教案模板可以為教師的教學反思和改進提供依據，有助于提升教師的教學能力。接下來是一份包含多元評價和反饋機制的教案模板，希望能夠促進學生的自我評價和提高教學質量。
二年級語文小馬過河說課稿（熱門17篇）篇一
教學課時。
第一課時。
教學目標。
1、認讀9個生字，積累新的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體感知文章內容。
教學重點。
1、認讀9個生字，積累新的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備。
掛圖、小黑板。
教學過程。
一、談話導入。
師：小馬為什么要過河？過河時會遇到什么困難？結果怎樣？今天我們就帶著這些問題來學習《小馬過河》。
二、初讀課文，認讀生字。
讀文。
1、自讀課文。想想課文主要寫了什么內容？
2、再讀課文，畫出生字，標出自然段序號。讀準生字的字音，把課文讀正確。（自讀自悟中體會課文內容。）。
3、同桌互讀，互相糾正字音。
4、分角色朗讀。
5、自由匯報讀懂的內容。
6、師歸納。
識字。
1、師：（出示生字）組詞并講認字方法。
2、注意個別字的讀音。
3、自由認讀后測讀看誰記得又快又準。
三、再讀課文，整體感知。
1、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。
2、說說課文講了一件什么事？
3、請大家準備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。（請同學讀課文）。
教學課時。
第二課時。
教學目標。
1、熟讀課文，認真分析理解課文。
2、在朗讀中理解深刻道理。領會聽與做的關系，學會實踐。
教學重點。
1、熟讀課文，認真分析理解課文。
2、懂得道理。
教學難點。
懂得遇事不能光聽別人說要自己開動腦筋，認真思考。勇于實踐，在實踐中找答案。
教具準備。
小黑板。
教學過程。
一、比一比，看誰認得快，讀得準。
1、出示生字測讀。
2、出示句子測讀。
二、自主實踐，互動感知。
1、自由讀課文，找出不解的詞語。
2、再讀課文，找出不理解的問題。
同樣一條河，為什么牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣？
3、圍繞問題討論做試驗。
4、講講讀懂的內容并朗讀全文。
5、讀了課文，大家認識了什么道理：
6、齊讀小馬媽媽的話。
7、為什么小馬趟過去時發現河水沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有松鼠說的那樣深？（因為馬比牛矮，比松鼠高。）。
8、思考：小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么？
三、拓展。
思考：在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎？
四、課外作業。
把故事講給媽媽聽。
板書設計。
小馬過河小松鼠深動腦筋，試一試媽媽試。
教學反思。
分角色反復朗讀，可以很快使學生進入情境，了解故事的來龍去脈。初次嘗試讓學生簡述故事大意，只有個別學生在我的引導下大致能說，多數還是在講述細節內容，不過相信堅持下去，能說的孩子一定會越來越多。
我沒有直接告訴學生故事里蘊含的道理，而是讓他們先各抒己見，然后再統一認識，這樣既重視了孩子們的能動性，對學生思維的訓練也很有好處。
在解決課后問題時，（小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么？）我讓學生直接對我說，把我當成老馬，我做出相應的肯定，那一刻我們彼此感覺特別親切，眼淚竟在眼圈里打轉。有個學生竟說：“老師，你的孩子可真多啊！”
學生很喜歡結合實際的拓展部分，當他們說不到點子上時，我隨機舉了個例子，（羅冰儀要買桔子，愛吃酸的劉金波說那桔子一點也不酸，愛吃甜的李靜怡說酸死了，你應該怎么辦呢？我說得聲情并茂，孩子們聽得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感覺走入文本，在走出文本，進而走入生活，更容易引起學生的共鳴。
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二年級語文小馬過河說課稿（熱門17篇）篇二
1、認讀9個生字，積累新的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體感知文章內容。
教學重點。
1、認讀9個生字，積累新的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備。
掛圖、小黑板。
教學過程。
一、談話導入。
師：小馬為什么要過河？過河時會遇到什么困難？結果怎樣？今天我們就帶著這些問題來學習《小馬過河》。
二、初讀課文，認讀生字。
讀文。
1、自讀課文。想想課文主要寫了什么內容？
2、再讀課文，畫出生字，標出自然段序號。讀準生字的字音，把課文讀正確。（自讀自悟中體會課文內容。）。
3、同桌互讀，互相糾正字音。
4、分角色朗讀。
5、自由匯報讀懂的內容。
6、師歸納。
識字。
1、師：（出示生字）組詞并講認字方法。
2、注意個別字的讀音。
3、自由認讀后測讀看誰記得又快又準。
三、再讀課文，整體感知。
1、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。
2、說說課文講了一件什么事？
3、請大家準備一下，誰愿意把課文讀給大家聽。（請同學讀課文）。
教學內容。
教學課時。
第二課時。
1、熟讀課文，認真分析理解課文。
2、在朗讀中理解深刻道理。領會聽與做的關系，學會實踐。
教學重點。
1、熟讀課文，認真分析理解課文。
2、懂得道理。
教學難點。
懂得遇事不能光聽別人說要自己開動腦筋，認真思考。勇于實踐，在實踐中找答案。
教具準備。
小黑板。
教學過程。
一、比一比，看誰認得快，讀得準。
1、出示生字測讀。
2、出示句子測讀。
二、自主實踐，互動感知。
1、自由讀課文，找出不解的詞語。
2、再讀課文，找出不理解的問題。
同樣一條河，為什么牛伯伯說的與小松鼠說的不一樣？
3、圍繞問題討論做試驗。
4、講講讀懂的內容并朗讀全文。
5、讀了課文，大家認識了什么道理：
6、齊讀小馬媽媽的話。
7、為什么小馬趟過去時發現河水沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有松鼠說的那樣深？（因為馬比牛矮，比松鼠高。）。
8、思考：小馬從磨坊回來后會對媽媽說什么？
三、拓展。
思考：在我們身邊有類似小馬過河的事情嗎？
四、課外作業。
把故事講給媽媽聽。
板書設計。
小馬過河小松鼠深動腦筋，試一試媽媽試。
二年級語文小馬過河說課稿（熱門17篇）篇三
《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文，是一篇童話故事。敘述了小幫媽媽馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。我們可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地進行語言文字訓練。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀表演課文。
2、通過“小馬過河”這個童話故事，使學生懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去試試，“實踐第一”這個道理。
3．在讀文中識字，認識本課14個生字。
教學重、難點：
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
在這節課中我關注學生的學法，以學定教，從而引導學生進行自主、合作、探究學習。首先讓學生自主閱讀受到熏陶感染，然后把學生的感悟與老師、同學交流、分享。
在此設計理念的指導下我采用以下教法：
