在學習語文的過程中，我們應該注重培養寫作能力，寫好作文是一個不斷提高自己的過程。以下是一些優秀作文的片段選取，它們體現了文學藝術的魅力和價值。
人格的尊嚴開學（熱門19篇）篇一
2、對人來說，最最重要的東西是尊嚴。——普列姆昌德。
3、本能有它自己的途徑，而且是最短的途徑。——羅曼羅蘭。
4、自尊不是輕人，自信不是自滿，獨立不是孤立。——徐特立。
5、人們將永遠賴以自立的是他的智慧良心人的尊嚴。——蘇霍姆林斯基。
6、人應尊敬他自己，并應自視能配得上最高尚的東西。——黑格爾。
7、生命的尊嚴正是超等價物的一切事物的基點。——池田大作。
8、尊嚴是文明，但又像一層貼在臉上的東西一樣容易脫落。——陳家琪。
9、我們的尊嚴不在于我們做什么，而在于我們懂得什么。——桑塔亞那。
10、國家的尊嚴比安全更為重要，比命運更有價值——托·伍·威爾遜。
11、不知道他自己的尊嚴的人，便不能尊重別人的尊嚴。——席勒。
12、不要讓一個人去守衛他的尊嚴，而應讓他的'尊嚴來守衛他。——愛默生。
13、傲慢是一種得不到支持的尊嚴，——巴爾扎克。
14、幽默乃是尊嚴的肯定，又是對人類超然物外的胸襟之明證——羅曼尼·葛瑞。
15、尊嚴文明但又像一層貼在臉上的東西一樣容易脫落。——陳家琪。
16、哪里有理性智慧，哪里就有尊嚴。——馬丹·杜·加爾。
17、自尊自愛力求的動力卻一切事業的淵源。——屠格涅夫。
18、為人粗魯，意味著忘卻了自己的尊嚴。——車爾尼雪夫斯基。
19、我已經沒有多少尊嚴了，給我一點小小的驕傲吧……——三毛。
20、雖然尊嚴不是一種美德，卻是許多美德之母。——柯林斯托姆。
21、傲慢是一種得不到支持的尊嚴。——巴爾扎克。
22、當你沒有空休息的時候，就是你該休息的時候。——西德尼。
23、不知道他自己的人的尊嚴，他就完全不能尊重別人的尊嚴。——席勒。
24、擦地板何洗痰盂的工作何總統的職務一樣，都有其尊嚴存在。——尼克松。
25、你想成為幸福的人嗎？但愿你首先學會吃得起苦。——屠格涅夫。
26、國家的尊嚴比安全更為重要，比命運更有價值。——托·伍·威爾遜。
27、每一個正直的人都應該維護自己的尊嚴。——盧梭。
28、不可能”這三個字只存在與愚人的字典里。——拿破侖。
29、哪里有理性、智慧，哪里就有尊嚴。——馬丹·杜·加爾。
30、對別人的意見要表示尊重。千萬別說：“你錯了。”——卡耐基。
31、珍視思想的人，必然珍視自己的尊嚴。——蘇霍姆林斯基。
32、為人粗魯意味著忘卻了自己的尊嚴。——車爾尼雪夫斯基。
33、人們將永遠賴以自立的是他的智慧、良心、人的尊嚴。——蘇霍姆林斯基。
34、擦地板何洗痰盂的工作和總統的職務一樣，都有其尊嚴存在。——尼克松。
35、人必自悔然后人悔之，家必自毀然后毀之，國必自伐然后人伐之。——《孟子》。
36、我們放下尊嚴，放下個性，放下固執，都只是因為放不下一個人。——張小嫻。
37、自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業的淵源。——屠格涅夫。
38、一個人人的尊嚴并非在獲得榮譽時，百在于本身真正值得這榮譽。——亞里士多德。
39、幽默乃是尊嚴的肯定，又是對人類超然物外的胸襟之明證。——羅曼尼·葛瑞。
人格的尊嚴開學（熱門19篇）篇二
4)羅素：自尊，迄今為止一直是少數人所必備的一種德性。凡是在權力不平等的地方，它都不可能在服從于其他人統治的那些人的身上找到。
5)我們放下尊嚴，放下個性，放下固執，都只是因為放不下一個人。——張小嫻。
7)。
8)一個人的尊嚴并非在獲得榮譽時，而在于本身真正值得這榮譽。——亞里士多德。
9)我們可以把我們的財物、生命轉借給我們的朋友，以滿足他們的需求，但是，轉讓尊嚴之名，把自己的榮譽安在他人頭上，這卻是罕見的。
10)托·伍·威爾遜：國家的尊嚴比安全更為重要，比命運更有價值。
11)沒有誠實哪來尊嚴。——西塞羅。
12)擦地板何洗痰盂的工作何總統的職務一樣，都有其尊嚴存在。——尼克松。
13)生命的尊嚴正是超等價物的一切事物的基點。——池田大作。
14)國家的尊嚴比安全更為重要，比命運更有價值。——托·伍·威爾遜。
15)沒有自我尊重，就沒有道德的純潔性和豐富的個性精神。對自身的尊重、榮譽感、自豪感、自尊心，這是以塊磨練細膩的感情的礪石。
人格的尊嚴開學（熱門19篇）篇三
一個人可以學習差，但不可以沒有尊嚴，每個人的人格尊嚴神圣不可侵犯，任何侵犯他人人格尊嚴的人必將收到道德譴責和法律制裁。
作為高中一年級的學生，由于學習成績差的原因得不到老師的尊重，這是隨我和像我這樣的人人格的巨大打擊，那些學習成績優異，經常考進全班前幾名的學生，難道他們就一定是國家的人才嗎？我認為不是的，不是沒有人才，是社會沒有發現人才，”千里馬常有而伯樂不常有“說出了人世間不是沒有人才，人世間經常有人才，只是缺少發現人才的'人。學校這樣說過：你現在認真學習，不說你能為國家做出多大的貢獻，你認真學習將來為你自己創造幸福的生活。學校教育的方向就是錯誤的，沒有強大的國家，怎么能有幸福的生活，有過才有家，如果有一天我們的國家非常衰弱，那么我們的國家很容易就崩潰了，沒有了國家，哪來的幸福的家。我是一個熱愛國家的人，我非常注重人格尊嚴，我保持我的思想，有些多人說我的愛國之心是多余的，沒有必要管那么多，這些人實際上是打擊了我的人格尊嚴，再次，我可以強烈譴責這些人，如果每一個人都想你們這么想，那么我們的國家造詣不存在了，我們也就不在了。我要保全的我的人格尊嚴，學校沒有給我們一個發展的空間，學校打擊了我們的人格尊嚴，不是沒有人才，而是沒有發現人才，要相信自己的能力，或許你就是社會最需要的人才，或許你就是那星星之火，可以燎原。
人格是最寶貴的精神財富，在任何情況下，都要保全自己的人格。
人格的尊嚴開學（熱門19篇）篇四
4)蘇霍姆林斯基：沒有自我尊重，就沒有道德的純潔性和豐富的個性精神。對自身的尊重、榮譽感、自豪感、自尊心――這是一塊磨練細膩的感情的礪石。
5)尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命進程中的伴隨物，也是心理健康的一個條件。
7)對別人的意見要表示尊重。千萬別說：“你錯了。”
8)高度的自尊心不是驕傲、自大或缺乏自我批評精神的同義詞。自尊心強的人不是認為自己比別人優越，而只是對自己有信心，相信自己能夠克服自己的缺點。
9)屠格涅夫：自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業的淵源。
13)自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業的淵源。
15)對人來說，最最重要的東西是尊嚴。——普列姆昌德。
人格的尊嚴開學（熱門19篇）篇五
2、自重人格天平上的砝碼，質地越純，價值越重。佚名。
4、只有偉大的人格，才有偉大的風格。歌德。
5、一個人必須剔除自己身上的頑固的私心，使自己的人格得到自由表現的權利。屠格涅夫。
7、教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。烏申斯基。
9、人格的完善是本，財富的確立是末。佚名。
11、忍詬二字，古人名言，學者可以詳思而致力。（元）許名奎。
12、喪失人格的詩人比沒有詩才而硬要寫詩的人更可鄙，更低劣，更有罪。雨果。
23、應當把榮譽當作你最高的人格的標志。牛頓。
25、患難與困苦是磨練人格的最高學府。蘇格拉底。
26、讀書在于造成完全的人格。（英國）諺語。
29、保持人格不僅靠功勞，也要靠忠誠。歌德。
人格的尊嚴開學（熱門19篇）篇六
1.有尊嚴的人，有信仰，他可以為理想死去，而無怨無悔。
3.尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明。
