了解到一些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,提高自己的教學(xué)水平。

    小學(xué)五年級祖父的園子教案大全(16篇)篇一

    《祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》,課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活,表達(dá)了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào),清新質(zhì)樸的語言,詩意浪漫的景物描寫,借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。

    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

    2、理解課文內(nèi)容,感受作者童年生活的自由快樂,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

    3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

    在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

    多媒體課件。

    1、揭題,讀題。

    這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課,讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。

    2、說說課文主要寫了什么?(主要寫了我童年時代跟著祖父在園子里勞動的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。)。

    我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活,給蕭紅留下了童年美好的記憶,令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個園子。

    1、快速瀏覽課文,找出文中直接描寫園子的段落。(第2節(jié)、第13節(jié))。

    2、引讀第二節(jié)。(讀出園子的美和生機(jī)勃勃)。

    3、自由讀第13節(jié)。

    我想,讀著這些文字,漫步在這個大園子中,你就會產(chǎn)生一種感覺,你的腦海中會出現(xiàn)一兩個詞——(無拘無束,悠閑,自由,隨心所欲)。

    你的感覺和文中的“我”感覺相通了。讀著讀著,我覺得園子里的一切——,要做什么,——,要怎么樣,——,都是——。

    4、仔細(xì)讀讀這一段,看看作者是怎么來寫園中的自由的?注意那些有趣的、特別的詞句,可以劃下來。

    交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

    (運(yùn)用了擬人、排比的手法,句式有……就像……似的……,……愿意……就……,一會……一會……)。

    5、老師讀這一段時發(fā)現(xiàn)了一個問題,文中一連用了十個“就”,讀起來是不是覺得啰嗦?(蕭紅的文字很樸素,但讀起來覺得很靈動,很清新,字里行間撲騰著兩個字——自由。)。

    6、讓我們把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中,通過你的朗讀表現(xiàn)出來。(配樂朗讀。)。

    7、為什么在蕭紅眼里,園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的?聯(lián)系上下文,想一想。(作者的童年生活是自由的,心靈是自由的,所以看園中的一切都是自由的了。)。

    像作者這樣把人物情感傾注在事物上,借助事物來表達(dá)人物的情懷,這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實(shí)際上是要寫“我”童年生活的自由。

    1、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來的呢?

    讓我們繼續(xù)漫步于園中,默讀課文3-12節(jié),注意那些最有趣、最好笑的細(xì)節(jié),讀一讀,劃一劃,可以在旁邊寫下自己最想說的話。

    2、交流,品析,指導(dǎo)朗讀。

    引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,一邊讀書一邊想象畫面。

    (第12段:我是怎么澆菜的?讀讀課文,找找描寫我動作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚(yáng)大喊著”

    把水往天空里一揚(yáng),這一揚(yáng),你看到了什么?感受到了什么?

    這一大瓢水沖下來,你渾身濕淋淋的,像只落湯雞,你的心里呢?把你內(nèi)心的自由暢快讀出來。

    我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水,可你卻看著祖父傻傻地大笑呢,這哪是在干活,分明是拼盡了力氣在玩呢!

    多么可愛的孩子,多么淘氣的亂鬧,讓我們再一起讀讀這一段,和作者一起回味那段自由快樂的時光。)。

    3、小結(jié):祖父栽花,我就栽花,祖父拔草,我就拔草,祖父下種,我就瞎鬧,祖父鏟地,我就亂勾,祖父澆菜,我就亂鬧,漫步在園中,我們看到,無論我想怎么樣,就——,想做什么,就——我完全是——。

    1、其實(shí),我在園中做過有趣的事兒還有很多很多,我曾經(jīng)捉來一只大螞蚱,把腿用線綁上,過了一會兒,線頭上只栓了一只腿,而螞蚱不見了。我曾經(jīng)在祖父拔草時,在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰,紅通通足有二三十朵,祖父還以為那年春天雨水大,玫瑰香氣傳得遠(yuǎn)呢!

    2、小蕭紅在園中能這樣自由自在,隨心所欲地玩耍、瞎鬧,祖父的態(tài)度又是怎樣的呢?

    默讀課文,從文中你讀出了一個怎樣的祖父?

    3、品味文中的“笑”,感受祖父對“我”的愛,指導(dǎo)讀句子。

    祖父的笑中有慈祥,祖父的笑中有疼愛,祖父的笑中有教育,祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛一起永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后,作者深情地回憶:祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑,常常跟孩子似的。(課件出示)。

    1、正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛酆秃亲o(hù),我才覺得自己的心是——自由的。(配樂引讀)我感覺到花開了,就像——,我看到鳥飛了,就像鳥——,我聽到蟲子叫了,就像——,我就變成了那倭瓜,愿意爬上架,——,愿意爬上房,——,我就變成了那黃瓜,愿意開一謊花,——,愿意結(jié)一個黃瓜,就——,我就是成了那玉米,我若愿意長上天去,——。我要做什么,——,要怎么樣,——,都是自由的。

    2、你渴望這樣的童年生活嗎?請你運(yùn)用文中句式寫一寫。

    如果我有這樣的一個園子,——。

    ……愿意……就……想……就……。

    1、有自由的園子真好,有愛的園子真好。想一想,當(dāng)作者成年以后回憶這個園子時,她心中是什么感覺?(快樂、幸福、回味、眷戀、對祖父懷念)。

    (蕭紅出生與一個地主家庭,父親對她十分冷漠,母親也不喜歡她,只有祖父疼愛她,祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里,這不是一個普通的園子,而是蕭紅童年生活的樂園,這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)就讓我們再深情地讀課題。

    3、一想到這個園子,作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城,一想到這個園子,作者就想到了快樂自由的童年生活,一想到這個園子,作者就憶起了對她百般呵護(hù)的祖父,作者寫園子,其實(shí)是在回憶她快樂自由的——,其實(shí)是要表達(dá)對祖父深深的感激、懷念之情。

    4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:(課件,配《思鄉(xiāng)曲》的音樂)。

    呼蘭河這小城里邊,

    以前住著我的祖父,

    現(xiàn)在埋著我的祖父。

    從前那后花園的主人,

    而今不見了。

    老主人死了,

    小主人逃荒去了。

    那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,

    也許還是年年仍舊,

    也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

    小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,

    也許現(xiàn)在根本沒有了……。

    他們充滿我幼年的記憶,

    忘卻不了,

    難以忘卻……。

    這一切,是蕭紅忘卻不了的,于是,她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它,珍藏它,寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩,一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠。”這是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀的好書,希望同學(xué)們課下找來讀一讀。

    祖父的園子。

    愛自由。

    1、抓住文眼,形散神聚。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié),倒更像一篇散文。設(shè)計(jì)教學(xué)過程時,我根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀規(guī)律,以課文第十三自然段為切入點(diǎn),找出文中牽一發(fā)而動全身的句子“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣。”抓住文眼“自由”兩字來展開教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,與文本對話。欣賞園中景物的自由生長,品味作者童年生活的快樂自由,尋找自由的根源——祖父的愛,是祖父的愛給了“我”一顆自由的心,看什么都是自由的,再跳出文本,抒發(fā)自己渴望自由的心靈,最后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自由背后的故事,把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深,使學(xué)生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿,做到形散神聚,重點(diǎn)突破。

    2、品味細(xì)節(jié),感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述的話語,其中的一些細(xì)節(jié)值得推敲,往往一個簡單動作卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動學(xué)生情感心弦,又能引發(fā)言語表達(dá)的生長點(diǎn),從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育,把這個“笑”字讀活了,祖父的形象就會躍然紙上,我們就會自然進(jìn)入課文敘述的情境。

    3、關(guān)注表達(dá),學(xué)習(xí)運(yùn)用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”,這篇文章在表達(dá)方式上更是有它獨(dú)特的魅力。因此,我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時不僅引導(dǎo)學(xué)生體會文章寫了什么,表達(dá)了怎樣的情感,還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫的。對于特別的語句反復(fù)品讀,并且運(yùn)用文中句式練習(xí)說話,進(jìn)行文本語言的內(nèi)化遷移,既鞏固了對文本語言的學(xué)習(xí),又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

    4、聯(lián)系原著,適度拓展。語文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本,要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。引導(dǎo)學(xué)生了解《呼蘭河傳》,了解蕭紅的人生經(jīng)歷,可以使學(xué)生更好地理解作者對童年生活的眷戀,對祖父的懷念和對自由生活的向往,加深情感體驗(yàn),增加文本厚度,同時激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

    小學(xué)五年級祖父的園子教案大全(16篇)篇二

    學(xué)習(xí)目標(biāo):

    1.認(rèn)識8個生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

    2.有感情地朗讀課文。

    3.理解課文內(nèi)容,體會作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。

    二、自學(xué)生字(課前完成,檢查)。

    1、讀準(zhǔn)生字詞(分辨多音字)。

    2、形近字對比組詞。

    3、分析難寫字和易錯字。

    4、理解難懂的詞語(聯(lián)系上下文、查詞典)。

    三、初讀課文,知大意。

    1、能正確、流利地朗讀課文。

    2、用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.。

    3、想想作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?

    1、觀賞小昆蟲,大榆樹。

    2、跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地。

    3、誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除在祖父的園子里玩耍的情景:

    4、摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱。

    5、用瓢舀水往天空揚(yáng)。

    6、沐浴陽光,感受花、鳥、果、蟲的自由。

    7、用草帽遮臉?biāo)X。

    四、理解課文,

    1、課文中哪些情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?畫出有關(guān)的句子,并說說原因。

    2、說說“我”在園子里的心情怎樣,從哪兒體會到的。

    滿足,得意,自由自在,無憂無慮。

    3、有感情的朗讀你喜歡的部分。

    課后反思:

    祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫中有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨,還有太陽的光芒、云朵的影子。

    資料交流:學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的作者的資料,以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就,以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

    體會作者的情感。

    (1)“我”在園子里心情是怎樣的?

    (2)是從哪些描寫中體會到的?

    交流中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,讀出自己的體會,感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

    小學(xué)五年級祖父的園子教案大全(16篇)篇三

    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

    2、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸福快樂的生活,體會祖父的寬容和慈愛,感悟“我和祖父的園子”的精神意義。

    3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美,體會文字的意蘊(yùn),產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。

    1、精讀課文,感受文章中的“景”的自由,體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。

    2、感悟作者的表達(dá)方法。

    師:有一篇文章,讀著,讀著,我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中,今天,就讓我們一起走進(jìn)作家蕭紅的童年。讀課題!

