作文是語文學習的重要環節，也是檢驗學生語言表達能力和思維能力的重要手段。通過閱讀這些優秀作文，我們可以學習到如何運用修辭手法、豐富詞匯和優美句式等技巧。
提高農村教學論文大全（20篇）篇一
備好課是上好課的前提及根本，是提高教學效率的重要基礎。教師在上課前要充分鉆研教材，了解教材，明確課本的每一個知識點、難點，同時明確教學目標，根據教材制定適合學生的教學方法。例如，在講“平行線”時，筆者制定了如下的教學目標：
1。學生能用辯證的方法來分析和解決數學問題和實際問題。
2。學生能在圖形中發現平行的關系。
3。學生能利用作圖工具畫出平行線。
4。培養學生的觀察及其實際操作能力。
二、利用多媒體技術輔助數學課堂教學。
隨著時代的不斷發展，教育也日趨現代化。利用多媒體輔助教學已成為現代化教育的重要手段。其主要原因在于：
第一，多媒體輔助教學有著顯著的優勢：多媒體輔助教學直觀形象性較強，學生容易理解所學內容，把復雜的內容簡單化，同時容易激發學生學習數學的積極性和主動性。
第二，它能減少教師板書的時間，把更多的時間和精力投放在教學重點和教學難點上，從而提高教學效率。例如，在講“圖形和變換”時，這部分內容包括軸對稱、平移和旋轉變換，所涉及的圖形比較多，如果教師把課本的有關圖形都畫出來，所花的時間會比較多，這就意味著教師講解難點的時間會比較少。相反，如果教師在上課前事先把所用的圖形用電腦準備好，會讓教師減少板書的工作量，從而將更多的精力和時間放在講解重點上。另外，通過電腦展現對稱圖形，更生動形象，使抽象的內容簡單化。
三、創設有效的教學情境，激發學生學習數學的興趣。
新課程的初中數學教學，教師應想方設法激發學生的學習興趣，在教學中不斷運用教學手段，為學生創設情境，幫助學生在自主探索和活動交流中真正理解和掌握基本的數學知識和技能，讓學生在愉悅的氣氛中學習數學，使學生對數學產生濃厚的興趣。新課程的初中數學教學，不僅讓學生在教中學，而且要在樂中學。
因此，教師要根據教材內容和學生心理及年齡特征，上課一開始就給學生創設情境，將學生帶入情境之中，使學生產生好奇心和求知欲，從而迅速進入最佳學習狀態。例如，在講“圖形和變換”時，筆者在上課前準備了一些圖形，這些圖形可以通過在原圖形的基礎上旋轉和平移得到，然后把全班學生進行分組，讓學生進行小組合作。
筆者創設了這樣一個教學環節：各個小組的組員動手把圖形畫出來，再通過小組討論如何經過圖形變換得到另一個圖形，然后叫學生進行演示。相對于直接告訴學生答案的方法，這樣要求學生動手親自實踐，得出答案，能在很大程度上激發學生參與到課堂學習的過程中，增強了學生的學習主動性和積極性，提高了學生的學習興趣，從而達到較好的教學效果綜上所述，提高數學教學效率是每個初中數學教師不斷追求的目標。因此，作為數學教師，在上課前要努力備好課，明確教學目標，同時要與時俱進，緊跟時代的步伐，利用現代化的教學手段輔助教學。
在數學課堂教學中，教師要創設有效的教學情境，充分發揮學生的主觀能動性和學習積極性，充分體現學生的主體性地位，激發學生學習數學的興趣，使學生在樂中學，從而提高初中數學教學效率，達到高效課堂的目的。
提高農村教學論文大全（20篇）篇二
教學有效性就是指在有限時間和空間內，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。在教學活動中教學的有效性提高了，學生的學習質量也會相應提高，學生也就會積極主動地參與教學全過程，同時還能還學生一個輕松的童年，推動素質教育的實施。更何況提高教學質量和效率也是教師在教育教學活動中追求的基本目標。那么，在有限的課堂教學時間內提高有效性就必須思考如何提高教學質量、如何實現更多的教學目標。根據新課程理念，經過多年的小學數學教學實踐，我認為，提高小學數學教學有效性可以采用以下幾種策略：
一、以情引學，重視學習情感的有效性。
首先，在教學過程中，教師要時刻注意情感的釋放和啟發，在舉手投足之間都應充滿對學生的愛意，以此縮短師生間的情感距離，讓學生在互敬互愛的氛圍中產生學習動力，愉快地進入到知識的形成過程中去。
其次，教師要善于運用和藹可親、自然幽默的語言。的確，這種語言猶如一種潤滑劑，恰當地使用可以緩釋師生間的矛盾及尷尬的局面，又可以使學生在歡樂的氣氛中獲得知識。記得一次“解答平均數應用題”時，有位學生求出的敬老院里老爺爺，老奶奶的平均年齡為7歲多，當時我走到他跟前笑著說：“如果敬老院的老爺爺、老奶奶真能借你這只‘妙手’而長生不老，那該多好哇！”他摸摸頭，在笑聲中意識到了自己計算出錯了，并予以改正。
第三，教師還要根據小學生的心理特點，讓學生數學學習中享受到成功的樂趣。
二、以法導學，重視學習方式的有效性。
一些數學知識，而應積極鉆研一些問題，從而取得一定的興趣效能。教師可以根據教學內容的特點，采用形式多樣，生動活潑的教學方法，激發學生學習數學的興趣，使學生主動領悟課堂上學習的知識及其蘊含的數學思想、方法。因此，我們要根據不同的教學內容，引導學生運用不同的學習方式，正確把握接受式學習和探究式學習，實現有效學習。
1．不排斥接受學習。我們應該承認，數學作為一門基礎性的科學，有其特有的結構性特點，有些知識是統一規定的，而不是學生通過探究活動能輕易找到答案的。也就是說，這些知識的學習還應以接受學習為主，需要教師的講解或教師指導下的學習獲得，而無探究的必要。如：面積單位、體積單位的規定，四則運算順序的規定，等等。在這一學習過程中，我們要盡可能提高學生學習的積極性，主動性，精心設計好講授的內容，重點及講授的方式，分清哪些是必須通過講授讓學生明白的，哪些是可以探究的。另外，講授的方法也可以多種多樣。有意義的接受學習可以在較短的時間內使學生吸取更信息，達到更好的效果。
學生的主動權交給學生，讓學生親身經歷學習的過程，使學生自由地發展，才能充分挖掘出學生的探究潛能，促進學習的有效性。
三、以境促學，重視學習情境的有效性。
就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的。因此，創設數學學習的良好情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。
和思維都處于最佳狀態。教學中，我們可以在情境中適時揭示矛盾，誘發學生的求知欲。例如：教學“圓的認識”時，先讓學生舉出生活中的圓形物體，讓學生感知“圓”，再通過多媒體演示，幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情境。開始前讓學生猜測，誰跑得快，然后媒體演示賽跑過程。結束時，問學生為什么騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到數學的應用價值，自行產生一種探索興趣，萌生強烈的求知欲，進而形成內在動機。
2.在情境中思考成敗,確保學習的有效性。當學生對某一方面的求知欲望反復表現出來時，就形成一種愛好。這時學生的數學興趣就由不穩定向穩定性發展，甚至能深刻地鞏固下來，最終促使學生數學素質的提高。當學生獲得成功時，教師要幫助他們樹立“我能行”的信心；當學生遇到挫折時，使學生體驗到數學學習是艱巨的，可能會經歷多次失敗。需要長期實踐，冷靜對待，適時調節心理。同時，教師多講一些科學家成功路上的坎坷故事，讓學生學習科學家不畏艱難，勇于創新的精神，認識到數學知識總有一些枯燥的東西，不能只滿足于淺層次的偶然興趣，要反復思考、實踐、刻苦鉆研，形成一種愛好,從而確保學習的有效性。課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性，為了提高教學的質量，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。
提高農村教學論文大全（20篇）篇三
隨著新課改的深入開展，數學教學新理念逐漸被教師所接受，以人為本，關注整體素質提高是我們教學的出發點，教師不應該把學生當做自己操控的“機器”，而應抓住學生這些活生生的人的心理，從而提高學生學習數學，解決數學問題的能力.我從以下五個方面談一談我的看法：
一、注重情感教學。
在課堂教學中，能高度重視和善于利用教學情感的教師，就易于溝通師生感情，使學生很好地接受他和他的`教學.我們應該注重教學的情感.教學情感的感染作用主要體現在以下幾個方面：首先，親切的教態.如：教師安詳的神態、端莊大方，略帶微笑的點頭，贊許的目光等，都是教學情感的流露，都能使學生感受到他們的老師是親切的、可信賴的.其次，生動的語言，富于磁性的，有“情”的教學語言，才能使學生心動.再次，交流情感.教師對學生如能傾心相處，其感染作用對學生的影響是巨大的.熱愛學生是進行數學教學的前提，當教師的情感傾注在數學教學中，激發了學生學習數學的情感時，學生就能夠更加積極主動地投入數學學習.
二、激發學生學習數學的興趣。
興趣是能量的調節者，它的加入便發動了儲在內心的力量.法國著名昆蟲學家法希爾說，興趣能把精力集中到一點，其力量好比炸藥，立即把障礙物炸得干干凈凈.
教師要為學生創設學習情境，以保證他們有高效率的心理投入.當學生學習帶有輕松愉快而又緊張興奮的心情時，他們就會對數學產生強烈的好感，從而將他們對一節課的局部興趣，轉化為對整個數學的持之興趣.教師應用教學活動中的各個層面上不斷激發學生學習數學的興趣，以滿足不同層次學生的需要.
三、培養自主學習方式。
在數學教學中，教師只能規定學生在知識、發展等方面的基本要求，給學生留有足夠的自主發展的時間和空間，讓學生根據自己的現狀和潛能，自定發展的目標.對于自主學習的數學教學方法的選擇，要立足于教為學習服務的思想.教的方法要更多地尊重學生個體的學習方法，教師的教更多地表現為指導、幫助、促進，因為不同學生在學習方法上尤其獨特性、因人而異，教師是學習的組織者、引導者與合作者，學生才是數學學習的主人.數學教師占用學生時間的情況更為突出，因為許多教師認為學好數學的秘訣在于多做題，做題，再做題，大搞“題海戰術”，尤其是對成績稍差的學生，更要求其花費大量時間和精力做一些重復性的練習，這種狀況應當改變.我們不要求課堂上都由學生自主安排時間，但自習課、課外時間一定要還給學生，由他們自行分配.此外，教師要善于在教材的基礎上，進行教學活動設計，創造條件，以利于學生進行數學的自主學習.
