教案模板是教師進(jìn)行備課的重要參考資料,便于復(fù)習(xí)和檢查教學(xué)內(nèi)容。以下是一些教案模板的實(shí)例,希望能夠幫助教師更好地組織和指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)。
一個(gè)蘋果說課稿(專業(yè)18篇)篇一
尊敬的各位評(píng)委老師,大家好:
我說課的題目是人音版五年級(jí)上冊第三課《蘋果豐收》。
這是一首朝鮮族歌曲,二聲部合唱,曲調(diào)熱情奔放,表現(xiàn)了在蘋果豐收的季節(jié)里,姑娘們喜摘蘋果時(shí)歡樂的勞動(dòng)場面。
隨著生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域的進(jìn)一步擴(kuò)展,五年級(jí)學(xué)生的體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng),本課第一樂段的旋律中雖然多是一字一音,但是旋律流暢,學(xué)習(xí)沒有困難,難點(diǎn)是二聲部的準(zhǔn)確演唱。
基于對教材的理解和學(xué)情分析,我確定本課的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是:從音樂中體驗(yàn)農(nóng)業(yè)豐收帶來的農(nóng)家樂,以及朝鮮族人民喜獲蘋果豐收時(shí)的喜悅之情。
過程與方法目標(biāo)是:通過“觀、唱、慶豐收”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)、模仿、探究、合作中學(xué)會(huì)歌曲,進(jìn)而創(chuàng)造表現(xiàn)歌曲。
知識(shí)與技能目標(biāo)是:用活潑熱情的情緒,準(zhǔn)確流暢的聲音演唱歌曲,做到二聲部聲音和諧。
圍繞教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),遵循“以音樂審美為核心,以興趣愛好為動(dòng)力”的基本理念,在教學(xué)過程中我設(shè)計(jì)了“觀豐收(視聽結(jié)合,感受歌曲)——唱豐收(合作互動(dòng),學(xué)唱歌曲)——慶豐收(探究創(chuàng)造,表現(xiàn)歌曲)”三大環(huán)節(jié),配以多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué),打造有意境、有意思、有意義的音樂課堂。
一、觀豐收。
興趣是最好的老師,聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。所以在課的開始我便充滿激情的對學(xué)生說“秋天到了,讓我們一起到農(nóng)村感受豐收的喜悅吧。聽,哪里傳來了歡快的鼓聲?”教師示范兩條不同的鼓聲節(jié)奏,學(xué)生敲擊身邊的課桌等進(jìn)行節(jié)奏模仿練習(xí),為后面的歌曲伴奏做鋪墊。接著觀看以歌曲伴奏為背景的'朝鮮族歌舞及慶豐收視頻,初步感受歌曲內(nèi)容和情緒,為學(xué)唱歌曲做鋪墊。
二、唱豐收。
第二環(huán)節(jié)唱豐收是合作互動(dòng),學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié),第一聲部通過完整聆聽錄音、小組隨琴填詞分句自學(xué)、小組接唱、師生接唱的方式學(xué)習(xí),唱不準(zhǔn)的地方學(xué)生互相幫助學(xué)習(xí),這一部分注意引導(dǎo)學(xué)生感受每樂句第一拍附點(diǎn)音符表現(xiàn)了姑娘們蹦著跳著采摘蘋果的情景,從而用準(zhǔn)確的情緒演唱;在學(xué)唱二聲部時(shí)我再風(fēng)趣導(dǎo)入:“蘋果豐收了不光是朝鮮族的姑娘們高興,聽,朝鮮族的小伙子也高興的唱了起來,學(xué)生唱第一聲部,老師模仿小伙子唱第二聲部,之后學(xué)生再通過用“啦”模唱二聲部旋律、填詞唱、師生或生生分組練習(xí)學(xué)唱,解決二聲部教學(xué)難點(diǎn)。最后分組看老師指揮完整唱全曲。
三、慶豐收。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐,鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造。所以課的最后我設(shè)計(jì)了慶豐收的唱奏演的教學(xué)活動(dòng),利用課前的鼓聲為歌曲伴奏,,合唱部分用xxxx,分組,合作表現(xiàn),增強(qiáng)合作意識(shí),使歌曲學(xué)習(xí)推向高潮,適時(shí)滲透勞動(dòng)快樂的教育,結(jié)束農(nóng)家之旅。
說稿人:xxx。
xxxx年x月x日。
一個(gè)蘋果說課稿(專業(yè)18篇)篇二
《一個(gè)蘋果》是西師版四年級(jí)上冊第八單元的一篇講讀課文。本篇課文記述了在抗美援朝時(shí)期,八位志愿軍戰(zhàn)士,在防空洞中,盡管干渴的厲害,卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的事情,歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相體貼的戰(zhàn)友情。
這篇課文所講述的故事發(fā)生在抗美援朝這個(gè)特殊的時(shí)期,距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)。現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女,多數(shù)學(xué)生生活條件很好,沒有飽嘗過難以忍受的干渴。所以,為了使學(xué)生更好地理解課文,課前布置學(xué)生查找當(dāng)時(shí)故事發(fā)生的背景資料。教師利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的視界差距。另外,通過四年的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步具備了一定的自讀感悟能力,而且,大部分學(xué)生愿意將自己的見解講出來與大家分享,共同提高。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求,結(jié)合小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)生字新詞,積累好詞佳句。
2、解課文內(nèi)容,體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼,以及志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。
3、感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而確定以下的教學(xué)重、難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn):理解文章內(nèi)容,體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士間的戰(zhàn)友情深,養(yǎng)成互幫互助,為他人著想的.品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):感同身受志愿軍戰(zhàn)士所處的惡劣環(huán)境,激起情感的共鳴。
教法:根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我利用情境教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法、抓關(guān)鍵詞句突破、媒體輔助、評(píng)價(jià)激勵(lì)等方法,提高學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)法:指導(dǎo)學(xué)生讀中體會(huì)、讀中感悟、以讀激情,想象體驗(yàn),合作交流,以突出學(xué)生主體與以讀代講的課程理念。
(一)課始對話,情境導(dǎo)入,激發(fā)情感。
