教學(xué)工作計(jì)劃可以幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的步驟和進(jìn)程,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。如果你正在編寫(xiě)教學(xué)工作計(jì)劃,可以參考下面這些范文,或許會(huì)給你一些思路。
位置數(shù)學(xué)教案大全(13篇)篇一
1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)漢字,讀準(zhǔn)字音。
2、通過(guò)觀察圖畫(huà),初步理解本課漢字的字義。
學(xué)生的識(shí)字量差異很大,如何讓已經(jīng)認(rèn)字的孩子依然保持強(qiáng)烈的識(shí)字熱情,同時(shí),簡(jiǎn)單生動(dòng)地教會(huì)不認(rèn)字的孩子一些難認(rèn)的字,如:金,耳等,成為本課的一個(gè)重難點(diǎn)。
課件、漢字卡片。學(xué)生準(zhǔn)備小卡片。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、認(rèn)識(shí)“人口手足舌牙耳目”八個(gè)漢字。
2、理解漢字的意思,尤其是“目”和“口”,能說(shuō)出每個(gè)器官都有什么作用。
一、自學(xué):看圖。
1、猜謎語(yǔ):小時(shí)四只腳,大時(shí)兩只腳,老時(shí)叁只腳。
(謎底:人)看圖,認(rèn)讀。
給漢字找朋友:人——好人、人們、人群……。
2、我們每個(gè)人的身上都有許多不可缺少的器官,比如,這是我們的——手。
說(shuō)一說(shuō),你的小手,可以做些什么?
認(rèn)讀:手。
3、除了手,還有哪些?(出示:圖)自己看一看,說(shuō)一說(shuō)。
二、互學(xué):認(rèn)識(shí)漢字。
1、指名說(shuō)。
2、和他們相對(duì)應(yīng)的漢字你認(rèn)識(shí)嗎?
我的十分鐘:
小組活動(dòng):
1、聯(lián)系圖,認(rèn)一認(rèn),如果有不認(rèn)識(shí)或者不確定的可以問(wèn)一問(wèn)同桌或前后左右的小朋友。
2、說(shuō)一說(shuō)每一器官有什么作用。
3、給每個(gè)漢字找一找詞語(yǔ)朋友。
三、交流所學(xué)。
1、你認(rèn)識(shí)了哪個(gè)漢字朋友,上來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)。
示范:我認(rèn)識(shí)了口,口就是嘴巴,請(qǐng)大家跟我讀——口。
2、我們的小嘴巴有什么用?
你能給它找到詞語(yǔ)朋友嗎?
(剩下的6個(gè)用同樣的形式學(xué)習(xí))。
三、檢查識(shí)字情況。
1、(出示)8個(gè)漢字,用各種方法讀記。
2、游戲一:“誰(shuí)的眼睛快”老師指字,學(xué)生搶讀。
游戲二:“找朋友”老師指字,學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作,指身上的部位。
3、齊讀。
第二課時(shí)。
1、認(rèn)識(shí)“金木水火山石田土”八個(gè)漢字。
2、理解漢字的意思,知道這些自然物質(zhì)在大自然中有什么作用。
3、正確區(qū)分同音字“木”和“目”
一、復(fù)習(xí)舊知,引出新授。
1、小朋友們,上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了八個(gè)漢字朋友,還記得嗎?(出示)。
多種形式認(rèn)讀。
[出示:圖和字]仔細(xì)看一看,讀一讀。
二、互學(xué):認(rèn)識(shí)漢字。
1、誰(shuí)會(huì)讀?做小老師教大家讀一讀(2——3組)。
2、“金”:這個(gè)字誰(shuí)會(huì)讀?(強(qiáng)調(diào)讀音:前鼻音,讀準(zhǔn)確)開(kāi)火車(chē)。
見(jiàn)過(guò)金吧?說(shuō)說(shuō)在哪里看見(jiàn)過(guò)?
你能給這個(gè)漢字找到詞語(yǔ)朋友嗎?
3、用同樣的方法,學(xué)習(xí)剩下的七個(gè)漢字。
讀一讀:讀準(zhǔn)字音。
說(shuō)一說(shuō):說(shuō)一說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò),或有什么作用。
想一想:給漢字找到詞語(yǔ)朋友。
四、交流所學(xué)。
1、認(rèn)識(shí)了哪個(gè)漢字朋友,上來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)。
示范:我認(rèn)識(shí)了木,木頭的木,請(qǐng)大家跟我讀——木。
2、木頭有什么用?找一找,在我們的教室中有哪些是木頭做的?
你能給它找到詞語(yǔ)朋友嗎?
(剩下的6個(gè)用同樣的形式學(xué)習(xí))。
三、檢查識(shí)字情況。
1、(出示)8個(gè)漢字,用各種方法讀記。
2、游戲:“誰(shuí)的眼睛快”老師指字,學(xué)生搶讀。
3、齊讀。
四、總結(jié)。
1、16個(gè)漢字一起出示。
讀一讀,讀出韻味。
2、學(xué)生拓展閱讀。
認(rèn)一認(rèn)1。
人口手足。
舌牙耳目。
金木水火。
山石田土。
位置數(shù)學(xué)教案大全(13篇)篇二
1、根據(jù)數(shù)對(duì),在方格上標(biāo)出各種動(dòng)物的位置。
熊貓(2,1)、小兔(3,4)、小貓(2,4)、小狗(3,1)。
2、完成練習(xí)五第3題。
讓學(xué)生對(duì)照數(shù)對(duì)涂方格,涂描后教師展示學(xué)生的進(jìn)行對(duì)照。
3、完成練習(xí)五第5題。
讓學(xué)生理解國(guó)際象棋在棋盤(pán)上表示棋子位置的規(guī)則,并會(huì)用數(shù)對(duì)確定棋子的位置。
位置數(shù)學(xué)教案大全(13篇)篇三
1、通過(guò)具體的活動(dòng),認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。
2、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。
3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)。
用方向和距離描述物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)。
對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境生成問(wèn)題。
春季是運(yùn)動(dòng)的時(shí)節(jié),我們同學(xué)們都很愛(ài)好運(yùn)動(dòng),不久我校就會(huì)舉行一次越野比賽,現(xiàn)在老師將越野圖展現(xiàn)給大家。
二、探索交流解決問(wèn)題。
1、出示越野圖的起點(diǎn)和終點(diǎn)位置。
2、如果你是一名運(yùn)動(dòng)員,你將從起點(diǎn)向什么方向行進(jìn)?(方向標(biāo))加方向標(biāo)有什么好處?為什么方向標(biāo)畫(huà)在起點(diǎn)的位置?(以起點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn))。
3、自主探究,小組討論,合作交流。
例1的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生明確可以根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。教學(xué)時(shí),可以與主題圖的教學(xué)結(jié)合進(jìn)行,通過(guò)情境使學(xué)生明確需要方向和距離兩個(gè)條件才能確定物體的位置。活動(dòng)中確定方向的具體方法可以讓學(xué)生小組合作進(jìn)行探索。
準(zhǔn)確的可以說(shuō)是東偏北30°,那可以用北偏東60°這樣表示嗎?在說(shuō)具體位置時(shí),一般先說(shuō)與物體所在方向離得較近(夾角較小)的方向。——靠近哪個(gè)方向就把那個(gè)方向放在前面。
(距離1千米)如果沒(méi)有距離又會(huì)怎樣?