四、常給學生課堂上自我展示的機會，樹立學習數學的信心。
有些學習困難的學生，或學習方法不當，或刻苦努力不夠，看到自己在數學成績與別人的差距，就會缺乏信心，過分夸大自己的不足和學習困難，而且總覺得數學學習沒有頭緒，付出的勞動和成績的提高不成正比關系，甚至于有問題也不敢問老師，怕被同學笑話和老師的的輕視，考試屢考屢敗，形成嚴重的失落心理.從而產生頹廢、傷感、畏懼和焦慮等情緒，這樣天長日久在他們心理上形成了“學習數學是痛苦”的條件反射，憂慮、畏懼心理自然產生.針對這部分學生的自卑心理，教師應在課堂上對于簡單或中等難度的題，讓這部分學生來解決，提供給他們展示自己的機會.若他們回答正確，就會認為自己還行，還能夠學好數學；若沒回答正確，老師應多給鼓勵話語.數學是一門能夠常常給學習的人帶來成就感的學科，如學生正確地完成一道題時，心中自然會涌上一股成就感，會喜上眉梢，特別是完成了一道高難度的題，成就感更強.因此，教師應適時地抓住機會，讓差生找回學習數學的自信心.
五、利用心理效應，促進教與學。
首先，根據同體效應，去組織教學.同體效應，也叫自己人效應，是指要使對方接收你的觀點和態度，你就必須同對方保持同體的關系，把自己與對方視為一體.數學教育心理學認為，數學學習的實質是主體教學認知結構的建構過程.即學習不是由教師向學生傳遞，而是學生自己建構理解的過程.教師應把自己看成初學的學生，從學生現有認知結構的基礎去理解學生，去組織自己的教學.
另外，根據門檻效應，提升探究意識.數學學習過程是作為主體的個體與作為客體的數學知識體系之間進行相互作用的過程，是兩者之間平衡不斷被打破，并在新的基礎上建立新的平衡的動態變化過程.教師可以在數學教學中逐步引導學生，提高解題能力.對于知識點較多、難度較大、較復雜的學科內容，教師不妨根據學生現有的認知發展水平處理教學內容，將它分解成若干個經過學生努力可以完成的相互聯系的、前后遞進的由淺入深的內容，然后請學生完成.每完成一個小問題，就給予即時的肯定和鼓勵，讓學生體會到成功的歡樂.學生一旦完成一個問題，就邁過第一道“門檻”，再進而向他們提出歸納和概括的要求，這時只要稍作指導，他們很快就可以整理出題目的完整答案.
教師若能將心理學知識，特別是心理活動的規律運用到教育教學中去，就可以充分了解學生的心理，走進學生的心靈.數學學習有其自身的特殊性，若能抓住學生學習數學的心理，去實施教學將大大地提高教學質量.
提高農村教學論文大全（20篇）篇四
摘要：
初中學生的英語綜合能力直接影響到其可持續的學習能力和發展能力。本文從提高初中學生英語綜合能力的教學技巧、營造良好的課堂師生關系、開展互動式課堂教學、采用多樣的教學方式、在教學中加強文化滲透等方面，探討提高初中學生英語綜合能力教學方法，旨在指導初中英語老師更加有效地開展英語教學。
關鍵詞：
提高農村教學論文大全（20篇）篇五
學生是學習的主體，知識體系的構建離不開學生的主動探索，汲取經驗與思想摸索。在小學教學中，學生因為大多數處于思維啟蒙階段，思想與感知方式較為稚嫩，因而教師們往往忽視了促使學生們采取自主學習，主動探究為主的學習方式，而采用硬性灌輸為主的知識傳導方式。既然新課標提出了素質教育的口號，以激發學生積極性與能動性為教學目標。那么教師們就需要思考突破目前單向性的灌輸性教育模式，摸索新的教學手段，以學生的自主發展為本，塑造全新的教學體系，提供給學生們開發動腦能力與動手能力的空間。在具體的實踐方法上，老師們可以考慮從以下幾個角度出發來實現數學課堂的有效性及學生素質的全面發展。
一、鼓勵學生大膽發言，解放學生思想，培養其學習信心。
小學生處在人生的個性萌芽于思維啟蒙階段，其心智固然不成熟，但已經有了自己的性格特征與思維模式。在數學老師的課堂講學過程中，有時候老師的一句話，或者對一個講解方式會引發學生不同的思考方向與結論。例如老師在講到平行四邊形一課時，首先對平行四邊形做一個簡單的介紹：平行四邊形是對邊相互平行的四邊形的一種，這時一部分學生首先反映過來，正方形與長方形的對邊也相互平行，時候屬于平行四邊形的一種。一部分學生則想到若是只有一對邊平行，那么這個四邊形又屬于什么呢，其面積計算有沒有規律呢等等問題。老師這是并不深入講解，而是讓學生將自己對平行四邊形的看法在課堂上以舉手發言的形式大膽的說出來，學生說出自己的看法并得到老師的肯定后，對自己的意見有了成就感，在課堂上會更加積極地思考的老師的講話與問題。學生的思想觀念與成果被尊重與肯定消除了其對數學這門抽象性學科的不適應感與恐懼心理，帶來了對該科目全面深入掌握的自信，是激發其大膽思考，深入探究知識的前提。此外，老師在鼓勵學生大膽發表自己主張與看法的同時可以發現學生的思考模式特征與知識擅長的方向，有利于有針對性的激發學生的潛力，發揮其自身優勢應用在學習上。
二、豐富教學形式，激發學生學習能動性。
要想學生積極的對數學課堂投入精力去深入探究，不禁要使學生對課堂教學有學好的信心，還要讓其對數學課堂有學習的興趣。小學生性格較為天真散漫，其對課堂教學是完全不能集中注意力還是自覺聽老師講學，主動思考甚至與老師交流主要是來源于其對老師授課方式與內容的感興趣與否。數學代表著無數枯燥的數字與符號，學生天性對數學感興趣的極少，這就要求老師在課堂的知識傳導方式上多下功夫，豐富教學形式，是課堂氛圍生動起來，來拉動學生的注意力。老師可以引入多媒體教學工具，以豐富的色彩或生的視頻刺激學生的視覺與聽覺感官，還可以將找出生活中的數學問題使學生聯系自身實際，感受到數學的現實用途從而主動思考。例如老師在講述一元一次方程式之前，引入了一個生活問題，老師昨天去買菜的時候，正好遇到集市上有人在賣橘子，上前一問進口橘子的單價是本地橘子的兩倍，老師買了三斤進口橘子與10斤本地橘子一共花了64元，學生們可以算出老師的買的橘子的單價各是多少錢嗎？學生們一聽說是老師做過的事情，紛紛來了興趣，主動開始了演算，經過列舉法，比較法等計算方法學生花費了較大的時間與精力將老師的問題解答出來了，老師肯定了率先算出答案的部分同學，同時說道，這個問題有更加簡單的計算方法并適時引入方程式的講解，學生由于這個理論可以解決生活中遇到的問題，大部分聽得比較仔細，一節課結束后大部分學生對方程式有一個基本的理解。
三、動手實踐，鍛煉學生的創造性思維與邏輯性思維。
四、及時評價，全面分析，拉近師生間情感距離。
老師的教學方式的改進與豐富是讓學生從自身出發養成更好的學習心態與學習方法，但要讓學生在結果上真正達到成績的長足進步，與教學質量的持續提高，形成所謂的有效教學。老師在注重教學方法外還要對學生的學習成果進行及時的掌握與評價，全面分析學生在數學理論認識與應用熟練程度各個方面的值得肯定之處與需要指導糾正的地方。并通過與學生的互動交流，或是評語等手段將自己的分析客觀的反映給學生，使學生對自己的學習進度有一個清晰地認知。在此層面上，老師還應注意，多給予學生肯定性的評價，即使學生有知識掌握不到位的地方也不要用斥責的語氣，保持學生對學習的積極，良好心態。
五、結語。
小學數學對學生來說有一定的學習難度，老師在努力提升學生數學成績的同時，還要兼顧學生數學思維的鍛煉，與對數學情感態度的積極培養。才能科學的使學生形成數學素質的全面發展，達成真正的有效教學。
【參考文獻】。
提高農村教學論文大全（20篇）篇六
小學生往往有著較為強烈的好奇心，樂于接受知識并有探索精神，適當對學生進行引導能讓學生對學習充滿興趣并提高教學效果。筆者闡述了數學教學中經常出現的問題，并結合蘇教版教材探討怎樣提高小學數學的教學效率。
(一)沒有明確的教學目標。
在課堂教學中清晰明確的教學目標必不可少。現階段一部分老師進行課程教學僅僅為了完成規定的課程教學任務，學生是配合教師而非主動學習。教學目標的不明確及明顯的教師中心化現象嚴重影響教學效果。
(二)教學方法不當。
在安排課程進度、設計教學過程時，部分教師選擇的教學方法不適合，具體體現在如下方面:教師對課程進度進行安排，并為學生做充分的準備，學生只需被動地聽課，很少需要思考，僅僅為了配合教師完成教學任務而學習。
(三)教學理念較為陳舊。
部分教師的教學理念沒有根據課程的改革積極更新，仍然沿襲傳統的教學理念展開教學。例如，部分教師采用填鴨式的教學方法，這樣的教學方法違反了課程改革后“提高小學生數學素養”的理念，很難培養出主動思考、樂于探索的學生。
(四)對教材把握不準確。
部分教師在教學中沒有吃透教材，抓不住教學的重點，看起來課堂的討論很激烈，但進行細致分析會發現教學偏離了目標要求。例如教學“認識物體”課程時，教學目標要求學生對物體有較為直觀的認識即可，然而部分教師卻注重讓學生“歸納物體特征”，對學生有過高的要求，導致學生對學習失去興趣。因此，教師要對本節課教學的重點、難點內容準確把握，確保教學重點與大綱要求相符。
(五)課堂教學脫離實際。
部分教師在授課時很少將知識點和生活實際結合起來，很難使學生感受到數學的實用性，影響了學生的學習興趣。
(一)讓學生養成課前預習的習慣。
課前預習可以讓學生在課堂教學前對此節課程的內容有較為初步的了解，在預習時遇到的各類問題很多能在課堂上解決。在課堂上可以對解決問題的方法進行展示，除了使課堂氣氛更加活躍，還能對其他同學產生激勵作用。針對預習中不明白的問題，學生在課堂上也會用心聽課、理解和思考，還可能在課堂上分享自己的疑問，引導同學討論解決。因此，提前預習能有效提高課堂教學的效果。