課堂伊始,老師引起話題:“同學(xué)們,你們曾有過口渴的感受嗎,能說一說你當(dāng)時(shí)的感受是怎樣的嗎?”學(xué)生通過回憶自己的切身經(jīng)歷,將會(huì)很自然地進(jìn)入“干渴”的體驗(yàn),那種“嗓子冒煙”的感覺就必然成為理解課文思想情感的重要基礎(chǔ)。然后我將采用“激將法”,“你只是幾個(gè)小時(shí)最多不過半天沒喝到水,那算不上什么干渴,連續(xù)幾天幾夜喝不到一滴水,而且還要打仗,那才叫真正的干渴呢!想一想,那會(huì)是什么樣的滋味?”學(xué)生對此可能感到難以置信,緊接著我將給他們播放一個(gè)電影《上甘嶺》的片斷,然后我就直截了當(dāng)?shù)馗嬖V他們,這就是當(dāng)年志愿軍生活的真實(shí)寫照,由于敵機(jī)的封鎖,防炮洞里的戰(zhàn)士們已經(jīng)連續(xù)幾天幾夜沒喝到一滴水了。今天我們要學(xué)習(xí)的《一個(gè)蘋果》這篇課文正是發(fā)生在這個(gè)時(shí)期的一個(gè)真實(shí)而感人的故事。學(xué)生有了這樣的間接性體驗(yàn),對干渴的滋味感受得就會(huì)更加深刻,對課文的理解也就會(huì)變得水到渠成。
(二)初讀課文,整體感知。
首先老師用課件出示重點(diǎn)生字詞檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,以督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次讓學(xué)生帶著下邊的問題用自己喜歡的方式快速閱讀課文“課文圍繞一個(gè)蘋果講了什么事?”通過這一問題的思考回答,不僅有助于學(xué)生概括能力的培養(yǎng),同時(shí)也將為精讀階段的深入理解奠定基礎(chǔ)。
(三)深入學(xué)習(xí),研讀文本。
新課標(biāo)中明確指出:語文是工具性與人文性的統(tǒng)一,在語文學(xué)習(xí)過程中,要利用一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。《一個(gè)蘋果》一文具有強(qiáng)烈的思想性,是一篇滲透價(jià)值觀教育的好教材。為此,在本環(huán)節(jié)我做了如下的安排。
1、感受“干渴”。
從文中哪些句子看出戰(zhàn)士們非常干渴?學(xué)生匯報(bào):
預(yù)設(shè)1、“已經(jīng)幾天沒有喝過一口水,喉嚨早就干得煙熏火燎似的。”(課件出示)。
一個(gè)蘋果說課稿(專業(yè)18篇)篇三
水果是人類生活中最常見的,也是幼兒最熟悉。通過這樣的材料讓幼兒來主動(dòng)的探討和數(shù)數(shù).培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性和積極性。而數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。在我選擇的“分蘋果”這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí),我是考慮到,老師們習(xí)慣于僅以幼兒認(rèn)識(shí)事物是從具體到抽象這一特點(diǎn)為依據(jù),只強(qiáng)調(diào)直觀性,在活動(dòng)中教師常運(yùn)用教具演示,并以此為基礎(chǔ)講解基本的數(shù)學(xué)概念,而實(shí)際上,幼兒數(shù)學(xué)概念的形成不是通過聽老師講、看老師演示所能解決得了的,必須通過幼兒自己主動(dòng)活動(dòng)的過程。“分蘋果”我希望提供給幼兒充分的操作材料,再加以引導(dǎo),一步一步深入,使幼兒真正在操作過程中去發(fā)現(xiàn)、歸納“兩數(shù)之間的多大小”的特征。
大班幼兒的認(rèn)知、操作、邏輯思維能力在不斷提高;同時(shí),他們不僅僅滿足于老師所告訴的、所傳授的,他們更希望通過自己的能力加以證實(shí)。因此,他們對操作數(shù)數(shù)比較感興趣。目前,我班幼兒已經(jīng)基本能單獨(dú)數(shù)數(shù),可能要求會(huì)比較的底,但是在對數(shù)與數(shù)之間的多大小來理解。
新《綱要》指出:科學(xué)教育的價(jià)值趨向不再是注重靜態(tài)知識(shí)的傳遞,而是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力。幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者,活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合,引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。在接觸中發(fā)現(xiàn),大班的孩子喜歡探索,喜歡嘗試,對于動(dòng)動(dòng),數(shù)數(shù),非常感興趣,于是我啟發(fā)他們在操作后進(jìn)行交流和討論,積累經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)“分蘋果”的規(guī)律特征。因此,根據(jù)《綱要》中數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)以及本班幼兒的實(shí)際情況,我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于:。
1、讓幼兒初步的理解兩數(shù)之間的多大小.
2、更進(jìn)一步得理解數(shù)數(shù).
對事物歸納總結(jié)的能力的提高,體驗(yàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察比較、歸納事物的能力”,我決定從以下幾點(diǎn)來突破:。
1、幼兒自己先自己來數(shù)數(shù);。
2、教師示范引導(dǎo),幫助幼兒了解每排五個(gè)的基本特征.這里,我準(zhǔn)備卡紙水果,首先,我將20個(gè)蘋果,15個(gè)犁,10個(gè)西紅柿小朋友就會(huì)按五個(gè)五個(gè)來數(shù),然后,我再請小朋友對20個(gè)蘋果跟15個(gè)犁來進(jìn)行比較.
3、幼兒再次操作。
活動(dòng)準(zhǔn)備:。
1.一張圖,20個(gè)蘋果,15個(gè)犁,10個(gè)西紅柿,按每排5個(gè)用排列法排列。
為實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)目標(biāo),我采用了以下幾種方法:嘗試操作法、語言討論法。
1、嘗試操作法:在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)讓幼兒親手操作材料,在實(shí)際的操作中探索和學(xué)習(xí),獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒只有在“數(shù)”的過程中,在與材料相互作用的過程中,才可能對某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn),才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)活動(dòng)中,我給孩子們投放充足豐富的操作材料:20個(gè)蘋果,15個(gè)犁,10個(gè)西紅柿,按每排5個(gè)用排列法排列,讓幼兒過來進(jìn)行比較蘋果跟犁多幾個(gè),犁跟西紅柿多幾個(gè),。
2、語言討論法:在數(shù)學(xué)教育中,討論是一種常用的方法,但是,討論的時(shí)機(jī)選擇在操作的不同時(shí)間,就會(huì)對幼兒的具體操作及思維活動(dòng)起不同的作用。因此,在活動(dòng)開始時(shí),我就引導(dǎo)幼兒先數(shù)數(shù)再討論,操作后再一次請幼兒討論20個(gè)蘋果跟15個(gè)梨多,就是20比15多,也就是20比15大,依次說蘋果和梨,梨和西紅柿的大小關(guān)系.
根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)及本活動(dòng)的目標(biāo)要求,我設(shè)計(jì)了以下幾方面的環(huán)節(jié):。
1、通過對水果的興趣進(jìn)行談話,激發(fā)幼兒活動(dòng)積極性;。
4、幼兒再次操作;。
5、游戲活動(dòng),擴(kuò)展思路加深印象。
一個(gè)蘋果說課稿(專業(yè)18篇)篇四
1、讓幼兒初步的理解兩數(shù)之間的多大小。
2、更進(jìn)一步得理解數(shù)數(shù)。
在數(shù)物時(shí)的手不要遮住圖案,最好是用小木棍,或時(shí)有一定長度的東西來帶領(lǐng)幼兒按物數(shù)數(shù)。
1、一張圖,上有20個(gè)蘋果、15個(gè)梨、10個(gè)香蕉,按每排5個(gè)用排列法排列。
2、卡紙做的獎(jiǎng)品彩色小蘋果、香蕉、梨圖案小勛章數(shù)個(gè)。
教師:小朋友們好,你們喜歡吃水果嗎?
