教學(xué)計(jì)劃的評(píng)估可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。請(qǐng)大家參考以下教學(xué)計(jì)劃，了解一些教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)思路。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)范文（16篇）篇一
設(shè)計(jì)理念：
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從書面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評(píng)價(jià)文本。
設(shè)計(jì)特色：
（1）讓學(xué)生做評(píng)論員，與文本對(duì)話，評(píng)論文中人物。
（2）設(shè)計(jì)主題閱讀環(huán)節(jié)，拓展閱讀的新天地。
教學(xué)流程：
（第二課時(shí)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)組織學(xué)生與文本對(duì)話，自主閱讀，然后教師以教材為中介與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（1）指名復(fù)述《牛郎織女》（一）》的主要人物。
（2）牛郎織女后來(lái)的生活怎么樣呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)〈牛郎織女二〉。板書課題。
二、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)人物。
1、讀讀課文，找準(zhǔn)理由。
（1）〈牛郎織女〉是民間故事，文中人物性格鮮明，適合讓學(xué)生評(píng)論。讓學(xué)生嘗試做人物評(píng)論員，評(píng)論文中人物。請(qǐng)學(xué)生讀課文，找準(zhǔn)理由，找足依據(jù)，可把想法寫在課本的空白處，以供交流。
（引導(dǎo)學(xué)生批注文本，是落實(shí)學(xué)生評(píng)論人物的有效形式之一）。
（2）學(xué)生閱讀課文，找準(zhǔn)理由，找足依據(jù)，可適當(dāng)在書上加上批注。
（還學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生用自己的大腦去思考，用自己的眼光看人物，這才能保證學(xué)生的“個(gè)性化閱讀”
（3）教師參與到學(xué)生的閱讀中去，與學(xué)生一起讀書，一起思考。
2說(shuō)說(shuō)人物，有理有據(jù)。
以教材文本為中介，以學(xué)生的批注“成果”為話題，師生間展開交流。
（1）學(xué)們，你們認(rèn)真閱讀，仔細(xì)批注課文，一定有許多見解，誰(shuí)來(lái)評(píng)論文中的人物。
（2）學(xué)生各抒己見。
（教學(xué)沒有預(yù)設(shè)性，卻有生成性。人物評(píng)論可催生出好多精彩片段的解讀，如重點(diǎn)詞語(yǔ)的破析，關(guān)鍵詞句的賞析，人生哲理的透析等。）。
三、主題閱讀。
學(xué)生拿出課前發(fā)放的民間故事〈梁山伯與祝英臺(tái)〉〈孟姜女〉〈白蛇傳〉。讓學(xué)生任選一篇閱讀。讀后三言兩語(yǔ)，可說(shuō)主要內(nèi)容，可說(shuō)文中人物，也可直接說(shuō)自己的感受和理解等。
（建設(shè)大信息容量的語(yǔ)文課堂，在主題的統(tǒng)率下，有機(jī)整合課程資源，擴(kuò)大閱讀的量，提高閱讀的質(zhì)。
四、作業(yè)。
（1）搜集當(dāng)?shù)氐拿耖g故事。
（2）把我國(guó)的民間故事講給別人聽。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)范文（16篇）篇二
1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。
一、談話導(dǎo)入??。
1.每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1.這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2.咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）。
三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2.學(xué)生匯報(bào)。
課文按時(shí)間順序可分為四部分：
第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分（“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說(shuō)了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分（“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。
3.再讀課文，提出想想解決的問(wèn)題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？
四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。
（一）小組內(nèi)交流。
（二）全班匯報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
（1）學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
（2）學(xué)生乙：他的童年沒有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
（4）學(xué)生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的孩子。
2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）學(xué)生甲：長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）。
（5）學(xué)生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。
（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）。
3、他是怎樣和織女走到一起的？
（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說(shuō)，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛慕之心。
（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
（敢于追求新生活，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。）。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)范文（16篇）篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。
理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國(guó)的精神。
光盤、圖片。
三課時(shí)。
一、揭示課題。
1、板書課題：23半截蠟燭。
3、教師質(zhì)疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、通過(guò)朗讀課文，大家解決了哪些疑問(wèn)？
3、學(xué)生交流。
4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞。
1、明確要求：借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順語(yǔ)句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過(guò)聯(lián)系上下問(wèn)或查字典解決。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）檢查詞義掌握情況。
3、討論主要內(nèi)容。
4、給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1—2）：伯諾德夫人把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（3）：一名德國(guó)軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。
第三段（4—5）：大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭，但沒有成功。
第四段（6—7）：小女兒杰奎林在萬(wàn)分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報(bào)的蠟燭，避免了一場(chǎng)危機(jī)。
5、指名分段朗讀課文。
四、課堂練習(xí)。
1、寫字練習(xí)。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
3、抄寫詞語(yǔ)。
一、學(xué)習(xí)第一段。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生質(zhì)疑：絕密、絕妙。
3、教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的？為什么這樣做？
4、絕密的情報(bào)要用絕妙的辦法來(lái)收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里？
5、出示句子：在你認(rèn)為重要的句子下面畫上著重號(hào)。
為了情報(bào)的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝有情報(bào)的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過(guò)了前來(lái)搜查的德軍。
