教學(xué)工作計(jì)劃可以促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求的深入思考和理解。小編為大家搜集了一些教學(xué)工作計(jì)劃范文,希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。
九年級(jí)語(yǔ)文星星變奏曲教案(通用21篇)篇一
這是“朦朧詩(shī)”的一首重要詩(shī)作。它運(yùn)用象征手法,以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提,來(lái)展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的渴求。它以情境的變換來(lái)豐富“星星”的意象和深化追求光明的主題,這正如音樂(lè)中主題與變奏的關(guān)系,因而是一首名副其實(shí)的“星星變奏曲”。全詩(shī)意象豐富,構(gòu)成理想與現(xiàn)實(shí)的相互反襯,意境幽深而又冷峻。情感強(qiáng)烈而又含蓄。這首詩(shī)的深刻主題和“朦朧”風(fēng)格,是與它的創(chuàng)作背景和反映的社會(huì)時(shí)代狀況分不開(kāi)的。
創(chuàng)意說(shuō)明。
這首詩(shī)的學(xué)習(xí)應(yīng)該著重引導(dǎo)學(xué)生在兩個(gè)詩(shī)節(jié)的比較中感受朦朧詩(shī)意象化、象征化、立體化和隱喻性的特點(diǎn),通過(guò)語(yǔ)言、句式,內(nèi)容的比較領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的理想。
教學(xué)預(yù)設(shè)。
一、整體感知。
1、?讀了這首詩(shī),你最大的感受是什么?你覺(jué)得作者想要表達(dá)怎樣的思想?
2、?出示創(chuàng)作背景資料。
江河,原名于友澤,1949年生,北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》,著有詩(shī)集《從這里開(kāi)始》《太陽(yáng)和他的反光》等,是新時(shí)期朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一。他在詩(shī)作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感,以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩(shī)和古代神話組詩(shī)《太陽(yáng)和它的反光》贏得社會(huì)矚目。他的《星星變奏曲》是新時(shí)期的“火把”,卻更感受著時(shí)代的脈搏,它是真正的對(duì)于光明的呼喚。
二、引領(lǐng)發(fā)現(xiàn)。
1、作者的這種感情,在第一節(jié)詩(shī)中是通過(guò)哪些意象來(lái)體現(xiàn)的?這些意象有什么共同的。
特點(diǎn)?營(yíng)造了一種怎樣的氛圍?
2、品味詞句。
(1)詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚,這給你怎樣的感受?
(2)“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?
3、有感情朗讀。讀出一系列美好的意象,一個(gè)富有詩(shī)意的世界,一個(gè)如夏夜般柔軟的世界,一個(gè)像春天般溫馨迷人的世界。
三、比較探究。
1、自主閱讀第二節(jié)詩(shī),探究一下,第二節(jié)與第一節(jié)有什么變化?
句式由肯定變?yōu)榉穸ā?/p>
內(nèi)容由對(duì)光明的向往轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的否定。
情境有溫馨美好轉(zhuǎn)向寒冷嚴(yán)酷。
2、這些“變奏“你是從哪些詞句中看出來(lái)的?
如:寂寞地燃燒?顫抖地星星?瘦小的星……。
四、提升領(lǐng)悟。
思考:詩(shī)中的星星象征著什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星,表達(dá)了內(nèi)心怎樣的渴望?
九年級(jí)語(yǔ)文星星變奏曲教案(通用21篇)篇二
一、導(dǎo)語(yǔ):
每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候,我們?cè)谝巴猓鐾炜铡>蜁?huì)不由自主地想起誰(shuí)寫(xiě)的什么詩(shī)?——郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩(shī):
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無(wú)數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒(méi)有的珍奇/——你看,那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來(lái)往/——我想他們此刻/定然在天街閑游/不信,請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。
二、整體感知:
1、導(dǎo)入語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。
提示:對(duì)光明和美好生活的追求以及對(duì)寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡。
2、分別概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩(shī)在形式有什么關(guān)系?板書(shū)設(shè)計(jì)。
(一):
光明與美好的意境對(duì)比寒冷和殘酷的意境。
追求和憧憬厭棄和憎惡。
注:像這樣兩節(jié)詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近,形式相近,兩節(jié)詩(shī)形成對(duì)偶的形式。這種結(jié)構(gòu)形式,我們把它叫做“變奏曲”。(再舉例來(lái)說(shuō)明,如音樂(lè)。)所以,標(biāo)題中的“星星”揭示了詩(shī)歌的主題;而“變奏曲”揭示了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
三、局部品味探討:
1、分組:分別找出每一節(jié)詩(shī)所描繪的意象是哪些并說(shuō)說(shuō)這些意象的特點(diǎn)?從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么?提示:
星星、湖、螢火蟲(chóng)、春天、詩(shī)、蜜蜂、睡蓮、鳥(niǎo)、白丁香、火、旗子彈——溫情浪漫自由——光明的象征。
夜、寒冷、冰雪、苦難的詩(shī)、僵硬的土地、瘦小的星——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。
2、重點(diǎn)品味以下詩(shī)句的含義:(1)、為什么說(shuō)“每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”?提示:美好的生活就像詩(shī)一樣的美,每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂(lè)的人生譜寫(xiě)下來(lái),這種愿望就像星星一樣的明亮,像像蜜蜂一樣釀造出來(lái)蜜一樣的甜。(2)、“誰(shuí)不愿一,有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲(chóng)和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”采用了什么樣的修辭手法?(引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)該句的含義)提示:討論板書(shū):
晚上湖。
黑暗(殘酷)和平(自由、舒暢)。
睡蓮——象征著人的安閑自在。把夜晚的寧?kù)o、平靜、溫馨和自由自在,給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺(jué)。(3)、“春天,鳥(niǎo)落滿枝頭/像星星落滿天空”這個(gè)比喻揭示了怎樣的深刻含義?提示:“鳥(niǎo)落滿枝頭”,點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間,周圍環(huán)境一定是無(wú)人打攪,十分寧?kù)o。“星星落滿天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間,雖然星星在視覺(jué)上令人感到密集,但并不熱鬧,從而反襯出心情的寧?kù)o、閑適、自在。把“鳥(niǎo)落滿枝頭”比作“星星落滿天空”,形象的揭示了“光明”的美好。
九年級(jí)語(yǔ)文星星變奏曲教案(通用21篇)篇三
教案。
邢文軍。
一、導(dǎo)語(yǔ):
每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候,我們?cè)谝巴猓鐾炜铡>蜁?huì)不由自主地想起誰(shuí)寫(xiě)的什么詩(shī)?——郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩(shī):
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無(wú)數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒(méi)有的珍奇/——你看,那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來(lái)往/——我想他們此刻/定然在天街閑游/不信,請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。
二、整體感知:
1、導(dǎo)入語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。
提示:對(duì)光明和美好生活的追求以及對(duì)寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡。
2、分別概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩(shī)在形式有什么關(guān)系?板書(shū)設(shè)計(jì)。
(一):
光明與美好的意境對(duì)比寒冷和殘酷的意境追求和憧憬厭棄和憎惡。
注:像這樣兩節(jié)詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近,形式相近,兩節(jié)詩(shī)形成對(duì)偶的形式。這種結(jié)構(gòu)形式,我們把它叫做“變奏曲”。(再舉例來(lái)說(shuō)明,如音樂(lè)。)所以,標(biāo)題中的“星星”揭示了詩(shī)歌的主題;而“變奏曲”揭示了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
三、局部品味探討:
1、分組:分別找出每一節(jié)詩(shī)所描繪的意象是哪些并說(shuō)說(shuō)這些意象的特點(diǎn)?從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么?提示:
星星、湖、螢火蟲(chóng)、春天、詩(shī)、蜜蜂、睡蓮、鳥(niǎo)、白丁香、火、旗子彈——溫情浪漫自由——光明的象征。
夜、寒冷、冰雪、苦難的詩(shī)、僵硬的土地、瘦小的星——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。
黑暗(殘酷)和平(自由、舒暢)。
睡蓮——象征著人的安閑自在。把夜晚的寧?kù)o、平靜、溫馨和自由自在,給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺(jué)。(3)、“春天,鳥(niǎo)落滿枝頭/像星星落滿天空”這個(gè)比喻揭示了怎樣的深刻含義?提示:“鳥(niǎo)落滿枝頭”,點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間,周圍環(huán)境一定是無(wú)人打攪,十分寧?kù)o。“星星落滿天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間,雖然星星在視覺(jué)上令人感到密集,但并不熱鬧,從而反襯出心情的寧?kù)o、閑適、自在。把“鳥(niǎo)落滿枝頭”比作“星星落滿天空”,形象的揭示了“光明”的美好。(4)、“閃閃爍爍”是用來(lái)描寫(xiě)什么的?為什么作者卻用來(lái)描寫(xiě)聲音呢?提示:——痛感手法。a、視覺(jué)的;b、“聲音”一會(huì)兒入耳,一會(huì)兒消失,一會(huì)兒清晰和一會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上的“閃閃爍爍”相通。而“朦朦朧朧”的白丁香就像聲音一樣時(shí)斷時(shí)續(xù),隱隱約約之感。所以,這種用描寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)的詞來(lái)寫(xiě)視覺(jué)的方法叫做“痛感”。(5)、分析:“寒冷中寂寞的燃燒”、“苦難的詩(shī)”、“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”、“夜晚凍僵得像一片土地”、“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”、等詞句的含義?提示:(要聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景和作者簡(jiǎn)歷來(lái)講解。)a、寂寞突出了孤獨(dú);燃燒代表犧牲。(在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。)b、在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫(xiě)自己的悲慘的人生。
c、將要墜落,使人害怕的情景。令人憂心忡忡的感覺(jué)。d、殘酷、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
e、殘酷的社會(huì)無(wú)情的摧殘著地上的生命。使這些小生命像星星一樣的隕落。
四、布置作業(yè):
(一)、閱讀第一節(jié)詩(shī)完成:
1、字詞略。
詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”形容夜晚,這給你怎樣的感受?答:
3、“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?答:
4、按照例句形式仿寫(xiě)句子:
如:春之生機(jī)勃勃;夏之————-——;秋之————-——;冬之————————。
5、每當(dāng)仰望夏夜?fàn)N爛的星空,你一定有不少遐想。請(qǐng)仿照“如果??誰(shuí)不愿意??誰(shuí)不愿意??”的詩(shī)句抒發(fā)你的感受。
1、知識(shí)與能力目標(biāo):
(1)了解朦朧詩(shī)的代表人物、作品,及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。
(2)理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義,學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。
2、情感目標(biāo):
(1)理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往,以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。
(2)體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
1、教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解,掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
2、教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
1、教材配套錄音帶,或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂(lè)帶。
2、布置學(xué)生查找有關(guān)描寫(xiě)星星的詩(shī)句、文章片斷、歌詩(shī)樂(lè)曲等。
(一)朗讀詩(shī)歌,把握感情基調(diào)。
1、教師播放朗讀帶,提示學(xué)生做字詞、停頓和疑難的標(biāo)注。
2、提問(wèn):通過(guò)預(yù)習(xí)和聽(tīng)朗讀,能否體會(huì)到詩(shī)歌中的感情基調(diào)?
(學(xué)生討論,明確——溫情和憧憬的感情基調(diào)。)。
3、教師提示:除了這種感情基調(diào),詩(shī)中還有一種不同的情感線索,請(qǐng)學(xué)生在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中能體會(huì)到。
(二)分析詩(shī)歌,把握結(jié)構(gòu)和意象。
1、組織學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌,可分組、分段朗讀,提問(wèn):詩(shī)歌是否有相似或反復(fù)的詩(shī)句?
提示:這些詩(shī)句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志,并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩(shī)句之間是否有不同之處。
(明確——“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”和“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意……”,構(gòu)成反復(fù)句。)。
2、分析上述句式,強(qiáng)調(diào)前一詩(shī)節(jié)是肯定結(jié)構(gòu),而后一詩(shī)節(jié)是否定結(jié)構(gòu)。
3、請(qǐng)學(xué)生劃出詩(shī)歌中出現(xiàn)的物象,請(qǐng)學(xué)生體會(huì)這些物象的意象。
(明確——夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦難的詩(shī)、冰雪、凍僵的夜晚、瘦小的星等。)。
4、分析上下節(jié)詩(shī)中不同物象的象征意義:
討論、歸納。
(明確——前一節(jié)詩(shī)中的意象營(yíng)造出溫情、浪漫、自由的氛圍,后一節(jié)詩(shī)中意象描繪出寒冷和殘酷的意境。)。
(三)比較閱讀,體會(huì)詩(shī)歌主旨:
1、根據(jù)分析,本詩(shī)有兩種意境:一種是光明與美好的,一種是寒冷和殘酷的,組織學(xué)生討論這兩種意境該如何理解。
討論、歸納——光明和美好的意境是詩(shī)人所追求和向往的,而寒冷和殘酷的意境的意境是詩(shī)人所厭棄和憎惡的,但也是詩(shī)人所生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。
2、問(wèn):詩(shī)題中的“變奏曲”如何理解?