    預(yù)習(xí)時,讀課文超過五遍的同學(xué)請舉手。了不起!熟讀課文是我們閱讀理解的基礎(chǔ)。是不是覺得這篇文章語言近乎口語,并不難理解,但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。

    有誰帶著問題讀課文的?

    會讀書!帶著問題讀書會讓我們的閱讀更有方向,更有收獲。

    同學(xué)們的問題中有一個問題含金量很高,這節(jié)課我們就圍繞這個問題進(jìn)行閱讀探究。

    學(xué)習(xí)任務(wù):這是一個怎樣的園子呢?

    課文中有兩個小節(jié)直接寫園子的,打開課本,略讀課文,把它們找出來。

    1.讓我們到園中來漫步吧。出示第二自然段:

    自由地讀一讀,想一想,在蕭紅的眼里,這是一個怎樣的園子?

    這是一個怎樣的園子?結(jié)合文章的語句來談一談。

    2.讓我們繼續(xù)在園中漫步。

    在蕭紅的眼里,這又是一個怎樣的園子?自由地讀一讀。

    這一段,讀著,讀著,有一個詞會撲面而來。

    有一句話,概括地寫出了這一點(diǎn)。

    師:要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,一切都是自由的。

    這一段文字寫得很美,寫得很妙,這精彩的地方需要我們靜下心來好好地品讀、品讀。

    這些句子好在哪里呢?專心地讀一讀,靜心地品一品。

    你有什么發(fā)現(xiàn)?

    還有什么發(fā)現(xiàn)?

    這四個“愿意……就……”后面還有一個“隨意”,寫出了什么?對!園子是自由的,作者的心靈也是自由的。景物的自由代表著身在景物中人的自由。這種寫法就叫借景抒情。這自由呀,裝得下天和地。讀吧,自由地練一練。

    誰愿意展示一下你的朗讀。老師為你配上一段音樂。用你的朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的自由。

    讀這一段文字的時候,我們眼前會浮現(xiàn)出許多畫面。同學(xué)們,細(xì)讀出滋味,品讀有收獲。再讀一讀,哪個鏡頭最吸引了你。

    預(yù)設(shè):

    文中相似的句子串起來就成了一首詩。不信你看:

    “祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽。”

    “祖父栽花,我就栽花。”

    “祖父拔草,我就拔草。”

    “祖父鏟地,我也鏟地。”

    “祖父澆水,我也搶過來澆。”

    “祖父笑了,我也笑了”

    “我開心地笑了,祖父也開心地笑了”

    如果你關(guān)注了細(xì)節(jié),讀了這一段后,祖父有一種特別親切的表情浮現(xiàn)在我們眼前——笑。讓我們一起來回憶:

    這是和藹可親的笑!這是欣賞的笑!這是寬容的笑!這是充滿愛意的笑。

    同學(xué)們,這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么?那一份濃似一份的愛。

    不管是瞎鬧,還是淘氣,即使是越幫越忙,甚至闖出點(diǎn)小禍,在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的,是寬容的,是疼愛她的,祖父帶給了蕭紅無限的自由和快樂。

    (蕭紅出生與一個地主家庭,父親對她十分冷漠,母親也不喜歡她,只有祖父疼愛她,祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里,這不是一個普通的園子,而是蕭紅童年生活的樂園,這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父,這個園子是蕭紅的家園)。

    5、這個園子是蕭紅的樂園,是一個充滿愛的園子,更是她的家園。蕭紅懷念的是園子,懷念的是祖父,也是懷念那一段真性情的歲月。所以蕭紅后來寫了一本書叫——《呼蘭河傳》。在《呼蘭河傳》記敘了一些人還有一些小事。文章的結(jié)尾她這樣說:“呼蘭河這小城住著我的祖父,也埋著我的祖父……”茅盾稱這本書是“一篇敘事詩。一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠。”

    這位北國才女在1942年1月22日一個凄涼的冬日去世了,只有31歲。在這堂課要結(jié)束的時候讓我們來輕輕地讀首詩。也算是我們對她的一種紀(jì)念!

    祖父一天都在園子里邊。

    我也跟著祖父在園子里邊。

    祖父。

    戴一頂大草帽。

    戴一頂小草帽。

    祖父栽花我就栽花。

    祖父拔草我就拔草。

    祖父鏟地我就鏟地。

    祖父種菜我就溜平。

    祖父澆水我就“下雨”

    要做什么就做什么。

    要怎么樣就怎么樣。

    園子里的一切都是活的。

    花醒了鳥飛了。

    蟲子說話倭瓜上架。

    玉米上天黃瓜開花。

    玩累了。

    我找個陰涼地。

    就睡著了。

    不用枕頭不用席。

    只有一頂小草帽。

    ……。

    課件。

    19、我和祖父的園子。

    樂園愛園家園。

    作業(yè):

    回憶自己的童年趣事,下節(jié)課和同學(xué)一起分享。

    小學(xué)五年級祖父的園子教案大全(16篇)篇四

    字典,課本圖片,筆記本,網(wǎng)絡(luò)暢通,學(xué)習(xí)所用電子產(chǎn)品。

    1.正確認(rèn)讀文中的“蚱、晃”等11個會認(rèn)字,正確書寫“蝴、螞”等14個會寫字;會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語,通過查字典并結(jié)合課文解釋不懂的詞語。

    2.默讀課文,說出課文內(nèi)容,說說園子里有什么,“我”和祖父在園子里做什么,祖父的園子有什么特別之處。

    3.讀出“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。說出作者童年生活的情趣。

    正確認(rèn)讀生字詞,讀出“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。

    讀出“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。

    1.談話激趣:童年是快樂的,童年生活是美好的,人們往往留戀童年時光,女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。

    今天我們一起感受她的童年生活吧!下面先介紹一下蕭紅ppt。在蕭紅的記憶里,難以忘卻的是什么?讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶,走進(jìn)《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。(ppt:祖父的園子,學(xué)生齊讀課題。)。

    1.自由大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

    2.遇到自己喜歡的句子多讀幾遍。

    3.學(xué)生借助工具書,聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

    4.教師領(lǐng)讀我會認(rèn)生字,練習(xí)朗讀。

    5.教師領(lǐng)讀我會讀詞語,練習(xí)朗讀。

    6.教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)我會寫生字,觀察講解易錯字。“拔”區(qū)別拔和撥;“承”;區(qū)別瞎和割。

    7.學(xué)習(xí)詞語:明晃晃、光芒四射。

    8.默讀課文,說一說作者從哪兩方面寫祖父的園子的?

    教師小結(jié):兩個方面,第一園子里有什么?第二我和祖父在園子里干什么?

    9.跟老師一起讀讀前三段,說說園子里都有什么?學(xué)習(xí)前三段。

    10.再讀課文前三段,讀出喜愛之情。

    1.有感情的朗讀課文。

    2.抄寫本課生字、詞語。

    3.積累abb詞語。

    小學(xué)五年級祖父的園子教案大全(16篇)篇五

    1.會認(rèn)讀螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾等詞語,通過,并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

    2.仔細(xì)閱讀課文,了解內(nèi)容,體會出我在園子里自由自在,快樂無憂的心情,感受作者童年生活的情趣。

    3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

    4.有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時的感受。

    體會我在園子里自由自在,快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

    一、談話導(dǎo)入新課。

    二、初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容。

    1、用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.。

    2、找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.。

    3、聯(lián)系上下文,與同桌探討,理解課文中的詞語。

    4、分小組討論,交流,作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?

    5、全班匯報交流,師根據(jù)學(xué)生交流。

    板書:

    觀賞小昆蟲,大榆樹。

    跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地。

    誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除。

    在祖父的園子里玩耍的情景:

    摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱。

    用瓢舀水往天空揚(yáng)。

    沐浴陽光,感受花、鳥、果、蟲的自由。

    用草帽遮臉?biāo)X。

    三、體會作者在園子里的心情。

    1、默讀課文,體會我在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會。

    2、全班交流。

    讓學(xué)生通過找句子,談體會,有感情朗讀,體會到我在園子里的心情,達(dá)成共識:我在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的,我的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。

    四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)。

    討論:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實(shí),吸引讀者?

    通過交流,老師點(diǎn)撥,使學(xué)生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因,要求學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。

    五、課外延伸。

    課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

    祖父的園子——我的樂園。

    留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)表達(dá)感受。

    小學(xué)五年級祖父的園子教案大全(16篇)篇六

    知識與技能:

    1.會認(rèn)讀8個生字及正確書寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語,通過查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

    2.熟讀課文,想象課文描寫“我”在祖父園子里的生活情景,體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情,感受童年生活的情趣,感悟作者的表達(dá)方式。

    3.有感情地朗讀課文,摘錄積累文中優(yōu)美的句子。

    過程與方法:

    讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書,感受作者童年生活的自由和快樂。

    情感態(tài)度與價值觀:

    學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

    讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書,感受作者童年生活的自由和快樂。

    自主合作、交流。

    課件。

    導(dǎo)入:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《冬陽童年駱駝隊(duì)》,這篇課文給你留下哪些難忘的印象呢?(學(xué)生回答)告別童年冬陽下的駱駝隊(duì),今天讓我們走進(jìn)第7課《祖父的園子》。(板書課題齊讀)。

    2、自由讀,交流:

    (園子里有很多可愛小動物;“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜,鏟地;澆菜;“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱;園子里的小動物自由自在的;“我”在園子里睡覺……)園子是豐富多彩的,我的活動也是豐富多彩的。

    3、默讀課文,想一想:“我”在園子里的心情是怎樣的?你從哪里體會到?

