優秀作文是用簡練的文字表達獨到的見解和深邃的思考，通過精確的詞語和可信的邏輯給讀者留下深刻印象。以下是小編為大家收集的優秀作文范文，歡迎大家閱讀和學習。
如何讓亮起來（精選16篇）篇一
試卷發到我們手里的時候，發現別人很輕松。可我做的過程感覺有點吃力了。
考試過后，我的心情好像低沉的音樂，時而悲傷，時而無奈。有時我就自己安慰自己說，什么音樂都得有人演奏呀。于是心里也就好受些了。
更在我的.情緒處于低谷的時候，老師的話語在我耳畔響起：“同學們，不要因一時的失利而熄滅理想的火把。應該重新燃起希望的火炬，照亮我們年輕人的寬闊前程。”
聽了老師的話語，如涓涓細流融入我的心田。我默默的祝福老師：新年快樂，永遠幸福安康！
……。
如何讓亮起來（精選16篇）篇二
書寫是文章的服飾。盡最大的努力展示你的書寫水平：一要端正，二要清楚，三要美觀。八個亮點，有的來自于平時的基礎和努力，有的可以考試前自我提醒，還有的可以考場急就。展示你的作文亮點吧，它是你獲得高分的基礎。
題目是文章的眼睛。題好一半文，一個亮麗的題目給人以悅目之感，給人以擊節之嘆，給人以回味之思。簡潔、清晰、生動、新穎是題目亮麗的要素。
談生命的價值，題為《把握生命的脈搏》、《與生命同行》;談社會的公德，題為《歸來吧，良心》、《同心靈一個共振》;談審美取向，題為《美，在于發現》、《美是一種透明的情懷》;談讀圖與讀文，題為《各得其所，各取所需》、《讀圖，大眾文化的需要》，如此等等。總之，題目是給人的第一印象，是你必須為之推敲再推敲的重要領域。
層次是文章的眉目。層次又是文章邏輯線索的外在體現：并列式、遞進式、總分分、總分總……總之，你的文章，要有你的思路標志——層次、段落。
材料是文章的血肉。材料要做到典型性：必須是眾所周知的;必須是吻合觀點的;必須是“意料之外，情理之中”的.。熟、俗、怪、僻的材料要避而遠之。
例如作文《面對大海》的結尾：大海神秘嗎?大海美麗嗎?大海歡快嗎?我不知道。但我想，我會知道的。
標點是文章的呼吸。標點也是文章準確表情達意的工具。不要只是“一點到底”，不要只會單純地使用逗號、句號。一篇文章應該能夠準確、靈活、生動地使用六七種標點符號。
語言是文章的材料。準確、得體、生動、形象的語言材料，才能構建起漂亮的“高樓大廈”。同義詞、反義詞、俗語、成語的合理應用，多種修辭手法的靈活使用……都是亮語言的好方法。
如何讓亮起來（精選16篇）篇三
無論對于哪一類人群來說，在制作簡歷的時候，都有一些共通的軌跡可循。
1.簡單明了。
一份好的簡歷，首先應該包含這幾個基本要素：年齡、性別、學歷、聯系方式;工作經驗的詮釋，如工作時間、負責過的項目等;如果能夠針對性地提一下對該份工作的求職意向，證明你并不是漫天撒網一樣隨意海投簡歷，而是相當認真地對待這一份申請的，那么就更好了。
但是要知道，成千上萬份簡歷，要先通過人事專員的篩選，才會到達人事經理的手中。一般情況下，簡歷的長度以a4紙一頁為限(學歷證明、技能證書、近照等應另設附頁，不應和簡歷混為一談)，以能讓人在十秒鐘內看完所有重要信息為標準。簡歷越長，被認真閱讀的可能性越小。高端人才有時可準備兩頁以上的簡歷，但也需要在簡歷的開頭部分有資歷概述。
另外，在通過電子郵件發送簡歷的時候，仔細排版后，應在正文和附件兩處都能被閱讀。如果在招聘信息上對方單位寫上了通信地址，那么在發送求職郵件的時候，另外郵寄一封紙質信件到公司。這樣的做法，證明你有足夠的求職熱情，有機會格外受到人事部門的青睞。
2.真實可信。
簡歷中，一定要如實反映自己的真實情況。因為，作為招聘者，會從各個方面去驗證你所說的話。更不要試圖編造工作經歷或者業績，謊言不會讓你走得太遠。許多大公司(尤其是外企)在提供offer前會根據簡歷和相關資料進行背景調查(例如要求你寫上工作經歷的證明人，提供聯系方式等等)。即便你的簡歷經過了第一步篩選，偽造的經歷在后續的面試過程中，也絕對經不起富有經驗的人事主管的推敲和追問。
當然，真實性并非意味著把缺點及不足和盤托出，你可以選擇突出哪些內容或忽略哪些內容，例如把一次團隊工作中，同伴的收獲也可以成為你自己的心得―――只要你確定，你了解過程中的所有細節。
此外，不要為了追求個性化而太過特立獨行，別人用word你用ppt，別人附上證書你偏附上視頻什么的―――除非你申請的就是個要求特立獨行的工作，否則畫蛇添足的危險性更大。
求職簡歷如何美化？
求職簡歷切勿千篇一律。
hr經理不屑一顧的6種簡歷。
如何讓亮起來（精選16篇）篇四
1.豐富的知識儲備。
利用原理和常見的效應來論證觀點，首先就要保證自己有一定的知識儲備，必須掌握常見的、適用范圍廣泛的原理和效應，才能保證在有限的備考精力中盡可能多的提升備考效率。常見的原理效應包括：木桶原理、青蛙效應、破窗效應、馬太效應、長尾效應、墨菲定律……原理效應條目眾多，只需要掌握必要的即可。
2.合理的使用方法。
使用原理效應并不需要了解原理效應的本意、出處和來源，我們只需要了解背后的引申義即可將其合理運用，且在考試的文章寫作中通常不需要將來源和故事完整講述。如“破窗效應”的原意，在網絡上搜索后解釋通常為“一個房子如果窗子破了，沒有人去修補，隔不久，其它的窗戶也會莫名其妙的被人打破，一面墻，如果出現一些涂鴉沒有被清洗掉，很快的，墻上就布滿了亂七八糟、不堪入目的東西;一條人行道有些許紙屑，不久后就會有更多垃圾，最終人們會視若理所當然地將垃圾順手丟棄在地上。”若只是在作文中將原意解釋，則沒有任何正面效果，需要的是我們對其進行引申。如“破窗效應”通常我們將其理解為“防微杜漸”，遇到微小問題要及時解決，不及時解決將會造成更加嚴重的后果，“長尾定律”我們通常理解為“量變引起質變，要注意量的積累、點滴的積累”等。
3.應用的實例。
隨機選取一個話題，若將破窗效應應用在實際的作文寫作中，則可以展示為如下狀態：
以上文示例中的段落為例，在段旨句后緊跟一個原理效應，點明道理后再圍繞段落的核心話題展開論述相關的問題、案例，并且能夠較好貼近案例中的具體做法，才是相對比較合格的使用方法。
小編提醒大家，文章亮點的提升，不是一朝一夕，也不能心浮氣躁，唯有掌握正確方法、勤加練習才是文章寫作的王道。
如何讓亮起來（精選16篇）篇五
教學目標：
一、科學探究目標：
使學生主動經歷“怎樣使小燈泡亮起來？”這一問題的探究過程，提高學生思考問題的能力，培養探究問題的興趣。
二、科學知識目標：
1、認識簡單電路。
2、使學生通過探究學習活動，借助直觀材料了解“電流、電路”的概念。
3、使學生學會連接簡單的電路。能控制小燈泡的亮滅。
三、情感態度價值觀目標：
1、樂于與大家交流自己的想法。
2、愿意通過合作的方式同大家共同學習。
3、形成把學到的知識運用于日常生活的意識與能力。
教學重點：
引導學生自主地想辦法“用多種方法”連接電路，使小燈泡亮起來。
教學難點：
學生在實驗的基礎上，組裝電路，讓多盞燈亮起來。
教學過程：
（一）創設情境，提出問題。
談話：
師：“我們生活在這樣一個美麗的晝夜交替的星球，白天我們可以盡情的做我們自己想做的事情，課時當夜晚來臨的時候是什么給我們照明呢？”
生：燈。
師：“的確是燈在黑暗的夜晚給我們帶來光明，現在各種各樣的燈已經走進我們的千家萬戶，它不僅可以照明，它應經成了我們日常生活中必不可少的日常用品。下面老師帶領大家一起走進夜晚美麗的燈的世界。（幻燈片欣賞燈的美麗景色）。