（1）多媒體直觀法。我配合課文的主體部分，制作了不同片段的多媒體課件，通過現代化教學手段，創設多種情境，充分喚起了學生的形象思維，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中充滿興趣，積極主動地學習，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入理解課文內容。使學生“眼、耳、口、手、腦”多種感官得到運用，在“言、行、情”融為一體的感染下，獲得真知，達到了事半功倍的效果。
（2）自主、合作、探究法。語文課程標準提出：“學生是語文學習和發展的主體”。根據本組課文的訓練要求，我以學生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學方法引導學生發現問題，提出問題，探究問題，解決問題。
（3）以讀促悟法。通過朗讀，讓學生自己產生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內涵。
學生主要采用以下學法：自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
1、故事導入，激趣引趣。
巧妙的開場可以吸引學生的興趣，本課課文較長我用課文1、2、3自然段引入課文。揭示今天要學習的課文是《小馬過河》。
2、檢查前置作業。
3、精讀課文，讀出感情。
通過初讀課文，學生已經了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進行教學。首先學習文章4—6自然段，四至六自然段中對話較多，我注意指導學生以不同的語氣去讀不同“人物”的話。這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當的語氣表現出來。同時用課件展示，邊展示邊朗讀，引導學生進入情境。這樣的朗讀訓練，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。然后學習第七自然段，第七自然段主要是小馬與老馬之間的對話，注意不同角色的不同感覺。最后學習第八自然段，通過齊讀第八自然段，理解小馬的感受。
4、在今后的生活中，如果你遇到困難，你會怎樣做？
讓學生從中既領悟到具體問題具體分析的辯證觀點，又接受了分析、比較、綜合等思維方法訓練，并聯系學生實際,挖掘教材的內在思想因素,有的放矢地進行思想品德教育.
5、課文延伸。
（課件出示：小馬過河回來以后，他對老牛說：“xxx。”他對松鼠說：“xxx。”他對媽媽說：“xxx。”）。
二年級語文小馬過河說課稿（熱門17篇）篇四
教學目標：
1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書寫。
2、認識“棚、馱、磨、坊、趟、筋、試”這7個生字。
3、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。
4、指導學生正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書寫。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
教學難點：
1、指導學生學會難字：低愿突。
2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。
教學過程：
一、談話導入：
1、出示小馬的圖片，貼在黑板上，然后畫一條小河。
2、揭示學習內容：面對眼前的畫面你有什么問題嗎？（小馬為什么要過河？小馬怎樣。
過河？結果是什么？11）。
3、板書課題，全班齊讀。
二、學習本課生字和詞語：
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞，并借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意。利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況：
1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。
匹突然袋如道愿半攔低擋。
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。
2）看投影，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：
口袋突然攔住擋住愿意如果低頭深淺明白。
3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）。
袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。
然：意思是火烤狗肉。
擋：左右結構，部首是提手旁，右邊是“當”字，第一筆寫豎。這是一個左形右聲的形聲字。
低：這是左右結構的字，左邊是單人旁，右邊的筆順是：撇，豎提，橫，斜鉤，點。注意與“紙”字區分。
愿：不要寫成上下結構。部首是：廠字頭。
突：上下結構，上面是穴寶蓋，下面是犬字。
匹：注意與“四”區分。
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）。
4）理解詞意：結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確、流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況：
1）指名讀書，大家進行評價。
2）想一想：課文講了一件什么事？
四、練習：
1、指導學生進行書寫：
1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2）教師讓學生進行板演，進行評價。
2、讀一讀，并用帶點的字口頭組詞語。
愿意知道突然口袋。
五、總結本課學習情況。
六布置作業：
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
板書設計：
小馬過河。
匹突然袋如道愿半攔低擋。
第二課時。
教學目標：
1、認真觀察畫面，看懂圖意，進一步理解課文內容。
2、通過讀這篇童話故事，讓學生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己。
一定要去試一試，找到解決的辦法。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、繼續培養學生合作學習的意識，感受學習的快樂。
教學過程：
一、談話導入：
2、看到這個題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？……）。
二、新課：
（一）初讀課文，整體感知：
1、學生自由讀，讀準字音，數一數，課文共有幾個自然段？
2、指名按自然段讀，想一想：小馬為什么要過河？
（小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨房去。）。
（二）學習第三――七段：
板書：能不能過去？老牛松鼠。
2、老牛是怎樣說的？指名讀。
板書：很淺，剛沒小腿。
3、怎樣讀好他們的對話呢？
自己練習――同桌讀――在全班讀，教師、學生評一評，進行指導。
4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
（投影片）：小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準備趟過去。
文檔為doc格式。
二年級語文小馬過河說課稿（熱門17篇）篇五
教學目標：
1、認識“愿意、擋住、深淺、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹沒”8個詞語，掌握“磨、沒”兩個多音字。
2、有感情地分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