1號(hào)點(diǎn)在起點(diǎn)的東偏北30°的方向上,距離是1千米。你學(xué)會(huì)表示了嗎?
三、鞏固練習(xí)內(nèi)化提高。
做一做呈現(xiàn)了小明家附近幾處建筑物的位置示意圖,通過(guò)方向與距離的確定,使學(xué)生進(jìn)一步明確確定方向的具體方法。
練習(xí)三第1、2題是相應(yīng)的在地圖上確定方向的練習(xí)。
四、回顧整理反思提升。
位置數(shù)學(xué)教案大全(13篇)篇四
教學(xué)內(nèi)容:
認(rèn)一認(rèn)1》。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)漢字,讀準(zhǔn)字音。
2、通過(guò)觀察圖畫(huà),初步理解本課漢字的字義。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)生的識(shí)字量差異很大,如何讓已經(jīng)認(rèn)字的孩子依然保持強(qiáng)烈的識(shí)字熱情,同時(shí),簡(jiǎn)單生動(dòng)地教會(huì)不認(rèn)字的孩子一些難認(rèn)的字,如:金,耳等,成為本課的一個(gè)重難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、漢字卡片。學(xué)生準(zhǔn)備小卡片。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“人口手足舌牙耳目”八個(gè)漢字。
2、理解漢字的意思,尤其是“目”和“口”,能說(shuō)出每個(gè)器官都有什么作用。
一、自學(xué):看圖。
1、猜謎語(yǔ):小時(shí)四只腳,大時(shí)兩只腳,老時(shí)叁只腳。
(謎底:人)看圖,認(rèn)讀。
給漢字找朋友:人——好人、人們、人群……。
2、我們每個(gè)人的身上都有許多不可缺少的器官,比如,這是我們的——手。
說(shuō)一說(shuō),你的小手,可以做些什么?
認(rèn)讀:手。
3、除了手,還有哪些?(出示:圖)自己看一看,說(shuō)一說(shuō)。
二、互學(xué):認(rèn)識(shí)漢字。
1、指名說(shuō)。
2、和他們相對(duì)應(yīng)的漢字你認(rèn)識(shí)嗎?
我的十分鐘:
小組活動(dòng):
1、聯(lián)系圖,認(rèn)一認(rèn),如果有不認(rèn)識(shí)或者不確定的可以問(wèn)一問(wèn)同桌或前后左右的小朋友。
2、說(shuō)一說(shuō)每一器官有什么作用。
3、給每個(gè)漢字找一找詞語(yǔ)朋友。
三、交流所學(xué)。
1、你認(rèn)識(shí)了哪個(gè)漢字朋友,上來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)。
示范:我認(rèn)識(shí)了口,口就是嘴巴,請(qǐng)大家跟我讀——口。
2、我們的小嘴巴有什么用?
你能給它找到詞語(yǔ)朋友嗎?
(剩下的6個(gè)用同樣的形式學(xué)習(xí))。
三、檢查識(shí)字情況。
1、(出示)8個(gè)漢字,用各種方法讀記。
2、游戲一:“誰(shuí)的眼睛快”老師指字,學(xué)生搶讀。
游戲二:“找朋友”老師指字,學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作,指身上的部位。
3、齊讀。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“金木水火山石田土”八個(gè)漢字。
2、理解漢字的意思,知道這些自然物質(zhì)在大自然中有什么作用。
3、正確區(qū)分同音字“木”和“目”
一、復(fù)習(xí)舊知,引出新授。
1、小朋友們,上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了八個(gè)漢字朋友,還記得嗎?(出示)。
多種形式認(rèn)讀。
[出示:圖和字]仔細(xì)看一看,讀一讀。
二、互學(xué):認(rèn)識(shí)漢字。
1、誰(shuí)會(huì)讀?做小老師教大家讀一讀(2——3組)。
2、“金”:這個(gè)字誰(shuí)會(huì)讀?(強(qiáng)調(diào)讀音:前鼻音,讀準(zhǔn)確)開(kāi)火車(chē)。
見(jiàn)過(guò)金吧?說(shuō)說(shuō)在哪里看見(jiàn)過(guò)?
你能給這個(gè)漢字找到詞語(yǔ)朋友嗎?
小組活動(dòng):
3、用同樣的方法,學(xué)習(xí)剩下的七個(gè)漢字。
讀一讀:讀準(zhǔn)字音。
說(shuō)一說(shuō):說(shuō)一說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò),或有什么作用。
想一想:給漢字找到詞語(yǔ)朋友。
四、交流所學(xué)。
1、認(rèn)識(shí)了哪個(gè)漢字朋友,上來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)。
示范:我認(rèn)識(shí)了木,木頭的木,請(qǐng)大家跟我讀——木。
2、木頭有什么用?找一找,在我們的教室中有哪些是木頭做的?
