五年級教案是為了指導學生在學習過程中合理安排時間和資源的一種教學計劃。每個教案都包含了充實的教學資源，能夠滿足學生的學習需求。
五年級語文海市影響教案及教學反思（精選16篇）篇一
“搭石”是一篇閱讀課文，文章語言樸實。城市學生不理解搭石，于是一開始我便從課題入手讓學生就課題質疑，理解搭石在鄉村的作用。然后學生在懂得搭石在鄉村的作用和蘊涵的美時，腦際已經生成了豐富的人物形象，此時，適時地指導朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。
讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了一定的了解后，組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面。
秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；——助人為樂美
急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；——勤勞美
如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；——尊老美
心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美……
美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
五年級語文海市影響教案及教學反思（精選16篇）篇二
語文課的主要任務是學習語言，學習語言靠感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。在上學期的教學中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過一學期的反思后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：
1、缺乏朗讀技巧的指點。朗讀的目的是除了理解課文內容外，還要通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來達到目的，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而老師忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、老師缺乏示范小學生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學生自然收效甚微了。
反思二：寫作指導不夠。
作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，也是發展學生智力、創造力良好個性心理品質的重要途徑。通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發學生進行積極的創造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。細致的觀察帶來了學生具體的描寫，不同角度的觀察產生了不同的形象創造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創造的一把重要鑰匙，許多發明創造都是從聯想開始的。聯想對排除墨守成規的思維定勢、開闊思路，有重要作用。培養學生聯想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯想能力薄弱有一定關系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文可以培養學生多角度思考的能力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。
當然，本學期教學也不乏閃光點：
一、體現了自主合作探究的學習方式。
自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。本學期充分體現了這種學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。
二、重視語言文字的訓練。
學生運用語言文字的能力較差，
五年級語文海市影響教案及教學反思（精選16篇）篇三
《橋》是九年義務教育課程標準五年級下冊的一篇講讀課文。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。文中贊美的正是以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的光輝形象。
《橋》這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。構思新穎別致，設置懸念，前后照應。多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛，而且修辭方法的運用，增強了文章的表現力。所有這些，都為學生提供了很好的素材。在設計這一課時，我力圖在三個方面有所體現。
讓學生真正成為學習的主人，自主地學習。充分地讓學生去讀文、思考、交流、表達等。
（本節課的開始，我讓同學們讀詞語，發現給出的詞語的共通特征引出都是這都是描寫洪水的詞語，然后通過字詞來找句子，感悟作者的寫法，充分讓學生自己找到洪水的特點，比喻、擬人修辭手法的運用的好處。感悟情感，讀出感情來。）。
讓學生自己讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。
（特別值得一提的是，我將他們帶入情境要求學生像豹子一樣吼出來時，那個坐在教室后面的小男生平時是一個特別調皮的孩子，但是我發現還是要發掘他們的優點，在這堂課上讓我有一種驚艷的感覺，這讓我思考以后要多花時間，精力去和他們交流，他們還是很愿意表現自己的。）。
（讀寫聽說要貫穿課堂，最后的結尾我是這樣設計的，先讓學生讀一首贊美老漢的詩，讓學生帶著這種情境來學習。我沒有想到的是，有學生被感染了，敬隊禮，這種沒有預設的課堂生成要好好把握，所以我立馬讓他來說自己的感受。最后來寫話，把自己想說的寫下來，鍛煉他們的語言文字表達能力。）。
這節課還是有很多不足的地方，希望老師們給我提出寶貴的建議，幫助我成長，這就是我的感想。
五年級語文海市影響教案及教學反思（精選16篇）篇四
1、這種在教師的指導下，以研究探索的方式通過反復誦讀感情自主地獲取知識和運用能力以解決問題，長此以往就能提高學生語文綜合素質，這樣的課堂操作過程比之于以情節分析為中心的封閉講問型閱讀教學課堂模式，無疑更注重課堂的開放性，可以這樣說，是把閱讀活動從教師的主宰下解放出來，還學生以主動權，而教師以對話式開放性的指導，使閱讀教學充滿生命的活力。