欣賞完這么美麗的夜景之后，同學們想不想知道燈是怎么亮起來的呢？（想）這節課老師就開共同探究燈是怎么亮起來的？”
（二）自主體驗，合作探究。
活動一：初步連接簡單電路，讓燈泡亮起來。
1、認識實驗材料。
學生觀察實驗材料。
2、介紹實驗材料：電池、導線、小燈泡。
（實物觀察，投影展示相結合）。
3、設計實驗方案。
4、前臺電子白板展示連接方法。
學生前臺電子白板展示連接方法。
5、出示溫馨提示：
（1）小組合作把材料連接起來。
（2）嘗試更多的辦法讓小燈泡亮起來。
（3）注意實驗時小燈泡輕拿輕放，實驗完成時將實驗材料整理好。
小提示：不能用導線同時連接電池正負極。
6、學生活動連接電路，教師巡視指導。
(三)分析比較，歸納概括。
1、匯報展示讓燈亮起來的辦法，小結。
小結：讓燈亮起來的.辦法：小燈泡的螺紋連接電池的正極，錫點就連接電池的負極；小燈泡的螺紋連接電池的負極，錫電就要連接電池的正極。
2、分析電流示意圖，出示電流回路概念。
3、出示課件分析判斷燈能否亮起來。
活動二：連接完整電路，學會控制小燈泡的亮滅。
1、增加、介紹實驗材料。
師：同學們剛才仔細觀察老師是用什么控制燈的亮滅的呢？
生：開關。
出示開關。
實物介紹開關、燈座、電池盒。
2、電子白板展示電路連接方法。
2、增加材料連接完整的電路，教師巡視指導。
3、匯報展示電路連接圖。
4、小結：電源、導線、用電器和開關是構成簡單電路的必要元件。通過開關切斷閉合回路是控制電路的一種方法。
（四）實踐運用，拓展延伸。
1、給學生提供足夠的電器元件。
2、小組內按要求組裝電路。
3學生自己畫出線路圖。
4、課后探究作業。
師：今天老師給同學們提供了兩節電池，兩個燈泡，導線，兩個開關。把它們都接入電路中，那老師相信同學們肯定能讓小燈泡亮起來嗎。下課后同學們以小組為單位相互討論，展示自己的成果吧。
如何讓亮起來（精選16篇）篇六
郵編：421001。
暑假，細讀余秋雨的散文集《文明的碎片》，其中《鄉關何處》里有這么一段內容：“我所離開的是一個非常貧困的村落。貧困到哪家晚飯時孩子不小心打破了一個粗瓷碗就會引來父母瘋狂的追打，而左鄰右舍都覺得這種追打理所當然。”余秋雨為浙江余杭人，與魯迅先生的家鄉浙江紹興毗鄰。讀到這里，我又一次想起魯迅小說《故鄉》中的一個細節：那埋在草灰堆里的十多個碗碟。到底是誰把“碗碟”埋在草灰里呢？作者在補敘中安排這么一個細節又有什么用意呢？每次講到《故鄉》時，如果我不把這“細節”提出來，引起學生注意，大多數學生會對此毫不在意，而一旦我將此“細節”拋出來，提起學生重視，并引導學生思考討論時，總能“一石激起千層浪”，學生會細讀文本，感悟思索，更深入地把握人物形象，更深刻地領會小說的主題，從而準確理解作者滲透到作品中的情感，使“細節”真正亮起來。下文我就《故鄉》中這個細節，談談我的解讀思路及發現，并說說在教學中，我是如何處理此細節的，以求教于大方之家。
我認為是閏土把“那十多個碗碟”埋在草灰堆里，準備在運灰的時候，一齊搬回家里去，而并非楊而嫂栽贓誣陷。我的理由如下：首先，把“那十多個碗碟”埋在灰堆里，只有閏土有足夠的時間和空間。閏土剛到“我”家時，母親問他，知道他沒有吃過午飯，“便叫他自己到廚房炒飯吃去”。他最有可能發現廚房里這些碗碟；“他又要了所有的草灰”，草灰也是堆放在廚房里的；閏土最有把碗碟埋在灰堆里的客觀條件，且“母親和我”也最信任他。
說到這里，肯定有人要質疑：“母親和我”都答應了“凡是不必搬走的東西，盡可以送他，可以聽他自己去揀擇”，閏土想要什么，盡可以光明正大地去拿，沒有必要偷偷摸摸自己去藏？要回答這個問題，我們從此文開頭所引用的的余秋雨《鄉關何處》中的那一段文字可以看出：碗碟在貧窮的家庭中的價值。當時的生活情景和我們今天是大相徑庭的，今天誰的孩子不小心打碎碗碟小事一樁。余秋雨的家鄉浙江余杭與魯迅先生的家鄉浙江紹興毗鄰，《故鄉》所反映的時代早余先生散文中所反映的時代一百多年，而此小說所要描繪的正是辛亥革命后十年間中國農村經濟蕭條、衰敗，農民、小商人等生活日趨貧困、日益艱難的悲慘景象。那么在小說所描繪的情境中，“十多個碗碟”絕不是可以隨便給人的可有可無的家什。此其一。
其二：我們再進一步親近文本做些分析。“母親對我說，凡是不必搬走的東西，盡可以送他，可以聽他自己去揀擇。”“東西”前加了“不必搬走”這個修飾語，“碗碟”是否算“不必搬走的東西”呢？我們且看小說中正準備搬家的“我和母親”對一些舊家具物什的態度：“我”剛回家時，談到搬家的事，“我說外間的寓所已經租定了，又買了幾件家具，此外須將家里所有的木器賣去，再去增添”；“我”和楊二嫂對話：“我并沒有闊哩。我須賣了這些，再去……”可見作為小知識分子典型的“我”在外地謀生亦夠拮據，對舊家的家產物什是很在乎的。“我”剛到家時，談到搬家的事，“母親也說好，而且行李也略已齊集，木器不便搬運的，也小半賣去，只是收不起錢來”，“母親”和“我”談到閏土時：“母親說著，便向房外看，‘這些人又來了。說是買木器，順手也就隨便拿走的，我得去看看。”“母親”深知時世的艱難，迫于生計的壓力，對家里的家產物什也是很看重的。“碗碟”是每個家庭的必須品，添置起來也不便宜，體積又小，恐怕不屬“母親和我”眼里的“不必搬走的東西”吧。我們再來看小說中的各色人物對正準備搬家的“我”的一些舊家具物什的態度。楊二嫂：“自從我家收拾行李以來，本是每日必到的”；“那么，我對你說。迅哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家用得著”；“順手將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”；“自己很以為功，便拿了那狗氣殺，飛也似的跑了”。楊二嫂年輕時是個姿色美麗又有心計的買賣人，二十年后，她變得潑悍、放肆、自私、刻薄、庸俗，為了撈點小便宜，連拿帶偷，連臉面都不顧。她能夠“很以為功”，恰恰說明“十多個碗碟”并非隨手可送的等閑之物。村子里別的人：“這些人又來了。說是買木器，順手也就隨便拿走的，我得去看看”；“來客也不少，有送行的，有拿東西的，有送行兼拿東西的。待到傍晚我們上船的時候，這老屋里的所有破舊大小粗細東西，已經一掃而空了”。可見村子里很多人對這些舊家具物什是有所圖的。就是勤勞、善良、樸實的閏土，母親捎信叫他來，除了想和相隔多年的“我”見上一面外，另外一個很重要的目的就是拿些家里“搬不走”或者“用不著”的東西過去貼補家用，“施與者”母親捎信給閏土有此意，“受施者”閏土也有此意。
其三：我們來看閏土揀擇的幾件東西：兩條長桌，四個椅子，一副香爐和燭臺，一桿臺秤，所有的草灰。香爐、燭臺和臺秤是作為小知識分子的“我”搬家到異地完全用不上的東西，草灰是不可能搬走也絲毫不值錢的東西，長桌，椅子，笨重，不值幾個錢，和城里樣式有較大區別，不便于搬走。所以閏土很自然很心安地向主人要了這些東西。也許閏土象楊二嫂一樣不顧臉面、硬著頭皮向“母親和我”討要“碗碟”，“母親和我”也會答應，但本分、木納、樸實的閏土在要了那么多東西后，恐怕很難再開這個口。