指名朗讀，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？
二、理清故事情節(jié)，引入編排課本劇程序。
1、學(xué)生深入讀課文，弄清故事情節(jié)。
2、指導(dǎo)學(xué)生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。
3、指導(dǎo)編排課本劇。
三、第一場(chǎng)的編排。
1、默讀課文，思考：這場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)？應(yīng)該怎樣演好這一角色？
2、找出反映中心人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀。
3、學(xué)生交流怎樣表演。
4、練習(xí)有感情朗讀課文。
四、布置準(zhǔn)備工作。
五、布置作業(yè)。
1、有感情朗讀課文。
2、默寫詞語(yǔ)。
一、第2場(chǎng)戲的編排指導(dǎo)。
1、默讀課文，思考：這一場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)？該怎樣演好這一角色？找出表示中心人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。學(xué)生交流體會(huì)。
2、如果讓你來(lái)演杰克，你打算怎樣演？
3、其它角色怎么演？
4、繼續(xù)讀課文，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，一邊讀一邊體會(huì)伯諾德夫人此時(shí)的心情。
5、齊讀第三段課文。
二、第三場(chǎng)戲的指導(dǎo)。
1、默讀課文，思考：這一常戲的中心人物是誰(shuí)？怎樣來(lái)演？找出表示中心人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。學(xué)生交流體會(huì)。
2、理解“嬌聲”：甜美可愛的童聲。
提問(wèn)：杰桂琳為什么“嬌聲地”對(duì)司令官說(shuō)話？
從中，你體會(huì)到了什么？
3、學(xué)生練習(xí)杰奎琳的內(nèi)心獨(dú)白。
4、分角色朗讀第四段。
5、教師小結(jié)。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)范文（16篇）篇四
研讀課文，記住故事的主要情節(jié)并能復(fù)述這個(gè)故事，了解文中主要人物的性格、品質(zhì)及理解這個(gè)故事想說(shuō)明什么。
一、讀課文，把生詞、難詞摘錄下來(lái)，看誰(shuí)寫得最規(guī)范、最美觀。
二、摘抄你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
測(cè)一測(cè)。
一、請(qǐng)你分別用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)表現(xiàn)作者筆下人物的性格特點(diǎn)。
1、牛郎：
2、織女：
3、老牛：
4、老母娘娘：
二、聯(lián)系課文內(nèi)容，按要求完成練習(xí)。
每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來(lái)，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上相會(huì)。每逢這一天，喜鵲也確實(shí)少了許多，據(jù)說(shuō)它們都到天河那兒搭橋去了。
1、“農(nóng)歷七月初七”也被為“?????”這一天是中國(guó)傳統(tǒng)的????????節(jié)。
2、你了解每年的農(nóng)歷七月初七，人們有哪些風(fēng)俗習(xí)慣嗎？
一、課外新聞?dòng)浾咂渌耖g故事，讀后把故事的題目記錄在下面表中。
題目。
主要人物。
二、把你喜歡的一個(gè)民間故事的主要情節(jié)寫下來(lái)（400字左右）。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)范文（16篇）篇五
1.了解倒順詞的特點(diǎn)，知道與其相關(guān)的回文聯(lián)、回文句、回文詩(shī)等語(yǔ)文知識(shí)。2.按照要求把倒順詞變成相聲，并進(jìn)行表演。3.積累倒順詞，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用倒順詞。教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解倒順詞的特點(diǎn)，知道與其相關(guān)的回文聯(lián)、回文句、回文詩(shī)等語(yǔ)文知識(shí)。
2.按照要求把倒順詞變成相聲，并進(jìn)行表演。教學(xué)難點(diǎn)：
積累倒順詞，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用倒順詞。教學(xué)準(zhǔn)備：1.課件。
2.課前安排學(xué)生收集倒順詞。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。
1.城頭小學(xué)是一個(gè)如花園般美麗的學(xué)校，處處皆有“美”的存在。在我們學(xué)校的西南角有一個(gè)種植園，美其名曰“立美園”。（課件出示立美園的圖片）說(shuō)起立美園，老師想起了一件趣事，話說(shuō)：有一個(gè)三年級(jí)的小朋友向老師打小報(bào)告，她對(duì)老師說(shuō)：“老師，我們班的小明又去園美立玩了。”老師聽罷，非常納悶，“園美立”是什么地方？想了半天，終于明白這“園美立”就是立美園呀！
2.那你知道，為什么會(huì)鬧出這樣的笑話？是的，立美園要從右往左念，這個(gè)學(xué)生念倒了。但是，在漢語(yǔ)中，有一類詞，正著念，倒著念都可以。比如說(shuō)，著名——名著，刷牙——牙刷，像這樣的詞，你能說(shuō)幾組嗎？（指名說(shuō)）二、明確倒順詞的概念。1．這樣的詞語(yǔ)，我們叫它倒順詞。（板書：回文詞，課件出示倒順詞的解釋，教師。
總結(jié)。
三、
探究倒順詞意思的變化。
1.讀一讀，體會(huì)一下每組詞語(yǔ)的意思是否相同。（課件出示詞語(yǔ)）。
3.教師總結(jié)：倒順詞是漢語(yǔ)中一個(gè)有趣的現(xiàn)象，同是兩個(gè)字，順序不同，詞義有的不變，有的發(fā)生了變化。在運(yùn)用的時(shí)候，要加以辨析。4.男生、女生互讀詞語(yǔ)。四、交流收集的倒順詞。
1.在像這樣的詞語(yǔ)還有很多，小組內(nèi)交流你收集到的倒順詞。
2.語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累，下面我們就開展一個(gè)“累詞”行動(dòng)，第一個(gè)起來(lái)說(shuō)的同學(xué)盡可能地多說(shuō)，接下來(lái)的同學(xué)要說(shuō)沒被說(shuō)到的詞，難度會(huì)越來(lái)越大，聽的時(shí)候要專心。說(shuō)的越多越好。全班交流。(指名說(shuō))3.教師總結(jié)并過(guò)渡：有人用這些倒順詞編了一個(gè)相聲。老師給同學(xué)們帶來(lái)了一段相聲，一邊聽一遍把你聽到的倒順詞寫下來(lái)，能記多少就記多少。下面，請(qǐng)欣賞涂舜堯和王笑微帶來(lái)的相聲——《有趣的倒順詞》。掌聲歡迎！五、編寫相聲并表演。1.欣賞相聲表演。
2.這段相聲里有哪些倒順詞？（指名說(shuō)，學(xué)生說(shuō)完以后，課件出示這幾組倒順詞）這幾組倒順詞的意思是否相同？同桌分角色讀讀這個(gè)相聲片段，結(jié)合句子思考一下。（同桌讀相聲）。
3.讀完了，它們的意思一樣嗎？舉例說(shuō)明。4.學(xué)習(xí)回文句。
（1）學(xué)到這老師有一個(gè)疑問(wèn)，倒順詞正著讀倒著讀都可以，那句子可不可以？我們來(lái)試試！（課件出示三個(gè)句子，讓學(xué)生自由讀一讀）(2)怎么樣？可以倒著讀嗎？（可以）我們叫這樣的句子——回文句。（3）利用你收集的回文詞寫幾個(gè)回文句。4.相聲表演大pk：(1)師生pk做示范。
下面，我們也試著用這些倒順詞來(lái)編相聲。你來(lái)讀一下pk要求。誰(shuí)來(lái)先和我pk一下。師：這倒順詞真有趣，我說(shuō)幾組你能接上來(lái)嗎？生：能。
師：我給你們講個(gè)故事吧！生：……。
師：從前，有一個(gè)國(guó)王非常富有。生：……。
師：他的宮殿里到處是黃金。生：……。
師：他還有很多的兒女。生：……。
師：國(guó)王吩咐他的士兵，你用鍋蓋蓋鍋。生：……。
這個(gè)故事就講到這吧，預(yù)知后事如何？且聽下回分解。老師我甘拜下風(fēng)。就像這樣，和你的同桌也pk一下。（同桌練習(xí)）（2）同桌pk會(huì)運(yùn)用。
（2）你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說(shuō)）我們叫這樣的對(duì)聯(lián)為——回文聯(lián)。2.回文詩(shī)。
（1）回文詞、回文句、回文聯(lián)，還有更有意思的回文詩(shī)，話說(shuō)有一次，蘇軾專程上門拜訪秦觀。家人告訴蘇軾，他出外游玩了。于是蘇軾寫信去詢問(wèn)秦觀的情況。秦觀看見蘇軾來(lái)信后，便寫了一封只有14字的怪信派人帶回給蘇軾。信上的14個(gè)字排成一圈：
這14個(gè)字是一首七言詩(shī)，秦觀想告訴蘇軾自己在外游玩的生活和情趣。你能試著把這首七言詩(shī)寫出來(lái)嗎？（課件出示提示）。
（2）嘗試讀讀這首詩(shī)。（3）全班交流。
賞花歸去馬如飛，去馬如飛酒力微。酒力微醒時(shí)已暮，醒時(shí)已暮賞花歸。齊讀這首詩(shī)。
七、課外積累，回歸生活。
1.生活中，也有回文詞。你留意過(guò)嗎？和你們分享我的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)看，這家飯店的名字叫——客上天然居，還可以叫——居然天上客。還有人把字刻在茶壺蓋上。用以清心明志。這句話你想怎么念就怎么念。簡(jiǎn)單的5個(gè)字，說(shuō)出了意思相同的5句話。只有漢字才有如此的魅力。2.總結(jié)：