2、讓學生只選擇一般小內容或一個小問題進行研讀，這樣做學生不再未步亦趨，不折不扣地應命行事，有了充分的"自主選擇"也有了充分自主研究的時間和空間。選擇使研究的重點集中了，教學內容開放了，學生活動的空間擴大了，給了學生更多的自主學習的權利。
3、研究要獲得結果，是離不開研究過程的，研究過程往往比結果更重要，學生研讀能力的提高是在具體的研究過程中獲得的，新的課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在這堂課中我特別注重研讀過程開放自主學習，在課堂中增加了較多的伙伴活動的環節，即合作學習，如小組討論、大組交流、挑戰朗讀等這樣有利于：
1、培養學生的批判性的思維能力。因為在小組討論中學生不管是提出自己的觀點，闡明自己的觀點，還是支持或反對他人的觀點都必須經過學生批判性的思考去存同求異，漸漸地也增強了學生批判性的思維能力。
2、有利于培養學生口頭表達能力。因為在討論中每個學生的發言是有限的，因此需要學生的表達言簡意賅，用詞恰當，把握重點，并具有說明力，從而增強學生的口頭表達能力。
3、有利于培養學生積極的合作態度。由于小組討論，學生是在平等的基礎上發言，聽取他人意見的。問題的解決需要學生之間的交流，從交流中得到啟發。因此問題的解決是集體性的，在討論中能訓練學生傾聽他人的觀點，樂于把學習看作是一項合作性的活動，形成良好的交往，從而具備合作意識與態度。這樣也有利學生集思廣益，開闊思路。
4、在這節課上我盡量利用教科書提供的信息去發展學生的想象力，培養學生悟性與靈氣。我們知道所謂的想象就是人們在認識客觀世界的過程中，不僅能感知到直接作用于他的事物，或者回憶起他曾經感知過的事物的表象，而且還能在頭腦中創造出某些沒有經歷過的甚至是現實中根本不存在的事物的形象，這種在人腦原有表象的基礎上進行加工改造形成新形象的心理過程，所以想象是最有價值的創造因素，科學家的假設、設計師的藍圖、畫家的創作、作家的人物塑造、工人的技術革新都需要豐富的想象，想象力越豐富，創造力就越強，想象是創造的先導，那么在這節課中我設計了兩個不同層次的想象題目，發展他們的想象，如果我在以后的教學中一直較重視這類問題的話，我相信學生一定會變得越來越聰明，越來越富有悟性和靈氣。
自己認為存在的不足之處：在出示第一題想象題："這雨、這風、這雷、這電怎樣地猛烈地掃蕩這世界。"學生一下子要把雨、風、雷、電四種自然現象掃蕩世界的情景說清較困難，這時教師也沒有做相應的教學調整，若能把當時的教學行為改為：小組同學合作完成：雨、風、雷、電四種自然現象掃蕩世界，這樣的話即降低了難度，又讓學生學會了如何與人合作，如何取他人之長，補己之短，這樣就會大大增強學生學習的信心和成功率。
我想若在以后課堂教學中，繼續以"研究"為運行的載體和運作手段，把閱讀的主動權還給學生放手讓他們去研究，那么學生必定越學越快樂，越學越聰明。
五年級語文海市影響教案及教學反思（精選16篇）篇五
1.教學設計學科名稱。
2.所在班級情況，學生特點分析。
我校是一所農村小學，教學條件一般。這幫孩子經過一年半與新教材的直接接觸，對于一些新的學習方式差不多都能接受，大部分孩子也都能掌握一定的學習方法，并且都樂于接受更多更好的學習方式，根據班上學生愛動、愛說、善想象的特點，在教學過程中，力求給學生創造獨立學習的條件.讓孩子們在屬于自己的空間中自由想象，自由發揮，讓他們真正感受到學語文的樂趣。
3.教學內容分析。
本次語文天地共安排了四項內容，包括：拓展閱讀《海市》、暢所欲言、初顯身手和金鑰匙。這些練習內容比較靈活，不僅讓學生鞏固了學過的字，而且鍛煉了學生組詞、用詞造句的能力。
4.教學目標。
1.針對景物思路嚴整地提問方法。
2.鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養學生搜集和整理資料的能力。
3.培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣。
5.教學難點分析。
培養學生積累詞語和名言警句，養成積累的好習慣。
6.教學課時一課時。
7.教學過程。
1、自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。圍繞“海市”寫了哪些內容?
2、讀課文之后，有什么疑問提出來。
3、小組交流。能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。
4、全班討論。
5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
二、讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。
1、運用掌握的學習方法再次閱讀短文《海市》。
2、劃出你感興趣的詞語。
3、短文有幾個自然段?
4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么?對較難歸納的自然段，教師加以指導。
5、課文描寫了戈壁灘上的旋風、海市、彩虹、絲路花語，為什么以“海市”為題?讀了這篇文章你有什么感受?分小組朗讀。
8.課堂練習。
朗讀課文。
9.作業安排。
10.附錄(教學資料及資源)課件。
11.自我問答。
一、教學設計學科名稱：
海市(小學語文五年級)。
二.所在班級情況，學生特點分析：本班學生基礎知識掌握牢固，初步學會了查找資料，知道一些常見的自然現象，但對本文中出現的海市現象了解甚少。因此本課我主要在讓學生充分讀的基礎上進行知識難點的點撥，以讓學生對課文有一個清醒的認識，拓展其知識視野，明白文章為什么以海市為題。
三.教學內容分析：本課是五年級上冊第二單元奇觀部分的一節拓展閱讀課，是一篇略讀課文。它要求學生能在讀通順全文的基礎上，結合課后思考題明白為什么課文描寫了戈壁灘上的旋風、海市、彩虹、絲路花雨，還要以“海市”來命題?因此我在教授本課時重在讓學生能在讀中迅速找到相關的景物極其景象描寫，在讀中感受戈壁的美和大沙漠上的這一奇觀。
四.教學目標：
1、知識目標：知道全文圍繞海市寫了哪些內容。
2、能力目標：能針對景物，思路嚴整地提問。
3.情感態度價值觀：培養學生概括、獨立分析問題的能力。
鼓勵學生采用多種方式搜集資料，了解戈壁灘的美麗。
五.教學難點分析：能自主提出問題、解決問題，概括各段的大意。
六.教學課時：一課時。
七.教學過程：
(一)導入：1、回顧本單元知識，導入新課。
2、板書課題。
(二)初步感知：
1、自由讀課文(注：旋風、海市、彩虹和絲路花語，這是讓沙漠生動的景象，然而這些都是旅人們虛幻的希望。“我”多想筑一條引水的渠，多想看到綠油油的青稞麥和豐收的田野…)遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。
2、圍繞“海市”寫了哪些內容?