魯迅作品的一個共同的主題就是在那個“大染缸”一樣的社會里，普通民眾的“集體麻木”，一種“渾然不絕”的“集體無意識”，當然，不同人的表現及性質不一樣，魯迅對他們的情感態度也不一樣，但總體是批判和否定的，也有著深深的同情和無奈，有一種深沉的悲天憫人的人道主義情懷。《故鄉》所描繪的正是辛亥革命后十年間中國農村經濟蕭條、衰敗，農民、小商人等生活日趨貧困、日益艱難的悲慘景象，“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳”，都苦得閏土像一個“木偶人”了。生計“非常難”的閏土一個人在廚房炒飯時，順便將那十多個自己很需要有點值錢卻又不是很珍貴的“碗碟”埋在草灰里，也就不奇怪了。如果是太貴重的東西，會影響到“母親和我”的生活，善良、本分的閏土把它拿走是不合情理的；在埋這些“碗碟”時，“辛苦麻木”著生活的閏土甚至不可能把這行為與“偷竊”“品質”等聯系起來，他也許會認為“母親和我”或別的人根本不會發現這一點，否則，還顧及臉面并非墮落沉淪的閏土也不會這樣做。把“碗碟埋在灰堆里”的這個細節，正是勤勞、善良、本分的閏土在那個“病態”社會下矛盾而無奈心理的具體反映，是引人震驚和深思的，也讓作者和讀者感到無限的悲涼和無盡的悲哀。
其實，從文章的藝術構思、表現手法及主題都可以應證是閏土把“碗碟埋在灰堆里”的細節。我們可以從分析細節描寫的作用入手，小說中的細節描寫是為了更好地塑造人物形象，更深刻地表現主題。“我”在離開故鄉時，通過“母親”的補敘出“碗碟埋在灰堆里”的細節，這當然不可能是可有可無的閑筆，作者刻意安排這個細節又有什么深意呢？在這補敘的整段文字中，誰把“碗碟埋在灰堆里”，作者沒有交代，是“隱”的，誰“拿了那狗氣殺，飛也似的跑了”是“顯”的，且描述得生動傳神，滲透著作者很鮮明的情感。如果是為了突出楊二嫂庸俗、自私、勢利者的形象，前面對她的描寫已足夠突出了，這個細節沒有太大必要，更是完全沒有必要采取“隱”的手法。楊二嫂發現“埋在灰堆里的碗碟”，毫不奇怪。“自從我家收拾行李以來，本是每日必到的”，她總是想方設法通過些不太過分的做法撈點小便宜，她必是最能觀察到事態的。說不定她還當著“母親”的面，翻翻草灰，尋找點自己用得著而不怎么重要的東西，在半討半搶中拿走呢？像拿走“狗氣殺”一樣，但是，“十多個碗碟”不屬此類東西，她沒想到拿走，也不可能拿走，這也能進一步證實“碗碟”的價值。至于楊二嫂“便定說是閏土埋著的”，這是正常推理，是閏土“要了所有的草灰”。她沒有必要誣陷閏土，從前后文也看不出她誣陷閏土的證據。作者通過補敘交代此細節，含蓄地從另一個角度補充了閏土的形象，盡管這使“我”無限悲哀和悲涼，“我”甚至不愿說出這一點，也不愿相信這一點；當然，這也又一次突出了楊二嫂庸俗、自私、勢利者的形象。一“隱”一“顯”，可謂一箭雙雕，獨具匠心。
敘述“埋在灰堆里的碗碟”的細節，更是為了引出后面的議論抒情，突出主題的深度和廣度，從這一點上分析，也可進一步證實是閏土把“碗碟埋在灰堆里”的。敘事后的議論抒情往往是為了揭示所敘事件的本質含義，升華事件的內涵。小說回憶“少年閏土”后，有一句抒情：“現在我的母親提起了他，我這兒時的記憶，忽兒全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉了。”回憶中的“少年閏土”是和美好結合在一起的，是和美麗的故鄉重疊在一起的，可見閏土在“我”心中的位置以及“我”對閏土的情感。我們再來看敘述完了“碗碟”的細節后作者的一大段議論抒情：“老屋里我愈遠了；故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶；那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現在卻忽地模糊了，又使我非常地悲哀。”“碗碟”細節后的這段議論，閏土形象由“清楚”到“模糊”，“我非常地悲哀”，不是既含蓄又明確地指出是閏土把“那十多個碗碟”埋在灰堆里的嗎？這也突出主題的深度和廣度，揭示了農民生活痛苦的社會根源，同時表達了作者改造舊社會、創造新生活的強烈愿望：“然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的。”
在教授《故鄉》時，在整體感知課文后，我抓住“碗碟”的細節提問：是誰把“碗碟”埋在草灰里？請從文章中找出支持你觀點的依據？作者在補敘中安排這么一個細節又有什么用意呢？引導學生仔細讀書，真正意義上親近文本；讓學生感悟思考，學會發現，探究“細節”的本質含義；從而更好地把握人物，讀懂主題，領會作者滲透在字里行間的真實情感。在教學中，抓住這個細節，在學生的質疑，釋疑，爭辯，討論中，小說的環境、情節、人物、主題、情感、寫作技法等諸多要素也就自然而然地解決了，課題氣氛也非常好，學生總是興趣高漲，意猶未盡，在感受到魯迅作品崇高的同時，多了一份有衷的親近感。
魯迅先生的文學作品是豐富而有深度的，是不厭百回讀的經典，充滿著大智慧，其中值得品味、推敲，令人深思的細節不計其數。我們在教學中，一定要善于發現并抓住這些貌似平常卻閃爍著智慧之光的細節，引導學生進入文本，進入一個“讀書的境界”，學會與魯迅晤對交談，學會與魯迅筆下的世界溝通交流，使每一次靜默的相遇，演繹成思想情感的愉悅契合，使我們大家在對這些具體可感的經典細節的研讀中，有著心曠神怡的文學享受和如浴春風的精神發現，讓“細節”真正亮起來。
如何讓亮起來（精選16篇）篇七
最近，袁修梁在服務一家咽喉用藥品牌，在研究各咽喉用藥品牌時，也初步得出了對咽喉用藥市場的一些簡單看法。“亮嗓為什么沒能亮起來”正是其中之一。
為什么這么講呢？亮嗓在左右進入咽喉用藥市場，到，銷量一直徘徊在兩到三千萬左右，市場表現不慍不火。與江中集團單品銷量近9億的健胃消食片或者銷量1.6億的草珊瑚含片相比，同樣承載江中戰略意義的亮嗓品牌顯然發展不盡如人意。而之所以出現這種局面，拋開渠道的因素，袁修梁認為存在以下幾點原因。
原因一：太像金嗓子。
亮嗓無論在品牌名稱上還是在產品形態上、產品口感上，都和金嗓子喉寶很相似。這種相似性，從一開始就決定了亮嗓的主要競品會是金嗓子。然而，在知名度與影響力都遠遠不及金嗓子情況下，亮嗓的產品價格遠遠高于金嗓子喉寶。
亮嗓的價格是24g盒裝為5-6塊錢，金嗓子的價格是40g盒裝價格是4-5塊錢。以克為單位來計算價格，相當于亮嗓0.2元/g，金嗓子喉寶是0.1元/g。克價比上，亮嗓的價格差不多是金嗓子的兩倍。
在知名度遠遠不及金嗓子，產品口感、形態及產品名稱與金嗓子相似的情況下，受咽喉藥市場的消費特征影響，這種克價比的差距無疑會給亮嗓的動銷造成障礙。
原因二：品牌定位及傳播搖擺。
但在看似樂觀的市場數據中，有多少煙民是真有這樣一個煙民咽喉用藥品牌的市場需求或者說這里面的教育成本是多少呢，不得而知。
后，亮嗓調整目標消費群定位，將人群定位寬泛化，年輕化。這一調整表明亮嗓對前期定位的糾正，很大程度影響到亮嗓的整體市場表現。
與亮嗓市場定位搖擺相對應的是，亮嗓在傳播上有兩種訴求。前期主要訴求抽煙所帶來的咽喉不適，廣告中是硬朗的男性風格調性。在后期，開始調整目標消費群定位，將定位寬泛化，訴求各類職業人群用嗓過度所造成的咽喉不適。
但由于前期針對煙民定位的廣告訴求投放時間較長投入較多，這種定位搖擺也給亮嗓的品牌形象累積造成了認知障礙，影響了品牌的推廣效果。
原因三：品牌推廣活動與行業特征不契合。
亮嗓通過贊助“紅樓夢中人”活動在活動期間引起了較多的關注品牌知名度在短時內得到提升。但由于咽喉用藥市場的消費特征不同與食品飲料等消費品這種活動所帶來的關注不可能立即轉化為產品銷量爆發性增長。而隨著活動影響力的褪去如果缺乏持續性的市場投入活動所帶來的短期關注最終也會消失亮嗓仍然需要面對知名度及市場持續性投入方面不及金嗓子的困境。