教學重、難點：
理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
教學準備：
課件、詞語卡片。
教學課時：
第一課時。
教學過程：
一、談話導入：
1、小朋友，今天老師為你們帶來了一幅畫，你們看（課件出示小馬過河圖）面對眼前的畫面，你有什么問題想提嗎？（生：小馬為什么要過河？小馬怎樣過河？結果怎么樣？）。
3、那就讓我們趕快走進今天的故事天地——小馬過河（板書：小馬過河）讓我們一塊兒把課題來讀一讀吧！
二、初讀課文，認識詞語。
1、請小朋友把書翻到第86頁，自己讀一讀這篇課文，注意要讀準字音，讀通課文，遇到有困難的字、詞可以請同桌或老師幫幫忙。
3、誰能當小老師帶大家來讀一讀呢？（小老師帶讀）以后小朋友遇到這兩個字的時候，一定要注意他們的.讀音，可千萬別讀錯了。
4、現在讓我們把這些詞語一起來讀一讀吧！
三、再讀課文，整體感知。
1、小朋友可真聰明，這么快就把這些字音都讀準了，現在再請小朋友讀一讀課文，找一找課文中出現了哪幾個人物并動腦筋想一想，小馬為什么要過河？（自讀課文）。
2、你找到了嗎？（根據回答隨機板書：小馬、老牛、松鼠、老馬）3、你可真會讀書，這么快就把他們都找齊了。那么課文中的主人公——小馬為什么要過河呢？（生：小馬幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去）。
四、講讀3—5自然段。
1、懂事的小馬自愿幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去，可當他去磨坊的路上卻被一條小河擋住了去路。當時小馬是怎么想的呢？（指名說）（課件隨機出示：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊！）。
2、老師從你的話里聽出了小馬“為難”的心情。你們看，這個詞就是為難（出示詞語卡片：為難）誰能來讀一讀呢？（指名讀、開火車讀）。
小馬為什么會產生這種為難的心情呢？（因為小馬平時總是依賴媽媽，沒有動腦筋想辦法的習慣，更沒有獨立解決問題的能力）是啊，正是因為小馬平時總依賴媽媽，沒有解決問題的能力，所以，一條小河讓它感到十分地——為難（引讀“為難”）。
3、正當小馬為難的時候，它看見誰了呢？（老牛）誰能當當小馬請老牛幫幫忙呢？（課件隨機出示：牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎？）。
請一個同桌兩個小朋友一個當小馬，一個當牛伯伯來讀一讀他們的對話吧！（同桌互讀、男女生讀）。
5、聽了牛伯伯的話，我們的小馬是怎么做的呢？（小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備趟過去。）。
老師這里還有一句話，你們看（課件出示：
（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備趟過去。
6、正當小馬要過河的時候，又會發生什么事情呢？請同學們讀一讀第五小節，用虛線畫出小馬的話，用橫線畫出松鼠的話，找到后有感情地讀讀他們的對話。
7、你找到了嗎？（看看你找到的和老師找到的一樣嗎？（課件出示）誰當小馬誰當松鼠來讀讀他們的對話呢？（指名讀，分組讀）。
五、學習。
6、7自然段。
1、聽到老牛和松鼠不同的說法，小馬只有跑回家問媽媽了，那媽媽告訴小馬河水是深是淺了嗎？（沒有）那媽媽是怎樣對小馬說的呢？請讀讀課文的第六自然段，用雙橫線劃出媽媽教育小馬的話。（指名讀）。
馬媽媽，你為什么要這么對小馬說啊？（因為媽媽對小馬說話的預期很親切）。
2、你說的可真好，愿意當馬媽媽的小朋友，我們一起站起來讀一讀這句話教育教育小馬吧！（自讀、齊讀）（板書：試一試）。
3、你動腦筋想一想，小馬應該怎么辦呢？為什么老牛和小松鼠的說法不一樣呢？（老牛個子大，所以覺得水很淺，松鼠個子小，所以覺得水很深。小馬應該自己親自試一試）。
5、那你能用“既不像……也不像……”的句式來說說小馬的高矮嗎？（指名說、同桌說）。
六、總結。
1、小馬通過自己的嘗試終于順利過河了，那你有沒有遇到過和小馬類似的事情呢？想一想你當時是怎么做的，現在你學了這篇課文之后，你又會怎么做呢？四人小組互相交流交流吧！（四人小組交流、指名說）。
2、聽了經歷了這些事情之后，你有些什么收獲嗎？（自由說）。
3、是啊，以后我們做事的時候一定要多觀察多思考，凡是都要去試一試，只有這樣才能不耽誤時間，把事情做得更好！
二年級語文小馬過河說課稿（熱門17篇）篇六
1、認識“棚、匹”等13個生字，會寫“切、知”等7個字以及以下詞語：親切、做事等。
2、通過朗讀、分角色表演讀等多種形式。理解老馬對小馬說的話的意思。
3、能從小馬過河的故事中受到啟發，懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己開動腦筋，勇于實踐，找到解決問題的辦法。
4、繼續培養學生合作學習的意識，感受學習的快樂。
教學重點：
通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。
教學難點：
理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。
教學模式：
以讀為主，讀中感悟。尊重學生的獨特感受，質疑、探究，突出學生的主體地位。
教學流程：
一、談話激趣，導入新課，訓練學生說話。
2、導入課題，引導提問。
教師激情導入：聽了大家的發言，小馬真高興，現在它不緊張了，而且他還特別愿意和大家共同來分享一個有關他的童話故事。你們想聽嗎？（播放小馬過河的故事）。這個故事好聽嗎？他的題目叫什么？（小馬過河）。這節課我們繼續來學習課文《小馬過河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。
引導提問：通過讀課題，你能提出哪些問題？（小馬為什么要過河？他怎樣過河？過河了沒有？）。
3、訓練說話：同學們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題。上節課，我們已經初讀了課文，誰來說說：小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事；要到磨坊去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。）。
組織學生討論：
要是把磨坊所在地點“河對岸”說進去，那就表達完整了。你看應該加在哪里？（磨房前面）。
過渡：小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給的任務了嗎？下面讓我們帶著問題走進課本中，深入了解課文內容。在讀課文之前老師想考考大家看我們昨天學習的生字都記住了沒有。（多媒體出示）。
二、整體入手，捕捉重點，理清脈絡。
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，
課件出示學習要求：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結果如何？
2、集體強化，梳理課文脈絡：小馬幾次從家里來到河邊？（兩次）哪幾個自然段是說小馬第一次過河？（三至六自然段）哪幾個自然段是說小馬第二次過河？（八自然段）小馬兩次過河的結果一樣嗎？（第一次過不了河；第二次趟了過去。）。
三、細讀課文三——六自然段，引入情境，質疑解疑。
過渡：小馬第一次來到河邊，為什么沒有過河呢？請小朋友們帶著這個問題，聽老師朗讀課文三至六自然段。
1、教師范讀，為學生做好榜樣作用，激起學生濃厚的讀書興趣。
2、生自讀，課件出示學習要求：
（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？
四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理。
（一）解決第一個問題：
1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請你找出文中的句子讀一讀。