生活處處是學(xué)問(wèn)，希望同學(xué)們留心觀察生活，繼續(xù)收集倒順詞。板書設(shè)計(jì)：
練習(xí)6有趣的倒順詞回文詞。
回文句回文聯(lián)回文詩(shī)。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)范文（16篇）篇六
1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。
一、談話導(dǎo)入??。
每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1.這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2.咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）。
三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1.請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2.學(xué)生匯報(bào)。
課文按時(shí)間順序可分為四部分：
第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分（“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說(shuō)了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分（“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。
3.再讀課文，提出想想解決的問(wèn)題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？
四、請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)。
（一）小組內(nèi)交流。
（二）全班匯報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
（1）學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
（2）學(xué)生乙：他的童年沒有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
（4）學(xué)生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的孩子。
2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）學(xué)生甲：長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）。
（5）學(xué)生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。
（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）。
3、他是怎樣和織女走到一起的？
（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說(shuō)，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛慕之心。
（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎？請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
（敢于追求新生活，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。）。
27*牛郎織女（一）。
勤勞創(chuàng)造勇敢追求。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)范文（16篇）篇七
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的'可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)紀(jì)傳體的喜愛之情。
第四、五自然段寫紀(jì)傳體的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點(diǎn)，而理解夾竹桃可貴的韌性是文章的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“無(wú)……不……”、“無(wú)不”造句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。
2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課前準(zhǔn)備：
有關(guān)夾竹桃的資料，寫有生字的小黑板。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。
一、導(dǎo)入。
1、板書課題：17、夾竹桃，齊讀。
2、簡(jiǎn)介夾竹桃：這是我國(guó)各地常見的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。
二、自讀課文。
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
(2)畫出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示詞語(yǔ)，指名讀后集體朗讀。
(2)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思。
融洽：彼此感情好，沒有抵觸。
乍起：剛剛開始。
韌性：柔軟而結(jié)實(shí)。
(3)指名讀課文。
三、理清課文脈絡(luò)。
1、自由讀課文，想想如何給課文分段。
第一段(1)總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。
第二段(2)寫作者家中的夾竹桃開花時(shí)紅白相映，景象奇妙有趣。
第三段(3―5)寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。
第四段(6)寫作者愛上了夾竹桃。
四、作業(yè)。
1、課作：描紅。
2、家作：抄詞、默詞、讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫詞語(yǔ)。
2、指名朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀課文，想一想：課題是“夾竹桃”，課文是怎樣具體介紹的呢?哪些自然段直接描述夾竹桃的呢?(2、4、5)。
2、課文的2、4、5自然段分別介紹了夾竹桃的什么內(nèi)容?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，努力把課文讀好。
學(xué)習(xí)第2自然段。
1、默讀，思考：“我”為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣?
2、討論，交流：
(1)這是什么景象?(兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的)。
(2)為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣?(火與雪：不相容――融洽)。
3、輕聲讀，體味這奇妙有趣的景象。
學(xué)習(xí)第5自然段。
1、輕聲讀，思考：你讀懂了什么?
2、討論：
月光下的夾竹桃引起了作者的幻想。
3、默讀，思考：
(1)月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想?[。
(2)月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想?
4、月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)》讀第5自然段，試著完成填空練習(xí)：
我想它是地圖。()是亞洲，()是非洲，()是大海。()，
()是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出()。()，()就是游魚。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到()。()，()，這一幅畫竟變成活畫了。
5、小結(jié)：
月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，“我”把它幻想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……讓我領(lǐng)略了無(wú)限的妙處。
6、練習(xí)朗讀。
學(xué)習(xí)第4、3自然段。
1、那么第4自然段又寫了夾竹桃的什么呢?輕聲朗讀。
2、討論：寫了夾竹桃的韌性。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)范文（16篇）篇八
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。(在學(xué)生討論交流時(shí)體現(xiàn))。
2、領(lǐng)悟課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。(在學(xué)生寫討論交流時(shí)體現(xiàn))。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
1、把課文和各個(gè)段都發(fā)送到網(wǎng)頁(yè)上。（到時(shí)學(xué)生交流體會(huì)時(shí)可以叫同學(xué)點(diǎn)擊段落進(jìn)行瀏覽了）。
一、聽故事，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，前面幾節(jié)課我們已經(jīng)把《牛郎織女》的故事梳理了一遍，也要求你們課后去練習(xí)合作講故事，下面我們聽聽同學(xué)們講得怎樣，好嗎？聽完了這個(gè)故事，你們想說(shuō)什么呢？（5分鐘）（板書）。