以上三點即為袁修梁對亮嗓市場失利的一點簡單看法，當然，以上分析僅是袁修梁的一家之言，本意不在揭品牌之短，僅為研究市場過程中的一點感悟，希望能拋磚引玉，給關注人士一點參考。
如何讓亮起來（精選16篇）篇八
優秀的高考作文，它們的開頭大都具有短、雅、快的特點：快速入題，開篇切題，文字簡約，新穎別致，文采斐然。由此看來，好的考場作文開頭一般有3個方面的要求：一是要快速引出主題;二是要語言凝練，短小精悍，力爭控制在3行左右;三是要有文采，有意蘊。
要讓作文的開頭“亮”起來，有4種方法可供借鑒。
一、開門見山。
即直截了當地圍繞話題亮出自己的觀點，使讀者一目了然。開門見山的好處是干凈利落、不兜圈子、明白醒目、簡潔有力，猶如暮鼓晨鐘，給讀者當頭棒喝。如：
【實戰演練】請以“擔當”為題，寫一個開門見山式的開頭。
參考示例擔當，就是接受并負起責任。擔當，是一種態度;擔當，也是一種行動。擔當可以為自己、為他人，也可以為國家、為民族。
二、名言引申。
直接引用與話題相關的名言，進行聯想，通過引申揭示其現實意義，從而提出論點，快速切題。其好處是自然深刻，有文采，簡便易操作。如：
曾子“吾日三省吾身”，才能成為一代圣人;屈子“紛吾既有此內美兮，又重之以修能”，所以才有“雖與日月爭光可也”的'美名傳頌于后世。修身孕育了香草，成就了美人。
——《修身》。
【實戰演練】請以“悟”為話題，自選警句寫一個開頭段。
參考示例“一花一世界，一樹一菩提”，乃僧侶于佛理之悟;“心無紅塵，上善若水”，乃求道者于天道之悟;“始于鴻蒙，歸于鴻蒙”，乃圣人于生命之悟。所謂悟者，悟天地之真理也，不知為謎，知之為悟。
三、化虛為實。
主題為虛，事例為實。化虛為實，即用生動的事例來表達主題。這里的事例一般包括兩種情況：一是可當作論據的具體事件：二是生活現象，不落到具體的人的身上，如果說前者是點，后者則是面。使用這種手法，開頭的句式、語氣尤為重要。如：
【實戰演練】請以“寧靜”為話題，寫一個化虛為實的開頭段。
參考示例如果說人生是一支氣勢如虹的交響樂曲，那么。寧靜的節拍就是它最柔美的音符;如果說人生是波瀾壯闊的大海，那么，寧靜的水面就是它最迷人的風景：如果說人生是一座巍峨的高山，那么，寧靜的修為就是攀登頂峰的基石。
四、借物起興。
借生活中的其他事物開頭，通過一組排比句子來強化文采。最終落在話題材料上。這種形式的開頭重在平時的喻體積累與思維訓練。如：
1不是雄鷹，就不必去想直上云霄，只需做一只飛燕，往返于幸福的起點與終點。自得其中之樂;不是江河，就不必去想咆哮怒吼，只需做一條小溪，穿行于山川草木之間，“叮咚”聲聲，亦有無窮歡樂;不是偉人，就不必去想驚天動地，只需用一顆平凡之心，去經營生活，行走于人生的星光大道，獲取無窮的笑語歡歌。
——《淡泊心態，快樂人生》。
2一朵花，悄立于園，若無色，則無人賞;若無香，則無人品;若無味，則無人近。倘若三者俱全，便會留人長駐，香飄十里。
一個人，生存于世，若無才，則無人敬;若無情，則無人愛;若無趣，則無人喜。倘若三者俱全，則會令人仰止，流芳百世。
——《才·情·趣》。
【實戰演練】。
1請以“修身”為話題，寫一個借物起興式的開頭段。
2請以“熟悉的地方沒有風景”為題，寫一個借物起興式的開頭段。
參考示例1、每一朵花的絢爛，都需要根與葉的營養;每一聲雷的咆哮，都來自云與雨的耕耘;每一個成功的人生，都植根于一生的修身養性。
2、月亮把目光投向遠方，皓月千里，于黑暗中創造了萬頃光明;溪流把視野凝于遠方，百川到海，于渺小中成就了遼闊無垠;智人把夢想放飛遠方，矢志不渝，終成璀璨，高掛歷史蒼穹。
如何讓亮起來（精選16篇）篇九
題記：每當早上一到校，學生便會馬上把他們的小組作文本往我手中塞;而剛到下課時間又到我辦公室里討他們的作文本，他們來得太快，我還沒有批好時只有報以歉意的微笑。是什么讓他們有這樣渴望寫作的改變?我知道那是在他們的作文后面所留下的評語深深地吸引了他們。用甜密密的評價，暖洋洋了孩子的心。那是師生共建的七彩橋。
以往一提到給作文寫評語，很多老師會有共同的感覺：學生只注意自己的作文等級，根本不去看評語，更不用說想吸引學生。大概過去使用傳統語言，學生不愛看;評語深奧，生僻詞語過多，學生似是而非;還有的評語不尊重學生的獨特體驗，過多使用批評性語言，損傷了學生的自尊心。近幾年，學校大力倡導“評語育人”，老師們也在作業評語上做足了文章。通過不斷地教學實踐發現：精妙的評語，往往能喚起學生寫作的興趣，點燃寫作的熱情，激活學生的思維;恰如其分的評價，常常可拓展學生的視野，指點迷津，明確改進方向，增進師生情,使作文教學收到事半功倍的效果。
案例：以情潤之情——趣結合。
三年級是作文的起步階段，對于孩子們來說，作文是一件極其可怕的事情!學生往往反感寫作，害怕寫作，敷衍寫作，不可否認寫作成了語文教學的一大難點。怎樣使學生克服寫作的心理障礙，調動學生寫作興趣，激發學生寫作潛能，恰到好處的作文評語在解決這些問題中起了到無可替代的作用。
生活中到處都有美的存在，“美是生活”。為了讓習作更加生活化，我們班一直以生活隨筆+小組循環日記來輔助習作教學。我在批改作文過程中，就始終牽著這根弦，充分借助充滿真情的評語去感染學生，以己心去發現他心，利用眉批和總評，指出作文中美的所在。如美的景物、美的環境、美的心靈、美的情感……學生拿回作文，對照評語再揣摩自己的作文，這又是一次反思寫作經過領受美的新過程，這時他們喜悅的心情就會在臉上自然地流露出來。
繼續努力，期待你更多佳作。”有了這樣的激勵，小姑娘更加留心觀察周圍的一切，甚至號召同學做起了環境調查，為第二單元習作收集第一手材料。她《環保小衛士》一文，就“環保”這一話題，以自己居住的小村莊為例，列舉了近幾年來種種不環保的現象，并以此設想十幾年后的`情景來警醒人們提高環保意識。我給出了這樣的評語：“小村莊的景美，人應該更美，每個人都應該愛護我們賴以生存的家園。你在字里行間流露出對一些環保意識差的人的不滿：大工廠、小作坊、漫天的汽車尾氣……使人真切的感受到你對環保的憂慮。希望你的聯想能警醒人們——保護環境，人人有責。”作文發下后，她高興地對我說：“老師，看了你的評語，我自己都覺得自己挺了不起的。”這樣的評語雖是廖廖數語，但寫得中肯、有美感、有激情，以一片真情深深地打動學生，讓他們的寫作熱情更加高漲，讓他們的情感得以延伸。
如果說學生在作文中要努力表現生活中的美，那么教師就要努力在學生作文中尋找美的所在，這樣整個寫作過程將不再是單調枯燥的勞動，而是在美的春風沐浴下，發現美欣賞美的一項活動。在這個活動中，師生性情受到陶冶，精神得到凈化，情感得到交流。
案例反思：其實我發現，沒有任何一門學科能比語文對學生心靈的震撼力更大。作文評語是師生之間情感交流的橋梁，是心與心的交換。巴爾扎克說：一個常人，擁有了感情，比得上任何一個偉大的藝術家。同樣，一句評語，注入了感情，比得上幾千幾萬遍概念化了的套話。“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美”(泰戈爾語)。好的批語，如春水潤澤大地一樣滋潤著學生的心田，學生從批語中所感受到的是發自教師心底的關懷、理解、寬容與體貼。作為教師，決不能寫蒼白無力，不痛不癢缺乏個性的僵死的批語，而要注重語言的生動優美，準確精煉，活潑得體，且富有情感，蘊含激情，讓作文批語真正地“靚”起來!