5.對于大多數人來說，他們認定自己有多幸福，就有多幸福。
7.一個國家如果不能勇于不惜一切地去維護自己的尊嚴，那么，這個國家就一錢不值。
8.尊嚴是發自內心的光華，他照亮人生的旅程，有了尊嚴，人生中就有了一份亮麗和豐盈。
9.尊嚴是上帝賦予的豐厚的天機，是人類與生俱來的本性，他扎根于人的心靈，被自信所澆灌，為智慧所滋潤，受著整個人類文明的哺育，折射出民族精神的靈光。
10.尊嚴是人類靈魂中不可糟蹋的東西。
11.珍視思想的人，必然珍視自己的尊嚴。
13.君子寧為維護尊嚴而死，不為茍且偷生而寡廉鮮恥。
14.當你沒有空休息的時候，就是你該休息的時候。
15.我們可以把我們的財物生命轉借給我們的朋友，以滿足他們的需求，但是，轉讓尊嚴之名，把自己的榮譽安在他人頭上，這卻是罕見的。
16.尊重生命尊重他人也尊重自己的生命，是生命進程中的伴隨物，也是心理健康的一個條件。
17.科學所以叫作科學，正是因為它不承認偶像，不怕推翻過時的舊事物，很仔細地傾聽實踐和經驗的呼聲。
18.誠實是力量的一種象征，它顯示著一個人的高度自重的內心的安修正感與尊嚴感。
19.我們的尊嚴不在于我們做什么，而在于我們懂得什么。
20.古往今來的中國人總在權勢面前屈膝，毀掉了自己的尊嚴，也毀掉了自己的聰明才智。
21.雖然尊嚴不是一種美德，卻是許多美德之母。
22.人的尊嚴可以用一句話來概括：即他的信念。……它比金錢、地位、權勢，甚至比生命都更有價值。
23.人受到震動有種種不同：有的是在脊椎骨上;有的是在神經上;有的是在道德感受上;而最強烈的最持久的則是在個人尊嚴上。
24.我已經沒有多少尊嚴了，給我一點小小的驕傲吧……。
25.祖國的尊嚴高于一切，人民的利益重于一切，為了祖國和人民，我們愿意獻出一切。
26.那種必須為之競爭的尊嚴比爭吵更無價值，因為真正的尊嚴，其本質就是容忍。沒有一個人的尊嚴在竭力維護時會毫無損傷。
27.生命的尊嚴正是超等價物的一切事物的基點。
28.自我尊重就道德的純潔性和的個性精神對自身的尊重、榮譽感、自豪感、自尊心。
29.自尊，迄今為止一直是少數人所必備的一種德性。凡是在權力不平等的地方，它都不可能在服從于其他人統治的那些人的身上找到。
30.人受到震動有種種不同：有的是在脊椎骨上;有的是在神經上;有的是在道德感受上;而最強烈的、最持久的則是在個人尊嚴上。
31.有尊嚴的人，在困境中不墮落，他永遠看見希望，而奮進不輟。
32.只有當你想得到別人的尊重而又沒有其他辦法時，漂亮的衣服才能派上用場。
33.不要讓一個人去守衛他的尊嚴，而應讓他的尊嚴來守衛他。
34.一個真正偉大、驕傲而又勇敢的民族寧可面對戰爭的任何災難，也不愿在犧牲其民族尊嚴的情況下換得卑賤的繁榮。
35.對別人的意見要表示尊重。千萬別說：“你錯了。”
36.一個人的尊嚴并非在獲得榮譽時，而在于本身真正值得這榮譽。
37.不知道他自己的人的尊嚴，他就完全不能尊重別人的尊嚴。
38.人與人之間需要一種平衡，就像大自然需要平衡一樣。不尊重別人感情的人，最終只會引起別人的討厭和憎恨。
39.自尊迄今為止一直人所必備的德性凡在權力不平等的地方它都不在服從于人統治的那些人的身上找到。
40.想要增加自己的信心和尊嚴，只要多作實際行動，實際行動可以表現自己的才干，同時你會懂得和洽地與人相處。
41.幽默乃是尊嚴的肯定，又是對人類超然物外的胸襟之明證。
42.塑造更好的形象，贏得別人對自己的肯定，贏得集體和社會的贊揚，這就是自尊的表現。
43.你想成為幸福的人嗎?但愿你首先學會吃得起苦。
44.尊嚴是崇高人的精神，他是一種風度，是一種神圣，也是一種豪情。
45.個人的體面與尊嚴，平等，自由等等概念，中國的傳統文化里是沒有的。
46.國家的尊嚴比安全更為重要，比命運更有價值。
47.文化，看似只是不起眼的泥土，然而我們期待的文明而有尊嚴的社會，就是從這里生根，抽芽，一片葉子一片葉子長出來的。
48.幽默乃是尊嚴的肯定，又是對人類超然物外的胸襟之明證。
49.國家的尊嚴比安全更為重要，比命運更有價值。
50.只有氣度小的人，才會處處維護自己的尊嚴。
51.自暴自棄，這是一條永遠腐蝕啃嗤著心靈的毒蛇，它吸走心靈的新鮮血液，并在其中注入厭世和絕望的毒汁。
52.人的尊嚴可以用一句話來概括：即他的信念……它比金錢地位權勢，甚至比生命都更有價值。
53.自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業的淵源。
54.高度的自尊心不是驕傲、自大或缺乏自我批評精神的同義詞。自尊心強的人不是認為自己比別人優越，而只是對自己有信心，相信自己能夠克服自己的缺點。
55.在文學上，年輕人常常從擔任法官開始他們的生涯，只有當智慧與經驗到來時，他們才終于獲得了受審的尊嚴。
56.一個人開朗豁達，就會感受到自尊的快樂。
57.尊嚴不但指人受到尊重，它還是人價值之說在。
人格的尊嚴開學（熱門19篇）篇七
1)席勒：一個國家如果不能勇于不惜一切地去維護自己的尊嚴，那么，這個國家就一錢不值。
2)尊嚴是人類靈魂中不可糟蹋的東西。——尼高美德斯·古斯曼。
3)要人敬者，必先自敬。——陶行知。
4)人類的全部尊嚴，就在于思想!——帕斯卡爾。
5)在我死后，請將我站立著掩埋，因為我跪著活完了一生。——吉卜賽人。
8)陳家琪：尊嚴是文明，但又像一層貼在臉上的東西一樣容易脫落。
9)不要讓一個人去守衛他的尊嚴，而應讓他的尊嚴來守衛他。——愛默生。
10)君子寧為維護尊嚴而死，不為茍且偷生而寡廉鮮恥。——瓦魯瓦爾。
11)人必自悔然后人悔之，家必自毀然后毀之，國必自伐然后人伐之。——《孟子》。
13)幽默乃是尊嚴的肯定，又是對人類超然物外的胸襟之明證。——羅曼尼·葛瑞。
14)工作，獨立獲得食物是尊嚴。——何炅。
16)伊·謝·科恩：高度的自尊心不是驕傲、自大或缺乏自我批評精神的同義詞。自尊心強的人不是認為自己比別人優越，而只是對自己有信心，相信自己能夠克服自己的缺點。
17)不知道他自己的人的尊嚴，他就完全不能尊重別人的尊嚴。——席勒。
18)王小波：尊嚴就是你走在任何地方，都被當作一個人物而不是一個東西來看待。
19)只有當你想得到別人的尊重而又沒有其他辦法時，漂亮的衣服才能派上用場。
20)傲慢是一種得不到支持的尊嚴。——巴爾扎克。
人格的尊嚴開學（熱門19篇）篇八
3.我已經沒有多少尊嚴了，給我一點小小的驕傲吧……臺灣女作家，原名陳懋平三毛。
5.人們將永遠賴以自立的是他的智慧、良心、人的尊嚴。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基。
6.幽默乃是尊嚴的肯定，又是對人類超然物外的胸襟之明證。羅曼尼·葛瑞。
7.不知道他自己的人的尊嚴，他就完全不能尊重別人的尊嚴。德國詩人席勒。
24.
人格的尊嚴開學（熱門19篇）篇九
一、本課題在教材中的地位和作用。
本課題是人教版義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》八年級下冊第四課的第一框,本單元講我們的人身權利受法律保護，而本課生命健康權是首要人身權利，人格尊嚴權是人身權利中的核心權利，它是作為“人”應享有的最起碼的底線權利，學習本框知識培養學生的維權意識十分必要。
二、學情分析。
現實生活中侵犯學生人格尊嚴權的行為時有發生，但由于學生對人格尊嚴權認識不足，因此不能意識或分辨出一些行為已侵犯了自己的人格尊嚴權，依法維護自己的人格尊嚴權就無法談起，所以，加強學生對人格尊嚴權了解、認識十分必要；由于受家庭社會的不良影響，部分學生唯我獨尊，不懂得尊重他人，造成人際交往上的障礙，使學生認識到自覺尊重他人既是道德的要求，又是法律的要求，學會尊重他人，對學生的健康成長非常必要。
三、教學目標。
根據《課程標準》教學大綱確定教學目標.