    4、交流:(快樂的,自由的……我想干什么就干什么)。

    1、是啊!“我”跟著祖父在園子里做了很多事情,對這些事情,作者進(jìn)行了“詳略”處理,其中寫得最詳細(xì)的是哪件事情?(鏟地)。

    2、找出相關(guān)段落,自由讀,看看從哪些動作和語言可以看出作者的自由自在。

    3、交流:(5-12自然段)。

    (1)動作:伏在、亂鉤(哪個句子說明我是亂鉤呢?)、拋給。

    (2)語言:

    a、師生合作分角色朗讀;把最后一句話改成直接敘述,再師生分角色朗讀;

    你從“我”和祖父的對話中體會到了什么?(無拘無束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散;祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得)。

    指名讀“祖父的話”(你對祖父又有哪些深刻的認(rèn)識?)。

    祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢?(正是祖父的愛放飛了我自由的天性)。

    c、祖父始終“笑”著面對“我”,那“我”又是怎么說的呢?作者并沒有寫出來,這給了我們無限的想象空間,請你們自由的讀一讀,你覺得“我”會怎么說呢?(練習(xí)指名)。

    (調(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒大沒小地、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……)指名讀“我”的話,加上這些詞語,作者的形象就更生動更立體了!

    d、同桌合作:練習(xí)、展示。(多么和諧的畫面!多么溫馨的情景!)。

    4、我們抓住重點(diǎn)詞,通過朗讀體會出作者的自由自在,你還從哪些語句中體會出來呢?指名學(xué)生讀相關(guān)句子,簡要說明。

    a、其實(shí),不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了。其實(shí)哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。

    b、我并不細(xì)看,不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。

    c、玩膩了,我又跑到祖父那里亂鉤一陣。

    d、我玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。

    開火車讀讀這幾個典型的句子。

    1、過渡:慈愛的祖父,對“我”的瞎鬧是這樣的寬容,他對“我”傾入了無限的愛心與耐心,放飛了“我”的自由,于是“我”眼中一切都是自由的,特別是課文的第17自然段,字里行間都流淌著自由的氣息。

    2、自由讀,思考:你有什么感受?

    3、交流朗讀:(我體會到園子里的一切都是自由的)哪個句子讓你的這種感受特別深刻?

    4、讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)作者在寫法上有什么特點(diǎn)嗎?

    三個“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩情畫意的語言啊!(男生朗讀)七個“愿意”—無比自由—作者筆下的一切都是有靈性的,自由快樂的!(女生朗讀)。

    5、只要我們的心靈是自由快樂的,那么我們眼中的一切都是無拘無束的!你們在生活中有這樣的體會嗎?(指名學(xué)生說,如:我今天考了好分?jǐn)?shù),特別高興,覺得校園里的一切都是自由的;有一天,媽媽帶我公園里放風(fēng)箏,我很高興,覺得公園里的一切都是自由的;有一天我一個人在家,特別自由,覺得家里的一切都是自由的……)。

    6、請學(xué)生也像作者一樣用上“就像……似的”、“愿意”等詞語和擬人、排比等修辭方法寫寫自己心中的那份自由。

    7、交流。

    1、小結(jié):現(xiàn)在請同學(xué)們帶著這份自由,重新回到祖父的園子。因?yàn)槲业男摹扒椤笔亲杂勺栽诘模晕铱吹降囊磺小熬啊鄙际亲杂勺栽诘模灰舱驗(yàn)闈M眼的“景”色都是自由自在的,所以我的心“情”就更加自由自在了。這就叫做“情景交融”。這是非常值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法。

    2、齊讀課題:我是自由的,園子是自由的,而慈愛的祖父正是這種自由的源泉,所以作者深情地稱這個園子為“祖父的園子”。

    1、語音世界。(看拼音、寫詞語)。

    2、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

    閱讀課文第四自然段,可以看出“我”是一個怎樣的人?

    1、有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。

    2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

    花園的美景自由。

    有趣的活動幸福。

    小學(xué)五年級祖父的園子教案大全(16篇)篇七

    1、有感情的朗讀課文。

    2、理解課文內(nèi)容、體會作者心情。

    3、感受作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

    4、感悟作者的表達(dá)方式。

    理解課文內(nèi)容,體會作者在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

    學(xué)習(xí)作者真實(shí)表達(dá)自己感情的寫作手法。

    課件。

    有一位女作家,她是魯迅先生贊賞的學(xué)生,被稱為“民國四大才女”之一,她就是天才女作家蕭紅。蕭紅寫過一部長篇小學(xué)《呼蘭河傳》,這是一部回憶性自傳小說。

    今天我們就再次走進(jìn)呼蘭河城中“我和祖父的園子”,去感受蕭紅的童年生活。

    復(fù)習(xí)詞語。

    蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱。

    韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊話)。

    栽花拔草下種鏟地澆水。

    這三組詞有什么規(guī)律,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

    第一組:昆蟲第二組:植物第三組:“我”和祖父在園子里干什么。

    1、這是一個怎樣的園子呢?

    (1)出示課文第2自然段,請一個學(xué)生來朗讀。

    (2)園子里有什么?只有這些昆蟲嗎?

    有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。不是只有這些昆蟲,還有其它的昆蟲,比如螳螂、知了等,從樣樣都有這個詞里可以感受到。

    (3)這是一個樣樣都有的園子。

    (4)這些昆蟲是什么顏色的呢?

    有白、黃、大紅、金、綠。

    (5)這是一個色彩斑斕的園子。

    (6)這還是一個怎樣的園子?請同學(xué)自己感悟文字,再填上一些詞語。

    這是一個大園子。這是一個有趣的園子。這是一個充滿生機(jī)的園子。

    (7)這些昆蟲中,作者詳細(xì)寫了哪兩種?

    (8)大紅蝴蝶。為什么還要寫不好看的白蝴蝶和黃蝴蝶?

    是襯托手法。

    (9)蜂子。用了什么修辭手法?有什么作用?

    用了比喻的修辭手法,寫出了蜂子的形態(tài),滿身容貌,胖圓。

    師總結(jié):蕭紅能把院子里的昆蟲寫的這么有趣,充滿生機(jī)是運(yùn)用了一些寫作手法。

    2、過渡:文中還有一個自然段也是描寫園子的,誰能快速找到。

    (1)出示13自然段。請同學(xué)自由朗讀,并找出中心句。

    中心句:“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。”

    (2)一切都活了,誰活了?

    出示。

    花開了,就像花睡醒了似的。

    鳥飛了,就像鳥上天了似的。

    蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。

    (3)這段文字用了什么修辭手法,有什么作用?

    這里運(yùn)用了排比、擬人的修辭手法,把花、鳥、蟲子寫活了。

    (4)它們活了嗎?活了。老師引讀。

    師總結(jié):這里寫花、鳥、蟲子活著了,其實(shí)就是在寫“我”活了,寫物是為了寫人,用到了借景抒情的寫作方法。

    (5)把花、鳥、蟲子換成“我”再來讀一讀。

    (6)出示。

    倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

    黃瓜愿意開一謊花,就開一謊花,愿意結(jié)一個黃瓜,就結(jié)一個黃瓜。

    玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。

    (7)這段文字寫了什么?

    寫了倭瓜、黃瓜、玉米要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

    (8)它們自由嗎?好像你們的朗讀沒有讓我感受到它們很自由。我們能加快語速來讀一讀嗎?老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。

    師總結(jié):作者反復(fù)的寫,我們反復(fù)的讀,讀出倭瓜、玉米、黃瓜的自由。

    (9)你還能用文字來表達(dá)院子里其它農(nóng)作物的自由嗎?

    (10)那作者在這個園子里自由嗎?

    寫園子里農(nóng)作物的自由,就是在展現(xiàn)“我”的自由,同樣是用了借景抒情的方法。

    1、過渡:你還從哪些自然段中感受到“我”的快活和自由?

    2、重點(diǎn)賞析3-12自然段。

    (1)默讀課文,思考我跟著祖父在園子里學(xué)做哪些農(nóng)活?

    栽花、拔草、下種、鏟土、澆水。

    (2)再細(xì)讀,你覺得我是一個怎樣的小女孩?從哪里感受到的?

    我:好奇、幼稚、可愛、天真、淘氣。

    (3)我的這份快樂和自由,都離不開一個人?

    祖父。那祖父是一個怎樣的人?

    (4)重點(diǎn)賞析我和祖父的對話。分角色朗讀這段對話。緊扣幾個笑字。

    祖父:寬容、耐心、慈祥、爽朗。

    師總結(jié):這園子因?yàn)橛辛俗娓福辛俗娓改欠轁鉂獾膼郏艜鷻C(jī)勃勃,才會自由自在,才會快快樂樂,這是蕭紅和祖父的園子。

    推薦閱讀《呼蘭河傳》。

    小學(xué)五年級祖父的園子教案大全(16篇)篇八

    《祖父的園子》講的是作者童年時。祖父家有一個大花園,花園十分漂亮,有各種花兒和蝴蝶,作者十分喜歡它,因?yàn)樗鼛Ыo了作者快樂。

    《祖父的園子》是作者童年的樂園,那里珍藏著純真和美好,通過對園子里自由自在的童年生活的介紹,寫出了童年生活的自由與快樂,表達(dá)了作者對童年生活的留戀。

    總有一個地方承載著童年的回憶,它可以是有浪花、、貝殼的海邊,也可以是有鮮花、小草的郊野,還可以是祖父的五彩花園,在祖父提供的自由天地里,兒時的作者盡情享受著童年的無窮的樂趣。

    我們也有屬于自己的童年樂園,那也是鮮花盛開,四季如春,讓我們珍惜這樣的童年時光吧!讓它伴隨著我們自由自在的成長。

    小學(xué)五年級祖父的園子教案大全(16篇)篇九

    《我和祖父的園子》是國標(biāo)本蘇教版五年級下冊的一篇課文,節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景,表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園,表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語言,詩意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯,但意境很美,寓意不凡。

    1、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。

    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

    3、學(xué)會7個生字,理解由生字組成的詞語。

    4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

    1、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。

    2、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

    3、體會祖父的愛,感悟園子在作者心中的精神意義。

    多媒體課件。

    二課時。

    一、教學(xué)內(nèi)容:

    初讀課文。

    二、教學(xué)目標(biāo):

    1、能正確、流利地朗讀課文。

    2、學(xué)會本課的生字新詞,理解由生字組成的詞語。

    3、初知課文內(nèi)容,初步感受蕭紅語言清新自然、率真率性之美。

    三、教學(xué)過程:

    一、讀好課題,認(rèn)讀詞串。

    1、讀題,介紹作者。(蕭紅,三十年代文壇上非常有才華的女作家。)。

    2、認(rèn)讀詞串。出示:

    蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱。

    韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)。

    栽花拔草下種鏟地澆水。

    ——讀,正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法),黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。

    ——三組詞串有規(guī)律,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

    (1)第一組:動物(昆蟲)第二組:植物(谷穗是糧食)第三組:農(nóng)活。

    (2)第一、二組:園子里有什么。第三組:我和祖父在園子里干什么。

    二、初讀課文,整體把握課文。

    1、過渡:那么課文哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?2、學(xué)生自由讀課文,嘗試給文章分分段。

    3、師生交流。

    小結(jié):讀讀詞串,你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段,你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語文的能力。