如何讓亮起來（精選16篇）篇十
你知道怎樣的簡歷的才能吸引到hr嗎?趕快來看看吧。
1.專業比院校重要。
除了少量有招聘校園精英傳統的企業以外，在大部分的人事主管眼中，所學的專業要比所畢業的院校更為重要。作為招聘者，當然希望能找到專業對口的求職者。所謂專業對口，就是求職者在大學校園里所攻讀的專業和我們所招聘的職位相一致。例如，招聘工程師崗位，就要求求職者必須是大學相關專業理科畢業的，基本不可能會招聘一個文科畢業的求職者。
相反，畢業院校的排名，是一流名校還是普通院校，重要但不是那么重要。只要專業是一樣的，差別之處最終還是取決于人本身。在富有經驗的hr眼中，院校只反映你的過去―――也許你的成績很好，讀了名校，但這也只反映你讀書很好而已，和你的工作能力沒有絲毫的關系。而作為企業，更看中的是你能否適應公司的工作崗位，是否具備工作崗位所需的工作能力，這更多是由人的性格、處事風格決定的。甚至更過一些，有些名校畢業生在簡歷中過于倚重自己的名校光環，反而個人實力平平(例如是否有社會實踐、是否有實習經歷、是否曾擔任校內學生工作等等)，那么他很有可能敗給一個綜合素質高的普通高校畢業生。
2.技能證書和獲獎證書。
對于職場新鮮人來說，如果在校期間，能有一定的社會實踐經驗、相關企業或工作崗位的實習經驗，那么你所做的工作內容、做出的成績、自己的心得體會等，都應當是簡歷中值得大書特書的一筆。如果有可能，附上對方單位提供的實習證明更好。
但話說回來，畢竟不是每一位同學，都能夠在完成大學課程的同時，還有余力去參加太多類型的實踐或實習工作的。專業資格證書、獲獎證書此時就多多益善了。不要小看了籃球獲獎、演唱比賽奪冠之類的證書，有些單位在招聘人的時候，還是頗為看重求職者是否多才多藝的，運動、文藝這樣的“軟實力”，在其他專業技能同等的情況下，絕對會為你加分。
資深職場人。
基本上，有五年以上工作經驗的人士，就可以歸入職場資深一族了。但其實，通過投簡歷而非獵頭、其他人脈資源介紹等方式來跳槽、尋找新工作機會的人，在職場中也還算不上是特別高階的。那么同樣，對這類人群來說，能夠在第一時間吸引住人的簡歷也非常重要。
1.工作經驗，細節取勝。
不要僅僅簡單地抄寫招聘廣告中關于工作性質描寫的條條框框。人事主管們最感興趣的是你近年來的工作經歷，所以請把重點突出在最近和最相關的工作經歷上。
為了說明這些經歷給你帶來的經驗、心得、人脈，你需要的不是簡單地列出你的工作職位。可以用bulletpoints的形式，闡述你的具體職責，描述你的工作內容(以顯示與當前這份工作的相關性)，突出你所完成的特殊貢獻，比如業績增長百分比、客戶增加數，贏取的獎勵等(以顯示你的個人能力及過去的成績)。記住描述要一目了然，清晰且不乏細節。
2.不留空白，不找借口。
簡歷中如果出現太頻繁的跳槽經歷，或者每份工作的在職時間太短(兩年以下為“短”)，那么除非有非常充分的理由或者每個新東家都是如微軟、寶潔等級別的大公司，否則會讓對方嚴重質疑求職者的穩定性。同樣的，個人經歷之中若出現大段的留白，無論你的解釋是“出國深造”，還是“旅行”，又或者是“全職媽媽”，這都會成為人事部門比較忌諱的一段經歷。
對于這些情況，從長遠來說，應當對自己有職業規劃，盡量不要用跳槽來解決事業不順利的問題。而眼前就簡歷而言，太短的工作經歷(半年或以下)，不妨干脆略去不寫(適當拉長前后兩份工作的時間，補上這個空白期，對簡歷做適度美化)。與申請職位相關的工作經歷，則盡量詳細描述，占主要篇幅，讓hr把焦點集中到你的優勢領域。
至于跳槽的理由，不要用“老板能力差”或“薪資不理想”這樣負面的理由，而是從雙方的契合度、職業發展的匹配度等方面，去表現自己的進取心和積極性。
所有職場人。
無論對于哪一類人群來說，在制作簡歷的時候，都有一些共通的軌跡可循。
1.簡單明了。
一份好的簡歷，首先應該包含這幾個基本要素：年齡、性別、學歷、聯系方式;工作經驗的詮釋，如工作時間、負責過的項目等;如果能夠針對性地提一下對該份工作的求職意向，證明你并不是漫天撒網一樣隨意海投簡歷，而是相當認真地對待這一份申請的，那么就更好了。
但是要知道，成千上萬份簡歷，要先通過人事專員的篩選，才會到達人事經理的手中。一般情況下，簡歷的長度以a4紙一頁為限(***明、技能證書、近照等應另設附頁，不應和簡歷混為一談)，以能讓人在十秒鐘內看完所有重要信息為標準。簡歷越長，被認真閱讀的可能性越小。高端人才有時可準備兩頁以上的簡歷，但也需要在簡歷的開頭部分有資歷概述。
另外，在通過電子郵件發送簡歷的時候，仔細排版后，應在正文和附件兩處都能被閱讀。如果在招聘信息上對方單位寫上了通信地址，那么在發送求職郵件的時候，另外郵寄一封紙質信件到公司。這樣的做法，證明你有足夠的求職熱情，有機會格外受到人事部門的青睞。
2.真實可信。
簡歷中，一定要如實反映自己的真實情況。因為，作為招聘者，會從各個方面去驗證你所說的話。更不要試圖編造工作經歷或者業績，謊言不會讓你走得太遠。許多大公司(尤其是外企)在提供offer前會根據簡歷和相關資料進行背景調查(例如要求你寫上工作經歷的證明人，提供聯系方式等等)。即便你的簡歷經過了第一步篩選，偽造的經歷在后續的面試過程中，也絕對經不起富有經驗的人事主管的推敲和追問。
當然，真實性并非意味著把缺點及不足和盤托出，你可以選擇突出哪些內容或忽略哪些內容，例如把一次團隊工作中，同伴的收獲也可以成為你自己的心得―――只要你確定，你了解過程中的所有細節。
此外，不要為了追求個性化而太過特立獨行，別人用word你用ppt，別人附上證書你偏附上視頻什么的―――除非你申請的就是個要求特立獨行的工作，否則畫蛇添足的危險性更大。
如何溫暖你的簡歷。
第一招：選一張微笑的工作照。
微笑是最善的親近。因此，選一張微笑的工作照，即使相貌一般，也能提亮你的氣質，讓人心情愉悅，愿意接納。同時，照片一定要注意清晰，背景干凈，并根據應聘行業或崗位的風格特點選擇相應的照片，大多數行業或職位選擇工作照都是最保險的選擇，不防一試。
第二招：寫一段個人點評放到工作信息條目前。
簡歷里的信息量比較大，如何讓招聘專員快速鎖定自己，技巧就是把個人點評突出來，放在工作信息條目前，一方面有利于招聘專員抓取你的重要信息，另一方面，也從心理上更為親和的向對方推銷了自己，為自己增加印象分。
第三招：挑一些關鍵詞并一定要加重它!