幼兒;喜歡。
教:那有些什么水果呢?
幼:蘋果、香蕉、杏、還有......
教:那么多,,哦那天水果王國給我送來了。
幼:好看。
教:想要嗎?
幼:想。
教:那好。(拿出圖)你們看這上面有什么呀?
幼;恩有蘋果......
教:對了,我們來看看他們有多少個(gè),我們一起來數(shù)好嗎?
幼:好。
(1、2、3、4、5、6、……)。
教;哦蘋果有20個(gè),小朋友蘋果有多少個(gè)呀?誰來回答。舉手回答,不舉手我不讓回答,如果不舉手,你也說我也說,那水果圖案小勛章給誰呢?所以回答問題要把手舉好老師叫了才回答。要不然水果家族的朋友不喜歡你們了,不給你們圖案小勛章了喲(好,xx你來吧)xx幼:20個(gè)。
教:恩對了,來,你回答的很好,給你一個(gè)蘋果圖案小勛章。
(一樣的依次的和幼兒再數(shù)一數(shù)香蕉和梨各多少)。
教:數(shù)出了香蕉15個(gè)梨10個(gè),香蕉和蘋果誰多一點(diǎn)呀?
幼兒:蘋果比香蕉多一點(diǎn)。(教師在黑板上寫上蘋果多一點(diǎn),再在蘋果和香蕉的下面對應(yīng)的寫上個(gè)數(shù)的數(shù)字)。
教師:對了,那蘋果20個(gè),香蕉15個(gè),那么20個(gè)蘋果比15個(gè)香蕉多,也就是20比15多、是20比15大,小朋友們跟著我說:20比15多,20比15大,20個(gè)蘋果比15個(gè)香蕉多。
(再依次說蘋果和梨、香蕉和梨的大小關(guān)系)。
結(jié)束語;小朋友你們回家后再數(shù)一數(shù)別的玩具呀,杯子呀等等再比比誰比誰多,誰的數(shù)量大)。
一個(gè)蘋果說課稿(專業(yè)18篇)篇五
《一個(gè)蘋果》記述了在抗美援朝時(shí)期,八位志愿軍戰(zhàn)士,在防空洞中,盡管干渴的厲害,卻舍不得吃完一個(gè)蘋果的事情,歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相體貼的戰(zhàn)友情。
學(xué)生狀況分析
學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,語文基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí),有自身獨(dú)立的閱讀理解的能力,有著較高的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生學(xué)習(xí)較為主動(dòng)。但由于本課內(nèi)容離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn),所以學(xué)生需要提前對那個(gè)時(shí)期的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解。
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼,以和志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自身更重要的高尚品格。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
3.學(xué)習(xí)生字新詞,積累好詞佳句。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼,以和志愿軍戰(zhàn)士關(guān)心他人比關(guān)心自身更重要的高尚品格。
觀看電影《上甘嶺》,查找有關(guān)上甘嶺戰(zhàn)役的資料。準(zhǔn)備多媒體課件。
一、激情談話,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們, 前段時(shí)間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。我們知道在上甘嶺戰(zhàn)役中我軍的陣地多次失而復(fù)得,志愿軍戰(zhàn)士們在坑道里堅(jiān)守陣地,困難重重。戰(zhàn)士們遇到的最大困難之一就是缺水。干渴了七天,戰(zhàn)士們沒喝到一口水,干渴程度可想而知。就在這時(shí),一個(gè)火線運(yùn)輸員給他們送來了一個(gè)蘋果, 大家想知道接下來發(fā)生了什么事了嗎?(板書課題。)
2.齊讀課題,質(zhì)疑問難。
(學(xué)生有可能提出:一個(gè)蘋果時(shí)從哪里來的?圍繞一個(gè)蘋果講了一件什么事等問題?)
二、自讀課文,整體感知
1.自由讀課文,解決生字、詞。
重點(diǎn)檢查:卸完 、撕開、潤喉嚨、 煙熏火燎 、翻來覆去、 眼眶、沙啞 、面頰、 一瞬間等詞。(采用指名讀、齊讀的方式,注意糾正字音。)
2.默讀課文,理清文章的思路,知道蘋果的傳送順序。
第一次:火線運(yùn)輸員——連長——步話機(jī)員小李——傷員小藍(lán)——司號(hào)員——衛(wèi)生員——連長。
第二次:連長——步話機(jī)員小李——小胡——小張……
三、感情朗讀,探究文本
同學(xué)們,這個(gè)蘋果這樣傳來傳去,沒人肯吃,難道他們都不需要這個(gè)蘋果嗎?(非常需要)
1.自由讀課文,考慮:從哪些地方可以看出他們非常需要這個(gè)蘋果?(通過這個(gè)問題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表示,從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。)
(1)把有關(guān)的語句畫出來,讀一讀,把自身的體會(huì)和同桌交流。
(2)全班交流:
在交流中引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫8個(gè)人的形象、神態(tài)、心理活動(dòng)的句子,通過抓住重點(diǎn)詞語感情朗讀的方法,體會(huì)戰(zhàn)士們處于極其干渴的狀態(tài)。例如:(課件出示以下句子)
連長渴:“喉嚨早就干得煙熏火燎似的。”“這會(huì)兒,不用說一個(gè),就是十個(gè)二十個(gè),我也能一口氣吃完。”
步話機(jī)員小李渴:“嘴唇干得裂了好幾道血口子”,“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛,布滿了血絲。”
傷員小藍(lán)渴:“臉黑黃黑黃的,嘴唇干得發(fā)紫。”
火線運(yùn)輸員渴:“火線上跑來跑去”,“通往后方的三里路之內(nèi),是一滴水也找不到的。”
小結(jié): 每個(gè)戰(zhàn)士都有理由吃掉這個(gè)蘋果,同時(shí)每個(gè)人的身體狀況也十分需要吃掉這個(gè)蘋果,可是他們誰也沒有吃這個(gè)蘋果。
2.討論:戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個(gè)蘋果?
(火線運(yùn)輸員在路上撿到一個(gè)蘋果,想到連長嗓了啞了,應(yīng)該吃了這個(gè)蘋果潤潤喉嚨,就把蘋果遞給了連長;連長想到步話機(jī)員小李聲音已“沙啞”,需要蘋果,連長把蘋果遞給了小李;步話機(jī)員小李想到傷員小藍(lán)失血過多,需要蘋果,轉(zhuǎn)手給了小藍(lán);小藍(lán)想到連長要指揮戰(zhàn)斗需要蘋果,小藍(lán)又把蘋果遞給了連長;連長又想到司號(hào)員要吹沖鋒號(hào),需要蘋果,連長把蘋果遞給了司號(hào)員;司號(hào)員想到衛(wèi)生員日夜護(hù)理傷員很辛苦,需要蘋果,司號(hào)員轉(zhuǎn)手遞給了衛(wèi)生員;衛(wèi)生員想到傷員小藍(lán)更需要蘋果,又把它遞給了自身日夜照顧的傷員小藍(lán);小藍(lán)又想到連長的責(zé)任更重,更需要蘋果,所以小藍(lán)又把蘋果遞給了連長。)
(2)從戰(zhàn)士們想法和做法中你體會(huì)到了什么?