3、讀課文之后，有什么疑問提出來。
4、小組交流。
在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。
5、全班討論。
6、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
(三)讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。
1、運用掌握的學習方法再次閱讀短文《海市》。
2、劃出你感興趣的詞語。
3、短文有幾個自然段?
4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么?對較難歸納的自然段，教師加以指導。
6、分小組朗讀全文。
7、觀看“海市”視頻。
(四)總結拓展：大自然有許多令人為之驚嘆的景觀，泰山日出、云南石林、流星雨、日全食等，下面讓我們一起去看看泰山日出吧，說說你的感受！(播放視頻)。
八.課堂練習：
1、在括號內填上合適的詞語：
的沙地、()的灰黃、()的樹根、()的眼睛、()的沙海、
()的湖水、()的海市、()的介紹、()的天穹、()的彩虹。
2、找出文中的一個比喻句寫在橫線上：
3、據課文內容填空：海市沒有罪過，海市因而現，海市本無意。
九.作業安排：完成本單元的檢測題。
十.附錄(教學資料及資源)：
海市蜃樓是一種光學幻景，是地球上物體反射的光經大氣折射而形成的虛像。海市蜃樓簡稱蜃景，根據物理學原理，海市蜃樓是由于不同的空氣層有不同的密度，而光在不同的密度的空氣中又有著不同的折射率。也就是因海面上暖空氣與高空中冷空氣之間的密度不同，對光線折射而產生的。蜃景與地理位置、地球物理條件以及那些地方在特定時間的氣象特點有密切聯系。氣溫的反常分布是大多數蜃景形成的氣象條件。
在沙漠里，白天沙石被太陽曬得灼熱，接近沙層的氣溫升高極快。由于空氣不善于傳熱，所以在無風的`時候，空氣上下層間的熱量交換極小，遂使下熱上冷的氣溫垂直差異非常顯著，并導致下層空氣密度反而比上層小的反常現象。在這種情況下，如果前方有一棵樹，它生長在比較濕潤的一塊地方，這時由樹梢傾斜向下投射的光線，因為是由密度大的空氣層進入密度小的空氣層，會發生折射。折射光線到了貼近地面熱而稀的空氣層時，就發生全反射，光線又由近地面密度小的氣層反射回到上面較密的氣層中來。這樣，經過一條向下向下凹陷的彎曲光線，把樹的影像送到人的眼中，就出現了一棵樹的倒影。
由于倒影位于實物的下面，所以又叫下現蜃景。這種倒影很容易給予人們以水邊樹影的幻覺，以為遠處一定是一個湖。凡是曾在沙漠旅行過的人，大都有類似的經歷。拍攝影片《登上希夏邦馬峰》的一位攝影師，行走在一片廣闊的干枯草原上時，也曾看見這樣一個下現蜃景，他朝蜃景的方向跑去，想汲水煮飯。等他跑到那里一看，什么水源也沒有，才發現是上了蜃景的當。這是因為干枯的草和沙子一樣，可以被烈日曬得熱浪滾滾，使空氣層的密度從下至上逐漸增大，因而產生下現蜃景。
無論哪一種海市蜃樓，只能在無風或風力極微弱的天氣條件下出現。當大風一起，引起了上下層空氣的攪動混合，上下層空氣密度的差異減小了，光線沒有什么異常折射和全反射，那么所有的幻景就立刻消逝了。
總而言之，這是有趣，又是科學的。
十一.教學反思：
本課是一篇略讀課文。文章長且文中生僻字較多，文中所涉及的知識與學生實際相差甚遠，因此教師在課前的準備工作是非常重要的，這有助于學生對海市這一自然現象有一個清楚的認識。在教學中我首先采用了略讀的方法，讓學生通讀全文，圍繞戈壁灘找出寫了哪些景色?讓學生邊讀變劃出寫景的句子，之后再重點讀這些語句，體會戈壁灘的荒涼。通過小組合作學習海市景象部分，感受沙漠中的這一奇觀，也與眼前的實景形成鮮明的對比，從而加深對課文的理解。總之，本班學生課外知識儲備少，對海市現象的了解不多，今后將鼓勵學生運用各種渠道搜集信息，以激發學生探索大自然奧秘的興趣。
五年級語文海市影響教案及教學反思（精選16篇）篇六
以“閱讀、體驗、互動、鞏固”為特點的課模是“標、學、講、練、測”課模的進一步深化，是我市多年來深入推進課堂教學改革的系統總結和概括。其課堂結構分為六個環節：認定目標—自主學習組內互助—教師點撥—鞏固強化—檢測提高。
一、首先，我鼓勵學生在第一課時的基礎上自主確定本課時的學習目標（1、理解課文主要資料；2、領悟課文表達方式；3、體悟文章思想感情。），并以板書形式將學習目標題于黑板右上角，時刻提醒學生為了完成學習目標而認真努力學習。
二、嘗試運用“八字“課模服務于課堂教學。
1、“閱讀”即簡簡單單教語文。
教師在閱讀教學中要樹立典范，要洗靜浮華，追尋“真，實，趣”的目標。語文的魅力在語言文字中，“真”的境界就是要領著孩子在文字中走個來回，不搞張揚，不搞虛假的形式，從字，詞，句，段甚至于一個標點符號入手，讓學生理解，品味文字的不一樣組合，體味其蘊涵的人文精神，讓課堂成為原汁原味的語文學習園地任何事物都有其發展的規律，閱讀教學也要遵循其規律，落實聽、說、讀、寫訓練，扎扎實實求發展，追求扎實境界學會傾聽，才會思索，感悟，才能獲取智慧。讓學生在課堂上辨別，感悟，充實，成長。說是有準備的說，不可只是亂糟糟的熱鬧而無實效的說，要把說當成訓練本事，升華理解的`手段。讀書百遍，其義自見。語文教法中朗讀是第一根本法。讀時要求做到熟讀，精思，博覽三結合。讀時不應只是照本宣科，還要讀出文字背后的意蘊，給聽眾廣泛思考，探索，回味之空間。學貴質疑，讀的同時學會質疑，在質疑解疑中提高本事。古人云：不動筆墨不讀書。在讀書時還要教學生練習寫作，把所學知識運用于實際操作。讀時做到三結合，才能使學生的語文本事不斷提升。