招聘季往往使招聘專員處于高壓力工作狀態下，一份簡歷一般瀏覽時間為30秒~2分鐘，如何增加自己的命中率，關鍵在于讓招聘專員在短時間內看到你的特點和優勢，因此，在簡歷中把涉及的工作經驗、專業技能、履歷中的亮點標注、加重它，將使招聘專員30秒內一直關注在你的優勢上，使你更易獲得認可。
如何讓亮起來（精選16篇）篇十一
（2）學會本課10個生字、詞，能夠美觀書寫。
2、德育目標：培養學生熱愛首都北京之情。
3、情感目標：培養學生對祖國語言文字的喜愛之情。
教學重點難點：
1、學會讀寫10個生字，美觀書寫。
2、“幕、臨、街、紫、勾”等字的寫法。
課堂類型：新授???。
教學方法：?信息化識字寫字教學法。
教學用具、學具：多媒體。
教學模式：探究式教學模式。
教學過程。
一、激qing導入。
同學們，你們知道我國的首都在哪嗎？你們去過北京嗎？看見了什么？沒去過的別著急，在語文課上我們一樣可以走進北京，你們看（欣賞北京的美麗風光）想說什么就與旁邊的同學說兩句吧。這些都是北京的著名景點，北京的夜晚是怎樣的呢？這節課就讓我們一起走進夜晚的北京。（板書課題）。
以學生們熟知的北京首都引題，可以激發學生的學習興趣。
二、教學過程。
(一)初讀全文。齊讀課題，讓學生說說看到這個課題你最想知道什么？引導生初讀課文，到文中去尋找答案。
(二)出示本課要學習的生字。學生自由說認識哪個字，告訴同學是怎么認識的。體現學生的自主學習能力。
(三)識記生字。
1、學生領讀自己認識的生字。
2、看著大屏幕自由讀生字。
3、以游戲的形式，兩人一組，（1）一個人讀生字，一個人看他讀得對不對（2）一個人讀生字，一個人在微機中找出來。
4、老師指，大家讀。
5、學生領讀。
本環節通過多種形式朗讀生字，識記生字，使原本枯燥的識字過程變得豐富多彩了。
(四)學習生字。
1、在生活中每個人都有朋友，對嗎？你的好朋友是誰？運用激勵性的語言，聯系生活，激發學生的學習興趣。
學生在平時熟悉的找朋友游戲中，字里行間就學會了這些生字。
4、鞏固生字。開火車讀。
(五)學習重點詞句。
1、自由讀文中喜歡的句子。
2、指名讀（訓練學生有感情地朗讀）。
3、學生在微機中自讀本課重點詞語。
4、出示兩幅畫面，自己說說哪些詞與它最相配。
5、指名說。
6、齊讀詞語。
7、男女生分別讀（激發對首都北京的熱愛之情）。
三、小結。
如何讓亮起來（精選16篇）篇十二
教學目標：
知識與技能：
1.學會本課11個生字，初步理解新詞在課文中的意思，能認讀“輝、煌、幢、繁”4個字。
2.初讀課文，了解課文內容。
過程與方法：
1.繼續采用小組合作學習的方式，大家互幫互助，提高識字能力。
2.培養學生正確、流利地朗讀課文的能力。
情感、態度、價值觀：
1.了解課文內容，感受首都北京夜晚的美景，激發學生對首都北京的熱愛之情。
2.聯系生活實際，知道北京的新變化，體會北京輝煌、亮麗的原因。
教學重點。
1.會認15個生字，會寫12個字。
2.有感情地朗讀課文，感受北京夜晚的美麗。
教學難點。
在朗讀的基礎上，激發學生對北京的熱愛之情。
教學時數。
二課時。
教學過程。
第一課時。
一、激趣導入。
1.出示課件視頻(北京夜晚美麗的景色)。
2.板書課題，生齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字。
1.生讀文，勾畫生字，并把生字多讀幾次。
2.指名起來逐段讀課文。引導學生借助拼音讀通課文，力爭把字音讀正確。
3.齊讀課文。
4.檢查認字情況。
鼓勵學生用自己的方法來認字。
5.教師注意指導：
(1)在合作讀和比較讀時側重糾正字音。重點關注“幕、爍、幢、煥、絢”等字的讀音。
(2)和學生一起發現、交流識字方法。
a、拆合發識字：爍、輝、奪、扮、幢、府。
b、換偏旁：優——猶換——煥煌——皇。
c、相同偏旁歸類識字：爍、煌、煥。
(3)組詞法認字。
幕：夜幕、熒幕。
臨：光臨、降臨、瀕臨滅絕、來臨。
爍：閃爍、
輝：光輝、輝煌。
奪：奪取、爭奪。
幢：一幢幢(多音字)。
猶：猶如、猶豫。
府：官府、王府。
絢：絢麗、
繁：繁華、繁榮。
扮：裝扮、打扮。
宮：皇宮、宮內、出宮。
6.課件出示詞語(卡片出示詞語)。
夜幕降臨猶如王府井絢麗繁華光彩奪目燈光閃爍。
金碧輝煌煥然一新一幢樓房華燈高招從天而降裝扮。
7.指名讀、開火車讀、同桌抽讀、齊讀。
三、指導寫字。
(一)指導寫正確。
“爍”右邊的第二筆是豎折，不要分寫成(豎、橫)兩比。“輝”字左邊“光”字變豎彎鉤為“豎提”。“煌、爍”二字左邊的火字旁捺變為點。“雄”字右邊是四橫，不能少一橫。
(二)指導寫美觀。
束：上橫宜短，豎要寫在豎中線上，撇捺要舒展。
單：下橫要長，豎要寫在豎中線上，要挺直，以支掌全字。
奪：撇捺要左右舒展，將下邊的“寸”字蓋住。
雄：左短右長，中間單立人的豎要長。
(三)學生書寫。
第二課時。
一、精讀課文。
1.、觀看北京夜景的課件，說說自己的感受。
2.自讀課文，找找課文中寫得最多的是什么?(燈)。
師：北京很美，尤其是北京的夜景，北京的夜晚是燈的海洋，光的世界。讓我們一起走進北京的夜晚欣賞北京吧。
3.自讀課文，找一找課文寫了哪些地方的景色?
(天安門城樓、立交橋、長安街、王府井、西單商業街、故宮)。
4.同桌合作讀，并體會課文中寫的“天安門城樓、立交橋、長安街……”的明亮、輝煌。
5.說說自己讀課文以后的感受。
二、賞讀課文。
1.合作讀讀課文，看看自己有哪些地方不明白的，然后四人小組討論解決。
2.讀讀你最喜歡的句子、段落，并說說為什么喜歡它。聯系課文，體會“讀讀記記”中的詞語。
3.學生找出自己喜歡的部分，師生一起去欣賞。
播放北京夜景圖片集，體會夜北京的美。
長安街：燈使建筑越發雄偉理解‘燈光閃爍’、‘從天而將’、‘金碧輝煌’、‘光彩奪目’、‘雄偉’在理解的基礎上造句。
立交橋、環形路：燈的種類多。理解‘猶如’并造句。王府井、西單商業街：燈光絢麗，燈光耀眼。理解‘絢麗多彩’、‘繁華用‘絢麗多彩’、‘繁華’造句。故宮：燈使它更年輕了。
5.再讀課文，想想可以用什么詞語來形容夜晚的.北京。(明亮、輝煌、美麗、繁華等)。
6.引導背誦自己喜歡的部分。還可以配合課件一起進行。
三、擴展運用。
1.給出重慶夜景的圖片，用以下詞語說話，看誰用得最多。
高大的建筑物絢麗多彩的廣告五光十色的霓虹燈。
川流不息的汽車繁華的大街一幢幢高大的建筑物。
一座座立交橋一束束燈光金碧輝煌燈光閃爍。
2.除課文后列出的詞語外，還可以引導積累運用以下詞語：
勾畫輪廓猶如裝點繁華裝扮古老年輕倒映一幢幢。
一座座一束束燈的海洋光的世界川流不息。
3.讀“我知道”中的兩段話，引導交流自己了解到的有關北京的資料。
四、實踐活動。
1.選擇本課中自己喜歡的詞語或句子，用一幅畫表現詞句的意思。
2.結合學過的有關北京的課文，如《北京》、《我們成功了》和本課，說說假如你去了北京，你最想到哪兒去看看。
如何讓亮起來（精選16篇）篇十三
有一次科學課上，科學老師說：“我們去食堂做實驗。”我們高興極了，立即拿好自己的書、草稿本和筆，雀躍著跑進了食堂。
老師給每個小組發了6塊電池、3個電池盒、1個開關、幾條電線和2個小燈泡。我的任務是負責畫電路圖，其他組員負責連接線路。
實驗開始了，我們把電池放在電池盒里，把電池盒并在一起，再用電線把電池盒連起來。“太快了，呼地一下就做完了，這一步太簡單了”。我們組的一位成員感嘆地說。