2、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現在是什么樣的心情啊！（為難）。
3、請你用為難的語氣把此時小馬心里的想法讀給你的同桌聽。
（二）解決第二個問題：
1、同是一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？
（1）學生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動物圖片及它們所說的話。
老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。
松鼠攔住小馬，大叫：“小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！”
松樹認真地說：“當然啦！昨天，我的一個伙伴就是在這條河里淹死的。”
（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會用什么語氣對小馬說話？（老牛說的話要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說的話要讀出急切、認真的語氣。）自己把這兩種動物的話用不同的語氣讀一讀。
（3）師生分角色帶上頭飾共同表演。
師：老師也想加入到你們當中，和您們共同表演這部分內容，好嗎？下面我們共同來將這個片斷表演出來。老師當小馬，誰來當牛伯伯？誰來當松鼠？（用講臺當作小河，找一把椅子當作大樹）。
2、同是一條河，它們的說法為什么不一樣呢？請你用“因為……所以……”這樣的句子說一說其中的原因。（學生說后，教師在小河的簡筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片，并板書：高、淺矮、深）。
3、老牛和松鼠的話你們仔細想過了，可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎？你從哪里看出來的？讀一讀你找到的句子。（多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。）。
（2）、小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。
（2）、小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。
a、指名讀。
b、“立刻”、“馬上”都表示什么？請你再讀一讀，看看你能明白什么？（小馬不動腦筋）。
五、突破難點，加深理解。
過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次它過去了嗎？請同學們自己讀讀課文第八自然段。
1、學生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。
3、訓練用”既不像……也不像”說話。
（1）說“高度”
（2）說“深度”
（3）連說。
讓學生用“因為……所以……”把剛才說的兩句話連起來。
因為小馬不像，也不像（），所以他覺得河水既不像（），也不像（）。
4、小馬過河后，心里可高興了，它不但完成了媽媽交給的任務，還明白了一個道理，于是它就歡快的唱起了《時間像小馬車》這首歌，讓我們和它一起來唱。多媒體播放歌曲：時間像小馬車。
六、分角色讀，讀中升華。
七、依據課文，小結收獲。————。
1、讓學生暢所欲言，小結收獲。說說學習了什么，有什么收獲。
同學們，今天我們不僅認識了一位新朋友，還了解了他成長過程中的一個小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什么難題，你又是如何解決的呢？鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理。
3、教師小結，提出希望。
大家的收獲可真不小呀。同學們，在今后的學習和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣，你才能夠真正的成長。
八、思維啟迪，拓展延伸。
課后習題：小馬從磨坊回來后，會對媽媽說什么？媽媽又會對它說什么？
1、教師作適當點撥，引導學生發揮想象，拓寬思路。（如：可以是蹚水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）。
2、兩人一組分角色根據自己的想象進行對話練習。
3、指名小組匯報表演。
二年級語文小馬過河說課稿（熱門17篇）篇七
這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節美、事物美，構圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣。
1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。
2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。
3、繼續培養學生合作學習的意識，感受學習的快樂。
教學重點：通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。
教學難點：理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。
1、老牛、小馬、松鼠、老馬圖片及頭飾;2、多媒體課件;。
2、導入課題，引導提問。
教師激情導入：聽了大家的發言，小馬真高興，今天認識了這么多的新朋友，現在它不緊張了，而且他還特別愿意和大家共同來分享一個有關他的童話故事。這節課我們繼續來學習課文《小馬過河》。(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。
引導提問：通過讀課題，你能提出哪些問題?(小馬為什么要過河?他怎樣過河?過河了沒有?)。
3、訓練說話：同學們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題。上節課，我們已經初讀了課文，誰來說說：小馬為什么要過河?(要幫媽媽做事;要到磨坊去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。)。
過渡：小馬可真懂事呀!他完成媽媽交給的任務了嗎?下面讓我們帶著問題走進課本中，深入了解課文內容。
2、集體強化，梳理課文脈絡：小馬幾次從家里來到河邊?(兩次)哪幾個自然段是說小馬第一次過河?(三至四自然段)哪幾個自然段是說小馬第二次過河?(6自然段)小馬兩次過河的結果一樣嗎?(第一次過不了河;第二次趟了過去。)。
3、口頭填空。
課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬()的情況，然后寫老馬()，最后寫小馬()。
〈幫助學生理解課文的記敘順序，并訓練學生由句組段的說話能力。〉。
過渡：小馬第一次來到河邊，為什么沒有過河呢?請小朋友們帶著這個問題，聽老師朗讀課文三、四自然段。
1、教師配樂感情朗讀，為學生做好榜樣作用，激起學生濃厚的讀書興趣。
出示要求后教師首先要指示學習方法，因為學生剛剛開始練習帶著問題默讀課文，往往將讀與思考脫節。學生自主學習后，分小組討論。
(一)解決第一個問題：
1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?請你找出文中的句子讀一讀。(學生讀出“一條小河擋住了去路”的句子時，教師在黑板上忽一條小河的簡筆畫)。
2、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現在是什么樣的心情啊!(為難)。
3、請你用為難的語氣把此時小馬心里的想法讀給你的同桌聽。
(二)解決第二個問題：
1、同是一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎?
