網頁設計教學中職業素養與技能的培養論文（優秀19篇）

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網頁設計教學中職業素養與技能的培養論文（優秀19篇）篇一

摘要：高等職業教育培養的學生不僅要掌握專業知識和專業技能，而且更要具備良好的職業素養，目前高職理工科專業”重技能輕內涵"的現象依然存在，在教學團隊建設中如何利用大學語文課程本身的優勢，培養德才兼備的當代大學生是我們化工專業團隊每個成員必須深思的問題，也我們高職教育工作者應該深思的問題。

關鍵詞：大學語文；職業素養；化工專業。

一、職業素養及其在人才發展中的重要性。

職業素養是人類社會生活中需要遵守的行為規范。職業素養除了專業外，敬業和道德是必備的，體現在職場上就是職業素養。其核心內容就是職業信念、職業知識技能和職業行為習慣。職業信念是職業素養的核心，它由愛崗、敬業、忠誠、奉獻、合作等構成；職業知識技能，除了具備專業知識和專業技能外，還包涵良好的溝通協調能力、處理問題的能力、職場禮儀、時間管理及情緒控制等能力；職場習慣，是屬于世界觀、價值觀和人生觀范疇，是職業素養中最根基的部分。

（二）職業素養的重要性。

職業素養是一個人取得成功的決定性因素。職業知識和技能容易獲得，職業信念和職業習慣卻難以實現，而企業往往更看重后兩種因素，人們稱之為“職商”。關于這一點，我們在某高職院校畢業生“雙選會”的調查問卷分析中也找到了相同的答案。11月，某職業學院舉辦了兩場屆畢業生雙選會。參加本次雙選會的用人單位共計227家，有安徽江淮汽車股份有限公司、江蘇常發制冷股份有限公司、合肥榮事達三洋電器股份有限公司、滁州百川匯龍電子開關設備有限公司、蕪湖美的等，涵蓋機電一體化、機械設計與制造、會計、電子商務、建筑工程技術、應用電子、高分子材料、園林園藝、模具設計、市場營銷、計算機應用等眾多領域，提供了1000多個就業崗位。本次發出問卷176份，收回有效問卷143份。

二、化工專業職業素養的現狀及原因分析。

（一）化工專業職業素養的現狀。

高職院校化工專業是以培養適合地方產業發展的化工企業一線技術工人為主要目標，這就要求在教育過程中不僅要使學生具備化學的基本理論、基本知識，而且還應具有較好的科學素養，具備歸納、整理、分析結果的能力及撰寫實驗報告（論文）的能力，注重對學生進行化工專業知識和技能培養，還應強化學生的職業素養的培養，使學生養成良好的職業道德和職業行為習慣，快速適應企業、適應社會，較好地完成學生角色的轉變，實現與企業的無縫對接。

2、化工專業職業素養的現狀及原因分析。

我們以某高職院校為例。該校是安徽省首批地方技能型高水平大學建設單位，以服務地方、服務社會發展，培養符合社會需求的“專業型、應用型和復合型”高技能人才為己任。專業設置主要面向地方區域社會、經濟發展的需要，特別是社會和人力資源市場急需的專業。[1]以化工專業為例，從20該校的麥克斯報告中看，學校要加強對學生的價值觀念、道德情感等人文素養的培養，使學生既能滿足用人單位對專業業務素質的要求，又符合現代企業對人才的人文素養方面的要求。[2]這一點從相關企業對化工專業畢業生的評價中可以得到充分體現：學生的專業知識和職業技能離企業對人才的需求尚有差距，尤其是學生的職業素養更沒有得到應有的提升，表現為畢業生適應環境能力差，責任意識薄弱，獨立擔當意識差，敬業精神不足，吃苦精神不夠，合作奉獻精神缺乏。究其原因主要有三：一是學校對學生職業素養的培養意識不強，片面追求近期效益--招生人數和畢業生的就業率，而忽略了學生的根基--職業素養的教育，淡化了紀律管理；二是教師在課堂上缺乏對學生價值觀、道德觀的教育；三是生源差。現有的化工專業有普招生、中招生，還有文理兼招生，學生的受教育程度參差不齊，學習基礎差，學習習慣不良，學習方法不當，職業理想和職業精神學生壓根就不知道。

（一）大學語文的課程性質和基本功能。

大學語文是工具性和人文性相結合的最具基礎性和綜合性的學科，是進行人文教育的重要課程。這就要求大學語文在“教育學生規范、熟練地掌握語言的交際工具和思維工具的同時，應該是一種人性教育、精神品格教育、民族文化教育、是一種人與人、人與自然、人與社會和諧共處、同步可持續發展的教育。”[3]愛因斯坦在《教育的神圣職責》中指出：“通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人，要使得學生對人類價值有所了解，并產生熱烈的感情那是基本的。他必須獲得對美和道德上的鮮明辨別力。否則，他運用他的專業知識只能像一條受過很好訓練的狗，而不是一個和諧發展的人。”[4]通過大學語文的學習，可以使學生自然地享受到語言溝通、文化精髓和審美情趣的無窮快樂，可以增強大學生的人文知識和人文精神，可以使大學生具備明確的社會責任感和道德使命感，具備明晰的科學理論和創新能力。

1、我們利用現有的教材[5]“第二篇口語技能訓練”中的范例，循序漸進，由張開口-說出來-聽得懂-詞由意出-說話流暢-說話有節奏富情感-到逐步掌握說話的方法和技巧。我們在教學中也可結合學生的實際，選擇同學們感興趣又都人人可說的話題，如，自我介紹、家鄉風物介紹等，這既可以消除新同學之間的陌生感，又可增進同學間的交流與溝通，還可擴大知識面，了解各地的景物風貌和地域傳統文化。

3、在名家的簡介中和作品的人物塑造中，學習大師和主人公身上寶貴的品格，培養正直善良、堅毅勇敢的品格。如，羅素的《我為何而生》“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，是支配我一生的單純而強烈的三種感情”、“我常常希望能盡自己的微薄之力去減輕”“人類的苦難”。[5]234-235作者在字里行間表達了他對愛情與知識的執著追求，以及對人類和平與安寧的莫大關心，洋溢著熠熠生輝的博愛精深。

4、借助多媒體等教學手段，注重審美情操開發，提升學生的品鑒欣賞水平和創新能力。如，張若虛的《春江花月夜》在教學中，通過視覺和聽覺的感受，既讓同學們感受到了春江月夜的迷人景象，又通過配樂朗誦的反復吟詠，使同學們領略到了詩文的音節和諧之美，陶醉于詩人所創造的情景交融的詩境中，從而感悟出詩人浸潤其中的深沉的人生感慨。

5、樹立理性思維。對于化工專業的學生來說，我們要對其加強理性思維的能力的培養。大學語文濃縮了中外古今文化的精華，不僅讓同學們通過課內教學獲取，教師更應把同學們引領到社會大課堂，拓寬視野，拓展知識，豐富學生的精神世界；在具體的教學中，指導學生探求作者的創作思路、看問題的角度和描摹事物的方法，培養學生樹立理性思維的方式。

參考文獻:。

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[3]陳德三.大學語文的課程性質與教學建議[j].鷺江職業大學學報,,（04）.

[4]張松林.我國高職院校大學語文教育管理的困境與發展研究[d].秦皇島:燕山大學,.

[5]苗巖.大學語文[m].大連：大連理工大學出版社，2013，（01）.

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高職體育教學毋庸置疑在整個高職整體教育體系中占據著十分重要的地位，它是學生身體素質和體能發展的保障，有著至關重要的作用；它也是學生養成良好體育鍛煉習慣的重要課程。因此，體育教學在高職院校的教學過程中不僅要滿足素質教育的整體要求，更要重視學生身體和心理能力的綜合培養，將職業素養的培養融入進高職學校體育教學中，能夠積極的促進和提高學生體育鍛煉的意識，為今后學生職業的發展奠定堅實的基礎。就目前我國高職體育教學現狀來看，我國高職院校的體育教學還是主要傾向于體育技能的培養，教學目標還處于傳統模式，和其它的普通高等院校的體育教學基本沒有太大的差別，沒有顯示出自身的特色。而目前高職體育教學的主要特色是注重教學的實用性，因為高職學生今后的工作性質大多數可能是在企事業單位進行的基層工作，工作要求和工作強度都比較大，所以對于學生的體能和整體的身體素質有著更高的要求。

二、我國高職體育的教學現狀。

（一）教學觀念落后。

高職院校的體育教學觀念還是停留在傳統的只是進行傳授體育知識和技能，以增強和提高學生的體質為主，而忽略了對學生進行健康教育和健身方式的指導，更是少對學生進行健康意識和能力的培養，對于“體育如何促進人的全面健康發展”、“體育與人身心健康發展之間的關聯”等等這類理論文化知識的傳授少之又少。學生雖然在上體育課，但很盲目，不知道練了有什么益處，只是為考試而機械地訓練，缺乏一種從思想上真正接受、真正喜愛體育的意識，從而造成學生踏入社會后無法養成一種堅持進行體育鍛煉的毅力。此外，高職院校體育課在教學過程中，很多體育教師盲目地學習普通高校體育教學方式而造成高職院校體育教學的培養目標模糊。