1、知識目標：
了解人格尊嚴權利和名譽權的內容，明確法律保護每個公民的人格尊嚴和名譽權。
2、能力目標。
提高學生運用法律手段維護自己和他人人格尊嚴和名譽權的能力。
3、情感態度價值觀目標：
使學生增強珍愛自己的名譽，維護自己的尊嚴的法律意識，能自學尊重他人，承擔維護他人人格尊嚴權的義務。
四、教學重點、難點。
1、根據新課標要求：了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人。運用法律保護自己的人格尊嚴。所以我確定本課重點為：人人享有尊嚴權，法律維護我們的名譽權。
2、根據初二學生實際情況，因為人格尊嚴權中，名譽權最容易受到侵犯，所以我確定難點為：我們享有法律規定的名譽權的同時，要履行維護他人名譽權的義務。
五：教法與學法：
1、根據新課標要求，結合學生實際，本課的教法是：合作探究法、情景案例分析法等。
2、學法是：自主學習法、合作探究法、討論法等。
六、教學過程：
首先從導入開始，課堂導入的好壞，對調動學生的積極性、主動性起到非常重要的作用。陶行知先生說：“教育即生活，生活即教育”。
故事導入，有感而發，從“乞丐有尊嚴嗎”說起。
1、學生閱讀材料，根據這件事，在網上許多網友發表了評論，老師指導學生加入網評，讓學生動腦、動手發表見解，培養學生語言表達能力、思維能力。得出人格尊嚴不可辱，點明課題。
2、學生列舉身邊侵犯人格尊嚴的現象，老師展示圖片。通過這項活動讓學生認識人格尊嚴權，培養學生觀察分析問題的能力。
3、結合課文34的案例，讓學生控掘生活中體罰和變相體罰學生的事例，分組討論讓學生發表自己的看法，出主意自主合作討論學習，老師點評，充分肯定學生見解，學生歸納總結進一步認識人格尊嚴不可辱，歸納人格尊嚴的含義、地位及其內容。為了加深學生印象，增強學生的權利意識和法律意識，指導學生閱讀法律條文，呈現書上法律條文。
名譽集中體現了人格尊嚴，名譽權最容易受到他人的侵犯。因此，我們有必要進一步了解名譽權。
1、小組評價，生活再現，從評價活動談個人名譽。
小組任選幾位老師和同學對他們進行評價，根據評價結果，引導得出名譽的含義，使學生從感性認識好的名譽的益處，明白良好的名譽首先取決于一個人的良好表現。
2、七嘴八舌，情景辨析，帶著問題分析案例。
（1）組織學生看書，36----37案例：受冤枉的大江，教師引導學生討論分析分別從理論和現實的'角度加以說明，老師點撥：使學生懂得：品行端正是獲得客觀評價的前提；品行端正不一定會受到相應的客觀評價。老師進一步提問，面對不公平的評價你應該怎么辦，讓學生自由發言，老師與學生一起解決這一問題，并且指出侵害名譽的危害。
（2）、再通過38頁案例分析，填寫表格內容，讓學生明白生活中侵犯名譽權的行為的表現及其后果。培養學生歸納整理知識的能力，讓學生懂得我們享有法律規定名譽權的同時，要履行維護他人名譽權的義務，從而突破難點。
（三）尊嚴無價，知識延伸，拓展提高。
展示“尊嚴無價”材料，學生閱讀后思考，自主探討，從中讓學生懂得維護自己、他人尊嚴，升華到維護國家民族的尊嚴，使學生的民族自尊心自豪感得到增強，培養學生的愛國熱情，爭做一名有尊嚴的中國人！
（四）為了鞏固重點知識、培養學生解決現實問題的能力，樹立維權意識，將理論聯系實際，進一步突破難點，同時對學生進行思想教育，我設計了知識運用“維權行動”。
人格的尊嚴開學（熱門19篇）篇十
（1）教學重點和難點：
重點：人人享有尊嚴權，法律維護我們的名譽權。
難點：我們享有法律規定的名譽權的同時要履行維護他人名譽權的義務。
（2）課前準備：發放表格評選最滿意老師和班級星級學生并做統計。
（3）教學過程。
第一步：從“乞丐有尊嚴嗎”說起。
1、（事件背景介紹：廣州白云機場有一乞丐在行乞時，有一個乘客。
鄙夷的將施舍的錢用力的扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態度，認為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。）。
根據這件事，許多網友發表了評論，請你以“乞丐有尊嚴嗎”加入網評。
摘錄或及時捕捉學生評論的思想火花。如：
我心飛翔：我為乞丐要尊嚴喝彩。
冰糖葫蘆：生命誠可貴，尊嚴價更高。
總結：你可以不去施舍，但你決不因為施舍了別人錢物就有權利去侮辱別人的尊嚴。哪怕他只是一個乞丐，哪怕他在伸出乞討的雙手時已經自己輕賤了自己的人格與尊嚴，但是你，作為一個旁人，均無權因此而雪上加霜，去侵犯他僅剩下的一點人格尊嚴。
（目的在于：1、引出“人人享有人格尊嚴權”，它不分地位高低、貴富貧賤、年齡大小；2、明確人格尊嚴權的含義、地位及具體內容；3、學會尊重自己，尊重他人。）。
2、呈現相關的法律條文。
憲法第38條和未成年人保護法第15條。
第二步：從評選活動談個人名譽。
1、說說自己評選最滿意老師和星級學生的依據。
2、根據統計結果公布大家選出的最滿意老師和星級學生名單，并說說你對他們的具體評價。
（目的在于：通過評選活動讓學生明白，名譽就是社會對一個人品德、才干和信譽的評價，評出的老師和學生就是我們對他們品德、才干等方面的認可）。
3、我們在評價一個人的品行時，往往會用哪些詞語來描述？（完成下列表格，并思考問題。）。
品行表現?評價所用的詞?名譽。
優良?（誠實、善良、正直等）?（好的名譽）。
不良?（奸詐、邪惡、卑鄙等）?（壞的名譽）。
問題一：名譽對一個人會有什么影響？（可聯系小故事：在日本打工的學生和賣瓜的小男孩：得出好的名譽能獲得尊重和經濟效益；壞的名譽使人寸步難行。）。
問題二：品行優良者一定會受到相應的評價嗎?