2、“體驗”即清清爽爽品語文。
“注重學生的情感體驗”，“珍視學生獨特的體驗”。需要教師在教學中利用各種課程資源創設各種教學活動來引導他們用眼、耳、手、腦等感官去體驗，從中獲得種種發現，繼而進行各種思維活動，最終構成自我獨特體驗的一個自由發展空間。
體驗是新課程的教學原則之一，它能讓學生從感受體驗形象開始，繼而建立文本與形象之間的聯系，使文本與形象溝通起來，促進學生進取的體驗。需要注意的一點是體驗的前提是激發學生的興趣，“興趣是最好的教師”，學生有了興趣就有了主動體驗的基礎。兒童一旦自然進入了語文描繪的情境，對課文刻畫的人物、抒發的感情、闡述的哲理，便會產生一種親切感。
3、“互動”即高高興興玩語文。
學生與教師的對話，應是師生之間“教學相長”的導讀活動，如何實現師生互動呢？
（1）、尊重學生。當學生遇到困難時，教師應當成為一個鼓勵者和啟發者；當學生取得進展時，教師應給予充分的肯定，樹立學生的自信心；當學生取得成果時，教師要鼓勵學生進行回顧與反思。在教師與學生交流時，要置學生于平等的地位，避免居高臨下的發問甚至責問，消除學生在交流中的畏懼緊張心理，讓學生愿意同你傾心交談。賞識教育和激勵教育十分值得借鑒。
（2）、關注實際。無論課前的備課或課堂教學，都要以學生為本，從學生的需要出發。例如，在讓學生分組討論時，教師應把焦點放在學生身上，深入各小組的討論，了解學生的認知情景，然后從學生的實際出發靈活組織下一個活動。
（3）、人人參與。課堂中總會有一些十分進取的參與者，也總會有一些被動的參與者，或根本不參與者。教師就要想盡一切辦法調動他們的進取性，反思自我的教學設計，讓更多的學生參與到學習活動中來。“教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈……僅有在自我整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自我的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。”師生一齊有感情的朗讀，掀起了一段情感的高潮。教師不僅僅成為了學生閱讀的導師、課堂閱讀的組織者、促進者，也放下了身份和他們一齊朗讀體會學習，而不是居高臨下控制信息的專制的權威。進取營造親密和諧的氣氛，激發學生閱讀的興趣，引導他們掌握閱讀的方法，把“點撥”、“啟發”、“引導”、“激勵”留給自我，把“閱讀”、“體驗”、“品味”、“感悟”還給了學生。
學生在領悟情感的同時，必然會激起表達感情、抒發情感的欲望。此時，我設計引讀，更好地讓學生抒發情感。
4、“鞏固”即實實在在用語文。
鞏固的內涵是在理解的基礎上，將知識內化。分層練習、構成本事。要求：學生獨立完成；分頭批改；教師要親自點評；規范的課堂檢測操作過程中應當注意以下四點：
（1）低起點、多層次。
（2）教師爭取有效措施，督促鼓勵學生進取完成。
（3）對后進生多關注給予肯定，到成功的喜悅。
（4）課堂檢測了解堂堂清的情景。
陶行知說過：教師的職務是“千教萬教，教人求真”；學生的職務是“千學萬學，學做真人”。語文教學天地廣泛，將“八字”課模成功地服務于課堂教學，就讓我們簡簡單單教語文，帶學生清清爽爽品語文，讓學生實實在在地用語文，在語文天地里自由馳騁！
五年級語文海市影響教案及教學反思（精選16篇）篇七
剛上完《天窗》，感慨頗多。
這一課是抒情散文，描述了鄉下孩子通過屋頂上的小小的天窗產生的豐富聯想，天窗就成了孩子們雨天和夜晚唯一的慰藉。表現了孩子們對大自然的向往和追求，以及他們豐富的想象力和創造力。
教學的重難點是理解“天窗是唯一的慰藉”，以及孩子們通過天窗產生的豐富的想象。
告別了疾風暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了他們惟一的心靈寄托，唯一的自我安慰。進而讓學生結合課文內容體會孩子被喚回時的失落（通過第4、7自然段里有關孩子被喚回后的動作來理解，也可以結合自己類似的經歷體會孩子們當時的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。對比一下當今社會孩子的游玩，雖有電視、電腦、手機等，但這些無意中剝奪了我們的想象力。
目的.是讓學生在熟讀的過程中理解作者的想象，因為這課描寫的內容與現在的孩子的生活比較遙遠，現在的孩子理解起來有一定的難度，熟讀成誦便于學生接受。
第一課時一上課就采取集體背誦的方式，檢查學生的背誦情況，并請學生用自己的話說說作者透過天窗看到了什么，想象到了什么。這樣不僅能檢查學生對重點段落的記憶，更能以讀代講，理解作者通過天窗所產生的想象。學生的理解能力超出了我的預想，效果非常好。
接著最重要的一個環節就是“假如是你在屋子里，透過天窗你會想象到什么？靜思三分鐘后暢所欲言。”這個設計是為了讓學生理解天窗對孩子們的作用，那就是讓孩子們有了豐富的想象。當孩子被關進地洞似的屋子時，天窗就成了他們唯一能與外界接觸的窗口，透過天窗想象外界也就成了他們唯一的精神寄托。
這個環節的實施非常成功，學生靜思后都能暢所欲言，我表揚了幾個說得好的學生，說完后老師進一步要求學生將自己的想象寫下來，并對寫的好的加以表揚。比如陳詔勇同學寫的：“透過天窗，我仿佛看到了外星人的飛碟在天空中翱翔！”還有萬梅香同學的“天上閃閃爍爍的星星，像無數顆閃亮的鉆石裝點著夜空”等，學生充分發揮想象，體會想象給自己帶來的快樂，很好地培養學生的想象力、創造能力和語言表達能力。