(明確——本詩(shī)前后兩個(gè)詩(shī)節(jié)在結(jié)構(gòu)上基本一致,但詩(shī)歌在意象的塑造,情感的抒發(fā)上,形成強(qiáng)烈的對(duì)照,這正是變奏曲。)。
(四)回顧并總結(jié)全詩(shī)。
《星星變奏曲》是朦朧詩(shī)派代表人物江河的一首重要詩(shī)作,本詩(shī)在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
全詩(shī)由兩個(gè)基本對(duì)稱的詩(shī)節(jié)組成,每一節(jié)十六行,都以“如果……”的假設(shè)句起頭,一氣呵成,詩(shī)人以“星星”象征光明,塑造一系列最美好的東西,詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等。但詩(shī)中的“星星”又有特定的情境和意義,它的光芒,不同于陽(yáng)光普照的光明,而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的,這正展示現(xiàn)實(shí)與理想相背離,寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求光明的理想。
江河。
變奏曲。
溫情、浪漫————寒冷、殘酷。
《星星變奏曲》以主人公對(duì)失落的夢(mèng)的追憶為構(gòu)思線索,把夢(mèng)與血淋淋的現(xiàn)實(shí)作殘酷的、令人震顫的對(duì)比,從而抒發(fā)詩(shī)人心中充滿騷動(dòng)的苦苦渴望。詩(shī)人渴望什么?渴望重建失落了的理性,而重建理性后的感性顯現(xiàn)是什么模樣呢?是陽(yáng)光普照,每天都是一次美好的回憶,就像一首和諧、生動(dòng)的詩(shī),就像這首詩(shī)中美妙動(dòng)聽(tīng)的每一個(gè)音節(jié)。有美好而溫柔的夜晚,有生動(dòng)活潑,潔晶如星,有賞心悅目,馥郁如白丁香。在這樣溫柔的春天,那曾經(jīng)狂熱地?fù)]動(dòng)過(guò)的旗子和心中曾有的那一團(tuán)理想的火,應(yīng)像它本來(lái)應(yīng)有的樣子一樣閃閃發(fā)光。但是,現(xiàn)實(shí)卻是另外一副樣子,寒冷、寂寞、孤獨(dú)、凄涼、黑暗。詩(shī)人只能在深沉的夜里凝望著遙遠(yuǎn)的天空,尋找星星的安慰,渴望星星能在心中的太陽(yáng)熄滅之后,為他驅(qū)散寒冷和失望,幫他重新燃起一盞希望的燈。這樣,他便可以停止寫(xiě)失落了理性后充滿了苦難的詩(shī),可以緩解他那充滿了壓抑的生活。
這首詩(shī)的體裁是朦朧詩(shī),朦朧詩(shī)的特點(diǎn)就是借助一些物象來(lái)暗示或間接的表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn),使詩(shī)含蓄、朦朧、意境優(yōu)美,也就是具有意象化、象征化、立體化。
本著朦朧詩(shī)的特點(diǎn),我在教學(xué)設(shè)計(jì)上巧妙的與音樂(lè)學(xué)科進(jìn)行了整合,導(dǎo)入我通過(guò)播放理查德的鋼琴曲《星空》把學(xué)生帶入一種朦朧的優(yōu)美的意境當(dāng)中,對(duì)后面的教學(xué)起到了很好的鋪墊作用。其次,在讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌用凝煉的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)意境的時(shí)候,我通過(guò)多媒體出示畫(huà)面“枯藤老樹(shù)昏鴉”和“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”讓學(xué)生想像,感受再對(duì)比這首詩(shī)歌作者創(chuàng)設(shè)的是一種什么樣的意境,朗讀時(shí)該用什么樣的感情去讀,學(xué)生通過(guò)不同的畫(huà)面及老師的引導(dǎo),很快很準(zhǔn)的把握住了這首詩(shī)歌的感情基調(diào)。另外,作業(yè)布置,我設(shè)計(jì)一類讓學(xué)生調(diào)查遠(yuǎn)近時(shí)代經(jīng)典歌曲,賞析歌詞,有的就是一首很好的詩(shī)。學(xué)生對(duì)此都很感興趣,我相信他們課后一定會(huì)很認(rèn)真的完成,因?yàn)榕d趣是很好的老師。
這節(jié)課讓我充分的體會(huì)到了學(xué)科整合的魅力,通過(guò)整合不但提高了課堂教學(xué)的效率,而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是也存在很多的不足之處:
1、詩(shī)歌教學(xué)重在讓學(xué)生進(jìn)入意境當(dāng)中體會(huì)詩(shī)人的感情,除了用課件幫助之外重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生朗讀,通過(guò)朗讀去品味語(yǔ)言。而在整體感知部分,讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀,很多學(xué)生的朗讀欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái),但我確沒(méi)讓學(xué)生讀,而是通過(guò)聽(tīng)來(lái)感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
2、在探究問(wèn)題的時(shí)候,應(yīng)該先讓學(xué)生提,教師補(bǔ)充,而我忽視了課堂上應(yīng)隨時(shí)把學(xué)生放在主體地位上。問(wèn)題是為了讀,在讀的過(guò)程中感悟詩(shī)歌的意境,而我只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了探究,沒(méi)有進(jìn)一步的去讀。
3、拓展寫(xiě)作我設(shè)計(jì)讓學(xué)生試寫(xiě)詩(shī)歌,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大,應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)好的句式進(jìn)行仿寫(xiě),或者通過(guò)“增、換、刪、改”語(yǔ)言來(lái)由淺入深,循序漸進(jìn)的進(jìn)行。
1、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景。
2、理解“變奏曲”的含義。
3、找出比喻句并理解含義4、珍惜美好生活。
暗喻句子的含義。
一、題解與導(dǎo)入。
大家都學(xué)過(guò)著名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象,寫(xiě)了熱鬧自由的天上街市,通過(guò)寫(xiě)牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī),體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
二、朦朧詩(shī)。
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派,是文革后期一群自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒青年,利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。
作者江河,是變革時(shí)代的中國(guó)新文學(xué)史上的“朦朧詩(shī)”運(yùn)動(dòng)的主將之一。
(放錄音帶)。
三、讀詩(shī)歌,整體感知、討論。
1、詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
(象征著光明,象征著美好的事物,表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)。
2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?
(都用“如果—————誰(shuí)還需要———還會(huì)———”開(kāi)頭;從第五行看,有變化,用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”)。
四、問(wèn)題研究。
這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的,它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境,委婉抒情。
詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,基本手法和用語(yǔ)相同或相近,有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境,意味發(fā)生了變化,如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。(句式、詞語(yǔ))這種情形如同音樂(lè),兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
2、詩(shī)中多用比喻,理解一些句的寓意:如:“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
五、練習(xí):
根據(jù)練習(xí)三要求寫(xiě)幾句詩(shī)。
練習(xí):
1、“柔軟得像一片湖”,把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。
2、這是將“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想,以想像中春意盎然,充滿生機(jī)的景象與綴滿繁星的景象類比,使人意會(huì)到令人向往的詩(shī)一般的生活境界。
3、這兩句詩(shī),分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫(xiě)聲音的隱約、白丁香的朦朧,將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,表現(xiàn)了“春天”之美,“光明”之美。
一、導(dǎo)語(yǔ):
每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候,我們?cè)谝巴猓鐾炜铡>蜁?huì)不由自主地想起誰(shuí)寫(xiě)的什么詩(shī)?——郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩(shī):
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無(wú)數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒(méi)有的珍奇/——你看,那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來(lái)往/——我想他們此刻/定然在天街閑游/不信,請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。
二、整體感知:
1、導(dǎo)入語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。
提示:對(duì)光明和美好生活的追求以及對(duì)寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡。
2、分別概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩(shī)在形式有什么關(guān)系?板書(shū)設(shè)計(jì)。
(一):
光明與美好的意境對(duì)比寒冷和殘酷的意境。
追求和憧憬厭棄和憎惡。
注:像這樣兩節(jié)詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近,形式相近,兩節(jié)詩(shī)形成對(duì)偶的形式。這種結(jié)構(gòu)形式,我們把它叫做“變奏曲”。(再舉例來(lái)說(shuō)明,如音樂(lè)。)所以,標(biāo)題中的“星星”揭示了詩(shī)歌的主題;而“變奏曲”揭示了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
三、局部品味探討:
1、分組:分別找出每一節(jié)詩(shī)所描繪的意象是哪些并說(shuō)說(shuō)這些意象的特點(diǎn)?從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么?提示:
星星、湖、螢火蟲(chóng)、春天、詩(shī)、蜜蜂、睡蓮、鳥(niǎo)、白丁香、火、旗子彈——溫情浪漫自由——光明的象征。
夜、寒冷、冰雪、苦難的詩(shī)、僵硬的土地、瘦小的星——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。
2、重點(diǎn)品味以下詩(shī)句的含義:(1)、為什么說(shuō)“每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”?提示:美好的生活就像詩(shī)一樣的美,每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂(lè)的人生譜寫(xiě)下來(lái),這種愿望就像星星一樣的明亮,像像蜜蜂一樣釀造出來(lái)蜜一樣的甜。(2)、“誰(shuí)不愿一,有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲(chóng)和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”采用了什么樣的修辭手法?(引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)該句的含義)提示:討論板書(shū):
晚上湖。
黑暗(殘酷)和平(自由、舒暢)。
睡蓮——象征著人的安閑自在。把夜晚的寧?kù)o、平靜、溫馨和自由自在,給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺(jué)。(3)、“春天,鳥(niǎo)落滿枝頭/像星星落滿天空”這個(gè)比喻揭示了怎樣的深刻含義?提示:“鳥(niǎo)落滿枝頭”,點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間,周圍環(huán)境一定是無(wú)人打攪,十分寧?kù)o。“星星落滿天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間,雖然星星在視覺(jué)上令人感到密集,但并不熱鬧,從而反襯出心情的寧?kù)o、閑適、自在。把“鳥(niǎo)落滿枝頭”比作“星星落滿天空”,形象的揭示了“光明”的美好。
1、知識(shí)與能力目標(biāo):
(1)了解朦朧詩(shī)的代表人物、作品,及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。
(2)理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義,學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。
2、情感目標(biāo):
(1)理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往,以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。
(2)體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
1、教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解,掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
2、教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
1、教材配套錄音帶,或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂(lè)帶。
2、布置學(xué)生查找有關(guān)描寫(xiě)星星的詩(shī)句、文章片斷、歌詩(shī)樂(lè)曲等。
(一)朗讀詩(shī)歌,把握感情基調(diào)。
1、教師播放朗讀帶,提示學(xué)生做字詞、停頓和疑難的標(biāo)注。
2、提問(wèn):通過(guò)預(yù)習(xí)和聽(tīng)朗讀,能否體會(huì)到詩(shī)歌中的感情基調(diào)?
(學(xué)生討論,明確——溫情和憧憬的感情基調(diào)。)。
3、教師提示:除了這種感情基調(diào),詩(shī)中還有一種不同的情感線索,請(qǐng)學(xué)生在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中能體會(huì)到。
(二)分析詩(shī)歌,把握結(jié)構(gòu)和意象。
1、組織學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌,可分組、分段朗讀,提問(wèn):詩(shī)歌是否有相似或反復(fù)的詩(shī)句?