（二）過于“技術”的傳授。

學生素質全面發展的重要性如今已成為我國高職教學的主要任務。然而，從小學至大學，競技性質的體育運動知識卻占了很大的比例，成為體育教學的主體。而且教材的內容往往大同小異。現在高職的體育教材也經常出現這種情況，由于受前蘇聯體育理論、陳舊的體育教學思想等等因素影響，體育教材的編寫缺乏科學性和針對性，如今的高職體育教學的主要目標和任務只是傳授學生競技技能和運動技能，把體育教學作為提高學生素質和全面發展身體活動能力的手段變成以更好地發展、掌握技術和競技比賽為目的的應賽課程，導致學生在未來的社會實踐中很難適應高強度的工作。另外，高職院校在進行學生體育水平考核和體育教學的評價過程中，過分注重形式化的比賽規范模式和標準模式，致使學生和教師都把體育教學的目的建立在“技術”上，忽視了學生全面素質發展的重要性。

一方面是學校，目前大部分高職院校管理部門只重視體育教學的管理，而缺乏對“育人”層面的管理，極少在體育教學管理的日常議程中提及到職業素養。甚至有的高職院校由于受到就業壓力的影響，幾乎只培養學生的職業技能，而忽視了職業素養培養的重要性。第二方面是體育教師，目前大部分體育教師都只是為了完成教學任務，很少有教師會去思考體育教學與職業素養培養相結合的關系以及重要性。而有的體育教師不但沒有職業素養的培養意識，還存在著錯誤的教學觀念，他們錯誤地認為職業素養的培養只是政治老師、輔導員的工作，自己并非要參與其中沒。所以，高職體育教學要想真正達到教學的目的和目標，必須重視職業素質的培養。

四、結語。

體育教學中應該將生活元素融入其中，這也是體育教學改革的必經之路。不僅對培養學生積極參加體育活動有著重要的作用，而且對提高學生未來的生活技能和社會責任都有著重要的意義。高職院校應該善于在體育教學中融入生活元素，改革和創新教學模式，激發學生學習的主動性和學習興趣，最后才能實現學生健康快樂的成長。

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談到自己好的行為時，學生氣勢昂揚、堅定自信；談到不好的行為時，他們滿臉羞澀、充滿愧疚。在這樣的反思中，學生內心進行了激烈的思想斗爭，使心靈得到凈化，從而提升了自己的道德修養。每一堂課，每一個教學細節，都是道德品質養成的平臺。作為語文老師，我們一定要抓住語文教學的細小環節，讓學生時刻反省自己，做一個精神和心靈完善的人。

中職語文教學要注重對學生認知能力、表達能力、社交能力、協作能力和創新能力的培養，引導學生積極拓展思維，提高綜合能力，為日后的職業生涯發展打好基礎。例如，在詩歌教學的過程中，我組織學生舉辦了詩歌朗誦會，取得了很好的教學效果。朗誦會籌備階段，我設計了這樣的活動方案：第一，自由組隊，自由選擇詩歌；第二，表演內容和形式力求創新；第三，給自己的組合取名，確定宣言；第四，挑選主持人，擬好臺詞；第五，布置現場，營造氛圍。學生們都很感興趣，積極準備。在朗誦會上，學生們的表演別出新意，比如“非常6+1”組合的7名男生在演繹戴望舒的《雨巷》時，用花傘作為道具，融入了自己的想像，很好地再現了詩中的情境。“彧”組合的4名女生在演繹《雨巷》時，極盡變化，很好地表現了詩歌的韻味。“聽雪樓”組合的4名女生自行創作詩歌《千年》，演繹了千年的文化，抒發了青春奔放的情懷。此次詩歌朗誦會的成功舉辦說明，通過活動實踐去感受語文美和生活美，能夠有效提高學生的感悟能力、朗誦能力、合作能力及組織能力。

三、在語文教學中設置職業情境。

在語文教學中設置職業情境，讓學生在模擬情境中進入角色，對提高學生的職業素養至關重要。在語文教學中，我經常設計一些情境讓學生進行口頭訓練，有時讓學生把全班同學當作考官做自我介紹，有時老師充當考官對學生進行現場提問，有時把學生分成談判雙方模擬項目談判……長此以往，學生的口語表達能力、說話儀態、應變能力都能得到鍛煉。值得一提的是，中職語文教學應與專業教學緊密結合，使文化課有效服務專業課。比如，在指導學生學寫求職信時，筆者就直接把學生帶進了微機室，在巧妙地講解求職信的特點、格式和寫作技巧后，直接把課堂交給學生。下課時，每位學生都通過發送電子郵件的形式交上了一份漂亮的電子版求職信，教學效果非常好。在上《應聘》一課時，我直接把教室的桌椅擺放成環教室一圈的`形式。按照提前布置的任務，學生自己準備好材料，分成組分別飾用人單位和應聘者兩類角色。學生之間合作探究，集體討論，得出最佳應聘方案。此時，學生變成了課堂的主導者，做到了學有所得，得有所用。語文教學應不僅讓學生掌握語文知識，提高語文能力，還應提升學生的人文素養和活動能力。這樣的學科內涵，決定了中職語文教學不能成為專業課程的附屬，而應該擔負起更為重要的育人任務，為社會培養出具有高尚道德品質和較強綜合能力的優秀人才。這樣的人才，這樣的中職語文教學，才有存在的意義和價值。

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就目前來看，我國高職學校的體育教學重點還是主要在體育技能的培養上，還處于傳統模式的教學目標上，和其它的普通高等學校的體育培養沒有太大的差距，不具備突出性。目前的高職體育教學沒有足夠重視高職學校的主要特色，高職學校注重實用性，高職學生今后的工作性質大多數是在企事業單位進行基層的工作，工作強度和工作要求逗比較大，因此對于學生的體能和整體的身體素質有著很高的要求。就目前而言，我國的高職院校體育教學普遍面臨類型專業和工作崗位少，不能滿足對學生體能的要求。所以說先前的體育教學模式在高職院校已無法更好地培養學生的體育興趣，不能很好地調動學生體育學習，對未來的職業需求非常不利。我們借助了調查問卷的方式對部分高職院校的體育部門相關人員進行了解，結果顯示有93.2%的學校認為有必要對體育教學進行改革，而僅有34.7%的學校在近3年間進行過與學生職業素養相關的改革；在申報教學改革課題的級別上看，在省部級和廳級層面，與職業素養相關的課題仍未取得突破，而在學校層面，僅有12.4%的學校在近3年間獲得過相關的改革課題；教材是反映學校教學質量的.重要環節，沒有好的教材就不能交出品學兼優的學生，因此我們調查了高職院校的教材使用情況。通過調查發現，其中有2所院校組織從事教學的教學人員自行編寫了具有學校特色的體育教材，其它的高職院校只是簡單地挪用國家教材。可見當前高職院校進行職業素養改革還處于起步階段，教師進行與職業素養相關的教學改革，任重而道遠。

二、基于職業素養的高職體育教學改革措施。

2.1設置“專項+職業”的體育課程教學內容。

“專項+職業”課程主要在低年級（一年級）傳授基礎體育教程，基礎體育教程包括操類、田徑類、球類等。一年級體育教程的主要目的在于讓學生入門體育課，完成過渡，對新同學的身體進行鍛煉，開發學生的體育興趣。二年級需要培養學生的專業技能、執業技術，在體育項目的技巧、學生的興趣上多下功夫，表現出學生的不同愛好、興趣，根據學生的興趣或者天賦有針對性的開發，重點培養優勢項目。在體育項目的選擇上，不同的專業有所不同，對于裝飾、營銷、旅游等專業，可以輔修三大球、武術、游泳項目。在教學過程中可以增添學生的自動環節，讓學生自己設計一些競賽活動，在培養學生身體素質的同時，提高專業技能。

2.2改革教學組織形式與評價方法。

我們應該提倡一種新的教學組織形式，改變傳統體育課程的死板教學方法。新的教學方法不僅要將文化課成績提高，還要張揚高職學生個性；不僅要占有多方位、多思路教學模式，還要發掘高職學生潛能。新的組織形式可以提高學生的自組學習能力，一改常態，以啟發為主，硬性教育為輔，讓學生創造性地完成技術動作。以往的評價方法是以考試的形式開展，用成績來說問題，這種方式不能全面的評價高職學生的自身素質，是不科學、不可取的。現階段應開發新的評價方法，全面、綜合的完成高職學生的評價。新評價方法應突出學生職業素質培養，考核重點放在集體協作情況、項目完成過程以及完成情況。

教學方法的選取不僅與校方有關系，很大程度上還與高校的教師有關系。在體育課程教學中，選取什么樣的教學方法，教學方案如何實施、開展，對學生職業能力的培養非常重要。因此，教師必須根據實際教學要求選擇適合的教學組織方法。職業技能包括創新能力、人際交往能力、適應社會能力等，如何在高職體育課程教學中培養出高水平的職業技能，必須要有科學、合理的教學方法。教師在講解完基礎知識技能后留有時間供學生消化、吸收。學生遇到問題首先自己思考、尋找解決問題的方法，鍛煉獨立解決問題的能力。根據學生掌握情況，教師可以適當調節教學方法，靈活掌握，進而增強學生主動意識與參與意識。不僅要培養高職學生的獨立思考能力，還要培養他們的自信心、自我肯定的心理素質、展現自我的個性。

三、結語。

隨著我國高職教育的快速發展以及學生綜合素質的逐步提高，對于學生的職業素養的重視程度也越來越高。高職學校體育教學對于提高學生的身體健康以及思想教育等方面能夠起到積極的促進作用，在體育教學的過程中結合學生的職業發展方向進行，能夠有利于學生今后的職業發展規劃，提高高職學生的綜合素質，為社會培養出更多需要的有用人才。