    三、再讀課文,分享自己喜歡的句段。

    1、多年以后,作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時快樂玩耍的園子,她的筆調(diào)是那么的清新自然,處處流露出她的率真率性的性格。讀著她的文字,我們似乎也走進(jìn)了她幼時的園子,走近了她那段快樂自由的童年生活。下面就請大家來分享她的那份率真,那么快樂,那么自由。

    2、指名朗讀自己喜歡的句段,并說說喜歡的原因。師生相機(jī)評價。

    四、指導(dǎo)書寫,學(xué)生描紅。

    五、布置作業(yè)。

    1、抄寫詞語。

    2、朗讀課文。

    一、教學(xué)內(nèi)容:

    精讀課文。

    二、教學(xué)目標(biāo):

    1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第2和第13自然段,感受園中景的特點(diǎn),能在反復(fù)誦讀中體會自由和快樂的情感,領(lǐng)會作者特殊的表達(dá)方式的特殊效果。

    2、能主動質(zhì)疑,能結(jié)合作者及寫作背景,體會作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。

    三、教學(xué)過程:

    一、導(dǎo)入。

    1、童年的生活愉快又美好,今天,我們繼續(xù)走近課文,一起讀課題——《我和祖父的園子》。

    讓我們一起走進(jìn)蕭紅,走進(jìn)我和祖父的園子。

    2、課文一共14個自然段,讀一讀,課文有兩節(jié)是直接寫園子的景色?找找看在哪兒?在書上做個標(biāo)記。(2和13節(jié))。

    二、園中景。

    1、自由讀這兩小節(jié),把課文讀通讀順,遇到有疑問的地方做個標(biāo)記?

    2、質(zhì)疑。注意把問題要點(diǎn)留在黑板上,隨著課文理解的推進(jìn),可逐漸擦去問號。

    3、提煉問題,小結(jié)重點(diǎn):這到底是一個怎樣的園子?作者為什么要這樣寫園子?

    (一)好看。

    我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀,如果說這個園子帶給你的感受,你會選用哪個詞?(板書:好看)。

    4、交流:好看在哪兒?

    (1)好看在各種各樣的昆蟲在這里生活,生機(jī)勃勃:這園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……園子里的昆蟲遠(yuǎn)不止這些,從哪看出來的?(樣樣都有)這就是簡潔。

    (2)好看在色彩。白、黃、大紅、金、綠……色彩真豐富,這真是一個美不勝收的園子。五彩繽紛。

    (3)好看在園子里景物惹人喜愛。出示:蜂子則嗡嗡飛地著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。

    喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?(生機(jī)勃勃、形態(tài)可愛)。

    5、自由讀一讀這一段落,把好看表現(xiàn)出來。

    老師走動的時候,聽到同學(xué)們讀得很美。既然作者想寫園子的景好看,為什么作者還要說“這些蝴蝶極小,不大好看”呢?干脆把它刪了吧,這些寫是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見慣,沒什么值得炫耀的,可大紅蝴蝶我們卻不常見,作者這樣寫,正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看,園子的好看,這種一種寫法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)。

    6、羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當(dāng)自己家的園子,美美地讀吧。

    (二)自由。

    1、13小節(jié)就更有意思了。請你再大聲讀一讀13小節(jié)。讀完后要求學(xué)生用文中的一個詞來概括:這個園子帶給你什么感受?請你還用文中的一個詞。(板書:自由)。

    2、這種自由的感受是通過怎樣的句子表現(xiàn)出來的。這段話非常熱別。請你默讀這一段課文,這個特別的句子,不是比喻句,擬人句,比喻句、擬人句我們讀得多了,也不是排比句。特別在哪里呢?你剛讀的時候,甚至覺得它啰嗦。找找看,找到的話,把它畫下來。

    3、交流,出示“一切都活了……也沒有人管”。

    你發(fā)現(xiàn)這段話的結(jié)構(gòu)了嗎?學(xué)生自由讀,試著掌握特點(diǎn)背下來。

    我讀愿意,你讀背,試試看,行嗎?背讀:師生接背。

    特別的寫法往往蘊(yùn)含了特別的情感。蕭紅反反復(fù)反復(fù)地寫,我們也來反反復(fù)復(fù)地讀,反反復(fù)復(fù)地背。給你一點(diǎn)時間,自由讀自由記,看誰背的最快!擦背。老師隱藏一句,學(xué)生背一句。

    快背(讀):現(xiàn)在什么都沒有了,你還能記起園中的這些景物嗎?加快點(diǎn)節(jié)奏,行嗎?

    4、小結(jié):園子里的植物,想怎么著就怎么著,那么動物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀,哪個詞突出了自由?(隨意)。

    三、園中事。

    是啊,正因?yàn)樽娓傅那趧凇⑺膶捜荨⑺膼郏o蕭紅這么多的自由。所以,我眼中看出來的一切也是——自由的。

    我們再來看看園中的景。出示:太陽在園子里是顯得特別大。只是天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。說說作者為什么要這樣寫。

    請你讀讀這兩句話,你有什么獨(dú)特的感受?太陽為什么只有在園中顯得特別大呢?回應(yīng)上文園中的景,園中的我。

    特別大的太陽,特別多的溫暖。

    特別自由的心靈,特別高遠(yuǎn)的天空。

    小結(jié):原來,境有心生。我的心是快樂的,自由的,我眼中的倭瓜啊,玉米啊,螞蚱啊,都是快樂的,自由的。

    四、園中人。

    1、課文學(xué)到這里,你還有別的問題嗎?(機(jī)智處理)。

    2、打開課本,讀第一句話。師引疑:、出示:呼蘭河這小城里住著我的祖父。板書:人。

    偌大一個呼蘭河,為什么偏偏只寫我的祖父呢?

    (其實(shí),蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂,母親很早就去世了,父親是個很冷酷的人,娶了后母。蕭紅的童年過得十分不幸。但她又是幸運(yùn)的,因?yàn)樗幸粋€寬容、慈愛,給她無限自由的祖父。在蕭紅眼里,這不是一個普通的園子,而是蕭紅童年生活的樂園,這個園子,使蕭紅感受了溫暖和愛,板書:溫暖和愛(這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)。

    回讀課題:不是祖父的園子,也不是我的園子,而是——我和祖父的園子。

    3、事隔二十多年,蕭紅心中還是念念不忘那個園子?因?yàn)樵谒闹校@還是一個精神家園。

    4、這個園子,蕭紅忘卻不了,難以忘卻。小結(jié):正是懷著對“愛”與“溫暖”永久的憧憬和追求,無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓,無論她面對多少困苦與不幸,蕭紅永遠(yuǎn)懷念著這個園子,讓我們一同懷著這種美好的情感,再次吟唱起這支抒寫心靈自由的歌。(出示第十三自然段。)。

    板書設(shè)計(jì):

    愛自由。

    小學(xué)五年級祖父的園子教案大全(16篇)篇十

    1.讀題,介紹作者。(蕭紅,三十年代文壇上非常有才華的女作家。)

    2.認(rèn)讀詞串。

    蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱

    韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)

    栽花拔草下種鏟地澆水

    ——讀,正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法),黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。

    ——三組詞串有規(guī)律,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

    (1)第一組:動物(昆蟲)第二組:植物(谷穗是糧食)

    第三組:農(nóng)活

    (2)第一、二組:園子里有什么。第三組:我和祖父在園子里干什么。

    3.整體把握課文。

    ——哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?

    ——給文章分分段。

    小結(jié):讀讀詞串,你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段,你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語文的能力。

    1.這是個什么樣的園子呢?

    2.出示:第2自然段。大家一起讀:我家有一個大園子……

    讀了這段,你們腦海里蹦出了哪些詞語來形容這個園子?為什么想到這個詞?

    ——大園子。(不是我們家的院子,北方的后園很大,可以種花草,種樹木,種蔬菜,甚至種糧食,很開闊,活動空間很大。)

    ——樣樣都有。(花香菜香,引來了這些飛舞的小精靈,使得園子充滿生機(jī))

    ——色彩斑斕(白、黃、大紅、金、綠。)

    ——有趣極了(引讀:瞧,蜂子……)

    ——我們邊讀邊想象,仿佛走進(jìn)園子,看到了蜂飛蝶舞。這真是一個好大、好多、好看、好玩的園子。

    板書:好大、好多、好看、好玩

    再讀讀,把自己讀進(jìn)園子里去。進(jìn)園子了嗎?沒進(jìn)的同學(xué)再讀,一定要自己讀進(jìn)園子里去。

    3.出示:13自然段“太陽在這個園子里是顯得特別大……”自由讀。

    ——這一段也是寫園子一共11句話,都是圍繞一句話來寫的。哪句?

    ——“一切都活了”花活了嗎?怎么活?鳥活了嗎?怎么活?蟲子活了嗎?怎么活?

    這個“活”怎么理解?(有生命力,充滿生機(jī))

    ——倭瓜怎么活?黃瓜怎么活?玉米怎么活?

    植物在祖父的伺弄下長得多好啊!這個“活”還有長勢旺盛的意思。

    ——這個“活”還有什么意思?蝴蝶……(引讀)自由啊!隨性啊!

    只有天空藍(lán)悠悠的……(悠閑愜意)

    板書:一切都活了

    4.誰來讀讀,讀出那個活勁!(選擇句段讀)

    4.這是一個怎樣的園子啊?就在課題旁,寫幾個詞。比比誰寫得快寫得多。

    (樣樣都有,充滿生機(jī),色彩斑斕,蜂飛蝶舞,蟲鳴鳥叫,螞蚱蹦跳,植物瘋長,悠閑愜意……)

    5.蕭紅寫得多好啊!一下子就把我們帶進(jìn)上個世紀(jì)初的這個園子。讓我們心生羨慕。

    ——出示兩段話,比較閱讀:你們發(fā)現(xiàn)了什么?

    ——蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物,可作者卻寫它們的顏色,即便寫蜂子飛,最后也讓它落到花上不動了,胖乎乎的。

    ——倭瓜黃瓜玉米都是靜物,可作者卻寫它們瘋長,寫它們上架、上房、上天。

    ——蕭紅的描寫非常獨(dú)特:動中有靜,靜中有動。

    6.咱們再來讀讀13自然段,比較:

    太陽在園子里是顯得特別大。

    太陽在園子里顯得特別大。

    是?(老師的閱讀感受與同學(xué)們分享:強(qiáng)調(diào)太陽大,強(qiáng)調(diào)告訴讀者園子里的一切都活了是真的,園子里真的就是這樣,而且太陽讓人有一種快樂、溫暖的感覺。你們站在作者的角度想想,她想告訴我們什么?她寫這段話的時候是一番怎樣的姿態(tài)?)

