優(yōu)秀作文是在深入思考和多角度分析的基礎(chǔ)上,以簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言進(jìn)行表述和闡釋的產(chǎn)物。推薦一些有關(guān)優(yōu)秀作文的相關(guān)書(shū)籍和文章,可以幫助我們提高寫(xiě)作能力。
畢業(yè)班講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇一
1、通過(guò)這次作文講評(píng),使學(xué)生進(jìn)一步了解好作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么,并會(huì)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照衡量自己的作文和他人的作文。
2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到修改作文的重要性。
3、通過(guò)講評(píng),使學(xué)生明確話題作文的主要特點(diǎn),避免話題作文容易犯的毛病。同時(shí)學(xué)習(xí)怎樣使文章更深刻,有文采。
4、通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng),在比較討論中訓(xùn)練、提高學(xué)生的寫(xiě)作思維。
1、會(huì)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照衡量自己的作文和他人的作文。
2、在比較討論中訓(xùn)練、提高學(xué)生的寫(xiě)作思維。
1、運(yùn)用修改作文的具體方法修改自己的習(xí)作,評(píng)議他人的作文。
2、話題的切題和激活學(xué)生的思維,鞏固訓(xùn)練效果。
一、導(dǎo)入課題。
今天我們來(lái)上一節(jié)作文講評(píng)課。上次我們寫(xiě)的話題作文《成長(zhǎng)的煩惱》習(xí)作,老師批閱下來(lái),可謂良莠不齊。老師從大家的習(xí)作中選出五篇。我們以這五篇作文為例,請(qǐng)大家做好討論評(píng)議準(zhǔn)備。
回顧上次作文題目及要求:
二、復(fù)習(xí)回顧。
1、好作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么?學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)談看法,教師適時(shí)幻燈演示“好作文的標(biāo)準(zhǔn)”:
濃郁的生活氣息,細(xì)膩的生活感受;
真實(shí)的生活經(jīng)歷,獨(dú)到的生活感悟;
深厚的閱讀積累,豐富的閱讀想象。
三、講評(píng)小結(jié)。
1、快樂(lè)的一面:本次作文,寫(xiě)得比較好的同學(xué),大家不妨課后讀讀他們習(xí)作,它山之石,可以攻玉嘛!另外,有的同學(xué)題目(立意)擬得好,也給予表?yè)P(yáng)。
2、郁悶的問(wèn)題:
(1)復(fù)制話題。
《成長(zhǎng)的煩惱》屬典型的復(fù)制話題。該文只在材料堆中徘徊,沒(méi)有創(chuàng)造,只有復(fù)制,猶如一篇擴(kuò)寫(xiě)。
提示:試題給的是話題,要求圍繞話題“做文章”。話題作文要引發(fā)新的議論、展開(kāi)新的聯(lián)想、講述新的故事、抒發(fā)新的感情。
(2)偏離話題。
《我的煩惱》-有的同學(xué),開(kāi)頭是對(duì)煩惱的排比書(shū)寫(xiě),接下來(lái)卻寫(xiě)了煩惱事情給人帶來(lái)的影響,沒(méi)有敘述煩惱的事情。文章非常空洞。
3、綜合以上習(xí)作的對(duì)比分析,讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@次作文中的成績(jī)和存在問(wèn)題。
4、結(jié)束語(yǔ):
老師眼中的好作文:
精美的文章語(yǔ)言,精要的文章結(jié)尾;精彩的文章標(biāo)題,精妙的文章構(gòu)思;精巧的文章角度,精當(dāng)?shù)牟牧咸幚怼?/p>
畢業(yè)班講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇二
1.通過(guò)分類(lèi)分析學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn),教給學(xué)生如何擬作文題目、選材、如何寫(xiě)好開(kāi)頭結(jié)尾、生動(dòng)描寫(xiě),把作文寫(xiě)具體。
2.通過(guò)這次作文講評(píng),使學(xué)生進(jìn)一步了解好作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)評(píng)改自己的作文和他人的作文。合作修改進(jìn)步習(xí)作,(本文來(lái)自于范-文-先-生-網(wǎng))培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。
3.使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到修改作文的重要性。能夠認(rèn)識(shí)到自己寫(xiě)作中的不足,通過(guò)自改作文提高寫(xiě)作能力的信心和熱情。
運(yùn)用修改作文的具體方法修改自己的作文、評(píng)議他人的作文。
課件、學(xué)生進(jìn)步習(xí)作一篇。
課前小故事:王安石推敲的故事。
(一)導(dǎo)入新課。
推敲的魅力真大啊!這節(jié)課我們也來(lái)講評(píng)作文,推敲語(yǔ)言。大家還記得習(xí)作要求嗎?課件出示,自由回顧。
(二)賞析習(xí)作。
1.總體評(píng)價(jià)。
同學(xué)們,老師批閱了你們的作文,內(nèi)心充滿(mǎn)了感動(dòng)。精彩粉呈的習(xí)作內(nèi)容詮釋了你們的成長(zhǎng)故事。最打動(dòng)老師的是字里行間充滿(mǎn)了真情實(shí)感。你們看,這些同學(xué)都榜上有名了!
出示課件:
優(yōu)秀作文名單:郝夢(mèng)婷楊晨曦賈旭陽(yáng)李科明李婷李洋張穎曹思琦康政。
進(jìn)步作文名單:王寶瑩李桓?jìng)ド袀ジ堕L(zhǎng)城張立坤石佳璐鄭啟洋。
讓我們用最熱烈的掌聲祝賀這些同學(xué)吧!
批閱中老師還發(fā)現(xiàn)一些美中不足的地方,個(gè)別同學(xué)選材不夠新穎,事例不夠具體,不過(guò)沒(méi)關(guān)系,相信通過(guò)我們一起評(píng)改,你們一定會(huì)茅塞頓開(kāi),找到更好的修改辦法。
2.分類(lèi)評(píng)析。
本次習(xí)作每個(gè)人都有閃光之處,你們瞧這幾位同學(xué),他們的題目多妙呀!
a.出示:題目妙。
讀一讀這幾個(gè)題目,你認(rèn)為那個(gè)最妙?說(shuō)出你的理由來(lái)。指名說(shuō)。
b.出示:選材新。
選材典型、新穎是我們習(xí)作的一個(gè)要求,而這幾位同學(xué)他們的選材獨(dú)具強(qiáng)心,讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)吧。指名說(shuō)(3名)。
c.好的開(kāi)頭和好的結(jié)尾,這樣的精美語(yǔ)言可以讓文章引人無(wú)勝。接下來(lái)給大家展示的就是:
出示:首尾巧。
老師捕捉到這些閃光點(diǎn):
首尾呼應(yīng)。
巧用倒敘方式。
善用修辭開(kāi)頭。
有余味的結(jié)尾。
老師先給大家展示,你們讀一讀這些句子,看哪一個(gè)給你留下的印象最深刻?(學(xué)生點(diǎn)評(píng)2個(gè))。
d.出示:描寫(xiě)細(xì)。
怎樣能讓我們的文章栩栩如生呢?投影展示描寫(xiě)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的精彩片段。
讓我們快速讀一讀這些片段吧!
發(fā)表看法,好在哪里?
f:欣賞冠的作文。
冠軍配樂(lè)朗讀作文。
(三)動(dòng)手修改習(xí)作進(jìn)步習(xí)作。
好文章是改出來(lái)的!發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧,修改進(jìn)步習(xí)作。每一個(gè)小組發(fā)一篇作文(同一篇)。
出示合作要求:
1.請(qǐng)小組長(zhǎng)分配任務(wù):請(qǐng)一位同學(xué)宣讀作文,其他(她)同學(xué)提出修改意見(jiàn),一位同學(xué)執(zhí)筆寫(xiě)在上面,整理好后派代表匯報(bào)你們的修改意見(jiàn)。
2.改不通順的句子,加上生動(dòng)的描寫(xiě)等。
展示2個(gè):哪位代表展示一下你們修改的作文。
(四)修改自己的習(xí)作。
同學(xué)們,你們改別人的作文一把好手,那自己的作文呢,能不能讓你的文章錦上添花呢?快快行動(dòng)吧,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的提示語(yǔ)修改、補(bǔ)寫(xiě)。
學(xué)生展示自己修改的習(xí)作。
(五)布置作業(yè):
細(xì)節(jié)描寫(xiě)片段訓(xùn)練:當(dāng)――――的時(shí)候,我的內(nèi)心活動(dòng)(上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)、老師夸贊、一個(gè)人走夜路、好朋友責(zé)怪我……)。
畢業(yè)班講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇三
設(shè)計(jì)意圖:
本節(jié)課是在學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)上進(jìn)行的一節(jié)作文評(píng)介課。在實(shí)施“和諧高效、思維對(duì)話”的今天,我力求在作文評(píng)介的過(guò)程中,通過(guò)師生之間、生生之間、師生和學(xué)生作文的溝通合作,高效實(shí)現(xiàn)課堂效率,提高學(xué)生的能力。
課堂組織教學(xué)的方法是多種多樣的,針對(duì)不同班級(jí)不同情況的學(xué)生教師可以機(jī)智靈活運(yùn)用,采用不同方法因勢(shì)利導(dǎo)組織教學(xué)。組織教學(xué)中要以可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的方法為主,保證課堂教學(xué)計(jì)劃的順利完成,力求最佳的教學(xué)效果。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn),并設(shè)計(jì)了“回顧習(xí)作要求——小結(jié)欣賞——典型共評(píng)——自評(píng)交流——師生總結(jié)”的環(huán)節(jié),力求通過(guò)師生的融洽合作達(dá)到本次評(píng)介課的教學(xué)目的,真正讓每個(gè)孩子對(duì)習(xí)作課產(chǎn)生興趣,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的綜合能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)這次作文講評(píng),使學(xué)生進(jìn)一步了解好作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)評(píng)析(評(píng)改)自己的作文和他人的作文。
2、在評(píng)講過(guò)程中,善于發(fā)現(xiàn)和欣賞同學(xué)們文章中的美點(diǎn),激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。
3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到修改作文的重要性。能夠認(rèn)識(shí)到自己寫(xiě)作中的不足,提高寫(xiě)作能力的信心和熱情。
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用修改作文的具體方法修改自己的習(xí)作,評(píng)議他人的作文。
教學(xué)過(guò)程:
1、同學(xué)們,今天我們?cè)谶@里要上一堂習(xí)作講評(píng)課,請(qǐng)大家齊讀本次的習(xí)作題目。
2、首先,讓我們共同來(lái)回顧一下本次的習(xí)作要求。請(qǐng)大家快速瀏覽一下,想一想,根據(jù)這次作文的要求,你認(rèn)為本次作文評(píng)改應(yīng)注意那些問(wèn)題?(板書(shū):評(píng)改要求)。
3、學(xué)生自由交流。
出示并相機(jī)板書(shū):
本次要求、重點(diǎn)部分詳細(xì)寫(xiě)2、能寫(xiě)出自己的感悟。
基本要求、文從字順2、字跡規(guī)范整潔。
4、俗話說(shuō),千金難買(mǎi)回頭看,文章不厭反復(fù)改。這節(jié)課,我們就來(lái)根據(jù)評(píng)改要求學(xué)習(xí)如何修改作文。
1、小結(jié)共性的優(yōu)缺點(diǎn)。(按一定順序?qū)懬宄y忘能夠表達(dá)出自己的感悟/選材不夠新穎描寫(xiě)不夠細(xì)致)。
2、佳作欣賞。出示學(xué)生的精彩語(yǔ)句,請(qǐng)作者朗讀。
3、表?yè)P(yáng)本次習(xí)作有進(jìn)步的同學(xué)。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們拿出老師發(fā)給你們的例文,今天我們就以韋宇幻同學(xué)的習(xí)作為例,剖析問(wèn)題,并且學(xué)習(xí)如何修改習(xí)作。請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀這篇習(xí)作,思考一下這篇習(xí)作的可取之處和不足之處。
2、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合評(píng)改要求,從整體上說(shuō)一說(shuō)這位同學(xué)的文章有什么可取之處?(學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解)。
3、剛才幾位同學(xué)都能結(jié)合評(píng)改要求,品評(píng)了韋宇幻的習(xí)作,給予了她肯定,那么她在這篇文章里還有哪些需要完善的地方嗎?下面咱們就來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解,請(qǐng)大家一定暢所欲言。先來(lái)說(shuō)說(shuō)文中有沒(méi)有明顯的錯(cuò)字、病句和標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)?shù)牡胤健#▽W(xué)生發(fā)表見(jiàn)解)。
關(guān)于如何把難忘的事細(xì)致地描寫(xiě)生動(dòng),是我們本次習(xí)作中同學(xué)們普遍存在的問(wèn)題,也是我們這次要修改的主要內(nèi)容。老師想聽(tīng)聽(tīng)你們的修改意見(jiàn)?(學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解)。
既然已經(jīng)學(xué)會(huì)了修改作文的基本方法,接下來(lái)我們給自己的習(xí)作找找毛病了,人最難戰(zhàn)勝的就是自己,能給自己創(chuàng)作的作文找出不足也不是一件容易的事。俗話說(shuō):“好的文章是改出來(lái)的。”接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合板書(shū)提示,拿起手中的筆修改自己的文章。
學(xué)生動(dòng)手修改習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。
1.請(qǐng)例文修改的作者交流改后的文章。
2.還有哪些同學(xué)愿意交流一下你評(píng)改前后的文章?