你能給它找到詞語(yǔ)朋友嗎?
(剩下的6個(gè)用同樣的形式學(xué)習(xí))。
三、檢查識(shí)字情況。
1、(出示)8個(gè)漢字,用各種方法讀記。
2、游戲:“誰(shuí)的眼睛快”老師指字,學(xué)生搶讀。
3、齊讀。
四、總結(jié)。
1、16個(gè)漢字一起出示。
讀一讀,讀出韻味。
2、學(xué)生拓展閱讀。
板書(shū)設(shè)計(jì):
認(rèn)一認(rèn)1。
人口手足。
舌牙耳目。
金木水火。
山石田土。
位置數(shù)學(xué)教案大全(13篇)篇五
1、給出一個(gè)方向由學(xué)生討論后制成方向板。
2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個(gè)方向。
3、坐在座位上,說(shuō)一說(shuō)你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)?
4、出示我國(guó)行政區(qū)域圖,問(wèn):這是哪國(guó)的地圖?適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
讓學(xué)生找出我國(guó)首都北京的位置和廈門(mén)的位置,說(shuō)說(shuō)廈門(mén)在北京的什么方向,
北京在廈門(mén)的什么方向?
接下來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě):
(1)廈門(mén)在北京的_____方向。
(2)_____大致在北京的西北方向,
_____大致在北京的西南方向,
(3)北京的東南方有_____省市。
位置數(shù)學(xué)教案大全(13篇)篇六
1、了解指南針的歷史和使用方法,增強(qiáng)民族自豪感。
(出示指南針圖)由學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)1收集的資料,教師給予歸納,并重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來(lái)指示方向的。早在20xx多年前,我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南,后來(lái)又發(fā)明了羅盤(pán)。指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一。指南針盤(pán)面上的指針受地球磁場(chǎng)的影響,紅色的一頭總是指向北,白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來(lái)辨別方向。
2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說(shuō)說(shuō)校園里東、西、南、北四個(gè)方向各有什么建筑。(北面是教學(xué)樓,南面是花壇,東面是圖書(shū)館,西面是體育館)。
3、借助指南針盤(pán)面上的標(biāo)記認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北這四個(gè)方向。
問(wèn):多功能廳、食堂分別在校園的什么位置?你是怎么知道的?
引導(dǎo)學(xué)生歸納:
從“東”出發(fā),東和北之間的方向就叫東北,東和南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā),西和北之間的方向就叫西北,西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
位置數(shù)學(xué)教案大全(13篇)篇七
1、結(jié)合教材提供的素材自主探索確定位置的方法,并能利用方格紙依據(jù)兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。
2、進(jìn)一步滲透數(shù)形結(jié)合的思想和方法,感悟數(shù)對(duì)與位置一一對(duì)應(yīng)思想。
3、初步建立坐標(biāo)系的概念,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
1、能運(yùn)用數(shù)對(duì)表示指定的位置。
2、在方格紙上畫(huà)出指定圖形或地點(diǎn)的位置。
提問(wèn):怎樣用數(shù)對(duì)表示物體的位置?
用數(shù)對(duì)表示物體的位置,要先確定列數(shù),再確定行數(shù),即(列數(shù),行數(shù))。
【設(shè)計(jì)意圖】。
通過(guò)復(fù)習(xí)用數(shù)對(duì)表示位置的方法,讓學(xué)生明確要先確定列數(shù),再確定行數(shù),為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。
1、學(xué)習(xí)例2。
(1)引導(dǎo)學(xué)生理解圖意。
橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個(gè)動(dòng)物園的范圍。動(dòng)物園的各場(chǎng)館都畫(huà)成一個(gè)點(diǎn),這些點(diǎn)都分散在方格紙豎線與橫線的交點(diǎn)上。
(2)師談話引出問(wèn)題。
不僅找座位需要確定位置,看圖時(shí)我們也要確定位置。這張動(dòng)物園圖很清楚地表示了每個(gè)場(chǎng)館的位置,你能說(shuō)出這個(gè)場(chǎng)館分成了幾行幾列嗎?(0表示列和行的起始)。
大象館(xx)猴山(xx)海洋館(xx)。
(4)在圖上表示場(chǎng)館的位置。
出示飛禽館(1,1),學(xué)生說(shuō)明位置后,再在圖上標(biāo)出位置。
學(xué)生獨(dú)立標(biāo)出猩猩館(0,3),獅虎山(4,3)的位置,然后再投影訂正。
2、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察同一行或同一列的數(shù)對(duì),有什么地方相同,什么不同?
小結(jié):表示同一列物體位置的數(shù)對(duì),它們的第一個(gè)數(shù)相同;表示同一行物體位置的數(shù)對(duì),它們的第二個(gè)數(shù)相同。
3、適時(shí)練習(xí):完成教材第20頁(yè)“做一做”第1、2題。
學(xué)生獨(dú)立完成,集體講評(píng)。
4、小結(jié):想一想:怎樣在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置?
在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置,先找出數(shù)對(duì)表示的是第幾列,第幾行,然后在列數(shù)與行數(shù)相交處描點(diǎn),標(biāo)上名稱(chēng)。
充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)過(guò)的知識(shí),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作,會(huì)根據(jù)題目中所給數(shù)對(duì)在方格紙上確定具體物體的位置。
1、根據(jù)數(shù)對(duì),在方格上標(biāo)出各種動(dòng)物的位置。
熊貓(2,1)、小兔(3,4)、小貓(2,4)、小狗(3,1)。
2、完成練習(xí)五第3題。
讓學(xué)生對(duì)照數(shù)對(duì)涂方格,涂描后教師展示學(xué)生的進(jìn)行對(duì)照。
3、完成練習(xí)五第5題。
讓學(xué)生理解國(guó)際象棋在棋盤(pán)上表示棋子位置的規(guī)則,并會(huì)用數(shù)對(duì)確定棋子的位置。
談?wù)劷裉炷愕氖斋@?