(1)學生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動物圖片及它們所說的話。老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。松鼠攔住小馬，大叫：“小馬!別過河，別過河，河水會淹死你的!”松樹認真地說：“當然啦!昨天，我的一個伙伴就是在這條河里淹死的。”引導學生質疑、探究、引出矛盾，為下文作鋪墊和過渡。
(2)如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會用什么語氣對小馬說話?
(老牛說的話要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說的話要讀出急切、認真的語氣。)自己把這兩種動物的話用不同的語氣讀一讀。
(3)師生分角色帶上頭飾共同表演。師：老師也想加入到你們當中，和您們共同表演這部分內容，好嗎?下面我們共同來將這個片斷表演出來。老師當小馬，誰來當牛伯伯?誰來當松鼠?(用講臺當作小河，找一把椅子當作大樹)。
分角色朗讀。
過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次它過去了嗎?請同學們自己讀讀課文第六自然段。
1、學生自讀第6自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。
2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣?同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對?學生興趣高，對此，教師要讓學生充分地發表各自的意見，其間教師以肯定學生的某些意見的方式作為引導，最后的結論如何做，也須視學生的認知水平而定。
3、訓練用”既不像……也不像”說話。
(1)說“高度”
(2)說“深度”
(3)連說。
讓學生用“因為……所以……”把剛才說的兩句話連起來。
4、小馬過河后，心里可高興了，它不但完成了媽媽交給的任務，還明白了一個道理，于是它就歡快的唱起了《時間像小馬車》這首歌，讓我們和它一起來唱。多媒體播放歌曲：時間像小馬車。
多媒體播放動畫片，學生當配音演員。
1、讓學生暢所欲言，小結收獲。說說學習了什么，有什么收獲。
2、鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理。
3、教師小結，提出希望。
大家的收獲可真不小呀。同學們，在今后的學習和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣，你才能夠真正的成長。
課后習題：小馬從磨坊回來后，會對媽媽說什么?媽媽又會對它說什么?
1、教師作適當點撥，引導學生發揮想象，拓寬思路。(如：可以是趟水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)。
2、兩人一組分角色根據自己的想象進行對話練習。
3、指名小組匯報表演。
板書設計：
老牛圖片淺。
高
小馬圖片深。
松鼠圖片矮。
遇事要多動腦，并且要親自嘗試。
二年級語文小馬過河說課稿（熱門17篇）篇八
教學目標：
1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書寫。
2、認識“棚、馱、磨、坊、趟、筋、試”這7個生字。
3、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。
4、指導學生正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書寫。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
教學難點：
1、指導學生學會難字：低愿突。
2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。
教學過程：
一、談話導入：
1、出示小馬的圖片，貼在黑板上，然后畫一條小河。
2、揭示學習內容：面對眼前的畫面你有什么問題嗎？（小馬為什么要過河？小馬怎樣。
過河？結果是什么？11）。
3、板書課題，全班齊讀。
二、學習本課生字和詞語：
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞，并借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意。利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況：
1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。
匹突然袋如道愿半攔低擋。
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。
2）看投影，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：
口袋突然攔住擋住愿意如果低頭深淺明白。
3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）。
袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。
然：意思是火烤狗肉。
擋：左右結構，部首是提手旁，右邊是“當”字，第一筆寫豎。這是一個左形右聲的形聲字。
低：這是左右結構的字，左邊是單人旁，右邊的筆順是：撇，豎提，橫，斜鉤，點。注意與“紙”字區分。
愿：不要寫成上下結構。部首是：廠字頭。
突：上下結構，上面是穴寶蓋，下面是犬字。
匹：注意與“四”區分。
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）。
4）理解詞意：結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確、流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況：
1）指名讀書，大家進行評價。
2）想一想：課文講了一件什么事？
四、練習：
1、指導學生進行書寫：
1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2）教師讓學生進行板演，進行評價。
2、讀一讀，并用帶點的字口頭組詞語。
愿意知道突然口袋。
五、總結本課學習情況。
六布置作業：
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
板書設計：
匹突然袋如道愿半攔低擋。
第二課時。
教學目標：
1、認真觀察畫面，看懂圖意，進一步理解課文內容。
2、通過讀這篇童話故事，讓學生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己。