提示:這些詩(shī)句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志,并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩(shī)句之間是否有不同之處。
(明確——“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”和“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意……”,構(gòu)成反復(fù)句。)。
2、分析上述句式,強(qiáng)調(diào)前一詩(shī)節(jié)是肯定結(jié)構(gòu),而后一詩(shī)節(jié)是否定結(jié)構(gòu)。
3、請(qǐng)學(xué)生劃出詩(shī)歌中出現(xiàn)的物象,請(qǐng)學(xué)生體會(huì)這些物象的意象。
(明確——夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦難的詩(shī)、冰雪、凍僵的夜晚、瘦小的星等。)。
4、分析上下節(jié)詩(shī)中不同物象的象征意義:
討論、歸納。
(明確——前一節(jié)詩(shī)中的意象營(yíng)造出溫情、浪漫、自由的氛圍,后一節(jié)詩(shī)中意象描繪出寒冷和殘酷的意境。)。
(三)比較閱讀,體會(huì)詩(shī)歌主旨:
1、根據(jù)分析,本詩(shī)有兩種意境:一種是光明與美好的,一種是寒冷和殘酷的,組織學(xué)生討論這兩種意境該如何理解。
討論、歸納——光明和美好的意境是詩(shī)人所追求和向往的,而寒冷和殘酷的意境的意境是詩(shī)人所厭棄和憎惡的,但也是詩(shī)人所生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。
2、問(wèn):詩(shī)題中的“變奏曲”如何理解?
(明確——本詩(shī)前后兩個(gè)詩(shī)節(jié)在結(jié)構(gòu)上基本一致,但詩(shī)歌在意象的塑造,情感的抒發(fā)上,形成強(qiáng)烈的對(duì)照,這正是變奏曲。)。
(四)回顧并總結(jié)全詩(shī)。
《星星變奏曲》是朦朧詩(shī)派代表人物江河的一首重要詩(shī)作,本詩(shī)在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
全詩(shī)由兩個(gè)基本對(duì)稱的詩(shī)節(jié)組成,每一節(jié)十六行,都以“如果……”的假設(shè)句起頭,一氣呵成,詩(shī)人以“星星”象征光明,塑造一系列最美好的東西,詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等。但詩(shī)中的“星星”又有特定的情境和意義,它的光芒,不同于陽(yáng)光普照的光明,而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的,這正展示現(xiàn)實(shí)與理想相背離,寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求光明的理想。
江河,
變奏曲,
溫情、浪漫————寒冷、殘酷。
1、了解朦朧詩(shī)派的代表人物、作品及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。
2、理解“變奏曲”的含義。
3、找出比喻句并理解含義標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo):
1、理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義,學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。
2、學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩(shī)歌的技巧,學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)作者字里行間流露出的感情。
1、學(xué)會(huì)比較閱讀的方法,通過(guò)詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比,理解詩(shī)歌主旨。
2、理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往,以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。
3、體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
1、了解朦朧詩(shī)的審美特征。
2、理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念。
理解“星星”的象征意義。
:一課時(shí)課前準(zhǔn)備和整體思路:
本課是第一單元詩(shī)歌單元的朦朧詩(shī)。屬于略讀課文,朦朧詩(shī)是詩(shī)歌中比較難懂的一種,為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),鍛煉學(xué)生自讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的能力,教學(xué)安排上準(zhǔn)備采用以學(xué)生自讀為主,教師為輔助的原則進(jìn)行教學(xué),基本采用。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)材料。
大家走知道毛澤東曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話:星星之火,可以燎原:這句話告訴我們,星星點(diǎn)點(diǎn)的希望,可以染成一片光輝燦爛。是的,漆黑的夜里,眾星拱月的美景曾給過(guò)我們?cè)S多的夢(mèng)想和希望。古往今來(lái),不知道有多少文人墨客曾對(duì)著浩瀚的星海發(fā)出各種感嘆。你知道哪些?(李白的《夜宿山寺》、杜牧的《秋夕》、郭沫若的《天上的街市》)。
試著讀讀詩(shī)歌,看你能讀懂嗎?
讀不懂?很費(fèi)解?一句也不懂?閱讀的必備資料:背景,作者,可供參考的導(dǎo)讀等(教師簡(jiǎn)單指導(dǎo)),參考書(shū)不能用。找到相關(guān)的資料——交流!(眾人拾柴火焰高)。
討論讀。把你們集合的信息總結(jié)起來(lái),看看能不能碰出一點(diǎn)思想的火花。
提示:結(jié)構(gòu)、句式、分節(jié)、修辭、詞語(yǔ)、給你的感覺(jué)等目標(biāo):初步讀懂。教師之后范讀。
總結(jié):結(jié)構(gòu)上的,句式上的,感覺(jué)上的。總結(jié)板書(shū)。
1、給你什么感覺(jué)?
2、從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?
3、這些詞語(yǔ)是如何連接起來(lái)的?
展示句式疊合的句子。第一節(jié):感覺(jué)好,美(讀),句式是“如果?[]?誰(shuí)還需要??誰(shuí)還會(huì)??誰(shuí)不喜歡??誰(shuí)不喜歡??”。
第二節(jié):感覺(jué)不好,丑惡的(讀),句式是“如果??誰(shuí)還需要??誰(shuí)還會(huì)??誰(shuí)喜歡??誰(shuí)喜歡??”。
作者通過(guò)這樣的表達(dá),想表達(dá)什么?(不明白?太模糊?作者的意思不明了?那老師昨天晚上冥思苦想,耗費(fèi)了無(wú)數(shù)的腦細(xì)胞,把它改寫(xiě)了一下:
目標(biāo):找出詩(shī)歌的內(nèi)涵,作者想要表達(dá)什么?提示:參考自己的生活經(jīng)歷。讀完后,教師總結(jié):
第一小節(jié):肯定句式,肯定夢(mèng)想中的美好。
第二小節(jié):否定句式,否定現(xiàn)實(shí)中的丑惡(也同樣表達(dá)美好的追求)總結(jié)內(nèi)涵:表達(dá)了現(xiàn)實(shí)中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。
好了,明白了詩(shī)歌的內(nèi)涵,讓我們帶著對(duì)作者的理解欣賞一下名家朗誦。
找一下星星在文章中出現(xiàn)了幾次?他們都有什么含義?整體象征什么?文中出現(xiàn)了六次“星星”的形象,每一次的出現(xiàn)都不盡相同。第一次的“星星”是沒(méi)有光明時(shí)的一種希望;第二次的“星星”就是點(diǎn)綴夜空的星辰;第三個(gè)“星星”是比喻光明和溫暖;第四個(gè)同第一個(gè)的含意;第五個(gè)指的是艱苦的歷程中存留下來(lái)的一點(diǎn)點(diǎn)自由和溫暖;第六個(gè)指在掙扎中保留下來(lái)的溫暖的火種;第七個(gè)指自然界中的星辰。總而言之,“星星”在這里象征光明、詩(shī)意、春天、溫暖和希望等生活中最美好的東西。
揭示變奏曲的含義。
同學(xué)們,是的,這首詩(shī)沒(méi)有出現(xiàn)任何關(guān)于理想和現(xiàn)實(shí)的字眼,但是,這樣在我們看來(lái)很模糊的寫(xiě)法卻在我們讀懂之后,作者對(duì)夢(mèng)想的無(wú)限渴望,對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈痛苦卻深深的印在我們的腦海中,作者用文學(xué)技巧、象征手法完美詮釋了自己的追求。是的,這就是詩(shī)歌的魅力,如此模糊的寫(xiě)法,正是這種詩(shī)歌的魅力所在。他讓我們?cè)谧晕医庾x的過(guò)程之中,了解作者的思想,獲得更深刻的體會(huì)。
回顧本詩(shī),作者的追求仍然深深回蕩在我們的腦海中。是的,他用一個(gè)簡(jiǎn)單的句式,完成了夢(mèng)想的企盼。讓我們?cè)俅螏е斫獾难酃猓瑓s感受江河的"內(nèi)心吧!配樂(lè)朗誦(集體)那么,我們也從中懂得了一個(gè)道理:只要希望的星星永遠(yuǎn)閃爍在心頭,并為了實(shí)現(xiàn)而努力只求,夢(mèng)想就一定就實(shí)現(xiàn)。八:作業(yè):
一、背誦全詩(shī),仿寫(xiě)句式:“如果??誰(shuí)還需要??誰(shuí)還會(huì)??誰(shuí)不喜歡??誰(shuí)不喜歡??”
二、仿寫(xiě)一首詩(shī)歌。(提示:可以用美丑相對(duì)的兩個(gè)概念)。
三、課后題。
(第一個(gè)作業(yè)給實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)的同學(xué),第二個(gè)作業(yè)給完成能力目標(biāo)的同學(xué),第三個(gè)作業(yè)全做)。
附:板書(shū):
總體:向往光明、自由、溫暖!
來(lái)源:網(wǎng)絡(luò)整理免責(zé)聲明:本文僅限學(xué)習(xí)分享,如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題,請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。
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九年級(jí)語(yǔ)文星星變奏曲教案(通用21篇)篇四
邢文軍。
一、導(dǎo)語(yǔ):
每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候,我們?cè)谝巴猓鐾炜铡>蜁?huì)不由自主地想起誰(shuí)寫(xiě)的什么詩(shī)?——郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩(shī):
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無(wú)數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒(méi)有的珍奇/——你看,那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來(lái)往/——我想他們此刻/定然在天街閑游/不信,請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。
二、整體感知:
1、導(dǎo)入語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。
提示:對(duì)光明和美好生活的追求以及對(duì)寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡。
2、分別概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩(shī)在形式有什么關(guān)系?板書(shū)設(shè)計(jì)。
(一):
光明與美好的意境對(duì)比寒冷和殘酷的意境追求和憧憬厭棄和憎惡。
注:像這樣兩節(jié)詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近,形式相近,兩節(jié)詩(shī)形成對(duì)偶的形式。這種結(jié)構(gòu)形式,我們把它叫做“變奏曲”。(再舉例來(lái)說(shuō)明,如音樂(lè)。)所以,標(biāo)題中的“星星”揭示了詩(shī)歌的主題;而“變奏曲”揭示了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
三、局部品味探討:
1、分組:分別找出每一節(jié)詩(shī)所描繪的意象是哪些并說(shuō)說(shuō)這些意象的特點(diǎn)?從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么?提示:
星星、湖、螢火蟲(chóng)、春天、詩(shī)、蜜蜂、睡蓮、鳥(niǎo)、白丁香、火、旗子彈——溫情浪漫自由——光明的象征。
夜、寒冷、冰雪、苦難的詩(shī)、僵硬的土地、瘦小的星——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。
黑暗(殘酷)和平(自由、舒暢)。
睡蓮——象征著人的安閑自在。把夜晚的寧?kù)o、平靜、溫馨和自由自在,給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺(jué)。(3)、“春天,鳥(niǎo)落滿枝頭/像星星落滿天空”這個(gè)比喻揭示了怎樣的深刻含義?提示:“鳥(niǎo)落滿枝頭”,點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間,周圍環(huán)境一定是無(wú)人打攪,十分寧?kù)o。“星星落滿天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間,雖然星星在視覺(jué)上令人感到密集,但并不熱鬧,從而反襯出心情的寧?kù)o、閑適、自在。把“鳥(niǎo)落滿枝頭”比作“星星落滿天空”,形象的揭示了“光明”的美好。(4)、“閃閃爍爍”是用來(lái)描寫(xiě)什么的?為什么作者卻用來(lái)描寫(xiě)聲音呢?提示:——痛感手法。a、視覺(jué)的;b、“聲音”一會(huì)兒入耳,一會(huì)兒消失,一會(huì)兒清晰和一會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上的“閃閃爍爍”相通。而“朦朦朧朧”的白丁香就像聲音一樣時(shí)斷時(shí)續(xù),隱隱約約之感。所以,這種用描寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)的詞來(lái)寫(xiě)視覺(jué)的方法叫做“痛感”。(5)、分析:“寒冷中寂寞的燃燒”、“苦難的詩(shī)”、“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”、“夜晚凍僵得像一片土地”、“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”、等詞句的含義?提示:(要聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景和作者簡(jiǎn)歷來(lái)講解。)a、寂寞突出了孤獨(dú);燃燒代表犧牲。(在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。)b、在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫(xiě)自己的悲慘的人生。
c、將要墜落,使人害怕的情景。令人憂心忡忡的感覺(jué)。d、殘酷、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
e、殘酷的社會(huì)無(wú)情的摧殘著地上的生命。使這些小生命像星星一樣的隕落。
四、布置作業(yè):
(一)、閱讀第一節(jié)詩(shī)完成:
1、字詞略。
詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”形容夜晚,這給你怎樣的感受?答:
3、“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?答:
4、按照例句形式仿寫(xiě)句子:
如:春之生機(jī)勃勃;夏之————-——;秋之————-——;冬之————————。
5、每當(dāng)仰望夏夜?fàn)N爛的星空,你一定有不少遐想。請(qǐng)仿照“如果??誰(shuí)不愿意??誰(shuí)不愿意??”的詩(shī)句抒發(fā)你的感受。
九年級(jí)語(yǔ)文星星變奏曲教案(通用21篇)篇五
1、知識(shí)與能力目標(biāo):
(1)了解朦朧詩(shī)的代表人物、作品,及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。
(2)理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義,學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。
2、情感目標(biāo):
(1)理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往,以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。
(2)體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
1、教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解,掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
2、教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
1、教材配套錄音帶,或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂(lè)帶。
2、布置學(xué)生查找有關(guān)描寫(xiě)星星的詩(shī)句、文章片斷、歌詩(shī)樂(lè)曲等。
(一)朗讀詩(shī)歌,把握感情基調(diào)。
1、教師播放朗讀帶,提示學(xué)生做字詞、停頓和疑難的標(biāo)注。
2、提問(wèn):通過(guò)預(yù)習(xí)和聽(tīng)朗讀,能否體會(huì)到詩(shī)歌中的感情基調(diào)?