同學(xué)們,修改文章是寫(xiě)作過(guò)程的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié),世界上少有一氣呵成的佳作。不光我們小學(xué)生要養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣,古今中外的大作家也是如此,在這里,老師要送給大家一些關(guān)于修改文章的名言警句,希望能和大家共勉。
畢業(yè)班講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇四
1、通過(guò)總體評(píng)價(jià)學(xué)生作文,讓學(xué)生了解自己作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足。
學(xué)習(xí)作文點(diǎn)評(píng)的方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的講評(píng)能力。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)圍繞要求進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)。
對(duì)比分析法等。
一、引入本課:
同學(xué)們,大家選取了自己最喜歡的課文后寫(xiě)的一篇讀后感。昨天之間進(jìn)行了互批,老師又作了復(fù)批。今天我們對(duì)本次習(xí)作進(jìn)行講評(píng)。(板書(shū):講評(píng)《讀后感》)。
二、回顧習(xí)作要求并分析。
1、讓我們?cè)賮?lái)回顧一下習(xí)作要求,(課本)請(qǐng)大家齊讀。
從本學(xué)期學(xué)過(guò)的課文中選取一篇你最喜歡的文章,認(rèn)真重讀幾遍,寫(xiě)一篇讀后感,注意寫(xiě)出你讀后真實(shí)的體會(huì)和感想。
2、習(xí)作要求告訴了我們哪些寫(xiě)好本次作文呢?
(1)必須是最喜歡的,為什么選最喜歡的?(最喜歡的印象深,感受深。)。
(2)必須是寫(xiě)出真實(shí)的體會(huì)、感想,這是寫(xiě)好讀后感的關(guān)鍵。
3、寫(xiě)一篇讀后感,應(yīng)當(dāng)怎樣處理“讀”和“感”的關(guān)系呢?學(xué)生:簡(jiǎn)單概括原文主要內(nèi)容,重點(diǎn)寫(xiě)感想。
老師:總結(jié)概括,(板書(shū))讀為基礎(chǔ),感為重點(diǎn),
讀后感的兩種基本寫(xiě)法是什么?
(板書(shū))先讀后感,讀感交替。
三、總結(jié)本次習(xí)作。
四、欣賞佳作。
(一)黃美同學(xué)的。
2、討論:
3、談評(píng)語(yǔ)。
(二)唐淑瑩的。
2、討論:
(1)運(yùn)用了讀感交替的寫(xiě)法。(哪些是“讀”的內(nèi)容?兩處帶引號(hào)的部分。哪些是“感”的內(nèi)容?)。
(2)詳略得當(dāng)。“讀”的內(nèi)容用省略號(hào)代替,節(jié)省了篇幅,感想重點(diǎn)寫(xiě)。
(3)結(jié)尾排比句用得好。是真實(shí)體會(huì)。
(4)所舉事例有說(shuō)服力:
(5)不足之處:第二小節(jié)詞語(yǔ)重復(fù);。
五、剖析病文:
這次作文,有幾位同學(xué)在寫(xiě)法上出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題,讓我們來(lái)對(duì)病文進(jìn)行會(huì)診。
(一)唐佳的。
1、讀。眾思考:最大的不足是什么?
2、討論:
(1)只有原文內(nèi)容,沒(méi)有感想。(板書(shū))這叫“讀多感少”。
(2)還有什么不足?原文沒(méi)有加書(shū)名號(hào)。
(3)寫(xiě)法上有毛病。
(4)不好,感想、體會(huì)和原文中心對(duì)不上號(hào)。(板書(shū))這叫“讀感脫節(jié)”。
六、“給病文開(kāi)處方”:
1、我們分析了幾篇習(xí)作。現(xiàn)在給病文開(kāi)處方。分工:四人一組,一人是主治大夫,另三人是助手,共同商量,開(kāi)出處方。辦法:用學(xué)過(guò)的分析方法分析。有讀無(wú)感,加“感”;談感脫節(jié),改寫(xiě)事例;給第三篇的作者提一個(gè)重寫(xiě)建議。請(qǐng)大家開(kāi)始。
2、交流體會(huì):
七、總結(jié)本課:(結(jié)合板書(shū))。
“讀”與“感”的關(guān)系,即讀為基礎(chǔ),感為重點(diǎn);明確了寫(xiě)讀后感的兩種基本方法――先讀后感,讀感交替。通過(guò)剖析問(wèn)題習(xí)作,懂得了寫(xiě)讀后感應(yīng)避免四個(gè)毛病――有讀無(wú)感、讀多感少、有感無(wú)讀、讀感脫節(jié)。
八:作業(yè)布置:
希望課下大家認(rèn)真琢磨和品味今天講解的內(nèi)容,并完成兩個(gè)作業(yè):
1、修改自己的文章,力求把這篇文章改得更好。
2、彈性作業(yè):〈〈聽(tīng)講評(píng)課有感〉〉,主要寫(xiě)自己本課的收獲。
畢業(yè)班講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇五
1、抓住家鄉(xiāng)的一處景物的進(jìn)行描寫(xiě),能夠按照一定的順序,寫(xiě)出景物的特點(diǎn),并展開(kāi)豐富的想象.
2、使學(xué)生如何通過(guò)細(xì)致的觀察,采用多種修辭方法豐富的內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。
按照一定順序,表現(xiàn)景物的特點(diǎn)。
學(xué)生習(xí)作兩篇。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、同學(xué)們回顧一下本單元習(xí)作是要寫(xiě)什么?
2、我們本次習(xí)作有哪些要求:
(1)按一定的順序?qū)憽?/p>
(2)寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。
(3)展開(kāi)豐富的想象。
(4)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
二、出示范文(一)。
小組內(nèi)交流,匯報(bào)。
2、看一看這篇是按照本單元寫(xiě)作要求來(lái)寫(xiě)的嗎?師隨時(shí)歸納總結(jié)(完善板書(shū)):
(1)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)運(yùn)用時(shí)間推移(春夏秋冬),本范文是按什么順序去寫(xiě)的?
(2)本文“我看見(jiàn)船頭像刀一樣把江面劈開(kāi),最后它像一團(tuán)火焰似的跑出了我的眼界。”“我突然想起白居易的一句詩(shī):一道殘陽(yáng)撲水中,半江瑟瑟半江紅。”采用多種修辭方法來(lái)進(jìn)行描寫(xiě),使更加生動(dòng)。
(3)想象---抒發(fā)感情。
三、還有一篇,想看嗎?
師總結(jié):通過(guò)剛才的欣賞,同學(xué)們已經(jīng)很準(zhǔn)確的將分析得有條有理,也知道了寫(xiě)景習(xí)作的思路,老師看到了你們的進(jìn)步,為你們感到高興!
四、其實(shí)你們也有一些好詞佳句,老師已經(jīng)圈出來(lái)了,誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng),看看有沒(méi)有值得你可借鑒的地方!
五、現(xiàn)在同學(xué)們看看自己的,首先觀察你的是寫(xiě)景的嗎?四人小組討論,看一看誰(shuí)的能夠按照習(xí)作要求很快地進(jìn)行修改,成為一篇更加優(yōu)秀的。(互評(píng))小組匯報(bào)。
六、展示學(xué)生作品,交代習(xí)作修改前后的變化所在,及修改原因!
七、教師總結(jié):本節(jié)課你學(xué)到了什么?