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在高職高專英語教育專業的人才培養中，有效地培養學生的職業素養，培養專業技能、職業技能和思想道德同步并重的復合型人才，是高職高專英語教育專業的基本要義，更是社會對高職高專英語教育專業的基本需求。結合當前高職高專英語教育專業人才職業素養培養中存在的突出問題，應該采用科學合理的措施，不斷優化高職高專英語教育專業的職業素養教學水平。

2.1以思想道德教育為始點。

思想道德水平是職業素養的核心部分，在高職高專英語教育專業人才職業素養的培養中，應該首先加大力度，不斷提升學生的思想道德素養。一方面，學校教師應該充分認知到思想道德教育開展的必要性和緊迫性，將思想道德教育擺在職業素養的重要和核心位置。構建完善的科學教學體系，明確思想道德教育的教學目標和教學計劃。同時，教師還應該充分結合當前思想道德教育中存在的問題及面臨的困境，不斷優化思想道德教育的教學方式。此外，教師還應該不斷提升自身的思想道德水平。對于高職高專的學生而言，教師的思想道德水平可以作為他們的學習榜樣，使得他們更加具象化地感知到思想道德的重要性和重要價值。另一方面，作為學生應該認清自身思想道德水平對于自己發展的重要意義，從一點一滴入手，不斷提升自身對職業的性質和意義的認識，并產生強烈的職業感。只有具有良好的思想道德品質，熱愛教育事業，熱愛英語職業，才是一個合格的英語教育專業人才。

2.2優化英語教育課程的組織模式。

在高職高專英語教育專業的課堂教學中，雖然職業素養已經得到了比較廣泛的認知，但在實踐中，不少教師仍采用傳統的課程組織模式。在英語教育的課堂組織上，教師照本宣科地講解英語理論知識，教師僅僅注重學生的英語詞匯等基礎技能的提升，并不注重學生實踐應用技能的培養。特別是一些英語教師，缺乏對英語教育專業和英語普通教學工作的準確劃分，在教學中教學方式單一，教學方法落后。因此，為了提升高職英語教育專業的課堂效率，為了不斷提升英語教育專業人才的實踐應用技能，應該不斷改革英語課程的教學模式。一方面，教師應該注重轉變教學觀念，改變傳統的以教師為主體的教學模式，不斷突出學生的主體地位，充分調動和激發學生的英語學習的積極性，引導學生主動地探究英語應用技能和應用知識。另一方面，教師還應該積極更新教學方法，利用多媒體教學技術，不斷提升英語教學工作的社會實踐性。通過小組討論、社會實踐、問題探究等多種能動性的教學方法來提升高職高專英語教育專業人才的英語應用技能。此外，英語教師還應該積極結合當前社會對應用英語的需求點，開展更加針對性的英語教學工作。

2.3開展職業興趣和職業道德教學工作。

在高職高專英語教育專業人才的職業素養培養中，學生的職業興趣和職業道德是非常重要的，是職業素養開展的重要保障，更是職業素養開展的主要內容。首先，在英語教學過程中，教師應該注重提升學生的職業興趣。職業興趣是引導學生深入地熱愛本職工作的前提條件，如果學生缺乏對英語教育專業的興趣，那么他們很難真正地投入到英語教學工作中。鑒于此，在英語教學中，教師應該著重培養學生的職業興趣。教師在提升學生英語應用技能的過程中，有效培養學生的探究精神，積極向上的樂觀精神，有效融入職業技能和職業興趣的培養。其次，教師在英語教學過程中，更應該加強對學生職業道德培養。教師應該不斷規范自身的職業道德，使得學生以教師為榜樣，不斷糾正自身存在的問題。同時，教師還應該積極引入一些實際的例子，來提升學生對職業道德具象認知。

3結語。

高職高專英語教育專業人才是英語教育的實踐性人才，在職業素養的過程中，應該針對當前高職高專職業素養培養中存在的突出問題，采取科學有效的措施來不斷提升和優化高職高專教育的職業素養，使得學生的專業技能、應用技能、職業興趣、職業道德等得到整體優化。

參考文獻:。

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高等學校的學生社團是高校學生為追求共同理想和目標為基礎建立的學生組織，是非正式群體，是校園文化的重要載體，是提高大學生職業素養的有效途徑。積極的社團活動可對學生素養的提升起到潛移默化的作用。職業素養與社會對專業化人才的高要求相呼應，而當前的教育環境、社會環境和經濟環境均會影響專業人才的職業素養。在眾多專業人才中，社會對醫學專業人才的職業素養尤為關注。醫學專業人才的職業素養與醫患關系有著直接的關系。因此分析職業素養的培養困境，探索職業素養的養成規律，構建社團導向職業素養培養體系，是醫學院校人才培養的重要任務。

在高校大量擴招的前提下，就業困難已成為事實。醫學生要想提高競爭力，除需具備職業能力外，職業素養水平在就業過程中也起到關鍵作用。用人企業希望求職者是能力和人格兼顧，但學校培養人才時只看重前者。提升學生的職業素養水平，達到企業需求，在職業能力培養中促進職業素養的培養，是重要的現實要求。醫學專業人才培養是面向工作崗位的專業化教育，促進人的全面發展是教育的終極目標。“全面”要立足職業，且高于職業，除了完成本職工作外，還要豐富內涵。職業蘊含的豐富內容是人全面發展的基礎。改變對職業的膚淺理解，深層次挖掘職業的內涵，提高職業素養，對于實現人的全面發展有重要大的意義。

非專業素養特指除了專業以外的素養，包括道德文化素養、思想政治素養、團結合作素養及身體心理素養。專業素養指由專業引出的一系列素養，包括審美情感素養、專業技能素養、創新素養和擇業創業素養[1]。

三、社團對提高職業素養的作用。

高校學生社團對于學生發展的重要性已經被大家所認可，社團建設有利于提高思想政治教育的有效性，對培養合格的社會主義大學生有一定的實踐指導意義。醫學生在培養過程中，往往都是重能力，輕思想。這不利于學生未來的發展，尤其是就業后會面臨的壓力和挑戰，缺少思想的指導，會影響職業發展。思想政治素養也是一種重要的職業素養，是用人單位所看重的一項能力。通過社團可通過團隊合作、職能分工、提高社團影響力、推動社團發展等活動，可以提高學生的職業素養。通過團隊合作，可以鍛煉團隊的意識，提高社團的凝聚力和同質性。職能分工能可保障社團的`制度化和規范化。醫生不僅需要單兵作戰，更需要團隊合作。建設一支合作意識強、職能分工明確的工作團隊，取長補短，互相學習，不僅可在短時間內提高業務能力，還有助于職業素養的提升。此外，在提高社團影響力并推動社團發展過程中，會不斷開展創新性活動，積累文化底蘊，同時可為日后的擇業提供多項選擇。不具有功利性的社團能培養醫學生的人道主義精神和敬業精神。而功利性的社團也有利于醫學生的成長，在團隊中可以鍛煉出出色的領導者和創新者。有利于學生創業，緩解就業壓力，推動社會發展。醫學生畢業后很難自主創業，除了本身的創業意識薄弱外，還受到社會普遍意識的影響，認為醫學生畢業就應該到醫院工作，無須自主創業。事實上，醫學專業畢業的學生也可自主創業，這有利于推動我國醫療事業的發展和繁榮。四、鼓勵醫學生參與社團活動，培養職業素養醫學生的學業負擔較其他專業大，且學制是5年，畢業后需要經過3年規培后方可上崗。因此醫學生在校期間大部分時間都用來學習，很少有人愿意組織社團活著參加社團。醫學院校的社團活動較其他院校少，內容也比較單一。尤其是一些與學業無關的社團，鮮有學生報名，能堅持2-3年的學生少之又少。社團發展缺少持續性和積極性，這是造成醫學院校社團發展滯后的原因之一。高等學校的教師科研和教學壓力同樣較大，無暇顧及社團活動，更少有專業教師愿意參與組織學生的社團活動。因社團開展活動的頻率低、社員流失率高、社團獲得的榮譽級別低等原因，造成社團的評價低。周而復始形成惡性循環，學生參與社團的積極性降低，社團的作用無法發揮，預期的效果也不能實現為了加快醫學院校的社團發展，學校可從社團建設、學校管理、資源配置等方面給予支持，推動社團多元化協調發展，為學生提供豐富多樣的交流學習機會，從多途徑逐步的提高學生素養。此外，學校可通過支持社團維持民主的方式，保障多元化的治理主體，參與管理組織的教師要從過去的管理者和領導者，向服務者身份轉變，以保障社團遇到發展問題時，可以自主進行利益最大化的調整，保障社團的良好發展。

參考文獻。

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良好的實驗習慣使人受益終生，在往年的教學過程中，總是發現學生有用共用試劑時亂拿亂放，不歸位的現象，讓其他的同學像沒頭蒼蠅到處找尋，浪費時間且不利于維護課堂秩序，還有實驗結束后廢液不回收，玻璃儀器不洗刷，灑在實驗臺面的溶液不及時清理，實驗結束后不清理實驗臺，各種儀器隨意擺放，廢渣亂倒導致下水道經常堵塞漏水等不良實驗陋習，為杜絕這種現象，單純靠實驗老師在課堂上反復強調提醒收效甚微，針對這種現象我們將平時實驗習慣也納入實驗成績的評定，在實驗過程中的違規操作，不良實驗習慣，每次扣除本次實驗5%的實驗成績，這樣不僅保證了實驗室的整潔有序，更重要的是有助于培養學生的責任心，形成良好的實驗習慣，提升職業素養。