(學(xué)生討論,明確——溫情和憧憬的感情基調(diào)。)。
3、教師提示:除了這種感情基調(diào),詩(shī)中還有一種不同的情感線索,請(qǐng)學(xué)生在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中能體會(huì)到。
(二)分析詩(shī)歌,把握結(jié)構(gòu)和意象。
1、組織學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌,可分組、分段朗讀,提問(wèn):詩(shī)歌是否有相似或反復(fù)的詩(shī)句?
提示:這些詩(shī)句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志,并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩(shī)句之間是否有不同之處。
(明確——“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”和“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意……”,構(gòu)成反復(fù)句。)。
2、分析上述句式,強(qiáng)調(diào)前一詩(shī)節(jié)是肯定結(jié)構(gòu),而后一詩(shī)節(jié)是否定結(jié)構(gòu)。
3、請(qǐng)學(xué)生劃出詩(shī)歌中出現(xiàn)的物象,請(qǐng)學(xué)生體會(huì)這些物象的意象。
(明確——夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦難的詩(shī)、冰雪、凍僵的夜晚、瘦小的星等。)。
4、分析上下節(jié)詩(shī)中不同物象的象征意義:
討論、歸納。
(明確——前一節(jié)詩(shī)中的意象營(yíng)造出溫情、浪漫、自由的氛圍,后一節(jié)詩(shī)中意象描繪出寒冷和殘酷的意境。)。
(三)比較閱讀,體會(huì)詩(shī)歌主旨:
1、根據(jù)分析,本詩(shī)有兩種意境:一種是光明與美好的,一種是寒冷和殘酷的,組織學(xué)生討論這兩種意境該如何理解。
討論、歸納——光明和美好的意境是詩(shī)人所追求和向往的,而寒冷和殘酷的意境的意境是詩(shī)人所厭棄和憎惡的,但也是詩(shī)人所生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。
2、問(wèn):詩(shī)題中的“變奏曲”如何理解?
(明確——本詩(shī)前后兩個(gè)詩(shī)節(jié)在結(jié)構(gòu)上基本一致,但詩(shī)歌在意象的塑造,情感的抒發(fā)上,形成強(qiáng)烈的對(duì)照,這正是變奏曲。)。
(四)回顧并總結(jié)全詩(shī)。
《星星變奏曲》是朦朧詩(shī)派代表人物江河的一首重要詩(shī)作,本詩(shī)在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
全詩(shī)由兩個(gè)基本對(duì)稱的詩(shī)節(jié)組成,每一節(jié)十六行,都以“如果……”的假設(shè)句起頭,一氣呵成,詩(shī)人以“星星”象征光明,塑造一系列最美好的東西,詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等。但詩(shī)中的“星星”又有特定的情境和意義,它的光芒,不同于陽(yáng)光普照的光明,而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的,這正展示現(xiàn)實(shí)與理想相背離,寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求光明的理想。
江河。
變奏曲。
溫情、浪漫————寒冷、殘酷。
《星星變奏曲》以主人公對(duì)失落的夢(mèng)的追憶為構(gòu)思線索,把夢(mèng)與血淋淋的現(xiàn)實(shí)作殘酷的、令人震顫的對(duì)比,從而抒發(fā)詩(shī)人心中充滿騷動(dòng)的苦苦渴望。詩(shī)人渴望什么?渴望重建失落了的理性,而重建理性后的感性顯現(xiàn)是什么模樣呢?是陽(yáng)光普照,每天都是一次美好的回憶,就像一首和諧、生動(dòng)的詩(shī),就像這首詩(shī)中美妙動(dòng)聽(tīng)的每一個(gè)音節(jié)。有美好而溫柔的夜晚,有生動(dòng)活潑,潔晶如星,有賞心悅目,馥郁如白丁香。在這樣溫柔的春天,那曾經(jīng)狂熱地?fù)]動(dòng)過(guò)的旗子和心中曾有的那一團(tuán)理想的火,應(yīng)像它本來(lái)應(yīng)有的樣子一樣閃閃發(fā)光。但是,現(xiàn)實(shí)卻是另外一副樣子,寒冷、寂寞、孤獨(dú)、凄涼、黑暗。詩(shī)人只能在深沉的夜里凝望著遙遠(yuǎn)的天空,尋找星星的安慰,渴望星星能在心中的太陽(yáng)熄滅之后,為他驅(qū)散寒冷和失望,幫他重新燃起一盞希望的燈。這樣,他便可以停止寫(xiě)失落了理性后充滿了苦難的詩(shī),可以緩解他那充滿了壓抑的生活。
這首詩(shī)的體裁是朦朧詩(shī),朦朧詩(shī)的特點(diǎn)就是借助一些物象來(lái)暗示或間接的表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn),使詩(shī)含蓄、朦朧、意境優(yōu)美,也就是具有意象化、象征化、立體化。
本著朦朧詩(shī)的特點(diǎn),我在教學(xué)設(shè)計(jì)上巧妙的與音樂(lè)學(xué)科進(jìn)行了整合,導(dǎo)入我通過(guò)播放理查德的鋼琴曲《星空》把學(xué)生帶入一種朦朧的優(yōu)美的意境當(dāng)中,對(duì)后面的教學(xué)起到了很好的鋪墊作用。其次,在讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌用凝煉的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)意境的時(shí)候,我通過(guò)多媒體出示畫(huà)面“枯藤老樹(shù)昏鴉”和“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”讓學(xué)生想像,感受再對(duì)比這首詩(shī)歌作者創(chuàng)設(shè)的是一種什么樣的意境,朗讀時(shí)該用什么樣的感情去讀,學(xué)生通過(guò)不同的畫(huà)面及老師的引導(dǎo),很快很準(zhǔn)的把握住了這首詩(shī)歌的感情基調(diào)。另外,作業(yè)布置,我設(shè)計(jì)一類讓學(xué)生調(diào)查遠(yuǎn)近時(shí)代經(jīng)典歌曲,賞析歌詞,有的就是一首很好的詩(shī)。學(xué)生對(duì)此都很感興趣,我相信他們課后一定會(huì)很認(rèn)真的完成,因?yàn)榕d趣是很好的老師。
這節(jié)課讓我充分的體會(huì)到了學(xué)科整合的魅力,通過(guò)整合不但提高了課堂教學(xué)的效率,而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是也存在很多的不足之處:
1、詩(shī)歌教學(xué)重在讓學(xué)生進(jìn)入意境當(dāng)中體會(huì)詩(shī)人的感情,除了用課件幫助之外重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生朗讀,通過(guò)朗讀去品味語(yǔ)言。而在整體感知部分,讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀,很多學(xué)生的朗讀欲望被調(diào)動(dòng)起來(lái),但我確沒(méi)讓學(xué)生讀,而是通過(guò)聽(tīng)來(lái)感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
2、在探究問(wèn)題的時(shí)候,應(yīng)該先讓學(xué)生提,教師補(bǔ)充,而我忽視了課堂上應(yīng)隨時(shí)把學(xué)生放在主體地位上。問(wèn)題是為了讀,在讀的過(guò)程中感悟詩(shī)歌的意境,而我只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了探究,沒(méi)有進(jìn)一步的去讀。
3、拓展寫(xiě)作我設(shè)計(jì)讓學(xué)生試寫(xiě)詩(shī)歌,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大,應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)好的句式進(jìn)行仿寫(xiě),或者通過(guò)“增、換、刪、改”語(yǔ)言來(lái)由淺入深,循序漸進(jìn)的進(jìn)行。
九年級(jí)語(yǔ)文星星變奏曲教案(通用21篇)篇六
教學(xué)目標(biāo)。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
1.理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往,以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。
2.體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
知識(shí)與能力。
1.了解朦朧詩(shī)派的代表人物、作品,及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。
2.把握詩(shī)歌中“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意…誰(shuí)不愿意……”的肯定式,與“如果…誰(shuí)還需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意”的否定式相結(jié)合的結(jié)構(gòu),能夠進(jìn)行初級(jí)的詩(shī)歌寫(xiě)作。
3.理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義,學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭。
過(guò)程與方法。
1.學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩(shī)歌的技巧,學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)作者字里行間流露出的感情。
2.學(xué)會(huì)比較閱讀的方法,通過(guò)詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比,理解詩(shī)歌主旨。
3.仿照詩(shī)歌結(jié)構(gòu),開(kāi)展詩(shī)歌寫(xiě)作的活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解,掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
2.通過(guò)朗讀詩(shī)歌,品味本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn),進(jìn)而體會(huì)朦朧詩(shī)的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn)。
1.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí),體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
2.通過(guò)把握詩(shī)歌中反復(fù)呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)特征,學(xué)會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)作的基礎(chǔ)技巧。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
1.能夠結(jié)合學(xué)生的生活,恰當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想和類比,開(kāi)展詩(shī)歌寫(xiě)作的活動(dòng)。
2.結(jié)合莫扎特的《星星變奏曲》等文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)作品,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藝術(shù)中意境的塑造。
教學(xué)準(zhǔn)備。
老師1.教材配套朗讀帶,或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂(lè)帶。2.能夠有感情地朗誦本詩(shī)。
學(xué)生1.能夠讀一到兩遍詩(shī)歌,掃清字詞障礙。2.通過(guò)預(yù)習(xí),標(biāo)示出自己遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)。3.能夠查找有關(guān)描寫(xiě)星星的.詩(shī)句等資料,也可在課前了解朦朧詩(shī)派。
教學(xué)資料剪貼、摘抄。
補(bǔ)充資料。
朦朧詩(shī)派簡(jiǎn)介:20世紀(jì)70年代末期,在中國(guó)詩(shī)壇上涌現(xiàn)出一大批青年詩(shī)人,這群青年詩(shī)人的創(chuàng)作明顯表現(xiàn)出對(duì)當(dāng)代詩(shī)歌傳統(tǒng)規(guī)范的叛逆和挑戰(zhàn)。1978年12月,北島、芒克等創(chuàng)辦《今天》。《今天》在當(dāng)時(shí)集中推出了“新詩(shī)潮”的最初一批詩(shī)人,如北島、楊煉、顧城、江河、舒婷、芒克、嚴(yán)力等。春風(fēng)文藝出版社1985年11月出版的閻月君、高巖、梁云和顧芳編選的《朦朧詩(shī)選》為“朦朧詩(shī)”的命名、正名和廣泛傳播起到了重要的作用。1月再版這本《朦朧詩(shī)選》時(shí),又增補(bǔ)了兩位詩(shī)人:食指和多多。
教學(xué)程序。
一.閱讀詩(shī)歌,把握感情基調(diào)。
1.播放朗讀帶,或親自范讀,提示學(xué)生做標(biāo)示。
2.提問(wèn):通過(guò)預(yù)習(xí)和聽(tīng)范讀,能否體會(huì)到詩(shī)歌中的感情基調(diào)?