下一步，要把電線、開關與1個燈泡連接。這可有點難度了。仔細觀察了一下，我們發現開關和燈泡左右兩邊都有一個螺絲。我說：“試試把這個螺絲扭松，把電線繞在螺絲上，再把螺絲扭緊，就可以把開關和燈泡連接了。”組員們開始按照我說的方法動手嘗試起來。我趕緊把這種電路圖畫到草稿本上。很快連接完畢，我們急忙打開開關，想看看這種方法行不行。“燈泡亮起來了！太好了，成功了！沒有想到，只試驗了一次就成功了。”我們小組高興地歡呼著。我在剛才畫的電路圖旁邊打了一個勾，表示這種方法可以使小燈泡亮起來。
接著，我們用同樣的方法把電池、開關和2個小燈泡連接起來，這2個小燈泡也都亮了。可是，當我們換其他的方法連接時，小燈泡不亮了。我們仍然把電路圖畫下來，并思考其中的原因，尋找各種解決辦法。我們發現不同的連接方法，燈泡產生的效果是不一樣的。有時一個很刺眼，另一個卻很柔和；有時兩個都不亮；有時兩個都很柔和。不知不覺中，下課的時間到了。我們趕緊關掉所有的電源。奇怪的現象出現了，竟然還有一個小燈泡是亮的，我趕緊把這個電路圖也畫下來。
回到教室后，我把這些發現全都告訴了同學，并思考出現這種奇觀現象的原因。后來才發現，燈泡上還有一條電線是直接連接電池的，所以關掉電源，燈泡也會亮起來。
如何讓亮起來（精選16篇）篇十四
高考作文在語文試卷中占了“半壁江山”，其重要性顯而易見。但是作文總是難盡如人意，往往拖了語文成績的后退。要寫好一篇考場作文，確實涉及到考生多方面的能力，如審題立意的能力，選材構思的能力，行文布局的能力，語言表達的能力等等，而這些能力的形成，一靠閱讀積累為之“蓄能”，二靠長期練筆造就“硬功”。從這點上說，寫作之“冰”確非“一日之寒”。倘能在考前注意一些寫作的策略，展露其“亮點”，則會取得“速效”，收到“實效”。
亮點一：巧用新穎題目。
常言道：“題好一半文”，“人靠衣裝，文靠題裝”。可見題目之重要。好的題目會讓評卷者眼睛為之一亮，頓生好感。擬題的技巧多種多樣，其中利用修辭方法就是一個訣竅。有人說：“修辭是作文的魔水”，擬題目也是一樣，修辭會讓題目異彩飛揚。如：《燉好藝術的“臘八粥”》、《至善是雜》、《海棠依舊？綠肥紅瘦？》、《周莊，那一抹綠》、《小心這把雙刃劍》、《“誠信”漂流記》、《我聞到了陽光》等都用了各種修辭格。
亮點二：奇用文章題記。
題記是凸現和揭示文章主旨、情感的句子，貴在簡潔含蓄。或引用，或創新。好的題記會顯“奇效”之功。如《好樣的同桌》題記：“人生的真諦，別人無法教你，只能在生存的過程中自己體味（井上靖語）”。《“回聲”的啟示》題記：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之（孟子語）”。《五彩的幸福》題記：“生活如花，姹紫嫣紅；生活如歌，美妙動聽；生活如酒，芳香清醇；生活如詩，意境深遠；生活如夢，絢麗多姿”。《感悟高中》的題記：“那是心靈深處一股清泉，流不盡，吐不完，一直奔流到永遠永遠，去澆灌我人生旅途中的每一草、每一木……”。
亮點三：善用整句開頭。
清人李漁說：“開卷之初，當以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去。”文章開頭一般要“開門見山”、“開宗明義”。最好的辦法是采用排比句式、設問句式。或引用經典詩文，或采用含蓄雋永語句。如《時間啊，時間》的開頭：“每當路過海關，傾聽著宏亮的鐘聲，我感到時間的莊嚴；每當我聽到學校的上課鈴聲，前腳剛跨進大門時，我感到時間的緊迫；每當我在迷途中徘徊，猛然抬頭，卻發現時間的飛逝”。《雜是一種生命的奇跡》的開頭：“可曾見過，滄桑褪色的萬國建筑群？可曾賞過，陽明山的緊簇春花？可曾聽過，爵士樂的錯雜鼓點？可曾品過，青藤閣的濃香花茶？如果倏然抹去哪些雜體，那么生活將變得多么單一、多么可怕啊！我說，雜，就是一種生命的奇跡”。《用“心”寫作》的開頭：“古人云，‘登山則情滿于山，觀海則意溢于海。’寫作也一樣，要寫出絕妙的佳作，就得全力以赴，用心為之”。《知人者善，自知者明》的作者開頭寫道：“人在仰視時易低估自己，俯視時易低估別人；得意時易自狂，失意時易自卑。這些對人對己的認識顯然都是錯誤的。人貴有自知之明，也貴有知人之明；不可妄自尊大，也不可輕視別人。有道是：‘知人者善，自知者明’”。
亮點四：多用中心句。
高考作文評卷時間緊，任務大，閱卷老師不可能像平時批改作文那樣細致，反復地看，往往是“一目十行”，抓觀點，找要點，尋亮點。而“中心句”是展示考生主要觀點，反映文章要點，顯示作文亮點的最佳形式。否則，閱卷老師在特定的短時間內尋找不到你文章的主要觀點的話，吃虧的顯然是你。因此，一般來說，論說文的“本論”部分的結構要么是并列式，要么是遞進式，要么是正反對照式。每個段落最好用中心句開頭，這樣“一目了然”，層次也很清楚。有的考生還用小標題來代替中心句，也是一種辦法。如《雜，也是一種美》的作者從三個方面來論述的：雜，意味著變化；雜，意味著進步；雜，也是一種美。同是論“雜”，另一位考生在講怎樣成為“雜家”時，也是從三個角度論述的：要“雜”，就要有海納百川的勇氣和胸襟；要“雜”，就要有貫通古今的眼光；要“雜”，就要有思考，有選擇，有提煉，有發展。還有一個考生則是從三個領域來談：文化學術離不開“雜”，社會發展離不開“雜”，自然界也離不開“雜”。
亮點五：化用詩文名句。
要使文章有文采，并有文化底蘊。其中一個有效的方法就是恰當地借用和化用詩文名句，“拿來”為我所用。這些名句，言簡意賅，寓意深刻，以一當十，可喚起讀者的聯想與思考。
如《幸福是什么》文中有這樣一段：“幸福是‘臨行密密縫，意恐遲遲歸’的牽掛，是‘春種一粒粟，秋收萬顆子’的收獲；幸福是‘但愿人長久，千里共嬋娟’的祝愿，是‘常記溪亭日暮，沉醉不知歸路’的回憶；幸福更是‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’的追求”。這些句子不僅詮釋了幸福的含義，還展示了考生的閱讀廣度，使文章充滿詩意和文采。在引用古詩文名句時，有的不是“明引”，而是“暗引”，即巧妙地化用。如《思念是一道風景》中寫道：“思念使詩圣嘆故鄉月明，思念使女詩人瘦比黃花，思念使豪放派鼻祖幽夢還鄉相顧無言淚千行，思念使婉約派泰斗酒醒曉風殘月楊柳岸，思念使摩詰先生每逢佳節走入‘遍插茱萸少一人’的心境，思念使邊塞詩人老態龍鐘遙望故國，思念使愛國詞人鐵馬冰河入夢來……”。
亮點六：活用生動材料。
在議論文論述中，要做到“有理有據，層層深入”，必須要有充足的理論論據和事實論據。值得考生注意的是，敘事時寧簡勿繁。舊材料可“以舊翻新”，可“新瓶裝舊酒”，可變換角度。如一位考生在《選擇永恒》中，這樣論述永恒：“站在歷史的海岸漫溯那一道道歷史溝渠：楚大夫沉吟澤畔，九死不悔；魏武帝揚鞭東指，壯心不已；陶淵明悠然南山，飲酒采菊……他們選擇了永恒———縱然諂媚污蔑蒙蔽視聽，也不隨其流揚其波，這是執著的選擇；縱然馬革裹尸魂歸關西，也要揚聲邊塞盡掃狼煙，這是豪壯的選擇；縱然一生清苦終日難飽，也愿怡然自樂、躬耕隴畝，這是高雅的選擇……”
亮點七：插用整齊句式。