(二)營造活潑有趣的課堂氣氛。
在進行數學課程教育時課堂是最重要的陣地，課堂教學的效果決定了學生對數學的學習效果。而小學生除了有著愛玩的天性，還有著較強的好奇心，而且喜愛探究知識，因此要想讓教學效果得到顯著提高，需要創造生動的教學氛圍，只有將師生之問的心理距離拉近，讓課堂氣氛更活潑、有趣，讓師生間關系更加友善，也讓學生對數學的學習充滿興趣，主動參與到課堂的教學活動中。
(三)重視互動式教學。
互動教學可以有效提高課堂的教學效果。例如，在講授“帶余數的除法”問題時，我通過課件中的問題來與學生互動:將32盞彩燈按照紅、黃、紫、綠、藍的順序進行排列，請問最后一盞燈的顏色是什么?很多學生開始遲疑，筆者卻很快說出了燈的顏色，接著再讓學生將彩燈總數隨機換掉，無論同學們怎么換，我均快速報出了燈的顏色。這樣的互動讓學生充滿好奇心，我便順勢將“帶余數的除法”這一概念引入。實施教學互動能讓學生主動參與到課堂中而不是被動接受知識，也有利于教師把握學生的學習進度。
(四)積極培養思維能力和應用能力。
數學往往重視對思維能力的培養，因此講授數學課程時要讓學生主動思考并利用學刊的知識解決生活中遇到的問題。生活中很多內容與數學關系密切，例如教學與人民幣有關的課程時，筆者便鼓勵學生在家人購物的時候幫忙計算物品價格;在教學長度單位相關課程時，筆者鼓勵學生丈量自己的學習桌、床等的長度，讓學生對長度的概念有更貼近生活的認識。將學到的知識點與生活緊密結合能讓數學知識學以致用。
(五)將學生視為課堂教學的主體。
在蘇教版的教材中，很多數學思想均在公式的推導、規律的揭示及概念的引入中得到呈現，要想讓學生掌握數學思想，就要將學生視為課堂教學的主體，教師在教學中做好引導工作。例如教學四年級“計算平行四邊形的面積”課程，課前筆者讓學生準備剪刀及兩個一模一樣的平行四邊形，課堂上讓學生進行裁剪、移動、拼接，再進行討論與交流，讓學生獨立歸納計算平行四邊形面積的公式。在教學中筆者讓學生自主活動、主動探索歸納，既提高了學生學習的主動性又讓學生在推導公式中感受到了成功的喜悅。
三、結語。
蘇教版的數學教材與小學生的知識理解規律相符，既順應了時代的發展需要又能實現對學生數學素養的提升。教師再進行課程教學時需要將學生視為教學的主體，根據大綱要求適當調整、整合授課內容，營造生動活潑的課堂教學氛圍，使教學效率得到充分提高，讓學生熱愛數學。
提高農村教學論文大全（20篇）篇七
對于中職新生來說，從初中踏進中職的校門，一切都是陌生的。只有在教學中把學生從初中的思維方式引入到中職的思維方式，消除學生的陌生感，使學生樂于學習，善于學習，才能取得好的教學效果，本文從學生的適用性和認知性心理出發，談談自己對中職數學教學的幾點認識。
關鍵詞。
學生適應性認知數學。
l引言。
中職的學生從初中進入中職后，一切都是陌生的，對于周邊的環境，同學，老師都有一個適應的過程，與此同時，在認知學習方面，學習科目的增加、內容的拓寬、知識的深化，加之一部分學生還未脫離教師的“哺乳”時期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學生因環境或者認知性的停滯不前而不會學習或學不得法導致成績逐漸下降，久而久之失去學習信心和興趣，開始陷入厭學的困境。這也往往是中職階段學生數學成績明顯出現“兩極分化”的原因。本文結合筆者多年的教學經驗主要從兩個角度來談談關于提高中職數學教學質量的幾點認識。
2從學生的適應性角度來分析。
對于學生來說，對周邊環境的適應好壞，會直接影響到學生今后的學習態度和興趣。要知道學生的情感態度對數學學習的影響很大。因此，對于中職的學生來說，學生的適應性好壞很重要。
首先，良好的師生關系尤為重要。我們在教學過程中要與學生建立起和諧的師生關系，盡早的適應我們的教學方法，激發學生學習的興趣。其次，教師要尊重學生。學生們自尊心都很強，都希望可以得到老師與同學們的尊重。因此，我們在教學中應當尊重學生們的意見，這樣可以激發他們的學習興趣，產生學習動力，迸發出積極進取的力量。最后，教師在和學生處好關系的同時也要嚴格要求學生。我們在熱愛學生的同時，也要把握好“愛”與“嚴”的分寸，對學生嚴格要求，使他們朝著我們的教育教學目標發展?？傊?，我們應該先從學生的適應性角度來考慮，讓他們能夠很快地適應周邊的環境，以一種好的心態投入到新的學習環境中來。
3從學生的認知性角度來分析。
對于中職的學生來說，從初中到中職，數學課程中的學習內容和學習的思維方式，都有很大的不同。從學生的認知心理來考慮，我們應該在教學的過程中，以他們認識的初中知識作為引入的切點，讓學習活動順利過渡，使學生溫故知新的同時，盡快適應中職數學的要求，取得好的成績。
首先，在數學的教學過程中，我們應該注重數學概念的清晰化，讓它植根于學生的腦海里，以達到事半功倍的效果，為以后的進一步教學打好基礎。中職數學課程不太緊，千萬不能趕進度、搶速度。教師不可認為中職數學很淺，以自己的水平去衡量學生。
其次，由于數學內容的系統性，解題思路的靈活性，這就要求我們在教學過程中，不僅要求把數學的概念清晰地講述，而且要求我們在講解例題和課后習題時，更要強調解題的思路和思維方式。
最后，根據學生認知結構的特點，建議采用啟發式的教育模式。啟發式的教育模式是指教師要從學生的實際情況出發，運用多種有效的方法來調動學生們學習的積極性、主動性、獨立性和創造性，指導學生掌握獨立學習的方法，引導學生積極通過自己的智力活動去掌握知識、發展自己的認識能力。
一是要問題明確，
最后是解決問題，在進行定性分析和定量分析時，要處理好二者之間的相互關系，做到恰到好處。在做定量分析時，切勿一開始在黑板上長篇大論進行公式推導，使得學生產生厭倦的心理。中職教學過程中應該要求學生在進行知識積累的同時，不斷地反思與調整自己的學習方法：在教學課堂中，學生模仿的成分應該越來越少，學生獨立思考的分量應該逐漸增加。教師們要逐步引導學生走出記憶類型與簡單模仿的誤區。學生從初中進入中職學習是他們學習和人生的一大轉折點，在這個轉變過程中，我們教師要善于抓住有利時機，從情感上、教學內容上和生活上注重銜接，幫助學生養成良好的學習習慣，以便更好地提高教學質量。
4總結。
總之，對于中職的學生來說，他們剛從初中六年級到中職，這是一個生活環境和學習知識結構都發生變化的階段，而且這個階段的基礎性對今后的教學和學生們的學習效果和興趣都有很大的影響。本文意在通過自己對學生適應性和認知角度出發，結合自己的教學經驗，淺談了我們在中職數學教學過程中的幾點認識，對提高我們教學質量有一定的借鑒意義。
參考文獻。
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提高農村教學論文大全（20篇）篇八
初中學生的英語綜合能力主要是指對英語的聽、說、讀、寫四項基本技能的掌握情況及應用水平。這四項基本技能的培養，不是彼此孤立的，也不是一蹴而就的，而是相輔相成、循序漸進的。因此，如何提高初中學生英語綜合能力，是每一位初中英語教師值得探討的問題。
提高農村教學論文大全（20篇）篇九
摘要：數學由于自身具有的特殊性，讓很多學生望而止步，作為一名小學數學教師，在實際教學中，首先得轉變觀念，學會站在學生的角度去看問題；其次，要想方設法培養學生的數學興趣；最后，改變教學手段，只有如此，才能有效提高數學課堂的教學效率。
關鍵詞：教育觀念；學習興趣；教學手段；教學語言。
對于大部分小學生而言，數學學習要遠比語文、英語等科目難度大的多，究其原因，主要是因為數學具有較強的邏輯性、抽象性和應用性，由于小學生的認知能力、想象能力和邏輯思維能力尚未成熟，所以有時候對某些數學知識很難理解，盡管教師總是耐心細致的講解，不厭其煩的重復，風趣幽默而又形象的比喻，但課堂教學效率卻始終也提不上去。那究竟該如何提高小學數學課堂教學效率呢？我自參加工作以來，長期擔任小學數學教學工作，下面就結合多年的經驗談談自己的看法。
一、轉變教育觀念，換個角度看問題。
實際教學中，大多教師可能都有類似這樣的經歷，一節知識內容本來很簡單，可一堂課下來，學生卻一問三不知，作業交上來更是一塌糊涂，往往我們都會氣個半死，認為自己的學生太笨，無奈第二天還得從頭再來。雖然教師都是出于好意，為了讓學生全面掌握所學知識，但這與時下提倡的高效課堂十分不符，試想：如果每堂課都這么上，一學期的教學任務能按時完成嗎？而如果真這么做了，把數學知識的理解機械重復的灌輸給學生，那又何談靈活運用呢？俗話說，與其授之以魚，不如授之以漁。數學知識重在理解和運用，而不在于死記硬背。那么，為什么會出現這種現象呢———教師總是喜歡站在自己的認知角度看問題，而很少考慮學生的理解能力和分析能力。教師認為很簡單的知識，在學生眼里卻并不簡單，例如六年級數學下冊第四單元正比例和反比例的理解及判定，兩種相關聯的量，若商一定為正比例，若積一定為反比例，若和差一定則不成比例，對教師而言，就這么一句話概括了三四節課的知識重點，但學生學起來，一周下來會判斷的也沒幾個。從教多年的老教師其實都不難發現這樣一種怪象，那就是一所學校里，數學科任教師都喜歡帶高年級，而很少有教師主動要求帶低年級，因為低年級的教學內容太簡單了。大家可能會問，簡單了還不好嗎？正是因為太簡單了，所以才不好教會學生。所以，作為數學教師，要提高課堂教學效率，首先就得學會轉變教育觀念，要試著站在學生的角度，多思考應該運用何種手段來教學而達到預期效果。