3.提示學(xué)生:除了溫情和憧憬的感情基調(diào),詩(shī)中還有一種不同的情感線索,下面的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)體會(huì)到。
二、分析詩(shī)歌,把握結(jié)構(gòu)和意象。
1.提問(wèn):詩(shī)歌中是否有相似或反復(fù)的詩(shī)句?提示學(xué)生,這些反復(fù)的詩(shī)句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志,并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩(shī)句之間是否有不同之處。
2.分析:“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”是肯定句,而“如果……誰(shuí)還需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意”是否定句。及時(shí)復(fù)習(xí)反問(wèn)句的概念。
3.請(qǐng)學(xué)生劃出詩(shī)歌中出現(xiàn)的物象,提醒學(xué)生注意這些物象的不同。
4.分析前一詩(shī)節(jié)中的意象,在講解過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種情感,并進(jìn)而推進(jìn)到下一詩(shī)節(jié),讓學(xué)生來(lái)分析后一詩(shī)節(jié)中的意象。
三、比較閱讀,體會(huì)詩(shī)歌主旨。
四.結(jié)合資料,掌握語(yǔ)言特色。
本課總結(jié)。
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)。
課后練習(xí)作業(yè)。
1.詩(shī)歌中出現(xiàn)幾次“星星”?請(qǐng)你具體說(shuō)說(shuō)這些意象的含義。
2.這首詩(shī)的主旨是什么?詩(shī)人要表達(dá)什么樣的感情?
3.說(shuō)說(shuō)你對(duì)朦朧詩(shī)派的了解。
板書(shū)。
江河。
光明主題+結(jié)構(gòu)。
意象對(duì)比。
教學(xué)反思。
在教學(xué)過(guò)程中,教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生集體合作的精神。新詩(shī),尤其是朦朧詩(shī)的學(xué)習(xí),對(duì)于初三的學(xué)生相對(duì)困難,因此教師要恰當(dāng)設(shè)置問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)詩(shī)歌外在意象理解內(nèi)在意蘊(yùn)。
問(wèn)題的設(shè)計(jì)要偏重對(duì)整體感知的引導(dǎo),比如從詩(shī)歌的題目、主旨、語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)入手,避免細(xì)節(jié)的簡(jiǎn)單描述和重復(fù)分析。
朗讀對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)是非常重要的,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該始終堅(jiān)持朗讀訓(xùn)練,以提高學(xué)生的朗讀水平。
陳梔梔。
九年級(jí)語(yǔ)文星星變奏曲教案(通用21篇)篇七
學(xué)習(xí)本詩(shī),進(jìn)一步了解朦朧詩(shī),理解詩(shī)人借助一些物象來(lái)表現(xiàn)思想感情的方法。
朦朧詩(shī)是新時(shí)期一個(gè)非常重要的文學(xué)流派,是“”后期一群自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒的青年,利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。江河就是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一。這首《星星變奏曲》在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
一、積累下列詞語(yǔ)。
1、為下列詞語(yǔ)注音:
顫動(dòng)()疲倦()凝望()安慰()寂寞()。
2、解釋下列詞語(yǔ)的含義:
閃閃爍爍朦朦朧朧。
二、整體感知。
全詩(shī)由兩個(gè)并列而基本對(duì)稱的詩(shī)節(jié)組成,每一節(jié)十六行,都以“如果……”的假設(shè)句起頭,語(yǔ)氣上有一種一氣呵成的氣勢(shì),顯示了詩(shī)人為追求光明不惜犧牲的決心。“星星”在詩(shī)里象征著黑夜里的有限光明。第一節(jié)的前九行寫(xiě)人們抬頭凝望星空,把星星當(dāng)作遙遠(yuǎn)的安慰,這是因?yàn)楹诎祷\罩了大地。由“如果”引領(lǐng)的這一條件句,構(gòu)成了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)有力的否定。從“誰(shuí)不愿意”以下七行,寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)光明、美好世界的向往。那是一個(gè)春天的世界,每天都是一首詩(shī),每一個(gè)字都是一顆星。
第二節(jié)詩(shī)的頭四行,使用了和前一節(jié)同樣的句式,所用的意象也基本同義,只是稍作變化,各有側(cè)重,兩者構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系,一起完成了對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定。由“誰(shuí)愿意”以下八行,則寫(xiě)出了現(xiàn)實(shí)的寒冷與苦難。在這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界里,詩(shī)人一年又一年總寫(xiě)苦難的詩(shī),夜晚被凍僵,一顆又一顆瘦小的星被風(fēng)吹落。這兩個(gè)部分構(gòu)成強(qiáng)烈的對(duì)照。最后四行,則表現(xiàn)了詩(shī)人為追求光明而獻(xiàn)身的決心。詩(shī)人愿意在天上的星星疲倦的時(shí)候,燃燒自己,代替它們照亮黑暗的現(xiàn)實(shí)。整個(gè)第一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成了主題與變奏的關(guān)系。所以,詩(shī)題叫“星星變奏曲”,可謂名副其實(shí)。
這首詩(shī)的主題,表達(dá)的是對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定,抒發(fā)了對(duì)理想的向往和追求,這在朦朧詩(shī)中非常有代表性。在藝術(shù)上,它也頗能代表朦朧詩(shī)的一些特點(diǎn)。如不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情,而總是借助一些物象來(lái)暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)等。譬如,用星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲(chóng)、睡蓮、春天、鳥(niǎo)、丁香等來(lái)象征光明、美好的理想世界,而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星等來(lái)代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)等,這使得這首詩(shī)含蓄朦朧,意境優(yōu)美。
三、思考。
1、“每一首都是一群顫抖的星星”,此處星星為什么要顫抖呢?
“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法,表明“苦難的詩(shī)”所受到的束縛,這種不自由帶來(lái)的就是心靈的寒冷孤寂。星星是不會(huì)顫抖的,是生活的壓抑和束縛使星星得不到自由,使人心得不到溫暖。
2、一、二兩節(jié)在表達(dá)上有哪些異同?
一、二兩段都采用了假設(shè)的句式開(kāi)頭,表達(dá)了在現(xiàn)實(shí)中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。所不同的是第一節(jié)正面表達(dá)這種企盼,第二節(jié)是從反面表達(dá)這種希望。
3、“寂寞地燃燒”是什么意思?
在尋求自由和光明的過(guò)程中,在周圍都是黑暗的時(shí)候,只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú),燃燒代表了犧牲。
九年級(jí)語(yǔ)文星星變奏曲教案(通用21篇)篇八
重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵1、重點(diǎn)是理解詩(shī)中所寄托的詩(shī)人的理想及了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。
教具。
教學(xué)過(guò)程。
步驟教程設(shè)計(jì)學(xué)程設(shè)計(jì)時(shí)間分配。
步驟教程設(shè)計(jì)學(xué)程設(shè)計(jì)時(shí)間分配。
板書(shū)設(shè)計(jì)星星變奏曲江河對(duì)理想的向往,對(duì)黑暗的否定。
練習(xí)處理1.熟讀成誦。在理解詩(shī)的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩(shī)。
九年級(jí)語(yǔ)文星星變奏曲教案(通用21篇)篇九
在夜里凝望。
尋找遙遠(yuǎn)的安慰。
誰(shuí)不愿意。
每天。
都是一首詩(shī)。
每個(gè)字都是一顆星。
像蜜蜂在心頭顫動(dòng)。
誰(shuí)不愿意,有一個(gè)柔軟的晚上。
柔軟得像一片湖。
螢火蟲(chóng)和星星在睡蓮叢中游動(dòng)。
誰(shuí)不喜歡春天,鳥(niǎo)落滿枝頭。
像星星落滿天空。
閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)。
一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。
在寒冷中寂寞地燃燒。
尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望。
誰(shuí)愿意。
一年又一年。
總寫(xiě)苦難的詩(shī)。
每一首都是一群顫抖的星星。
像冰雪覆蓋在心頭。
誰(shuí)愿意,看著夜晚凍僵。
僵硬得像一片土地。
風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星。
誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子,喜歡火。
涌出金黃的星星。
在天上的星星疲倦了的時(shí)候—升起。
去照亮太陽(yáng)照不到的地方。
九年級(jí)語(yǔ)文星星變奏曲教案(通用21篇)篇十
1.江河,原名________,1949年生,北京人。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》。是新時(shí)期________詩(shī)的代表詩(shī)人之一。
星星、詩(shī)、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲(chóng)、睡蓮、春天、鳥(niǎo)、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飄動(dòng)的旗子、瘦小的星、火。
3.怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”這句詩(shī)?
能力提高。
3.仿照《星星變奏曲》,圍繞一個(gè)主題與主要意象,變換情境,作一首詩(shī)。如“太陽(yáng)變奏曲”“童年變奏曲”……,要表現(xiàn)“太陽(yáng)”“童年”……出現(xiàn)的不同情景以及和不同的事物相結(jié)合所呈現(xiàn)的情境、氛圍。
開(kāi)放探究。
閱讀《七子之歌》,回答問(wèn)題。
七子之歌。
聞一多。
你可知“媽港”不是我的真姓?
我離開(kāi)你的襁褓太久了,母親!
但是他們擄去的是我的肉體;
你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。
三百年來(lái)夢(mèng)寐不忘的生母啊!
請(qǐng)叫我的乳名,叫我一聲“澳門”!
母親!我要回來(lái),母親!
1.詩(shī)中,詩(shī)人將祖國(guó)和澳門分別比作什么?這樣比喻有怎樣的深意?
3.如何理解詩(shī)中畫(huà)橫線的詩(shī)句的含義?
4.全詩(shī)的最后一句抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷?
參考答案。
【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】。
1.于友澤?朦朧。
(2)凍僵的夜晚?寒冷?僵硬的土地?冰雪?瘦小的星。
3.“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)這樣輝煌燦爛的光明失去了,連“瘦小的星星”也被“一顆又一顆”地吹落,可見(jiàn)“夜”的黑暗沉沉,猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。
【能力提高】。
1.這兩句詩(shī)分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫(xiě)聲音的隱約,白丁香的朦朧,將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,表現(xiàn)了“春天”之美,“光明”之美。
詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音,采用了通感的修辭手法,因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳,一會(huì)兒消失,一會(huì)兒清晰,一會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上“閃閃爍爍”的感覺(jué)是相通的。這是以形容視覺(jué)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué),以視覺(jué)感來(lái)突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺(jué)。
2.兩節(jié)詩(shī)都采用“如果……誰(shuí)還需要……還會(huì)……”的句式開(kāi)頭,各引出一組遞進(jìn)式的比喻。不同點(diǎn)在第一節(jié)的前十二行由“誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的肯定句式;第二節(jié)變?yōu)椤罢l(shuí)還需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意”的否定句式。
上下兩節(jié)詩(shī),都以“星星”為主要意象,但第一節(jié)主要以一系列美好的意象,寫(xiě)出詩(shī)人所向往的光明世界;第二節(jié)由對(duì)光明的向往轉(zhuǎn)為對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定。隨著意象的變換,詩(shī)中的情境也由溫馨美好變?yōu)楹鋰?yán)酷,從而構(gòu)成圍繞主題與變奏的關(guān)系。
3.略。
【開(kāi)放探究】。
1.母親和兒子。?這樣的比喻形象、深刻地揭示了兩者之間親密關(guān)系。
2.“我”代指澳門,“你”代指祖國(guó)。這樣寫(xiě)使抒情效果真切、誠(chéng)摯而強(qiáng)烈。
3.表達(dá)了澳門人民對(duì)被侵略的痛恨和對(duì)祖國(guó)母親的無(wú)限愛(ài)戀、忠誠(chéng)。
4.表達(dá)了澳門人民渴盼回歸祖國(guó)母親懷抱的迫切心情。
九年級(jí)語(yǔ)文星星變奏曲教案(通用21篇)篇十一
《星星變奏曲》是一首追求光明的希望之歌。它運(yùn)用象征手法,以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提,來(lái)展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的渴求。全詩(shī)意象豐富,構(gòu)成理想與現(xiàn)實(shí)的相互反襯,意境幽深而又冷峻,情感強(qiáng)烈而又含蓄。
【教學(xué)思路】。
1、適當(dāng)簡(jiǎn)介朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景。
2、引導(dǎo)理解“變奏曲”的含義。
3、找出比喻句并理解含義。
4、教育珍惜美好生活。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
暗喻句子的含義。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
一、導(dǎo)入。
1、大家都學(xué)過(guò)著名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象,寫(xiě)了熱鬧自由的天上街市,通過(guò)寫(xiě)牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。
二、學(xué)生交流課前自主搜集的有關(guān)信息。
1、朦朧詩(shī)。
2、詩(shī)人及寫(xiě)作背景。
三、整體感知。
1、聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗讀,營(yíng)造詩(shī)歌氛圍,先感受后讀詩(shī)。
2、將自己聽(tīng)詩(shī)、讀詩(shī)的感受說(shuō)出來(lái)交流。
四、生成探究。
將整體感知的內(nèi)容整理歸類,教師分別就主題思想、藝術(shù)風(fēng)格等方面引導(dǎo)學(xué)生生成問(wèn)題,探究問(wèn)題。
學(xué)生生成問(wèn)題預(yù)計(jì)(可參見(jiàn)《讀寫(xiě)導(dǎo)航》):
1、詩(shī)中多用比喻象征,指出星星、螢火蟲(chóng)、春天、鳥(niǎo)以及夜、冰雪、凍僵的土地等物象具有怎樣的象征意義。
2、詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
3、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?