    板書:景乎情乎,境由心生。

    蕭紅的快樂與溫暖從何而來呢?

    1.速讀3——12自然段。

    你們讀出快樂嗎?

    2.引讀:祖父……我……

    祖父干什么,我就干什么。這是一種率情的流露。

    把韭菜當(dāng)野草割掉,把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著。祖父教我時我不聽,摘黃瓜,追蜻蜓,由著自己的性子。這是一種率性的表現(xiàn)。

    累了,我就睡大覺。這是童年的率真。

    在園子里,在祖父面前,我流露的是我的真性情啊!我當(dāng)然快樂!

    3.你們讀出溫暖嗎?

    為了上好這堂課,老師讀了些資料,想告訴你們:

    蕭紅是個苦孩子,母親在她很小的時候就去世了;父親因她是女孩不喜歡;后媽也不愛她;祖母特別愛清潔不喜歡小孩子鬧騰;唯有祖父,年邁的祖父疼愛她。每當(dāng)蕭紅挨了打,祖父就用粗糙的手撫摩著,說:“長大了就好了!”祖父的愛溫暖了蕭紅的童年。

    4.蕭紅的內(nèi)心情感不是我們這堂課能讀懂的,下節(jié)課我們學(xué)著蕭紅的語言,寫寫園子里的趣事,爭取把自己寫進(jìn)園子里去,寫進(jìn)祖父的懷抱里。你們就會有更多的感受了!

    四從讀者走向作者,揣摩作者境由心生、借景抒懷的情感,感悟“園子”的精神意義。

    1.這個園子在蕭紅的心里究竟是個怎樣的園子?(用筆思考)

    2.童年的樂園精神的家園

    小結(jié):蕭紅懷念的是好大、好多、好看、好玩的園子,是“一切都活了”的園子,蕭紅懷念的是年邁的慈愛的祖父,是那段擁有真性情的歲月。她在《呼蘭河傳》這本書里寫道“呼蘭河這小城住著我的祖父,也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩,一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠……”

    可惜的是,這位北國才女在1942年1月22日一個凄涼的冬日去世了,才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩給她聽。也算是一種紀(jì)念吧!

    祖父一天都在園子里邊

    我也跟著祖父在園子里邊

    祖父

    戴一頂大草帽

    戴一頂小草帽

    祖父栽花我就栽花

    祖父拔草我就拔草

    祖父鏟地我就鏟地

    祖父種菜我就溜平

    祖父澆水我就“下雨”

    要做什么就做什么

    要怎么樣就怎么樣

    園子里的一切都是活的

    花醒了鳥飛了

    蟲子說話倭瓜上架

    玉米上天黃瓜開花

    玩累了

    我找個陰涼地

    就睡著了

    不用枕頭不用席

    只有一頂小草帽

    ……

    我和祖父的園子?

    情?好大、好多、好看、好玩

    一切都活了

    景乎情乎

    境由心生

    小學(xué)五年級祖父的園子教案大全(16篇)篇十一

    學(xué)習(xí)目標(biāo):

    1、認(rèn)識8個生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

    2、有感情地朗讀課文。

    3、理解課文內(nèi)容,體會作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。

    二、自學(xué)生字(課前完成,檢查)。

    1、讀準(zhǔn)生字詞(分辨多音字)。

    2、形近字對比組詞。

    3、分析難寫字和易錯字。

    4、理解難懂的詞語(聯(lián)系上下文、查詞典)。

    三、初讀課文,知大意。

    1、能正確、流利地朗讀課文。

    2、用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.。

    3、想想作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?

    a、觀賞小昆蟲,大榆樹。

    b、跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地。

    c、誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除。

    d、摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱。

    e、用瓢舀水往天空揚(yáng)。

    c、沐浴陽光,感受花、鳥、果、蟲的自由。

    f、用草帽遮臉?biāo)X。

    四、理解課文。

    1、課文中哪些情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?畫出有關(guān)的句子,并說說原因。

    2、說說“我”在園子里的心情怎樣,從哪兒體會到的。滿足,得意,自由自在,無憂無慮。

    3、有感情的朗讀你喜歡的部分。

    小學(xué)五年級祖父的園子教案大全(16篇)篇十二

    《祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》,課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活,表達(dá)了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào),清新質(zhì)樸的語言,詩意浪漫的景物描寫,借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。

    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

    2、理解課文內(nèi)容,感受作者童年生活的自由快樂,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

    3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

    在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

    多媒體課件。

    1、揭題,讀題。

    這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課,讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。

    2、說說課文主要寫了什么?(主要寫了我童年時代跟著祖父在園子里勞動的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。)。

    我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活,給蕭紅留下了童年美好的記憶,令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個園子。

    1、快速瀏覽課文,找出文中直接描寫園子的段落。(第2節(jié)、第13節(jié))。

    2、引讀第二節(jié)。(讀出園子的美和生機(jī)勃勃)。

    3、自由讀第13節(jié)。

    我想,讀著這些文字,漫步在這個大園子中,你就會產(chǎn)生一種感覺,你的腦海中會出現(xiàn)一兩個詞——(無拘無束,悠閑,自由,隨心所欲)。

    你的感覺和文中的“我”感覺相通了。讀著讀著,我覺得園子里的一切——,要做什么,——,要怎么樣,——,都是——。

    4、仔細(xì)讀讀這一段,看看作者是怎么來寫園中的自由的?注意那些有趣的、特別的詞句,可以劃下來。

    交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

    (運(yùn)用了擬人、排比的手法,句式有……就像……似的……,……愿意……就……,一會……一會……)。

    5、老師讀這一段時發(fā)現(xiàn)了一個問題,文中一連用了十個“就”,讀起來是不是覺得啰嗦?(蕭紅的文字很樸素,但讀起來覺得很靈動,很清新,字里行間撲騰著兩個字——自由。)。

    6、讓我們把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中,通過你的朗讀表現(xiàn)出來。(配樂朗讀。)。

    7、為什么在蕭紅眼里,園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的?聯(lián)系上下文,想一想。(作者的童年生活是自由的,心靈是自由的,所以看園中的一切都是自由的了。)。

    像作者這樣把人物情感傾注在事物上,借助事物來表達(dá)人物的情懷,這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實(shí)際上是要寫“我”童年生活的自由。

    1、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來的呢?

    讓我們繼續(xù)漫步于園中,默讀課文3-12節(jié),注意那些最有趣、最好笑的細(xì)節(jié),讀一讀,劃一劃,可以在旁邊寫下自己最想說的話。

    2、交流,品析,指導(dǎo)朗讀。

    引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞,一邊讀書一邊想象畫面。

    (第12段:我是怎么澆菜的?讀讀課文,找找描寫我動作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚(yáng)大喊著”

    把水往天空里一揚(yáng),這一揚(yáng),你看到了什么?感受到了什么?

    這一大瓢水沖下來,你渾身濕淋淋的,像只落湯雞,你的心里呢?把你內(nèi)心的自由暢快讀出來。

    我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水,可你卻看著祖父傻傻地大笑呢,這哪是在干活,分明是拼盡了力氣在玩呢!

    多么可愛的孩子,多么淘氣的亂鬧,讓我們再一起讀讀這一段,和作者一起回味那段自由快樂的時光。)。

    3、小結(jié):祖父栽花,我就栽花,祖父拔草,我就拔草,祖父下種,我就瞎鬧,祖父鏟地,我就亂勾,祖父澆菜,我就亂鬧,漫步在園中,我們看到,無論我想怎么樣,就——,想做什么,就——我完全是——。

    1、其實(shí),我在園中做過有趣的事兒還有很多很多,我曾經(jīng)捉來一只大螞蚱,把腿用線綁上,過了一會兒,線頭上只栓了一只腿,而螞蚱不見了。我曾經(jīng)在祖父拔草時,在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰,紅通通足有二三十朵,祖父還以為那年春天雨水大,玫瑰香氣傳得遠(yuǎn)呢!

    2、小蕭紅在園中能這樣自由自在,隨心所欲地玩耍、瞎鬧,祖父的態(tài)度又是怎樣的呢?

    默讀課文,從文中你讀出了一個怎樣的祖父?

    3、品味文中的“笑”,感受祖父對“我”的愛,指導(dǎo)讀句子。

    祖父的笑中有慈祥,祖父的笑中有疼愛,祖父的笑中有教育,祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛一起永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后,作者深情地回憶:祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑,常常跟孩子似的。(課件出示)。

    1、正是因?yàn)橛辛俗娓傅奶蹛酆秃亲o(hù),我才覺得自己的心是——自由的。(配樂引讀)我感覺到花開了,就像——,我看到鳥飛了,就像鳥——,我聽到蟲子叫了,就像——,我就變成了那倭瓜,愿意爬上架,——,愿意爬上房,——,我就變成了那黃瓜,愿意開一謊花,——,愿意結(jié)一個黃瓜,就——,我就是成了那玉米,我若愿意長上天去,——。我要做什么,——,要怎么樣,——,都是自由的。

    2、你渴望這樣的童年生活嗎?請你運(yùn)用文中句式寫一寫。

    如果我有這樣的一個園子,——。

    ……愿意……就……想……就……。

    1、有自由的園子真好,有愛的園子真好。想一想,當(dāng)作者成年以后回憶這個園子時,她心中是什么感覺?(快樂、幸福、回味、眷戀、對祖父懷念)。

    (蕭紅出生與一個地主家庭,父親對她十分冷漠,母親也不喜歡她,只有祖父疼愛她,祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里,這不是一個普通的園子,而是蕭紅童年生活的樂園,這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)就讓我們再深情地讀課題。

    3、一想到這個園子,作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城,一想到這個園子,作者就想到了快樂自由的童年生活,一想到這個園子,作者就憶起了對她百般呵護(hù)的祖父,作者寫園子,其實(shí)是在回憶她快樂自由的——,其實(shí)是要表達(dá)對祖父深深的感激、懷念之情。

    4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:(課件,配《思鄉(xiāng)曲》的音樂)。

    呼蘭河這小城里邊,

    以前住著我的祖父,

    現(xiàn)在埋著我的祖父。

    從前那后花園的主人,

    而今不見了。

    老主人死了,

    小主人逃荒去了。

    那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,

    也許還是年年仍舊,

    也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

    小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,

    也許現(xiàn)在根本沒有了……。

    他們充滿我幼年的記憶,

    忘卻不了,

    難以忘卻……。

    這一切,是蕭紅忘卻不了的,于是,她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它,珍藏它,寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩,一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠。”這是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀的好書,希望同學(xué)們課下找來讀一讀。