二、改革實驗成績的考核方法。

懶惰的學生不動手，為了防止捏造數據的現象，強調完善實驗過程，注重事實求是，不片面強調實驗結果，避免給學生留下結果越完美越好，實驗報告越多越好的錯誤印象，我們將實驗成績的評定方式由以前的單一考察實驗報告的方式改為考勤、實驗過程操作規范性及實驗習慣考核、實驗知識搶答、原始數據記錄情況及實驗報告幾個方面的總評，從各個方面促使學生真正參與到實驗過程中來，培養學生的動手能力，提高實驗技能，真正達到開設實驗課程的目的。

三、減少驗證性實驗，改成方案設計實驗。

在以往有機化合物性質實驗部分，通常都是已知的化合物，已知的試劑，給定的實驗方案，學生在實驗室只是機械的將實驗現象一一重現，學生感覺枯燥無味，實驗沒有積極性，也很少將理論課中學習的知識點運用到實驗中，理論與實踐脫節，缺乏思考，實驗對理論學習的促進作用很小，為了改變這種現狀，我們將有機化合物定性鑒別的驗證性實驗改成設計性實驗，將定性實驗改成未知化合物的定性鑒別實驗，要求學生自己設計實驗方案，自主選擇實驗試劑，將討論式教學方法引入到實驗教學中，由過去的“抓藥方”轉變成“寫藥方”，讓學生理論聯系實際，充分參與到實驗中，有利于增加學生的實驗興趣，提高學生獨立思考及解決問題的能力，同時也有利于增強他們的自信心。

四、根據原理討論所需儀器，實驗步驟，制定實驗方案。

在有機化學實驗的傳統教學過程中，所有儀器試劑的實驗準備工作全由實驗教師完成，在課堂上先由教師講授實驗基本原理、具體的實驗步驟及操作要點，然后學生根據操作步驟完成實驗，最后由實驗教師對實驗報告的評定對其成績進行評估。在這樣一種教學模式下，學生只是被動、機械的接受實驗流程，對于實驗為什么要這樣設計，實驗中有些操作為什么要這樣進行等問題基本沒有思考，導致聽課時無興趣，而在開始動手做實驗的過程中，對本次實驗做什么，為什么這么做茫然無措，動手時無從下手，獨立完成實驗的能力較差，更別說調動其在實驗過程中發現、分析和解決問題的積極性。基于此，我們在實驗教學的課程中要求學生提前預習，帶著問題聽課，在實驗課的教學過程中，教師講完本次實驗的目的和實驗原理后，要求學生根據實驗目的列出所需實驗儀器，明確本次實驗“要做什么”、“怎么做”、“為什么這么做”的問題，這樣有助于學生在實驗的過程中保持清晰的思路，順利的完成實驗內容，并將該過程列入實驗成績的考核，鼓勵學生積極思考，培養分析問題、解決問題及表達能力。

五、結語。

通過有機化學實驗，學生在教師的指導下完成基本實驗技能的培訓，可以較為全面的掌握有機化學實驗的基本操作，但如何正確引導學生不僅僅成為一名操作工，而是在分析問題、解決問題的過程中得到成長，進而獲得獨立進行實驗的能力，這需要實驗教師不斷改進教學方法，充分發揮學生的學習主動性，全程參與到實驗教學中來，實現學生為主體的教學方式。我們通過在有機化學實驗教學中引入討論實驗方案、課后討論、增加設計性實驗等改革方式的結果表明學生在做實驗的過程中實驗思路更加清晰明了，對實驗的基本原理及實驗設計理解較好，通過實驗習慣的培養，實驗室的整潔度及秩序也有明顯改善。

網頁設計教學中職業素養與技能的培養論文（優秀19篇）篇八

職業素質是指從業者在職業活動中起著決定性作用的、相對穩定的基本品質。具體而言，職業素質分為職業道德素質、科學文化素質、專業技能素質等等。對于高職高專英語教育專業人才而言，只有不斷提升自身的職業素養，不斷提升自身的職業道德，才能適應未來社會的挑戰，才能提升自身的競爭力，也才能真正推動職業外語教育的發展。在當前高職高專英語教育專業人才的職業素養培養中存在著以下明顯的問題，集中表現在以下幾個方面。

高職高專英語教育專業的職業素養培養已經逐步形成體系，并日益得到教育部門的重視。對于高職高專英語教育專業而言，培養綜合技能的專業人才，不僅能夠推動高職高專英語教育專業的發展，同時也能夠提升專業人才的社會技能，進而推動社會的快速發展。在高職高專英語教育專業人才的培養中，職業素養的培養是非常關鍵的'。但在當前教育過程中，雖然人們已經注重職業素養培養的關鍵作用，但在實踐中并沒有形成科學的體系，并沒有將職業素養的培養納入培養目標，這些都在一定程度上影響職業素養的培養。特別是一些普通的高職高專院校中，針對英語教育專業人才的培養，缺乏明確的目標，仍停留在傳統的英語理論的教學中，缺乏英語應用技能的培養，更缺乏針對學生的職業素養的培養。這種薄弱的混亂的英語教育專業人才的培養，嚴重限制了高職高專英語教育專業的良性可持續發展。

1.2思想道德教育在實踐中困難重重。

在高職高專英語教育人才的培養中，職業素養的培養是非常關鍵的。在職業素養的培養中，不斷提升高職高專英語教育專業人才的思想道德水平，是職業素養的基本要求，更是培養社會主義現代化建設優秀人才的關鍵。但在當前高職高專英語教育專業人才的培養中，思想道德教育在開展中面臨著諸多的難題。一方面，由于高職高專教育的特殊性，決定了高職高專教學管理的寬松性，針對學生管理力度不足。特別是在信息技術的影響下，學生很容易受網絡中不良思想的腐蝕，很容易沾染社會中的不良習氣，這在很大程度上增加了高職高專學生思想道德教育的難度。另一方面，由于高職高專的生源是非常有限的，基本是落榜生或者后進生，高職高專學生的文化素養不高，文化水平有限，這些都在一定程度上影響高職高專學生接受思想道德水平的能力，進而影響思想道德教育的有序合理開展。

網頁設計教學中職業素養與技能的培養論文（優秀19篇）篇九

摘要：高職高專英語教育專業是一門實踐性很強的學科，高職高專英語教育專業人才只有不斷提升職業素養，不斷提升綜合技能，才能適應未來的教學崗位，才能適應未來社會的需求。因此，在高職高專英語教育專業人才的培養中，應該結合當前高職高專英語教育專業中存在的問題，不斷優化職業素養的培養方式，使得高職高專英語教育專業人才既具有較強的專業技能，同時也具備著優良的職業道德和優良品質。

關鍵詞：高職高專;英語教育專業人才;職業素養。

高職高專英語教育專業是一門實踐性很強的學科，隨著社會的不斷發展與進步，社會對復合型的外語人才的需求越來越迫切。不斷提升高職高專英語教育專業人才的職業素養，通過科學的培養方式，復合型的培養方案，不斷提升高職高專英語教育專業人才的專業技能，不斷提升他們的職業道德和道德素養，使得高職高專英語教育專業人才能夠以綜合技能迎接未來社會的挑戰。然而，由于教學理念、道德品質等方面的原因，現在的高職高專英語教育專業的教學還遠遠不能適應職業教育的需要，提高高職高專英語教育專業人才的職業素質勢在必行。

網頁設計教學中職業素養與技能的培養論文（優秀19篇）篇十

本研究以南京鐵道職業技術學院在校生為研究對象，在查閱大量文獻并綜合眾多學者觀點的基礎上，圍繞職業素養的四個維度（職業技能、職業習慣、職業道德、職業意識）設計了34道題，發放調查問卷500份，有效收回468份，回收率93.6%。樣本構成中，女生占56%，男生占44%；大三占42%，大二占30%，大一占28%。數據均采用epidate302統計軟件進行分析處理。此外，還從以上的四個維度設計了相應的訪談提綱以作定性測量。

數據顯示，超過7成的學生對職業素養的概念和內涵缺乏了解。57%的學生對現有的職業素養水平和學校教育效果不滿意，尤其認為現行的職業素養教育與實際聯系脫節的占65%，而另一方面73%的學生非常重視職業素養的培養。在職業素養的習得途徑上，選擇課堂教學、社會實踐、實訓學習、學生活動等的分別占25%、24%、14%和13%。可見，高職學生普遍擔憂自己目前的職業素養水平，急需通過多種途徑加強與改善，“課堂教學、實習實踐、校園活動”等都可能是職業素養教育的有效途徑。

2.對職業意識方面的調查分析。

職業意識是對職業勞動認識和評價的情感態度，是支配和調控職業行為和活動的內在調節器。數據顯示，62%的學生職業素養意識模糊，46%的學生對未來職業發展認識不清，有44%的學生缺乏對職業相關法律的了解。在畢業崗位認識上，高達84%的學生傾向從事管理崗而不是基層員工，83%的學生首選工作條件和經濟報酬。這些表明，大部分學生的職業價值認識不準確，尤其是在行業發展與自身發展的關系上。

3.對職業道德問題的調查分析。

職業道德是具有特定職業特征的道德規范和準則，是職業人在從事一定的社會職業中遵循并表現出來的較穩定的思想與行為特征。本項以四個二級指標進行考察，分別是誠實公正、責任心、服務意識和團隊精神。結果顯示，高職學生的公正誠實度不高，只有49%；社會責任心方面的測評也不高只有52%，特別是在改革創新這個層面上相對更低，占48%。但在服務精神和與人合作層面上表現出較高的意識與行動，80%的學生能承擔后果、不推卸責任，72%的學生認為能客觀處理事物，75%的學生經常能很好地與人合作。