二、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
1、自主探索，談感受。
（1）接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入我們的崇德小學(xué)網(wǎng)點(diǎn)擊“我的課件”進(jìn)入我們的課題《牛郎織女》（二），先點(diǎn)擊“討論交流”，輕聲地讀一讀。
“學(xué)完這個(gè)故事，你們有何體會(huì)大家可以從內(nèi)容情節(jié)、思想感情、寫法上受到的啟發(fā)、中華文化的豐富多彩、絢爛輝煌等論故事中的人物、文章中的情節(jié)或者對(duì)故事你們也可以有自身的發(fā)明等。”（先在小組中進(jìn)行交流，然后把你最想說(shuō)的話用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把它寫在word里。完成后請(qǐng)以自身的名字為文件名保管在c盤，然后“提交作業(yè)”，再到“網(wǎng)上鄰居”去看看其他同學(xué)說(shuō)什么。好，小組學(xué)習(xí)現(xiàn)在開始。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊“閱讀提示”全班讀一讀要求，再小組合作學(xué)習(xí)。
（通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了人民群眾渴望豐衣足食、自由幸福的理想，贊美了牛郎織女善良、老實(shí)、勤勞的品格和敢于斗爭(zhēng)的。精神，抨擊了王母娘娘代表的專制、殘酷的封建統(tǒng)治。）。
教師小結(jié)：這個(gè)故事以通俗流暢的語(yǔ)言反映勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求，把勞動(dòng)人民當(dāng)時(shí)不能實(shí)現(xiàn)的愿望都寄托在故事里。這也是我們民間故事吸引人的地方。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
你們想了解更多的民間故事嗎？
下面我們就上網(wǎng)找一些自身喜歡的民間故事，找到后請(qǐng)把你喜歡的文章拷貝下來(lái)，以故事的名稱保管在c盤一個(gè)以“民間故事”為名的文件夾內(nèi)。當(dāng)然假如你的搜索有困難，你也可以通過(guò)網(wǎng)上鄰居了解一下同學(xué)搜集情況。假如他搜集到的故事你喜歡的。你也可以拷貝下來(lái)。
六、安排作業(yè)。
1、課外到圖書室或是自身的小書櫥里搜集幾篇自身喜歡的民間故事，我們將在班隊(duì)課上進(jìn)行交流。
2、把你們的感受寫成文章。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)范文（16篇）篇九
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文主要內(nèi)容，分清脈絡(luò)。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)正確、流利朗讀課文教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣。
1、記得上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)講的是什么？是啊，愛，一個(gè)溫馨的字眼，一個(gè)永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬(wàn)難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——板書課題：愛之鏈。
2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛？這“愛”發(fā)生在誰(shuí)與誰(shuí)之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來(lái)的？）讓我們一起來(lái)在課文中尋找答案。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1．指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。
2、指名讀詞語(yǔ)。
喬依顛簸凄涼矮小腳腕蹭破車胎癟了。
襪子油污絕望餐館親吻粗糙臉頰。
荒蕪人煙天經(jīng)地義潸然淚下。
3、指名分自然段讀課文。教師相機(jī)指點(diǎn)讀正確、流利，并聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思：
荒蕪人煙：指沒有人居住的地方。
天經(jīng)地義：指非常正確不容質(zhì)疑的道理。
潸然淚下：形容眼淚流下來(lái)的樣子。
三、默讀課文，理清課文層次。
1、課文主要講了幾件事？
2、按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。
第一段(1—8自然段)：講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動(dòng)。
第二段(9—11自然段)。
寫老婦人來(lái)到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務(wù)和細(xì)心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。
第三段（12自然段)）喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢和字條以后非常感動(dòng)，心中充滿了愛的暖流。
四、作業(yè)。
1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語(yǔ)。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、從寫的角度關(guān)注教學(xué)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料讓學(xué)生感受人間真情，知道在別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、憑借具體的語(yǔ)言材料讓學(xué)生感受人間真情，知道在別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——《愛之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得那一個(gè)個(gè)感人的故事嗎？
指名回答，教師板書：?jiǎn)桃馈?/p>
老婦人。
女店主二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、速讀第一至八自然段，請(qǐng)大家看一看哪一小節(jié)具體寫喬依幫助老婦人的？（生讀、找）。
3、同學(xué)們，我們平時(shí)在作文中，讀到的`經(jīng)常是這樣一些概括性強(qiáng)的語(yǔ)言。可是這篇課文中的這段話卻用事實(shí)來(lái)說(shuō)話——通過(guò)喬依的動(dòng)作、來(lái)神態(tài)表現(xiàn)喬依的賣力，使我們仿佛身臨其境。這是喬依幫助老婦人的具體過(guò)程，會(huì)讀書的同學(xué)會(huì)將一段話讀成一幅畫，甚至是一組畫面，在這段話中，隱藏著許多畫面，請(qǐng)大家再讀讀，你能看到什么樣的畫面呢？等會(huì)請(qǐng)你向大家描述一下。
4、在這一段中，作者主要通過(guò)動(dòng)作神態(tài)描寫，用筆精細(xì)，將深深的感情融入每一個(gè)文字之中，讀來(lái)備受感染與熏陶。認(rèn)真讀讀第一部分的其他小節(jié)，找一找還有哪些細(xì)節(jié)描寫的句子，從中你感受到了什么？。學(xué)生自讀作批注與文本對(duì)話（師邊巡視邊提醒學(xué)生：不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為，某個(gè)細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，有一顆善良的心，你就會(huì)有深刻的感受。）。
5、同學(xué)們，你們認(rèn)真閱讀，仔細(xì)批注課文，一定會(huì)有許多感受，請(qǐng)自由交流，學(xué)生各陳己見。（此刻教學(xué)沒有了預(yù)設(shè)性，有了生成性，它要求教師跟著學(xué)生的話題走，這既是一種引領(lǐng)，也是一種互動(dòng)。）。
7、小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛的幫助，（板書……）所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、同學(xué)們，這愛之鏈的第二個(gè)故事，就請(qǐng)你們自己來(lái)學(xué)習(xí)。同學(xué)們，會(huì)讀書的同學(xué)還能將一段話、幾段話讀成一句話。請(qǐng)同學(xué)們自讀9~11節(jié)，完成填空。
2、[出示填空]到了小餐館，老婦人看到，突然想起了，于是。
3、細(xì)節(jié)描寫是本文顯著特點(diǎn)，在以后同學(xué)的習(xí)作中，我們也要學(xué)著通過(guò)細(xì)節(jié)描寫反映人物的性格特點(diǎn)。這一部分中，你還從哪些不經(jīng)意的描寫中感受到了什么？(體會(huì)女店主的待人熱情，工作認(rèn)真細(xì)致。)。
四、學(xué)習(xí)第三部分。
1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋——。
2、[出示句子]她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛的，喬依……”初讀課文的結(jié)尾，你感到意外嗎？有什么意外？是啊，這正是作者構(gòu)思的巧妙。從“一切都會(huì)好起來(lái)的”你讀懂了什么？請(qǐng)將省略的部分寫出來(lái)。
五、小結(jié)升華。
老婦人。
女店主。