第三步：帶著問題二分析案例。
1、見書本：受冤枉的大江（組織學生利用材料針對問題二展開討論）。
老師引導學生分別從理論和現實的角度加以說明：
從理論上講：品行端正是獲得客觀評價的前提。
從現實中講：品行端正不一定會受到相應的客觀評價（要求學生分析得出原因：在現實生活中任意踐踏他人名譽的行為依然存在著。然后在討論中達成共識：在維護自身名譽的同時要維護他人的名譽。）。
2、呈現相關的法律條文。
第四步：案例分析——君子動口不動手也違法嗎？
小張和小林是同班同學，有一天小林自修課吵，被小張記下后受到老師的批評。于是小林懷恨在心，想尋機報復。礙于面子他既不敢和小張正面吵，又怕打架受處分，終于想了一個操作簡單的萬全之策：在網上臭罵小張。小林罵的解氣，越罵越過癮，可第二天小張難過了，面對同學們的指指點點，他是有口難辯，心靈受到很大的傷害，最終請病假在家休息。小張還得意的說：“我君子動口不動手，罵死了也不犯法。”
討論：1、小林的做法和說法對嗎？為什么？
2、如果你是法官，對這件事該如何判決？
3、你的身邊還有哪些類似的現象？把有關內容填入下表。
侵害名譽權的行為方式?具體表現?造成的危害?應承擔的后果。
1.侮辱?謾罵他人??。
2???。
3???。
通過案例分析和表格填寫使學生明確法律保護公民的名譽權，侵害他人的名譽權要受到道德甚至法律的制裁。
人格的尊嚴開學（熱門19篇）篇十一
1、了解法律對生命健康權保護的意義及具體要求。
2、掌握自我保護生命健康的科學知識與實用技巧。
3、珍愛生命，保護和促進身心健康。
二、課堂預習。
（一）基礎知識梳理。
1、階段是未成年學生身心健康成長的關鍵時期。
2、學校對未成年學生的身心健康應該怎么做？
3、社會對未成年學生的身心健康應該怎么做？
4、是未成年人人身權利中最重要、最起碼的權利。
5、法律為什么對未成年人的生命健康權做出特殊保護？
（二）預習檢測。
【判斷題】。
1、危害未成年人的生命健康安全的行為，只會受到道德的譴責。（）。
2、在日常生活中，對生命健康的威脅主要是認為因素。（）。
3、未成年人作為社會中的弱勢群體和民族未來，生命健康權受法律特殊保護。（）。
4、當我們的生命健康權受到非法侵害時，最好的方法是以暴制暴（）。
三、課堂教學。
（一）構建知識體系。
誰是責任人。
依法享有生命健康權教室門上的“安全路線圖”
健康的“陷阱”
（二）課堂練習。
【單項選擇題】。
1、未成年人的人身權利中最重要、最起碼的權利是（）。
a、自由權利；b、言論權；c、生命健康權；d、名譽權；
2、中國公民劉某在美經商被美國人毆打。劉某選擇的維權途徑是（）。
a、回國找一名美國人暴打一頓，出一口氣；
b、為了國家友誼，自認倒霉；c、回國投訴；d、通過法律武器維護生命健康權；
3、下列說法錯誤的是（）。
a、每個人的生命都是獨一無二的；b、人的生命健康權是受國家法律保護的；
c、人的生命只屬于自己，不屬于社會；d、珍愛生命是一種盡義務的表現；
【材料分析】。
甲乙丙三名同學放學回家，路過河邊，發現有人不慎落水，正在水中掙扎。這三名同學均不會游泳，面對此種情況，有三種不同的表現：
甲想：自己不會游泳，還是自己的安全最重要。于是揚長而去。
乙沒多想，跳進河水中救人，結果自己也在河中掙扎。
丙一邊大聲呼救，一邊尋找救人的工具。
1、請簡要評析上述三種做法。
2、假如你遇到類似的情況，你會怎么做？
四、課后拓展訓練。
珍愛生命：一天返學，小林走在回家的路上。忽然看見眼前有幾個同學神神秘秘地和他打招呼。其中有一個同學拿出一支煙對小林說：“這東西真過癮，你也來一支吧！”
如果你是小林，你會怎么辦？請說明你的理由。
文檔為doc格式。
人格的尊嚴開學（熱門19篇）篇十二
在平時的學習、工作或生活中，大家都經常看到作文的身影吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的人格的尊嚴高一作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一個人可以學習差，但不可以沒有尊嚴，每個人的人格尊嚴神圣不可侵犯，任何侵犯他人人格尊嚴的人必將收到道德譴責和法律制裁。
作為高中一年級的學生，由于學習成績差的原因得不到老師的尊重，這是隨我和像我這樣的人人格的巨大打擊，那些學習成績優異，經常考進全班前幾名的學生，難道他們就一定是國家的人才嗎？我認為不是的，不是沒有人才，是社會沒有發現人才，”千里馬常有而伯樂不常有“說出了人世間不是沒有人才，人世間經常有人才，只是缺少發現人才的人。學校這樣說過：你現在認真學習，不說你能為國家做出多大的貢獻，你認真學習將來為你自己創造幸福的生活。學校教育的方向就是錯誤的，沒有強大的國家，怎么能有幸福的生活，有過才有家，如果有一天我們的國家非常衰弱，那么我們的國家很容易就崩潰了，沒有了國家，哪來的幸福的家。我是一個熱愛國家的人，我非常注重人格尊嚴，我保持我的思想，有些多人說我的`愛國之心是多余的，沒有必要管那么多，這些人實際上是打擊了我的人格尊嚴，再次，我可以強烈譴責這些人，如果每一個人都想你們這么想，那么我們的國家造詣不存在了，我們也就不在了。我要保全的我的人格尊嚴，學校沒有給我們一個發展的空間，學校打擊了我們的人格尊嚴，不是沒有人才，而是沒有發現人才，要相信自己的能力，或許你就是社會最需要的人才，或許你就是那星星之火，可以燎原。
人格是最寶貴的精神財富，在任何情況下，都要保全自己的人格。
人格的尊嚴開學（熱門19篇）篇十三
1.初步了解人格尊嚴的含義和內容，了解肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權的具體內容。
2.知道法律保護公民人格尊嚴權，合法權益受到侵害要用法律武器進行維護。
3.明確每個公民都不得侵犯他人的人格尊嚴權。
（二）能力目標。
1.提高分辨是非的能力，能夠正確區分哪些行為是侵犯公民人格尊嚴權的行為；
2.了解未成年人人格尊嚴受保護的法律規定，學會保護自己的人格尊嚴。
3.提高運用法律手段維護自己和他人人格尊嚴權的能力，能夠運用法律武器追究侵犯者的法律責任。
（三）情感、態度、價值觀目標。
讓學生懂得人格尊嚴與我們的生活息息相關，中學生在日常生活中受到傷害時，要懂得依法維護自己的合法權益，加強個人道德修養，自覺尊重他人的人格尊嚴，加強法制觀念，增強依法維權意識。
二、學情分析。
1.針對的問題：日常生活中，未成年人對人格尊嚴權的認知較差，對發生在學習、生活中的有關事件，中學生甚至不懂得判斷是否侵犯他人或自己的人格尊嚴。
2.學生的需要：學會重視維護他人和自己的人格尊嚴，形成和發展尊重人格尊嚴的情感，加強法律意識的培養，提高道德和法律素質。
三、教學重點與難點。
重點：如何運用法律手段維護自己和他人的人格尊嚴不受侵犯。
四、教學過程。
(一)課前準備。
教師：
1.根據教材的需要收集案例、新聞，并制成課件。
2.認真學習有關人格尊嚴的法律條文，收集法律依據。
學生：
1.尋找發生在身邊的有關侵犯人格尊嚴的事件。
2.查找學習相關法律法規。
(二)教學設計。
（一）、新聞視頻導入新課。
1．通過三個新聞回放片段：
2．思考：看完新聞回放，有什么感想？
尊嚴，是每個人都希望得到的。
我國憲法第三十八條規定：公民的人格尊嚴不受侵犯，禁止用任何方法對公民進行侮辱，誹謗和誣告陷害。
（二）、人格尊嚴權的含義及內容(讓學生自主學習，找出什么是人格尊嚴權？它包括哪些內容？具體法律如何規定？)。
（三）、通過情景劇場加深對肖像權、姓名權、名譽權、榮譽權的理解。
（四）、學以致用：通過對具體事例的判斷，進一步掌握相關的知識點。
你來當法官：判斷以下行為侵犯什么權利？
案件一：報社侵犯了小陸的肖像權嗎？（教材p37）。
案件二：羅彩霞被冒名頂替上大學案。
（五）、教師小結。
人格的尊嚴開學（熱門19篇）篇十四
大人們常說自己不爭氣的.兒子是“龜兒子”，用烏龜罵人是現代人經常用的。但我們有權利嘲笑烏龜嗎？烏龜是慢，但它能持之以恒。《龜兔賽跑》就是個很好的例子，烏龜之所以能賽過快它百倍的兔子，靠的就是它的腳踏實地，堅持不懈。有人說過：天下之人，因難而放棄者有十分之一，因懶而放棄者有十分之九。各位“烏龜”們啊，別嫌自己不如人，也別在因此而自卑了，與其自哀自憐，不如抓緊時間行動起來吧！
裝扮自己的外表，不如充實自己的頭腦，有一個聰明的大腦遠比有一個漂亮的外表在當今社會上更能站的住腳，不要做一個“大事做不來，小事不想做”的人，“天生我才必有用”不要嘲笑任何人，做好自己就是對自己最大的獎勵！
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人格的尊嚴開學（熱門19篇）篇十五
尊嚴是一種正氣，他壓倒一切妖風。下面是小編為大家收集的關于人格尊嚴的。
格言。
希望能夠幫到大家!