4.對職業習慣上的調查分析。

職業習慣是人在職業活動中的具體行為。一般認為，對職業習慣的測評是以職業意識和職業道德為依據的，因為職業意識和職業道德屬于意識層面，只有借助具體的行為表現才能測量出。因而，職業習慣這一維度的數據是由職業意識與職業道德兩個維度數據的相互交織和相互滲透。調查還顯示，75%的大學生認為需要借助多種途徑培養職業習慣。

5.對職業技能的調查分析。

職業技能是個人從事職業時所需具備的知識與技能，是個人在崗位勝任力上的專業衡量水準。調查顯示，一方面只有57%的學生能熟練掌握專業技能并經常參與專業實踐，另一方面認為職業技能與實際運用結合緊密或相符的才占30%，且在解決實際問題上，面對困境能控制自己行動的占23%。可見，學生在職業技能上習得不精，實際運用能力不足，缺乏獨立思考與獨立開展工作的能力。

從數據看，75%的學生傾向大一就系統開設職業素養培訓課。對目前學校職業素養教學效果差的原因分析中，認為最有可能是形式呆版，占19%，教材脫離實際、教師上課不積極也占較大比重，分別為12%、11%。對“你期望通過哪些方式提高職業素養”中，排名靠前的是社會實踐、到相關企業或實習基地學習、自費參加相關培訓，分別占22%、20%、11%，擔任學生干部這一途徑也占了8%，說明實踐活動是學生最期望的職業素養提升的途徑。從培養內容的需求上看，位于前三位的是人際關系、商務禮儀、職業化心態。可見，大學生對職業素養培養的要求和期望較高，但因實際開展過程中方法呆板、內容過于陳舊，難以滿足當下大學生的需求。

1.職業素養培養嚴重落后，難以滿足提升需求。

整體上看，目前高職學生的職業素養培養的現狀不容樂觀，學生普遍不滿意學校的職業素養教育效果。一方面，職業素養培養缺少系統性，課程設置不合理，教師重視不夠，教材空洞滯后，內容陳舊乏味，教育形式單一，難以引起學生的興趣，更不用說培養“雙高”型人才；另一方面，學生普遍意識到職業素養的重要性，對提升自身職業素養的要求日益增強，尤其在職業素養培養的系統安排、教授內容、培養途徑上提出了新的更高的要求。

2.職業意識理解相對淡薄，職業敏感度較低。

調研中發現，高職學生缺乏對職業價值的思考，僅有18%的學生對未來職業發展規劃有明確的認識，有目的性地研究歷年就業形式的只有16%，32%的學生僅是關注過行業的招聘信息和就業率，更談不上從行業前景、自我追求、社會影響等層面思考和挖掘自己的職業價值。所以，大部分學生對工作選擇和職業發展認識模糊，在職業規劃、定向、成長和轉換上敏感度不高，這必將影響職業選擇及就業后的工作態度。

3.職業道德觀念參差不齊，道德教育突顯緊迫性。

具備良好的職業道德既可以協調工作關系和利益紛爭，又可以有效保障工作質量和成效，提高職業信譽度。而事實上，高職學生的職業道德發展不平衡，他們在公正度、誠信度、責任心、吃苦耐勞等基礎品質上認同度不高，在承擔責任、客觀處理事物、與人合作等方面道德素質有明顯提升，這從側面說明高職學生職業道德參差不齊，亟待加強職業道德教育工作的針對性和實效性。

4.部分學生工作功利性意識較強，缺乏敬業奉獻精神。

大多數的高職學生都有成就事業的強烈愿望，渴望實現職業價值。雖然調查顯示，大部分高職學生在職業執行上有較好的思想表現，如愿意承擔后果，不推卸責任，能冷靜面對挫折和較客觀處理事物，具有良好的與人合作意識，但是在奉獻意識、敬業實干上看卻不盡人意，他們往往十分在意自己的付出所得到的回報。八成以上的學生選擇工作是因為經濟報酬，挑選崗位首先選擇的是管理崗。這表明，高職學生的愛崗敬業、無私奉獻的意識還有待進一步加強，在工作態度、職業操守方面的教育仍需完善。

5.職業專業競爭力不強，人文軟實力有待提高。

現代科技發展迅猛，一個職業人想在職業生涯中有所發展，就必須緊貼時代潮流，及時更新知識儲備和提高技能層次。調查發現，有很大部分學生對專業知識和技能的掌握度不高，職業專業競爭力不強，加上人文素養的軟實力不夠，實際運用能力不強，難以滿足社會發展要求。但慶幸的是多數學生能對未來規劃做出積極的判斷，具有較強烈的學習意愿，并希望多途徑提升職業素養，增強職業競爭力，特別在社交能力、商務禮儀、職業規范、時間管理、求職技巧等方面有強烈的興趣和關注。

職業素養教育在培養職業道德情感，提升職業素養水平，完善職業綜合素質等方面發揮著重要的作用。因此，高職院校應實事求是、加強研究、不斷探索，深度挖掘職業素養發展的有效途徑。

1.立足企業人才需求，引領以生為本的辦學理念。

當前，培養高素質、高技能的“雙高”型綜合性人才已成為必經之路。高職院校應準確把握職業教育的內涵，堅持以人為本、以生為本，轉變辦學理念，將學生的職業素質發展和服務經濟社會相結合作為職業教育的根本任務。要深刻認識到社會用人需求對專業設置和人才培養目標的影響，通過與企業建立良好的長期合作關系，不斷跟蹤了解企業選人用人的標準，及時把握行業和專業的變化趨勢，調整職業素養培養的側重面，增強職業教育的吸引力和競爭力。

2.規范專業課程建設，實施職業素養的專業滲透。

高職教育以就業為導向，它包括專業學習與素質拓展兩部分，因而，關注學生的職業世界比強調智力與能力更具有非同尋常的現實意義。注重和提升學生的職業世界就必須考慮職業素養的綜合養成，這就要求將職業素養培養納入學校的專業課程建設計劃內。首先，在設定專業培養目標時要考慮不同專業在職業素養要求上的差異。如技術類工作要求：實事求是的態度、愛崗敬業的精神、較強的實際動手能力、良好的溝通能力和團隊合作意識。因此，此類專業的職業素養目標基本可設為：務實敬業、溝通合作、吃苦耐勞等，再依此目標制定針對性強、目的性強、實效性強的專業課程標準。其次，專業課程設置上可以遵照職業活動的內在邏輯性進行規劃，而非學科本身的邏輯順序。如新生開學后，以專業入學教育、專業認知實習等展開職業意識、職業道德為重點的素養教育，使新生理解本專業的從業要求，明確自己職業素養的努力方向；再次，在實施專業教學過程中，明確滲透職業素養教育的任務及要求，將專任教師作為第一責任人。專任教師在教授專業知識的同時，配合對專業介紹、行業分析和崗位描述等來強化學生對職業素養的感性認識，激發學生自覺修養的內動力。

3.突出職業道德地位，充分發揮“兩課”的熏陶作用。

專業知識和技能決定了職業人未來的職業潛在能力，而職業道德則是將這種潛在能力變為現實的強大推動劑，因此，必須把職業道德擺在學生素質培養的突出地位。高職院校要充分發揮“兩課”的強大威力，多途徑、全方位地潛移默化將職業道德逐步內化為學生的道德意識與信念，形成一種職業道德的潛意識。一方面要提升高校“兩課”教學的實效性。通過將職業道德細化為相應專業的職業態度、職業信念和職業品質，改革傳統的教育手段，實現學生為主體的雙向互動模式。如構造情景教育環境，借助新媒體手段將現實世界的人物事件呈現給學生，啟發學生自發性的探索分析，達到自我教育、自我約束、自我管理的效果。另一方面不拘形式、創新嘗試職業道德教育新方法。在理論說服教育難以達到實效的情況下，通過看得見摸得著的方法推進職業道德的實際應用。如開展企業文化進校園，讓學生親身感受企業情景和氛圍，領悟到企業人的身份標準，體會到職業道德的現實意義，特別要加強實干、誠信、敬業、奉獻、責任等方面的道德觀念熏陶。

首先從職業技能獲得上看，課堂教學是獲得豐富的專業知識和掌握職業技能的重要途徑，也是實踐能力不斷增長的關鍵。其次從職業態度上看，教師的課堂行為也是激發學生職業熱忱的有利工具。課堂活動中，教生互為主客體，教師的言行態度都會在某種程度上映射在學生身上。教師表現的精湛的專業技術、飽滿的職業態度，樂觀的職業情緒，都會激起學生對專業的熱愛，對職業的向往，對事業的追求。再次，有效的課堂提問也是職業素養養成的重要手段。好的提問可以引發學生對專業發展、職業選擇乃至職業生活的更深層次的思考。因此，用好課堂，針對性地啟發學生思考，讓學生在潛移默化中形成職業意識。