畢業(yè)班講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇六
1、使學(xué)生通過(guò)作文講評(píng),學(xué)會(huì)選取典型事例,來(lái)表現(xiàn)熟悉的人的某方面品質(zhì),作文講評(píng)教案。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用修改符號(hào)來(lái)修改作文的方法,能對(duì)他人的作文進(jìn)行正確的點(diǎn)評(píng)。
:學(xué)習(xí)圍繞要求進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)。
(一)、復(fù)習(xí):
1、導(dǎo)言:古代大詩(shī)人白居易曾經(jīng)感嘆過(guò):“舊句時(shí)時(shí)改,無(wú)妨說(shuō)性情”而大文學(xué)家、政治家王安石也曾說(shuō)過(guò):“捻斷數(shù)莖須,才得春風(fēng)又綠江南岸”好的文章詞句,是經(jīng)過(guò)作者的千錘百煉無(wú)數(shù)次修改才得來(lái)的。上節(jié)課我們練習(xí)了一篇材料作文《這節(jié)課就讓我們來(lái)進(jìn)行講評(píng)。
2、復(fù)習(xí)作文要求:
(1)指名說(shuō)出本次作文要求:這有一天,一只蚌跟另一只蚌說(shuō):‘我身體里邊有個(gè)極大的痛苦,它是沉重的,圓圓的,我遭難了。’另一只蚌滿(mǎn)懷著驕傲自滿(mǎn)的情緒答道:‘贊美上天也贊美大海,我身體里邊毫無(wú)痛苦,我里里外外都很健全。’時(shí)有一只螃蟹經(jīng)過(guò),聽(tīng)到了兩只蚌的談話,它對(duì)那只里里外外都很健康的蚌說(shuō):‘是的,你是健全的,然而,你的鄰居所承受的痛苦,乃是一顆異常美麗的珍珠。
(2)提問(wèn):這次作文向我們提了幾點(diǎn)要求,那一點(diǎn)最重要?
(三):作文總評(píng);
(1)想象力豐富。
同學(xué)們采取了編故事、續(xù)寫(xiě)等多種形式,把材料擴(kuò)展開(kāi),為我們講述了兩只不同遭遇的蚌不同的結(jié)局;也有的同學(xué)把材料中的故事轉(zhuǎn)化為人與人之間的故事,通過(guò)故事中兩個(gè)人物的不同命運(yùn)為我們闡述了一個(gè)“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹”的道理。
(2)語(yǔ)言流暢、論證嚴(yán)密。
有些同學(xué)在行文過(guò)程中的語(yǔ)言是十分出色的。比如一些記敘類(lèi)的文章,在挖掘人物心理方面就表現(xiàn)得很成熟,語(yǔ)言很細(xì)膩。能夠把“珍珠蚌”承受痛苦的復(fù)雜心理和“健康蚌”的驕傲心理表現(xiàn)得淋漓盡致;而一些議論類(lèi)的文章,有些同學(xué)不僅選取的論據(jù)十分貼切,而且論證的語(yǔ)言也十分具有說(shuō)服力,甚至有的同學(xué)還能夠在議論文中滲透進(jìn)一些文學(xué)色彩比較濃厚的語(yǔ)言,這些都是非常難能可貴的。
(3)構(gòu)思精巧,能獨(dú)辟蹊徑。
我們?cè)跇?gòu)思一篇文章的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)考慮這么幾個(gè)環(huán)節(jié):
a、本次習(xí)作是給材料作文,一定先要仔細(xì)分析材料,得出一個(gè)正確的中心論點(diǎn)。這是第一個(gè)需要解決的步驟。如果這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤,后面的一切努力均會(huì)徒勞無(wú)功。
b、要選取一個(gè)好的題目。記敘類(lèi)的文章應(yīng)當(dāng)盡量新穎一些,讓讀者還沒(méi)有讀文章的正文就對(duì)你的文章產(chǎn)生濃厚的興趣;議論類(lèi)的文章應(yīng)當(dāng)以論點(diǎn)為宜,這樣的題目會(huì)更直觀,讓讀者一目了然。題目是一篇好文章的“臉面”,馬虎不得。
c、記敘類(lèi)的文章在組織材料時(shí),應(yīng)做到“潑墨如水,惜墨如金”。要注意情節(jié)的緊湊和描寫(xiě)的細(xì)膩,否則,就會(huì)成為“懶婆娘的裹腳布”了;議論類(lèi)的文章在組織材料時(shí),一定要做到論據(jù)的準(zhǔn)確和貼切,否則,文章就會(huì)缺乏說(shuō)服力。
d、這也是很重要的一點(diǎn)。我們?cè)跇?gòu)思自己的文章時(shí),也要有意識(shí)地考慮一下別人可能會(huì)怎么寫(xiě),也就是說(shuō),我們?cè)跇?gòu)思自己文章的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)盡量避免大眾化,要有屬于自己特色的東西,要能做到“獨(dú)辟蹊徑”,這就是我們常說(shuō)的“求異”。這樣的文章,往往會(huì)比較容易拿到一個(gè)高分。比如,在這次的作文中,就有一些同學(xué)大膽想象,寫(xiě)到了“珍珠蚌”得知真相后的驕傲,最終落得了一個(gè)可悲的下場(chǎng),而“健康蚌”得知真相后,大受教育,經(jīng)過(guò)自己苦難的磨礪,終于有了一個(gè)圓滿(mǎn)的結(jié)局。像這樣的文章,就是做到了“獨(dú)辟蹊徑”,讀后能給人以耳目一新的感覺(jué)。
畢業(yè)班講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇七
1.通過(guò)作文互改,直觀感受作文是由主題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等要素組成,為以后寫(xiě)作拓展思路。
2.明白作文評(píng)改是有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)的,為今后寫(xiě)作的謀篇布局打下基礎(chǔ)。
3.懂得欣賞他人文章,為他人的文章出謀劃策,避免在今后在自己的文章中犯相同錯(cuò)誤。
二.能力目標(biāo)。
1.提高評(píng)改習(xí)作的能力。
2.培養(yǎng)合作能力。
三.情感目標(biāo)。
借助精細(xì)測(cè)評(píng)工具,了解自身的寫(xiě)作水平。
畢業(yè)班講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇八
1、通過(guò)作文講評(píng),學(xué)會(huì)抓住人物的肖像、動(dòng)作表現(xiàn)人物的性格。
2、針對(duì)習(xí)作要求,評(píng)講優(yōu)秀習(xí)作及片段,感受成功的喜悅。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
學(xué)會(huì)抓住肖像、動(dòng)作表現(xiàn)人物的性格。
上次作文要求大家選擇一、二個(gè)典型的事例,用人物的肖像、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)你熟悉的一個(gè)人的性格。值得高興的是,這次相當(dāng)多的同學(xué)的作文達(dá)到或基本達(dá)到了要求。其中不少同學(xué)的作文還寫(xiě)得不錯(cuò)。同學(xué)們請(qǐng)看今天的第一個(gè)板塊:
請(qǐng)佳作的主人來(lái)朗讀習(xí)作,其他同學(xué)邊看邊聽(tīng),并且作好筆記,看看文章好在那里?(用好作文的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量)。
當(dāng)然佳作不是人人都有的,但每個(gè)同學(xué)的作文中或多或少都有一些精彩之筆。下面我們一起來(lái)欣賞一些同學(xué)作文中的精彩片段。
請(qǐng)10位同學(xué)朗讀自己文中的精彩片段(教師已在作業(yè)本上勾畫(huà)出來(lái))并選擇一些打在電腦上(重點(diǎn)是有關(guān)肖像和動(dòng)作的)。
學(xué)生評(píng)議,教師小結(jié):用肖像、動(dòng)作表現(xiàn)人物的性格,必須注意描寫(xiě)要準(zhǔn)確,只有寫(xiě)準(zhǔn)確了,人物才真實(shí);要抓住人物外貌或動(dòng)作與眾不同的特征,集中筆墨進(jìn)行描寫(xiě),這樣人物才鮮明;更重要的是還要選擇那些那些最能體現(xiàn)人物思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌、個(gè)性特征的的外貌和動(dòng)作予以重點(diǎn)描寫(xiě),使人物形象更加生動(dòng)感人。另外還得注意順序和角度。
當(dāng)然用肖像來(lái)表現(xiàn)人物的性格,要學(xué)會(huì)抓住特征,這就要求我們要仔細(xì)觀察,觀察得仔細(xì)才能寫(xiě)得深刻。但要注意也不必面面俱到,開(kāi)篇就寫(xiě),它可以在敘述人物的事跡中,也可以伴隨在人物的語(yǔ)言動(dòng)作等的描寫(xiě)中。(可結(jié)合佳作)。
在班上指定一個(gè)同學(xué),請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,寫(xiě)出他的外貌或動(dòng)作。
畢業(yè)班講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、了解中華民族悠久的歷史,領(lǐng)略獨(dú)具魅力的神話天地。
2、通過(guò)閱讀,豐富學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,開(kāi)拓視野,啟迪智慧。
3、感受遠(yuǎn)古人類(lèi)呼喚光明、伸張正義、信守真理的美好品質(zhì)。
4、了解中國(guó)古代神話的豐富多彩和璀璨的歷史文化。
重難點(diǎn):1、了解中華民族悠久的歷史,領(lǐng)略獨(dú)具魅力的神話天地。
2、通過(guò)閱讀,豐富學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,開(kāi)拓視野,啟迪智慧。
課時(shí):一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:布置學(xué)生閱讀《為你打開(kāi)一扇門(mén)》中的幾則神話故事。
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示專(zhuān)題。
1、焰火漫天,音樂(lè)奏響,歡迎你走進(jìn)美妙的神話世界。
他開(kāi)辟了天地,并用身軀化作世間萬(wàn)物。
他帶領(lǐng)百姓戰(zhàn)勝洪水,三過(guò)家門(mén)而不入。
他為民除害,射下了天上的九個(gè)太陽(yáng)。
她懷抱玉兔,在月宮遙望親人。
她化做小鳥(niǎo),把石子投入大海。
她創(chuàng)造人類(lèi),使百姓獲得新生。
神話世界充滿(mǎn)了神奇與奧秘。
2、你認(rèn)識(shí)這些人物嗎?他們的故事你讀過(guò)嗎?誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。
指名介紹故事。
老師要表?yè)P(yáng)你們記性真好,讀過(guò)的故事還能記得它的主要內(nèi)容,了不起!沒(méi)讀過(guò)的故事也沒(méi)關(guān)系,等會(huì)兒我們可以一起讀。
3、你們發(fā)現(xiàn)這些人物有什么特點(diǎn)嗎?