    愛自由。

    小學(xué)五年級祖父的園子教案大全(16篇)篇十三

    課文《我和祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代優(yōu)秀發(fā)作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。主要寫了“我”幼時和祖父在園子里自由生活的情景,具體而又生動地表現(xiàn)了“我”的好奇、自由和快樂。字字、句句童心四溢,貼近小孩子的生活,容易引起學(xué)生的共鳴。文中的語言非常有特色,平和、樸實(shí)、充滿童趣,運(yùn)用擬人、排比等修辭手法,使語言整齊而優(yōu)美。

    本文的語言描寫十分有特點(diǎn),貼近學(xué)生生活。現(xiàn)在的語文教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)定教。薛法根老師曾說道語文教學(xué)的三個轉(zhuǎn)變:1、把講課文變?yōu)閷W(xué)語言。2、把讀課文變?yōu)閷W(xué)閱讀。3、把悟課文變?yōu)閷W(xué)表達(dá)。我在教授本課時,運(yùn)用多種形式來進(jìn)行閱讀,讓學(xué)生能充分理解課文,感悟課文中的情感,把教教材變?yōu)橛媒滩膶W(xué)語言,教語言。特別是對于重點(diǎn)詞語及難以讀準(zhǔn)的地方及時指導(dǎo)。通過語言的魅力來吸引學(xué)生,讓學(xué)生愛閱讀,愛語文,提升自身的語文學(xué)習(xí)能力和動力。

    語文教學(xué)活動的根本在于時刻關(guān)注學(xué)生,跟隨學(xué)生,以生為本。在課堂中老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是一條主線,但不應(yīng)該是一張大網(wǎng)。我覺得,教師的思路應(yīng)該像一條猴皮筋,可以根據(jù)學(xué)生情況被扯來扯去,但始終能夠回歸原位,但我在上本課時思路就像一條棍子,雖然沒有被扯遠(yuǎn),但更關(guān)鍵的卻沒有吧學(xué)生思維充分打開,無法調(diào)動學(xué)生積極性,這一點(diǎn)是應(yīng)該注意的。說到這里,不得不說教學(xué)機(jī)智。教師的教學(xué)機(jī)智在課堂中有著不可或缺的作用,或者是承上啟下,或者是查缺補(bǔ)漏,或者是畫龍點(diǎn)睛,但不論那一種,最根本的就是要為學(xué)生服務(wù),而不能成為教師嘩眾取寵的工作。教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)其實(shí)更多是經(jīng)驗(yàn)和反思的積累,思考的多了,教學(xué)機(jī)智也就自然而然浮出水面了。

    另外,教師的評價語言也是很重要的一個環(huán)節(jié)。以前的單純的鼓勵性語言已經(jīng)不太能適應(yīng)現(xiàn)在的語文課堂,評價語言應(yīng)該是能夠促動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升思考深度,以評價語來推動課堂往更深的層次里進(jìn)行。

    語文課堂中,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和培養(yǎng)也是很重要的一個環(huán)節(jié),特別是讀書姿勢、寫字姿勢、握筆姿勢等,都要隨時性地進(jìn)行糾正和指導(dǎo)讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好習(xí)慣。另外對于字、詞、句、段、篇的學(xué)習(xí)方法的滲透還需要更加藝術(shù)化,學(xué)生感悟更深,效果更明顯。鄒局長說:語文教學(xué)應(yīng)該是扎實(shí)、細(xì)膩、簡約、空靈,這就要求在課堂中教師應(yīng)該從根本出發(fā),藝術(shù)性地進(jìn)行指導(dǎo),把握語文教學(xué)的本質(zhì)特征,從原來的大環(huán)境中走出來對自己、對學(xué)生能夠有一個特殊的評判。

    語文教學(xué)是一個充滿挑戰(zhàn)性的工作,抓住學(xué)段目標(biāo),言意兼得,只有這樣才能讓語文課堂更有語文味。

    小學(xué)五年級祖父的園子教案大全(16篇)篇十四

    1.會認(rèn)本課10個生字,會寫本課13個生字。能正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃、圓滾滾、明晃晃”等16個詞語。

    2.有感情地朗讀課文。

    3.理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。

    1.體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

    2.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫作手法。

    多媒體課件。

    2課時。

    第一課時。

    一、讀詩導(dǎo)入,揭示課題。

    1.童年是最純真、最令人難忘的歲月。《古詩三首》給我們留下了難忘的記憶。今天,我們要走進(jìn)《祖父的園子》,與作者一同感受童年在園子里的心情。

    (板書課題)。

    2.介紹作者。(課件出示)蕭紅,現(xiàn)代著名作家,原名張乃瑩,黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》,開始用筆名蕭紅,l940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

    二、初讀課文,自學(xué)生字詞。

    1.通讀課文,利用字典自己學(xué)會字詞。

    2.交流疑難,解決部分問題。隨機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。

    三、整體感知,理清課文順序。

    1.用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

    2.小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景?

    3.全班交流:

    祖父的園子給你留下的是什么印象?你是從課文中的哪些地方讀出來的?試著用最簡潔的語言概括出來。

    四、精讀課文,學(xué)習(xí)課文第一部分。

    2.多媒體課件出示(1-2自然段)。

    (1)朗讀這兩個自然段,說說作者描寫了哪些小昆蟲?

    (有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。)。

    (2)用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象是什么?(生機(jī)勃勃、熱鬧、美麗、可愛……)。

    (3)有感情地讀這幾句話,你從中讀出了什么感受?(讀出了熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。)。

    (4)從這幾句話中,你體會到什么?

    (祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非常可愛;“我”對它們非常喜愛;作者描寫這么細(xì)致,說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年,讓“我”對那里的一切都難以忘懷。)。

    五、作業(yè)。

    1.有感情地朗讀第一部分。

    2.書寫生字及詞語。

    3.練習(xí)讀熟全文。

    小學(xué)五年級祖父的園子教案大全(16篇)篇十五

    《祖父的園子》這是一篇略讀課文,向老師非常重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)——有意識的訓(xùn)練學(xué)生快速瀏覽,獲取有效信息的能力。課的開始,向老師就告訴學(xué)生這是一篇略讀課文,略讀課文與精讀課文的讀法不同,可以是默讀,可以是瀏覽,甚至可以是一目十行。在此基礎(chǔ)上,向老師就引領(lǐng)學(xué)生開展了對課文的三次瀏覽,可謂是別具匠心。

    第一次瀏覽,讓學(xué)生緊扣課題,思考這是一個怎樣的園子?想到什么詞了,就可以寫在課題的旁邊。于是,“生機(jī)勃勃、五彩繽紛、應(yīng)有盡有、快樂、自由”等園子的特點(diǎn)就在孩子們的第一次讀中感受到了,對文本初步的整體感知就達(dá)成了。

    第二次,還是快速瀏覽課文,讓學(xué)生帶著“為什么是自由快樂的”這個問題,用圈關(guān)鍵字的方法,梳理梳理:蕭紅在園子里干了哪些事情?然后師生一起梳理出了10件事,學(xué)生對文章的`主要內(nèi)容也就基本把握了。

    第三次,向老師以“這些事情中最重要的是哪件事?”來引領(lǐng)學(xué)生精讀重點(diǎn)部分。看似簡略的三遍讀,實(shí)則一遍比一遍深刻,一遍比一遍有效。引導(dǎo)學(xué)生從字里行間悟出趣、悟出情,讓學(xué)生充分地感受作者對童年美好生活的眷戀和對親人的懷念。讓學(xué)生知道:使作者感到自由快樂的,不光是祖父的園子,還有慈愛的祖父。他給了孩子心靈的自由,他允許孩子隨便玩鬧,對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性,在他暖融融的愛的包圍下,才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的,所以在她孩童的眼里,一切才是自由的,快樂的,甚至是充滿夢幻色彩的。因此,細(xì)讀文本之后的孩子們,又有了全新的體會。

    細(xì)數(shù)向老師《祖父的園子》,可以讓我們感受到課堂教學(xué)的精彩紛呈,感受他“灑脫、大氣、風(fēng)趣、睿智”的課堂風(fēng)范。課中我們真切看到了孩子們在他的帶領(lǐng)下,潛心會文本,開心滿課堂!課堂上孩子們爽朗的笑聲,告訴我們這樣的課堂他們不累,這樣的課堂他們喜歡!

    小學(xué)五年級祖父的園子教案大全(16篇)篇十六

    1.會認(rèn)讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語,通過查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

    2.熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情,感受童年生活的情趣。

    3.有感情地朗讀課文,摘錄文中優(yōu)美的句子。

    4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

    體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

    領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。

    1課時。

    師:同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,題目是--。

    生1:這篇文章選自蕭紅的《呼蘭河傳》。

    生2:這篇文章選到課文里時有一些改動。

    師:真好!這些文字,就是腳注。關(guān)注腳注有利于我們了解文章的來龍去脈。同學(xué)們,《祖父的園子》選自蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。自傳體小說里的“我”一般是指作者自己。看到這篇文章的題目,我們就會想到,祖父的園子到底是--(學(xué)生接:怎么樣的?)好,帶著這個問題,請同學(xué)們第一次快速默讀課文,找出具體描寫園子的段落,爭取兩分鐘完成。

    (出示學(xué)習(xí)提示)。

    學(xué)習(xí)建議:

    1.帶著任務(wù)跳讀、掃讀,一目五行、十行地讀。

    2.找重點(diǎn)段,畫關(guān)鍵詞,思考:這是怎樣的園子?

    師解釋:一帶著任務(wù)跳讀、掃讀,一目五行、十行地讀,不要逐字逐句讀,明白嗎?你感覺這一段和直接描寫園子無關(guān)的就跳過去,找到重點(diǎn)段落勾下來,然后畫出一個關(guān)鍵詞語想一想,這個園子是怎么樣的。我講清楚了嗎?好,開始快速默讀。

    (學(xué)生快速默讀,勾畫詞句。約兩分鐘后開始交流。)。

    師:你找到了哪些段落?請按照課文的順序交流。

    生:第一自然段。

    師:從這一段的文字中,你圈出哪幾個詞語,來概括這個園子?