(每一個(gè)戰(zhàn)士心里想的都是戰(zhàn)友比自身更需要這個(gè)蘋果,因此他們做了同樣的一件事,那就是把蘋果讓給他人。)
(戰(zhàn)士們在最困難的情況下,寧愿自身干渴,也一定要把蘋果讓給他人吃。因此,他們傳送的不只是一個(gè)蘋果,而是一種情誼,一種關(guān)心他人勝于自身的精神。)
(3)分角色朗讀課文1~12自然段。
3.指名讀13~15自然段。討論:為什么蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個(gè)?
(在這種艱苦的情況下,志愿軍戰(zhàn)士為他人著想、互相關(guān)心的高尚的友愛精神深深地感染著每一個(gè)人。)
(2)同桌互相朗讀14、15自然段體會(huì)體會(huì)志愿軍的這種高尚的精神。
4.齊讀最后一段。
(1)理解重點(diǎn)語句,體會(huì)戰(zhàn)士們的心情。“我剛想命令大家認(rèn)真地把蘋果吃了,忽然覺得防炮洞里格外沉靜。”聯(lián)系上下文以和課前搜集的.資料理解此時(shí)此刻人們的心情。
(“沉靜”是因?yàn)榇蠹叶疾徽f話了。為什么不說話?因?yàn)槊總€(gè)人心里都非常不平靜,流著淚,說不出話來。連長也激動(dòng)得流淚了。此處無聲勝有聲,這是幸福的淚,是因?yàn)樯钤趹?zhàn)友的高尚友愛中而感到幸福;這也是驕傲的淚,是因?yàn)橛羞@樣一些在困難的時(shí)候一心為他人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。)
(2)在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚,在這饑渴交迫的夜晚,戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果,讓出了意味著生命的蘋果,在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動(dòng)了,為有這樣的關(guān)懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包括感動(dòng)與敬佩,齊讀課文的最后一段(配樂)
四、總結(jié)全文,升華情感。
1.學(xué)到這里,同學(xué)們,你想說些什么呢?
2.志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中,在困難面前,他們心里想的是他人。這種高尚的品格我們應(yīng)該學(xué)習(xí),老師希望大家永遠(yuǎn)記住“一個(gè)蘋果”的故事。
五、作業(yè)
1.摘抄課文中你最受感動(dòng)的句子。
2.寫一篇讀后感。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先就要讓他們敢問、敢說。這是基礎(chǔ)。眾所周知,學(xué)源于思,思源于疑。疑是思之始,學(xué)之端。用現(xiàn)在的話來說,是刺激學(xué)生積極思維的誘因,激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以,在教學(xué)時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,各抒己見。
一個(gè)蘋果說課稿(專業(yè)18篇)篇六
一個(gè)風(fēng)和日麗的早晨,我把一粒蘋果籽種在我家的小院子里。
我每天給蘋果澆水、施肥。神奇的事發(fā)生了!蘋果籽變成了一株綠油油的小芽兒。小芽兒在春風(fēng)的吹拂下,輕輕地扭動(dòng)著身子。
這天晚上,下著大雨,我怕小芽兒被大雨沖走。沒想到,小芽兒不但沒被雨水沖走,還長出了好多鮮嫩的小葉子。葉子的顏色越來越深,長得也越來越大。
小芽兒長啊長,終于長成了一棵小樹,小樹上有幾朵小花。我想:這就是蘋果的花,不久后,便會(huì)長成蘋果。小樹一天天長大,在陽光的照耀下,在雨水的打擊下,長成了一棵參天大樹。
樹上長滿了青色的蘋果,這些是還沒成熟的。過了些日子,蘋果長得又大又紅,我沒有用手摘下蘋果,而是把籮筐放在樹下,然后使勁地?fù)u樹,蘋果從樹上“嘩嘩”地掉下來。
我把蘋果帶回家放在水里洗干凈,接著把皮削了,然后把蘋果切成片,最后加工成了一瓶瓶罐頭,裝在箱子里,運(yùn)到了商場,賣給來來往往的顧客。
這就是蘋果的一生。
一個(gè)蘋果說課稿(專業(yè)18篇)篇七
眼前的桌子上放著,老師讓同學(xué)們欣賞。我定睛一看,沒什么特殊之處哇!只不過一面光滑紅潤,另一面粗糙黝黑。
“這個(gè)蘋果值多少錢?”老師開口就問。看著這個(gè)普普通通甚至有些丑陋的蘋果,同學(xué)們不假思索:"1角”、"1元”、"5元”。
“有辦法賣到20元嗎?”老師接著問。“包裝成平安果!”“做成果醋賣到星級(jí)酒店!”“做成罐頭!”……同學(xué)們立刻興奮起來。
“可以賣到100元嗎?”老師繼續(xù)發(fā)難。“讓明星在上面簽個(gè)名,準(zhǔn)行!”……同學(xué)們不甘示弱。
“能賣到3000萬元?”老師獅子大開口,同學(xué)們頓時(shí)茫然。高高在上的鐘表不斷地滴答著,美麗的蝴蝶蘭也低頭深思。
“有!假如這是當(dāng)年砸了一下大科學(xué)家牛頓,讓他發(fā)明萬有引力定律的蘋果,賣3億元也沒問題!你看,這一面被牛頓的頭碰得還黑著臉呢!”一位同學(xué)打破沉默。
“假如這個(gè)蘋果剛從炎帝、黃帝或者孔子墓中挖出,現(xiàn)在多少錢都不賣了!”美麗的蘭花為我們的想象力而昂首自豪!
從1角、1元、5元,到現(xiàn)在成了無價(jià)之寶。,想象力已經(jīng)賜予它神奇的力量,大家欣喜不已!窗外的春雨輕快浙瀝,為我們喝彩!
“由物到文物,價(jià)格差別大得驚人;由人到人才,難道不是一樣嗎?”老師點(diǎn)評(píng)道,“其實(shí),只要敢于想象,生活中的所有事物,包括每個(gè)人都是獨(dú)一無二的。不為自己的缺點(diǎn)而自卑,自信地昂起頭,頑強(qiáng)拼搏,成功一定會(huì)在不遠(yuǎn)處招手,價(jià)值一定會(huì)自然地顯現(xiàn),你定將卓越而超群!”
掌聲響起。再次凝視,這是嗎?