1.有尊嚴的人，有信仰，他可以為理想死去，而無怨無悔。
3.尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明。
5.對于大多數人來說，他們認定自己有多幸福，就有多幸福。
7.一個國家如果不能勇于不惜一切地去維護自己的尊嚴，那么，這個國家就一錢不值。
8.尊嚴是發自內心的光華，他照亮。
人生。
的旅程，有了尊嚴，人生中就有了一份亮麗和豐盈。
9.尊嚴是上帝賦予的豐厚的天機，是人類與生俱來的本性，他扎根于人的心靈，被。
自信。
所澆灌，為智慧所滋潤，受著整個人類文明的哺育，折射出民族精神的靈光。
10.尊嚴是人類靈魂中不可糟蹋的東西。
11.珍視思想的人，必然珍視自己的尊嚴。
13.君子寧為維護尊嚴而死，不為茍且偷生而寡廉鮮恥。
14.當你沒有空休息的時候，就是你該休息的時候。
15.我們可以把我們的財物。
生命。
轉借給我們的朋友，以滿足他們的需求，但是，轉讓尊嚴之名，把自己的榮譽安在他人頭上，這卻是罕見的。
16.尊重生命尊重他人也尊重自己的生命，是生命進程中的伴隨物，也是心理健康的一個條件。
17.科學所以叫作科學，正是因為它不承認偶像，不怕推翻過時的舊事物，很仔細地傾聽實踐和經驗的呼聲。
18.誠實是力量的一種象征，它顯示著一個人的高度自重的內心的安修正感與尊嚴感。
19.我們的尊嚴不在于我們做什么，而在于我們懂得什么。
20.古往今來的中國人總在權勢面前屈膝，毀掉了自己的尊嚴，也毀掉了自己的聰明才智。
21.雖然尊嚴不是一種美德，卻是許多美德之母。
22.人的尊嚴可以用一句話來概括：即他的信念。……它比金錢、地位、權勢，甚至比生命都更有價值。
23.人受到震動有種種不同：有的是在脊椎骨上;有的是在神經上;有的是在道德感受上;而最強烈的最持久的則是在個人尊嚴上。
24.我已經沒有多少尊嚴了，給我一點小小的驕傲吧……。
25.祖國的尊嚴高于一切，人民的利益重于一切，為了祖國和人民，我們愿意獻出一切。
26.那種必須為之競爭的尊嚴比爭吵更無價值，因為真正的尊嚴，其本質就是容忍。沒有一個人的尊嚴在竭力維護時會毫無損傷。
27.生命的尊嚴正是超等價物的一切事物的基點。
28.自我尊重就道德的純潔性和的個性精神對自身的尊重、榮譽感、自豪感、自尊心。
29.自尊，迄今為止一直是少數人所必備的一種德性。凡是在權力不平等的地方，它都不可能在服從于其他人統治的那些人的身上找到。
30.人受到震動有種種不同：有的是在脊椎骨上;有的是在神經上;有的是在道德感受上;而最強烈的、最持久的則是在個人尊嚴上。
31.有尊嚴的人，在困境中不墮落，他永遠看見希望，而奮進不輟。
32.只有當你想得到別人的尊重而又沒有其他辦法時，漂亮的衣服才能派上用場。
33.不要讓一個人去守衛他的尊嚴，而應讓他的尊嚴來守衛他。
34.一個真正偉大、驕傲而又勇敢的民族寧可面對戰爭的任何災難，也不愿在犧牲其民族尊嚴的情況下換得卑賤的繁榮。
35.對別人的意見要表示尊重。千萬別說：“你錯了。”
36.一個人的尊嚴并非在獲得榮譽時，而在于本身真正值得這榮譽。
37.不知道他自己的人的尊嚴，他就完全不能尊重別人的尊嚴。
38.人與人之間需要一種平衡，就像大自然需要平衡一樣。不尊重別人感情的人，最終只會引起別人的討厭和憎恨。
39.自尊迄今為止一直人所必備的德性凡在權力不平等的地方它都不在服從于人統治的那些人的身上找到。
40.想要增加自己的信心和尊嚴，只要多作實際行動，實際行動可以表現自己的才干，同時你會懂得和洽地與人相處。
41.幽默乃是尊嚴的肯定，又是對人類超然物外的胸襟之明證。
42.塑造更好的形象，贏得別人對自己的肯定，贏得集體和社會的贊揚，這就是自尊的表現。
43.你想成為幸福的人嗎?但愿你首先學會吃得起苦。
44.尊嚴是崇高人的精神，他是一種風度，是一種神圣，也是一種豪情。
45.個人的體面與尊嚴，平等，自由等等概念，中國的傳統文化里是沒有的。
46.國家的尊嚴比。
安全。
更為重要，比命運更有價值。
47.文化，看似只是不起眼的泥土，然而我們期待的文明而有尊嚴的社會，就是從這里生根，抽芽，一片葉子一片葉子長出來的。
48.幽默乃是尊嚴的肯定，又是對人類超然物外的胸襟之明證。
49.國家的尊嚴比安全更為重要，比命運更有價值。
50.只有氣度小的人，才會處處維護自己的尊嚴。
51.自暴自棄，這是一條永遠腐蝕啃嗤著心靈的毒蛇，它吸走心靈的新鮮血液，并在其中注入厭世和絕望的毒汁。
52.人的尊嚴可以用一句話來概括：即他的信念……它比金錢地位權勢，甚至比生命都更有價值。
53.自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業的淵源。
54.高度的自尊心不是驕傲、自大或缺乏自我批評精神的同義詞。自尊心強的人不是認為自己比別人優越，而只是對自己有信心，相信自己能夠克服自己的缺點。
55.在文學上，年輕人常常從擔任法官開始他們的生涯，只有當智慧與經驗到來時，他們才終于獲得了受審的尊嚴。
56.一個人開朗豁達，就會感受到自尊的快樂。
57.尊嚴不但指人受到尊重，它還是人價值之說在。
人格的尊嚴開學（熱門19篇）篇十六
有尊嚴的活著，能讓你坦然面對真實的自己，尊嚴與活著休戚與共。你有著。
生命。
的同時也同樣擁有尊嚴，他們相互纏繞，唇齒相依般不可分開、剝離。若你狠心將尊嚴從生命上拔出，生命便也失去了存在的意義了。下面是本站小編為您整理的關于人格尊嚴的故事精選，希望對你有所幫助!
當你在社會上沒有任何作為的時候，沒有人會承認你的自尊。
我在北京讀的大學。剛上大一的時候，我看到學校的東門外有個擺地攤賣水果的小伙子，旁邊的是他的女朋友。他的女朋友也擺了個地攤，賣的是發卡、卡通娃娃、電池、小工藝品等。
東門屬于學校的偏門，所以，學校的保衛人員管理并不嚴格。沒有驅逐在大門外擺攤的這對情侶。離東門一百多米，有個小吃一條街，出去吃飯的學生經常會在這對情侶的地攤上買水果或者其他的東西。當時給我的感覺就是這對情侶非常能吃苦，脾氣也出奇的好，特別是那個小伙子，脾氣好得接近于窩囊了。因為有些在飯館里喝酒喝多的男生借著酒勁，說話兇巴巴的，但是，賣水果的小伙子一般是很尷尬地賠著笑臉示好，從來不據理力爭或者針鋒相對，所以，從來沒有聽說他和別人發生過什么大的爭執，有些喝酒喝得找不到北的人在他面前粗聲大氣地耍幾下威風也就離開了。
那個時候，感覺這對情侶。
生活。
比較艱苦，我經常見他們吃著饅頭就若成菜，渴了，就喝大塑料杯里自己帶的涼白開。
大二第一學期的時候，這對情侶已經成為夫妻了。兩人從大門外轉移到大門內，在校內租了一間十幾平方米的小房子開辦小超市。學校內已經有兩個大型超市了。每個超市的營業面積都在600平方米以上。夫妻倆以勤勞制勝：那兩個大超市晚上9點關門，但是，夫妻倆的小超市一般是凌晨1點才關門。學生精力充沛，晚上12點多了，還三五成群地在校園路燈下晃悠，想買東西了，大超市已經關門，于是就到小超市買。
晚上9點到12點，是夫妻小超市的黃金營業。
時間。
校內大超市是早晨八點半開業。早晨六點的時候。小超市就開始營業了。每天只休息五個多小時。睡眠不足，夫妻倆就在中午生意相對清冷的時候，輪流趴在柜臺上打盹。
大二的第二學期，男老板把自己的妹妹從老家叫來，幫助他的妻子看守小超市，他自己去附近一條街開了個水果店。