教后思考:
位置數(shù)學(xué)教案大全(13篇)篇八
1、知識(shí)與技能:使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)“列”與“行”的含義,知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則,初步理解數(shù)對(duì)的含義,會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。
2、過(guò)程與方法:使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步提高用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)能力,進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。
1、教學(xué)重點(diǎn):會(huì)用數(shù)對(duì)確定物體的位置。
2、教學(xué)難點(diǎn):正確區(qū)分“列”和“行”的順序。
多媒體。
一、情境引入:
(出示教材第19頁(yè)情境圖中張亮那一列同學(xué)的座位)。
學(xué)生可能說(shuō):第3個(gè)、從前面數(shù)第3個(gè)、從后面數(shù)第3個(gè)等。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析,要在一列座位中確定一個(gè)人的位置只要清數(shù)方向和第幾個(gè)就行了。
2、揭題:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何用數(shù)對(duì)來(lái)表示物體的位置。
(板書(shū)課題:用數(shù)對(duì)確定物體的位置)。
二、互動(dòng)新授。
(一)明確行、列的意義。
1、師引導(dǎo):這么多表示方法有些亂,同學(xué)們所說(shuō)的“排”,在數(shù)學(xué)上豎排叫“列”,橫排叫“行”。(板書(shū):列行)。
并明確:數(shù)“列”的時(shí)候習(xí)慣上從左往右數(shù),依次為第1列、第2列……數(shù)“行”的時(shí)候習(xí)慣上從前往后數(shù),依次為第1行、第2行……把教材第19頁(yè)情境圖上的每一列和每一行按順序?qū)懮希阑ハ嘀敢恢浮?/p>
說(shuō)明:通常情況下,描述物體位置時(shí)先說(shuō)列,再說(shuō)行。
讓學(xué)生用正確的方法描述張亮的位置。(第2列、第3行)。
2、引導(dǎo):你能用剛學(xué)習(xí)的知識(shí)描述一下其他同學(xué)的位置嗎?(舉例王艷、趙雪,周明的位置等)。
讓學(xué)生隨便指圖上一人,同桌互相說(shuō)一說(shuō)他的位置。(學(xué)生練習(xí))。
(二)認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。
1、引導(dǎo):表示位置我們還可以用“數(shù)對(duì)”來(lái)表示。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容:用數(shù)對(duì)確定位置。張亮在第2列、第3行的位置,可以用數(shù)對(duì)(2,3)表示。
2、質(zhì)疑:根據(jù)描述的習(xí)慣,你認(rèn)為括號(hào)里這兩個(gè)數(shù)各表示什么?
(第一個(gè)數(shù)表示第幾列,第二個(gè)數(shù)表示第幾行。)。
強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生明確數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)表示第幾列,第二個(gè)數(shù)表示第幾行。
(三)用數(shù)對(duì)表示位置,根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置。
1、讓學(xué)生用數(shù)對(duì)分別表示圖中其他同學(xué)的位置。(王艷、趙雪等)。
學(xué)生回答:王艷的位置用數(shù)對(duì)表示是(3,4),趙雪的位置用數(shù)對(duì)表示是(4,3)。
2、討論我們用數(shù)對(duì)表示物體位置時(shí)要注意什么問(wèn)題?
(不要把列和行弄顛倒了。)。
(四)應(yīng)用知識(shí)。
1、先說(shuō)一說(shuō)自己班里,哪里是第一列,哪里是第一行,并讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己的位置。指多名學(xué)生回答,加強(qiáng)數(shù)對(duì)練習(xí)。
2、你能用數(shù)對(duì)表示你的前后左右鄰居的位置嗎?說(shuō)一說(shuō),并思考有什么發(fā)現(xiàn)。
(1)讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō),并討論。
(2)師引導(dǎo):前后鄰居數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)與自己相同,左右鄰居數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)與自己相同。
3、做游戲:教師說(shuō)數(shù)對(duì),學(xué)生根據(jù)數(shù)對(duì)找出相應(yīng)的同學(xué)。
4、找數(shù)對(duì):大家來(lái)找一找生活中的數(shù)對(duì)。
學(xué)生自由發(fā)言,指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō),如找座位,找樓座等。
三、鞏固拓展。
完成教材第19頁(yè)“做一做”。
先讓學(xué)生分組討論,然后再說(shuō)一說(shuō)。
四、課堂小結(jié)。
師:同學(xué)們,這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?
生1:我學(xué)會(huì)了怎樣用數(shù)對(duì)表示位置。
生2:我知道了數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)表示列,第二個(gè)數(shù)表示行。
師:除了以上兩位同學(xué)所說(shuō)的之外,在用數(shù)對(duì)表示物體的位置時(shí)還要注意,列是從左往右數(shù),行是從前往后數(shù)。
五、作業(yè):教材第21頁(yè)練習(xí)五第1、2題。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
用數(shù)對(duì)確定物體的位置。
豎排一列左一右。
橫排一行前一后。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
課后小結(jié)。
在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能:理解方格紙上數(shù)對(duì)的含義。
2、過(guò)程與方法:結(jié)合方格紙用數(shù)對(duì)來(lái)確定物體的位置,能依據(jù)給定的數(shù)對(duì)在方格紙上確定位置。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在確定位置的過(guò)程中,增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提高應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn):掌握在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。
2、教學(xué)難點(diǎn):正確描述物體所在的位置。
教具準(zhǔn)備。
師:多媒體。生:方格紙。
教學(xué)過(guò)程。
一、情境引入。
(數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)字表示“列”,第二個(gè)數(shù)字表示“行”。)。
引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)對(duì)分別表示出各場(chǎng)館所在的位置。
指學(xué)生回答,并說(shuō)一說(shuō)是怎么確定它們的位置的。
二、互動(dòng)新授。
1、出示教材第20頁(yè)“動(dòng)物園示意圖”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,并比較它和剛才的示意圖有什么不同。
引導(dǎo)學(xué)生理解圖意:橫排和豎排所構(gòu)成的區(qū)域是整個(gè)動(dòng)物園的范圍。動(dòng)物園的.各場(chǎng)館都畫(huà)成一個(gè)點(diǎn),這些點(diǎn)都分散在方格紙豎線與橫線的交點(diǎn)上。
(2)提出問(wèn)題:圖上的數(shù)字表示什么?