揭示概念:神話就是關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真解釋和美好向往。在這些神話故事的背后蘊(yùn)含著什么呢?讓我們細(xì)細(xì)品味。
二、舉一反三,掌握閱讀方法。
1、請(qǐng)大家打開(kāi)《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)故事,自由地讀一讀,遇到不理解的詞語(yǔ)可以查查字典。
2、故事中的女?huà)z給你留下了怎樣的印象,請(qǐng)同學(xué)們抓住重點(diǎn)段落多讀幾遍,然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
交流體會(huì),感受人物,明白道理。
a、不怕困難。
咱們?cè)陂喿x時(shí)要通過(guò)自己的想象,在頭腦中產(chǎn)生具體的畫(huà)面,這樣才能更好地感受人物形象。
b、無(wú)私奉獻(xiàn)。
你們抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)讀,感受人物內(nèi)心世界。
c、堅(jiān)持不懈。
d、勇于探索。
對(duì),這也是這篇神話故事要告訴我們的道理。
4、交流。
三、小結(jié)方法,鼓勵(lì)讀書(shū)。
1、古老的神話永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí),它以其永久的'魅力影響著一代又一代的人們,希望大家持之以恒,堅(jiān)持不懈,讀更多的課外書(shū)。最后老師還想送給大家一篇短文。(配樂(lè)誦讀)。
終生的承諾。
世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書(shū)苦思的剎那;
世界上最自然的一刻是在讀書(shū)時(shí)那會(huì)心的微笑。
人生最大的凄涼莫過(guò)于退休的時(shí)刻才猛然發(fā)現(xiàn)自己還沒(méi)有認(rèn)真地工作過(guò);
人生最大的悲哀,莫過(guò)于臨死的剎那才發(fā)現(xiàn)自己從未與書(shū)為友。
最庸俗的人是不讀書(shū)的人;
最吝嗇的人是不買(mǎi)書(shū)的人;
最可憐的人是與書(shū)無(wú)緣的人。
2、讓我們拿起書(shū),以書(shū)為伴,讀書(shū)有記性、有悟性、有韌性,暢游在多姿多彩的課外閱讀中,讓閱讀成為我們終生的承諾。
畢業(yè)班講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇十
應(yīng)用學(xué)過(guò)的方法,認(rèn)真修改自己的作文。
一、小組評(píng)議。
一人小組按作文要求,逐篇評(píng)價(jià)和修改未成行的作文。
二、全班交流。
1、師生共同擬定評(píng)價(jià)最佳作文的標(biāo)準(zhǔn):取題貼切、語(yǔ)句通順、抓住特點(diǎn)、想象合理、按一定順序來(lái)寫(xiě)。
2、各小組推選優(yōu)勝者參評(píng),全班進(jìn)行評(píng)議。
一、教師總結(jié)本次作文的情況。
優(yōu)點(diǎn):
作文中多數(shù)同學(xué)能按作文要求--寫(xiě)校園的一角或某一處的景物,能知道抓住代表景物特點(diǎn)的東西做具體描寫(xiě),同時(shí)加上合理的想象,融進(jìn)人物的感情。
不足之處:
幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)成了游記或參觀記作文沒(méi)有側(cè)重點(diǎn),平鋪直敘的同學(xué)雖然符號(hào)作文要求寫(xiě)某一處,但沒(méi)能寫(xiě)清楚特點(diǎn),沒(méi)有表達(dá)自己的感情或沒(méi)有想象,作文干巴巴。
二、讀優(yōu)秀佳作。
1、表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好的作文:石律、田沖、石文磊、張菁、楊文惠、潘正虎、劉馨、楊淳、楊佳佳。
2、選有代表性的兩篇讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)作文中優(yōu)點(diǎn)與不足,再完善。
三、修改病文。
選兩篇有毛病的作文讀給大家聽(tīng),大家進(jìn)行評(píng)議,找出毛病所在,然后說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣修改好。
四、二次作文。
1、再次讀自己的作文,認(rèn)真看老師的評(píng)語(yǔ),想想怎樣修改。
2、同桌或小組交流修改后的作文,互相幫助修改。
3、再次修改自己的作文。
[人教版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)第一次作文講評(píng)(網(wǎng)友來(lái)稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
畢業(yè)班講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇十一
《燕子》是小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文課文中的經(jīng)典一課,以下是小編整理的《燕子》試講教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎參考!
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.精讀領(lǐng)悟第一段,感受燕子外形的可愛(ài)。
正確、流利地朗讀課文,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
生活中我們常常會(huì)看到各種各樣的動(dòng)物,空中的飛鳥(niǎo),地上的走獸,水里的游魚(yú),但是稍不留心,它們就會(huì)從我們的眼前掠過(guò),以至于想寫(xiě)它們的時(shí)候印象又很模糊,無(wú)從下筆。燕子是春天常見(jiàn)的一種動(dòng)物(出示燕子的圖片)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸爺爺寫(xiě)的一篇文章(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題)。且看課文是怎樣寫(xiě)燕子的,給我們以什么啟發(fā)。
教學(xué)生字“燕”:“燕”是個(gè)象形字,“廿”表示燕子的頭,“口”表示燕子的身子,“北”表示燕子的翅膀,“灬”表示燕子的尾巴。書(shū)寫(xiě)各部分要緊湊。(學(xué)生在筆記本上書(shū)寫(xiě)4遍)。
1.范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:課文主要寫(xiě)了燕子的哪些方面?讀后四人小組自由討論。
2.自讀課文。要求:
(1)借助拼音讀準(zhǔn)生字,認(rèn)清字形。
(2)自由朗讀課文,讀順句子,畫(huà)出生字組成的詞語(yǔ),想想它們的意思。
(3)標(biāo)出自己不理解的地方。
3.檢查自讀情況。
(1)指名朗讀生字詞,注意邊音“掠”,前鼻音“暈”、“桿”、“痕”。
(2)指名分段朗讀課文,要求:不添字,不漏字,不錯(cuò)讀,不破詞破句。
4、指導(dǎo)朗讀下列句子:
千萬(wàn)條柔柳展開(kāi)了鵝黃色的嫩葉。
還有幾只橫掠過(guò)湖面,剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。
6、齊讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了燕子的哪些方面。
板書(shū):外形飛行棲息。
1.輕聲朗讀,思考:這一段主要寫(xiě)什么?
板書(shū):外形。
2.課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)燕子的外形的?(羽毛、翅膀、尾巴)。
3.出示,觀察燕子的外形圖。邊觀察邊填空:
()的羽毛,()的翅膀,()的尾巴,這就是()的小燕子。
4.教師點(diǎn)撥:
(1)“一身烏黑光亮”:著重看圖。
(2)“一對(duì)俊俏輕快”:
a、著重理解“俊俏輕快”;b、指導(dǎo)朗讀;c、范讀;d、齊讀;e、代入句子讀。
(3)“加上剪刀似的尾巴”:點(diǎn)圖指出。
5.指名學(xué)生有感情地讀出前半句,并引讀出后半句:活潑機(jī)靈的小燕子。
6.小結(jié):這一段從羽毛、翅膀和尾巴這三個(gè)方面寫(xiě)出燕子活潑機(jī)靈的外形。
板書(shū):活潑機(jī)靈。
7.集體有感情地朗讀第一自然段。
設(shè)疑:至少燕子飛行與棲息的樂(lè)趣,我們放到下一課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字:俊攏翼偶。
1.觀察字形,提出注意點(diǎn)。
2.在習(xí)字冊(cè)上描1臨1。
五、作業(yè):
1.在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫(xiě)生字新詞。
注意“聚”、“痕”的寫(xiě)法。
2.朗讀課文,做到正確、流利。
3燕子。
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀、觀察和想象,感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.同學(xué)們,上一節(jié)課我們初讀了課文(齊讀課題),這堂課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。讓我們?cè)俅蝸?lái)欣賞小燕子可愛(ài)的外形。
2.齊讀第一自然段。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
過(guò)渡:聽(tīng)了同學(xué)們聲情并茂的朗讀,老師仿佛真的看到了那一只只活潑機(jī)靈的小燕子從南方飛來(lái)了。
1.自由朗讀第二自然段,畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)小燕子的句子來(lái)。
2.組織交流:小燕子從南方趕來(lái),為春光增添了許多生趣。
3.緊扣中心句,學(xué)生輕聲讀描寫(xiě)“春光”的句子。
4.比較句子:
原文(略)。
二三月間,風(fēng)吹著柳,雨下著,柳樹(shù)展開(kāi)葉子,草、芽、花聚攏來(lái),形成春天。
兩者相比,你更喜歡哪種寫(xiě)法?你認(rèn)為原文好在哪里?
5.反復(fù)朗讀體會(huì)好的詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀。
6.指名讀,齊讀。
三、
學(xué)習(xí)第三自然段。
1.學(xué)生帶著上述問(wèn)題默讀課文第三、四自然段。
2.出示在空中掠過(guò)的燕子。
(1)這幅畫(huà)畫(huà)的是什么地方的燕子?課文中哪些句子是描寫(xiě)這幅畫(huà)面的?
(2)哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了小燕子給春光帶來(lái)生趣?
學(xué)生回答后板書(shū):掠。
(3)指導(dǎo)朗讀佳詞佳句。(出示描句子,在佳詞佳句的下面加注著重號(hào))。
(4)同桌對(duì)練讀(讀出精煉的詞語(yǔ)來(lái))。
(5)指名讀,集體讀。
3.小結(jié):這是寫(xiě)在空中掠過(guò)的小燕子為春光增添了生趣。
過(guò)渡:那湖面上飛行的燕子又是怎樣寫(xiě)的呢?
4.投影出示湖面上飛行的燕子。遷移學(xué)法。
(1)小小組照上述學(xué)法,抓住重點(diǎn)詞、句朗讀,自學(xué)描寫(xiě)湖面上飛行的燕子的內(nèi)容。
(2)教師有針對(duì)性地指導(dǎo)讀,朗讀時(shí)可加上模仿的動(dòng)作與姿勢(shì)。
板書(shū):沾。
(3)指名學(xué)生讀,齊讀。(適當(dāng)點(diǎn)評(píng))。
5.小結(jié):這兩幅畫(huà)面描寫(xiě)的是飛行的燕子為春光增添了生趣。
6、學(xué)生再次自由朗讀第三自然段,加深理解。
7、分角色朗讀:女生讀,男生默讀;反之。
8、集體看圖自由背,指名背,集體背誦。
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
板書(shū):落。
1.指名學(xué)生說(shuō)。要求能講把__比作__。結(jié)合出示“五線譜”圖案。
2.書(shū)上也是這樣寫(xiě)的。集體朗讀第四自然段。
(1)看圖,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀比喻句。
(2)通過(guò)朗讀體會(huì)畫(huà)面景象。
3.比較句子:
出示:電線桿之間連著的幾根細(xì)線……。
電線桿之間連著的幾痕細(xì)線……。
指名讀句,說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同,課文中的“幾痕細(xì)線”好在什么地方?