……你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛。每個(gè)人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條——愛之鏈（生齊讀）。
板書繁體的“愛”字。
“愛”，上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。同學(xué)們，當(dāng)我們享受著愛的陽(yáng)光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過(guò)也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷！今天我們所學(xué)的這篇課文所發(fā)生這一切感人的故事都是因?yàn)閻郏舱且驗(yàn)榇蠹倚闹杏辛藧郏@個(gè)世界才會(huì)更加美好。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)聆聽一曲愛的贊歌。
2、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》（屏幕出示歌詞）。
七、拓展延伸。
1、填空愛是雨天里的一把傘，愛是，愛是（）……。
2以“喬依醒來(lái)……”為開頭，展開想象寫一段話。
提示：
（1）注意故事的連續(xù)性；
（2）描寫時(shí)注意抓住人物的對(duì)話、表情和動(dòng)作等；
（3）要升華“愛”的主題。
板書設(shè)計(jì)：
喬依。
（幫助）。
老婦人（幫助）。
女店主。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)范文（16篇）篇十
1．獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)牛郎織女寄予的深切同情和對(duì)封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。
一、談話導(dǎo)入。
1．每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
1．這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國(guó)現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2．咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》、《爬山虎的腳》）。
1．請(qǐng)選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2．學(xué)生匯報(bào)。
課文按時(shí)間順序可分為四部分：
第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分（“一年一年過(guò)去”到“這就算安了個(gè)家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說(shuō)了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分（“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。
3．再讀課文，提出想想解決的問(wèn)題。
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的？
學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的？
學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？
（一）小組內(nèi)交流。
（二）全班匯報(bào)。
1、牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過(guò)的？
（1）學(xué)生甲：牛郎從小無(wú)父無(wú)母，與哥嫂一起生活，哥嫂對(duì)他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠。
（2）學(xué)生乙：他的童年沒有樂(lè)趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無(wú)憂無(wú)慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂(lè)趣的，他的樂(lè)趣就是和牛在一起。但通過(guò)“兩個(gè)一比較”，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說(shuō)明哥嫂待他不好。
（4）學(xué)生丁：牛郎的童年是與牛在一起的。通過(guò)他對(duì)牛照看得那樣周到，簡(jiǎn)直就是把它當(dāng)作人來(lái)看待的，說(shuō)明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對(duì)牛很好，無(wú)論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過(guò)舒服，他不停地干活，說(shuō)明他是勤勞的孩子。
2、長(zhǎng)大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）學(xué)生甲：長(zhǎng)大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來(lái)的，從無(wú)到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）。
（5）學(xué)生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會(huì)安了家。
（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的。）。
3、他是怎樣和織女走到一起的？
（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說(shuō)，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對(duì)他產(chǎn)生了愛慕之心。
（3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的.生活，和牛郎走到了一起。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)范文（16篇）篇十一
教學(xué)目標(biāo)：1、從寫的角度關(guān)注教學(xué)，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料讓學(xué)生感受人間真情，知道在別人需要幫助時(shí)，應(yīng)該給予無(wú)私的幫助。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文--《愛之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得那一個(gè)個(gè)感人的故事嗎？
指名回答，教師板書：?jiǎn)桃览蠇D人女店主。
二、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、速讀第一至四自然段，請(qǐng)大家看一看哪一小節(jié)具體寫喬依幫助老婦人的？
（生讀、找）。
2、出示一段話（與課文進(jìn)行比較）。
師；同學(xué)們，我們平時(shí)在作文中，讀到的經(jīng)常是一些概括性強(qiáng)的語(yǔ)言，可是這段話用事實(shí)來(lái)說(shuō)話--通過(guò)喬依的動(dòng)作、來(lái)神態(tài)表現(xiàn)喬依的賣力，使我們仿佛身臨其境。
3、這是喬依幫助老婦人的具體過(guò)程，同學(xué)們會(huì)讀書的同學(xué)能將一段話讀成一幅畫，甚至是一組畫面，在這段話中，隱藏著許多畫面，請(qǐng)大家再讀讀，你能看到什么樣的畫面呢？等會(huì)請(qǐng)你向大家描述一下。
生：我看到喬依正趴在車底下，腳上沒有襪子，手上也沒有手套，他凍得直哆嗦，可是還在一絲不茍地揣換著車輪胎。
師：你所看到的畫面我們也看到了，你有一雙細(xì)致的眼睛。
生：我看到的喬依不停地流著清水鼻涕，手被蹭破了，血流了出來(lái)，但喬依都顧不上了，他似乎已忘記了身邊的一切，只記得給老婦人修車。
師：這是一幅多么感人的畫面哪。
生：風(fēng)雪不停在落在車子的四周，喬依露在車外的身體都落了一層雪花，喬依一邊干活，一邊不停地用手呵著熱氣，使自己的手指還能勉強(qiáng)活動(dòng)。
生：我看到喬依從車下爬出時(shí)身上全是污泥，而他的手上也滿是油污。
師：是啊，喬依的行為就是一幅幅圖畫定格在我們心中。這么多畫面連在一起，能讀出你的感動(dòng)嗎？（學(xué)生練習(xí)）。
師：誰(shuí)來(lái)讀？（指一生）：（師：我的聲音告訴大家真的感動(dòng)了，帶著這份感動(dòng)，我們一起走近喬依吧！
4、作者用筆精細(xì)，將深深的感情融入每一個(gè)文字之中，讀來(lái)備受感染與熏陶。認(rèn)真讀讀第一部分的其他小節(jié)，你一定有更深的感受。
學(xué)生自讀作批注與文本對(duì)話（師邊巡視邊提醒學(xué)生：不要忽視藏在課文中的某個(gè)行為，某個(gè)細(xì)節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，有一顆善良的心，你就會(huì)有深刻的感受。）。
5、在此基礎(chǔ)上，以教材校本為中介，以學(xué)生的“批注成果”為話題，師生展開對(duì)話交流。
同學(xué)們，你們認(rèn)真閱讀，仔細(xì)批注課文，一定會(huì)有許多感受，請(qǐng)自由交流，學(xué)生各陳己見。（此刻教學(xué)沒有了預(yù)設(shè)性，有了生成性，它要求教師跟著學(xué)生的話題走，這既是一種引領(lǐng)，也是一種互動(dòng)。）。
生：“他沒穿襪子”、“破手套”、“衣服也更臟了”看出喬依生活貧困。
生：?jiǎn)桃雷屗M(jìn)車?yán)铮闯鰡桃狸P(guān)心老婦人，為老婦人著想。
生：老婦人在冷風(fēng)中微微發(fā)抖……。