一個(gè)蘋果說課稿(專業(yè)18篇)篇八
小猴的院子里種著一顆蘋果樹,到了夏天,這顆蘋果樹結(jié)了很多很多的青蘋果。小猴天天盼望著這些青蘋果快快長大。
有一天,忽然刮來一陣狂風(fēng),把蘋果樹刮的東倒西歪。
風(fēng)停了,小猴趕緊跑出來一看:哎呀,落了滿地的青蘋果。看著滿地的青蘋果,小猴傷心的哭了。
這時(shí),小猴抬頭往樹上一看:嘿,樹上還剩一個(gè)蘋果。小猴心里想:我一定要好好保護(hù)這個(gè)蘋果,一定要讓他長得又大又紅。
于是,小猴把蘋果樹圍了起來。他天天給蘋果樹澆水,施肥,拔草。蘋果一天天的長大了。
到了秋天,小猴終于收獲了一個(gè)大大的紅蘋果。小猴抱著這個(gè)用自己的辛勤勞動(dòng)換來的大蘋果,心里好高興啊!
一個(gè)蘋果說課稿(專業(yè)18篇)篇九
歌曲《摘蘋果》是《秋風(fēng)吹來了》主題活動(dòng)下的一個(gè)音樂活動(dòng)。這首歌節(jié)奏簡單、活潑,內(nèi)容豐富、有趣,形象地展現(xiàn)出“秋天是各種水果收獲的季節(jié)”這一典型的特征。現(xiàn)在的孩子由于受生活的限制,缺乏與大自然接觸的機(jī)會(huì),無法感受秋天瓜果成熟的美麗。除此之外,小班幼兒好奇心強(qiáng),思維具體形象,活潑好動(dòng)。因此,我選擇了這個(gè)能讓幼兒通過情景游戲、律動(dòng)、感受秋天的音樂教育活動(dòng)。
(二)說活動(dòng)目標(biāo)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中在藝術(shù)領(lǐng)域中指出:引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物,豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣,激發(fā)他們感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。因此我本次活動(dòng)的目標(biāo)包括以下三方面:
認(rèn)知目標(biāo):愿意和同伴一起參與歌唱活動(dòng),感受歌曲活潑歡快的特點(diǎn)。
能力目標(biāo):學(xué)習(xí)簡單的仿編并演唱給大家聽。
情感目標(biāo):樂意參與邊摘果子邊演唱的游戲,體驗(yàn)秋天水果豐收帶來的快樂。
(三)說重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)目標(biāo):《綱要》中指出藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)之一是幼兒“喜歡參加藝術(shù)活動(dòng),并能大膽的表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)。”因此本次教育活動(dòng)把“樂意參與邊摘果子邊演唱的游戲,體驗(yàn)秋天水果豐收帶來的快樂”作為本次教育活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)。
難點(diǎn)目標(biāo):小班幼兒思維表象不夠豐富,缺乏創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn),因此把“學(xué)習(xí)簡單的仿編并演唱給大家聽”這一目標(biāo)作為難點(diǎn)目標(biāo)。
蘋果樹、水果實(shí)物、圖譜。
教育心理學(xué)認(rèn)為“學(xué)習(xí)者同時(shí)開放多個(gè)感知通道,比只開放一個(gè)感知通道,能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對象。”根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況,本次活動(dòng)我運(yùn)用了情境創(chuàng)設(shè)法、提問法、游戲法等教學(xué)方法。
采用情境創(chuàng)設(shè)法是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒屬于典型的具體形象性思維。通過創(chuàng)設(shè)“秋天到了,熊伯伯果園里的果子成熟了”的景象,直接刺激幼兒的視聽器官,能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
采用提問法是因?yàn)樘釂柲芤龑?dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察,啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片進(jìn)行簡單的創(chuàng)編,是解決活動(dòng)難點(diǎn)的有效方法。
采用游戲法是因?yàn)榻巧螒蚴怯變鹤钕矏鄣幕顒?dòng),在幼兒身心略感疲憊時(shí),游戲能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒在進(jìn)行角色表演中能充分地表現(xiàn)自我,大膽說話。
遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn),在《綱要》新理念的指導(dǎo)下,整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),始終以幼兒為主體,變“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則,幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用觀察法、游戲法等。
游戲法是幼兒學(xué)習(xí)的重要方法。陳鶴琴先生說過“幼兒以游戲?yàn)樯嘤螒蚨嗫臁?/p>
樂”.本活動(dòng)正是以游戲貫穿始終,在聽一聽、看一看、說一說、學(xué)一學(xué)、做一做等活動(dòng)中學(xué)習(xí)并創(chuàng)編歌曲的。
觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動(dòng),在觀察實(shí)物(蘋果)的基礎(chǔ)上,過渡到觀察圖譜,從而豐富幼兒的視覺和思維表象,為學(xué)習(xí)和創(chuàng)編活動(dòng)做準(zhǔn)備。
談話法是幼兒在提問和談話中無拘無束地說出自己的理解與看法,是幼兒鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的好機(jī)會(huì)。
結(jié)合幼兒園教育工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)環(huán)節(jié):
(一)通過摘蘋果、吃蘋果等相關(guān)活動(dòng)幫助幼兒理解歌詞。
興趣是幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的關(guān)鍵,開始部分我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“秋天到了,熊伯伯果園里的果子成熟了,他邀請我們?nèi)退幽亍钡那榫常⑼ㄟ^摘蘋果、吃蘋果等一系列有趣的活動(dòng)幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。
(二)觀察圖譜,學(xué)習(xí)新歌。
此環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒在上個(gè)環(huán)節(jié)觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上,通過觀察實(shí)物——觀察、認(rèn)識(shí)圖譜——按節(jié)奏朗誦歌詞——學(xué)唱歌曲五個(gè)循序漸進(jìn)地學(xué)唱歌曲學(xué)習(xí)新歌。
(三)嘗試用吃過的水果替換原歌詞,創(chuàng)編歌曲。
本環(huán)節(jié)是解決活動(dòng)難點(diǎn)的關(guān)鍵,教師出示梨子、桃子等水果的黑板畫,鼓勵(lì)幼兒把水果替換進(jìn)去,嘗試把創(chuàng)編的歌曲唱出來。
(四)玩游戲“摘果子”
(五)結(jié)束活動(dòng)。
通過“幫熊伯伯把果子運(yùn)回去吃水果嘍!”結(jié)束本次活動(dòng)。
俗話說:“教無定法,貴在得法”。能使一個(gè)語言活動(dòng)成功需要不斷地嘗試和探索,我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中,在新的教育理念的熏陶下,和孩子們一起探索,一起成長!不當(dāng)之處,望各位老師給予批評(píng)指正,謝謝!
一個(gè)蘋果說課稿(專業(yè)18篇)篇十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師:
大家好!