4、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》,上下兩節(jié)有哪些變和不變之處?
5、詩(shī)的第一節(jié)和第二節(jié)在意境上有何轉(zhuǎn)化?
7、理解詩(shī)中一些比喻句的寓意。
五、綜合創(chuàng)新。
1、以“日月星辰”為意象,寫(xiě)幾行詩(shī)或幾句話,表達(dá)你的思想情感。
2、課外閱讀一些朦朧詩(shī)作,選擇摘抄幾首自已最喜歡的詩(shī)來(lái)班里朗頌交流。
九年級(jí)語(yǔ)文星星變奏曲教案(通用21篇)篇十二
1.了解朦朧詩(shī)的代表人物、作品,及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。
2。理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義,學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。
2學(xué)情分析。
我班共有學(xué)生45人,其中男生19人,女生26人。本班學(xué)生的年齡大部分在16歲左右,也有少數(shù)偏大的學(xué)生,年齡結(jié)構(gòu)比較正常。本班學(xué)生多都來(lái)自周邊地區(qū),其中部分學(xué)生基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正。本人于20xx年9月1日接手該班的班主任工作兼任教該班的語(yǔ)文課程,就二年半的觀察和了解,在以下幾個(gè)方面積累了一點(diǎn)素材,現(xiàn)逐一分析如下:
一、道德品質(zhì)方面。
我班學(xué)生就總體來(lái)說(shuō),大部分學(xué)生活潑、機(jī)靈,待人有禮貌,見(jiàn)到老師能主動(dòng)問(wèn)好,同學(xué)之間也團(tuán)結(jié)友愛(ài),極少有打架鬧事的事件發(fā)生,也不隨便拿別人的東西,老師的教育能虛心接受,且知錯(cuò)就改。
二、紀(jì)律方面。
我班整體紀(jì)律較好,課堂上能專心聽(tīng)講,上課講話做小動(dòng)作的學(xué)生較少。也有個(gè)別學(xué)生坐不住,就是趴在桌子上。作為教師,在教學(xué)時(shí)要注意教育引導(dǎo),并間隔提醒,讓他們慢慢養(yǎng)成專心的習(xí)慣。當(dāng)然最主要的還是要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有效情境,讓課堂更生動(dòng),更有趣,符合他們的認(rèn)知特點(diǎn),對(duì)上他們的口味,吸引他們的注意力,把精力放到學(xué)習(xí)上來(lái)。從而創(chuàng)造一個(gè)安靜、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,提高45分鐘的課堂教學(xué)效率。
三、學(xué)業(yè)成績(jī)方面。
我班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高,但注意力不集中,學(xué)習(xí)方法不夠得當(dāng),勤奮度不夠高,且有部分學(xué)生比較懶惰,作業(yè)不能及時(shí)完成。
四、身體狀況方面。
整體來(lái)看,本班學(xué)生大部分好動(dòng),身體素質(zhì)普遍很好。只有個(gè)別學(xué)生抵抗力較差,愛(ài)生點(diǎn)小毛病,在今后的班主任教育教學(xué)工作中,主要是在體育鍛煉方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心開(kāi)導(dǎo),堅(jiān)持正面教育,讓學(xué)生做到不偏食、不挑食,均衡營(yíng)養(yǎng)。平時(shí)加強(qiáng)鍛煉,認(rèn)真積極的上好體育課,不斷提高自身的身體素質(zhì)。
五、家庭背景方面。
我班學(xué)生家庭背景比較單純,學(xué)生均來(lái)自農(nóng)村,父母在外打工或經(jīng)商,由爺爺奶奶在家照管。此種類型的學(xué)生,由于家長(zhǎng)在外忙于掙錢,對(duì)于子女的學(xué)業(yè)過(guò)問(wèn)極少,更談不上輔導(dǎo)、督促了,導(dǎo)致這部分學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)明顯滑坡。
通過(guò)掌握的材料再加以分析,以便指導(dǎo)我今后工作有效深入地開(kāi)展。
3重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解,掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí),體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
4教學(xué)過(guò)程。
4.1第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
解析課題。
變奏曲,是音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。變奏為作曲基本技巧之一。即通過(guò)裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。使音樂(lè)保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn),謂之變奏。
一積累有關(guān)描寫(xiě)星星的詞語(yǔ)。
二概括這兩節(jié)詩(shī)的大意。
1節(jié)詩(shī):黑暗籠罩大地,向往光明世界。
2節(jié)詩(shī):否定現(xiàn)實(shí)世界,決心追求光明。
三學(xué)生再讀全詩(shī),找出詩(shī)歌中的意象,思考其含義:
夏夜――柔軟得像一片湖。
鳥(niǎo)――像星星一樣,落滿枝頭。
四理解這些意象的含義:
1柔軟得像一片湖:把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),給人以溫馨如夢(mèng)的美好感覺(jué)。
3.苦難的詩(shī);凍僵的夜晚;被風(fēng)吹落的星星。
4.怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望,不僅太陽(yáng)失去了,連“瘦小的星星”也被一顆又一顆的吹落,可見(jiàn)“夜”的黑暗深沉,猖獗肆虐的冷酷無(wú)情。
5.“寂寞地燃燒”又是什么意思?
在尋求自由和光明的過(guò)程中,在周圍都是黑暗的時(shí)候,只能燃燒自由去尋找光明。寂寞突出孤獨(dú),燃燒代表犧牲。
五:總結(jié):
詩(shī)中的星星象征著光明,象征著生活中美好的事物。
詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星,表達(dá)他對(duì)光明的渴望。
六:作業(yè):
1仿照這首詩(shī):“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫(xiě)幾句詩(shī),表達(dá)一種期盼。
2根據(jù)要求寫(xiě)兩段話。每段話都要包括下面三個(gè)詞語(yǔ),且不少于40個(gè)字。
高山溪流大海。
(1)描繪一種情景。
(2)表達(dá)一種感悟。
九年級(jí)語(yǔ)文星星變奏曲教案(通用21篇)篇十三
一、教學(xué)目標(biāo):
1、誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的情境、意蘊(yùn)和詩(shī)人的情感,理解詩(shī)歌的主旨。
2、揣摩語(yǔ)言,品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。
3、感知詩(shī)歌中的“星星”形象,領(lǐng)會(huì)其象征意義。
4、理解朦朧詩(shī)及其審美特征。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,體會(huì)朦朧詩(shī)的藝術(shù)特色。
2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析,掌握詩(shī)歌的主旨和詩(shī)人的情感。
三、課時(shí)安排:
1課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入:
每個(gè)人的一生都難免會(huì)遇到各種各樣的不幸,也不同程度的會(huì)遭受心靈的劫難。盡管如此,人們還是站在現(xiàn)實(shí)的苦難中,遙望幸福的彼岸。如果說(shuō)越是痛苦中的人,越是幻想幸福、向往幸福,這是人的本能,那么,越是痛苦中的人,越是以自己的行動(dòng)去追求幸福、尋覓幸福就是人性的高貴。今天我們要學(xué)習(xí)的這首《星星變奏曲》就是這樣一首高貴的詩(shī)。
(二)美美地聽(tīng)。
播放羅京范讀。
(三)美美地讀。
1、學(xué)生自由朗讀。
2、學(xué)生小組展示。
(四)美美地品。
學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的詩(shī)句進(jìn)行自主品析、交流。
教師總結(jié):
第一節(jié):
意象:星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲(chóng)、睡蓮、春天、鳥(niǎo)、白丁香。
意境:甜蜜、溫馨、自由、芬芳的光明世界。
情感:對(duì)光明、美好的理想社會(huì)的熱烈向往。
第二節(jié):
意象:夜、冰雪、僵硬的土地、瘦小的星。
意境:凄苦、寒冷、孤寂、壓抑的黑暗現(xiàn)實(shí)。
情感:對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈否定。
(五)歸納主旨:
表達(dá)了對(duì)黑暗冰冷現(xiàn)實(shí)的否定,抒發(fā)了對(duì)理想的向往和追求,以及追求光明的決心。
(六)資料補(bǔ)充:
意象化和象征化是朦朧詩(shī)重要的特征。對(duì)人的自我價(jià)值的重新確認(rèn)、對(duì)人道主義和人性復(fù)歸的呼喚、對(duì)人的自由心靈奧妙的探索成了朦朧詩(shī)的核心。
(七)總結(jié):
世界是不完美的,正視現(xiàn)實(shí)的不完美,是我們成長(zhǎng)的必修課,在不完美的世界中懷著希望去生活,學(xué)會(huì)在自己陷入痛苦時(shí)給自己勇氣,像顧城在《一代人》中寫(xiě)道“黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它尋找光明”。
(八)作業(yè)布置。
每個(gè)人心中都有痛苦、祈盼和追求,仿照“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫(xiě)幾句詩(shī),表達(dá)一種祈盼。
九年級(jí)語(yǔ)文星星變奏曲教案(通用21篇)篇十四
4、這首詩(shī)中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象?它有什么深刻含義?
1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚,這給你怎樣的感受?
2、“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?
1.寫(xiě)出下面加點(diǎn)字的拼音。
顫動(dòng)()閃爍()朦朧()覆蓋()疲倦()2.下面詩(shī)句中運(yùn)用了哪些修辭手法?它們的作用是什么?(1)誰(shuí)不愿意,有一個(gè)柔軟的晚上,柔軟得像一片湖。(2)閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái),一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。
(3)誰(shuí)愿意,總寫(xiě)苦難的詩(shī),每一首都是一群顫抖的星星,像冰雪覆蓋在心頭。
3.詩(shī)歌中描寫(xiě)了兩種情境,你能夠說(shuō)出來(lái)嗎?