我多次經過那個水果店。發現他的生意挺好的。男老板買了輛新面包車去水果批發市場進貨，平時，面包車就停在店門口。
我大三那年，女老板生了孩子，男老板的母親過來幫助照顧孩子，女老板自己經營著大學內的小超市。男老板在稍微遠些的居民小區，又開了個水果店。把商業街的店讓妹妹看管。
大四的時候，我們都忙著找工作，聽說這對夫妻在西四環買了房子。他們買房子不是住的，而是出租(現在隨著房價的飛漲，這套房子肯定增值了很多)。
學校的教授每次談起這對小夫妻，非常佩服，連連感嘆：“能吃苦，踏實!”學生們進小超市買東西的時候，對女老板也高看了一眼。
這對來自四川綿陽、只有初中文化的小夫妻贏得了大家的尊敬。
我現在再說下我的一個同學。這個男生本科畢業后，父母為了讓他有個好的前途。讓他去澳大利亞留學。三年畢業歸國后，這個同學老想著創業，但是，家里沒有資金。同學在家待了兩個多月，不愿意出去打工。周圍的人都勸他出去工作，在大家的勸說下，他終于開始求職。他尋求高薪工作卻屢屢碰壁，也很正常，畢竟沒有工作經驗，憑什么拿高薪啊。
既然高薪拿不到，那就拿低薪吧。可是，我同學卻不樂意去找工作了，說出國留學幾年，回來干待遇一般的工作，自己丟不起那人，自尊心受不了，于是寧愿在家閑著。
于是，為了照顧自己的自尊心，這個海歸已經回來兩年多了。居然沒有工作過一天，整天就是在家看電視、打游戲度日。生活上靠父母“贊助”。
以前與他關系很不錯的同學逐漸都疏遠了他，覺得這人年紀輕輕的待在家里太不靠譜了。
比爾·蓋茨曾經說過：“當你在社會上沒有任何作為的時候。沒有人會承認你的自尊。”
那對在大都市里拼搏出成績的小夫妻以及我這個海歸同學的故事，對比爾·蓋茨的這句話給予了非常詳細的解釋。
我是1965年8月從上海支邊去新疆的，當時被分在農二師勘測隊。1969年，我們同去的28個知青，20多個都下放到了農場，其中包括我的室友老蔣。
20xx年退休后我回到了上海，從同是當年知青的老陸那里，打聽到老蔣居住在上海郊區的蘆湖港五七農場。老陸告訴我，老蔣患有嚴重的關節炎，全身疼痛，關節僵硬，行動極度困難，連頭都不能隨意轉動。不久前，老陸邀了兩三個同事去看他，老蔣執意帶他們到農場唯一的小飯店用餐，當了東道主，盡管他行走十分艱難。我提議再去看看他。“你知道，老蔣是個自尊心很強的人，最怕麻煩別人。而且，我們老是去看望他，會把他當成一個要人關照的弱者，不經意間讓他產生一種自卑感。”老陸說，“要去看他，再等等吧。”我想想也有道理。
去年11月，當年同在新疆的老朱夫婦從美國回來省親，乘此機會，我們在滬的知青舉行了聚會。想不到那天老蔣也來了，我們已分手40多年，故友重逢別提有多高興了。只是老蔣顯得蒼老，簡直有些形容枯槁。我們會餐是aa制，我對組織者老邵說，就讓老蔣免了吧。老邵說好，好!一旁老蔣趕忙說：“開什么國際玩笑!這不是丟我的人嗎?”他的臉一下子漲得通紅，顯得十分生氣，老邵只得按標準收了他的錢。
吃飯時，老蔣坐在我身邊，顯得很興奮，總是侃侃而談，喜笑顏開。在他的身上，絲毫看不出病痛的影子。為了歡迎老朱夫婦遠道歸來，增添歡樂的氣氛，老蔣特地從座位上站起來，興高采烈地說：“我給大家出道。
謎語。
謎面是奧運火炬照珠峰，謎底打我們勘測隊的兩個人名猜中一個獎勵50元，當即兌現”說著，他立馬從衣袋里掏出一張百元大鈔，放在桌子上。
場面一下子熱鬧起來。開始，大家胡猜亂答，天南海北，不著邊際。這時，老蔣笑著提醒說：“各位注意，要縮小范圍。”后來，大家果然抓住了要害，兩個人先后猜中。謎底一個是我們當年勘測隊的老領導周祥云，一個是炊事員李太明。老蔣總結說：“對，祥云火炬，照亮珠峰，比喻太明亮了。”他遞上那100元，猜中的兩個人哪兒好意思拿，于是老蔣給了餐廳服務員，再加上兩盤菜。看得出，老蔣是那樣高興，甚至有點悠然自得。
不錯，那天老蔣是我們當中處境最差、身體最弱的人，卻也是最活躍、最顯眼、最開心的人。我想，如果當初免了他的餐費，也許他會心神不安，甚至沉默不語、郁郁寡歡，絕對會是另一種情景。
我想，一個被人小看抑或缺乏。
自信。
的人，是很難挺胸走路，揚眉吐氣的。一個人，有尊嚴才有快樂。
一對二十七八歲的情侶，圍著珠寶店的柜臺轉了一圈后，女生小聲地說：“請問有沒有那種不帶寶石的戒指?”一聽便知，到了定情的緊要關頭，男生讓女朋友自己來挑一枚心儀的戒指，而女生則想著盡量替男朋友省錢。他們小心翼翼地呵護著對方的尊嚴，因為對方值得他們這樣做。
在當下的語境中，尊嚴變成了一個很大的詞兒。有些人對“尊嚴”的理解就是：辦事兒不用求人，人們都得求我，到哪兒都是vip。其實很多時候，尊嚴不在于別人對你如何，而取決于你自己如何做。
去年到青海湖旅行，認識了一個司機。他只有小學文化程度，但是每天都穿著干凈整潔的西裝襯衫，永遠提前10分鐘到門口等候客人。車子每天擦，座套每天換，車上免費提供垃圾袋、礦泉水、濕紙巾和睡覺蓋的薄毯。他甚至自帶一個單反相機，默默拍下客人觀景時的背影或遠景，離別時一一送給客人。所有坐過他車的人，都非常尊重他。
做家具時認識一個木匠。生意做得很大，但手工活極慢，而且對我所想出來的所有省事又提速的主意都嗤之以鼻。雖然我訂的兩件東西并不貴重，但是量尺寸時他親自來，為的是“看看你家的壁紙究竟是啥顏色，用這個木料行不行”，送貨時他也親自帶著徒弟來，生怕安放得不合適。發現我準備放的位置不合他意，他焦慮得要命。等家具放好了，他撫摸著光滑的木板，滿眼愛意。那一幕，我很難忘。
去理發時，碰到一個發型師，收費比大部分人貴，但是絕不提議讓你染發或燙發，也絕不向客人推銷任何東西。他的理由是：第一，用最簡單的方式能讓客人滿意才算手藝;第二，我是剪發的，不是推銷的。這位從不推銷的發型師，有很多老主顧。
20xx年來，家里一直用同一個保姆。前幾天，她第一次提出請假一周。她走之后，我發現廚房的垃圾桶被認真地套上了7層垃圾袋。
我深深地迷戀每一個人全情投入于自己手藝時的樣子，不管這手藝是寫代碼還是掃大街。那一份投入無關乎任何人，自己就是最大的理由，不茍且、不應付、不模糊，把自己正在做的事情當作與世界呼吸吐納的接口。這，就是尊嚴的來處。
人格的尊嚴開學（熱門19篇）篇十七
尊敬的各位評委，你們好！今天我說課的題目是《人人享有人格尊嚴權》。
我將從以下幾方面進行闡釋：1、說本課題在教材中的地位和作用；2、說學情；3、說教學目標；4、說教學重點、難點；5、說教法與學法；6、說教學過程；7、說板書設計；8、說教學反思。
一、本課題在教材中的地位和作用。
本課題是人教版義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》八年級下冊第四課的第一框,本單元講我們的人身權利受法律保護，而本課生命健康權是首要人身權利，人格尊嚴權是人身權利中的核心權利，它是作為“人”應享有的最起碼的底線權利，學習本框知識培養學生的維權意識十分必要。
二、學情分析。
現實生活中侵犯學生人格尊嚴權的行為時有發生，但由于學生對人格尊嚴權認識不足，因此不能意識或分辨出一些行為已侵犯了自己的人格尊嚴權，依法維護自己的人格尊嚴權就無法談起，所以，加強學生對人格尊嚴權了解、認識十分必要；由于受家庭社會的不良影響，部分學生唯我獨尊，不懂得尊重他人，造成人際交往上的障礙，使學生認識到自覺尊重他人既是道德的要求，又是法律的要求，學會尊重他人，對學生的健康成長非常必要。
三、教學目標。
根據《課程標準》教學大綱確定教學目標.
