教學計劃是教師在教學前進行的思考和準備，它可以提高教學質量、提升教師教育教學能力。這些教學計劃范文覆蓋了不同學段和學科的教學內容，適合不同教學階段的教師參考使用。
人類的老師教學設計范文（18篇）篇一
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、說說課文第三、四、五自然段的主要內容，并學習從課外書中找有關資料，加深對課文的理解。
3、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發學生主動探索自然的愿望，激起學生對科學產生熱愛之情。
1、說說課文第五自然段的主要內容，并學習從課外書中找有關資料，加深對課文的理解。
2、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發學生主動探索自然的愿望，激起學生對科學產生熱愛之情。
1、師：今天我們繼續學習第七課
通過上節課的學習，我們對課文已有了初步的了解，下面復習詞語。（課件）
2、師出示詞語，學生各種方式加以朗讀，理解
3、（課件）師出示問題，學生思考、交流
課文題目上的老師為何加上雙引號能呢？
課文中所說的人類的老師到底是誰呢？
a、學生速讀課文后，指名回答。
（課件）（自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！）（板書：自然界的種種生物。）
b、齊讀第七自然段。
c、這句話還告訴了我們什么？
（課件）交流：（知道了自然界中人類的“老師“很多。）
d、你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎？
e、齊讀。
2、（課件）出示第二自然段：“其實，自然界可以充當人類‘老師’的生物何止魚類一種。”
a、男生齊讀。
b、從這句話中你知道了什么？（魚類是人類的“老師”。）（板魚兒）
c、從這句話中你還知道了什么？（自然界中人類的老師有很多）
d、這句話和那句句子表達的意思是一樣的呢？有何作用呢？（課件）（首尾呼應）
3、出示第一自然段（課件）
a、為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
b、學生自由讀、劃。
c、指名交流。（請用“因為……所以……”的句式回答。）
d、齊讀第一自然段。
過渡：課文還介紹了哪些“老師”？請同學們快速讀讀第3—6自然段，找一找，用筆圈出來。
4、學習3—6自然段
（1）交流：（鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）
（3）誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？
第三自然段
a、讀了這一段，你知道了什么？（飛機設計）
b、人類為什么要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？（人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發明了飛機。）
c、是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發明了飛機，為科學進步做出了貢獻。可見鳥兒就是人類的——（讀題）（板鳥兒）
e、出示蜻蜓圖片。原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓——（讀課題）。
（板蜻蜓）所以作者情不自禁地說：（課件）
要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！（指導讀）
f、現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步做出了哪些貢獻？所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。
（板蒼蠅蚊子蜜蜂）
g、總結。（課件）
h、齊讀。
第四自然段
b、可見鯨是人類的——“老師”。（板鯨）
c、喜歡這個例子的同學齊讀。
第五自然段
a、說說為什么對第五自然段感興趣？（雞蛋捏不碎）（板雞蛋）
b、為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？（課件）
（因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。）
c、指導朗讀書上的原句。（課件）（用“之所以……是因為……”造句）
d、從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發？
e、下面拿好書，一起把第5自然段讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發，進行建筑設計的例子。
第六自然段
a、課文3—5自然段詳細介紹了幾種人類的“老師”，為什么還要加上第6自然段呢？
b、第6自然段介紹了什么？指名讀。
c、又告訴我們些什么？你從什么地方看出來？與課文哪兒相呼應呢？
（板袋鼠貝殼）
（自然界中人類的老師很多很多，從課文6自然段的“省略號”看出來，與課文第二、七自然段相呼應）
d、學生小組讀第六自然段。
過渡：是啊，自然界的生物讓我們受到了啟發，并有了很多發明創造，真不愧是人類的好“老師”！
第七自然段。（課件）
學生齊讀
1、人類以生物為師的例子太多了，你能列舉了兩個，說一說。學生交流。（課件）
2、學了這篇課文，你們有什么感想和體會呢？
其實本篇課文是有關于仿生學的內容，看來大家對仿生學發生了興趣，那么我們就要多加關注這一方面的知識。
人類的“老師”
自然界的種種生物
（魚兒、鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）
人類的老師教學設計范文（18篇）篇二
1、檢查預習，讀詞語。理解重點詞的意思。
機翼略重顫抖關鍵。
鯨魚阻力模仿破碎。
機毀人亡輕而易舉。
2讀好下面兩句話。
1、二三十年以后，由于飛行速度不斷。
提高，經常發生機翼因劇烈抖動而。
破碎的現象，造成機毀人亡的慘禍。
2、而有圓圓的大頭的鯨，卻常常輕而。
易舉的超過海輪。這是什么原因呢？
3、短文主要講了一件什么事？
(通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。)。
4、自由讀課文第一自然段，找出感觸深的語句，批劃。
（自己組織語言，多談體會）。
5、指名讀，思考：用自己的話說說，為什么有圓圓的大頭的鯨能輕而易舉地超過船頭尖尖的海輪？（要用自己的話說）。
書上怎么說，指導朗讀。
6、師小結，齊讀第3自然段。
7這篇課文告訴我們什么？
（研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，可以從中受到啟發，從而更好地指導人類的發明創造活動，更好地指導我們利用大自然的規律，科學合理地開發、利用大自然，為人類服務。）。
8、比較《人類的老師》和《“打掃”森林》兩篇短文有什么相同點和不同點？
（相同點：都是介紹了自然世界給我們帶來的啟示。
不同點：《“打掃”森林》講的是如果人們破壞了自然的平衡就等于毀滅了自然，是從反面來講的；《人類的老師》主要是寫科學家從生物身上得到啟示，有了發明創造，方便人們生活，是從正面講的。
9、你還知道哪些人類從自然中得到啟示，從而方便人們生活的例子？
建筑上的“薄殼結構”一個人握住一個雞蛋使勁地捏，無論怎樣用力也不能把雞蛋捏碎。薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。建筑師根據這種“薄殼結構”特點，設計出了許多既輕便又省料的建筑物。人民大會堂、北京火車站以及其他很多著名建筑，屋頂都采用了這種“薄殼結構”。
響尾蛇與現代軍事裝備響尾蛇的視力幾乎為零，但其鼻子上的頰窩器官具有熱定位功能，即使爬蟲、小獸等在夜間入睡后，憑借它們身體所發出的熱能，響尾蛇都能感知并敏捷地前往捕食。科學家根據響尾蛇這一奇特功能，研制出現代夜視儀、空對空響尾蛇導彈，以及仿生紅外線探測器。