二、培養學習興趣，讓學生喜歡學數學。
同樣的班級，同樣的學生，讓不同的教師來上課，其課堂效果是截然不同的。實際教學中有好多教師從不反思自己的課堂教學方法，而總是一味的埋怨學生太笨，太懶，不聽話，且不知，他在埋怨學生的同時，學生可能也在鄙視他。在我看來，要想提高課堂教學效率，就得想方設法培養學生的學習興趣，讓學生喜歡自己，從而喜歡自己的課堂。興趣是最好的老師，古人也說“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”，可見，自古以來，凡事都很注重培養興趣。那如何培養學生的數學學習興趣呢？首先，學會運用幽默風趣的課堂教學語言。數學學科本就枯燥乏味，如果教師再板著臉，從上課開始就一副嚴肅冷漠的表情和那種一成不變的語調，一直持續到下課，可想而知，這種煎熬有多難耐。所以，作為一名數學科任教師，一定要懂幽默知風趣，巧妙運用合理的課堂教學語言美化自己的課堂教學環境。例如我在課堂提問時，不是對學生直呼其名，這樣顯得過于正式，過于嚴肅，而是以某先生，某女士來指名回答，時不時引起學生的陣陣笑聲，回答問題的學生也不緊張了。有時候，在講解知識時，來兩句很不太標準的英文，在導入新課時，給學生講一個笑話，或講一段離奇的傳說等等，博得學生哈哈大笑?？傊?，我的課堂不像傳統教法下那么緊張嚴肅，每節課學生總有期待，總有歡笑。其次，學會與學生交朋友，建立和諧的師生關系。在我的記憶里，過去的數學教師總是那么神圣而不可侵犯，有時候題不會做問也不是，不問也不是，去問教師吧，他讓你讀兩遍題目，然后問你會做了嗎，你不得不說會了，否則就開罵了，其實會什么呀，讀兩遍題目就會了還用得著問教師嗎？不去問吧，不會做最后又要受到指責，這樣一來，那課堂上愿意聽講的恐怕少之又少了。學會和學生交朋友，才能接近學生，打開學生的心扉，真正了解學生內心深處的真實想法。只有解決了學生心理上的問題，才能更好地解決學習上的問題。最后，多實驗，多實踐。數學源于生活，應用于生活，一堂能吸引學生眼球的數學課一定要建立在實驗和實踐的基礎之上。例如我在教學計算不規則物體體積的時候，設計了這樣的教學過程，把全班學生每5-6人分成若干個小組，然后每組下發實驗器材，接著指名給學生講一講烏鴉喝水的故事，讓學生通過聽故事受到啟發，嘗試通過自己動手實驗，想辦法測量并計算不規則物體的體積。又如，我在教學如何運用比例知識通過測量物體影長來計算物體實際高度的知識時，把學生直接帶出課堂，讓學生親自動手實踐，尋找校園較高的物體，如旗桿，教學樓等無法測量高度的實物，經歷通過測量影長運用比例知識計算物體實際高度的過程，從而達成教學目標。通過做各種有趣的實驗，并親身經歷數學在生活實踐中的運用，激發學生學習數學的欲望。
三、改變教學手段，營造和諧氛圍。
新課程理念下，要求數學科任教師必須改變傳統的教學手段，充分利用現代化的教學輔助設備有效提高課堂教學效率，爭取向四十分鐘要質量。傳統教法下，由于教師教學方法單一，教學資源缺乏，很難提高課堂教學效率。新形勢下，數學教師要大膽嘗試并運用各種新的教學方法，充分體現以學生為主體的現代化課堂教學模式，把課堂還給學生，讓學生在課堂學習中充分發揮主觀能動性。例如我在課堂教學中，運用參與式合作學習方式，并取得了一定成效。即把全班學生根據學習差異、個性特點等分成若干個小組，每堂課依據學習內容的難易度設計不同形式的教學流程，通過小組合作，成果展示，隨堂測評等各種形式實現學習目標。
參考文獻：
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提高農村教學論文大全（20篇）篇十
［摘要］隨著社會的發展，教育也得到了不斷的改革，尤其是小學數學的學習中，人們更加注重小學教學的課堂質量，希望小學生可以高效率地進行學習知識。數學是一門抽象性很強的知識，小學生學習的時候難免會感覺到學習的難度，課堂氣氛也不會很活躍。這都會影響小學生學習數學的質量。那么怎么才能更好地提高學生學習的質量，是教育工作者目前研究的重點。本文主要闡述了小學數學課堂教學中存在的問題，以及對提高小學數學課堂教學質量的對策進行了探討。
［關鍵詞］小學數學課堂;教學質量;問題與對策。
一、在目前小學課堂教學中存在的問題。
在小學課堂教學中存在的問題大致有三個方面，第一是在教學課堂上，教學目的沒有得到明確，教學重點沒有突出。在教師進行教學時，存在著一種現象，這種現象就是教師只顧完成教材上的任務，沒有明確也讓學生去學習知識，存在只是為了教學而教學，沒有去關注學生的學習情況，沒有結合學生的情況去設定教學目標。在教學時沒有去注意教材中的難點、重點以及易錯點，可見教師在教學時教學目的沒有得到明確，那么整個課堂學習質量就不會得到提高。第二點是教師的教學方法太過于單一化。教師在進行教學的時候主要是采取教師在黑板上進行授課的單一方式，大多都是教師自己在課堂上講課，而學生雖然也在聽講，但是存在很多的被動性，學生和教師沒有進行交流，課堂氣氛沉悶，課堂教學質量較低。第三是在教學設計上，太過于模式化，缺乏新意。教學設計對于教學活動是很重要的，但是在目前教學中，教學設計缺乏新意，對小學生缺少吸引力，小學生在學習的時候難免會感受到學習枯燥無味，過于單調，那么數學的課堂教學質量也會下降。
在小學教學中存在著一些問題，這些問題嚴重降低了小學的教學質量，因此相關人員應該積極進行探討，在這個方面可以從三個方面出發。1.教師在教學時，教學目標需要得到明確，突出教學重點教師在進行教學時，應該結合學生的學習情況，去制定合理的教學目標，這個教學目標不應該過高，也不應該過低，目標過高會打擊學生的學習信心；目標過低對學生的學習也會產生影響，所以需要教師根據學生自身的學習狀況去制定合適的教學目標。在教學時，還需要突出學生的學習重點，教師可以在進行教學時，用不同顏色的筆對教學重點進行標注，這樣學生就可以對教學重點一目了然。教師在講解教學重點時，需要進行重點講解，直至讓學生對知識進行掌握，所以教師需要明確教學目標，以及教學重點的學習，這樣教學質量也會得到提高。2.教師應該使數學知識生活化，激發學生的學習興趣學習興趣對于學生的學習具有很大的促進作用，學生的學習興趣一旦被得到激發，那么學生的學習激情就會得到提高，課堂教學質量就可以得到提高。由于數學知識具有枯燥性，理解起來難度較大，教師在教學的時候可以使數學知識具有生活化，這樣把生活中的知識引入到數學知識的學習中，這樣既可以提高學生對數學知識學習的興趣，因為數學知識一旦具有生活化，數學知識就會富有活力，富有意境，不再是單調的數字，而且還可以提高學生對知識的學習。因此教師在教學的時候，要注意去結合生活中的現象來進行講解，讓學生感受到數學知識是無處不在的，而且還可以讓學生感受到學習數學知識的趣味性。3.在教學時，教師和學生之間要進行溝通和交流教師在進行講解數學知識時，教師和學生之間要加強溝通和交流，這樣教師才可以明白學生對知識學習的情況，然后根據學生的學習情況再繼續講解。在進行講課時，教師還需要注意去設置一些問題，這也是教師和學生進行溝通和交流的重要途徑。因為教師在提出一些問題的時候，學生就會去思考，來回答老師提出的問題，這時學生的思維也會得到訓練。在小學生回答完問題的時候，教師要首先對學生進行表揚和鼓勵，然后再指出不足，這樣學生就會受到鼓勵，學習的熱情得到提高。綜上所述，數學的教學質量對小學生來說是很重要的，因此教師應該明確教學目標，加強師生之間的交流，最大限度地提高小學數學課堂教學質量。
參考文獻：
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數學教學是整個學校教育的重要組成部分，而課堂教學又好似數學教學的核心，是提高學生素質的主渠道。新的時期給教學工作提出了新的要求，即要講求實效，提高效率，減輕學生過重的課業負擔，大面積提高教學質量，這就給教師提出了一個新目標：如何在45分鐘骨增效益，提質量？我認為就是要提高課堂教學科學化的程度。
平常我們說科技是第一生產力，向科技要效益，就是這個意思。課堂教學科學化的程度表現在什么地方呢？我認為，歸納起來，一定要符合四個規律：第一個規律，是學科體系的規律性。第二個規律，是學生認知的規律性。第三個規律，學生心理活動的規律性。第四個規律，是大課堂教學的規律性。
教師在課堂教學中占據主導地位，應該把握教材，有明確目標，抓住基本環節，重視聯系，提高教學效率。
課前準備是否充分直接影響著課堂教學的，備課不光要備教材，更要備學生。就是指應該把握教材，明確目標，聯系學習實際，重點、難點做到心中有數，教學設計抓住思維的主線，教具準備充分，板書設計清晰。例如：教學“生活中的立體圖形”時，準備齊“三棱錐、正方體、長方體、六棱柱、球、圓柱、圓錐、圓臺等等”，課上讓學生從實物去理解，勝過用語言去抽象說明這些立體圖形的共同點和不同點。
一般說來，初中生對知識的掌握往往通過練習來達到目的。在新授知識時，教師如何抓住重點，突破難點呢？設計練習時就要圍繞“突破”二字下功夫。一般地，可以有：
新授前的這種練習有明確的目的及極強的針對性，是對新授作鋪墊的。例如教學有理數的加法時，可先復習自然數加法法則；教學有理數的加減混合運算時，可先復習正數的加減混合運算，為新課的引入作鋪墊。
新授后具有針對性強的單項訓練，圍繞如何突破重難點作文章。例如：教學較復雜的有理數混合運算時，可先通過分步單項運算，后綜合運算來分散難點，突破重點。