引導(dǎo)學(xué)生理解:縱向排列的數(shù)字表示行,從下往上數(shù);橫向排列的數(shù)字表示列,從左往右數(shù)。圖上的數(shù)字表明行和列的起點(diǎn)均為o。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅方格圖,問(wèn):你能用數(shù)對(duì)表示出大門(mén)的位置嗎?
指生回答:大門(mén)(3,0)。
組織同桌互相說(shuō)一說(shuō)其他場(chǎng)館的位置。
小組互相交流、探討,教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。
集體訂正,并用多媒體出示各場(chǎng)館的位置:
大象館(1,4)、猴山(2,2)、大門(mén)(3,0)、熊貓館(3,5)、海洋館(6,4)。
2、指生到黑板指一指下面場(chǎng)館的位置:飛禽館(1,1)、猩猩館(0,3)、獅虎山(4,3)。
并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣標(biāo)出各個(gè)場(chǎng)館的位置的。
引導(dǎo)學(xué)生回答:飛禽館(1,1)是在第1列第1行,猩猩館是(1,3)在第1列第3行,獅虎山是(4,3)在第4列第3行。
3、拓展延伸。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:大象館和飛禽館在同一列,它們的數(shù)對(duì)第一個(gè)數(shù)相同;猩猩館和獅虎山在同一行,它們的數(shù)對(duì)第二個(gè)數(shù)相同。
師小結(jié):表示同一列物體位置的數(shù)對(duì),它們的第一個(gè)數(shù)相同;表示同一行物體位置的數(shù)對(duì),它們的第二個(gè)數(shù)相同。
(2)質(zhì)疑:如果用(某,4)表示某場(chǎng)館的位置,能確定在哪里嗎?
小組交流,并指生匯報(bào)。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):由于字母表示的數(shù)不確定,所以這樣的數(shù)對(duì)只能確定這個(gè)場(chǎng)館在哪一條橫線上,但不能確定這個(gè)場(chǎng)館的具體位置,使學(xué)生明確必須要有兩個(gè)數(shù)才能確定一個(gè)位置。
4、找生活中的數(shù)對(duì)。
用數(shù)對(duì)表示位置在生活中有著廣泛的應(yīng)用,你能舉出例子嗎?
小組討論交流,如:地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)、十字繡、圍棋棋盤(pán)等。
三、鞏固拓展。
1、完成教材第20頁(yè)“做一做”第1題。
先讓學(xué)生自主完成,然后再說(shuō)一說(shuō)你是怎么確定的。
2、完成教材第20頁(yè)“做一做”第2題。
先把題目的要求讀一讀,自主完成,然后同桌互相交流。
四、課堂小結(jié)。
師:同學(xué)們,這節(jié)課你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?
生1:我學(xué)會(huì)了在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置。
生2:我知道表示同一列物體位置的數(shù)對(duì),它們的第一個(gè)數(shù)相同;表示同一行物體位置的數(shù)對(duì),它們的第二個(gè)數(shù)相同。
五、作業(yè):p21~22練習(xí)五第3、4、6題。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
在方格紙上用數(shù)對(duì)確定物體的位置。
熊貓館(3,5)海洋館(6,4)。
猴山(2,2)大象館(1,4)大門(mén)(3,0)。
表示同一列物體位置的數(shù)對(duì),它們的第一個(gè)數(shù)相同;
表示同一行物體位置的數(shù)對(duì),它們的第二個(gè)數(shù)相同。
位置數(shù)學(xué)教案大全(13篇)篇九
1、使學(xué)生知道地圖上的方向。
2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
使學(xué)生學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。
自制課件。
一、復(fù)習(xí)。
1、匯報(bào)課外認(rèn)方向的情況。
2、說(shuō)說(shuō)教室和校園的東西南北各有什么。
二、探究新知。
(一)教學(xué)例2。
1、觀察第3頁(yè)的校園圖,你能畫(huà)出校園的.示意圖嗎?怎樣畫(huà),能讓別人看懂方向?
2、學(xué)生同桌合作畫(huà)。
3、交流匯報(bào):把學(xué)生畫(huà)的多種情況展示出來(lái)。
4、請(qǐng)大家觀察這幾種不同的示意圖,你覺(jué)得怎么樣?(沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),太亂了。)。
5、為了方便交流,地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的。現(xiàn)在,你能按這個(gè)要求畫(huà)出示意圖嗎?并注意標(biāo)上“北”的方向。
6、學(xué)生獨(dú)立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。
(二)教學(xué)例3。
1、觀察例3圖,你是怎么找到“北”邊的?(圖上標(biāo)有)。
2、兩個(gè)小朋友在做什么?
3、少年宮怎么走?請(qǐng)你先用手指出路線圖,同桌互相看看指對(duì)了嗎?
4、同桌互相說(shuō)。
去體育館怎么走?去醫(yī)院怎么走?去商店怎么走?去電影院怎么走?
三、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)一認(rèn)地圖上的方向:(課件)。
2、做一做。
從圖上獲知“北”,根據(jù)“上北下南左西右東”練習(xí)指一指。
四、綜合練習(xí)。
1、觀察第2頁(yè)廣場(chǎng)圖,請(qǐng)根據(jù)示意圖指出東西南北。
2、你能說(shuō)說(shuō)這幅廣場(chǎng)圖中哪個(gè)建筑物分別在哪邊嗎?
3、第6頁(yè)第3題、第7頁(yè)第4題:觀察中國(guó)地圖,先找出“五岳”。現(xiàn)在告訴你中岳是嵩山,你能根據(jù)這個(gè)說(shuō)說(shuō)其他的山分別是什么“岳”嗎?比一比,誰(shuí)說(shuō)得對(duì)!講評(píng)。
4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀:你知道嗎?