長頸鹿與抗荷飛行服超音速殲擊機突然加速爬升的時候，由于慣性的作用，飛行員身體中的大量血液會從心臟流向雙腳，使腦子產生缺血現象。如何解決這個問題？科學家從長頸鹿的身體構造得到啟發。長頸鹿的脖子很長，腦子與心臟的距離大約是3米，要使血液能輸送到頭上，血壓相對要高，大約是人體的兩倍。但當長頸鹿低頭喝水時，血液卻沒有一股腦地涌向頭部。原來是裹在長頸鹿身體表面的一層厚皮起了作用。長頸鹿低頭時，厚皮緊緊地箍住了血管，限制了血壓，使其不能因血壓突然升高而發生意外。依照長頸鹿皮原理設計的抗荷飛行服，飛行員穿上后在一定程度上起到了限制血壓的作用，當飛行加速時，抗荷飛行服還能壓縮空氣，也能對血管產生一定的壓力，就此而言比長頸鹿的厚皮更高明了一步。
通樓房在這方面的不足。
遭到強臺風的襲擊，也不會有倒塌的危險。
（回答時不必和上面的內容一字不差，大致內容說下來就可以了，關鍵是要流利，用說的語氣。）。
人類的老師教學設計范文（18篇）篇三
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、說說課文第三、四、五自然段的主要內容，并學習從課外書中找有關資料，加深對課文的理解。
3、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發學生主動探索自然的愿望，激起學生對科學產生熱愛之情。
1、說說課文第五自然段的主要內容，并學習從課外書中找有關資料，加深對課文的理解。
2、借助課文具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例，激發學生主動探索自然的愿望，激起學生對科學產生熱愛之情。
1、師：今天我們繼續學習第七課。
通過上節課的學習，我們對課文已有了初步的了解，下面復習詞語。（課件）。
2、師出示詞語，學生各種方式加以朗讀，理解。
3、（課件）師出示問題，學生思考、交流。
課文題目上的老師為何加上雙引號能呢？
a、學生速讀課文后，指名回答。
（課件）（自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！）（板書：自然界的種種生物。）。
b、齊讀第七自然段。
c、這句話還告訴了我們什么？
（課件）交流：（知道了自然界中人類的“老師“很多。）。
d、你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎？
e、齊讀。
2、（課件）出示第二自然段：“其實，自然界可以充當人類‘老師’的生物何止魚類一種。”
a、男生齊讀。
b、從這句話中你知道了什么？（魚類是人類的“老師”。）（板魚兒）。
c、從這句話中你還知道了什么？（自然界中人類的老師有很多）。
d、這句話和那句句子表達的意思是一樣的呢？有何作用呢？（課件）（首尾呼應）。
3、出示第一自然段（課件）。
a、為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。
b、學生自由讀、劃。
c、指名交流。（請用“因為……所以……”的句式回答。）。
d、齊讀第一自然段。
過渡：課文還介紹了哪些“老師”？請同學們快速讀讀第3—6自然段，找一找，用筆圈出來。
4、學習3—6自然段。
（1）交流：（鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）。
（3）誰先來說說，你最感興趣的是哪個例子？
第三自然段。
a、讀了這一段，你知道了什么？（飛機設計）。
b、人類為什么要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？（人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發明了飛機。）。
c、是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發明了飛機，為科學進步做出了貢獻。可見鳥兒就是人類的——（讀題）（板鳥兒）。
e、出示蜻蜓圖片。原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓——（讀課題）。
（板蜻蜓）所以作者情不自禁地說：（課件）。
要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！（指導讀）。
f、現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步做出了哪些貢獻？所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的'——“老師”。
（板蒼蠅蚊子蜜蜂）。
g、總結。（課件）。
h、齊讀。
第四自然段。
c、喜歡這個例子的同學齊讀。
第五自然段。
a、說說為什么對第五自然段感興趣？（雞蛋捏不碎）（板雞蛋）。
b、為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？（課件）。
（因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。）。
c、指導朗讀書上的原句。（課件）（用“之所以……是因為……”造句）。
d、從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發？
e、下面拿好書，一起把第5自然段讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發，進行建筑設計的例子。
第六自然段。
a、課文3—5自然段詳細介紹了幾種人類的“老師”，為什么還要加上第6自然段呢？
b、第6自然段介紹了什么？指名讀。
c、又告訴我們些什么？你從什么地方看出來？與課文哪兒相呼應呢？
（板袋鼠貝殼）。
（自然界中人類的老師很多很多，從課文6自然段的“省略號”看出來，與課文第二、七自然段相呼應）。
d、學生小組讀第六自然段。
過渡：是啊，自然界的生物讓我們受到了啟發，并有了很多發明創造，真不愧是人類的好“老師”！
第七自然段。（課件）。
學生齊讀。
1、人類以生物為師的例子太多了，你能列舉了兩個，說一說。學生交流。（課件）。
2、學了這篇課文，你們有什么感想和體會呢？
其實本篇課文是有關于仿生學的內容，看來大家對仿生學發生了興趣，那么我們就要多加關注這一方面的知識。
自然界的種種生物。
（魚兒、鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）。
文檔為doc格式。
人類的老師教學設計范文（18篇）篇四
教學目標：
1、能正確、流利、有感地朗讀課文。
趣。
教學重、難點。
題，培養學生對科學研究的興趣。
教學準備：
多媒體課件。
教學流程：
一、復習鞏固，導入新課。
1、人類的“老師”指的是誰呢？齊讀最后一句話。
2、過渡：上節課我們還學習了――（學生接）魚類是人類的老師。
課文還介紹了哪些人類的“老師”呢？它們為什么是人類的老師？我們這節課共同來研究。
二、抓住重點，精讀指導。
師：為什么說自然界種種生物真的人類的好老師呢？
1、學習第3自然段。
（1）、指名讀這一自然段。
（2）、學生找一找，劃一劃關鍵的詞句。
（3）、指名交流。
方法。研究蒼蠅、蛟子、蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。
小的飛行家確實都是人類的“老師”。
（2）小結學習方法。
2、學生自學第4、5、6自然段。
（1）學生運用第3自然段的學習方法自學第4、5、6自然段。
（2）指名交流。
（3）教師適機引導：科學家為什么要去研究鯨呢？
科學家們模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
殼結構”？（指名說說）。
過渡：自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？從哪里可以看出來？它有什么的作用？
三、總結全文，拓展延伸。
們受到了啟發，并有了很多發明創造，真不愧是人類的好“老師”！
更多的啟發，產生更多發明創造！
2、自然界可以充當人類老師的生物你還知道哪些？
3、集體交流。
察日記，有興趣的可做實驗。
四、板書設計。
種種生物受到啟發。
魚類潛水艇。
鳥兒、蜻蜓新式飛機。
鯨輪船。
雞蛋殼建筑物。
袋鼠越野汽車。
貝殼坦克。
人類的老師教學設計范文（18篇）篇五
班級。
四（4）。
學科。
語文。
課題。
教時。
兩課時。
日期
2012、2。
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能說出第三、四、五各自然段的主要內容。