引導學生弄懂天窗的來歷和作者對天窗的贊嘆，就能解決天窗為什么是孩子們唯一的慰藉這個問題了，課文的結構也就出來了。
在理解“為什么這小小一方的空白是神奇的！”這個問題時，我采用了反復讀、縮句、用所學詞語概括等方式方法。將“它會使你看見了，若不是有了它你就想不起來的宇宙的秘密；它會使你想到了，若不是有了它你就永遠不會聯想到的種種事件！”并縮句，靜思三分鐘后有答案請舉手，請湊到老師耳邊說。這個設計讓學生通過縮句理解這句話，鍛煉學生的獨立思考能力，“請湊到老師耳邊說”激起學生說話的欲望，同時也教給了學生閱讀的方法。
“因為活潑會想的孩子們，會知道怎樣從‘無’中看到‘有’，從‘虛’中看出‘實’，……”你能用成語或四字詞語來概括孩子們所得的收獲嗎？孩子們很快就概括出“無中生有”“虛中見實”這兩個詞語，理解天窗能給孩子們帶來的快樂。這個設計很好地培養學生的概括能力和創造能力，恰到好處地突破了文中的重難點。
并把答案寫下來。寫好后舉手，教師會給寫得好的學生貼上小貼貼。學生能在讀中悟寫法，即時練寫法，活學活用，把感悟、理解、運用、表達有機結合起來，并讓學生養成深思的習慣。學生寫了好多超乎我意料的句子。比如：
李書寧：誰也不知道一萬年之后，這里會是什么模樣，也許是城市，也許是沙漠，也許是海洋。
魏益濤：使者要來鳥國頒發獎牌了，群鳥們議論紛紛，獎牌到底是發給誰的呢？也許是驕傲美麗的孔雀，也許是報喜的喜鵲，也許是力大無窮的貓頭鷹，誰也不會想到默默無聞的烏鴉。
歐慶：人生道路上也許會經歷風雨，也許會有許多美麗的風景，也許是平平淡淡，但無論如何也擋不住我們前進的步伐。
總之，這課的導學實施得非常成功。
五年級語文海市影響教案及教學反思（精選16篇）篇八
我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予我校教研以新的生機，構建教學以真的精彩。回顧一學期的教學工作，取得了許多成績，但同時也存在著好多不足之處我謹以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉！
1、一個語文教師應當讓學生覺得極富“活力”在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有活力的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習展現給學生一個“充滿活力的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
經過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的進取教學氛圍。
3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
1、讓孩子去“展示自我”。
“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一向以來都是教學的難點，教師讓孩子們自我思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，并且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了異常想喝水，而想喝水并不必須要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應當是很多的實踐，僅有在實踐中，學生的本事才能不斷鞏固、提高。教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生經過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高—。
1、在學習語文的過程中，，還需在發展學生的語言本事、思維本事、想象本事和創造本事上下功夫，使學生盡早掌握科學的思想方法。
2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。
3、學生的學習方法還需要進一步改善。
4、還需進一步擴展學生的閱讀面，借以陶冶情操、發展個性、豐富學生的精神世界。
5、學生的綜合性學習本事還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發表自我的意見。
6、加強寫作訓練，提高作文水平。
五年級語文海市影響教案及教學反思（精選16篇）篇九
語文課的主要任務是學習語言，學習語言*感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。在這次的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在上課時的備課設計中沒有朗讀指導的設計。通過對這一課的評課后，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，究其原因，有以下兩個：
1、缺乏朗讀技巧的指點。這篇課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重音的處理也是五花八門。而老師忽視了對學生的指導，默認了學生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。