五、總結(jié)。
六、布置預(yù)習(xí)。
1、查找有關(guān)指南針的資料。
2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。
位置數(shù)學(xué)教案大全(13篇)篇十
教科書(shū)第5—8頁(yè)內(nèi)容。
知識(shí)與技能:
會(huì)描述物體在平面的相對(duì)位置,能根據(jù)平面位置確定物體。
過(guò)程與方法:
通過(guò)一系列的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境,在具體的情境中讓小說(shuō)家利用“第幾組第幾位”、“第幾排第幾個(gè)”等方式確定位置的過(guò)程,掌握確定位置的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
在合作與交流的過(guò)程中,獲得良好的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
確定位置的方法。
教學(xué)掛圖、卡片、座位卡等。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
今天的這節(jié)課我們班來(lái)了這么多的老師聽(tīng)課,你們高興嗎?想讓這些老師認(rèn)識(shí)你們嗎?誰(shuí)來(lái)做個(gè)自我介紹。
請(qǐng)一名學(xué)生做自我介紹,然后提問(wèn),這個(gè)同學(xué)叫什么名字?他坐在什么位置?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)物體的位置。(板貼課題:位置)。
二、探討確定位置的不同方法。
(一)、探討用“第幾組第幾位”確定位置。
請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù),我們班有幾個(gè)小組。教師說(shuō)明:習(xí)慣上我們把豎著的說(shuō)成組。
1、現(xiàn)在我們就按這個(gè)順序先確定自己在第幾組,再確定在第幾位。
同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)自己的位置,然后指名說(shuō)出自己的位置。
2、游戲:找朋友。
游戲規(guī)則:請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)出自己好朋友的位置,其他同學(xué)猜猜他好朋友是誰(shuí)。
3、填寫(xiě)座位卡。
同學(xué)們都會(huì)說(shuō)自己的位置,那我們能不能把自己的位置寫(xiě)下來(lái)呢?拿出準(zhǔn)備好的座位卡,認(rèn)真的填上自己的座位號(hào)。填好后,同桌之間互相檢查。
4、找新座位。
把剛填好的座位卡收上來(lái)重新分發(fā),根據(jù)新的座位號(hào)找到自己的新座位。
5、幫助沒(méi)有找到座位的同學(xué)找座位,培養(yǎng)學(xué)生的`互助精神。
6、檢查學(xué)生確定的新座位。
(1)、互相檢查,及時(shí)調(diào)整。
(2)、學(xué)生自報(bào)座位號(hào),集體判斷。
7、小結(jié):剛才我們是通過(guò)什么詞語(yǔ)來(lái)確定位置的?(板貼:第幾組第幾位)。
(二)探討用“第幾排第幾個(gè)”確定位置。
1、出示動(dòng)物掛圖,說(shuō)明:我們習(xí)慣把橫著的說(shuō)成排。
2、教師說(shuō)出位置,指名說(shuō)出動(dòng)物名稱(chēng)。
3、教師說(shuō)出動(dòng)物名稱(chēng),指名說(shuō)出位置。
4、互動(dòng):同桌之間一人模仿老師提問(wèn),一人作答。并請(qǐng)幾組演示,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
5、小結(jié):這一次我們又是通過(guò)什么詞語(yǔ)來(lái)確定位置的呢?(板貼:第幾排第幾個(gè))。
三、實(shí)踐應(yīng)用、拓展提高。
活動(dòng):螞蟻找食物。
1、老師演示螞蟻吃蘋(píng)果的路線。
2、指名板演螞蟻吃香蕉的路線。
3、小組合作完成螞蟻吃梨和蟲(chóng)子的路線。(完成后集體訂正)。
四、全課總結(jié)。
位置。
第幾組第幾位。
第幾排第幾個(gè)。
動(dòng)物掛圖螞蟻找食物圖片。
位置數(shù)學(xué)教案大全(13篇)篇十一
1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)漢字,讀準(zhǔn)字音。
2、通過(guò)觀察圖畫(huà),初步理解本課漢字的字義。
本課所要認(rèn)識(shí)的漢字中大部分是孩子不太常見(jiàn)的,如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)孩子理解其意思并認(rèn)識(shí)其字型顯得較為重要。
課件、漢字卡片。學(xué)生準(zhǔn)備小卡片。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、認(rèn)識(shí)“刀戈弓矢牛馬車(chē)舟”八個(gè)漢字。
2、理解漢字的意思,尤其是“戈”和“失”。
一、教學(xué)“刀戈弓矢”
1、放一段古時(shí)候打仗的視頻。你看到了什么?
古時(shí)候,戰(zhàn)士們打仗需要用到很多兵器,瞧,你認(rèn)識(shí)嗎?
(出圖)。
2、這些武器的`名字你會(huì)讀嗎?自己借助拼音認(rèn)一認(rèn),讀一讀。
強(qiáng)調(diào)“矢”是翹舌音。
3、你知道每一種武器在戰(zhàn)場(chǎng)上都有什么作用嗎?
刀:你還知道什么刀?
戈:同學(xué)們看,這也是一種兵器,叫做“戈”,是用青銅制成的,突出的這部分上下都有刃,可以橫著用,也可以鉤殺。
弓箭:大家看,這兩種兵器是同時(shí)使用的,你知道它們?cè)趺从脝幔?/p>
(可以拓展“杯弓蛇影”“驚弓之鳥(niǎo)”“離弦之箭”等成語(yǔ))。
4、除了這些,你還知道哪些武器?
矛、盾、槍、劍、鏢等(認(rèn)識(shí)圖片和文字)。
二、教學(xué)“牛馬車(chē)舟”
1、離開(kāi)戰(zhàn)場(chǎng),來(lái)到生活中,如果你想出門(mén),會(huì)乘坐哪些交通工具?
古時(shí)候的人怎么出門(mén)呢?(出示:圖)。
我的十分鐘:
1、認(rèn)圖,識(shí)字。
2、說(shuō)一說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)?有什么作用。
3、漢字組詞。
三、認(rèn)讀8個(gè)漢字。
課時(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“羽角齒革瓜果麥豆”八個(gè)漢字。
2、理解漢字的意思,知道這些動(dòng)物身體的部分由什么用,及農(nóng)作物的特點(diǎn)。
一、復(fù)習(xí)舊知,引出新授。
1、小朋友們,上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了八個(gè)漢字朋友,還記得嗎?(出示)。
多種形式認(rèn)讀。
2、今天我們要認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字,[出示:圖和字]仔細(xì)看一看,讀一讀。
二、互學(xué):認(rèn)識(shí)漢字。
1、誰(shuí)會(huì)讀?做小老師教大家讀一讀(2——3組)。
2、你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點(diǎn)嗎?