4.出示難理解的句子:停著的燕子成了音符,譜出一支春天的歌。
(1)一支什么樣的歌?(贊美春天的歌)。
(2)贊美春天什么?(學(xué)生聯(lián)系課文發(fā)揮想象,自由紛說(shuō))。
5.朗讀第三、四自然段。
五、有感情地朗讀課文,完成課后習(xí)題4,說(shuō)說(shuō)所填詞語(yǔ)的意思。
六、作業(yè):
1.根據(jù)課文填空,再聯(lián)系上下文,體會(huì)一下所填詞語(yǔ)的意思。(見(jiàn)課后習(xí)題4)。
2.背誦課文。
附板書(shū)設(shè)計(jì):
3燕子。
外形活潑機(jī)靈。
飛行掠沾。
畢業(yè)班講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇十二
1、通過(guò)作文講評(píng),學(xué)會(huì)選取典型事例,把生活中難忘的人或事情寫(xiě)具體,寫(xiě)出真情實(shí)感。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的生活態(tài)度,進(jìn)行德育滲透。
3、針對(duì)習(xí)作要求,學(xué)習(xí)對(duì)別人的作文進(jìn)行比較正確的點(diǎn)評(píng)。
4、結(jié)合師生的評(píng)語(yǔ),運(yùn)用修改符號(hào)修改習(xí)作。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)敘事、寫(xiě)人的文章。
一、明確要求,概括評(píng)價(jià)。
1、板書(shū):小學(xué)生活難忘的……。
2、多媒體演示,回顧習(xí)作要求。
3、習(xí)作總評(píng)。
二、示范點(diǎn)評(píng),學(xué)習(xí)點(diǎn)評(píng)。
2、師生共同選擇最感興趣的題目,共同點(diǎn)評(píng)。
(1)歡迎××同學(xué),朗讀習(xí)作(多媒體顯示作文原稿):
(2)結(jié)合板書(shū),教師提問(wèn)及點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)學(xué)生參與點(diǎn)評(píng),適時(shí)寫(xiě)修改意見(jiàn).
三、小組合作,互相點(diǎn)評(píng)。
1、指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)要點(diǎn):
(1)亮點(diǎn)推薦。每個(gè)同學(xué)的作文中或多或少都有精彩之筆,有的同學(xué)雖然作文整體上不大理想,但有些語(yǔ)句和段落很是精妙,可謂亮點(diǎn)。只要他的文章有可以借鑒的地方,哪怕是一個(gè)題目,一個(gè)詞語(yǔ),一句話,都可以推薦。
(2)出謀劃策。指出不理想的地方,提出建議。
2、小組合作點(diǎn)評(píng),在有限時(shí)間內(nèi),重點(diǎn)評(píng)一篇作文,略評(píng)其它的作文。
四、互動(dòng)點(diǎn)評(píng):分小組上臺(tái)匯報(bào),自主發(fā)言,交流。
五、自評(píng)接龍(可以說(shuō)自己作文的亮點(diǎn),也可以說(shuō)自己作文需要修改的地方)。
六、修改作文。
談話:佳作不厭百回改。希望同學(xué)們根據(jù)敘事、寫(xiě)人的文章的特點(diǎn),和本次習(xí)作的要求,修改自己的作文。
畢業(yè)班講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)分類(lèi)分析學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn),教給學(xué)生如何擬作文題目、選材、如何寫(xiě)好開(kāi)頭結(jié)尾、生動(dòng)描寫(xiě),把作文寫(xiě)具體。
2.通過(guò)這次作文講評(píng),使學(xué)生進(jìn)一步了解好作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)評(píng)改自己的作文和他人的作文。合作修改進(jìn)步習(xí)作,(本文來(lái)自于范-文-先-生-網(wǎng))培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。
3.使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到修改作文的重要性。能夠認(rèn)識(shí)到自己寫(xiě)作中的不足,通過(guò)自改作文提高寫(xiě)作能力的信心和熱情。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
運(yùn)用修改作文的具體方法修改自己的作文、評(píng)議他人的作文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件、學(xué)生進(jìn)步習(xí)作一篇。
四、教學(xué)過(guò)程:
課前小故事:王安石推敲的故事。
(一)導(dǎo)入新課。
推敲的魅力真大啊!這節(jié)課我們也來(lái)講評(píng)作文,推敲語(yǔ)言。大家還記得習(xí)作要求嗎?課件出示,自由回顧。
(二)賞析習(xí)作。
1.總體評(píng)價(jià)。
同學(xué)們,老師批閱了你們的作文,內(nèi)心充滿(mǎn)了感動(dòng)。精彩粉呈的習(xí)作內(nèi)容詮釋了你們的成長(zhǎng)故事。最打動(dòng)老師的是字里行間充滿(mǎn)了真情實(shí)感。你們看,這些同學(xué)都榜上有名了!
出示課件:
優(yōu)秀作文名單:郝夢(mèng)婷楊晨曦賈旭陽(yáng)李科明李婷李洋張穎曹思琦康政。
進(jìn)步作文名單:王寶瑩李桓?jìng)ド袀ジ堕L(zhǎng)城張立坤石佳璐鄭啟洋。
讓我們用最熱烈的掌聲祝賀這些同學(xué)吧!
批閱中老師還發(fā)現(xiàn)一些美中不足的地方,個(gè)別同學(xué)選材不夠新穎,事例不夠具體,不過(guò)沒(méi)關(guān)系,相信通過(guò)我們一起評(píng)改,你們一定會(huì)茅塞頓開(kāi),找到更好的修改辦法。
2.分類(lèi)評(píng)析。
本次習(xí)作每個(gè)人都有閃光之處,你們瞧這幾位同學(xué),他們的題目多妙呀!
a.出示:題目妙。
讀一讀這幾個(gè)題目,你認(rèn)為那個(gè)最妙?說(shuō)出你的理由來(lái)。指名說(shuō)。
b.出示:選材新。
選材典型、新穎是我們習(xí)作的一個(gè)要求,而這幾位同學(xué)他們的選材獨(dú)具強(qiáng)心,讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)吧。指名說(shuō)(3名)。
c.好的.開(kāi)頭和好的結(jié)尾,這樣的精美語(yǔ)言可以讓文章引人無(wú)勝。接下來(lái)給大家展示的就是:
出示:首尾巧。
老師捕捉到這些閃光點(diǎn):
首尾呼應(yīng)。
巧用倒敘方式。
善用修辭開(kāi)頭。
有余味的結(jié)尾。
老師先給大家展示,你們讀一讀這些句子,看哪一個(gè)給你留下的印象最深刻?(學(xué)生點(diǎn)評(píng)2個(gè))。
d.出示:描寫(xiě)細(xì)。
怎樣能讓我們的文章栩栩如生呢?投影展示描寫(xiě)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的精彩片段。
讓我們快速讀一讀這些片段吧!
發(fā)表看法,好在哪里?
f:欣賞冠的作文。
冠軍配樂(lè)朗讀作文。
(三)動(dòng)手修改習(xí)作進(jìn)步習(xí)作。
好文章是改出來(lái)的!發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧,修改進(jìn)步習(xí)作。每一個(gè)小組發(fā)一篇作文(同一篇)。
出示合作要求:
1.請(qǐng)小組長(zhǎng)分配任務(wù):請(qǐng)一位同學(xué)宣讀作文,其他(她)同學(xué)提出修改意見(jiàn),一位同學(xué)執(zhí)筆寫(xiě)在上面,整理好后派代表匯報(bào)你們的修改意見(jiàn)。
2.改不通順的句子,加上生動(dòng)的描寫(xiě)等。
展示2個(gè):哪位代表展示一下你們修改的作文。
(四)修改自己的習(xí)作。
同學(xué)們,你們改別人的作文一把好手,那自己的作文呢,能不能讓你的文章錦上添花呢?快快行動(dòng)吧,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的提示語(yǔ)修改、補(bǔ)寫(xiě)。
學(xué)生展示自己修改的習(xí)作。
(五)布置作業(yè):
細(xì)節(jié)描寫(xiě)片段訓(xùn)練:當(dāng)――――的時(shí)候,我的內(nèi)心活動(dòng)(上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)、老師夸贊、一個(gè)人走夜路、好朋友責(zé)怪我……)。
畢業(yè)班講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇十四
考試是教學(xué)的重要組成部分,是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段,為達(dá)到考試的目的,作為教師在考試后要及時(shí)搞好試卷分析,有效地進(jìn)行試卷講評(píng)。試卷講評(píng)起著幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí),熟練技能,彌補(bǔ)缺漏,糾正錯(cuò)誤,拓寬思路,提高能力等重要作用。
因此,上好講評(píng)課對(duì)提高整體成績(jī)就顯得尤為重要。下面是我自己上試卷講評(píng)課的幾點(diǎn)具體做法:
一、考后及時(shí)分析學(xué)情,做好講評(píng)課的準(zhǔn)備。
試卷的統(tǒng)計(jì)與分析,不僅是對(duì)分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)與分析,更是對(duì)試卷的正誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。對(duì)教師而言,要提前“知錯(cuò)”,仔細(xì)記錄錯(cuò)誤:
(1)、每一道題出錯(cuò)的人數(shù)。
(2)、出錯(cuò)學(xué)生的層次。
(3)、比較容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。
(4)、學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要類(lèi)型。
(5)、各層次學(xué)生出錯(cuò)的'特點(diǎn)規(guī)律,對(duì)學(xué)生在試卷中的表現(xiàn)真正做到心中有數(shù),但絕不要在試卷講評(píng)課上說(shuō)分?jǐn)?shù)。
二、講評(píng)課要突出重難點(diǎn),不能面面俱到。
講評(píng)應(yīng)把出錯(cuò)率高的題作為重點(diǎn),挖出出錯(cuò)的根源,幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因。出錯(cuò)少的可一帶而過(guò)或小組合作解決。個(gè)別的可以單獨(dú)輔導(dǎo),以幫助他們徹底弄清沒(méi)有弄懂的問(wèn)題。
三、當(dāng)堂檢測(cè),反饋矯正。
以上是我對(duì)試卷講評(píng)課的一些反思,還有很多不足之處。怎樣使試卷講評(píng)課更有實(shí)效性,仍是我在這節(jié)課后繼續(xù)應(yīng)該去思考,在實(shí)踐中繼續(xù)不斷去摸索的問(wèn)題。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
畢業(yè)班講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇十五
本文從一節(jié)試卷講評(píng)課展開(kāi),分析課堂內(nèi)外存在的'問(wèn)題,并就如何解決這類(lèi)問(wèn)題做了積極的探求.