生：老婦人看到喬依，反倒緊張地閉上了眼睛。說(shuō)明她很害怕。
生：她在這個(gè)荒蕪人煙的地方已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。
讀讀喬依安慰老婦人的話，你從喬依安慰老婦人的話中體會(huì)到什么？（熱情、體貼、細(xì)心）。
淡淡的幾句話如暖風(fēng)吹拂過(guò)老婦人的心田，誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀。
生：從“喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動(dòng)了自己的汽車。”可以讀出喬依對(duì)老婦人的幫助是發(fā)自肺腑的誠(chéng)心的幫助。
6、出示第六小節(jié)。
來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對(duì)喬依會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)喬依的行為會(huì)有新的理解。
師：?jiǎn)桃郎钬毨В置媾R失業(yè)，他需要錢嗎？可他為什么會(huì)愣住了？
交流，理解“天經(jīng)地義”（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）。
多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節(jié)。
小結(jié)：在喬依困難的時(shí)候，他曾經(jīng)得到過(guò)別人愛的幫助，（板書……）所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無(wú)助的老婦人需要幫助時(shí)，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、同學(xué)們，這愛之鏈的第二個(gè)故事，就請(qǐng)你們自己來(lái)學(xué)習(xí)。
同學(xué)們，會(huì)讀書的同學(xué)還能將一段話、幾段話讀成一句話。
請(qǐng)同學(xué)們自讀9~11節(jié)，完成填空。
2、[出示填空]。
到了小餐館，老婦人看到，
突然想起了，
于是。
她還看到了什么？還會(huì)想起什么？你可以結(jié)合前文，也可以展開想象，自己先練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
讓我們回到那簡(jiǎn)陋但溫馨的小餐館去感受這動(dòng)人的故事。
生：餐館里面十分破舊，光線昏暗，可見餐館條件簡(jiǎn)陋。
生：盡管如此，女店主遞上來(lái)的毛巾卻是“雪白”的，可以看出女店主工作細(xì)致，待人熱情。
生：女店主身懷八個(gè)月的身孕，身體極度的疲勞，是最需要人幫助的時(shí)候，她還為老婦人端茶送飯，說(shuō)明女店主的熱情。
生：女店主臉上帶著甜甜的微笑，在寒冷的冬天里，她把春天般的溫暖帶給了顧客。
四、學(xué)習(xí)第三部分。
1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋--。
2、[出示句子]。
她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說(shuō)：“一切都會(huì)好起來(lái)的，親愛的，喬依……”
師：初讀課文的結(jié)尾，你感到意外嗎？有什么意外？
生：我想不到女店主就是喬依的丈夫。
師：是啊，這正是作者構(gòu)思的巧妙。
師：從“一切都會(huì)好起來(lái)的”你讀懂了什么？還有哪些細(xì)節(jié)讓你觸動(dòng)的？
生：從“丈夫不知道什么時(shí)候已經(jīng)睡著了”，讀出了喬依的勞累。
生：從“她不忍心叫醒他”，讀出了女店主對(duì)丈夫喬依的體貼和關(guān)愛，同時(shí)也讀他們夫妻間的恩愛。
師：從女店主的話中，你讀懂了什么？
生：他們的生活雖然很貧困，但他們對(duì)生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會(huì)好起來(lái)的。
生：世界上還是好心人多，有我們的努力，有周圍好心人的幫助，我們一定會(huì)好起來(lái)的。
生：你這么善良，只要我們彼此相愛，一切困難會(huì)克服的，日子一定會(huì)好起來(lái)的。
生：你會(huì)找到工作的喬依……。
五、小結(jié)升華。
板書：一直常常。
……喬依老婦人女店主……。
師：你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實(shí)就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會(huì)得到別人的關(guān)愛。每個(gè)人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條--愛之鏈（生齊讀）。
師：你們想知道老師是怎么理解這個(gè)“愛”的嗎？
師：板書繁體的“愛”字，同學(xué)們“愛”，上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。同學(xué)們，當(dāng)我們享受著愛的陽(yáng)光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過(guò)也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠(yuǎn)不斷！
今天我們所學(xué)的這篇課文所發(fā)生這一切感人的故事都是因?yàn)閻郏舱且驗(yàn)榇蠹倚闹杏辛藧郏@個(gè)世界才會(huì)更加美好。現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)聆聽一曲愛的贊歌。
2、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》（屏幕出示歌詞）。
七、拓展延伸。以“喬依醒來(lái)……”為開頭，展開想象寫一段話。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)范文（16篇）篇十二
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四兩個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)三亞落日的美麗景色。
課前預(yù)習(xí)：
1、自學(xué)本課的生字，通過(guò)或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、熟練地朗讀課文。
3、搜集圖片、查閱文字資料了解三亞的概況。
課程實(shí)施：
一、知識(shí)鏈接，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們知道地處我國(guó)最南端的城市是哪一座嗎？
（根據(jù)學(xué)生回答板書：三亞）。
2、通過(guò)課前預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)三亞都有了些了解，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地介紹一下三亞。
指名學(xué)生簡(jiǎn)單介紹。
3、教師小結(jié)揭題：三亞是祖國(guó)南海一顆璀璨的明珠，今天，就讓我們一起登上時(shí)空飛車，跟隨作者到祖國(guó)的南疆海南省的三亞市，去欣賞那里濃濃的熱帶風(fēng)情和那美妙絕倫的落日景象。
（板書：落日）。
二、品讀詞句，潛心感悟。
（一）品味濃濃的熱帶風(fēng)情。
過(guò)渡：去過(guò)三亞的人多說(shuō)三亞美，三亞美在哪兒呢？孩子們，讓我們一起輕聲讀讀課文的第二自然段，用我們的慧眼去找找三亞的美。
1、學(xué)生自由讀課文第二自然段，找出作者所描寫的三亞景物。
2、隨意指名說(shuō)說(shuō)三亞美在哪兒，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示：
（藍(lán)透了）的海水（低翔）的白鷗（潔白）的翅尖。
（挺拔俊秀）的椰子樹（碧玉般）的樹冠（玉屑銀末般）的細(xì)沙。
3、指導(dǎo)讀好這組詞語(yǔ)。
4、師在優(yōu)美輕柔的音樂(lè)中傾情朗讀。
5、學(xué)生在音樂(lè)聲中交流自己的所思所想。
（如：我仿佛看見了金色的陽(yáng)光灑在海面上，波光粼粼，我仿佛聽見了海鷗歡快的鳴叫聲。走在沙灘上，腳下軟綿綿的，玉屑銀末般的細(xì)沙擠進(jìn)我的腳丫，癢癢的。
我看到了太陽(yáng)照著白鷗，白鷗的翅尖都變成金色的了，一群小朋友在沙灘上堆起了沙房子。我看見了一棵又一棵結(jié)著椰子的椰子樹，聽見了漁船上飄蕩的漁歌）。
6、指導(dǎo)朗讀：聽了同學(xué)們優(yōu)美的描述，老師也完全沉醉于三亞那迷人的熱帶風(fēng)情之中了，就讓我們把這份贊嘆、這份喜愛融入于朗讀中吧。
7、小結(jié)過(guò)渡：藍(lán)藍(lán)的海，藍(lán)藍(lán)的天，白如雪的海鷗繞著你低低地飛，脫下鞋襪，踩在那柔柔的、細(xì)細(xì)的、玉屑銀末般的沙子上，感受三亞迷人的熱帶風(fēng)情，那是多么愜意啊，在這樣的地方看落日，可真有詩(shī)意呀！（板書：真有詩(shī)意），難怪作者會(huì)說(shuō)在三亞看落日滑落的景象是美妙絕倫的。（板書：美妙絕倫）下面我們一起去欣賞那美妙絕倫的落日景象。
（二）感悟美妙絕倫的落日景象。
1、師：在作者的眼里三亞的落日像什么呢？請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀第三、四自然段，完成填空。出示：三亞的落日一會(huì)兒像，一會(huì)兒像，一會(huì)兒像。
2、學(xué)生朗讀后交流，教師相機(jī)板書：孩童大紅燈籠跳水員。
3、師：是呀！三亞的落日是善變的，相比較而言，你更喜歡它像什么呢？請(qǐng)找出有關(guān)的句子讀讀、想想、品品。
4、全班交流。
學(xué)生交流到喜歡落日像孩童的時(shí)候，相機(jī)出示語(yǔ)段：
它（歪）著（紅撲撲）的臉蛋，毫無(wú)倦態(tài)，（瀟瀟灑灑）地從身上（抖落）下赤朱丹彤，在大海上(濺出)無(wú)數(shù)奪目的.亮點(diǎn)。于是，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片。