小組活動(dòng):
1、學(xué)習(xí)“羽角齒革”。
讀一讀:讀準(zhǔn)字音。
說(shuō)一說(shuō):說(shuō)一說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò),或有什么作用。
想一想:給漢字找到詞語(yǔ)朋友。
2、“學(xué)習(xí)瓜果麥豆”
讀一讀:讀準(zhǔn)字音。
說(shuō)一說(shuō):瓜有哪些種類(lèi),果實(shí)有什么,豆有那幾種,有什么用。
想一想:給漢字找到詞語(yǔ)朋友。
3、游戲:“誰(shuí)的眼睛快”老師指字,學(xué)生搶讀。
3、齊讀。
四、總結(jié)。
1、16個(gè)漢字一起出示。
讀一讀,讀出韻味。
2、學(xué)生拓展閱讀。
位置數(shù)學(xué)教案大全(13篇)篇十二
導(dǎo)學(xué)課堂以“導(dǎo)、學(xué)、練”為核心要素,體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念和“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,其課堂形式是以游戲、生活情境導(dǎo)出問(wèn)題、導(dǎo)入新課,達(dá)到激趣煽情、明確主題的目的;以問(wèn)題或活動(dòng)組織自學(xué),并用自學(xué)提示給予方法、方向引導(dǎo),給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間;一多層次、多形式的交流和教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥方式展開(kāi)探究,解開(kāi)疑惑;以緊扣教學(xué)目標(biāo)的練習(xí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果、以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題鞏固知識(shí)、以具有拓展性、延伸性的問(wèn)題或練習(xí)將探究學(xué)習(xí)引向延伸。在課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)中,我將導(dǎo)學(xué)課堂用于數(shù)學(xué)課堂來(lái)落實(shí)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念和“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,讓數(shù)學(xué)課堂成為活動(dòng)的課堂、思維的課堂,現(xiàn)以《確定位置》為例呈現(xiàn)我們的研究與思考。
北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》四年級(jí)上冊(cè)第80頁(yè)。
1.教材的地位和作用。
《確定位置(一)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、左右、上下等表示物體具體位置的知識(shí),也認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的路線,具備了初步的觀察、操作等活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),建立了一定的空間觀念。此課的學(xué)習(xí)安排在第二學(xué)段,既是認(rèn)識(shí)圖形知識(shí)的繼續(xù),又是今后學(xué)習(xí)坐標(biāo)、一次函數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ),起著承前啟后的作用,這是一節(jié)探索活動(dòng)課。
2.學(xué)生情況分析。
由于學(xué)生在生活中常常會(huì)接觸到確定位置的問(wèn)題,四年級(jí)學(xué)生對(duì)這一類(lèi)問(wèn)題有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),但是,在表示方式都是按照自己習(xí)慣的方式來(lái)表達(dá),探尋統(tǒng)一、正確的方法表示位置是學(xué)生的心理需求。如:做操要按順序排隊(duì);看電影時(shí)找座位;開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí),將自己的座位信息告訴家長(zhǎng),方便家長(zhǎng)找到座位等都要有正確的表示位置的方法。因此,教學(xué)確定位置這節(jié)內(nèi)容要充分利用學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自主探索,為后期學(xué)習(xí)奠定知識(shí)基礎(chǔ)和方法儲(chǔ)備。
1、能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說(shuō)出某一物體的位置;能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”的方法確定位置。
2、結(jié)合具體情境,探索確定位置的方法,培養(yǎng)學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。
3、通過(guò)小組活動(dòng)、游戲等方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
學(xué)會(huì)“數(shù)對(duì)”的表示方法,能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”來(lái)確定位置。
1.教學(xué)方法。
采用探究式教學(xué)方法,整個(gè)活動(dòng)過(guò)程充滿了師生之間、生生之間的交流與互助,體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,學(xué)生是活動(dòng)的主體。
2.活動(dòng)的開(kāi)展。
根據(jù)學(xué)生的.年齡特點(diǎn)以活動(dòng)的方式讓學(xué)生動(dòng)手操作、大膽嘗試,在玩中學(xué),學(xué)中玩,在合作交流中快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教學(xué)課件,座號(hào)卡片,方格紙。
課前活動(dòng):游戲——聽(tīng)口令、做動(dòng)作。
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。
1、認(rèn)識(shí)同學(xué),產(chǎn)生疑惑。
聽(tīng)課的老師想認(rèn)識(shí)我們班的一個(gè)同學(xué)們,老師來(lái)推薦一個(gè)同學(xué),是哪個(gè)就請(qǐng)站起來(lái)讓老師們認(rèn)識(shí)一下:
這個(gè)同學(xué)的位置在第3組,他是誰(shuí)呢?(怎么沒(méi)有同學(xué)站起來(lái)呢?看來(lái)老師說(shuō)的位置不確定)。
這個(gè)同學(xué)的位置在第4位,是誰(shuí)該知道了吧!