作者:陳紅梅作者單位:江蘇省揚(yáng)中樹(shù)人中學(xué)刊名:教育界英文刊名:jiaoyujie年,卷(期):“”(7)分類(lèi)號(hào):關(guān)鍵詞:課堂內(nèi)外試卷講評(píng)
畢業(yè)班講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇十六
1、地球內(nèi)部圈層內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,但比較理論化,無(wú)法讓學(xué)生用“眼見(jiàn)為實(shí)”來(lái)感受,所以通過(guò)實(shí)物比擬的方法來(lái)描述地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)(如地球內(nèi)部圈層就像一個(gè)雞蛋剖面一樣)是一種比較好的“化繁為簡(jiǎn)、化虛為實(shí)”的好方法。
2、關(guān)于地震波的縱波和橫波,學(xué)生在初中只能是看到過(guò),在高中物理中還沒(méi)學(xué)到該部分的內(nèi)容。所以,我們地理老師就應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一回物理老師,要全面的把縱波和橫波的相關(guān)知識(shí)講清講透,因?yàn)橹挥羞@樣,才能更好的學(xué)好地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容分析:
本節(jié)教材主要介紹了地球的圈層結(jié)構(gòu),包括地球的內(nèi)部圈層和外部圈層。人類(lèi)對(duì)地球內(nèi)部的了解,主要通過(guò)對(duì)地震波的研究,來(lái)推知地球內(nèi)部的組成及其他特征。所以,在具體的教學(xué)中,首先掌握地震波的特點(diǎn):縱波傳播速度快,能通過(guò)固態(tài)液態(tài)氣態(tài)三態(tài)物質(zhì);橫波傳播速度慢,只能通過(guò)固態(tài)物質(zhì)。在此基礎(chǔ)上,我們就可以根據(jù)地震波速度的變化,來(lái)推知地球內(nèi)部的物質(zhì)的組成及特點(diǎn)。我們把地震波速度突然變化的面叫做不連續(xù)面一個(gè)是莫霍面一個(gè)是古登堡面。根據(jù)這兩個(gè)面,我們可以將地殼、地幔和地核三個(gè)圈層。
地球外部圈層與人類(lèi)關(guān)系比較密切,是人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境,在后面的教材會(huì)有更詳細(xì)的介紹,所以在本節(jié)中介紹可簡(jiǎn)略點(diǎn)。當(dāng)然,要強(qiáng)調(diào)的是地球外部圈層之間是相互聯(lián)系的,相互制約的,人類(lèi)對(duì)地理環(huán)境的作用都會(huì)造成環(huán)境對(duì)人類(lèi)的反作用,人類(lèi)對(duì)地理環(huán)境的作用都會(huì)造成環(huán)境對(duì)人類(lèi)的反作用。所以,人類(lèi)只有按自然規(guī)律辦事,合理利用、改造自然,才能促進(jìn)生態(tài)體統(tǒng)的良性發(fā)展,為人類(lèi)造福。否則,會(huì)使生態(tài)系統(tǒng)惡性發(fā)展,影響人類(lèi)的生存和發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能。
a、了解地球圈層結(jié)構(gòu)及特點(diǎn),并能概括出各圈層的主要特點(diǎn)。
b、運(yùn)用資料和圖表了解地球外部圈層的作用與人類(lèi)的關(guān)系。
2、過(guò)程與方法。
a、能夠結(jié)合地球各圈層結(jié)構(gòu)特點(diǎn),分析實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象。
b、用具體實(shí)例說(shuō)明地球表層的特。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
a、初步培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí),認(rèn)識(shí)事物的普遍聯(lián)系性規(guī)律。
b、初步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)精神。
c、學(xué)會(huì)從宏觀到微觀、從整體到局部的方法,來(lái)掌握解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
地球內(nèi)外部圈層的空間分布和特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)和基本特征。
教學(xué)方法:
對(duì)比分析法、讀圖分析法、畫(huà)圖分析法、合作討論法。
教學(xué)過(guò)程。
教師行為。
學(xué)生行為。
設(shè)計(jì)意圖。
創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入主題。
探究地球內(nèi)部圈層。
活動(dòng)。
(可對(duì)學(xué)生的描述進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià))。
那么我是怎么知道地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)也像這個(gè)熟雞蛋呢?(自問(wèn)自答)。
是不是我也把地球當(dāng)雞蛋一樣用這把小刀給切開(kāi)呢?或者像《封神榜中的土行孫一樣,可以到地下去看看呢?或者又像凡爾納作品《地心之旅》中的主人公一樣一個(gè)火山口進(jìn)一個(gè)火山口出呢?(都不可能)。
(有感而言:上天不易,下地也挺難)。
那你能想出什么辦法來(lái)探測(cè)地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和組成物質(zhì)呢?
教師總結(jié):那么,人來(lái)是如何利用地震波來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)地球的“_”呢?
仔細(xì)閱讀課本21頁(yè)第一段和第二段內(nèi)容,并結(jié)合圖1.25,完成下列問(wèn)題:
1、地震波、縱波、橫波的概念。
2、對(duì)比縱波和橫波,完成下列表格。
地震波類(lèi)型。
縱波。
傳播速度。
通過(guò)的物質(zhì)。
橫波。
根據(jù)第一和二題的結(jié)論,分析:當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí),人們首先感到地面是上下跳動(dòng)還是左右晃動(dòng)?為什么?(深入探究:如果是在水面上呢?你的感嘆又會(huì)是什么?為什么?)。
4、什么叫不連續(xù)面?在地球內(nèi)部存在著哪幾個(gè)不連續(xù)面呢?請(qǐng)?jiān)趫D1.25中找出不連續(xù)面的名稱(chēng)以及他們所處的大概深度。
5、不連續(xù)面把地球內(nèi)部分成幾個(gè)圈層,分別叫什么?
6、地震波在通過(guò)不連續(xù)面時(shí),波速會(huì)不會(huì)變化?如果會(huì),是如何變化的?(深入探究:據(jù)此你能推測(cè)出地幔和地核的物質(zhì)狀態(tài)嗎?)。
7、根據(jù)你的理解,地殼的厚度會(huì)均勻嗎?請(qǐng)舉出實(shí)例說(shuō)明。
(最后,教師可對(duì)比驗(yàn)證地球內(nèi)部圈層確實(shí)很像一i個(gè)雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu))。
1、畫(huà)出地球內(nèi)部圈層示意圖。(要求:只看雞蛋不看書(shū))。
2、完成后,教師給出地幔可分為上地幔和下地幔,地核可分為外核和內(nèi)核的相關(guān)知識(shí)和數(shù)據(jù),再次讓學(xué)生在已完成的示意圖中做出上述內(nèi)容。
4、最后可根據(jù)完成的示意圖提問(wèn):地殼等于巖石圈?請(qǐng)說(shuō)出它們的差異?
過(guò)度:通過(guò)上述學(xué)_,我們已經(jīng)知道地下世界很“精彩”,其實(shí)地表世界“更精彩”,接下來(lái)我們?cè)谔骄恳幌碌厍虻耐獠咳印?/p>
學(xué)生回答:不是!
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
學(xué)生:想!
學(xué)生思考。
學(xué)生哄笑。
學(xué)生討論,答案可以說(shuō)是五花八門(mén):如鉆探技術(shù)、火山、溫泉、遙感、地震波等等。
學(xué)生閱讀,小范圍內(nèi)合作完成上述7個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生相互糾錯(cuò)。
學(xué)生回答問(wèn)題。
從學(xué)生掌握的知識(shí)和生活體驗(yàn)進(jìn)入學(xué)_情境,引起學(xué)生思考和求證_,激發(fā)學(xué)__。
培養(yǎng)初步的觀察能力。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀歸納能力,讀圖、析圖能力,實(shí)際應(yīng)用能力和合作能力。
提高學(xué)生作圖能力、讀圖能力和知識(shí)應(yīng)用能力。
探究地球外部圈層。
課堂小結(jié)。
請(qǐng)根據(jù)圖1.27和資料1,回答下列問(wèn)題。
1、你認(rèn)為地球外部圈層主要有哪幾層?各自的范圍和基本特征是什么?
2、舉例說(shuō)明為什么地球外部圈層是人類(lèi)生存和發(fā)展的必要條件?
3、探究:你認(rèn)為巖石圈是屬于地球的外部圈層還是屬于內(nèi)部圈層?