2、老師缺乏示范小學生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。但遺憾的是課堂里老師忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學生自然收效甚微了。
作文是用文字或口頭語言表達思想感情的活動，是對學生進行語文能力綜合訓練的重要方式，也是發展學生智力、創造力良好個性心理品質的重要途徑。通過閱讀教學與作文教學有機結合的重要方式引發學生進行積極的創造性思維，用新方式表達新思想。它要求老師通過創設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫去中文來就難免空泛。細致的觀察帶來了學生具體的描寫，不同角度的觀察產生了不同的形象創造。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創造的一把重要鑰匙，許多發明創造都是從聯想開始的。聯想對排除墨守成規的思維定勢、開闊思路，有重要作用。培養學生聯想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯想能力薄弱有一定關系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文可以培養學生多角度思考的能力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。
自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和方法，有利于培養學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。本次教研活動充分體現了這處學習方式。如上課時的小組內質疑解疑，小組內解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，從而進一步體會文章的中心。這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。
學生運用語言文字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫文章病句多，表達不清晰等等。本學期我注重了這方面的訓練，這次教研活動也突出了這點。訓練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法等等。總之是想辦法讓學生記住守成規的思維定勢、開闊思路，有重要作用。培養學生聯想能力既是整個語文教學的一項任務，也是提高中文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯想能力薄弱有一定關系。從多角度有體裁上的、內容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文可以培養學生多角度思考的能力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。
五年級語文海市影響教案及教學反思（精選16篇）篇十
第一、像這類同為勞動體裁的古詩的教學，要對這首詩做一個整體的認讀感知。因為從編者的角度可以看出，他們之所以從紛繁復雜的古詩將他們選在一起，是因為他們都是一個共同中心主題，那就是贊美勞動的。所以我們在授課中不能機械地一課時學習一首古詩，人為地將古詩內在的聯系割裂開。
第二、這首寫于唐天寶年間（公元954）的秋浦歌系列古詩，它主要反映的是安史之亂后，唐王朝的逐步衰敗的歷史，李白在目睹冶煉工人的.樂觀向上、團結互助的同時，他更感受到了他們無比的艱辛，從詩句中的“亂”、“明月夜”、“寒”可以清晰地感受到國家經歷戰亂，黎民百姓的勞役之苦。寒冬的夜晚他們都要揮汗如雨，那可以想象他們白天呢？因此他們指出對古詩的理解和深度挖掘一定要緊密聯系歷史，把古詩教學放到那段歷史中去，這樣把握的方可更準、更深。課堂教學基調定的更為接近詩人創作初衷。
第三、高年級古詩教學要積極借用學生的學習經驗和學習積累。比如對古詩的初步理解的教學環節中，我們可以直接進入“學生仔細讀詩思考之后，還有什么不理解的。”然后由學生提出，教師和學生共同探討，這樣的教學環節是非常簡約而富于實效。這樣在這堂課中，就有更多時間去個性化地誦讀古詩，具象古詩中的畫面。在具象個工人勞作畫面的教學中，還不夠細致到位。學生的想象，教師的課件提示，如果時間充裕，學生會有更多精彩描述的。
五年級語文海市影響教案及教學反思（精選16篇）篇十一
在教學中，我非常重視發揮學生的主體，學生是學習的主人。課上，學生通過討論、讀書、批劃等多種形式，自主地學習。教學時以讀為本，通過默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內容的理解，更加深入地體會人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內容是學生讀懂的，是他們自主學習的結果。