2、引發(fā)問(wèn)題,揭示課題。
怎沒(méi)還是不知道是哪個(gè)同學(xué)呢?到底怎樣表示才能確定他的位置呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)確定位置。
設(shè)計(jì)意圖:老師推薦認(rèn)識(shí)同學(xué),學(xué)生很想知道是不是自己,到底是哪個(gè)同學(xué),抓住學(xué)生這一心理,以便激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,集中學(xué)生的注意力,將學(xué)生的思維引到課堂中來(lái),同時(shí),老師故弄玄虛,不說(shuō)完條件,讓學(xué)生猜不出來(lái),形成矛盾沖突,產(chǎn)生疑惑,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生從身到心都走進(jìn)課堂。
二、活動(dòng)導(dǎo)學(xué),探究新知。
(一)引導(dǎo)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。
看一看:出示班級(jí)座位圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。
找一找:在座位圖上找到小青的位置。
做一做:把小青的位置用自己喜歡的方式表示出來(lái)。
說(shuō)一說(shuō):展示自己的表示方法。
議一議:引出數(shù)對(duì)。
學(xué)一學(xué):認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。
設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)時(shí)安排了“看一看、找一找、做一做、說(shuō)一說(shuō)、議一議、學(xué)一學(xué)”活動(dòng),主要是想豐富表象,讓學(xué)生去充分的感知,從而明白數(shù)對(duì)的產(chǎn)生、數(shù)對(duì)的重要,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)進(jìn)一步探究的欲望。
(二)自主學(xué)習(xí)理解數(shù)對(duì)。
2、問(wèn)題提示,指導(dǎo)自學(xué)——出示自學(xué)提示,理解學(xué)習(xí)要求。
3、匯報(bào)交流,深化自學(xué)——學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況,師生總結(jié)確定位置的方法。
設(shè)計(jì)意圖:自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式,可是,很多時(shí)候的自學(xué)往往是盲目的,這里,設(shè)疑引入自學(xué)主要是想激勵(lì)學(xué)生探究欲望,設(shè)計(jì)自學(xué)提示,目的在于自學(xué)方式、方法上引導(dǎo),在匯報(bào)中導(dǎo)學(xué)導(dǎo)疑,主要是展示學(xué)生自學(xué)成果,解開(kāi)學(xué)生心中的疑惑,從而提高自主學(xué)習(xí)的效果。
(三)探究學(xué)習(xí)提煉數(shù)對(duì)。
1、導(dǎo)出坐標(biāo)圖,并用數(shù)對(duì)說(shuō)說(shuō)圖中同學(xué)的位置。
2、出示本班座位圖,數(shù)對(duì)點(diǎn)名說(shuō)位置。
3、出示問(wèn)題,組織討論。
4、展示匯報(bào),總結(jié)規(guī)律。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在具體情境中理解了數(shù)對(duì),但只是形象上的,表面上的理解,并沒(méi)有完全形成數(shù)學(xué)知識(shí),在此,利用課件提煉出坐標(biāo)圖,并讓學(xué)生坐標(biāo)圖上用數(shù)對(duì)說(shuō)位置,將學(xué)生表象上獲得的知識(shí)提升為數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí),利用班級(jí)座位坐標(biāo)圖引發(fā)問(wèn)題展開(kāi)討論,將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)一步升華。
三、情境導(dǎo)練,知識(shí)應(yīng)用。
1、獨(dú)立完成課本81頁(yè)第一題、第二題。
2、用數(shù)對(duì)向老師們介紹自己。
設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)練環(huán)節(jié)主要是檢測(cè)鞏固知識(shí),課本中的兩道題既有用數(shù)對(duì)表示位置的,也有根據(jù)數(shù)對(duì)找位置的,既有說(shuō)的、寫(xiě)的,還有畫(huà)的,能起到檢測(cè)鞏固的作用,“用數(shù)對(duì)介紹自己”將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活,同時(shí),與開(kāi)課情境首尾相應(yīng)。
四、知識(shí)拓展,總結(jié)提升。
1、用課件展示課本中的知識(shí)拓展,引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)對(duì)應(yīng)用延伸。
2、說(shuō)一說(shuō),你覺(jué)得數(shù)對(duì)知識(shí)還可以應(yīng)用到哪些地方。
設(shè)計(jì)意圖:知識(shí)是死的,但知識(shí)的獲取方式、方法和途徑是靈活多樣的,更重要的是知識(shí)的應(yīng)用范圍是廣闊的。以知識(shí)拓展為話題結(jié)束課堂,對(duì)學(xué)生有啟迪和引導(dǎo)作用。
位置數(shù)學(xué)教案大全(13篇)篇十三
人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置與方向》第一課時(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo):
2、培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識(shí),找出四個(gè)方向的排列規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):能在實(shí)際情景中辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向,了解地圖上的方向規(guī)定。
難點(diǎn):明確東南西北四個(gè)方向的位置關(guān)系,掌握先定一個(gè)方向,再認(rèn)其它方向的辨認(rèn)方向方法。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)猜謎激趣,引入方位。
謎語(yǔ):一位勤勞老公公,天色一亮就開(kāi)工,若有一天不見(jiàn)他,不是下雨就刮風(fēng)。
師問(wèn):你們猜猜,這是什么?
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)東南西北這四個(gè)新知識(shí)。
(二)在實(shí)際觀察與活動(dòng)中感覺(jué)方位。
1、認(rèn)一認(rèn)(課件出示)。
(1)師引導(dǎo):這是小明小朋友的學(xué)校平面圖,我們來(lái)幫他找一找學(xué)校里建筑的位置。
2、找一找。
(1)剛才我們認(rèn)識(shí)了東南西北四個(gè)方向,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)教室里的東南西北各在哪兒呢?
(2)請(qǐng)一位學(xué)生按方向的順序邊說(shuō)邊指方向,讓學(xué)生感受一下東南西北和什么轉(zhuǎn)動(dòng)的方向是一樣的。
(3)請(qǐng)學(xué)生分別面向南、西、北,想想它們的背面、左面、右面分別是什么方向?
(三)了解地圖的方向規(guī)定。
1、看一看。
(1)同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)中國(guó)地圖嗎?
(2)師講述。
我國(guó)最北的地方是黑龍江。地圖的下方是“海南”,“海南”是我國(guó)最南的一個(gè)省,而我們雷州半島是祖國(guó)大陸最南端。祖國(guó)的東方是大海太平洋。同學(xué)們,你們一定看過(guò)《西游記》,其中唐僧師徒翻過(guò)座座高山,越過(guò)條條大河,要到哪里去取經(jīng)?(西天)。“西天”就在我國(guó)的西方。那里有雄偉的雪山,世界屋脊青藏高原。
師:同學(xué)們,現(xiàn)在你們知道地圖上的方位是怎么樣確定的嗎?
(教師引導(dǎo):上北、下南、左西、右東)。
(3)填空:五岳。
(四)做一做。
小明要去體育場(chǎng),怎么走?
(五)延伸學(xué)習(xí)。
從這個(gè)指南針上你可以找出哪幾個(gè)方向?(八個(gè)方向)。