一、說教材、教學(xué)內(nèi)容。
我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)新人教版一年級(jí)上冊第五單元加減法(一)第八課時(shí)《分蘋果》。本節(jié)課是在學(xué)生理解了加減法含義,對加法交換律有一定認(rèn)識(shí)并掌握9以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上展開。同時(shí),本課10以內(nèi)的加法與相應(yīng)的減法是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法應(yīng)用以及100以內(nèi)加減法應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí),需要每一個(gè)學(xué)生切實(shí)掌握。
教材編寫首先通過分蘋果為學(xué)生積累對10的加減法的感性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ),教材創(chuàng)設(shè)豐富多彩的練習(xí)活動(dòng),不斷強(qiáng)化數(shù)的分與合的意識(shí)。有關(guān)10以內(nèi)的加減法在計(jì)算教學(xué)中十分重要,讓學(xué)生將每次的分配過程用數(shù)據(jù)記錄下來,從而引入10的各種分配方法。接下來通過練一練中連一連以及口算進(jìn)一步鞏固掌握10的加減法。爬臺(tái)階、說一說,填一填等環(huán)節(jié)的設(shè)置讓學(xué)生開闊思維自主探索,結(jié)合教師的引導(dǎo),鍛煉從而提高學(xué)生的對運(yùn)算學(xué)習(xí)的興趣、觀察能力、語言表達(dá)能力、思維方式及運(yùn)用數(shù)學(xué)運(yùn)算解決問題的綜合能力。
二、說學(xué)生。
本課教學(xué)的對象是受過學(xué)前教育的兒童。他們對新知識(shí)有很高的學(xué)習(xí)興趣和熱情,但年齡小,認(rèn)識(shí)與思維方式仍處于直觀形象的階段。在教學(xué)中要注重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,重視直觀實(shí)物操作與言語解說引導(dǎo)相結(jié)合,采用多種練習(xí)方式,設(shè)計(jì)不同層次教學(xué)習(xí)題,使全體學(xué)生都能參與其中,激發(fā)興趣鞏固所學(xué),并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決簡單問題的思維方法和能力。學(xué)生們通過本章節(jié)前幾節(jié)課程的學(xué)習(xí)和練習(xí),已經(jīng)理解加減法的含義,體會(huì)到加法的交換律,掌握9以內(nèi)的加減法以及一定的運(yùn)算思維方法,教學(xué)時(shí)要在這些知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生逐步構(gòu)建完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.在分蘋果的操作活動(dòng)中,進(jìn)一步體會(huì)加減法的實(shí)際意義,逐步發(fā)展解決問題的意識(shí)。
2.初步掌握10的加減法,并能正確計(jì)算。
3.發(fā)展有條理思考問題的能力。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
文檔為doc格式。
一個(gè)蘋果說課稿(專業(yè)18篇)篇十一
本節(jié)課內(nèi)容是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法,教科書通過“摘蘋果”這一有趣的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)讓學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上,解決兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法問題。
針對一年級(jí)學(xué)生的身心特征,他們的自控能力相對較差,對感興趣的食物持續(xù)較短,所以肯定會(huì)有厭倦,淘氣的行為,所以整個(gè)課堂環(huán)節(jié)必須趣味性濃郁,環(huán)環(huán)相扣,并做好應(yīng)對突發(fā)狀況的心理準(zhǔn)備。
二、教法學(xué)法。
引導(dǎo)法:本節(jié)課我主要做學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者與合作者。我通過用激勵(lì)性的語言、多媒體課件、適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)等方法,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助探究,從而發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,獲取真知,從而達(dá)到發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的目的。
學(xué)習(xí)法:本節(jié)課主要以師友自主學(xué)習(xí)、互助探究的學(xué)習(xí)方式貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程,以動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)筆寫等為主要學(xué)習(xí)方法,通過交流、探究、合作的過程解決生活中的簡單問題。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、在具體情境中,通過操作探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法,能正確計(jì)算。
2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)的實(shí)際問題,感受數(shù)的運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)初步的估算意識(shí)和解決有關(guān)簡單實(shí)際問題的能力。
3、在解決問題的過程中,體會(huì)計(jì)算方法的多樣化,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。
2、理解“滿十進(jìn)一”。
四、教學(xué)過程。
本節(jié)課為有效把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)流程:
第一、練習(xí)熱身,復(fù)習(xí)舊知。
新課之前的熱身練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)已學(xué)的有關(guān)知識(shí),為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
第二、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
在這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,把學(xué)生帶入摘蘋果的生活情境,讓學(xué)生主動(dòng)尋找并提出數(shù)學(xué)問題。問題是思維的起點(diǎn),從發(fā)現(xiàn)問題到提出問題,再到解決問題,這樣更有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事件出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì),使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。
第三、自主學(xué)習(xí),探究新知。
先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究,充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。在探究計(jì)算方法時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)具自己尋求計(jì)算的方法,讓學(xué)生通過操作活動(dòng)獲得直觀體驗(yàn),鼓勵(lì)算法多樣化。同時(shí)學(xué)生的語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力及解決問題的能力也得到大大的提高。
第四、學(xué)以致用,鞏固新知。
脫離情境,直接從算式出發(fā)進(jìn)行計(jì)算,并要求學(xué)生解釋自己的計(jì)算過程,幫助學(xué)生鞏固并梳理豎式的算法,提高運(yùn)算能力與總結(jié)能力。
第五、課堂小結(jié)。
總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí),提高學(xué)生整理信息的能力。
五、板書設(shè)計(jì)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法。
一共摘了多少個(gè)蘋果?
17+38=55(個(gè))。
7+8=1517。
10+30=40+318。
15+40=5555。
答:一共摘了55個(gè)蘋果。
文檔為doc格式。
一個(gè)蘋果說課稿(專業(yè)18篇)篇十二
本節(jié)課內(nèi)容是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法,教科書通過“摘蘋果”這一有趣的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)讓學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上,解決兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法問題。
針對一年級(jí)學(xué)生的身心特征,他們的自控能力相對較差,對感興趣的食物持續(xù)較短,所以肯定會(huì)有厭倦,淘氣的行為,所以整個(gè)課堂環(huán)節(jié)必須趣味性濃郁,環(huán)環(huán)相扣,并做好應(yīng)對突發(fā)狀況的心理準(zhǔn)備。
引導(dǎo)法:本節(jié)課我主要做學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者與合作者。我通過用激勵(lì)性的語言、多媒體課件、適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)等方法,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助探究,從而發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,獲取真知,從而達(dá)到發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的目的。
學(xué)習(xí)法:本節(jié)課主要以師友自主學(xué)習(xí)、互助探究的學(xué)習(xí)方式貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程,以動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)筆寫等為主要學(xué)習(xí)方法,通過交流、探究、合作的過程解決生活中的簡單問題。
1、在具體情境中,通過操作探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法,能正確計(jì)算。
2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)的實(shí)際問題,感受數(shù)的運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)初步的估算意識(shí)和解決有關(guān)簡單實(shí)際問題的能力。
3、在解決問題的過程中,體會(huì)計(jì)算方法的多樣化,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。
2、理解“滿十進(jìn)一”。
本節(jié)課為有效把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)流程:
第一、練習(xí)熱身,復(fù)習(xí)舊知。
新課之前的熱身練習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)已學(xué)的有關(guān)知識(shí),為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
第二、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
在這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,把學(xué)生帶入摘蘋果的生活情境,讓學(xué)生主動(dòng)尋找并提出數(shù)學(xué)問題。問題是思維的起點(diǎn),從發(fā)現(xiàn)問題到提出問題,再到解決問題,這樣更有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事件出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì),使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。
第三、自主學(xué)習(xí),探究新知。
先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探究,充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。在探究計(jì)算方法時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)具自己尋求計(jì)算的方法,讓學(xué)生通過操作活動(dòng)獲得直觀體驗(yàn),鼓勵(lì)算法多樣化。同時(shí)學(xué)生的語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力及解決問題的能力也得到大大的提高。
第四、學(xué)以致用,鞏固新知。
脫離情境,直接從算式出發(fā)進(jìn)行計(jì)算,并要求學(xué)生解釋自己的計(jì)算過程,幫助學(xué)生鞏固并梳理豎式的算法,提高運(yùn)算能力與總結(jié)能力。
第五、課堂小結(jié)。
總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí),提高學(xué)生整理信息的能力。
兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法。
一共摘了多少個(gè)蘋果?