通過畫、剪、拼等操作手段，寓教學于實踐中，即培養了動手能力，又發展了形象思維。例如在教學“展開與折疊”時，通過學生用自制的正方體剪切開，可以得到多種不同的展開圖，或者將一些平面展開圖，通過剪、拼，看是否能折疊還原成正方體等操作手段來達到掌握展開與折疊立方體圖形時必須滿足的兩個條件。
通過學生用語言表達來說清算理，培養初步邏輯推理能力。例如在教學“可能性”用分析法或排除法講解過后，可以讓學生說出每一種方法的思想，試著讓學生獨立分析，如何從問題推算到條件，對可能性有一個完整的認識。
到了知識鞏固階段，學生對所學知識建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達到對知識的理解，掌握及應用，實現從感性認識到理性認識的分化，一般的有：
對知識駕馭理解并轉化為技能技巧。例如在有理數的混合運算中，可對基礎知識重點練，強化運算順序；關鍵步驟專項練，轉化為技能技巧；簡便運算完整練，強化定律的運用。
通過尋同辨異，加深理解。例如學習“角的比較”時，可以通過尋找這些角的共同點及分析他們的不同之處，在對比中加深理解，達到對知識的鞏固。
擺脫學生一昧機械地模仿，克服思維定勢，一題多變。例如在學習教育儲蓄問題時，可以加強變式練習，可出現“定期存款”和“活期存款”等題目類型，拓寬思維，加強對基本數量關系的理解。
通過練習，發展思維，培養能力。在教學“截一個幾何體”時，除了掌握所教的幾種常見幾何體的截面圖形，還要啟發學生發現剩余幾何體發生了什么變化，和其他特殊立體圖形的截面圖形，把普通的，特殊的有機地結合起來，融會貫通。
課堂教學中，教師隨時會得到教學信息的反饋，教師應采取措施，及時調節，或評價，或回授，或糾錯，教師更應做到心中有數，以便更好地組織下一課的教學。
課后作業的布置，教師必須將新授知識全面的體現出來，作業難易結合，循序漸進，隨時從作業中發現課上的不足或缺漏，反饋學生的理解掌握程度，及時補充加深，及時講評糾正，讓學生更清晰的理解知識，牢固掌握知識。
應該順應學生的思維規律，更好地啟發學生的思維。這里有三個方面的問題非常重要。一是注重啟發的策略。不要搞那么一些不大不小、不深不淺的問題不斷地問學生，沒有任何思考價值。我主張策略，你就有意地設置一些知識陷阱，設置一些知識墻，對學生進行激疑，引起學生深入地思考，帶動整個的一堂課。
二是要遵循思維的規律。我們很多老師總是埋怨學生啟而不發，不配合，實際上這些老師是忽視了思維的規律。第一，打好思維的基礎。第二，建立思維的層次。第三，是教給思維的方法。第四，要體現思維的發散。第五，要建立思維的結構。
第一，老師在上課的時候要摸準學生的心理需求、心理傾向，并極大地給予滿足。第二個，注重課堂教學的藝術性。譬如說課堂教學的流暢，課堂教學中語言有魅力，整個課堂教學中駕馭活而不亂，等等。藝術能夠引起對人的心靈的震撼，一堂課學生上了以后久久不能忘懷，除了你那堂的科學性以外，不可或缺的是你那堂課有很高的藝術性。
大班級怎樣駕馭好課堂？我給大家提個建議，駕馭課堂是分宏觀微觀兩個層面。微觀就是老師自己的教學，組織教學的能力，等等。宏觀是指課堂教學的結構。
教無定法，貴在得法，課堂教學的效益是課堂教學的生命。凡在教學中能符合教學規律，遵循學生認知規律，心理活動規律的，都能使課堂效率有所提高，課堂教學質量更好。
[1]賴德勝數學（七年級）北京師范大學出版社20xx年5月。
[2]薛金星高效訓練方案北京師大出版社20xx年8月。
[3]任志鴻高中數學優秀教案清華大學出版社20xx年11月。
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創新意識和能力在于思維能力的發展，只有想，才會有新，才會有結果，正如牛頓從蘋果樹上掉下蘋果這一現象想起，才發明了萬有引力。因此數學教育不僅要使學生形成高效的、統一的、固定的運算方法和熟練的技能，也要發展學生的思維能力。因此，在數學教學中，教師要鼓勵和尊重學生多樣性的獨立思維方法，讓所有同學都能積極參加討論，讓學生敢想、多想、敢說，在想和說的過程中，激發同學的思維，并注意傳授學生的科學的思維方法，真正讓數學學科成為理性溝通與思考問題的重要工具。
提高農村教學論文大全（20篇）篇十三
課本的知識往往是抽象的、靜止的，利用多媒體可以把課本中的抽象知識、靜止的畫面和鮮明的視覺、聽覺形象有機地結合起來，制作成學生喜聞樂見的動畫形式。有效地激發了學生的學習興趣，真正體現了學生為主體的教學方式。
例如,在“認識鐘表”的教學中，我創設了一個動畫情景，課件出示：小松鼠早上醒來問“幾點了”引出課題，隨后課件出示一個鐘表，讓學生根據自己的生活經驗和觀察，說出“鐘面上有什么，鐘面上的時刻你認識嗎”來教學對整時的認識和撥時刻。
這個課件的制作不僅利用了貼近學生的動畫，而且還配以聲音，使得該情景更加形象生動，真正激發了學生的學習興趣，做到了在“學中玩、玩中學”。可見多媒體教學的效果是普通課堂教學無法比擬的。
運用多媒體技術，可以創設一定的生活情景，激發學生的求知欲和濃厚的學習興趣，促使學生積極主動地參與學習。
例如：教學“年、月、日”一課時，我們用多媒體課件，設計屏幕上出現彩色的太陽、月亮、地球三個天體的運行規律，即地球繞太陽轉一周是一年、月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸一周為一日。再配以教師親切的解說和悅耳動聽的音樂，生動的畫面把學生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來歷，同時學生對年、月、日怎樣產生，它們之間有什么關系等產生疑問，通過這一新奇的演示，激發學生探索求知的欲望，提高了學生的認知程度。學生可以觸類旁通地知道很多知識，擴大知識面，使他們增長見識。
小學生知識儲備有限，缺乏生活經驗，他們往往根據事物的外部特征進行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。
例如在8加幾的教學中，我把8+3=11制成牙刷移動的課件，一個可裝10支牙刷的盒子先裝進8支牙刷，盒子外邊放3支牙刷，求一共有幾支牙刷？課件直觀的顯示盒子外邊的2支牙刷移動到盒子里面，這樣盒子中剛好裝滿10支牙刷，而外面還剩1支，這樣很明顯就可以看出來共有11支牙刷。
靜態的畫面轉化成新穎生動的視聽形象展現出來，學生既好奇又興奮，不知不覺地增強感知效果，從而掌握了“湊十法”的內容。
再如，利用三個魚缸中的魚多少不一，魚最多的魚缸中的魚看起來密密麻麻，游起來不靈活，而魚相對少一些的魚缸中就顯得比較空。用這種直觀的感覺來教學“比較數的大小”,相信學生的記憶是很深刻的。
動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習能動主觀性，化被動為主動，產生特有教學效果。
多媒體利用文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。如果在教學過程中運用多媒體，動靜結合，虛實相生，聲形并茂，使無意注意化為有意注意。在練習中，利用多媒體教學，可以調節學生大腦興奮，減少疲勞，煥發精神。
例如，學生在上角的認識練習課時，如單靠老師或學生念答案，學生聽的方式來學習，對學生來說是枯燥乏味的。而利用多媒體把角的頂點和兩條邊設為紅色，在鼠標移過時再配以閃爍的效果，就能喚起學生注意力，提高教學效果。
學習數學的根本目的就是運用所學知識解決問題，運用多媒體技術，能在較短的時間內給學生提供豐富多彩的練習，讓學生在練中玩，玩中練，增加了練習密度，減少了無效時間。在評改作業時，用多媒體可以把作業或練習中具有代表性的問題，好的解題思路等通過課件或實物投影儀展示出來，啟發絕大多數學生的思維，有效地開發學生的智力。這種練習和評改方法既節省了時間，又提高了課堂教學的效率。
教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學習難點的解決，反饋越及時越有利于學習。而恰當的評價可保護學生的自尊心，增強學生的自信心。用多媒體教學，能很好地做到即時反饋和恰當評價。
如判斷、選擇題型，學生回答正確，計算機馬上會表揚你，來一聲“你真棒！”“真聰明！”，或是給你獻上一束鮮花，學生看了聽了很高興，學習積極性會更高。如果有學生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息“再想想”等，啟發學生認真動腦。而不是直接說“你的回答是錯誤的”，這樣就保護了學生的自尊心。
布魯納認為：“在學校教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體。”多媒體教學給教育帶來了新的革命。多媒體教學利用形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，即時有效的反饋和評價，給數學課增添了無窮的魅力，使學生保持旺盛的學習興趣，從而確保了課堂教學效率的提高。
提高農村教學論文大全（20篇）篇十四
初中數學教材（北師大版）中穿插著“讀一讀”“想一想”“做一做”,充分體現了教材的趣味性、實踐性、操作性，備課時，我們教師應用這種富有彈性的課程設置，結合學生能力發展水平的個體差異，力求提高備課的有效性，從而提高課堂效率。