教師小結(jié):(完整版書(shū))通過(guò)這節(jié)課的學(xué)_,我們和地球之間有了一次親密的接觸,讓我們清晰的認(rèn)識(shí)到地球這個(gè)“精彩’的、充滿(mǎn)生機(jī)的家園。同時(shí),也讓我們清醒的感受到人類(lèi)的生存和發(fā)展離不開(kāi)這個(gè)家園,過(guò)去如此,現(xiàn)在如此,將來(lái)也是如此。所以,請(qǐng)同學(xué)們一起行動(dòng)起來(lái),伸出你我雙手,自覺(jué)的去愛(ài)護(hù)她、保護(hù)她、珍惜她、因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球。
每位同學(xué),可任選一題,完成下列探究:(字?jǐn)?shù):200—300之間)。
選題二:以“一顆小水滴的旅行“為題,寫(xiě)一篇地理小論文。
學(xué)生閱讀、討論回答。
課后探討。
通過(guò)閱讀材料,培養(yǎng)學(xué)生提取、分析信息并運(yùn)用信息解決問(wèn)題的能力。
活學(xué)活用,理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)探究精神。
畢業(yè)班講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇十七
中作文指導(dǎo)課教案。
教案內(nèi)容:寫(xiě)自己最熟悉、最動(dòng)情的東西。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)思想感情的需要選擇材料。2.訓(xùn)練學(xué)生如何將紛繁復(fù)雜的材料寫(xiě)成一篇生動(dòng)的記敘文。
【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生了解寫(xiě)作時(shí)要注意客觀材料的選擇,應(yīng)選擇自己最熟悉的人、事、物、景,主觀感情的抒發(fā)應(yīng)是自己的真情流露。
【教學(xué)難點(diǎn)】啟發(fā)學(xué)生拓展思路選擇材料,布局謀篇生動(dòng)的記敘文的寫(xiě)作。
【教學(xué)方法】師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)安排】1.激趣導(dǎo)入。
2.寫(xiě)自己最熟悉的:教師先舉例子,然后讓學(xué)生模仿,列舉自己最熟悉的事物。
3.寫(xiě)最動(dòng)情的東西:讓學(xué)生列舉自己最動(dòng)情的事。4.教師引導(dǎo)、學(xué)生討論并布局謀篇。
5、學(xué)生自主確定寫(xiě)作的標(biāo)題,完成寫(xiě)作任務(wù)。
【課時(shí)安排】1課時(shí)本文由一起去留學(xué)編輯整理,轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留出處。
【教學(xué)程序】。
一.激趣導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)情感,活躍氛圍。
同學(xué)們:從蒲中走到長(zhǎng)江初中,在這接近一年的教學(xué)旅程中,我作為一名普通的支邊教師,的感觸就是長(zhǎng)江初中的老師待人熱情、友好,為人大度、豁達(dá);長(zhǎng)江初中的學(xué)生好學(xué)、守紀(jì),具有超人的智慧和非凡的能力,但我也留下了一個(gè)永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾,那就是我不能常住長(zhǎng)江,欣賞校園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景,那就是長(zhǎng)江初中一大群天仙般美麗的女教師。如果大家有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,那么同學(xué)們可以毫不含糊的說(shuō):美就在我們同學(xué)的身邊。那就是與同學(xué)們朝夕相伴的班主任——左艷霞老師。講到這里,我有必要順便的作一點(diǎn)解釋?zhuān)医裉焐险n的內(nèi)容沒(méi)有來(lái)得及與左老師商量,但我相信左老師可以理解,因?yàn)橛幸皇赘枨拿质恰皭?ài)你沒(méi)商量”,我盜用一下,改為“喜歡作文沒(méi)商量”,請(qǐng)同學(xué)們大聲的說(shuō)一遍:
“喜歡作文沒(méi)商量!”
二、習(xí)作指導(dǎo)(一)(重點(diǎn)的突破)1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶課文,明確作文要寫(xiě)自己熟悉的東西。
我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》,文章真實(shí)地再現(xiàn)了魯迅先生兒時(shí)的樂(lè)園--百草園,使我們獲得了美好、愉悅的審美感受。魯迅先生是怎樣描繪這個(gè)兒時(shí)樂(lè)園的呢?(學(xué)生回答后教師補(bǔ)充:那里有碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹(shù),紫紅的桑葚,鳴蟬長(zhǎng)吟,肥胖的黃蜂,輕捷的叫天子,油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮藤、覆盆子……)。
教師問(wèn):如此細(xì)致的描寫(xiě)是建立在什么基礎(chǔ)上的呢?學(xué)生答:魯迅先生熟悉那里的生活,百草園中的一草一木,都是那樣親切與熟悉,所以寫(xiě)起來(lái)充滿(mǎn)了無(wú)盡的童趣。
面對(duì)我們大家再熟悉的班主任老師,大家的第一感覺(jué)或者說(shuō)是第六感覺(jué)是什么?學(xué)生回答:美麗。(教師隨即板書(shū):外表美麗)那么請(qǐng)一位同學(xué)描述一下,左老師是怎樣的美麗?學(xué)生回答,老師補(bǔ)充:我最欣賞的是老師臉上燦爛的笑容和非凡的氣質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們看我的描述:
每逢高興的時(shí)候,左老師的臉上露出的笑容就像她的名字一樣有如驟雨初歇時(shí)的朝陽(yáng),艷麗無(wú)比,燦爛極了!她的氣質(zhì)是如此的攝人心魄,猶如天際邊飄忽的一抹淡淡的云裳。
師述:左老師的美麗令許多女同胞嫉妒這是情理之中的事,可是她還讓我們這些同科的男同事的嫉妒,同學(xué)們能夠猜到其中的一二嗎?那就是她任教的八(轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)http://,請(qǐng)保留此標(biāo)記6)班的語(yǔ)文成績(jī)第一名非她莫屬,從來(lái)不謙虛的讓我們嘗試一下第一名的滋味。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這其中的緣由何在呢?學(xué)生回答:工作負(fù)責(zé),同學(xué)們喜歡她的語(yǔ)文課。
教師隨即板書(shū):內(nèi)在美。
師問(wèn):請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)講述一件老師工作負(fù)責(zé)的事實(shí)。
師述:上面大家列舉了左老師的很多值得寫(xiě)作的優(yōu)點(diǎn),但我想來(lái)想去,還覺(jué)得不夠舒服,同學(xué)們光說(shuō)老師的好處,但我覺(jué)得不盡然吧,比如前幾天我在辦公室碰見(jiàn)一個(gè)同學(xué)站在墻角處,在悄悄的流淚呢?這位同學(xué)能夠站起來(lái)敘述一下事情的經(jīng)過(guò)嗎?生述,老師引導(dǎo)同學(xué)們分析材料的價(jià)值,隨即板書(shū):(嚴(yán)厲,耐心)2.教師舉例,讓學(xué)生明確作文要寫(xiě)自己最動(dòng)情的東西。
師述:有了上面的材料,那么同學(xué)們?nèi)绾螌⑦@些材料生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)呢?老師想將自己的寫(xiě)作體驗(yàn)毫無(wú)保留的告訴同學(xué)們。
教師朗讀作文,學(xué)生思考:文章為什么寫(xiě)的這么生動(dòng)?我曾經(jīng)在20年前,寫(xiě)過(guò)這樣一篇文章,題目是《開(kāi)花的課桌》,文章是這樣寫(xiě)的:
有一天,我看到學(xué)生的課桌上插了一枝迎春,枝條上是繁密的金色小花,如一串耀目的陽(yáng)光。教室里被映上了一層淡淡的暖意。以后,打碗花、紫地盯映山紅、葛花……學(xué)生的課桌上花事紛繁起來(lái),演示著春天的進(jìn)程。孩子們穿過(guò)鄉(xiāng)間的羊腸小道來(lái)學(xué)校,路上只要一彎腰便能采一把花在手里。這些鄉(xiāng)里孩子,有的還穿著露趾的鞋,穿著哥哥姐姐肥大的舊衣褲,他們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地吹著麥笛,搖著手里的野花,沿著彎彎的小路跑著跳著,到了學(xué)校,便把花插在課桌上。有的孩子,還用細(xì)線把小花枝綁在鉛筆上,看上去,他象是捏著花枝在寫(xiě)作業(yè)。花枝輕撫小臉,讓人想不清,是花枝染紅了小臉,還是小臉染紅了花枝。第一節(jié)是語(yǔ)文課,我迎著學(xué)生的歌聲走進(jìn)教室,看見(jiàn)我放教科書(shū)的講桌上,也插了幾朵野花,循著縫隙,”長(zhǎng)”滿(mǎn)了青草、綠葉、小花。那課桌仿佛是從春天剪下的方方正正的一塊芳草地。我打開(kāi)教科書(shū),書(shū)頁(yè)里也夾著一朵指甲般大小的紫色花。我笑了,學(xué)生們也喜形于色。我沒(méi)有說(shuō)什么,便開(kāi)始講課,其實(shí)不必說(shuō)什么,那一笑,已使師生的心溝通了。這一節(jié)課上的格外好,學(xué)生始終情緒高昂。下課后,我拿著一枝淡紫色花朵的葛條,嗅了嗅,說(shuō):”真是春天了,連咱們的課桌也都開(kāi)花了!”學(xué)生大笑,歡呼起來(lái)。這時(shí)一個(gè)調(diào)皮的男孩指著一個(gè)女孩子說(shuō):”老師,她也開(kāi)花了!”我一看,可不,她的小辮梢上,插了一枝粉紅的野花。學(xué)生們又是一陣擊掌大笑。
在這開(kāi)花的課桌間跺步,聽(tīng)著孩子們清朗的笑聲,我覺(jué)得,這教室該是春天的源頭了。春天是從孩子的身上產(chǎn)生,先染了他們的課桌,再染了我的講桌,然后漫出窗子,染了山川、原野。和孩子們?cè)谝黄穑褪呛痛禾煸谝黄稹N蚁肫鹆艘晃辉?shī)人的詩(shī)句:”孩子是春天的另一種姿勢(shì)。”
身臨授知求知的方舟(教室),面對(duì)朝氣蓬勃的孩子,目睹課桌、講桌上的野花,激-情難抑,遂下筆成文。身為教師的我,在想象的天空中翱翔,匯自然世態(tài)、人情于一室,集采花、插花、愛(ài)花于一桌。于是文思噴涌,左右逢源,運(yùn)筆隨著激-情驅(qū)動(dòng)的喜悅感揮灑自如,下筆有神。文章以”孩子是春天的另一種姿勢(shì)”為綱來(lái)駕馭激-情和所感,使之在教室里、在課桌上、在講桌上、在孩子們的心靈上,表現(xiàn)出另一種更濃更深更有意義的春天美景,使感受美升華為思想美。為什么我寫(xiě)的如此的好呢?(那是因?yàn)槲覍?xiě)作的內(nèi)容是我最動(dòng)情的東西。)教師點(diǎn)撥,學(xué)生回答后明確:寫(xiě)自己最動(dòng)情的東西。