九年級(jí)語(yǔ)文星星變奏曲教案(通用21篇)篇十五
1、了解朦朧詩(shī)的代表人物、作品,及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。
2、理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義,學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。
我班共有學(xué)生45人,其中男生19人,女生26人。本班學(xué)生的年齡大部分在16歲左右,也有少數(shù)偏大的學(xué)生,年齡結(jié)構(gòu)比較正常。本班學(xué)生多都來(lái)自周邊地區(qū),其中部分學(xué)生基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正。本人于2012年9月1日接手該班的班主任工作兼任教該班的語(yǔ)文課程,就二年半的觀察和了解,在以下幾個(gè)方面積累了一點(diǎn)素材,現(xiàn)逐一分析如下:
一、道德品質(zhì)方面。
我班學(xué)生就總體來(lái)說(shuō),大部分學(xué)生活潑、機(jī)靈,待人有禮貌,見(jiàn)到老師能主動(dòng)問(wèn)好,同學(xué)之間也團(tuán)結(jié)友愛(ài),極少有打架鬧事的事件發(fā)生,也不隨便拿別人的東西,老師的教育能虛心接受,且知錯(cuò)就改。
二、紀(jì)律方面。
我班整體紀(jì)律較好,課堂上能專心聽(tīng)講,上課講話做小動(dòng)作的`學(xué)生較少。也有個(gè)別學(xué)生坐不住,就是趴在桌子上。作為教師,在教學(xué)時(shí)要注意教育引導(dǎo),并間隔提醒,讓他們慢慢養(yǎng)成專心的習(xí)慣。當(dāng)然最主要的還是要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有效情境,讓課堂更生動(dòng),更有趣,符合他們的認(rèn)知特點(diǎn),對(duì)上他們的口味,吸引他們的注意力,把精力放到學(xué)習(xí)上來(lái)。從而創(chuàng)造一個(gè)安靜、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,提高45分鐘的課堂教學(xué)效率。
三、學(xué)業(yè)成績(jī)方面。
我班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高,但注意力不集中,學(xué)習(xí)方法不夠得當(dāng),勤奮度不夠高,且有部分學(xué)生比較懶惰,作業(yè)不能及時(shí)完成。
四、身體狀況方面。
整體來(lái)看,本班學(xué)生大部分好動(dòng),身體素質(zhì)普遍很好。只有個(gè)別學(xué)生抵抗力較差,愛(ài)生點(diǎn)小毛病,在今后的班主任教育教學(xué)工作中,主要是在體育鍛煉方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心開(kāi)導(dǎo),堅(jiān)持正面教育,讓學(xué)生做到不偏食、不挑食,均衡營(yíng)養(yǎng)。平時(shí)加強(qiáng)鍛煉,認(rèn)真積極的上好體育課,不斷提高自身的身體素質(zhì)。
五、家庭背景方面。
我班學(xué)生家庭背景比較單純,學(xué)生均來(lái)自農(nóng)村,父母在外打工或經(jīng)商,由爺爺奶奶在家照管。此種類型的學(xué)生,由于家長(zhǎng)在外忙于掙錢,對(duì)于子女的學(xué)業(yè)過(guò)問(wèn)極少,更談不上輔導(dǎo)、督促了,導(dǎo)致這部分學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)明顯滑坡。
通過(guò)掌握的材料再加以分析,以便指導(dǎo)我今后工作有效深入地開(kāi)展。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解,掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí),體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
4.1第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
解析課題。
變奏曲,是音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。變奏為作曲基本技巧之一。即通過(guò)裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。使音樂(lè)保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn),謂之變奏。
一積累有關(guān)描寫(xiě)星星的詞語(yǔ)。
二概括這兩節(jié)詩(shī)的大意。
1節(jié)詩(shī):黑暗籠罩大地,向往光明世界。
2節(jié)詩(shī):否定現(xiàn)實(shí)世界,決心追求光明。
三學(xué)生再讀全詩(shī),找出詩(shī)歌中的意象,思考其含義:
夏夜——柔軟得像一片湖。
鳥(niǎo)——像星星一樣,落滿枝頭。
四理解這些意象的含義:
1柔軟得像一片湖:把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),給人以溫馨如夢(mèng)的美好感覺(jué)。
3。苦難的詩(shī);凍僵的夜晚;被風(fēng)吹落的星星。
4、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望,不僅太陽(yáng)失去了,連“瘦小的星星”也被一顆又一顆的吹落,可見(jiàn)“夜”的黑暗深沉,猖獗肆虐的冷酷無(wú)情。
5、“寂寞地燃燒”又是什么意思?
在尋求自由和光明的過(guò)程中,在周圍都是黑暗的時(shí)候,只能燃燒自由去尋找光明。寂寞突出孤獨(dú),燃燒代表犧牲。
五:總結(jié):
詩(shī)中的星星象征著光明,象征著生活中美好的事物。
詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星,表達(dá)他對(duì)光明的渴望。
六:作業(yè):
1仿照這首詩(shī):“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫(xiě)幾句詩(shī),表達(dá)一種期盼。
2根據(jù)要求寫(xiě)兩段話。每段話都要包括下面三個(gè)詞語(yǔ),且不少于40個(gè)字。
高山溪流大海。
(1)描繪一種情景。
(2)表達(dá)一種感悟。
九年級(jí)語(yǔ)文星星變奏曲教案(通用21篇)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景。
2、理解“變奏曲”的含義。
3、找出比喻句并理解含義。
4、珍惜美好生活。
教學(xué)過(guò)程。
一、題解與導(dǎo)入。
大家都學(xué)過(guò)著名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象,寫(xiě)了熱鬧自由的天上街市,通過(guò)寫(xiě)牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī),體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
二、朦朧詩(shī)。
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派,是文革后期一群自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒青年,利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。作者江河,是變革時(shí)代的中國(guó)新文學(xué)史上的“朦朧詩(shī)”運(yùn)動(dòng)的主將之一。
(放錄音帶)。
三、讀詩(shī)歌,整體感知、討論。
1、詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
(象征著光明,象征著美好的事物,表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)。
2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?
(都用“如果-----誰(shuí)還需要---還會(huì)---”開(kāi)頭;從第五行看,有變化,用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”)。
四、問(wèn)題研究。
這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的,它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境,委婉抒情。
詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,基本手法和用語(yǔ)相同或相近,有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境,意味發(fā)生了變化,如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。(句式、詞語(yǔ))這種情形如同音樂(lè),兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
2、詩(shī)中多用比喻,理解一些句的寓意:如:“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”
“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
五、練習(xí):根據(jù)練習(xí)三要求寫(xiě)幾句詩(shī)。
練習(xí)二:
1、“柔軟得像一片湖”,把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。
2、這是將“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想,以想像中春意盎然,充滿生機(jī)的景象與綴滿繁星的景象類比,使人意會(huì)到令人向往的詩(shī)一般的生活境界。
3、這兩句詩(shī),分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫(xiě)聲音的隱約、白丁香的朦朧,將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,表現(xiàn)了“春天”之美,“光明”之美。
板書(shū)設(shè)計(jì):
理想。
光明星星美好。
幸
福
溫馨美好寒冷嚴(yán)酷。
向往光明否定現(xiàn)實(shí)。
九年級(jí)語(yǔ)文星星變奏曲教案(通用21篇)篇十七
1、誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的情境、意蘊(yùn)和詩(shī)人的情感,理解詩(shī)歌的主旨。
2、揣摩語(yǔ)言,品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。
3、感知詩(shī)歌中的“星星”形象,領(lǐng)會(huì)其象征意義。
4、理解朦朧詩(shī)及其審美特征。
1、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,體會(huì)朦朧詩(shī)的藝術(shù)特色。
2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析,掌握詩(shī)歌的主旨和詩(shī)人的情感。
1課時(shí)。
(一)導(dǎo)入:
每個(gè)人的一生都難免會(huì)遇到各種各樣的不幸,也不同程度的會(huì)遭受心靈的劫難。盡管如此,人們還是站在現(xiàn)實(shí)的苦難中,遙望幸福的彼岸。如果說(shuō)越是痛苦中的人,越是幻想幸福、向往幸福,這是人的本能,那么,越是痛苦中的人,越是以自己的行動(dòng)去追求幸福、尋覓幸福就是人性的高貴。今天我們要學(xué)習(xí)的這首《星星變奏曲》就是這樣一首高貴的詩(shī)。
(二)美美地聽(tīng)。
播放羅京范讀。
(三)美美地讀。
1、學(xué)生自由朗讀。
2、學(xué)生小組展示。
(四)美美地品。
學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的詩(shī)句進(jìn)行自主品析、交流。
教師總結(jié):
第一節(jié):
意象:星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲(chóng)、睡蓮、春天、鳥(niǎo)、白丁香。
意境:甜蜜、溫馨、自由、芬芳的光明世界。
情感:對(duì)光明、美好的理想社會(huì)的熱烈向往。
第二節(jié):
意象:夜、冰雪、僵硬的土地、瘦小的星。
意境:凄苦、寒冷、孤寂、壓抑的黑暗現(xiàn)實(shí)。
情感:對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈否定。
(五)歸納主旨:
表達(dá)了對(duì)黑暗冰冷現(xiàn)實(shí)的否定,抒發(fā)了對(duì)理想的向往和追求,以及追求光明的。決心。
(六)資料補(bǔ)充:
意象化和象征化是朦朧詩(shī)重要的特征。對(duì)人的自我價(jià)值的重新確認(rèn)、對(duì)人道主義和人性復(fù)歸的呼喚、對(duì)人的自由心靈奧妙的探索成了朦朧詩(shī)的核心。
(七)總結(jié):
世界是不完美的,正視現(xiàn)實(shí)的不完美,是我們成長(zhǎng)的必修課,在不完美的世界中懷著希望去生活,學(xué)會(huì)在自己陷入痛苦時(shí)給自己勇氣,像顧城在《一代人》中寫(xiě)道“黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它尋找光明”。
(八)作業(yè)布置。
每個(gè)人心中都有痛苦、祈盼和追求,仿照“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫(xiě)幾句詩(shī),表達(dá)一種祈盼。
九年級(jí)語(yǔ)文星星變奏曲教案(通用21篇)篇十八
一、導(dǎo)語(yǔ):
每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候,我們?cè)谝巴猓鐾炜铡>蜁?huì)不由自主地想起誰(shuí)寫(xiě)的什么詩(shī)?——郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩(shī):
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無(wú)數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒(méi)有的珍奇/——你看,那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來(lái)往/——我想他們此刻/定然在天街閑游/不信,請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。
二、整體感知:
1、導(dǎo)入語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。
提示:對(duì)光明和美好生活的追求以及對(duì)寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡。
2、分別概括這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩(shī)在形式有什么關(guān)系?
板書(shū)設(shè)計(jì)。
(一):
光明與美好的意境對(duì)比寒冷和殘酷的意境。
追求和憧憬厭棄和憎惡。
注:像這樣兩節(jié)詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近,形式相近,兩節(jié)詩(shī)形成對(duì)偶的形式。這種結(jié)構(gòu)形式,我們把它叫做“變奏曲”。(再舉例來(lái)說(shuō)明,如音樂(lè)。)所以,標(biāo)題中的“星星”揭示了詩(shī)歌的主題;而“變奏曲”揭示了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。
語(yǔ)文備課大師語(yǔ)文備課大師。
三、局部品味探討:
提示:
星星、湖、螢火蟲(chóng)、春天、詩(shī)、蜜蜂、睡蓮、鳥(niǎo)、白丁香、火、旗子彈。
——溫情浪漫自由——光明的象征。
夜、寒冷、冰雪、苦難的詩(shī)、僵硬的土地、瘦小的星。
——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。
2、重點(diǎn)品味以下詩(shī)句的含義:
(1)、為什么說(shuō)“每天/都是一首詩(shī)/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動(dòng)”?
提示:美好的生活就像詩(shī)一樣的美,每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂(lè)的人生譜寫(xiě)下來(lái),這種愿望就像星星一樣的明亮,像像蜜蜂一樣釀造出來(lái)蜜一樣的甜。
(2)、“誰(shuí)不愿一,有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲(chóng)和星星在睡蓮叢中游動(dòng)”采用了什么樣的修辭手法?(引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)該句的含義)。
提示:討論板書(shū):
晚上湖。
語(yǔ)文備課大師語(yǔ)文備課大師。
黑暗(殘酷)和平(自由、舒暢)。
睡蓮——象征著人的安閑自在。把夜晚的寧?kù)o、平靜、溫馨和自由自在,給人以溫柔和夢(mèng)的美好感覺(jué)。
(3)、“春天,鳥(niǎo)落滿枝頭/像星星落滿天空”這個(gè)比喻揭示了怎樣的深刻含義?
提示:“鳥(niǎo)落滿枝頭”,點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間,周圍環(huán)境一定是無(wú)人打攪,十分寧?kù)o。“星星落滿天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間,雖然星星在視覺(jué)上令人感到密集,但并不熱鬧,從而反襯出心情的寧?kù)o、閑適、自在。把“鳥(niǎo)落滿枝頭”比作“星星落滿天空”,形象的揭示了“光明”的美好。
(4)、“閃閃爍爍”是用來(lái)描寫(xiě)什么的?為什么作者卻用來(lái)描寫(xiě)聲音呢?
提示:——痛感手法。
a、視覺(jué)的;
b、“聲音”一會(huì)兒入耳,一會(huì)兒消失,一會(huì)兒清晰和一會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上的“閃閃爍爍”相通。而“朦朦朧朧”的白丁香就像聲音一樣時(shí)斷時(shí)續(xù),隱隱約約之感。所以,這種用描寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)的詞來(lái)寫(xiě)視覺(jué)的方法叫做“痛感”。
提示:(要聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景和作者簡(jiǎn)歷來(lái)講解。)。
a、寂寞突出了孤獨(dú);燃燒代表犧牲。(在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。)。
語(yǔ)文備課大師語(yǔ)文備課大師b、在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中譜寫(xiě)自己的悲慘的人生。
c、將要墜落,使人害怕的情景。令人憂心忡忡的感覺(jué)。
d、殘酷、黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
e、殘酷的社會(huì)無(wú)情的摧殘著地上的生命。使這些小生命像星星一樣的隕落。
四、布置作業(yè):
(一)、閱讀第一節(jié)詩(shī)完成:
1、字詞略。
2、這節(jié)詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人所向往的光明世界。它可以分為三層,請(qǐng)具體概括每一層中作者所抒發(fā)的美好意象世界。
a、b、c、
詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”形容夜晚,這給你怎樣的感受?