一定要去試一試，找到解決的辦法。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、繼續培養學生合作學習的意識，感受學習的快樂。
教學過程：
一、談話導入：
2、看到這個題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？……）。
二、新課：
（一）初讀課文，整體感知：
1、學生自由讀，讀準字音，數一數，課文共有幾個自然段？
2、指名按自然段讀，想一想：小馬為什么要過河？
（小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨房去。）。
（二）學習第三――七段：
板書：能不能過去？老牛松鼠。
2、老牛是怎樣說的？指名讀。
板書：很淺，剛沒小腿。
3、怎樣讀好他們的對話呢？
自己練習――同桌讀――在全班讀，教師、學生評一評，進行指導。
4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
（投影片）：小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準備趟過去。
二年級語文小馬過河說課稿（熱門17篇）篇九
一、給多音字注音組詞。
（）（）（）。
難沒。
（）（）（）（）。
二、在括號里填上適當的詞。
一（）老馬一（）麥子一（）小河。
一（）老牛一（）松鼠一（）伙伴。
三、按課文內容填空。
1。河水既不像老牛說的那樣（），也不像松鼠說的那樣（）。
2。小馬馱著口袋，（）地往磨坊跑去。
3。小馬聽了老牛的話，（）跑到河邊。
4。小馬聽了松鼠的話，（）收住腳步。
5。老馬告訴小馬：“孩子，（）別人說，（）不動腦筋，（）試試，是不行的。”
四、造句。
1。突然―。
2。既……也……。
二年級語文小馬過河說課稿（熱門17篇）篇十
《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，我們可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言。
一、抓住聯系，訓練語言。
本文出現的事物較多，相互間有聯系。如果學生了解事物的聯系，就便于理解文章的內容。為此，我們在指導學生正確、流利地朗讀課文后，出示一道填量詞的練習：
一()馬棚一()磨坊一()松鼠。
一()老馬一()小河一()大樹。
一()小馬半()麥子一()老牛。
學生完成練習后，讓學生結合課文說說這9種事物的聯系，教師用筆連接相關聯的事物：
這樣由讀到說，說了再讀，有力地訓練了學生的語言，同時學會了正確用詞，把握了這課文內容。
二、創設情境，指導朗讀。
這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當的語氣表現出來。指導朗讀時，這些都要向學生說清楚。另外可以根據事物出現的先后，用幻燈或彩色圖片展示事物，組成一幅圖畫，邊展示邊朗讀，引導學生進入情境，教師要加強范讀，給學生提供范例。接著再讓學生分角色朗讀。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。
學生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當時的情境，進一步領悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵學生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發閱讀的興趣。
三、引導思索，突破難點。
老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我們設計了兩個問題：1.老牛和松鼠的話錯沒錯？小馬試驗的結果為什么和它們說的都不一樣，是河水在發生變化嗎？2.如果是一條大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？經過討論學生明確，老牛和松鼠都以自己的親身經歷為依據，但忽視了小馬的實際情況而下結論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學生明確，處理問題應根據不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經驗主義的錯誤。
二年級語文小馬過河說課稿（熱門17篇）篇十一
動動腦筋想一想：
1、小馬為什么要過河?
因為小馬要幫助媽媽去河對面的村莊去送糧食。
2、小馬在遇到困難后回家問了媽媽，媽媽對他說了什么呢?
媽媽帶小馬一同到了河邊，媽媽讓小馬自己去試探一下河水有多深。小馬小心地試探著，一步一步地淌過了河。最后他明白了，河水既沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有小松鼠說的那么深。只有自己親自試過才知道。
3、為什么牛伯伯說河水很淺，而小松鼠說河水很深?
因為牛伯伯很高，腿很長，所以河水對他來說很淺;而小松鼠很小，很低，所以河水對他來講很深。
4、小馬轉頭向村子跑去。他今天特別高興，你知道是為什么嗎?
因為小馬通過自己的實踐解決了困難，并且知道了不管做什么事情都應該親自嘗試，才能找到更合適于自己的方法。
二年級語文小馬過河說課稿（熱門17篇）篇十二
馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。
有一天，老馬對小馬說：“你已經長大了，能幫媽媽做點事嗎?”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能?我很愿意幫您做事。”老馬高興地說：“那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。”
小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬為難了，心想：我能不能過去呢?如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊!可是他離家已經很遠了。
小馬向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草，小馬嗒嗒嗒嗒跑過去，問道：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能蹚過去嗎?”老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。”
小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備蹚過去。突然，從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬!別過河，別過河，你會淹死的!”小馬吃驚地問：“水很深嗎?”松鼠認真地說：“深得很哩!昨天，我的一個伙伴就掉在這條河里淹死的!”
小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說：“唉!還是回家問問媽媽吧!”