4、了解人類以生物為師的有關事例，激發學生探索自然的愿望和對科學的熱愛。
二、制定依據：
1、內容分析：
《人類的“老師”》是一篇仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學習的收獲。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激發起探索自然的強烈愿望。
2、學生實際：課前可布置學生看課外書收集一些從動物身上得到啟示的例子，以便更好地理解課文內容。引導學生有感情地朗讀課文，以便更好地揣摩自然界可以充當人類“老師”的生物，把課文讀好。讓學生通過閱讀，體會到大自然是多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這遠遠不夠，更多的奧妙還要待我們去發現。
第一課時：
時間。
教學環節。
教學活動。
學生活動。
設計意圖。
3分。
一、實驗激趣。
做小游戲——誰是大力士。
學生做“手握雞蛋”的實驗。
讓學生做實驗，激發興趣。
25分。
二、初讀課文，整體感知全文。
過渡：同學們想知道其中的原因嗎？答案就在我們今天學習的課文里。
讀了課題之后你最希望課文介紹些什么內容？
2、老師范讀課文，學生按要求聽讀。要求：（1）標出自然段序號；（2）聽準生字的讀音；（3）用心聽、看，嘴巴不出聲地跟讀。
3、指名朗讀課文，朗讀時思考揭題時提出的問題。
4、你會給課文分段了嗎？
交流：
人類從“老師”那里可以學到些什么？
學生借助拼音讀準生字，會讀新詞。
自由朗讀課文，要求正確。
魚兒、鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子等生物，都是人類的“老師”。
用“從……得到啟示，發明了……”句式說話。
人類從“老師”那里學到了很多，如：科學家從魚兒在水里自由升降的現象中得到啟示，發明了潛水艇；科學家認真研究了鳥類飛行的原理，發明了飛機。
開篇引路—舉例說明—點題作結。
第一段（1）。
第二段（2—6）。
第三段（7）。
讓學生通讀全文，感知文章主要內容，文章結構。
12分。
三、學習生字。
交流中。
1、教師相機板書：
自由升降潛水艇何止機翼。
劇烈抖動破碎機毀人亡慘禍。
蜻蜓防止末端吸取教訓。
略重一些蒼蠅蜜蜂大頭鯨。
厚斑點顫抖關鍵輕而易舉阻力。
模仿速度捏碎承受薄薄均勻。
蛋殼建筑師輕便省料袋鼠跳躍。
越野汽車貝殼坦克某些新式。
堅固薄殼結構。
2、多音字：模（mo）（mu）。
行（sxing）（hang）。
薄(bao)(bo)。
3、寫生字《習字冊》。
學生自己學習后交流注意點（從字音、字形、字義上交流）。
通過學習生字交流自己學習生字的好方法，從而相互啟發，相互幫助。
第二課時：
時間。
教學環節。
教學活動。
學生活動。
設計意圖。
25分。
一、繼續感知課文內容，重點感悟。
1、讀課題質疑：人類的老師是誰？他們為什么是人類的老師呢？我們這節課共同來研究。
2、為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可以做上記號。
3、交流人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計三方面向生物是如何學習的？
學生自讀課文，體會理解。
學生交流討論：
（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發明潛水艇。
（2）科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。從蜻蜓那兒找到防止機毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。
（3）工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
（4）建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。
（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
通過讀課文了解課文內容，從而體會自然界種種生物為什么會成為人類的老師？在讀中體會、感悟。這樣更能激發探索自然、獲取知識的愿望和對科學的熱愛。
5分鐘。
二、拓展延伸。
1、自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪些地方看出來的？
2、交流自然界充當人類老師的生物。
從“……”中看出來了。省略了自然界還有很多充當人類老師的生物。
學生交流收集到的材料，其他學生補充、老師點撥。
通過合作的形式，交流課外知識，培養孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
10分鐘。
三、小結并進行小練筆。
1、齊讀課文最后一節，說說這句話在文中起什么作用？
2、以“的自述”來介紹文中的一種生物。
3、小結：大自然是多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類得到了不少啟發，但這遠遠不夠，更多的奧妙還待我們去發現。平時我們要多觀察，要用慧眼去觀察，從中發現獲得啟發。
學生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。
總結全文、呼應了全文、又點了題。
學習寫作。
讓學生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現了以學生為主體的思想。
作業。
設計：
小練筆“的自述”介紹文中的一種生物或課外的生物。
板書設計。
魚兒（自由升降）鳥兒（飛行原理）蒼蠅蚊子蜜蜂（飛行特點）。
自然界的種種生物鯨（體形）“薄殼結構”的特點。
袋鼠（跳躍）貝殼（外殼堅固）。
反思與重建：
人類的老師教學設計范文（18篇）篇六
教學要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文。復述課文。
學會本課生字，理解詞語。
理解課文內容，聯系上下文理解體會“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。
憑借文中具體的語言材料，體會祁黃羊出以公心、正直無私的的高貴品質。
第一課時。
課前預習。
標出各自然段的序號。
讀課文，畫出帶有生字的詞語。
板書課題，導入新課。
簡介祁黃羊。
課文是以人名為題的，一看就會想到什么？寫的是哪方面的故事？
初讀指導。
本文寫了祁黃羊幾次推舉人選？從哪兒到哪兒？
指名朗讀。
他第一次舉薦誰？
學習下列詞語：
人選、興亡、舉薦、合適。
他第二次舉薦誰？為什么？
學習召、慎重、避。
默讀課文，想想課文可以分為幾部分。
分段指名朗讀課文，正音。
第二課時。
指名朗讀。
精讀訓練。
細讀課文，領會思想內容。
默讀第一段，講解時代背景。
理解詞語。幾個大國、征伐。
舉薦人選是由什么事情引起的？
各自輕聲讀二、三段。
外舉不避仇是什么意思？
從課文中，我們知道說的是怎么一回事？
內舉不避親是什么意思呢？
這又指的是什么回事？
什么叫出以公心？
即興表演朗讀祁黃羊兩次推舉人選的情況。
朗讀課文，記住有關內容。
表演。
你覺得祁黃羊是一個什么樣的人？
指導復述。
回憶各段段落大意。
祁黃羊兩次薦賢，要說的詳細。
同桌互說。小組評論。
課后作業：
把《祁黃羊》這個故事講給爸爸媽媽聽。
搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會。
[《祁黃羊》教學設計(蘇教版四年級下冊)]。
人類的老師教學設計范文（18篇）篇七
2、師生共同寫題目，圍繞題目提出問題。
1．學生讀課文找出生字和分段。師生齊讀課文。
2、老師：大家說說這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢？從課文中找一找，看誰先找到。
（1）學生速讀課文后師生共得出：自然界中的種種生物真是人類的“好老師”。
（3）老師：為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？請大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出來原因。
（4）課文中還介紹了哪些“老師”？請同學們快速讀讀第3—6自然段，找一找，用筆圈出來。