畢業(yè)班講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇十八
教學(xué)思想:本設(shè)計(jì)適用于九年級(jí)第一學(xué)期,即學(xué)生剛上初三時(shí),屬于畢業(yè)班。
作文。
復(fù)習(xí)的起始課。.寫(xiě)作的復(fù)習(xí),首先要根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的關(guān)于.寫(xiě)作的目標(biāo),回顧、反思九年義務(wù)教育階段學(xué)生的.寫(xiě)作實(shí)踐,有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)九年義務(wù)教育,尤其是初中以來(lái)的.寫(xiě)作教學(xué),學(xué)生對(duì).寫(xiě)作都有了不同程度的認(rèn)識(shí)和不同程度的提高,具備了一定.寫(xiě)作能力。因此,復(fù)習(xí)時(shí)可圍繞.寫(xiě)作的基本理念,適當(dāng)作一些理論方面的指導(dǎo),把考生原有的以比較散漫形式存在的.寫(xiě)作行為、.寫(xiě)作的程序轉(zhuǎn)化為適應(yīng)考試作文的綜合.寫(xiě)作能力。
教學(xué)目標(biāo):1、了解考場(chǎng)作文的基本形式,進(jìn)一步規(guī)范.寫(xiě)作行為。
2、了解話題作文的基本特點(diǎn),有效地提高考場(chǎng)作文的檔次。
教學(xué)重點(diǎn):掌握話題作文的.寫(xiě)作步驟。
教學(xué)難點(diǎn):立意與選材。
教學(xué)方法:點(diǎn)撥指導(dǎo),探究歸納。
教學(xué)過(guò)程:
寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的表現(xiàn)。一篇考場(chǎng)作文可以說(shuō)是集考生思想認(rèn)識(shí)、品德情操、審美情趣、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累以及專(zhuān)項(xiàng)技能之大成,但考場(chǎng)作文不同于一般的社會(huì)寫(xiě)作,文藝創(chuàng)作,不同于征文比賽的作文,也不同于平時(shí)的作文訓(xùn)練。為什么有些平時(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)較好的同學(xué)在作文考試中也有“失手”的情況呢?原因就在于不熟悉、不了解考場(chǎng)作文的特殊性,復(fù)習(xí)的目的就是要熟知考試作文的特點(diǎn),能夠有意識(shí)地自覺(jué)地按照考試的要求寫(xiě)作。
作文題型方式示例中考考點(diǎn)。
命題作文以“我的視線”為題作文1、保證審題沒(méi)有偏離;2、體現(xiàn)各項(xiàng).寫(xiě)作要求;3、選材圍繞題目所限制的中心,來(lái)自生活并富有新意;4、構(gòu)思要完整,文中最好有點(diǎn)題之句。
半命題作文“我終于戰(zhàn)勝了”1、補(bǔ)充完整后的題目通順簡(jiǎn)潔;2、圍繞補(bǔ)充后的題目中心構(gòu)思選材立意;3、語(yǔ)言順暢生動(dòng),富有生活氣息與豐富的情感。
材料作文下面一段文字,選自余秋雨的《文明的碎片》,請(qǐng)讀后按要求作文。1、讀懂材料;2、在文章中恰當(dāng)引用所給材料并根據(jù)題目要求圍繞材料構(gòu)思立意;3、自擬的題目恰當(dāng)妥帖;4、語(yǔ)言符合所寫(xiě)的文體特點(diǎn)。
話題作文是近年來(lái)出現(xiàn)的作文考試的一種題型,它的本質(zhì)是鼓勵(lì)創(chuàng)新,張揚(yáng)個(gè)性;往往是立意自定、題目自擬、文體自選,就是要鼓勵(lì)考生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng),選用自己最熟悉的、積累最多的材料,運(yùn)用自己最擅長(zhǎng)的方式和方法,自如自在地展示自己的.寫(xiě)作才華,考出最佳水平。
1、話題作文的特點(diǎn)。
(1)活——寫(xiě)什么由考生自己來(lái)定,怎么寫(xiě)也由考生自己決定。
(2)寬——對(duì)考生的要求非常寬,限制性要求很少。
(3)廣——只要是在話題范圍之內(nèi),圍繞它怎么說(shuō)都行。
2、話題作文命題的幾種方式。
(1)一段材料引發(fā)話題:這有些類(lèi)似于材料作文,但“話題”源于材料而不拘泥于材料,由材料引發(fā)又可以不切入材料。
(2)一段導(dǎo)語(yǔ)帶到話題:導(dǎo)語(yǔ)是由出題者鋪敘的一段話;這一段話不是材料,它能把考生引導(dǎo)到話題上。
(3)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山顯示話題:考題直接指定一個(gè)話題,比如,“請(qǐng)就‘音樂(lè)’這個(gè)話題寫(xiě)一篇文章,文體不限,題目自擬。”
3、話題作文的構(gòu)思步驟。
(1)審明題意——審材料、審話題、審要求、審提示。(就是要準(zhǔn)確全面地理解題意,即對(duì)作文題各個(gè)部分的內(nèi)容逐項(xiàng)揣摩,重要部分要逐字逐句地審讀,確切地理解它的含義。)。
(3)擬定題目——角度要小,切入要準(zhǔn),表述要精當(dāng)。(題好一半文,不應(yīng)簡(jiǎn)單地以所供話題為題目,而應(yīng)通過(guò)自己的快速思維,或比較,或分析,或綜合,或聯(lián)想,或想象,從生活或?qū)W習(xí)的積累中,篩選出符合這次考試要求的.寫(xiě)作素材,在這個(gè)基礎(chǔ)上,提煉出文章的題目來(lái)。)。
(4)確定中心——準(zhǔn)確、新穎(也叫立意,經(jīng)過(guò)快速敏捷的思維所搜索到的.寫(xiě)作素材,需要有一個(gè)中心來(lái)統(tǒng)帥,又需要圍繞這個(gè)中心再次篩選、恰當(dāng)處理素材。這時(shí)所確定的中心才可能是準(zhǔn)確的,一個(gè)有創(chuàng)作個(gè)性的學(xué)生,其立意也往往是新穎的。)。
(5)謀篇布局——放得開(kāi),收得攏(常說(shuō)考試作文“有分無(wú)分,靠審題;高分低分,靠構(gòu)思”,指的就是謀篇布局,實(shí)質(zhì)上是一個(gè)“放”與“收”的過(guò)程,這一步是寫(xiě)好考場(chǎng)作文的關(guān)鍵。既要能迅速?lài)@題目展開(kāi)廣泛而大膽的想象與聯(lián)想,又要能果斷地從大量的想象聯(lián)想之中,選取最佳材料和角度,醞釀成文章的雛形。)。
《“知足常樂(lè)”辯》。
(1)要求學(xué)生從審題、定體、擬題、立意到構(gòu)思等各方面對(duì)作文《知足常樂(lè)辯》進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
(2)教師參與交流(如從立意上:本文立意新穎,突破了常規(guī)思維模式,以全新的視角對(duì)“知足常樂(lè)”這一人們至今崇尚的古訓(xùn)進(jìn)行辯證分析,指出了現(xiàn)代化的今天如果知足就會(huì)產(chǎn)生不利影響乃至危害,闡明了只有不知足才能不斷進(jìn)取,其樂(lè)無(wú)窮的道理。)。
1、要求學(xué)生任選一題,擬好題目,確定思路,擬定提綱,選好材料,在課堂上進(jìn)行交流。
2、教師協(xié)助分析:
你可以擬題“希望——無(wú)形的瑰寶”,在與有形財(cái)富的比較中演繹希望的珍貴,你可以擬題“盛滿(mǎn)希望上路”,用個(gè)性化的經(jīng)歷凸現(xiàn)題目所示的堅(jiān)強(qiáng)的生活姿態(tài)的魅力;你可以擬題“每一個(gè)明天都是希望”,闡述“無(wú)論身陷怎樣的逆境,都不應(yīng)該絕望,因?yàn)榍懊孢€有許多個(gè)明天”的道理,你還可以擬題“莫把幻想當(dāng)希望”,從哲理層面作辨析,希望是很有可能實(shí)現(xiàn)的幻想,幻想是不大可能實(shí)現(xiàn)的希望,生活中破滅的是幻想而不是希望,我們常常為實(shí)現(xiàn)不了的希望而痛苦,那是因?yàn)榘鸦孟氘?dāng)成了希望。
“放飛心靈,放飛個(gè)性,放飛文采!”應(yīng)該是中考作文命題遵循的一個(gè)原則。相應(yīng)的,寫(xiě)好考試作文必備的心理素質(zhì)應(yīng)該就是:滿(mǎn)懷信心,充滿(mǎn)激情。但是,話題作文和命題作文、材料作文一樣,都有審題、立意、選材、構(gòu)思、語(yǔ)言運(yùn)用、規(guī)范體式、書(shū)寫(xiě)行文等方面的具體要求。因此,要熟悉掌握話題作文的步驟,規(guī)范話題作文的行為,才能寫(xiě)出感人肺腑,動(dòng)人心弦的話題佳作。
畢業(yè)班講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)大全(19篇)篇十九
(1)歲月匆匆,十一二歲的我們已走進(jìn)花一樣的季節(jié),站在由童年走向少年的門(mén)檻上。清點(diǎn)行囊,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己多了一分成熟,少了一分幼稚;多了一分思索,少了一分盲從;多了一分寬容,少了一分偏激;多了一分行動(dòng),少了一分幻想;還多了一分責(zé)任、理想與憧憬??我們的行囊變得沉甸甸的,我們的道路正在向未來(lái)延伸。
請(qǐng)你以“十二歲,我多了一分”為題,寫(xiě)一篇有真情實(shí)感的文章。要求:在橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),使題目完整。文體自選。不少于600字。
(2)媽媽的早餐,爸爸的叮嚀,同學(xué)的微笑,老師的眼神;成功時(shí)的祝賀,失誤時(shí)的勸勉??生活中許許多多這樣的事,都蘊(yùn)含著他人的關(guān)愛(ài)。這關(guān)愛(ài)如鮮花、如雨露,平平靜靜地定格在我們的生活中,定格在我們的記憶里。只要我們用心去觀察去感悟,就能發(fā)現(xiàn)其中特別的情味。
二、審題立意。
1.拓寬全面拓展話題。
2.挖深深刻挖掘內(nèi)涵。
3.立準(zhǔn)尋找最佳立意。
三、布局謀篇提高作文分值的“六個(gè)一”
1.一個(gè)含蓄、深刻的題目。
2.一個(gè)精彩的開(kāi)頭。
3.一個(gè)疏密有致的段落布局。
4.一個(gè)優(yōu)美的片段描寫(xiě)。
5.一個(gè)完美的結(jié)尾。
6.一個(gè)清爽的文面。
四、例文賞析。
1.十二歲,我多了一分成熟。
2.十二歲,我多了一分凝重。
3.十二歲,我多了一分感動(dòng)。
4.平凡的愛(ài)。
五、學(xué)生修改作文,并自評(píng)和同學(xué)互評(píng)。
教學(xué)反思:試卷講評(píng)課是以分析學(xué)生考試情況、糾正考試中存在的共性錯(cuò)誤、彌補(bǔ)教學(xué)上的遺漏、幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)和提高能力的一種課型。試卷講評(píng)課是師生教學(xué)雙方的一個(gè)“反饋——矯正”的過(guò)程。試卷講評(píng)課它既要“講”,也要“評(píng)”。“講”——既要講考查的知識(shí)點(diǎn),又要講答題思路,解題策略。“評(píng)”——既要評(píng)“不足”、評(píng)“誤解”;又要評(píng)“好”的,要評(píng)出信心,以利于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。