一是朗讀，學生在找令自己感動的地方時，能把自己的感悟通過朗讀淋漓盡致的表現出來。如：學生在感悟第七節中“心如刀絞”的情景時，通過自我的朗讀，學生的分析，都體會到“我”為什么痛苦？烈火不難撲滅——卻不能去撲，明明能救——卻不能相救，看著朝夕相處、親如手足的戰友被烈火灼燒著、煎熬著、炙烤著，“我”怎能不悲痛欲絕啊！學生的朗讀簡直太精彩了，從學生的朗讀我仿佛就看到了邱少云被烈火燒身的情景，那真是一種撕心裂肺的疼呀！學生的朗讀甚至把聽課老師都感動了。
是學生寫的牌文，由于有了前面影視聲響的大量的鋪墊，讓學生自己寫一句碑文時，學生都是有感而發，不在做作，非常精彩。如舒樂思同學的“顧全大局，舍生取義的邱少云永在！”，楊婧同學寫道：“邱少云，一個英勇無畏，舒身取義的人。”方鍶嘉同學寫得更好：“大火燒身紋不動，嚴守紀律保家園。不怕犧牲為祖國，烈士永存在心間。”雖然曾讓他們在課前先寫過，但老師沒有作任何指導，這應該完全是孩子們讀文讀出來的自發的一種與英雄的共鳴。
五年級語文海市影響教案及教學反思（精選16篇）篇十二
1、注重教學情境的創設和學習興趣的培養教學設計中舒緩優美的輕音樂，意蘊無窮的白鷺外形及生活的畫面展示，為本堂課的學習創設了一個極富詩情畫意的教學情境，使學生在和諧悅耳的音樂聲中，直觀地欣賞白鷺的生活畫面，感受白鷺無窮的韻味，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛之情。
2、以讀為主，以讀為本，重視學生語感的培養和訓練。
引導學生個別入情朗讀，集體入境誦讀，努力達到詩意化的最高讀書境界。在讀中積淀課文詩一般的文學語言，讀中培養學生的語感。
3、珍視學生的獨特感受，關注學生的個性化閱讀。
五年級語文海市影響教案及教學反思（精選16篇）篇十三
《松鼠》是一篇描寫動物的課文，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。
其中，課文第三自然段從“住”這方面介紹了松鼠的生活習性。教學中，我是這樣設計的：
a指名介紹松鼠是怎樣搭窩的。
b從中畫也表示時間先后順序的詞語，體會這段話是按照事物的先后順序來介紹松鼠搭窩的。
c從這一自然段，你體會到松鼠的什么？
d指導感情朗讀。
教學后，我發現學生還不大能夠抓住重點詞句體會松鼠做事聰明、認真的特點。如果我先引導學生齊讀重點句子“它們帶著兒女住在里邊又暖和又安全”，接著讓學生找一找哪些詞句可以看出這窩搭得暖和又安全，然后請學生談談對松鼠的感受，效果可能會更好。因為學生抓住重點句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會動物的可愛，激發對動物的喜愛之情。
我在教學《松鼠》這篇說明文時，在學生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內容對課文進行概括，說出每部分內容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學生的概括能力。最后加以總結，得出寫了松鼠的外形和生活習性，具體到生活習性又可發分細分為：它的生活、住所和吃食。
接著，抓住本文重點部分，了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛，如何地討人喜歡，通過讀，讓學生知道該段由幾句話構成，并圍繞哪一句話來寫的，勾畫出自己喜歡的詞語，并說出理由，這樣學生便會感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導，讓學生在寫作上學到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。這樣，對學生進行說明文習作訓練大有裨益！
五年級語文海市影響教案及教學反思（精選16篇）篇十四
本學期我繼續擔任五年一班的語文教學。對于五年級，這個高年段的語文教學與中低年級相比更是有很大的不同，高年級的閱讀教學更側重于品讀語言文字、理解課文資料，體會思想感情。因此，閱讀教學要由“誦讀”轉變為“品讀”。教學方法由“教師的教為主”變為“學生自主學習為主”。
在半學期來的教學中我是這樣做的：“以學生為主，以自學為主，以讀書為主”。
教師和學生是構成教學的主要因素。在課堂教學中，學生應處于主體地位，教師對學生的學起主導作用，教應為學服務。“學起于思，思源于疑”，任何思都是從疑開始的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進一步深入學習的需要，也才可能獲得新知。“小疑則小進，大疑則大進”。發現問題提出來，即是思維活動的表現形式，也是思維活動的結果。思維的發展從問題開始。每發現一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學生的好奇心，要讓學生將學習變成為一種自覺自愿的心理渴望，由“要我學”轉變為“我要學”。因此，在授課前我先讓學生讀書自學，提出疑難困惑。然后根據教學大綱和教材的要求，結合學生的實際需要來組織教學，這樣使教學的主觀性和盲目性減少，更具有針對性，實效性增強。