（1）指名填空，在學(xué)生回答的同時(shí)教師用紅粉筆寫上文字。
（3）指名回答：我仿佛看到了。
（4）指導(dǎo)朗讀：我們真得感謝作者的神來(lái)之筆，讓我們看到了一個(gè)如孩童般快樂(lè)的落日。孩子的靈動(dòng)可以感染一切，三亞的落日也像孩子般用它的熱情感染了大海，金紅一色，熱烈一片，讀出這種快樂(lè)和熱烈。
學(xué)生交流到喜歡落日像大紅燈籠的時(shí)候，相機(jī)出示語(yǔ)段：
夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸（浮）在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉（下落），剛一挨（碰）到海面，又平穩(wěn)地停住了。
（1）指名讀（不要讀括號(hào)里的詞），說(shuō)說(shuō)在這段話里，作者把三亞落日比作了什么？
（2）小聲讀，請(qǐng)注意文中帶點(diǎn)的字，如果換成括號(hào)里的字，有什么不一樣？
（3）學(xué)生交流，師相機(jī)點(diǎn)撥字詞間的區(qū)別。
（4）小結(jié)：同學(xué)們的分析得真深刻，體驗(yàn)得很到位。這就是作者用詞巧妙之處，每用一詞都是十分講究。給讀者以無(wú)限的品味。結(jié)合剛才的理解，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。
學(xué)生交流到喜歡落日像跳水員的時(shí)候，相機(jī)出示一組語(yǔ)段：
a．我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，落下去了。
b．我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢(shì)入了水，向人們道了再見。
（1）分組讀兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)哪句話好？好在哪里？
（2）指名說(shuō)。
（第二句把夕陽(yáng)完全落下去的情景寫得十分細(xì)致，而且寫活了，使讀者仿佛身臨其境。）。
（3）齊讀第二句話。
（4）我為什么要瞪大雙眼欣賞落日呢？說(shuō)明了什么？
（突出我對(duì)落日景象的贊賞和驚嘆，同時(shí)也從側(cè)面突出了落日的美妙絕倫。）。
（5）是啊，落日的美景讓所有的人都為之驚嘆，讓我們?cè)俸煤玫淖x出落日的美妙吧！
三、總結(jié)課文，升華情感。
1、作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對(duì)這自然景觀的喜愛和贊美。多美的景象啊！面對(duì)此情此景，萬(wàn)語(yǔ)千言，只有一聲感慨。出示：哦，這就是三亞的落日！
2、指導(dǎo)讀：（女生讀――男生讀――齊讀。）優(yōu)美的音樂(lè)響起，伴著海浪涌過(guò)的濤聲，海鷗的鳴叫聲。
四、拓展延伸，積淀內(nèi)化。
1、閱讀補(bǔ)充教材上巴金的作品《海上日出》。
2、小練筆：
大自然的景象變化萬(wàn)千，只要大家做生活中的有心人，仔細(xì)觀察，就一定也會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美，請(qǐng)你觀察一種自然現(xiàn)象，如朝霞晚霞、月圓月缺、春風(fēng)春雨、霧起霧散等等，把它的變化特點(diǎn)寫出來(lái)，題目自己定。
板書設(shè)計(jì)：
真有詩(shī)意！孩童。
三亞落日大紅燈籠。
美妙絕倫跳水員。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)范文（16篇）篇十三
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《愛之鏈》。愛是什么？有人說(shuō)，愛如茉莉，潔白純凈芬芳怡人；有人說(shuō)，愛如港灣，可以遮風(fēng)擋雨；有人說(shuō)，愛如大海，能夠包容一切；還有人說(shuō)，愛如珠鏈，串起生活中一個(gè)個(gè)感人至深的故事。愛是什么？今天，咱們就和文中的主人公一起感受愛，感受溫暖。
二、復(fù)習(xí)：
1、課文寫了哪兩件事？
2、指名說(shuō)，板書：?jiǎn)桃?-老婦人--女店主（成心形上半部分，中間用箭頭連接，箭頭斜著畫）。
三、學(xué)習(xí)1--8節(jié)：
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文1--8節(jié)，老婦人的車胎癟了，她當(dāng)時(shí)心情是怎樣的？
指名說(shuō)。又冷又怕緊張無(wú)助幾乎完全絕望了。
從“幾乎”這個(gè)詞能讓我們感受到，老婦人的內(nèi)心還是非常渴望--有人來(lái)幫助她的。
2、喬依是怎樣幫助老婦人的？請(qǐng)同學(xué)們默讀第四節(jié)，你的腦海中浮現(xiàn)怎樣一幅畫面？
3、交流。
4、如果你就是那位老婦人，看到這一切，你的內(nèi)心涌動(dòng)著怎樣的情感？你眼中的喬依是怎樣一個(gè)人？（感激，感動(dòng)。助人為樂(lè)，熱情，真誠(chéng)）。
5、所以，老婦人一邊打開錢包，一邊問(wèn)：“我該給你多少錢？”言下之意就是--你要多少錢，我就給你多少錢。老婦人覺得只有這樣，才能表達(dá)自己的感激之情。
6、導(dǎo)讀第六節(jié)，出示小黑板：“喬依愣住了……他一直就是這么做的。”
7、理解“天經(jīng)地義”。
從“常常、從來(lái)、一直”你體會(huì)到什么？
8、因此，喬依壓根沒想到應(yīng)該得到錢的回報(bào)，（導(dǎo)讀第七節(jié)），喬依笑著對(duì)老婦人說(shuō)--“如果您遇上一個(gè)需要幫助的人，就請(qǐng)您給他一點(diǎn)幫助吧。”其實(shí)，喬依這個(gè)時(shí)侯也遇到了麻煩事，請(qǐng)同學(xué)們看看第一節(jié)。
指名說(shuō)，喬依遇到了什么麻煩事？（家境本來(lái)就不好，工廠又倒閉）。
簡(jiǎn)單講解環(huán)境描寫作用。
9、過(guò)渡：在這種情況之下，喬依還那么真誠(chéng)、熱情的幫助老婦人，他從沒想得到過(guò)錢的回報(bào)，只希望老婦人能夠把愛心繼續(xù)傳遞下去，這使老婦人深受感動(dòng)，于是在他的影響之下，第二個(gè)感人的故事發(fā)生了。
四、學(xué)習(xí)9--11節(jié)：
1、默讀9--11節(jié)，根據(jù)課文內(nèi)容填空。
出示小黑板填空題：
來(lái)到了小餐館，老婦人看到（），突然想起了（），于是（）。
提示：她還看到什么，會(huì)想起什么？思考，同位交流。
2、全班交流。
點(diǎn)撥：老婦人留下錢和紙條，僅僅是因?yàn)榕曛鲬延猩碓袉幔浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)女店主的熱情周到的服務(wù)）。
五、學(xué)習(xí)12節(jié)：
1、引讀。
2、出示句子“她輕輕地親吻著丈夫的臉頰……親愛的，喬依……”
從女店主的話中，你讀懂了什么？
3、這正如一首歌中所唱，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間，讓我們一起來(lái)唱這首歌《愛的奉獻(xiàn)》。
六、總結(jié)全文。
1、回憶課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文為什么用“愛之鏈”做題目？
喬依在困難時(shí)常常得到別人的幫助，所以，他認(rèn)為在別人需要時(shí)伸出友愛之手是天經(jīng)地義的。他幫助了困在風(fēng)雪中的老婦人，老婦人又幫助了女店主，女店主反過(guò)來(lái)關(guān)心喬依，一切因?yàn)閻郏纬梢粭l美麗的珠鏈。
2、想想課文內(nèi)容，是不是僅僅這三件事形成的珠鏈？（不是，之前喬依常常得到別人的幫助，也常常幫助他人，以后，相信這種愛的故事還會(huì)發(fā)生，延續(xù)。）。
3、師小結(jié)，豐富板書內(nèi)容。在愛心串成小珠鏈的外側(cè)畫一條大的心形珠鏈。
4、結(jié)束語(yǔ)：
是啊，即使我們身處困境，即使是在寒冷的冬天，我們也不要忘記幫助別人，把溫暖帶給別人。
七、作業(yè)：
以“喬依醒來(lái)……”為開頭，展開想象寫一段話。
提示：（1）注意故事的連續(xù)性；
（2）注意細(xì)節(jié)描寫，抓住人物的對(duì)話、表情和動(dòng)作等；
（3）注意構(gòu)思的巧妙性，與課文情節(jié)發(fā)展能夠吻合。
（4）要升華“愛”的主題。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)范文（16篇）篇十四
生：愛。
師：這是繁體的愛。師講愛的意思。手牽著手，心貼著心，就有了愛。我們的眼前似乎浮現(xiàn)出熟悉的畫面，這是第一次抱母親中……愛如茉莉，愛是心手相依，淡淡的茉莉的清香。我們?cè)俅巫哌M(jìn)愛的故事。齊讀課題。
生讀。
師：拿出手來(lái)，跟老師一起寫課題。
師：一起讀，再讀。
生讀。
師：文中有哪幾個(gè)主要人物？
生：有喬依，還有老婦人，還有女店主。
師：女店主又是______。
生：?jiǎn)桃赖钠拮印?/p>
師板書人物。
師：用簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)怎樣的一個(gè)愛的故事？
生簡(jiǎn)要說(shuō)了三個(gè)人之間的故事。
師：說(shuō)得清楚，再請(qǐng)一個(gè)人說(shuō)，就像他這樣說(shuō)。
生說(shuō)清了關(guān)系。
師：看來(lái)理清了線索。大家看，喬依和老婦人原本是互不相識(shí)，老婦人和女店主也不認(rèn)識(shí)，他們卻把愛一個(gè)個(gè)地傳了下去。這個(gè)故事講的就是陌生人之間愛的傳遞的故事，他們是怎么傳遞的呢？讓我們首先走近喬伊。看他怎么傳遞愛的。讀一讀第一小節(jié)。
生開始讀第一節(jié)。
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你______。
生：他處境凄涼……。
師：他反復(fù)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)什么詞?