5.全面深化校企合作，主打工學結合的職業活動。

校企合作是高職院校創新人才培養模式的必然選擇，也是培養高職學生職業素養的最有效的方法。高職院校要以校企合作為契機，深度探索工學結合項目，凸顯任務驅動、訂單培養、頂崗實習等教育模式，創設實際教學情境。一是實施“理實一體化”的教學模式，采用參觀交流、認知實習等實地調研的方式讓學生真實感受到企業生產、管理的氛圍，加深崗位描述的感性認識，促進對專業知識的領悟。二是將企業理念引入日常的養成教育中。聘請企業相關人員擔任客座教授宣傳企業發展理念和企業文化，講解企業用人標準和職業發展趨勢，把行業發展要求與學生職業素養教育內容緊密結合起來，引導學生形成符合時代潮流和企業標準的職業素養。三是充分利用實習期，密切加強與企業合作，將學生的職業素養教育轉嫁到企業中。由企業對學生開展企業制度教育與企業文化灌輸，讓學生以實踐行動踐行職業素養，發現不足及時調整，從而更好地適應未來的崗位需求，擁有較強的職業競爭力。

6.尊重學生主體地位，發揮校園文化的浸染作用。

校園文化是高職學生職業素養培養的重要陣地，應以學生為主體，以提升職業素養為出發點，創新性地開展豐富多彩的校園活動，發揮校園文化的浸染作用。一是充分利用互聯網、微信、微博、app等新媒體的宣傳優勢，倡導正確的、健康的、積極向上的、符合時代發展的精神文化，啟發學生對不良現象加以甄別判斷，建立符合社會主義核心價值觀的職業道德。二是開展針對大學生特點和專業特色的活動，寓教于樂。如簡歷設計大賽、模擬面試大賽、職業素養征文比賽和職業素養體驗活動等，起到內涵式教育的作用。三是加強典型力量的引領作用，通過舉辦優秀畢業生風采展、我的青春故事報告會、我身邊的好青年、就創業先進典型宣講會等活動，以榜樣的力量感染學生的內心世界，激發他們向先進學習、向榜樣看齊的動力，自覺參與素質修養，并進一步灌輸到日常的養成教育中，讓職業素養成為學生的內在需求和自主行為。

網頁設計教學中職業素養與技能的培養論文（優秀19篇）篇十一

我國職業教育基本覆蓋了國民經濟各個領域，有1.2萬多所職業學校，年招生規模超過900萬人，在校生超過2600萬人。我國勞動力市場對技能型人才的需求日益增長。底，全國技能勞動者總量為1.65億人，高技能人才占技能勞動者比例為27.3%。新增高技能人才290萬人，高技能人才總量達到4791萬人。世界新一輪的科技革命已經啟動，經濟結構和產業結構轉型升級，經濟社會發展急需更多、更好的技能型人才，與此同時對技能型人才提出了更高、更新的要求，其中技能型人才的職業素養越來越受到企業的重視。企業在招聘時不僅僅考查學生的專業知識和專業技能，更加注重學生的職業素養與職業精神。因此，培養具有較高職業素養的技能型人才成為了高職院校專業人才培養的必然選擇。

1職業素養的內涵。

對于職業素養的概念界定，不同學者提出了不同的界定，通過對文獻分析，發現學界對職業素養的定義主要有以下幾種。一種認為職業素養包含職業技能。職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，一般包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。一種認為職業素養是一種綜合素質。職業素養是從業者在職業活動中表現出來的綜合品質，主要呈現為從業者遵循職業內在要求，在個人世界觀、人生觀、價值觀和具有的專業知識、技能基礎上表現出來的作風和行為習慣。還有一種認為職業素養分為顯性素養和隱性素養，顯性素養指的是一個人的知識與技能這些外在的素養，比如職業知識、職業技能、職業行為等；隱性素養指的是一個人內在的潛在品質，一般包括職業道德、職業作風、職業意識等。通過以上概念分析，目前對于職業素養定義的研究較為全面，不管是從技術層面還是從意識層面，都有所涉及。根據麥克利蘭的素質“冰山理論”，隱性職業素養是決定個體將來能否勝任職業工作的關鍵。在本文中，職業素養定義的側重點在隱性素養上，包括職業道德、職業作風、職業意識、職業態度等。

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突出技能訓練的主導地位，一直以來是職業院校始終貫徹的指導思想，也是焊接專業實訓教學中模塊化教學的核心思想。在傳統的`教學模式中，文化課為專業基礎課服務，專業基礎課為專業課服務，專業課為技能訓練服務，在具體實施過程中，由于采用的是“分科教學、單科獨進，理實分家”的模式，不可避免的造成理論和實訓教學之間的脫節，難以保證技能教學的主導地位。實訓課程往往只是形式，是理論課的附屬，達不到真正的目的和要求。模塊化教學打破傳統的課程體系，理論學習的目標直接是圍繞技能訓練的需求，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，根據培養目標的技術等級要求，以焊接技能訓練為核心，確定焊接技能所需要的知識內容（包括焊接專業基礎知識、焊接專業知識和相關焊接工藝知識），按照焊接技能的特點和分類，建立若干個教學功能模塊，將焊接理論教學和焊接技能訓練有機地結合在一起，完成教學任務。

在模塊化教學過程中，理論教學與技能訓練是同步進行的。理論指導實踐，通過實踐驗證理論知識，學生手腦并用，注重知識應用能力的培養。教學中可以先講授理論，用理論指導實踐操作；也可以從實訓實踐操作開始，先接受感性認識，再從理論上加以分析、歸納和總結；同時還可以在實訓教學中，就遇到的實際問題從理論上進行輔導，提高學生獨立解決問題的能力。

在模塊化教學過程中，學生學習更加有針對性。每位學生對每個模塊課題的操作水平是不同的，有的學生氣保焊操作水平高而焊接電弧焊差，有的學生焊條電弧焊操作水平高而氣保焊差。實行模塊化教學，學生可以根據自己的實際操作水平，來靈活調整模塊學習的時間，集中時間和精力，強化弱項。同時開設的課題有幾個，學生在工位觀察學習的機會多，實訓時與其他學生比較也會產生緊迫感。操作能力強、領悟快的學生可提前選修其他實訓模塊，對于學習散漫的同學也可起到鞭策作用，逐漸形成你追我趕的學習氛圍。

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傳統的高職教育對于學生職業素養的培養并不重視。為了更好的對學生職業素養進行培養，學校必須轉變傳統的教學模式，不再以分數高低論英雄，更注重學生綜合素質能力的培養，注重對學生綜合能力的評價。對于商貿類專業的學生培養，應根據職業特點，設置培養目標，有針對性的培養學生的能力。比如，對于有志于銷售工作的學生，重點培養其產品認知、觀察顧客需求、與人交流的能力，并將此做為培養目標。應明確以就業為導向的高職教育，根據《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》制定符合當地現實需求的人才培養目標，加強對學生的德育教育與法制教育，培養高素質的技能型人才。

2．2設計科學合理的教學體系，改變教學內容。

課程教學體系的設計反映了學校對學生職業素養培養的具體內容。商貿類專業的教學不僅要有專業理論知識的教學還要有對學生實踐能力的培養。學校課程教學體系的設計要兼顧這兩個方面，理論教學也要以應用為主，偏重于實用性的理論知識。在科目的設計上，要根據職業需求、崗位設定等，比如客戶管理、營銷銷售的知識。實踐教學要給學生實際鍛煉的機會。同時，禮儀教育、角色認知、心理調節、團隊合作、職業生涯規劃等有助于提高學生綜合素質能力的科目也應納入課程教學體系，為學生日后工作打下良好的基礎。

2．3豐富校園活動，融入第二課堂修煉職業素養。

學生的學習與生活都是以學校為主的，將大多數時間都用在校外實習上是不切實際的，因此，教師可以利用課外活動、早晚自習等時間，設計相應的活動內容，提高學生的'職業素養。例如，校園服務周活動，以每個班為單位，讓學生進行為期一周的校園服務，為學校的各個部門與師生提供相應服務。服務活動可以讓學生對于教職工工作的辛苦感同身受，可以培養學生吃苦耐勞以及團結合作的精神。在服務過程中，學生難免要與人打交道，這就培養了學生的人際交往能力。同時，在服務過程中，也會對學生的實踐動手能力、文明禮儀等有所鍛煉。這些能力的培養有利于學生更好地適應日后的職業工作。教師還可利用早晚自習的時間，從校外引進相應的專業人員，對學生進行各項能力的培養，例如，開展書法、口語交際、文學等方面的培訓教學，提高學生的職業素養。書法訓練可以提高學生的書寫水平，有一手好字可以給人留一個好的印象，為學生的職業生涯加分。而且學習書法有助于培養學生的觀察、分析能力，培養學生沉著、專注的品質。口語交際能力的培養，可以讓學生練就一口流利的普通話，掌握一定的交際技巧，利用正確恰當的溝通技巧，可以讓學生在日后與顧客交流時事倍功半。文學能力的培養可以鍛煉學生思考、總結的能力，而且，在日后的工作中，離不開總結等文書的寫作，培養學生的文學能力可以讓學生對各項報表文書的寫作游刃有余。

2．4增加實習培訓的機會，體驗真實職場。

為了學生更好的適應社會，適應以后的工作，實習培訓是必不可少的。學校可以利用課余時間讓校外企業人員來校內為學生進行技能培訓。這也可以讓學生更好的了解到自己日后所從事工作的職業要求。對于商貿類專業學生的培養，不能僅僅停留在講座、課堂實訓的鍛煉，還應增加校外實習機會。學校應與附近的企業合作，為學生提供更多的實習機會。校企合作的實現，需要學校聯系企業，簽訂合作協議，利用假期時間，為學生提供實習崗位。通過實習，學生可以將課堂所學與實踐相結合，真正地融會貫通，提高自身的職業素養。而且，有了實習經歷，在日后的求職中會更有優勢，這在一定程度上增加了學生的就業競爭力。為了商貿類畢業生可以更快的適應崗位，在畢業前，學校應進行一系列的崗前培訓。讓學生了解當前的就業形勢、政策，了解相關法律法規，熟悉工作流程，掌握相應的求職技巧。幫助學生樹立正確的擇業觀、就業觀，樹立正確的職業理想，設置科學合理的職業規劃，為以后的工作奠定良好的基礎，以百倍的信心與精氣神迎接日后的挑戰。