讓學生自主學習，有利于培養學生的良好的讀書習慣，習慣是人才素質的標志。良好的習慣讓人受益終身。閱讀教學的主要任務是培養學生閱讀的潛力和良好的'讀書習慣。“邊讀邊想”是一種良好的閱讀習慣，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵學生質疑，可促使學生在讀書的過程中，腦子轉起來，思維活起來。“學而不思則罔”，要感悟資料，就務必一邊讀一邊想，一邊領會一邊揣摩。否則讀了之后，腦子里只有一片空白，沒有什么收獲。只有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。同時可培養學生品讀語言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習慣。良好的閱讀習慣能促使學生自覺持久地進行閱讀實踐，并逐步內化成閱讀潛力。
《語文課程標準》提出“語文教學要以讀為本”。因此在閱讀教學中，主要以讀書為主，讓學生在讀中感悟。引導學生展開品讀、探究，理解課文資料，感知課文的主要資料，體會課文表達的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內涵，領悟語言文字的表達方法和技巧。同時注重朗讀指導，采用多種朗讀形式指導學生朗讀，高年級較適合的方法是“默讀”，默讀有助于思考，讀思結合。將朗讀與評價相結合，有機地引導學生有感情朗讀，使朗讀取得好的效果。
在教學中還出現一些問題需要我們去解決，我將在教學實踐中繼續探索、研究，解決教學中出現的問題，總結出更好的教學方法，把復雜的語文教學工作做得更好，更全面。但是，在教學中也有幾點問題值得反思：
作文是需要老師透過創設的情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達自己的思想，讓學生寫出高質量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學生往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探索和創造的一把重要鑰匙，許多發明創造都是從聯想開始的。聯想對排除墨守成規的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養學生聯想潛力既是整個語文教學的一項任務，也是提高作文教學質量的迫切要求。許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯想潛力薄弱有必須關系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導致發現和創新。多角度作文能夠培養學生多角度思考的潛力，使學生山想象豐富，學會全面地考察事物。
批注式閱讀教學，其目的是提高學生的閱讀潛力，掌握閱讀方法，提高學生的自學潛力、深入理解潛力，從而培養孩子們的語文素養。本學期我抓得不夠實，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀潛力的培養。
五年級語文海市影響教案及教學反思（精選16篇）篇十五
期末復習又開始了，我們究竟怎樣做才能讓復習變得高效呢？我在這里談一下自己的一點看法。
就語文學科而言，我認為切忌搞題海戰術，而要堅持少做精講的原則。所謂少做，就是說要有選擇地讓學生做一些題，做一些有價值的題。所謂精講，就是說凡是讓學生做的卷子，我們都應該認真細致地去講，屬基礎知識的確保讓學生牢記，屬方法技巧的確保讓學生掌握。比如，今天上午，我給學生講了這樣一道題：給句子加上合適的標點符號，使其成為意思相反的兩句話。
卷子上給的兩個句子是：1、這是批評不是表揚2、他喜歡看電視不喜歡。班里的好學生很輕松地就說出了正確的答案，然后我又給學生講解了這種題的基本做法。
最后，我要求學生自己出一個這樣的題考考自己的同桌。通過最后一個環節的練習讓學生學會舉一反三，讓學生知道要學以致用。
在復習中，我比較喜歡穿插復習。也就是說，將各種知識穿插開復習，這樣確保學生不會疲勞。比如，我們的語文書上有很多讓學生背誦的篇目，我們可以讓學生每一天或者是每兩天復習一課，如果是兩節語文課連在一起的話，可以一節背書一節講卷子。
復習比較枯燥乏味，我們還可以在課堂上利用5分鐘左右的時間做一些小游戲，或者是講一些小故事，看上去是耽誤了幾分鐘，但實際上卻可以提高學生的學習積極性，增強課堂效果。
布置作業過多，一方面會讓學生學會應付，其次對高年級同學而言，容易讓學生跟老師搞對立，疏遠師生之間的距離。學生如果由不喜歡寫作業發展到不喜歡上課，那我們豈不是得不償失。我告訴我班學生只要你們認真寫作業，老師布置作業不會超過兩遍，學生們都很高興。在我看來，認真寫兩遍比胡亂寫五遍效果要好得多。總而言之，我們要想方設法讓枯燥乏味的復習充滿趣味，讓學生愛上復習，只有這樣，才能讓復習真正起到效果。
五年級語文海市影響教案及教學反思（精選16篇）篇十六
本篇課文篇幅較長，主要通過張騫這一人物的事跡向讀者介紹了絲綢之路的開辟過程和意義。
教學本課時我依據課后的問題“課文主要寫張騫和絲綢之路的故事，為什么還寫愷撒大帝看戲”和金鑰匙：“很多課文的題目很精彩，不但簡潔，鮮明，而且能啟發讀者聯想到很多事情。”這兩點入手，讓學生感悟寫作中的一些技巧。寫愷撒大帝目的是對后面的故事起鋪墊，襯托的作用，我們回憶一下所學課文還有哪些有類似的特點，接著讓學生也打開自己的習作本，有沒有用到這樣的方法針對某一篇作文你是否可以修改一下針對題目的確定同樣采用這樣的方法，同學們興趣盎然，部分學生的作文題目修改明顯有新意，但文中曲幽通徑的境界一時還無法達到，但我想至少給他們一個暗示，作文原來可以這樣處理，相信以后的學習中也會關注作者的寫作手法。