    生:大花園。

    師:很好!還有誰圈出了不一樣的幾個字?

    生:樣樣都有。

    師:樣樣都有,還有哪些同學(xué)也圈出了“樣樣都有”,請舉手。

    (生齊齊舉手。)。

    師:很好。老師把“樣樣都有”寫在黑板上。(板書“樣樣都有”。)。

    師:既然“樣樣都有”,這園子里都有些什么呢?把這些東西都圈出來,不要遺漏。

    生:蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、蜜蜂。

    師:仔細(xì)讀讀第一段,讀著讀著,有沒有產(chǎn)生問題了?

    生:課文開頭說“我家有個大花園”,但是下面卻沒有對花的具體描寫。這是為什么?

    師:是啊,花在哪兒呢?

    生:花在這兒:“蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個小毛球,停在上面一動不動了。”

    師:你覺得這句話是對花的描寫。花有顏色嗎?

    生:嗯--它這里沒寫。

    師:開得怎么樣,看到了嗎?

    生:沒看到。

    師:哪些花,你知道嗎?

    生搖頭。

    師:那你為什么覺得這句話是寫花的呢?我倒想聽聽你的想法。

    生:因?yàn)槊鄯鋾苫邸H绻齻兗覉@子里的花開得不是很好的話,那么蜜蜂就一會兒就飛走了,可是蜜蜂停在上面一動不動。

    (課件中圈出“帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎,圓滾滾”、“小毛球”。)。

    生:“帶著金粉”就是表示帶著花粉;“胖乎乎”、“圓滾滾”是寫蜜蜂采了很多花蜜;“像一個小毛球”說明它采了很多蜜,很胖。

    師:理解得真好!你看,這就是蕭紅文字的魅力。表面上不寫花,但是處處都在寫花。有香有色,有動有靜,這就是側(cè)面描寫(課件打出“側(cè)面描寫”的字樣)。來,美美地讀一讀這段文字。

    (生齊讀第一自然段。)。

    師:同學(xué)們,這就是蕭紅--眼中的園子,樣樣都有。(在“樣樣都有”前面板書“眼中園”。)。

    師:接著交流,你們還找到了哪一段話是直接描寫這個園子的?

    生:據(jù)說這花園從前是個果園。

    師:嗯,交代了這花園的來歷。還找到了哪一段?

    生:花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。

    師:很好,讀準(zhǔn)了這個“明晃晃”(第三聲),咱們一起讀。

    (生齊讀“明晃晃”。)。

    師:還找到了哪一段?如果前邊沒有了,你可以直接找到后邊。

    (生讀17自然段;課件出示第17自然段。)。

    生:“一切都活了”、“自由”。

    師:咱們再去找一找,這園子中哪些事物是“自由的”、“一切都活了”的呢?也請把這些事物按順序圈起來,一個都不能少。

    (生默讀圈詞。)。

    生:花、鳥、蟲子、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。

    師:(補(bǔ)充介紹)倭瓜就是南瓜。北方把長條形的南瓜叫做倭瓜。好,同學(xué)們,這園子里的“一切”都是“自由”的。這兩個詞語不在一起,我們可以用一條線連起來,來歸納這是一個怎樣的園子。以后再圈畫的時候,有些詞語分散在文章當(dāng)中,你可以用線把它們連起來。

    (學(xué)生連線,教師板書:一切自由。)。

    師:同學(xué)們,第17段文字,是《祖父的園子》中最值得我們好好研究的。作者蕭紅,到底是怎樣把園子里的一切事物寫得那樣自由自在的,我們可以通過朗讀的方式來體會。比如寫花、鳥的這兩句話,你怎么讀讓人覺得這花、鳥確實(shí)很自由,自己試試看。

    (學(xué)生自由讀。)。

    師:哪位同學(xué)愿意來嘗試一下,帶著大家走進(jìn)這個園子?這位女同學(xué),你來。

    師:讀得不錯,還有誰也愿意來讀,讓我們仿佛看見花在開,鳥在飛。(一男生讀。)。

    師:我看這位同學(xué)讀著讀著,他的臉也笑開了花。真好!心中有花,你的聲音中才會有花;心中有鳥,你的聲音中才會飛出鳥來;心中有蟲,哦,心中不能有蟲了……(生哈哈大笑)。

    師:咱們一起讀。花開了--。

    (生接讀。)。

    師:聽你們讀得這么有滋有味,張老師也想讀,聽張老師的朗讀,你們要特別關(guān)注和同學(xué)的朗讀有什么不一樣?(師拖長聲音范讀,略顯夸張)。

    師:說說看,你仿佛看到了什么?感覺到了什么?

    生:感覺到花開了,鳥飛了,感覺它們很自由。

    生:我感覺到一大群花在一瞬間全部開放,鳥在天上慢慢逛街似的。

    師:好一個“一大群花”!本來“群”是用來形容鳥的。因?yàn)榛▽?shí)在太多了,用“朵”不足以形容,所以用“一大群花”。真好!

    生:我仿佛看到了身邊開出了很多很多的鮮花,我的頭上飛過很多很多的鳥。

    師:邊上有花,頭上有鳥,這是對我朗讀最高的表揚(yáng)!同學(xué)們,其實(shí),張老師剛才讀啊,適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了拖音,是不是?我們也來試試看。

    (出示有延長號的句子:花開--了,就像睡醒--了似的。鳥飛--了,就像鳥在天上--逛--似的。)。

    (生學(xué)著老師的樣子拖音讀,朗讀有感覺了。)。

    師:哪位同學(xué)來試一試,挑戰(zhàn)張老師,讓花開在我們這個會場。

    (一男生讀得繪聲繪色。)。

    師:你比我逛得更自由自在了。來,全體起立,大聲地讀。

    (學(xué)生一起搖頭晃腦地拖長聲音讀,氣氛活躍。)。

    師:請坐。張老師邀請你們一起合作讀,好不好?

    生:好。

    師:蟲子叫了--。

    生:就像蟲子在說話似的。

    師(加快語速):蟲子叫了--。

    生(加快語速):就像蟲子在說話似的。

    師(更快速):一切都活了--。

    生(也再加快語速):要做什么,就做什么。

    師(快速):要怎么樣--。

    生(快速接):就怎么樣,都是自由的。

    師(快速):倭瓜愿意爬上架。

    生(快速接):就爬上架。

    師(快速):愿意爬上房。

    生(快速接):就爬上房。

    師(快速):黃瓜愿意開一朵花,

    生(快速接):就開一朵花,

    師(快速):愿意結(jié)一個瓜,

    生(快速接):就結(jié)一個瓜。

    師(拖長音,聲音顯得懶洋洋地):若--都--不愿意,

    生(拖長音,學(xué)著老師懶洋洋地):就是一個瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。

    師(加速):玉米愿意長多高。

    生(加速接):就長多高,

    師(快速):它若愿意長上天去,

    生(快速接):也沒有人管。

    師:連起來再有滋有味地讀,好不好?

    (師生合作再讀,語速快慢有致,現(xiàn)場氣氛融洽。)。

    師:讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)這段話中,哪一個字出現(xiàn)的頻率最高?

    生:“就”。

    師:數(shù)一數(shù),出現(xiàn)了幾次?

    生:11次。

    生:我覺得是為了強(qiáng)調(diào)這些事物自由的。

    師:為什么用上這個“就”就自由了,不用上這個“就”就不自由了呢?

    生:如果用上“就”就說明是它自愿的,沒有人來強(qiáng)迫它。

    師:如果不用上“就”就是強(qiáng)迫了。比如“愿意結(jié)一個瓜,結(jié)一個瓜”,很不情愿的,你叫我結(jié)一個瓜么我結(jié)一個瓜。(生笑)好,我們來讀讀看,張老師讀“就”前面的內(nèi)容,你們讀“就”后面的內(nèi)容。

    (師生合作讀,學(xué)生強(qiáng)調(diào)“就”字,讀得很有味道。)。

    生:不是。

    師:還有很多很多,是不是?我們能不能仿照著,選一句話來寫。拿出作業(yè)紙,想一想,這園子里書上寫到的哪些事物,它們也是自由的;書上沒寫到的,也是自由的。選一句,寫出他們像人一樣的自由。

    課件出示:()了,就像()似的。

    ()愿意()就()。

    學(xué)生寫話,教師巡視個別指導(dǎo)。

    師:好,我們請六位同學(xué)合作,來造一個新的段落。全班同學(xué)讀中間一句話,張老師把話筒遞給誰,誰就大聲讀。注意,你的朗讀要讓大家感受到園中的事物是自由自在的。

    生1:谷穗動了,就像在跳舞似的。

    生2:蜻蜓飛了,就像在溜達(dá)似的。

    生3:蝴蝶采蜜了,就像在舞蹈似的。

    生齊:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎樣,都是自由的。

    生4:甘蔗愿意長多甜就長多甜。

    生5:櫻桃樹愿意結(jié)一千個櫻桃就結(jié)一千個櫻桃。

    生6:金魚愿意游到哪兒就游到哪兒。

    師:這金魚可不是園子里的。好,回到位置上,大家注意,這些同學(xué)都把園子里的事物當(dāng)做人來寫了。請大家修改自己的句子。我們再請六個同學(xué),最好和剛才讀過的不一樣。

    (以下為另外六個同學(xué)合作造成的新段落)。

    螞蚱跳了,就像在玩蹦床似的。螞蚱蹦了,就像在舉行跳遠(yuǎn)比賽似的。谷穗黃了,就像約好了似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎樣,都是自由的。李子樹愿意結(jié)幾個李子就結(jié)幾個李子。冬瓜愿意長多胖就長多胖(笑聲,掌聲)。蜜蜂愿意采花蜜就采花蜜。

    生:不會。

    師:那為什么蕭紅就知道它們呢?這是為什么?這是一個需要深入思考的問題。同桌同學(xué)小聲議論一下,你覺得這是為什么。

    師:好,誰來說一說,蕭紅為什么把這些植物啊,動物啊,寫得這么自由自在?

    生1:蕭紅通過了仔細(xì)的觀察。

    師:你有時候也仔細(xì)觀察過事物,你就寫不出這樣的文字,這是為什么呢?

    生2:因?yàn)樵谑捈t眼中,園子里的一切都是自由的。

    師:為什么一切都是自由的,還不足以說服我。你說說看?