3總結。

高職學校商貿類專業學生的職業素養的培養方式有很多，高職學校應改變傳統的教學模式，將職業素養的培養列為學生培養的重點內容，教師也應設計相關的教學內容。學校教育對于學生職業素養的培養是打基礎的階段，想要真正提高學生的職業素養，需要實戰演練。而，工學結合、校企合作的方式，讓學生走進企業，接觸企業員工，可以有效地提高學生的職業素養。總之，在競爭激烈的當今社會，高職院校應通過多種渠道提高學生的職業素養，培養與社會需求相符的畢業生，提高學生的就業競爭力，這對學生、學校都有極其重要的影響。

參考文獻：

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［4］李杰．高職生職業素養培養路徑探究．現代教育科學：教學研究，．。

網頁設計教學中職業素養與技能的培養論文（優秀19篇）篇十五

職業素養是人們在工作中解決綜合性問題的能力以及職業道德、作風方面等的整體素質。它在學生的職業生涯中扮演著重要的角色，影響著學生的個人發展。商貿類專業的學生應具備以下職業能力。一是動手動腦操作的能力。操作能力是商貿類專業學生的最基本能力。該項能力是學生在工作中面對復雜的市場變化、不斷更新換代的產品以及形形色色的顧客，將自己所學的職業知識與技能熟練使用的能力。這要求學生要不斷熟悉更新迭代的產品，分析多變的市場環境，把握行業的發展動態，靈活使用各種溝通交流的技巧，解決顧客各種各樣的問題，滿足他們的要求，是學生在工作中展示自我，實現個人發展的重要能力。二是競爭與團結協作的能力。社會中處處有競爭，一個人要想成功，必須要在競爭中求得發展，在工作中也如此，因此，學生必須要具備競爭能力。學生要學會在激烈的職場競爭中包裝自己、表現自己，讓自己脫穎而出。學會競爭，就要不斷完善自己，學習新的知識技能，學會在遇到困難時，迎難而上，尋找方法解決對手所出的難題。在學會競爭的同時，也要有團結協作的能力，眾人拾柴火焰高，很多一個人完不成的任務，通過團結協作就能完成。團隊協作，分工合作，可以讓工作高效率的完成，在合作過程中，學習他人身上的優點與技能，能夠提高自身的能力。三是與人溝通交流的能力。商貿類專業學生的工作內容主要是與人打交道，銷售、客服等，這類工作都離不開與人溝通交流。學生需要向顧客介紹產品，解決顧客對產品的疑問，提供產品的售后服務等。良好的溝通能力有助于工作的展開，因此，商貿類專業的學生要學會傾聽、學會交流、學會說服，提高顧客的滿意程度，才能讓自己在職場中利于不敗之地。四是自我調節的能力。社會在不斷地發展，企業對于員工的要求也在不斷變化。在職場中，難免會遇到難題，遇到刁難，在生活中，也有著各種各樣的生活壓力。因此，學生一定要正確的評價自己，調整心態，適應社會的變化。不管是顧客的刁難還是工作壓力的增大，不管是職場中人際關系的壓力還是生活中各項開支的壓力，不管是在工作中嶄露頭角還是遭受失敗挫折，都要調整自己的心態，學會自我調節，勝利時不得意忘形，失敗時也要坦然面對。五是創新能力。創新是一個企業向前發展的動力，如今的社會瞬息萬變，只有創新、改革才能讓企業適應時代的發展。創新不僅僅是產品研發的創新，還包括市場開拓的方式、營銷的方式，以及與人溝通交流的方式等。學生要學會在日常的工作中總結經驗，不斷接受新知識，結合自己的工作內容，創新工作方式，給團隊、企業注入新的活力。

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國內外專家認為：“到，焊接仍將是制造業的重要加工工藝。它是一種可靠、低成本的連接金屬材料的連接方法，目前還沒有其他方法可以代替焊接。因此，培養大批量能適應現代焊接生產發展和技術要求的高素質焊接專業技術人才是職業教育面臨的一個重要任務，也是一個很大的挑戰。

焊接專業實訓教學是整個教學過程中的一個關鍵環節。但是開設實訓教學投入大，焊接設備也非常有限，跟企業的實際生產仍有一定的距離；焊接實訓環境差、工種苦，學生學習容易產生消極、畏難情緒，難以激發學生學習的積極性。造船業是南通地方經濟的支柱產業之一，對于焊工需求量仍然存在很大的空間。我院是南通地區唯一一所開設焊接專業的職業院校。因此，如何利用有限資源培養綜合素質高、有敬業精神、技能優秀的技術工人，利用校企合作的契機，模塊化教學是行之有效的解決辦法。

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焊接模塊化教學打破傳統的課程體系，遵循“實用為主，夠用為度”的原則，根據培養目標的職業標準要求，以技能訓練為核心，確定該項技能所需的知識內容體系，按照技能的特點和分類，建立若干個教學模塊。教學模塊的建立和完善，需要不斷積累，需要在實訓教學中不斷反饋更新，不斷探索、創新。

2.1確定模塊。將不同的焊接實訓課題分成一個大的模塊，在大模塊的基礎上設立小模塊，以便學生在實訓過程中可以選擇。

2.2設置模塊教學內容。根據模塊內容，把每個模塊相關的理論知識和技能知識有機地結合起來，確立模塊教學目標，強調知識的實用性和系統性。

2.3每個模塊能力目標的設立要根據大多數學生的情況設置，不能太高也不能太低，可適當設置高目標模塊，以滿足學習能力強的學生的學習需要。

2.4注意模塊的更新，教師要經常深入企業調研，根據實際情況及時淘汰舊的不實用的模塊，創建新的模塊，實訓模塊使學生掌握實用可行的技能。

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目前，一些高職院校的畢業生因為“工作踏實，技術過硬”倍受企業青睞，但也有反映有些畢業生在技能上并不差，但在職業素養上有欠缺，表現為工作現場管理意識差，不能嚴格遵守規則做事，責任心差，缺乏合作精神等問題。這是因為在我國職業教育領域普遍存在著“注重知識技能掌握，忽視職業素養培養”，職業素養培養落實不夠，基本成了一個空口號。良好的職業素養是學生順利就業和實現又快又好發展的基礎，現在的用人單位選用人才由原來的重高學歷轉變為學歷、職業素養并重，甚至以素養能力為重。因此，從市場對人才的需求出發，高職院校必須加強學生的職業素質教育，把工作落到實處，培養行業職業發展所需要的通用技能和素養，真正提高學生的綜合職業素養，從而增強就業競爭力，提高職業變化的適應能力。

2在實訓管理中推行6s管理，培養學生的員工感。

實訓室在培養學生職業素養方面有著得天獨厚的優勢，實訓現場類似于企業員工的工作崗位。我們不妨引入優秀企業文化，把企業的管理方法引入實訓教學中來，營造濃厚的職業教育環境氛圍，實施情景仿真教學。盡管環境不起決定性作用，但對學生的職業素質、職業技能的培養起著潛移默化的作用。實訓教學融教學要素、企業要素、職業要素于一體，形成“教、學、做”一體化的.教學環境，使學生在專業知識和技能學習中，形成職業崗位所要求的能力。企業的管理方法有多種，但多是相通的。6s管理是現代企業一種行之有效的管理技術，它是通過規范化和流程化的運作模式，改變人的行為習慣和工作現場，提高員工的自我素質，從而有效地促進生產效率的提高。內容包括整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全。這種管理模式十分適合實訓室的管理。學生在職業意識、職業能力方面，猶如剛步入小學的孩子，這給實訓室管理帶來一定的困難，特別是一些上課班級和實訓課程比較集中、所需器材藥品較多的化學類實訓室，如果沒有一套有效的管理方法，很容易出現混亂狀態。高職是學生走向工作崗位的橋梁，這一階段，必須將職業素養這一軟肋變得強大起來，在實訓教學及管理中引入6s管理機制，可以實現高職教育與企業的深度交融，加快學生到企業員工的角色轉變。

3在實訓管理中推行6s管理實施要點。

實訓室在6s管理的實施過程中，應把握6s管理精髓，做好宣傳和師生的6s理論學習工作，制定出實訓室6s管理細則，并在實施中不斷完善。下面，以筆者所管理的化學分析實訓室的實施情況為例介紹。

3.1整理、整頓，塑造清爽規范的實訓現場。

整理是將工作場所的任何物品區分為有必要和沒有必要的，有必要的留下來，其他的都消除掉。實訓現場只留下必須的、完好的器材設備，數量控制在滿足實訓需要的最低數量，其余分類進行妥善處理，該維修的進行維修，該廢棄的廢棄，徹底不用的移交后勤部門。整理之后即進入整頓階段，就是把留下來的必要用的物品依規定位置擺放，并放置整齊加以標識。此階段的關鍵是定置管理、標示明確。實訓器材據使用頻率決定其位置，每天使用的物品，放到顯眼且容易取放的地方，使用不頻繁的物品放在儀器櫥內，個別實訓項目用到的器材，可放到器材備用櫥中，并進行標示，以便查找。例如常用燒杯、錐形瓶的配置，學生日常化學分析一般要求平行測定2次，故每臺配2只燒杯2只錐形瓶，放置于臺面下的儀器櫥內，按需取用；吸量管移液管使用頻率高，置于架上放在實驗臺固定位置上；所用試劑置于試劑架上，備用試劑瓶、抽濾器材等放置于備用櫥內。所有物品，實訓結束，恢復原位，這樣，實訓室才會秩序昂然，各班學生才能做到想要什么，即刻便能拿到，有效地消除尋找物品所用的時間。