答:
3、“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?
答:
4、按照例句形式仿寫(xiě)句子:
如:春之生機(jī)勃勃;夏之————-——;秋之————-——;冬之————————。
語(yǔ)文備課大師語(yǔ)文備課大師。
5、每當(dāng)仰望夏夜?fàn)N爛的星空,你一定有不少遐想。請(qǐng)仿照“如果??誰(shuí)不愿意??誰(shuí)不愿意??”的詩(shī)句抒發(fā)你的感受。
九年級(jí)語(yǔ)文星星變奏曲教案(通用21篇)篇十九
一、導(dǎo)入:
生說(shuō)。
我國(guó)著名的朦朧詩(shī)人江河面對(duì)著星星,會(huì)想些什么,說(shuō)些什么呢?
今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《星星變奏曲》。
二、出示目標(biāo):
1、深情朗讀,感悟情感。
2、品味語(yǔ)詞,體會(huì)寫(xiě)法。
三、整體感知:
1、教師范讀課文。
首先請(qǐng)?jiān)试S我把這首詩(shī)讀一遍!
2、下面請(qǐng)大家自由的大聲的把這首詩(shī)讀上兩遍!
3、讀完之后,你能不能說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和疑問(wèn)。
學(xué)生談感想和疑問(wèn),教師相機(jī)點(diǎn)撥,并試著梳理學(xué)生的疑問(wèn)。
四、細(xì)部品析:
1、大家能體會(huì)到作者的感情嗎?你說(shuō)說(shuō),如果知道的話,你能說(shuō)說(shuō)是怎樣體會(huì)到這種感情的呢?說(shuō)給大家聽(tīng),大家學(xué)習(xí)一點(diǎn)欣賞詩(shī)歌的方法。
2、體會(huì)不到的同學(xué),讓我們?cè)僖淮渭?xì)細(xì)品讀,老師給大家提供兩種思路:
第一種:改一改,把反問(wèn)句改成陳述句,讀一讀。
投:
如果大地的每一個(gè)角落都充滿了光明。
我們就不需要星星,我們就不會(huì)。
在夜里凝望。
尋找遙遠(yuǎn)的安慰。
誰(shuí)都愿意。
每天。
都是一首詩(shī)。
每個(gè)字都是一顆星。
像蜜蜂在心頭顫動(dòng)。
誰(shuí)都愿意,有一個(gè)柔軟的晚上。
柔軟得像一片湖。
螢火蟲(chóng)和星星在睡蓮叢中游動(dòng)。
誰(shuí)都喜歡春天,鳥(niǎo)落滿枝頭。
像星星落滿天空。
閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)。
一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。
試著讀上兩遍!
能體會(huì)到這種感情嗎?
生交流:
明確:對(duì)光明的的渴望,對(duì)幸福生活的追求!
3、那老師這樣改過(guò)以后,你發(fā)覺(jué)與原詩(shī)有什么不同?讀一讀,體會(huì)一下!
4、老師再改一下,大家請(qǐng)看:
如果大地充滿了光明。
誰(shuí)還需要星星,誰(shuí)還會(huì)。
在夜里凝望。
尋找安慰。
誰(shuí)不愿意。
每天。
是一首詩(shī)。
每個(gè)字是一顆星。
像蜜蜂在心頭顫動(dòng)。
誰(shuí)不愿意,有一個(gè)柔軟的晚上。
柔軟得像一片湖。
螢火蟲(chóng)和星星在睡蓮叢中游動(dòng)。
誰(shuí)不喜歡春天,鳥(niǎo)落滿枝頭。
像星星落滿天空。
閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)。
一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。
這樣改過(guò)以后,大家讀一讀,有什么感受?
明確:對(duì)光明的、對(duì)美好生活的強(qiáng)烈追求。
還有一種情緒,隱含在里面,你能讀出來(lái)么?那種抱怨、怨恨。那種經(jīng)受了苦難、經(jīng)受了心靈的壓抑之后的一種強(qiáng)烈的傾訴。
讀起來(lái),自由的讀一遍!大家再齊讀一遍!
五、自主學(xué)習(xí)第二部分:
自學(xué)指導(dǎo):
1、讀一讀,讀2——3遍。
2、議一議,這一部分與第二部分有哪些不同?是不是可以刪去?
生討論:所選的事物不同、意象不同、冷暖色調(diào)不同,結(jié)構(gòu)形式相似。
是不是可以刪除?
不能,這就是變奏。
資料補(bǔ)充:音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。變奏作為作曲基本技巧之一,即通過(guò)裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏,改變音符進(jìn)行方向或次序,改變和聲或調(diào)性色彩等手段,使音樂(lè)保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn),謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂(lè)曲稱“變奏曲”。
那還能刪除嗎?這樣寫(xiě)的目的其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)!強(qiáng)調(diào)自己的感情!
那么我一起來(lái)讀,女生讀第一部分,男生讀第二部分!
六、總結(jié)、背景出示:
這首詩(shī)寫(xiě)于1980年,詩(shī)人經(jīng)歷了十年“xxx”浩劫,目睹了專制的殘酷和人情的毀滅,故此對(duì)“xxx”時(shí)代的黑暗進(jìn)行揭露和反抗,回想那暗夜如磐的時(shí)代,作者寫(xiě)下了這首詩(shī),他傾訴著自己樸質(zhì)的愿望,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明的憧憬對(duì)美好生活的向往。著名的《一代人》:“黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它去尋找光明”意思有想通之處!
七、有感情朗讀全詩(shī)!
八、拓展:
1、臧克家的《星星》。有時(shí)間的.話,再拓展北島的《回答》。
星星。
臧克家。
我愛(ài)聽(tīng),
人家把星,
叫做星星。
夜空是另一個(gè)世界,
星星是它的子民,
誰(shuí)也不排擠誰(shuí),
彼此密密地挨近。
它們是那么渺小,
渺小得沒(méi)有名字,
它們用自己的光圈,
告訴自己的存在。
揚(yáng)起臉來(lái),
向著那白茫茫的銀河,
一,二,三,
你數(shù),呵,它們是那么多,那么多……。
能讀懂么?主旨呢?最喜歡的詩(shī)句是什么?
回答。
北島。
卑鄙是卑鄙者的通行證,
高尚是高尚者的墓志銘,
看吧,在那鍍金的天空中,
飄滿了死者彎曲的倒影。
冰川紀(jì)過(guò)去了,
為什么到處都是冰凌?
好望角發(fā)現(xiàn)了,
為什么死海里千帆相競(jìng)?
我來(lái)到這個(gè)世界上,
只帶著紙、繩索和身影,
為了在審判前,
宣讀那些被判決的聲音。
告訴你吧,世界。
我--不--相--信!
縱使你腳下有一千名挑戰(zhàn)者,
那就把我算作第一千零一名。
我不相信天是藍(lán)的,
我不相信雷有回聲,
我不相信夢(mèng)是假的,
我不相信死無(wú)報(bào)應(yīng)。
如果海洋注定要決堤,
就讓所有的苦水都注入我心中,
如果陸地注定要上升,
就讓人類重新選擇生存的峰頂。
新的轉(zhuǎn)機(jī)和閃閃星斗,
正在綴滿沒(méi)有遮攔的天空。
那是五千年的象形文字,
那是未來(lái)人們凝視的眼睛。
九年級(jí)語(yǔ)文星星變奏曲教案(通用21篇)篇二十
教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與技能】。
1.了解朦朧詩(shī)及其審美特征。
2.感知詩(shī)中“星星”的形象。領(lǐng)會(huì)其象征意義。
【過(guò)程與方法】。
1.學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩(shī)歌的技巧,學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體會(huì)作者字里行間流露出的感情。
2.學(xué)會(huì)比較閱讀的方法,通過(guò)詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比,理解詩(shī)歌主旨。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
1.理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往,以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。
2.體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解,掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
2.通過(guò)朗讀詩(shī)歌,品味本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn),進(jìn)而體會(huì)朦朧詩(shī)的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn):體悟“星星”的象征意義。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
每個(gè)人的一生都難免會(huì)遇到各種各樣的不幸,……今天,我們學(xué)的《星星變奏曲》就是一首高貴的詩(shī)。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們初讀這首詩(shī)。
二、作者簡(jiǎn)介及朦朧詩(shī)的解說(shuō)。
三、學(xué)習(xí)新課。
(一)聽(tīng)讀課文,整體感知:
2、詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
3、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?
(二)合作探究,理解課文:
1、“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”,此處星星為什么要顫抖呢?
2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的.星”?
3、“寂寞地燃燒”是什么意思?
(三)揣摩運(yùn)用,體味語(yǔ)言:
1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚,這給你怎樣的感受?
2、“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?
3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧。
朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系?詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音?
四、歸納本詩(shī)的主題。
五.體驗(yàn)與反思:
設(shè)置情境,激發(fā)興趣。
理解課文內(nèi)容。
王權(quán)。
九年級(jí)語(yǔ)文星星變奏曲教案(通用21篇)篇二十一
(1)了解朦朧詩(shī)的代表人物、作品,及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。
通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解,掌握詩(shī)歌的主旨和感情。教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí),體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。教學(xué)方法:誦讀法,討論法。
一、導(dǎo)入:
大家都學(xué)過(guò)著名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象,寫(xiě)了熱鬧自由的天上街市,通過(guò)寫(xiě)牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī),體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
二、整體感知。
(1)生初讀課文,注意加點(diǎn)字的讀音。
凝望(ning)顫動(dòng)(chan)螢火蟲(chóng)(ying)安慰(wei)閃爍(shuo)朦朧(menglong)疲倦(juan)凍僵(jiang)。
(2)兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?
明確:都用“如果-----誰(shuí)還需要---還會(huì)---”開(kāi)頭;從第五行看,有變化,用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”。
概括這兩節(jié)詩(shī)的大意。
第一節(jié)詩(shī):黑暗籠罩大地,向往光明世界第二節(jié)詩(shī):否定現(xiàn)實(shí)世界,決心追求光明。
三、學(xué)生再讀全詩(shī),找出詩(shī)歌中的意象,思考其含義:
第一節(jié):詩(shī)——像蜜蜂在心頭顫動(dòng);夏夜——柔軟得像一片湖;鳥(niǎo)——像星星一樣,落滿枝頭。理解這些意象的含義:
理解:a、每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星,用暗喻的手法,表明“苦難的詩(shī)“所受到的束縛,這種不自由帶來(lái)的就是心靈的寒冷寂寞。星星的顫抖,是心靈的顫抖,因生活的壓抑,和束縛而得不到自由,使人心得不到溫暖。b、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
在尋求自由和光明的過(guò)程中,在周圍都是黑暗的時(shí)候,只能燃燒自由去尋找光明。寂寞突出孤獨(dú),燃燒代表犧牲。
四、介紹朦朧詩(shī)。
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派,是文革后期一群自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒青年,利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。作者江河,是變革時(shí)代的中國(guó)新文學(xué)史上的“朦朧詩(shī)”運(yùn)動(dòng)的主將之一。
五、解題。
這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》?這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的,它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境,委婉抒情。詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,基本手法和用語(yǔ)相同或相近,有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境,意味發(fā)生了變化,如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。(句式、詞語(yǔ))這種情形如同音樂(lè),兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。兩節(jié)異同:都表達(dá)了現(xiàn)實(shí)中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。所不同的是第一節(jié)正面表達(dá)這種企盼,第二節(jié)是從反面表達(dá)這種希望。
六、總結(jié):
詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
明確:詩(shī)中的星星象征著光明,象征著生活中美好的事物。詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星,表達(dá)他對(duì)光明的渴望。
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
溫情浪漫———————————————寒冷、殘酷。
(對(duì)比)附課后練習(xí)二:
1、“柔軟得像一片湖”,把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。
2、這是將“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想,以想像中春意盎然,充滿生機(jī)的景象與綴滿繁星的景象類比,使人意會(huì)到令人向往的詩(shī)一般的生活境界。
3、這兩句詩(shī),分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫(xiě)聲音的隱約、白丁香的朦朧,將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,表現(xiàn)了“春天”之美,“光明”之美。