1、知識目標：
了解人格尊嚴權利和名譽權的內容，明確法律保護每個公民的人格尊嚴和名譽權。
2、能力目標。
提高學生運用法律手段維護自己和他人人格尊嚴和名譽權的能力。
3、情感態度價值觀目標：
使學生增強珍愛自己的名譽，維護自己的尊嚴的法律意識，能自學尊重他人，承擔維護他人人格尊嚴權的義務。
四、教學重點、難點。
1、根據新課標要求：了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人。運用法律保護自己的人格尊嚴。所以我確定本課重點為：人人享有尊嚴權，法律維護我們的名譽權。
2、根據初二學生實際情況，因為人格尊嚴權中，名譽權最容易受到侵犯，所以我確定難點為：我們享有法律規定的名譽權的同時，要履行維護他人名譽權的義務。
五：教法與學法：
1、根據新課標要求，結合學生實際，本課的教法是：合作探究法、情景案例分析法等。
2、學法是：自主學習法、合作探究法、討論法等。
六、教學過程：
首先從導入開始，課堂導入的好壞，對調動學生的積極性、主動性起到非常重要的作用。陶行知先生說：“教育即生活，生活即教育”。
故事導入，有感而發，從“乞丐有尊嚴嗎”說起。
1、學生閱讀材料，根據這件事，在網上許多網友發表了評論，老師指導學生加入網評，讓學生動腦、動手發表見解，培養學生語言表達能力、思維能力。得出人格尊嚴不可辱，點明課題。
2、學生列舉身邊侵犯人格尊嚴的現象，老師展示圖片。通過這項活動讓學生認識人格尊嚴權，培養學生觀察分析問題的能力。
3、結合課文34的案例，讓學生控掘生活中體罰和變相體罰學生的事例，分組討論讓學生發表自己的看法，出主意自主合作討論學習，老師點評，充分肯定學生見解，學生歸納總結進一步認識人格尊嚴不可辱，歸納人格尊嚴的含義、地位及其內容。為了加深學生印象，增強學生的權利意識和法律意識，指導學生閱讀法律條文，呈現書上法律條文。
名譽集中體現了人格尊嚴，名譽權最容易受到他人的侵犯。因此，我們有必要進一步了解名譽權。
1、小組評價，生活再現，從評價活動談個人名譽。
小組任選幾位老師和同學對他們進行評價，根據評價結果，引導得出名譽的含義，使學生從感性認識好的名譽的益處，明白良好的名譽首先取決于一個人的良好表現。
2、七嘴八舌，情景辨析，帶著問題分析案例。
（1）組織學生看書，36----37案例：受冤枉的大江，教師引導學生討論分析分別從理論和現實的角度加以說明，老師點撥：使學生懂得：品行端正是獲得客觀評價的'前提；品行端正不一定會受到相應的客觀評價。老師進一步提問，面對不公平的評價你應該怎么辦，讓學生自由發言，老師與學生一起解決這一問題，并且指出侵害名譽的危害。
（2）、再通過38頁案例分析，填寫表格內容，讓學生明白生活中侵犯名譽權的行為的表現及其后果。培養學生歸納整理知識的能力，讓學生懂得我們享有法律規定名譽權的同時，要履行維護他人名譽權的義務，從而突破難點。
（三）尊嚴無價，知識延伸，拓展提高。
展示“尊嚴無價”材料，學生閱讀后思考，自主探討，從中讓學生懂得維護自己、他人尊嚴，升華到維護國家民族的尊嚴，使學生的民族自尊心自豪感得到增強，培養學生的愛國熱情，爭做一名有尊嚴的中國人！
（四）為了鞏固重點知識、培養學生解決現實問題的能力，樹立維權意識，將理論聯系實際，進一步突破難點，同時對學生進行思想教育，我設計了知識運用“維權行動”
七、根據板書設計實用性，直觀性原則，我的板書設計是：
2、公民享有名譽權的意義。
3、名譽權的（主要表現）。
4、名譽權的法律保障。
八、說教學反思。
新課程理念強調以學生為主體，充分調動學生的學習主動性和積極性，讓學生真正成為學習的主人。反思本堂課的教學設計，最大的亮色在于充分體現了這一教學理念。我在教學設計上，盡量從學生生活實際出發，選取學生感興趣的生活情景，構建生活化課堂，激發學生學習的積極性。如在新課導入上，我選取廣州白云機場中乘客與乞丐發生的故事為素材，激發學生思考：乞丐也有尊嚴嗎？本故事較能吸引學生，會激發學生的學習熱情。課堂上一定會有不少同學提出自己獨特個性的見解，自然就得出“人格尊嚴不能辱”這一教學主題。再如在教學“維護名譽是我們的權利”這一知識點時，整堂課我設計了許多師生互動活動。真正實現教師角色的轉變和教學方式的轉變，讓學生真正成為了學習的主人、課堂的主角，使學生在積極的思維討論活動中，學會了知識，學會了交流。教師只是作出適時、適當的點撥和評價，力求“授之以魚不如授之以漁”。
不足之處在于課堂容量太大，有些知識點欠深入，學生回答問題可能會只顧及部分學生，沒有照顧到全體。
朋友們，讓我們行動起來，做一個有尊嚴的中國人，尊嚴是一個人支撐信仰與生命的骨架；尊嚴是一個民族永不下跪、永不屈服的錚錚鐵骨，是人類走向文明，走向興旺發達的希望和靈魂。中華民族是一個相依相存的民族，中有互相維護和建構做人尊嚴，這個民族才是一個有希望有尊嚴的偉大民族！謝謝！
人格的尊嚴開學（熱門19篇）篇十八
尊敬的各位評委，你們好！今天我說課的題目是《人人享有人格尊嚴權》。
一、本課題在教材中的地位和作用。
本課題是人教版義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》八年級下冊第四課的第一框,本單元講我們的人身權利受法律保護，而本課生命健康權是首要人身權利，人格尊嚴權是人身權利中的核心權利，它是作為“人”應享有的最起碼的底線權利，學習本框知識培養學生的維權意識十分必要。
二、學情分析。
現實生活中侵犯學生人格尊嚴權的行為時有發生，但由于學生對人格尊嚴權認識不足，因此不能意識或分辨出一些行為已侵犯了自己的人格尊嚴權，依法維護自己的人格尊嚴權就無法談起，所以，加強學生對人格尊嚴權了解、認識十分必要；由于受家庭社會的不良影響，部分學生唯我獨尊，不懂得尊重他人，造成人際交往上的障礙，使學生認識到自覺尊重他人既是道德的要求，又是法律的要求，學會尊重他人，對學生的健康成長非常必要。
三、教學目標。
根據《課程標準》教學大綱確定教學目標.
1、知識目標：
了解人格尊嚴權利和名譽權的內容，明確法律保護每個公民的人格尊嚴和名譽權。
2、能力目標。
提高學生運用法律手段維護自己和他人人格尊嚴和名譽權的能力。
3、情感態度價值觀目標：
使學生增強珍愛自己的名譽，維護自己的尊嚴的法律意識，能自學尊重他人，承擔維護他人人格尊嚴權的義務。
四、教學重點、難點。
1、根據新課標要求：了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，能夠自覺尊重他人。運用法律保護自己的人格尊嚴。所以我確定本課重點為：人人享有尊嚴權，法律維護我們的名譽權。
2、根據初二學生實際情況，因為人格尊嚴權中，名譽權最容易受到侵犯，所以我確定難點為：我們享有法律規定的名譽權的同時，要履行維護他人名譽權的義務。
五：教法與學法：
1、根據新課標要求，結合學生實際，本課的教法是：合作探究法、情景案例分析法等。
2、學法是：自主學習法、合作探究法、討論法等。
六、教學過程：
首先從導入開始，課堂導入的好壞，對調動學生的積極性、主動性起到非常重要的作用。陶行知先生說：“教育即生活，生活即教育”。
故事導入，有感而發，從“乞丐有尊嚴嗎”說起。
1、學生閱讀材料，根據這件事，在網上許多網友發表了評論，老師指導學生加入網評，讓學生動腦、動手發表見解，培養學生語言表達能力、思維能力。得出人格尊嚴不可辱，點明課題。
2、學生列舉身邊侵犯人格尊嚴的現象，老師展示圖片。通過這項活動讓學生認識人格尊嚴權，培養學生觀察分析問題的能力。
3、結合課文34的案例，讓學生控掘生活中體罰和變相體罰學生的事例，分組討論讓學生發表自己的看法，出主意自主合作討論學習，老師點評，充分肯定學生見解，學生歸納總結進一步認識人格尊嚴不可辱，歸納人格尊嚴的含義、地位及其內容。為了加深學生印象，增強學生的權利意識和法律意識，指導學生閱讀法律條文，呈現書上法律條文。
名譽集中體現了人格尊嚴，名譽權最容易受到他人的侵犯。因此，我們有必要進一步了解名譽權。
1、小組評價，生活再現，從評價活動談個人名譽。