3.2清掃、清潔，創造明朗清新的實訓環境。

清掃是將工作場所內看得見與看不見的地方清掃干凈，保持工作場所干凈、亮麗的環境。清潔是將整理、整頓、清掃進行到底，并且制度化，經常保持環境處在美觀的狀態。6s要求實訓現場責任到人。實訓結束，物品器材歸位，實驗臺清潔，人人有責，值日生負責檢查和整體衛生清理。衛生、器材歸位情況以大組進行考核，按5%計入實訓成績。各項值日任務落實到每位值日生，任務分為：器材歸位情況檢查；實驗臺清潔；天平室清理；掃地、拖地、倒垃圾；水池清理及關閉水電門窗等，排好值日表，并把值日完成情況納入各班的實訓考核。學院的志愿者每周對實訓室一次例行大掃除，確保了實訓室的干凈清潔。

3.3形成素養，確保安全。

經過前面4s的不斷加強，學生逐漸養成良好的工作和學習習慣，并遵守規則做事，培養積極主動的精神，持之以恒，形成素養。有了嚴謹認真的工作態度，在進行化學實驗時，嚴格按照規程操作，避免了易燃易爆、有毒有害藥品及加熱、灼燒帶來的危害，積極采取各種預防措施，杜絕安全事故，確保實訓安全。

4實訓室推行“6s”管理效果。

6s強調規范管理的常態化、標準化，推動6s活動，營造出一種“人人積極參與，事事符合規則”的良好氛圍，從而帶動整個實驗室良好的整體氛圍。第一，改善了實訓環境，提高了工作效率通過“整理”，擴展了實訓空間；通過“整頓”，物有定位，減少了實驗過程中因尋找器材、試劑等浪費的時間，從而提高了工作效率；通過“清掃”，使我們無論何時走進實訓室，都是干凈整潔的，使人心情舒暢，臟、亂、差的實訓環境再也不見了。第二，確保了實訓室的安全化學類實訓室與其他類型實驗室相比具有實驗藥品毒性較大、玻璃儀器品種繁多、儀器設備多為易損品等特點，在實訓過程中極易出現燙傷劃傷、觸電、爆炸、中毒等安全事故，管理中難度較大。在推行6s過程中，實訓室寬敞明亮，通道暢通，沒有隨意擺放的物品，教學設備及基礎設施的維護、保養良好，同時又增添了大量的安全裝置和安全標識，有效地增強了師生的安全防范措施，降低了安全事故的可能性，為實訓提供了有力的保障。第三，學生職業素養明顯提高實踐證明，將6s管理觀念、管理技術應用到學生的日常實訓中，學生的管理意識和管理能力迅速提高，精神面貌、學習效率、辦事作風等有了明顯的變化，團隊意識增強，學會了按照規則做事，明白了工作中需要嚴謹、認真、吃苦耐勞的精神，培養了勤奮、節儉、務實、守紀的職業素養，我們的畢業生更受企業歡迎。

5結語。

6s管理是一種執行力的企業文化，強調紀律性，需要智慧和創意不斷改進，6s管理中的許多事情都是容易做到的，但貴在每天堅持做，認真做，學生職業素養的提升需要實訓教師們日常的監督和激勵，久而久之才能養成習慣，形成素養。總之，高職院校應把學生職業素養的提高作為一項長期的任務來抓。

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茶藝課程是中職旅游專業的必修課，其主要內容集中于茶葉鑒定、茶葉沖泡技能以及茶具推銷技能等。這門課程的開設也吸引了很多學生的注意力，很多其他專業的學生也對茶藝課程表現出了濃厚的興趣。由此可見，茶藝課程有著良好的群眾基礎，中職院校開設茶藝課程有其必要性。茶藝教學過程中，如何有效的培養學生的職業素養，是旅游專業教師需要關注以及深思的重要問題。本文希望通過對中職茶藝課程的研究，系統分析中職學生職業素養的培養方法。

（一）職業素養和未來發展緊密聯系。

茶藝不單單是傳統意義上的泡茶以及喝茶，其具有豐富的內涵，包括了藝術手段鑒賞、茶葉品評技法和品茗環境的領略等品茶整個意境，這個過程能夠體現出精神與形式的完美統一。對茶藝學習的中職學生而言，完全融入茶藝氛圍是主要任務。在茶藝學習的過程中，學生需要感受樂曲，真正的融入到樂曲的氛圍以及意境當中，只有進入到茶藝環境，才可以充分掌握茶藝精髓。同時，學生只有感受到茶藝優雅意境，也才可以為今后茶藝技法的學習打下扎實的基礎，從而掌握茶藝職業發展方向。

（二）注重學生專業意識。

現代社會以及經濟發展過程中要求分工合作以及資源優化配置，更加注重專門性以及專業性能力的培養。茶藝作為一門綜合性藝術，同時也是一種職業發展方向。與其他職業一樣，也要求從事這項職業的人員核心職業能力能夠和職業相匹配。中職教學過程中，茶藝教學更加接地氣，將提升學生職業素養作為根本目標，將核心能力建設作為茶藝教育的基本原則表現出來。除了讓學生們在學習茶藝的過程中成為一名真正意義上的“茶人”，具有和將要從事的職業相匹配的特定能力，更加需要具備茶藝的核心能力。

（一）強化教學理念。

為了更好的適應新課程改革的要求，在教學的過程中真正體現學生主體地位，將培養學生能力以及學習興趣作為基本目標。作為新時代專業教師，需要努力提升教學理念，幫助學生找到學習樂趣，增強學習積極性。茶藝教學過程中，首先需要充分激發學生思維，提升學生求知、創造以及探索欲望，使得學生能夠對茶藝文化感興趣，對茶藝精髓有所感悟。比如在烏龍茶的表演教學過程中，可以轉變過去學生按照教師的動作模仿的形式，將學生分成不同的小組，按照烏龍茶沖泡的基本程序，使用當前的資源對茶席進行設計，創新表演形式，并且積極的上臺匯報。在表演匯報的過程中，把歌、樂器、舞蹈以及繪畫等形式融入到表演當中，引導學生成為課堂的主體，充分挖掘其自身的潛能。學生并不是簡單模仿教師動作，還需要在基本程序以及技能的基礎上進行適當的創新，展現出茶藝文化特征以及藝術特征。

（二）完善教學環境。

茶藝學習對于校內、校外的教學環境有著較高的要求。校內課堂主要是在茶藝實訓教室中完成，茶室的布局、燈光的選擇、墻壁對聯和掛畫都能夠將學生帶入到一種雅致以及清凈的環境當中。在茶藝課程開始之前，可以安排學生演奏小提琴與古箏；學生茶桌上面要放置課程需要的茶具，進行簡單的茶藝布置。這種教學情境更加容易使學生產生“職業人”的習慣，并且在課堂當中體現出職業人所具備的職業技能。對于一些校內無法學到的技能，可以在學校領導的許可下，把課堂置于茶館或者是茶園的當中。綠茶采摘以及制作教學活動可以安排在清明節前后，帶領學生到周圍的茶園當中，使學生能夠感受與學習茶農采摘和制作茶葉的整個過程；紫砂壺的教學，同樣因為教學資源的'欠缺，同樣可以將課堂置于茶館當中，不僅能夠讓學生近距離的欣賞紫砂壺，同時也有利于學生掌握紫砂壺開壺、鑒別以及養壺等基本職業素養。通過這種實景化的教學形式，學生可以在更加寬松的環境中提升專業技能。

（三）創設校內茶藝活動。

為了能夠豐富學生平時的學習生活，學校領導可以引領學生搭建技能提升的平臺，通過形式多樣的茶藝活動，使學生更好的掌握茶藝技能。在學校組織的各種活動中，學生可以將各種充滿了活力與青春的表演展示到師生的面前，從而為學生職業素養的提升創造良好的平臺。比如茶藝班的學生可以定期舉辦“無我茶會”以及“校園奉茶日”，這些活動都交給學生自己組織，在提升了學生職業技能的同時，也增強了其組織協調能力。校園奉茶日的舉辦時間通常為冬季，學生集中展示茶葉、茶席，進行茶藝表演，為師生發放小冊子，宣傳茶藝知識，使更多的學生可以參與進來。

三、結語。

總而言之，培養學生職業素養是中職院校教學最重要同時也是最為基礎的問題。中職專業課程教師需要不斷的學習，勇于創新、大膽借鑒，努力轉變過去重視書本知識，忽視技能學習；重視課堂教學，忽視實踐訓練的教學模式。教師在培養學生職業素養的過程中，通過理論知識的灌輸、職業技能的培養，推動學生未來的職業發展。

參考文獻。

[1]戴星媚.如何進行學生職業意識和職業素養的培養———以中職學生茶藝師培養為例[j].教育觀察月刊,2016,5(6).

[2]顧小東.論依托茶藝活動培養中職學生禮儀素養的策略[j].職業教育旬刊,2017,16(3).