（5）學生讀完文段小組互相交流：鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼。
3、展示多媒體：師生齊讀第三自然段
老師：人類為什么要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？
師生共研討得出：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發明了飛機。
師生共研討得出：出示蜻蜓圖片，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！
師生共研討得出：現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等地特點，又為科技進步做出了哪些貢獻？所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。
4，展示多媒體：師生齊讀第四自然段
師生共思考問題：是什么促使人類向鯨學習呢？科學家從鯨的外形中得到了什么啟發呢？可見鯨是人類的——“老師”。
5．展示多媒體：師生齊讀第五自然段
師生共研討問題：為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？
師生共研討得出：因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到單殼的各個部分。
老師：從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發？
6、學生展示自己收集有關文字或圖片資料，小組同學互相交流。
展示多媒體，師生欣賞得出：
（1）由令人討厭的蒼蠅，仿制成功一種十分奇特的小型氣體分析儀。已經從被安裝在宇宙飛船的座艙里，用來檢測艙內氣體的成分。
（2）從螢火蟲到人工冷光；
（3）電魚與伏特電池；
（4）水母的順風耳，仿照水母耳朵的結構和功能，設計了水母耳風暴預測儀，能提前15小時對風暴做出預報，對航海和漁業的安全都有重要意義。
（5）人們根據蛙眼的視覺原理，已研制成功一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣，準確無誤地識別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達系統后，雷達抗干擾能力大大提高。這種雷達系統能快速而準確地識別出特定形狀的飛機、艦船和導彈等。特別是能夠區別真假導彈，防止以假亂真。電子蛙眼還廣泛應用在機場及交通要道上。在機場，它能監視飛機的起飛與降落，若發現飛機將要發生碰撞，能及時發出警報。在交通要道，它能指揮車輛的行駛，防止車輛碰撞事故的發生。
（6）根據蝙蝠超聲定位器的原理，人們還仿制了盲人用的“探路儀”。這種探路儀內裝一個超聲波發射器，盲人帶著它可以發現電桿、臺階、橋上的人等。如今有類似作用的“超聲眼鏡”也已制成。
（7）模擬藍藻的不完全光合器將設計出仿生光解水的裝置，從而可獲得大量的氫氣。
（8）根據對人體骨骼肌肉系統和生物電控制的研究，已仿制了人力增強器——步行機。
（9）現代起重機的掛鉤起源于許多動物的爪子。
（10）屋頂瓦楞模仿動物的鱗甲。
（11）船槳模仿的是魚的鰭。
（12）鋸子學的是螳螂臂，或鋸齒草。
（13）蒼耳屬植物獲取靈感發明了尼龍搭扣。
（14）嗅覺靈敏的龍蝦為人們制造氣味探測儀提供了思路。
（15）壁虎腳趾對制造能反復使用的粘性錄音帶提供了令人鼓舞的前景。
（16）貝用它的蛋白質生成的膠體非常堅固，這樣一種膠體可應用在從外科手術的縫合到補船等。
人類的老師教學設計范文（18篇）篇八
激發學生主動探索自然的愿望和對科學的熱愛之情。
能借助課文具體的語言文字，了解人類以生物為師的有關事例。
學習概括段落的主要內容。
學習課文重點段，通過具體的語言材料，了解人類以生物為師的有關事例。
課件、雞蛋、
1、復習詞語。
2、同學們，通過上一課的學習，我們知道人類的“老師”是誰呢？（各種生物）
出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!
其實，自然界可以充當人類“老師”的生物何止魚類一種。
初步認識“首尾呼應”。
3、那么課文哪些自然段具體說明了自然界里有許多生物是人類的老師的呢？請同學們打開書，快速瀏覽課文，找出有關的自然段。
1、學習第一段
出示：科學家從魚兒在水中自由升降的現象中得到啟示，發明了潛水艇。可以說，魚類是人類的“老師”。
引導學習。
2、用自己喜歡的方式分組自學課文3---6小節，找出課文中人類的“老師”。
提示：1.“老師”是誰？
2.“老師”教給人類什么？
3.人類學習的結果是什么
學習第三自然段
（2）卡片：科學家從____得到啟示，發明了____。
人們模仿____造出了____。
（3）結合學生回答，板書：飛機設計。
（4）人類為什么要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？
（5）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發明了飛機。
（6）指讀句子。
（7）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發明了飛機。為科技進步作出的貢獻。可見鳥兒就是人類的——（讀題）
（8）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢？（學生回答，指名讀句）
（9）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是(指課題)——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！
（10）投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！
（11）指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
（12）現在，飛機設計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻呢？(學生回答，指名讀句)所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。
（13）現在，你們能仿照第一自然段說說這一段的主要內容嗎？
（14）小結：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）
（15）現在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧！一起讀。
學習四-六段
1、剛才我們認真研讀了課文第三段，收獲真大！下面請同學們繼續交流自己感興趣的例子。
第四段
（1）你對這一段中的什么感興趣？
（引導學生說好：我對人類模仿……）
（2）老師這兒有一組圖片，可惜是沒有聲音的，老師想請你看著圖畫來介紹你所感興趣的這個例子，行嗎？（投影圖片）
（3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評議，你也來說說看？）
（4）是什么促使人類要向鯨學習呢？科學家從鯨的外形中得到了什么啟發呢？（回答，指名讀句）
（5）可見鯨是人類的——（讀題）
（6）喜歡這個例子的同學一起來讀讀。
（7）現在，你們能用自己的話來說說這一段的主要內容嗎？（先在下面小聲說，再指名說）（板書：輪船設計）
第五段
2、讓學生說說為什么對第五段感興趣？
（1）做一個實驗：請學生和家長代表上臺捏雞蛋。（三個人）
（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。（指名讀）
（3）這是一句因果倒裝句，你們能用“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結構的特點啊。（出示詞語：薄殼結構讀好！）
（4）從這種“薄殼結構”特點中，建筑師受到了什么啟發？（指名讀）
（5）投影圖片：看，這就是人民大會堂，正因為采用了這種“薄殼結構”，這些建筑風格是既堅固又美觀，還大大節約了建筑材料。其它采用“薄殼結構”的著名建筑還有許多：白宮、克里姆林宮：、圣路易斯拱門：、太空針塔，就連我們學校的接替教室也是采用這種“薄殼結構”建造的，其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學們課后不妨去調查一下。