17+38=55(個(gè))。
7+8=1517。
10+30=40+318。
15+40=5555。
答:一共摘了55個(gè)蘋果。
一個(gè)蘋果說課稿(專業(yè)18篇)篇十三
在一個(gè)星期天的早上,陽光明媚,這是一個(gè)高興的日子,由于一件小事,這個(gè)星期天變得更加完美。
早上,我突發(fā)其想:“叫上同學(xué)去爬山吧!”事不宜遲,想到就做到。不一會(huì)兒,同學(xué)們都集聚在一起,準(zhǔn)備去爬山嘍!一路上說說笑笑,不一會(huì)兒,我們已經(jīng)到山腳下了。
走過了一條條小徑,爬到了半山腰,我們都又累又渴。突然,遠(yuǎn)處有一棵蘋果樹,樹上竟然有一個(gè)紅蘋果,它在翠綠色的葉子的襯托下顯得更加鮮艷。我們用木棍好不容易才把它打下來,可是,只有一個(gè)蘋果,但我們一共6個(gè)人,怎么分呢?我在心里想。“要不然我們輪流吃吧!”一名同學(xué)說。我們聽了點(diǎn)點(diǎn)頭,都同意,第一個(gè)吃蘋果的是我。
我望望蘋果,又看看其他人,他們看著我,微笑著。我緊緊的握住蘋果,想:如果我吃多了,同學(xué)們就不能多吃了,但,如果吃少了,那就解不了渴。我的內(nèi)心有種說不出的滋味,我聞了一下蘋果,真香!我忍不住香味,咬了一小口。再看看其他人,他們期待著,我笑了笑,把蘋果傳了下去。但是出乎我的意料,其他人也是咬了一小口,又傳到了我的手上,手里的蘋果還流著余熱,那種余熱是每一個(gè)人關(guān)心別人的一種愛,那種愛是一種純潔的關(guān)心。
蘋果又傳了下去,關(guān)愛也傳了下去。
一個(gè)蘋果,它包涵的意義不平凡,它凝集著大家的關(guān)心與關(guān)愛,就讓蘋果一直傳下去吧!
一個(gè)蘋果說課稿(專業(yè)18篇)篇十四
磨難是一個(gè)人一生最寶貴的財(cái)富,不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹?這是一個(gè)蘋果帶給我的啟示。
是那件事改變了我。
記得有那么一個(gè)學(xué)期,我以巨大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。我努力呀,奮斗呀,拼搏呀,然而期中考試下來,低矮的分?jǐn)?shù)、殘酷的現(xiàn)實(shí)將我從自信的巔峰摔向自卑的谷底。那打滿了紅叉的卷子,像尖利的爪子撕碎了我的自尊心,我傷心透了,人坐在教室里,心卻埋在痛苦里無法自拔。下課后我趴在桌子上抽抽搭搭地哭泣,這時(shí),班主任走了過來,她輕輕拍打著我的肩膀,對我說:“沒有流過血的手指彈不出世間的絕唱,這次雖然失敗了,但它是對你意志的磨煉。就像愛迪生說的,‘沒有失敗,只有離成功更近一步’。告訴老師,你會(huì)做得更好,以后不會(huì)讓我失望的!”望著老師充滿鼓勵(lì)的眼神,我頓時(shí)充滿學(xué)習(xí)的信心,我以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。果然,在下一次考試中,我又一次取得了優(yōu)異的成績。
拿到發(fā)下來的試卷時(shí),老師問我:“為什么蘋果公司的標(biāo)志會(huì)是一個(gè)缺了口的蘋果呢?請記住喬布斯的那句名言:‘你是一只被上帝咬過的蘋果!’在人生的道路上,我們會(huì)遇到各種各樣的挫折,它們就像是一只只攔路虎,擋在了我們前進(jìn)的道路上,有些人在前行途中放棄了,有些人卻能夠堅(jiān)持到底。如果你支撐不住的時(shí)候,就想想這句話:‘我們每個(gè)人都是被上帝咬過一口的蘋果’,你之所以比別人承受的苦難更多,是因?yàn)樯系矍嗖A于你,多咬了你一口,你應(yīng)該感到慶幸。”這句話就像一盞指路的明燈照亮了我前行的道路,在我遇到艱難困苦時(shí)以此激勵(lì)自己堅(jiān)強(qiáng)起來,讓前方的路永遠(yuǎn)充滿希望。
因?yàn)椋ルy造就人生。
一個(gè)蘋果說課稿(專業(yè)18篇)篇十五
七彩童年,陽光的生活!今天,老師又來發(fā)蘋果了。
你瞧,一見到蘋果,班上的每個(gè)人都風(fēng)風(fēng)火火地沖上講臺(tái),人領(lǐng)那紅紅“紅”蘋果。
你看,我們的那幾個(gè)女同學(xué)一拿到蘋果,就飛一樣的跑水池邊洗蘋果了,水還沒有流干凈,就將蘋果往嘴里送。看她們津津有味的“啃”蘋果,我想今天的蘋果一定又香又甜。
今天我例外了,雖然看到其他同伴像饑餓的“老虎”,一會(huì)兒就吃完了蘋果,但我卻舍不得吃,這又香又甜蘋果,我要先欣賞欣賞,再吃!
洗好了蘋果,我慢悠悠向教室走動(dòng),誰知道,我剛走上樓梯拐彎,就碰到了一個(gè)六年級(jí)的女生在追一個(gè)男生,剛好撞到了我的手。于是,我的蘋果就咕嚕咕嚕地滾到了地上,一直滾到水溝里,一會(huì)兒,不見蹤影,我傷心極了。
到了晚自修結(jié)束,一件意外的事發(fā)生了,那好友丹丹靜悄悄走到我身邊,往我口袋里一塞,她就靜靜地離去了。我口袋一沉,是什么東西呢?我打開口袋一看,是丹丹的蘋果呀!