小組任選幾位老師和同學對他們進行評價，根據評價結果，引導得出名譽的含義，使學生從感性認識好的名譽的益處，明白良好的名譽首先取決于一個人的`良好表現。
2、七嘴八舌，情景辨析，帶著問題分析案例。
（1）組織學生看書，36----37案例：受冤枉的大江，教師引導學生討論分析分別從理論和現實的角度加以說明，老師點撥：使學生懂得：品行端正是獲得客觀評價的前提；品行端正不一定會受到相應的客觀評價。老師進一步提問，面對不公平的評價你應該怎么辦，讓學生自由發言，老師與學生一起解決這一問題，并且指出侵害名譽的危害。
（2）、再通過38頁案例分析，填寫表格內容，讓學生明白生活中侵犯名譽權的行為的表現及其后果。培養學生歸納整理知識的能力，讓學生懂得我們享有法律規定名譽權的同時，要履行維護他人名譽權的義務，從而突破難點。
（三）尊嚴無價，知識延伸，拓展提高。
展示“尊嚴無價”材料，學生閱讀后思考，自主探討，從中讓學生懂得維護自己、他人尊嚴，升華到維護國家民族的尊嚴，使學生的民族自尊心自豪感得到增強，培養學生的愛國熱情，爭做一名有尊嚴的中國人！
（四）為了鞏固重點知識、培養學生解決現實問題的能力，樹立維權意識，將理論聯系實際，進一步突破難點，同時對學生進行思想教育，我設計了知識運用“維權行動”
七、根據板書設計實用性，直觀性原則，我的板書設計是：
2、公民享有名譽權的意義。
3、名譽權的（主要表現）。
4、名譽權的法律保障。
八、說教學反思。
新課程理念強調以學生為主體，充分調動學生的學習主動性和積極性，讓學生真正成為學習的主人。反思本堂課的教學設計，最大的亮色在于充分體現了這一教學理念。我在教學設計上，盡量從學生生活實際出發，選取學生感興趣的生活情景，構建生活化課堂，激發學生學習的積極性。如在新課導入上，我選取廣州白云機場中乘客與乞丐發生的故事為素材，激發學生思考：乞丐也有尊嚴嗎？本故事較能吸引學生，會激發學生的學習熱情。課堂上一定會有不少同學提出自己獨特個性的見解，自然就得出“人格尊嚴不能辱”這一教學主題。再如在教學“維護名譽是我們的權利”這一知識點時，整堂課我設計了許多師生互動活動。真正實現教師角色的轉變和教學方式的轉變，讓學生真正成為了學習的主人、課堂的主角，使學生在積極的思維討論活動中，學會了知識，學會了交流。教師只是作出適時、適當的點撥和評價，力求“授之以魚不如授之以漁”。
不足之處在于課堂容量太大，有些知識點欠深入，學生回答問題可能會只顧及部分學生，沒有照顧到全體。
朋友們，讓我們行動起來，做一個有尊嚴的中國人，尊嚴是一個人支撐信仰與生命的骨架；尊嚴是一個民族永不下跪、永不屈服的錚錚鐵骨，是人類走向文明，走向興旺發達的希望和靈魂。中華民族是一個相依相存的民族，中有互相維護和建構做人尊嚴，這個民族才是一個有希望有尊嚴的偉大民族！謝謝！
人格的尊嚴開學（熱門19篇）篇十九
《維護人格尊嚴》是粵教版《思想品德》八年級下冊第六單元《我們的人身權利》的第二課題。在初二開設法律常識課的目的，是幫助青少年提高法律素質。而提高法律素質的重點，是使其懂得公民的權利與義務，讓他們知道什么是權利和義務，知道有哪些權利和義務，知道權利和義務的關系是怎么的，知道如何正確行使權利和履行義務。知道權利受到侵害時應該怎樣尋求救助，知道如何保護和實現權利。依據《課程標準》“我與他人的關系”中“交往的品德”和“權利與義務”的相關部分，正確保護法律公民的人格尊嚴免受侵犯，能夠自覺尊重他人，運用法律維護自己的人格尊嚴，自覺尊重他人的人格尊嚴。在這個法制治的國度里，人格尊嚴越來越受到重視，所以學好本框題內容是有重要意義和指導意義，為后面所要學習的內容起到鋪墊作用，在全書中處于重要的地位，是有承上啟下，前后銜接的作用。
二教學目標。
結合教材特點，依據新課程標準和學生的實際情況。確定了本課的“三準目標”：
1、知識目標：了解人格尊嚴的含義和內容，區別肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權的具體內容。
2、能力目標：能夠根據現實生活中的案例，判斷侵犯公民人格尊嚴中的哪些權利；學會保護自身的人格尊嚴和尊重他人的人格尊嚴。
3、情感態度與價值觀：通過教學，使學生明白人格尊嚴的內容包括肖像權、名譽權、榮譽權、姓名權。這些權利與每個公民生活息息相關。當自己的尊嚴受到傷害時，懂得依法維權，加強個人道德修養，自覺尊重他人的人格尊嚴。
三教材重點、難點。
1、教學重點：學會判斷生活中哪些行為侵犯了自己的人格尊嚴。
確認依據：新課程理念、內容，結合學生的實際情況即權利意識淺薄。
2、教學難點：如何應對侵犯人格尊嚴的行為。
確認依據：新課程理念、內容，學生的法律意識薄弱的情況。
二、說學情。
1、認知結構方面：“人格尊嚴”是比較抽象的內容，在日常生活中，未成年對這些權利的認知水平低。對發生在學習，生活中的有關事件，青少年學生不懂得判斷是否侵犯了自己的人格尊嚴，不當做一回事。
2、情感方面：在法治社會里，人格尊嚴越來越得到重視，中學生侵犯他人人格尊嚴的事情與被他人侵犯人格尊嚴的事情時有發生，因此要教育學生重視維護他人和自己的人格尊嚴，形成和發展尊重人格尊嚴的情感。
3、生活背景方面：由于“應試教育”的影響，本校學生大部分文化素養不高，也不注重個人道德修養，缺少家庭教育，與父母的.素質修養有關。在日常生活中把別人的人格尊嚴當做自己的快樂，影響了和諧社會的建立，因此要加強法律意識的培養提高他們的道德水平和法律素質。
三、設計理念。
對課堂的設計，我始終努力發揮“兩個主體”的作用。以知識為基礎，以能力與方法為全線，培養學生樂于探究、合作、學習的新理念。
四、教法、學法。
1、教法。
根據新課程理念：教材內容的特點，學生的實際情況，教學目標，采用的教學方法有：
（1）情境教學法：采用多媒體教學手段，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣性。
（2）問題導學法：其基本模式是“展示案例——提出問題——分析問題——歸納結論”。
（3）歸納法：本框題內容理論不強：教學上主要防止出現簡羅列的現象，要注意把握人格尊嚴所包括的幾種權利的內在聯系。
2、學法。
（1）閱讀法：通過閱讀思考從感性認識上升到理性認識。
（2）討論法：提高學生的分析問題解決問題的能力。
五、教學過程。
本節課我的教學程序分為七個環節：第一環：節情境導入；第二環節：各抒己見：第三環節：案例研討；第四環節：真情表白；第五環節：學以致用；第六環節：課堂小結；第七環節：板書設計。
1、情境導入。
（1）你經歷過類似這樣的事件嗎？
（2）如果有，請談談你當時的感受？
設計目的：以貼近學生的生活事例，營造輕松愉快的課堂氣氛，設計兩個簡單的問題導入本課內容——我們的人格尊嚴權利。
2、各抒己見。
你認為這樣的事件侵犯了你的人格尊嚴嗎？你的判斷依據是什么。
你還知道生活中哪些侵權人格尊嚴的行為嗎？
我們生活中有很多侵犯了人格尊嚴的例子，到底什么是人格尊嚴？
老師歸納人格尊嚴權的含義和內容（我們作為人應當受到他人最起碼的尊重的權利；其包括肖像權、姓名權、名譽權、榮譽權、隱私權）。
設計目的：將感性的素材上升到理性認識，從而更深刻的理解生活中的一些現象。
3、案例研討。
引用教材個案研討“報社侵犯了小陸的肖像權嗎？”作為學生討論的問題。
歸納肖像的含義和我國法律規定：公民享有肖像權，未經本人同意，不得以贏利為目的使用他的肖像，報社沒有侵犯小陸的肖像權。
設計目的：使學生明確法律保護肖像權的含義，對是否構成侵權行為能有正確的認識，突出重點。
4、真情表白。
當你的人格尊嚴受到侵犯時，你將如何應對？
同學們，你們的應對方法好多，但是，你們在維護自己的人格尊嚴的時候卻又侵犯了別人的人格尊嚴，所以你們要學會依法維護自己的人格尊嚴，同時自覺尊嚴他人的人格尊嚴。
設計目的：使學生學會依法維權，依法律己，依法辦事，提高個人道德修養和法律意識，不做侵犯他人人格尊嚴的事情。突破難點。
7、板書設計。
（1）肖像權。
（2）名譽權。
（3）榮譽權。
（4）姓名權。