（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發，進行建筑設計的例子。（板書：建筑設計）
3、人類以生物為師的例子就只是這三個嗎？你們還知道哪些？（引導學生用前面出示的句式，說說自己收集到的資料）
（1）人類以生物為師的例子太多了，我們書本上還列舉了兩個，誰來讀一讀。，
（2）你們有沒有發現這一段同上面三段的寫法有什么不同？
4、難怪作者最后要發出這樣的感嘆——（投影句子）
（1）指讀句子。引導讀出感嘆的語氣。
（2）齊讀。
1、學了這篇課文，你們有什么感想和體會呢？
2、其實本篇課文是有關于仿生學的內容，仿生學作為一門獨立的學科,形成于20世紀60年代,它是研究生物系統的結構性質、能量轉換和信息加工的處理過程,用來改善現有的或創造出嶄新的機械、儀器、建筑結構和工藝過程的邊緣學科。看來大家對仿生學發生了興趣，為了讓大家得到更多關于仿生學的知識，老師推薦一個網站給大家，相信會給你們帶來更多的收獲。（投影網站）
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。
板書：7、人類的“老師”
飛機設計
輪船設計具體介紹
建筑設計
汽車設計
簡單列舉
坦克設計
3、展開研究活動。
（1）查閱和搜集資料。
（2）分析整理資料。
（3）小組成員交流、探討。
（4）歸納總結，完成設想，確定班級內的交流方式。
第三階段：根據第二階段的研究情況，組織形式多樣的交流活動
人類的老師教學設計范文（18篇）篇九
板書課題。
同學們，今天我們來學習一篇新的課文，來，齊讀課題。
生讀。
讀了課題，你有什么想問的嗎？
生答。
其實這些問題的答案都在我們今天要學習的這篇課文里呢，下面請大家打開課本34頁，大聲地，自由地朗讀一遍課文，課文讀正確了，這些問題也就迎刃而解了，好，開始讀吧。
生自由讀。
大家讀得很認真，誰來解決第一個問題？
生答。
說的真好！第一個問題我么輕松的解決了，誰來攻克第二個問題？
生答。
找的真準！那本文寫了哪幾種呀？
生答。
很準確，那你能不能按照老師給的句式說一說呀？
（出示句式）。
生說第一句。
誰再來說第二句？
生說。
生答：不是。
文中只舉了這十種生物做例子，這種說明方法就叫做舉例子。第二個問題我們也解決了。那這些老師教會了我們什么呢？這個問題有點難度，要想弄明白這個問題，我們就要了解這些生物有什么值得我們學習的地方，也就是他們的特點，下面請同學們認真默讀課文，找出描寫他們特點的句子，用橫線標劃下來，文中沒有寫的，可以結合課下搜集的資料來了解，好，開始默讀吧。
生默讀。
大家讀的很認真，現在請大家小組交流，完成你手中的表格。
生交流。出示表格。
大家討論的很激烈，哪個小組先來展示你們的交流成果？其他小組認真傾聽。
生說魚兒，鳥兒，師相機出示。
生接著說蜻蜓，師出示這句話。
你能不能抓住這句話中的關鍵詞語來概括出蜻蜓的特點？
生答（多找幾個說一說）。一起說。
這個厚斑點還有個學名呢，你知道嗎？
生答不知道。
生指，師相機提問，加深印象。
那這個翅痣有什么作用呢？
生答。連起來說，蜻蜓翅膀末端有……….。
如果你是科學家，你怎樣學習蜻蜓改進你的飛機呢？
生答。
再和上面的連起來說一說。（多找幾個）。
我們接著交流。
生說蒼蠅，蚊子，蜜蜂，師出示。
鯨魚。
知道什么是流線體嗎？
出示，生讀。
接著交流，生答雞蛋殼，師出示薄殼結構。
指名讀，齊讀。
大家看，殼是個多音字，你還在哪些詞語中見過這個字也讀qiao的？
生答。
在地殼，薄殼結構，金蟬脫殼這些特殊詞語中讀qiao，其他一般情況下都讀ke，例如本文中出現的貝殼，外殼，雞蛋殼等，我們一起讀。
生讀。
那薄殼結構的特點是什么呀？
生答，出示。
這句話有點難讀，老師幫你使用了停頓符號，誰再來讀？
生讀。
我們也像學習蜻蜓那樣抓住關鍵詞語來概括出薄殼結構的特點。
生答。（多找幾個）。
我們接著交流。
袋鼠，貝殼。
生讀。
下面大家就按照這種方法介紹其他的吧。先自己練一練。
打斷，老師發現大家遇到了一個難題，第三段有點難說，我們先放一放，先說其他幾個簡單的。
生練（出示）。
指明介紹。
現在放松一下，伸伸懶腰，我們來啃剛才那個最難啃的骨頭。
出示第三段。
請大家快速瀏覽一遍這一段，思考一個問題，這一段是按照什么順序寫的？
生答：時間順序。
這一段中有哪些表示時間的詞語，找出來。
生答：19。30年以后，現在。
同學們，其實這一段就是飛機的家族發展史，讓學生化身飛機介紹。
那同學們，哪一部分用的筆墨最多？
是的，這一部分寫的詳細，其他兩個部分寫的簡單，這就叫詳略得當。
聚焦寫的最詳細的部分，按照遇到問題，以誰為師，找到問題的寫作方法寫寫其他的人類的老師。
人類的老師教學設計范文（18篇）篇十
1、能正確、流利、有感地朗讀課文。
2、弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養學生對科學研究的興趣。
正確、流利、有感情地朗讀課文；弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養學生對科學研究的興趣。
多媒體課件。
一、復習鞏固，導入新課。
1、人類的“老師”指的是誰呢？齊讀最后一句話。
2、過渡：上節課我們還學習了——（學生接）魚類是人類的老師。
課文還介紹了哪些人類的“老師”呢？它們為什么是人類的老師？我們這節課共同來研究。
二、抓住重點，精讀指導。
師：為什么說自然界種種生物真的人類的好老師呢？
1、學習第3自然段。
（1）、指名讀這一自然段。
（2）、學生找一找，劃一劃關鍵的詞句。
（3）、指名交流。
（4）教師適機引導：科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。從蜻蜓那里找到防止機毀人亡事故的方法。研究蒼蠅、蛟子、蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。
小結：飛機從發明、改進、創優，幾乎都是從自然界中相關生物的相應特點得到啟示的，看來這些小小的飛行家確實都是人類的“老師”。
（2）小結學習方法。
2、學生自學第4、5、6自然段。
（1）學生運用第3自然段的學習方法自學第4、5、6自然段。
（2）指名交流。
（3）教師適機引導：科學家為什么要去研究鯨呢？
科學家們模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
建筑師根據“殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。你還知道哪些建筑物采用了“溥殼結構”？（指名說說）。
過渡：自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？從哪里可以看出來？它有什么的作用？
三、總結全文，拓展延伸。
1、學了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎？是啊？自然界的生物讓我們受到了啟發，并有了很多發明創造，真不愧是人類的好“老師”！
我想，只要我們善于觀察，勤于思考，以自然界的生物為師，相信在走進大自然的同時，一定會得到更多的啟發，產生更多發明創造！
2、自然界可以充當人類老師的生物你還知道哪些？
3、集體交流。
4、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物，觀察大自然某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。
人類的老師教學設計范文（18篇）篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字。能聯系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。
3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會、感受“白衣戰士”--護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學過程。
第一課時。
一、談話導入。
2、引出課題：永遠的白衣戰士。
3、圍繞課題，說說你想了解什么？
二、自學課文。