小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問：“怎么回來啦?”小馬難為情地說：“有一條河擋住了去路，我……我過不去。”媽媽說：“那條河不是很淺嗎?”小馬說：“是啊!牛伯伯也這么說。可是松鼠說河水很深，還淹死過他的伙伴呢!”媽媽說：“那么河水到底是深還是淺?你仔細想過他們的話嗎?”小馬低下了頭，說：“沒……沒想過。”媽媽親切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。”
小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來：“怎么?你不要命啦!”小馬說：“讓我試試吧!”他下了河，小心地蹚到了對岸。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
二年級語文小馬過河說課稿（熱門17篇）篇十三
教學目標：
1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書寫。
2、認識“棚、馱、磨、坊、趟、筋、試”這7個生字。
3、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。
4、指導學生正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書寫。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
教學難點：
1、指導學生學會難字：低愿突。
2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。
教學過程：
一、談話導入：
1、出示小馬的圖片，貼在黑板上，然后畫一條小河。
2、揭示學習內容：面對眼前的畫面你有什么問題嗎？（小馬為什么要過河？小馬怎樣。
過河？結果是什么？11）。
3、板書課題，全班齊讀。
二、學習本課生字和詞語：
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞，并借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意。利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況：
1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。
匹突然袋如道愿半攔低擋。
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。
2）看投影，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：
口袋突然攔住擋住愿意如果低頭深淺明白。
3）結合學生遇到的`難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）。
袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。
然：意思是火烤狗肉。
擋：左右結構，部首是提手旁，右邊是“當”字，第一筆寫豎。這是一個左形右聲的形聲字。
低：這是左右結構的字，左邊是單人旁，右邊的筆順是：撇，豎提，橫，斜鉤，點。注意與“紙”字區分。
愿：不要寫成上下結構。部首是：廠字頭。
突：上下結構，上面是穴寶蓋，下面是犬字。
匹：注意與“四”區分。
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）。
4）理解詞意：結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確、流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況：
1）指名讀書，大家進行評價。
2）想一想：課文講了一件什么事？
四、練習：
1、指導學生進行書寫：
1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2）教師讓學生進行板演，進行評價。
2、讀一讀，并用帶點的字口頭組詞語。
愿意知道。
突然口袋。
五、總結本課學習情況。
六布置作業：
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
板書設計：
匹突然袋如道愿半攔低擋。
第二課時。
教學目標：
1、認真觀察畫面，看懂圖意，進一步理解課文內容。
2、通過讀這篇童話故事，讓學生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己。
一定要去試一試，找到解決的辦法。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、繼續培養學生合作學習的意識，感受學習的快樂。
教學過程：
一、談話導入：
2、看到這個題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？……）。
二、新課：
（一）初讀課文，整體感知：
1、學生自由讀，讀準字音，數一數，課文共有幾個自然段？
2、指名按自然段讀，想一想：小馬為什么要過河？
（小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨房去。）。
（二）學習第三――七段：
板書：能不能過去？老牛。
松鼠。
2、老牛是怎樣說的？指名讀。
板書：很淺，剛沒小腿。
3、怎樣讀好他們的對話呢？
自己練習――同桌讀――在全班讀，教師、學生評一評，進行指導。
4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
（投影片）：小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準備趟過去。
小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備趟過去。
5、這時又發生了什么？指名讀第五自然段。
板書：深的很，會淹死。
6、小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢？
分角色練習朗讀。
7、這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢？
自由讀6、7段，想一想媽媽的話該怎樣讀？
8、指導朗讀媽媽的話。
9、你覺得媽媽的話當中，哪句話使你最受教育？用筆畫下來。讀一讀。
（孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。）。
（老牛個子大，所以覺得水很淺，松鼠個子小，所以覺得水很深。小馬應該自己親自試一試。）。
（三）學習第八段：
1、指名讀，小馬過河的結果怎樣？（水不深也不淺。）。
2、投影片：讀一讀，想想該怎樣填。
因為小馬不象（），也不象（），所以他覺得河水既不象（），也不象（）。
答案：因為小馬不象（老牛那樣高），也不象（松鼠那樣小），所以他覺得河水既不象（老牛說的那樣淺），也不象（松鼠說的那樣深）。
3、展開相象，說一說：小馬過河后會說些什么？
（早自己試試就不至于耽誤時間了。接受教訓，以后多觀察、多思考。……）。
三、再讀全文：
1、自由結合，分角色朗讀。
2、在全班展示朗讀。
四、進行總結：
讓學生談學習后的體會。
五、布置作業：有語氣朗讀全文。
探究活動。
想像一下，小馬過了河以后，在回家的路上，又遇到了松鼠、老牛，見到媽媽，它會說些什么？其它同學評一評想像的怎樣。
二年級語文小馬過河說課稿（熱門17篇）篇十四
《小馬過河》文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，我希望利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言表達能力。
這個故事中主要人物是小馬，老馬，牛伯伯和松鼠。這些人物的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是媽媽，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當的語氣表現出來。在指導朗讀時，我先示范朗讀，引導學生進入情境。接著再讓學生以小組為單位進行分角色朗讀。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。