生：凄涼。
師：這兩個(gè)字都是什么旁？人想到了什么？
生：冷。
生：冰。
師：它就是冷涼呀，他為什么如此凄涼？
生：工廠倒閉了。
師：這意味著？
生：沒有工作了。
師：還有誰(shuí)找到了？
生：妻子懷孕了，又要開始忙碌了。
師：真會(huì)讀書，從后文中找到了根據(jù)。
生：可能是他開了破汽車。他有錢可以把汽車修好，或買新汽車，說(shuō)明他很窮。
師：還有嗎。
生：在鄉(xiāng)間公路上，他有錢可以在城市買套房子。在偏僻的地方……。
師：最后說(shuō)到，妻子回到房里，看到……他為了找工作已經(jīng)快急瘋了，說(shuō)明他怎么樣？
生：疲憊不堪。
師：他快急瘋了。此時(shí)的喬依家境窮困，又失業(yè)了，孩子又快生了。能讀出凄涼嗎？自由讀讀第一小節(jié)。開始。
生讀第一節(jié)。
師：誰(shuí)來(lái)讀。
生讀。
師：是啊，他的心里很凄涼，這黃昏，這寒風(fēng)這冷雪。聽，播放風(fēng)雪聲。風(fēng)冷，雪冷，人的心更冷。師感情配樂(lè)朗讀領(lǐng)頭，讓學(xué)生讀下去。
師：就在這時(shí)，他遇見了陌生的老婦人，你注意到喬依的什么？
生：臉上帶著微笑。
師板書微笑。
師：從微笑中讀出了什么？
生：樂(lè)于助人。
師：怎么讀出的。
生：工作失業(yè)，還面帶微笑問(wèn)要什么幫助？
生：她已經(jīng)等了一個(gè)多小時(shí)了，以為是壞人……。
師：為什么認(rèn)為是壞人？
生：沒有人幫助他。從后面看出，他摘下了破手套，有點(diǎn)沒文化的樣子……。
生讀第三自然段。
師：這幾句話表達(dá)了什么意思？
生：有點(diǎn)像親人一樣。他經(jīng)常這樣做。
師：看，喬依先請(qǐng)她別害怕，請(qǐng)她坐到車?yán)铮詈笳f(shuō)對(duì)了，我叫喬依，為什么這樣說(shuō)？
生：想和老婦人交朋友。
師：?jiǎn)桃婪浅＠斫饫蠇D人的心情，趕緊安慰她。理解就是愛的別名。板書：理解安慰。
慰字下面有顆心，你能讓別人安下心來(lái)嗎？自己讀一讀。
生讀。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)。
生讀喬依的話。
師：微笑是最美的語(yǔ)言。誰(shuí)再來(lái)讀。
生讀。
生說(shuō)修車胎的事。
出示這一段。
師：作者寫得可細(xì)了，它是全文中寫得最細(xì)的部分，為什么要花費(fèi)這么多的筆墨呢？
生：這樣寫體現(xiàn)他樂(lè)于助人。草草幾筆，就寫不出樂(lè)于助人。失業(yè)還是勤懇幫助別人。
師：哪些地方可以看出他樂(lè)于助人呢？好好讀一讀，體會(huì)體會(huì)，開始。
生讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)。
生：我找到他盡力的地方是他的腳踝破了……。
師：誰(shuí)補(bǔ)充。講一個(gè)字，他讀的時(shí)候有點(diǎn)錯(cuò)誤。糾正腕的讀音，第四聲。
生：沾滿了油污。不可能讓衣服身上搞得那么臟……。
師：這樣的幫助可不是舉手之勞呀。一起讀一讀。
生齊讀。
師板書：幫助。
師：老婦人從開始的緊張不安，此時(shí)變得怎樣？
生：充滿感激。
板書：滿臉感激。
師：她要給喬依回報(bào)，喬依怎樣的表現(xiàn)呢？
生讀。
再請(qǐng)一位同學(xué)讀讀。
生讀。
師：想問(wèn)問(wèn)你喬依，你一個(gè)人開車時(shí)不是正需要錢嗎？你為何不要老婦人的錢呢？
生答。
師：一個(gè)詞就寫出了他的心聲，那就是？
生答天經(jīng)地義。
師：哪些事是天經(jīng)地義？
生答孝順父母，好好學(xué)習(xí)，上課發(fā)言，
師：?jiǎn)桃赖男闹袔椭欣щy的人是天經(jīng)地義的事，他一直都是這么做的，當(dāng)給他錢時(shí)，他一下子楞住了。咱們讀讀。
生讀喬依楞住了，他從沒想到……他一直就是這么做的。
師：做一件天經(jīng)地義的事，需要錢嗎？如果說(shuō)希望你做點(diǎn)什么的話，出示。
生接著讀。
中找一找，讀一讀。
生讀。
師：誰(shuí)為我們讀讀這一段。
生讀。
師：你們看，這就是老婦人給女店主的幫助，板書：幫助。
師：她為何用這樣的方式傳遞愛呢？為何不當(dāng)面交給女店主呢？
生：怕不接受。
生：怕店主覺得沒面子。
師：站在別人的立場(chǎng)上想想怎么做，這就是愛。我們一起讀一讀。
生讀：只見餐桌上有一個(gè)小紙包……現(xiàn)在我也想幫幫你。
師：讀這張紙條她潸然淚下。板書：潸然淚下。
師：這是怎樣的淚？
生答感激、希望、
師：生活中充滿了希望。出示：她輕輕地親吻……親愛的喬依。
師：是什么讓她相信一切都會(huì)好起來(lái)呢？
生答生活中有希望。
師：還有嗎？
生：生活中充滿愛。
生：讓愛傳遞下去。
師：愛將他們聯(lián)系在了一起，他們會(huì)把愛傳遞下去。喬依也曾經(jīng)得到過(guò)別人的幫助。
就是這樣環(huán)環(huán)相扣，無(wú)限延伸，就形成了。
一條愛之鏈。這就是愛之鏈。讀讀這段話(最后一段話)。
生齊讀。
師：其實(shí)我們每一個(gè)人都是愛之鏈中那一環(huán)，你一定曾經(jīng)捐出零花錢，也許山村里同齡人就多了一本語(yǔ)文書。獻(xiàn)出鮮血，用愛心點(diǎn)燃燭光。愛是接力棒，愛是同心的鏈，有的愛我們有理由相信一切都會(huì)好起來(lái)的。在這節(jié)課的最后，拿起筆來(lái)，選擇開頭中的一個(gè)，寫一寫。
1老婦人告別喬伊……。
2喬依醒來(lái)……。
學(xué)生開始動(dòng)筆寫。
師：我請(qǐng)一位寫得快的讀一讀。
生寫得很好，讀得也很有感情。
師：下課后把這段話寫完，明天我們?cè)賮?lái)交流。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)范文（16篇）篇十五
1、把課后生字抄寫兩遍，并組兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、給帶點(diǎn)字注音，并讀一讀
眼眶()剝皮()剝削()懲罰()掙扎()
包扎()計(jì)劃()劃船()照看()看守()
著火()衣著()悶熱()悶得慌()
3、用楷書把下列詞語(yǔ)工整、規(guī)范的書寫一遍，力求美觀大方
舔舔輕盈燦爛嬉戲遭遇裝飾發(fā)誓心急如焚波濤洶涌暴跳如雷
4、區(qū)別組詞
嫂()舔()眶()衰()掙()焚()
搜()添()框()哀()睜()婪()
5、寫出含有比喻意思的成語(yǔ)
6、寫出形容時(shí)間短的詞語(yǔ)
7、正確、流利、有感情的朗讀課文。
蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文牛郎織女教學(xué)設(shè)計(jì)范文（16篇）篇十六
1、這個(gè)故事的作者是誰(shuí)呢。
2、咱們學(xué)過(guò)他的作品嗎（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）。
課文按時(shí)間順序可分為四部分：
第一部分（開頭到"那該多好呢"）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系、
第四部分（"第二天黃昏時(shí)候"到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻、
學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子。
學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過(guò)的。
學(xué)生丙：長(zhǎng)大后他又是怎樣生活的。
學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的。
（一）小組內(nèi)交流：
（二）全班匯報(bào)：
（4）老師追問(wèn)：他會(huì)受哪些苦呢（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象、）。
（6）老師追問(wèn)：從中你懂得了什么（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的）。
（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女、
（敢于追求新生活，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活、）。