    生3:因?yàn)槭捈t在園子里玩,她自己也是自由。

    師:自己也很自由,所以她看到周圍的一切也都是自由的。是不是,同學(xué)們?如果說“樣樣都有”是蕭紅眼中的園子,那么“一切自由”就是蕭紅心中的園子。(板書:心中園)。

    師:那么蕭紅在這個園子里到底做過哪些自由的事情呢?接下來,我們完成第二次快速默讀。

    出示學(xué)習(xí)任務(wù):

    第二次快速默讀課文,圈出文中“我”跟著祖父在園子里所做的事情。(爭取三分鐘時間完成)。

    (生齊讀“學(xué)習(xí)任務(wù)”。)。

    出示學(xué)習(xí)建議:

    (師讀“學(xué)習(xí)建議”后,學(xué)生默讀圈畫。)。

    (教師巡視點(diǎn)撥:拿起筆來圈一圈,用最少的詞語圈出來;一個詞語能概括就不要用一句話;你畫了整句話等于什么都沒畫;能圈就不用抄。)。

    學(xué)生圈畫后進(jìn)行小組討論:圈畫了哪些詞語,哪件事情最能表現(xiàn)蕭紅的自由。

    師:好!回答的時候有兩項(xiàng)任務(wù):一寫了哪些事情;二哪件事情最能表現(xiàn)她的自由。請一個小組匯報一下。其他同學(xué)把目光關(guān)注到課文,想一想,他們匯報的時候有沒有漏掉哪件事情,待會兒你來補(bǔ)充。

    生:寫了栽花、拔草、鏟土、澆菜。

    (生把“栽花”讀成“摘花”,教師及時指正、區(qū)辨。)。

    師:還有嗎?誰補(bǔ)充?

    生先后補(bǔ)充:遛土窩、追蜻蜓、捉螞蚱、吃黃瓜、采倭瓜花、捉蚱蜢。

    師:還有嗎?

    生:睡覺。

    師:怎么可以把這么重要的事情忘了呢?人一旦睡不著了,他就完了(笑)。你們想一想,哪件事情最能表現(xiàn)“我”心中的自由?我想聽一聽同學(xué)們真實(shí)的想法。

    生1:玩螞蚱。因?yàn)樵谶@個花園里盡情地玩耍是很自由的事情。

    生2:我覺得摘黃瓜最能表現(xiàn)自由。因?yàn)槌渣S瓜一般都在屋子里吃的,她發(fā)現(xiàn)外面一顆顆黃瓜成熟了,她就隨便摘下來吃了。

    生3:追蜻蜓。

    生4:睡覺。因?yàn)槲覀兌荚谖葑永锏拇采纤X,她是在外面睡覺的。

    師:嗯,以地為床,以天為被,那種睡覺的境界一般人是達(dá)不到的。有沒有同學(xué)認(rèn)為“鏟掉谷穗”這件事情最能表現(xiàn)她的自由?(不少同學(xué)舉手)。

    生:因?yàn)樵谄渌胤界P錯的話可能會被人罵。自己在家里鏟就不一樣了,鏟什么都沒關(guān)系,鏟錯了也沒關(guān)系。

    師:鏟祖父也沒關(guān)系嗎?(學(xué)生哈哈大笑)。

    師:那可不行,是吧!只要是植物都可以鏟。谷穗是用來做什么的?

    生:做糧食。

    師:把糧食扔掉,祖父責(zé)怪她了嗎?

    生:沒。

    師:祖父依然是樂呵呵的。你看,文章有幾個自然段寫了這件事情?數(shù)一數(shù)。

    生:八個。

    生:不行。園子里還有很多其他自由的事情可以做。

    師:你的意思是。只寫一件事情,其他事情不知道自由不自由。

    師:那么為什么不把所有的事情都展開來寫?

    生:因?yàn)檫@個園子很大,里面有很多東西。

    師:是啊,寫不完,所以選有代表性的事情來寫。這就是優(yōu)秀文學(xué)作品帶給我們的啟示:寫最有典型的事情,寫心中最真切的感情!真好。同學(xué)們,正因?yàn)橛羞@樣一位寬容的祖父,所以“我”在園子里可以為所欲為,所以文中很多地方寫祖父怎么樣,“我”也怎么樣。找出來讀一讀。

    (學(xué)生找到句子后,師生合作朗讀。)。

    師:祖父戴一頂大草帽,

    生:我戴一頂小草帽;。

    師:祖父栽花,

    生:我就栽花;。

    師:祖父拔草,

    生:我就拔草;。

    師:祖父鏟地,

    生:我也鏟地。

    課件出示:祖父(),我就()。

    師:誰接著說?

    生1:祖父澆菜,我也澆菜。

    生2:祖父摘谷穗,我也摘谷穗。

    生3:祖父澆水,我也澆水。

    師:總而言之,祖父干什么,“我”也干什么,祖孫倆形影不離。那畫面好溫馨啊!同學(xué)們,你們看,蕭紅寫這個園子的自由,其實(shí)處處都在寫心中的自由,這就叫“借景抒情”啊。其實(shí),《呼蘭河傳》第三章里,蕭紅常常寫到自己在園子里自由地奔跑。

    課件出示:

    一到后園里,我就沒有對象的奔了出去,好像我是看準(zhǔn)了什么而奔去了似的,好像有什么在那兒等著我似的。其實(shí)我是什么目的也沒有。只覺得這園子里邊無論什么東西都是活的,好像我的腿也非跳不可了。

    若不是把全身的力量跳盡了,祖父怕我累了想招呼住我,那是不可能的,反而他越招呼,我越不聽話。

    等到自己實(shí)在跑不動了,才坐下來休息,那休息也是很快的,也不過隨便在秧子上摘下一個黃瓜來,吃了也就好了。

    休息好了又是跑。

    --節(jié)選自蕭紅《呼蘭河傳》。

    師范讀后,問:感受到這個園子的自由自在了嗎?想進(jìn)這個園子去玩一玩嗎?

    生:想!

    師:同學(xué)們,玩著玩著啊,我們就累了。讓我們在蕭紅的園子里靜靜地閉上眼睛睡一會兒吧。

    (生閉上眼睛,趴在桌子上。師配樂朗誦,文字緩緩地從屏幕下方往上移動。)。

    天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。

    白云來了,一大團(tuán)一大團(tuán)的,從祖父頭上飄過,好像要壓到了祖父的草帽上。

    我玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了。

    (音樂繼續(xù)流淌……)。

    師(用輕柔的夢幻似的聲音,繼續(xù)講述):蝴蝶睡了,螞蚱睡了,蜜蜂睡了,蜻蜓睡了,這園子里的一切仿佛都睡了……也不知睡了多長時間,睡著睡著,就進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。也許,你會夢見些什么呢?你會夢見……你會夢見……這園子里的一切都靜靜的,伴著我們進(jìn)入了甜甜的夢鄉(xiāng)。

    師:好,抬起頭,同學(xué)們,仿佛夢見了什么?

    生1:仿佛夢見了那個園子。

    師:夢見了園子里的什么呢?

    生1:白云從頭上飄過。

    師:夢見白云飄過。白云悠悠地在那兒飄啊!

    生2:夢見了作者無拘無束在園子里玩耍。

    生3:我仿佛夢見自己自由自在的,在那兒奔啊,跑啊。

    生4:我夢見了作者和那些動物們在玩耍,還在觀察那些植物,看到有一個黃瓜馬上就去摘黃瓜,看到一個橘子馬上去摘橘子,看到什么就吃什么。

    師:連我們的夢都是那樣的自由自在啊!同學(xué)們,雖然我們沒有去過蕭紅家的園子,依然能夠通過文字和想象看到園子里的一切,這就是文字的魅力!可以想見,蕭紅在睡覺的時候也可能夢到這一切。但是,同學(xué)們,十九歲以后,蕭紅再也不能快樂地做這樣的夢了。

    (借助中國政區(qū)圖,在低沉的音樂聲中解說寫作背景:1911年,蕭紅生于北國呼蘭河,18歲那年,那個帶給她無比快樂的祖父永遠(yuǎn)地走了;19歲她被迫離家,離開這個美麗的,“樣樣都有”、“一切自由”的園子,漂泊了很多地方,從一個異鄉(xiāng)到另一個異鄉(xiāng),最后漂泊到香港;1942年,因?yàn)橛贯t(yī)的誤診,年僅31歲的蕭紅永遠(yuǎn)地離開了這個人世。整整12年時間,她再也沒有回到過那個魂?duì)繅艨M的園子,她只能一次次在夢中看見園子里的一切。花開了,接著讀--)。

    (屏幕出現(xiàn)重點(diǎn)段提示語,學(xué)生根據(jù)提示嘗試背誦。大部分同學(xué)都能順利背出)。

    花開了……。

    鳥飛了……。

    蟲子叫了……。

    倭瓜……。

    黃瓜……。

    若都不愿意……。

    玉米……。

    師:同學(xué)們,每當(dāng)她夢醒的時候,面對她的,只是棲身的陌生的土地--遠(yuǎn)離故土的香港;而家卻永遠(yuǎn)也回不去了。因?yàn)橄肽睿闷鸸P寫了一本叫《呼蘭河傳》的小說,她把小時候的經(jīng)歷濃成了文字,那些文字是那樣的美麗,那樣的自由。其實(shí)她的文字當(dāng)中,還有一種獨(dú)特的味道。一起讀。

    課件出示:

    太陽在園子里是特別大的,天空是特別高的。太陽光芒四射,亮的使人睜不開眼睛,亮得蚯蚓不敢鉆出地面來,蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的,都是健康的,漂亮的。拍一拍手,仿佛大樹都會發(fā)出聲響;叫一兩聲,好像對面的土墻都會回答。

    生齊讀后,師板書“光芒四射”。

    師:同學(xué)們,最后,留一個問題給大家思考:祖父的園子,難道不下雨嗎?不下雪嗎?不陰天嗎?難道就沒有陰霾嗎?為什么留在蕭紅記憶中或者說夢中的園子始終是那么“光芒四射”?(板書:夢中園)這個問題,同學(xué)們可以課后深入地研究。

    最后,想告訴大家,張老師花了一年時間,從《呼蘭河傳》以及蕭紅的其他作品中節(jié)選了很多文章,編了一本《小學(xué)生蕭紅讀本》。這本書中,還有很多關(guān)于陽光的描寫。我?guī)Я耸荆敢赓浰徒o同學(xué)們,如果你們喜歡,我將非常欣慰。請你們到這本書中,感受蕭紅文字的陽光味道吧!

    課外閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。

    眼中園樣樣都有。

    心中園一切自由。

    夢中園光芒四射。

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