在敘事說理抒情時，穿插一些整句，會使敘事簡明，說理充分，情感充沛，有強烈的氣勢，從而增強文章的表現力。尤其在文章的開頭、結尾和重點處，會給評卷老師深刻印象。如《面對大海》中：“有一種聲音，是海浪拍打礁石唱出的激情；有一種蔚藍，是海天一色鋪展的寧靜；有一種情懷，是面對大海激起的‘心濤拍岸’。面對大海，好像是面對一首歌、一幅畫、一本書”。再如《選擇》中有一段：“用心靈選擇，給人一片綠陰；用意志選擇，撐出一道晴空。對生命的膜拜，信心的追求，需要我們選擇永恒。滾滾洪水中，勇士選擇自身的離去卻給了別人重生；浩瀚的沙漠里，勇士選擇自身的辛苦卻給了別人的幸福”等。
亮點八：妙用蘊語結尾。
李漁曾說：“終篇之際，當以媚語攝魂，使之執筆留連，若難遽別”。所謂“媚語”，即富有文采、意蘊深刻的語言。有文采的結尾，耐人尋味，會讓評卷老師愛不釋手。如“聽，那是波濤里的勝利之歌；看，那是人性之美的畫卷。翱翔吧，那是整個宇宙的書卷。面對大海，聆聽、欣賞、品味……”。再如“揚起生命之帆，讓濤聲為伴奏，扯纜繩作琴弦，掬勁風當號角，奏一曲超越時空的樂聲，礁石間，狂風里，我張開雙臂，用沸騰的流著我熱血的心，擁抱博愛———緊緊地———一生無悔”等。
如何讓亮起來（精選16篇）篇十五
教學目的：
1.通過課文的學習增強對首都北京的熱愛之情；
3.會認15個生字,會寫12個生字。
教學重點、難點：
朗讀中積累詞句；書寫指導。
教學準備：
詞卡，自制課件，學生溫習上冊《北京》一課。
教學方法：
資料收集、自學指導、小組合作、講授等。
教學過程：
一、新舊知識遷移引入。
1.（課件出示：二年級上冊的《北京》一課的圖片）大家還記得。
這些美麗的地方嗎？我們再來回憶一下《北京》那一課中是怎么寫的。（學生背誦相關的句段）。
3.（課件出示：北京長安街的夜景，教師根據課文第二自然段內容進行解說）剛才我帶大家參觀了“北京長安街的夜景”，美不美？北京還有很多地方的夜景也很美，誰想當“小導游”帶大家去參觀呢？那就讀讀課文吧！
二、初讀課文，學習字詞。
1.（課件出示：自學指導的要求）。
1）自由讀課文，畫出不認識的生字。
2）自己想辦法解決不認識的生字。
3）小組內互讀互認，讀準字音。
4）通過讀課文，你知道講了哪些地方的夜晚燈光？
2.檢查學生自學情況。
1）課文講了哪些地方的夜晚燈光？
2）學生推薦課文中的詞語，認讀，交流識記生字的方法。
3）分自然段指名朗讀。
三、朗讀中積累。
一)學習課文第二自然段。
1.自由朗讀課文，讀準字音。
2.邊讀邊畫出你喜歡的句子，多讀幾遍。
3.讀給同桌聽，請同桌給你當評委。
4.誰來把這一段讀給大家聽？（學生展示朗讀）。
5.大家讀得真美，但是導游一定要把介紹景點的話記在腦子里。能試著背一背嗎？（學生試著背誦）。
（課件出示，填空。）。
長安街（???????），（???????）的汽車，（???????），像銀河（??????）。天安門城樓（???????），（????????）。廣場四周，（????）勾畫出（?????????????????????????????）。
（學生練習，指導朗讀。）。
6.如果想吸引更多游客，那么在介紹景點時還可以根據自己收集的資料對景點進行補充介紹。
二）學生分組選擇一個自然段合作學習。
1.選擇自然段，小組成員商量怎樣學習這個自然段。
2.學生分組合作學習。
3.分組進行匯報。
三）收集展示，欣賞。
1.你還知道北京有那些新變化？展示你收集到的資料。
2.（課件出示：北京新變化的有關圖片）看了這些圖片，你想說些什么？
3.欣賞家鄉的夜景，感受家鄉的變化。
四、朗讀總結。
教學設計評價：
拉近遙遠的陌生——對于我們的農村孩子來說，學習資源是很缺乏的，家里沒有上網的條件，藏書甚少，讀的課外書不多，家長帶孩子有意識的收看一些電視節目的幾乎無。孩子對北京了解少之又少，給教師設計教學帶來了一定的難度，但不能因為孩子不了解，就放棄讓他們了解的深度和廣度，更應該借此文本，豐富他們的空白。為拉近遙遠的陌生，教師必須帶領學生一塊收集資料，閱讀有關的文章，利用多媒體的教學手段，從視覺上給學生大量的信息刺激，學生接收到“首次的印象”往往記得牢固。從教拼音“an”開始，到上學期的《北京》直到《北京亮起來了》，我都帶領學生一步一步去了解北京，豐富孩子的知識。拉近學生遙遠的陌生，多媒體手段在教學中運用起到很關鍵的作用，教學效果非常好。
如何讓亮起來（精選16篇）篇十六
《北京亮起來了》是一篇寫景文，作者把視角投向了華燈高照、絡繹不絕的長安街，金碧輝煌的天安門城樓，環行路上的立交橋，繁華的王府井、西單商業街，古老的故宮、美麗的角樓，運用優美的文字從不同方面介紹了我國首都北京那五光十色、燈光絢爛迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來發生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。全文六個自然段都是圍繞燈光夜景寫的，文質間美。
讀，是閱讀教學中最經常、最重要的一種訓練，是同學學習語言的重要手段。當前，在語文教學中，一般都重視了讀，但是仍然存在著許多讀“擠”不進去的現象：同學讀的面不夠廣，量不夠大，質不夠高。突出讀的興趣，注重讀的體驗，加強讀的積累，使同學主動融入閱讀情境，感受語言的神奇幾內蘊的意味綿長，從而促進同學的閱讀意識，提高我們的閱讀教學質量。
1、學會本課生字，認識4個生字。
2、了解課文的內容，感受首都北京夜晚的美景，激發同學對首都北京的熱愛之情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、今天老師帶來了一組北京風光的圖片，我們一起來欣賞一下好嗎?(放課件)
這是北京的什么地方?你們有什么話想說嗎?
2、北京不但白晝美麗，到了夜晚更美了。(放課件)
看了這些圖片你有什么感受?
3、這節課我們就學習一篇專門寫北京夜景美的課文，《北京亮起來了》，北京的夜景到底有多美，讓我們通過認真讀好課文來感受吧!
1、生自讀：
要求：
讀準字音，讀通句子，標出自然段。對照課后生字，在文中畫出生字詞。同桌互查。
夜幕降臨 銀光閃閃 光彩奪目 五光十色 絡繹不絕 華燈高照
長安街 勾畫 噴泉 王府井 紫禁城 一束束 一幢幢 繁華 輝煌
(放課件，理清思路)
1、過渡：
這么多地方，你認為哪地方夜景最美，深深地吸引了你，用自身最喜歡的方式讀。爭取把課文讀的有感情，不理解的地方可以互相討論。
2、合作學習，師巡視指導。
師：你見過夏日夜晚的天空中的銀河是什么樣嗎?
長安街，天安門城樓，廣場四周的景色真讓人流連忘返。我們沿著這條銀河似的大街去逛逛古老的商業街(紫禁城)，看看那里是什么樣。
讀的可真美呀!我也非常想讀一讀這一段，愿意聽嗎?
(逐段學習，相機指導朗讀，出示相應畫面)
5、北京美麗的夜景數不勝數，我們再欣賞一組圖片。你對夜晚的北京有一種什么感受?
6、如此美麗的夜景，我們不由贊嘆：北京，多么輝煌，多么亮麗!
7、你們想不想再一次讀一讀這篇課文，再一次感受一下北京美麗的夜景?那就大聲地讀吧。
目的：為同學創設情境，邊讀邊賞，解決難點，加深對課文的理解。
我是一名小導游：
目的：展示自我，感受語言內蘊。
我最棒：
北京的夜晚實在太美了，她不愧是我們祖國的首都，全國人民向往的地方。祖國處處都象北京一樣發生著巨大變化，我們的家鄉—安慶也在天天變化著。
1、以小導游的身份向家長介紹北京的夜景。
2、利用假日游覽安慶，欣賞安慶夜景，并畫一畫，寫一寫。
目的：拓寬思路，加強語言的積累。
北 京 亮 起 來 了
燈的海洋 光的世界
輝煌 亮麗