一、備課時要仔細研究教材中的“做一做”
北師大版教材每個章節都安排了“做一做”活動，備課時要研究課堂上開展“做一做”活動的時機和時間長度，也要研究如何示范該活動。例，在講“軸對稱和軸對稱圖形”（七年級）時，我這樣預設：把一張方紙對折，再用剪刀隨意剪出一個圖形，然后展開方紙，這時一個軸對稱的圖形就呈現在學生面前，引起學生的興趣，于是要求學生仿照我的做法，動手做一做，盡管大家剪的圖形各不相同，但都有一個對稱特點，在這樣的基礎上引出“軸對稱和軸對稱圖形”知識，學生對其抽象的概念和性質自然印象深刻了。
二、備課時要用心研究教材中的“議一議”
北師大版教材每個章節都安排了“議一議”活動，備課時要研究“議一議”活動占整個課堂的時間，更要引導學生思考，討論與教材有關的問題，激發學生學習興趣，提高學生分析問題的能力，特別是一些發散型問題，更能鍛煉學生的思維能力。例，我在備課七年級下冊第五章《三角形》第一節《認識三角形》中的第四課時，我預設這么一個問題：“在紙上畫出三角形的三條高并議一議三條高相交于一點嗎？它們所在直線相交于一點嗎？”,解決這一問題要求學生有著豐富的分類思想，通過結合動手操作師生共同討論，發表不同見解，最后歸納總結，得出一個完整的結論，在對這一問題的探索過程中，學生思維能力能夠得到充分發揮。
三、備課時要認真研究教材中的“想一想”
北師大版教材每個章節都安排了“想一想”內容，在備課時要結合教材“想一想”,預設開發學生思維，培養學生興趣的一些問題，讓學生去想。例，在備課七年級數學第一章《豐富的圖形世界》時，預設準備一些幾何體實物，從學生能看到的摸得著的實際物體出發，“想一想”引導學生動腦動手，這樣讓學生不知不覺地進入了初中數學的一片新天地。再如，在講七年級的“正方體表面展開”這一問題時答案有多種，此時讓學生想一想，這樣會給學生提供一個展示發揮的平臺，讓學生制作一個正方體紙盒，再用剪刀沿棱剪開展成平面，在操作過程中多想一想，不要習慣性地只有一個答案，這樣不僅能開發學生思維，還培養了學生的自信心。
總之，備課時要重視教材中的“讀一讀”“想一想”“做一做”,這樣會提高備課的有效性，從而提高課堂教學效率。
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提高農村教學論文大全（20篇）篇十五
學生學習數學的興趣低下跟數學的抽象性和數學的應用性得不到體現有關，學生學習數學普遍感到枯燥、無味、機械，這是長期的數學教學離開了數學生存的現實世界，學數學為數學造成的。因此，學生學習數學應當使數學具備他們感興趣的實際背景，加強應用性和實踐性，在數學教學中充分貫徹聯系生活和數學實踐的思想，通過解決學生日常生活中經常碰到的實際問題來教學數學，如為了計算影劇院的座位來學習等差數列的知識，在探討購買門票的最優化問題中滲透統計思想，可在游樂場中尋找數學問題，讓學生用數學的眼光看待現實生活，結合生活實際學習數學。
提高農村教學論文大全（20篇）篇十六
摘要：教學質量是學校的生命線。作為教者，要大面積提高教學質量，就要不斷開拓創新，深化教學改革，引導全體學生積極地參與，主動地探究。作為初中數學學科，更需如此。
1調動學生的積極性，挖掘學生的潛力，增強學生的自信心。
教學質量的高低又在于學生對本科學習積極性的高低。為了提高學生對數學學習的積極性，筆者根據學生的學習能力、興趣等逐一分類，培養尖子生當好“小老師——并規定每個尖子生必須帶好一個后進生“徒弟”，安排他們成為“互助組”，便于尖子生輔導后進生。這樣既可減輕教師的負擔，又能充分發揮尖子生的才智，還可消除后進生不敢問老師的自卑心理，使班上形成一股互幫、互助、互促、互追、互趕的良好學風，從而達到大面積提高教學質量的目的。同時，建立組長責任制。根據各個班級人數，將全班分為若干個小組，每組挑選一個威信高、有責任且數學成績好的同學擔任組長，負責督促學生的預習、練習，解決本組同學學習中的疑難和當好上課時“群學”的領頭人。開展組與組之間的競賽，對做得好的組長和組員都給予考核分的獎勵，建立集體獎、進步獎、鼓勵獎，特別注重后進生的“補差提優”，對后進生的一點點進步都不失時機加以表揚，從而激發學生“人爭一口氣，佛爭一爐香”的決心。這樣即可增強學生的群體意識和集體榮譽感，又可增強學生的自信心，使全體學生都努力向好的方向發展。
2優化數學課堂教學，實施“異步教學”，使每一個學生都得到發展。
教學質量的高低關鍵在于教師的引領和指導。教師除提高自身的素質外，還應積極參與數學課堂教學改革。筆者，根據現行數學教材的實際和初中學生數學學習的一般規律，深入探索“異步教學法”在數學教學過程中的運用和實施。筆者認為，“異步教學法”的內涵主要包括兩個方面：一是學習者的“異步法”，即每一個學生在不同的教學環節采用不同的學習方法，充分彰顯學生的主體性、個體性、發展性，使每一個學習者都成為數學課堂的主人；二是數學教師啟發指導的“異步法”，即數學教師全面把握初中數學知識的構成規律，正視初中學生的個體差異，采用靈活、多變、先進、科學的教法，促進各類學生都能得到發展。實現異步教學法，教師的主要任務是指導學生掌握科學的學習方法進行個體學習，著重培養學生的自學能力和開發學生的智力，使學生形成良好的學習習慣。筆者在數學教學中實施“異步教學”的主要做法是：（1）認真學習“異步教學法”教學理論，掌握其理論基礎、實施步驟，摸清學情，從思想和物質上做好充分準備。（2）根據學生的學習成績、學習基礎、學習能力以及興趣等將學生分類分組，采用同桌的“對學”和組內的“群學”兩種方法，以好帶差。（3）認真抓好“異步教學法”的課堂結構。“異步教學法”的課堂結構包括學生的“六步學習法”和教師的“五步指導法”。除認真做好“五步指導”（提出問題，指示方法，明了學情，共同研討、強化效應）外，著重抓好學生的“六步學習法”。學生的六步學習法包括自學、啟發、復習、作業、改錯、小結。自學是其中最重要、最基本的環節，也是實現學生個體化的關鍵。那又怎樣培養學生的自覺能力呢？可著重從兩個方面來抓：一是課外預習。學生的預習是教師上好課的前提，因此，對學生的預習工作不能有半點馬虎，平時應要求學生借助于輔導用書和教師自己設計的自學參考提綱進行預習，并要求組長負責督促檢查。二是課內自學，也就是學生根據教師布置的學習任務，學習目標和提出的問題進入第二輪的自學。一開始，許多學生會不知怎樣學習，要么草草了事，要么喧鬧玩耍。為了培養學生的課內自學能力，開始要三番五次地帶著學生一起看書，對基本概念課、例題課，代數課和幾何課分別示范幾次，教會他們在閱讀課本時應該思考哪些問題，多問幾個為什么，并要求學生作自學筆記，將每節課的重點、基本概念、公式等都匯整到自學筆記上，或用點、圈、勾、劃在課本上作好記號，必要時作好批注，從而使學生逐步領會自學的方法和形成自學的自覺性?！傲綄W習法”中的其它五個環節也同樣重要。啟發，要做到開拓學生的思維，使學生深刻領會學習內容。復習、作業、改錯和小結這幾個環節可以安排在“對學和群學”中完成，學生的作業練習和完成的自學提綱可以通過自改和互改來達到進一步鞏固所學知識的目的，并逐步提高學生數學解題能力和分析能力。互改時學生可以到自己依賴的同學那里共同商討。與此同時，教師要及時深入到學生中去，一方面加強中等生、后進生的輔導，另一方面接收學生學習效果的信息反饋，便于及時改進教學方法。
3.1勤備課。
實施異步教學，教師備課需要花費更大力氣，一方面認真鉆研教材，全面系統地掌握數學學科的知識體系和新課標的具體要求；另一方面又要聯系學生的具體學情，研究如何處理教材，如何劃分教學層次。在編寫自學提綱和練習題時，自學提綱要做到引導學生理解概念、定理、公理，概括知識，發展能力。練習題必須是精選題，選精題，不僅讓絕大多數學生通過自學能完成，而且又能使尖子生向縱深發展。
3.2勤批改。
教師批改數學作業的精細程度直接影響到學生對數學的學習態度。因此，在批改數學作業時，對做得好的學生一般要寫上幾句鼓勵的話，對做錯的學生注明錯在哪兒，讓其思考錯誤的原因使其養成有錯就改的習慣。這樣既端正了學生數學學習態度，又能使學生對基礎知識掌握的更加牢固。
3.3勤輔導。
既要輔導中等生和后進生，幫助他們理解、消化知識，又要輔導尖子生，開發他們的智力，提高他們的解題技能。
3.4勤談心。
從初一到初三，數學知識綜合性、抽象性越來越強，學生的學習難度也越來越大，尤其到初三復習階段，有些學生會感到“吃不了”或“吃不消”，這時，教師應及時談心，讓他們知道爬過這一“坎”便會海闊天寬。談心時還可以滲透學習方法的指導，教給學生解題的“金點子”。例如：教學三角形相似的條件時，一般學生都能掌握相關知識，但是當已知條件不明顯、不直接時，有的學生就會不知所措，教師再談話時，就可以點出“間接條件”解決辦法這個話題，使學生豁然開朗?？傊?，大面積提高數學教學質量，需要數學教師孜孜以求，辛勤耕耘，最大限度地調動學生的學習主動性，使他們全程、全員參與學習活動。
提高農村教學論文大全（20篇）篇十七
摘要：在當前教育改革和發展的背景下，教師在數學教學中如何優化學生的心理素質，有效地開展數學教學，有賴于教師在教育教學觀念上，在教育教學方法上的更新，怎樣從傳統的數學教學模式中走出來，在新的教育教學的理念指導下，去創設一種新型的、有效的、科學的教育教學模式。