老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我設計了兩個問題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說水很深。他們誰說得對?為什么?2.如果是一頭大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們?在整個教學中，我尊重學生的獨立思考，給學生提供一定的思考和交流的空間。先讓學生在小組內交流、討論，然后全班進行交流。從而使學生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經歷為依據，忽視了小馬的實際情況而下結論，它們說法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個問題讓學生明確，處理問題應根據不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經驗主義的錯誤。
總之，《小馬過河》是經典的童話，它包括的東西太多，孩子們從中悟得的也應該是多方面的。閱讀是極具個性化的東西，只有給個性化的閱讀交流的時間，我們才能聽到“花開的聲音”。但是，我總感覺本節課上學生個性化閱讀交流的時間比較少，每個學生個性化的看法表達不夠充分。以后教學中，還要在激發學生創新思維上多下功夫。
二年級語文小馬過河說課稿（熱門17篇）篇十五
《小馬過河》是一篇童話故事，充滿童趣，適合讓學生通過自讀自議自練的形式讀懂課文，理解寓意。因此，我設計了“聽讀說演”四大塊教學方案。
一、聽——聽課文錄音。
老師先播放錄音，學生聽故事，感受童話的趣味性，初步和故事的主要人物----小馬交上朋友，激發學生進一步學習的興趣。
二、讀——讀課文內容。
1、初讀課文。
自由朗讀課文，整體感知課文內容，讀準生字新詞，讀通句子。
2、精讀課文。
通過初讀，學生對課文已有了整體認識，在此基礎上，引導學生精讀課文中的重點句。通過對重點句的朗讀分析，課文其他內容便也迎刃而解了。
3、分角色朗讀。
引導學生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對話，在讀中進一步加深對課文內容的理解，領會故事的寓意。
三、說——說個人看法。
讀，是了解課文基本內容。而說，則是在學生讀的基礎上引導學生進行質疑說理。同樣一條河，老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，這是為什么？如果大象和小白兔也要過河，你應該對它們怎么說？學生展開想象，設計與大象、小白兔的對話，進一步理解課文寓意。
四、演——演故事精髓。
學生通過“聽讀說”三步，已經理解了課文內容，明白課文所蘊涵的寓意，達到了內化的目的。然后讓學生戴上自己制作的頭飾，自由組織，自選角色，進行分角色表演，則是一個由內化到詮釋的過程。學生根據自己的理解，創造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達到了全面提高學生素質的目的。
二年級語文小馬過河說課稿（熱門17篇）篇十六
教學目標：
1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書寫。
2、認識“棚、馱、磨、坊、趟、筋、試”這7個生字。
3、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。
4、指導學生正確、流利地朗讀課文。
教學重點：
1、學會本課11個生字和詞語，讀準字音，認清字形，理解字意，并規范書寫。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
教學難點：
1、指導學生學會難字：低愿突。
2、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。
教學過程：
一、談話導入：
1、出示小馬的圖片，貼在黑板上，然后畫一條小河。
2、揭示學習內容：面對眼前的畫面你有什么問題嗎？（小馬為什么要過河？小馬怎樣過河？結果是什么？11）。
3、板書課題，全班齊讀。
二、學習本課生字和詞語：
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞，并借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意。利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況：
1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。
匹突然袋如道愿半攔低擋。
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。
2）看投影，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：
口袋突然攔住擋住愿意如果低頭深淺明白。
3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）。
袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。
然：意思是火烤狗肉。
擋：左右結構，部首是提手旁，右邊是“當”字，第一筆寫豎。這是一個左形右聲的形聲字。
低：這是左右結構的字，左邊是單人旁，右邊的筆順是：撇，豎提，橫，斜鉤，點。注意與“紙”字區分。
愿：不要寫成上下結構。部首是：廠字頭。
突：上下結構，上面是穴寶蓋，下面是犬字。
匹：注意與“四”區分。
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的`地方用彩色筆標出來）。
4）理解詞意：結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。
1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確、流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。
4、教師檢查學生讀書情況：
1）指名讀書，大家進行評價。
2）想一想：課文講了一件什么事？
四、練習：
1、指導學生進行書寫：
1）讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2）教師讓學生進行板演，進行評價。
2、讀一讀，并用帶點的字口頭組詞語。
愿意知道突然口袋。
五、總結本課學習情況。
六布置作業：
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
二年級語文小馬過河說課稿（熱門17篇）篇十七
重點句子：
1、他馱著糧食飛快地來到了小河邊。可是河上沒有橋，只能自己淌過去。可又不知道河水有多深呢?猶豫中的小馬一抬頭，看見了正在不遠處吃草的牛伯伯。小馬趕緊跑過去問到：“牛伯伯，您知道那河里的水深不深呀?”
2、牛伯伯挺起他那高大的身體笑著說：“不深，不深。才到我的小腿。”
3、小松鼠翹著她漂亮的尾巴，睜著圓圓的眼睛，很認真地說：“前兩天我的一個伙伴不小心掉進了河里，河水就把他卷走了。”
4、馬媽媽老遠地就看見小馬低著頭馱著糧食又回來了。心想他一定是遇到困難了，就迎過去問小馬。小馬哭著把牛伯伯和小松鼠的話告訴了媽媽。媽媽安慰小馬說：“沒關系，咱們一起去看看吧。”
5、小馬和媽媽又一次來到河邊，媽媽讓小馬自己去試探一下河水有多深。小馬小心地試探著，一步一步地淌過了河。噢，他明白了，河水既沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有小松鼠說的那么深。只有自己親自試過才知道。
中心思想：
本篇文章講述了小馬過河遇到困難的事情，可是他的媽媽讓他自己親自嘗試，最終自己解決了困難。它想要告訴我們的是：以后碰到了困難，不但要多聽別人的意見，更重要的是自己還要勇于嘗試，別人的經驗不一定適合自己，只有親自去嘗試，才能了解事情的真相。
動動腦筋想一想：
1、小馬為什么要過河?
因為小馬要幫助媽媽去河對面的村莊去送糧食。
2、小馬在遇到困難后回家問了媽媽，媽媽對他說了什么呢?
媽媽帶小馬一同到了河邊，媽媽讓小馬自己去試探一下河水有多深。小馬小心地試探著，一步一步地淌過了河。最后他明白了，河水既沒有牛伯伯說的那么淺，也沒有小松鼠說的那么深。只有自己親自試過才知道。
3、為什么牛伯伯說河水很淺，而小松鼠說河水很深?
因為牛伯伯很高，腿很長，所以河水對他來說很淺;而小松鼠很小，很低，所以河水對他來講很深。
4、小馬轉頭向村子跑去。他今天特別高興，你知道是為什么嗎?
因為小馬通過自己的實踐解決了困難，并且知道了不管做什么事情都應該親自嘗試，才能找到更合適于自己的方法。