1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準字音。
2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。
3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。
4、思考課文寫的什么事？
三、檢查自學情況。
1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。
2、按自然段指名朗讀課文。
（1）引導學生互相幫助，糾正讀錯的字句。
（2）引導學生欣賞別人的朗讀，學習借鑒，取長補短。
3、默讀課文，思考和討論課文的主要內容--課文主要寫了什么人？什么事？
四、教學生字。
1、出示生字，指名讀。
2、說說哪個字比較難寫，需要特別注意。
3、教師范寫：“疾”、“測”、“乏”。
4、學生在語文書上描紅。
五、布置作業。
1、在習字冊上寫字。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時。
一、檢查復習。
1、默寫生字詞。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文。
（一）學習2--7自然段。
1、教師深情地誦讀第2、3自然段。
2、出示自學要求，布置學生自學4--7自然段。
（1）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。
（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。
（3）自己選一兩個段落認真讀一讀，用“--”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會）。
3、學生自主閱讀，教師巡視了解情況。
4、組織學生交流。
（1）說說各自概括的重點段的內容。
（2）談談選讀有關段落的體會。
注意引導學生聯系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據學生交流過程中所選擇的段落，適時地指導學生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5、指導學生說話。
（1）提出要求：默讀課文，找出有關語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
（2）學生按要求默讀課文，畫出有關語句。
（3）交流。
6、學習1、8、9三個自然段。
（1）指名學生朗讀。
（3）齊讀這三個自然段。
7、有感情地朗讀全文。
三、深化課題。
1、為什么說葉欣是“永遠的白衣戰士”？課題可不可以改為“永遠的白衣天使”？
2、小組討論。
3、交流。
四、課外延伸。
1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。
2、收集葉欣生平事跡的資料，補充閱讀。
板書設計：
臨危不懼。
永遠的白衣戰士身先士卒。
舍己為人。
[永遠的白衣戰士教學設計(蘇教版四年級下冊)]。
人類的老師教學設計范文（18篇）篇十二
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的愛好。
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的愛好。
一課時。
說話：大家一定知道許多有關“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。
一，揭題激趣。
1，今天我們來學習一篇新課文。讀題。
2，激趣。
讀了課題，你想了解什么？
（人類的老師是誰？它們為什么是人類的老師？）。
過渡：那就請大家帶著好奇心去讀一讀課文吧。
二，初讀課文。
1，請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2，分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3，同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節朗讀）。
4，課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）。
三，精讀課文。
師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把要害的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。
1．學生自讀課文，體會理解。
好，暢所欲言吧！
2．學生交流討論。
師：剛才同學們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么是人類的好老師呢？請聯系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。
3．集體交流。
讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的？
（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發明了潛水艇。
（2）科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。
從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。
（3）工程師模擬鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
（4）建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。
（5）人們模擬袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
（6）人們模擬貝殼制成了外殼堅固的坦克。
4，拓展延伸。
（2）自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些？
5理解最后一句話。
（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）。
（2）學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？
（3）齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師。
6小結。
大自然是多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發現。
四奇思妙想。
2看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？
五課外遷移。
作業超市。
1課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。
2觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有愛好的可做實驗。
人類的老師教學設計范文（18篇）篇十三
1．能從個人和社會進步兩方面認識老師工作的意義。
2．懂得應與老師建立民主平等的關系。
1．感激老師對自己的培育之恩。
2．對老師從內心產生崇敬之情。
1．尊重老師的勞動，聽從老師的教導，對老師有禮貌。
2．學會正確處理師生矛盾。
本課是依據課程標準中“尊敬老師，建立民主平等的師生關系”這一教學內容和相關基本要求設置的。尊師教育在以往的思想品德課中已進行過多次。本課教育的重點在：從教師工作的社會意義上認識為什么要尊敬老師，以及學會與老師建立民主平等的關系。這一教育重點是符合該年級學生實際的。十二歲左右的學生，知識面擴大了，獨立性增強了，在現實生活中師生之間常常會產生一些矛盾。因此，既有必要也有可能抓住上述重點對他們進行尊師教育。通過教育，使他們的尊師行為建立在更加自覺的基礎之上。
本課的引入部分“述說”：“用你印象最深的一件事，說說你是怎樣在老師的教育下成長的。”這一“述說”與學生貼得近，每個同學都可以講出一些，同時這也與三至五年級的尊師教育相銜接。在教學中，要多請幾位學生發言，以激發大家對老師的情感。