數學學科是基礎教育中的一門重要學科，就其學習的必要性和重要性不言而喻。但在中小學數學教學活動中，長期存在著老師教的苦，學生學的累的現象，存在著在數學課堂上在學習數學過程中，學生數學心理素質不佳的現象，害怕學數學，不會學數學，直接影響學生的綜合素質的提高。在當前教育改革和發展的背景下，教師在數學教學中如何優化學生的心理素質，有效地開展數學教學，有賴于教師在教育教學觀念上，在教育教學方法上的更新，怎樣從傳統的數學教學模式中走出來，在新的教育教學的理念指導下，去創設一種新型的、有效的、科學的教育教學模式。
提高農村教學論文大全（20篇）篇十八
對于中職新生來說，從初中踏進中職的校門，一切都是陌生的。只有在教學中把學生從初中的思維方式引入到中職的思維方式，消除學生的陌生感，使學生樂于學習，善于學習，才能取得好的教學效果，本文從學生的適用性和認知性心理出發，談談自己對中職數學教學的幾點認識。
學生適應性認知數學
中職的學生從初中進入中職后，一切都是陌生的，對于周邊的環境，同學，老師都有一個適應的過程，與此同時，在認知學習方面，學習科目的增加、內容的拓寬、知識的深化，加之一部分學生還未脫離教師的“哺乳”時期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學生因環境或者認知性的停滯不前而不會學習或學不得法導致成績逐漸下降，久而久之失去學習信心和興趣，開始陷入厭學的困境。這也往往是中職階段學生數學成績明顯出現“兩極分化”的原因。本文結合筆者多年的教學經驗主要從兩個角度來談談關于提高中職數學教學質量的幾點認識。
對于學生來說，對周邊環境的適應好壞，會直接影響到學生今后的學習態度和興趣。要知道學生的情感態度對數學學習的影響很大。因此，對于中職的學生來說，學生的適應性好壞很重要。
首先，良好的師生關系尤為重要。我們在教學過程中要與學生建立起和諧的師生關系，盡早的適應我們的教學方法，激發學生學習的興趣。其次，教師要尊重學生。學生們自尊心都很強，都希望可以得到老師與同學們的尊重。因此，我們在教學中應當尊重學生們的意見，這樣可以激發他們的學習興趣，產生學習動力，迸發出積極進取的力量。最后，教師在和學生處好關系的同時也要嚴格要求學生。我們在熱愛學生的同時，也要把握好“愛”與“嚴”的分寸，對學生嚴格要求，使他們朝著我們的教育教學目標發展。總之，我們應該先從學生的適應性角度來考慮，讓他們能夠很快地適應周邊的環境，以一種好的心態投入到新的學習環境中來。
對于中職的學生來說，從初中到中職，數學課程中的學習內容和學習的思維方式，都有很大的不同。從學生的認知心理來考慮，我們應該在教學的過程中，以他們認識的初中知識作為引入的切點，讓學習活動順利過渡，使學生溫故知新的同時，盡快適應中職數學的要求，取得好的成績。
首先，在數學的教學過程中，我們應該注重數學概念的清晰化，讓它植根于學生的腦海里，以達到事半功倍的效果，為以后的進一步教學打好基礎。中職數學課程不太緊，千萬不能趕進度、搶速度。教師不可認為中職數學很淺，以自己的水平去衡量學生。
其次，由于數學內容的系統性，解題思路的靈活性，這就要求我們在教學過程中，不僅要求把數學的概念清晰地講述，而且要求我們在講解例題和課后習題時，更要強調解題的思路和思維方式。
最后，根據學生認知結構的特點，建議采用啟發式的教育模式。啟發式的教育模式是指教師要從學生的實際情況出發，運用多種有效的方法來調動學生們學習的積極性、主動性、獨立性和創造性，指導學生掌握獨立學習的方法，引導學生積極通過自己的智力活動去掌握知識、發展自己的認識能力。
一是要問題明確，
最后是解決問題，在進行定性分析和定量分析時，要處理好二者之間的相互關系，做到恰到好處。在做定量分析時，切勿一開始在黑板上長篇大論進行公式推導，使得學生產生厭倦的心理。中職教學過程中應該要求學生在進行知識積累的同時，不斷地反思與調整自己的學習方法：在教學課堂中，學生模仿的成分應該越來越少，學生獨立思考的分量應該逐漸增加。教師們要逐步引導學生走出記憶類型與簡單模仿的誤區。學生從初中進入中職學習是他們學習和人生的一大轉折點，在這個轉變過程中，我們教師要善于抓住有利時機，從情感上、教學內容上和生活上注重銜接，幫助學生養成良好的學習習慣，以便更好地提高教學質量。
總之，對于中職的學生來說，他們剛從初中六年級到中職，這是一個生活環境和學習知識結構都發生變化的階段，而且這個階段的基礎性對今后的教學和學生們的學習效果和興趣都有很大的影響。本文意在通過自己對學生適應性和認知角度出發，結合自己的教學經驗，淺談了我們在中職數學教學過程中的幾點認識，對提高我們教學質量有一定的借鑒意義。
[1]鄭毓信，國際教育視角下的中國數學教育——關于中國數學教育的再認識[j].中職數學教學參考.20xx(1).
[2]高金貴，新課程下的中職數學課堂教學研究[j]教學天地,20xx(1).
[3]張梅,新課標下的數學課堂教學[j].中職數學雜志20xx(6).
[4]黃克明,用現代數學意識推進中職數學教育現代化[j]，數學教育學報，1996(2).
提高農村教學論文大全（20篇）篇十九
摘要：提高小學數學教學效率，是課堂改革的基本要求之一。靈活運用教學方法，提高課堂教學效率，可以讓學生更加靈活地學習知識，自主學習、積極思考，充分發揮學生的主動性，增強課堂教學效果。那么，怎樣才能提高小學數學教學效率呢?我根據多年的教學經驗，總結出一下策略:激發學生學習興趣，培養自主學習意識；采用“快樂學習”的方法，提高數學教學效率；積極進行賞識教育，鼓勵學生，發揮學生的主觀能動性。
關鍵詞：小學數學教學；教學改革；提高策略
“興趣是最好的老師”，有效激發學生學習興趣，能夠活躍課堂氛圍，提高學習效率。因此，教師要從激發學生的學習興趣入手，進而增強學生的自主學習意識，使其能夠充分揮主觀能動性，提高學習效率。教師可以采用多種方法，有效激發學生的學習興趣。例如:可以通過故事導入法吸引學生的注意力，借用故事導入活躍氣氛，并逐步引入教學內容。還可以通過游戲的方式進行教學，根據課堂教學的實際需要，設置游戲性情景，將新知識、新內容寓于游戲活動之中，通過游戲來逐步增強學生的求知欲望，培養學生的自主學習意識，以提高教學的有效性。例如:在數學課堂教學之前，組織60秒搶答游戲。教師還可以將班上的同學按座位分成幾小組，組織學生進行數學口答題搶答活動，答對一題獎勵一朵小紅花，搶答結束后，得紅花最多者為優勝組。60秒搶答游戲，可以吸引學生的注意力，使學生在搶答中精神高度集中。這樣，有利于學生在不知不覺中掌握教學內容，提高教學效率。
小學數學教學可以采用“快樂學習”的方法，通過游戲和實踐活動激發學生的學習興趣，提高學生的主觀能動性，使學生在實際操作中理解新知識，體驗從學習中帶來的快樂。“動”是兒童的天性，小學生都比較愛動，喜歡參與。因此，我們在數學教學中，在適當的情況下，可以讓學生自己動手做一做，想一想，看一看，這樣學生對數學知識的掌握才能夠更加牢固。數學教學一定要抓好這一環節，根據數學教學改革進度及教學需要，尋找適當的時機，引導學生主動操作，如擺一擺、畫一畫、數一數等，將抽象的數學概念具體化、生活化。這樣，學生就可以在操作的過程中理解新的只是，體驗參與的快樂，在快樂的氛圍中進行快樂學習。同時，在數學教學中，為了提高教學效率，還要創設有意義的問題情景，引導學生繼續探究，去激發學生快樂思考。
小學生喜歡參與，喜歡發表自己的見解，喜歡思考為什么，針對這些特點，在教學過程中我們可以采用學生自制學具的教學模式，既可以培養學生自己的動手能力，又可以激發學生快樂學習的欲望。如我在教學《體積和體積單位》一課時，我讓學生提前自制學具，用學具表達體積單位。課堂上，學生踴躍展示自己的“作品”，我找了幾位來到講臺展示，并問道:1立方米怎樣展示?這時，許多學生都被難住了，一名學生用低低的聲音說:“老師，你是不是搞錯了，1立方米體積是很多的，家里的浴缸裝滿了水也不夠1立方米，體積那么大，怎么能帶到課堂上來呀?”還有的學生說:“是呀，1立方米就是長、寬、高都是1米，那么大的體積，我們怎么展示呀?！蔽翼槃菡f:“1立方米確實很大，那么，我們怎樣展示呢?誰能表達一下1立方米到底有多大?”這時一個學生站起來:“老師，我有一個好辦法展示1立方米的大小，我們可以找一些同學合作展示”。說完，八、九個同學涌上講臺，他們整整齊齊地站在一起，一名同學用講臺上的米尺仔細測量起來。他讓同學們蹲下來，蹲到一米高度，長寬不夠一米就讓同學們站開些，慢慢的，1立方米大的空間展示了出來。同學們給予了熱烈掌聲，在歡笑聲中，同學們掌握了數學知識，在實踐中體會到數學的價值。采用快樂學習的方法，不但提高了學生對于數學的興趣，還提高了學習效率。
在教學中，我們要做到以學生為主體，積極進行賞識教育，尊重學生的思想和人格，尊重他們應享有的權力。根據每一位學生的特點和性格，挖掘學生潛能，激發他們的主觀能動性，讓后進生不再懼怕老師，在心理上讓學生有一種親切感，能夠感覺到教師在教學中給他們帶來的溫暖和關愛，感覺老師關心著每一位同學。這樣，后進生才能排除自卑感，樹立信心，用積極的心態去學習，這樣，課堂教學效率才能得到提高。同時我們在教學過程中，最不應該給學生打上好學生或壞學生的“標簽”，否則會挫傷學生的自信心，使學生產生排斥心理，進而影響教學效率。教師要對學生多一點寬容和理解，“人非圣賢，孰能無過”，何況小學生還處于人生的童年，是還沒有長大不諳世事的孩子，作為孩子，他們不可避免地會犯一些錯誤，會有一些看似不良的行為。對這些教師不能抓住不放，而是要看到學生的閃光點，哪怕是一點點進步，都要給予表揚，以激發學生的學習熱情。每個學生都會有長處，因此，教師要幫助他們揚長避短，尋找個人價值的閃光點，以增強自信心，積極進行賞識教育，以獲得學生在心理上的認可。同時提醒學生改掉不良的習慣，端正學習態度，樹立自信心，提高主觀能動性。賞識教育可以幫助學生提高學習成績，同時也可以提高課堂教學效率。