我真想將蘋果還給丹丹,她們寢室的門關(guān)了……。
我將蘋果握在手上,我的同伴看到我遺失了蘋果,自己不吃,送給我吃,我呢?
夜深了!我輾轉(zhuǎn)反側(cè)無法入眠,我該……。
一個(gè)蘋果說課稿(專業(yè)18篇)篇十六
《圣經(jīng)》之開篇,上帝照自己的形象用塵土造人,將空氣吹人其鼻孔而成為“有靈的活人”,取名亞當(dāng),并將他及其妻夏娃同置于伊甸園中,禁止他們采食“知善惡樹”上的果子。
伊甸園四處有河,果木繁茂,景色優(yōu)美——但這一切都被一只“蘋果”所破壞了,這只能使人“眼睛明亮”、“知曉善惡”的果子激發(fā)了人最早的“好奇”。
亞當(dāng)、夏娃偷吃了禁果后被逐出了伊甸園,而這只蘋果也成為了世界上第一只名垂史冊的果子。
第二只蘋果出現(xiàn)于牛頓時(shí)代。
在一個(gè)陽光普照的日子里,這只熟透了的蘋果按捺不住成熟的喜悅,不偏不倚地掉在了牛頓的頭上,這一砸砸出了一個(gè)新的時(shí)代,砸醒了萬有引力、重力與向心力,它推動(dòng)了人類力學(xué)的進(jìn)程。
第三只蘋果按理說不是現(xiàn)實(shí)意義中的蘋果,但它卻家喻戶曉——那就是鼎鼎大名的“蘋果”電腦。在pc機(jī)進(jìn)入中國之前,人們就知道了“蘋果”電腦,那個(gè)被“咬了一口”的“蘋果”伴隨我們走到今天。
它已經(jīng)遍布全球,逐漸深入到每個(gè)家庭,每個(gè)領(lǐng)域之中。
一個(gè)蘋果說課稿(專業(yè)18篇)篇十七
一對父子在郊外散步,他們發(fā)現(xiàn)了一顆蘋果樹。這顆蘋果樹又高又壯,葉子掉光了,樹干上卻還剩下最后一個(gè)蘋果。這個(gè)蘋果紅彤彤的,看著就讓人直流口水。
兒子見了,目不轉(zhuǎn)睛地盯著蘋果,咂巴咂巴流口水,忍不住說:“爸爸,我要吃蘋果。”
“好的。兒子,我把它搖下來。”說著,爸爸幾步走到樹前,挽起袖子,猛烈的將樹搖起來。樹頓時(shí)東搖西歪,顛三倒四,樹干像似被臺(tái)風(fēng)吹得七零八落。可蘋果依然絲毫不動(dòng)地掛在樹枝上,還是一副紅紅的小臉蛋。
父子很奇怪,你看著我,我看著你,誰也搞不懂。這時(shí),兒子靈機(jī)一動(dòng),拿起爸爸的拐杖,對準(zhǔn)蘋果,用力一跳,把拐杖向蘋果使勁拋去。可是拐杖只是與蘋果擦肩而過,并未砸到它,卻砸到了站在樹另一邊的爸爸的頭上。爸爸頓時(shí)痛不欲生!他直咧嘴,做出痛苦的表情,大叫:“哦,兒子,你砸著我了。”
爸爸越來越生氣,發(fā)誓一定要弄下這個(gè)怪蘋果,不弄下來,決不罷休!,他指著蘋果對兒子說:“相信我,兒子,這次我一定能用皮鞋把它打下來。”
說完,爸爸蹲下身,脫下自己的黑色大皮鞋,露出了光滑的大腳丫。他右手拿鞋,左手伸直,雙腳跟兩肩齊寬,做了一個(gè)投壘球的姿勢。他奮力一投,鞋子像一架飛機(jī)劃了過去。兒子拿著拐杖,對著蘋果指指點(diǎn)點(diǎn),破口大罵。難道莫非這蘋果真有魔力?當(dāng)父子倆抬頭看看樹上時(shí),驚訝地張大了嘴。呀!爸爸的鞋被掛在樹上了!他左蹦右跳,想用拐杖把鞋勾下來,可惜沒成功。他再次一躍而起,拐杖都在空中揮轉(zhuǎn)得嘎吱嘎吱響。一瞬間,拐杖吊住了鞋子,爸爸趕緊用力向下一拉,鞋子掉到了地上。爸爸用盡最后一點(diǎn)兒力氣,撿起皮鞋,套在腳上。
一個(gè)蘋果說課稿(專業(yè)18篇)篇十八
今天一上課,張老師就拿著一個(gè)繡著白花的深色布袋,神神秘秘地問我們:“你們猜這里面裝著什么?”張老師這一問,原本安靜的教室剎時(shí)熱鬧起來,有人說是蘋果,有人說是鵝蛋,有人說是眼球,為了讓我們明確布袋里面是什么,張老師讓我們摸了摸,從外形上感覺圓圓的。突然,有人喊了一句:“是普通蘋果呀!”張老師笑了笑說:“對,就是普通蘋果。”
說著,張老師從布袋里將蘋果掏了出來。它的形狀像過年時(shí)的`小燈籠,不過頂上有一個(gè)像鼻孔一樣的凹坑。遠(yuǎn)看紅紅的,走近一看,卻是紅黃相間,還自帶一些黃色的小點(diǎn)點(diǎn),好似人臉上的雀斑一樣。它有張老師的拳頭大小。掂一掂,大約三百克左右。聞一聞,哇!一股蘋果特有的香味像一陣風(fēng)似的撲鼻而來,饞得我口水直咽。
張老師就是張老師,好像看透了我們的心思。只見張老師拿起刨刀,三下五除二就把蘋果的外衣脫了下來,米黃色的果肉頓時(shí)透了出來,這時(shí)香氣更加誘人了。啊,要是能吃上一口會(huì)是多么爽啊!正在我饞入非非之時(shí),張老師已用小刀將蘋果切成了好幾塊兒,分給我們每個(gè)人一塊,我慢慢地品嘗著:脆脆的,涼涼的,甜甜的,吃到嘴里爽爽的!
張老師告訴我們,蘋果富含維生素a、維生素b和維生素c。俗話說:“一天一蘋果,醫(yī)生不找我!”看來這話是有道理的。
最后,老師讓我們用蘋果展開想象。有人想到了一首很火的歌叫《小蘋果》,有人想到了蘋果派,有人想到了蘋果代表平安,還有人想到了蘋果樂高,而我想到了可口的蘋果汁。
蘋果不僅外形美觀,味道很誘人,而且營養(yǎng)還特別豐富,我真的是從心底里喜歡上了蘋果!