本課課文主要講兩個問題。
2．尊敬老師的主要要求。
本課的練習共有三個欄目。
1．幫助學生認識老師工作的社會意義，是本課教學的一個重點。在教學中要按照上述層次逐步展開，并需緊密聯系社會實際，充滿感情地進行講解。
2．如何正確處理與老師之間的矛盾，是本課教學的又一重點。在教學中要按照課文中講的三個層次一步步推進，并把主要精力放在第三層次上。可以舉一些事例尤其是本校、本班學生中的實例，來說明當老師有錯時學生應怎樣正確對待。
1．能從個人和社會進步兩方面認識老師工作的意義。
2．懂得應與老師建立民主平等的關系。
1．感激老師對自己的培育之恩。
2．對老師從內心產生崇敬之情。
1．尊重老師的勞動，聽從老師的.教導，對老師有禮貌。
2．學會正確處理師生矛盾。
教學重點：使學生能從個人和社會進步兩方面認識老師工作的意義。
教學難點：引導學生懂得應與老師建立民主平等的關系。
師問：老師每天為我們做了哪些事情？
學生回答。
師答：老師每天都要備課、講課、輔導我們、批改作業。很辛苦，我們應該理解和尊敬老師。在我們的小學學習生涯中，你是怎樣在老師的教育下成長的，講一講你印象最深的一件事。
請同學有感情地朗讀課文第2段。
播放錄音故事：《外國尊師風尚》下載。
師問：在國外人們是怎樣尊敬老師的？
學生回答。
板書：全社會都應當尊重老師。
師問：有的同學提到了教師節，那你們說說教師節你怎樣做老師才最高興？
出示擴展資料1《教師節最好的禮物》。
師問：佳佳同學是怎樣做的呢？
學生回答。
師問：其實還有一個同學給教師寫了這樣一封信。
出示擴展資料3《給老師的一信封》。
請同學有感情地朗讀。
師小結：老師以他們的無私奉獻贏得了全社會的尊敬。1985年我國還專門設立了教師節。在日常生活中，有時難免與老師發生誤解或分歧，我們應該理解老師，以平和的態度交換意見。
板書：9月10日是教師節。
學生回答。
師小結：或者現在就給老師寫封信吧！寫下你最想跟老師說的話，和你最大的困惑，希望老師給你點建議等等，或就是跟老師說說心理話。
板書：
二向教師致敬。
全社會都應當尊重老師。
9月10日是教師節。
人類的老師教學設計范文（18篇）篇十四
1了解老師和她所教的學科，增進師生交流，激發喜愛老師的情感。
2學習“老、師、語、文”4個生字，并能在句子中正確認讀。
3在老師的指導下正確朗讀句子“王老師教我們語文。”
4學習運用“誰教我們什么”的句式進行語言表達，說說認識的老師。
1出示媒體：圖上這位老師姓什么呀？
2師：有沒有誰認識？你是怎么知道的？
3師：這個字可以作為姓，我們班里有沒有誰姓王的？自我介紹一下。
4這位老師也姓王，我們叫她“王老師”。
5學習“老、師”。
(1)教師范讀——學生跟讀——開火車讀（開單軌，雙軌和無軌火車）。
(2)做“小老師”的游戲，讀準“師”的字音。
一名學生：請跟我讀“師”，老師的“師”。
其他學生：“師”，老師的“師”。謝謝小老師。
說明：
（“王”字不是生字，班中肯定有相當一部分學生學前就認識了，所以，教師只要引導他們說說是從哪里認識“王”字的？哪些同學姓王？既激發學習語文的興趣，又為“王老師”這一詞語的出示設下鋪墊。當然要注意此時的要求不能定得太高，只要學生有表達的欲望，交流時能聲音響亮，基本說清，教師就應該給予表揚。
教學“老、師”兩個生字時，尤其要重視“師”字的讀音，教師可以采用多種形式的朗讀，如范讀、跟讀、開火車讀、小老師領讀等等。）。
6聽老師讀句子：（注意要用心聽噢，豎起小耳朵，眼睛盯著老師看）。
(1)師：問王老師教我們什么？（誰能告訴老師）。
(2)學習“語、文”在哪里看見過這2個字？（出示媒體課表）。
(3)找一找，課表上有這兩個字嗎？隨機抽學生找，交流。
(4)給“文”字找找好朋友(文化、文學、文明……)。
1出示句子：王老師教我們語文。
2讀句子，在讀時可以多種形式讀。（男女生對讀，同桌一起讀等）。
3生字復習。
4(1)玩“郵遞員送信游戲”。
(2)對于讀對這個字的學生獎勵這個信封。
5再齊讀句子，玩“打電話”游戲。
(1)師：滴鈴鈴，你知道誰教我們語文？
生：哦，我知道是王老師教我們語文。
(2)師：滴鈴鈴，你知道王老師教我們什么？
生：哦，我知道王老師教我們語文。
說明：
鞏固識字與句子學習放在一起，目的是讓學生在具體的語言環境中鞏固對生字的掌握。這一環節安排了幾個步驟：這個郵遞員送信游戲也只適合剛開始學字時使用，一來剛入學的學生思想集中的時間較短，利用游戲調節課堂氣氛，也可以用來復習剛學的幾個生字；最后通過“打電話”游戲，使學生初步了解句子所要表達的意思，為下一環節的說話訓練埋下伏筆。
1多媒體演示(一年級各任課老師的照片)。
(1)師：這些是教我們班的老師們，你認識他們嗎？猜猜他們是誰呀？
(2)請用“誰教我們什么。”的句式來說一句話。
2學生交流，教師評議。（上臺交流，同桌一起說一說）。
說明：
運用多媒體演示，加深學生的直觀感受，為句式訓練降低難度。考慮到入學準備階段學生識字量少，學生之間的識字差異也較大，所以只要學生會說就可以。另外還是關注學生在說話和回答問題時的態度，站姿，說話的完整性上多多關注。
當學生在交流時，教師要注意培養學生仔細聽的習慣，讓學生盡量學會傾聽別人的發言。當然，聽和說等的學習習慣的培養并不是一蹴而就的，需要教師的長期引導、訓練。
（習慣反饋，和培養）。
人類的老師教學設計范文（18篇）篇十五
1、學會8個生字，認識13個生字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、初步理解課文的內容。
掌握本課生字。
正確書寫生字。
2課時。
課件、卡片。
：對手的一些認識。
：掌握識記生字的方法。
第一課時。
一、課題導入：
1、師在黑板上寫一個“手”，這是我們以前學習過的一個字，大家還認識嗎？
3、這節課我們要來學習一篇新的課文、板題。
4、那么老師的手可以做哪些事呢？一起走進這篇課文。
二、朗讀課文畫出生字：
1、聽老師范讀課文。
2、借助書后拼音，自己試著讀文，注意讀準字音。
三、集中識字：
1、看黑板上的字，你們畫出的字和黑板上的字一樣嗎？
2、小組內互相合作，運用多種方法集中識字。
3、小組選派代表匯報結果，讓其他同學可進行補充。
四、指導書寫：
1、在黑板虛宮格上范寫。
2、指導學生書寫生字。
五、小結：這節課的學習，你學到哪些知識？
特色作業設計：書寫生字。
第二課時。
教學流程：
一、復習鞏固生字：
1、拿出生字卡片，認讀。
2、課件播放詞語。
二、朗讀課文深入理解：
1、老師的手平時做什么？
3、齊讀這一段。
4、有感情地朗讀課文。
三、完成課后習題：
1、讀一讀。家庭賜給佳肴永恒握手興致勃勃。
2、寫一寫。班級上課表揚桌椅。
3、讀一讀，說一說。
（1）你都和誰握過手？
（2）讀了《溫柔的手》，再讀《老師的手》說說老師的手是什么樣的？
（3）如果你是道格拉斯，你想對老師說什么？
4、隨老師讀詩歌《握手》。
5、各種形式讀詩歌《握手》。
特色作業設計：有感情地朗讀課文。
人類的老師教學設計范文（18篇）篇十六
對于每一位教師，當上完一節課后對這節課后的感受，肯定會比課前備課的感受更為深刻，結合作業批改，更能從中體會該課教學的“得與失”、“成與敗”。因此，教師課后反思自己的`備課與課堂教學，記錄自己的感受、體會、評價及修訂，總結積累教學經驗，具有非常重要的意義。
課堂教學目標、教學內容及其如何完成的教學設計，是上課的指南、備課的重點。在教學過程中，教學目標是否科學，課題的引入是否能激發學生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學生練習題的份量、難度是否適當，小結是否能起到畫龍點睛的作用……這些通過課后反思與體驗，結合學生理解和掌握的程度，便會一清二楚。然后再對原有的教學設計進行審視和修訂，揚長避短、保優棄劣，使之更科學、更完善，從而能夠切實提高教學設計的質量。
人類的老師教學設計范文（18篇）篇十七
學生初讀了課文，學會了本課的生字新詞，初步感知了課文內容。
教學過程：
一、復習導入，整體感知。
1.復習詞語。
二、精讀指導，理解感悟。
1.大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來回答好這個問題嗎?打開書本,從課文中找一找,看誰先找到?（指名回答，板書：自然界的種種生物）。
（出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！）。
(1)讀一讀，想一想這句話還告訴了我們什么?