作為教育工作者，我們要學會鼓勵學生，對學生多一些寬容和理解，看到學生的閃光點，用賞識的眼光和心態去引導學生，是學生找到自信、自尊、自愛的感覺，這樣才能積極主動地配合老師的教學，以提高教學效率。
提高農村教學論文大全（20篇）篇二十
小學五年級數學課堂提問一定要圍繞著本節課的重點難點進行有效設計，減少無效提問，力求問題能夠以點帶面。教師要著力引導學生在本節課的重點難點上進行探索和思考，如果學生能將這些問題深刻理解之后，其他的問題將會迎刃而解。提問的設定要有一定的啟發性和漸進性，問題必須有一定的思考價值，只有這樣才能夠在節省課堂時間的前提下，讓學生更快地加深對問題的理解。小學五年級的學生具備了一定的思考能力，教師要根據學生的思維能力進行有效提問，問題切記過于簡單和隨意性，否則學生的思維得不到鍛煉。
二、巧用教法，激發學生的積極性。
在進行小學數學教學時，教師要根據教材的內容和學生的特點選取不同的教學方法。因為傳統的灌輸性的教學方法將會使學生失去學習的興趣，課堂效率就無從談起。小學五年級的學生具備了一定的思考能力，但是他們自主學習的意識較弱，因此教師在課堂上可以采取自主學習和合作探究相結合的方法。這樣，可以調動學生探索欲望，讓學生在合作之中受到集體的約束，從而提高自主學習的能力。
三、巧設練習，加強鞏固練習。
練習是數學課堂的必要環節，在練習之中學生將學到的知識進行適當的應用，一方面可以增強對知識的理解力，另一方面可以讓學生在做題的過程中得到鞏固。在進行練習設計的時候，一定要根據學生的能力水平，注重題目難度的梯度性和多樣性，減少無效無度的練習。通過課堂練習，教師可以隨時掌握到學生對知識的掌握程度，從而提高指導的針對性，然后通過題目的反饋再進行學生知識運用盲點的補充教學，課堂效率將會大大提高。
提高課堂教學的趣味性，激發學生的學習興趣。
在小學階段的數學教學之中，由于這個階段學生的學習目的不是很明確，也缺乏學習的積極性和主動性，而對于數學這門學科的學習動力還是多半來自于興趣，因此教師就要牢牢地抓住學生的這一心理特點，注重課堂教學趣味性的提高，以此為基礎來帶動學生對于這門學科學習興趣的提高。教師也要為學生營造一個良好的課堂學習氛圍，讓學生能夠在課堂學習的過程中處于一種相對放松和愉悅的狀態，這樣學生的思維活躍程度會更高，學習的效率也會更高。當學生的學習效率得到了有效的提高，那么整體課堂教學的效率自然也就會隨之提高。
激發學生的學習興趣與情感。
在學習活動中，學生的興趣和情感等心理因素對其認識過程會產生重要的影響，當學生對學習材料產生興趣并有積極情感時，就會從內心迸發出向往和求知的強烈欲望，進而產生積極的學習動機。激發學生學習興趣的有效辦法是使學生看到自己的進步，受到老師的表揚。我的信條是：要使學生學好數學，首先要使學生喜歡學數學;要使學生喜歡學數學，就得千方百計地去表揚學生，讓每一個學生樹立自強、自立、自主的良好的心理素質和學習習慣讓學生動手操作，調動手、眼、口、腦等多種器官共同參與，容易喚起學生的興趣。如，教授“分數的初步認識”后創設一個情境：把3個白球、4個紅球、2個花球放在一個集合圈里，讓學生觀察并說出白球占總數的幾分之幾(3/9)，然后在圈里添一個花球，這時白球占總數的幾分之幾(4/10)。學生在這種充滿游戲性的情感中領略到部分與整體的關系、變化與發展的關系。
培養學生的主體意識，激活課堂師生互動。
教學從本質上講就是一個教師與學生之間互動的過程，在小學階段的數學教學之中，教師的教與學生的學要完美的結合到一起，這樣課堂效率才會得到最為可靠的保證。而長久以來這個問題一直沒有得到很好的解決，其中一個很重要的原因就是學生在課堂教學的過程中缺乏主體意識，而很多教師并沒有意識到這一點，一味地將課堂教學安排的過于緊湊，這就使得學生在課堂上處于被動的狀態，久而久之學生就會形成一種思維的惰性。因此為了構建高效課堂，教師首先要將學生的課堂主體地位明確下來，培養學生的主體意識，讓學生的思維處于活躍的狀態，這樣師生之間就會形成良好的互動，教師的教與學生的學才能夠完美的結合起來。
一般來說，課堂教學的好壞與環境、氛圍有很大的關系，例如師生關系、周圍設施等外界因素構成。所謂的課堂情境指的是語言文字、設備器材、人物、圖片表格等。而課堂教學情境是依據教學的目標和人物，利用圖像、文字、語言、聲音等載體來烘托課堂氣氛，使課堂比較生動形象，更具感染力和吸引力。設立課堂情境教學模式，可以引起學生學習的興趣，激發學生學習的激情，鼓勵學生更具想象力的思考，提高課堂教學質量。
開設切實有效的教學情境，對于小學生數學來說主要表現在以下幾個方面：1.讓學生身臨其境，激發學生的想象力和創造力，數學的教學情境，通過自身感受可提高體驗的情感歷程，充分調動參與的積極性和熱情。例如在數學課堂上老師可以引用一些動畫片片段來引出數學課堂要講的數學問題，增加數學課堂的趣味。2.增強數感。數學問題一般都來源于數學情景，有著異曲同工之處，對培養學生的數字感覺、直覺等方面，形成敏銳的數字感覺;3.建立一種直觀的感覺，通過學習圖表、數字等直觀性的內容，可有助于學生對數學有著更深的學習體驗，寓教于樂，充分享受學習的過程4.充分尊重學生的意愿，最大限度的開發學生的潛力，創新教學方式，有效率的教學，探究學生的心理世界，挖掘對數學的熱愛潛能;5.全面提高個人素質。積極活躍的課堂氣氛，創新的教學模式，可以將學生的智力和腦力最大程度的進行開發使用，令思維更活躍，學習更有效率。同時，學生在學習的過程中，會逐步培養起良好的生活和學習習慣，并將習慣變成一種人生的態度，堅定自己的人生信念。
放眼我們的生活，數學無處不在。相對來說，數學是一門值得我們探究的學科，有著非常重要的現實意義。學生通過學習數學知識，可以不斷提高自己的興趣和數學水平。所以，老師可以有針對性的設置與數學教學內容息息相關的教學情境，促進學生更好的領悟數學學習精髓，快步的提高數學成績。老師可以利用ppt等多媒體設備，結合學生喜聞樂見的學習方式讓學生在枯燥的學習中體會學習的樂趣，并且在不斷的積累學習經驗中獲得豐富的體驗。
很多不懂的地方，可以再慢慢探究中尋找規律，進行疑難解答，最終在解決困難的過程中獲得成就感，加深對數學學習的熱情。當然在學習的過程當中，可以自己動腦去總結和發現規律，形成自己獨特的數學感悟，以便在以后的學習當中產生更加濃厚的學習興趣。同時，也將會取得較好的教學效率。但是，老師設置教學情境體驗，學生會較之前更加活躍和積極，所以課堂紀律的把控就需要老師掌握好，不僅保證學生積極投入到數學課堂教學中，還要有良好的課堂紀律，保證數學課堂效率的逐步提高，學生更好地掌握數學知識。
(一)認真備課。
教育者應該學習先進的教學理念，提高自身的專業水平。在課程開始之前做好備課，根據學生的學習能力和興趣愛好為學生制訂適合的教學計劃與目標，加強學生的動手實踐。小學五年級的數學課堂教學中涉及了很多空間概念方面的知識點，教育者需要提前制定好計劃，對教學過程和時間進行詳細記錄，有效提高課堂教學的效率。加強師生交流，對學習成績不好的學生進行溝通和鼓勵，分析學生學習效果不佳的原因，幫助學生掌握正確的學習方式，使學生具有積極向上的學習態度。
(二)活躍課堂氣氛。
良好的學習氛圍能夠幫助學生快速融入到教學環境中去，教育者要想提高課堂教學的效率就要為學生營造一個融洽、和諧的學習環境。學生在自由的空間里學習能夠暢所欲言的發表個人看法和觀點，使學生在積極愉悅的數學教學課堂中掌握知識和學習技巧。教育者在課堂教學中應該使用幽默、積極語言，針對不同的學生進行階段式教學。例如：某教師講解“認識角”這部分內容時，教育者為了將教學材料與實際生活結合在一起，開展小組教學活動，以小組為單位找出教室中存在的角。學生積極踴躍的回答教育者的問題，“講桌是有角的、三角尺、門窗、粉筆盒、投影儀等等都是有角的”，然后教育者問學生：“玻璃球有沒有角?”學生回答：“圓球沒有角”。教育者引導學生比較長方形、三角形、正方形和圓形之間的區別，使學生能夠明白角的概念，了解生活中的“角”和“圓”。學生在積極回答問題的過程中參與到了教學活動中去，活躍了課堂氣氛，體現出了學生的主體性。
(三)借助多媒體設施。
在信息時代背景下，各種先進技術與理念快速融入人們的生活和生產勞動中。多媒體技術是現代教學中的常用技術，將多媒體技術用于小學五年級課堂教學中能夠將抽象的教學內容變得形象簡單化。將圖片、視頻、音頻等內容與教學材料聯系在一起，提高課堂教學的趣味性，引導學生主動參與到教學活動中去。多媒體設施能夠將學生難以想象、理解的知識內容變得簡單化，幫助學生理解。比如在學習“圓”這一章節時，學生可能會受到固定式思維的限制，想象不出有哪些物件是圓形的。教育者可以利用多媒體將自行車車輪、燈泡、乒乓球等圖片展示給學生，使學生能夠獲得較感性的認識和直觀的視覺感受，有利于學生更好地融入到學習之中。