交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師”很多。)。
(2)指名讀，齊讀。
(3)第二自然段:“其實,自然界可以充當人類‘老師’的生物何止魚類一種。”
a.男生齊讀。
(1)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。
(2)指名交流。(請用“因為……所以……”的句式回答。)。
(3)齊讀第一自然段。
*?第三自然段。
（2）課件出示：科學家從____得到啟示，發明了____。
人們模仿____造出了____。
（3）結合學生回答，板書：飛機設計。
（4）人類為什么要想發明飛機？人類是怎樣發明飛機的？
（6）指讀句子。
（10）出示句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！
（11）指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
（13）學習寫法。
這一節先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么？請大家快速瀏覽課文這一小節，看看作者是怎樣來寫的。
交流（先寫了科學家從鳥兒身上受到啟示，發明了飛機，接著寫了提高飛機的速度后的問題，科學家從蜻蜓的翅膀那里得到啟示改進了飛機，最后是科學家研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動物的飛行特點，創優了飛機。）。
（15）現在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧！一起讀。
學習四-六自然段。
*第四自然段。
（1）你對這一段中的什么感興趣？
（引導學生說好：我對人類模仿……）。
（3）你們覺得他介紹的怎么樣？（評議）。
（4）是什么促使人類要向鯨學習呢？科學家從鯨的外形中得到了什么啟發呢？
（5）可見鯨是人類的——（讀題）。
（6）喜歡這個例子的同學一起來讀讀。
*第五自然段。
人類的老師教學設計范文（18篇）篇十八
班級。
四（4）。
學科。
語文。
課題。
教時。
兩課時。
日期
2012、2。
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能說出第三、四、五各自然段的主要內容。
4、了解人類以生物為師的有關事例，激發學生探索自然的愿望和對科學的熱愛。
二、制定依據：
1、內容分析：
《人類的“老師”》是一篇仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面向動物學習的幾個例子，具體說明了人類以生物為師，向自然學習的收獲。通過本課的學習，可以幫助學生初步了解仿生學方面的知識，激發起探索自然的強烈愿望。
2、學生實際：課前可布置學生看課外書收集一些從動物身上得到啟示的例子，以便更好地理解課文內容。引導學生有感情地朗讀課文，以便更好地揣摩自然界可以充當人類“老師”的生物，把課文讀好。讓學生通過閱讀，體會到大自然是多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這遠遠不夠，更多的奧妙還要待我們去發現。
第一課時：
時間。
教學環節。
教學活動。
學生活動。
設計意圖。
3分。
一、實驗激趣。
做小游戲——誰是大力士。
學生做“手握雞蛋”的實驗。
讓學生做實驗，激發興趣。
25分。
二、初讀課文，整體感知全文。
過渡：同學們想知道其中的原因嗎？答案就在我們今天學習的課文里。
讀了課題之后你最希望課文介紹些什么內容？
2、?老師范讀課文，學生按要求聽讀。要求：（1）標出自然段序號；（2）聽準生字的讀音；（3）用心聽、看，嘴巴不出聲地跟讀。
3、指名朗讀課文，朗讀時思考揭題時提出的問題。
4、?你會給課文分段了嗎？
交流：
學生借助拼音讀準生字，會讀新詞。
自由朗讀課文，要求正確。
用“從……得到啟示，發明了……”句式說話。
人類從“老師”那里學到了很多，如：科學家從魚兒在水里自由升降的現象中得到啟示，發明了潛水艇；科學家認真研究了鳥類飛行的原理，發明了飛機。
開篇引路—舉例說明—點題作結。
第一段（1）。
第二段（2—6）。
第三段（7）。
讓學生通讀全文，感知文章主要內容，文章結構。
12分。
三、學習生字。
交流中。
1、?教師相機板書：
自由升降?潛水艇??何止?機翼。
劇烈抖動?破碎?機毀人亡?慘禍。
蜻蜓?防止?末端?吸取教訓。
略重一些?蒼蠅?蜜蜂?大頭鯨。
厚斑點?顫抖?關鍵?輕而易舉?阻力。
模仿?速度?捏碎?承受?薄薄?均勻。
蛋殼?建筑師?輕便省料?袋鼠?跳躍。
越野汽車?貝殼?坦克?某些?新式。
堅固?薄殼結構。
2、?多音字：模（mo）（mu）。
行（sxing）（hang）。
薄(bao)(bo)。
3、寫生字《習字冊》。
學生自己學習后交流注意點（從字音、字形、字義上交流）。
通過學習生字交流自己學習生字的好方法，從而相互啟發，相互幫助。
第二課時：
時間。
教學環節。
教學活動。
學生活動。
設計意圖。
25分。
一、繼續感知課文內容，重點感悟。
1、?讀課題質疑：人類的老師是誰？他們為什么是人類的老師呢？我們這節課共同來研究。
2、?為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可以做上記號。
3、?交流人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計三方面向生物是如何學習的？
學生自讀課文，體會理解。
學生交流討論：
（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發明潛水艇。
（2）科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。從蜻蜓那兒找到防止機毀人亡事故的方法。
研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。
（3）工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。
（4）建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。
（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
通過讀課文了解課文內容，從而體會自然界種種生物為什么會成為人類的老師？在讀中體會、感悟。這樣更能激發探索自然、獲取知識的愿望和對科學的熱愛。
5分鐘。
二、拓展延伸。
1、自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪些地方看出來的？
2、交流自然界充當人類老師的生物。
從“……”中看出來了。省略了自然界還有很多充當人類老師的生物。
學生交流收集到的材料，其他學生補充、老師點撥。
通過合作的形式，交流課外知識，培養孩子自主合作的能力，深化對課文的理解。
10分鐘。
三、小結并進行小練筆。
1、?齊讀課文最后一節，說說這句話在文中起什么作用？
2、以“??????的自述”來介紹文中的一種生物。
3、小結：大自然是多么奇妙啊！經過對許多動物的研究，人類得到了不少啟發，但這遠遠不夠，更多的奧妙還待我們去發現。平時我們要多觀察，要用慧眼去觀察，從中發現獲得啟發。
學生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。
總結全文、呼應了全文、又點了題。
學習寫作。
讓學生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現了以學生為主體的思想。
作業。
設計：
小練筆“??????的自述”介紹文中的一種生物或課外的生物。
板書設計。
魚兒（自由升降）鳥兒（飛行原理）蒼蠅?蚊子?蜜蜂（飛行特點）。
自然界的種種生物?????鯨（體形）?“薄殼結構”的特點。
袋鼠（跳躍）??貝殼（外殼堅固） 。
反思與重建：